tema: instrumentos de evaluación

Tema: Instrumentos de evaluación

Añorve Añorve, GladysGuzmán Marín, Francisco

Viñals Garmendia, Esmeralda2010

Contenido general

1. ¿Qué es un instrumento de evaluación?

Conceptos

2. Instrumentos de Evaluación

Matriz de valoración o Rubrica de evaluaciónLista de cotejoPortafolio de evidenciasPruebas de desempeñoEscalas de apreciación:

-numéricas-graficas-descriptivas

Registro descriptivoRegistro anecdóticoGuía de observaciónGuía de evaluación de proyectos

¿Qué es un instrumento de evaluación?

- Los instrumentos de evaluación son formatos deregistro de información que poseen característicaspropias.

- Sirven para recoger la información que se requiereen función de las características del aprendizajeque se pretende evaluar y de las condiciones enque habrá de aplicarse.

Conceptos

Contenido general

Instrumentos de Evaluación

Concepto de instrumento de evaluación

Es una herramienta destinada a documentar el desempeño de unapersona, verificar los resultados obtenidos (logros) y evaluar losproductos elaborados, de acuerdo con una norma o parámetropreviamente definido en la que se establecen los mecanismos y criteriosque permiten determinar si una persona es competente o noconsiderando las habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes yvalores puestas en juego en el ejercicio de una acción en un contextodeterminado.

¿Qué es un instrumento de evaluación?

Conceptos

Contenido general


1. Matriz de valoración o Rubrica de evaluación:- Comprensiva y analítica

2. Lista de cotejo

3. Portafolio de evidencias

4. Pruebas de desempeño 5. Escalas de apreciación:- Numéricas- Graficas- Descriptivas

6. Registro descriptivo

7. Registro anecdótico

8. Guía de observación

9. Guía de evaluación de proyectos

Instrumentos de evaluación

Fuentes de consulta

Matriz de valoración o Rúbrica de evaluación

Instrumento de medición, en el que

se establecen criterios y

estándares por niveles, mediante la

disposición de escalas.

¿Qué es? ¿Para qué sirve? Clasificación

- Determina la calidad de los estudiantes en tareas específicas.

- Facilita la calificación del desempeño del estudiante.

- Especifica qué se espera del estudiante.

- Establece los criterios de evaluación.

- Facilita que los estudiantes desarrollen conceptos y destrezas.

-Comprehensiva, holística o global:se utilizan cuando se aceptanerrores mínimos en alguna de laspartes del proceso, sin que alterenla calidad del producto final.

-Analítica: el profesor evalúainicialmente, por separado, lasdiferentes partes del producto odesempeño y posteriormentesuma el puntaje para obtener unacalificación total.

(Moskal 2000, Nitko 2001) Instrumentos de

Evaluación

Fuentes de consulta

Contenido general

Procedimiento y preparación de una Rúbrica

1. Revisar detalladamente el contenido o unidad a estudiar.

2. Establecer claramente objetivo (s), desempeño (s), comportamiento (s), competencia (s) o actividad (es) que se evaluaran.

3. Describir los criterios de desempeño específicos.

4. Asignar un valor numérico de acuerdo al nivel de ejecución.

5. Cada nivel debe tener descrito los comportamientos o ejecuciones esperadas por los estudiantes.

6. Diseñar una escala de calidad para calificarlas.

7. Revisar lo que se ha plasmado en la matriz para asegurar que no falta nada.


Fuentes de consulta

Contenido general

Diseño de la Rúbrica

• La escala de calidad se ubica en la filahorizontal superior, con una graduación quevaya de lo mejor a lo peor.

• En la primera columna vertical se ubican losaspectos o elementos que se hanseleccionado para evaluar.

• En las celdas centrales se describe, de formaclara y concisa, los criterios que se van autilizar para evaluar esos aspectos.


Fuentes de consulta

Contenido general

Lista de cotejo

¿Qué es? Características

Es un listado de aspectos a evaluar (contenidos,

capacidades, habilidades, conductas, etc.), al lado de los cuales se puede

colocar un puntaje, una nota o un concepto.

- Instrumento de verificación

- Actúa como un mecanismo de revisión durante elproceso de enseñanza-aprendizaje

- Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente,

dependiendo del enfoque que se le quiera asignar.

- Posee un amplio rango de aplicaciones, y puede ser

fácilmente adaptada a la situación requerida.


Fuentes de consulta

Contenido general

Diseño de la lista de cotejo

Debe incluir:

• Nombre de evaluado.

• Fecha de la observación.

• Nombre del evaluador.

• Título de la tarea.

• La lista de los ítems.

• Dos columnas Si/ No;

• Una sección para observaciones o comentarios.

• Escala de Nota FinalInstrumentos de

Evaluación

Fuentes de consulta

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Portafolio de evidencias

¿Qué es? Características Finalidad

Es un instrumento que permite la compilación de todos los trabajos realizados por los estudiantes durante un curso.

-Tiene una función estructurante, organizadora del aprendizaje.

-Favorece los procesos de desarrollo personal.

-En él pueden ser agrupados datos de visitas técnicas, resúmenes de textos, proyectos, informes, notaciones diversas.

