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PROGRAMACIÓN DE AULANEW GALAXY 1 - 2

ÍNDICE

Introducción ................................................................................................. 3Programación New Galaxy 1Starter.........................................................................................................Unit 1..........................................................................................................Unit 2 .........................................................................................................The bird family 1........................................................................................Unit 3..........................................................................................................Unit 4..........................................................................................................The bird family 2........................................................................................Unit 5..........................................................................................................Unit 6 .........................................................................................................The bird family 3........................................................................................Organización del tiempo...............................................................................Programación New Galaxy 2Starter.........................................................................................................Unit 1..........................................................................................................Unit 2..........................................................................................................The bird family 1........................................................................................Unit 3..........................................................................................................Unit 4..........................................................................................................The bird family 2........................................................................................Unit 5..........................................................................................................Unit 6..........................................................................................................The bird family 3........................................................................................Organización del tiempo................................................................................

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INTRODUCCIÓN

Esta programación de aula se enmarca dentro del currículo para la etapa de la educación primaria y, dentro del proyecto curricular de área, que ha diseñado la editorial Oxford para el método de enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa New Galaxy.

Diseñar una programación de aula es una tarea muy peculiar ya que, cada centro, en relación con su tipología y su proyecto curricular, cada grupo de clase, en relación a su diversidad y, cada maestro/a, en relación con su experiencia y práctica pedagógica, lleva a cabo una programación de aula diferente en cuanto alas características particulares pero igual en los rasgos generales.

Dentro de este contexto general y fundamentándose en una opción de apertura y flexibilidad para que sea una herramienta útil y eficaz para los profesores y profesoras de Educación Primaria, el proyecto editorial New Galaxy ha elaborado esta programación de aula para los dos primeros niveles de la Educación Primaria.

Cada nivel de New Galaxy consta de una unidad de introducción, de seis unidades principales divididas en ocho lecciones, de dos unidades que presentan las tradiciones populares de Navidad, Halloween y/o de la celebración de la primavera y que se pueden programar según el calendario escolar y, cada dos unidades, de una historieta en forma de cómic llamada The bird family.

Cada sesión recoge los objetivos que se deben trabajar o repasar, las actividades de enseñanza-aprendizaje que se pueden llevar a cabo, el tiempo aproximado de duración de cada actividad, las destrezas comunicativas, la interacción y el material que se necesita.

Cabe destacar que las actividades de enseñanza-aprendizaje son variadas, tienen como referencia los objetivos didácticos y están diseñadas como estrategias para la consecución de los aprendizajes que se han de realizar. También se han previsto actividades de evaluación para revisar el proceso de enseñanza-aprendizaje y favorecer que el alumnado progrese respetando los diferentes ritmos de aprendizaje. Estas actividades se presentan en un cuaderno de evaluación que recoge modelos de hojas de evaluación, tablas de registro, páginas de auto evaluación, tests, certificados, el Portfolio de inglés, e ideas adicionales para llevar a cabo una evaluación inicial, formativa y sumativa adecuada a cada alumno.

Las abreviaturas y símbolos que se han utilizados corresponden a los siguientes significados:

En el apartado de actividades:CB- Libro del alumno GD- Guía didáctica p.- página PM- Photocopy Masters BookCE – Cuaderno de evaluación

En el apartado de destrezas:DS – Destrezas comunicativasCO- Comprensión oral EO- Expresión oralCE- Comprensión escrita EE- Expresión escrita

Y en el apartado de interacción: IN- InteracciónAI- Actividad individual Ag - Actividad en pequeños grupos AP- Actividad por parejas AG - Actividad de toda la clase

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NEW GALAXY 1UNIDAD STARTER

CONTENIDOS

ProcedimientosComprensión y expresión oral. Audición y reproducción de los sonidos de la lengua inglesa.. Distinción y pronunciación adecuada de los grupos de fonemas que pueden representar dificultad.. Reconocimiento y reproducción de las pautas rítmicas (sílabas tónicas y átonas) y de las entonaciones (ascendente y descendente) a partir de modelos establecidos.. Comprensión global de mensajes sencillos apoyados por un código no verbal.. Expresión de la comprensión de mensajes con respuestas físicas y de otros tipos.. Comprensión de instrucciones. . Comprensión, memorización y reproducción de las canciones: I jump like this Planet Twinkle 10 little spaceships. Uso del vocabulario del campo semántico de los números y de los colores. . Uso de las principales funciones comunicativas :. Pedir y dar informaciones: What’s your name? I’m (Toby) What colour is this?

Hechos, conceptos y sistemas conceptualesComunicación y lengua. Funciones comunicativas básicas:. pedir y dar información: What’s your name? What colour is this?. Categorías gramaticales: . numerales. . adjetivos. . posición de los adjetivos.. Vocabulario básico del campo semántico de los números y de los colores. . Canciones: I jump like this Planet Twinkle 10 little spaceships

Actitudes, valores y normas. Respeto por las producciones orales de los compañeros y las compañeras.. Cooperación en los trabajos de grupo.

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UNIDAD STARTER

SESIÓN 1OBJETIVOS DIDÁCTICOS ACTIV. DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DS IN

1. Identificar, memorizar y utilizar saludos.

.Saludo de bienvenida al profesor/a, al muñeco de Bobby y al resto de compañeros utilizando las palabras: Hello/Good morning. (GD p.20) Tiempo: 1’

CO AG/AI

2. Conocer los personajes Tim, Tina, Bobby y los Twinkles.

.Presentación de Tim, Tina y los Twinkles con las tarjetas ilustradas y delante del póster Places.(CB p.2-3/GD p.20) Tiempo: 5’.Identificación del significado de: boy/girl/open your book at pages two and three(CB p.2-3/GD p.20) Tiempo: 5’

Actividades opcionales*Refuerzo .Práctica de las estructuras: I’m a boy/I’m a girl(GD p.21) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Práctica de las estructuras: I’m a boy/I’m a girl/Hello(GD p.21) Tiempo: 5’-10’

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CO

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AG AI

Ag

Ag

3. Cantar y escenificar la letra de la canción: Planet Twinkle.

.Audición y comprensión del texto de la canción Planet Twinkle (CB p.2 – 3/GD p.20) Tiempo: 2’.Memorización del texto de la canción: Planet Twinkle (GD p.21) Tiempo: 5’-10’ .Sincronización del movimiento corporal con el ritmo de la canción (CB p.2-3/GD p.21) Tiempo: 2’.Interpretación de la canción: Planet Twinkle (CB p.2 – 3/GD p.21)Tiempo: 3’

CO

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4. Identificar, memorizar y utilizar despedidas.

.Elaboración de una bolsa para guardar los recortables (PM 26/GD p.21) Tiempo: 5’-10’.Despedida del muñeco Bobby y del profesor/a utilizando las palabras: Good bye/ bye (GD p.21) Tiempo: 1’

CO

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5. Respetar las producciones orales de los compañeros y compañeras.

.Todas las actividades

MATERIAL: Muñeco de Bobby, tarjetas ilustradas, póster Places, cassette/audio CD, fotocopias de PM p.26, tijeras

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1. Identificar y utilizar saludos y estructuras adecuadas para pedir y dar información.

.Saludo de bienvenida al muñeco de Bobby utilizando las palabras: Hello/Good morning (GD p.22) Tiempo: 1’.Práctica de las estructuras: What’s your name? / This is (Tim-Tina) /This is a (boy-girl) (GD p.22) Tiempo: 5’

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2. Identificar y memorizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de los colores.

.Presentación de los colores: red, blue, yellow y green mostrando las tarjetas ilustradas.(CB p.2 –3/GD p.22) Tiempo: 1’.Audición de: Listen, point and repeat (CB p.2 – 3/GD p.22 – 23) Tiempo: 2’.Elaboración de marionetas de dedo.(CB p.63/ GD p.23) Tiempo: 5’-10’

CO

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AI

3. Cantar y escenificar la letra de la canción: I jump like this.

.Audición y comprensión del texto de la canción: I jump like this (GD p.23) Tiempo: 2’.Memorización del texto de la canción: I jump like this (GD p.23) Tiempo: 5’-10’.Escenificación de la letra de la canción. (GD p.23) Tiempo: 2’.Interpretación de la canción: I jump like this (CB p.3/GD P. 23)Tiempo: 3’

Actividades opcionales*Refuerzo .Práctica de la canción: I jump like this (GD p.23) Tiempo: 3’*Ampliación.Práctica de la canción: I jump like this (GD p.23) Tiempo: 3’.Interpretación de la canción : I jump like this sustituyendo los nombres de los personajes.(GD p.23) Tiempo: 1’

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Ag

AI

4. Identificar y utilizar despedidas. .Despedida del muñeco Bobby y del profesor/a utilizando las expresiones Good bye/ bye (GD p.23) Tiempo: 1’

EO AG

MATERIAL: Muñeco de Bobby, tarjetas ilustradas, tijeras, marionetas de dedo, cassette/audio CD.

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1. Practicar saludos y estructuras adecuadas para pedir y dar información.

.Práctica de los saludos: Hello/Good morning y delas estructuras What’s his/her name?/What colour ishe/she? utilizando las tarjetas ilustradas de Tim, Tina

y los Twinkles (CB p.2 – 3/GD p.24) Tiempo: 1’

EO AG

2. Identificar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de los colores.

.Participación en un juego de TPR relacionando uncolor con una acción determinada.(GD p.24) Tiempo: 5’-10’

CO AG

3. Aprender y/o repasar los números del 1 al 20.

.Repetición en lengua inglesa de los números que indiquen las tarjetas ilustradas (GD p.24) Tiempo: 2’.Audición y representación del número correspondiente dando palmas (CB p.3/GD p.24) Tiempo: 5’.Participación en un juego de Memory de los números.(GD p.25) Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo .Utilización de técnicas de pintura para representar e identificar los números.(PM p.1/GD p.25) Tiempo: 5’-10’.Responder preguntas sobre los personajes.(GD p.25) Tiempo: 5’-10’.Ordenación de las tarjetas ilustradas de los números.(GD p.25) Tiempo: 5’*Ampliación.Práctica de sumas muy sencillas utilizando las tarjetas ilustradas.(GD p.25) Tiempo: 5’-10’

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4. Cooperar en los trabajos en grupo .Actividades de grupo.

MATERIAL: Tarjetas ilustradas, fotocopias de PM p.1, cassette/audio CD, colores.

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1. Utilizar saludos. .Práctica de saludos de bienvenida con las marionetas de dedos (GD p.26) Tiempo: 1’

EO AI

2. Repasar las palabras del vocabulario básico del campo semántico de la familia.

.Participación en el juego de vocabulario propuesto. (GD p.26) Tiempo: 5’-10’

EO AG

3. Cantar y escenificar la letra de la canción: 10 Little spaceships.

. Audición y comprensión del texto de la canción: 10 Little spaceships. (CB p.2- 3/GD p.26) Tiempo: 2’.Memorización del texto de la canción: 10 Little spaceships. (GD p.26) Tiempo: 5’-10’.Representación con los dedos de los números que se indican en la canción.(GD p.26) Tiempo: 3’

Actividades opcionales*Refuerzo .Práctica de los números del 1 al 10 con la ayuda del póster Numbers and characters.(GD p.27) Tiempo: 3’*Ampliación.Audición del texto de la canción: 10 Little spaceships. (GD p.27) Tiempo: 2’.Escenificación del texto de la canción: 10 Little spaceships con la ayuda de las tarjetas ilustradas.(GD p.27) Tiempo: 3’

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AI

MATERIAL: Cassette/audio CD, muñeco de Bobby, tarjetas ilustradas, póster Numbers and characters.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS ACTIV. DE EVALUACIÓN DS IN1. Iniciarse en la habilidad de evaluar el propio proceso de aprendizaje.

.Autoevaluación de los contenidos.(CE p.19) Tiempo: 2’

EE AI

MATERIAL: Fotocopia del Portfolio de inglés p.19 del cuaderno de evaluación New Galaxy 1.

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UNIDAD 1 FAMILY

CONTENIDOS

ProcedimientosComprensión y expresión oral. Audición y reproducción de los sonidos de la lengua inglesa.. Distinción y pronunciación adecuada de los grupos de fonemas que pueden representar dificultad.. Reconocimiento y reproducción de las pautas rítmicas (sílabas tónicas y átonas) y de las entonaciones (ascendente y descendente) a partir de modelos establecidos.. Comprensión global de mensajes sencillos apoyados por un código no verbal.. Expresión de la comprensión de mensajes con respuestas físicas y de otros tipos.. Comprensión, memorización y reproducción de las canciones: Hello, hello! this is my family Four little Twinkles jumping on the bed. Uso del vocabulario básico del campo semántico de la familia.. Uso de las siguientes funciones comunicativas básicas: . saludos: Hello, good morning . presentaciones: My name is

Hechos, conceptos y sistemas conceptualesComunicación y lengua. Funciones comunicativas básicas: . saludos: Hello, good morning . presentaciones: My name is. Categorías gramaticales: . numerales. . adjetivos. . posición de los adjetivos.. Vocabulario básico del campo semántico de la familia.. Canciones: Hello, hello! this is my family Four little Twinkles jumping on the bed

Actitudes, valores y normas. Interés y respeto por los hechos culturales.. Estima y respeto por todos los miembros de la familia. Respeto por las normas de juego.

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UNIDAD 1 FAMILY


1. Distinguir y emplear de forma adecuada los números y los colores.

.Repaso de los números y colores con la ayuda de las tarjetas ilustradas.(GD p.26) Tiempo: 1’

EO AG

2. Identificar, memorizar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de la familia.

.Audición, discriminación y comprensión de las palabras del vocabulario básico del campo semántico de la familia: Mum, Dad, brother, sister, baby, granny (GD p.28) Tiempo: 5’-10’.Identificación en el póster Family de los diferentes

miembros de la familia de Dani.(GD p.28) Tiempo: 5’-10’.Identificación de los miembros de la familia de Dani

en el libro de texto (CB p.4/GD p.28) Tiempo: 5’

Actividades opcionales*Refuerzo.Identificación de los miembros de la familia de Dani en las tarjetas ilustradas.(GD p.29) Tiempo: 5’-10’

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AI

Ag

3. Reproducir adecuadamente el ritmo, el acento y la entonación del inglés siguiendo un modelo.

.Audición y comprensión del texto del Listening.(CB p.4/GD p.29) Tiempo: 2’.Memorización del texto del Listening.(GD p.29) Tiempo: 5’-10’.Interpretación y escenificación del texto del Listening. (GD p.29) Tiempo: 3’

Actividades opcionales*Ampliación.Personalización y escenificación de un diálogo.(GD p.29) Tiempo: 5’-10’

CO

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Ag

4. Expresar el significado de las palabras del vocabulario básico del campo semántico de la familia mediante las técnicas básicas de dibujo y pintura.

.Utilización de técnicas de dibujo y pintura para representar a un miembro de su familia. (GD p.29) Tiempo: 5’.Identificación de los miembros de la familia.(GD p.29) Tiempo: 2’.Exposición de los dibujos realizados.(GD p.29) Tiempo: 2’

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5. Conocer los rasgos característicos de los comportamientos y costumbres inglesas.

.Observación de los rasgos característicos de la fotografía. (CB p.4 /GD p.29) Tiempo: 2’.Identificación de las similitudes y de las diferencias entre las casas, la forma de vestir y la expresión que se acostumbra a utilizar cuando se hace una foto de los países de habla inglesa y la realidad que les rodea.(GD p.29) Tiempo: 5’.Respuesta a preguntas sobre la fotografía. (GD p.29) Tiempo: 5’

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AG

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6. Mostrar interés y respeto por los hechos culturales.

. Actividades anteriores.

MATERIAL: Cassette/audio CD, tarjetas ilustradas, fotos de la familia, póster Family, colores.

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1. Conocer y utilizar de manera adecuada saludos y presentaciones.

.Repaso de lo que le ha pasado a Bobby hasta ahora con la ayuda del póster Places.(GD p.30) Tiempo: 1’.Repetición y práctica de los saludos: Hello/good morning y de las expresiones: What’s your name?.(GD p.30) Tiempo: 1’

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AG

2. Identificar, memorizar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de la familia.

.Audición, discriminación y comprensión de las palabras del vocabulario básico del campo semántico de la familia: Mum, Dad, brother, sister, baby, granny (GD p.30)Tiempo: 5’-10’.Audición, comprensión y reproducción del texto de la canción Planet Twinkle (GD p.30) Tiempo: 5’.Identificación de los miembros de la familia en lastarjetas ilustradas.(GD p.30) Tiempo: 5’-10’.Práctica de Kim’s game. .(GD p.30) Tiempo: 5’-10’.Identificación de los miembros de la familia en el

libro de texto (CB p.4/GD p.30) Tiempo: 5’

Actividades opcionales*Refuerzo.Identificación de los miembros de la familia en una fotografía. (CB p. 4/GD p.31) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Descripción de los diferentes miembros de la familia

con la ayuda de las tarjetas ilustradas.(GD p.31) Tiempo: 5’-10’

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AG

AG

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AgAG

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Ag

3. Cantar la canción: Hello, hello! This is my family.

.Audición y comprensión del texto de la canción: Hello, hello! this is my family. (GD p.31) Tiempo: 2’.Memorización del texto de la canción: Hello, hello! this is my family. (GD p.31) Tiempo: 5’-10’.Interpretación y escenificación de la letra de la canción: Hello, hello! this is my family. (GD p.31) Tiempo: 3’

CO

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AI

4. Relacionar siluetas y personas. .Identificación de las siluetas de los personajes del planeta Twinkle. (CB p.5/GD p.31) Tiempo: 5’.Compleción de una página del libro con adhesivos.(CB p.5/GD p.31) Tiempo: 5’

CO

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AI

MATERIAL: Cassette/audio CD, tarjetas ilustradas, póster Places, fotos de diferentes miembros de la familia.

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1. Identificar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de la familia.

.Identificación de los personajes de las tarjetas ilustradas respondiendo a la pregunta: Who is this? (GD p.32) Tiempo: 2’.Recorte de las tarjetas ilustradas que hacen referencia a la familia. (CB p.65) Tiempo: 5’.Participación en el juego: Stand up, sit down. (GD p.32) Tiempo: 5’-10’.Participación en el juego :Find your partner.(GD p.33) Tiempo: 5’-10’.Participación en el juego :Photographers. (GD p.33) Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Identificación de los números.(PM p.2) Tiempo: 5’-10’.Utilización de técnicas de dibujo y pintura para representar los números.(GD p.33) Tiempo: 5’.Participación en el juego: Concentration.(GD p.33) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Resolución de adivinanzas de los diferentes personajes de las tarjetas ilustradas de los miembros de la familia.(GD p.33)Tiempo: 5’-10’

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Ag

2. Mostrar estima y respeto por todos los miembros de la familia.

.Todas las actividades.

MATERIAL: Cassette/audio CD, tarjetas ilustradas, fotocopias de PM p.2, lápiz, colores, rotuladores

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1. Identificar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de las acciones.

.Participación en el juego: Follow Bobby.(GD p.34) Tiempo: 5’-10’

EO AG

2. Identificar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de los números.

.Identificación de los números del 1 al 5.(GD p.34) Tiempo: 5’

Actividades opcionales*Refuerzo.Interpretación y escenificación de las acciones de la canción: Four little Twinkles jumping on the bed. (GD p.35) Tiempo: 3’*Ampliación.Invención de un código propio.(GD p.35) Tiempo: 8’-12’.Creación de una página de estrellas siguiendo un modelo.(GD p.35)Tiempo: 10’-15’.Utilización de técnicas de dibujo y pintura para representar esta página de acuerdo con el código inventado. (GD p.35)Tiempo: 10’-15’

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3. Cantar la canción: Four little Twinkles jumping on the bed.

.Audición y comprensión del texto de la canción: Four little Twinkles jumping on the bed. (GD p.34) Tiempo: 3’.Memorización del texto de la canción: Four little Twinkles jumping on the bed. (GD p.34-35) Tiempo: 6’-12’.Interpretación de la canción: Four little Twinkles jumping on the bed. (CB p.6/GD p.34) Tiempo: 3’.Escenificación de las acciones de la canción: Four little Twinkles jumping on the bed..(GD p.34) Tiempo: 4’.Interpretación de un código. (CB p.7/GD p.35) Tiempo: 5’-10’.Utilización de técnicas de dibujo y pintura para representar las estrellas. (CB p.7/GD p.35) Tiempo: 5’-10’

CO

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CO

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AI

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AG

AI

MATERIAL: Cassette/audio CD, tarjetas ilustradas, folios, colores, rotuladores

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1. Identificar palabras del vocabulario básico del campo semántico de las acciones.

.Audición del texto de la canción: Four little Twinkles jumping on the bed. (GD p.36) Tiempo: 2’.Interpretación del texto de la canción: Four little Twinkles jumping on the bed. (GD p.36) Tiempo: 3’.Escenificación de las acciones de la canción: Four little Twinkles jumping on the bed.(GD p.36) Tiempo: 4’

CO

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.Participación en el juego Up and down (GD p.36) Tiempo: 5’-10’.Respuesta a las preguntas: How old are you?/How old is he/she? (GD p.36) Tiempo: 5’-10’.Formulación de preguntas How old are you?/How old is he/she? (GD p.37) Tiempo: 5’-10’.Compleción de un rompecabezas para adivinar la edad de los personajes de las tarjetas ilustradas.(CB p.9/GD p.37)Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Adivinanza de la edad real del alumnado de la clase.(GD p.37) Tiempo: 10’-15’*Ampliación.Audición y comprensión del texto de la canción: Happy Birthday. (GD p.37) Tiempo: 2’.Memorización e interpretación del texto de la canción: Happy Birthday. (GD p.37) Tiempo: 5’- 10’

CO

CO

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CE

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.Identificación de los colores de las tarjetas ilustradas.(GD p.37) Tiempo: 5’-10’

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MATERIAL: Cassette/audio CD, tarjetas ilustradas, rompecabezas.

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.Audición, interpretación y escenificación de la canción:

Hello,hello! this is my family.(GD p.38) Tiempo: 10’-15’

EO AI


.Elaboración del muñeco recortable de Bobby.(CB p.67/GD p.38)Tiempo: 5’-10’.Participación en un juego de TPR para practicar el vocabulario básico del campo semántico de las acciones con el muñeco de Bobby. (GD p.38) Tiempo: 5’-10’

CE

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AI

3. Responder preguntas de forma afirmativa y/o negativa.

.Participación en el juego: Guess. (GD p.38) Tiempo: 5’-10’.Identificación de los personajes de las tarjetas ilustradas a partir de la formulación y respuesta de preguntas.(GD p.39) Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Compleción de unas caras dibujadas.(PM p.3) Tiempo: 5’-10’.Respuesta a preguntas. (GD p.39) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Escenificación de acciones.(GD p.39) Tiempo: 5’

CO

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AI

4. Respetar las normas de juego. .Todos los juegos.

MATERIAL: Cassette/audio CD, muñecos recortables de los Twinkles, muñeco de Bobby, tarjetas ilustradas, fotocopias de PM p.3, lápiz.

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.Audición, interpretación y escenificación de la canción: Hello this is my family.(GD p.40) Tiempo: 12’-15’

EO AI

2. Escenificar una pequeña historia. .Audición y comprensión de una historia.(CB p.10/GD p.40) Tiempo: 10’-12’.Identificación de la viñeta que se está describiendo. (CB p.10/GD p.40) Tiempo: 8’-10’.Escenificación de la historia utilizando el muñeco de

Bobby.(GD p.41) Tiempo: 10’-12’

Actividades opcionales*Refuerzo.Identificación de los personajes de las tarjetas ilustradas.(GD p.41) Tiempo: 5’*Ampliación.Utilización de las tijeras para construir viñetas.(PM p.4) Tiempo: 4’.Identificación del orden de las viñetas de una historia.(GD p.41) Tiempo: 5’.Escenificación de la historia.(GD p.41) Tiempo: 10’-12’

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MATERIAL: Cassette/audio CD, muñeco de Bobby, fotocopias de PM p.4, tijeras, cola

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1. Identificar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de la familia.

.Participación en el juego Window game.(GD p.42) Tiempo: 5’-10’.Relación de los miembros de una fotografía con losnúmeros asignados.(CB p.11/GD p.42)Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Participación en el juego Planet game (GD p.43)Tiempo: 5’-10’.Visita de esta unidad en el sitio web del alumnado: www.oup.com/elt/galaxy.Tiempo: 10’ – 15’*Ampliación.Identificación de los miembros de la familia de las tarjetas de vocabulario.(GD p.43) Tiempo: 5’-10’.Relación de palabras del vocabulario básico del campo semántico de la familia con dibujos.(PM p.5) Tiempo: 6’-8’.Visita de esta unidad en el sitio web del alumnado: Tiempo: 10’-15’

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.Observación de los rasgos característicos de la fotografía. (CB p.11 /GD p.42) Tiempo: 2’.Identificación de las similitudes y de las diferencias entre la comida, la forma de vestir y la forma en que se acostumbra a celebrar un cumpleaños en los países de habla inglesa y la realidad que les rodea.(CB p.11/GD p.42) Tiempo: 5’.Respuesta a preguntas sobre la fotografía. (GD p.42) Tiempo: 5’.Dibujo de un pastel de cumpleaños. (CB p.11/GD p.43) Tiempo: 5’

CE

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.Actividades anteriores.

4. Escoger y cantar una canción. .Elección de una canción.(GD p.43) Tiempo: 5’-8’.Audición e interpretación del texto de la canción escogida previamente.(GD p.43) Tiempo: 7’-15’

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MATERIAL: Cassette/audio CD, tarjetas ilustradas, colores, fotocopias de PM p.5, fotos de diferentes miembros de la familia, ordenadores.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS ACTIV. DE EVALUACIÓN DS IN1. Apreciar el valor del conocimiento de la lengua inglesa.

.Repaso de las actividades preferidas.(GD p.43) Tiempo: 5’

AI

2. Iniciarse en la habilidad de evaluar el propio proceso de aprendizaje.


EE AI


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http://www.oup.com/elt/galaxy

UNIDAD 2 CLASSROOM

CONTENIDOS

ProcedimientosComprensión y expresión oral. Audición y reproducción de los sonidos de la lengua inglesa.. Distinción y pronunciación adecuada de los grupos de fonemas que pueden representar dificultad.. Reconocimiento y reproducción de las pautas rítmicas (sílabas tónicas y átonas) y de las entonaciones (ascendente y descendente) a partir de modelos establecidos.. Comprensión global de mensajes sencillos apoyados en un código no verbal.. Expresión de la comprensión de mensajes con respuestas físicas y de otros tipos.. Comprensión de instrucciones.. Comprensión, memorización y reproducción de las canciones: Every day at school Let’s make a spaceship. Uso del vocabulario básico del campo semántico de los objetos de la clase.. Uso de las funciones comunicativas básicas: . preguntar y responder si alguien tiene algún objeto: Have you got...?

Hechos, conceptos y sistemas conceptualesComunicación y lengua. Funciones comunicativas básicas: . preguntar y responder si alguien tiene algún objeto: Have you got...?. Categorías gramaticales: . present tense. Vocabulario básico del campo semántico de los objetos de la clase.

Actitudes, valores y normas. Respeto por las producciones orales de los compañeros y las compañeras. Respeto por las reglas de los juegos.. Estima y respeto por los hechos culturales.

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UNIDAD 2 CLASSROOM


1. Distinguir y emplear de forma adecuada el vocabulario básico del campo semántico de los colores.

.Identificación de los colores con la ayuda de las tarjetas ilustradas. (GD p.44) Tiempo: 1’.Repetición y práctica de los colores. (GD p.44) Tiempo: 1’

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2. Identificar, memorizar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de los objetos de la clase.

