tematik terpadu di_sd
TRANSCRIPT
PENDEKATAN PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU DI SEKOLAH DASAR
Pusat Kurikulum dan PerbukuanBadan Penelitian dan PengembanganKementerian Pendidikan dan Kebudayaan
LATAR BELAKANG Tingkat perkembangan peserta didik SD masih berada pada
rentangan melihat segala sesuatu sebagai satu keutuhan (holistik); Pembelajaran harus dapat membawa situasi dunia nyata masuk ke
dalam kelas Perwujudan dunia nyata dapat dilakukan dengan mengembangkan
pembelajaran yang berbasis tema-tema yang ada dalam kehidupannyata
Pembelajaran harus mampu mengorganisir seluruh kegiatanpeserta didik dalam kelas berkaitan dan menyatu dalam gagasanutuh
Pembelajaran Tematik akan membantu peserta didik melihat hubungan antar mata pelajaran dan memberikan pengalaman belajar yang variatif;
2
Mengalami:
Melakukan
Mengamati Diri sendiri
Orang lain
Berdialog dengan:
Pembelajaran yang mengembangkan BELAJAR AKTIF
Pembelajaran denganmemperhatikan cara otakbekerja (BRAIN FRIENDLY LESSON)
BERMAKNA
MIND MAPPING
MENANTANG
KESEIMBANGAN OTAK KIRI DAN KANAN
Memperhatikan Perkembangan Peserta didik
Berdasar pada Ciri Belajar Peserta didik:
1. Konkret
Proses belajar beranjak dari hal-hal yang konkrit , yakni yang
dapat dilihat, didengar, dibaui, diraba, dan diotak atik
2. Integratif
Anak memandang sesuatu yang dipelajari sebagai suatu
keutuhan, mereka belum mampu memilah-milah konsep dari
berbagai disiplin ilmu
3. Hierarkis
Anak belajar berkembang secara bertahap mulai dari hal-hal yang sederhana ke hal-hal yang lebih kompleks
Landasan
Landasan Filosofis Progresivisme
Proses pembelajaran perlu ditekankan pada pembentukankreativitas, pemberian sejumlah kegiatan, suasana yang alamiah (natural), dan memperhatikan pengalaman peserta didik
Konstruktivisme
Anak mengkonstruksi pengetahuannya melalui interaksi dengan objek, fenomena, pengalaman dan lingkungannya.
Humanisme
melihat peserta didik dari segi keunikan/kekhasannya,potensi, dan motivasi yang dimilikinya
lanjutan.....
Landasan Psikologis Psikologi perkembangan untuk menentukan tingkat keluasan dan
kedalamannya isi sesuai dengan tahap perkembangan peserta didik
Psikologi belajar untuk menentukan bagaimana isi/materi pembelajaran disampaikan kepada peserta didik dan bagaimana pula peserta didik harus mempelajarinya
Landasan Yuridis UU No. 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak
UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
INPRES N0. 1 Tahun 2010 tentang Peningkatan Mutu Pendidikan
Pengertian........ Pembelajaran Tematik merupakan model pembelajaran interdisipliner
(terpadu*) yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa matapelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepadapeserta didik.
Pembelajaran tematik terpadu (PTP) atau integrated thematic instruction (ITI) pertama kali dikembangkan pada awal tahun 1970-an
PTP diyakini sebagai salah satu model pengajaran yang efektif (highly effective teaching model),
Mampu mewadahi dan menyentuh secara terpadu dimensi emosi, fisik, dan akademik*) pembelajaran yang bersifat menyeluruh atau holistik. Pendekatan ini menempatkan siswa dalam posisi sentral, siswasebagai peserta didik yang aktif, terutama dalam keterampilanberpikir.)
Lanjutan..............Pembelajaran yang menggunakan tema untuk
mengaitkan beberapa kompetensi dasar dari berbagai
mata pelajaran sehingga dapat memberikan
pengalaman bermakna yang holistik kepada peserta
didik.