-Incluye, las pruebas y las autoevaluaciones de los alumnos.

Auxiliar al estudiante a desarrollar la capacidad de evaluar su propio trabajo, reflexionando sobre él, mejorando su producto.


Fuentes de consulta

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Estructura del Portafolio de evidencias

• Portada

• Diferenciación, organización y clasificación de cada evidencia:– Sector da aprendizaje o materias– Trabajos prácticos– Documentos mercantiles o técnicos– Evaluaciones– Otros o varios

• Anotaciones personales

• Evaluaciones del Portafolio

• ConclusionesInstrumentos de Evaluación

Fuentes de consulta

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Pruebas de desempeño

La evaluación del desempeño es un método querequiere que el estudiante elabore una respuestao un producto que demuestre sus conocimientosy habilidades.

(Congreso de E.U., Oficina de Tecnología de la Evaluación, 1992)


Fuentes de consulta

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Diseño de Pruebas de desempeño

Pasos

1) Definir la o las competencias a evaluar y el o los criterios de evaluación de desempeño.

2) Definir la situación y características principales de la prueba.

3) Desarrollar el instrumento de evaluación: ítems o reactivos y pautas de cotejo – escalas de apreciación.Instrumentos de

Evaluación

Fuentes de consulta

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Escalas de apreciación

Numéricas

- Valoran los objetivos o indicadores mediante una serie denúmeros.

Se da una serie de números a la derecha de cada ítem querepresentan los grados de logros en el alumno.

Usualmente en las instrucciones se entrega una explicación delestándar o nivel de desempeño que representa cada número.

5 4 3 2 1


Fuentes de consulta

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Gráficas

- Constituidas por un enunciado acompañado de unaescala en cuyos extremos se presentan conceptos designificado opuesto y entre ellos números querepresentan grados intermedios.

- En estas escalas cada característica es seguida de unalínea horizontal, con las categorías de respuestamarcadas en la línea.

- Los rangos se establecen poniendo una marca en laubicación correspondiente en la misma línea.


Fuentes de consulta

Contenido general

Similar a las anteriores excepto que la descripciónanotada en la escala detalla el comportamiento delestudiante en cada nivel.

Descriptiva

La escala de valor debe ser clara, simple y fácil de usarpara el evaluador, además es importante que presenterangos, tales como: muybueno, bueno, suficiente, pobre, etc.

Al elaborar una Escala de apreciación:

-Los ítems deben incluir todos los criteriosesenciales que necesariamente debe tener unproducto satisfactorio.

Los ítems deben dividir los componentes que pueden servalorados. Por ejemplo, la textura, apariencia y sabor deun pastel horneado.


Fuentes de consulta

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Registro descriptivo


Son registros diarios, sistematizados y planificados, donde se señala a detalle la

actuación del estudiante en el desarrollo de las actividades.

- Captan los elementos más importantes y con elmayor detalle.

- Suelen ser más frecuentes y más complejos quelos anecdóticos.

- La diferencia entre el registro anecdótico es queen éste se registra una historia y en el descriptivose registra un aprendizaje, un logro o unadificultad.


Fuentes de consulta

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Ejemplo del Registro descriptivo

Alumno: ______________________ Nivel: ____ Edad: ____ Fecha y lugar: _____________

Incidente o hecho observado: En clase están haciendo una simulación en la cual Francisco representa

a un empleado de una agencia de turismo a la que llega Mauricio a solicitar sus servicios. En cuanto seacerca Mauricio, Francisco lo saluda amablemente, le dice que se siente y le ofrece un café. Acto seguido, lepregunta qué se le ofrece y escucha con atención e interés la demanda del cliente. Toma nota de susnecesidades y al terminar le muestra un conjunto de opciones de viaje que se adaptan a lo que Mauricio leplanteó. Mientras le explica las alternativas y costos le brinda información amplia de los destinos turísticos yde los atractivos que puede encontrar en cada uno. Le proporciona folletos y mapas para que puedaseleccionar lo que más se adapte a su gusto y a su bolsillo. Una vez que Mauricio seleccionó las opcionespara su viaje se despiden, no sin antes reiterarle Francisco que está para servirle.

Interpretación: Francisco muestra pasión al realizar la actividad, desde elmomento en que llega a Mauricio manifiesta gusto e interés por atenderlo, cadavez que le muestra un sitio turístico es profuso en su explicación y preciso alestablecer las ventajas y dificultades, con su actitud entusiasma al cliente ymaneja tan bien la información de cada lugar que provoca el deseo de estar en él,por lo que al final logra su objetivo, venderle el paquete de servicios turísticoscompleto al cliente.Instrumentos de

Evaluación

Fuentes de consulta

Contenido general

Registro anecdótico


Registros sistemáticos, no planificados.

Describen en forma anecdótica una situación, un acontecimiento o un suceso significativo en el desarrollo

del estudiante y las circunstancias que lo

rodean.

• Se basa en una observación no sistematizada

•Se realiza en cualquier momento de la rutina diaria.

•Se basa en la descripción del hecho ocurrido y lacircunstancia en la cual se desarrolla.

