temel eĞİtİm genel mÜdÜrlÜĞÜtegm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2020_03/06113513_2019...genel...

T.C. Millî Eğitim Bakanlığı

T.C.

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI

TEMEL EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

2019 YILI BİRİM FAALİYET RAPORU

Ankara - 2020

1


GENEL MÜDÜR SUNUŞU

Bir toplumu meydana getiren temel alt sistemler içinde ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik açıdan gelişmesi adına eğitim oldukça önemlidir. Yeni yüzyılın değişen şartlarına ayak uydurabilmek, öne çıkardığı değerlere sahip çağdaş bir toplum olarak yaşayabilmek ancak eğitim ile mümkündür. Eğitim sistemimize yön veren politikaların belirlenmesinde; kalkınma planları, Millî Eğitim Şûraları, stratejik planlar ve 2023 Eğitim Vizyon Belgesi ve benzeri üst politika belgeleri yer almaktadır.

Bu bağlamda, okul öncesi eğitim ve ilköğretim çağındaki öğrencilerin bedenî, zihnî, ahlaki, manevî, sosyal ve kültürel nitelikler yönünden geliştirilerek insan haklarına saygılı, topluma karşı sorumluluk sahibi, yapıcı ve nitelikli kişiler olarak yetişmelerini sağlamaya yönelik çalışmalar yürütmek Genel Müdürlüğümüzün hedefleri arasındadır.

Genel Müdürlüğümüzce okul öncesi eğitimin yaygınlaşması ve kurumsallaşması yönünde yapılan çalışmalar ile 2018-2019 eğitim öğretim yılı itibariyle 5 yaş grubundaki çocukların %75,17’si okulludur. Bu yaştaki net okullaşma oranı ise %68,30 olarak gerçekleşmiştir. 2023 Eğitim Vizyonu, MEB Stratejik Planı, On Birinci Kalkınma Planı ve Cumhurbaşkanlığı 2019 Yılı Programı’nda yer alan hedefler doğrultusunda, bütün çocukların en az 1 yıl okul öncesi eğitim almasını sağlamak için çalışmalarımız devam etmektedir. Bu hedefe ulaşmak için fiziki mekânların sayısı arttırılmış, farklı erişim modelleri geliştirilmiş ve okul öncesi eğitimde ailelere düşen maliyeti azaltacak düzenlemeler yapılmıştır.

Özellikle dezavantajlı çocukları okula kazandırmak için eğitim hizmeti dışında herhangi bir hizmet almayan (beslenme gibi) çocuklardan ücret alınmaması yönünde düzenlemeler yapılmıştır. Kurum temelli modellere erişimde güçlük çeken çocuklar için 2017-2018 eğitim öğretim yılında uygulanan “Gezici Öğretmen Ön Pilot Uygulaması” ile 24 ilçede, 30 öğretmen ile 120 köye gidilerek yaklaşık 750 çocuğa ulaşılmıştır. 2018-2019 eğitim öğretim yılında da 23 ilçede 37 öğretmen 148 köye giderek 848 çocukla gezici öğretmen sınıfı pilot uygulamasına devam edilmiştir. Ayrıca 10 ilçede 29 yerleşim yerinde 367 çocukla “Taşıma Merkezi Ana Sınıfı Pilot Uygulaması” yapılmıştır.

Toplumun okul öncesi eğitime yönelik farkındalığını, erişimi ve eğitimin niteliğini arttırmak için aile eğitimleri, okul yöneticileri, öğretmenler ve il/ilçe yöneticilerine yönelik eğitimler düzenlenmiştir. Maddi nedenlerle okula gelmeyen çocukların tespiti durumunda çeşitli teşviklerle çocuğun okula devamı yönünde projeler geliştirilmiş ve uygulanmıştır. Şartlı Eğitim Yardımı Uygulamasından okul öncesine devam eden çocukların da yararlanması uygulanmasına devam edilmiştir. Aile, Çalışma ve Sosyal Hizmetler Bakanlığı izni ile açılan okul öncesi eğitim kurumları, kamu kurumlarında açılan kreşler ve iş güvenliği yasasına göre açılan kreşlere ait veriler Millî Eğitim Bakanlığı çatısı altında toplanmıştır. Okul öncesi öğretmenlerinin sınıf içi uygulamalarında rehberlik edecek “Etkinlik Kitabı” ve okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden çocuklara yönelik “El Ele Okul Öncesi Eğitime 1-2-3” eğitim materyallerinin 2017-2018 eğitim öğretim yılından itibaren resmî özel tüm okul öncesi eğitim kurumlarına dağıtılmaktadır.

Ülkemizin demografik yapısına bakıldığında genç bir nüfusa sahip olduğumuz görülmektedir. Bu durum, okul öncesi, ilkokul ve ortaokul çağındaki öğrencilere nitelikli eğitimin verilmesini daha da önemli hâle getirmektedir. 2018-2019 eğitim öğretim yılı itibariyle 6-9 yaş grubunda net okullaşma oranı % 98,28 iken 10-13 yaş grubunda net okullaşma oranı % 98,64 olmuştur.

2


Genel Müdürlük olarak çocuklarımızın kapsayıcı eğitim yoluyla sosyal hayata dâhil edilmesinden, dengeli ve sağlıklı beslenme alışkanlığının kazandırılmasına, kaliteli eğitime erişimden tasarruf, birikim ve çevre bilincinin kazandırılmasına kadar birçok alanda çalışmalar yapılmaktadır. Geliştirdiğimiz projeler sayesinde güçlü, sağlıklı, bilinçli, duyarlı, geleceğe ümitle bakan bir nesil yetiştirmeyi amaçlıyoruz.

Nitelikli eğitim hizmetlerinin sunulmasında eğitim ve öğretim programlarının önemi büyüktür. Geleceğimizin zenginliği çocuklarımızın yetiştirilmesi için ortaya konulan hedeflerin gerçekleşmesinde eğitim öğretim programlarının içeriği ve etkin olarak uygulanması da önemli rol oynamaktadır.

Bakanlığımızın eğitim politikaları ve öncelikleri temel eğitim almış öğrencilerin millî, manevi, evrensel değerlere sahip hem akademik hem de sosyal anlamda başarılı olabilen teknolojik gelişmelere uyum sağlayabilen; kendisine, toplumuna ve farklı kültürlere karşı yüksek düzeyde farkındalıkla saygı duymayı başarabilen hayata hazır, mutlu ve sağlıklı bireyler olarak yetişmelerini sağlamak yönündedir. İlkokul ve ortaokullarda uygulanan öğretim programlarına uygun olarak hazırlanan ders kitaplarının yanı sıra öğrencilerimize yönelik akademik destek materyalleri ile pedagojik yaklaşımı kuvvetli, kavramsal derinliği önde tutan, konu bütünlüğü taşıyan, yüksek etkileşimli dijital içeriklerin oluşturulmasına yönelik simülasyon, animasyon, video, ses, infografik, infovideo, eğitsel oyun, etkileşimli uygulama, 3 boyutlu uygulamalar vb. gerçek yaşamla bağlantılı dijital içerik hazırlık çalışmaları devam etmektedir. İlkokul öğrencilerimizin dijital yetkinliklerinin artırılması amacıyla da öğretim programları ve materyalleri hazırlanarak uygulamaya konulmuştur.

Yabancı dil öğrenimini okullarımızda daha etkin hâle getirebilme çalışmaları kapsamında bireylerin en az bir yabancı dili yazılı ve sözlü iletişim kurabilecek şekilde iyi derecede öğrenmesini sağlamak için eğitim yöntemlerinin geliştirilmesine yönelik uygulamalar yapılmış olup devam ettirilecektir.

Öğrencilerimizin farklı kültürleri de tanımalarını sağlamak, ülkemizde var olan yaşayan diller ve lehçeleri gelecek kuşaklara aktarılabilmek ve bu alanda toplumun da ihtiyaçlarını karşılayabilmek amacıyla ortaokullarda uygulanan Yaşayan Diller ve Lehçeler dersi kapsamında Adığece (Kiril alfabesine göre), Adığece (Latin Alfabesine göre), Abazaca, Kurmancca, Zazaca, Lazca, Gürcüce, Arnavutça, Boşnakça derslerinde okutulmak üzere materyaller hazırlanmıştır.

Bakanlığımızın tüm çocuklarımıza fırsat ve imkân eşitliği politikası ve okullar arası başarı farklılıklarının azaltılabilmesi amacıyla birleştirilmiş sınıf uygulaması yapan okullarımızdaki öğretmen ve öğrencilerimiz için ders kitaplarının yanı sıra ek eğitim materyali desteğine yönelik çalışmalar devam etmektedir.

Okullar arası farklılıkların giderilmesi çalışmalarına kaynak olması ve eğitime dair hizmetlerin daha nitelikli olarak sunulabilmesi amacıyla “Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Standartları (Kurum Standartları) Sistemi” geliştirilmiş ve uygulamaya konulmuştur. Kurum Standartları ülke genelindeki tüm resmî okul öncesi eğitim kurumları, ilkokullar, ortaokullar, imam hatip ortaokulları ve yatılı bölge ortaokullarında çocuklara yönelik sunulan her türlü eğitim hizmetine ilişkin verilerin toplanması, analiz edilmesi, değerlendirilmesi ve sonuçların iyileştirici çalışmalarda kullanılması amacıyla geliştirilmiş bir sistemdir.

Herkes için kaliteli ve erişilebilir eğitim hizmetinin sağlanması Genel Müdürlüğümüzün öncelikli hedefleri arasında yer almaktadır. Üst politika belgelerinde eğitime erişimde önemli

3


ilerlemeler kaydedildiği belirtilmekle birlikte, risk oluşturabilecek durumlar analiz edilerek gerekli tedbirlerin alınması ihtiyacına vurgu yapıldığı görülmektedir. 2023 Eğitim Vizyonunda da hedeflenen başarıyı gösteremeyen öğrencilerin akademik ve sosyal gelişimleri için destek programları uygulanacağı ifade edilmektedir. Bu itibarla Genel Müdürlüğümüzce ilkokulların 3. sınıflarına devam eden, eğitim ve öğretim yılı içinde çeşitli nedenlerle okuma, yazma, okuduğunu anlama becerileri ve doğal sayılar, doğal sayılarla dört işlem öğrenme alanlarında yeterli kazanımlara ulaşamayan öğrenciler için İlkokullarda Yetiştirme Programı (İYEP) hazırlanmış ve uygulanmaya başlanmıştır.

Millî Eğitim Bakanlığı, “Türk Millî Eğitiminin Genel ve Özel Amaçları” öğrencilerin kişisel gelişimlerini sağlamalarını ayrıca edindikleri bilgi ve becerileri topluma faydalı olacak şekilde paylaşmalarını hedeflemektedir. Genel Müdürlüğümüz; akademik başarının yanında millî, manevî, ahlaki, insanî ve kültürel değerlerin kazandırılması amacına yönelik öğrencilerimizin okul içi ve okul dışında gerçekleştirilen sosyal etkinliklere katılımlarına önem vermektedir.

Öğrencilerimizin; gerek eğitim hayatında gerekse de ileride katılacakları iş hayatlarında başarılı olabilmesi için yaratıcı ve eleştirel düşünebilen, başkaları ile işbirliği yapabilen, problem çözebilen ve yüksek iletişim becerilerine sahip, gerekli bilgiye nasıl ulaşabileceğini bilen, bilgiye ulaşırken teknolojiyi kullanabilen, yeni fikirlere açık, esnek ve uyumlu, sorumluluklarını bilen, öz-yönetimli ve inisiyatif sahibi, sosyal ve kültürel becerileri gelişmiş, üretken ve liderlik becerilerine sahip bireyler olarak yetişebilmesi için akademik başarının yanında bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif etkinlikler ile toplum hizmeti çalışmalarına katılması gerekmektedir. Sosyal Etkinlik Modülü, sosyal etkinliklere katılımın değerlendirilmesi açısından 2023 Eğitim Vizyonunda yer alan e-Portfolyo ve Okul Profili Değerlendirme uygulamalarına kaynak veri teşkil edecektir.

Bu hedef doğrultusunda, Genel Müdürlüğümüz ve Bilgi İşlem Dairesi Başkanlığı eş güdümü ile öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif etkinlikler ile toplum hizmeti çalışmaları alanlarında gerçekleştirdikleri sosyal etkinliklerin kayıt altına alınması için e-Okul Yönetim Bilgi Sistemi içinde sosyal etkinlik modülü oluşturulmuştur. Bu modül ile öğrencilerimizin gerçekleştirdikleri sosyal etkinliklerin elektronik ortama işlenerek izlenmesi, değerlendirilmesi ve bu sayede arttırılması ve yaygınlaştırılması sağlanacaktır. Öğrencilerimiz dönem sonlarında karneleri ile birlikte verilecek olan Sosyal Etkinlik Belgesi ile öğrencilerimizin kendilerini sosyal etkinlikler çerçevesinde tanıma fırsatı bularak ileriye dönük hedefler belirleyebilmelerine imkân sağlanacaktır.

Genel Müdürlüğümüz eğitimde meydana gelen bilimsel ve teknolojik gelişmeleri yakından takip etmekle beraber kurumsal işleyişi de daha verimli hesap verilebilir ve homojen kılmak adına stratejik planlama, iç kontrol, iç denetim gibi mekanizmalara gerekli önem verilerek bu çalışmalara birimimizce katkı sağlanmaktadır. Dünyada meydana gelen değişim ve dönüşüm dikkate alınarak eğitim mevzuatının da bu durum karşısında kayıtsız kalmaması adına 27/6/2019 tarihli ve 7180 sayılı Bazı Kanun ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılmasına Dair Kanun ile ilkokula başlama yaşı ve mecburi ilköğretim çağını düzenleyen 5/1/1961 tarihli ve 222 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanununun 3 üncü maddesi ve 14/6/1973 tarihli ve 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanununun 22 nci maddesi değiştirilmiştir.

26/07/2014 tarihli ve 29072 sayılı Resmi Gazetede Yayımlanarak yürürlüğe giren Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinde değişiklik yapılması amacıyla öncelikle ilkokula başlama yaşı, ara tatiller, teneffüs süreleri, öğretmenlerin nöbet görevi ve mesleki çalışmaları düzenlemek amacı ile hazırlanan Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinde Değişiklik Yapılmasına Dair

4


Yönetmelik, 10/07/2019 tarihli ve 30827 sayılı Resmî Gazetede yayımlanarak yürürlüğe girmiştir.

Amacımız tüm öğrencilerimize kaliteli eğitim hizmetlerini en iyi şekilde sunarak geleceğe yön verebilecek bilgiyi üreten, hayatta işlevsel olarak kullanabilen, problem çözebilen, eleştirel düşünen, girişimci, iletişim becerilerini sahip kendini ve kültür değerlerini tanıyan nesiller yetiştirebilmektir.

Dr. Cem GENÇOĞLU

Genel Müdür

5


İÇİNDEKİLER

GENEL MÜDÜR SUNUŞU .................................................................................................................. 2

A. GENEL BİLGİLER .................................................................................................................. 9

1. Misyon ve Vizyon ................................................................................................................... 9

1. İdareye İlişkin Bilgiler ........................................................................................................... 13

a) Fiziksel Yapı ...................................................................................................................... 13

b) Örgütsel Yapı/Kurumsal Yapı ........................................................................................... 14

c) Bilgi ve Teknolojik Kaynaklar .......................................................................................... 14

d) İnsan Kaynakları ................................................................................................................ 16

e) Sunulan Hizmetler ............................................................................................................. 18

B. AMAÇ VE HEDEFLER ......................................................................................................... 38

1. Birimin Amaç ve Hedefleri ................................................................................................... 38

2. Temel Politika ve Öncelikler ................................................................................................. 40

C. FAALİYETLERE İLİŞKİN BİLGİ VE DEĞERLENDİRMELER ................................... 46

1. Mali Bilgiler .......................................................................................................................... 46

a) Bütçe Uygulama Sonuçları ................................................................................................ 46

Temel Eğitimde Demokrasi Kültürünün Güçlendirilmesi Projesi: ........................................ 48

2. Performans Bilgileri .............................................................................................................. 50

a) Performans Hedef ve Göstergeleri Gerçekleşme Durumları ............................................. 50

b) Faaliyet ve Projelere İlişkin Gerçekleşme Durumları .................................................. 56

1. Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Standartları (Kurum Standartları) Sistemi: ......................................................................................................................................... 56

2. Bilim Seti Bağışlama İş Birliği Protokolü ......................................................................... 58

3. Okul Dışı Öğrenme Ortamları ........................................................................................... 58

4. Okul Öncesi Eğitimde Aile Materyalleri ........................................................................... 58

5. Gezici Öğretmen Sınıfı Uygulaması ................................................................................... 58

6. Taşıma Merkezi Ana Sınıfı Uygulaması ............................................................................ 59

7. Taşınabilir Ana Sınıfı Yapımı ............................................................................................ 59

8. Okul Öncesi Eğitimde Yaz Eğitimi .................................................................................... 59

9. Akademik Başarı Farklarının İncelenmesi ....................................................................... 60

10. Okul Öncesi ve Sınıf Öğretmenliği Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi Programlarının Güçlendirilmesi ve Kapsayıcılık Açısından Yeniden Yapılandırılması Projesi: ................... 60

11. TIMMS 2019 Uygulaması ................................................................................................... 60

12. Ara Tatil Uygulaması Araştırması: ................................................................................... 61

6


13. Zümre Tutanakları Analizi ................................................................................................ 61

14. Yemekte Denge Eğitim Projesi ........................................................................................... 61

15. Sağlıklı Adımlar Projesi ...................................................................................................... 62

16. Konya Ovası Projesi ............................................................................................................ 62

17. ÇEVKO Çocuk Projesi ....................................................................................................... 62

18. Eğlenerek Hareket Edelim Sağlıklı Beslenelim Projesi ................................................... 62

19. Depreme Hazır Bir Türkiye İçin Önceliğimiz Güven, Sorumluluğumuz Güvence Projesi ........................................................................................................................................... 62

20. Can Dostları Hareketi- Güvenli Trafik Projesi ............................................................... 63

21. Dijital Kanatlar Projesi ....................................................................................................... 63

22. Minik Tema, Yavru TEMA, Ortaokul TEMA ................................................................. 63

23. Doğa Öncüleri Projesi ......................................................................................................... 63

24. Engeli Olan Çocuklar İçin Kapsayıcı Erken Çocukluk Eğitimi Projesi ........................ 64

25. Temel Eğitimde Demokrasi Kültürünün Güçlendirilmesi Projesi ................................. 64

26. Birleştirilmiş Sınıf Materyalleri ......................................................................................... 65

27. “YBO’da Yaşam” Konulu Hikâye Yazma ve Resim Yarışması ..................................... 65

28. Hijyen Eğitimi Projesi ......................................................................................................... 66

D. KURUMSAL KABİLİYET VE KAPASİTENİN DEĞERLENDİRİLMESİ .................... 78

1. Üstünlükler, Zayıflıklar ............................................................................................................. 78

E. ÖNERİ, TEDBİR VE BEYAN ............................................................................................... 80

7


Tablolar ve Şekiller

Tablo 1: Birim Taşınmaz Bilgileri ..................................................................................................... 13 Tablo 2: Birim Taşınır Bilgileri ......................................................................................................... 14 Tablo 3: Birim Çalışanlarının Alt Birimler Bazında Dağılımı ........................................................ 16 Tablo 4: Birim Çalışanlarının Yaş ve Cinsiyet Dağılımı ................................................................. 17 Tablo 5: Birim Çalışanlarının Eğitim Durumu ................................................................................ 17 Tablo 6: Birim Çalışanlarının Hizmet Sınıflarına Dağılımı ............................................................ 17 Tablo 7: Birim Temel Amaç ve Hedefleri ......................................................................................... 39 Tablo 8: Kullanılan Kaynaklar Tablosu ........................................................................................... 46 Tablo 9: Kullanılmayan Kaynaklar Tablosu .................................................................................... 46 Tablo 10: Kullanılan Diğer Kaynaklara İlişkin Bilgiler .................................................................. 47 Tablo 11: Performans Hedefleri Bazında İzleme ve Değerlendirme Tablosu ............................... 50 Tablo 12: Performans Göstergeleri Sonuçları Tablosu ................................................................... 55 Tablo 13: Hedef ve Faaliyet Genel Tablosu ...................................................................................... 66 Tablo 14: Birim Faaliyet Sorumluluğu Tablosu ............................................................................... 67 Tablo 15: Birim Faaliyet Sonuçları Tablosu ..................................................................................... 68 Tablo 16: Üstünlükler Tablosu .......................................................................................................... 78 Tablo 17: Zayıflıklar Tablosu ............................................................................................................ 79 Tablo 18: Harcama Yetkilisi İç Kontrol Güvence Beyanı ............................................................... 81 Şekil 1: Birim Teşkilat ve Organizasyon Yapısı .................................................................. 14

8


A. GENEL BİLGİLER

1. Misyon ve Vizyon

Misyon

Temel Eğitim Genel Müdürlüğü, zorunlu eğitim çağı öncesindeki ve zorunlu eğitim çağındaki bütün çocukları hayata hazırlamak amacıyla, nitelikli eğitimi sağlamaya yönelik, okulların kendi politika ve stratejilerini geliştirmelerine fırsatlar sunan ve gerekli koşulları sağlayan hizmet birimidir.

Vizyon

Temel eğitim hizmetlerini, zorunlu eğitim çağına girmemiş çocuklar ile zorunlu eğitim çağındaki her çocuğa fırsat ve imkân eşitliği temelinde yüksek standartlarda sunan kamu hizmet birimi olmaktır.

Yetki, Görev ve Sorumluluklar

Temel Eğitim Genel Müdürlüğünün Görev ve Sorumlulukları:

1 Nolu Cumhurbaşkanlığı teşkilatı hakkında Cumhurbaşkanlığı Kararnamesinin 304’üncü maddesine göre Temel Eğitim Genel Müdürlüğünün görev ve yetkileri şunlardır:

a) Okul öncesi ve ilköğretim okul ve kurumlarının yönetimine ve öğrencilerinin eğitim ve öğretimine yönelik çalışmalar yapmak ve belirlenen politikaları uygulamak,

b) Okul öncesi ve ilköğretim okul ve kurumlarının eğitim ve öğretim programlarını, ders kitaplarını, eğitim araç-gereçlerini hazırlamak veya hazırlatmak ve Talim ve Terbiye Kuruluna sunmak,

c) İlköğretim öğrencilerinin barınma ihtiyaçlarının giderilmesi ve maddî yönden desteklenmesi ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

ç) Bakan tarafından verilen diğer görevleri yapmak.

Temel Eğitim Genel Müdürlüğünün Alt Birimleri ve Görevleri:

Araştırma-Geliştirme ve Projeler Daire Başkanlığı:

MADDE 12- (1) Araştırma-geliştirme ve projeler daire başkanlığının görevleri şunlardır:

a) Eğitim politikalarına kaynaklık teşkil edecek araştırma ve geliştirme çalışmalarını yürütmek,

b) Ulusal ve uluslararası kurum ve kuruluşlarla iş birliği yaparak eğitim projeleri hazırlamak ve uygulamak,

c) Hizmetlerin etkin ve verimli bir şekilde sunulmasına yönelik proje faaliyetlerini planlamak ve uygulamak,

ç) Temel eğitim alanında çeşitli kuruluşlarca yapılmış araştırma ve projeleri izlemek ve sonuçlarını değerlendirmektir.

Eğitim Ortamları ve Öğrenme Süreçlerinin Geliştirilmesi Daire Başkanlığı:

MADDE 13- (1) Eğitim ortamları ve öğrenme süreçlerinin geliştirilmesi daire başkanlığının görevleri şunlardır:

9


a) Eğitim ortamlarını ve öğrenme süreçlerini geliştirmek,

b) Okul öncesi eğitim ve ilköğretim kurumlarının kurum, hizmet ve donatım standartlarını belirlemek,

c) Okullar arasındaki kalite farkını gidermeye yönelik tedbirler almak,

ç) Etkili ve öğrenci merkezli eğitimi geliştirmek ve uygulamalarını teşvik etmek,

d) Okul ve kurum kültürünü güçlendirmek,

e) Mesleki eğitim yoluyla insan kaynakları kapasitesini artırmak,

f) Okul öncesi eğitim ve ilköğretim kurumlarının açılması ve kapatılmasına ilişkin Bakanlığa intikal eden iş ve işlemleri yürütmektir.

Eğitim Politikaları Daire Başkanlığı:

MADDE 14- (1) Eğitim politikaları daire başkanlığının görevleri şunlardır:

a) Okul öncesi eğitim ve ilköğretime yönelik politika ve stratejileri geliştirmek ve uygulamak,

b) Yeni politika ve uygulamalarla ilgili mevzuat çalışmalarını yürütmek,

c) Genel müdürlükçe yürütülen çalışmaların sonuçlarına göre ihtiyaç duyulan politikaları belirlemek,

ç) Eğitimde imkân ve fırsat eşitliğini artıracak çalışmalar yapmak,

d) Soru önergeleri ile eğitim ve öğretim faaliyetlerinin yürütülmesinde koordine gerektiren yazılarla ilgili iş ve işlemleri yapmak,

e) Etik Komisyonu ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

f) İç göç ve mevsimlik tarım işçisi aileleri çocuklarının eğitimleri ile ilgili politikalar geliştirmektir.

Erken Çocukluk Eğitimi Daire Başkanlığı:

MADDE 15- (1) Erken çocukluk eğitimi daire başkanlığının görevleri şunlardır:

a) Okul öncesi eğitim kurumlarında yürütülen eğitim faaliyetlerinin niteliğini artırmak ve okul öncesi eğitime erişimi yaygınlaştırmak amacıyla çalışmalar yürütmek,

b) Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim programları ve materyalleri, kurum standartları, bütçe planlaması, mevzuat uygulamaları, mesleki gelişim ve proje konularında ilgili daire başkanlıklarıyla koordineli olarak çalışmalar yapmak,

c) Erken çocukluk eğitimi konularında ilgili diğer bakanlıklarla koordineli çalışmalar yapmak,

ç) Gezici sınıf/gezici öğretmenlik ve yaz okulu uygulamaları ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek.

İdari ve Mali İşler Daire Başkanlığı:

MADDE 16- (1) İdari ve mali işler daire başkanlığının görevleri şunlardır:

a) Genel Müdürlük merkez bütçe ile genel bütçeden okullara ayrılan bütçeye ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

b) Hesap-ayniyat, evrak ve idari hizmetleri yürütmek,

10


c) Başkanlığın görev alanına giren konulardan mali ve hukuki iş ve işlemler ile personelin maaş ve benzeri mali konulardaki tahakkuk işlerini yürütmek,

ç) Sivil savunma ve koruyucu güvenlik hizmetleriyle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

d) Genel Müdürlüğe gelen evrakı gizlilik derecesi, önceliği ve önemine göre tasnif ve kayıt ettirmek. İlgili daire başkanlığına doküman yönetim sistemi üzerinden göndermek, genel müdürlükle ilgisi olmayan yazıların ilgili birimlere iade edilmesini sağlamak,

e) Standart dosya planı ve arşiv ile ilgili iş ve işlemleri, 16/5/1988 tarihli ve 19816 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanan Devlet Arşiv Hizmetleri Hakkındaki Yönetmelik hükümlerine göre yürütmek,

f) Genel Müdürlük birimlerinin yerleşimi, güvenliği, temizliği, tertip ve düzeni ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

g) Genel Müdürlüğün ihtiyacı olan taşınır malların tespiti, temini, kaydı, bakım, onarım ve bunların dağıtımı ile zimmetten düşümüne ilişkin iş ve işlemleri yapmaktır.