Tema berperan sebagai pemersatu kegiatan pembelajaranyang memadukan beberapa mata pelajaran sekaligusdengan membuat/mengangkat sebuah tema yang dapatmempersatukan kompetensi dasar dari mata pelajaran: Matematika, BI, PPKn, IPA, IPS, Seni-Budaya dan Prakarya, serta Penjasorkes
Kurikulum 2013
Ciri Pembelajaran Tematik1. Berpusat pada peserta didik
2. Memberikan pengalaman langsung
3. Pemisahan antarmata pelajaran tidak tampak
4. Menyajikan konsep dari beberapa mata pelajarandalam satu PBM
5. Bersifat luwes
6. Hasil pembelajaran dapat berkembang sesuaidengan minat dan kebutuhan peserta didik
Manfaat Pembelajaran Tematik Terpadu1) Dengan menggabungkan beberapa kompetensi dasar dari
berbagai mata pelajaran akan terjadi penghematan,
karena tumpang tindih komepetnsi dan materi dapat
dikurangi bahkan dihilangkan,
2) Peserta didik mampu melihat hubungan-hubungan yang
bermakna sebab kompetensi dasar dan materi
pembelajaran lebih berperan sebagai sarana atau alat,
bukan tujuan akhir.
3) Pembelajaran menjadi utuh sehingga peserta didik akan
mendapat pengertian selama proses dan materi yang tidak
terpecah-pecah.
4) Dengan adanya pemaduan antarmata pelajaran,
penguasaan konsep akan semakin baik dan meningkat.
Kurikulum 2013
Manfaat Pendekatan Tematik Terpadu
5. Suasana kelas yang nyaman dan menyenangkan.
6. Menggunakan kelompok kerjasama, kolaborasi, kelompok belajar, dan strategi pemecahan konflik yang mendorong peserta didik untuk memecahkan masalah
7. Mengoptimasi lingkungan belajar sebagai kunci kelas yang ramah otak (brain-friendly classroom).
Implikasi bagi GuruGuru harus kreatif baik dalam menyiapkan kegiatan/pengalaman belajar bagi anak, juga dalam memilih kompetensi dari berbagai mata pelajaran dan mengaturnya agar pembelajaran menjadi lebih bermakna, menarik, menyenangkan dan utuh
Implikasi bagi peserta didik
peserta didik harus siap mengikuti kegiatan pembelajaran yang dalam pelaksanaannya dimungkinkan untuk bekerja baik secara individual, pasangan, kelompok kecil ataupun klasikal
peserta didik harus siap mengikuti kegiatanpembelajaran yang bervariasi secara aktif misalnya melakukan diskusi kelompok, mengadakan penelitian sederhana, dan pemecahan masalah
Implikasi terhadap Sarana, Prasarana, SumberBelajar dan Media
Pelaksanaan Pembelajaran tematik
Memerlukan berbagai sarana dan prasarana belajar
Memanfaatkan berbagai sumber belajar
Mengoptimalkan penggunaan media pembelajaran yang bervariasi
Menggunakan buku siswa dan buku guru tematik memuat bahan ajar yang terintegrasi
Implikasi terhadap Pengaturan Ruangan
Ruang perlu ditata disesuaikan dengan tema yang sedang dilaksanakan.
Susunan bangku peserta didik dapat berubah-ubah disesuaikan dengan keperluan pembelajaran yang sedang berlangsung
Peserta didik tidak selalu duduk di kursi tetapi dapat duduk di tikar/karpet
Kegiatan hendaknya bervariasi dan dapat dilaksanakan baik di dalam kelas maupun di luar kelas
Dinding kelas dapat dimanfaatkan untuk memajang hasil karya peserta didik dan dimanfaatkan sebagai sumber belajar
Alat, sarana dan sumber belajar hendaknya dikelola sehingga memudahkan peserta didik untuk menggunakan dan menyimpannya kembali.
