tema07 la energia que nos llega del sol

5/14/2018 TEMA07 La Energia Que Nos Llega Del Sol - slidepdf.com

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La energíaque nos llega del Sol

7

1. Entender el papel que realiza la atmósfera, filtrando

las radiaciones solares.

2. Comprender qué es lo que origina las corrientes

oceánicas, los vientos y las brisas.

3. Aprender a interpretar mapas meteorológicos sencillos.

4. Estudiar qué son los agentes geológicos y saber qué

energía los mueve.

5. Entender la relación que hay entre el clima

y las corrientes oceánicas.

6. Analizar las formas que tiene el ser humano

de utilizar la energía solar.

7. Relacionar el albedo del suelo y las ascendencias

térmicas.

OBJETIVOS

CONTENIDOSCONCEPTOS • La energía solar y la atmósfera. (Objetivos 1 y 2)

• La energía solar y la hidrosfera. (Objetivos 2 y 5)

• La energía solar y los agentes geológicos. (Objetivo 4)

• El uso de la energía solar. (Objetivo 6)

PROCEDIMIENTOS,DESTREZASY HABILIDADES

• Analizar e interpretar esquemas gráficos y fotografías.

• Analizar las relaciones entre distintos fenómenos.

• Interpretación de mapas meteorológicos sencillos. (Objetivo 3)

• Realizar experimentos sobre la relación entre albedo y ascendencias térmicas.

(Objetivo 7)

ACTITUDES • Mostrar interés por conocer las características que hacen especial nuestro planeta.

• Adoptar una actitud positiva y activa hacia medidas tendentes a evitar el calentamiento

global y la disminución de la capa de ozono.

Educación para la salud

Discutir con los alumnos y alumnas sobrela importancia de la protección de ojos y piel

de los rayos dañinos del Sol. Como se ha visto

a lo largo de la unidad, el Sol es fuente de energía

y de salud. El Sol, por ejemplo, estimula la síntesis

de vitamina D y favorece la circulación sanguínea.

También se ha estudiado que la atmósfera ejerce

de filtro a las radiaciones solares peligrosas, impidiendo

que lleguen a la superficie terrestre. Aun así,

la exposición continuada a la pequeña cantidad que sí

llega puede producir daños en la piel y en los ojos.

Los daños en la piel por las radiaciones solares son

acumulativos, así que es importante empezar a cuidarla piel desde la infancia para evitar enfermedades

como el cáncer de piel.

Para proteger eficazmente nuestra piel del Sol, es útil

conocer en primer lugar el comportamiento de nuestra

piel frente al Sol. De esta forma podemos saber el

tiempo máximo de exposición sin riesgos para nuestra

piel, según el tipo y la sensibilidad de esta. También es

importante considerar la latitud y altitud donde nos

encontramos y la hora del día. Por ejemplo, el filtro

de la atmósfera es especialmente eficaz al amanecer

o al atardecer. En cualquier caso, la mejor protección

ante la radiación solar es el uso de ropa, sombrillas y

sombreros que eviten la exposición directa al Sol. Si se

va a tomar el sol, se deben usar cremas con filtros con

un factor de protección frente a los rayos ultravioletas.

Se debe empezar con un factor 15 para ir reduciendo.El número del factor indica que nos protegerá ese

número de veces el tiempo máximo de exposición.

EDUCACIÓN EN VALORES


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PRUEBAS DE

CRITERIOS DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN

Preguntas Preguntasprueba 1 prueba 2

a) Explicar las funciones que cumple la atmósfera en relación con el filtradode la radiación solar y el efecto invernadero. (Objetivo 1)

b) Describir la fuente de energía externa de la Tierra y su efecto en la atmósferay la hidrosfera. (Objetivo 2)

c) Interpretar mapas meteorológicos sencillos. (Objetivo 4)

d) Reconocer los distintos agentes geológicos que moldean el relievey el motor que los mueve. (Objetivo 5)

e) Explicar la relación entre el clima y las corrientes oceánicas. (Objetivo 6)

f) Explicar las distintas formas que tiene el ser humano para aprovecharla energía del Sol. (Objetivo 7)

g) Relacionar el albedo terrestre con las ascendencias térmicas. (Objetivo 8)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocimiento e interacción con el mundo físicoLa sección CIENCIA EN TUS MANOS, Control

de variables. El albedo terrestre y las ascendencias

térmicas , pág. 131, propone recrear un fenómenonatural en el laboratorio de forma que se puedaestablecer un parámetro como variable independiente,otro como variable dependiente y el resto comovariables controladas. De esta forma se puedeestudiar el fenómeno y ver si existe relaciónentre los dos parámetros preestablecidos.

A lo largo de la unidad se trabaja la interpretación

de esquemas y mapas meteorológicos comoherramienta para comprender los conceptosestudiados.

Comunicación lingüística

En UN ANÁLISIS CIENTÍFICO, La corriente del Golfo

y la temperatura de Europa , pág. 133, se trabajala comprensión lectora del texto. La respuestade las preguntas requiere la correcta lecturay utilización de un mapa geográfico.

EN PROFUNDIDAD, Invernaderos y neveras , pág. 130,

requiere la capacidad de comprender textos científicos.En EL RINCÓN DE LA LECTURA, Un astro primordial

para todo , pág. 135, nos encontramos ante un texto

divulgativo que pone al alcance de todos un temacientífico. En las preguntas de Comprendo lo que leose trabaja la capacidad de localizar informaciónespecífica en el texto, explicar un problemamedioambiental global y reflexionar sobre nuestraactitud hacia ese problema.

En las actividades 55, 56, 57 y 59 se trabaja lacapacidad de comunicar ideas por escrito, de realizarresúmenes escritos y de dar explicaciones razonadassobre la relación entre fenómenos naturales.

Social y ciudadana

El texto de EL RINCÓN DE LA LECTURA, Un astro

primordial para todo , pág. 135, nos ayudaa comprender el impacto de la actividad humanaen el efecto invernadero y las consecuencias en elcalentamiento global que ya se están empezandoa notar. La actividad 64 nos invita a reflexionar sobrenuestra actitud y compromiso como habitantes de esteplaneta hacia la disminución del problema.

Cultural y artística

En las actividades 53, 54, 58 y 59 se propone utilizar

las habilidades plásticas del alumnado para realizardibujos explicativos que ayuden a la comprensióny exposición del conocimiento científico.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

3, 8 1, 6

1, 2 8, 9

6 2

5 4

7 7

9 3

4 5


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RECURSOS PARA EL AULA

EL SOL

FICHA 1

7ALGUNOS DATOS BÁSICOS SOBRE EL SOL

ESTRUCTURA DEL SOL

• Diámetro: 1 390 000 km.

• Masa: 1,989 ⋅ 1030 kg (99,8% de la masa

del Sistema Solar).

• Temperatura: superficie: 5 500 °C;

núcleo: 15 600 000 °C.

• Energía producida: 3,86 ⋅ 1026 J/s.

• Composición: 92,1% hidrógeno;

7,8% helio;

0,1% otros elementos.

• Rotación: 25,4 días en el ecuador;36 días en los polos.

• Edad: 4 500 millones de años.

Núcleo: en él se producen las reacciones

nucleares de fusión. Se encuentra

a 15 millones de grados centígrados

y a 250 000 millones de atmósferas

de presión. Es el generador solar.

Su diámetro se estima en 600 000 km.

Zona radiactiva: la energía viaja

al exterior del Sol a través de esta capa

durante cientos de miles de años.

Tiene unos 380 000 km de grosor.

Zona convectiva:la energía se traslada

hacia el exterior por

convección. Su espesor

es de unos 140 000 km.

Fotosfera: es una capa

delgada, de unos 300 km

de espesor, formada

por gas incandescente,

a 5 000 °C. Emite la luz

y el calor que recibimos

del Sol.

En esta capa aparecen

las manchas solares,

unas zonas a menortemperatura que

el resto.

Cromosfera: es una capa de color rojizo

que se encuentra a una temperatura altísima

(más de 500 000 °C). En ella se producen

las fulguraciones, fantásticos estallidos

de energía solar que forman llamaradas

de hasta 200 000 km. También se producenprotuberancias, o arcos de materia que siguen

las líneas del campo magnético.

Corona: es la capa más externa,

visible solo cuando se producen

eclipses solares totales.

Tiene una gran extensión

y tiene una forma muy variable.

Está formada por gas enrarecido

a muy alta temperatura.