İzleme ve Değerlendirme Daire Başkanlığı:

MADDE 17- (1) İzleme ve değerlendirme daire başkanlığının görevleri şunlardır:

a) Eğitim ve öğretim programları ile materyallerinin uygulanma süreçlerini izlemek ve değerlendirmek,

b) Yurtiçi ve yurtdışı eğitim öğretim süreçlerini izlemek ve değerlendirmek,

c) Öğrencilerin akademik başarısına yönelik çalışmaları izlemek ve değerlendirmek,

ç) Genel Müdürlüğün görev alanına giren konularda araştırma yapmak, araştırma yapmak isteyenlerin izin verme işlemlerini yürütmek,

d) Genel müdürlük görev alanına giren konular ile bağlı kurumlarda hizmet satın alma yoluyla çalıştırılan görevlilerle ilgili açılan adli ve idari davaların hukuki iş ve işlemlerini yürütmek,

e) Genel müdürlük görev alanına giren konularda, genel müdürlüğe bağlı kurumlardaki personelin disiplin, inceleme ve soruşturma ile ilgili hukuki iş ve işlemlerini yürütmek,

f) Genel müdürlüğün ihtiyaç duyduğu istatistiki bilgileri hazırlamak,

g) Kurum İdari Kurulu ile ilgili iş ve işlemleri yürütmektir.

Öğrenci İşleri ve Sosyal Etkinlikler Daire Başkanlığı:

MADDE 18- (1) Öğrenci işleri ve sosyal etkinlikler daire başkanlığının görevleri şunlardır:

a) Öğrencilerin kontenjan, kayıt, kabul, nakil sınıf geçme işlerini yürütmek,

b) Öğrencilerin ülke genelinde ve uluslararası alanda yapılacak sosyal, kültürel, sportif ve izcilik faaliyetlerine ilişkin iş ve işlemlerin koordinasyonunu sağlamak,

c) Yurtdışından gelen öğrencilerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

ç) Belirli gün ve haftaların kutlanmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

d) Merkezî sistemle yapılan ortak sınavlarla ilgili iş ve işlemleri yapmak,

11


e) Yurtdışına velisiyle birlikte gidecek öğrenciler ile yurtdışına çalışmaya gidecek vatandaşların Genel Müdürlüğümüze bağlı okullardan aldıkları öğrenim belgeleri, diploma, tasdikname ve benzeri belgelerini onaylamak.

Yurtlar ve Pansiyonlar Daire Başkanlığı:

MADDE 19- (1) Yurtlar ve pansiyonlar daire başkanlığının görevleri şunlardır:

a) Yatılı bölge ortaokullarının açılması, kapatılması ve pansiyon kapasite değişikliği ile yatırım ve donatım planlamasına ilişkin iş ve işlemlerini yürütmek,

b) Yatılı bölge ortaokullarının pansiyon bütçelerinin onaylanması, onaylanan bütçeler doğrultusunda idari ve mali işler daire başkanlığı ile işbirliği içerisinde ödeneklerin gönderilmesini sağlamak,

c) Yatılı bölge ortaokullarının hizmet kalitesinin geliştirilmesine yönelik çalışmalar yapmak,

ç) 17/10/2016 tarihli ve 2016/9487 sayılı Bakanlar Kurulu Kararıyla yürürlüğe konulan Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Resmî Okullarda Yatılılık, Bursluluk, Sosyal Yardımlar ve Okul Pansiyonları Yönetmeliği hükümlerine göre ilköğretim öğrencilerinin yatılılık ve burslarla ilgili iş ve işlemlerini yürütmektir.

Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı:

MADDE 20- (1) Programlar ve öğretim materyalleri daire başkanlığının görevleri şunlardır:

a) Okul öncesi eğitim ve ilköğretim kurumlarında uygulanan eğitim ve öğretim programlarını hazırlamak/hazırlatmak, programların geliştirme ve güncelleme çalışmalarını yapmak/yaptırmak,

b) Genel Müdürlüğün eğitim politikaları ve stratejileri doğrultusunda ders kitapları, öğrenci çalışma kitapları, öğretmen kılavuz kitapları ile eğitim ve öğretim materyallerini hazırlamak/hazırlatmak,

c) Okul öncesi eğitim ve ilköğretim kurumlarında uygulanan öğretim programları ile ders kitapları, öğrenci çalışma kitapları, öğretmen kılavuz kitapları ile eğitim ve öğretim materyallerinin hazırlanması ile ilgili araştırma ve geliştirme çalışmalarını yapmaktır.

Özel Büro Müdürlüğünün Görev ve Sorumlulukları:

MADDE 21- (1) Özel büro müdürlüğünün görev ve sorumlulukları şunlardır:

a) Genel müdürlük personelinin özlük hakları ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

b) Gizlilik dereceli, gizli, kişiye özel ve hizmete özel olan evrakı genel müdüre sunmak, direktifleri doğrultusunda kayıt ettikten sonra ilgili birime göndermek,

c) Genel müdürlük için ihtiyaç duyulan personelin teklifleri ile ilgili iş ve işlemleri yapmak,

ç) Genel müdürlüğe atanan veya ayrılan personelin göreve başlama ve ayrılma yazılarını ilgili birimlere göndermek, personel dosyaları ile kadro işlemlerine ilişkin iş ve işlemleri yapmak,

d) Personelin yıllık izin, rapor ve mazeret izinlerine ilişkin işlemlerini yapmak,

e) Genel müdürün izinli, görevli ve raporlu olması hâlinde yerine vekâlet edecek personel için onay hazırlamak,

12


f) Daire başkanlıklarının görevleri arasında yer almayan ve koordineyi gerektiren konularla ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

g) Aday memurların adaylık kaldırma iş ve işlemlerini yapmak,

ğ) Genel müdürlük personeli arasında görev dağılımına ilişkin iş ve işlemleri gerekli emir ve kararlar doğrultusunda yapmak,

h) 1/11/1984 tarihli ve 3071 sayılı Dilekçe Hakkının Kullanılmasına Dair Kanun ile 9/10/2003 tarihli ve 4982 sayılı Bilgi Edinme Hakkı Kanunu hükümlerine uygun olarak Bakanlığımız bilgi edinme bürosundan ve Alo 147 çağrı hattından gelen başvurularla ilgili olarak daire başkanlıkları ile koordinasyonu sağlamak,

ı) Genel müdür ve daire başkanlarının sekretarya hizmetlerini yürütmek.

1. İdareye İlişkin Bilgiler

a) Fiziksel Yapı

Tablo 1: Birim Taşınmaz Bilgileri

Taşınmaz Adı/Türü Sayısı (adet) Alanı (m2) Kullanan Kişi

Sayısı

Toplam Çalışma

Alanı

- - -

Müstakil Bina - - -

Çalışma Odası 12 0 12

Ek Çalışma Odası 10 0 10

Toplantı Odası 1 20 132

Arşiv Odası 1 6 132

Makam Odası 1 15 1

Ek Çalışma Alanı

(Kitap Komisyonu)

11 10 18

13


Tablo 2: Birim Taşınır Bilgileri

Taşınmaz Adı/Türü Sayısı (adet)

Bilgisayar (masaüstü) 124

Bilgisayar (dizüstü) 101

Dâhili Telefon 120

Projektör 5

Masa takımı (Çalışma Koltuğu ve Masa) 465

Misafir Koltuğu 127

Tablet Bilgisayar 36

Tarayıcı 6

b) Örgütsel Yapı/Kurumsal Yapı

Şekil 1: Birim Teşkilat ve Organizasyon Yapısı

c) Bilgi ve Teknolojik Kaynaklar

Okul Öncesi Eğitim Online Sistemi: Okul öncesi eğitim konusunda hazırlanan etkinliklere interaktif ortamda da erişilebilmesi, arama yapılabilmesi, gerektiğinde yorum yapılabilmesi için bir Web sayfası tasarım içeriği belirlenmiştir. Online Sistem YEĞİTEK tarafından hazırlanmış, 2017-2018 eğitim öğretim yılından itibaren tüm Türkiye'de erişime açılmıştır.

İYEP İşlemleri Modülü: İYEP’te öğrencilerin belirlenmesi ve değerlendirilmesi,

öğrenci gruplarının oluşturulması, öğretmen görevlendirilmesi gibi işlemler e-Okul Yönetim

TEMEL EĞİTİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

AR-GE VE PROJELER

DAİRE BAŞKANLIĞI

EĞİTİM ORTAMLARINI

N VE ÖĞRENME

SÜREÇLERİNİN GELİŞTİRİLME

Sİ DAİRE BAŞKANLIĞI

EĞİTİM POLİTİKALARI

DAİRE BAŞKANLIĞI

ERKEN ÇOCUKLUK

EĞİTİMİ DAİRE

BAŞKANLIĞI

İDARİ VE MALİ İŞLER DAİRE BAŞKANLIĞI

İZLEME VE DEĞERLEN

DİRME DAİRE

BAŞKANLIĞI

ÖĞRENCİ İŞLERİ VE SOSYAL

ETKİNLİKLER DAİRE

BAŞKANLIĞI

PROGRTAMLAR VE

ÖĞRETİM MATERYALLERİ DAİRE

BAŞKANLIĞI

YURTLAR VE

PANSİYONLAR DAİRE BAŞKANLIĞ

I

ÖZEL BÜRO MÜDÜRLÜĞÜ

14


Bilgi Sistemi İYEP İşlemleri ekranı üzerinden yapılmaktadır. 3. sınıf öğrencilerinin Öğrenci Belirleme Aracı (ÖBA) sorularına verdiği her bir cevap öğretmenler tarafından sisteme girilmekte, öğrencilerin hangi dersten ve hangi modülden ek bir eğitime ihtiyaç duyduğu sistem tarafından belirlenmektedir. Program sonunda aynı işlem, Öğrenci Değerlendirme Aracı (ÖDA) için de yapılmakta; öğrencilerin gelişim durumu belirlenmektedir. İYEP öğrenci grupları bu sistem üzerinden okul komisyonu kararına göre oluşturulmakta, okul yöneticisi tarafından bu gruplara yine sistem üzerinden öğretmen görevlendirmesi yapılmaktadır. Bu sayede her bir öğrencinin programın başında ne düzeyde olduğu, programın sonunda ne düzeyde gelişim gösterdiği, kaç öğrencinin programa alındığı, programın etki düzeyi, kaç öğretmenin görev aldığı merkezi düzeyde izlenebilmektedir.

Kurum Standartları Modülü: Genel Müdürlüğümüz tarafından uygulanan Okul

Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Standartları (Kurum Standartları) Sistemi için Bilgi İşlem Dairesi Başkanlığınca hazırlanan e-Okul destekli Kurum Standartları Modülü ile okulların güçlü ve zayıf yönlerinin tespit edilmesi, okul yöneticilerinin, öğretmenlerin, çocukların ve velilerin okuldaki uygulamalara ilişkin görüşlerinin alınması ve elde edilen verilere dayanılarak yapılan değerlendirme sonuçlarının sistem üzerinden otomatik olarak analiz edilerek raporlanması sağlanmaktadır.

e-Okul Yönetim Bilgi Sistemi Sosyal Etkinlik Modülü: Öğrencilerin, toplumsal faaliyetlere ve sosyal sorumluluk projelerine katılımının kayıt altına alınması, belgelendirilmesi, izlenmesi ve değerlendirilmesi için öncelikle e-Okul sistemi içerisinde bir modüle ihtiyaç duyulmuştur. e-Okul Yönetim Bilgi Sistemi içinde yer alan sosyal etkinlikler modülü, düzenlenen çalıştaylarda ve yenilenen Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Kurumları Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği dikkate alınarak “e-Okul Sosyal Etkinlik Modülü”; bilimsel, kültürel, sportif, sanatsal etkinlikler ve toplum hizmeti çalışmaları olmak üzere 5 ana tema altında tasarlanmıştır. Bu sayede etkin izleme ve değerlendirme yapılması için gerekli altyapı (sosyal etkinlik modülü) oluşturulmuştur.

e-Okul Sosyal Etkinlik Modülünün 2018-2019 Eğitim Öğretim Yılı ikinci döneminde ülke genelinde Bakanlığımız birimlerine bağlı okul öncesi eğitim kurumları hariç tüm okullarda 23.03.2019 tarihinde itibaren uygulamaya konulmuştur. Sosyal Etkinlik Modülü, sosyal etkinliklere katılımın değerlendirilmesi açısından 2023 Eğitim Vizyonunda yer alan e-Portfolyo ve Okul Profili Değerlendirme uygulamalarına kaynak veri teşkil edecektir.

15


d) İnsan Kaynakları

Tablo 3: Birim Çalışanlarının Alt Birimler Bazında Dağılımı

Birim/Alt Birim Adı

Toplam

Çalışan Sayısı

Unvan Bazında Dağılım

Daire Başkanı ve

Üstü

Uzman, Uzman

Yardımcısı, Şube Müdürü,

Eğitim Uzmanı

Şef, Bilgisayar İşletmeni,

VHKİ, Memur

Diğer

Personel

(Öğretmen,

Grafiker,

Hizmetli,

Şoför)

Özel Büro Müdürlüğü

18 1 2 10 5

Araştırma- Geliştirme ve Projeler Daire Başkanlığı

13 1 1 4 7

Eğitim Ortamlarının ve Öğrenme Süreçlerinin Geliştirilmesi Daire Başkanlığı

8 1 3 4 -

Eğitim Politikaları Daire Başkanlığı

12 1 4 6 1

Erken Çocukluk Eğitimi Daire Başkanlığı

6 1 1 2 2

İdari ve Mali İşler Daire Başkanlığı

21 1 3 16 1

İzleme ve Değerlendirme Daire Başkanlığı

23 1 5 11 6

Öğrenci İşleri ve Sosyal Etkinlikler Daire Başkanlığı

16 1 3 4 8

Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanlığı

32 1 4 1 26

Yurtlar ve Pansiyonlar Daire Başkanlığı

8 1 2 4 1

16


Tablo 4: Birim Çalışanlarının Yaş ve Cinsiyet Dağılımı

Tablo 5: Birim Çalışanlarının Eğitim Durumu

Tablo 6: Birim Çalışanlarının Hizmet Sınıflarına Dağılımı

Eğitim ve Öğretim

Hizmetleri Sınıfı

Avukatlık Hizmetleri Sınıfı

Genel İdare Hizmetleri Sınıfı

Sağlık Hizmetleri Sınıfı

Teknik Hizmetleri Sınıfı

Yardımcı Hizmetleri

Sınıfı Toplam Sayı

Kadın Erkek Kadın Erkek Kadın Erkek Kadın Erkek Kadın Erkek Kadın Erkek Kadın Erkek

Çalışan

Sayısı 39 13 - - 48 52 - - - 1 1 1 88 67

27 -28 Yaş 29-35 Yaş 36-42 Yaş 43-49 Yaş 50-56 Yaş 57- + … yaş

Kadın Erkek Kadın Erkek Kadın Erkek Kadın Erkek Kadın Erkek Kadın Erkek

Çalışan Sayısı

5 1 21 14 25 21 13 15 13 11 11 5

İlköğretim Lise Ön Lisans Lisans Y. Lisans Doktora

Kadın Erkek Kadın Erkek Kadın Erkek Kadın Erkek Kadın Erkek Kadın Erkek

Çalışan

Sayısı

- 1 8 5 11 8 53 33 13 18 3 2

17


e) Sunulan Hizmetler

1. Okul Sayısı, Derslik Sayısı, Öğrenci Sayısı

2018-2019 eğitim öğretim yılında okul öncesi eğitime devam eden 1.564.813 çocuktan 1.158.996 çocuk, Temel Eğitim Genel Müdürlüğüne bağlı 2.580 bağımsız anaokulu ve 18.919 anasınıfında okul öncesi eğitim hizmetinden yararlanmıştır. Yaz okulları ve mobil anaokulları da dâhil edildiğinde bu sayı 1.160.437’ye ulaşmaktadır.

İlkokul kademesinde 22.521 okulda 4.993.118 öğrenci, ortaokul kademesinde ise 12.749 okulda 4.253.956 öğrenci eğitim öğretim hizmetlerinden yararlanmıştır. Ayrıca 2018-2019 eğitim öğretim yılında toplam 72.396 öğrencinin 302 yatılı bölge okulundan yatılı ve gündüzlü olarak yararlanması sağlanmıştır.

Bu okullara ve öğrenci sayılarına ait veriler aşağıdaki tabloda yer almaktadır.

Eğitim Kademesi Okul Sayısı Derslik Sayısı Öğrenci Sayısı

Bağımsız Anaokulu 2.580 12.500 385.072

Anasınıfı(İlköğretim Bünyesinde) 18.919 27.517 773.924

Yaz/Mobil Anaokulu - - 2.188/253

İlkokul 22.521 223.901 4.993.118

Ortaokul 12.749 129.410 4.253.956

Yatılı Bölge Ortaokulu (Gündüzlü öğrenci sayısı dâhil)

302 5.038 72.396

18


2. 2018-2019 eğitim öğretim yılı Temel Eğitim Genel Müdürlüğüne bağlı okulların bina kullanım alanları ve sayıları aşağıdaki tabloda yer almaktadır.

Kullanım Alanı Sayısı

Laboratuvar 12.478

Atölye 2.237

Spor Salonu 1.895

Çok Amaçlı Salon 9.507

Kütüphane (Sınıf Kitaplıkları Hariç)/Z Kütüphane

9.920/1.390

Rehberlik Servis Odası 14.145

Pansiyon 302

3. Ücretsiz Ders Kitabı Dağıtımı 2003-2004 eğitim öğretim yılından itibaren 1739 Sayılı Millî Eğitim Temel Kanununun

5 inci maddesi gereğince Bakanlığımızca “Ücretsiz Ders Kitabı Dağıtımı” kapsamında ilköğretim düzeyinde dağıtımı yapılan ders kitaplarına ait bilgiler:

Ders Kitaplarının Yıllara Göre Sayıları (2003-2019)

Yıllar Öğretim Dairesi İlköğretim Kitap Adedi Toplam Ödeme (TL) 2003 İlköğretim 81.834.281 157.523.013 2004 İlköğretim 83.858.320 154.442.289 2005 İlköğretim 106.510.090 174.997.783 2006 İlköğretim 104.892.620 180.041.463 2007 İlköğretim 121.722.181 195.694.323 2008 İlköğretim 126.110.851 195.795.903 2009 İlköğretim 128.830.301 187.970.301 2010 İlköğretim 133.540.239 184.622.467,98 2011 İlköğretim 122.783.677 (örgün eğitim) 185.239.550,33 2012 İlköğretim 129.087.350 (örgün eğitim) 192.893.550,50 2013 İlköğretim 133.586.334 204.389.156 2014 İlköğretim 133.809.961 201.014.046 2015 İlköğretim 153.423.597 208.689.479 2016 İlköğretim 168.610.865 (örgün ve yaygın) 249.118.731 2017 İlköğretim 135.923.781(örgün ve yaygın) 257.146.036 2018 İlköğretim 91.588.852 * 472.052.079 2019 İlköğretim 89.318.460 497.968.810

(*)Dağıtımı yapılan kitap sayısında 2018 ve 2019 yıllarında üçlü kitap seti olmadığından dolayı baskı sayısı azalmıştır. Destek Hizmetleri Genel Müdürlüğü tarafından Bakanlığımız 2020 Bütçe Sunuşu’na verilen bilgiler esas alınmıştır.

19


4. Okul Öncesi Eğitim ile İlkokul ve Ortaokul Öğretim Programları, Ders Kitapları/ Eğitim Öğretim Materyalleri, Haftalık Ders Çizelgesine Yönelik Çalışmalar

Bakanlığımıza bağlı ilkokul ve ortaokullarda 12.09.2018 tarihli ve 123 sayılı Kurul Kararıyla kabul edilen “İlköğretim Kurumları (İlkokul ve Ortaokul) Haftalık Ders Çizelgesi“ uygulanmaktadır.

4.1 İlköğretim kurumları (İlkokul ve ortaokul) haftalık ders çizelgesi

20


4.2 Çizelgenin Uygulanması İle İlgili Açıklamalar

4.3. Çeşitli ülkelerin haftalık ders çizelgeleri ile bunlardan etkilenerek şekillenen müfredat başta olmak üzere alan yazın araştırması gerçekleştirilmiş ve rapor hazırlanmıştır. Raporda; ülkemizde uygulanan haftalık ders çizelgeleri, OECD ülkeleri ve AB ülkelerinin

21


eğitim sistemleri ve Türkiye ile karşılaştırması, öğrencilerin ilgi, yetenek ve mizaçlarına uygun olarak yapılacak müfredat iyileştirmeleri, izlenecek yol haritası, PISA ve TIMSS gibi uluslararası sınavlarda başarılı kabul edilen ülkelerin eğitim politikaları vb. konular değerlendirilmiştir.

4.4. Çocuklarımızın yaratıcı, eleştirel, yansıtıcı düşünme becerilerini geliştirerek çok yönlü düşünebilmesine katkıda bulunmak ve araştırma, problem çözme, yaratıcı çözümler üretme becerisini geliştirmelerine yardımcı olabilmek amacıyla ilk kez okul öncesi ve ilkokullar için Satranç öğretim programları hazırlanmıştır. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığınca onaylanan öğretim programları 04.03.2019 tarihinden itibaren uygulanmaya başlanmıştır.

4.5. Güncellenerek 2018-2019 eğitim öğretim yılından itibaren tüm sınıf seviyelerinde uygulamaya konulan öğretim programlarına uygun ders kitapları Genel Müdürlüğümüzle birlikte 26 il millî eğitim müdürlüğünde oluşturulan komisyonlarla hazırlanmıştır. 2019-2020 eğitim öğretim yılından itibaren uygulanmak üzere hazırlanan 44 taslak ders kitabının Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının kitap inceleme sistemine giriş işlemleri 12-26 Aralık 2018 tarihleri arasında gerçekleştirilmiştir. 19 Nisan 2019 tarihinde açıklanmış olan panel sonuçları sonrasında panelden geçerli puan alan Fen Bilimleri 6. sınıf (2 kitap), Fen Bilimleri 7. sınıf, Hayat Bilgisi 2. sınıf, İngilizce 4, 5 ve 6. sınıf, Matematik 1, 7 ve 8. sınıf, Müzik 3. sınıf (2 kitap), Müzik 4 ve 6. sınıf, Sosyal Bilgiler 6 ve 7. sınıf, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük 8. sınıf, Trafik Güvenliği 4. Sınıf ders kitaplarının düzeltme çalışmaları yazarlar ile birlikte yapılmıştır. Talim ve Terbiye Kurulu üyeleri ve kurul uzmanlarının da tespitleri doğrultusunda son hali verilen ders kitapları basımı ve dağıtımı yapılmak üzere Destek Hizmetleri Genel Müdürlüğüne gönderilmiştir. Ayrıca Genel Müdürlüğümüzce panel sonuçlarına yapılan itiraz sonucunda Matematik 3. sınıf, Sosyal Bilgiler 5. sınıf ile Türkçe 6. sınıf ders kitapları da 2020-2021 eğitim öğretim yılından itibaren okutulmak üzere kabul edilmiştir.

4.6. Teknoloji ve Tasarım dersine kaynaklık eden öğretmenlik alanlarının çok çeşitli olması sebebiyle alanda oluşan ihtiyacı ve talebi karşılamak üzere “Teknoloji ve Tasarım Öğretmenler İçin Kılavuz” kitabı hazırlanmış ve elektronik ortamda öğretmenlerimizin hizmetine sunulmuştur. Ortaokul 7 ve 8. sınıflarda kullanılmak üzere ilk kez hazırlanan “Teknoloji ve Tasarım Öğretmenler İçin Kılavuz" isimli materyalin alandaki öğretmenlerimize tanıtımı, teorik ve uygulamalı anlatımı için 81 il’den 200 öğretmenimizin katılımıyla 26-29 Ağustos 2019 tarihleri arasında Afyon’da çalışma yapılmıştır. Bununla birlikte eğitim alan 200 öğretmenimiz aracılığıyla ülke genelinde tüm Teknoloji ve Tasarım öğretmenlerimize illerde tanıtım ve bilgilendirme faaliyetleri de gerçekleştirilmiştir.

4.7. Öğrencilerimizin farklı kültürleri de tanımalarını sağlamak, ülkemizde var olan yaşayan diller ve lehçeleri gelecek kuşaklara aktarılabilmek ve bu alanda toplumun da ihtiyaçlarını karşılayabilmek amacıyla ortaokullarda uygulanan Yaşayan Diller ve Lehçeler dersi kapsamında Adığece (Kiril alfabesine göre), Adığece (Latin Alfabesine göre), Abazaca, Kurmancca, Zazaca, Lazca, Gürcüce, Arnavutça, Boşnakça derslerine yönelik materyal geliştirme çalışmaları 2019 yılı içerisinde de devam etmiştir. Bu kapsamda 7. sınıf Boşnakça ve Arnavutça, 8. sınıf Lazca, 6, 7 ve 8. sınıflar Zazaki öğretim materyalleri hazırlanarak öğretmen ve öğrencilerimizin hizmetine sunulmuştur.

22


4.8. İlkokul öğrencilerimizin dijital yetkinliklerinin artırılması amacıyla ilkokul 1, 2, 3 ve 4. sınıflarda uygulanmak üzere “Bilişim Teknolojileri ve Yazılım (1-4. Sınıflar) Öğretim Programı” geliştirilmiş ve 2018-2019 eğitim öğretim yılından itibaren uygulanmaya başlanmıştır. Öğretim programı doğrultusunda ilkokul 1, 2, 3 ve 4. sınıflar için materyal hazırlanmış ve elektronik ortamda öğretmen ve öğrencilerimizin hizmetine sunulmuştur. Bu yeni uygulamanın tanıtımı için animasyonlar hazırlanmış ve Genel Müdürlüğümüz web sayfası ile EBA’da yayınlanmıştır.

4.9. Öğrencilerin kendi bölgelerinin her türlü özelliğini tarih, coğrafya, ekonomi, sosyoloji, antropoloji, psikoloji, felsefe, etnografya, sanat ve estetik gibi sosyal bilim alanları ile ilişkilendirerek tanımasına imkân sağlamak amacıyla ortaokullarda uygulanan “Şehrimiz…” dersi öğretim programına uygun öğretim materyalinin hazırlık çalışmaları 81 il millî eğitim müdürlüğünde oluşturulan komisyonlarca başlatılmıştır. Ortaokul 5, 6, 7 ve 8. sınıflarda okutulmak üzere hazırlanması gereken “Şehrimiz…” dersi öğretim materyalinin hazırlanması için 81 il millî eğitim müdürlüğündeki hazırlık sürecinin nasıl yürütülmesi gerektiği konusunda il koordinatörlerinin katılımıyla 18-19 Temmuz 2019 tarihlerinde bilgilendirme ve değerlendirme toplantısı gerçekleştirilmiştir. Materyalin ilk iki ünitesi Genel Müdürlüğümüz tarafından hazırlanmıştır. Diğer üç ünitenin iller tarafından yürütülen hazırlık sürecine de Genel Müdürlüğümüz tarafından rehberlik edilmiştir. Materyal hazırlık çalışmalarını bazı illerimiz (Adıyaman, Antalya, Bolu, Isparta, Manisa) tamamlamıştır.