No Komponen I II III IV V VI
Kelompok A
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 4
2 PPKN 5 6 6 5 5 5
3 Bahasa Indonesia 8 8 10 7 7 7
4 Matematika 5 6 6 6 6 6
5 IPA - - - 3 3 3
6 IPS - - - 3 3 3
Kelompok B
7 Seni Budaya & Prakarya (termasuk muatan lokal*)
4 4 4 4 4 4
8 Pend. Jasmani, OR & Kes (termasuk muatan lokal).
4 4 4 4 4 4
Jumlah 30 32 34 36 36 36
STRUKTUR KURIKULUM SD
Catatan: 1. Muatan lokal* dapat memuat Bahasa Daerah2. IPA dan IPS kelas I s.d. Kelas III diintegrasikan ke mata pelajaran lainnya
Tema Kelas I1. Diriku
2. Kegemaranku
3. Kegiatanku
4. Keluargaku
5. Pengalamanku
6. Lingkungan Bersih, Sehat dan Asri
7. Benda, Binatang, dan Tanaman di sekitarku
8. Peristiwa Alam
Tema Kelas IV1. Indahnya Kebersamaan
2. Selalu Berhemat Energi
3. Peduli terhadap Makhluk Hidup
4. Berbagai Pekerjaan
5. Menghargai Jasa Pahlawan
6. Indahnya Negeriku
7. Cita-Citaku
8. Daerah Tempat Tinggalku
9. Makanan Sehat dan Bergizi
LANGKAH-LANGKAH
PENENTUANTEMA
PEMETAAN KOMPETENSI INTI, KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR DALAM
TEMA
PENETAPAN JARINGAN
TEMA
PENYUSUNAN SILABUSPENYUSUNAN
RPP
7/16/2012 21Puskurbuk
Contoh Jadwal Pelajaran kelas IWAKTU SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT SABTU
7.00-7.35 LINGKNG ORKES LINGKNG LINGKNG AGAMA SE-BUD
7.35-8.10 LINGKNG ORKES LINGKNG LINGKNG AGAMA SE-BUD
8.10-8.45 LINGKNG ORKES LINGKNG MAT AGAMA SE-BUD
8.45-9.00 ISTIRHAT
9.00-9.35 LINGKNG ORKES LINGKNG LINGKNG AGAMA SE-BUD
9.35-10.10 LINGKNG LINGKNG LINGKNG LINGKNG LINGKNG LINGKNG
10.10-10.45 EVA EVA EVA EVA EVA EVA
10.45-11.30 EVA EVA EVA EVA EVA EVA
Contoh Jadwal Pelajaran kelas IWAKTU SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT SABTU
7.00-7.35 LINGKNG LINGKNG LINGKNG LINGKNG AGAMA LINGKNG
7.35-8.10 LINGKNG LINGKNG LINGKNG LINGKNG AGAMA LINGKNG
8.10-8.45 LINGKNG LINGKNG LINGKNG MAT AGAMA LINGKNG
8.45-9.00 ISTIRHAT
9.00-9.35 LINGKNG LINGKNG LINGKNG LINGKNG AGAMA LINGKNG
9.35-10.10 LINGKNG LINGKNG LINGKNG LINGKNG LINGKNG LINGKNG
10.10-10.45 EVA EVA EVA EVA EVA EVA
10.45-11.30 EVA EVA EVA EVA EVA EVA
PEMBELAJARAN Menyediakan sumber belajar
Mendorong peserta didik berinteraksi dengan sumber belajar(Menugaskan)
Mengajukan pertanyaan agar peserta didik memikirkan hasilinteraksinya
Memantau persepsi dan proses berpikir peserta didik sertamemberikan scaffodling
Mendorong siswa berdialog/berbagi hasil pemikirannya
Mengkonfirmasi pemahaman yang diperoleh
Mendorong peserta didik untuk merefleksikan pengalamanbelajarnya
KEGIATAN Penerapan secara realistik dan utuh dari TEMATIK INTEGRATIF
(betul-betul tidak dibatasi pelajaran)
Karakter Ilmuwan yang Cermat, Kritis, Kreatif, Produktif dicobadibangun sejak dini
Mendorong siswa untuk:
Mengamati & mendeskripsikan
Menanyakan & Menganalisis
Menggali informasi
Menalar untuk mengambil kesimpulan (sementara) & Menciptakan sesuatu untuk disajikan
Mengkomunikasikan hasilnya
Merefleksikan proses belajarnya
KEGIATAN BELAJAR DAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Siswa Kegiatan Pembelajaran