EL FILTRO ATMOSFÉRICO


LA ATMÓSFERA TERRESTRE

FICHA 2

7

El Sol emite energía en todas las direcciones

del espacio. La que recibe la Tierra no es sino

una pequeñísima fracción de la que libera el Sol. Aun

así, no toda la radiación que llega a la alta atmósferaalcanza la superficie del planeta. Una parte es reflejada

y otra es absorbida por la atmósfera.

La atmósfera, por tanto, actúa como un filtro para

la radiación solar. Ahora bien, la atmósfera realiza

un filtrado selectivo de la radiación solar, pues no

absorbe por igual todas las longitudes de onda.

Una de las radiaciones más peligrosas para la vida

que filtra la atmósfera es la radiación ultravioleta, que

puede ser letal para la vida. Esta radiación se divide en

tres tipos, dependiendo de la longitud de onda:

• Radiación UV-A. Es continua con la luz visible

y la menos energética, por ser la de mayor longitud

de onda (entre 400 y 320 nm). Puede causar daños

en la piel, por su gran intensidad.

• Radiación UV-B. Es filtrada por la capa de ozono.

Su longitud de onda es de 320-380 nm.

Es peligrosa para los seres vivos. En las personas

produce desde enrojecimiento y quemaduras hasta

arrugas, cáncer de piel, cataratas y debilitamiento

del sistema inmunitario.

• Radiación UV-C. Es la más peligrosa, pero,

por fortuna, es totalmente absorbida por el oxígeno.

Se emplea en procesos industriales para

desinfección.

RADIACIÓN SOLAR QUE LLEGA A LA TIERRA

Ultravioleta Visible Infrarrojos

Longitud de ondaen mm

Radiaciónextraterrestre

Con nubes

Bajo vegetación

Luz solaral nivel del mar

R A D I A C I Ó N S

O L A R

0, 0 0

0 3

0, 0 0

0 4

0, 0 0

0 5

0, 0 0

0 6

0, 0 0

0 7

0, 0 0

0 8

0, 0 0

0 9

0, 0 0

1

0, 0 0

1 5

0, 0 0

2

0, 0 0

4

0, 0 1

F




LOS VIENTOS

FICHA 3

7EL ORIGEN DE LOS VIENTOS

Se puede apreciar en la gráfica que en torno

al ecuador, entre los 0° y los 30°, existe un superávit

de energía (la Tierra recibe más energía del Sol

que la que devuelve al espacio); en cambio, fuera

de esta zona existe un déficit, puesto que la superficie

terrestre emite más energía al espacio que la que

recibe del Sol.

Si esta situación se mantuviera, tendríamos una zona

tórrida en torno al ecuador y un planeta congelado

fuera de esta zona. Afortunadamente, los vientos se

encargan (junto con las corrientes marinas) de repartir

parte de la energía que recibe la zona ecuatorial

y repartirla hacia los polos. De este modo, aunque

existen diferencias de temperatura según la latitud,

son menos acusadas de lo que podrían ser.

En resumen, las masas de aire ecuatorial

se calientan, ascienden y se desplazan hacia

el norte. Al tiempo, el aire de los polos, frío,

desciende hacia la superficie, lo que da lugar

a vientos fríos que se dirigen a zonas más cálidas.

El aire procedente del ecuador y el que procede

de los polos no se encuentran directamente,

sino a través de una célula de convección

interpuesta que se sitúa sobre las regiones

templadas.

Estos movimientos de aire en dirección norte-sur

se complican por el efecto de la rotación del planeta,

que hace que los vientos giren en el sentido de las agujas

del reloj en el hemisferio norte, y en sentido contrario

en el hemisferio sur.

Además, estos movimientos tan generales se modifican

por factores geográficos, como la orografía, la presencia

de masas de agua, etc.

A

B B

A

AA

BB

A

Vientos polares del este

PerturbaciónpolarVientos del oeste

Vientos alisios del noreste

F r e n t e p

o l a r

Vaguada ecuatorial

Cinturón subtropicalde altas presiones

Cinturón de vientos y calmas ecuatoriales

Cinturón de vientos y calmas ecuatoriales

Vientos alisios del sureste

Cinturón subtropicalde altas presiones

B B

Vientos del oesteFrente

polar

A

60º

30º

30º

60º

0º ZCIT

La atmósfera funciona como una máquina térmica. Emplea la energía solar

para movilizar masas de aire. Es el viento. Su función es repartir la energía térmica

por todo el planeta. Se puede entender observando la siguiente gráfica:

60°90°

Energía solar absorbida

por la Tierra

Energía emitida

por la Tierra

Energía

30° 0° 30°

Latitud terrestre

60° 90°




LA ESCALA BEAUFORT DE LOS VIENTOS

FICHA 4

7LOS VIENTOS son muy importantes para la gente de la mar, pues su vida puede depender de ellos;

pero más importantes eran aún antiguamente, en la época de la navegación a vela. Para poder

describir los vientos con claridad, el hidrógrafo Beaufort creó una escala que sirviera para describir

su intensidad y que todo el mundo la pudiera utilizar. Si vives cerca de la costa o vas al mar

con frecuencia, puedes emplear esta escala para describir el tiempo con propiedad.

ESPECIFICACIONESGRADO DENOMINACIÓNVELOCIDAD

(NUDOS)

La mar está como un espejo.

La mar empieza a rizarse.

Olas pequeñas que no llegan a romper(brisa muy débil).

Olas cuyas crestas empiezan a romper

(brisa débil). Borreguillos dispersos.

Olas un poco largas (brisa moderada);numerosos borreguillos.

Olas moderadas y alargadas (brisa fresca);gran abundancia de borreguillos y, eventualmente,algunos rociones.

Comienza la formación de olas grandes(brisa fuerte); las crestas de espuma blancase ven por todas partes. Aumentan los rocionesy la navegación es peligrosa paralas embarcaciones pequeñas.

La espuma es arrastrada en la dirección del viento(viento fuerte); la mar es gruesa.

Olas altas con rompientes; la espuma esarrastrada en nubes blancas (viento duro).

Olas muy gruesas. La espuma es arrastradaen capas espesas (muy duro). La mar empiezaa rugir. Los rociones dificultan la visibilidad.

Olas muy gruesas con crestas empenachadas(temporal). La superficie aparece blanca.Visibilidad reducida. La mar ruge intensamente.

Olas excepcionalmente grandes (borrasca),los buques de mediano tonelaje se pierdende vista. Mar completamente blanca. Visibilidadmuy reducida. La navegación se hace imposible.

El aire está lleno de espuma y de rociones(huracán). La visibilidad es casi nula.Se imposibilita toda navegación.

menos de 1)

1-3

4-6

7-10

11-16

17-21

22-27

28-33

34-40

41-47

48-55

56-63

64-71

Calma

Ventolina

Flojito

Flojo

Bonancible

Fresquito

Fresco

Frescachón

Temporal

Temporal fuerte

Temporal duro

Temporal muy duro

Temporal huracanado

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Nota: un nudo equivale a una milla marina por hora, es decir, 1,852 km/h.




LOS VIENTOS LOCALES

FICHA 5

7YA SABES que los vientos tienen un esquema general de circulación en el planeta; sin embargo,

a escala local, son muy variables. Desde hace mucho, la gente del campo y la mar ha aprendido

que existen diversas modalidades de vientos locales, con características similares. De este modo,

en distintas regiones existen denominaciones comunes para los vientos predominantes. Además,

con estos conocimientos se pueden hacer predicciones meteorológicas locales.

CARACTERÍSTICASNOMBRE PROCEDENCIA ZONA DE INFLUENCIA

Viento templado y húmedo.

Viento húmedo.

Viento frío y seco.

Viento en superficie bruscoy acusado, con intenso temporalde mar.

Viento frío y racheado.

Viento frío y racheado.

Viento persistente, algo húmedoy racheado.

Viento húmedo, con sensaciónde bochorno.

Viento fresco y húmedo,con fuerte temporal de mar.

Viento persistente,algo húmedo y racheado.

Viento racheado con temporalde mar.

Viento frío y seco.

Arrastra las borrascas atlánticas.

Viento terral provocado porla radiación solar en verano.

Viento frío y turbulento.

Viento racheado y ligeramentehúmedo, en primavera y otoñoocasionalmente huracanado.

Viento cálido y algo húmedo,procedente del Sahara.