.Audición, discriminación y comprensión de las palabras del vocabulario básico del campo semántico de los objetos de la clase: book, pencil, crayon, glue, paper, scissors (GD p.44) Tiempo: 5’-10’.Identificación de los objetos de la clase en la

fotografía del libro de texto (CB p.12/GD p.44) Tiempo: 5’

Actividades opcionales*Refuerzo.Identificación de los objetos de la clase.(GD p.45)Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Descripción de los objetos de la clase.(GD p.45)Tiempo: 5’-10’.Personalización y escenificación de un diálogo.(GD p.45) Tiempo: 5’-10’

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.Audición y comprensión del texto del Listening.(CB p.12/GD p.44) Tiempo: 2’.Memorización del texto del Listening.(GD p.44) Tiempo: 5’-10’.Identificación de los objetos mencionados en el Listening. (GD p.44) Tiempo: 3’

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.Observación de los rasgos característicos de la fotografía. (CB p.12 /GD p.44) Tiempo: 2’.Identificación de las similitudes y de las diferencias entre los objetos de una clase de los países de habla inglesa y su realidad.(CB p. 12/GD p.44 ) Tiempo: 5’.Respuesta a preguntas sobre la fotografía.(GD p.45) Tiempo: 5’.Utilización de técnicas de dibujo y de pintura para representar de los objetos de la clase.(GD p.45) Tiempo: 5’- 10’

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.Utilización de técnicas de dibujo y pintura para representar los objetos de la clase. (GD p.45) Tiempo: 5’.Identificación de los objetos de la clase.(GD p.45) Tiempo: 5’.Exposición de los dibujos realizados.(GD p.45) Tiempo: 2’

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MATERIAL: Cassette/audio CD, tarjetas ilustradas, fotos de objetos de la clase, póster Classroom.

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1. Cantar la canción: Planet Twinkle. .Identificación de los lugares donde ha estado Bobby con la ayuda del póster Places.(GD p.46) Tiempo: 1’.Audición y comprensión del texto de la canción: Planet Twinkle. (GD p.46) Tiempo: 2’ .Memorización del texto de la canción: Planet Twinkle. (GD p.46) Tiempo: 5’-10’.Interpretación de la canción: Planet Twinkle. (GD p.46) Tiempo: 3’.Escenificación de la canción: Planet Twinkle.(GD p.46) Tiempo: 3’

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AI

2. Identificar, memorizar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de los objetos de la clase.

.Audición, discriminación y comprensión de las palabras del vocabulario básico del campo semántico de los objetos de la clase: pencil, book, glue, scissors, paper, crayon (GD p.46) Tiempo: 3’-5’.Identificación de las palabras del vocabulario básico del campo semántico de los objetos de la clase con la ayuda de las tarjetas ilustradas: pencil, book, glue, scissors, paper, crayon. (CB p.12/GD p.46) Tiempo: 5’.Participación en un juego para identificar palabras del vocabulario básico del campo semántico de los objetos de la clase (GD p.46)Tiempo: 2’

Actividades opcionales*Refuerzo.Identificación de una acción relacionada con los objetos de la clase.(GD p.47)Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Descripción de los colores de los objetos de la clase.(GD p.47) Tiempo: 5’

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3. Cantar la canción: Every day at school.

Audición y comprensión del texto de la canción: Every day at school. (GD p.47) Tiempo: 2’.Memorización del texto de la canción: Every day at school. (GD p.47) Tiempo: 5’-10’.Interpretación del texto de la canción: Every day at school. (GD p.47) Tiempo: 3’.Escenificación de las acciones del texto de la canción: Every day at school.(GD p.47) Tiempo: 3’

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4. Relacionar siluetas y personas. .Identificación de las siluetas de los objetos de la clase. (CB p.13/GD p.47) Tiempo: 5’.Compleción de una página del libro con adhesivos.(CB p.13/GD p.47) Tiempo: 5’

CO

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MATERIAL: Cassette/audio CD, póster Places, muñeco de Bobby, tarjetas ilustradas, lápiz, colores, rotuladores

19


1. Cantar la canción: Every day at school.

.Audición e interpretación del texto de la canción: Every day

at school. (GD p.48) Tiempo: 5’.Escenificación del texto de la canción: Every day atschool. (GD p.48) Tiempo: 3’

CO

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2. Identificar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de los objetos de la clase.

.Participación en el juego: Bit by bit. (GD p.48) Tiempo: 5’-10’.Participación en el juego: Faster and faster. (GD p.48) Tiempo: 5’-10’.Participación en el juego del Bingo con las tarjetas del vocabulario de los objetos de la clase.(GD p.48) Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Unión de puntos para adivinar los objetos. (PM p.6).Tiempo: 5’.Utilización de técnicas de dibujo y pintura para representar los objetos de la clase.(GD p.49) Tiempo: 5’-10’.Participación en el juego: Concentration. (GD p.3) Tiempo: 5’-10’

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3. Respetar las reglas de los juegos. . Juegos anteriores. AI


.Participación en el juego: Bobby says please. (GD p.49) Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Ampliación.Escenificación de diferentes acciones: sit down, stand up, listen, count, open (your books), look at, write, colour, stick, read, read, fold, cut, smile, turn, jump, say cheese.(GD p.49) Tiempo: 5’-10’

CO

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AP

MATERIAL: Cassette/audio CD, tarjetas ilustradas, tijeras, fotocopias de PM p.6, lápiz, colores, rotuladores

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1. Identificar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de los números y de los objetos de la clase.

.Identificación de los objetos que muestran las tarjetasilustradas.(GD p.50) Tiempo: 5’-10’.Participación en el juego: Freeze.(GD p.50) Tiempo: 5’-10’.Identificación de la cantidad de determinados objetosde la clase que hay en un dibujo. (CB p.15/GD p.50) Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Participación en el juego: Change. (GD p.51) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Dibujo de un determinado número de objetos de la clase. (GD p.51) Tiempo: 5’-10’.Formulación de la pregunta: How many (blue)

(books)?.(GD p.51) Tiempo: 5’-10’.Respuesta a las preguntas anteriores. (GD p.51) Tiempo: 5’-10’

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2. Cantar la canción: Let’s make a spaceship!

.Audición y comprensión del texto de la canción: Let’s make a spaceship!. (CB p.14/GD p.50) Tiempo: 5’-8’.Memorización del texto de la canción: Let’s make a spaceship!. (GD p.50) Tiempo: 5’-10’.Interpretación del texto de la canción: Let’s make a spaceship!. (GD p.50) Tiempo: 3’.Escenificación del texto de la canción: Let’s make a spaceship!.(CB p.14/GD p.50) Tiempo: 3

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MATERIAL:Cassette/audio CD, tarjetas ilustradas, lápiz, colores, rotuladores, folios.

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.Audición del texto de la canción: Let’s make a spaceship!. (CB p.16/GD p.52) Tiempo: 2’.Memorización del texto de la canción: Let’s make a spaceship!. (GD p.52) Tiempo: 5’-10’.Interpretación del texto de la canción: Let’s make a spaceship!. (GD p.52) Tiempo: 3’.Escenificación del texto de la canción: Let’s make a spaceship!.(CB p.16/GD p. 16) Tiempo: 3’

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AI

2. Preguntar y responder si alguno tiene algún objeto.

.Audición del texto del Listening. (CB p.16/GD p.52) Tiempo: 2’.Memorización del texto del Listening.(CD p.16/GD p.52) Tiempo: 5’-10’.Interpretación del texto del Listening.(GD p.52) Tiempo: 3’.Respuesta a preguntas. (CB p.16/GD p.52) Tiempo: 5’-10’.Participación en un juego con la ayuda de las tarjetas ilustradas de los objetos de la clase para practicar la pregunta: Have you got..?(GD p.52) Tiempo: 5’-10’

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3. Identificar y utilizar el vocabulario básico del campo semántico de los objetos de la clase.

.Participación en el juego: What’s missing? con la ayuda de las tarjetas ilustradas .(GD p.53) Tiempo: 5’-10’.Utilización de técnicas de dibujo y pintura siguiendo un código. (CB p.17/GD p.53) Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Respuesta a preguntas sobre objetos de la clase.(GD p.53) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Participación en el juego: I-Spy. (GD p.53) Tiempo:5’-10’

CO

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MATERIAL:Cassette/audio CD, tarjetas ilustradas, colores, rotuladores

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1. Identificar y utilizar el vocabulario básico del campo semántico de las acciones.

.Participación en un juego de escenificación de acciones.

(GD p.54) Tiempo: 5’-10’

CO AG

2. Identificar y utilizar el vocabulario básico del campo semántico de los colores.

.Participación en el juego: Flash con la ayuda de las tarjetas ilustradas.(GD p.54) Tiempo: 5’-10’.Elaboración de una nave espacial recortable. (CB p.71/GD p.54)Tiempo: 5’-10’

CO

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.Audición del texto de la canción: Let’s make a spaceship!. (GD p.55) Tiempo: 2’.Interpretación del texto de la canción: Let’s make a spaceship!. (GD p.55) Tiempo: 3’.Escenificación del texto de la canción: Let’s make a spaceship!.(GD p.55) Tiempo: 3’

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Actividades opcionales*Refuerzo.Identificación de los números. (PM p.7) Tiempo: 5’-10’.Escritura de los números a partir de un dictado.(GD p.55) Tiempo: 10’-12’*Ampliación.Dibujo de cuatro objetos cuyos nombres sepan en inglés.(GD p.55) Tiempo: 5’-10’.Dictado de los dibujos anteriores. (GD p.55) Tiempo: 5’-10’

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MATERIAL:Cassette/audio CD, tarjetas ilustradas, tijeras, cola, fotocopias de PM p.7, lápiz, colores, rotuladores

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1. Cantar la canción: Every day at school!

.Audición y comprensión del texto de la canción: Every day at school!(GD p.56) Tiempo: 2’.Memorización del texto de la canción: Every day at school! (GD p.56) Tiempo: 5’-10’.Interpretación del texto de la canción: Every day at school! (GD p.56) Tiempo: 3’.Escenificación del texto de la canción: Every day at school! (GD p.56) Tiempo:3’

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2. Escenificar una pequeña historia. .Audición y comprensión de una historia.(CB p.18)Tiempo: 10’-12’.Identificación de la viñeta que se está describiendo.(CB p.18/GD p.56) Tiempo: 8’-10’.Identificación de la tarjeta ilustrada correspondiente a

la historia.(GD p.56) Tiempo: 8’-10’.Escenificación de la historia utilizando los muñecos y

la nave espacial recortable.(GD p.57) Tiempo: 10’-12’

Actividades opcionales*Ampliación.Ordenación de las viñetas de una historia (PM p.8)Tiempo: 5’.Pintura de las viñetas.(GD p.57) Tiempo: 5’-10’.Escenificación de la historia.(GD p.57) Tiempo: 10’-12’

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. Actividades anteriores. AI

4. Identificar y utilizar las expresiones: please, thank you, here you are

Actividades opcionales*Refuerzo.Formulación de preguntas y respuestas con la ayuda de las tarjetas ilustradas.(GD p.57) Tiempo: 5’-10’

CO AP

MATERIAL:Cassette/audio CD, muñeco de Bobby, muñecos de los Twinkles, nave espacial recortable, tarjetas ilustradas, fotocopias de PM p.8, tijeras, cola, colores, rotuladores

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1. Identificar y utilizar el vocabulario básico del campo semántico de los objetos de la clase.

.Participación en el juego: Feely bag.(GD p.58) Tiempo: 5’-10’.Relación e identificación de los objetos de la clase de

una fotografía con los números asignados. (CB p.19/GD p.58) Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Participación en el juego: Planet game.(GD p.59) Tiempo: 5’-10’.Visita de esta unidad en el sitio web del alumnado: www.oup.com/elt/galaxy. Tiempo: 10’-15’*Ampliación.Asociación del dibujo de los objetos de la clase y su nombre.(PM p.9) Tiempo: 5’-10’.Seguimiento del trazo de las palabras que hacen referencia a objetos de la clase.(GD p.59) Tiempo: 6’-10’.Visita de esta unidad en el sitio web del alumnado: www.oup.com/elt/galaxy. Tiempo: 10’-15’

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.Observación de los rasgos característicos de la fotografía. (CB p.19 /GD p.58) Tiempo: 2’.Identificación de las similitudes y de las diferencias entre los objetos de una clase de los países de habla inglesa y la realidad que les rodea.(CB p.19/GD p.58) Tiempo: 5’.Respuesta a preguntas (GD p.58) Tiempo: 5’.Utilización de técnicas de pintura y dibujo para representar los objetos de la clase. (CB p.19/GD p.59) Tiempo: 5’

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MATERIAL:Cassette/audio CD, colores, tarjetas ilustradas, fotocopias de PM p.9, lápiz, ordenadores.


.Repaso de las actividades preferidas.(GD p.59) Tiempo: 5’.Resolución de las actividades del Listening test 1(CE p.14/GD p.61) Tiempo: 5’

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MATERIAL: Fotocopias del Listening test 1 p.14 y del Portfolio de inglés p.20 del cuaderno de evaluación New Galaxy 1.

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UNIDAD THE BIRD FAMILY 1

CONTENIDOS

ProcedimientosComprensión y expresión oral. Audición y reproducción de los sonidos de la lengua inglesa.. Distinción y pronunciación adecuada de los grupos de fonemas que pueden representar dificultad.. Reconocimiento y reproducción de las pautas rítmicas (sílabas tónicas y átonas) y de las entonaciones (ascendente y descendente) a partir de modelos establecidos.. Comprensión global de mensajes sencillos apoyados en un código no verbal.. Expresión de la comprensión de mensajes con respuestas físicas y de otros tipos.. Uso del vocabulario básico del campo semántico de los números y de la familia. Hechos, conceptos y sistemas conceptualesComunicación y lengua. Funciones comunicativas básicas: . saludos: hello . agradecimientos: Thank you. Estructuras gramaticales básicas para la comprensión y expresión oral.. Vocabulario básico del campo semántico de los números y de la familia.

Actitudes, valores y normas. Respeto por las producciones orales de los compañeros y las compañeras.. Participación en las actividades propuestas.

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OBJETIVOS DIDÁCTICOS ACTIV. DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DS IN1. Distinguir y emplear de forma adecuada el vocabulario básico del campo semántico de los números.

.Participación en un juego para repasar los números del 1 al 10. (GD p.60) Tiempo: 2’

CO Ag

2. Comprender globalmente pequeñas narraciones en lenguaje sencillo, con soporte visual.

.Respuesta a preguntas sobre los pájaros.(CB p.20 y 21/GD p.60) Tiempo: 5’-10 ’.Observación de los rasgos característicos de las viñetas.(CB p.20 y 21/GD p.60) Tiempo: 6’- 10’.Deducción del hilo conductor de la historia a partir del contexto lingüístico y los elementos paralingüísticos.(CB p.20 y 21/GD p.60) Tiempo: 5’.Identificación de los personajes principales y secundarios de la historia.(CB p.20 y 21/GD p.60) Tiempo: 6’- 10’.Audición y comprensión del texto de la historia.(CB p.20 y 21/GD p.60) Tiempo: 6’- 10’.Identificación de la viñeta que corresponde a cada fragmento de la historia.(CB p.20 y 21/GD p.60) Tiempo: 3’- 6’.Explicación de lo que pasa en cada viñeta de la historia.(CB p.20 y 21/GD p.60) Tiempo: 8’- 10’.Repetición pausada del texto de la historia.(CB p.20 y 21/GD p.61) Tiempo: 6’- 8’.Respuesta a preguntas sobre los ovíparos.(CB p.20 y 21/GD p.61) Tiempo: 5’- 10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Utilización de las técnicas de dibujo y pintura para representar algún personaje.(GD p.61) Tiempo: 5’-10’.Reproducción de las frases: here you are, thank youformando una cadena.(GD p.61) Tiempo: 5’-10’.Escenificación de una situación de la vida cotidiana para practicar las oraciones anteriores.(GD p.61) Tiempo: 5’-10’.Visita de esta unidad en el sitio web del alumnado: www.oup.com/elt/galaxy Tiempo: 10’-15’*Ampliación.Identificación de los personajes y de las viñetas donde

se producen unas oraciones determinadas. (GD p.61) Tiempo: 5’-10’.Reproducción del ritmo, acento y entonación de unas frases modelo. (GD p.61) Tiempo: 5’-10’

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. Actividades de expresión oral. EO AI

5. Colaborar y participar en todas las actividades.


MATERIAL: Cassette/audio CD, ordenadores.

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UNIDAD 3 PLAYGROUND

CONTENIDOS

ProcedimientosComprensión y expresión oral. Audición y reproducción de los sonidos de la lengua inglesa.. Distinción y pronunciación adecuada de los grupos de fonemas que pueden representar dificultad.. Reconocimiento y reproducción de las pautas rítmicas (sílabas tónicas y átonas) y de las entonaciones (ascendente y descendente) a partir de modelos establecidos.. Comprensión global de mensajes sencillos apoyados en un código no verbal.. Expresión de la comprensión de mensajes con respuestas físicas y de otros tipos.. Comprensión de instrucciones. . Comprensión, memorización y reproducción de las canciones: Can you hear? Too slow, too fast. Uso del vocabulario básico del campo semántico de los objetos del patio del colegio y de los parques infantiles.. Uso de la estructura sintáctica siguiente: Can you...?

Hechos, conceptos y sistemas conceptualesComunicación y lengua. Vocabulario básico del campo semántico de los objetos del patio del colegio y de los parques infantiles.

Actitudes, valores y normas. Respeto por las producciones orales de los compañeros y las compañeras. Participación en las conversaciones siguiendo las normas pautadas de educación y respeto.. Estima y respeto por los hechos culturales.

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UNIDAD 3 PLAYGROUND


1. Distinguir y emplear de forma adecuada el vocabulario básico del campo semántico de los números y de los objetos de la clase.

.Repetición y práctica de los números y de las palabras del vocabulario básico del campo semántico de los objetos de la clase.(GD p.62) Tiempo: 1’

EO AG

2. Identificar, memorizar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de los objetos del patio del colegio y de los parques infantiles.

.Audición, discriminación y comprensión de las palabras del vocabulario básico del campo semántico de los objetos del patio del colegio y de los parques infantiles: swing, slide, ball, doll, car, bike. (CB p. 22/GD p.62)Tiempo: 5’-10’.Identificación de los objetos del patio del colegio y de

los parques infantiles en la fotografía del libro de texto y el póster Playground.

(CB p.22/GD p.62) Tiempo: 5’

Actividades opcionales*Refuerzo.Identificación de las palabras del vocabulario básico del campo semántico de los objetos del patio del colegio y de los parques infantiles.(GD p.63) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Personalización y escenificación de un diálogo. (GD p.63) Tiempo: 5’-10’

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.Audición y comprensión del texto del Listening.(CB p.22/GD p.63) Tiempo: 2’.Memorización del texto del Listening.(GD p.63) Tiempo: 5’-10’.Identificación de los objetos mencionados en el Listening. (GD p.63) Tiempo: 3’

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.Observación de los rasgos característicos de la fotografía. (CB p.22 /GD p.63)Tiempo:2’.Identificación de las similitudes y de las diferencias entre los elementos de un parque infantil de los países de habla inglesa y los que ellos conocen.(GD p.63) Tiempo: 5’.Respuesta a preguntas sobre la fotografía.(GD p.63) Tiempo: 5’.Utilización de técnicas de dibujo y de pintura para representar un elemento propio de un parque infantil.(GD p.63) Tiempo: 5’-10’

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MATERIAL: Cassette/audio CD, tarjetas ilustradas, fotos de un parque infantil, póster Playground.

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1. Conocer y utilizar de manera adecuada saludos y presentaciones.

.Identificación de los lugares donde ha estado Bobby utilizando el póster Places y el muñeco.(GD p.64) Tiempo: 1’

CE AG

2. Identificar, memorizar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de los objetos del parque infantil.

.Audición, discriminación y comprensión de las palabras del vocabulario básico del campo semántico de los objetos del parque infantil: swing,slide,ball,car, bike, doll (GD p.64) Tiempo: 3’-5’.Identificación de las palabras del vocabulario básico

del campo semántico de los objetos del parque infantil: swing,slide,ball, car, bike, doll con la ayuda de las tarjetas ilustradas.(GD p.64) Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Identificación de las palabras del vocabulario básico de las unidades anteriores con la ayuda de las tarjetas ilustradas.(GD p.65) Tiempo: 3’-5’*Ampliación.Formulación de preguntas y respuestas con la ayuda

de las tarjetas ilustradas. (GD p.65) Tiempo: 5’-10’

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CO

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Ag

Ag

3. Cantar la canción: Can you hear?. .Audición y comprensión del texto de la canción: Can you hear?. (CB p.23/GD p.65) Tiempo: 3’.Memorización del texto de la canción: Can you hear?. (GD p.65) Tiempo: 5’-10’.Interpretación del texto de la canción: Can you hear?. (GD p.65) Tiempo: 3’.Escenificación del texto de la canción: Can you hear?.(GD p.65) Tiempo: 3’

CO

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MATERIAL:Cassette/audio CD, póster Places, muñeco de Bobby, tarjetas ilustradas, lápiz, colores

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1. Identificar, memorizar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de los objetos del patio del colegio y del parque infantil.

.Participación en el juego: Guess the drawing.(GD p.66) Tiempo: 5’-10’.Audición e interpretación del texto de la canción: Can you hear?.(GD p.66) Tiempo: 5’.Recorte de tarjetas de los objetos del parque infantil.(CB p.73) Tiempo: 4’.Formulación de respuestas a las preguntas:What’s

this?, What colour is it?, Have you got a ...?(GD p.66) Tiempo: 4’.Participación en el juego: Sequence.(GD p.66) Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Identificación de los objetos idénticos. (PM p.10)Tiempo: 5’.Utilización de técnicas de pintura para colorear losdibujos.(GD p.67) Tiempo: 5’-10’.Participación en el juego: Concentration. (GD p.67) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Formulación de preguntas.(GD p.67) Tiempo: 5’-10’

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2. Identificar, memorizar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de las acciones.

.Escenificación de acciones asociadas a los objetos del parque infantil.(GD p.67) Tiempo: 6’-10’.Escenificación de instrucciones y acciones propias dela clase: sit down, stand up, listen, count, open, look

at,pick up,write, colour, stick,read, fold, cut,smile, turn, jump, say cheese.(GD p.67) Tiempo: 6’-10’

.Participación en el juego: Bobby says. (GD p.67) Tiempo: 5’-10’

EO

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CO

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AI

AG

MATERIAL:Cassette/audio CD, tarjetas ilustradas, tijeras, fotocopias de PM p.10, lápiz, colores, rotuladores.

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1. Identificar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de los objetos del parque infantil.

.Participación en un juego para utilizar los nombres de los objetos del parque infantil.

(GD p.68) Tiempo: 5’-10’.Identificación de objetos del parque infantil a partir

de las tarjetas ilustradas.(GD p.68) Tiempo: 5’-10’

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AI

2. Cantar la canción: Too slow, too fast. .Audición y comprensión del texto de la canción: Too slow, too fast. (CB p.24/GD p.68) Tiempo: 2’.Memorización del texto de la canción: Too slow, too fast. (GD p.69) Tiempo: 5’-10’.Interpretación del texto de la canción: Too slow, too fast. (GD p.69) Tiempo: 3’.Escenificación del texto de la canción: Too slow, too fast.(GD p.69) Tiempo: 3’

Actividades opcionales*Refuerzo.Escenificación de los movimientos fast/slow.(GD p.69) Tiempo: 3’*Ampliación.Respuesta a preguntas para indicar sus personajes y objetos preferidos: What’s your favourite object in the classroom?Who’s your favourite person in the family?Who’s your favourite character in this book?Who’s your favourite Twinkle?What’s your favourite book? What’s your favourite colour?,etc (GD p.69) Tiempo: 5’-10’

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AI

AI


.Identificación del número de objetos de una serie.(CB p.25/GD p.69) Tiempo: 5’-8’.Expresión escrita de los números.(CB p.25/GD p.69) Tiempo: 5’-10’

EE AI

4. Respetar las producciones orales de los compañeros y las compañeras.

.Todas las actividades orales.

MATERIAL:Cassette/audio CD, tarjetas ilustradas, muñeco de Bobby, muñecos de los Twinkles, lápiz.

32


1. Cantar la canción: Too slow, too fast. .Audición e interpretación del texto de la canción: Too slow, too fast. (GD p.70) Tiempo: 5’-8’.Escenificación del texto de la canción con los muñecos: Too slow, too fast.(GD p.70) Tiempo: 3’

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2. Identificar y utilizar el vocabulario básico del campo semántico de los colores.

.Identificación de los colores :brown,white,grey y black.

(GD p.70) Tiempo: 5’.Participación en el juego: Names con la ayuda de las tarjetas ilustradas. (GD p.70) Tiempo:5’-10’.Identificación del número de objetos de un mismo color. (CB p.26/GD p.70) Tiempo: 4’-6’.Utilización de técnicas de pintura para continuar una serie. (CB p.27/GD p.71) Tiempo:5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Identificación de los colores de un dibujo de la

pizarra.(GD p.71) Tiempo:5’-10’ *Ampliación.Participación en el juego: Categories. (GD p.71) Tiempo: 5’-10’

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3. Identificar y utilizar el vocabulario básico del campo semántico de los números.

.Respuesta a preguntas sobre los objetos del dibujo:How many (white)(cars)?(CB p.26/GD p.71)Tiempo:5’-10’.Participación en un juego de memoria.(CB p.26/GD p.71)Tiempo: 5’-10’

CO

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AI

MATERIAL:Cassette/audio CD, tarjetas ilustradas, lápiz, colores, rotuladores

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1. Cantar la canción: Too slow, too fast. .Audición e interpretación del texto de la canción: Too slow, too fast. (GD p.72) Tiempo: 5’.Escenificación del texto de la canción con los muñecos de los Twinkles:Too slow, too fast.(GD p.58) Tiempo: 3’

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2. Identificar, memorizar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de las acciones.

.Identificación de las acciones: colour, cut, fold y stick. (GD p.72) Tiempo: 2’.Elaboración de un coche espacial recortable.(CB p.75/GD p.72) Tiempo: 5’-10’.Participación en un juego de repaso de vocabulario con el coche confeccionado.(GD p.72) Tiempo: 5’-10’

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Actividades opcionales*Refuerzo.Utilización de técnicas de dibujo y pintura para colorear unos coches siguiendo unas instrucciones dadas oralmente.(PM p.11/GD p.73) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Formulación de preguntas y respuestas sobre las tarjetas recortables.(GD p.73) Tiempo: 5’-10’

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MATERIAL:Cassette/audio CD, tijeras, cola, colores, tarjetas ilustradas, tijeras, fotocopias de PM p.11, cola, lápiz, colores, rotuladores

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1. Cantar la canción: Can you hear?. .Audición e interpretación del texto de la canción: Can you hear. (GD p.74) Tiempo: 5’.Escenificación del texto de la canción: Can you hear.(GD p.74) Tiempo: 3’

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2. Identificar, memorizar y utilizar las expresiones de disculpa y agradecimiento:sorry, please, thank you.

.Uso de las expresiones:sorry, please, thank you, crash. (GD p.74) Tiempo: 5’.Localización de lugares diferentes en el póster Places. (GD p.74) Tiempo: 1’

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3. Escenificar una pequeña historia. .Escenificación de los movimientos: fast/slow.(CB p.28/GD p.74)Tiempo: 3’.Audición y comprensión de una historia.(CB p.18) Tiempo: 10’-12’.Identificación de la viñeta que se está describiendo.(CB p.28/GD p.74) Tiempo: 8’-10’.Escenificación de la historia con los muñecos de los Twinkles. (GD p.74) Tiempo: 10’-12’.Escenificación de la historia.(GD p.75) Tiempo: 10’-12’

Actividades opcionales*Refuerzo.Participación en el juego: Snap!.(GD p.75) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Ordenación de viñetas. (PM p.12) Tiempo: 5’.Utilización de técnicas de dibujo y pintura para colorear las viñetas.(GD p.75) Tiempo: 5’-10’.Escenificación de la historia.(GD p.75) Tiempo: 10’-12’

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4. Participar en las conversaciones siguiendo las normas pautadas de educación y respeto.


MATERIAL:Cassette/audio CD, muñecos de los Twinkles, póster Places, tarjetas ilustradas, cola, fotocopias de PM p.12, tijeras, colores, rotuladores.

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1. Identificar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de los objetos del patio del colegio.

.Participación en un juego para repasar el vocabulario básico del campo semántico de los objetos del patio del colegio.

(GD p.76) Tiempo: 5’-10’Actividades opcionales*Refuerzo.Participación en el juego: Planet con la ayuda de las tarjetas ilustradas.(GD p.77) Tiempo: 5’-10’.Visita de esta unidad en el sitio web del alumnado: www.oup.com/elt/galaxy . Tiempo: 10’-15’*Ampliación.Lectura del nombre de seis objetos del vocabulario

básico del campo semántico de los objetos del patio del colegio.