4.10. Birleştirilmiş sınıflarda öğrenim gören öğrencilerin materyal ihtiyaçlarını karşılamak üzere ilk olarak birleştirilmiş sınıf kavramının Türkiye ve Dünya’daki durumu ele alınmış bu kapsamda mevcut durumu analiz edebilmek için literatürde konu ile ilgili araştırmalar incelenmiştir. Böylece birleştirilmiş sınıf uygulamasının geçmiş ve mevcut uygulamaları, bu uygulamada karşılaşılan sorunlar ve beklentilere yönelik derinlemesine bilgi sahibi olunmuş ve saha araştırmasını şekillendirecek verilere ulaşılmıştır. Araştırmanın ikinci aşaması ise birleştirilmiş sınıf uygulamasının yoğun olarak yapıldığı okullarda yer alan öğretmen ve öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek üzere saha araştırması olarak gerçekleşmiştir. Bu kapsamda Mardin, Diyarbakır, Şanlıurfa, Kars, Erzurum ve Ağrı illerinde tek, iki ve üç öğretmenli birleştirilmiş sınıflarda görev yapan öğretmenler ile yüz yüze görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Elde edilen verilerden hareketle birleştirilmiş sınıf uygulaması yapan okulların ihtiyaçları doğrultusunda ek eğitim materyali desteği çalışmaları başlatılmıştır. Çalışmalara alanında akademik bilgisi ve deneyimi olan akademisyenler, Bolu, Bursa ve Manisa il millî eğitim müdürlüklerinde oluşturulan komisyonlar, yüz yüze görüşme sağlanan birleştirilmiş sınıf öğretmenleri, iyi örnekleri bulunan ve birleştirilmiş sınıf okutan öğretmenlerimizin katkıları sağlanmaktadır. Hazırlanan materyallerin 2020-2021 eğitim öğretim yılında uygulanması planlanmaktadır.

4.11. İYEP uygulama durumu, uygulamada kullanılan öğretim programı ve materyallerin güncelleme çalışmalarında esas alınmak üzere 4-8 Mart 2019 tarihlerinde il ziyaretleri gerçekleştirilmiş ve öğretmenlerimizin görüş ve önerileri alınmıştır.

4.12. İlkokul ve ortaokullarda uygulanmakta olan derslerimize yönelik nitelikli dijital içeriklerin hazırlanabilmesi için öğretmenlerimizden içerik önerileri alınmıştır. EBA’da yer

23


alacak okul öncesi, ilkokul ve ortaokullarda okutulmakta olan tüm derslerin kazanımlarının sisteme entegre edilmesi amacıyla “Müfredat Ağacı Oluşturma Çalışması” gerçekleştirilmiştir.

4.13. İlkokul ve ortaokul öğretim programlarının “Algoritmik Düşünme”, “Robotik Uygulamalar”, “Kodlama”, “Senaryo” ve “Kritik Düşünme” konularına yönelik analizi yapılmış ve rapor oluşturulmuştur.

4.14. EBA’da yer alan ilkokul ve ortaokullara yönelik içerik ve videoların tasnif işlemleri gerçekleştirilmiştir. Tasnif çalışmalarında görevlendirilen öğretmenlerin, çalışma sürecinde kullanılacak ara yüzü tanımaları ve inceleme süreci hakkında bilgilendirilmeleri amacıyla çevrimiçi eğitim gerçekleştirilmiş ve tasnif işlemleri 20 il millî eğitim müdürlüğünde oluşturulan ders kitabı hazırlama komisyonları ile Ankara ilinde görevli öğretmenlerimiz ve Genel Müdürlüğümüz personeli tarafından tamamlanmıştır.

4.15. İlkokul ve ortaokul öğrencilerimiz için pedagojik yaklaşımı kuvvetli, kavramsal derinliği önde tutan, konu bütünlüğü taşıyan, yüksek etkileşimli dijital içeriklerin oluşturulmasına yönelik Türkçe, İngilizce, Matematik ve Müzik derslerine ait çalışmalar Genel Müdürlüğümüz koordinesinde Antalya ve İzmir illerinde devam etmektedir.

4.16. Okul öncesi eğitim, ilkokul ve ortaokul öğrencilerinin trafik güvenliği ve farkındalıklarının geliştirilmesi ve okullardaki eğitim ve öğretim faaliyetlerine destek olmak amacıyla Emniyet Genel Müdürlüğü ile TRT Genel Müdürlüğü arasında yapılan imzalanan protokol kapsamında “Kemerini Tak” şarkısı ve 4 animasyon hazırlanmıştır. “Kemerini Tak” şarkısı okullarımızın kullanımı için EBA’da yayınlanmıştır.

4.17. Öğrencilerimize okuma alışkanlığı kazandırmak amacıyla 2005 yılında uygulanmaya başlanan 100 Temel Eser uygulaması Bakanlığımızca yapılan detaylı araştırma ve çalışmalar da dikkate alınarak 17.12.2018 tarihli ve 2018/17 No’lu Genelge ile uygulamadan kaldırılmıştır. Genelgeye göre; anılan tarihten itibaren öğrencilerimizin öğretmenlerimizin rehberliğinde Anayasa’ya, yasalara ve milli eğitimin temel amaçlarına ters düşmeyecek, millî ve insanî değerlere saygılı bütün eserlerden yararlandırılması sağlanmıştır. Genelgenin yayınlanmasıyla birlikte alandan Bakanlığımıza yoğun bir şekilde gelen şikayetler giderilmiştir.

4.18. Birleşik eğik yazıyla ilgili alanda yaşanan çeşitli sorunlar ve Bakanlığımıza gelen talepler de dikkate alınarak Türkçe Dersi (1-8. Sınıflar) Öğretim Programı güncellenmiştir. Buna göre ilk okuma yazma öğretimi 2019-2020 eğitim öğretim yılından itibaren tırnaksız dik temel harflerle gerçekleştirilmeye başlanmıştır.

4.19. Okul ortamına yeni katılan çocuklarımızın okulla ilgili kaygı ve endişelerini gidermek, onlara okul ortamının güzelliklerini yaşatarak tanıtıp sevdirmek, öğretmenleriyle ve yeni arkadaşlarıyla tanıştırmak, okul-aile ilişkisinin de önemini anlatabilmek amacıyla 2006-2007 eğitim öğretim yılından itibaren Uyum Programı uygulaması devam etmektedir. Uygulama kapsamında 2019-2020 eğitim öğretim yılında Okula Uyum Programı Kılavuzu okul öncesi, ilkokul 1. sınıf ve ortaokul 5. sınıflar için ayrı ayrı düzenlenmiştir. 2019-2020 eğitim

24


öğretim yılında Uyum Programı 5-6 Eylül 2019 tarihlerinde 2 (iki) günlük bir program şeklinde gerçekleştirilmiştir.

4.20. Birinci sınıf öğrencilerimizin okuma heyecanı ve başarılarını kutlamak için okullarımızda düzenlenen “Okuma Bayramı” etkinliklerinde öğrencilerimizin bireysel beceri ve farklılıklarının gözetilmesi, Türk milletinin millî, ahlakî, insanî, manevî ve kültürel değerlerini destekleyen etkinliklerden oluşması ve etkinlikler yapılırken sınıflar arası rekabet ortamının oluşturulmamasına yönelik gerekli tedbirler alınması gerektiği 25.09.2019 tarihinde illere gönderilen açıklama yazısında vurgulanmıştır.

4.21. Öğrencilere bilişimle üretim ve algoritmik düşünme becerileri kazandırmaya yönelik olarak üç boyutlu tasarım, akıllı cihaz tasarımı, bilgisayarsız ortamda algoritmik düşünme eğitimi etkinliklerinin yürütüleceği ve söz konusu faaliyetlerin amacına uygun gerçekleştirilebilmesi için öğrenme süreçlerinde dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm alanında eğitim politikasına yön verecek metodolojinin belirlenmesi açısından Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü iş birliği içerisinde yürütülmektedir.

4.22. Öğretmenlerin toplum nezdindeki saygınlığının arttırılması amacı doğrultusunda öğretmenlerin mesleki gelişimi, kariyer planlaması, müfredat ve materyal seçimi, okul süreçlerindeki karar alma mekanizmalarına katılımı, öğretmen özerkliği gibi konuların ele alınarak mevzuatta gerekli olması halinde yapılacak düzenlemeler için 3-5 Temmuz 2019 tarihlerinde Kastamonu’da “Öğretmenin Güçlendirilmesi Çalıştayı” gerçekleştirilmiştir.

4.23. EBA’nın içeriğinin daha nitelikli hale getirilmesi ve zenginleştirilmesi amacıyla Genel Müdürlüğümüzce yürütülen dijital içerik geliştirmeleri çalışmalar kapsamında görevlendirilmesi düşünülen öğretmenlerimize bilgilendirme yapmak üzere 8-12 Temmuz 2019 tarihleri arasında Antalya ilinde bilgilendirme toplantısı gerçekleştirilmiştir.

4.24. Eğitimde niteliği artırma çalışmaları kapsamında 27-28 Eylül 2019 tarihlerinde “Matematikte Türkiye Modeli” konulu çalıştay gerçekleştirilmiştir. Çalıştayda Matematik dersine yönelik öğretim programı, materyalleri, öğretim yöntem ve teknikleri ele alınarak ülke genelinde etkin ve verimli bir uygulamanın gerçekleştirilmesini sağlayarak öğrencilerin matematik okuryazarlığı ve becerilerinin geliştirilmesine katkıda bulanacak bir yol haritası ortaya konulmuştur.

4.25.Bütüncül bir değerlendirme modelinin kurgulanması, çerçevesinin oluşturulması ve programlar için etkin uygulama yapılacak şekilde gerekli yapılacak şekilde çalışmalara yönelik bir yol haritası belirlenmesi amacıyla alandan öğretmen ve akademisyenlerin görüşlerinin alınması için 30 Ekim 2019 ve 26 Aralık 2019 tarihlerinde Gelişimsel Değerlendirme toplantıları gerçekleştirilmiştir.

4.26. İlkokul ve ortaokullarda uygulanan öğretim programlarında yer alan yeterlikler ve temel beceriler kapsamında Müzik dersi öğretim programının ve materyallerinin içeriği, okullarda müzik eğitim ortamlarının iyileştirilmesi, öğretmen eğitimi, özel yetenekli öğrencilerin yönlendirilmesi, ülke genelinde okullarımızda yaygınlaştırılması devam eden tasarım beceri atölyelerinde müzik eğitiminin etkin şekilde yer alması vb. konuların

25


değerlendirilmesi amacıyla Bakanlığımız ile Ankara Müzik ve Güzel Sanatlar Üniversitesi Rektörlüğü iş birliğinde 1 Kasım 2019 tarihinde Ankara’da "Kuruluşunun ve Eğitime Başlamasının 95. Yılında Musiki Muallim Mektebi Çalıştayı - Türkiye'de Müzik Eğitiminin Dünü-Bugünü-Yarını" isimli çalıştay gerçekleştirilmiştir.

4.27. Genel Müdürlüğümüzün akademik danışmanlarıyla birlikte Temel Eğitim Genel Müdürlüğünde görevli İngilizce öğretmenlerinden oluşan komisyon tarafından Ortaokullarda 5, 6, 7 ve 8. sınıflarda uygulanmak üzere İngilizce Yabancı Dil Ağırlıklı Çerçeve Öğretim Programları hazırlanmıştır.

4.28. 5 ve 6. sınıf İngilizce Yabancı Dil Ağırlıklı Öğretim Programları ile destek materyalleri alternatifli olarak elektronik ortamda öğrenci ve öğretmenlerin kullanımına sunulmuştur. Ayrıca uygulamanın izleme ve değerlendirme çalışmaları için 28 ilde 40 ortaokula materyallerin baskısı yapılarak öğretmen ve öğrencilerimize dağıtılmıştır.

4.29. 40 okula dağıtılan Yabancı Dil Ağırlıklı Eğitim uygulaması için hazırlanan materyallere yönelik izleme ve değerlendirme çalışması kapsamında her ay düzenli olarak bu okullarda görev yapan İngilizce öğretmenleri tarafından doldurulması gereken inceleme formu ve Mayıs ayında yanıtlanması gereken anket, resmi yazı ile 28 il Valiliğine gönderilmiştir.

4.30. Ankara’da yabancı dil ağırlıklı eğitim uygulaması yapan okulların 5. ve 6. sınıflarında öğrenim gören öğrencilerin temel dil becerilerinin değerlendirilmesine yönelik seviye belirleme sınavı yapılmış ve rapor oluşturulmuştur. Ayrıca ülke genelinde yabancı dil ağırlıklı eğitim uygulaması yapan okullardaki öğretmenlerin uygulamaya yönelik görüşlerinin değerlendirilmesi amacıyla hazırlanan anket 15-24 Mayıs 2019 tarihleri arasında ortaokul İngilizce öğretmenlerine sunulmuştur. Elde edilen verilere dayanılarak rapor hazırlanmıştır.

4.31. Yabancı dil eğitiminde yardımcı kaynak ihtiyacını büyük ölçüde ortadan kaldırmaya yönelik öğretmen ve öğrencilerin gereksinimlerine cevap verecek nitelikte, kademelere göre farklılaşan içerikler oluşturulması amacıyla 4 temel beceriye (konuşma, dinleme, okuma ve yazma) odaklanan etkinlik kılavuzlarının hazırlık çalışmaları Aydın, Muğla ve Uşak illerinde oluşturulan komisyonlarca devam etmektedir.

4.32. TEAM Teknoloji Eğitim Yayıncılık Hizmetleri Araştırma Müşavirlik Tic. Ltd. Şti ile 2018-2019 eğitim öğretim yılında okutulmakta olan 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıf İngilizce ders kitaplarının etkileşimli hâle getirilmesi için hibe sözleşmesi yapılarak söz konusu kitapların etkileşimli halleri eba.gov.tr adresi üzerinden öğretmen ve öğrencilerin kullanımına sunulmuştur.

4.33. 2020-2021 eğitim öğretim yılında okullarda okutulacak ders kitapları ve ders kitabı yerine okutulacak eğitim aracı/öğretim materyallerine ilişkin ihtiyacın belirlenmesi amacıyla 25 Aralık 2019 - 09 Ocak 2020 tarihlerinde arasında açılan MEBBİS Kitap Seçim Modülünde ortaokul ve imam hatip ortaokullarında okuyacak öğrencilerimizin seçmeli ders öğretim materyallerinin de belirlenmesi için 18.12.2019 tarihinde okul müdürlüklerimize açıklama yazısı gönderilmiş ve belirtilen tarihlerde öğrencilerimizin gelecek öğretim yılında okuyacakları seçmeli dersleri seçmeleri sağlanmıştır.

26


5. İlkokullarda Yetiştirme Programı (İYEP)

İYEP ilkokulların 3. sınıflarına devam eden, eğitim ve öğretim yılı içinde çeşitli nedenlerle okuma, yazma, okuduğunu anlama becerileri ve doğal sayılar, doğal sayılarla dört işlem öğrenme alanlarında yeterli kazanımlara ulaşamayan öğrenciler için hazırlanmıştır.

Söz konusu programın 2019-2020 eğitim öğretim yılı uygulamasına ait tüm iş ve işlemler 02.09.2019 tarihinde yayınlanan “İlkokullarda Yetiştirme Programı Yönergesi” çerçevesinde yürütülmektedir.

Programa alınacak öğrencileri belirlemek amacıyla Öğrenci Belirleme Aracı (ÖBA), program sonunda söz konusu kazanımların edinilme düzeyini belirlemek amacıyla Öğrenci Değerlendirme Aracı (ÖDA) hazırlanmıştır. Ölçme araçlarının (ÖBA ve ÖDA) standart şekilde puanlanmasına ve araçların kullanımına yönelik olarak Öğretmen Yönergeleri Formu yazılmıştır. Programda kapsamında Türkçe ve Matematik Etkinlik Kitapları, Türkçe Etkinlik Kılavuz Kitabı, Psikososyal Destek Rehberi, Uygulama Kılavuzu ve İYEP e-Okul Kullanım Rehberi tegm.meb.gov.tr adresi üzerinden yayınlanmıştır.

İYEP Kapsamında Yapılan Diğer Çalışmalar;

• İYEP Güncelleme Çalıştayları: 2018-2019 eğitim öğretim yılında 3 ve 4. sınıflara uygulanmaya başlanan İlkokullarda Yetiştirme Programı’nın 3. sınıflar düzeyinde güncellenmesi ve program ögelerinin güçlendirilmesi için 4 çalıştay gerçekleştirilmiş; program, materyaller, ölçme araçları, mevzuat ve e-Okul İYEP Modülü güncellenmiştir.

• İYEP Eğitim Materyalleri Baskı ve Dağıtım Çalışmaları: Programa alınan öğrenci ve öğretmenler tarafından kullanılmak üzere İYEP eğitim materyalleri ve ölçme araçları baskısı gerçekleştirilerek il millî eğitim müdürlüklerine dağıtımı yapılmıştır.

• İYEP Tanıtım Filmi ve Belgeselinin Hazırlanması: Programın tanıtılması amacıyla programa ilişkin tanıtım filmi ve belgeseli hazırlanmış, söz konusu videolar Bakanlık resmi sosyal medya kanallarında ve EBA’da yayınlanmıştır.

• İYEP Tanıtım Toplantısı: Programın tanıtımının yapılması, çalışmalar hakkında kamuoyunun bilgilendirilmesi amacıyla Millî Eğitim Bakanı, Bakanlık birim amirleri ve bürokratları, akademisyenler, il müdürleri, ilçe müdürlerinin katılımlarıyla 14 Ekim 2019 tarihinde tanıtım toplantısı gerçekleştirilmiştir.

• İYEP Eğitici Eğitimi: Programın illerde daha etkin uygulanması amacıyla 81 ilden 192 okul yöneticisine Aydın Kuşadası’nda 25-29 Kasım 2019 tarihleri arasında eğitici eğitimi verilmiştir. Eğitimi alan yöneticilerin illerde komisyon görevi alması, programın uygulanması ve takip edilmesi sürecinde aktif rol alması hedeflenmiştir.

• İYEP Hizmetiçi Eğitim Seminerleri: 2019 yılında il ve ilçelerde görev yapan şube müdürlerine yönelik 4 hizmetiçi eğitim semineri yapılmış, 620 şube müdürü programın içeriği, bileşenleri ve işleyişi hakkında bilgilendirilmiştir.

• İYEP Saha Ziyaretleri: Programın uygulama süreçlerinin yerinde görülmesi amacıyla 4 ile saha ziyareti gerçekleştirilmiş; il, ilçe ve okul yöneticileriyle toplantılar yapılarak programın daha etkin uygulanmasına yönelik istişareler gerçekleştirilmiştir.

27


6. 2019 Yılı Hizmet İçi Eğitim Faaliyetleri

2019 yılı hizmet içi eğitim planı kapsamında 5’i öğretmenlere ve 31’i öğretmen dışındaki personele yönelik olmak üzere toplam 36 hizmet içi eğitim faaliyetinin düzenlenmesi planlanmıştır. Bu seminerlerden 23’ü (18'i öğretmen dışındaki personel, 5'i ise öğretmenlere yönelik) tasarruf tedbirleri kapsamında iptal edilmiştir. Planlanan 36 faaliyetten 13'ü öğretmen dışındaki personele yönelik gerçekleştirilmiş olup 1708 kursiyerin hizmet içi eğitim faaliyetlerine katılımı sağlanmıştır.

2019 Yılı Hizmet İçi Eğitim Planı kapsamında Genel Müdürlüğümüz bütçesi ile öğretmen dışındaki personele yönelik gerçekleştirilen faaliyetlerde mevsimlik gezici tarım işçisi takip ekiplerinin eğitimi, kurum standartları, e-Okul ve yatırım, İlkokullarda Yetiştirme Programının (İYEP) uygulanması ve yaygınlaştırılması, okul bazlı bütçe uygulaması, pansiyon yönetimi ve eğitim yönetimi konuları ele alınmıştır.

7. Bilim Seti Bağışlama İş Birliği Protokolü

Çocukları bilime yaklaştırmak, onlara bilimi sevdirmek, çocukların zihinlerindeki bilim tanımını değiştirmek ve daha iyi bir dünya için geleceğin öncü yenilikçilerini yetiştirmek için Millî Eğitim Bakanlığı Temel Eğitim Genel Müdürlüğü ile Hayal Ortakları Derneği Arasında 18.06.2018 tarihinde “Bilim Seti Bağışlama” adlı iş birliği protokolü imzalanmıştır. Protokol başlangıcından 25.12.2019 tarihine kadar toplam 300 ortaokula 2924 adet bilim seti dağıtımı yapılmıştır. İş birliği protokolü kapsamında bugüne kadar söz konusu Dernek tarafından bağış yoluyla 2.34 milyon TL toplanmıştır. Hayal Ortakları Derneği tarafından 26 Ekim 2019 tarihinde İstanbul ilinde düzenlenen “Bilim Festivali-Merak Şenliği” etkinliğinde Bakanlığımıza bağlı kurumlardan Adana, Trabzon ve Denizli illerinden dört öğretmen ve altı öğrenci katılarak dağıtılan bilim setlerini kullanarak oluşturdukları projelerini sunmuşlardır.

8. Okul Dışı Öğrenme Ortamları

Hedef kapsamında Ortaöğretim Genel Müdürlüğü koordinesinde çalışmalara başlanmış olup öğretim programlarında/müfredatta yer alan kazanımların yaparak yaşayarak ve etkinlik temelli yaklaşımlarla öğrenciler tarafından edinilmesi amacıyla Genel Müdürlüğümüz, Ortaöğretim Genel Müdürlüğü, Din Öğretimi Genel Müdürlüğü, Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü ile Özel Öğretim Kurumları Genel Müdürlüklerinden temsilcileri ile bir araya gelinerek il millî eğitim müdürlüklerine gönderilmek üzere "Okul Dışı Öğrenme Ortamları Kılavuzu" hazırlanmıştır. Hazırlanan kılavuz illere gönderilmiş olup 2019 yılında il milli eğitim müdürlüklerinin Okul Dışı Öğrenme Kılavuzu kapsamında Çalışma Ekipleri ile Okul Dışı Öğrenme Ortamı Alan/Branş Öğretmenleri Gruplarını oluşturması, oluşturulan ekibin il sınırları içerisindeki Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını belirlemek amacıyla saha ziyaretleri yapması, Ortaöğretim Genel Müdürlüğü koordinesinde Bakanlıkça ilgili yönetici ve öğretmenlere yönelik teorik ve uygulama içerikli hizmet içi eğitim yapılması ve illerin okul dışı öğrenme ortamları kapsamında “Kılavuz Kitap/e-Kitap” çalışmalarını başlatması ve kitaplarını çevrimiçi paylaşmaları hedeflenmiştir.

28


9. Yatılı Bölge Ortaokulları İle İlgili Faaliyetler:

1739 Sayılı Millî Eğitim Temel Kanununun 25 inci ve 222 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanununun 9 uncu maddelerinde nüfusun az ve dağınık olduğu yerlerde, köyler gruplaştırılarak merkezî durumda olan köylerde ilköğretim bölge okulları, gruplaştırmanın mümkün olmadığı yerlerde ise yatılı ilköğretim bölge okullarının açılacağı belirtilmiştir.

6287 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu ile Bazı Kanunlarda Değişiklik Yapılmasına Dair Kanun gereğince zorunlu eğitim 12 yıla çıkarılmış olup ilköğretim kurumları, 4 yıl süreli ve mecburi ilkokul, 4 yıl süreli ve mecburi ortaokul/imam hatip ortaokulu olarak düzenlenmiştir. Buna bağlı olarak da ilkokul çocuklarının küçük yaşta olmaları, anne ve baba sevgisine muhtaç olduklarından dolayı yatılı ilköğretim bölge okulları, yatılı bölge ortaokullarına dönüştürülmüştür. Ancak taşıma yoluyla okula erişimi sağlanamayan 1-4. sınıf öğrencilerinin, tüm masrafları devlet tarafından karşılanmak üzere yatılı bölge ortaokulları pansiyonlarına yerleştirilerek %100 okullaşma sağlanmaktadır.

Yıllara Göre Yatılı Bölge Ortaokullarındaki Sayısal Veriler

Yıllar Okul Sayısı Yatılı Kapasite

Yatılı Öğrenci Sayısı

Kız Erkek Toplam

2001-2002 499 188.478 44.387 113.217 157.604

2002-2003 521 194.376 48.191 118.372 166.563

2003-2004 535 201.635 52.416 115.838 168.254

2004-2005 554 206.671 55.388 117.100 172.488

2005-2006 562 207.125 56.086 108.330 164.416

2006-2007 589 210.975 58.225 107.243 165.468

2007-2008 604 211.674 58.709 100.946 159.655

2008-2009 579 200.502 54.140 58.676 112.816

2009-2010 574 195.573 60.249 88.214 148.463

2010-2011 538 184.807 57.689 78.260 135.949

2011-2012 492 159.765 52.578 67.332 119.910

2012-2013 459 141.155 55.554 63.407 115.961

2013-2014 429 130.504 43.913 51.322 95.235

29


2014-2015 385 118.275 33.807 40.182 73.989

2015-2016 341 106.005 28.563 34.195 62.758

2016-2017 325 98.886 25.839 30.534 53.373

2017-2018 312 90.595 23.509 28.484 51.993

2018-2019 302 86.418 18.319 22.076 40.395

Ülkemizde 302 yatılı bölge ortaokulu bulunmaktadır. Bu okullarımızda toplam yatılı öğrenci kapasitesi 86.418 olup, yatılı öğrenci sayısı ise 40.395’tir.

Yatılı Bölge Ortaokulları bir öğrencinin;

2019 yılında yıllık pansiyon gideri 3.370,00 TL, bir öğrencinin giyim ve kırtasiye gideri 259,88 TL’dir.

(Memur maaş katsayısı x 2200)

Her ay öğrencilere harçlık verilmektedir. 2019 Aralık ayında 0,138.459 x 225 =31,15 TL’ dir. (Memur maaş katsayısı x 225)

Yatılı Bölge Ortaokulları Araç Durum:

• Aracı Olan Yatılı Bölge Ortaokul Sayısı:299

• Aracı Olmayan Yatılı Bölge Ortaokul Sayısı:3

Yatılı Bölge Ortaokullarının Niteliğini Artırmak için Yapılan Çalışmalar:

Yatılı bölge ortaokullarının büyük çoğunluğunda yatakhanelerin oda tipine, banyoların ise kabin tipine dönüşüm işlemleri tamamlanmıştır.