AndalucíaCastilla-La ManchaCastilla y LeónExtremadura

Valle del Ebro

Valle del Ebro

Golfo de VizcayaCosta cantábrica

Valle del Duero

Costas de CataluñaCosta valenciana

Estrecho de GibraltarMar de AlboránMurcia

Costas de MurciaAlicante

Costas de CataluñaBaleares

Golfo de Cádiz

Golfo de León

ZaragozaValle del Ebro

Penetra por la costaportuguesa hacia

la PenínsulaCastilla-La ManchaExtremadura

AmpurdánMenorca

Valle del GuadalquivirGolfo de Cádiz

Costas de LevanteCosta de MurciaBaleares

Sudoeste

Sudeste

Noroeste

Sudoeste o noroeste

Noroeste

Este-sudeste

Este

Este-sudeste

Noreste

Este

Noroeste

Noroeste

Oeste

Este

Norte

Sudeste

Sudeste

Ábrego

Bochorno

Cierzo

Galerna

Galleo o regañón

Garbí

Levante

Leveche

Llevant

Matacabras

Mestral

Moncayo

Poniente

Solano

Tramontana

Vendaval

Xaloc




LA ENERGÍA SOLAR

FICHA 6

7OBSERVACIONES Y EXPERIENCIAS SIMPLES

• Antes que nada, hemos de hacer una advertencia: NUNCA SE DEBE MIRAR DI-

RECTAMENTE AL SOL, y mucho menos se debe hacer a través de prismáticos otelescopios.

• Se puede observar el Sol mediante el método de la proyección. Se necesita un te-

lescopio, al que se le debe desenroscar el ocular. Se orienta (sin mirar) en direc-

ción al Sol y se dirige la imagen sobre una hoja de papel o cartulina blanca. La

imagen del Sol se proyectará en la hoja y podremos estudiar detalles de su

superficie, como las manchas solares.

• Si realizas las observaciones durante varios días, puedes hacer un seguimiento

de las manchas solares y deducir la velocidad de rotación del Sol.

Observación del Sol

• Puedes comprobar el efecto invernadero natural de la atmósfera simplemente

observando el cielo y estudiando la información meteorológica en invierno.

• Debes conseguir las temperaturas mínimas nocturnas de tu localidad o, si no

es posible, de alguna localidad cercana. Se pueden encontrar en la prensa local

o regional. Conviene tener los datos de, al menos, un mes.

• Evalúa, durante ese mes, la nubosidad al atardecer. Dale un valor 0 cuando no

haya nubes, 2 cuando el cielo esté totalmente cubierto, y 1 cuando esté parcial-

mente nuboso. Esto refleja la cantidad de vapor de agua en la atmósfera.

• Cuando haya terminado el periodo de observación, averigua la media de las tem-

peraturas nocturnas cuando el cielo estaba despejado, cuando estaba nubosoy cuando estaba parcialmente nuboso. Interpreta los resultados.

El efecto invernadero

• Es muy fácil comprobar, directamente, la energía que recibimos del Sol. Solo ne-

cesitamos una lupa y un trozo de papel.

• Orienta la lupa hacia el Sol y enfoca el punto de luz que aparece

sobre un papel negro, para concentrar la energía de toda la luz que

capta la lupa sobre un punto. Anota cuánto tiempo tarda en salir

humo.

• Repite la experiencia usando papel de color blanco y de otros colo-

res, y calcula de nuevo el tiempo que tarda en aparecer humo.

• El tiempo que tarda en aparecer el humo es función de la cantidad de energía que

absorbe el papel y de la que refleja. En la Tierra, la reflectividad de las distintas

zonas recibe el nombre de albedo.

Energía solar y albedo




CONSTRUCCIÓN DE UN PANEL SOLAR

FICHA 7

7Material

• Listones de madera.

• Dos cristales del mismotamaño.

• Corcho u otros aislantes.

• Una manguera,

preferiblemente de coloroscuro.

Los materiales que se utilicen dependen de la disponibilidad

de los mismos; se pueden emplear diferentes alternativas.

Elabora un cajón de madera de, aproximadamente, 0,5 m2 de superficie y una altura

de 10 a 15 cm.

Fórralo interiormente con corcho u otro aislante y revístelo con una cartulina

de color oscuro.

Practica dos orificios en un lado del cajón, ligeramente mayores que el diámetro

de la manguera.

Introduce la manguera dentro del cajón en forma de serpentín, para que entre el máximo

de manguera.

Tapa la caja con el cristal. Lo ideal es usar dos cristales con una pequeña cámara

de aire en medio. Lo puedes conseguir separando los dos cristales con unos listones

muy finos de madera que formen un marco. El cristal se puede pegar con silicona,

pero hay que dejarla secar muy bien.

Conecta la manguera al grifo, llénala y tapona luego la salida con un corcho.

Mide con un termómetro la temperatura del agua con la que lo has llenado.

Pon el panel al sol y vacía la manguera a las dos horas, para medir su temperatura

con un termómetro. Repite el experimento dejando el panel al sol durante cuatro

y seis horas, y comprueba en cada caso la temperatura que alcanza el agua.

6

5

4

3

2

1

Objetivo

Elaborar un panel solar

para captar la energía solar

y calentar agua.

PROCEDIMIENTO




LECTURAS

FICHA 8

7REFLEJOS Y ABSORCIONES

No todo el flujo solar que llega hasta el borde exte-rior de la atmósfera de la Tierra se transforma encalor. Una parte muy importante es reflejada direc-tamente y devuelta al espacio por las nubes, losaerosoles (gotitas de agua y polvo atmosférico), lasuperficie rocosa, las masas de agua en estado li-quido o sólido, la vegetación…, esta fracción refle-

jada recibe el nombre de albedo, y en el caso de laTierra su valor es del 30%. Así pues, solo el 70%de la energía solar que incide sobre nuestro plane-ta es finalmente absorbida por la atmósfera (23%)y por la superficie (47 %). El sistema climático te-rrestre funciona entonces degradando y redistribu-yendo esta fracción no reflejada del flujo solar inci-

dente. (…)En el caso de Venus, su perpetua cobertura nubosaprovoca un albedo medio del 72 %; es decir, esteplaneta refleja directamente al espacio casi las trescuartas partes del flujo solar que le llega, por lo quesu temperatura media teórica es muy baja a pesarde su proximidad al Sol: solo 43 grados bajo cero.Por la misma razón, la temperatura media de la Tie-rra debería ser igualmente baja, unos 18 gradosbajo cero; sin embargo, obvia decir que la tempera-tura media de que disfrutamos es de 15 °C, mien-tras que la superficie de Venus alcanza los 427 °C.

¿Cómo se explica este desfase entre la temperaturareal y la teórica? (…)

Se denomina efecto invernadero al proceso naturalpor el cual ciertos gases, sobre todo el dióxido de

carbono, el metano y el vapor de agua, calientan lasuperficie de un planeta. Estos gases permiten elpaso de la radiación solar hasta la superficie, perointerceptan la radiación infrarroja (térmica) que elplaneta emite hacia el espacio y la reenvían hacia lasuperficie. Estos gases elevan la temperatura porencima de la temperatura que habría si faltaran. Enel caso terrestre este incremento es de 35 grados,470 para Venus y solo 6 en el caso de Marte. Así, sepodría dar la paradoja de que con la composición, elalbedo y la densidad atmosférica adecuadas, Martefuera un mundo muy calido, la Tierra una bola denieve y Venus un planeta templado… Y todo ello conindependencia de su distancia al Sol.

Desde hace un par de décadas los satélites puedenmedir directamente el flujo solar que alcanza laTierra y el flujo infrarrojo térmico emitido por estaal espacio. Los valores obtenidos confirman que elbalance radiactivo global es aproximadamente nulo,es decir, nuestro planeta irradia al espacio una can-tidad de energía igual que la que capta del Sol. Estasituación de equilibrio energético se debe a que elsistema climático no está sometido a ningún calen-tamiento ni enfriamiento duradero, y explica por quéla temperatura media global de la Tierra se mantie-ne estable.

GABRIEL CASTILLA CAÑAMERO,

Astronomía . Octubre 2005, n.º 76




ESQUEMA MUDO 1

BRISA DE VALLE

ANTICICLÓN Y BORRASCA

7

B

A

9 9 2

9 9 6

1 0 0 0

1000

996

1

0 0 4

1004

1008



SOL Y AGENTES GEOLÓGICOS

ESQUEMA MUDO 27RECURSOS PARA EL AULA

SERPENTÍN




ESQUEMA MUDO 3

RAYOS SOLARES Y LA CIUDAD

7



SUGERENCIAS7RECURSOS PARA EL AULA

EN LA RED

EL SOL. PLANETARIO DE MADRID

http:// www.planetmad.es /saber/sol.html

Sitio del planetario de Madrid dedicado al Sol,

con numerosas ilustraciones e información.

