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REPUBLICA DE COLOMBIA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL “LA LUZ”.
“Buscando la calidad educativa”
Aprobado por resolución 001115 de 22 de mayo de 2002 Secretaria De Educación Distrital
NIT. 802 001 393-3 Localidad sur - oriente
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TALLER DE MATEMÁTICAS
Objetivo de aprendizaje: Resuelve problemas en diferentes contextos que involucran adición de
polinomios
Tiempo: 20 horas Fecha: Mes de julio Grado: Octavo
Docente: Yimis Quevedo C. – Elber Villacob Nombres y apellidos estudiante:
TEMA: EXPRESIONES ALGEBRAICAS
ACTIVIDAD N°1: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN La profesora de Carolina a puesto una tarea sobre los números primos, Carolina ha pedido ayuda a su hermano Santiago que está en noveno para realizarla, Santigo recuerda que el año pasado su profesor les comentó sobre una expresión que permitía hallar los números primos, pero no la recordaba, así que decidió buscarla en google. Observemos lo que encontró.
Si reemplazamos n por el valor 1 obtenemos:
𝑛2 − 𝑛 + 41
12 − 1 + 41 = 1 − 1 + 41 = 4 Remplaza a n por 0, por 2, -2, 3 ¿Qué números primos obtuviste? __________________________ La expresión anterior se utilizó en la Edad Media para hallar los números primos, esta expresión recibe el nombre de polinomio, la variable es n y el grado es 2. Para hallar los números primos, lo que hicimos fue hallar el valor
numérico del polinomio.
En el polinomio −5𝑚2 + 9𝑚4 − 3𝑚 + 6 , ¿cuál es el grado del polinomio? _______________ ¿Cuál es la variable? _________________________ halla su valor numérico para n = 2
¿cuál es la variable en el polinomio 3𝑥3 − 6𝑥2𝑦 − 𝑥4𝑦2 + 7𝑦3? ______________________ ¿Cuántas variables tiene el polinomio? __________ ¿Cuáles son las variables? ____¿Cuál es su grado? _______
ACTIVIDAD N°2: ACTIVIDAD DE CONSTRUCCIÓN Para hallar el grado del polinomio 𝑥3 − 6𝑥2𝑦 − 𝑥4𝑦2 + 7𝑦3 es importante tener claro algunos conceptos, veamos:
Las expresiones algebraicas según el número de términos se clasifican en dos:
monomios y polinomios.
1. Monomio es una expresión algebraica que consta de un solo término que
solamente contiene productos de números reales y de potencias de una o
varias variables, cuyos exponentes son números enteros positivos.
2. Polinomios: es una expresión algebraica que consta de más de un término,
como:
a + b, a + x – y, 𝑥3 + 2𝑥2 + x + 7
Los polinomios de acuerdo al número de términos reciben los siguientes nombres:
• Binomios: expresiones algebraicas que constan de dos términos
únicamente. Por ejemplo 2a+3b
• Trinomios: expresiones algebraicas que constan de tres términos
únicamente. Por ejemplo: 3x+3y-5z.
Las expresiones algebraicas según el número de términos se clasifican en dos: monomios y
polinomios.
3. Monomio es una expresión algebraica que consta de un solo término que solamente
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CARACTERÍSTICAS DE UN POLINOMIO Determine el grado absoluto de 7a³b2 ______________________________ 6sxyz ___________________________ 2m2+ b2 + a2b2 ____________________ 6sxyz – 10 ______________________ 2a³b2 + 50x³y ___________________
Determine el grado relativo de cada una de las variables en los siguientes términos. 7a³b2 ______________________________ 6sxyz ___________________________ 2m2+ b2 + a2b2 ____________________ 6sxyz – 10 ______________________ 2a³b2 + 50x³y ___________________
Término Independiente de un Polinomio: el término Independiente de un Polinomio, es el
término de grado CERO (0) en el polinomio, es decir, la constante.
Por ejemplo: en el polinomio 5𝑦4 - 7𝑦3 + 8𝑦2 – y + 19, el término independiente es 19.
Cuando no aparece el término independiente en el polinomio, se entiende que este es igual
a cero. Así en el polinomio -3𝑚2𝑛 + 5mn – n el término independiente es cero
Observa y responde
¿Qué entiendes por semejante?
______________________
¿en las sumas anteriores, eran semejantes los
sumandos? ___
¿Para sumar dos o más términos consideras que los
sumandos deben ser semejantes? __________
El grado de un polinomio puede ser de dos
clases:
Grado Absoluto: es el mayor grado absoluto de
los monomios que lo conforman (es la mayor
suma de sus exponentes).
Ejemplo: 3𝑥2𝑦4 + 7𝑥3𝑦5 − 2𝑥4𝑦
El grado absoluto de 3𝑥2𝑦4 es 2 + 4 = 6
El grado absoluto del monomio 7𝑥3𝑦5 es 3 + 5 =
8
El grado absoluto del monomio 2𝑥4𝑦 es 4 + 1 = 5
Luego el grado absoluto (GA) del polinomio es 8
• Grado Relativo o con relación a
una letra, es el mayor exponente
de dicha letra.
EJEMPLO: 3𝑥2𝑦4 + 7𝑥3𝑦5 − 2𝑥4𝑦
El grado relativo a la letra x es 4
porque es el mayor exponente que
tiene la letra x, GR(x) = 4
El grado relativo a la letra y es 5,
porque 5 es el mayor exponente
de la letra y, GR(y) = 5
✓ ¿Cuál es el resultado de la primera adición o suma? ___
✓ ¿Podrías sumar los tres sumandos en la segunda adición?,
¿por qué? _______________
✓ ¿Cuáles podrías sumar? _____________ ¿Cuánto daría el
resultado? ________
✓ ¿El tercer y cuarto ejercicios podrías sumarlo? ______
✓ ¿Qué se necesita para realizar la adición de términos?
_____________________
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• Reduce en cada caso, los términos semejantes del polinomio.
a. 2x – 5x + 9x f. 5xy – 3x + 4xy
b. 3y + 5y – 7y + x g. 8z + 3xy – 12z
c. 3x – 7y + 5x + 4y h. 6b – 3b + 8a – 18b + a
d. 9z + 8zy2 – 5z + zy2 -15xy2 i. x + 3xy – 6x – 2x + 8xy + y – 2xy
e. 8n – 4mn + 4n – 3mn + 5m j. 24m2n – 2mn – 12m2n – m3
¡¡LLEGÓ LA HORA DE DIVERTIRNOS!!
Recorta las
piezas del
tangram y
arma por lo
menos dos
de las
figuras que
se te indican
ACTIVIDAD N°2: ACTIVIDAD DE TRANSFERENCIA
Resuelve los ejercicios de la página 21 del texto.
TÉRMINOS SEMEJANTES: Los monomios que tienen la misma parte literal se llaman
términos semejantes, es decir dos monomios son semejantes si tienen la misma parte
literal.
Ejemplo 1: 4𝑥6, -7𝑥6 y 13𝑥6 son términos semejantes porque tienen la misma parte
literal (𝑥6)
Ejemplo 2: reducir los términos semejantes
4𝑥6 - 7𝑥6 + 13𝑥6 = (4 - 7 + 13) .𝑥6 = 10 𝑥6
3𝑥5 + 2
7 𝑥5 –
9
14 𝑥5 =
42
14 𝑥5 +
4
14 𝑥5 –
9
14 𝑥5 =
37
14 𝑥5
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TALLER DE Biología y Química
TEMA: Reproducción en seres vivos
Objetivo de aprendizaje: Identificar los tipos de Reproducción en los seres vivos y su
importancia.