152 yatılı bölge ortaokulunda Z-Kütüphane, 39 yatılı bölge ortaokulunda robotik kodlama atölyesi, 75 yatılı bölge ortaokulunda zekâ oyunları sınıfı, 21 yatılı bölge ortaokulunda botanik bahçesi, 233 yatılı bölge ortaokulunda bilişim teknolojileri laboratuvarı, 150 yatılı bölge ortaokulunda resim atölyesi, 135 yatılı bölge ortaokulunda müzik atölyesi oluşturulmuştur. Ayrıca yatılı bölge ortaokullarının tümünde tasarım beceri atölyelerinin kurulması hedeflenmektedir.

• Yatılı bölge ortaokullarında sosyal, kültürel, sportif etkinliklerin teşvik edilmesi ve ev ortamlarının oluşturulması amacıyla öğrenci dinlenme odaları, oyun odaları ve sinema sistemleri oluşturma çalışmaları devam etmektedir.

• Yatılı bölge ortaokuluna devam etmek üzere ailesinden ayrılan ve uyum problemi yaşayan çocukların ailelerinin misafir edilmesi için yatılı bölge ortaokullarının tamamında “Aile Misafir Odaları” oluşturulmuştur.

30


• Bakanlığımız ile Eczacıbaşı Holding A.Ş. arasında Hijyen Eğitimi Projesi Kapsamında Yatılı Bölge Ortaokullarının Islak Zeminlerinin Yenilenmesine Yönelik İş Birliği Protokolü ile yatılı bölge ortaokullarının ıslak zeminlerini iyileştirme çalışmaları sonucunda bugüne kadar 53 yatılı bölge ortaokulunun ıslak zeminleri yenilenmiştir.

2019 yılında yatılı bölge ortaokulu müdürlerine; Pansiyon Yönetimi, İhale Süreçleri ve Taşınır Kayıt Yönetim Sistemi, Muhasebat Yönetim Sistemi, Akran Zorbalığının Kuramsal Nedenleri, 2023 Eğitim Vizyonu Kapsamında Yatılı Bölge Ortaokullarını İyileştirme ve Geliştirme Çalışmaları, Çocuk İhmal ve İstismarının Önlenmesi, e-Pansiyon Modülünün Kullanımı konularında hizmetiçi eğitim verilmiştir.

2023 Eğitim Vizyonu Belgesi’nde belirtilen hedefler doğrultusunda, Bakanlığımıza bağlı okul pansiyonlarının hizmet kalitesinin yükseltilmesi ve niteliğinin artırılması amacıyla izleme ve değerlendirme çalışmaları ile öğrenci ve veli memnuniyet anketleri yapılmaktadır.

Bu kapsamda:

1. İl/ilçe milli eğitim müdürlükleri tarafından oluşturulan Pansiyon İzleme Değerlendirme Ekiplerince resmî okul pansiyonları yılda en az iki defa ziyaret edilerek “Öğrenci Pansiyonu İzleme Değerlendirme Formu”nda belirtilen ölçütler çerçevesinde tespitler yapılmaktadır.

2. Her yıl eğitim öğretim yılının birinci ve ikinci dönemlerinde “Pansiyonlu Okul Öğrenci Memnuniyet Anketi” ile “Pansiyonlu Okul Veli Memnuniyet Anketi” uygulanmaktadır. Her iki anket sonucunda olası memnuniyetsizliklerin giderilmesi yönünde çalışmalar yürütülmektedir.

• Yatılı bölge ortaokulu öğrencilerinin sağlıklı ve dengeli beslenmelerini sağlamak için; “Beslenme Hizmetleri Rehberi” doğrultusunda sabah kahvaltılarında en az 8 çeşit olmak üzere açık büfe, 4 çeşit olan öğlen ve akşam yemeklerinden sonra da ara öğün uygulaması devam etmekte bunun yanında yemeklerin okullarımızın kendi mutfaklarında çıkarılması sağlanmaktadır.

• 2019 yılında yatılı bölge ortaokullarının tamamına; pansiyon bütçesi, öğrenci harçlıkları, giyim-kırtasiye, %12 ödenekleri ve donatımları için toplam 219.071.023,84 TL ödenek gönderilmiştir.

• 2019 yılının ilk altı aylık döneminde bir aylık burs ücreti 259,88 TL, ikinci altı aylık döneminde 275,53 TL olup 2019 yılında 98.203 öğrenciye toplam 317.202.058,88 TL burs ücreti ödenmiştir.

• Milli Eğitim Bakanlığının genel amaçları doğrultusunda, 13.03.2019-15.04.2019 tarihleri arasında Ülke genelindeki Genel Müdürlüğümüze bağlı yatılı bölge ortaokullarında öğrenim gören öğrenciler arasında öğrencileri yazmaya özendirmek, var olan yazma potansiyelini keşfedip ortaya çıkarmak ayrıca öğrencilerin kendilerini resim sanatı ile ifade etmelerine olanak vermek, duygu, düşünce ve hayallerini ifade etme kabiliyetini geliştirmek, öğrencilere okulunu temsil etme bilinci kazandırmak ve öğrencilerin kendine güven duygusunu artırmak amacıyla “YBO’da Yaşam” ana başlığından hareketle öğrencilerin öğrenim gördükleri yatılı bölge ortaokulundaki anılarını, arkadaşlıklarını, okulları ile ilgili duygu ve düşüncelerini, okuluyla kurduğu bağını, gözlemlerini yansıtan hikâye yazma ve resim yarışması

31


düzenlenmiştir. Hikâye yazma dalında sırasıyla Muş ili Varto Yatılı Bölge Ortaokulu, Kars ili Şehit Albay Karaoğlanoğlu Yatılı Bölge Ortaokulu, Çorum ili Kargı Cumhuriyet Yatılı Bölge Ortaokulu, Ağrı ili Tutak Yatılı Bölge Ortaokulu ve Van ili Güzelsu Borsa İstanbul Yatılı Bölge Ortaokulu öğrencileri; resim dalında ise Ağrı ili Hamur Yatılı Bölge Ortaokulu, Van ili Başkale Yatılı Bölge Ortaokulu, Konya ili Meram Sare Özkaşıkçı Yatılı Bölge Ortaokulu, Balıkesir ili Yağcılar Yatılı Bölge Ortaokulu ve Isparta ili Atabey İslamköy Hacı Yahya Demirel Yatılı Bölge Ortaokulu öğrencileri dereceye girmiş olup eser sahibi öğrencilere ödülleri 23 Nisan 2019 tarihinde kendi okullarında verilmiştir.

10. Çanakkale Savaşlarını Anma Törenleri:

Çanakkale Savaşları’nın sosyal, kültürel ve tarihi önemini kavratmak, geçmiş ile günümüz kültürel değerleri arasında bağ kurmalarını sağlamak, millî birliğimiz ve varlığımız ile uluslararası barış ve dostluk düşüncelerini kuvvetlendirmek amacıyla Genel Müdürlüğümüzce, ülke genelindeki ortaokul öğrencileri arasında Çanakkale Savaşları”nın ruhunu ve özünü anlatan, yaşanmış olayları kapsayan “Resim, Şiir ve Kompozisyon” yarışmaları her yıl düzenlenmektedir. Resim, şiir ve kompozisyon dallarında il birincisi olan eserler Bakanlığımıza gönderilir ve Genel Müdürlüğümüzde oluşturulan komisyon tarafından değerlendirmeye alınıp, dereceye giren eser sahipleri, velileri ile birlikte Çanakkale iline davet edilerek ödülleri törenle kendilerine verilmektedir. Ayrıca davetlilere gezi düzenlenerek Çanakkale ilindeki tarihi ve turistik bölgeleri görmeleri sağlanmaktadır.

11. “Öğrenciler Sinema İle Buluşuyor Etkinliği” İş Birliği Protokolü:

Kültür ve Turizm Bakanlığı, Milli Eğitim Bakanlığı ve Belediyeler Birliği arasında imzalanan protokol kapsamında Genel Müdürlüğümüze bağlı okullarda okuyan bir milyon öğrencinin her türlü masrafının protokol kapsamında yer alan ilgili birimlerce karşılanarak sinemayla tanıştırılması ve kültürel yönden öğrencilerimizin gelişimine katkı sağlaması beklenmektedir. “Öğrenciler Sinema İle Buluşuyor Etkinliği” İş Birliği Protokolü 2017 yılından beri her yıl yenilenmektedir.

“Öğrenciler Sinema İle Buluşuyor Etkinliği” İş Birliği Protokolü 22.12.2017 tarihinde bitmiş olup yeni dönemde , “Sinemaya Gitmeyen Çocuk Kalmasın Etkinliği” İş Birliği Protokolü 2018-2019 Eğitim Öğretim yılında gerçekleştirilmek üzere yeniden taraflarca imzalanmıştır. Yeni protokol ile ülke genelinde 1 milyon öğrencinin sinema ile buluşması hedeflenmiştir. “Sinemaya Gitmeyen Çocuk Kalmasın Etkinliği 2019” İş Birliği Protokolü kapsamında, 2018-2019 Eğitim Öğretim yılında ülke genelinde 407.701 öğrenci sinema ile buluşmuş, bunun 243.864 öğrencisi ise ilk defa sinemaya gitmiştir. Protokol kapsamında 2019-2020 Eğitim Öğretim yılında da devam edecektir.

12. “Fidanlar, Fidanlarla Büyüyor” Etkinliği

Bakanlığımıza bağlı tüm ilk ve ortaokullarda öğrenim gören öğrencilerin katılımıyla 81 ilde ve ağaçlandırmaya uygun şartların sağlandığı ilçelerde fidan dikim etkinlikleri düzenlenerek ülkemizin yeşil dokusunun geliştirilmesine katkıda bulunmak, öğrencilerde ağaç ve orman sevgisini geliştirmek, çevreye duyarlı bir birey olarak yetişmesini sağlamak ve toplumda çevre koruma konusunda farkındalığı artırmak amacıyla Bakanlığımız ile Tarım ve

32


Orman Bakanlığı arasında "Fidanlar, Fidanlarla Büyüyor" İş Birliği Protokolü imzalanmış olup Protokol kapsamında ülke genelinde eş zamanlı fidan dikimi etkinlikleri gerçekleştirilmiştir. Etkinlikte kapsamında 150.114 adet fidan dikilmiştir.

13. Yüzme Bilmeyen Kalmasın Projesi

Bakanlığımız ile T.C Gençlik ve Spor Bakanlığı arasında 2019 yılında imzalanan protokol kapsamında gençlik ve spor il müdürlüklerimiz bünyesindeki havuzların daha aktif olarak kullanılması için 1'er aylık periyotlarla 3 dönem halinde gençlik ve spor il müdürlüklerimizce belirlenen program çerçevesinde antrenörlerimiz tarafından ücretsiz yüzme kursları verilmiştir. Bu doğrultuda 19 Kasım 2018 tarihinde projeye başlanmış olup 11750 öğrenci katılım sağlamıştır. 2019-2020 Eğitim öğretim yılında da projeye devam edilmektedir.

14. Mobil Trafik Eğitim Tırı İş Birliği Protokolü

Milli Eğitim Bakanlığı ile İçişleri Bakanlığı’nın iş birliğinde okul öncesi eğitim, ilkokul ve ortaokul öğrencilerinde trafik bilincinin geliştirilmesine yönelik yapılacak çalışmalar kapsamında Emniyet Genel Müdürlüğüne ait mobil trafik eğitim tırı ile ülke genelinde eğitim çalışmalarına yönelik protokol imzalanmıştır. Bu kapsamda mobil eğitim tırı verilen faaliyet planı doğrultusunda illeri ziyaret edecek olup, okul öncesi eğitim, ilkokul ve ortaokul öğrencilerinde trafik bilincinin geliştirilmesine yönelik 2019-2020 eğitim öğretim yılında eğitim faaliyetleri düzenlenmiştir. 19 Haziran 2020 tarihine kadar eğitimlere devam edilecektir.

15. Türkiye Zekâ Oyunları Turnuvası İş Birliği Protokolü

Öğrencilerin düşünen, üreten ve karşılaştıkları problemler karşısında çözümler bulabilen bireyler olmaları; akıl ve zekâ oyunları ile vakitlerini daha verimli geçirmelerini sağlayarak bedensel, zihinsel ve duygusal gelişimlerini destekleyen akıl ve zekâ oyunları konusunda farkındalık oluşturmak amacıyla Tüm Akıl ve Zekâ Oyunları Federasyonu ile Genel Müdürlüğümüz arasında 01.08.2019 tarihinde iş birliği protokolü imzalanmıştır. Protokol çerçevesinde hazırlanan şartname doğrultusunda okullara yarışmanın duyurusu yapılmıştır. Süreç şartname doğrultusunda ilerlemektedir.

16. “Erken Yaşta Judo Eğitimi” İş Birliği Protokolü

Genel Müdürlüğümüz ile Türkiye Judo Federasyonu (TJF) arasında ilkokullarda okuyan öğrencilere sporu sevdirmek, spor kültürü oluşturarak öğrencileri erken yaşta judo sporu ile tanıştırmak ve bedensel, ruhsal, zihinsel gelişimlerine katkı sağlamak amacıyla "Erken Yaşta Judo Eğitimi İş Birliği Protokolü" 05/09/2019 tarihinde imzalanarak yürürlüğe girmiştir. Söz konusu protokolün illere duyurusu yapılmış ve protokolde yer alan iş ve işlemler mevzuata uygun bir şekilde gerçekleştirilmeye başlanmıştır.

17. 15 Temmuz Demokrasi ve Milli Birlik Günü Kapsamında Şehit Yakınları ve Gazi Ziyaretleri

Genel Müdürlüğümüze bağlı ortaokul öğrencileri, öğretmenleri ve okul idarecilerinin katılımları ile 15 Temmuz Demokrasi ve Milli Birlik Günü kapsamında, valiliklerin koordinasyonunda, 30/12/2019 tarihine kadar illerinde bulunan şehit yakınları ve gazi

33


ailelerinin ziyaret edilerek ziyaretlerin raporlaştırılması sağlandı. Gerçekleştirilecek ziyaretler ile milli birlik ve beraberlik, vatan sevgisi, demokrasi ve yurt bilincinin güçlendirilmesi amaçlanmaktadır.

18. 15 Temmuz Demokrasi ve Milli Birlik Günü Kapsamında Resim Yarışması

Öğrencilerimize millî, manevi ve insani değerlerimiz ile tarihsel ve kültürel hassasiyetlerimizi anlatmak, onları devletimize olan görev ve sorumluluklar hakkında bilinçlendirmek, ailesini, vatanını, milletini seven ve daima yüceltmeye çalışan, insan haklarına saygılı bireyler olarak yetiştirmek amacıyla 15 Temmuz Demokrasi ve Milli Birlik Günü etkinlikleri kapsamında Genel Müdürlüğümüze bağlı ortaokullarda öğrenim gören öğrenciler arasında resim yarışması düzenlenmiştir. Genel Müdürlüğümüz bünyesinde düzenlenen 15 Temmuz Resim Yarışması sonucunda 81 ilden il birincileri arasından yapılan değerlendirme sonucunda ilk üçe giren ve mansiyon alma hakkı kazanan dört öğrenci belirlenecektir. Öğrencilerin ödülleri 18-20 Mart 2020 tarihinde Ankara ilinde gerçekleştirilen ödül töreninde verilecektir. Bu yarışma ile geleceğin teminatı olan çocuklara ve öğrencilere, millî, manevi ve insani değerleri ile tarihsel ve kültürel hassasiyetleri kazandırılması amaçlanmaktadır.

19. Enerjimiz Geleceğe; Kodluyorum, Modelliyorum, Üretiyorum Projesi

Genel Müdürlüğümüz ile TÜPRAŞ iş birliğinde gerçekleştirilen “Enerjimiz Geleceğe Kodluyorum, Modelliyorum, Üretiyorum” projesi kapsamında; çocuklarımızın nitelikli eğitime erişimini ve geleceğini üreten, mühendisliğe yatkın gençler yetiştirilmesine katkı sağlamak, hızla değişen dünyaya ayak uydurabilen, hayalini üreten ve teknolojiyi tüketmek yerine üretmek için kullanan nesiller yetiştirmek için farkındalık oluşturma ve bilinçlendirme çalışmaları yapılmasını sağlamaktır. Tüpraş rafinerilerinin bulunduğu 4 il( Batman ,Kocaeli, Kırıkkale, İzmir) de proje devam etmektedir. Projeyle, resmî ortaokullarda Tüpraş Rafinerilerinin bulunduğu 4 ilde, birlikte belirlenecek 30 okulda “Robotik kodlama, 3 Boyutlu Modelleme, Üretim Beceri” sınıflarının kurularak öğrencilerin tasarım ve üretim yeteneklerinin geliştirilmesi sağlanmıştır. 2018-2019 eğitim öğretim yılı için 30 okulda pilot uygulama yapılmış ve 2019-2020 eğitim öğretim yılında 16 okulda daha projenin başlanılması planlanmaktadır. Teknoloji ve tasarım dersi kapsamında ahşap, ardunıo, kapla çalışmaları yapılmış olup Teknoloji Tasarım, Bilişim Teknolojileri, Görsel Sanatlar branşlarından 250 öğretmene eğitim verilmiştir.

20. Gökyüzü Çocukları Projesi

7 bölgede 7 ilde ve 7 resmî ilkokulda FeTeMM modeline uygun fiziki mekân yapılandırılmasını sağlamak, öğrencilerin çok yönlü gelişimlerini desteklemek, havacılık ve uzay araştırmaları ile ilgili farkındalık oluşturmak, bilgi ve deneyimlerini geliştirecek eğitim süreçlerini planlamak amaçlanmıştır. Ankara, Çanakkale, Elazığ, Mersin, İzmir, Kastamonu ve Mardin illerinde hizmet içi eğitim kapsamında öğretmen eğitimleri gerçekleştirilmiştir.

34


21. 365 Gün Teneffüste Sağlık Projesi

Bayer Türkiye, ülkemizde sağlık okuryazarlığını yükseltmek, sağlık bilincini arttırmak, insanların hasta olmadan koruyucu önlemler alarak yaşamaları gerektiğini vurgulamak için 365 gün sağlık platformu kurmuşlardır. Bu kapsamda Bakanlığımızla Bayer Türk arasında iş birliği yapılması için çalışmalar başlatılmıştır. 365 Gün Teneffüste Sağlık Projesi’nin amacı sağlık bilgisi içerikli oyun alanları oluşturarak çocuklarımızın oyun oynarken bir yandan temel sağlık bilgilerini geliştirmektir. 365 Gün Teneffüste Sağlık Projesiyle, 2019-2020 eğitim öğretim yılında 10 il (Adana, Ankara, Bursa, Diyarbakır, İstanbul, İzmir, Samsun, Kahramanmaraş, Erzurum, Ordu) 76 ilkokul bahçelerinde oyun alanları kurulacaktır.

22. Afet Eğitimi Projesi

Bakanlığımız ile Japon Vakfı arasında imzalanan iş birliği anlaşması kapsamında yürütülen Afet Eğitimi Programı, Bursa Valiliği İl Millî Eğitim Müdürlüğü ve Bursa AFAD İl Müdürlüğü koordinesinde; Türkiye’de afet riski bulunan illerden ortaokul öğrenci ve öğretmenlerine “Bursa Afet Eğitim Merkezi” ile “Afete hazırlık ve bilinçlendirme eğitimi” almalarına yönelik gezi programları düzenlemektedir. Proje kapsamında 2015-2016,2016-2017,2017-2018,2019-2020 eğitim öğretim yıllarında Temel Eğitim Genel Müdürlüğü, Bursa Valiliği İl Millî Eğitim Müdürlüğü ile Bursa AFAD İl müdürlüğü iş birliğinde ;deprem afet riski bulunan 10 ilden (Çankırı-Van; Düzce-Erzincan; Afyonkarahisar-Bingöl, Kütahya-Muş ve Balıkesir-Elazığ, Tokat-Tekirdağ) 145 ortaokul öğrencisi ile 29 öğretmene eğitim verilmiştir.

23. E-Kayıt: Her eğitim öğretim yılında resmî ilköğretim kurumlarında öğrenci kayıtları, Ulusal Adres

Veri Tabanındaki adresler ve nüfus bilgileri esas alınarak İl/İlçe Öğrenci Yerleştirme Komisyonunun belirlediği kayıt alanları baz alınarak merkezî sistemle okullara otomatik olarak yapılmakta olup e-Kayıt sistemi ile ilgili tüm iş ve işlemler ile yaşanan aksaklıkların çözümü sağlanmaktadır.

24. Nakil Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin

12’nci maddesinde ifade edildiği üzere il içi ve iller arası nakiller ile ilgili iş ve işlemler yürütülmektedir.

25. Denklik Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 13’üncü maddesindeki

hükümler doğrultusunda il denklik komisyonlarından denkliği tespit edilen öğrencilere dair gerekli denklik işlemlerini yapmak ve yurtdışına velisiyle birlikte gidecek öğrenciler ile yurtdışına çalışmaya gidecek vatandaşların Genel Müdürlüğümüze bağlı okullardan aldıkları öğrenim belgeleri ile diploma, tasdikname ve benzeri belgelerin onaylanmasına dair iş ve işlemler yürütülmektedir.

35


26. E-Okul Yönetim Bilgi Sistemine Dair İş ve İşlemler: Genel Müdürlüğümüz okullarına bağlı öğrencilerin e-Okul Yönetim Bilgi Sistemine ders

notu, devam/devamsızlık vb. veri girişlerinin okul yöneticileri tarafından noksansız bir şekilde işlenmesi sağlanarak karşılaşılan aksaklıklara çözüm önerileri getirilmektedir.

27. 6284 Sayılı Kanuna Dair İş ve İşlemler 6284 sayılı Ailenin Korunması ve Kadına Karşı Şiddetin Önlenmesine Dair Kanun

kapsamında e-Okul Yönetim Bilgi Sisteminde gerekli iş ve işlemleri yürütmek. 28. Millî Eğitim Bakanlığı ile Aile, Çalışma ve Sosyal Hizmetler Bakanlığı Arasında

Veri Aktarımına İlişkin Protokol Mevsimlik tarım işçisi aile çocuklarının eğitime erişimi konusunda Aile, Çalışma ve

Sosyal Hizmetler Bakanlığı ile 18.07.2019 tarihinde, Mevsimlik Tarım İşçileri Projesine yönelik 2017/6 sayılı Genelgenin 7’nci maddesine istinaden hazırlanan " Millî Eğitim Bakanlığı ile Aile, Çalışma ve Sosyal Hizmetler Bakanlığı Arasında Veri Aktarımına İlişkin Protokol " imzalanmıştır.

29. Türkiye Eğitim Gönülleri Vakfı(TEGV) ve Milli Eğitim Bakanlığı Temel

Eğitim Genel Müdürlüğü İş Birliği Protokolü

Öğrencilerimizde ve toplumda millî ve kültürel değerler yönünden farkındalık oluşturmak, topluma ve kişiye yararlı olacak temel değerleri gündeme getirerek öğrencilerimizi hayata hazırlamak, kültürel, sosyal ve duygusal gelişimlerine katkıda bulunmak amacıyla Türkiye Eğitim Gönülleri Vakfı (TEGV) ve Milli Eğitim Bakanlığı Temel Eğitim Genel Müdürlüğü Arasında 28.12.2018 tarihinde imzalanmıştır. Okul Yönetimleri ile ortak belirlenecek planlama çerçevesinde TEGV Eğitim Programları ve Etkinliklerinin gönüllü desteği ile uygulanması planlanmaktadır. Protokolün süresi, taraflarca imzalanarak yürürlüğü girmesinden itibaren 3(üç) yıldır. Söz konusu protokolün illere duyurusu yapılmış ve protokolde yer alan iş ve işlemler mevzuata uygun bir şekilde gerçekleştirilmeye başlanmıştır.

30. Mevzuat Değişiklikleri

2023 Eğitim Vizyonu’nunda belirtildiği üzere gibi ilkokul ve ortaokullarda bazı yeniliklere ve düzenlemelere gidilmiştir. Bu kapsamda,222 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu ile 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanununda ilkokula kayıt yaşı ile ilgili olarak değişiklik yapılmıştır. Kanun değişikliğine uygun olarak 26.07.2014 tarihli ve 29072 sayılı Resmi Gazete’de yayımlanan Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları yönetmeliğinde değişiklik yapılmıştır. Yönetmelikte öncelikle ilkokula başlama yaşı, ara tatil ve mesleki çalışmalar, teneffüs süreleri ve blok ders, müdür yardımcısı ve öğretmenlerin nöbet görevleri ile okul öncesi eğitimde eğitime erişim modelleri ile ilgili düzenlemeler yapılmıştır. Ayrıca okuldan öğrenim belgesini alamayan veya kaybeden ancak bitirdiği okuldan farklı şehirde oturan kişilerin öğrenim belgesini temin etmesine yönelik düzenlemeler yapılmıştır.

36


İlkokula Başlama Yaşı: Eylül ayı sonu itibariyle 69 ayını dolduran çocuklar ilkokul birinci sınıfa kaydedilmiştir. Ancak çocuğun gelişim durumuna bağlı olarak okula erken başlama veya kaydın ertelenmesine imkân sağlanmıştır. Çocuğun gelişim durumuna göre eylül ayı sonu itibariyle 66, 67 ve 68 aylık çocuklar velisinin yazılı isteği ile ilkokul birinci sınıfa kaydedilebilecektir. Ayrıca eylül ayı sonu itibariyle 69, 70 ve 71 aylık olan çocuklara da velisinin yazılı talebi ile okul öncesi eğitime yönlendirilmesi veya kayıtlarını bir yıl erteleyebilmesi imkânı verilmiştir. Velilerden kayıt erteleme için sağlık raporu istenmemesi yönünde değişiklik yapılmıştır.

Ara Tatil ve Mesleki Çalışmalar: Yönetmelik değişikliği ile çalışma takvimine ara tatillerin eklenmiş ve bu sayede okul zamanlarının daha dengeli hâle gelmesi sağlanmıştır. Yaz tatili süresi öğrencilerin öğrenme motivasyonlarını kaybedecek kadar okuldan uzaklaşmamaları için iki hafta kısaltılmıştır. Yaz tatilinden alınan iki hafta her dönem için birer haftalık ara tatil olacak şekilde düzenlenmiştir. Bu ara tatillerde yönetici ve öğretmenler kendi okullarında mesleki çalışmalarını yürüteceklerdir.

Teneffüs Süreleri ve Blok Ders: Yönetmelikte yapılan bir diğer değişiklik ise çocuğun sosyal gelişimine katkı sağlayan teneffüs sürelerinin uzatılmasıdır. Eğitimin bir parçası olarak görülen teneffüs süreleri normal eğitim yapılan okullarda en az 15 dakika, ikili eğitim yapılan okullarda ise en az 10 dakika olarak belirlenmiştir. Çocukların teneffüs ihtiyaçları ve dersleri dikkatle dinleme süreleri de göz önünde bulundurularak ortaokullarda uygulanan blok ders uygulaması yönetmelik değişikliği ile yürürlükten kaldırılmıştır.