Observing & Describing (Mengamati & Mendeskripsikan)
1. Menyediakan Bahan Pengamatan sesuai tema2. Menugaskan siswa untuk Melakukan (Doing) dan Mengamati
(Observing)
Questioning & Analysing(Mempertanyakan & Menganalisis)
1. Memancing siswa untuk mempertanyakan dan menganalisis
Exploring (MenggaliInformasi)
1. Menyediakan bahan ajar atau nara sumber untuk digali2. Membantu siswa untuk memikirkan dan melakukan
percobaan
Creating (MempersiapkanDiri)
1. Mendorong siswa untuk menghasilkan sesuatu yang indah, menarik, penting untuk disajikan
Showing & Telling (Menyampaikan Hasil)
1. Menjamin setiap siswa untuk berbagi2. Menciptakan suasana semarak (mengundang orang tua, kelas
lain, atau sekolah lain dll)
Reflecting (MelakukanRefleksi)
1. Meminta siswa untuk: (a) mendeskripsikan pengalamanbelajar yang telah dilalui, (b) menilai baik tidaknya, dan © merancang rencana ke depan)
PENYEDIAAN SUMBER BELAJAR (UPAYAKAN AKTUAL)
MENGAMATI & MENDESKRIPSIKAN1. Dorong siswa untuk melakukan pengamatan dengan:
a. Menghitung
b. Mengukur
c. Membandingkan
2. Bantu siswa agar mampu menuliskan/mendeskripsikanhasil pengamatannya
a. Melukiskan/Meniru/Trace
b. Menuliskan hasil perhitungan atau pengukuran padagambar
c. Mendeskripsikan gambar (kalau dianggap masih perlu)
MENANYAKAN & MENGANALISIDorong siswa membuatpertanyaan, misalnya:Bagaimana kalau jaringnya
dibuat dua kali lipatbesarnya?
Apakah mungkin jaringnyadibuat lebih ringan tapikuat?
Bagaimana supaya kegiatanmemancingnya lebih aman & lebih mengasyikkan?
Dan lain-lain
Dorong siswa menemukan faktor-faktornya:1. Kalau dua kali lipat besarnya, apanya saja yang berubah?2. Bahan apa yang ringan tapi kuat?3. Kapan aman & asyik? Apa saja yang perlu dipikirkan?
Penilaian dalam pembelajaranTematik Terpadu Penilaian dalam pembelajaran tematik terpadu adalah suatu usaha
untuk mendapatkan berbagai informasi secara berkala,
berkesinambungan, dan menyeluruh tentang proses dan hasil dari
pertumbuhan dan perkembangan yang telah dicapai oleh peserta
didik melalui pembelajaran.
Penilaian mengikuti aturan penilaian mata-mata pelajaran lain di
Sekolah Dasar. Mengingat bahwa peserta didik kelas I SD belum
semuanya lancar membaca dan menulis, maka cara penilaian di
kelas I tidak ditekankan pada penilaian secara tertulis.
Penilaian dilakukan dengan mengacu pada indikator masing-masing
Kompetensi Dasar dari masing-masing mata pelajaran
Kurikulum 2013
Penilaian (lanjutan…)
Penilaian dilakukan selama proses (kegiatan pembuka, inti, dan penutup) belajar mengajar berlangsung terhadap kemajuan sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Hasil karya/kerja peserta didik dapat digunakan sebagai bahan masukan bagi guru dalam mengambil keputusan untuk peserta didik.
Pada pembelajaran tematik penilaian dilakukan untuk mengkaji ketercapaian Kompetensi Dasar dan Indikator pada tiap-tiap mata pelajaran yang terdapat pada tema.
Nilai akhir pada laporan (raport) dikembalikan pada kompetensi mata pelajaran yang terdapat pada kelas I- VI Sekolah Dasar.
Kurikulum 2013
TERIMA KASIH