Tiempo: Fecha: julio 2021
Docente: Nilsa Chartuni Ortega
Nombres y apellidos estudiante:
Introducción: Bienvenidos a este nuevo año, jóvenes y acudientes, gracias por su esfuerzo y
disposición frente este trabajo virtual que es bastante dispendioso, pero sabemos que con su
ayuda saldremos adelante, con la fe puesta que nos rencontraremos muy pronto en nuestras
aulas, muchísimas gracias, bendiciones para todos.
Actividad 1: Lee atentamente:
La reproducción en animales
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La fecundación
Ver video recomendado: https://www.youtube.com/watch?v=SJWriKmg1jY
Actividad 2: Responde las siguientes preguntas basándote en la anterior información:
1. ¿Qué es la reproducción?
2. ¿Cuál es su importancia para los seres vivos?
3. ¿Qué es reproducción sexual?
4. ¿Menciona 5 animales que presenten reproducción sexual?
5. ¿Qué tipos de fecundación existen?
6. Escribe 10 animales que tengan fecundación interna y 10 animales que tengan
fecundación externa.
7. ¿Cómo se llaman las células que sirven para formar nuevos individuos?
8. ¿Qué es el acoplamiento o copulación?
9. ¿De qué sexo es el animal que tiene las células reproductoras femeninas?
Actividad 3. Relaciona los dibujos que representan los procesos de reproducción en animal
ovíparo y animal vivíparo, con sus explicaciones respectivas. Escribe la letra en donde
corresponda:
Actividad 4. Lee atentamente: Reproducción en invertebrados
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En los invertebrados es común la reproducción de tipo sexual, aunque varios presentan
también reproducción asexual. En el siguiente cuadro encontrarás las características de la
reproducción en los diferentes grupos de invertebrados.
Actividad 5. Completa el cuadro. Señala con una X en la casilla que corresponda al tipo de
reproducción de cada grupo de invertebrados.
Grupo Reproducción axesual Reproducción sexual
Poriferos
Celenterados
Platelmintos
Nematodos
Anelidos
Moluscos
Artropodos
Video recomendado: https://www.youtube.com/watch?v=7Hb6aBKkqTA
Actividad 6. Lee atentamente la información del aparato reproductor femenino y masculino.
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Video recomendado: https://www.youtube.com/watch?v=OLrfkoHUkYw
Actividad 7. Observa la imagen y responde las preguntas en tu cuaderno:
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Actividad 8: Observa la información sobre la reproducción en el ser humano:
Actividad 9: Con la anterior información de reproducción humana completa el siguiente
mapa de conceptos:
Actividad 10. Observa el Ciclo menstrual de la mujer y responde las siguientes preguntas:
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1. ¿Dónde ocurre el ciclo menstrual o llamado ovárico?
2. ¿Cuántas fases se ven en el ciclo menstrual?
3. ¿Qué sucede cuando el ovulo no es fecundado?
4. ¿Qué hormonas se presentan en el ciclo menstrual de la mujer?
5. ¿En qué fase aumenta la temperatura en el aparato reproductor femenino?
6. ¿Qué sucede en la etapa de la menstruación de la mujer?
7. ¿Qué sucede cuando llega un espermatozoide a un ovulo?
8. ¿Cuándo se interrumpe este ciclo menstrual en la mujer?
Actividad 11: Observa la siguiente información:
Investiga sobre las infecciones de transmisión sexual y completa la siguiente tabla:
Enfermedad Agente causante Características de
la enfermedad
Como prevenirla
Sífilis
SIDA
Hepatitis
Gonorrea
Herpes
Tricomoniasis
Piojo púbico
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Actividad 12: Observa el siguiente enlace iónico y responde las preguntas:
1. Indica cuantos electrones de valencia presenta cada átomo antes del enlace.
2. ¿Después de unirse con cuántos electrones queda cada uno?
3. ¿De acuerdo con el esquema cual es el número atómico del Litio y del Flúor?
4. ¿Qué átomo se convirtió en anión y cual en catión?
Actividad 13. Lee la siguiente información y resuelve las preguntas:
Reacciones químicas
Hablamos de reacción química cuando las moléculas de los reactivos rompen alguno de sus
enlaces para formar otros nuevos, lo que conlleva la aparición de nuevas sustancias. Llamamos
ecuación química a la expresión en la que aparecen como sumandos las fórmulas de los
reactantes (sustancias que reaccionan) seguidas de una flecha, y las fórmulas de los productos
(sustancias que se producen) también sumándose. Deben incluirse los estados de agregación
de las sustancias, aunque si todas están en disolución o son gaseosas, se pueden obviar. Para
que se produzca la reacción es necesario que las moléculas de los reactantes choquen entre
sí, ya que es la única manera de que puedan intercambiar átomos para dar los productos. Ésta
es una condición necesaria pero no suficiente ya que el choque debe darse con una mínima
energía para que los enlaces de los reactivos se puedan romper, y con la orientación que les
permita unirse para formar las moléculas de los reactivos. Si se dan todas las condiciones
hablaremos de choque efectivo.
Tipos de reacciones según la transformación
1. ¿Qué es una reacción química?
2. Las reacciones químicas se representan mediante:
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3. En una reacción química, a los productos se les llama también:
4. Los reactantes son llamados también:
5. ¿Qué es una ecuación química?
Actividad 14: Observa los siguientes puntos y resuélvelos en el cuaderno:
Actividad 15. El siguiente diagrama representa las ecuaciones químicas descríbelas:
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EVALUACIÓN
Para la autoevaluación cuyo propósito es que los alumnos evalúen su propio aprendizaje:
Las tres cosas más importantes que he aprendido sobre Reproducción en seres vivos y reacciones químicas.
a
b
c
De las actividades realizadas las que más me ayudaron para el aprendizaje.
a
b
c
Siempre A veces Pocas veces
Realice las tareas que me correspondían.
Aporte con ideas al realizar trabajos.
Expuse mis ideas y opiniones.
Colabore y cuide los materiales de trabajo.
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AREA : C. Naturales - Física Tema: TERMODINÁMICA GRADO: 8° A B C GUÍA # 3
DOCENTE: Betsy Monsalve R. Inicia: julio 1 / 2021 Finaliza: julio31 /2021
WhatsApp 3186685668 Correo Electrónico: [email protected]
CALOR Y TEMPERATURA
ACTIVIDAD 1 ¿De dónde proviene la temperatura? ¿Cuál es la temperatura perfecta o normal que debe tener el ser humano? ¿Por qué en Colombia existen diversas clases de temperatura? ¿En Colombia y Estados Unidos será lo mismo decir que la temperatura está a 110°C? ¿Qué diferencia existe entre los conceptos de temperatura y calor?
ACTIVIDAD 2 Mamá compro un frasco de salsa de tomate y no puede abrirlo. Johana su hija de 8°, toma el frasco, lo introduce en agua caliente y logra abrirlo. Su mamá le pide una explicación; ¿Que le responde Johana? ACTIVIDAD 3: Leer detenidamente la siguiente lectura para que puedas completar el mapa
conceptual que aparece al final de la misma
Mediante el sentido del tacto,
podemos percibir cuál de dos
cuerpos es más caliente y cuál
es más frío, es decir sabremos
reconocer cuál tiene temperatura
más elevada. En otras palabras,
la temperatura de un cuerpo es
una propiedad que se relaciona
con el hecho de que un cuerpo esté “más caliente “o “más frío”. Pero a esta propiedad se le
atribuye un tipo de energía llamada energía cinética la cual está presente en el movimiento o
vibración de las moléculas cuando estas tienen cierta temperatura y también otro tipo de
energía llamada energía potencial ya que dichas moléculas están actuando en una altura
determinada con relación a la tierra. Si quisiéramos medir microscópicamente el movimiento
de cada una de las moléculas y con ellos su energía, sería un poco difícil. Por tal motivo,
podemos hacer uso de un tipo de energía que nos ayudar a solucionar el problema la
energía interna. La energía interna nos indica la interacción de las moléculas del sistema
determinado entre la energía cinética y la potencial. Podemos medirla utilizando un
termómetro, el cual indica en forma más precisa qué cuerpo está más caliente. Energía
cinética: energía (Capacidad para realizar un trabajo. Se mide en julios) que posee un
cuerpo por razón de su movimiento. Energía potencial: capacidad de un cuerpo para realizar
trabajo en razón de su posición en un campo de fuerzas.