Müdür Yardımcısı ve Öğretmenlerin Nöbet Görevi: Yönetmelik değişikliğinde

müdür yardımcısı ve öğretmenlerin nöbet görevi kapsamlı şekilde ele alınmış, okul öncesi eğitimi öğretmenlerinin nöbet tutacakları yere, hamile öğretmenlerin nöbet görevlerine, özel eğitim sınıflarında görevli özel eğitim öğretmenlerinin nöbet görevlerine açıklık getirilmiştir. Normal eğitim yapılan okullarda öğle arasında yapılan nöbet görevi nöbetçi öğretmenlerin dinlenme süreleri göz önünde bulundurularak dönüşümlü ve dengeli olacak şekilde okul idaresi tarafından düzenlenmesine yönetmelikte yer verilmiştir. Engelli öğretmenlere ve bakmakla yükümlü olduğu birey bulunanlara bu durumlarından dolayı hayatlarını kolaylaştırmak amacıyla nöbet görevi verilmeyecektir. Ancak bu durumdaki öğretmenlere, nöbet görevi istekleri göz önünde bulundurularak gün tercihlerine göre verilebilecektir.

Okul Öncesi Eğitime Erişim Modelleri: Yapılan değişiklik ile okul öncesi eğitimde

fırsat eşitliğini artırmak için okul öncesi eğitime erişim modelleri uygulanacaktır. Gezici öğretmen sınıfı, gezici sınıf, taşıma merkezi ana sınıfı, yaz eğitimi ve benzeri okul öncesi eğitime erişimi arttırmak için Bakanlığımızca çeşitli modeller geliştirilmiştir. Okul öncesi eğitim kurumu bulunmayan, yeteri kadar çocuk olmadığı için eğitim kurumu açılamayan, nüfusu az ve dağınık kırsal yerleşim yerlerindeki çocukların okul öncesi eğitim almalarını sağlamak amacıyla yaz aylarını da kapsayacak şekilde esnek eğitim saat ve zamanlı, toplum temelli, ücretsiz eğitim veren taşıma merkezi ana sınıfı, ve gezici öğretmen sınıfı uygulaması tasarlanmış olup pilot uygulaması yapılmıştır. Gezici otobüs içerisinde ücretsiz okul öncesi eğitim hizmeti vermek amacıyla gezici sınıf uygulaması gibi benzeri okul öncesi eğitim

37


modelleri ise hâlen devam etmektedir. Bu modellerin uygulanmasıyla, okul öncesi eğitimde okullaşma oranlarının artırılması da hedeflenmektedir.

B. AMAÇ VE HEDEFLER

1. Birimin Amaç ve Hedefleri Temel Eğitim Genel Müdürlüğünün amaç ve hedefleri aşağıda yer almaktadır.

Amaç:

İnsan yaşamının bütün evrelerini zihinsel, bedensel, duygusal gelişim yönünden etkileyen ve bilimsel gelişmelerle önemi gittikçe anlaşılan okul öncesi eğitimi yaygınlaştırarak; çağ nüfusunun temel yaşam becerilerini edinmesini, ilkokula hazırlanmasını, elverişsiz çevreden gelen çocuklar için ortak bir yetiştirme ortamı oluşturulmasını, Türkçenin doğru ve güzel konuşulmasını sağlamak ile her bireyin iyi bir vatandaş olması için Atatürk ilkelerine bağlı, bilimsel düşünceyi rehber edinmiş, demokrasi kültürü ve değerlerini benimsemiş, insan haklarına saygılı, ruhsal, bedensel ve zihinsel yönden sağlıklı ve dengeli yetişmiş, çevreye duyarlı ve özgüveni gelişmiş bireyler yetiştiren bir ilköğretim eğitimini her Türk vatandaşına fırsat ve imkân eşitliği içinde sunmaktır.

Hedefler:

1. Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.

2. Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.

3. Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir. 4. Tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliklerinin

belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesi için etkin bir ölçme ve değerlendirme sistemi kurulacaktır.

5. Her çocuğun ilkokula başlamadan önce en az 1 yıl okul öncesi eğitim almasını sağlamak.

6. Dezavantajlı ailelerin çocuklarının okul öncesi eğitimlerini desteklemek için kırtasiye, eğitim materyali ve beslenme desteği vermek.

38


Tablo 7: Birim Temel Amaç ve Hedefleri

MEB 2019-2023 Stratejik Planı Amaç Hedefleri ile 2019 Yılı

Performans Hedef ve Göstergeleri

Hedef No

Gösterge No

Gösterge İfadesi

Stratejik Plan Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

1.2 1.2.1 Bir eğitim ve öğretim döneminde bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif alanlarda en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı (%)

1.2.2 Öğrenci başına okunan kitap sayısı

Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

3.1 3.1.1 3-5 yaş grubu okullaşma oranı (%)

3.1.2 Şartları elverişsiz öğrencilere beslenme ve araç gereç yardımı yapılmasına ilişkin sistem kurulması (%)

3.1.3 İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış olanların oranı (%)

3.1.4 Erken çocukluk eğitiminde desteklenen şartları elverişsiz öğrenci sayısı

3.1.5 Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerin uyumunun sağlanmasına yönelik öğretmen eğitimlerine katılan okul öncesi öğretmeni oranı (%)

3.2 3.2.2 Temel eğitimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%)

3.2.3 Temel eğitimde okullaşma oranı (%)

3.3 3.3.1 Eğitim kayıt bölgelerinde kurulan okul ve mahalle spor kulüplerinden yararlanan öğrenci oranı (%)

3.3.2 Birleştirilmiş sınıfların öğretmenlerinden eğitim faaliyetlerine katılan öğretmenlerin oranı (%)

3.3.3 Destek programına katılan öğrencilerden hedeflenen başarıya ulaşan öğrencilerin oranı (%)

39


Performans Programı 2019 yılında öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere katılımı artırılacak ve etkin bir ölçme ve değerlendirme sistemi kurulacaktır.

2 2.1 Bir eğitim ve öğretim döneminde bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif alanlarda en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı (%)

2.2 Öğrenci başına okunan kitap sayısı

2019 yılında erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacaktır.

9 9.1 3-5 yaş grubu okullaşma oranı (%)

9.2 Şartları elverişsiz öğrencilere beslenme ve araç gereç yardımı yapılmasına ilişkin sistem kurulması (%)

9.3 İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış olanların oranı (%)

9.4 Erken çocukluk eğitiminde desteklenen şartları elverişsiz öğrenci sayısı

9.5 Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerin uyumunun sağlanmasına yönelik öğretmen eğitimlerine katılan okul öncesi öğretmeni oranı (%)

2019 yılında İlkokul ve ortaokullar başta olmak üzere devamsızlık oranları azaltılacak, okullaşma oranları artırılacak ve gelişimsel açıdan yeniden yapılandırılacaktır.

10 10.2 Temel eğitimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%)

10.3 Temel eğitimde okullaşma oranı (%)

2019 yılında öğrencilerin çok yönlü gelişimini desteklemek üzere yenilikçi uygulamalar hayata geçirilecektir.

11 11.1 Eğitim kayıt bölgelerinde kurulan okul ve mahalle spor kulüplerinden yararlanan öğrenci oranı (%)

11.2 Birleştirilmiş sınıfların öğretmenlerinden eğitim faaliyetlerine katılan öğretmenlerin oranı (%)

2. Temel Politika ve Öncelikler

Bakanlığımızın eğitim politikaları ve öncelikleri; öğrencilerimizin millî, manevi, evrensel değerlere sahip; hem akademik hem de sosyal anlamda başarılı olabilen; teknolojik gelişmelere uyum sağlayabilen; kendisine, toplumuna ve farklı kültürlere karşı yüksek düzeyde farkındalıkla saygı duymayı başarabilen, hayata hazır, mutlu ve sağlıklı bireyler yetişmesini sağlamaktır.

40


Milli Eğitim Bakanlığı Temel Eğitim Genel Müdürlüğü’nün temel görevleri 10.07.2018 tarihli ve 30474sayılı Resmi Gazete’de yayımlanarak yürürlüğe giren Cumhurbaşkanlığı Teşkilatı Hakkında Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi’ne göre belirlenmiştir.

Temel Eğitim Genel Müdürlüğünün görev ve yetkileri şunlardır:

a) Okul öncesi ve ilköğretim okul ve kurumlarının yönetimine ve öğrencilerinin eğitim ve öğretimine yönelik çalışmalar yapmak ve belirlenen politikaları uygulamak,

b) Okul öncesi ve ilköğretim okul ve kurumlarının eğitim ve öğretim programlarını, ders kitaplarını, eğitim araç-gereçlerini hazırlamak veya hazırlatmak ve Talim ve Terbiye Kuruluna sunmak,

c) İlköğretim öğrencilerinin barınma ihtiyaçlarının giderilmesi ve maddî yönden desteklenmesi ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

ç) Bakan tarafından verilen diğer görevleri yapmak.

Genel Müdürlüğün bu temel görevlerinin yanı sıra 2023 Vizyon Belgesi ve 11. Kalkınma Planında yer alan temel politika ve öncelikleri ise;

2023 Eğitim Vizyonu

1. Erken çocukluk eğitiminden başlanarak üst öğrenim kademelerinde de devam edecek şekilde, çocukların tüm gelişim alanlarının izlenmesi, değerlendirilmesi ve iyileştirilmesine yönelik e-portfolyo, çocuğa ait verilerin korunması esasıyla oluşturulacaktır.

2. Tüm çocuklarımızın sosyal, sportif ve kültürel etkinlikleri e-portfolyo içerisinde derlenecektir.

3. Yabancı dil eğitimi, öğrenci merkezli bir yaklaşımla, öğrencilerin bilişsel düzeylerine uygun metodolojiler kullanılarak ele alınacaktır.

4. Disiplinler arası yaklaşımla Matematik, fen, sosyal bilgiler ve görsel sanatlar gibi farklı disiplinlerin, İngilizce dil eğitimine entegrasyonu sağlanarak, öğrencilerin yabancı dili kullanımlarını farklı alanlara aktarmaları mümkün kılınacaktır.

5. Okul ve program türlerine göre yabancı dil beceri ve ihtiyaçları yapılandırılacaktır.

6. Öğretim programlarının ülke sathında tek tip olarak uygulanmasından vazgeçilecektir.

7. Zorunlu Seçmeli yabancı dil dersleri ihtiyaçlar doğrultusunda tanzim edilecektir.

8. Ders saati sürelerine ilişkin esnekleştirilmiş düzenlemeler yapılacaktır.

9. Kademelere göre farklılaşan içerik, yöntem ve teknikler tasarlanacaktır.

10. 4. sınıflarda video oyunları, şarkılar, interaktif etkinlikler, interaktif oyunlar ve hikâyeler yer alacaktır.

41


11. 5-8. sınıflarda her bir öğrencinin bireysel gereksinimine cevap verecek şekilde seviyelendirilmiş çevrim içi hikâye kitaplarına, yazma etkinlikleri, kelime çalışmaları vb. çalışmaları yapmalarına imkân veren öğrenme kaynakları sağlanacaktır.

12. İlkokul derslerinin kazanımı hâline getirilmiş olan güvenli internet, siber güvenlik, siber zorbalık ve veri güvenliği gibi kavramların izleme ve değerlendirme çalışmalarıyla erişi ve edinimleri takip edilecek, gerekli iyileştirmeler yapılacaktır.

13. 5 yaş zorunlu eğitim kapsamına alınacaktır.

14. Kırsal ve düşük yoğunluklu yerleşim bölgelerindeki çocuklar için esnek zamanlı ve alternatif erken çocukluk eğitimi modelleri uygulanacaktır.

15. Şartları elverişsiz yerleşim birimlerindeki çocukların beslenme ihtiyaçları karşılanacaktır.

16. Şartları elverişsiz hanelerdeki çocukların erken çocukluk eğitiminde araç gereç ihtiyaçları karşılanacaktır.

17. Erken çocukluk eğitiminde, yoksul hane halkına çocuk gelişimini destekleyici temel materyaller sağlanacaktır.

18. Toplum temelli erken çocukluk hizmetlerinin yaygınlaştırılması bağlamında merkezler, atölyeler ve gezici otobüs sınıflar devreye sokulacaktır.

19. Resmî ve özel, farklı kurum ve kuruluşların inisiyatifinde yürütülen her yaş grubundaki tüm erken çocukluk eğitim hizmetlerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve iyileştirilmesine yönelik ortak kalite standartları oluşturulacak ve uygulamalar izlenecektir.

20. Çocukla ilgili tüm yerel kurum ve kuruluşlar harekete geçirilecek ve tamamlayıcı bir iş birliği çerçevesi teşvik edilecektir.

21. Göçmen, geçici koruma altındaki ve mevsimlik tarım işçisi çocuklarla okulsuz köy ve köy altı yerleşim yerlerindeki çocukların bulunduğu okullarda hızlandırılmış, yoğun ve bir arada yaşamı destekleyici müfredatlar oluşturulacaktır.

22. İlkokul müfredatları çocukların ilgi, yetenek ve mizaçlarına uygun olarak iyileştirilecektir.

23. İlkokul ve ortaokullarda çocuğun bütüncül gelişimi esas alınarak, ders sayısı ve ders çizelgesi hafifletilip yeniden yapılandırılacaktır.

24. Ders çizelgeleri ilkokul ve ortaokul için ayrı ayrı düzenlenecektir.

25. İlkokullarda not yerine, çocukların gelişimsel özellikleri dikkate alınarak çok yönlü değerlendirme sistemi kurulacaktır.

26. İlkokullarda teneffüs ve serbest etkinlik saatleri yeniden düzenlenecektir.

27. Tüm temel eğitim kurumlarında çocukların düşünsel, duygusal ve fiziksel

42


ihtiyaçlarını destekleyen “Tasarım-Beceri Atölyeleri” kurulacak ve ulusal standartları oluşturulacaktır.

28. İlkokul ve ortaokullarda çocukların izleme ve değerlendirilmesinde e-portfolyo temelli bir gelişimsel izleme raporu kullanılacaktır.

29. Ortaokul, çocuğun somuttan soyuta geçtiği bir kademe olarak kavramsal öğrenmenin geliştirileceği bir dönem olacaktır.

30. Yardımcı kaynak ihtiyacını büyük ölçüde ortadan kaldıracak düzenlemeler yapılacaktır.

31. Çocukların kendi bölgelerinin üretim, kültür, sanat ve coğrafi kapasitesini keşfetmesine, bitki ve hayvan türlerini, yöresel yemeklerini, oyunlarını ve folklorunu tanımasına, derslerle bütünleşik veya ders dışı etkinlik olarak ağırlık verilecektir.

32. Okulların, bölgelerindeki bilim merkezleri, müzeler, sanat merkezleri, teknoparklar ve üniversitelerle iş birlikleri artırılacaktır.

33. Yatılı okulların imkânlarından faydalanılarak çocukların yaz dönemlerinde bölgesel değişim programlarına katılımına yönelik çalışmalar yapılacaktır.

34. Eğitim kayıt bölgelerinde okul-mahalle spor kulüpleri kurulacaktır. İlgili spor dalında yetenekli olan çocukların öğleden sonra spor kulüplerinde yoğunlaştırılmış antrenmanlara katılımı için gereken yapı kurulacaktır.

35. Mevcut ödev verme uygulamaları, öğrenmeye katkısı açısından yeniden yapılandırılacaktır.

36. Öğrencilerin sosyal girişimcilikle tanışarak toplumsal problemlere çözüm arama motivasyonu kazanması desteklenecektir.

37. Okul bahçelerinin “Tasarım-Beceri Atölyeleri” ile bağlantılı olarak yeniden tasarlanıp yaşam alanlarına dönüştürülmesi sağlanacaktır.

38. Şartları elverişsiz okullar kaynak planlanmasında öncelikli hâle getirilecektir.

39. Okul Gelişim Planları’nı izleme çalışmalarında hedefledikleri başarıyı gösteremediği belirlenen okullardaki öğrencilerin akademik ve sosyal gelişimleri için destek programları uygulanacaktır.

40. Birleştirilmiş sınıf uygulaması yapan okulların ihtiyaçları doğrultusunda öğretmen eğitimi yapılacak ve öğrenciler için ek eğitim materyali desteği sağlanacaktır.

43


2019-2023 11. Kalkınma Planı

1. İlk, orta ve yükseköğretim kurumlarında finansal okuryazarlık eğitimi yaygınlaştırılacak, söz konusu eğitimin, yaygın eğitim kapsamında yetişkinlere de verilmesi sağlanacaktır.

2. Erken çocukluk eğitiminde 5 yaş zorunlu eğitim kapsamına alınacak, esnek zamanlı ve alternatif erken çocukluk eğitim modelleri oluşturulacak; bu amaçla ihtiyaç duyulan ilave derslikler yapılacaktır.

3. Tüm eğitim kademelerinde okullaşma ve tamamlama oranları artırılacak, devamsızlık oranları azaltılacaktır.

4. Çocukların ruhsal ve bedensel gelişimlerini gözeten eğitim ortamları oluşturulacaktır.

5. Tüm eğitim kademelerinde öğrencilerin ilgi ve yeteneklerine uygun tasarım ve beceri atölyeleri kurulacaktır.

6. Öğrencilerin akademik ve sosyal gelişimleri için destek programları uygulanacaktır.

7. Tüm eğitim kademelerinde okulların niteliği ve imkânları artırılarak okullar arası başarı farkı azaltılacaktır.

8. Öğretim programları esnek, modüler ve uygulamalı yapıya kavuşturulacaktır.

9. Tüm eğitim kademelerinde öğrencilerin matematik ve Türkçe yeterlilikleri artırılacaktır.

10.Matematik ve Türkçe öğretim programları güncellenecektir.

11.Matematik ve Türkçe öğretmenlerinin yeni öğretim programlarına uyumunun sağlanabilmesi için hizmet içi eğitimler uygulanacaktır.

12.Temel eğitim ve ortaöğretim kademesinde ders çizelgeleri yeniden yapılandırılacaktır.

13. Yabancı dil eğitimine ilişkin materyaller zenginleştirilecek, dinleme, konuşma, okuma ve yazma alanlarındaki becerilerin tümünü ölçmeye yönelik sistem geliştirilecektir.

14. Sınıf öğretmenlerinin yan alan ve mesleki rehberlik becerileri geliştirilecektir.

15. Yabancı dil öğretmenlerinin niteliklerini artırmaya yönelik hizmet içi eğitimler düzenlenecektir.

16. Sahip oldukları koşul ve öncelikler dâhilinde okulların gelişimleri izlenecek ve değerlendirilecektir.

17. Okul gelişim planı hedefleriyle uyumlu ve fırsat eşitliği temelinde okulların gelişimini destekleyecek biçimde kaynak tahsis edilecek ve hesap verebilirlik düzeyi artırılacaktır.

44


18. Öğretmen-veli-okul arasındaki etkileşim ve uyum güçlendirilecektir.

19. Öğretmene ve öğrenciye yönelik fiziksel ve duygusal şiddet önlenecek, madde ve teknoloji bağımlılığı ile mücadele edilecek, sağlıklı yaşam kültürü konularında aile farkındalığı artırılacaktır.

20. Her öğrencinin akademik ve diğer faaliyetlerine ilişkin kayıtların tutulduğu e-dosya oluşturulacaktır.

21. Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif ve toplum hizmeti alanlarındaki etkinliklere katılımları desteklenecek, öğrenci yeterliliği üzerindeki etkisi izlenecektir.

22. Eğitimin tüm kademelerinde ev içi sorumlulukların adil paylaşımı konusunda sorumluluk bilincini yükseltici eğitim faaliyetleri düzenlenecektir.

23. Kadınların ve kız çocuklarının eğitimin tüm kademelerinde kayıt, devam ve tamamlama oranları artırılacaktır.

24. Erken çocukluk dönemi bakım ve eğitim hizmeti veren kurumlar açısından ortak bir düzenleme yapılacak, bu kurumların açılmasına ve faaliyet göstermesine yönelik kriterler hizmet çeşitliliğine imkân tanıyacak şekilde belirlenecektir.

25. Erken çocukluk dönemi bakım ve eğitim hizmeti veren kurumların sayıları artırılacak ve hizmet sunum modelleri çeşitlendirilecek, denetimleri artırılacaktır.

26. Çocukların sportif, sanatsal, kültürel ve bilimsel aktivitelere yönelmesini özendirmeye yönelik uygulamalar geliştirilecektir.

27. Gönüllülük faaliyetleri hakkında çocuklar, aileler ve öğretmenler bilinçlendirilecek ve çocuklar bu faaliyetlere yönlendirilecektir.

28. Mevcut destekler de dikkate alınarak farklı alanlarda başarılı ve yetenekli olan ancak maddi imkânsızlıkları nedeniyle bu alanlarda ilerleyemeyen çocuklara yönelik destekler geliştirilecektir.

29. Okullarda ve sosyal hizmet merkezlerinde sağlık, beslenme, hukuk ve sosyal medya okuryazarlığı becerilerini güçlendirecek program ve faaliyetler yürütülecektir.

30. Gençlerin sportif, kültürel ve sanatsal aktiviteler ile özellikle fen, teknoloji, mühendislik ve matematik alanlarına yönelmesini özendirecek programlar geliştirilecektir.

31. Gençlerin okuma, anlama ve düşünme yetileri ile liderlik becerilerinin artırılmasına yönelik faaliyetler yaygınlaştırılacaktır.

32. Ders dışı zamanlarda gençlerin fiziksel, sosyal, sanatsal, sportif, bilişsel ve kültürel gelişimlerini destekleyici faaliyetlerin okullarda sunulmasına yönelik bir model geliştirilecek, bu model içerisinde kurgulanan hizmetler okulların fiziki ve insan kaynağı kapasiteleri ile maddi imkânları geliştirilerek ilgili kurumlar tarafından sunulacaktır.

45


33. Kültür ve sanatın bir yaşam alışkanlığı olarak gelişmesi için erken yaşlardan itibaren kültür ve sanat eğitimi verilecektir.

34. Spor eğitimi, okul öncesinden başlayarak ilk ve ortaöğretim kademelerinde yaygınlaştırılacak, okul spor müsabakaları faaliyet çeşitliliği ile okul spor kulübü sayısı artırılarak çocukların farklı spor branşlarına yönlendirilmesi sağlanacaktır.

C. FAALİYETLERE İLİŞKİN BİLGİ VE DEĞERLENDİRMELER

1. Mali Bilgiler

a) Bütçe Uygulama Sonuçları

Tablo 8: Kullanılan Kaynaklar Tablosu

Bütçe Gider Türü

2018 2019 Ödenek Miktarı

Harcama Ödenek Miktarı

Harcama

01-Personel Gideri 36.119.079,000 36.851.782,266 24.344.908,213 44.230.758,229 02- SGK Gideri 5.405.612,000 5.571.471,396 4.596.374,000 6.769.028,317 03- Mal ve Hizmet Alımları

1.252.615,810 1.250.047,395 1.111.704,500 1.107.573,754

05- Cari Transferler

428.355,791 400.161,264 507.434,400 506.647,274

06- Sermaye Giderleri

4.637.283,947 4.106.507,013 209.268.428 209.263,814

07- Sermaye Transferleri

--- --- --- ---

TOPLAM 47.842.946,55 48.179.969,33 239.828.849,11 52.823.271,39

Tablo 9: Kullanılmayan Kaynaklar Tablosu

Bütçe Gider Türü

2018 2019 Ödenek Miktarı

Tenkis Miktarı

Ödenek Miktarı

Tenkis Miktarı

01-Personel Gideri 36.119.079,000 14.159,282 24.344.908,213 10.089,113 02- SGK Gideri 5.405.612,000 9.688,604 4.596.374,000 566,106 03- Mal ve Hizmet Alımları

1.252.615,810 28.601,726 1.111.704,500 17.991,776

05- Cari Transferler

428.355,791 4.906,800 507.434,400 1.132,393

06- Sermaye Giderleri

4.361.883,947 347.318,237 209.268,428 2.889,752

07- Sermaye Transferleri

--- --- --- ---

TOPLAM 47.567.546,55 404.674,65 30.769.689,54 32.669,14

46


Tablo 10: Kullanılan Diğer Kaynaklara İlişkin Bilgiler

Kaynak sağlanan proje veya çalışmaya ilişkin bilgiler

2018 Yılı Kullanılan

Kaynak Miktarı

2019 Yılı Kullanılan

Kaynak Miktarı

• İYEP İzleme ve Değerlendirme Çalışmaları (Bağımsız Araştırma)

• İYEP Çalıştayı (Ölçme Değerlendirme Araçları ve Materyal Güncelleme Çalıştayı)

• Kamu Spotunun Hazırlanması • İYEP Çalıştayı (Materyal Güncelleme

Yönerge ve e-Okul Çalıştayı) • İYEP Materyallerinin Grafik Tasarım ve

Redaksiyonlarının Yapılması (TTKB Onayı Sonuna Kadar)

• Nihai İYEP Değerlendirme Çalıştayı İYEP Materyallerinin Basım ve Dağıtımı

Gerçekleşen harcama miktarı 653.351 TL (UNICEF’in finansal desteği)

Gerçekleşen harcama miktarı 5.379.765 TL(UNICEF’in finansal desteği)

2019 yılı kullanılan ikinci kaynak miktarında tamamlanan faaliyetler;

• İlkokullarda Yetiştirme Programı Tanıtım Toplantısı (315.089,67 ₺)

• İlkokullarda Yetiştirme Programı Bilgilendirme Toplantısı (302.863,64 ₺)

• İlkokullarda Yetiştirme Programı Eğitici Semineri (273.464,74 ₺)

Devam eden faaliyetler;

• İlkokullarda Yetiştirme Programı Saha Ziyaretleri

• İlkokullarda Yetiştirme Programı Psikosoyal Destek Bilgilendirme, Değerlendirme ve İnceleme Çalıştayları

2019 Yılı Kullanılan 2.Kaynak Miktarı 2019 yılı içerisinde kullanılan ancak 2020 Şubat ayı itibariyle tamamlanacak kullanılmaya devam eden kaynak miktarı 1.387.427,28 TL olup faaliyetler devam etmektedir. (UNICEF’in finansal desteği)

Engeli Olan Çocuklar İçin Kapsayıcı Erken Çocukluk Eğitimi Projesi: Bu proje ile engeli olan çocukların kapsayıcı eğitim bağlamında tüm çocuklarla beraber kullanabilecekleri materyaller geliştirilmiş ve 2019 Ekim ayında Proje materyalleri sahada uygulanmaya başlamıştır. Proje kapsamında 143 öğretmen eğitici, eğitmeni olarak yetiştirilmiş ve bu öğretmenler aracılığıyla 6 ilde 1250 öğretmene kapsayıcı eğitim konusunda eğitimler verilmiştir. Proje kapsamında yönetici ve veli

Proje kapsamında 2019 yılında bütçe harcaması; 1,871,763,40 Avro = 12.447.224 TL 30 Ocak kuru (6.65 baz

47


bilgilendirme seminerleri düzenlenmiştir. 6 ilde engeli olan çocuklar ile tipik gelişim gösteren akranlarının bir arada oyunlar oynayabileceği çocuk şenlikleri düzenlenmiştir. Proje izleme ziyaretleri gerçekleştirilerek proje uygulama sürecine ilişkin geribildirimler alınmıştır.

alınarak hesaplanmıştır.)

