• TEMA: RELACIÓN DE LOS SERES VIVOS CON SU MEDIO

• OBJETIVO: COMPRENDER COMO SE RELACIONAN LOS SERES VIVOS CON EL MEDIO AMBIENTE EN EL QUE

VIVEN.

INICIO

• SALUDO, Y DIALOGO, SOBRE: ¿COMO ESTÁN?, ¿CÓMO LES TERMINO DE

IR EL DÍA ANTERIOR? SI HAY ALGUNA NOTICIA IMPORTANTE SE ABORDA DE

FORMA BREVE.

• UNA PEQUEÑA LECTURA (PUEDE SER UN CUENTO, UNA NOTICIA, UNA

LECTURA DE UN LIBRO, ETC.). EN ESTE CASO “NO TE RÍAS, PEPE” (QUE HABLA

SOBRE QUE HACEN Y DONDE VIVEN LAS ZARIGÜEYAS).

• SE CONTEXTUALIZA A LOS ESTUDIANTES SOBRE LO QUE SE VIO EN LA

CLASE PASADA, HACIENDO UNA RECOPILACIÓN DEL TEMA

ANTERIOR. (EL ECOSISTEMA)

• AGENDA DEL DÍA: EN EL TABLERO SE ESCRIBE EL HORARIO Y EL ORDEN DE

LAS ACTIVIDADES QUE SE VAN A REALIZAR, EN EL TRASCURSO DE LA CLASE Y

LOS ACUERDOS PARA EL TRABAJO Y DESARROLLO DE LAS MISMAS.

EXPLORACION DE CONOCIMIENTOS NUEVOS

• SE INDAGA SOBRE LOS CONOCIMIENTOS QUE TIENEN LOS

ESTUDIANTES FRENTE AL NUEVO TEMA.

• LLUVIA DE IDEAS: SE REPARTE A LOS ESTUDIANTES UNOS PAPELES

EN BLANCO. SE ESCRIBE EN FORMA DE PREGUNTA, EN UN LADO DEL

TABLERO, EL TEMA QUE SE VA A TRABAJAR “¿COMO SE RELACIONAN

LOS SERES VIVOS CON EL MEDIO AMBIENTE?”. SE PIDE A LOS

ESTUDIANTES QUE COLOQUEN EN EL PAPEL ENTREGADO, LO QUE

SABEN SOBRE LA PREGUNTA QUE HAY EN EL TABLERO Y QUE PEGUEN

SU PAPEL DEBAJO DE ESTA.

INMERSIÓN DE CONOCIMIENTOS NUEVOS

• POR MEDIO DE DIAPOSITIVAS, EXPOSICIONES, VIDEOS,

CÁTEDRA MAGISTRAL, ETC.. SE LES DAN LOS

CONCEPTOS DE LA TEMÁTICA.

• EN ESTE CASO CON DIAPOSITIVAS SE PRESENTA EL

TEMA, Y SE APOYA CON EL VIDEO “UNIDAD 9 LOS SERES

VIVOS Y SU MEDIO AMBIENTE - ESPECIE, POBLACIÓN,

COMUNIDAD Y ECOSISTEMA”

APLICACIÓN DE LOS CONCEPTOS

• ACTIVIDADES PRÁCTICAS, EXPOSICIONES AL MISMO GRUPO O A

OTRO, TALLERES, ETC.

• EN ESTE CASO UN TALLER DE CLASE SOBRE EL TEMA.

• Y UNA OBSERVACIÓN DIRECTA CON REGISTRO DEL EXPERIMENTO, DE

TRES FRIJOLES. EL PRIMERO EN UN VASO DESECHABLE VACIÓ, EL

SEGUNDO EN UN VASO CON MUCHA AGUA Y EL TERCERO ENVUELTO EN

UN ALGODÓN HÚMEDO.

ESTE EXPERIMENTO SE REALIZA CON EL FIN DE OBSERVAR LA RELACIÓN

ENTRE EL FRIJOL Y EL ENTORNO EN EL CUAL SE ENCUENTRA.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES OBTENIDOS

• CONVERSATORIOS, EXPOSICIÓN, EVALUACIÓN

ESCRITA, TRABAJO ESCRITO, ETC.…

• EN ESTE CASO, EXPOSICIÓN DE LA OBSERVACIÓN

REALIZADA AL EXPERIMENTO DE LOS FRIJOLES Y

ENTREGA DEL TRABAJO ESCRITO SOBRE EL

REGISTRO DE LA OBSERVACIÓN.

CIERRE

• EN MESA REDONDA O CONVERSATORIO SE EVALÚA EL TEMA, DESDE LOS

INTERROGANTES: ¿QUE SE APRENDIÓ?, ¿QUÉ RELACIÓN TIENE EL TEMA

CON EL CONTEXTO EN EL QUE VIVEN?, ¿EL TEMA QUEDO CLARO? O

¿QUEDARON DUDAS REFERENTES AL MISMO?. LAS ACTIVIDADES

REALIZADAS FUERON PERTINENTES. QUE OTRAS ACTIVIDADES SE

PUEDEN REALIZAR PARA APLICAR EL TEMA.

BIBLIOGRAFÍA• ÁLVAREZ DE VARGAS, CONSTANZA. INTEGRADO ACTIVO 4, SANTILLANA 2002.

• VIDEO: HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=VTVBYVRT7RI

• KASZA, KEIKO. NOTE RÍAS, PEPE. BUENAS NOCHES 2001

• CARTILLA DE ESCUELA NUEVA, CIENCIAS NATURALES, COLOMBIA APRENDE:

HTTP://WWW.COLOMBIAAPRENDE.EDU.CO/HTML/MEDIATECA/1607/ARTICLES-81478_ARCHIVO.PDF