¿QUÉ ES UN TERMÓMETRO?
Del tacto sólo proporciona una idea cualitativa de dichas cantidades. Para que la temperatura pueda considerarse una cantidad física, es necesario medirla, a fin de que se tenga un concepto cuantitativo de la misma. El funcionamiento de un termómetro se realiza por medio de una relación existente entre la temperatura y una sustancia en el tubo capilar de vidrio (como la imagen). Las variaciones de temperatura producen dilataciones o contracciones en la sustancia, haciendo subir o bajar la columna. La temperatura se mide en escalas térmicas. Las más conocidas son: Escala Celsius o centígrado (°C), Escala Kelvin (°K), Escala Fahrenheit (°F) El mecanismo de intercambio de energía se denomina calor, lo que origina un aumento en la energía interna de sus moléculas. Esto produce una elevación de su temperatura y por lo tanto, no se puede decir que un “cuerpo tiene calor” o que la “temperatura es una medida de calor en un cuerpo”. En realidad, lo que un sistema material posee es energía interna, y cuanto mayor sea su temperatura, mayor será su energía interna.
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ACTIVIDAD 3: Después de leer detenidamente la lectura anterior, completa el siguiente
mapa conceptual.
ACTVIVIDAD 4: Observa la siguiente gráfica y de acuerdo a ella responde los interrogantes propuestos
La inquietante gráfica superior representa
la temperatura media de la superficie
terrestre (en rojo) y la presencia de
dióxido de carbono en la atmósfera a lo
largo del último milenio. (en azul). Es
innegable la tendencia durante el último
siglo a crecer ambas magnitudes. Si
continúa el proceso, pueden producirse
efectos problemáticos. Para comprender
este fenómeno nos preguntamos:
¿A qué se debe que la Tierra tenga una
temperatura media determinada?
¿Qué es el efecto invernadero?
¿Por qué aumenta el dióxido de carbono?
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ACTIVIDAD 5: Completa la siguiente tabla
Escala Celsius Escala Fahrenheit Escala Kelvin
14 °C
135 °F
99 °K
212 °F
32 °C
Autoevaluación.
Teniendo en cuenta tu objetividad y honestidad te invito a que llenes la siguiente evaluación, marcando una X en la casilla correspondiente.
1. Nunca; 2. A veces; 3. Casi siempre; 4. Siempre.
Aspectos a evaluar 1 2 3 4
Cumplo a tiempo con las actividades asignadas
Asisto a los encuentros sincrónico en los horarios asignados por la institución.
Mi actitud permite que el docente desarrolle adecuadamente las clases.
Respeto al docente y a mis compañeros.
Soy dedicado y demuestro deseos de superación para obtener los mejores resultados.
Participo y muestro interés en la realización y aplicación de las actividades de la asignatura.
Aprovecho las oportunidades de superación dadas en la asignatura.
Manejo los conceptos básicos trabajados en la asignatura.
Repaso y complemento los temas vistos en clase
Envió los trabajos en las fechas estipuladas.
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TALLER DE ESPAÑOL
TEMA: TEXTOS EXPOSITIVOS: EL INFORME
Objetivo de aprendizaje: Identificar la función social de los medios de comunicación y otras fuentes
de
información de la cultura, como una forma de construcción de identidad
Docente: Maricel Cerra Fecha: julio de 2021
Nombres y apellidos estudiante: Grado: Octavo
Introducción al tema: Un texto expositivo es una clase de modalidad textual que presenta un
intercambio objetivo de los hechos, las ideas o los conceptos. Su finalidad es informar temas de
interés general para un público no especializado y, en ocasiones, sin conocimientos previos.
Suele utilizar palabras sencillas y claras. Veamos entonces la definición, características,
estructura y utilidad del INFORME, ejemplo de textos expositivo.
El informe: es una declaración, escrita u oral que describe las cualidades, las características y
el contexto de algún hecho. Se trata de una elaboración ordenada basada en la observación y el
análisis con el fin de comunicar algo sucedido o los resultados de una investigación. En el informe
escrito prima el lenguaje formal e informativo, con una fuerte carga de objetividad y se utiliza para
conocer hechos ya acontecidos y anticipar lo que aún no ocurrió.
CARACTERÍSTICAS:
Claro: Se usa un lenguaje simple y directo para que sea comprendido por toda la audiencia a la
que se dirige.
Objetivo: Se basa en hechos e información comprobable y no incluye las opiniones o punto de
vista del redactor.
Estructurado: Responde a ciertos criterios y se expone siguiendo una estructura narrativa de:
introducción, desarrollo y conclusión.
Periódico: Suele publicarse según una determinada cantidad de tiempo.
Específico. Tiene un objetivo determinado y apunta a una temática o cuestión a resolver o
analizar dentro de un campo de estudio.
ESTRUCTURA:
Introducción: Explica brevemente de qué tratará el informe y los objetivos.
Cuerpo: Detalla la información principal, en muchos casos con subtítulos y elementos
paratextuales, y eventualmente, los pasos que orientaron la investigación. Plantea los
argumentos, los antecedentes y la metodología utilizada.
Conclusión: Pone en consideración los resultados más destacados o importantes.
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Bibliografía: Detalla quiénes aportaron los datos y de qué forma. Se incluye al final del informe.
En el caso de los informes que se exponen oralmente, la bibliografía puede estar a mano del
informante, que acudirá a ella cuando necesite reforzar la validez de las afirmaciones.
PASOS O PAUTAS PARA ELABORAR UN INFORME ESCRITO:
1. Escoge el área y el tema de tu interés
2. Recoge la información
3. Clasifica la información según las ideas que vas a desarrollar
4. Redacta cada idea con frases claras
5. Revisa ortografía y redacción
ACTIVIDAD 1:
1. CON BASE EN LA INFORMACIÓN ANTERIOR ESCOGE LA OPCIÓN CORRECTA
1. La finalidad del texto expositivo es:
a. Narrar un suceso ocurrido b. expresar un punto de vista c. informar temas
de interés
2. El informe es una elaboración ordenada basado en:
a. La observación y el análisis b. la descripción c. la observación y
persuasión
3. El lenguaje utilizado en el informe suele ser
a. Científico y complejo b. formal e informativo c. espontaneo
4. Una de las siguientes NO es una característica del informe
a. Se basa en hechos comprobables b. tiene un objetivo determinado c. parte de
una idea personal
5. La estructura de un informe es
a. Introducción, cuerpo, conclusión y bibliografía
b. Tesis, argumento, conclusión
c. Título, entrada, cuerpo, cierre
2. CON BASE EN LA INFORMACIÓN INTRODUCTORIA REALIZA UN CUADRO
COMPARATIVO ENTRE LA NOTICIA Y EL INFORME
ACTIVIDAD 2:
LEE EL SIGUIENTE INFORME
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INFORME DE INVESTIGADORES CANADIENSES SOBRE EL USO Y ABUSO DEL
TELEFONO MOVIL
Alertan sobre los riesgos de estar siempre disponibles en el celular. Los especialistas hablan de
adicción a la tecnología y, como consecuencia, de cierto síndrome de
abstinencia. Dicen que convierte en "esclavos" a quienes no pueden separar las
fronteras entre lo personal y lo laboral. Por: Fernando Soriano-Pilar Ferreyra
La adicción a la tecnología, y en particular a la telefonía móvil, es uno de los
males de este siglo. La imposibilidad de apagar el aparato los fines de semana,
de controlar el impulso de chequear un mensaje de texto (SMS) apenas suena
la alarma son algunos de los rasgos característicos de quien abusa de estos
aparatos.