(GD p.77) Tiempo: 4’-6’.Identificación de los objetos del patio del colegio.(PM p.13) Tiempo: 5’.Seguimiento del trazo de las palabras del vocabulariobásico del campo semántico del patio del colegio.(PM p.13/GD p.77) Tiempo: 6’-8’.Visita de esta unidad en el sitio web del alumnado: www.oup.com/elt/galaxy .Tiempo: 10’-15’

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.Observación de los rasgos característicos de la fotografía. (CB p.29 /GD p.76) Tiempo: 2’.Identificación de las similitudes y de las diferencias entre los objetos de una clase de los países de habla inglesa y la realidad que les rodea.(CB p.29/GD p.76) Tiempo: 5’.Respuesta a preguntas sobre la fotografía. (GD p.76) Tiempo: 5’.Relación e identificación de los objetos del patio de

una fotografía con los números asignados. (CB p.29/GD p76) Tiempo: 5’-10’.Utilización de técnicas de pintura y dibujo para representar una bicicleta. (CB p.29/GD p.77) Tiempo: 5’

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MATERIAL:Cassette/audio CD, tarjetas ilustradas, lápiz, colores, rotuladores, ordenadores



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UNIDAD 4 ANIMALS

CONTENIDOS

ProcedimientosComprensión y expresión oral. Audición y reproducción de los sonidos de la lengua inglesa.. Distinción y pronunciación adecuada de los grupos de fonemas que pueden representar dificultad.. Reconocimiento y reproducción de las pautas rítmicas (sílabas tónicas y átonas) y de las entonaciones (ascendente y descendente) a partir de modelos establecidos.. Comprensión global de mensajes sencillos apoyados en un código no verbal.. Expresión de la comprensión de mensajes con respuestas físicas y de otros tipos.. Comprensión de instrucciones. . Comprensión, memorización y reproducción de las canciones: What’s that? Animal boogie woogie woo. Uso del vocabulario básico del campo semántico del mundo de los animales.. Uso de las siguientes funciones comunicativas básicas: . informaciones: Who’s got...? What’s...?

Hechos, conceptos y sistemas conceptualesComunicación y lengua. Funciones comunicativas básicas: . informaciones: Who’s got...? What’s...?. Categorías gramaticales: . adjetivos . posición de los adjetivos. Vocabulario básico del mundo de los animales.

Actitudes, valores y normas. Estima y respeto por el mundo animal.. Estima y respeto por los hechos culturales.

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UNIDAD 4 ANIMALS


1. Formular preguntas y respuestas de forma adecuada.

.Producción de la pregunta: What’s that?.(GD p.78) Tiempo: 1’.Producción de respuestas a la pregunta anterior en relación a las tarjetas ilustradas de los objetos de la clase y del parque infantil.(GD p.78) Tiempo: 1’.Repetición y práctica de las expresiones: It’s a ... (GD p.78) Tiempo: 1’

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2. Identificar, memorizar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico del mundo de los animales.

.Audición, discriminación y comprensión de las palabras del vocabulario básico del campo semántico del mundo de los animales: bird, mouse, cat, dog, frog, fish (GD p.78) Tiempo: 5’-10’.Identificación de palabras del vocabulario básico del campo semántico del mundo de los animales en la fotografía del libro.(CB p.30/GD p.78)Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Identificación del nombre de los animales de las tarjetas ilustradas.(GD p.79) Tiempo: 5’-10’.Formulación de la pregunta: What does a (dog)say? (GD p.79) Tiempo: 5’-10’

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.Observación de los rasgos característicos de la fotografía. (CB p.30 /GD p.78) Tiempo: 2’.Identificación de las similitudes y de las diferencias entre animales en los países de habla inglesa y su realidad.(GD p.78) Tiempo: 5’.Respuesta a preguntas sobre la fotografía.(GD p.78) Tiempo: 5’.Utilización de técnicas de dibujo y de pintura para representar el animal preferido (GD p.79) Tiempo: 5’-10’

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.Audición y comprensión del texto del Listening.(CB p.30/GD p.79) Tiempo: 2’.Memorización del texto del Listening.(GD p.79) Tiempo: 5’-10’.Identificación de la persona que habla en el Listening. (CB p.79) Tiempo: 5’

Actividades opcionales*Ampliación.Personalización y escenificación del texto del Listening. (GD p.79) Tiempo: 5’-10’

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MATERIAL: Cassette/audio CD, tarjetas ilustradas, fotos de animales domésticos.

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1. Identificar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico del mundo de los animales.

.Audición, discriminación y comprensión de las palabras del vocabulario básico del campo semántico del mundo de los animales: cat, dog, mouse, fish, frog, bird. (GD p.80) Tiempo: 3’-5’.Identificar los animales en el póster Places.(GD p.80) Tiempo: 2’.Audición e interpretación del texto de la canción: Planet Twinkle. (GD p.80) Tiempo: 5’.Escenificación del texto de la canción: Planet Twinkle.(GD p.80) Tiempo: 3’.Identificación de las palabras del vocabulario básico del campo semántico del mundo de los animales en las tarjetas ilustradas.(GD p.80) Tiempo: 5’

Actividades opcionales*Refuerzo.Participación en el juego: Bit by bit. (GD p.81) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Descripción de los animales de las tarjetas ilustradas

en función de su color.(GD p.81) Tiempo: 5’-10’

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2. Cantar la canción:What’s that?. .Audición y comprensión del texto de la canción: What’s that?. (CB p.31/GD p.81) Tiempo: 5’.Memorización del texto de la canción: What’s that?. (GD p.81) Tiempo: 5’-10’.Interpretación del texto de la canción: What’s that?. (GD p.81) Tiempo: 3’.Escenificación de los sonidos de los animales que salen a la canción: What’s that?.(GD p.81) Tiempo:3’

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MATERIAL:Cassette/audio CD, póster Places, tarjetas ilustradas, colores, muñeco recortable de Bobby

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.Audición e interpretación del texto de la canción:What’s that?.(GD p.82) Tiempo: 5’.Recorte de tarjetas con dibujos de animales.(CB p.77) Tiempo: 4’.Descripción de los animales de las tarjetas ilustradas

en función de su color. (CB p.82)Tiempo: 3’.Participación en el juego:Faster and faster.(GD p.82) Tiempo: 5’-10’.Participación en el juego: Animal snap.(GD p.83) Tiempo: 5’-10’.Escenificación de las acciones de los animales que

muestran las tarjetas ilustradas.(GD p.83) Tiempo: 3’

Actividades opcionales*Refuerzo.Participación en el juego: Concentration. (GD p.83)Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Participación en un juego para practicar la estructurasintáctica: número + color +animal.(GD p.83)Tiempo: 5’-10’

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Actividades opcionales*Refuerzo.Utilizar técnicas de pintura para colorear los animales siguiendo un código. (PM p.14/GD p.83) Tiempo: 5’-10’.Respuesta a preguntas:What colour is number one?/ What colour is the dog? (GD p.83) Tiempo: 5’

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3. Estimar y respetar el mundo animal. .Todas las actividades

MATERIAL:Cassette/audio CD, tarjetas ilustradas, tijeras, lápiz, colores, rotuladores

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.Participación en el juego: Bobby says please.(GD p.84) Tiempo: 5’-10’.Audición, discriminación y comprensión de las palabras del vocabulario básico del campo semántico de las acciones: fly, run, play y swim (GD p.84) Tiempo: 5’.Escenificación de palabras del vocabulario básico delcampo semántico de las acciones.(GD p.84) Tiempo:

3’-5’.Participación en el juego: Follow baby con la ayuda

de las tarjetas ilustradas.(GD p.85) Tiempo: 5’-10’.Identificación de las acciones de determinados

animales, personas y objetos.(CB p.31/GD p.85) Tiempo: 5’-10’

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2. Cantar la canción: Animal boogie woogie woo.

.Audición y comprensión del texto de la canción: Animal boogie woogie woo.(CB p.32/GD p.85) Tiempo: 5’.Memorización del texto de la canción: Animal boogie woogie woo.(GD p.84 - 85) Tiempo: 5’-10’.Interpretación del texto de la canción: Animal boogie woogie woo. (GD p.84) Tiempo: 3’.Escenificación de las acciones del texto de la canción: Animal boogie woogie woo. (GD p.84) Tiempo: 3’

Actividades opcionales*Refuerzo.Escenificación de los movimientos propios de los animales de la canción: Animal boogie woogie woo. (GD p.85)Tiempo: 3’*Ampliación.Interpretación del texto de la canción: Animal boogie woogie woo.(GD p.85) Tiempo: 3’.Escenificación del texto de la canción: Animal boogie

woogie woo.(GD p.85) Tiempo: 3’

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MATERIAL:Cassette/audio CD, tarjetas ilustradas.

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1. Identificar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico del mundo de los animales y de los números

.Observación del póster Vocabulary.(GD p.86) Tiempo: 1’.Identificación de palabras del vocabulario básico delcampo semántico del mundo de los animales y de losnúmeros.(GD p.86) Tiempo: 5’-8’.Participación en el juego: Cats and dogs.(GD p.86) Tiempo: 5’-10’.Participación en un juego de comprensión oral queinterrelaciona el vocabulario de los números y de losanimales. (CB p.34/GD p.86) Tiempo: 5’-10’.Participación en un juego complementario de

comprensión oral.(GD p.87) Tiempo: 5’-10’.Utilización de técnicas de dibujo para representar losanimales.(CB p.35/GD p. 87) Tiempo: 5’-10’.Cálculo del número de animales dibujados en la

actividad.(CB p.35/GD p.87) Tiempo: 1’

Actividades opcionales*Refuerzo.Utilización de técnicas de dibujo para representar losanimales por orden de preferencia.(GD p.87) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Utilización de técnicas de dibujo para representar losanimales de montaña que tendrán que identificar.(GD p.87) Tiempo: 5’-10’

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.Audición y comprensión del texto del Listening.(CB p.34/GD p.86 – 87) Tiempo: 2’.Identificación del número al que llega cada animal siguiendo las instrucciones del Listening. (CB p.34/GD p.86) Tiempo: 5’.Memorización y reproducción del texto del Listening.(GD p.87) Tiempo: 5’-10’

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MATERIAL:Cassette/audio CD, póster Vocabulary, colores, folios, tarjetas ilustradas.

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1. Cantar la canción: What’s that?. .Audición e interpretación del texto de la canción: What’s that?.(GD p.88) Tiempo: 5’

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AG/AI

2. Identificar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de las acciones y del mundo de los animales.

.Elaboración de un patinete recortable. (CB p.88) Tiempo: 5’-10’.Participación en el juego: Guess the animal. (GD p.88) Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Asociación de partes de un dibujo para representaranimales concretos.(PM p.15) Tiempo: 2’.Utilización de técnicas de dibujo y pintura pararepresentar animales.(GD p.89) Tiempo: 5’-10’.Participación en un juego de tarjetas ilustradas.(GD p.89) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Producción de respuestas adecuadas a preguntas sobre los animales que tienen o les gustaría tener en su casa: What animal have you got?What’s his/her name? What colour is he/she? How old is he/she?(GD p.89) Tiempo: 5’-8’

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3. Inventar estrofas para una canción. .Audición e interpretación del texto de la canción: 10 little spaceships .(GD p.89) Tiempo: 5’.Creación de estrofas siguiendo el ritmo de la canción anterior utilizando las palabras: space car y scooter(GD p.89) Tiempo: 5’-10’.Memorización e interpretación del texto de la canción creada. (GD p.89) Tiempo: 5’

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MATERIAL:Cassette/audio CD, tijeras, cola, tarjetas ilustradas, fotocopias de PM p.15, lápiz, colores, rotuladores

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1. Cantar la canción: Animal boogie woogie woo.

.Audición e interpretación del texto de la canción: Animal boogie woogie woo.(GD p.90) Tiempo: 5’

.Escenificación del texto de la canción: Animal boogie woogie woo.(GD p.90) Tiempo: 3’

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AG/AIAI

2. Identificar y utilizar la palabra new y las expresiones: Can I come?/ Help!

.Localización en la historia de las expresiones siguientes: Can I come?/ Help! (CB p.36/GD p.90) Tiempo: 1’.Comprensión del significado de la palabra new y de las expresiones siguientes: Can I come?/Help!. (CB p.36/GD p.90) Tiempo: 2’.Escenificación de la historia.(GD p.91) Tiempo: 10’-12’

Actividades opcionales*Refuerzo.Participación en un juego de memoria utilizando el patinete espacial recortable.(GD p.91) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Recorte de viñetas.(PM p.16) Tiempo: 4’.Ordenación de viñetas siguiendo una historia.(GD p.91) Tiempo: 5’.Escenificación de la historia.(GD p.91) Tiempo: 10’-12’

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MATERIAL:Cassette/audio CD, tarjetas recortables, fotocopias PM p.16, patinete espacial recortable, tijeras, cola.

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.Participación en un juego de mímica.(GD p.92) Tiempo: 5’-10’.Utilización de técnicas de dibujo y pintura para representar un animal.(CB p.37/GD p.93) Tiempo: 5’-10’Actividades opcionales*Refuerzo.Participación en el juego: Planet game.(GD p.93) Tiempo: 5’-10’.Visita de esta unidad en el sitio web del alumnado: www.oup.com/elt/galaxy .Tiempo: 10’-12’

*Ampliación.Asociación del nombre de seis animales con su dibujo.(PM p.17) Tiempo: 4’- 6’ . Seguimiento del trazo de las palabras del vocabulariobásico del campo semántico de los animales.(PM p.17/GD p.93) Tiempo: 6’-8’.Visita de esta unidad en el sitio web del alumnado: www.oup.com/elt/galaxy . Tiempo: 10’-12’

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.Observación de los rasgos característicos de la fotografía. (CB p.37 /GD p.92) Tiempo: 2’.Identificación de las similitudes y de las diferencias entre los objetos de una clase de los países de habla inglesa y la realidad que les rodea.(CB p.37/GD p.92) Tiempo: 5’.Respuesta a preguntas sobre la fotografía.(GD p.92) Tiempo: 5’.Relación e identificación de los animales de lafotografía con los números asignados. (CB p.37/GD p92) Tiempo: 5’-10’

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MATERIAL: Cassette/audio CD, tarjetas ilustradas, folios, lápiz, colores, rotuladores, fotocopias de PM p.17, tijeras, ordenadores.


.Repaso de las actividades preferidas.(GD p.93) Tiempo: 5’.Resolución de las actividades del Listening test 2.(CE p.15 /GD p.95) Tiempo: 5’

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CONTENIDOS

ProcedimientosComprensión y expresión oral. Audición y reproducción de los sonidos de la lengua inglesa.. Distinción y pronunciación adecuada de los grupos de fonemas que pueden representar dificultad.. Reconocimiento y reproducción de las pautas rítmicas (sílabas tónicas y átonas) y de las entonaciones (ascendente y descendente) a partir de modelos establecidos.. Comprensión global de mensajes sencillos apoyados en un código no verbal.. Expresión de la comprensión de mensajes con respuestas físicas y de otros tipos.. Uso del vocabulario del campo semántico de los colores y de los animales.

Hechos, conceptos y sistemas conceptualesComunicación y lengua. Funciones comunicativas básicas: . disculpas: sorry . pedir y dar informaciones: What’s that?. Estructuras gramaticales básicas para la comprensión y expresión oral.. Vocabulario básico del campo semántico de los colores y de los animales.

Actitudes, valores y normas. Desinhibición en la producción oral.. Participación en las actividades propuestas.

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OBJETIVOS DIDÁCTICOS ACTIV. DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DS IN1. Distinguir y emplear de forma adecuada el vocabulario básico del campo semántico de los animales.

.Participación en un juego con la ayuda de las tarjetas ilustradas para repasar el vocabulario básico del campo semántico de los animales. (GD p.94) Tiempo: 2’

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.Respuesta a preguntas sobre los gatos y las gatas.(CB p.38 y 39/GD p.94) Tiempo: 5’-10 ’.Observación de los rasgos característicos de las viñetas.(CB p.38 y 39/GD p.94) Tiempo: 6’- 10’.Deducción del hilo conductor de la historia a partir del contexto lingüístico y los elementos paralingüísticos.(CB p.38 y 39/GD p.94) Tiempo: 5’.Identificación de los personajes principales y secundarios de la historia.(CB p.38 y 39/GD p.94) Tiempo: 6’- 10’.Audición y comprensión del texto de la historia.(CB p.38 y 39/GD p.95) Tiempo: 6’- 10’.Identificación de la viñeta que corresponde a cada fragmento de la historia.(CB p.38 y 39/GD p.94) Tiempo: 3’- 6’.Explicación de lo que pasa en cada viñeta de la historia.(CB p.38 y 39/GD p.94) Tiempo: 8’- 10’.Repetición pausada del texto de la historia.(CB p.38 y 39/GD p.94) Tiempo: 6’- 8’.Respuesta a preguntas sobre por qué el gato quería construir un tobogán.(CB p.38 y 39/GD p.95) Tiempo: 5’- 10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Utilización de las técnicas de dibujo y pintura para representar los pájaros en un columpio o un tobogán.(GD p.95) Tiempo: 5’-10’.Reproducción de las frases: here’s the ball, oops!sorry! formando una cadena.(GD p.95) Tiempo: 5’-10’.Escenificación de una situación de la vida cotidiana para practicar las oraciones anteriores.(GD p.95) Tiempo: 5’-10’.Visita de esta unidad en el sitio web del alumnado: www.oup.com/elt/galaxy Tiempo: 10’-15’

*Ampliación.Escenificación de la historia. (GD p.95) Tiempo: 5’-10’

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. Todas las actividades.

MATERIAL: Cassette/audio CD, tarjetas ilustradas, ordenadores.

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UNIDAD 5 FACE

CONTENIDOS

ProcedimientosComprensión y expresión oral. Audición y reproducción de los sonidos de la lengua inglesa.. Distinción y pronunciación adecuada de los grupos de fonemas que pueden representar dificultad.. Reconocimiento y reproducción de las pautas rítmicas (sílabas tónicas y átonas) y de las entonaciones (ascendente y descendente) a partir de modelos establecidos.. Comprensión global de mensajes sencillos apoyados en un código no verbal.. Expresión de la comprensión de mensajes con respuestas físicas y de otros tipos.. Comprensión de instrucciones. . Comprensión, memorización y reproducción de las canciones: Wash your face I’m the man in the moon. Uso del vocabulario básico del campo semántico de las partes de la cara.. Uso de las siguientes funciones comunicativas básicas: . permiso : Can I...?. Uso de las categorías gramaticales siguientes: . present del verbo to have

Hechos, conceptos y sistemas conceptualesComunicación y lengua. Funciones comunicativas básicas: . permiso : Can I...?. Categorías gramaticales: . present del verbo to have.Vocabulario básico del mundo del campo semántico de las partes de la cara.

Actitudes, valores y normas. Respeto por las producciones orales de los compañeros y las compañeras. Valoración positiva de las diferencias.. Estima y respeto por los hechos culturales.

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UNIDAD 5 FACE


1. Distinguir y emplear de forma adecuada el vocabulario de las unidades anteriores.

.Repaso del vocabulario de las unidades anteriores. (GD p.96) Tiempo: 1’.Repetición y práctica de la expresión: Point to(GD p.96) Tiempo: 1’

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2. Identificar, memorizar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de las partes de la cara.

.Audición, discriminación y comprensión de las palabras del vocabulario básico del campo semántico de las partes de la cara: face, eyes, nose, mouth, ears, hair (GD p.96) Tiempo: 5’-10’.Identificación de las palabras del vocabulario básico

del campo semántico de la cara en el póster Face.(GD p.96) Tiempo: 5’-10’.Identificación de las partes de la cara en la fotografía

del libro de texto (CB p.40/GD p.96) Tiempo: 5’

Actividades opcionales*Refuerzo.Identificación del vocabulario básico del campo semántico de las partes de la cara con la ayuda del muñeco de Bobby y de las tarjetas ilustradas.(GD p.97) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Personalización y escenificación de un diálogo.(GD p.97) Tiempo: 5’-10’

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.Observación de los rasgos característicos de la fotografía. (CB p.40/GD p.96) Tiempo: 2’.Identificación de las similitudes y de las diferencias entre las clases de los países de habla inglesa y su realidad.(CB p.40/GD p.96) Tiempo: 5’.Respuesta a preguntas sobre la fotografía.(CB p.40/GD p.96 - 97) Tiempo: 5’.Utilización de técnicas de dibujo y de pintura para representar una careta de un payaso. (GD p.97) Tiempo: 5’-10’

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.Audición y comprensión del texto del Listening.(CB p.40/GD p.97) Tiempo: 2’.Memorización del texto del Listening.(GD p.97) Tiempo: 5’-10’.Identificación de la persona que habla en el Listening. (CB p.40/GD p.97) Tiempo: 5’

Actividades opcionales*Ampliación.Personalización y escenificación del texto del Listening. (GD p.97) Tiempo: 5’-10’

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MATERIAL: Cassette/audio CD, tarjetas ilustradas, muñeco de Bobby, fotos de la clase, póster Face.

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1. Identificar, memorizar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de las partes de la cara.

.Identificación de todo lo que le ha sucedido a Bobby en el póster Places.(GD p.98) Tiempo: 2’

.Audición, discriminación y comprensión de las palabras del vocabulario básico del campo semántico de las partes de la cara. (GD p.98) Tiempo: 3’-5’.Identificación de la palabra face (GD p.98) Tiempo: 5’.Repetición y localización de las palabras del vocabulario básico del campo semántico de las partes de la cara.(GD p.98) Tiempo: 3’.Utilización de técnicas de dibujo para representar palabras del vocabulario básico del campo semántico de las partes de la cara.(GD p.98) Tiempo: 3’

Actividades opcionales*Refuerzo.Identificación de las partes de la cara en el muñeco de Bobby.(GD p.99)Tiempo: 3’.Práctica del juego: Bobby says.(GD p.99)Tiempo: 5’-10’

*Ampliación.Utilización de las técnicas de dibujo y pintura para representarse a sí mismo/a.(GD p.99)Tiempo: 5’-10’.Descripción del dibujo anterior. (GD p.99)Tiempo: 5’

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2. Cantar la canción: I’m the man in the moon.

.Audición y comprensión del texto de la canción: I’m the man in the moon.(GD p.99) Tiempo: 5’.Memorización del texto de la canción: I’m the man in the moon.(GD p.99) Tiempo: 5’-10’.Interpretación del texto de la canción: I’m the man in the moon. (GD p.99) Tiempo: 3’.Escenificación de las acciones del texto de la canción: I’m the man in the moon.(GD p.99) Tiempo: 3’

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MATERIAL:Cassette/audio CD, póster Places, colores, folios, muñeco de Bobby

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1. Identificar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de las partes de la cara.

.Identificación de las partes de la cara.(GD p.100) Tiempo: 2’.Identificación de los personajes. (GD p.100) Tiempo: 3’.Audición e interpretación del texto de la canción: I’m the man in the moon.(GD p.100) Tiempo: 2’.Recorte de tarjetas de las partes de la cara.(CB p.81/GD p.100)Tiempo: 4’.Participación en el juego: Guess what’s missing.(GD p.100) Tiempo: 5’-10’.Participación en el juego de Bingo. (GD p.101) Tiempo: 5’-10’.Participación en un juego de TPR.(GD p.101) Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Asociación de diferentes partes de la cara con el

animal en cuestión. (PM p.18) Tiempo: 4’.Participación en el juego: Concentration.(GD p.101) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Utilización de técnicas de dibujo y pintura pararepresentar una cara.(GD p.101) Tiempo: 5’-10’.Elaboración de un puzzle con la cara inventadaanteriormente.(GD p.101) Tiempo: 5’-10’.Descripción de la cara del puzzle.(GD p.101)Tiempo: 3’-4’

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2. Valorar positivamente las diferencias .Todas las actividades.

MATERIAL:Cassette/audio CD, tijeras, tarjetas ilustradas, fotocopias de PM p.18, folios, lápiz, colores, rotuladores, tijeras.

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.Identificación de las partes de la cara del muñeco de Bobby.(GD p.102) Tiempo: 3’

.Identificación de las partes de la cara, de las acciones y de los personajes de un dibujo del libro.

(CB p.42/GD p.102) Tiempo: 3’.Utilizar técnicas de pintura para colorear un dibujo.(CB p.43/GD p.102) Tiempo: 3’

Actividades opcionales*Refuerzo.Participación en el juego: Bobby says please.(GD p.103) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Formulación de instrucciones para hacer un dibujo de

una cara.(GD p.103) Tiempo: 3’

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2. Cantar la canción:Wash your face! .Audición y comprensión del texto de la canción: Wash your face!.(CB p. 42/GD p.102) Tiempo: 3’.Memorización del texto de la canción: Wash your face!. (GD p.103) Tiempo: 5’-10’.Interpretación del texto de la canción: Wash your face!. (GD p.102) Tiempo: 3’.Escenificación de las acciones del texto de la canción: Wash your face!(GD p.102) Tiempo: 3’

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MATERIAL:Cassette/audio CD, muñeco de Bobby, folios, lápiz, colores, rotuladores.

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1. Cantar la canción:Wash your face! .Audición e interpretación del texto de la canción:Wash your

face! (GD p.104) Tiempo: 5’

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2. Practicar la estructura básica:I’ve got + color+ partes de la cara

.Utilización de las técnicas de dibujo y pintura para completar una figura de una cara a partir de unas instrucciones. (GD p.104) Tiempo: 5’.Audición y comprensión del texto del Listening.(CB p.44/GD p.104) Tiempo: 2’.Identificación de los personajes a partir de descripciones del Listening.(CB p.44/GD p.104) Tiempo: 5’.Memorización y reproducción del texto del Listening.(GD p.104) Tiempo: 5’-10’

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3. Identificar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de la cara y de los colores.

.Utilización de técnicas de dibujo para representar caras diferentes siguiendo unas instrucciones dictadas.(GD p.104) Tiempo: 5’-10’.Identificación de las diferencias entre unos dibujos.(CB p.45/GD p.105) Tiempo: 3’

Actividades opcionales*Refuerzo.Participación en un juego con las tarjetas recortables. (GD p.105) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Práctica de descripciones.(GD p.105) Tiempo: 5’-10’

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MATERIAL:Cassette/audio CD, folios, lápiz, colores, rotuladores, tarjetas recortables

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1. Identificar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de las partes de la cara, los números y los colores.

.Participación en el juego: Poster race utilizando el póster Numbers and characters.(GD p.106) Tiempo: 5’-10’

.Elaboración de una careta de monstruo.(CB p.83) Tiempo: 5’-10’.Participación en un juego complementario.(GD p.107) Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Elaboración de un rompecabezas. (PM p.19) Tiempo: 5’-10’.Participación en el juego: I Spy.(GD p.107) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Dibujo libre de la careta de un monstruo.(GD p.107) Tiempo: 5’-10’.Formulación de preguntas para recabar informaciónsobre el monstruo dibujado por el compañero/a.(GD p.107) Tiempo: 5’-10’.Dibujo del monstruo siguiendo las informacionesrecibidas.(GD p.107) Tiempo: 5’-10’

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.Participación en un juego complementario para practicar el vocabulario básico del campo semántico de la cara.

(GD p.107) Tiempo: 5’-10’. Audición, discriminación y comprensión de las

palabras del vocabulario básico del campo semántico de las acciones:

stand up, wash your face, jump, turn, fly, run, wave.(GD p.107) Tiempo: 5’.Participación en el juego: Statues. (GD p.107) Tiempo: 5’-10’

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3. Respetar las producciones de los compañeros y las compañeras.


MATERIAL:Cassette/audio CD, póster Numbers and characters, tijeras, colores, fotocopias PM p.19, folios, goma elástica.