Temel Eğitimde Demokrasi Kültürünün Güçlendirilmesi Projesi: Avrupa Birliği ve Avrupa Konseyi (AK) ortak finansmanı ile Temel Eğitimde Demokrasi Kültürünün Güçlendirilmesi Projesi 2 Ağustos 2018 tarihinde resmî olarak imzalanmış ve Genel Müdürlüğümüz ile Avrupa Konseyi arasında doğrudan sözleşme usulüyle uygulamaya konulmuştur. Projenin amacı demokratik okul kültürü uygulamalarını güçlendirmek ve mevcut uygulamaların sürekliliğini sağlamaktır. Proje ile temel eğitim kurumlarına devam eden öğrencilerin yanı sıra okullarda görev yapan tüm personel ve ailelerin de proje sürecine dâhil edilerek toplumun genelinde demokratik kültür uygulamalarının güçlendirilmesi hedeflenmektedir. Proje; Adana, Aydın, Burdur, Çanakkale, Iğdır, Kars, Muğla, Sinop, Sivas ve Yozgat olmak üzere 10 ilde toplamda 110 okulda uygulanacaktır. Genel Müdürlüğümüz sayfasında yayınlanan duyuru ile okulların gönüllülük esasına ve okul beyanlarına binaen belirleneceği pilot illere bildirilmiştir. Başvurular Genel Müdürlüğümüz ve Avrupa Konseyi temsilcilerinden oluşan tarafsız bir komisyon tarafından değerlendirilmiş ve projenin pilot okulları belirlenmiştir.

Proje kapsamında 2019 yılında bütçe harcaması; 1.224.671 Avro 8.144.082TL 30 Ocak kuru (6.65 baz alınarak hesaplanmıştır.)

Bilim Seti Bağışlama İş Birliği Protokolü 2.340.000*

Okul Öncesi Eğitimin Geliştirilmesi Projesi (MEB-UNICEF 2018-2020 Ülke Eylem Planı kapsamında)

731.950 TL

1.196.880 TL

2019 yılı kullanılan kaynak miktarında tamamlanan faaliyetler;

• Birleştirilmiş Sınıf Uygulaması Materyal Hazırlık Planlama Toplantısı

• Birleştirilmiş Sınıf Uygulaması Öğrenci Materyali Hazırlık Çalıştayı

• Materyallerin Hazırlanmasına Yönelik İl Ziyaretleri

2019 yılı içerisinde kullanılan kaynak miktarı 76.260 TL

2020 Yılı devam eden faaliyetler; • Materyallerin Hazırlanmasına Yönelik İl

Ziyaretleri

2019 yılı içerisinde kullanılan ancak 2020 Nisan ayı itibariyle

48


• Birleştirilmiş Sınıf Uygulaması Öğrenci Materyali Birinci Değerlendirme Çalıştayı

• Birleştirilmiş Sınıf Uygulaması Öğrenci Materyali İkinci Değerlendirme Çalıştayı

• Birleştirilmiş Sınıf Uygulaması Öğrenci Materyali Ekip Dışı Değerlendirme Çalıştayı

• Materyalin Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığından Gelen Rapora Göre Düzeltilmesi

• Materyalin Hazırlık Sürecine Yönelik Görsel Üyelik, yazılım ve Donanım İhtiyaçlarının Karşılanması

tamamlanacak kaynak miktarı 1.252.900 TL olup faaliyetler devam etmektedir.

TOPLAM 1.385.301 TL 30.531.649 TL * Kullanılan kaynağa ilişkin nihai rapor ilgili Dernekten alınmamış olup Aralık 2019 itibarıyla kullanılan kaynağı gösterir.

49


2. Performans Bilgileri

a) Performans Hedef ve Göstergeleri Gerçekleşme Durumları

Tablo 11: Performans Hedefleri Bazında İzleme ve Değerlendirme Tablosu

Performans Hedefleri Bazında İzleme ve Değerlendirme Tablosu

Yıl/Dönem 2019 Birim Adı 13 - MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Performans Hedefi

2/2019 yılında öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere katılımı artırılacak ve etkin bir ölçme ve değerlendirme sistemi kurulacaktır.

Sıra

Performans Göstergeleri

Gerçekleşme Gerçekleşme

Durumu (c)

Hedef (a)

I. Üç Aylık

II. Üç Aylık

III. Üç

Aylık

IV. Üç Aylık Kümülatif

1 Bir eğitim ve öğretim döneminde bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif alanlarda en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı (%) –İlkokul

71,10 61,28

61,28

2 Bir eğitim ve öğretim döneminde bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif alanlarda en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı (%) - Ortaokul

78,29 57

57

3 Öğrenci başına okunan kitap sayısı - İlkokul

24 24,43 24,43

4 Öğrenci başına okunan kitap sayısı - Ortaokul

9 8,88 8,88

Değ

erle

ndir

me Bir eğitim ve öğretim döneminde bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif alanlarda en az

bir faaliyete katılan öğrenci oranı (%): Bu göstergeye yönelik daha önceki yıllarda Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurum Standartları Sisteminden (İKS) veri alınırken bu yıl itibari ile Sosyal Etkinlik Modülü üzerinden alınmaktadır. Daha önceki yıllara göre göstergedeki göreli düşüşün sebebinin bu değişiklikten kaynaklandığı düşünülmektedir.

50




9/2019 yılında erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacaktır.

Sıra



Durumu (c)

Hedef (a)

I. Üç Aylık

II. Üç Aylık

III. Üç

Aylık


1 3-5 yaş grubu okullaşma oranı (%)

49,50 44,05 44,05

2 Şartları elverişsiz öğrencilere beslenme ve araç gereç yardımı yapılmasına ilişkin sistem kurulması

10 10 10

3 İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış olanların oranı (%)

70 70,47

70,47

4 Erken çocukluk eğitiminde desteklenen şartları elverişsiz ailelerin oranı (%)

2 2 2

5 Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerin uyumunun sağlanmasına yönelik öğretmen eğitimlerine katılan okul öncesi öğretmeni oranı (%)

20 1,87 1,87

Değ

erle

ndir

me

1-Türkiye'de okul öncesi eğitime gereken önemin geç verilmesi ve yıllarca okul öncesi eğitim kurumlarının çalışan annelerin bakım ihtiyaçlarını karşılama yeri olarak görülmüş olması nedeniyle 2002 yılına geldiğinde okul öncesi eğitimde okullaşma oranı %11'de kalmıştır. 2002 yılından itibaren her çocuğun en az bir yıl okul öncesi eğitim alması Bakanlığımızın öncelikli politikalarından olmuş, bu sayede günümüzde 5 yaşta bu oran brüt olarak %85,22'ye ulaşmıştır. 2018-2019 eğitim öğretim yılında 31 813 okul öncesi eğitim kurumunda 1 564 813 çocuk eğitim görmekte olup sadece bir önceki eğitim öğretim yılına göre 63 725 çocuk daha okul öncesi eğitim almıştır. Bu sayı birçok Avrupa ülkesinin 5 yaş çağ nüfusuna eşittir.

51


Kısacası 2002 yılından önce okul öncesi eğitime geç önem verilmesi ve nüfusun çok yüksek olması sebebiyle okul öncesi eğitimde kapasite sorunu yaşanmış olup bunu aşmak için Bakanlığımızca pek çok çalışma yapılmış, kısa sürede büyük ilerleme kaydedilmiş olsa bile hedefe ulaşılamamıştır. 2- 2023 Eğitim Vizyonunda yer alan “Erken çocukluk eğitiminde yoksul hane halkına çocuk gelişimini destekleyici temel materyaller sağlanacaktır.” Hedefi kapsamında dezavantajlı çocukların ailelerine dağıtılması planlanan okul öncesi eğitim materyal setinin içerik hazırlama çalışmaları tamamlanmış ve 2019-2020 eğitim öğretim yılında 500 dezavantajlı aileye dağıtılarak pilot uygulama yapılmaya başlanmıştır. Bu uygulama kapsamında şube müdürleri, okul müdürleri ve okul öncesi öğretmenleri ile yapılan toplantılar sonucunda dezavantajlı aileler belirlenmiştir. 3- Bir sonraki yıl ilkokula başlayacak olan tüm çocuklar adrese dayalı kayıt sistemine ile e-Okul'da en yakın okul öncesi eğitim kurumunun aday kayıt ekranına girilmiş, böylece okul müdürlüklerince bu çocukların takibinin daha sağlıklı yapılması sağlanmıştır. Ayrıca yapılan kaynak aktarımları, yeni derslik yapımları ve alternatif erişim modelleri ve bilgilendirme toplantıları ile hedef gerçekleştirilmiştir. 4- 2023 Eğitim Vizyonunda yer alan “Erken çocukluk eğitiminde yoksul hane halkına çocuk gelişimini destekleyici temel materyaller sağlanacaktır.” Hedefi kapsamında dezavantajlı çocukların ailelerine dağıtılması planlanan okul öncesi eğitim materyal setinin içerik hazırlama çalışmaları tamamlanmış ve 2019-2020 eğitim öğretim yılında 500 dezavantajlı aileye dağıtılmıştır. 5- “Engeli Olan Çocuklar İçin Kapsayıcı Erken Çocukluk Eğitimi Projesi” kapsamında 2019-2020 Eğitim öğretim yılı itibariyle 90 pilot okulda (60 bağımsız anaokulu, 30 ilkokulun 1. sınıf kademesi) uygulanmaktadır. Proje kapsamında 868 adet okul öncesi öğretmeni ve 332 adet ilkokul 1.sınıf öğretmeni olmak üzere toplam 1200 öğretmene kapsayıcı eğitim uygulama eğitimi verilmiştir. Ayrıca projenin yayınlaştırılması amacıyla 143 öğretmene (90 tanesi okul öncesi öğretmeni) de eğitici eğitimi yapılmıştır. Proje faaliyetleri ve pilot uygulama hala devam etmektedir. Proje kapsamı dışında yapılması planlanan eğitim faaliyetleri tasarruf tedbirleri nedeniyle gerçekleştirilememiştir.

52



Yıl/Dönem

2019

Birim Adı 13 - MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI

Performans Hedefi

10/2019 yılında İlkokul ve ortaokullar başta olmak üzere devamsızlık oranları azaltılacak, okullaşma oranları artırılacak ve gelişimsel açıdan yeniden yapılandırılacaktır.

Sıra


Gerçekleşme Gerçekleşme Durumu (c)

Hedef (a)

I. Üç Aylık

II. Üç Aylık

III. Üç Aylık

IV. Üç Aylık

Kümülatif

1 İlkokulda 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%)

5,20 6,85 6,85

2 Ortaokulda 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı(%)

9,20 9,60 9,60


98,70 98,28 98,28


98,80 98,64 98,64

5 Tasarım ve Beceri Atölyesi kurulmasına yönelik düzenleme yapılması

40 40 40

Değ

erle

ndir

me

1-2 Devamsızlığa yol açan nedenlerin en aza indirgenmesi ve öğrencileri/velileri bilgilendirme ve bilinçlendirme konusunda çalışmalar devam etmektedir. 3-4 Gerçekleşme oranlarının hedefe ulaşması adına Genel Müdürlüğümüz tarafından UNICEF ve Cambridge Education ekibi ile iş birliği içerisinde okul dışı kalan çocukların odağa alındığı bir çalışma başlatılmıştır. 5- Tasarım ve beceri atölyesi kurulmasına yönelik gerekli çalışmalar planlandığı şekilde devam etmektedir.

53




11/2019 yılında öğrencilerin çok yönlü gelişimini desteklemek üzere yenilikçi uygulamalar hayata geçirilecektir.

Sıra



Durumu (c)

Hedef (a)

I. Üç Aylık

II. Üç Aylık

III. Üç

Aylık


1 Eğitim kayıt bölgelerinde kurulan okul ve mahalle spor kulüplerinden yararlanan öğrenci oranı (%)

2 0

0

2 Birleştirilmiş sınıfların öğretmenlerinden eğitim faaliyetlerine katılan öğretmenlerin oranı (%)

5 0

0

Değ

erle

ndir

me

1- Okullarda yeterli fiziksel ve eğitsel altyapı oluşturularak öğrencilerin spor aktivitelerine erişimlerinin sağlanması, sporun tabana yayılması, öğrencilerin erken yaşta spora yönlendirilmesi ve yetenekli öğrencilerin keşfedilmesi, beden eğitimi ve spor alanında ihtiyaç duyulan alanlar için nitelikli insan gücünün yetiştirilmesi için Bakanlığımız ile T.C. Gençlik ve Spor Bakanlığı arasında iş birliği protokolü ile eğitim kayıt bölgelerinde okul ve mahalle spor kulüpleri kurulmaya başlamış olup çalışmalar devam etmektedir. Protokol faaliyetlerinin yürütülmesinde merkezde MEB ve GSB, taşrada MEB adına MEM ve GSB adına GSİM yetkili olup Eğitim kayıt bölgelerinde okul ve mahalle spor kulüplerinden yararlanan öğrenci oranı (%) çalışmalar tamamlandıktan sonra gerçekleştirilecektir. 20108-2019 eğitim öğretim yılı e-okul Sosyal Etkinlik Modülünden alınan verilerde sportif etkinliklere katılan öğrenci sayısı 2.561.997 olmakla beraber bu sayı % 11’e tekabül etmektedir. 2- Okullar arası başarı farklılıklarının azaltılabilmesi amacıyla birleştirilmiş sınıf uygulaması yapan okullarımızdaki öğretmen ve öğrencilerimiz için ders kitaplarının yanı sıra ek eğitim materyali desteğine yönelik çalışmalar “ UNICEF-2019-ABH-130006 nolu Birleştirilmiş Sınıflara Yönelik Materyal ve Eğitim İçeriğinin Hazırlanması Projesi” kapsamında başlatılmış olup devam etmektedir. Genel Müdürlüğümüzce düzenlenecek öğretmen eğitimleri materyal hazırlık çalışmaları tamamlandıktan sonra gerçekleştirilecektir.

54


Tablo 12: Performans Göstergeleri Sonuçları Tablosu

Performans Göstergesi Sonuçları (PGS) Formu İdare Adı 13- MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI

Perf

orm

ans H

edef

i

Perf

orm

ans

Gös

terg

esi

Açıklama Hedeflenen Gösterge Düzeyi

Yıl Sonu Gerçekleşme Düzeyi

Gerçekleşme

Durumu

Baş

arılı

Mak

ul

İyile

ştir

ilm

eli

2

Bir eğitim ve öğretim döneminde bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif alanlarda en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı (%) –İlkokul

71,10

61,28

Bir eğitim ve öğretim döneminde bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif alanlarda en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı (%) - Ortaokul

78,29

57,00

Öğrenci başına okunan kitap sayısı - İlkokul 24 24,43

Öğrenci başına okunan kitap sayısı - Ortaokul 9 8,88

9

3-5 yaş grubu okullaşma oranı (%) 49,50 44,05

Şartları elverişsiz öğrencilere beslenme ve araç gereç yardımı yapılmasına ilişkin sistem kurulması

10 10

İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış olanların oranı (%)

70 70,47

Erken çocukluk eğitiminde desteklenen şartları elverişsiz ailelerin oranı (%)

2 2

Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerin uyumunun sağlanmasına yönelik öğretmen eğitimlerine katılan okul öncesi öğretmeni oranı (%)

20 1,87

10

İlkokulda 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%) 5,20 6,85

55


Ortaokulda 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı(%) 9,20 9,60



Tasarım ve Beceri Atölyesi kurulmasına yönelik düzenleme yapılması

40 40

11 Eğitim kayıt bölgelerinde

kurulan okul ve mahalle spor kulüplerinden yararlanan öğrenci oranı (%)

2 0

Birleştirilmiş sınıfların öğretmenlerinden eğitim faaliyetlerine katılan öğretmenlerin oranı (%)

5 0

b) Faaliyet ve Projelere İlişkin Gerçekleşme Durumları

1. Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Standartları (Kurum Standartları) Sistemi:

Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Standartları ilk olarak İlköğretim Kurumları Standartları (İKS) adı ile geliştirilmiştir ve 2011-2012 eğitim öğretim yılında yurt genelindeki tüm resmî ı̇lköğretim kurumları çatısı altında eğitim veren okullarda uygulanmaya başlanmıştır. Kurum Standartları okulda çocuğa yönelik sunulan her türlü eğitsel hizmete ve kurum imkânlarına ilişkin verilerin Millî Eğitim Bakanlığına bağlı tüm resmî okul öncesi eğitim ve ilköğretim kurumları ile ilçe, il ve Bakanlık düzeyinde e-Okul destekli bir yazılım aracılığıyla toplanmasını, analiz edilmesini ve değerlendirilmesini sağlayacak bir iç denetim ve öz değerlendirme sistemi olarak geliştirilmiştir.

Kurum Standartları, okullarımızın belirlenen alanlardaki mevcut durumlarının tespit edilmesi, olması gereken durum ile farkın ortaya konulması ve devamında okullarımızın taşıması gereken özelliklere ulaştırılması amacıyla okul, ilçe, il ve merkez düzeyde gerek duyulan geliştirici faaliyetlere kaynak oluşturabilmesi amacıyla tasarlanmıştır.

Kurum Standartları, Eğitim Yönetimi, Öğrenme ve Öğretim Süreçleri ve Destek Hizmetleri (Sağlık, Güvenlik, Temizlik, Beslenme) olmak üzere 3 standart alan ve bu standart alanların içerisinde yer alan 9 standart ve 36 alt standarttan oluşmaktadır.

Bu standart alanları içerik olarak;

1. Eğitim Yönetimi: Okulda veri tabanlı stratejik planlama, eğitim-öğretimin yönetimi, eğitim- öğretime erişim ve eğitim-öğretime devam ve izleme uygulamalarını;

56


2. Öğrenme ve Öğretim Süreçleri: Eğitim ortamında çocukların haklarına, gelişimine, bireysel özelliklerine ve ihtiyaçlarına yönelik olarak eğitim-öğretim yaşantılarını destekleyici uygulamaları;

3. Destek Hizmetleri: Okul ve okul çevresinde güvenlik, sağlık, beslenme ve temizlik alanlarında (aşamalı olarak) önlem alma, koruma ve geliştirme uygulamalarını konu almaktadır.

Sistem ile veri toplama işlemi gerçekleştirildikten sonra sonuçlar sistem tarafından raporlaştırılmaktadır. Kurum Standartları Analitikleri okul, ilçe/il MEM ve Bakanlık düzeyinde yetkililerin kullanımına sunulmaktadır.

Dinamik bir yapı arz eden sistem Kurum Standartları Modül içeriği öğretim sisteminde yapılan değişikliklere uygun olarak her yıl güncellenmektedir. Sistemin her yıl olduğu gibi 2018-2019 eğitim öğretim yılının Mart ayında da açılması ve eğitim öğretim sonu itibariyle de kapatılarak analitiklerin yetkililerin kullanımına sunulması planlanmaktadır.

Kurum Standartları, okul öncesi eğitim ve ilköğretim kurumları için mevcut durumu saptama, ihtiyaçları belirleme, kaynakları yönlendirme ve kurumsal gelişmeyi sağlamada kullanılacak işlevsel bir araçtır. Sistem, okul, ilçe, il ve Bakanlık düzeyinde destek ve planlamaların daha objektif ve niteliksel verilere göre yapabilmesini sağlayacak şekilde kurgulanmıştır. Sonuç olarak sistemin kaynakların etkin kullanılmasında, okullar arası kalite farklılıklarının belirlenen standartlar dikkate alınarak giderilmesinde, okulları politika üreten merkezler hâline getirilmesinde kullanılması planlanmıştır.

Diğer taraftan sistem ile daha nitelikli okullara kavuşulmasının yanı sıra;

1- Okullaşma oranlarının arttırılması, 2- Öğrenci başarısının yükseltilmesi, 3- İhtiyaçların önceliklendirilerek etkin planlamalar yapılması, 4- Bakanlığın merkezi planlamalarının daha objektif ve niteliksel verilere göre yapabilmesi, 5- Okul, ilçe ve il düzeyinde destek ve planlamalarını etkin şekilde sürdürmesi, 6- Okulları politika üreten merkezler hâline getirilmesi, 7- Bölgesel, yerel sorunların tespit edilmesi ve nedenlerine ulaşılması, 8- Maarif müfettişlerine tanılan gözlemci şifresi ile kurumların izlenmesi, 9- Güvenli okul ortamlarının oluşturulması, 10-Okul çalışanlarının rehber bir kaynak olması, 11-Okulların yeni eğitim ve öğretim yılına daha planlı hazırlık yapmaları, 12-Hizmet içi eğitim faaliyetlerinin planlanması, 13-Yapılan çalışmaların kanıt tabanlı olarak izlenmesi, 14-Okullarda iç denetim ve öz değerlendirmenin sağlanması, 15-Fırsat ve imkân eşitliğinin gözetilerek okullar arasındaki farklılıkların azaltılması, 16-Kurum rehberliğinde okulun beyan ettiği bilgilerden faydalanılması, 17-Şeffaflık ve hesap verebilirlik ilkelerinin hayata geçirilmesi de beklenmektedir.

57


2. Bilim Seti Bağışlama İş Birliği Protokolü

Çocukları bilime yaklaştırmak, onlara bilimi sevdirmek, çocukların zihinlerindeki bilim tanımını değiştirmek ve daha iyi bir dünya için geleceğin öncü yenilikçilerini yetiştirmek için Millî Eğitim Bakanlığı Temel Eğitim Genel Müdürlüğü ile Hayal Ortakları Derneği Arasında 18.06.2018 tarihinde “Bilim Seti Bağışlama” adlı iş birliği protokolü imzalanmıştır. Protokol başlangıcından 25.12.2019 tarihine kadar toplam 300 ortaokula 2924 adet bilim seti dağıtımı yapılmıştır. Hayal Ortakları Derneği tarafından 26 Ekim 2019 tarihinde İstanbul ilinde düzenlenen “Bilim Festivali-Merak Şenliği” etkinliğinde Bakanlığımıza bağlı kurumlardan Adana, Trabzon ve Denizli illerinden dört öğretmen ve altı öğrenci katılarak dağıtılan bilim setlerini kullanarak oluşturdukları projelerini sunmuşlardır.

3. Okul Dışı Öğrenme Ortamları

Hedef kapsamında Ortaöğretim Genel Müdürlüğü koordinesinde çalışmalara başlanmış olup öğretim programlarında/müfredatta yer alan kazanımların yaparak yaşayarak ve etkinlik temelli yaklaşımlarla öğrenciler tarafından edinilmesi amacıyla Ortaöğretim Genel Müdürlüğü koordinesinde Genel Müdürlüğümüz, Din Öğretimi Genel Müdürlüğü, Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü ile Özel Öğretim Kurumları Genel Müdürlüklerinden temsilcileri ile bir araya gelinerek il millî eğitim müdürlüklerine gönderilmek üzere "Okul Dışı Öğrenme Ortamları Kılavuzu" hazırlanmıştır. Ortaöğretim Genel Müdürlüğünden alınan verilere göre 66 ilde okul dışı öğrenme ortamları kapsamında çalışmalar tamamlanmış ve il müdürlükleri resmî internet sayfalarında bu çalışmaları yayınlamış, pilot okullar belirlenmiş ve okul dışı öğrenme ortamları uygulamasına başlanmıştır.

4. Okul Öncesi Eğitimde Aile Materyalleri 2023 Eğitim Vizyonunda yer alan “Erken Çocukluk Eğitim Hizmeti Yaygınlaştırılacak”

hedefi altında yer alan “Erken çocukluk eğitiminde yoksul hane halkına çocuk gelişimini destekleyici temel materyaller sağlanacaktır.” faaliyeti kapsamında Sayın Bakanımızın talimatı ile yapılan ilk çalıştayda ailelere yerilecek materyal setinin içerisinde neler olabileceği tartışılmış, 2. çalıştayda ise belirlenen yazılı materyalin niteliği belirlenmiştir. Daha sonra Bakan onayı ile yazılı materyali oluşturacak olan ve öğretmen, okul müdürü ve akademisyenlerden oluşan komisyon kurulmuştur.

Komisyon, düzenli olarak bir araya gelerek “Benim Oyun Sandığım” seti için çocukların gelişiminin destekleyici çeşitli eğitim materyalleri seçmiş ve 365 günlük aile materyalinin içeriğini (takvim) oluşturulmuştur. Bu şekilde dezavantajlı çocukların ailelerine dağıtılması planlanan okul öncesi eğitim materyal setinin içerik hazırlama çalışmaları tamamlanarak 2019-2020 eğitim öğretim yılında 500 dezavantajlı aileye dağıtılarak pilot uygulama yapılmaya başlanmıştır.

5. Gezici Öğretmen Sınıfı Uygulaması Çocuğun değil öğretmenin taşınmasını temel alan bu uygulamada bir okul öncesi

öğretmeni, kendisine tahsis edilen bir araçla, görevli şoför ve yardımcı personel ile birlikte okulsuz yerleşim yerlerine gitmekte ve buradaki çocuklara, esnek zamanlı olarak okul öncesi eğitim vermektedir.

58


Bir önceki yıl düzenlenen ön pilot uygulama yapan illerden ön rapor ve son rapor alınmış, ayrıca uygulamaya katılan öğretmen, okul müdürü ve şube müdürlerinin katılımıyla bir çalıştay düzenlenerek ön pilot uygulaması çıktıları doğrultusunda uygulama esasları güncellenmiştir. 2018-2019 eğitim öğretim yılında da 23 ilçede 37 öğretmen 148 köye giderek 848 çocukla gezici öğretmen sınıfı pilot uygulaması tamamlanmıştır.

6. Taşıma Merkezi Ana Sınıfı Uygulaması Ülkemizde taşımalı eğitim, "Milli Eğitim Bakanlığı Taşıma Yoluyla Eğitime Erişim

Yönetmeliği" hükümleri doğrultusunda yürütülmektedir. Yönetmelik doğrultusunda ilkokul ve ortaokul öğrencileri birlikte, araçta yardımcı personel olmadan uzak mesafelere taşınmaktadır. Ülkemizin coğrafi yapısı ve iklim şartları dikkate alındığında 66 aydan küçük çocukların uygulanmakta olan mevcut taşıma yoluyla okula erişiminin sağlanması ilkokul/ortaokul/lise öğrencileri için uygun olsa da yaş grubunun hassasiyeti nedeniyle okul öncesi çağdaki çocuklar için uygun olmayacağı düşünülmektedir. Bu nedenle yönetmelikte okul öncesi eğitim çağındaki çocukların taşınması ile ilgili bir hüküm bulunmadığından, il ve ilçe milli eğitim müdürlükleri tarafından okul öncesi eğitim kurumlarına gidecek çocuklar için taşıma ihaleleri yapılamamaktadır.

2018-2019 eğitim öğretim yılında sınıf açılamayacak kadar çocuk bulunmayan köy ve köy altı yerleşim yerlerindeki çocukların eğitime erişimi için yardımcı personel olan bir araçla sadece okul öncesi çocuklarının taşındığı "Taşıma Merkezi Ana Sınıfı " modellerinin pilot uygulamasına başlanmıştır. Uygulama kapsamında 10 ilçede 29 yerleşim yerinde 367 çocuk okul öncesi eğitim almıştır.