Jamie Spiegelman y Allan Detsky, de la Universidad de Toronto, analizaron cómo las nuevas
tecnologías han cambiado la vida de los humanos y cómo éstas pueden afectar a la salud y a la
calidad de vida. Nadie sería capaz de negar las ventajas lógicas del avance en las
comunicaciones. Sin embargo, los especialistas se preguntan entonces qué ocurre cuando el
uso deja de ser funcional y empieza a inmiscuirse en lo cotidiano. En su artículo, analizan algunos
de los problemas que puede provocar el fenómeno e incluso suponen seriamente que la agenda
sanitaria debería ocuparse del tema.
Spielgman y Detsky encuentran que el abuso de los teléfonos celulares impide a muchas
personas "mantener las fronteras entre su vida laboral y personal", ya que la conexión
permanente los convierte en "esclavos".
Y se explayan: "Con la comunicación instantánea, los individuos están trabajando más duro que
nunca y hay encuestas que demuestran que los ejecutivos son cuatro veces más propensos a
trabajar en sus vacaciones que un empleado llano". Y esa imposibilidad de alejarse de las
obligaciones en momentos donde lo que debiera importar es la vida privada puede tener muchas
consecuencias negativas: "Desde ausentismo laboral hasta baja productividad, elevados niveles
de estrés o incapacidad para mantener relaciones con la familia, los amigos o disfrutar de las
actividades de ocio". Daniel López Rosetti, profesor de Psicofisiología de la Universidad
Maimónides y presidente de la Sociedad Argentina de Medicina del Estrés, coincide con la visión
de sus colegas canadienses. "La tecnología genera una conducta adictiva, sobre todo cuando se
debiera estar descansando y más cuando eso altera las horas de sueño", enfatiza.
justamente, Spielgman y Detsky sostienen que esta nueva era está cambiando la percepción del
tiempo. "La necesidad de estar permanentemente disponibles hace que muchos se sientan
inseguros cuando se ven separados del aparato". Y se preguntan qué grado de insania hay en
leer compulsivamente un SMS, si está bien hablar de trastorno y algo aún más sutil: "¿Cómo se
puede medir el uso apropiado del celular?". Lo que saben, y por eso la alarma, es claro. "Esto
puede tener diferentes consecuencias en el bienestar emocional".
Y casi que suplican: "Es momento de establecer la importancia de estar desconectados".
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1. CON BASE EN EL INFORME ANTERIOR RESPONDE
a. ¿Cuál es la intención del autor en el informe? b. ¿Cuáles son los autores
consultados por el autor?
b. ¿En qué país fue escrito el informe? d. Expresa tu opinión acerca del
anterior informe
2. ENUMERA Y ESCRIBE EN TU CUADERNO LAS CONSECUENCIAS DEL USO
EXCESIVO DEL CELULAR
3. SUBRAYA EN EL INFORME ANTERIOR LA ESTRUCTURA: DE ROJO LA
INTRODUCCION, AMARILLO EL CUERPO, VERDE LA CONCLUSION Y AZUL LA
BIBLIOGRAFIA.
4. COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO CON LOS SUSTANTIVOS, VERBOS Y
ADJETIVOS EN CONTRADOS EN EL INFORME ANTERIOR
SUSTANTIVOS VERBOS ADJETIVOS
Celular Alertan Inseguros
ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO
1. REALIZA DE MANERA CREATIVA UN FOLLETO INFORMATIVO PLEGABLE, CON
IMÁGENES (RECORTES O DIBUJOS) DONDE MUESTRES LAS CONSECUENCIAS
DEL USO EXCESIVO DEL CELULAR.
2. ESCRIBE EN LA LIBRETA DOBLE RAYADA LAS PALABRAS DESCONOCIDAS EN
EL INFORME ANTERIOR (RECUERDA LETRA CURSIVA)
3. EN EL SIGUIENTE DIBUJO ENCUENTRA LAS 6 DIFERENCIAS Y ECRIBELAS EN
EL CUADERNO. COLOREALO
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“Buscando la calidad educativa”
Aprobado por resolución 001115 de 22 de mayo de 2002 Secretaria De Educación Distrital
NIT. 802 001 393-3 Localidad sur - oriente
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Observaciones: Desarrolla esta guía en el cuaderno, diligencia el formato de
autoevaluación y envíalos al correo: [email protected] o al celular
3126829038. Tener en cuenta las recomendaciones para enviar las actividades:
marcar la hoja con el nombre del estudiante, número de la guía, fecha y grado.
“Mi Dios, pues, suplirá todo lo que os falta conforme a sus riquezas en gloria en cristo
Jesús”
Filipenses 4:19
ESCALA DE ACTITUD
Marca con una X el nivel de tus actitudes o sentimientos frente a la guía que acabas desarrollar.
ACTITUDES
NADA MUY POCO POCO MUCHO BASTANTE
1. Me interesé en la guía de aprendizaje porque me
ayudó a construir el conocimiento.
2. Me sentí a gusto realizando las actividades de la
guía en compañía de mis familiares.
3. Esta guía me permitió aprender de manera clara y
agradable.
4. Me satisfizo elaborar la guía, porque amplió mis
conocimientos.
5. Me gustó la guía, porque tenía actividades
diferentes y motivantes.
6. Se me facilitó desarrollar la guía por tener un
lenguaje claro.
7. Esta guía de aprendizaje me ayudó a ser más
autónomo en el estudio.
8. Disfruté las actividades que me permitieron mejorar
las habilidades propias de la asignatura de Español
9. Esta guía despertó mi curiosidad para seguir
aprendiendo más vocabulario y usar de manera
adecuada las estructuras en literatura
10. Con esta guía me animé a realizar las actividades
una y otra vez hasta obtener buenos resultados.
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TALLER DE LITERATURA
TEMA: EL COSTUMBRISMOS EN COLOMBIA
Objetivo de aprendizaje: Identificar las estrategias narrativas del autor para relatar su perspectiva
sobre lo
Que ha ocurrido en una región
Docente: Maricel Cerra Fecha: julio de 2021
Nombres y apellidos estudiante: Grado: octavo
Introducción al tema:
EL COSTUMBRISMO EN COLOMBIA
El costumbrismo surge en el siglo XIX en España como un cuadro descriptivo, en el que se crean
escenas y tipos representativos de determinados
estilos de vida. Nace como una preocupación por lo
nacional y lo social. Su sentido es crítico frente a las
costumbres más arraigadas de cada pueblo.
en Colombia aparece entre los años 1830 – 1880.
Fue cultivado por terratenientes cultos que no se
decidían a ser verdaderamente literatos, sino que
en sus ratos de ocio liberaban sus aficiones o
ilusiones, escribiendo artículos, crónicas y muchas
veces novelas que revelaban su visión de las relaciones socio – laborales del mundo rural.
La literatura costumbrista se interesó en retratar personajes reales de la sociedad. Los
costumbristas se ocuparon de señalar los rasgos generales de una cultura o un pueblo a través
de uno o varios de los personajes de sus relatos. En muchos casos, se asumió una postura crítica
frente a la sociedad o el gobierno de turno. Aquí no son las problemáticas metafísicas de la
existencia las que separan a las parejas, sino las tensiones reales que existen en la sociedad,
como el dinero y la clase.
CARACTERÍSTICAS DE LA LITERATURA DEL COSTUMBRISMO EN COLOMBIA
TEMAS DE LA LITERATURA DEL COSTUMBRISMO EN COLOMBIA
• Vida rural y campesina: Descripciones de la vida campesina, sus creencias, vestuario y
de las formas de expresión.
• Personajes representativos de la sociedad: Sacerdotes, maestros, brujas, hacendados,
policías, entre otros que surgen de la cotidianidad.