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1. Cantar la canción: I’m theman in the moon

.Audición e interpretación del texto de la canción:I’m the man in the moon.(GD p.108) Tiempo: 5’

.Escenificación del texto de la canción: I’m theman in the moon.(GD p.108) Tiempo: 3’

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2. Escenificar una pequeña historia. .Audición y comprensión de una historia.(CB p.46/GD p.108) Tiempo: 10’-12’.Identificación de la viñeta que se está describiendo.(CB p.46/GD p.108) Tiempo: 2’.Identificación de la tarjeta recortable correspondiente

a la viñeta.(GD p.108) Tiempo: 3’.Escenificación de la historia con la ayuda de los

muñecos de dedo y las tarjetas recortables.(GD p.109) Tiempo: 10’-12’

Actividades opcionales*Ampliación.Recorte de las viñetas de la historia. (PM p.20) Tiempo: 4’.Audición y comprensión del texto de la historia. (GD p.109) Tiempo: 10’-12’.Ordenación de las viñetas de la historia. (PM p.20) Tiempo: 3’.Escenificación de la historia.(GD p.109) Tiempo: 10’-12’

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Actividades opcionales*Refuerzo.Participación en un juego de TPR.(GD p.109) Tiempo: 5’-10’

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MATERIAL:Cassette/audio CD, tarjetas recortables, marionetas de dedo, fotocopias de PM p.20, tijeras, cola, lápiz, colores, rotuladores.

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.Participación en un juego de mímica.(GD p.110) Tiempo: 5’-10’.Identificación y asociación de las partes de la cara en

una fotografía con los números asignados.(CB p.47/GD p.110) Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Participación en el juego: Planet game.(GD p.111) Tiempo: 5’-10’.Visita de esta unidad en el sitio web del alumnado: www.oup.com/elt/galaxy . Tiempo: 10’-12’*Ampliación.Seguimiento del trazo de los números que hay escritos en las tarjetas de vocabulario.(GD p.111) Tiempo: 6’-8’.Asociación de los dibujos con las palabras correspondientes. (PM p.21) Tiempo: 2’.Visita de esta unidad en el sitio web del alumnado: www.oup.com/elt/galaxy .Tiempo: 10’- 12’

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.Observación de los rasgos característicos de la fotografía. (CB p.47/GD p.110) Tiempo: 2’.Identificación de las similitudes y de las diferencias entre las atracciones de las ferias de los países de habla inglesa y su realidad.(CB p.47/GD p.110) Tiempo: 5’.Respuesta a preguntas sobre la fotografía.(CB p.47/GD p.110) Tiempo: 5’.Utilización de técnicas de dibujo y de pintura para representar una cara reflejada en el espejo de una atracción de feria.(GD p.97) Tiempo: 5’-10’.Respuesta a preguntas sobre el dibujo.(GD p.111) Tiempo: 5’

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MATERIAL:Cassette/audio CD, muñeco de Bobby, tarjetas ilustradas, folios, lápiz, colores, rotuladores, tarjetas recortables, fotocopias de PM p.21, ordenadores



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UNIDAD 6 FOOD

CONTENIDOS

ProcedimientosComprensión y expresión oral. Audición y reproducción de los sonidos de la lengua inglesa.. Distinción y pronunciación adecuada de los grupos de fonemas que pueden representar dificultad.. Reconocimiento y reproducción de las pautas rítmicas (sílabas tónicas y átonas) y de las entonaciones (ascendente y descendente) a partir de modelos establecidos.. Comprensión global de mensajes sencillos apoyados en un código no verbal.. Expresión de la comprensión de mensajes con respuestas físicas y de otros tipos.. Comprensión de instrucciones. . Comprensión, memorización y reproducción de las canciones: I like food I’ve got ten apples. Uso del vocabulario básico del campo semántico de los alimentos.. Uso de las siguientes funciones comunicativas básicas: . presentaciones: My name is.... I like.... . sentimientos: I’m happy. Uso de las categorías gramaticales básicas siguientes: . present tense de los verbos to have got/ to like

Hechos, conceptos y sistemas conceptualesComunicación y lengua

. Funciones comunicativas básicas: . presentaciones: My name is.... I like.... . sentimientos: I’m happy. Categorías gramaticales: . present tense de los verbos to have got/ to like. Vocabulario básico del campo semántico de los alimentos.

Actitudes, valores y normas. Respeto por las producciones orales de los compañeros y las compañeras. Estima y respeto por los hechos culturales.

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UNIDAD 6 FOOD


1. Distinguir y emplear de forma adecuada el vocabulario básico del campo semántico de las unidades anteriores.

.Práctica de un juego para revisar el vocabulario básico del campo semántico de los animales, las partes de la cara, los números y los objetos de la clase.(GD p.112) Tiempo: 5’

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2. Identificar, memorizar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de los alimentos.

.Audición, discriminación y comprensión de las palabras del vocabulario básico del campo semántico de los alimentos: bananas, biscuits, apples, pears, cakes, oranges(GD p.112)Tiempo: 5’-10’.Identificación del nombre de los alimentos de la

fotografía del libro de texto.(CB p.48/GD p.112) Tiempo: 5’

.Identificación del nombre de los alimentos en el póster Food


Actividades opcionales*Refuerzo.Identificación de seis alimentos.(GD p.113) Tiempo: 5’-10’.Utilización de técnicas de dibujo y pintura para representar alimentos.(GD p.113) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Personalización y escenificación de un diálogo.(GD p.113) Tiempo: 5’-10’

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.Audición y comprensión del texto del Listening(GD p.113) Tiempo: 2’.Memorización del texto del Listening.(GD p.113) Tiempo: 5’-10’.Interpretación y escenificación del texto del Listening.(GD p.113) Tiempo: 3’

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.Observación de los rasgos característicos de la fotografía. (CB p.48 /GD p.113) Tiempo: 2’.Identificación de las similitudes y de las diferencias entre la comida de los países de habla inglesa y su realidad.(CB p.48/GD p.113) Tiempo: 5’.Respuesta a preguntas sobre la fotografía. (GD p.113) Tiempo: 5’.Utilización de técnicas de dibujo y de pintura para representar la última comida que han tenido.(GD p.113) Tiempo: 5’-10’.Identificación de vocabulario nuevo del campo semántico de los alimentos. (GD p.113) Tiempo: 5’-10’

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MATERIAL: Cassette/audio CD, tarjetas ilustradas, fotos de alimentos, póster Food.

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1. Identificar, memorizar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de la comida.

.Localización en el póster Places de los diferentes lugares donde ha estado Bobby.(GD p.114) Tiempo: 1’.Audición y discriminación de la palabra: food (GD p.114) Tiempo: 1’.Audición, discriminación y comprensión de las palabras del vocabulario básico del campo semántico de la comida: pears, cakes, oranges, bananas, biscuit, apples.(GD p.114) Tiempo: 5’-8’.Asociación del dibujo de diferentes alimentos con los colores con la ayuda de las tarjetas ilustradas(GD p.114) Tiempo: 3’

Actividades opcionales*Refuerzo. .Puntuación de los alimentos siguiendo el

criterio de agrado/desagrado.(CB p.48/GD p.115) Tiempo: 5’-8’

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2. Cantar la canción:I like food .Audición y comprensión del texto de la canción: I like food(GD p.115) Tiempo: 3’.Memorización del texto de la canción: I like food(GD p.115) Tiempo: 5’-10’.Interpretación del texto de la canción: I like food(GD p.115) Tiempo: 3’.Escenificación del texto de la canción: I like food con la ayuda de las tarjetas ilustradas.(GD p.115) Tiempo: 3’

Actividades opcionales*Ampliación.Sugerencia de palabras nuevas del vocabulariobásico del campo semántico de la comida.(GD p.115) Tiempo: 4’.Audición, discriminación y comprensión de palabrasnuevas del vocabulario básico del campo semánticode los alimentos.(GD p.115) Tiempo: 5’-8’.Utilización de técnicas de dibujo y pintura pararepresentar el alimento preferido. (GD p.115)

Tiempo: 4’.Creación de una nueva estrofa para la canción.(GD p.115) Tiempo: 5’-8’

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3. Relacionar siluetas y alimentos. .Identificación de las siluetas de los alimentos.(CB p.49/GD p.115) Tiempo: 5’.Compleción de una página del libro con adhesivos.(CB p.49/GD p.115) Tiempo: 5’

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MATERIAL:Cassette/audio CD, póster Places, lápiz, colores, rotuladores, tarjetas ilustradas,

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1. Cantar la canción:I like food. .Audición y comprensión del texto de la canción: I like food(GD p.116) Tiempo: 4’.Interpretación del texto de la canción: I like food.(GD p.116) Tiempo: 3’.Escenificación del texto de la canción: I like food.(GD p.116) Tiempo: 3’

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2. Identificar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de los alimentos.

.Participación en un juego con la ayuda del muñeco de Bobby y las tarjetas ilustradas del campo semántico de los alimentos.(GD p.116) Tiempo: 5’-10’.Recorte de las tarjetas recortables de los alimentos.(CB p.85/GD p.116) Tiempo: 4’.Participación en el juego: Faster and faster.(GD p.117) Tiempo: 5’-10’.Participación en el juego: Snap.(GD p.117) Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Identificación del objeto diferente en la serie.(PM p.22/GD p.117) Tiempo: 3’.Participación en el juego: Concentration.(GD p.117) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Invención de un rompecabezas.(GD p.117) Tiempo: 4’-8’

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MATERIAL:Cassette/audio CD, muñecos de Bobby, tarjetas ilustradas, tarjetas recortables, folios,fotocopias de PM p.22, lápiz, colores, rotuladores, tijeras.

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1. Identificar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de los números y de los alimentos.

.Identificación de los números y de los alimentos en las tarjetas ilustradas.(GD p.118) Tiempo: 3’.Práctica de la estructura número+alimento. (GD p.118) Tiempo: 5’-7’.Identificación del número de alimentos que están escondidos en un dibujo. (CB p.51/GD p.119) Tiempo: 3’.Escritura del número de alimentos que están escondidos en un dibujo.(CB p.51/GD p.119) Tiempo: 10’-12’

Actividades opcionales*Refuerzo.Participación en el juego: Chain game.(GD p.97) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Localización de diferentes objetos de la clase.(GD p.97)Tiempo: 5’-8’

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2. Conocer y utilizar de forma adecuada las funciones comunicativas básicas del present tense del verbo to have got.

.Respuesta a las preguntas:What has (Dad) got?/ How many bananas has he got? para cada uno de los personajes que hay en el dibujo.(CB p.50/GD p.118) Tiempo: 5’-10’

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3. Cantar la canción:I’ve got ten apples. .Audición y comprensión del texto de la canción:I’ve got ten apples.(GD p.118) Tiempo: 5’.Memorización del texto de la canción: I’ve got tenapples.(GD p.119) Tiempo: 5’-10’.Interpretación del texto de la canción: I’ve got ten apples. (GD p.119) Tiempo: 3’.Escenificación del texto de la canción: I’ve got ten apples con la ayuda de las tarjetas recortables.(GD p.118) Tiempo: 3’

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.Todas las actividades de expresión oral.

MATERIAL:Cassette/audio CD, tarjetas ilustradas, tarjetas recortables, lápiz, colores, rotuladores

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.Audición y comprensión del texto del Listening.(GD p.120) Tiempo: 5’.Interpretación del texto del Listening. (GD p.120) Tiempo: 3’.Escenificación del texto del Listening.(GD p.120) Tiempo: 3’

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2. Identificar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de los números y de la comida.

.Participación en el juego: Jump con la ayuda de las tarjetas ilustradas.(GD p.120) Tiempo: 5’-10’.Participación en el juego: Swings and Slides.(CB p.52/GD p.120) Tiempo: 5’-10’.Participación en un juego de mesa. (CB P.52/GD p.120) Tiempo: 5’-10’.Utilización de las técnicas de dibujo y pintura pararepresentar los alimentos que faltan para completarimágenes idénticas.(CB p.53/GD p.121) Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Utilización de las técnicas de dibujo y pintura para representar tres platos con el número de alimentos dictados (GD p.121) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Respuesta a la pregunta: What’s your favourite food?(GD p.121) Tiempo: 3’

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MATERIAL:Cassette/audio CD, tarjetas ilustradas, fichas de juego de mesa (o botones o trozos de cartón), lápiz, colores, rotuladores, folios.

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.Participación en el juego: Freeze.(GD p.122) Tiempo: 5’-10’.Participación en el juego :Galaxy whispers con la

ayuda del póster Vocabulary y de las tarjetas ilustradas.

(GD p.122) Tiempo: 5’-10’.Elaboración de una máquina de comer recortable.(CB p.87) Tiempo: 5’-10’.Escenificación de un diálogo utilizando las

estructuras gramaticales siguientes: -(Apples), please-Push the button-Thank you(GD p.123) Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Unión de los puntos de un dibujo para formar

alimentos.(PM p.23) Tiempo: 4’-6’.Utilización de técnicas de dibujo y pintura pararepresentar alimentos.(GD p.123) Tiempo: 5’-10’.Adivinanza del alimento que representa el dibujo. (GD p.123) Tiempo: 5’-7’ *Ampliación.Identificación de los dibujos de las tarjetas

recortables.(GD p.123) Tiempo: 5’-7’

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2. Cantar la canción:I like food. .Audición y comprensión del texto de la canción: I like food.(GD p.123) Tiempo: 5’Interpretación del texto de la canción: I like food.(GD p.123) Tiempo: 3’.Escenificación del texto de la canción: I like food.(GD p.123) Tiempo: 3’

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MATERIAL:Cassette/audio CD, tarjetas ilustradas, póster Vocabulary, tijeras, fotocopias de PM p.23, lápiz, colores, rotuladores, folios, tarjetas recortables.

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1. Cantar la canción:I like food. .Audición y comprensión del texto de la canción: I like food.(GD p.124) Tiempo: 5’.Interpretación del texto de la canción: I like food.(GD p.124) Tiempo: 3’.Escenificación del texto de la canción: I like food.(GD p.124) Tiempo: 3’

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.Audición y comprensión de una historia.(CB p.54/GD p.124) Tiempo: 10’-12’.Identificación de la viñeta que se está describiendo. (CB p.54/GD p.124) Tiempo: 8’-10’.Escenificación de la historia utilizando las tarjetas de los alimentos y los muñecos recortables de dedo. (GD p.125) Tiempo:10’-12’.Grabación de la historia. (GD p.125) Tiempo: 5’-8’

Actividades opcionales*Refuerzo.Participación en el juego: Choose a card.(GD p.125) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Audición del texto de la historia.(GD p.125) Tiempo: 10’-12’.Recorte de las viñetas de la historia. (PM p.24) Tiempo:4’.Ordenación de las viñetas de la historia. (PM p.24) Tiempo: 5’.Utilización de las técnicas de pintura sobre las viñetas.(GD p.125) Tiempo: 5’-10’.Escenificación de la historia.(GD p.125) Tiempo: 10’-12’

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MATERIAL:Cassette/audio CD, tarjetas recortables, tarjetas de alimentos, fotocopias de PM p.24, muñecos recortables de dedo, tijeras, cola, lápiz, colores, rotuladores, grabadora, cinta virgen para grabar.

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1. Identificar y utilizar palabras de los vocabularios básicos de las funciones comunicativas y de las estructuras gramaticales trabajadas en clase.

.Participación en un juego para repasar el contenido lingüístico del curso con la ayuda de las tarjetas ilustradas y del muñeco de Bobby.(GD p.126) Tiempo: 5’-10’.Relación e identificación de los alimentos en una fotografía de una tienda de comestibles con los números asignados.(CB P.55/GD p.126) Tiempo: 5’-10’Actividades opcionales*Refuerzo.Participación en el juego: Planet game.(GD p.127) Tiempo: 5’-10’.Visita de esta unidad en el sitio web del alumnado: www.oup.com/elt/Galaxy . Tiempo: 10’-15’*Ampliación.Asociación de un dibujo con la palabra correspondiente.(PM p.25/GD p.127) Tiempo: 2’.Seguimiento del trazo de las palabras.(PM p.25/GD p.127) Tiempo: 6’-8’.Visita de esta unidad en el sitio web del alumnado: www.oup.com/elt/galaxy . Tiempo: 10’-15’

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AG2. Conocer los rasgos característicos de los comportamientos y costumbres inglesas.

.Observación de los rasgos característicos de la fotografía. (CB p.55/GD p.126) Tiempo: 2’.Identificación de las similitudes y de las diferencias entre las tiendas de comestibles de los países de habla inglesa y su realidad.(CB p.55/GD p.126) Tiempo: 5’.Respuesta a preguntas sobre la fotografía.(CB p.55/GD p.126) Tiempo: 5’.Utilización de técnicas de dibujo y de pintura para representar un listado de alimentos.(CB p.55/GD p.127) Tiempo: 5’-10’.Respuesta a preguntas sobre el dibujo.(CB p.55/GD p.127) Tiempo: 5’

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MATERIAL:Cassette/audio CD, tarjetas ilustradas, muñeco de Bobby, tarjetas recortables, fotocopias de PM p.25, lápiz, colores, rotuladores, ordenadores.


.Repaso de las actividades preferidas.(GD p.127) Tiempo: 5’.Resolución de las actividades del Listening test 3.(CE p.16/GD p.129 ) Tiempo: 5’

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.Autoevaluación de los contenidos.(CE p.22 /GD p. ) Tiempo: 2’

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CONTENIDOS

ProcedimientosComprensión y expresión oral. Audición y reproducción de los sonidos de la lengua inglesa.. Distinción y pronunciación adecuada de los grupos de fonemas que pueden representar dificultad.. Reconocimiento y reproducción de las pautas rítmicas (sílabas tónicas y átonas) y de las entonaciones (ascendente y descendente) a partir de modelos establecidos.. Comprensión global de mensajes sencillos apoyados en un código no verbal.. Expresión de la comprensión de mensajes con respuestas físicas y de otros tipos.. Uso del vocabulario del campo semántico de los números y de los alimentos.

Hechos, conceptos y sistemas conceptualesComunicación y lengua. Funciones comunicativas básicas: . sentimientos: I like . dar y pedir informaciones: What’s that?/ What’s wrong?. Estructuras gramaticales básicas para la comprensión y expresión oral.. Vocabulario básico del campo semántico de los números y de los alimentos.

Actitudes, valores y normas. Desinhibición en la producción oral.. Participación en las actividades propuestas.

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OBJETIVOS DIDÁCTICOS ACTIV. DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DS IN1. Distinguir y emplear de forma adecuada el vocabulario básico del campo semántico de los alimentos.

.Participación en un juego para repasar el vocabulario básico del campo semántico de los alimentos con la ayuda de las tarjetas ilustradas y la marioneta de Bobby.(GD p.60) Tiempo: 2’

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.Respuesta a preguntas sobre los alimentos.(CB p.56 y 57/GD p.128) Tiempo: 5’-10 ’.Observación de los rasgos característicos de las viñetas.(CB p.56 y 57/GD p.128) Tiempo: 6’- 10’.Deducción del hilo conductor de la historia a partir del contexto lingüístico y los elementos paralingüísticos.(CB p.56 y 57/GD p.128) Tiempo: 5’.Identificación de los personajes principales y secundarios de la historia.(CB p.56 y 57/GD p.128) Tiempo: 6’- 10’.Audición y comprensión del texto de la historia.(CB p.56 y 57/GD p.129) Tiempo: 6’- 10’.Identificación de la viñeta que corresponde a cada fragmento de la historia.(CB p.56 y 57/GD p.129) Tiempo: 3’- 6’.Explicación de lo que pasa en cada viñeta de la historia.(CB p.56 y 57/GD p.129) Tiempo: 8’- 10’.Repetición pausada del texto de la historia.(CB p.56 y 57/GD p.129) Tiempo: 6’- 8’.Respuesta a preguntas sobre la garza.(CB p.56 y 57/GD p.129) Tiempo: 5’- 10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Escenificación de una situación de la vida cotidiana.(GD p.129) Tiempo: 5’-10’.Visita de esta unidad en el sitio web del alumnado: www.oup.com/elt/galaxy Tiempo: 10’-15’

*Ampliación.Utilización de las técnicas de dibujo y pintura pararepresentar alimentos.(GD p.129) Tiempo: 5’-10’.Escenificación de un picnic.(GD p.129) Tiempo: 5’-10’

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MATERIAL: Cassette/audio CD, tarjetas ilustradas, marioneta de Bobby y ordenadores.

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FESTIVALS CHRISTMAS

CONTENIDOSProcedimientosComprensión y expresión oral. Audición y reproducción de los sonidos de la lengua inglesa.. Distinción y pronunciación adecuada de los grupos de fonemas que pueden representar dificultad.. Comprensión global del texto de la canción con la ayuda de soporte visual.

Hechos, conceptos y sistemas conceptualesComunicación y lengua . Estructuras sintácticas básicas para la comprensión y expresión oral. . On the Christmas treeAspectos socio-culturales. Fiestas y tradiciones principales de los países de habla inglesa: Christmas.

Actitudes,valores y normas. Estima y respeto por los hechos culturales.

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1. Cantar la canción: Christmas is fun. .Audición y comprensión del texto de la canción: Christmas is fun (GD p.130) Tiempo: 4’.Interpretación del texto de la canción: Christmas is fun(GD p.130) Tiempo: 3’.Escenificación del texto de la canción: Christmas is fun.(GD p.130) Tiempo: 3’

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2. Identificar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de la festividad de Navidad.

.Audición, discriminación y comprensión de las palabras del vocabulario básico del campo semántico de la festividad de Navidad: Christmas, Father Christmas, tree, present, stocking, ball (GD p.130)Tiempo: 5’-10’.Identificación de las palabras anteriores.(CB p.58/GD p.130) Tiempo: 5’

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.Audición de los aspectos de la celebración de la Navidad en los países de habla inglesa que puedan tener una vinculación especial con España.(GD p.130) Tiempo: 5’.Observación de los rasgos característicos de la fotografía. (CB p.58/GD p.130) Tiempo: 2’.Identificación de las similitudes y de las diferencias entre la celebración de la fiesta de Navidad en los países de habla inglesa y su realidad.(CB p.58/GD p.130) Tiempo: 5’.Respuesta a preguntas sobre la fotografía.(CB p.58/GD p.130) Tiempo: 5’.Elaboración de una estrella de Navidad.(PM p. 27/GD p.131) Tiempo: 5’-10’

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MATERIAL: Cassette/audio CD, fotografía, fotocopias de PM p.27, lápiz, colores, rotuladores, tijeras, pegamento, hilo de algodón.

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FESTIVALS SPRING TIME

CONTENIDOSProcedimientosComprensión y expresión oral. Audición y reproducción de los sonidos de la lengua inglesa.. Distinción y pronunciación adecuada de los grupos de fonemas que pueden representar dificultad.. Comprensión global del texto de la canción con la ayuda de soporte visual.. Producción y utilización del vocabulario básico del campo semántico de la primavera.

Hechos, conceptos y sistemas conceptualesComunicación y lengua . Estructuras sintácticas básicas para la comprensión y expresión oral. Aspectos socio-culturales. Fiestas y tradiciones principales de los países de habla inglesa: Spring Time

Actitudes, valores y normas. Estima y respeto por los hechos culturales.


1. Cantar la canción: Sunshine. .Audición y comprensión del texto de la canción: Sunshine. (GD p.132) Tiempo: 4’.Interpretación del texto de la canción: Sunshine. (GD p.132) Tiempo: 3’.Escenificación del texto de la canción: Sunshine.(GD p.132) Tiempo: 3’

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2. Identificar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de la festividad de primavera.

.Audición, discriminación y comprensión de las palabras del vocabulario básico del campo semántico de la festividad de primavera: sunshine, flower, kite.(GD p.132)Tiempo: 5’-10’.Identificación de las palabras anteriores.(CB p.59/GD p.132) Tiempo: 5’

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.Observación de los rasgos característicos de la fotografía. (CB p.59/GD p.132) Tiempo: 2’.Identificación de las similitudes y de las diferencias entre la primavera en los países de habla inglesa y su realidad.(CB p.59/GD p.132) Tiempo: 5’.Respuesta a preguntas sobre la fotografía.(CB p.59/GD p.132) Tiempo: 5’.Elaboración de una estrella de flores de papel.(PM p. 28/GD p.132 – 133) Tiempo: 5’-10’

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MATERIAL: Cassette/audio CD, fotografía, fotocopias de PM p.28, lápiz, colores, rotuladores, tijeras, pegamento.

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.ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

Temporalización

HORARIO DE CLASES (AÑADA O ELIMINE SEGÚN LAS NECESIDADES)

GRUPO :

HORA Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

GRUPO :

HORA Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

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NEW GALAXY 2

UNIDAD STARTER

CONTENIDOS

ProcedimientosComprensión y expresión oral. Audición y reproducción de los sonidos de la lengua inglesa.. Distinción y pronunciación adecuadas de los grupos de fonemas que pueden representar dificultad.. Reconocimiento y reproducción de las pautas rítmicas (sílabas tónicas y átonas) y de las entonaciones (ascendente, descendente y quebrada) a partir de modelos establecidos.. Comprensión global de mensajes sencillos apoyados en un código no verbal.. Expresión de la comprensión de mensajes con respuestas físicas y otras.. Comprensión de instrucciones. . Comprensión, memorización y reproducción de la canción: Planet Twinkle. Uso del vocabulario básico del campo semántico de las instrucciones básicas del libro.. Uso de las funciones comunicativas básicas siguientes: . saludos: Hello.I’m....... . presentaciones: My name is... . despedidas: Goodbye. Uso de las categorías gramaticales básicas siguientes: . numerales cardinales . presente de los verbos más usuales

Hechos, conceptos y sistemas conceptualesComunicación y lengua. Funciones comunicativas básicas: . saludos: Hello.I’m....... . presentaciones: My name is... . despedidas: Goodbye. Categorías gramaticales: . numerales cardinales . presente de los verbos más usuales. Vocabulario básico del campo semántico de las instrucciones básicas del libro.

Actitudes, valores y normas. Respeto por las producciones orales de los compañeros/as.

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1. Identificar, memorizar y utilizar saludos y estructuras adecuadas para pedir y dar información.

.Saludo de bienvenida a la marioneta de Bobby empleando las palabras: Hello/Good morning.(GD p.20) Tiempo: 1’.Práctica de las estructuras: What’s your name? Myname is .... (GD p.20) Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo .Práctica de los saludos y de las estructuras: What’s your name?My name is (Tina) empleando los personajes del libro de texto .(CB p.2 y 3/GD p.21) Tiempo: 5’-10’

*Ampliación.Escenificación y personificación de los saludos.(GD p.21) Tiempo: 10’-12’

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2. Recordar los personajes de Tim, Tina, Bobby, Mum, Dad, Granny, Baby y los Twinkles.

.Identificación de los personajes y de los lugares donde están en el póster Places de New Galaxy 1.(GD p.20) Tiempo: 2’.Respuesta a la pregunta:Who’s this? a partir de las tarjetas ilustradas.(GD p.20) Tiempo: 4’

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3. Cantar y escenificar la letra de la canción: Galaxy.

.Audición y comprensión del texto de la canción:Galaxy. (CB p.2 y 3/GD p.20) Tiempo: 5’.Memorización del texto de la canción:Galaxy.(GD p.21) Tiempo: 5’-10’.Interpretación de la letra de la canción:Galaxy. (GD p.21) Tiempo: 3’.Escenificación de la letra de la canción.(GD p.21)Tiempo: 3’

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4. Identificar, memorizar y utilizar despedidas.

.Confección de una bolsa para dejar los recortables. (PM p.26/GD p.21) Tiempo: 5’-10’.Despedida del profesor/a empleando las palabras: Good bye/ bye.(GD p.21) Tiempo: 1’

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MATERIAL: Marioneta de Bobby, tarjetas ilustradas, póster Places de New Galaxy 1, casete/audio CD, fotocopias de PM p.26, tijeras, cola.

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1. Identificar y utilizar saludos y estructuras adecuadas para pedir y dar información.

.Saludo de bienvenida a la marioneta de Bobby empleando las palabras: Hello/Good morning.(GD p.22) Tiempo: 2’.Respuesta a la pregunta: What’s your name?(GD p.22) Tiempo: 5’-8’.Identificación de los personajes en el póster Numbers and characters. (GD p.22) Tiempo: 2’

Actividades opcionales*Refuerzo .Audición, comprensión y memorización de un diálogo (GD p.23) Tiempo: 10’-12’

*Ampliación.Reproducción y escenificación de un diálogo. (GD p.23) Tiempo: 10’-12’

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2. Identificar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de los números, de los colores y de los objetos del aula.