7. Taşınabilir Ana Sınıfı Yapımı Dezavantajlı yerleşim yerlerinde veya nüfusun çok yoğun, okul öncesi kurum

kapasitelerinin yetersiz olduğu yerleşim yerlerinde, fiziki kapasitenin arttırılması için farklı çözümlere ihtiyaç duyulmaktadır.

Taşınabilir ana sınıfları da hem hızlı ve pratik olması, hem müstakil arsaya ihtiyaç olmaması, hem de daha az maliyetli olması nedeniyle bu çözümlerden bir tanesidir. Bu nedenle UNICEF işbirliği ile özellikle yabancı uyruklu çocukların yoğun olduğu yerlerde taşınabilir ana sınıfı yapımı çalışmaları devam etmektedir. Yabancı uyruklu çocukların yoğun olduğu dezavantajlı yerleşim yerlerinde derslik ihtiyacını karşılamak amacıyla, 2018-2019 eğitim öğretim yılında 78 adet taşınabilir anasınıfı yapımı tamamlanmıştır.

8. Okul Öncesi Eğitimde Yaz Eğitimi 2023 Eğitim Vizyonu’nda yer alan “Göçmen, geçici koruma altındaki ve mevsimlik

tarım işçisi çocuklarla okulsuz köy ve köy altı yerleşim yerlerindeki çocukların bulunduğu okullarda hızlandırılmış, yoğun ve bir arada yaşamı destekleyici müfredatlar oluşturulacaktır.” faaliyetleri kapsamında hali hazırda mevzuat gereği her yıl uygulanan yaz eğitimi uygulaması için PIKTES Koordinatörlüğü işbirliğinde Suriyelilerin yoğun olduğu bölgelere özel bir plan oluşturulmaya başlanmıştır. Bu kapsamda yapılan çalıştayda dil ve sosyal uyum becerilerini destekleyen 45 günlük taslak eğitim akışı hazırlanmış olup hazırlanan içerik 2018-2019 eğitim öğretim yılında yaz eğitimi uygulaması yapılan okullara dağıtılmıştır.

Ayrıca 2023 Eğitim Vizyonu’nda yer alan “Şartları elverişsiz yerleşim birimlerindeki çocukların beslenme ihtiyaçları karşılanacaktır.” ve “Şartları elverişsiz hanelerdeki

59


çocukların erken çocukluk eğitiminde araç-gereç ihtiyacı karşılanacaktır.” faaliyeti kapsamında PIKTES Koordinatörlüğü ile Suriyelilerin yoğun olduğu yerleşim yerlerindeki okullardaki yaz eğitimi uygulaması alan çocuklara beslenme, donatım ve materyal desteği verilmiştir.

Son olarak yine PIKTES Koordinatörlüğü işbirliğinde Suriyelilerin yoğun olduğu yerleşim yerlerinde yaz eğitimi uygulaması yapacak öğretmen ve okul müdürlerine vizyonda yer alan “Erken çocukluk eğitiminde özel gereksinimli çocukların uyumunun sağlanması için gerekli öğretmen eğitimlerinin verilmesi pilot uygulamalarla başlatılacaktır.” faaliyeti kapsamında eğitimler verilmiştir.

Yaz dönemi sonunda bu uygulama sayesinde 17.000’i yabancı uyruklu olmak üzere 47.000 çocuk okul öncesi eğitim almıştır.

9. Akademik Başarı Farklarının İncelenmesi

Öğrenci başarısının kapsamlı bir şekilde tasvir etmek için, Milli Eğitim Bakanlığı –

OECD - UNICEF ortak girişimiyle

• Türkiye'deki öğrenci başarısını gözden geçirmeyi,

• Başarı farklarının türünü, boyutunu ve zaman içindeki eğilimleri tanımlamayı,

• Başarı farklarını önlemek ve azaltmak için etkili ve kapsamlı eğitim politikaları

tanımlamayı hedefleyen bir çalışma 2019 yılı sonunda başlatılmıştır. 2019 Aralık ayında

çalışmanın amacının, kapsamının, yöntem, çıktı ve takvimimin oluşturulması; oluşturulan

dokümanın değerlendirilmesi gerçekleştirilmiştir.

10. Okul Öncesi ve Sınıf Öğretmenliği Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi Programlarının Güçlendirilmesi ve Kapsayıcılık Açısından Yeniden Yapılandırılması Projesi:

Üniversitelerdeki okul öncesi ve sınıf öğretmenliği lisans programlarının güçlendirilmesi ve kapsayıcılık açısından yapılandırılması amacıyla Genel Müdürlüğümüz koordinasyonunda, UNICEF Türkiye Temsilciliğinin finansal ve teknik desteği, Yüksek Öğretim Kurulu Başkanlığının işbirliği ile çalışmalar başlatılmıştır.

11. TIMMS 2019 Uygulaması

Öğrencilerin fen ve matematik başarıları hakkında karşılaştırmalı olarak bilgi vermenin yanı sıra öğrenme öğretme sürecinde etkili olan faktörlerden öğrenci ve öğretmen özellikleri, okul yönetiminin bakış açısı, ailelerin katılımı ve görüşleri hakkında geniş bilgi toplayan uluslararası bir uygulama olan TIMSS’in, 2019 yılında ülkemizde de uygulanacak olması sebebiyle farkındalık çalışmaları gerçekleştirilmiştir. Bu kapsamda gerçekleştirilen çalıştay ve saha ziyaretleriyle TIMSS 2019 uygulamasının sağlıklı bir şekilde yürütülebilmesi, öğretmen ve öğrencilerin uluslararası değerlendirme çalışmalarında kullanılan ve beceri ölçmeyi amaçlayan ölçme araçlarına yönelik farkındalıklarının artırılması ve sistem altyapısının

60


kapasitesinin güçlendirilerek uygulama esnasında yaşanabilecek aksaklıkların önlenmesi hedeflenmiştir.

TIMSS 2019 Uygulaması kapsamında yapılan çalışmalar şunlardır:

• Uygulamanın yapılacağı 56 ilde 07 Ocak-25 Mart 2019 tarihleri arasında Genel Müdürlüğümüze bağlı 169 okulda “TIMSS 2019 Uygulaması Bilgilendirme ve Motivasyon Çalışmaları” yapılmıştır.

• Antalya ilinde 5-7 Şubat 2019 tarihleri arasında her okuldan bir okul yöneticisi, bir fen bilimleri ve matematik branş öğretmeni olmak üzere 649 okul katılımcısı, 27 Genel Müdürlük personeli ve 4 akademisyen ile toplam 680 kişinin katılacağı bir çalıştay yapılmıştır.

TIMSS 2019 Nihai Uygulaması 26-28 Mart 2019 tarihleri arasında Ankara ilindeki okullarımızda başlamış olup, 12 Nisan 2019 tarihi itibari ile Temel Eğitim Genel Müdürlüğüne bağlı 169 okulumuzda TIMSS nihai uygulaması tamamlanmıştır.

12. Ara Tatil Uygulaması Araştırması:

2019/9 sayılı Genelge ile ilki 18-22 Kasım 2019 ve ikincisi ise 06-10 Nisan 2020 tarihleri arasında olmak üzere ülkemizde ilk kez "Ara Tatil Uygulaması" başlamıştır. İlk uygulama 18-22 Kasım 2019 tarihleri arasında tamamlanmış olup bahsi geçen uygulamanın eğitim öğretim sürecine etkilerinin öğrenci, öğretmen ve veli yönünden değerlendirilmesi amacıyla “Ara Tatil Uygulaması Değerlendirme Formları” hazırlanmıştır. Hazırlanan formlar http://anket.meb.gov.tr/ adresine veri toplamak üzere yüklenmiştir. Bu çerçevede Ankara ilinde okul öncesi, ilkokul ve ortaokul düzeyinde Ara Tatil Değerlendirme Formları uygulanmak üzere çalışmalar başlatılmıştır. Veriler toplandıktan sonra analiz edilerek raporlanması planlanmaktadır.

13. Zümre Tutanakları Analizi

2018-2019 eğitim öğretim yılında 81 ilden istenilen sene sonu ve sene başı il zümre toplantı tutanakları incelenerek analiz edilmiş ve değerlendirilmiştir. Bu tutanaklar doğrultusunda illerimizde dolayısıyla okullarımızda bulunan problemler tespit edilmiştir. Problemler, Genel Müdürlüğümüz bünyesinde bulunan Daire Başkanlıkları kapsamında ele alınarak incelenmiştir. Tespit edilen problemlerin frekans dağılımı ve yüzdelik oranları hesaplanmış olup bu değerler grafikler halinde belirtilmiştir.

14. Yemekte Denge Eğitim Projesi

Temel Eğitim Genel Müdürlüğü ile Sabri Ülker Vakfı iş birliğinde yürütülmektedir. Projede Temel eğitim çağındaki çocukların fizyolojik ve psikolojik açıdan kaliteli ve uzun bir yaşam sürdürmeleri için yeterli ve dengeli beslenme alışkanlığı kazanmaları amaçlanmaktadır.

Hedef kitlesi okul öncesi ile ilkokulların 1. 2. 3. ve 4. sınıf öğrencileri olan proje toplam 15 ilde (Antalya, Aydın, Erzurum, Kayseri, Kahramanmaraş, Sinop, Gaziantep, İzmir, İstanbul, Trabzon, Rize, Adana, Ankara, Bursa ve Eskişehir) ve 750 ilkokulda yürütülmektedir. 2019-2020 eğitim öğretim yılında Adıyaman, Elazığ, Diyarbakır, Mardin ve Malatya illeride proje kapsamına alınmıştır. Faaliyetler planlandığı şekilde yürütülmektedir.

61


15. Sağlıklı Adımlar Projesi

Temel Eğitim Genel Müdürlüğü ile Nestle Türkiye A.Ş. arasında imzalanan iş birliği protokolü ile “Sağlıklı Adımlar” projesi yürütülmektedir. Proje ile okul çağındaki çocukların beslenme, sağlık ve iyi yaşam konusundaki bilincini artırmak, onları fiziksel aktiviteye teşvik etmek amaçlanmıştır.

Proje 15 ilde (Adana, Ankara, Bursa, Bolu, Eskişehir, Hatay, İstanbul, Konya, Mersin, Muğla, Ordu, Tunceli, Şanlıurfa, Gaziantep ve Samsun) toplam 76 ilkokulda yürütülmektedir. 2019-2020 eğitim öğretim yılında Van ve Kars illeride proje kapsamına alınmıştır. Faaliyetler planlandığı şekilde yürütülmektedir. 76 okulun yanında her ilde olmak üzere beşer okul daha olmak üzere proje kapsamında alınmıştır. Material dağıtım ve öğretmen eğitimleri tamamlanmıştır.

16. Konya Ovası Projesi

Projenin yürütücüsü KOP İdaresi Başkanlığı tarafından ihale süreci beklenmektedir. KOP İdaresi Başkanlığı tarafından ihale süreci başlatılamadığından proje faaliyetleri gerçekleştirilememiştir.

17. ÇEVKO Çocuk Projesi

Temel Eğitim Genel Müdürlüğü ile Çevre Koruma ve Ambalaj Atıkları Değerlendirme Vakfı iş birliğinde yürütülen proje ile çevrenin korunması temel ilke ve yasaları çerçevesinde, ambalaj atıklarının geri kazanımı konusunda öğrencilerimizin bilgilendirilmesi ve doğru alışkanlıkların kazandırılması amaçlanmaktadır.

2019-2020 eğitim öğretim yılında Antalya, Bursa, İstanbul, Kocaeli ve Mersin illerinde belirlenen ilçelerde tüm 4. sınıf öğrencilerine yönelik uygulama çalışmaları başlatılmıştır, Proje materyalleri hazırlanmış, basım ve dağıtımı yapılmıştır. Öğretmen eğitimleri tamamlanmıştır.

18. Eğlenerek Hareket Edelim Sağlıklı Beslenelim Projesi

Temel Eğitim Genel Müdürlüğü ile PINAR Süt Mamülleri A.Ş iş birliğinde yürütülen proje ile okul öncesinde beslenme bilincinin oluşturulması ve sağlıklı bireylerin yetiştirilmesi hedeflenmektedir.

2019-2020 eğitim öğretim yılının birinci dönemi Kütahya,Eskişehir, Afyonkarahisar illerinde proje faaliyetleri yürütülmüş, öğretmen eğitimleri tamamlanmıştır. İkinci dönemde Şanlıurfa, Kars ve Mardin illerinde proje faaliyetleri yürütülecektir.

19. Depreme Hazır Bir Türkiye İçin Önceliğimiz Güven, Sorumluluğumuz Güvence Projesi

Temel Eğitim Genel Müdürlüğü ile Doğal Afet Sigortaları Kurumu (DASK) iş birliğinde yürütülen proje ile ilkokulların 4. sınıflarında öğrenim gören öğrencilere, ailelerine ve öğretmenlerine yönelik deprem öncesi, sırası ve sonrasında can ve mal güvenliğimizi koruma bilinci konusunda toplumsal bilinçlendirme çalışmalarına katkıda bulunmak amaçlanmaktadır.

2019-2020 eğitim öğretim yılında 10 Pilot ilerdeki ( Bursa, Denizli, Erzincan, İstanbul, Kahramanmaraş, Konya, Sivas, Tokat, Trabzon ve Van) ilkokulların 4. sınıf öğrencileri ve

62


öğretmenleri projenin hedef gruplarıdır. Toplam 350 okulda yaklaşık 370 öğretmene verilmiştir. Proje materyalleri gönderilmiştir.

20. Can Dostları Hareketi- Güvenli Trafik Projesi

MEB, Ulaştırma ve Altyapı Bakanlığı ve TÜVTÜRK Kuzey Taşıt İstasyonları Yapım ve İşletim A.Ş. arasında imzalanan iş birliği protokolü kapsamında Can Dostları Hareketi (CDH) Projesi ile trafikte can güvenliği konusunda ilkokul 4. sınıf öğretmenleri, öğrencileri ve velilerin farkındalığını arttırmak ve trafikte sorumluluk bilincini geliştirmek amaçlanmaktadır.

2019-2020 yılında Proje faaliyetleri Ankara, Ardahan, Bartın, Bayburt, Bitlis, Gümüşhane, İstanbul, İzmir, Karaman, Siirt, Tokat ve Van ilinde toplam 55 ilkokulda yürütülmektedir. 1-3 Ekim 2019 tarihlerinde 55 temsilci öğretmene eğitim semineri düzenlenmiştir. Proje kapsamında her yıl öğrencilere yönelik “Resim Yarışması” ve “İyi Uygulamalar Paylaşımı Yarışması” düzenlenmiştir.

21. Dijital Kanatlar Projesi

MEB ile Arçelik İşbirliğinde yürütülen “Dijital Kanatlar” Projesi ülke genelinde belirlenen pilot okullarda öğrenim gören 5. 6. 7. ve 8. sınıf öğrencilerine yönelik yazılım (programlama ve kodlama), donanım ve üretim konularında eğitimler verilmesi ve bu sayede teknolojiyi etkin olarak kullanabilme becerilerinin kazandırılması için nitelikli ortam ve etkinliklerin planlanarak uygulanması amaçlanmaktadır.

Proje 81 ilde 100 ortaokulda yürütülmesi planlanmıştır. 16 ilden 20 ortaokulun Teknoloji ve Tasarım dersi öğretmenleri ile Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersinin öğretmenlerine yönelik öğretmen eğitimi 18-20 Aralık 2019 tarihlerinde düzenlenmiştir.

22. Minik Tema, Yavru TEMA, Ortaokul TEMA

Temel Eğitim Genel Müdürlüğü uhdesinde 2012 yılı itibarıyla TEMA Vakfı ile yürütülen iş birliği protokolü çerçevesinde “Minik TEMA, Yavru TEMA ve Ortaokul TEMA Programları” uygulanmaktadır.

Proje eğitimlerinde kullanılmak üzere öğretmenler için “Minik TEMA Eğitim Programı Öğretmen Rehberi”, “Yavru Tema Eğitim Programı Öğretmen Rehberi”, “Ortaokul Tema Eğitim Programı Öğretmen Rehberi” materyalleri hazırlanmıştır. Ayrıca sınıfta kullanılmak üzere “Yeryüzünün Örtüsü: Toprak”, “Arkadaşım Meşe Ağacı” ve “Ekosistemde Neler Oluyor?” posterleri “Arılar Varsa Yarınlar Var” projesi kapsamında arıların yaşam alanlarının korunmasıyla ilgili bilgilerin yer aldığı çocuk dergisi, afiş, görev kartı, magnet, tohum zarfı, boyama kâğıdı ve eğitim videosu destekleyici materyal olarak öğretmen ve öğrencilerle paylaşılmıştır.

23. Doğa Öncüleri Projesi

Temel Eğitim Genel Müdürlüğü ile Doğal Hayatı Koruma Vakfı iş birliği ile doğadaki sorunlar için yenilikçi projeler, teknolojik çözümler geliştirerek ülkemizde doğa için değişime öncülük etmek amaçlanmaktadır.

2019-2020 eğitim öğretim yılında Ankara, İstanbul ve İzmir ilinde pilot okullarda görev yapan öğretmenlere eğitici eğitimleri verilmiş ve öğrencilerden gıda atığı, tek kullanımlık plastiğin azaltılması ve geri dönüşümü, yaban hayatı içinde yer alan bitki ve hayvanları

63


korumak ile su kirliliğini önleme ve su hasadı alanlarında proje hazırlamaları, grup içinde bilinçli bir rol almaları ve toplumsal değişime öncü olarak etkin rol almalarının sağlanması amaçlanmaktadır. Ayrıca Anadolu’nun buğday mirasını ve değerlerimizi korumak, sürdürülebilir gıda için lider, yeni nesiller yetiştirmek amacıyla “Geleceğimiz Buğday Projesi” kapsamında Adana, Eskişehir, Kastamonu, İzmir, Samsun ve Van illerinde öğretmen eğitimleri gerçekleştirilmiştir.

24. Engeli Olan Çocuklar İçin Kapsayıcı Erken Çocukluk Eğitimi Projesi

Avrupa Birliği ve Türkiye Cumhuriyetinin ortak finansmanı ve UNICEF teknik desteği ile uygulamaya konulan “Engeli Olan Çocuklar İçin Kapsayıcı Erken Çocukluk Eğitimi Projesi” 29 Mayıs 2017 tarihinde başlamıştır. Projenin amacı kaliteli kapsayıcı eğitim sağlanması yoluyla engeli olan çocukların (3-7 yaş arası) erken çocukluk eğitimine ve 1. sınıfa erişimlerini artırmaktır. Proje ile engeli olan çocukların erken çocukluktan 1. sınıfın sonuna kadarki süreçte kaliteli kapsayıcı eğitim yoluyla sosyal yaşama katılımlarına katkı sağlamak ve uzun vadede ise istihdam edilmelerini ve ekonomik ve sosyal yaşama erişimlerini kolaylaştırmak hedeflenmektedir.

Proje; Antalya, Bursa, Gaziantep, İzmir, Konya ve Samsun illerinde uygulanmakta olup süresi 36 aydır. Engeli Olan Çocuklar İçin Kapsayıcı Erken Çocukluk Eğitimi projesi ile kapsayıcı eğitim bağlamında tüm çocuklarla beraber kullanabilecekleri materyaller geliştirilmiş ve 2019 Ekim ayında Proje materyalleri sahada uygulanmaya başlamıştır. Proje kapsamında 143 öğretmen eğitici, eğitmeni olarak yetiştirilmiş ve bu öğretmenler aracılığıyla 6 ilde 1200 öğretmene kapsayıcı eğitim konusunda eğitimler verilmiştir. Proje kapsamında yönetici ve veli bilgilendirme seminerleri düzenlenmiştir. 6 ilde engeli olan çocuklar ile tipik gelişim gösteren akranlarının bir arada oyunlar oynayabileceği çocuk şenlikleri düzenlenmiştir. Proje izleme ziyaretleri gerçekleştirilerek proje uygulama sürecine ilişkin geribildirimler alınmıştır. Proje kapsamında 2019 yılında bütçe harcaması; 1,871,763,40 Avro = 12.447.224 TL 13 Ocak 2020 kuru (6.65 baz alınarak hesaplanmıştır.)

Temel Eğitimde Demokrasi Kültürünün Güçlendirilmesi Projesi

Avrupa Birliği ve Avrupa Konseyi (AK) ortak finansmanı ile Temel Eğitimde Demokrasi Kültürünün Güçlendirilmesi Projesi 2 Ağustos 2018 tarihinde resmî olarak imzalanmış ve Genel Müdürlüğümüz ile Avrupa Konseyi arasında doğrudan sözleşme usulüyle uygulamaya konulmuştur. Projenin amacı demokratik okul kültürü uygulamalarını güçlendirmek ve mevcut uygulamaların sürekliliğini sağlamaktır. Proje ile temel eğitim kurumlarına devam eden öğrencilerin yanı sıra okullarda görev yapan tüm personel ve ailelerin de proje sürecine dâhil edilerek toplumun genelinde demokratik kültür uygulamalarının güçlendirilmesi hedeflenmektedir.

Proje; Adana, Aydın, Burdur, Çanakkale, Iğdır, Kars, Muğla, Sinop, Sivas ve Yozgat olmak üzere 10 ilde toplamda 110 okulda uygulanacaktır. Genel Müdürlüğümüz sayfasında yayınlanan duyuru ile okulların gönüllülük esasına ve okul beyanlarına binaen belirleneceği pilot illere bildirilmiştir. Başvurular Genel Müdürlüğümüz ve Avrupa Konseyi temsilcilerinden oluşan tarafsız bir komisyon tarafından değerlendirilmiş ve projenin pilot okulları belirlenmiştir.

64


Proje kapsamında erken çocukluktan 8. Sınıfın sona kadarki tüm kademeler için eğitim destek materyalleri geliştirilmesi ve Bütüncül Okul Modeli geliştirilmesi, 240 öğretmene eğitici eğitimi verilmesi ve Proje pilot uygulamasının 2019-2020 eğitim öğretim yılında başlaması öngörülmüştür. Ancak uzmanlar tarafından geliştirilen içeriklerin kalite açısından bakanlığımız standartlarına uymaması nedeniyle pilot uygulama 2020-2021 eğitim öğretim yılına ertelenmiştir. İçerik geliştirme çalışmaları devam etmektedir.

25. Birleştirilmiş Sınıf Materyalleri

Okullar arası başarı farklılıklarının azaltılabilmesi amacıyla birleştirilmiş sınıf uygulaması yapan okullarımızdaki öğretmen ve öğrencilerimiz için ders kitaplarının yanı sıra ek eğitim materyali desteğine yönelik çalışmalar “ UNICEF-2019-ABH-130006 nolu Birleştirilmiş Sınıflara Yönelik Materyal ve Eğitim İçeriğinin Hazırlanması Projesi” kapsamında başlatılmıştır. İlkokul 1, 2, 3 ve 4. sınıf düzeyinde Türkçe, Matematik, Fen Bilimleri ve Sosyal Bilgiler derslerine yönelik ek destek materyalleri Bolu, Bursa ve Manisa illerinde oluşturulan komisyonlarca devam etmektedir. Bu kapsamda komisyonlara rehberlik etmek, çalışmaları yerinde incelemek ve gerekli değerlendirmeleri yapmak üzere il ziyaretleri gerçekleştirilmektedir.

26. “YBO’da Yaşam” Konulu Hikâye Yazma ve Resim Yarışması

Millî Eğitim Bakanlığı’nın genel amaçları doğrultusunda, Türkiye genelindeki yatılı bölge ortaokullarında öğrenim gören öğrenciler arasında öğrencileri yazmaya özendirmek, var olan yazma potansiyelini keşfedip ortaya çıkarmak ayrıca öğrencilerin kendilerini resim sanatı ile ifade etmelerine olanak vermek, duygu, düşünce ve hayallerini ifade etme kabiliyetini geliştirmek, öğrencilere okulunu temsil etme bilinci kazandırmak ve öğrencilerin kendine güven duygusunu arttırmak amacıyla “YBO’da Yaşam” konulu hikâye yazma ve resim yarışması düzenlenmiştir.

Milli Eğitim Bakanlığının genel amaçları doğrultusunda, Ülke genelindeki Genel Müdürlüğümüze bağlı yatılı bölge ortaokullarında öğrenim gören öğrenciler arasında öğrencileri yazmaya özendirmek, var olan yazma potansiyelini keşfedip ortaya çıkarmak ayrıca öğrencilerin kendilerini resim sanatı ile ifade etmelerine olanak vermek, duygu, düşünce ve hayallerini ifade etme kabiliyetini geliştirmek, öğrencilere okulunu temsil etme bilinci kazandırmak ve öğrencilerin kendine güven duygusunu artırmak amacıyla “YBO’da Yaşam” ana başlığından hareketle öğrencilerin öğrenim gördükleri yatılı bölge ortaokulundaki anılarını, arkadaşlıklarını, okulları ile ilgili duygu ve düşüncelerini, okuluyla kurduğu bağını, gözlemlerini yansıtan hikâye yazma ve resim yarışması düzenlenmiştir. Hikâye yazma dalında sırasıyla Muş ili Varto Yatılı Bölge Ortaokulu, Kars ili Şehit Albay Karaoğlanoğlu Yatılı Bölge Ortaokulu, Çorum ili Kargı Cumhuriyet Yatılı Bölge Ortaokulu, Ağrı ili Tutak Yatılı Bölge Ortaokulu ve Van ili Güzelsu Borsa İstanbul Yatılı Bölge Ortaokulu öğrencileri; resim dalında ise Ağrı ili Hamur Yatılı Bölge Ortaokulu, Van ili Başkale Yatılı Bölge Ortaokulu, Konya ili Meram Sare Özkaşıkçı Yatılı Bölge Ortaokulu, Balıkesir ili Yağcılar Yatılı Bölge Ortaokulu ve Isparta ili Atabey İslamköy Hacı Yahya Demirel Yatılı Bölge Ortaokulu öğrencileri dereceye girmiş olup eser sahibi öğrencilere ödülleri 23 Nisan 2019 tarihinde kendi okullarında verilmiştir.

65


27. Hijyen Eğitimi Projesi

Bakanlığımız ile Eczacıbaşı Holding A.Ş. arasında Hijyen Eğitimi Projesi Kapsamında Yatılı Bölge Ortaokullarının Islak Zeminlerinin Yenilenmesine Yönelik İş Birliği Protokolü ile yatılı bölge ortaokullarının ıslak zeminlerini iyileştirme çalışmaları sonucunda bugüne kadar 53 yatılı bölge ortaokulunun ıslak zeminleri yenilenmiştir.

Tablo 13: Hedef ve Faaliyet Genel Tablosu

Faal

iyet

N

o Performans Hedefi ve Faaliyetler

PP. P

DF

Sayf

a no

Soru

mlu

bi

rim

PH-2 2019 yılında öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere katılımı artırılacak ve etkin bir ölçme ve değerlendirme sistemi kurulacaktır.

4 Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif ve toplum hizmeti alanlarında etkinliklere katılımı artırılacak ve izlenecektir.