La descripción minuciosa de lo real inmediato Interpretaba la cultura, las creencias y las tradiciones
de la sociedad
Rescate de lo pintoresco y del color social: Hablaba de lo existente de manera tan clara que
los lectores podrían verse reflejados en las obras.
Manejo particular del lenguaje A través de diálogos se trascribió con tanta exactitud
que no quedaba duda del personaje que hablaba.
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• Encuentro entre el campo y la ciudad: El rechazo a la nueva visión del mundo que debilita
las tradiciones.
• El lenguaje particular de los distintos grupos sociales: Se presentan juegos lingüísticos y
expresiones regionalistas que crean complicidad entre los interlocutores.
• Critica a la guerra: La crítica al conflicto bélico no se hace directamente, está puesta ahí,
para que el lector infiera lo que piensan los protagonistas de la contienda y cómo están
siendo afectados.
GÉNEROS DE LA LITERATURA DEL COSTUMBRISMO EN COLOMBIA
- El cuento: expresan historias populares, los personajes adquieren la voz y son
representantes de un grupo social, la intención del escritor era reconstruir las situaciones
cotidianas.
- La novela: reconstrucción fiel de los personajes, permite que los lectores observen un
retrato de la realidad, de sus actores y de las instituciones sociales.
El mayor exponente del costumbrismo en Colombia fue Tomás Carrasquilla, que dejó ver en sus
obras su vida provinciana, la naturalidad y espontaneidad de las conversaciones, los cuentos y
las anécdotas de sus paisanos.
ACTIVIDAD 1
1. CON BASE EN LA INFORMACION ANTERIOR RESPONDE
a. ¿Dónde nació el costumbrismo?
b. Explica ¿Qué es el costumbrismo?
c. ¿Por quienes fue cultivado el costumbrismo en Colombia?
d. ¿Por qué se interesó el costumbrismo?
2. ESCOGE LA RESPUESTA CORRECTA
1. El costumbrismo surge en Colombia entre los años
a. 1820-1830 b. 1830-1880 c. 1942-1960 d. 1880-1990
2. Es una característica del costumbrismo
a. El culto al yo b. ansia de libertad c. La descripción minuciosa de lo real
inmediato
3. De los siguientes cual NO es un tema de la literatura del costumbrismo en
Colombia
a. Intimidad del poeta b. vida rural y campesina c. encuentro entre el campo y
la ciudad
4. Los géneros de la literatura costumbrista en Colombia son.
a. La poseía y la lirica b. el cuento y la fábula c. la poesía y la novela d. el
cuento y la novela
5. El mayor exponente del costumbrismo en Colombia fue
a. Rafael Pompo b. José Eustasio Rivera c. Tomas Carrasquilla d.
Jorge Isaacs
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3. COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO COMPARATIVO ENTRE EL MODERNISMO Y
EL COSTUMBRISMO
4. REALIZA UN MAPA CONCEPTUAL CON EL TEMA: EL COSTUMBRISMO, SUS
CARACTERÍSTICAS, GÉNEROS, TEMAS Y MAYOR EXPONENTE
ACTIVIDAD 2
LEE LA BIOGRAFIA DE TOMAS CARRASQUILLA
Tomás Carrasquilla nació el 21 de enero de 1850 en Santo Domingo, Antioquia, Colombia. Hijo
de Ecilda Naranjo Moreno y Raúl Carrasquilla Isaza, ingeniero
de puentes y minas. Su familia poseía algunas minas de oro.
Comenzó sus estudios de derecho en la Universidad de
Antioquia, pero tuvo que abandonar por las guerras civiles de la
época a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. Firmó en
algunas ocasiones con el seudónimo de Carlos Malaquita,
destacó en el periodismo, la poesía, la crítica literaria, el cuento
y la novela. fue un participante muy activo en la vida literaria y
tertulias de su medio local, a pesar de ser inválido.
En 1904, la bancarrota del Banco Popular de Medellín lo arruinó.
Según Kurt Levy, su quiebra lo obligó a buscar trabajo, que halló empleándose como despensero
en la Mina de San Andrés, en Sonsón, donde vivió tres años.
Entre sus numerosas obras destacan: Frutos de mi tierra (1896), Grandeza (1910), La marquesa
de Yolombó (1928), Memorias de Eloy Gamboa (1935-1936). Sus novelas breves alcanzaron
gran difusión en publicaciones conocidas como "novelas semanales" Luterito, Salve, Regina,
Entrañas de niño y El Zarco. El 14 de diciembre de 1940, fue internado en el Hospital de San
Vicente de Medellín con el diagnóstico de gangrena, le fue amputada una pierna y Tomás
Carrasquilla murió el 19 de diciembre de 1940.
En su casa de Medellín organizaba tertulias literarias que se hicieron bastante célebres en los
últimos años de su vida. Muchos jóvenes escritores e intelectuales se unieron a esas tertulias,
desde entonces fue llamado "Maestro Tomás Carrasquilla".
Modernismo Costumbrismo
Tema principal
Características
Mayor exponente o
representante
Lenguaje
Época y lugar de origen
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1. RESPONDE CON BASE EN LA BIOGRAFIA DE TOMAS CARRASQUILLA
a. ¿Cuáles fueron los estudios realizados por el autor? d. ¿En que cargos o trabajos se
desempeñó?
b. ¿Cuáles fueron sus obras mas destacadas? e. ¿Qué situaciones difíciles enfrentó el
autor en su vida?
c. ¿Cuál era el seudónimo con el que se le
Conocía al autor?
2. COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO COMPARATIVO ENTRE JOSÉ ASUNCIÓN
SILVA Y TOMAS CARRASQUILLA
José Asunción Silva Tomas Carrasquilla
Obras
Estudios realizados
Trabajos desempeñados
Aportes a la literatura
ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO
LEE EL FRAGMENTO DE LA OBRA LITERARIA
" Por la puerta que comunica el cuarto del zaguán con los corredores del patio, salió Agustín Alzate en camiseta y arrastrando desaforadamente las chancletas de tapiz.
- Nieves! Nievees!- gritó espeluznado de la pura incomodidad. - Allá voy, hermano, - contestaron de adentro. Agustín se paseó resoplando y rascándose.
Oyóse a poco ruido de alpargatas, y apareció en el corredor una mujercita clorótica, medio gibada, delgaducha, cabello ralo, cara que no fuera mala a no tener la boca torcida, que parecía vieja y joven a la vez, vestida con traje de percal desteñido, la cual mujercita traía una taza de café.
- No te he mandao, sinvergüenza, berreó él! con los ojos brotados y zapateando en cuanto la vió,- no te tengo dicho, que no me dejés entrar las negras a mi cuarto?
- Hermano!-, exclamó Nieves muy sorprendida -, Dionde saca usté eso?.
- De dónde?...vení negámelo!
-Mi palabra, hermano, mi palabra!...Yo misma arreglé el cuarto...y nadie más ha dentrao!.
- Y entonces,? Porque está todo pasao a cebolla y a cocina?
- Eso es parecer suyo, hermano , porque ni Carmen ni ña Bernabela han dentrao.
- Si entraron embustera, porque una almuhada tiene un parche de tizne!...o es que vos no te lavás las manos?.
-Como no hermano! vea- dijo mostrándole la palma de la que tenía libre.
- No te las lavás, cochina, - replicó él, sin dignarse mirar-, y por eso me empuercaste toda la cama.
- Vea hermano, ese tiznao será de otra cosa...tal vez eso que se unta en el pelo...
- Quien te lo estaba preguntando?...echa acá. Y le arrebató la taza, derramando un poco sobre las rebanadas de pan."