THE OZONE HOLE TOUR

http:// www.iac.es/ gabinete/ difus/ ciencia/soltierra/ artsoltierra.htm

El Instituto Astrofísico de Canarias nos presenta

una extensa información sobre el Sol y su relación

con la Tierra.

EL NIÑO AND THE CURRENT STATEOF THE TROPICAL PACIFIC

http:// eospso.gsfc.nasa.gov/ ftp_docs/ El_Nino.pdf

Este sitio está dedicado al fenómeno meteorológico

del Niño , un ejemplo de cómo interactúan el Sol,

la atmósfera y el océano.

METEREOLOGY ON LINE

http:// library.thinkquest.org/ C0112425/main.htm

Página interactiva para aprender conceptos básicos

y aspectos más avanzados de meteorología.

LIBROSExploremos el tiempo y las estaciones

MAURICETTA VIDAL. Ed. Edelvives.

Colección Exploremos.

Este libro descubre lo que ocurre en la atmósfera

y que condiciona el tiempo de cada día.

La meteorología, el tiempo y las estaciones .PIERRE KOHLERS. Ed. SM.

La obra ofrece una serie de explicaciones que permiten

conocer mejor los fenómenos meteorológicos.

El tiempo y el clima. JAVIER PEJENANTE GOÑI.Ed. Octaedro.

Este texto proporciona los conceptos principales

relacionados con el tiempo y el clima, y resuelve las

dudas con un lenguaje claro y sencillo.

Los reinos del mar . KENETH BROKER. National

Geographic Society. Ed. RBA Publicaciones, S. A.

Describe las características y la influencia

de los océanos de la Tierra.

El efecto invernadero. TONY HARE. Ed. SM.

Colección Tierra VivaIncluye fotografías e ilustraciones a todo color,

anécdotas, actividades y un completo vocabulario

relacionado con el efecto invernadero.

Misión Verde: ¡Salva tu planeta! ANTONIO CALVO ROY

e IGNACIO FERNÁNDEZ BAYÓ. Ed. SM.

Colección El Barco de Vapor Saber.

Relatos, preguntas y respuestas, juegos, tests y notas;

todo lo esencial que hay que saber para salvar

el planeta.

Artículos

«La ira del Sol». Espacio . N.º 5, mayo 2005.

«El Sol, que se cuece en este horno». Espacio .N.º 1, enero 2005.

«El Sol». National Geographic . Julio 2004.

«Fotografía Solar». Espacio . N.º 12, diciembre 2005,

págs. 86-87.

«Construye un horno solar». Espacio . N.º 9,

septiembre 2005, págs. 98.

DVD/PELÍCULAS

El Sistema Solar. Colección DidaVisión. Volumen 7.

Didaco.

Una verdad incómoda. Director: Davis Guggenheim.

Esta película expone los mitos e ideas equivocadas

acerca del calentamiento global y de su prevención,

presentados por Al Gore ex vicepresidente

de Estados Unidos.

Twister. Director: Jan de Bont. Warner Home Video.

Una pareja de científicos a punto de divorciarse

se siguen encontrando porque ambos persiguen

e investigan tornados.


http://slidepdf.com/reader/full/tema07-la-energia-que-nos-llega-del-sol 15/30

¿Por qué el Sol es imprescindible para mantener la vida en la Tierra?

Menciona algunos fenómenos atmosféricos que se producen a una escala de unos

pocos kilómetros y descríbelos brevemente.

Explica la función protectora de la atmósfera en relación con la radiación solar.

Explica cómo se forman las corrientes oceánicas.

Comenta el uso que se le da a la energía proveniente del Sol en la fotografía que tienes

a continuación.

¿Qué son y para qué sirven los mapas de isobaras? Dibuja un ejemplo de mapa de isobaras.

Explica la relación entre el albedo terrestre y las ascensiones térmicas.

El efecto invernadero ¿es beneficioso o perjudicial para la vida en la Tierra? Razónalo.

¿Qué son los agentes geológicos y qué energía los mueve? ¿Qué importancia tiene el Sol en relación

con los procesos geológicos externos?

9

8

7

6

5

4

3

2

1

228 CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2.° ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.

EVALUACIÓN

PRUEBA DE EVALUACIÓN 17



¿Cuáles son los dos problemas medioambientales globales relacionados con la atmósfera

que preocupan a la humanidad hoy en día por sus posibles repercusiones negativas en la vida

de nuestro planeta? Explícalos.

¿Qué es y para qué sirve

un mapa de isobaras?

Rotula el siguiente mapa.

¿Qué fenómenos producen el modelado del paisaje? ¿De dónde proviene la energía para hacerlo?

Identifica el dispositivo

que tienes en el esquema

siguiente. Rotúlalo y explica

para qué sirve.

¿Qué fenómenos o procesos provoca el Sol en la atmósfera y en la hidrosfera de la Tierra? Explícalos.

Explica la función de la atmósfera en relación con la radiación solar.

Explica cómo funciona el dispositivo

que aparece ilustrado a continuación

y qué es lo que intenta estudiar

este experimento.

Define los siguientes fenómenos atmosféricos:

a) Brisa marina.

b) Inversión térmica.

c) Viento.

d) Brisa de valle.

Comenta el fenómeno que observas

en la siguiente fotografía.

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EVALUACIÓN


B

A

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

AMPLIACIÓN7¿Se pueden producir en la Tierra reacciones de fusión como las que tienen lugar en el Sol? ¿Qué fines pueden

tener? Explica de forma resumida el proceso.

El Sol fusiona átomos de hidrógeno para formar átomos de helio. ¿Se llegará a agotar el hidrógeno del Sol?

¿Qué ocurrirá entonces?

La radiación ultravioleta puede causar cáncer de piel. ¿Mediante qué mecanismo se generan esos cánceres?

El ozono estratosférico es un gas fundamental para la vida; en cambio, el que se encuentra al nivel del suelo

es un contaminante. ¿Qué efectos tiene sobre los seres vivos el ozono que se encuentra a nivel del suelo?

¿Cómo afectaría una repentina desaparición de la atmósfera terrestre al clima de nuestro planeta?

Explica qué efecto global causa la atmósfera terrestre sobre la temperatura del planeta.

Elabora un pequeño informe sobre la lluvia ácida, otro importante efecto de la contaminación atmosférica.

A veces, se dice que el agua presenta una gran inercia térmica. ¿Qué significa? Relaciona esa expresión

con algún concepto que hayas estudiado en esta unidad.

El Sol y el clima en la Tierra:

a) ¿Qué ocurriría con el clima de la Tierra si su eje de rotación apuntara directamente hacia el Sol?

b) ¿Y si este eje fuera totalmente perpendicular al plano de rotación de la Tierra respecto al Sol?

Justifica la siguiente expresión: «El carbón y el petróleo son energía solar fósil».

Indica, en cada pareja de imágenes, cuáles colaboran a reducir el efecto invernadero, y por qué.11

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6

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1

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1b

2a 2b

3a 3b




REFUERZO7¿Qué es el Sol? ¿Qué importancia tiene para nosotros?

¿De dónde procede la energía del Sol?

¿Qué papel cumple la atmósfera en relación con la energía que recibimos del Sol?

Explica por qué y cómo se forman movimientos en la atmósfera y la hidrosfera.

¿Cuáles son las diferencias y las similitudes entre la brisa marina y la de valle?

Define los siguientes términos:

a) Nubes.

b) Granizo.

c) Vientos.

d) Precipitaciones.

e) Niebla.

¿Qué relación tiene el Sol con la erosión causada por un río?

Normalmente, en la costa, los inviernos son más cálidos que en zonas del interior situadas

a la misma latitud; sin embargo, los veranos son menos calurosos. Explica por qué es así.

¿Qué radiaciones solares peligrosas filtra la atmósfera?

Energía del Sol:

a) ¿Cómo influye el Sol en el origen de las corrientes atmosféricas?

b) ¿Cómo influye el Sol en el ciclo del agua?

c) ¿Cómo modifica el Sol el relieve terrestre?

¿Por qué preocupa últimamente el efecto invernadero si es un fenómeno natural que ha ocurrido siempre?

La energía solar se puede aprovechar directamente mediante dos formas. Explica en qué consisten.

¿Por qué no hay vida en los otros planetas del Sistema Solar?

¿Cuál es la diferencia entre los rayos solares que llegan a la zona tropical y los que inciden en los polos?