.Práctica de los números con el soporte de las tarjetas ilustradas.(GD p.22) Tiempo: 4’.Participación en el juego: Clap and click. (GD p.22) Tiempo: 5’-10’.Práctica de la cuenta atrás.(GD p.22) Tiempo: 5’-10’.Identificación del color de objetos del aula. (GD p.22) Tiempo: 4’.Confección de marionetas de dedo recortables. (CB p.63/GD p.23) Tiempo: 5’-10’

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MATERIAL: Póster Numbers and characters, marioneta de Bobby, tarjetas ilustradas, tijeras, cola, casete/audio CD.

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1. Repasar los números del 1 al 20. .Repetición en lengua inglesa de los números del 1 al 10 que indiquen las tarjetas ilustradas.(GD p.24) Tiempo: 2’.Participación en el juego: Change the order. (GD p.24) Tiempo: 5’-10’Práctica de la cuenta adelante y atrás de los números del 11 al 20 con la ayuda de las tarjetas ilustradas.(GD p.24) Tiempo: 5’-10’.Respuesta a la pregunta: What number is this?(GD p.24) Tiempo: 2’.Audición y comprensión de una rima que les permita practicar los números.(GD p.24) Tiempo: 5’-10’.Memorización y escenificación del texto de la rima.(GD p.25) Tiempo: 3’

Actividades opcionales*Refuerzo .Identificación de los números.(PM p.1/GD p.25) Tiempo: 5’-10’.Seguimiento del trazo de los números.(PM p.1/GD p.25) Tiempo: 6’-10’.Respuesta a la pregunta: How many stars? (GD p.25) Tiempo: 3’

*Ampliación.Práctica de sumas sencillas que tienen como máximo resultado el número 20.(GD p.25) Tiempo: 5’-10’

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MATERIAL:Tarjetas ilustradas, fotocopias de PM p.1, casete/audio CD, lápices, colores, rotuladores, folios.

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1. Repasar las palabras del vocabulario básico del campo semántico de los números.

.Participación en el juego del Bingo. (GD p.26) Tiempo: 5’-10’.Identificación de los números en el póster Numbers and characters.(GD p.27) Tiempo: 5’-10’.Participación en el juego:Guess.(GD p.27) Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo .Participación en el juego: Flash utilizando las tarjetas ilustradas. (GD p.27) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Escenificación de los números con los dedos de la mano.(GD p.27) Tiempo: 10’-12’

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2. Cantar y escenificar la letra de la canción:I can count.

.Localización en el póster Vocabulary de los objetos que hacen referencia a las palabras siguientes: clouds, sweets, flowers, apples.(GD p.26) Tiempo: 2’.Identificación de los números del 11 al 20 en las tarjetas ilustradas.(GD p.26) Tiempo: 4’.Audición y comprensión del texto de la canción: I can count. (GD p.26) Tiempo: 5’.Memorización del texto de la canción: I can count. (GD p.26) Tiempo: 5’-10’

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MATERIAL:Casete/audio CD, tarjetas ilustradas, póster Numbers and characters, póster Vocabulary, lápices, colores, rotuladores, folios.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS ACTIV. DE EVALUACIÓN DS IN1. Iniciarse en la habilidad de evaluar el propio proceso de aprendizaje.

.Autoevaluación de los contenidos.(QA p.19) Tiempo: 2’

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MATERIAL: Fotocopia del Portafolio de inglés p.19 del cuaderno de evaluación New Galaxy 2.

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UNIDAD 1 WEATHER

CONTENIDOS

ProcedimientosComprensión y expresión oral. Audición y reproducción de los sonidos de la lengua inglesa.. Distinción y pronunciación adecuada de los grupos de fonemas que pueden representar dificultad.. Reconocimiento y reproducción de las pautas rítmicas (sílabas tónicas y átonas) y de las entonaciones (ascendente, descendente y quebrada) a partir de modelos establecidos.. Comprensión global de mensajes sencillos apoyados en un código no verbal.. Expresión de la comprensión de mensajes con respuestas físicas y otras.. Comprensión de instrucciones. . Comprensión, memorización y reproducción de las canciones: Galaxy song Look through the window . Uso del vocabulario básico del campo semántico del tiempo atmosférico.. Uso de la función comunicativa básica de dar y recibir informaciones.. Uso de las categorías gramaticales básicas siguientes: . adjetivos . posición de los adjetivos. Uso de las estructuras sintácticas básicas para la comprensión y expresión oral siguientes: What’s the weather like? This is + nombre It’s + adjetivo

Hechos, conceptos y sistemas conceptualesComunicación y lengua. Funciones comunicativas básicas: . informaciones. Categorías gramaticales: . adjetivos . posición de los adjetivos. Estructuras sintácticas básicas: What’s the weather like? This is + nombre It’s + adjetivo .Vocabulario básico del tiempo atmosférico.

Actitudes, valores y normas. Respeto por las producciones orales de los compañeros/as.. Respeto por las reglas de los juegos.. Estima y respeto por los hechos culturales.

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1. Distinguir y emplear de forma adecuada el vocabulario básico del campo semántico de los objetos del aula y los colores.

.Repaso de los saludos: hello, good morning, good afternoon.(GD p.28) Tiempo: 1’.Repetición y práctica del vocabulario básico del campo semántico de los objetos del aula y los colores con la ayuda de las tarjetas ilustradas.(GD p.28) Tiempo: 1’

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2. Identificar, memorizar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico del tiempo atmosférico.

.Audición, discriminación y comprensión de las palabras del vocabulario básico del campo semántico del tiempo atmosférico: cloudy, wet, sunny, windy, cold, hot.(GD p.28)Tiempo: 5’-10’.Identificación del nombre de los símbolos del tiempoatmosférico en la fotografía del libro de texto.(CB p.4/GD p.28) Tiempo: 5’.Identificación de los símbolos del tiempo atmosférico en

el póster Weather.(GD p.28) Tiempo: 5’Actividades opcionales*Refuerzo.Identificación de objetos reales que representan diferentes condiciones climáticas.(GD p.29) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Personalización y escenificación de un diálogo con le

ayuda de las tarjetas ilustradas.(GD p.29) Tiempo: 5’-10’

.Formulación de la pregunta: What’s the weather like?(GD p.29) Tiempo: 5’

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3. Conocer los trazos característicos de los comportamientos y costumbres ingleses.

.Observación de los trazos característicos de la fotografía. (CB p.4 /GD p.28) Tiempo: 2’.Identificación de las similitudes y de las diferencias entre la expresión del tiempo atmosférico de los países de habla inglesa y su realidad.(CB p.4/GD p.28) Tiempo: 5’.Respuesta a preguntas sobre la fotografía. (GD p.4) Tiempo: 5’

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.Audición y comprensión del texto: Who’s speaking?(CB p.4 /GD p.29) Tiempo: 2’.Identificación de los personajes que producen los mensajes.(CB p.4/GD p.29) Tiempo: 5’.Memorización del texto del Who’s speaking?.(GD p.29) Tiempo: 5’-10’.Escenificación del texto del Who’s speaking?.(GD p.29) Tiempo: 5’-10’

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.Utilización de técnicas de dibujo y pintura para representar los símbolos del tiempo atmosférico. (GD p.29) Tiempo: 5’.Identificación de los símbolos del tiempo atmosférico.(GD p.29) Tiempo: 5’.Exposición de los dibujos realizados.(GD p.29) Tiempo: 2’

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MATERIAL: Casete/audio CD, tarjetas ilustradas, póster Weather, lápices, colores, rotuladores.

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1. Cantar las canciones: Galaxy song y Look through the window.

.Localización del sol, de las nubes y de la lluvia en el póster Places.(GD p.30) Tiempo: 2’.Audición, comprensión e interpretación del texto de la canción: Galaxy song.(GD p.30) Tiempo: 5’ .Escenificación del texto de la canción: Galaxy song con la ayuda de las tarjetas ilustradas.(GD p.30) Tiempo: 3’.Audición y comprensión del texto de la canción: Look through the window. (GD p.31) Tiempo: 3’.Memorización del texto de la canción: Look through the window. (GD p.31) Tiempo: 5’-10’.Interpretación y escenificación de la letra de la canción: Look through the window. (GD p.31) Tiempo: 2’.Escenificación de la letra de la canción: Look through the window con el soporte de las tarjetas ilustradas. (GD p.31) Tiempo: 3’

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2. Iniciarse en la lectura y comprensión de palabras de uso frecuente en la lengua oral.

.Identificación de las palabras del vocabulario básico del campo semántico del tiempo atmosférico con la ayuda de las tarjetas ilustradas.(GD p.31) Tiempo: 3’

.Audición, discriminación y comprensión de las palabras del vocabulario básico del campo semántico del tiempo atmosférico: cloudy, wet, sunny, windy, cold, hot.(GD p.31) Tiempo: 5’-8’.Respuesta a la pregunta: What’s the weather like?(GD p.31) Tiempo: 5’-8’.Lectura en voz alta de las palabras del vocabulariobásico del campo semántico del tiempo atmosférico:

cloudy, wet, sunny, windy, cold, hot (GD p.31) Tiempo: 5’-8’

Actividades opcionales*Refuerzo.Lectura en voz alta de las palabras del vocabulariobásico del campo semántico del tiempo atmosférico con la ayuda de las tarjetas ilustradas.(GD p.31) Tiempo: 5’*Ampliación.Formulación de la pregunta: What’s the weather like?(GD p.31) Tiempo: 3’.Respuesta a la pregunta anterior.(GD p.31) Tiempo: 5’-10’

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3. Relacionar siluetas y símbolos del tiempo atmosférico.

.Identificación de las siluetas de los símbolos del tiempo atmosférico. (CB p.5/GD p.31) Tiempo: 5’

.Realización de una página del libro con adhesivos.(CB p.5/GD p.31) Tiempo: 5’.Utilización de las técnicas de pintura para colorear los círculos. (CB p.5/GD p.31) Tiempo: 5’

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4. Tolerar y respetar las producciones de otros.


MATERIAL:Casete/audio CD, tarjetas ilustradas, marioneta de Bobby, póster Places, lápices, colores, rotuladores, folios, adhesivos.

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1. Identificar y utilizar palabras y expresiones del vocabulario básico del campo semántico del tiempo atmosférico.

.Respuesta a las preguntas que formula la marioneta de Bobby en relación al tiempo atmosférico.(GD p.32) Tiempo: 5’-8’.Respuesta a las preguntas: What’s the weather like?.(GD p.32) Tiempo: 5’-8’.Recorte de tarjetas ilustradas relativas al tiempo atmosférico.(CB p.65) Tiempo: 4’.Participación en el juego: Match. (GD p.32)Tiempo: 5’-10’.Participación en un juego de TPR para repasar el vocabulario. (GD p.33) Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Asociación de los símbolos del tiempo a las palabras que les corresponden.(PM p.2/GD p.33) Tiempo: 3’.Seguimiento del trazo de las palabras.(PM p.2/GD p.33)Tiempo: 6’-8’*Ampliación.Escenificación de un diálogo empleando la expresión: Whats’s the weather like?.(GD p.33) Tiempo: 6’-10’

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2. Cantar la canción: Look through the window.

.Audición del texto de la canción: Look through the window.(CB p. 5/GD p.33) Tiempo: 2’.Interpretación y escenificación de la letra de la canción: Look through the window. (CB p.5/GD p.33) Tiempo: 6’-8’

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MATERIAL:Casete/audio CD, marioneta de Bobby, tarjetas ilustradas, tarjetas de vocabulario, tijeras, lápices, colores, rotuladores, fotocopias de PM p.2,

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1. Identificar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico del tiempo atmosférico.

.Participación en un juego con las tarjetas ilustradas y la marioneta de Bobby.(GD p.34) Tiempo: 5’-10’

.Participación en el juego: Faster and faster.(GD p.34) Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Participación en el juego: Is it the same?.(GD p.35)Tiempo: 5’-10’

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2. Cantar la canción: It’s wet today .Audición y comprensión del texto de la canción: It’s wet today.(GD p.34) Tiempo: 5’.Memorización del texto de la canción: It’s wet today. (GD p.34) Tiempo: 5’-10’.Interpretación de la canción: It’s wet today. (CB p.6/GD p.35) Tiempo: 3’.Respuesta a las preguntas: What’s the weatherlike?/What’s his/her name?/What colour is he/she?/What colour is the spaceship?(GD p.34) Tiempo: 5’-8’.Escenificación de las acciones de la canción con el soporte de las marionetas recortables: It’s wet today.(GD p.34) Tiempo: 3’

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3. Relacionar palabras con su ortografía.

.Observación de las palabras: cold, cloudy, sunny, windy, hot.(CB p.7/GD p.35) Tiempo: 2’

.Comprensión del significado de las palabras anteriores.(CB p.7/GD p.35) Tiempo: 2’.Respuesta a la pregunta: What’s the weather like?(GD p.35) Tiempo: 1’.Memorización de la ortografía de las palabras

seleccionadas en el libro. (CB p.7/GD p.35) Tiempo: 2’

.Escritura de las palabras del vocabulario básico delcampo semántico del tiempo atmosférico.(CB p.7/GD p.35) Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Ampliación.Identificación y escritura de las palabras delvocabulario básico del campo semántico deltiempo atmosférico que se presentan encadenadas enforma de serpiente.(GD p.35) Tiempo: 5’-10’

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4. Respetar las producciones orales y escritas de los compañeros/as.


MATERIAL:Casete/audio CD, marioneta de Bobby, tarjetas ilustradas, marionetas de los Twinkles, colores, lápices, rotuladores.

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1. Cantar la canción It’s wet today! .Audición del texto de la canción: It’s wet today. (GD p.36) Tiempo: 2’.Interpretación del texto de la canción: It’s wet today.(GD p.36) Tiempo: 3’.Escenificación del texto de la canción: It’s wet today con el soporte de las marionetas de los Twinkles y las tarjetas ilustradas.(GD p.36) Tiempo: 3’

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2. Formular preguntas y emitir respuestas.

.Participación en un juego de preguntas y respuestas sobre el tiempo atmosférico.(CB p.8) Tiempo: 5’-10’.Repetición y escenificación de un chant.(GD p.36) Tiempo: 5’-8’.Participación en un juego para practicar la pregunta: Is it (windy)? y su respuesta.(CB p.8/GD p.36) Tiempo: 5’-10’

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.Observación de los dibujos y palabras. (CB p.9/GD p.37) Tiempo: 1’.Lectura en voz alta de dos palabras del dibujo.(CB p.9/GD p.37) Tiempo: 1’.Selección del dibujo y la palabra correspondiente.(CB p.9/GD p.37) Tiempo: 1’.Seguimiento del trazo de las palabras correspondientes a cada dibujo.(CB p.9/GD p.37) Tiempo: 6’-8’.Utilización de las técnicas de dibujo para completar

los dibujos.(CB p.9/GD p.37) Tiempo: 5’-8’

Actividades opcionales*Refuerzo.Realización de dibujos que muestren los diferentes tipos de tiempo atmosférico.(GD p.37) Tiempo: 5’-10’.Escritura de las palabras que describen los dibujos y hacen referencia al vocabulario básico del campo semántico del tiempo atmosférico: wet, cloudy, sunny, windy (GD p.37) Tiempo: 10’-12’*Ampliación.Utilización de las técnicas de dibujo y pintura para representar un personaje del libro en una situación de tiempo atmosférico diferente.(GD p.37) Tiempo: 5’-10’.Descripción de los dibujos empleando las estructuras sintácticas siguientes: This is + nombre / It is+ adjetivo. (GD p.37) Tiempo: 5’-10’

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4. Respetar las reglas de los juegos. .Todos los juegos

MATERIAL:Casete/audio CD, tarjetas ilustradas, marionetas de los Twinkles, folios, lápices, colores.

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1. Identificar palabras del vocabulario básico del campo semántico del tiempo atmosférico y las expresiones:What’s the weather like today?It’s (sunny).

.Participación en el juego Pictures and words.(GD p.38) Tiempo: 5’-10’.Confección de una nube recortable.(CB p.67) Tiempo: 5’-10’.Participación en un juego con el recortable para practicar el vocabulario básico del campo semántico del tiempo atmosférico y las expresiones: What’s the weather like today?It’s (sunny). (GD p.39) Tiempo:5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Localización del símbolo meteorológico que falta para completar la serie.(PM p.3/GD p.39) Tiempo: 2’.Utilización de las técnicas de dibujo para representar el símbolo meteorológico que falta para completar la serie.(PM p.3/GD p.39) Tiempo: 5’.Práctica escrita de las palabras del vocabulario básico del campo semántico del tiempo atmosférico.(PM p.3) Tiempo: 10’-12’*Ampliación.Participación en el juego: Chain game con el soporte de las tarjetas ilustradas.(GD p.39) Tiempo: 5’-10’

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.Audición, interpretación y escenificación de la canción: Look through the window.(GD p.39) Tiempo: 9’-12’

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MATERIAL:Casete/audio CD, tarjetas de vocabulario, tarjetas ilustradas, tijeras, folios, lápices, colores, rotuladores, fotocopias de PM p.3

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.Audición, interpretación y escenificación de la canción: Look through the window.(GD p.40) Tiempo: 9’-14’

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2. Escenificar una pequeña historia. .Participación en el juego: Bobby says please para practicar las acciones: jump, fly, stand up, sit down, hands up, hands down, wave y turn.

(GD p.40) Tiempo: 5’-10’.Audición y comprensión de una historia.(CB p.40) Tiempo: 10’-15’.Identificación de la viñeta que se está describiendo.(CB p.10/GD p.40) Tiempo: 8’-10’.Repetición pausada del texto de la historia.(GD p.40) Tiempo: 5’-10’.Escenificación de la historia.(GD p.41) Tiempo: 10’-12’

Actividades opcionales*Refuerzo.Identificación de las frases de la historia con el dibujo correspondiente.(CB p.10/GD p.41) Tiempo: 4’-6’*Ampliación.Recorte de viñetas.(PM p.4/GD p.41) Tiempo: 4’.Identificación de la orden de las viñetas de una historia.(GD p.41) Tiempo: 5’.Escenificación de la historia.(GD p.41) Tiempo: 10’-12’

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MATERIAL:Casete/audio CD, marioneta de Bobby, marionetas recortables, tijeras, cola, fotocopias de PM p.4.

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1. Identificar y utilizar palabras de los vocabularios básicos, de las funciones comunicativas y de las estructuras gramaticales trabajadas en el aula.

.Participación en un juego para repasar el contenido lingüístico del curso con el soporte de las tarjetas ilustradas y de la marioneta de Bobby.(GD p.42) Tiempo: 5’-10’Actividades opcionales*Refuerzo.Participación en el juego: New Galaxy.(GD p.43) Tiempo: 5’-10’.Visita de esta unidad en el sitio web del alumnado: www.oup.com/elt/galaxy .Tiempo: 10’-15’

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.Observación de los trazos característicos de la fotografía. (CB p.11/GD p.42) Tiempo: 2’.Identificación de las similitudes y de las diferencias entre el tiempo atmosférico de los países de habla inglesa y el de Cataluña.(CB p.11/GD p.42) Tiempo: 5’.Respuesta a preguntas sobre la fotografía.(CB p.11/GD p.42) Tiempo: 5’

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.Identificación de los símbolos del tiempo atmosférico.(CB p.11/GD p.43) Tiempo:1’.Relación del dibujo con la palabra correspondiente.(CB p.11/GD p.43) Tiempo: 1’.Escritura de la palabra de forma adecuada.(CB p.11/GD p.43) Tiempo: 4’.Utilización de técnicas de dibujo y de pintura para representar los objetos necesarios teniendo en cuenta el tiempo atmosférico.(CB p.11/GD p.43) Tiempo: 5’-10’.Respuesta a preguntas sobre el dibujo.(CB p.11/GD p.43) Tiempo: 5’Actividades opcionales*Ampliación.Asociación de un dibujo con la palabra correspondiente.(PM p.5/GD p.43) Tiempo: 2’.Realización de un crucigrama.(PM p.5/GD p.43) Tiempo: 6’-8’.Visita de esta unidad en el sitio web del alumnado: www.oup.com/elt/galaxy . Tiempo: 10’-15’

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5. Escoger y cantar una canción. .Escoger una canción.(GD p.43) Tiempo: 5’-8’.Audición e interpretación del texto de la canción escogida previamente.(GD p.43) Tiempo: 7’-15’

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MATERIAL:Casete/audio CD, tarjetas ilustradas, marioneta de Bobby, tarjetas recortables, fotocopias de PM p.5, lápices, colores, rotuladores, ordenadores.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS ACTIV. DE EVALUACIÓN DS IN1. Ser consciente de la importancia del aprendizaje de las lenguas extranjeras.


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UNIDAD 2 ROOMS

CONTENIDOS

ProcedimientosComprensión y expresión oral. Audición y reproducción de los sonidos de la lengua inglesa.. Distinción y pronunciación adecuada de los grupos de fonemas que pueden representar dificultad.. Reconocimiento y reproducción de las pautas rítmicas (sílabas tónicas y átonas) y de las entonaciones (ascendente, descendente y quebrada) a partir de modelos establecidos.. Comprensión global de mensajes sencillos apoyados en un código no verbal.. Expresión de la comprensión de mensajes con respuestas físicas y otras.. Comprensión de instrucciones. . Comprensión, memorización y reproducción de las canciones: Where are you? Knock on the door . Uso del vocabulario básico del campo semántico de las partes y objetos de la casa.. Uso de las funciones comunicativas básicas siguientes: . disculpas: sorry... . agradecimientos: thank you... Uso de las categorías gramaticales básicas siguientes: . adjetivos . posición de los adjetivos . presente del verbo to be. Uso de las estructuras sintácticas siguientes: . colour+noun .Where are you?

Hechos, conceptos y sistemas conceptualesComunicación y lengua. Funciones comunicativas básicas: . disculpas: sorry... . agradecimientos: thank you.... Categorías gramaticales: . adjetivos . posición de los adjetivos . presente del verbo to be. Estructuras sintácticas: . colour+noun . Where are you?. Vocabulario básico del campo semántico de las partes y objetos de la casa.

Actitudes,valores y normas. Respeto por las producciones orales de los compañeros/as.. Participación en las conversaciones siguiendo las normas marcadas.. Estima y respeto por los hechos culturales.

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1. Distinguir y emplear de forma adecuada el vocabulario básico del campo semántico de la familia.

.Repaso de los saludos: hello, good morning.(GD p.44) Tiempo: 1’.Repetición y práctica del vocabulario básico del campo semántico de la familia con la ayuda de las tarjetas ilustradas.(GD p.44) Tiempo: 1’

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2. Identificar, memorizar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de las partes y los objetos de la casa.

.Audición, discriminación y comprensión de las palabras del vocabulario básico del campo semántico de las partes y los objetos de la casa: bedroom, bathroom, kitchen, living room, table, chair.(GD p.44) Tiempo: 5’-10’.Identificación del nombre de algunos objetos de la

casa en la fotografía del libro de texto.(CB p.12/GD p.44) Tiempo: 5’.Identificación de las partes y los objetos de la casa en

el póster Rooms.(GD p.44) Tiempo: 5’

Actividades opcionales*Refuerzo.Identificación de las partes de la casa.(GD p.45) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Personalización y escenificación de un diálogo con la

ayuda de las tarjetas ilustradas.(GD p.45) Tiempo: 5’-10’

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.Observación de los trazos característicos de la fotografía. (CB p.12 /GD p.44) Tiempo: 2’.Identificación de las similitudes y de las diferencias entre las habitaciones de una casa de los países de habla inglesa y su realidad.(CB p.12/GD p.44) Tiempo: 5’.Respuesta a preguntas sobre la fotografía. (GD p.44) Tiempo: 5’

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.Audición y comprensión del texto: Who’s speaking?(CB p.12/GD p.45) Tiempo: 2’.Identificación de los personajes que producen los mensajes.(CB p.12/GD p.45) Tiempo: 5’.Memorización del texto del Who’s speaking?.(GD p.45) Tiempo: 5’-10’.Repetición del texto del Who’s speaking?.(GD p.45) Tiempo: 5’-10’

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6. Expresar el significado de las palabras del vocabulario básico del campo semántico de las partes y los objetos de la casa mediante las técnicas básicas de dibujo y pintura.

.Utilización de técnicas de dibujo y pintura para representar la habitación que más les agrade. (GD p.45) Tiempo: 5’.Identificación de las partes y los objetos de la casa.(GD p.45) Tiempo: 5’.Exposición de los dibujos realizados.(GD p.45) Tiempo: 2’

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MATERIAL: Casete/audio CD, tarjetas ilustradas, póster Rooms, lápices, colores, rotuladores.

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1. Cantar la canción: Galaxy song. .Localización de los diferentes espacios por donde ha viajado Bobby en el póster Places.(GD p.46) Tiempo: 1’.Audición y comprensión del texto de la canción: Galaxy. (GD p.46) Tiempo: 2’.Memorización del texto de la canción: Galaxy. (GD p.46) Tiempo: 5’-10’.Interpretación de la canción: Galaxy. (GD p.46)Tiempo: 3’.Escenificación de la canción: Galaxy .(GD p.46) Tiempo: 3’

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2. Cantar la canción: Knock on the door.

Audición y comprensión del texto de la canción: Knock on the door. (CB p.13/GD p.47) Tiempo: 3’-5’.Localización de los personajes.(CB p.13/GD p.47) Tiempo: 1’.Memorización del texto de la canción: Knock on the door. (GD p.47) Tiempo: 5’-10’.Interpretación del texto de la canción: Knock on the door. (GD p.47) Tiempo: 3’.Escenificación de la canción: Knock on the door.(GD p.47) Tiempo: 3’

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.Identificación de las palabras del vocabulario básico del campo semántico de las partes y de los objetos de la casa.(CB p.13/GD p.47) Tiempo: 5’.Audición, discriminación y comprensión de las palabras del vocabulario básico del campo semántico de las partes y de los objetos de la casa: bedroom, bathroom, kitchen, living room, table, chair.(CB p.13/GD p.47) Tiempo: 3’-5’.Lectura en voz alta de seis palabras del vocabulario básico del campo semántico de las partes y de los objetos de la casa aplicando el acento, el ritmo y la entonación de la lengua inglesa. (CB p.13/GD p.47) Tiempo: 2’

Actividades opcionales*Refuerzo.Lectura y escenificación con el soporte de las tarjetas ilustradas. (GD p.47) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Participación en un juego de mímica para practicar el vocabulario. (GD p.47) Tiempo: 5’-10’

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4. Relacionar siluetas y personas. . Identificación de las siluetas y las partes y objetos de una casa. (CB p.13/GD p.47) Tiempo: 5’.Realización de una página del libro con adhesivos.(CB p.13/GD p.47) Tiempo: 5’.Utilización de las técnicas de pintura para colorear los círculos. (CB p.13/GD p.47) Tiempo: 5’

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5. Tolerar y respetar las producciones de los otros.


MATERIAL:Casete/audio CD, marioneta de Bobby, tarjetas ilustradas, póster Places, lápices, colores, rotuladores, folios, adhesivos.

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1. Identificar y utilizar saludos y palabras del vocabulario básico del campo semántico del tiempo atmosférico.

.Saludos a la marioneta recortable de Bobby. (GD p.48) Tiempo: 1’.Repuesta a las preguntas: How are you?/ What’s the

weather like?. (GD p.48) Tiempo: 5’-8’

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2. Identificar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de las partes y de los objetos de la casa.

.Respuesta a la pregunta: What’s this? con el soporte de las tarjetas ilustradas y de vocabulario.(GD p.48) Tiempo: 5’-10’.Identificación de los objetos y de las partes de la casa (CB p.69) Tiempo: 3’.Recorte de las tarjetas de vocabulario. (CB p.69/GD p.48) Tiempo: 4’.Participación en el juego: Sequence (GD p.48)Tiempo: 5’-10’.Participación en el juego: Bobby race con el soporte de las tarjetas de vocabulario.(GD p.48) Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Relación de los personajes con los dibujos que correspondan según la palabra escrita debajo de cada personaje.(PM p.6/GD p.49) Tiempo: 3’.Seguimiento del trazo de las palabras.(PM p.6/GD p.49)Tiempo: 6’-8’.Utilizar las técnicas de pintura para colorear los dibujos.(GD p.49) Tiempo: 5’-10’.Utilizar las técnicas de dibujo y de pintura para representar una habitación de la casa que hay en el libro.(GD p.49) Tiempo: 5’-10’.Identificación del nombre de la habitación que han dibujado los compañeros/as de la clase.(GD p.49) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Participación en el juego: Concentration. (GD p.49)Tiempo: 5’-10’

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MATERIAL:Casete/audio CD, marioneta recortable de Bobby, tarjetas ilustradas, tarjetas de vocabulario, tijeras, fotocopias de PM p.6, lápices, colores, rotuladores, folios.