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1. CON BASE EN EL FRAGMENTO ANTERIOR DESARROLLA LOS SIGUIENTES
PUNTOS.
a. Escribe un titulo para el fragmento d. Explica cuál es la problemática en el fragmento
b. Según el lenguaje empleado por los personajes que aparecen en el cuento ¿en que lugar
crees que se desarrolló este cuento?
c. Realiza un dibujo para el fragmento anterior
2. SACA LAS PALABRAS DESCONOCIDAS EN EL FRAGMENTO Y BUSCA SU
SIGNIFICADO
3. EN UNA CUARTILLA (UNA HOJA) ESCRIBE UN CUENTO BREVE TIENIENDO EN
CUENTA LAS CARACTERISTICAS DEL MOVIMIENTO LITERARIO EL
COSTUMBRISMO
Observaciones: Desarrolla esta guía en el cuaderno, diligencia el formato de
autoevaluación y envíalos al correo: [email protected] o al celular
3126829038. Tener en cuenta las recomendaciones para enviar las actividades:
marcar la hoja con el nombre del estudiante, número de la guía, fecha y grado.
“Mi Dios, pues, suplirá todo lo que os falta conforme a sus riquezas en gloria en cristo
Jesús”
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ESCALA DE ACTITUD
Marca con una X el nivel de tus actitudes o sentimientos frente a la guía que acabas desarrollar.
ACTITUDES
NADA MUY POCO POCO MUCHO BASTANTE
1. Me interesé en la guía de aprendizaje porque me
ayudó a construir el conocimiento.
2. Me sentí a gusto realizando las actividades de la
guía en compañía de mis familiares.
3. Esta guía me permitió aprender de manera clara y
agradable.
4. Me satisfizo elaborar la guía, porque amplió mis
conocimientos.
5. Me gustó la guía, porque tenía actividades
diferentes y motivantes.
6. Se me facilitó desarrollar la guía por tener un
lenguaje claro.
7. Esta guía de aprendizaje me ayudó a ser más
autónomo en el estudio.
8. Disfruté las actividades que me permitieron mejorar
las habilidades propias de la asignatura de Literatura
9. Esta guía despertó mi curiosidad para seguir
aprendiendo más vocabulario y usar de manera
adecuada las estructuras en literatura
10. Con esta guía me animé a realizar las actividades
una y otra vez hasta obtener buenos resultados.
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GUIA DIDACTICA DE TRABAJO EN CASA. GRADO:8° DOCENTE: Carmen Gaitán T. mes de julio AREA: Inglés NATURAL DISASTERS. (DESASTRES NATURALES). Earthquake and Tsunami, Japan. Hurricane Iota, San Andrés. Colombia
Volcano Ruiz eruption. Armero. Colombia.
Depending on the geographical location, each country can be affected by nature. Here some examples. Earthquake and Tsunami in Japan on March 11, 2011. It was the most powerful disaster in Japan and the fourth most powerful in the world. The Japanese Policy agency confirmed 15.893 deaths and 2.556 missing persons. A hurricane is a migratory tropical cyclone that originates over oceans surrounding the equador. On November, 2020 hurricane Iota hit hard San Andres and Providence Islands in Colombia. The electrical and water servicie went out. The hurricane destroyed 98% of Providence. El Nevado del Ruiz is located between Caldas and Tolima,
in Colombia. On November 13,1985, this volcano had an eruption and it melted ice and snow. The terrible mud flows covered the town of Armero. Around 25.000 persons died. The town dissapeared under mud and lava. ACTIVITY 1 Read and translate the text. Use the words from the vocabulary. (lee y traduce el texto. Utiliza las palabras del vocabulario). Vocabulary. (vocabulario)
Depending on: dependiendo de Here: aquí Deaths: muertes Hurricane: huracán Melted: derritió
Each: cada Earthquake: terremoto Missing: desaparecidas Surrounding: rodeando Mud flows: flujos de lodo
Nature: naturaleza Disaster: desastre Powerful: poderoso Hit: golpeó Covered: cubrió
ACTIVITY 2 LOOK FOR WORDS FROM TEXT THAT ARE RELATED TO THE TOPIC. (Busca palabras en el texto que esten relacionadas con el tema)
NATURAL DISASTER _________________ _________________ _________________
ACTIONS __________________ __________________ __________________
PLACES (AFFECTED) __________________ __________________ __________________
CONSEQUENCES ________________ ________________ ________________
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ACCORDING TO THE TEXT (de acuerdo a el texto).
1. why do natural disaters happen? (Por qué ocurren los desastres naturales?). 2. what is a hurricane? (Qué es un huracan?). ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTO WRITE A SHORT TEXT (escribo un texto corto) TORNADOES (TORNADOS)
A tornado is _________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ______________________________________. Obserfvaciones: El estudiante debe desarrollar las actividades asignadas en la guía en su block de trabajo, una vez terminadas debe enviarlas al whatsApp o al correo electronico de la docente: [email protected], el día 27 de mayo.
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TALLER DE CIENCIAS SOCIALES OCTAVO GRADO.
TEMA: LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: RELACIONA LOS PROCESOS DE INDUSTRIALIZACIÓN CON
LOS CAMBIOS ECONOMICOS, SOCIALES, CULTURALES Y TECNOLOGICOS QUE SE DIERON
COMO RESULTADO DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.
Tiempo: Un mes Fecha: julio 2.021
Docente: Enith I. Blanco Polo Correo: [email protected]
Nombres y apellidos del estudiante: Grado: 8°
Introducción al tema:
Al principio del siglo 18, casi toda la gente fabricaba objetos en la forma tradicional ,usualmente
a mano, en casa o en pequeños talleres. Los hombres eran carpinteros, cerrajeros y tejedores.
Otros eran obreros en la granja, trabajaban en la tierra para cultivar nuevas plantaciones y las
mujeres trabajaban en la casa, cuidando los
animales, limpiaban la lana de las ovejas e hilaban
para fabricar ropa; o sea que a fines del siglo 18 la
producción de bienes manufacturados era
exclusivamente artesanal, pero en Inglaterra se
dieron los primero pasos para cambiar esta forma de producción, gracias a que este país contaba
con mano de obra abundante y barata y a la acumulación de capital como producto de capital
como producto del desarrollo comercial y la introducción de innovaciones técnicas, entonces se
da la Revolución Industrial.
❖ La Revolución Industrial.
❖ El Trabajo Infantil En La Revolución Industrial.
Para tener en cuenta:
➢ Manufactura: Proceso de fabricación de un producto que se realiza con las manos o con
ayuda de máquinas.
➢ Industrial: Que es elaborado en las fábricas y comercializado.
➢ Capital: Dinero, considerado como instrumento de producción y, más propiamente,
potencia económica en dinero, crédito, influencia moral, etc., capaz de proporcionar los
elementos necesarios para el establecimiento y marcha de una industria u otro negocio.
➢ Innovaciones: Cambio que se introduce en algo y que supone una novedad.
➢ Técnicas: Conjunto de procedimientos o recursos que se usan en un arte, en una ciencia
o en una actividad determinada, en especial cuando se adquieren por medio de su
práctica y requieren habilidad.
➢ Artesanal: se basa en la habilidad manual de un trabajador llamado artesano, quien
realiza cada uno de los pasos para fabricar un objeto.
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¡Te has preguntado!
1. ¿Cómo se fabrican los zapatos o las prendas de vestir de manera artesanal,
manufacturera e industrial?
Actividad 1: Lee el siguiente texto.
La Revolución Industrial.
¿Qué es la evolución Industrial?
Fue un proceso que transformó la producción
económica, mediante innovaciones técnicas,
entre ellos la mecanización: utilización de
máquinas. Surgió en Inglaterra a fines del siglo
18, con el aumento de la producción agrícola y el
crecimiento de la población la cual propicio el
desplazamiento de campesinos hacia las
ciudades.
¿Cómo es el Inicio de las máquinas?