¿Cuál es la consecuencia de esa diferencia? ¿Por qué?

Explica la diferencia entre:

a) Corriente atmosférica y corriente oceánica.

b) Ascendencias térmicas e inversiones térmicas.

c) Nieve y granizo.

d) Célula fotovoltaica y panel fotovoltaico.

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13

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8

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4

3

2

1



FICHA 1: EL SOL: FUENTE DE ENERGÍA

PROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

7

Fí jate en el dibujo y responde a las cuestiones que se plantean.

• ¿Qué parte de la superficie de la Tierra

calentarán más los rayos solares?

• ¿Qué zonas del planeta son las menos iluminadas

por el Sol?

• ¿Tiene relación la existencia de casquetes polares

con la radiación solar?

• ¿Cuándo calienta más el Sol, por la mañana, al mediodía o por la tarde? Razona la respuesta.

• ¿A qué se debe que cuando en el hemisferio norte es verano en el hemisferio sur sea invierno?

Define.

Efecto invernadero:

2

1


NOMBRE: CURSO: FECHA:

Rayos perpendiculares a la superficie

Se calienta una superficie pequeña

con mucha eficacia

La superficie a calentar es más grande,

por lo que esta se calienta menos

Rayos inclinados respecto a la superficie



Rellena el siguiente esquema que representa el ciclo del agua, ayúdate de las siguientes

palabras: atmósfera, océanos, nubes, tierra, evaporación.

Define los siguientes conceptos.

• Hidrosfera:

• Evaporación:

• Corriente marina:

• Precipitación:

3

1



FICHA 2: LA HIDROSFERA Y LA ENERGÍA


7NOMBRE: CURSO: FECHA:

Energíasolar

Lluvia, nieve, granizo

Ríos




FICHA 3: DINÁMICA ATMOSFÉRICA Y AGENTES GEOLÓGICOS


7

Define los siguientes términos:

a) Inversiones térmicas:

b) Vientos:

c) Brisa marina:

d) Ascendencias térmicas:

e) Nubes:

Rodea con un círculo las palabras que sean agentes geológicos externos.

Terremotos Aguas subterráneas Seres vivos

Viento Volcanes Meteoritos

Radiación Metamorfismo Cometas

Icebergs Géiser Arena

Ríos Glaciares Huracanes

2

1

NOMBRE: CURSO: FECHA:




MULTICULTURALIDAD7

1. El Sol poneen marcha

el ciclo del agua.

3. Las diferenciasde temperaturaoriginan los vientos.

5. El viento causa el oleaje en el mar.

4. Los glaciares,los ríosproducenmodeladode la superficie.

2. La nievey el agua alimentanlos glaciaresy los ríos.

SOL Y AGENTES GEOLÓGICOS

Rumano Árabe

Chino



SOLUCIONARIO7RECUERDA Y CONTESTA

1. Las plantas y las algas realizan la fotosíntesis con la ener-

gía del Sol, transformando materia inorgánica en materia

orgánica que utilizan para su crecimiento y desarrollo.

2. Los seres humanos utilizamos la energía solar para produ-

cir calor y generar electricidad.3. b) Es un calentamiento de la atmósfera debido a que el

dióxido de carbono retiene el calor.

Busca la respuesta

La brisa catabática es aquella brisa suave y fresca que circula

valle abajo al caer la noche.

ACTIVIDADES

7.1. El traje espacial de los astronautas lleva un grueso blin-

daje para evitar los efectos de la radiación solar.

7.2. Seguiría habiendo movimiento en el recipiente que está

al fuego y en el otro no, ya que es la diferencia de tem-

peratura que mantiene el fuego lo que causa el movi-

miento del agua.

7.3. No, porque el agua caliente tiende a subir y en este caso

el agua caliente se encuentra ya en la superficie.

7.4. No, porque las corrientes atmosféricas y oceánicas se

forman por la diferencia de temperatura, que en este

supuesto caso no existiría.

7.5. Porque el movimiento de rotación desvía las corrientes

obligándolas a curvarse. Cuanto mayor es la masa y la

velocidad de estas corrientes, más se curvan sobre sí

mismas, llegando a formar espirales.7.6. Una ascendencia térmica se forma cuando, en un día

soleado, hay aire frío a unos cientos de metros de la su-

perficie de la Tierra y el suelo que acumula el calor ca-

lienta el aire que está en su superficie. Este aire caliente

se despega del suelo y comienza a subir formando una

corriente ascendente. Al ascender, el aire se enfría, y el

vapor de agua que contiene se condensa y forma gotitas

diminutas, apareciendo una pequeña nube.

7.7. La brisa marina se forma en las zonas costeras de clima

caluroso, en las que la tierra se calienta antes que el

agua, por lo que el aire situado sobre el suelo sube en

forma de ascendencias térmicas. Al ascender el espacio

que deja es ocupado por el aire más fresco situado sobre

el mar, originando una brisa que sopla hacia el continen-

te. Por la noche el proceso se invierte, ya que el suelo

también se enfría más rápidamente que el mar, por lo

que el aire situado sobre el agua tiende a subir y su lugar

es ocupado por el aire más fresco situado sobre el conti-

nente, originando una brisa que circula hacia el mar.

7.8. El aire está más contaminado en una ciudad cuando

hay instalado un anticiclón que es cuando se forman las

inversiones térmicas.

7.9. Los meteorólogos realizan los siguientes pasos: 1. Utilizan

fotografías enviadas por satélites meteorológicos. 2. To-

man datos sobre presión atmosférica, temperaturas y pre-

cipitaciones proporcionadas por los observatorios meteo-

rológicos del mundo. 3. Realizan mapas de isobaras.

7.10. En la zona donde las isobaras están más juntas, en la

zona 1 que corresponde a Galicia.

7.11. Isobara. Línea que une puntos de igual presión at-

mosférica en un mapa meteorológico. Son curvas ce-

rradas. Se representan con líneas equidistantes y no

se cortan entre sí. Del griego, isos : igual, y báros :

presión.

7.12. Zona 1 – Borrasca. Zona 2 – Anticiclón. Zona 3 – Bo-

rrasca.

7.13. Cuando las gotas de agua se congelan, se forma el gra-

nizo, y cuando se forman cristalitos de hielo, constitu-

yen los copos de nieve.

7.14. Rocío.

7.15. El pedrisco son piedras de granizo y lo originan los

cumulonimbos.

7.16. La pala excavadora no es un sistema natural.

7.17. Los glaciares son alimentados por el agua que es

evaporada por el Sol y llevada al continente por los

vientos.

7.18. Las comunidades que se encuentran en el litoral tie-

nen un clima más benigno a pesar de estar más al nor-

te debido a que el mar calienta el aire, manteniendo

las temperaturas ambientales del litoral suaves.

7.19. Porque el agua absorbe el calor del aire, refrescando el

ambiente.

7.20. Un serpentín es un tubo metálico fino y largo, de color

negro y enrollado que sirve para calentar el líquido que

pasa por él en un calentador solar. Es de color negro

porque ese color absorbe calor.

7.21. Una célula fotovoltaica es un dispositivo que cuando

recibe luz produce electricidad. Los paneles fotovoltai-

cos están formados por una serie de células fotovol-

taicas conectadas entre sí.

7.22. El cambio climático es la variación global del clima en

la Tierra. Estas variaciones son debidas a causas na-

turales, y en los últimos siglos, a las actividades hu-

manas también. El cambio climático que ha ocurrido

está provocando un calentamiento global de la Tierra

que puede tener consecuencias graves en la vida de

nuestro planeta, como, deshielo de los casquetes po-

lares, elevación del nivel del mar, cambios meteoroló-

gicos, etc.

1

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9 0 4

9 0 8 9 1

2

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9 1 6

9 2 0

9 2 4

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2

3



SOLUCIONARIO7

7.23. Significa que no contienen los gases CFC en su com-

posición.

7.24. Se puede observar cómo los hilos del colector con la

cartulina negra se mueven más que los del colector de

la cartulina blanca. La superficie de color negro tiene

un albedo menor, absorbe más calor, por lo que ca-

lienta con mayor eficacia el aire con el que está en

contacto favoreciendo la ascendencia térmica. A me-

nor albedo de la superficie colectora existe mayor efi-

cacia en la formación de las ascendencias térmicas.

7.25. Las ascendencias térmicas se formarán mejor cuando

haya más diferencia de temperatura entre el aire sobre

el suelo y el de la atmósfera. En otoño y primavera y a

última hora del día, cuando el suelo se ha calentado

a lo largo del día.