30 TEGM

PH-9 2019 yılında erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacaktır. 20 Erken çocukluk eğitim hizmeti yaygınlaştırılacaktır. 57 TEGM 21 Erken çocukluk eğitim hizmetlerine yönelik bütünleşik bir

sistem için alt yapı oluşturulacaktır. 58 TEGM

22 Erken çocukluk eğitiminde şartları elverişsiz gruplarda eğitimin niteliği artırılacaktır.

59 TEGM

PH-10 2019 yılında İlkokul ve ortaokullar başta olmak üzere devamsızlık oranları azaltılacak, Okullaşma oranları artırılacak ve gelişimsel açıdan yeniden yapılandırılacaktır.

23 İlkokul ve ortaokullarda okullaşma oranları artırılacak ve devamsızlık oranları azaltılacaktır.

62 TEGM

24 İlkokul ve ortaokullar gelişimsel açıdan yeniden yapılandırılacak ve tasarım beceri atölyeleri kurulacaktır.

63 TEGM

PH-11 2019 yılında öğrencilerin çok yönlü gelişimini desteklemek üzere yenilikçi uygulamalar hayata geçirilecektir.

26 Temel eğitimde yenilikçi uygulamalara imkân sağlanacaktır.

66 TEGM

27 Temel eğitimde okullar arası başarı farkı azaltılarak okulların niteliği artırılacaktır.

68 TEGM

66


Tablo 14: Birim Faaliyet Sorumluluğu Tablosu

Fa

aliy

et

No Faaliyetler

PP. P

DF

Sayf

a no

Soru

mlu

B

irim

4 Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif ve toplum hizmeti alanlarında etkinliklere katılımı artırılacak ve izlenecektir.

30 TEGM

20 Erken çocukluk eğitim hizmeti yaygınlaştırılacaktır. 57 TEGM

21 Erken çocukluk eğitim hizmetlerine yönelik bütünleşik bir sistem için alt yapı oluşturulacaktır.

58

TEGM

22 Erken çocukluk eğitiminde şartları elverişsiz gruplarda eğitimin niteliği artırılacaktır.

59

TEGM

23 İlkokul ve ortaokullarda okullaşma oranları artırılacak ve devamsızlık oranları azaltılacaktır.

62

TEGM

24 İlkokul ve ortaokullar gelişimsel açıdan yeniden yapılandırılacak ve tasarım beceri atölyeleri kurulacaktır.

63

TEGM

26 Temel eğitimde yenilikçi uygulamalara imkân sağlanacaktır.

66

TEGM

27 Temel eğitimde okullar arası başarı farkı azaltılarak okulların niteliği artırılacaktır.

68

TEGM

67


Tablo 15: Birim Faaliyet Sonuçları Tablosu

Birim Faaliyetleri Tablosu PH

No

Faal

iyet

N

o Faaliyet

(Yılı Performans Programı)

Yapılan Çalışmalar Faaliyet

gerçekleştirilemedi ise nedeni

2 4 Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif ve toplum hizmeti alanlarında etkinliklere katılımı artırılacak ve izlenecektir.

Öğrencilerin, toplumsal faaliyetlere ve sosyal sorumluluk projelerine katılımının kayıt altına alınması, belgelendirilmesi, izlenmesi ve değerlendirilmesi için öncelikle e-Okul sistemi içerisinde bir modüle ihtiyaç duyulmuştur. e-Okul Yönetim Bilgi Sistemi içinde yer alan sosyal etkinlikler modülü, düzenlenen çalıştaylar ve yenilenen Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Kurumları Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği dikkate alınarak bilimsel, kültürel, sportif, sanatsal etkinlikler ve toplum hizmeti çalışmaları olmak üzere 5 ana tema altında “e-Okul Sosyal Etkinlik Modülü”; tasarlanmıştır. Bu sayede etkin izleme ve değerlendirme yapılması için gerekli altyapı (sosyal etkinlik modülü) oluşturulmuştur. e-Okul Sosyal Etkinlik Modülünün 2018-2019 Eğitim Öğretim Yılı ikinci döneminde ülke genelinde Bakanlığımız birimlerine bağlı okul öncesi eğitim kurumları hariç tüm okullarda 23.03.2019 tarihinde itibaren uygulamaya konulmuştur. Sosyal Etkinlik Modülü, sosyal etkinliklere katılımın değerlendirilmesi açısından

68


2023 Eğitim Vizyonunda yer alan e-Portfolyo ve Okul Profili Değerlendirme uygulamalarına kaynak veri teşkil edecektir.

9 20 Erken çocukluk eğitim hizmeti yaygınlaştırılacaktır.

2018-2019 eğitim öğretim yılında okulsuz yerleşim yerlerindeki çocuklar için “Gezici Öğretmen Sınıfı” ve “Taşıma Merkezi Ana Sınıfı” pilot uygulaması tamamlanmıştır. Bu uygulamalar ile yaklaşık 1100 çocuk okullaştırılmıştır. 2019 Aralık-2020 Ocak aylarında yaklaşık 540 il/ilçe yöneticisini kapsayan ikişer günlük 4 bilgilendirme toplantısı yapılmıştır. Dezavantajlı çocukların ailelerine dağıtılması planlanan okul öncesi eğitim materyal setinin içerik hazırlama çalışmaları tamamlanmış ve 2019-2020 eğitim öğretim yılında 500 dezavantajlı aileye dağıtılarak pilot uygulama yapılmaya başlanmıştır. “Okul Öncesi Etkinlik Kitabı” ve etkinlik kitabı ile ilişkilendirilen 3 ciltlik “El Ele Okul Öncesi Eğitime” değerlendirme kitabı tüm okul öncesi eğitim kurumlarına dağıtımı yapılmıştır. Yabancı uyruklu çocukların yoğun olduğu dezavantajlı yerleşim yerlerinde derslik ihtiyacını karşılamak amacıyla, 2018-2019 eğitim öğretim yılında 78 adet taşınabilir anasınıfı yapımı tamamlanmıştır.

69


Tüm çocukların okul öncesi eğitim hizmetinden faydalanmaları için sadece eğitim hizmeti alan, beslenmesi okuldan temin edilmeyen çocuklar için eğitim hizmeti ücretsiz verilmeye devam edilmiştir. e-Okul sistemi MEB dışı kurumlara da açılarak bu eğitimden yararlanan tüm çocukların kayıt altına alınması amaçlanmıştır.

9 21 Erken çocukluk eğitim hizmetlerine yönelik bütünleşik bir sistem için alt yapı oluşturulacaktır.

Ortak kalite standartları oluşturulması ve uygulamaların izlenmesi için geliştirilecek sistem için farklı kurum temsilcilerinin de katılımı ile çalıştaylar gerçekleştirilmiş ve standartlar taslağı oluşturulmuştur. Mevzuat düzenlenmesi için farklı kurum temsilcilerinin de katılımı ile çalıştaylar gerçekleştirilmiş ve mevzuat taslakları ilgili birimlere sunulmuştur.

9 22 Erken çocukluk eğitiminde şartları elverişsiz gruplarda eğitimin niteliği artırılacaktır.

Avrupa Birliği ve Türkiye Cumhuriyetinin ortak finansmanı ve UNICEF teknik desteği ile uygulamaya konulan “Engeli Olan Çocuklar İçin Kapsayıcı Erken Çocukluk Eğitimi Projesi” 29 Mayıs 2017 tarihinde başlamıştır. Projenin amacı kaliteli kapsayıcı eğitim sağlanması yoluyla engeli olan çocukların (3-7 yaş arası) erken çocukluk eğitimine ve 1. sınıfa erişimlerini artırmaktır. Proje ile engeli olan çocukların erken çocukluktan 1. sınıfın sonuna kadarki süreçte

70


kaliteli kapsayıcı eğitim yoluyla sosyal yaşama katılımlarına katkı sağlamak ve uzun vadede ise istihdam edilmelerini ve ekonomik ve sosyal yaşama erişimlerini kolaylaştırmak hedeflenmektedir. Proje; Antalya, Bursa, Gaziantep, İzmir, Konya ve Samsun illerinde uygulanmakta olup süresi 36 aydır. Engeli Olan Çocuklar İçin Kapsayıcı Erken Çocukluk Eğitimi projesi ile engeli olan çocukların kapsayıcı eğitim bağlamında tüm çocuklarla beraber kullanabilecekleri materyaller geliştirilmiş ve 2019 Ekim ayında Proje materyalleri sahada uygulanmaya başlamıştır. Proje kapsamında 143 öğretmen eğitici, eğitmeni olarak yetiştirilmiş ve bu öğretmenler aracılığıyla 6 ilde 1250 öğretmene kapsayıcı eğitim konusunda eğitimler verilmiştir. Proje kapsamında yönetici ve veli bilgilendirme seminerleri düzenlenmiştir. 6 ilde engeli olan çocuklar ile tipik gelişim gösteren akranlarının bir arada oyunlar oynayabileceği çocuk şenlikleri düzenlenmiştir. Proje izleme ziyaretleri gerçekleştirilerek proje uygulama sürecine ilişkin geribildirimler alınmıştır. Proje kapsamında 2019 yılında bütçe harcaması; 1,871,763,40 Avro = 12.447.224 TL 13 Ocak 2020 kuru (6.65 baz alınarak hesaplanmıştır.)

71


2. PIKTES Koordinatörlüğü işbirliğinde Suriyelilerin yoğun olduğu yerleşim yerlerinde yaz eğitimi uygulaması yaparak materyal, donatım ve kırtasiye ihtiyaçları karşılanmış, öğretmen ve okul müdürlerine eğitimler verilmiştir.

10 23 İlkokul ve ortaokullarda okullaşma oranları artırılacak ve devamsızlık oranları azaltılacaktır.

1. “Temel eğitim okullarında şube başına otuzdan fazla olan okulların ilçe bazında tespiti ve analizi yapılacaktır” faaliyeti doğrultusunda ülke genelinde ve ilçeler bazında öğrenci sayısı 30’dan fazla olan şube oranları hesaplanarak planlama çalışmalarında kullanmak üzere hizmete özel olacak şekilde hazırlanmıştır.

2. “Mevsimlik tarım işçisi ailelerin çocuklarının eğitimi amacıyla illerde kurulan takip ekiplerinin kapasitesini artırmak için takip ekiplerinde görevlendirilen personele eğitim verilecektir.” faaliyeti kapsamında takip ekiplerine yönelik 25-27 Şubat 2019 tarihinde Mersin ilinde hizmet içi eğitim programı yapılmıştır.

3. 2017-2018 eğitim

öğretim yılında okul devamsızlığının en yüksek olduğu iller Bilgi İşlem Dairesi Başkanlığı’ndan elde edilen veriler ile belirlenerek söz konusu illerin okul devamsızlık nedenlerinin araştırılması için saha ziyaretleri gerçekleştirilmiştir. Bu çerçevede devamsızlık

72


oranları en fazla olan 10 ile il ziyaretleri yapılarak veri toplama araçları ile il ve ilçelerdeki İl Milli Eğitim Müdürlüklerinde çalışanlar, kurum müdürleri, müdür yardımcıları, öğretmen ve velilerden devamsızlığın nedenlerine yönelik bilgiler toplanmıştır. Elde edilen veri ve bulgular 2018 -2019 eğitim öğretim yılında rapor haline getirilmiştir. 2019-2020 eğitim öğretim yılına ait verilerin kapsamlı şekilde incelenerek 2020-2021 eğitim öğretim yılında uygulanmak üzere okullaşma ve devamsızlığa yönelik proje hazırlama süreci devam etmektedir.

10 24 İlkokul ve ortaokullar gelişimsel açıdan yeniden yapılandırılacak ve tasarım beceri atölyeleri kurulacaktır.

1. Güçlü Yarınlar İçin 2023 Eğitim Vizyonu Belgesi’nin Temel Eğitim Bölümünde yer alan ilkokul ve ortaokulların gelişimsel açısından yeniden yapılandırılması hedefine ilişkin çocukların düşünsel, duygusal ve fiziksel ihtiyaçlarını destekleyen pilot tasarım-beceri atölyeleri kurulmuş, ulusal standartları oluşturulmuştur. Okullarda ulusal standartlar doğrultusunda tasarım-beceri atölyelerinin kurulumları devam etmekte olup kılavuzunun hazırlanması ile ilgili çalışmalar yürütülmektedir.

2. Bütüncül bir değerlendirme modelinin kurgulanması, çerçevesinin oluşturulması ve programlar için etkin uygulama yapılacak şekilde gerekli yapılacak şekilde çalışmalara yönelik bir yol haritası belirlenmesi amacıyla alandan öğretmen

73


ve akademisyenlerin görüşlerinin alınması için 30 Ekim 2019 ve 26 Aralık 2019 tarihlerinde Gelişimsel Değerlendirme toplantıları gerçekleştirilmiştir.

11 26 Temel eğitimde yenilikçi uygulamalara imkân sağlanacaktır.

1. “Okulların, bölgelerindeki bilim merkezleri, müzeler, sanat merkezleri, teknoparklar ve üniversitelerle iş birlikleri artırılacaktır” faaliyeti Ortaöğretim Genel Müdürlüğü koordinesinde çalışmalara başlanmış olup öğretim programlarında/müfredatta yer alan kazanımların yaparak yaşayarak ve etkinlik temelli yaklaşımlarla öğrenciler tarafından edinilmesi amacıyla Genel Müdürlüğümüz, Ortaöğretim Genel Müdürlüğü, Din Öğretimi Genel Müdürlüğü, Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü ile Özel Öğretim Kurumları Genel Müdürlüklerinden temsilcilerin katkısıyla il millî eğitim müdürlüklerine gönderilmek üzere "Okul Dışı Öğrenme Ortamları Kılavuzu" hazırlanmıştır. Hazırlanan kılavuz illere gönderilmiş olup 2019 yılında il milli eğitim müdürlüklerinin Okul Dışı Öğrenme Kılavuzu kapsamında Çalışma Ekipleri ile Okul Dışı Öğrenme Ortamı Alan/Branş Öğretmenleri Gruplarını oluşturması, oluşturulan ekibin il sınırları içerisindeki Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını belirlemek amacıyla saha ziyaretleri yapması, Ortaöğretim Genel

74


Müdürlüğü koordinesinde Bakanlıkça ilgili yönetici ve öğretmenlere yönelik teorik ve uygulama içerikli hizmet içi eğitim yapılması ve illerin okul dışı öğrenme ortamları kapsamında “Kılavuz Kitap/e-Kitap” çalışmalarını başlatması ve kitaplarını çevrimiçi paylaşmaları hedeflenmiştir. 2019 yılı Aralık ayında Ortaöğretim Genel Müdürlüğünden alınan verilere göre 78 ilde okul dışı öğrenme ortamları kapsamında çalışmalar tamamlanmış ve il müdürlükleri resmî internet sayfalarında bu çalışmaları yayınlamış, pilot okullar belirlenmiş ve okul dışı öğrenme ortamları uygulamasına başlanmıştır.

2. Uygulamada yaşanan çeşitli sorunlar ve Bakanlığımıza gelen talepler dikkate alınarak Türkçe Dersi (1-8. Sınıflar) Öğretim Programı güncellenmiş olup Bakanlığımız http://mufredat.meb.gov.tr/ internet adresinde yayınlanmıştır. Öğretim programı doğrultusunda ilk okuma yazma öğretimi 2019-2020 eğitim öğretim yılından itibaren tırnaksız dik temel harflerle gerçekleştirilmektedir.

3. Yabancı dil ağırlıklı eğitim yapan ortaokul 5 ve 6. sınıflar için hazırlanan yabancı dil (İngilizce) ağırlıklı program ve materyallerhazırlanmış olup bu uygulamayı yapan okullarda uygulanabilmek üzere Temel Eğitim Genel Müdürlüğünün internet adresinde yayınlanmıştır. . Ayrıca ortaokul 7 ve 8.

75


sınıflarda uygulanmak üzere Yabancı Dil (İngilizce) Ağırlıklı Öğretim Programları hazırlanmıştır.

4. Çocuklarımızın kendi bölgelerinin üretim, kültür, sanat ve coğrafi kapasitesini keşfetmesine, bitki ve hayvan türlerini, yöresel yemeklerini, oyun ve folklorunu tanımasına, derslerle bütünleşik veya ders dışı etkinlik olarak verilmek üzere 81 il’ilimize özgü ayrı ayrı “Şehrimiz…” materyali o ilimizin de kendi öğretmenleri tarafından hazırlanmaktadır.

5. Teknoloji ve Tasarım dersine kaynaklık eden öğretmenlerimizin lisans mezuniyetlerinin çok çeşitliliği sebebiyle bu alanda görev yapan öğretmenlerimizin önemli bir ihtiyacı olan “Teknoloji ve Tasarım Öğretmenler İçin Kılavuz” kitabı akademik tecrübesi ve alan deneyimi olan akademisyen ve öğretmenlerimiz tarafından hazırlanmıştır. Dersin öğretim programının ve Kılavuz’un sınıf içerisinde öğrencilerimize nasıl ve ne şekilde yansıtılacağıyla ilgili eğitim öğretim yılı başlamadan ülke genelinde yaklaşık 200 öğretmene eğitici eğitimi çalışması yapılmıştır.

6. Haftalık Ders Çizelgesinde yer almamasına rağmen okul öncesi, ilkokul ve ortaokullar için Satranç Öğretim Programları hazırlanmıştır. Talim ve Terbiye Kurulu tarafından uygulanması uygun bulunan programların serbest etkinlikler saatinde,

76


ders dışı eğitim çalışmalarında ve öğrencilerimizin talepleri de dikkate alınarak okul müdürlüklerimizce belirlenebilecek zamanlarda uygulanması için 29.03.2019 tarihinde okullarımıza duyuru yapılmıştır.

11 27 Temel eğitimde okullar arası başarı farkı azaltılarak okulların niteliği artırılacaktır.

Okullar arası başarı farklılıklarının azaltılabilmesi amacıyla birleştirilmiş sınıf uygulaması yapan okullarımızdaki öğretmen ve öğrencilerimiz için ders kitaplarının yanı sıra ek eğitim materyali desteğine yönelik çalışmalar devam etmektedir. İlkokul 1, 2, 3 ve 4. sınıf düzeyinde Türkçe, Matematik, Fen Bilimleri ve Sosyal Bilgiler derslerine yönelik ek destek materyalleri Bolu, Bursa ve Manisa illerinde oluşturulan komisyonlarca Genel Müdürlüğümüz rehberliğinde yapılmaktadır.

77


D. KURUMSAL KABİLİYET VE KAPASİTENİN DEĞERLENDİRİLMESİ

1. Üstünlükler, Zayıflıklar

Tablo 16: Üstünlükler Tablosu

Sıra Üstünlük Neden üstün? Korumak İçin Yapılması Gerekenler?

1 Güçlü mevzuat altyapısı

Bütün önceliklere yönelik düzenlemeler ve hükümler mevcuttur.

Mevzuatlar güncelleme çalışmaların ihtiyaçlar doğrultusunda ve işbirliği çerçevesinde yapılması

2 Teşkilât yapısı Merkez teşkilatının taşra teşkilatıyla uyumlu olması

Teşkilat yapısının ihtiyaçlar doğrultusunda güncellenmesi

3 İlköğretimin zorunlu olması

Tüm hedef kitlenin eğitime dâhil edilebilmesi, Geniş bir kitleye hitap edilmesi

İlgili mevzuat hükümleri doğrultusunda çalışmalar yürütülmesi

4 Nitelikli insan gücü Öğretmenlerin mezun oldukları lisans alanlarına göre atanması

Yönetici ve öğretmenlerin lisansüstü eğitime teşvik edilmesi, Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerle desteklenmesi

5 Ders kitaplarının ücretsiz dağıtılması

Eğitimde fırsat eşitliğine katkı sağlaması

Uygulamanın devam etmesi

6 Teknolojik alt yapının güçlü olması ve eğitim teknolojisinin yaygın olarak kullanılması

Merkez, taşra ve kurumlar arasında uygulamaları ve veri erişimini kolaylaştırması, Kağıt, zaman, iş gücü vb. israfı önlemesi

DYS, e-Okul gibi teknolojik al yapıların etkinlik kazanarak devam etmesi

7 Seçmeli derslerin olması

Öğrencilerin ilgi ve yetenekleri doğrultusunda tercihler sunulması

Seçmeli ders uygulamasının devam etmesi

8 Kamu kurum-kuruluş-Özel sektör-STK işbirliklerinin ve projelerin olması

Paydaşlardan destek sağlanması

İşbirliklerine ihtiyaçlar doğrultusunda devam edilmesi

9 Birleştirilmiş sınıflar, taşımalı eğitim ve YBO

Eğitime erişime imkân sağlaması

Nüfus projeksiyonları doğrultusunda çalışmaların güçlendirilerek devamının sağlanması

78


Tablo 17: Zayıflıklar Tablosu

Sıra Zayıflık Neden zayıf?

Zayıflığı ortadan kaldırmak İçin

Yapılması Gerekenler?

1 Örgüt yapısının büyük olması Sorunların merkezden çözülmeye çalışılması, Yapılan uygulamalara yönelik izleme faaliyetlerinin tam anlamıyla gerçekleştirilememesi,

Taşra teşkilatının yetkilerinin güçlendirilmesi, Taşra teşkilatının kapasitesinin artırılması

2 Genel Müdürlüğe faaliyetleri gerçekleştirebilecek yeterli bütçenin ayrılmaması

Temel Eğitim Genel Müdürlüğü’ne ayrılan bütçenin büyük bir kısmının personel bütçesi olması

Bütçeden daha fazla kaynak aktarılması

3 Mesleki gelişim faaliyetlerinin nitelik ve nicelik açısından yetersizliği

Tüm öğretmenlerin ve yöneticilerin ihtiyaçlarına yönelik hizmet içi programlarının yapılamaması, bazı alan öğretmenlerinin (okul öncesi eğitim, sınıf öğretmenliği) lisans üstü eğitime katılmalarının güç oluşu

Hizmet içi eğitim faaliyetlerinin niteliğinin artırılmasına yönelik çalışmaların yapılması, farklı hizmet içi eğitim modellerinin sunulması, lisansüstü eğitim almak istemeleri durumunda sınıf öğretmenlerine branş öğretmenleri tarafından verilen İngilizce ve D.K.A.B ders saatlerinde izin verilmesine yönelik tedbir alınması, öğretmenler ve yöneticilerin lisans üstü eğitim almasının teşvik edilmesi

4 İkili öğretim yapılması Ders başlangıç ve bitiş saatlerinin yaş gruplarına uygun olmaması, ders dışı etkinliklere ayrılacak yeterli zamanın olmaması

İhtiyaç duyulan alanlara derslik yapımının sağlanması, normal eğitime geçilmesi için gerekli tedbirlerin alınması

5 Ar-ge faaliyetlerinin yapılmaması Ar-ge faaliyetlerine kaynak aktarılamaması

Ar-ge faaliyetlerine kaynak aktarılması

79


E. ÖNERİ, TEDBİR VE BEYAN

Tedbirler:

Eğitim öğretim yılı başlamadan, yarıyıl dönemi ve sene sonunda eğitim öğretim uygulamalarına ilişkin Genel Müdürlüğümüzce okullarımıza bilgilendirme yazıları gönderilmektedir.

Öneriler:

• Bakanlığımız dışındaki diğer kamu kurum ve kuruluşlardaki kreşlere devam eden okul öncesi çağındaki çocukların kayıtları sağlıklı tutulamamaktadır. Bu kurumların açılış standartları, denetimleri ve kayıtlarının tek veri tabanında toplanmasının sağlanması,

• Öğrencilerin yabancı dil öğrenim başarısının yükseltilmesine yönelik çalışmaların artırılması,

• Birleştirilmiş sınıflarda daha iyi eğitim-öğretim verilebilmesi amacıyla yardımcı kaynak desteğinin okullara sağlanması,

• Okul öncesi eğitim ve ilköğretim çağındaki öğrenciler için değerler eğitimi konusunda çalışmaların yapılması,

• Öğrencilerin okula ve öğrenme ortamı uyumlarına yönelik çalışmaların artırılması,

• Okul öncesi eğitimde taşınamayan çocuklar için taşıma, gezici öğretmen ve gezici sınıf konularında çalışmaların artırılarak devamının sağlanması,

• Öğrencilerin sanatsal, kültürel, sportif ve bilimsel etkinliklere katılımının arttırılarak devamının sağlanması,

• Yerelin ihtiyaçlarına göre devamsızlığın azaltılması ile ilgili farklı önlem ve tedbirler alınarak iyi örneklerin paylaşımının sağlanması,

• Dezavantajlı çocuklar için doğrudan maddi destek tedbirlerinin artırımının sağlanması,

• Kamu kaynaklarından eğitime ayrılan kaynakların çeşitlendirilerek arttırılması ve bunların etkin ve verimli kullanılması,

• Özel sektör ile gönüllü kişi, kurum ve kuruluşların eğitime yatırım yapmalarının veya destek sağlamalarının teşvik edilmesi,

• Okullarımızda öğrenci yaralanma ve ölüm vakalarının ortaya çıkmaması için fiziki güvenliğin üst üzeye çıkarılması gerekmektedir.

80


Tablo 18: Harcama Yetkilisi İç Kontrol Güvence Beyanı

İç Kontrol Güvence Beyanı (1)

Harcama yetkilisi olarak yetkim dâhilinde; Bu raporda yer alan bilgilerin güvenilir, tam ve doğru olduğunu beyan ederim. Bu raporda açıklanan faaliyetler için idare bütçesinden harcama birimimize tahsis

edilmiş kaynakların etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde kullanıldığını, görev ve yetki alanım çerçevesinde iç kontrol sisteminin idari ve mali kararlar ile bunlara ilişkin işlemlerin yasallık ve düzenliliği hususunda yeterli güvenceyi sağladığını ve harcama birimimizde süreç kontrolünün etkin olarak uygulandığını bildiririm.

Bu güvence, harcama yetkilisi olarak sahip olduğum bilgi ve değerlendirmeler, iç

kontroller, iç denetçi raporları ile Sayıştay raporları gibi bilgim dahilindeki hususlara dayanmaktadır.[2]

Burada raporlanmayan, idarenin menfaatlerine zarar veren herhangi bir husus hakkında

bilgim olmadığını beyan ederim.[3] (Yer-Tarih)

Dr. Cem GENÇOĞLU Genel Müdür

[1] Harcama yetkilileri tarafından imzalanan iç kontrol güvence beyanı birim faaliyet raporlarına eklenir. [2] Yıl içinde harcama yetkilisi değişmişse “benden önceki harcama yetkilisi/yetkililerinden almış olduğum bilgiler” ibaresi de eklenir. [3] Harcama yetkilisinin herhangi bir çekincesi varsa bunlar liste olarak bu beyana eklenir ve beyanın bu çekincelerle birlikte dikkate alınması gerektiği belirtilir.

81

http://www.mevzuat.gov.tr/Metin.Aspx?MevzuatKod=7.5.10027&MevzuatIliski=0&sourceXmlSearch=faaliyet%23_ftn7

http://www.mevzuat.gov.tr/Metin.Aspx?MevzuatKod=7.5.10027&MevzuatIliski=0&sourceXmlSearch=faaliyet%23_ftn8

temel eĞİtİm genel mÜdÜrlÜĞÜtegm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2020_03/06113513_2019...genel...

Documents