Los adelantos que facilitaron el progreso de la industria
en el siglo 18 se basaron en la relación que existía entre
la ciencia y la técnica, sobre todo en Inglaterra. Los
científicos interesados en la aplicación práctica de sus
experimentos hicieron posible el proceso de
industrialización. En el siglo 18 a partir del descubrimiento
de la máquina de vapor, se aplicaron dichas
investigaciones a la vida cotidiana y productiva.
¿Cómo se desarrolló la Revolución Industrial?
Se desarrollo en dos grandes fases:
Primera fase 1.780 – 1.840
- Se basó en la industria del algodón, muchas ciudades inglesas se llenaron de fábricas
dedicadas a su producción.
- Esta industria creció por la exportación hacia mercados coloniales.
- La industria textil basado en el algodón permitió una gran acumulación de capital,
extendió la mecanización y el trabajo en las fábricas.
Segunda fase 1.840 – 1.895
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- Se desarrollaron las industrias pesadas: carbón, hierro y acero.
- Estas industrias permitieron la formación, consolidación, desarrollo y difusión de la
industrialización, con fuerte empleo de mano de obra y la inversión de capital británico
en el exterior.
- La construcción de ferrocarriles y el barco de vapor se extendió por todo el mundo.
- Gran Bretaña contaba con abundantes reservas de carbón.
- Se comenzó a usar el carbón mineral o de coque, en la fundición del hierro en los
altos hornos.
Enumera inventos que favorecieron el desarrollo Industrial:
Invento Inventor
Máquina de vapor. James Watt
Desmotadora. Whitney.
Locomotora. Stephenson.
Barcos de Vapor. Robert Fulton.
Telégrafo eléctrico Bell.
Automóvil de motor Howe.
Telegrafía sin hilos Marconi.
Cinematógrafo Hermanos Lumiere.
¿Hacia dónde se expandió la Revolución industrial?
Esta revolución se inició en Inglaterra y para los años 1.850, este fenómeno se había
extendido a otras regiones de Europa y Estados unidos.
¿Cuáles fueron las consecuencias de la revolución Industrial?
Fueron:
❖ Crecimiento rápido y descontrolado de las ciudades, el hacinamiento de los
trabajadores pobres en áreas antihigiénicas en las que proliferaron las epidemias.
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❖ La consolidación del proceso fabril, que tenía como protagonista a la máquina, el
obrero debía acoplarse con horarios estrictos y jornadas de 16 horas de trabajo diarias.
❖ El aumento de la resistencia de los trabajadores a emplearse en las nacientes
industrias mecanizadas, los obreros se oponían a la rígida disciplina de las fábricas;
por esto los patrones preferían contratar a mujeres y niños, quienes resultaban más
dóciles y sus salarios eran menores que los pagados a los hombres adultos, así
disminuían los costos y aumentaban los beneficios para el capitalismo.
❖ Hubo revolución en la industria, el comercio, las comunicaciones y en general, el nivel
de vida.
❖ Surgieron dos nuevos grupos sociales:
- Los capitalistas que financiaron las maquinas e industrias.
- Los proletarios: conformados por obreros, trabajaban de 14 a 18 horas diarias,
con bajos salarios, mujeres y niños debían trabajar.
Responde en tu cuaderno, de la pregunta 1 a la 3.
Influencia mundial de la revolución industrial (por Peter N. Stearns)
"El fenómeno económico conocido como Revolución Industrial es una de las dos
transformaciones fundamentales del ámbito económico de la civilización (la otra fue la
introducción de la agricultura). La industrialización tomó forma inicialmente a finales del siglo
XVIII en el occidente de Europa, en particular, en Gran Bretaña. Durante las primeras décadas
del siglo XIX, sus rasgos distintivos se extendieron rápidamente a lugares como Francia,
Alemania, Bélgica y Estados Unidos. En los primeros años del siglo XX, llega a lugares fuera
de Europa y Norteamérica, especialmente a Japón. A finales del siglo XX, la industrialización
o sus efectos habían alcanzado prácticamente a todos los rincones del globo.
La industrialización ha acarreado consecuencias abrumadoras. No solo cambió radicalmente
la vida laboral, sino, también, la vida familiar y el ocio personal. De alguna manera, redefinió
los motivos por los que se tenían hijos. Incrementó claramente el poder del Estado,
especialmente en lo que se refiere a la producción militar. El proceso alteró, incluso, a
sociedades que no estaban directamente inmersas en la industrialización. Las economías
industriales adquirieron ventaja sobre las sociedades que seguían basándose en la
agricultura, un desequilibrio que todavía afecta a las relaciones económicas mundiales”.
Responde en tu cuaderno.
1. Según la anterior información, se puede inferir que la primera revolución técnica
desarrollada por la humanidad que aportó grandes cambios al medio económico
fue:
A. El desarrollo de la agricultura con el sedentarismo humano.
B. El desarrollo de las edades de cobre, bronce y acero.
C. La invención de la máquina de vapor por James Watt.
D. La invención del telar mecánico.
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2. Como se puede observar, la revolución industrial se extendió por todo el mundo
finalizando el siglo XX y marcó el desarrollo social económico de nuestra
actualidad, clasificando los países como desarrollados y subdesarrollados.
Relacionando los dos términos: revolución Industrial y países desarrollados y
subdesarrollados, encontramos que:
A. Los países catalogados como desarrollados son aquellos que alcanzaron su
desarrollo industrial antes del siglo XX.
B. Los países desarrollados fueron los que desarrollaron políticas fuertes como el
darwinismo social.
C. Los países subdesarrollados actuales presentan poco desarrollo tecnológico y
científico.
D. El desarrollo y subdesarrollo no existen en la actualidad.
3. La revolución Industrial generó varios cambios a nivel global; pero el más
importante fue:
A. El crecimiento urbanístico de las ciudades.
B. El surgimiento de nuevas clases sociales, como el proletariado y clase industrial.
C. El aumento de la contaminación y el calentamiento global.
D. La consolidación del sistema económico capitalista en casi todos los países del
mundo.
Actividad 2: Lee el siguiente texto:
El trabajo infantil en la revolución industrial.
El trabajo de los niños era una costumbre común entre las familias campesinas y artesanas.
En las primeras décadas de la revolución industrial, una gran cantidad de niños y niñas
trabajaron en las fábricas y en las minas de carbón. La revolución industrial produjo cambios
importantes en la vida de millones de personas.
Muchas comenzaron a trabajar en fábricas y
muchas de ellas eran niños. En las primeras
fábricas inglesas esos niños eran menores de
siete años, obligados a trabajar entre doce y
quince horas todos los días de la semana. No se
alimentaban correctamente, estaban en un
ambiente lleno de peligro y suciedad, no podían
ir a la escuela ni jugar porque pasaban largas
horas trabajando.
El salario de aquellos niños que se dedicaban a trabajar
tan solo representaba el 20-15% del salario masculino
adulto. Comenzaban a trabajar a una edad muy
temprana, entre 7 y 8 años. Normalmente realizan
labores específicas como vigilar el correcto
funcionamiento de las máquinas (portadores de bobinas,
devanadores de tramas), engrasar las máquinas. La
primera hiladora de algodón era tan pequeña que las
únicas personas capaces de trabajar con ellas o
arreglarlas eran niños y niñas, además enseñárselas a
utilizar resultaba muy sencillo. Esto los exponía a un
grave peligro ya que metido entre los entresijos de las
máquinas sufrían quemaduras, graves traumas y
aplastamiento de los miembros. Hay datos de desfiguraciones faciales a causa del aceite
hirviendo de las máquinas o al tratar con productos altamente inflamables.
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“Buscando la calidad educativa”
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NIT. 802 001 393-3 Localidad sur - oriente
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Responde en tu cuaderno:
Realiza una historieta en la que los personajes sean: un niño obrero, un dueño de una
fábrica, un minero y una mujer obrera y que incluya sus condiciones de vida.