7.26. Se forma la corriente ascendente porque el aire que se

encuentra en la chimenea es más caliente que el del

exterior, por lo que tiende a subir, creando una corrien-

te ascendente.

7.27. El sol de mediodía quema más la piel porque a esa hora

los rayos llegan perpendiculares a la superficie terrestre,

atravesando menor espesor de aire, que es el filtro a las

radiaciones.

7.28. Se preparan dos recipientes con agua a una tempera-

tura alta. En el primer recipiente, que no está expuesto

a ninguna fuente de calor, el agua no se mueve. En el

segundo recipiente, que está sometido a una fuente de

calor externo, el agua se mueve agitada por corrientes.

En el primer caso no hay diferencia de temperatura en

el agua y en el segundo caso el calor externo causa la

variación de temperatura en el agua del recipiente, por

lo que el agua caliente tiende a subir a la superficie

porque es más ligera, causando corrientes.

7.29. a) Se formará una corriente, ya que el agua fría al ser

más pesada tenderá a bajar al fondo de la bandeja, y el

agua caliente, a subir; b) El agua azulada discurrirá por

el fondo porque es más pesada que el agua caliente.

7.30. En los polos hace mucho frío porque los rayos del Sol

llegan perpendiculares y tienen que atravesar un espe-

sor muy grande de aire.

7.31. Las corrientes de agua fría irían por el fondo y las de

agua caliente por la superficie.

7.32. Las corrientes atmosféricas se pueden ver gracias a las

nubes que arrastran.

7.33. Las corrientes atmosféricas y las oceánicas forman es-

pirales debido a la rotación de la Tierra.

7.34. Una ascendencia térmica es una corriente de aire as-cendente formada por la diferencia de temperatura

existente entre el aire de la superficie del suelo, calien-

te, y el aire que se encuentra a cientos de metros de al-

tura, frío. El aire caliente del suelo despega y forma

una corriente ascendente.

7.35. A – Cirros ; B – Cumulonimbos.

7.36. Muchas aves aprovechan las corrientes atmosféricas

para volar sin tener que batir las alas y las ascenden-

cias térmicas para subir en el aire sin hacer esfuerzos.

7.37. Esos fenómenos atmosféricos son debidos a los cumu-

lonimbos.

7.38. En una costa rocosa se formará una brisa marina más

fuerte, ya que el suelo acumula mayor calor que en

una zona boscosa y al subir esa cantidad de calor «as-

pirará» mayor volumen de aire fresco del mar.

7.39. El olor a azahar proveniente de los cultivos del interior

se percibe en la costa al caer la noche porque el proce-

so que forma la brisa marina durante el día se invierte

por la noche. El aire situado sobre el agua, que retiene

mayor calor, tiende a subir y a «aspirar» el aire situado

sobre el continente, originando una brisa que circula

hacia el mar.

7.40. Si la fábrica va a funcionar de día, lo mejor es cons-

truirla aguas arriba del pueblo, ya que durante el día la

brisa del valle circula hacia la parte alta del valle.

7.41. Un inversión térmica es el fenómeno atmosférico que

se produce cuando el aire situado arriba está más ca-

liente que el cercano al suelo, por lo que no se forman

corrientes ascendentes, que son las que limpian el aire

contaminado.

7.42. La meteorología estudia y trata de predecir el compor-

tamiento de la atmósfera a una escala de cientos de ki-

lómetros. La aerología es la parte de la meteorología

que estudia las capas atmosféricas.

7.43. El viento es una corriente de aire producida en la at-

mósfera por una diferencia de presión entre distintas

áreas. La brisa es un fenómeno atmosférico que se

produce a una escala de unos pocos kilómetros.



SOLUCIONARIO77.44.

7.45. Las nubes se forman en el lado del relieve enfrentado

al viento (barlovento).

7.46. Los agentes geológicos son sistemas naturales que rea-

lizan erosión, transporte y sedimentación, produciendo

un modelado del paisaje. La energía del Sol, junto con

la acción de la gravedad, es la que mueve los agentesgeológicos que modelan la superficie terrestre.

7.47. Se da esa diferencia de temperatura porque el agua se

caliente más despacio que el aire.

7.48. La brisa de valle se forma porque al aire caliente que

se acumula en el valle sube hacia su cabecera. El valle

hace de conducto por el que asciende el aire.

7.49. El término «agujero en la capa de ozono» no es muy

correcto porque en realidad es una disminución del es-

pesor de la capa y de la eficacia de la ozonosfera para

filtrar la luz ultravioleta. Se forma porque los gases CFC

(compuestos por cloro, flúor y carbono) reaccionan

químicamente con el oxígeno de la atmósfera, interfi-

riendo en la formación de ozono.

7.50.

7.51. Ver el mapa anterior.

7.52. b) La corriente del Golfo transporta hacia Europa el ca-

lor acumulado en el mar Caribe.

7.53. El calentamiento es más intenso en el ecuador, ya

que los rayos solares inciden de forma perpendicular

mientras que en los polos, donde hace más frío, los

rayos llegan muy oblicuos, atravesando un gran espe-

sor de aire. El efecto de filtro de la atmósfera es más

eficaz al amanecer y al atardecer cuando el sol llega

rasante.

7.54. El agua tiende a subir a la superficie porque es más li-

gera que el agua fría de la superficie. Así, se forman

corrientes que suben y bajan.

7.55. La brisa marina del día circula del mar a la tierra, ya

que el aire caliente cercano al suelo asciende, «aspi-

rando» el aire fresco del mar. Por la noche se invierte

el sentido de la brisa, que va de la tierra, donde el aire

es más frío, al mar, donde el aire es más caliente. La

brisa de valle circula por el día hacia la cabecera, lle-

vando el aire caliente acumulado en el valle. Por la no-

che se invierte el proceso y el valle es recorrido por una

brisa fresca que circula valle abajo.

7.56. En las proximidades de borrascas se pueden formar

nubes cuando el aire llega por la superficie, desde to-das las direcciones, asciende y se enfría. Otro tipo de

nubes se forman cuando una masa de aire húmedo

asciende al llegar a un relieve montañoso. La niebla es

un tipo de nubosidad que se forma cerca del suelo,

cuando el aire húmedo se enfría y el suelo ha perdido

su calor.

7.57. Los agentes geológicos son sistemas naturales como

el viento y el mar que realizan erosión, transporte y

sedimentación, produciendo un modelado del paisa-

je. Los agentes geológicos son agua y aire en movi-

miento. La energía del Sol es la causa de los vientos,

y estos originan, a su vez, el oleaje. La energía del

Sol, a su vez, evapora el agua que luego forma preci-

pitaciones de agua o nieve, y alimenta a los ríos y

glaciares.

América

Mar Caribe Islas Británicas

Península Escandinava

Península Ibérica

Noruega

B

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9 0 4

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2

9 1 6

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1 0 0 4

1 0 0 8

1012

A



SOLUCIONARIO77.58.

7.59. La atmósfera permite que la energía del Sol llegue a la

Tierra, dejando que parte de la energía radiada por el

suelo, el agua y otros objetos atraviese la atmósfera

y salga al espacio. La otra parte queda retenida mante-

niendo una temperatura media en la Tierra de 15 °C,

que ha permitido el desarrollo de la vida tal y como laconocemos. El aumento de los gases de efecto inver-

nadero, especialmente el dióxido de carbono, debido a

la actividad humana, está provocando un aumento del

efecto invernadero natural. Por ello, la temperatura de

la Tierra está aumentando produciendo un calenta-

miento global con consecuencias graves que pueden

afectar seriamente la vida en nuestro planeta.

COMPRENDO LO QUE LEO

7.60. Identificación. Los rayos solares influyen en los ritmos

biológicos (como el sueño), pero también en el carác-

ter de los pueblos e, incluso, en el estado de ánimo de

las personas.

7.61. Relación. Porque las moléculas gaseosas de la atmós-

fera difunden la radiación luminosa de menor longitud

de onda.

7.62. Macroideas. El origen es el CO2 de la atmósfera. La

consecuencia es el aumento de la temperatura, lo que

lleva al deshielo y al aumento del nivel de agua.

7.63. Aplicación. Que no tiene color en su cielo.

7.64. Reflexión. Es importante que se reduzca el exceso de

CO2 en la atmósfera.

PRUEBA DE EVALUACION 1

1. El Sol es imprescindible para mantener la vida en la Tie-

rra porque aporta la energía que pone en movimiento la

atmósfera y la hidrosfera, para hacer funcionar el ciclo

del agua y los agentes geológicos que modelan el paisa-

je, mantiene la temperatura adecuada para la vida y los

rayos del Sol permiten que los seres fotosintéticos elabo-

ren materia orgánica a partir de compuestos inorgánicos

sencillos.