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1. Identificar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de los objetos de la casa y de las preposiciones.

.Participación en el juego: Pictures and words.(GD p.50) Tiempo: 5’-10’.Identificación y comprensión del significado de las preposiciones: in/on. (GD p.50) Tiempo: 3’.Respuestas a la pregunta: Where’s Green Twinkle?.(GD p.50) Tiempo: 5’-10’.Identificación de los objetos de la casa en el libro de texto.(CB p.14/GD p.50) Tiempo: 3’-5’

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2. Cantar la canción:Where are you? .Audición y comprensión del texto de la canción: Where are you?. (GD p.50) Tiempo: 2’-5’.Memorización del texto de la canción: Where are you?. (GD p.51) Tiempo: 5’-10’.Interpretación del texto de la canción: Where are you?. (GD p.51) Tiempo: 3’.Escenificación del texto de la canción: Where are you? con el soporte de las marionetas de los Twinkles.(GD p.50) Tiempo: 3’

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3. Reproducir estructuras sintácticas básicas.

.Localización de los Twinkles en el libro de texto. (CB p.15/GD p. 51) Tiempo: 3’.Respuesta a la pregunta: What colour is this?.(CB p.15/GD p.51) Tiempo: 5’-10’.Repetición de la estructura sintáctica : color + nombre.(CB p.15/GD p.51) Tiempo: 2’-4’.Asociación de la palabra, del color y del objeto pertinente.(CB p.15/GD p.51) Tiempo:3’

Actividades opcionales*Refuerzo.Participación en un juego de memoria. (CB P.15/GD p.51) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Elaboración de un listado siguiendo la estructura

sintáctica: color + nombre. (GD p.51) Tiempo: 10’-12’

.Comparación del listado con el de un compañero/a.(GD p.51) Tiempo: 2’

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4. Participar en las conversaciones siguiendo las pautas marcadas.

.En todas las actividades orales.

MATERIAL:Casete/audio CD, tarjetas ilustradas, tarjetas de vocabulario, marionetas de los Twinkles, lápices, colores, rotuladores.

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1. Cantar la canción: Where are you? .Audición del texto de la canción: Where are you?. (GD p.52) Tiempo: 2’-5’.Interpretación del texto de la canción: Where are you?. (GD p.52) Tiempo: 3’.Escenificación del texto de la canción: Where are you? con el soporte de las marionetas recortables de los Twinkles y de las tarjetas ilustradas.(GD p.52) Tiempo: 3’

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2. Responder a la pregunta: Where’s...? .Participación en un juego para practicar la pregunta: Where’s (Bobby)? (CB p.16/GD p.52) Tiempo: 5-10’.Práctica de preguntas y respuestas mediante una rima.(CB p.16/GD p.52) Tiempo: 5’-10’.Participación en un juego complementario para practicar la pregunta: Where’s (Bobby)? y la respuesta: In the (kitchen).(GD p.53) Tiempo: 5’-10’

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3. Relacionar las palabras con su ortografía.

.Observación de los dibujos y palabras. (CB p.17/GD p.53) Tiempo: 1’.Lectura en voz alta de las palabras rodeadas.(CB p.17/GD p.53) Tiempo: 1’.Selección del dibujo y la parte de la casa correspondiente.(CB p.17/GD p.53) Tiempo: 1’.Escritura de las palabras correspondientes a cada dibujo.(CB p.17/GD p.53) Tiempo: 6’-8’.Utilización de las técnicas de pintura para colorear losdibujos.(CB p.17/GD p.37) Tiempo: 5’-8’

Actividades opcionales*Refuerzo.Descripción de objetos. (GD p.53) Tiempo: 5’-8’*Ampliación.Participación en un juego de memoria con el soporte de las tarjetas recortables de vocabulario. (GD p.53) Tiempo: 5’-10’

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MATERIAL:Casete/audio CD, marionetas recortables de los Twinkles, tarjetas ilustradas, tarjetas de vocabulario, lápices, colores, rotuladores.

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1. Identificar, memorizar y utilizar el vocabulario básico del campo semántico de los objetos de la casa y algunas preposiciones.

.Audición, identificación y comprensión del significado de las preposiciones: in,on y behind.(GD p.54) Tiempo: 2’-5’.Respuesta a la pregunta: Where’s the(pencil)? para practicar las preposiciones: in,on y behind.(GD p.54) Tiempo: 5’-10’.Participación en el juego: Bobby says please.(GD p.54) Tiempo: 5’-10’.Confección de un ascensor recortable. (CB p.71/GD p.54) Tiempo: 5’-10’.Participación en un juego empleando el ascensor recortable y las mini tarjetas ilustradas de las cuatro habitaciones.(GD p.54) Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Realización de palabras. (PM p.7/GD p.55) Tiempo: 3’-6’.Utilización de las técnicas de pintura para colorear las mesas y sillas. (PM p.7/GD p.55) Tiempo: 5’-10’.Utilización de las técnicas de dibujo para representar a un gato. (GD p.55) Tiempo: 5’-10’.Participación en un juego para practicar las preposiciones: in,on y behind.(GD p.55) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Participación en el juego: I-Spy.(GD p.55) Tiempo: 5’-10’

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2. Cantar la canción: Knock on the door.

.Audición del texto de la canción: Knock on the door. (GD p.55) Tiempo: 2’-5’.Interpretación del texto de la canción: Knock on the door. (GD p.55) Tiempo: 3’.Escenificación del texto de la canción: Knock on the door.(GD p.55) Tiempo: 3’

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MATERIAL:Casete/audio CD, mini tarjetas recortables, tijeras, fotocopias de PM p.7, folios, colores, lápices,

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1. Cantar la canción: Where are you? .Audición y comprensión del texto de la canción: Where are you?.(GD p.56) Tiempo: 2’-5’.Interpretación del texto de la canción: Where are you? (GD p.56) Tiempo: 3’.Escenificación del texto de la canción: Where are you? (GD p.56) Tiempo: 3’

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2. Escenificar una pequeña historia. .Participación en el juego: Statues (GD p.56) Tiempo: 5’-10’.Audición y comprensión de una historia.(CB p.18/GD p.56) Tiempo: 10’-12’.Identificación de la viñeta y de los bocadillos quese están describiendo.(CB p.18/GD p.56) Tiempo: 8’-

10’.Repetición pautada del texto de la historia.(GD p.56) Tiempo: 8’-10’.Escenificación de la historia.(GD p.57) Tiempo: 10’-12’

Actividades opcionales*Refuerzo.Escenificación de un diálogo para practicar las expresiones: please,thank you y sorry.(GD p.57) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Ordenación de las viñetas de una historia. (PM p.8/GD p.57)Tiempo: 5’.Utilización de las técnicas de pintura para colorear los dibujos. (PM p.8/GD p.57) Tiempo: 5’-10’.Escenificación de la historia.(GD p.57) Tiempo: 10’-12’

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3. Respetar las producciones orales de los compañeros/as.


MATERIAL:Casete/audio CD, lápices, tarjetas ilustradas, fotocopias de PM p.8, tijeras, colores, rotuladores.

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.Participación en el juego: Window . (GD p.58) Tiempo: 5’-10’Actividades opcionales*Refuerzo. .Participación en el juego: Galaxy.(GD p.43) Tiempo: 5’-10’.Visita de esta unidad en el sitio web del alumnado: www.oup.com/elt/galaxy .Tiempo: 10’-15’

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.Observación de los trazos característicos de la fotografía. (CB p.19/GD p.58) Tiempo: 2’.Identificación de las similitudes y de las diferencias entre el interior de las casas de los países de habla inglesa y su realidad.(CB p.19/GD p.58) Tiempo: 5’.Respuesta a preguntas sobre la fotografía.(CB p.19/GD p.58) Tiempo: 5’

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AI3. Mostrar interés y respeto por los hechos culturales.



.Identificación de las partes de la casa que indiquen las fotografías.(CB p.11/GD p.43) Tiempo:1’.Relación del dibujo con la palabra correspondiente.(CB p.19/GD p.58) Tiempo: 1’.Escritura de la palabra de forma adecuada.(CB p.19/GD p.58) Tiempo: 4’.Utilización de técnicas de dibujo y de pintura para representar su habitación ideal.(CB p.19/GD p.59) Tiempo: 5’-10’.Respuesta a preguntas sobre el dibujo.(CB p.19/GD p.59) Tiempo: 5’Actividades opcionales*Ampliación.Asociación de un dibujo con la palabra correspondiente.(PM p.9/GD p.59) Tiempo: 2’.Escritura de las palabras correspondientes.(PM p.9/GD p.59) Tiempo: 6’-8’.Utilización de técnicas de pintura para colorear los dibujos.(CB p.19/GD p.59) Tiempo: 5’-10’.Visita de esta unidad en el sitio web del alumnado: www.oup.com/elt/galaxy . Tiempo: 10’-15’

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MATERIAL:Casete/audio CD, tarjetas ilustradas, marioneta de Bobby, tarjetas recortables, fotocopias de PM p.9, colores, lápices, rotuladores, folios.


.Repaso de las actividades preferidas.. (GD p.59 ) Tiempo: 5’

.Resolución de las actividades del Listening test 1.. (QA p.15 /GD p.61 ) Tiempo: 5’

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MATERIAL: Fotocopias del Listening test 1 p.15 y del Portafolio de inglés p.20 del cuaderno de evaluación New Galaxy 2.

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CONTENIDOS

ProcedimientosComprensión y expresión oral. Audición y reproducción de los sonidos de la lengua inglesa.. Distinción y pronunciación adecuada de los grupos de fonemas que pueden representar dificultad.. Reconocimiento y reproducción de las pautas rítmicas (sílabas tónicas y átonas) y de las entonaciones (ascendente, descendente y quebrada) a partir de modelos establecidos.. Comprensión global de mensajes sencillos apoyados en un código no verbal.. Expresión de la comprensión de mensajes con respuestas físicas y otras.. Uso del vocabulario del campo semántico de los alimentos y de las partes de la casa.

Hechos, conceptos y sistemas conceptualesComunicación y lengua. Funciones comunicativas básicas: . saludos: hello . agradecimientos: thank you . dar y pedir informaciones: it’s... . expresar actitudes emocionales: my favourite, I’m.... Estructuras gramaticales básicas para la comprensión y expresión oral.. Vocabulario básico del campo semántico de los alimentos y de las partes de la casa. . Aspectos socioculturales: comportamientos y costumbres de la vida cotidiana.

Actitudes, valores y normas. Esfuerzo para comprender y hacerse entender.

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OBJETIVOS DIDÁCTICOS ACTIV. DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DS IN1. Distinguir y emplear de forma adecuada el vocabulario básico del campo semántico de las partes de una casa.

.Participación en un juego con la ayuda de las tarjetas ilustradas.(GD p.60) Tiempo: 2’

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.Respuesta a preguntas sobre la historia del curso anterior.(CB p.20 y 21/GD p.60) Tiempo: 5’-10 ’.Observación de los trazos característicos de las viñetas.(CB p.20 y 21/GD p.60) Tiempo: 6’- 10’.Identificación de los personajes principales y secundarios de la historia.(CB p.20 y 21/GD p.60) Tiempo: 6’- 10’.Audición y comprensión del texto de la historia.(CB p.20 y 21/GD p.61) Tiempo: 6’- 10’.Lectura del texto con pronunciación y entonación adecuadas.(CB p.20 y 21/GD p.61) Tiempo: 5’.Identificación de la viñeta que corresponda a cada fragmento de la historia.(CB p.20 y 21/GD p.61) Tiempo: 3’- 6’.Explicación de lo que pasa en cada viñeta de la historia.(CB p.20 y 21/GD p.61) Tiempo: 8’- 10’.Repetición pausada del texto de la historia.(CB p.20 y 21/GD p.61) Tiempo: 6’- 8’.Respuesta a preguntas sobre las viñetas.(CB p.20 y 21/GD p.61) Tiempo: 5’- 10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Utilización de las técnicas de dibujo y pintura para representar el personaje preferido.(GD p.61) Tiempo: 5’-10’.Reproducción y escenificación de las frases: it’s wet and cold, I’m tired, it’s too hot, look at the biscuits, my favourite, ouch my head.(GD p.61) Tiempo: 5’-10’.Visita de esta unidad en el sitio web del alumnado: www.oup.com/elt/galaxy Tiempo: 10’-15’

*Ampliación.Escenificación de una viñeta de la historia.(GD p.61) Tiempo: 5’-10’

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3. Esforzarse en el aprendizaje de la lengua oral y escrita como medio de comunicación y fuente de información.

. Totes les actividades.

MATERIAL: Casete/audio CD, tarjetas ilustradas, ordenadores.

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UNIDAD 3 FARM

CONTENIDOS

ProcedimientosComprensión y expresión oral. Audición y reproducción de los sonidos de la lengua inglesa.. Distinción y pronunciación adecuada de los grupos de fonemas que pueden representar dificultad.. Reconocimiento y reproducción de las pautas rítmicas (sílabas tónicas y átonas) y de las entonaciones (ascendente, descendente y quebrada) a partir de modelos establecidos.. Comprensión global de mensajes sencillos apoyados en un código no verbal.. Expresión de la comprensión de mensajes con respuestas físicas y otras.. Comprensión de instrucciones. . Comprensión, memorización y reproducción de las canciones: Tim and Tina find a farm Come and play!. Uso del vocabulario básico del campo semántico de los animales de granja.. Uso de las categorías gramaticales básicas siguientes: . nombres . numerales cardinales. Uso de las estructuras sintácticas siguientes: What does a (cow) say? How many...? What’s on the table? Número+color+animal

Hechos, conceptos y sistemas conceptualesComunicación y lengua. Funciones comunicativas básicas:. Categorías gramaticales: . nombres . numerales cardinales. Vocabulario básico del campo semántico de los animales de granja.

Actitudes,valores y normas. Respeto por las producciones orales de los compañeros/as.. Estima y respeto por los animales.

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1. Distinguir y emplear de forma adecuada el vocabulario básico del campo semántico de los animales y los colores.

.Repetición y práctica del vocabulario básico del campo semántico de los animales y los colores con la ayuda de las tarjetas ilustradas.(GD p.62) Tiempo: 1’.Imitación de los sonidos de los animales.(GD p.62) Tiempo: 1’

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2. Identificar, memorizar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de los animales de granja.

.Audición, discriminación y comprensión de las palabras del vocabulario básico del campo semántico de los animales de granja: horse, cow, goat, pig, chicken, duck.(GD p.62) Tiempo: 5’-10’.Identificación de los símbolos del tiempo atmosférico

en el póster Farm.(GD p.62) Tiempo: 5’.Identificación de los animales de granja en la fotografía del libro de texto.(CB p.22/GD p.62) Tiempo: 5’

Actividades opcionales*Refuerzo.Participación en el juego: What’s missing?.(GD p.63) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Personalización y escenificación de un diálogo.(GD p.63) Tiempo: 5’-10’

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.Observación de los trazos característicos de la fotografía. (CB p.22 /GD p.62) Tiempo: 2’.Identificación de las similitudes y de las diferencias entre una granja de los países de habla inglesa y una que ellos hayan visitado.(CB p.22/GD p.62) Tiempo: 5’.Respuesta a preguntas sobre la fotografía. (CB p.22/GD p.62) Tiempo: 5’

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5. Expresar el significado de las palabras del vocabulario básico del campo semántico de los animales de granja mediante las técnicas básicas de dibujo y pintura.

.Utilización de técnicas de dibujo y pintura para representar un animal de granja. (GD p.63) Tiempo: 5’.Identificación del nombre del animal de granja dibujado.(GD p.63) Tiempo: 5’.Exposición de los dibujos realizados.(GD p.63) Tiempo: 2’

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MATERIAL: Casete/audio CD, tarjetas ilustradas, póster Farm, lápices, colores, rotuladores.

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.Descripción de lo que ha pasado en las anteriores unidades con el soporte de la marioneta de Bobby y el póster Places.(GD p.64) Tiempo: 2’.Identificación de la palabra farm en el texto de la canción:Galaxy. (GD p.64) Tiempo: 2’

Actividades opcionales*Refuerzo.Lectura del nombre de los animales de granja con la ayuda de las tarjetas de vocabulario.(GD p.65) Tiempo: 5’-10’.Imitación de los sonidos de los animales de granja.(GD p.65) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Descripción e identificación del nombre de los

animales de granja de las tarjetas ilustradas.(CB p.65)Tiempo: 5’-10’

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2. Cantar la canción: Tim and Tina find a farm.

Audición y comprensión del texto de la canción: Tim and Tina find a farm.(GD p.65) Tiempo: 2’-5’.Memorización del texto de la canción: Tim and Tina find a farm. (GD p.65) Tiempo: 5’-10’.Interpretación del texto de la canción: Tim and Tina find a farm. (GD p.65) Tiempo: 3’.Escenificación del texto de la canción: Tim and Tina find a farm.(GD p.65) Tiempo: 3’

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.Respuesta a la pregunta: What’s this?.(GD p.65) Tiempo: 5’-10’.Identificación del animal de granja en las tarjetas ilustradas.(GD p.65) Tiempo: 5’.Lectura en voz alta de seis palabras del vocabulariobásico del campo semántico de los animales de granja:

horse,cow, goat, pig, chicken, duck.(GD p.65) Tiempo: 5’-8’

.Relación del dibujo del animal de granja con su nombre escrito.(GD p.65) Tiempo: 3’-5’

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4. Relacionar siluetas y animales de granja.

.Identificación de las siluetas de los animales de granja.(CB p.23/GD p.65) Tiempo: 5’.Realización de una página del libro con adhesivos.(CB p.23/GD p.65) Tiempo: 5’.Utilización de técnicas de pintura para colorear los círculos.(CB p.23/GD p.65) Tiempo: 5’

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MATERIAL:Casete/audio CD, póster Places, marioneta de Bobby, tarjetas ilustradas, tarjetas de vocabulario, folios, lápices, colores, rotuladores, adhesivos.

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.Participación en el juego: Remind Bobby.(GD p.66)Tiempo: 5’-10’.Audición, discriminación y comprensión de las

palabras del vocabulario básico del campo semántico de los animales de granja: dog, cat,bird, frog, fish, mouse.

(GD p.66) Tiempo: 2’-5’.Respuesta a la pregunta: What does a (pig) say?(GD p.52) Tiempo: 5’-10’.Recorte de tarjetas ilustradas para practicar elvocabulario básico del campo semántico de los

animales de granja.(CB p.73/GD p.66) Tiempo: 4’.Participación en el juego: Concentration.(GD p.66)Tiempo: 5’-10’.Respuesta a la pregunta: What does a (cow) say?(GD p.67) Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Identificación del animal de granja del dibujo. (PM p.10/GD p.67) Tiempo: 2’.Utilización de las técnicas de pintura para colorear losanimales de granja. (PM p.10/GD p.67) Tiempo: 5’-

10’.Relación del nombre del animal de granja y el

número de letras. (GD p.67) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Identificación del nombre de los animales de la granja

que hay escritos en una serpiente de palabras.(GD p.67) Tiempo: 3’-5’.Invención de serpientes de palabras.(GD p.67) Tiempo: 5’-10’

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MATERIAL:Casete/audio CD, marioneta de Bobby, tarjetas ilustradas, tarjetas de vocabulario, tijeras, fotocopias de PM p.10, lápices, colores, rotuladores, folios.

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1. Identificar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de las acciones y de los animales de granja.

.Participación en un juego de TPR para practicar lasacciones: run, swim, jump, sit down, stand up, handsup, hands down, turn, smile. (GD p.68) Tiempo: 5’-10’.Identificación de los animales de granja en el dibujo del libro.(CB p.24/GD p.68) Tiempo: 2’

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2. Cantar la canción: Come and play. .Identificación de las acciones de los diferentes animales de granja con el soporte de las marionetas de los Twinkles. (CB p.24/GD p.68) Tiempo: 3’.Audición y comprensión del texto de la canción: Come and play. (GD p.68) Tiempo: 2’-5’.Memorización del texto de la canción: Come and play. (GD p.69) Tiempo: 5’-10’.Interpretación del texto de la canción: Come and play. (GD p.69) Tiempo: 3’.Escenificación del texto de la canción: Come and play.(GD p.69) Tiempo: 3’

Actividades opcionales*Ampliación.Invención de estrofas para la canción.(GD p.69) Tiempo: 5’-10’

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.Observación de seis palabras del vocabulario básico del campo semántico de los animales de granja.

(CB p.25/GD p.69) Tiempo: 2’.Comprensión del significado de las palabras anteriores.(CB p.25/GD p.69) Tiempo: 2’.Respuesta a la pregunta: Who’s this?/ What’s this?(CB P.25/GD p.69) Tiempo: 1’.Memorización de la ortografía de las palabras

seleccionadas en el libro. (CB p.25/GD p.69) Tiempo: 2’

.Relación del dibujo del animal de granja con sunombre escrito.(CB p.25/GD p.69) Tiempo: 5’.Escritura de las seis palabras del vocabulario básico

del campo semántico de los animales de granja.(CB p.25/GD p.69) Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Relación del nombre del animal de granja y el

número de letras.(GD p.69)Tiempo: 5’.Escritura de las palabras del vocabulario básico delcampo semántico de los animales de granja.(GD p.69)Tiempo: 5’-10’

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4. Respetar las producciones orales y escritas de los compañeros/as.


MATERIAL:Casete/audio CD, marioneta de Bobby, marionetas recortables de los Twinkles, lápices, colores.

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1. Cantar la canción: Come and play! .Audición e interpretación del texto de la canción: Come and play!. (GD p.70) Tiempo: 2’-5’.Escenificación del texto de la canción con las tarjetas ilustradas: Come and play!.(GD p.70) Tiempo: 3’

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2. Formular preguntas y emitir respuestas.

.Participación en un juego para practicar la pregunta: How many (black pigs) can you see? y la respuesta adecuada.(CB p.26/GD p.70) Tiempo: 5’-10’.Audición, comprensión y memorización de un chant.(GD p.71) Tiempo: 5’-10’.Formulación de preguntas y respuestas sobre un dibujo (CB p.26/GD p.71) Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Participación en el juego What’s on the table? con elsoporte de las tarjetas de vocabulario.(GD p.71) Tiempo: 5’-10’ *Ampliación.Utilización de las técnicas de dibujo y pintura para representar tres animales de granja.(GD p.71) Tiempo: 5’-10’.Práctica escrita de la estructura nombre + color + animal. (GD p.71) Tiempo: 5’-10’

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.Observación del dibujo.(CB p.27/GD p.71) Tiempo: 2’.Relación del dibujo del animal de granja que falta en el dibujo con su nombre escrito.(CB p.27/GD p.71) Tiempo: 5’.Seguimiento del trazo de la palabra que indica el nombre del animal que falta en el dibujo.(CB p.27/GD p.71) Tiempo: 6’-8’.Utilizar las técnicas de dibujo y pintura para representar el animal que falta. (CB p.27/GD p.71)Tiempo: 5’-10’

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4. Mostrar respeto por los animales. .Todas las actividades.

MATERIAL:Casete/audio CD, tarjetas ilustradas, tarjetas de vocabulario, lápices, colores, rotuladores.

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1. Identificar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de los animales de la granja.

.Participación en el juego: Faster and faster con el soporte de las tarjetas ilustradas.(GD p.72) Tiempo: 5’-10’.Confección de una careta de pato recortable.(CB p. 75/GD p.72) Tiempo: 4’.Participación en un juego con la careta recortable. (GD p.73) Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Identificación de las siluetas de los animales de granja. (PM p.11/GD p.73) Tiempo: 2’-4’.Relación de las siluetas de los animales de granja con su nombre.(PM p.11/GD p.73) Tiempo: 2’-4’.Participación en el juego: Odd one out con el soporte de las tarjetas ilustradas.(GD p.73) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Participación en un juego en cadena.(GD p.73) Tiempo: 5’-10’

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2. Cantar la canción: Tim and Tina find a farm.

.Audición e interpretación del texto de la canción: Tim and Tina find a farm.(GD p.73) Tiempo: 2’-5’.Escenificación del texto de la canción: Tim and Tina find a farm.(GD p.73) Tiempo: 3’

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MATERIAL:Casete/audio CD, tarjetas ilustradas, tijeras, cordel o goma elástica, lápices, colores, fotocopias de PM p.11

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1. Cantar la canción: Come and play. .Audición e interpretación del texto de la canción: Come and play. (GD p.74) Tiempo: 2’-5’.Escenificación del texto de la canción: Come and play con las marionetas de los Twinkles.(GD p.74) Tiempo: 3’

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2. Identificar, memorizar y utilizarpalabras del vocabulario básico del campo semántico de los animales de la granja.

.Participación en un juego de mímica con el soporte de las tarjetas de vocabulario.(GD p.74) Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Participación en un juego para practicar el vocabulario básico del campo semántico de los animales de la granja con la ayuda de las tarjetas de vocabulario.(GD p.75) Tiempo: 5’-10’

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3. Escenificar una pequeña historia. .Audición y comprensión de una historia.(CB p.28/GD p.74) Tiempo: 10’-12’.Identificación de la viñeta que se está describiendo.(CB p.28/GD p.74) Tiempo: 8’-10’’.Repetición pausada del texto de la historia.(GD p.74) Tiempo: 8’.Escenificación de la historia empleando la careta de

pato. (GD p.75) Tiempo: 10’-12’

Actividades opcionales*Ampliación.Ordenación de viñetas.(PM p.12/GD p.75) Tiempo: 3’-6’.Realización de las palabras que faltan en los bocadillos.(PM p.12/GD p.75) Tiempo: 6’-8’.Utilización de las técnicas de pintura para colorear las viñetas. (PM p.12/GD p.75) Tiempo: 5’-10’.Escenificación de la historia.(GD p.75) Tiempo: 10’-12’

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4. Participar en las conversaciones siguiendo las normas pautadas de educación y respeto.


MATERIAL:Casete/audio CD, marionetas de los Twinkles, tarjetas de vocabulario, careta de pato, fotocopias de PM p.12, tijeras, cola, colores, rotuladores.

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1. Identificar y utilizar palabras de los vocabularios básicos de los animales de granja.

.Participación en un juego para repasar el contenido lingüístico del curso con el soporte de las tarjetas ilustradas.(GD p.76) Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Participación en el juego: Galaxy.(GD p.77) Tiempo: 5’-10’.Visita de esta unidad en el sitio web del alumnado: www.oup.com/elt/galaxy .Tiempo: 10’-15’

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.Observación de los trazos característicos de la fotografía. (CB p.29/GD p.76) Tiempo: 2’.Identificación de las similitudes y de las diferencias entre las granjas de los países de habla inglesa y las de Cataluña.(CB p.29/GD p.76) Tiempo: 5’.Respuesta a preguntas sobre la fotografía.(CB p.29/GD p.76) Tiempo: 5’

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.Relación del dibujo con la palabra correspondiente.(CB p.29/GD p.76) Tiempo: 1’.Escritura de la palabra de forma adecuada.(CB p.29/GD p.76) Tiempo: 4’.Utilización de técnicas de dibujo y de pintura para elaborar un póster de los animales de granja.(CB p.29/GD p.76) Tiempo: 5’-10’.Respuesta a preguntas sobre el dibujo.(CB p.29/GD p.76) Tiempo: 5’

Actividades opcionales*Ampliación.Asociación de un dibujo con la palabra correspondiente.(PM p.13/GD p.77) Tiempo: 2’.Realización de un crucigrama.(PM p.13/GD p.77) Tiempo: 6’-8’.Visita de esta unidad en el sitio web del alumnado: www.oup.com/elt/galaxy . Tiempo: 10’-15’

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MATERIAL:Casete/audio CD, tarjetas ilustradas, marioneta de Bobby, tarjetas recortables, fotocopias de PM p. 13, lápices, colores, rotuladores, folios.