•Puede incluir comentarios del docente

•No guarda relación con la planificación de actividades.

•Se anota un hecho significativo, protagonizado por elalumno, relatándolo tal cual como sucedió.


Fuentes de consulta

Contenido general

Ejemplo del Registro anecdótico


Fuentes de consulta

Contenido general

Guía de observación

¿Qué es? Requisitos Clasificación

La observación, permite conocer la realidad mediante la percepción directa de los

objetos y fenómenos.

• Conocer el objeto de estudio

• Registrar de inmediato lo observado, evitando juicios valorativos.

• Elaboración de un plan que precise lo que va a analizar.

Abierta: los sujetos conocen que son observados.

Cerrada: Determina los procesos que serán observados desde el inicio hasta que culmine.

Participante: El observador forma parte del grupo que es observado, considerándosele

un miembro más.


Fuentes de consulta

Contenido general

La guía de observación aquí expuesta es para evaluar una exposición oral

Componentes fundamentales de la Guía de observación

1. Objeto de observación.

2. Objetivos de la observación.

3. Tiempo total y frecuencia de la observación.

4. Cantidad de observadores.

5. Tipo o tipos de observación que serán utilizadas.

6. Definición de los aspectos que han de observarse e indicadores cualitativos que se tomaran en cuenta.


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Guía de evaluación de proyectos

¿Qué es? Fines de la evaluación Requisitos mínimos

La evaluación es la fase en la que se califica y se da un valor concluyente al conjunto de la acción que se realiza o que ha

concluido.

Mejorar la gestión de un proyecto de intervención, si

éste ya ha concluido, aumentar la capacidad de

realizarlo en el futuro.

-Debe insertarse en los procedimientos habituales de la gestión de proyectos.

-Los resultados deben promover cambios en los procesos de gestión de los proyectos.

-Toda evaluación debe interpretar y predecir la realidad.

-Proporcionar información pertinente y oportuna.Instrumentos de

Evaluación

Fuentes de consulta

Contenido general

Componentes o criterios de una evaluación

• La eficiencia: se refiere al análisis de los resultados en relación con el esfuerzo realizado.

• La eficacia: En qué medida el objetivo específico ha sido alcanzado.

• El impacto: Cambios y efectos positivos y negativos, previstos o no previstos del proyecto.

• La pertinencia: En qué medida se justifica el proyecto en relación a las prioridades de desarrollo.

• La viabilidad: en que medida el proyecto puede tener seguimiento.


Fuentes de consulta

Contenido general

Ejemplo de una evaluación de proyectos

Guía de evaluación de proyectos


Fuentes de consulta

Contenido general

Fuentes de consulta básica:Bibliografía:

_________(2006), “Docente de hoy. El proyecto educativo Poggioli”, Enseñando a aprender. Disponible en:

http://www.fpolar.org.ve/poggioli/poggprol.htm

EISNER, E.W. (1998), El ojo ilustrado. Paidós, Barcelona.

JIMÉNEZ, Gladis. (2002), “Como planificar, ejecutar y evaluar un Proyecto pedagógico de aula. Un manual para el educador”. Básica, Caracas, Venezuela.

LÓPEZ Frías Blanca Silvia y HINOJOSA Kleen Elsa María "Evaluación del aprendizaje”. Alternativas y nuevos

desarrollos". (2000) Trillas, México.

Documentos:

Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa 1997 - Volumen 3 - Número 1 - ISSN 1134-4032 - D.L. SE-1138-94.

http://www.fpolar.org.ve/poggioli/poggprol.htm

Paginas Web:

Escalas de apreciación: http://www.ciea.ch/documents/s07_chile_ref_ruiz.pdf

Guía de evaluación de proyectos: http://formulacionproyectos.blogspot.com

Guía de observación: www.rieh.net/biblioteca/cuba.pdf

Lista de cotejo: http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htm

Portafolio de evidencias: http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htm

Pruebas de desempeño: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htm

Registro anecdotario: http://www.monografias.com/trabajos16/registros-preescolar/registros-preescolar.shtml#REGIST

www.mim.cl/.../P0001%5CFile%5CEjemplo%20de%20registro%20anecdótico.pdf

Registro descriptivo: http://www.mailxmail.com/curso-tecnica-evaluacion-educacion-inicial/instrumentos-evaluacion

www.universidad-de-la-calle.com/Anguera1.html

Rúbrica o matriz de evaluación www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu...tipo...

Nota: Todas las paginas fueron visitadas el 10 de Febrero de 2010

http://www.ciea.ch/documents/s07_chile_ref_ruiz.pdf

http://formulacionproyectos.blogspot.com/

http://formulacionproyectos.blogspot.com/

http://www.rieh.net/biblioteca/cuba.pdf

http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htm

http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htm

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htm

http://www.monografias.com/trabajos16/registros-preescolar/registros-preescolar.shtml





http://www.mailxmail.com/curso-tecnica-evaluacion-educacion-inicial/instrumentos-evaluacion











Especialización en Competencias Docentespara la Educación Media Superior

México, D.F., febrero 2010

tema: instrumentos de evaluación

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