2. Los fenómenos atmosféricos que ocurren a escala local

son:

• Ascendencias térmicas: chorros de aire caliente que

asciende desde el suelo como una columna invisible.

• Tormentas: se forman cuando la diferencia de tempera-

tura entre el aire caliente que está situado sobre el suelo

y el aire frío de las capas altas es muy grande, por lo que

las ascendencias térmicas son violentas.

• Brisa marina: el aire caliente situado sobre el suelo sube

y el espacio que deja es ocupado por el aire más fres-

co situado sobre el mar.

• Brisa del valle: el aire caliente circula hacia la parte alta

del valle durante el día.

• Inversiones térmicas: ocurren cuando el aire situado

arriba está más caliente que el cercano al suelo.

3. La atmósfera absorbe las radiaciones peligrosas que lle-

gan del Sol, impidiendo que lleguen a la superficie de la

Tierra. El filtrado de la atmósfera es tanto más eficaz

cuanto mayor es el espesor de aire que atraviesa la radia-

ción solar. Por ello este efecto es especialmente eficaz al

atardecer o al amanecer, ya que en esos momentos la ra-

diación solar tiene que atravesar un gran espesor de aire.

4. Las corrientes oceánicas se establecen cuando el agua

caliente de las zonas ecuatoriales se desplaza en direc-

ción a los polos, formando una corriente oceánica cálida.Las corrientes frías se generan en los polos y se despla-

zan hacia el ecuador.

5. En la fotografía se pueden observar paneles fotovoltaicos

instalados en la parte superior de los edificios con los que

se obtiene energía eléctrica para el consumo humano

a partir de la energía solar. Los paneles están formados a

su vez por células fotovoltaicas. Esta forma de obtener

energía no contamina y es una buena solución energéti-

ca para casas pequeñas con una buena insolación.

6. Los mapas de isobaras muestran líneas que unen puntos

con la misma presión atmosférica, y permiten realizar

previsiones sobre vientos, nubes y precipitaciones.

7. El albedo de una superficie es el porcentaje de luz que

refleja. Las ascensiones térmicas se forman cuando el

aire caliente en contacto con el suelo suben y el aire frío

que se encuentra a cierta altura baja. Entonces se forma

un chorro de aire caliente que asciende desde el suelo.

Si la superficie terrestre tiene un albedo bajo, quiere

decir que absorbe calor y es muy eficaz a la hora de

calentar el aire que está sobre el suelo, por lo que despe-

gará de este y formará una corriente ascendente.

Salida de aguacaliente

Entradade agua fríaen la red

Depósito

Serpentín

B

A

9 9 2

9 9 6

1 0 0 0

1000

996

1 0 0 4

1004

1008

Isobara Presión atmosférica

Dirección vientos Anticiclón

Borrasca



8. El efecto invernadero natural que ejerce la atmósfera es

beneficioso para la vida en la Tierra, pues contribuye

a aumentar algo la temperatura de la superficie terrestre

y mitiga el descenso de la temperatura nocturna. El pro-

blema reside en que la humanidad está aumentando la

concentración atmosférica de gases de efecto invernade-

ro, con lo que el efecto se hace más intenso, con conse-cuencias muy negativas para la vida.

9. Los agentes geológicos son sistemas naturales que reali-

zan erosión, transporte y sedimentación, produciendo

modelado del paisaje. Los agentes geológicos son los

ríos, las aguas salvajes, los glaciares, el viento, el mar y

las aguas subterráneas. Todos están formados por agua

en movimiento o por aire que se mueve. El Sol facilita la

energía necesaria para mover el aire y formar los vientos

que a su vez originan el oleaje. El Sol, además, evapora

el agua que luego forma precipitaciones de agua o nieve,

y alimenta los ríos o glaciares.


1. Los dos principales problemas medioambientales globa-

les son:

• Deterioro de la capa de ozono. Los gases CFC, com-

puestos por cloro, flúor y carbono, reaccionan quí-

micamente con el oxígeno, interfiriendo en la forma-

ción del ozono. Estos gases CFC se utilizan en

frigoríficos, en equipos de aire acondicionado y en

aerosoles.

• Cambio climático. Algunos gases como el dióxido de

carbono se están acumulando en exceso en la atmós-

fera debido a la actividad humana, especialmente el

uso de combustibles fósiles. Este exceso aumenta

el efecto invernadero natural de la atmósfera, provo-

cando un calentamiento global de la atmósfera y un

cambio climático que pueden tener consecuencias

muy negativas.

2. Un mapa de isobaras es aquel que muestra líneas

que unen puntos con la misma presión atmosférica,

y que permiten realizar previsiones sobre vientos, nubes y

precipitaciones.

3. El modelado del paisaje lo producen los agentes geológi-

cos que son sistemas naturales que realizan erosión,

transporte y sedimentación. Los agentes son movidos por

la energía del Sol junto con la acción de la gravedad.

4. Es un calentador solar de agua. Sirve para calentar el

agua utilizando la energía solar.

5. La energía del Sol calienta el aire de forma desigual y como

consecuencia se forman corrientes atmosféricas que con-

ducen el aire caliente desde el ecuador hacia los polos y el

aire fresco desde los polos hacia el ecuador. En los océa-

nos se forman corrientes oceánicas cálidas desde el ecua-

dor en dirección a los polos, y corrientes frías que se gene-

ran en los polos y que se desplazan hacia el ecuador.

6. La atmósfera, en primer lugar, refleja parte de la energía

del Sol y la devuelve al espacio; en segundo lugar, absor-

be parte de la radiación infrarroja que llega del Sol, y en

tercer lugar, absorbe la radiación infrarroja que emite la

superficie terrestre.

7. Este dispositivo capta la energía solar y la acumula. El

dispositivo tiene una entrada de aire frío en la parte infe-

rior. El aire circula por el acumulador que ha estado ex-

puesto al Sol. Por la parte superior del dispositivo sale el

aire caliente. El aire al salir mueve los hilos colgados. En

este experimento se estudia la relación entre el albedo

terrestre y las ascendencias térmicas.

8. a) Brisa marina: Aquella que se forma en las zonas cos-

teras de clima caluroso debido a la diferencia de tem-

peratura entre el aire calentado por el suelo y el ca-

lentado por el mar. El aire situado sobre el suelo es

más caliente, por lo que sube en forma de ascenden-

cia térmica y su espacio es ocupado por el aire más

fresco que viene del mar.

b) Inversión térmica: Fenómeno que sucede cuando el aire

situado arriba es más caliente que el cercano al suelo,

por lo que no se forman las corrientes ascendentes.

c) Viento: Fenómeno que se forma por la tendencia del

aire a moverse desde las zonas de mayor presión at-

mosférica hacia las de menor presión atmosférica.

d) Brisa de valle: Brisa formada en un valle en la que el

aire caliente circula hacia la parte alta del valle duran-

te el día.

9. En las proximidades de las borrascas el aire confluye en

superficie y tiende a ascender. Esto lo enfría y produce la

formación de nubes.

SOLUCIONARIO7

B

A

9 9 2

9 9 6

1 0 0 0

1000

996

1 0 0 4

1004

1008

Isobara Presión atmosférica

Dirección vientos Anticiclón

Borrasca

Salida de aguacaliente

Entradade agua fríaen la red

Depósito

Serpentín



SOLUCIONARIO7AMPLIACIÓN

1. En la Tierra se pueden producir reacciones de fusión

como las que tienen lugar en el Sol; son reacciones nu-

cleares que se realizan en las centrales nucleares para

obtener energía.

2. El hidrógeno se agotará un día y el Sol se apagará.

3. La exposición a la radiación ultravioleta parece ser la

causa principal del cáncer de piel. La exposición al sol y

especialmente las quemaduras de sol durante la niñez

parecen aumentar el riesgo de tener cáncer de piel al lle-

gar a adultos. El número de casos se ha incrementado

considerablemente en los últimos años por la mayor ex-

posición de las personas al sol debido a que hay más

tiempo de ocio, a que se lleva menos ropa que proteja la

piel y a la disminución de la capa de ozono.