.Repaso de las actividades preferidas.(GD p.77 ) Tiempo: 5’

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UNIDAD 4 BODY

CONTENIDOS

ProcedimientosComprensión y expresión oral. Audición y reproducción de los sonidos de la lengua inglesa.. Distinción y pronunciación adecuada de los grupos de fonemas que pueden representar dificultad.. Reconocimiento y reproducción de las pautas rítmicas (sílabas tónicas y átonas) y de las entonaciones (ascendente, descendente y quebrada) a partir de modelos establecidos.. Comprensión global de mensajes sencillos apoyados en un código no verbal.. Expresión de la comprensión de mensajes con respuestas físicas y otras.. Comprensión de instrucciones. . Comprensión, memorización y reproducción de las canciones: You can be a robot Rockin’ robot . Uso del vocabulario básico del campo semántico de las partes del cuerpo.. Uso de las estructuras sintácticas siguientes: . What are these? . What colour are these? . What’s missing? . What’s in the (big)(blue) box?. Uso de las categorías gramaticales básicas siguientes: . demostrativos: this, that, these, those . adjetivos posesivos: my, your, his, her, its, our, their . presente de los verbos de acción más usuales . posición de los adjetivos

Hechos, conceptos y sistemas conceptualesComunicación y lengua. Estructuras sintácticas: . What are these? . What colour are these? . What’s missing? . What’s in the (big)(blue) box?. Categorías gramaticales: . demostrativos: this, that, these, those . adjetivos posesivos: my, your, his, her, its, our, their . presente de los verbos de acción más usuales. . posición de los adjetivos.. vocabulario básico de las partes del cuerpo.

Actitudes,valores y normas. Respeto por las producciones orales de los compañeros/as. Colaboración y participación en la expresión de mensajes orales.

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1. Distinguir y emplear de forma adecuada el vocabulario básico del campo semántico de las partes de la cara.

.Repaso del vocabulario básico del campo semántico de las partes de la cara. (GD p.78) Tiempo: 1’.Práctica del juego: Bobby says please.(GD p.78) Tiempo: 1’

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2. Identificar, memorizar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de las partes del cuerpo.

.Audición, discriminación y comprensión de las palabras del vocabulario básico del campo semántico de las partes del cuerpo: feet, legs, body, arms, hands, head.(GD p.78)Tiempo: 5’-10’.Identificación de las partes del cuerpo en el póster Body.(GD p.78) Tiempo: 5’.Identificación de las partes del cuerpo en la fotografía del

libro de texto.(CB p.30/GD p.78) Tiempo: 5’Actividades opcionales*Refuerzo.Utilización de las técnicas de dibujo y pintura para representar un personaje.(GD p.79) Tiempo: 5’-10’.Práctica de un juego de vocabulario.(GD p.79) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Formulación de la pregunta: are you ok?(GD p.79) Tiempo: 5’.Producción de la respuesta: Yes, thank you.Personalización y escenificación de un diálogo.(GD p.79) Tiempo: 5’-10’

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AP3. Conocer los trazos característicos de los comportamientos y costumbres ingleses.

.Observación de los trazos característicos de la fotografía. (CB p.30 /GD p.79) Tiempo: 2’.Identificación de las similitudes y de las diferencias entre las clases de educación física de los países de habla inglesa y su realidad.(CB p.30/GD p.79) Tiempo: 5’.Respuesta a preguntas sobre la fotografía. (CB p.30/GD p.79) Tiempo: 5’

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5. Expresar el significado de las palabras del vocabulario básico del campo semántico de las partes del cuerpo mediante las técnicas básicas de dibujo y pintura.

.Utilización de técnicas de dibujo y pintura para representar algún pequeño accidente. (GD p.79) Tiempo: 5’.Identificación de la parte del cuerpo accidentada.(GD p.79) Tiempo: 5’.Reflexión de cómo se podría haber evitado el accidente.(GD p.79) Tiempo: 5’.Exposición de los dibujos realizados.(GD p.79) Tiempo: 2’

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MATERIAL: Casete/audio CD, tarjetas ilustradas, póster Body, lápices, colores, rotuladores.

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1. Identificar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico delas unidades anteriores.

.Descripción de lo que ha pasado en las anteriores unidades con el soporte de la marioneta de Bobby y el póster Places.(GD p.80) Tiempo: 2’.Audición e interpretación del texto de la canción: Galaxy.(GD p.80) Tiempo: 2’-5’.Identificación de la palabra body en el texto de la canción: Galaxy. (GD p.80) Tiempo: 2’.Escenificación del texto de la canción: Galaxy. (GD p.80) Tiempo: 3’

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2. Cantar la canción: You can be a robot. .Audición y comprensión del texto de la canción: You can be a robot. (CB p.31/GD p.81) Tiempo: 2’-5’.Memorización del texto de la canción: You can be a robot. (CB p.31/GD p.81) Tiempo: 5’-10’.Interpretación del texto de la canción: You can be a robot.(CB p.31/GD p.81) Tiempo: 3’.Escenificación del texto de la canción: You can be a robot.(GD p.81) Tiempo: 3’Actividades opcionales*Ampliación.Participación en un juego de mímica.(GD p.81) Tiempo: 5’-10’

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3. Iniciarse en la lectura y comprensión de palabras de uso frecuente.

.Respuesta a la pregunta: What’s this?.(GD p.81) Tiempo: 5’-10’.Identificación de seis partes del cuerpo en las tarjetas ilustradas.(GD p.81) Tiempo: 5’.Lectura en voz alta de seis palabras del vocabulariobásico del campo semántico de las partes del cuerpo: feet, legs, body, arms, hands, head.(GD p.81) Tiempo: 5’-8’.Relación del dibujo del animal de granja con su nombre escrito.(GD p.81) Tiempo: 3’-5’Actividades opcionales*Refuerzo.Utilización de las técnicas de dibujo y pintura para representar un robot siguiendo instrucciones.(GD p.81) Tiempo: 5’-10’.Lectura de seis palabras del vocabulario básico del

campo semántico de las partes del cuerpo.(GD p.81) Tiempo: 5’-10’

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4. Relacionar siluetas y partes del cuerpo. Identificación de las siluetas de las partes del cuerpo.(CB p.31/GD p.81) Tiempo: 5’.Realización de una página del libro con adhesivos.(CB p.31/GD p.81) Tiempo: 5’.Utilización de técnicas de pintura para colorear los círculos.(CB p.31/GD p.81) Tiempo: 5’

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5. Colaborar y participar en las actividades propuestas.

. Todas las actividades. AI

6. Respetar las producciones orales de los compañeros/as.


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MATERIAL:Casete/audio CD, póster Places, tarjetas ilustradas, colores, lápices, rotuladores, marioneta recortable de Bobby, adhesivos.

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1. Identificar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de las partes del cuerpo.

.Participación en el juego: Bit by bit.(GD p.82) Tiempo: 5’-10’.Respuesta a la pregunta:What’s this?/ What are

these?.(GD p.82) Tiempo: 5’.Identificación de las partes del cuerpo en las tarjetasilustradas.(CB p.82) Tiempo: 2’-5’.Recorte de las tarjetas de las partes del cuerpo.(CB p.77/GD p.82) Tiempo: 4’.Participación en el juego: Match.(GD p.82) Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Seguimiento de la trayectoria de las flechas. (PM p.14/GD p.83) Tiempo: 2’.Relación de la palabra escrita con el dibujo correspondiente (GD p.83) Tiempo: 5’- 6’

*Ampliación.Audición de la canción: You can be a robot.(GD

p.83)Tiempo: 2’-5’.Identificación de las tarjetas ilustradas que indiquenla partes del cuerpo que se nombran en la canción:

You can be a robot.(GD p.83) Tiempo: 5’-8’

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2. Identificar, memorizar y utilizar palabras del campo semántico de las acciones.

.Comprensión y memorización de la expresión: Touchyour (head) (GD p.83) Tiempo: 5’.Participación en un juego de TPR para practicar palabras del vocabulario básico del campo semántico de las partes del cuerpo y de las acciones.(GD p.83) Tiempo: 5’-10’

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MATERIAL:Casete/audio CD, tarjetas ilustradas, tarjetas de vocabulario, fotocopias PM p.14,tijeras, folios.

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1. Identificar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de las partes del cuerpo.

.Participación en el juego: Whispers.(GD p.84) Tiempo: 5’-10’.Participación en el juego: What’s missing?. (GD p.84) Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Utilización de las técnicas de dibujo y pintura para representar las partes del cuerpo.(GD p.85)Tiempo: 5’-10’.Respuesta a la pregunta: What’s this?. (GD p.85) Tiempo: 3’-6’

*Ampliación.Participación en el juego: One, two, what can we do.(GD p.85) Tiempo: 5’-10’

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2. Cantar la canción: Rockin’ robot. .Audición y comprensión del texto de la canción: Rockin’ robot. (CB p.32/GD p.84) Tiempo: 2’-5’.Memorización del texto de la canción: Rockin’ robot. (GD p.85) Tiempo: 5’-10’.Interpretación del texto de la canción: Rockin’ robot. (CB p.32/GD p.85) Tiempo: 3’.Escenificación de las acciones del texto de la canción: Rockin’ robot. (GD p.84) Tiempo: 3’

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.Observación del dibujo.(CB p.33/GD p.85) Tiempo: 2’.Utilización de las técnicas de dibujo y pintura para representar las partes del cuerpo que le falten al robot.(CB p.33/GD p.85) Tiempo: 5’-10’.Escritura de las seis palabras del vocabulario básico del campo semántico de las partes del cuerpo.(CB p.33/GD p.85) Tiempo: 10’-12’

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MATERIAL:Casete/audio CD, tarjetas ilustradas, tarjetas de vocabulario, lápices, colores, rotuladores.

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1. Cantar la canción:Rockin’ robot. .Audición e interpretación del texto de la canción:Rockin’ robot.(CB p.34/GD p.86) Tiempo: 5’-10’

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2. Formular preguntas y respuestas adecuadas.

.Identificación del tamaño de diferentes objetos del aula.(GD p.86) Tiempo: 5’-8’

.Participación en un juego de preguntas y respuestas.(GD p.86) Tiempo: 5’-10’.Respuesta a la pregunta:What’s in?.(CB p.34/GD p.86) Tiempo: 5’-10’.Audición y comprensión del texto del Listening.(GD p.87) Tiempo: 5’.Interpretación del texto del Listening. (GD p.87) Tiempo: 3’.Escenificación del texto del Listening.(GD p.87) Tiempo: 3’.Práctica de un juego de adivinanzas.(CB p.34/GD p.87) Tiempo: 3’

Actividades opcionales*Refuerzo.Participación en un juego para practicar el vocabulario de los colores y de las partes del cuerpo. (CB p.34/GD p.87) Tiempo: 5’-10’

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.Observación del dibujo.(CB p.35/GD p.87) Tiempo: 2’.Expresión del número de las partes del cuerpo que hay en la fábrica de robots.(CB p.35/GD p.87) Tiempo: 5’-10’.Escritura de les seis palabras del vocabulario básico del campo semántico de las partes del cuerpo.(CB p.35/GD p.87) Tiempo: 10’-12’

Actividades opcionales*Ampliación.Utilización de las técnicas de pintura y dibujo pararepresentar un robot.(GD p.87) Tiempo: 5’-10’.Expresión escrita de la descripción del dibujo.(GD p.87) Tiempo: 5’-10’

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MATERIAL:Casete/audio CD, tarjetas ilustradas, tarjetas de vocabulario, lápices, colores, rotuladores, folios.

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1. Identificar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de los colores y de las partes del cuerpo.

.Identificación del color de diferentes objetos del aula.(GD p.88) Tiempo: 2’-4’.Confección de un robot recortable. (CB p.79/GD p. 88) Tiempo: 5’-10’.Participación en un juego con el recortable. (GD p.88) Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Invención de un código para pintar un dibujo.(PM p.15/GD p.89)Tiempo: 3’-6’.Utilización de las técnicas de dibujo y pintura

siguiendo las indicaciones del código establecido previamente.

(PM p.15/GD p.89) Tiempo: 5’-10’.Participación en un juego con las tarjetas ilustradas

para practicar el vocabulario básico del campo semántico de las partes del cuerpo. (GD p.89) Tiempo: 5’-10’

*Ampliación.Participación en el juego: Snap. (GD p.89) Tiempo: 5’-10’

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2. Cantar la canción: You can be a robot.

.Audición e interpretación del texto de la canción: You can be a robot.(GD p.89) Tiempo: 3’-6’

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MATERIAL:Casete/audio CD, tarjetas ilustradas, tarjetas de vocabulario, tijeras, fotocopias de PM p.15, colores, rotuladores.

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1. Cantar la canción: You can be a robot.

.Audición e interpretación del texto de la canción: You can be a robot.(GD p.90) Tiempo: 5’- 10’

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2. Identificar y utilizar las palabras del vocabulario básico del campo semántico de las partes de la cara y del cuerpo.

.Participación en un juego de TPR para practicar las palabras del vocabulario básico del campo semántico de las partes de la cara y del cuerpo.(GD p.90)Tiempo: 5’-10’

CO AG

3. Escenificar una pequeña historia. .Descripción de las viñetas de una historia.(CB p.36/GD p.90)Tiempo: 5’- 8’.Audición y comprensión del texto de una historia.(GD p.90) Tiempo: 10’-12’.Identificación de la viñeta que corresponda a cada fragmento de la historia. (CB P.36/GD p.90)Tiempo: 8’-10’.Repetición pautada del texto de la historia. (GD p.91) Tiempo: 10’-12’.Escenificación de la historia.(GD p.91) Tiempo: 10’-12’

Actividades opcionales*Refuerzo.Escenificación de la historia con el soporte de las marionetas de los Twinkles y del robot recortable.(GD p.91) Tiempo: 3’-6’

*Ampliación.Recorte de viñetas.(PM p.16/GD p.91) Tiempo:4’.Ordenación de viñetas según una historia.(PM P.16/GD p.91)Tiempo: 5’-8’. Utilización de las técnicas de pintura para colorear

las viñetas (GD p.75) Tiempo: 5’-10’.Escenificación de la historia.(GD p.75) Tiempo: 10’-12’

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MATERIAL:Casete/audio CD, marionetas recortables de los Twinkles, robot recortable, tijeras, cola, lápices, colores, rotuladores, fotocopias PM p.16.

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.Participación en un juego para repasar el contenido lingüístico del curso con el soporte de las tarjetas ilustradas.(GD p.92) Tiempo: 5’-10’Actividades opcionales*Refuerzo.Participación en el juego: Galaxy.(GD p.93) Tiempo: 5’-10’.Visita de esta unidad en el sitio web del alumnado: www.oup.com/elt/galaxy .Tiempo: 10’-15’

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.Observación de los trazos característicos de la fotografía. (CB p.37/GD p.92) Tiempo: 2’.Respuesta a preguntas sobre la fotografía.(CB p.37/GD p.92) Tiempo: 5’

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.Identificación de las partes del cuerpo del robot de la fotografía. (CB p.37/GD p.92) Tiempo:1’.Relación del número con la palabra correspondiente.(CB p.37/GD p.92) Tiempo: 1’.Escritura de la palabra de forma adecuada.(CB p.37/GD p.92) Tiempo: 4’.Utilización de técnicas de dibujo y de pintura para representar un robot.(CB p.37/GD p.93) Tiempo: 5’-10’.Respuesta a preguntas sobre el dibujo.(CB p.37/GD p.93) Tiempo: 5’


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MATERIAL:Casete/audio CD, tarjetas ilustradas, marioneta de Bobby, tarjetas recortables, lápices, colores, rotuladores, fotocopias de PM p.17.


.Repaso de las actividades preferidas.(GD p.93) Tiempo: 5’.Resolución de las actividades del Listening test 2.(QA p.15 /GD p.95) Tiempo: 5’

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CONTENIDOS

ProcedimientosComprensión y expresión oral. Audición y reproducción de los sonidos de la lengua inglesa.. Distinción y pronunciación adecuada de los grupos de fonemas que pueden representar dificultad.. Reconocimiento y reproducción de les pautas rítmicas (sílabas tónicas y átonas) y de las entonaciones (ascendente, descendente y quebrada) a partir de modelos establecidos.. Comprensión global de mensajes sencillos apoyados en un código no verbal.. Expresión de la comprensión de mensajes con respuestas físicas y otras.. Uso del vocabulario del campo semántico de los animales.

Hechos, conceptos y sistemas conceptualesComunicación y lengua. Funciones comunicativas básicas: . agradecimientos: thank you . disculpas: sorry, I’m sorry . pedir ayuda: can you help?. Estructuras gramaticales básicas para la comprensión y expresión oral.. Vocabulario básico del campo semántico de los animales. . Aspectos socioculturales. Comportamientos y costumbres de la vida cotidiana.

Actitudes, valores y normas. Confianza en la expresión de mensajes delante de los compañeros/as.. Esfuerzo para comprender y hacerse entender.

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OBJETIVOS DIDÁCTICOS ACTIV. DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DS IN1. Distinguir y emplear de forma adecuada el vocabulario básico del campo semántico de los animales.


CO Ag


.Respuesta a preguntas sobre la historia anterior.(CB p.38 y 39/GD p.94) Tiempo: 5’-10 ’.Observación de los trazos característicos de las viñetas.(CB p.38 y 39/GD p.94) Tiempo: 6’- 10’.Identificación de los personajes principales y secundarios de la historia.(CB p.38 y 39/GD p.94) Tiempo: 6’- 10’.Audición y comprensión del texto de la historia.(CB p.38 y 39/GD p.94) Tiempo: 6’- 10’.Identificación de la viñeta que corresponda a cada fragmento de la historia.(CB p.38 y 39/GD p.94) Tiempo: 3’- 6’.Lectura del texto con pronunciación y entonación adecuadas.(CB p.20 y 21/GD p.95) Tiempo: 5’.Explicación de lo que pasa en cada viñeta de la historia.(CB p.38 y 39/GD p.95) Tiempo: 8’- 10’.Repetición pausada del texto de la historia.(CB p.38 y 39/GD p.95) Tiempo: 6’- 8’.Respuesta a preguntas sobre las viñetas.(CB p.38 y 39/GD p.95) Tiempo: 5’- 10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Utilización de las técnicas de dibujo y pintura para representar las escenas preferidas de la historia.(GD p.95) Tiempo: 5’-10’.Reproducción y escenificación de las frases: aaag, what’s that?, you are naughty, I’m sorry, well done.(GD p.95) Tiempo: 5’-10’.Visita de esta unidad en el sitio web del alumnado: www.oup.com/elt/galaxy Tiempo: 10’-15’


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3. Esforzarse en el aprendizaje de la lengua oral y escrita como medio de comunicación y fuete de información.



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UNIDAD 5 CLOTHES

CONTENIDOS

ProcedimientosComprensión y expresión oral. Audición y reproducción de los sonidos de la lengua inglesa.. Distinción y pronunciación adecuada de los grupos de fonemas que pueden representar dificultad.. Reconocimiento y reproducción de las pautas rítmicas (sílabas tónicas y átonas) y de las entonaciones (ascendente, descendente y quebrada) a partir de modelos establecidos.. Comprensión global de mensajes sencillos apoyados en un código no verbal.. Expresión de la comprensión de mensajes con respuestas físicas y otras.. Comprensión de instrucciones. . Comprensión, memorización y reproducción de las canciones: In my trolley! Take it off!. Uso del vocabulario básico del campo semántico de la ropa.. Uso del vocabulario básico del campo semántico de los verbos relacionados con las piezas de ropa: . to put on /to take off . to wear. Uso de las categorías gramaticales básicas siguientes: . las formas: there is, there are . preposiciones:at, in, on, under... . adverbios: too big/ too little . presente del verbo: to have got. Uso de las estructuras sintácticas básicas siguientes: . Who’s got....? . What’s this? . What are these? . What can y see? . I’ve got a pink shirt . Lovely + pieza de ropa

Hechos, conceptos y sistemas conceptualesComunicación y lengua. Estructuras sintácticas: . Who’s got....? . What’s this ? . What are these ? . What can y see ? . I’ve got a pink shirt . Lovely + ropa. Categorías gramaticales: . las formas: there is, there are . preposiciones:at, in, on, under... . adverbios: too big/ too little . presente del verbo: to have got. vocabulario básico del campo semántico de la ropa.

Actitudes,valores y normas. Respeto por las producciones orales de los compañeros/as.. Participación en las conversaciones siguiendo las normas marcadas.. Estima y respeto por los hechos culturales.

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1. Distinguir y emplear de forma adecuada el vocabulario básico del campo semántico de los colores.

.Repaso de los saludos: hello, good morning, good afternoon.(GD p.96) Tiempo: 1’.Participación en el juego: I spy.(GD p.96) Tiempo: 1’

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2. Identificar, memorizar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de la ropa.

.Audición, discriminación y comprensión de las palabras del vocabulario básico del campo semántico de la ropa: hat, socks, shoes, jacket, trousers, shirt.(GD p.96)Tiempo: 5’-10’.Identificación de las piezas de ropa en el póster

Clothes.(GD p.96) Tiempo: 5’.Identificación de las piezas de ropa en la fotografía

del libro de texto.(CB p.40/GD p.96) Tiempo: 5’

Actividades opcionales*Refuerzo.Identificación de objetos reales que representen piezas de ropa diferentes.(GD p.97) Tiempo: 5’-10’*Ampliación.Personalización y escenificación de un diálogo en unatienda de ropa.(GD p.97) Tiempo: 5’-10’

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.Observación de los trazos característicos de la fotografía. (CB p.40 /GD p.97) Tiempo: 2’.Identificación de las similitudes y de las diferencias entre las tiendas de ropa de los países de habla inglesa y las de Cataluña.(CB p.40/GD p.97) Tiempo: 5’.Respuesta a preguntas sobre la fotografía. (GD p.97) Tiempo: 5’

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.Respuesta a la pregunta: What are your favourite clothes?(GD p.97).Utilización de técnicas de dibujo y pintura para representar la pieza de ropa que más les gusta. (GD p.97) Tiempo: 5’.Respuesta a preguntas sobre el dibujo.(GD p.97) Tiempo: 5’

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MATERIAL: Casete/audio CD, tarjetas ilustradas, póster Clothes, lápices, colores, rotuladores.

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1. Identificar, memorizar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de la ropa y de los colores.

.Identificación de los diferentes espacios que hay dibujados en el póster Places.(GD p.98) Tiempo: 3’-6’

.Audición y comprensión de la letra de la canción: Galaxy

(GD p.98) Tiempo: 2’-5’.Identificación de la palabra: clothes(GD p.98) Tiempo: 2’-5’.Interpretación y escenificación del texto de la canción:Galaxy (GD p.98) Tiempo: 6’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Práctica de un juego con las tarjetas de vocabulario.(GD p.99)Tiempo: 2’-3’*Ampliación.Utilización de las técnicas de dibujo y pintura para representar las piezas de ropa que se describen.(GD p.99) Tiempo:3’-5’

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2. Cantar la canción: In my troley! .Respuesta a preguntas sobre el dibujo.(CB p.41/GD p.99) Tiempo: 2’.Audición y comprensión del texto de la canción: In my troley!.(GD p.99) Tiempo: 2’-5’.Memorización del texto de la canción: In my troley!. (GD p.99) Tiempo: 5’-10’.Interpretación del texto de la canción: In my troley!. (GD p.99) Tiempo: 3’.Escenificación del texto de la canción con la ayuda de las tarjetas ilustradas.(GD p.99) Tiempo: 3’

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.Respuesta a la pregunta: What’s this?.(GD p.99) Tiempo: 5’-10’.Identificación de seis piezas de ropa en las tarjetas ilustradas.(GD p.99) Tiempo: 5’.Lectura en voz alta de seis palabras del vocabulariobásico del campo semántico de las prendas: socks, shoes, jacket, trousers, shirt, hat.(CB p.41/GD p.99) Tiempo: 5’-8’.Relación del dibujo de la prenda con su nombre escrito.(GD p.99) Tiempo: 3’-5’

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4. Relacionar siluetas y piezas de ropa .Identificación de las siluetas de las prendas.(CB p.41/GD p.99) Tiempo: 5’.Realización de una página del libro con adhesivos.(CB p.41/GD p.99) Tiempo: 5’.Utilización de técnicas de pintura para colorear los círculos.(CB p.41/GD p.99) Tiempo: 5’

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MATERIAL:Casete/audio CD, póster Places, lápices, colores, rotuladores, folios, marioneta de Bobby, tarjetas ilustradas, adhesivos.

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1. Identificar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de las piezas de vestir.

.Audición, interpretación y comprensión del significado de las acciones: put on, take off.(GD p.100) Tiempo: 3’.Escenificación de las acciones: put on, take off.(GD p.100) Tiempo: 3’.Recorte de las tarjetas ilustradas y de vocabulario. (CB p.81/GD p.100) Tiempo: 4’.Participación en un juego con las tarjetas de vocabulario.(GD p.100) Tiempo: 5’-10’.Participación en un juego con las tarjetas ilustradas. (GD p.100) Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Realización de un dibujo siguiendo las pautas

marcadas. (PM p.18/GD p.101) Tiempo: 5’-10’.Utilización de las técnicas de dibujo y pintura pararepresentar un personaje. (GD p. 101) Tiempo: 5’-10’.Descripción del dibujo.(GD p. 101) Tiempo: 5’

*Ampliación.Audición e interpretación del texto de la canción: In

my trolley!.(GD p.81) Tiempo: 2’-4’.Invención de una estrofa para la letra de la canción

anterior. (GD p.81) Tiempo: 3’-6’

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2. Participar en las conversaciones siguiendo las pautas marcadas.


MATERIAL:Casete/audio CD, marioneta de Bobby, tarjetas ilustradas, tarjetas de vocabulario, tijeras, fotocopias de PM p.18, lápices, folios, colores, rotuladores.

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1. Identificar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de los colores y las piezas de vestir.

.Asociación de las tarjetas de vocabulario con lasprendas dibujadas en el póster Vocabulary(GD p.102) Tiempo: 3’-6’.Participación en el juego: Bobby says please.(GD p.102) Tiempo: 5’-10’

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2. Cantar la canción:Take it off! .Audición y comprensión del texto de la canción: Take it off!. (GD p.102) Tiempo: 2’-5’.Identificación de las prendas en el libro de texto.(CB p.42/GD p.102) Tiempo: 2’-5’.Memorización del texto de la canción: Take it off!. (GD p.103) Tiempo: 5’-10’.Interpretación del texto de la canción: Take it off!. (GD p.103) Tiempo: 3’.Escenificación de las acciones del texto de la canción: Take it off!. (GD p.103) Tiempo: 3’

Actividades opcionales*Ampliación.Audición e interpretación del texto de la canción: Take it off!. (GD p.103) Tiempo: 5’-10’.Invención de dos estrofas para la letra de la canciónanterior.(GD p.103) Tiempo: 5’-10’

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2. Identificar los números del 11 al 20. .Observación del dibujo.(CB p.43/GD p.103) Tiempo: 2’.Identificación en un recuadro del número de prendas del dibujo.(CB p.43/GD p.103) Tiempo: 2’

Actividades opcionales*Refuerzo.Participación en un juego para repasar los números

del 11 al 20 y de las palabras del vocabulario básico del campo semántico de las prendas.

(GD p.103) Tiempo: 5’-10’

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.Relación del dibujo con la palabra correspondiente.(CB p.43/GD p.103) Tiempo: 2’

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MATERIAL:Casete/audio CD, póster Vocabulary, tarjetas de vocabulario, lápices, tarjetas ilustradas, folios, colores, tijeras.

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1. Cantar la canción: Take it off!. .Audición e interpretación del texto de la canción: Take it off (GD p.104) Tiempo: 5’-10’

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2. Formular preguntas y emitir respuestas adecuadas.

.Respuesta adecuada a las preguntas: Who can you see? What’s this?,What are these?.(CB p.44/GD p.104) Tiempo: 5’-10’.Repetición de una rima para practicar preguntas y respuestas.(CB p.44/GD p.104) Tiempo: 5’-10’.Participación en un juego de adivinar personajes. (CB p.44/GD p.105) Tiempo: 5’-10’

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3. Relacionar las palabras con su ortografía.

.Identificación de las diferencias entre unos dibujos.(CB p.45/GD p.105) Tiempo: 5’-10’.Utilización de las técnicas de pintura para colorear unos dibujos. (CB p.45/GD p.105) Tiempo: 5’-10’.Escritura del elemento diferenciador.(CB p.45/GD p.105) Tiempo: 10’-12’

Actividades opcionales*Refuerzo.Realización de un dibujo de Bobby en la pizarra siguiendo unas instrucciones.(GD p.105) Tiempo: 5’-10’

*Ampliación.Dictado de unas oraciones con la estructura color+prenda que servirán como instrucciones para hacer un dibujo. (GD p.105) Tiempo: 5’-10’

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MATERIAL:Casete/audio CD, lápices, colores, rotuladores, folios, tarjetas ilustradas, tarjetas de vocabulario.

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1. Identificar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de los colores, de las partes del cuerpo y de las piezas de vestir.

.Participación en un juego en cadena con el soporte del

póster Vocabulary o de las tarjetas ilustradas.(GD p.106) Tiempo: 5’-10’.Confección de un carro de supermercado recortable.(CB p.83/GD p.106) Tiempo: 5’-10’.Participación en un juego con el carro recortable.(CB p. 83/GD p.107) Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Unión de las líneas de puntos para obtener dibujos diferentes. (PM p.19/GD p.107) Tiempo: 5’-8’.Relación de las prendas con la parte del cuerpo queles corresponden. (PM p.19/GD p.107) Tiempo: 3’-6’.Participación en el juego: Tic tac toe.(GD p.107) Tiempo: 5’-10’

*Ampliación.Descripción del color de diferentes prendas de las tarjetas ilustradas.(GD p.107) Tiempo: 5’-10’.Formulación de preguntas en cadena con la estructura: Who’s got a (big)(yellow)(hat)?.(GD p.107) Tiempo: 5’-10’

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2. Cantar la canción:In my trolley! .Audición, interpretación y escenificación del texto de la canción: In my trolley! (GD p. 107) Tiempo: 5’-10’

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3. Respetar las producciones de los compañeros/as.


MATERIAL:Casete/audio CD, póster Vocabulary, tarjetas ilustradas, tarjetas de vocabulario, tijeras, cola, colores, rotuladores, fotocopias PM p.19, lápices, folios.

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1. Cantar una canción:In my trolley! .Audición, interpretación y escenificación del texto de la canción: In my trolley!(GD p.108) Tiempo: 5’-10’

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2. Identificar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de las acciones y de las piezas de vestir.

.Participación en un juego de TPR.(GD p.108)Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Confección de una tarjeta recortable de vocabulario

con la palabra lovely.(GD p.109) Tiempo: 5’-10’.Construcción de oraciones con la estructura

sintáctica: lovely+ prenda.(GD p.109) Tiempo: 5’-10’

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3. Escenificar una pequeña historia. .Audición y comprensión del texto de la historia.(CB p.46/GD p.108) Tiempo: 10’-12’.Explicación de lo que pasa en cada viñeta de la historia. (CB p.46/GD p.108) Tiempo: 8’- 10’.Identificación de la viñeta que corresponda a cada fragmento de la historia.(CB p.46/GD p.108) Tiempo: 3’-6’.Repetición pautada del texto de la historia.( CB p.46/GD p.108)Tiempo: 6’-10’.Escenificación de la historia.(GD p.109) Tiempo: 10’-12’

Actividades opcionales*Ampliación.Recorte de las viñetas de la historia. (PM p.20/GD p.109)Tiempo: 4’.Audición y comprensión del texto de la historia. (GD p.109) Tiempo: 5’-10’.Ordenación de las viñetas de la historia. (PM p.20/GD p.109) Tiempo: 3’-6’.Utilización de las técnicas de pintura para colorear lasviñetas. (PM p.20/GD p.109) Tiempo: 3’-6’.Escenificación de una pequeña historia.(GD p.109) Tiempo: 10’-12’

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MATERIAL:Casete/audio CD, tarjetas de vocabulario, fotocopias de PM p.20, tijeras, cola, lápices, colores, rotuladores.

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.Participación en un juego para repasar el contenido lingüístico del curso con el soporte de las tarjetas ilustradas y de vocabulario.(GD p.110) Tiempo: 5’-10’


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.Observación de los trazos característicos de la fotografía. (CB p.47/GD p.110) Tiempo: 2’.Identificación de las similitudes y de las diferencias entre la representación de obras teatrales en las escuelas de los países de habla inglesa y su realidad.(CB p.47/GD p.110) Tiempo: 5’.Respuesta a preguntas sobre la fotografía.(CB p.47/GD p.110) Tiempo: 5’

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.Identificación de las prendas.(CB p.47/GD p.110) Tiempo:1’.Relación del dibujo con la palabra correspondiente.(CB p.47/GD p.110) Tiempo: 1’.Escritura de la palabra de forma adecuada.(CB p.47/GD p.110) Tiempo: 4’.Utilización de técnicas de dibujo y de pintura para representar un personaje cinematográfico o de teatro.(CB p.47/GD p.111) Tiempo: 5’-10’.Descripción del dibujo.(CB p.47/GD p.111) Tiempo: 5’


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MATERIAL:Casete/audio CD, tarjetas ilustradas, marioneta de Bobby, tarjetas recortables, lápices, folios, colores, rotuladores, fotocopias de PM p.21, ordenadores.



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UNIDAD 6 FOOD

CONTENIDOS

ProcedimientosComprensión y expresión oral. Audición y reproducción de los sonidos de la lengua inglesa.. Distinción y pronunciación adecuada de los grupos de fonemas que pueden representar dificultad.. Reconocimiento y reproducción de las pautas rítmicas (sílabas tónicas y átonas) y de las entonaciones (ascendente, descendente y quebrada) a partir de modelos establecidos.. Comprensión global de mensajes sencillos apoyados en un código no verbal.. Expresión de la comprensión de mensajes con respuestas físicas y otras.. Comprensión de instrucciones. . Comprensión, memorización y reproducción de las canciones: It’s a party Bye Bye Bobby. Uso del vocabulario básico del campo semántico de los alimentos y las bebidas.. Uso de las funciones comunicativas básicas siguientes: . despedidas: bye bye, goodbye . expresión de agrado y desagrado: I like... I don’t like... . Uso de las categorías gramaticales básicas siguientes: . presente del verbo to like . el auxiliar do para formular preguntas y negaciones.

Hechos, conceptos y sistemas conceptualesComunicación y lengua. Funciones comunicativas básicas: . despedidas: bye, bye, goodbye . expresión de agrado y desagrado: I like... I don’t like... . Categorías gramaticales: . presente del verbo to like . el auxiliar do para formular preguntas y negaciones.. Vocabulario básico del campo semántico de los alimentos y las bebidas.

Actitudes,valores y normas. Respeto por las producciones orales de los compañeros/as.. Valorar la importancia de una buena alimentación.. Estima y respeto por los hechos culturales.

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1. Distinguir y emplear de forma adecuada el vocabulario básico del campo semántico de los alimentos.

.Repaso del vocabulario básico del campo semántico de los alimentos de la unidad seis de New Galaxy 1: oranges, bananas, apples, cakes, biscuits, pears (GD p.112) Tiempo: 1’.Repetición y práctica del vocabulario básico del campo semántico de los alimentos con la ayuda de las tarjetas ilustradas de New Galaxy 1.(GD p.112) Tiempo: 1’.Repetición y práctica de la estructura: I like (apples)(GD p.112) Tiempo: 1’

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2. Identificar, memorizar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de los alimentos propios de estas edades.

.Audición, discriminación y comprensión de las palabras del vocabulario básico del campo semántico de los alimentos: pizza, sandwiches, burgers, orange juice, cheese, peaches.(GD p.112)Tiempo: 5’-10’.Identificación de los alimentos en el póster Food.(GD p.112) Tiempo: 5’.Identificación del nombre de los alimentos en la fotografía del libro de texto.


Actividades opcionales*Refuerzo.Práctica de un juego con las tarjetas ilustradas de New Galaxy 1.(GD p.113) Tiempo: 5’-10’

*Ampliación.Personalización y escenificación de un diálogo con la ayuda de las tarjetas

ilustradas.(GD p.113) Tiempo: 5’-10’

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.Observación de los trazos característicos de la fotografía. (CB p.48 /GD p.112) Tiempo: 2’.Identificación de las similitudes y de las diferencias entre los comedores escolares de los países de habla inglesa y su realidad.(CB p.48/GD p.112) Tiempo: 5’.Respuesta a preguntas sobre la fotografía. (CB p.48/GD p.112) Tiempo: 5’

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6. Expresar el significado de las palabras del vocabulario básico del campo semántico de los alimentos mediante las técnicas básicas de dibujo y pintura.

.Utilización de técnicas de dibujo y pintura para representar sus alimentos preferidos. . (GD p.113) Tiempo: 5’.Identificación del nombre de los alimentos nuevos. (GD p.113) Tiempo: 5’.Respuestas a las preguntas: What is it?/What colour is it?/Is it good? (GD p.113) Tiempo: 5’.Exposición de los dibujos realizados. (GD p.113) Tiempo: 2’

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AGMATERIAL: Casete/audio CD, tarjetas ilustradas New Galaxy 1, póster Food, lápices, colores, rotuladores.

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1. Identificar, memorizar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de los alimentos.

.Localización en el póster Places de los diferentes lugares donde ha estado Bobby.(GD p.114) Tiempo: 2’-4’

.Audición, comprensión e interpretación de la canción:Galaxy.(GD p.114) Tiempo: 5’-10’.Identificación de la expresión food en el texto de lacanción: Galaxy.(GD p.114) Tiempo:1’.Escenificación de la letra de la canción: Galaxy. (GD p.114) Tiempo: 3’

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2. Cantar la canción:It’s a party. .Audición y comprensión del texto de la canción: It’s a party (CB p.49/GD p.115) Tiempo: 2’-5’.Memorización del texto de la canción: It’s a party.(GD p.115) Tiempo: 5’-10’.Interpretación del texto de la canción: It’s a party.(CB p.49/GD p.115) Tiempo: 3’.Escenificación del texto de la canción: It’s a party. (GD p.115)Tiempo: 3’

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.Respuesta a la pregunta: What’s this?/ What are these?.(GD p.115) Tiempo: 5’-10’.Identificación de seis alimentos en las tarjetas ilustradas.(GD p.115) Tiempo: 5’.Lectura en voz alta de seis palabras del vocabulariobásico del campo semántico de los alimentos: pizza, sandwiches, burgers, orange juice, cheese, peaches(CB p.49/GD p.115) Tiempo: 5’-8’.Relación del dibujo del alimento con su nombre escrito.(GD p.115) Tiempo: 3’-5’

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4. Relacionar siluetas y alimentos. .Identificación de las siluetas de los alimentos.(CB p.49/GD p.115) Tiempo: 5’.Realización de una página del libro con adhesivos.(CB p.49/GD p.115) Tiempo: 5’.Utilización de técnicas de pintura para colorear los círculos.(CB p.49/GD p.115) Tiempo: 5’

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MATERIAL:Casete/audio CD, póster Places, tarjetas ilustradas, lápices, colores, rotuladores, adhesivos.

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.Participación en el juego: Remind Bobby.(GD p.116) Tiempo: 5’-10’.Identificación de las palabras del vocabulario básico del campo semántico de la comida que hay en las tarjetas ilustradas de los alimentos.(CB p.116)Tiempo: 5’-10’.Recorte de las tarjetas ilustradas y de vocabulario de los alimentos.(CB p.85/GD p.116) Tiempo:4’.Participación en un juego con las tarjetas ilustradas y de vocabulario para practicar las palabras del vocabulario básico del campo semántico de los alimentos.(GD p.116)Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Lectura de los números y de las palabras del vocabulario básico del campo semántico de la comida. (PM p.22/GD p.117) Tiempo: 3’-6’.Utilización de las técnicas de dibujo para representar los alimentos en los platos correspondientes.(PM p.22/GD p.117) Tiempo: 5’-10’.Escritura de una lista de alimentos para ir a comprar dictada por el profesor/a.(GD p.117) Tiempo: 10’-12’

*Ampliación.Escritura de un menú con diversos alimentos.(GD p.117) Tiempo: 10’-12’.Utilización de las técnicas de dibujo y pintura para representar los alimentos del menú que ha escrito el compañero/a. (GD p.117) Tiempo: 5’-10’

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2. Cantar la canción: It’s a party. .Audición y comprensión del texto de la canción: It’s a party. (GD p.117) Tiempo: 2’-5’.Interpretación del texto de la canción: It’s a party.(GD p.117) Tiempo: 3’.Escenificación del texto de la canción: It’s a party.(GD p.117) Tiempo: 3’

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3. Valorar la importancia de una buena alimentación.


MATERIAL:Casete/audio CD, marioneta de Bobby, tarjetas ilustradas, tarjetas de vocabulario, fotocopias de PM p.22, tijeras, lápices, colores, rotuladores, folios.

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.Adivinanza del alimento que se ha escenificado por el profesor/a.(GD p.118)Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Participación en el juego: Concentration con las tarjetas ilustradas y de vocabulario.(GD p.119) Tiempo: 5’-10’

*Ampliación.Adivinanza de las palabras del vocabulario básico del campo semántico de la comida a partir de las tarjetas de vocabulario y de escribir las primeras letras. (GD p.119) Tiempo: 5’-10’

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2. Cantar la canción: Bye, bye, Bobby. .Descripción del dibujo.(CB p.50/GD p.118) Tiempo:2’-5’.Audición, discriminación y comprensión del texto de la canción: Bye, bye, Bobby.(CB p.50/GD p.118) Tiempo:2’-5’.Memorización del texto de la canción: Bye, bye, Bobby. (GD p.118) Tiempo: 5’-10’.Interpretación del texto de la canción: Bye, bye, Bobby.(GD p.118) Tiempo: 3’.Identificación de los objetos que menciona el texto de la canción: Bye, bye, Bobby.(CB p.50/GD p.118) Tiempo: 3’-6’

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.Escritura de seis palabras del vocabulario básico del campo semántico de los alimentos: pizza, sandwiches, burgers, orange juice, cheese, peaches.(CB p.58/GD p.119) Tiempo: 10’-12’.Relación de los números y de los alimentos.(CB p.58/GD p.119) Tiempo: 5’-10’

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MATERIAL:Casete/audio CD, lápices, tarjetas ilustradas, tarjetas de vocabulario.

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1. Cantar la canción:Bye, bye,Bobby. .Audición y comprensión del texto de la canción: Bye, bye, Bobby. (GD p.120) Tiempo: 2’-5’.Interpretación del texto de la canción: Bye, bye,Bobby. (GD p.120) Tiempo: 3’.Escenificación del texto de la canción: Bye,

bye,Bobby. (GD p.120) Tiempo: 3’

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2. Formular preguntas y producir respuestas de forma adecuada.

.Práctica de un juego de preguntas y respuestas a partir de una tabla de alimentos.(CB p.52/GD p.120) Tiempo: 5’-10’.Audición, comprensión, memorización y repetición de una rima.(CB p.52/GD p.120) Tiempo: 3’-5’.Formulación de preguntas: Do you like(peaches)?.(GD p.121) Tiempo: 5’-10’.Respuesta a las preguntas anteriores: Yes, I do / No, I don’t. (GD p.121) Tiempo: 5’-10’

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.Identificación de la palabra que no pertenezca al campo semántico del resto.(CB p.53/GD p.121) Tiempo: 4’.Utilización de las técnicas de dibujo y pintura para representa esta palabra diferente.(CB p.53/GD p.121) Tiempo: 5’-10’.Escritura de esta palabra. (CB p.53/GD p.121) Tiempo: 3’.Respuesta a las preguntas: What’s number(1)?(CB p.53/GD p.121) Tiempo: 3’

Actividades opcionales*Refuerzo.Participación en un juego para practicar frases con la estructura sintáctica siguiente: I like (peaches).(GD p.121) Tiempo: 5’-10’

*Ampliación.Formulación de la pregunta: What’s your favourite food?.(GD p.121) Tiempo: 5’-10’.Escritura de la respuesta de la pregunta anterior.(GD p.121) Tiempo: 10’-12’

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MATERIAL:Casete/audio CD, tarjetas ilustradas, lápices, colores, rotuladores.

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1. Identificar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de las acciones y de los alimentos.

.Participación en el juego: Follow Bobby.(GD p.122) Tiempo: 5’-10’.Confección de una bolsa espacial recortable.(CB p.87/GD p.122) Tiempo: 5’-10’.Participación en un juego con el recortable.(GD p.122) Tiempo: 5’-10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Utilización de las técnicas de dibujo y pintura paracompletar los alimentos. (PM p.23/GD p.123) Tiempo: 5’-10’.Escritura de las palabras que indiquen el nombre de estos alimentos.(PM p.23/GD p.123) Tiempo: 10’-12’.Formulación de la pregunta: What’s in your bag?.(GD p.123) Tiempo: 5’-10’.Respuesta a la pregunta anterior.(GD p.123) Tiempo: 5’-10’

*Ampliación .Elaboración de un listado de cuatroalimentos para ir a comprar.(GD p.123) Tiempo: 5’-10’.Búsqueda de las tarjetas ilustradas que hacen referencia a los alimentos del listado anterior.(GD p.123) Tiempo: 5’-10’

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2. Cantar la canción: It’s a party! .Audición y comprensión del texto de la canción: It’s a party!(GD p.123) Tiempo: 2’-5’Interpretación del texto de la canción: It’s a party!(GD p.123) Tiempo: 3’.Escenificación del texto de la canción: It’s a party!(GD p.123) Tiempo: 3’

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MATERIAL:Casete/audio CD, tarjetas ilustradas, tarjetas de vocabulario, lápices, colores, rotuladores, folios, tijeras, cola, fotocopias de PM p.23.

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1. Cantar la canción:It’s a party. .Audición y comprensión del texto de la canción: It’s a party.(GD p.124) Tiempo: 2’-5’.Interpretación del texto de la canción: It’s a party. (GD p.124) Tiempo: 3’.Escenificación del texto de la canción: It’s a party.(GD p.124) Tiempo: 3’

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.Participación en el juego: Swap places. (GD p.124) Tiempo: 5’-10’.Audición y comprensión de una historia. (CB p.54/GD p.124) Tiempo: 10’-12’.Identificación de la viñeta que se está describiendo. (CB p.54/GD p.124) Tiempo: 5’-10’.Escenificación de la historia.(GD p.125) Tiempo: 10’-12’

Actividades opcionales*Refuerzo.Formulación de la pregunta: Do you like (cheese)?.(GD p.125) Tiempo: 5’-10’.Respuesta a la pregunta anterior con el soporte de las tarjetas de vocabulario.(GD p.125) Tiempo: 5’-10’

*Ampliación.Audición del texto de una historia.(GD p.125)Tiempo: 10’-12’.Recorte de las viñetas de la historia.(PM p.24/GD p.125) Tiempo: 4’.Ordenación de las viñetas de la historia.(PM p.24/GD p.125) Tiempo: 5’.Utilización de las técnicas de pintura para colorear las viñetas de la historia.(GD p.125) Tiempo: 5’-10’.Escenificación de la historia.(GD p.125) Tiempo: 10’-12’

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MATERIAL:Casete/audio CD, tarjetas ilustradas, tarjetas de vocabulario, fotocopias de PM p.24, tijeras, cola, colores, rotuladores, folios.

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.Participación en un juego para repasar el contenido lingüístico del curso con el soporte de las tarjetas ilustradas.(GD p.126) Tiempo: 5’-10’


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.Observación de los trazos característicos de la fotografía. (CB p.55/GD p.126) Tiempo: 2’.Identificación de las similitudes y de las diferencias entre las fiestas escolares de los países de habla inglesa y la su realidad.(CB p.55/GD p.126) Tiempo: 5’.Respuesta a preguntas sobre la fotografía.(CB p.55/GD p.126) Tiempo: 5’

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.Identificación de los alimentos de la fotografía.(CB p.55/GD p.126) Tiempo:1’.Relación del dibujo con la palabra correspondiente.(CB p.55/GD p.127) Tiempo: 1’.Escritura de la palabra de forma adecuada.(CB p.55/GD p.127) Tiempo: 4’.Utilización de técnicas de dibujo y de pintura para representar una pancarta que anuncie el inicio de las vacaciones escolares.(CB p.55/GD p.127) Tiempo: 5’-10’.Exposición de los dibujos en el aula(CB p.55/GD p.127) Tiempo: 5’


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MATERIAL:Casete/audio CD, tarjetas ilustradas, marioneta de Bobby, tarjetas recortables, lápices, colores, rotuladores, fotocopias de PM p. 25.

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.Repaso de las actividades preferidas.(GD p.127 ) Tiempo: 5’.Resolución de las actividades del Listening test 3(QA p.16 /GD p.129) Tiempo: 5’

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CONTENIDOS

ProcedimientosComprensión y expresión oral. Audición y reproducción de los sonidos de la lengua inglesa.. Distinción y pronunciación adecuada de los grupos de fonemas que pueden representar dificultad.. Reconocimiento y reproducción de las pautas rítmicas (sílabas tónicas y átonas) y de las entonaciones (ascendente, descendente y quebrada) a partir de modelos establecidos.. Comprensión global de mensajes sencillos apoyados en un código no verbal.. Expresión de la comprensión de mensajes con respuestas físicas y otras.. Uso del vocabulario del campo semántico de las piezas de vestir y de los alimentos.

Hechos, conceptos y sistemas conceptualesComunicación y lengua. Funciones comunicativas básicas: . presentaciones: this is... . ofrecimientos: would you like some....? . dar instrucciones: look at.../ give me... . Estructuras gramaticales básicas para la comprensión y expresión oral.. Vocabulario básico del campo semántico de las piezas de vestir y de los alimentos. . Aspectos socioculturales: comportamientos y costumbres de la vida cotidiana.

Actitudes, valores y normas. Esfuerzo para comprender y hacerse entender.

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OBJETIVOS DIDÁCTICOS ACTIV. DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DS IN1. Distinguir y emplear de forma adecuada el vocabulario básico del campo semántico de las prendas.


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.Respuesta a preguntas sobre la garza.(CB p.56 y 57/GD p.128) Tiempo: 5’-10 ’.Observación de los trazos característicos de las viñetas.(CB p.56 y 57/GD p.128) Tiempo: 6’- 10’.Identificación de los personajes principales y secundarios de la historia.(CB p.56 y 57/GD p.128) Tiempo: 6’- 10’.Audición y comprensión del texto de la historia.(CB p.56 y 57/GD p.129) Tiempo: 6’- 10’.Lectura del texto con pronunciación y entonación adecuadas.(CB p.20 y 21/GD p.129) Tiempo: 5’.Identificación de la viñeta que corresponda a cada fragmento de la historia.(CB p.56 y 57/GD p.129) Tiempo: 3’- 6’.Explicación de lo que pasa en cada viñeta de la historia.(CB p.56 y 57/GD p.129) Tiempo: 8’- 10’.Repetición pausada del texto de la historia.(CB p.56 y 57/GD p.129) Tiempo: 6’- 8’.Respuesta a preguntas sobre las viñetas.(CB p.56 y 57/GD p.129) Tiempo: 5’- 10’

Actividades opcionales*Refuerzo.Participación en juegos diferentes con las tarjetas ilustradas.(GD p.129) Tiempo: 5’-10’.Visita de esta unidad en el sitio web del alumnado: www.oup.com/elt/galaxy Tiempo: 10’-15’


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3. Esforzarse en el aprendizaje de la lengua oral y escrita como medio de comunicación y fuente de información.



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FESTIVALS HALLOWEEN

CONTENIDOSProcedimientosComprensión y expresión oral. Audición y reproducción de los sonidos de la lengua inglesa.. Distinción y pronunciación adecuada de los grupos de fonemas que pueden representar dificultad.. Comprensión global de narraciones sencillas con soporte visual.. Comprensión, memorización y reproducción de la canción: It’s Halloween tonight!

Hechos, conceptos y sistemas conceptualesComunicación y lengua . Estructuras sintácticas básicas para la comprensión y expresión oral.Aspectos socio-culturales. Fiestas y tradiciones principales de los países de habla inglesa: Halloween.



1. Cantar la canción: It’s Halloween tonight.

.Audición y comprensión del texto de la canción: It’s Halloween tonight. (GD p.130) Tiempo: 4’.Interpretación del texto de la canción: It’s Halloween tonight. (GD p.130) Tiempo: 3’.Escenificación del texto de la canción: It’s Halloween tonight. (GD p.130) Tiempo: 3’

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2. Identificar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de la festividad de Halloween.

.Audición, discriminación y comprensión de las palabras del vocabulario básico del campo semántico de la festividad de Halloween: trick, treat, pumpkin lanterns, happy, sad, funny, scary. (GD p.130)Tiempo: 5’-10’.Identificación de las palabras anteriores.(CB p.58/GD p.130) Tiempo: 5’

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.Audición de los aspectos de la celebración de Halloween en los países de habla inglesa que puedan tener una vinculación especial con la comunidad catalana. (GD p.130) Tiempo: 5’.Observación de los trazos característicos de la fotografía. (CB p.58/GD p.130) Tiempo: 2’.Identificación de las similitudes y de las diferencias entre la celebración de la fiesta de Halloween en los países de habla inglesa y la celebración en Cataluña. (CB p.58/GD p.130) Tiempo: 5’.Respuesta a preguntas sobre la fotografía.(CB p.58/GD p.130) Tiempo: 5’.Confección de un farolillo de Halloween.(PM p. 27/GD p.131) Tiempo: 5’-10’.Utilización de las técnicas de pintura para colorear el farolillo de Halloween.(PM p. 27/GD p.131) Tiempo: 5’-10’

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AI4. Reproducir estructuras sintácticas básicas.

.Práctica de un juego para reproducir la estructura: Have you got a (happy, sad, funny, scary ) face?.(GD p.131) Tiempo: 5’- 10’

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MATERIAL: Casete/audio CD, fotografía, fotocopias de PM p.27, lápices, colores, rotuladores, tijeras, pegamento.

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FESTIVALS CHRISTMAS

CONTENIDOSProcedimientosComprensión y expresión oral. Audición y reproducción de los sonidos de la lengua inglesa.. Distinción y pronunciación adecuada de los grupos de fonemas que pueden representar dificultad.. Comprensión global de narraciones sencillas con soporte visual.. Memorización y reproducción de la canción: Under the pretty Christmas tree!

Hechos, conceptos y sistemas conceptualesComunicación y lengua . Estructuras sintácticas básicas para la comprensión y expresión oral.Aspectos socio-culturales. Fiestas y tradiciones principales de los países de habla inglesa: Christmas.



1. Cantar la canción: Under the pretty Christmas tree.

.Audición y comprensión del texto de la canción: Under the pretty Christmas tree. (GD p.132) Tiempo: 4’.Interpretación del texto de la canción: Under the pretty Christmas tree. (GD p.132) Tiempo: 3’.Escenificación del texto de la canción: Under the pretty Christmas tree.(GD p.132) Tiempo: 3’

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2. Identificar y utilizar palabras del vocabulario básico del campo semántico de la festividad de Navidad.

.Audición, discriminación y comprensión de las palabras del vocabulario básico del campo semántico de la festividad de Navidad: Happy Christmas, present, cat, hat, car, star,doll,ball,sweet, parcel (GD p.132)Tiempo: 5’-10’.Identificación de las palabras anteriores.(CB p.59/GD p.132) Tiempo: 5’

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AG3. Conocer los trazos característicos de los comportamientos y costumbres ingleses.

.Audición de los aspectos de la celebración de Navidad en los países de habla inglesa que puedan tener una vinculación especial con la comunidad catalana.(GD p.132) Tiempo: 5’.Observación de los trazos característicos de la fotografía. (CB p.59/GD p.132) Tiempo: 2’.Identificación de las similitudes y de las diferencias entre la celebración de la fiesta de Navidad en los países de habla inglesa y en su casa.(CB p.59/GD p.132) Tiempo: 5’.Respuesta a preguntas sobre la fotografía.(CB p.59/GD p.132) Tiempo: 5’.Confección de una caja de regalos.(PM p. 28/GD p.133) Tiempo: 5’-10’.Utilización de las técnicas de pintura para colorear la caja de regalos.(PM p. 28/GD p.133) Tiempo: 5’-10’

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AI4. Reproducir estructuras sintácticas básicas.

.Práctica de un juego para reproducir la estructura: Pass me the parcel.(GD p.133) Tiempo: 5’- 10’.Práctica de un juego para reproducir las expresiones que se utilizan cuando se dan y se reciben regalos de Navidad.(CB p.133) Tiempo: 5’- 10’

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MATERIAL: Casete/audio CD, fotografía, fotocopias de PM p.28, lápices, colores, rotuladores, tijeras, pegamento.

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