4. El ozono troposférico es considerado un contaminante

ambiental que afecta principalmente al aparato respi-

ratorio produciendo tos, sequedad de garganta, dañosa las mucosas, disminución de la capacidad pulmonar

en un 20 %, cansancio, fatiga, mareo, dolor de cabeza

y decaimiento personal. También afecta al resto de los

seres vivos; así, en el caso de las plantas, afecta a las

paredes celulares, disminuye la actividad fotosintética

y perjudica el crecimiento de las plantas, provocando

una disminución de la vegetación natural y de la pro-

ducción agrícola.

5. No habría variedad de climas y la parte de la Tierra ex-

puesta al Sol tendría temperaturas altas, y la parte no

expuesta tendría unas temperaturas muy bajas.

6. La atmósfera terrestre hace de invernadero, es decir, nodeja escapar todo el calor acumulado en la Tierra duran-

te el día y que es emitido en forma de radiación por la

noche. Una parte de esa radiación queda retenida, lo

que mantiene una temperatura media en la Tierra de 15°.

7. La lluvia ácida se forma cuando el óxido de nitrógeno y

dióxido de azufre emitidos por las fábricas se combinan

con el vapor de agua presente en la atmósfera formando

ácidos nítricos y sulfúricos. Estas sustancias químicas

caen a la tierra con las precipitaciones, ocasionando

importantes deterioros en el medio ambiente. Algunos

efectos son: acidificación de las aguas, ríos y mares,

destrucción de bosques y corrosión de metales y cons-trucciones.

8. Quiere decir que el agua necesita tiempo para calentar-

se, hay que suministrar mucho calor para que su tempe-

ratura ascienda. El agua puede absorber o ceder mucho

calor, enfriando o calentando el aire circundante. Está re-

lacionado con el efecto regulador de la hidrosfera.

9. a) El polo que apuntara directamente al Sol tendría un

clima tropical, ya que recibiría los rayos del Sol de for-

ma perpendicular. El otro polo estaría sumido en la

oscuridad y sería muy frío.

b) No habría variaciones estacionales.

10. El carbón y el petróleo son energía solar fósil porque los

fósiles fueron en su día seres vivos que utilizaban la ener-

gía solar para vivir y producir materia orgánica.

11. El transporte público (1b), energía eólica (2b) y un bos-

que (3b) ayudan a reducir el efecto invernadero. El trans-

porte público reduce la cantidad de combustibles fósiles

que se consumen en el desplazamiento de las personas.

La energía eólica es una energía renovable que no pro-

duce dióxido de carbono, que es el gas que incrementa

el efecto invernadero. Un bosque hace de sumidero dedióxido de carbono, reduciendo su presencia en la at-

mósfera.

REFUERZO

1. El Sol es una estrella, centro del Sistema Solar, que emite

energía que permite que haya y se mantenga la vida en

la Tierra. Además, la energía del Sol pone en movimiento

la atmósfera y la hidrosfera, hace funcionar el ciclo del

agua y los agentes geológicos que modelan el paisaje.

2. La energía del Sol procede de las reacciones nucleares

que tienen lugar en su interior.

3. La atmósfera actúa de filtro, absorbiendo las radiaciones

peligrosas que provienen del Sol. Asimismo, la atmósfera

retiene y devuelve al espacio gran parte de la energía que

llega del Sol. Hasta el suelo llega la luz visible, que es ab-

sorbida por el suelo y el agua.

4. En la atmósfera y en la hidrosfera se forman corrientes de-

bido a las diferencias de temperaturas entre distintas ma-

sas de aire o de agua, respectivamente. Las corrientes at-

mosféricas conducen el aire caliente desde el ecuador

hacia los polos y el aire frío desde los polos hacia el ecua-

dor. Las corrientes oceánicas cálidas van desde el ecuador

hacia los polos, y las corrientes frías que se generan en

los polos se desplazan hacia el ecuador.

5. La diferencia principal es que la brisa marina se da en

zonas costeras de clima caluroso y la brisa de valle se

produce en los valles de los ríos. Los dos tipos de brisa

se basan en el mismo principio, es decir, que el aire

caliente al ser más ligero tiende a ascender. En el caso

de la brisa marina, el aire que ha sido calentado por el

suelo tiende a subir en forma de ascendencia térmica y

el espacio que deja es ocupado por el aire más fresco,

proveniente del mar. En el caso de la brisa de valle, el

aire caliente que se acumula en el valle asciende hacia

su cabecera.

6. a) Nubes: Masas de vapor acuoso suspendidas en la at-

mósfera y que pueden dar origen a lluvia, nieve o gra-

nizo. Las nubes pueden originarse en las borrascas,

en las laderas de las montañas o cerca del suelo.

b) Granizo: Agua congelada en forma de esferas de hielo

que desciende de cumulonimbos.

c) Vientos: Corrientes de aire que se forman en la atmós-

fera por la tendencia del aire a moverse desde las zo-

nas de mayor presión atmosférica (anticiclones) hacia

las de menor presión atmosférica (borrasca).

d) Precipitaciones: Agua procedente de la atmósfera, que

en forma líquida o sólida se deposita en la tierra.

e) Niebla: Tipo de nubosidad que se forma cerca del

suelo cuando el aire húmedo se enfría. Ocurre cuan-

do el suelo ha perdido su calor.



7. El Sol proporciona la energía necesaria para que el río se

mueva y arrastre las partículas en su proceso erosivo. El

Sol evapora el agua del mar, poniendo en marcha el ciclo

del agua. Los vientos arrastran la humedad hacia los

continentes, donde precipita en forma de agua o nieve

que alimenta el río. El río produce, entonces, el modela-

do de la superficie.

8. Las temperaturas de las zonas costeras en el verano son

más suaves que en el interior porque durante el verano el

mar recibe mucho calor. Su temperatura sube muy len-

tamente a medida que recibe la energía calorífica del Sol

y el del aire que está en contacto con él. Durante el día,

el aire más caliente del suelo asciende, por lo que el aire

fresco del mar ocupa su lugar, formándose una brisa

marina con aire fresco que sopla hacia el continente.

9. La atmósfera filtra los rayos X y los gamma en la parte

más externa de la atmósfera, y la luz ultravioleta, en la

ozonosfera.

10. a) El Sol influye en el origen de las corrientes atmosféri-

cas, ya que calienta masas de aire que al encontrarse

con aire más frío producen los movimientos.

b) El Sol es el que pone en marcha el ciclo del agua al eva-

porarla. La humedad es transportada por los vientos ha-

cia el continente, donde se precipita alimentando ríos y

glaciares que llevarán el agua nuevamente al mar.

c) El Sol, junto con la gravedad, mueve los agentes geoló-

gicos que modelan la superficie terrestre.

11. El efecto invernadero preocupa mucho ahora porque a

pesar de ser natural, se ha intensificado mucho desde la

época de la revolución industrial debido a la acción hu-

mana.

12. La energía solar se puede aprovechar para producir calor

y para generar electricidad. Los calentadores solares de

agua son dispositivos sencillos formados por un serpen-

tín y un depósito donde se acumula el agua caliente. La

célula fotovoltaica es el dispositivo para producir electrici-

dad a partir de la luz del Sol.

13. No hay vida en otros planetas porque, entre otras cosas,

no tienen una atmósfera que proteja la vida de los rayos

dañinos del Sol y que mantiene una temperatura media

de 15°.

14. Los rayos inciden en los trópicos de forma perpendicular,

así que atraviesan un espesor de atmósfera más peque-

ño y el calentamiento es efectivo. En el caso de los polos,

los rayos inciden oblicuamente, el espesor de aire que

deben atravesar es mayor, por lo que el calentamiento es

mucho menor.

15. a) Una corriente atmosférica conduce aire caliente des-

de el ecuador hacia los polos y el aire frío desde los

polos hacia el ecuador. Por otra parte, en los océanos

se forman corrientes oceánicas cálidas desde el ecua-

dor en dirección a los polos, y corrientes frías que se

generan en los polos y que se desplazan hacia el

ecuador.

b) Las ascendencias térmicas se forman cuando el aire

que está en contacto con la superficie de la tierra es

caliente y el aire que se encuentra a unos cientos de

metros de altura es frío. El aire caliente asciende for-

mando una corriente ascendente. La inversión térmi-

ca ocurre cuando el aire situado arriba está más ca-

liente que el cercano al suelo.

c) La nieve está formada por cristalitos de hielo y el gra-

nizo está constituido por esferas de de hielo.

d) La célula fotovoltaica es el dispositivo que permite

generar electricidad a partir de la luz solar y el panelfotovoltaico es un conjunto de células fotovoltaicas

conectadas entre sí para producir más electricidad.

SOLUCIONARIO7

tema07 la energia que nos llega del sol

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