EVALUACIÓN
Actividad formativa: Los estudiantes harán una autoevaluación con relación a su propio aprendizaje. 1. Anota lo que más te llamó la atención al trabajar esta guía. 2. Anota que dificultades encontraste al trabajar la guía. 3. Anota al frente de cada enunciado una X de acuerdo a como te fue.
ACTITUDES NADA MUY POCO POCO MUCHO BASTANTE
1. Me interesé en la guía de aprendizaje porque me
ayudó a construir el conocimiento.
2. Me sentí a gusto realizando las actividades de la guía
en compañía de mis familiares.
3. Esta guía me permitió aprender de manera clara y
agradable.
4. Me satisfizo elaborar la guía, porque amplió mis
conocimientos.
5. Me gustó la guía, porque tenía actividades diferentes y
motivantes.
6. Se me facilitó desarrollar la guía por tener un lenguaje
claro.
7. Esta guía de aprendizaje me ayudó a ser más
autónomo en el estudio.
8. Disfruté las actividades de producción textual de esta
guía.
9. Esta guía despertó mi curiosidad para seguir
investigando sobre el tema.
10. Con esta guía me animé a realizar las actividades una
y otra vez hasta obtener buenos resultados.
Observaciones:
Estas actividades deben realizar las en el cuaderno y luego enviarlas a mi correo electrónico ([email protected]). En el siguiente link puedes ver los videos relacionado con “Revolución industrial” Y “Trabajo infantil en la revolución industrial” https://www.youtube.com/watch?v=eZtmIClLJWM
https://www.youtube.com/watch?v=y4z_VSgl0Xk
Cronograma de Actividades.
Actividad 1, Plazo de entrega hasta el 16 de julio 2.021. Actividad 2, Plazo de entrega hasta el 30 de julio 2.021
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GUÍA DE APRENDIZAJE AUTONÓMO
Nombre del estudiante: Grado: Octavo
Período del año lectivo: 1 Fecha: julio
Nombre del docente: Ludys Barandica Quiroz
Celular: 3014739360
• Objetivo de aprendizaje: Identifica las clasificaciones de contraste de colores
• ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
LA DISPUTA DE LOS COLORES
cuento
Un día los colores del mundo empezaron a
discutir entre ellos, ya que cada uno
pretendía ser el mejor, el más importante, el
más bello, el más útil y favorito de todos.
El verde afirmó: 'Yo soy el más esencial, es innegable. Represento la vida y la esperanza.
He sido escogido como la hierba, los árboles y las hojas. Sin mí, los animales morirían.
Mirad el campo y veréis que soy el que más presente está'.
El azul tomó la palabra: 'Tú solo piensas en la tierra, pero olvidas el cielo y el océano. El
agua es la base de la vida. Y el cielo nos da espacio, paz y serenidad. Sin mí, ninguno de
vosotros seríais nada'.
El amarillo se rio ante esas palabras: '¡Que gracia me hacéis los dos! Yo aporto la risa, la
alegría y el calor al mundo. La prueba es que el sol es amarillo al igual que la luna y las
estrellas. Y si miráis al girasol, él os mostrará que yo soy la vida, sin mí, no habría ningún
placer en esta vida'.
El naranja elevó su voz entre el tumulto: 'Soy el color de la salud y de la fuerza. Tal vez me
ven menos a menudo que a vosotros, pero soy útil para las necesidades de la vida humana.
Transporto las vitaminas más importantes. Pensad en las zanahorias, en las calabazas, en
los mangos y papayas. No estoy presente todo el tiempo, pero cuando coloreo el cielo en los
amaneceres o atardeceres mi belleza es tal que ya no se fija solo en vosotros, se fija en mí'.
El rojo, que se había mantenido al margen hasta ese momento, tomó la palabra alto y
fuerte: 'Soy el jefe de todos los colores, porque soy la sangre, la energía de la vida. Soy el
color del peligro y de la valentía. Siempre estoy dispuesto a pelearme por una causa. Sin mí,
la tierra estaría vacía como la luna. Soy el color de la pasión y del amor, de la rosa roja, de
la poinsetia y de las amapolas'.
El púrpura se levantó y habló dignamente: 'Yo soy el color de la realeza y del poder. Los
reyes, los jefes y los obispos me escogieron porque soy el signo de la autoridad y de la
sabiduría. La gente no me interroga, me escuchan y obedecen'.
Finalmente el índigo tomo la palabra con mucha más calma que los demás pero con la
misma determinación: 'Pensad en mí, soy el color del silencio. Quizás no me hayáis visto,
pero sin mí, seríais insignificantes. Represento el pensamiento y la reflexión, la sombra del
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crepúsculo y las profundidades del agua. Me necesitáis para el equilibrio, el contraste y la
paz interior.
Y así, los colores, continuaron jactándose convencidos cada uno de ellos de su propia
superioridad. Su disputa se hizo cada vez más fuerte. Pero de repente, un relámpago
apareció en el cielo y el trueno gruñó. La lluvia comenzó a caer fuerte e, inquietos, los
colores se acercaron unos a otros para sentirse más seguros. Y en medio del clamor la
lluvia tomó la palabra:
- ¡No dejáis de discutir y cada uno intentar mandar sobre los demás! ¿No sabéis que cada
uno de vosotros existís por una razón especial, única y diferente? Juntad vuestras manos y
venid conmigo. -Los colores obedecieron- Y la lluvia prosiguió: 'De ahora en adelante,
cuando llueva, cada uno de vosotros atravesará el cielo para formar un gran arco de colores
y demostrar que podéis vivir juntos en armonía. El arco iris es un signo de esperanza para la
vida y cada vez que la lluvia lave el mundo, un arco iris aparecerá en el cielo, para recordar
al mundo que debemos amarnos los unos a los otros'.
• Escribe el inicio del cuento.
• Habla en forma resumida su desarrollo.
• Cuál es el final del cuento
ACTIVIDAD DE EXPLORACION
Conceptualicemos el contraste del color
El contraste del color es la diferencia existente entre dos o más colores que interactúan en
un diseño de forma que afectan al modo en el cual se perciben. Johannes Itten, un pintor
suizo y profesor de la Bauhaus junto a otros célebres artistas y teóricos del diseño como
Wassily Kandinsky y Paul Klee, exploró la percepción de los colores y su efecto en las
personas. Itten es el pionero a la hora de estudiar los contrastes del color.
La clasificación del contrates del color según Johannes itten Los siete contrastes de color de
Johannes Itten es un estudio sobre los comportamientos de nuestra percepción de los
colores al combinarse con otros. Si los conocemos, pueden sernos muy útiles a la hora de
crear nuestras composiciones.
Contraste de colores puros
Es la combinación de colores saturados. El grado máximo de tensión lo protagonizan los
colores primarios (amarillo, magenta y cian). Estos colores son los más puros y por ello son
los que mayor contraste producen al combinarlos.
El contraste de color también depende de la distancia entre ellos. Dos bandas azules del
mismo tamaño parecerán del mismo tono, aunque les añadamos verde en una y morado en
otra, si mantienen una distancia suficiente.
Esto nos puede servir al componer con tonalidades monocromas. Cuanto más separados
estén los tonos distintos, más similares parecerán a nuestro ojo. Del mismo modo, si los
juntamos, nuestro ojo empezará a notar la diferencia tonal.
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Contraste de claro y oscuro
La tensión máxima de este contraste se da entre el blanco y el negro. Entre ellos están toda
la gama de grises y los diferentes grados de los colores. La gama de grises ayuda a
suavizar tonos de contraste intenso. Por tanto, mediante el uso de grises podemos suavizar
combinaciones de tonos muy estridentes.
Contraste cálido y frío
Los colores refuerzan su valor de cálido o frío al estar rodeados de colores contrarios. Del
mismo modo, los tonos se hacen más cálidos al añadirles amarillos o rojos o más fríos al
añadirle azules o blancos a la mezcla.
Contraste de complementarios
Este es el efecto de contraste más utilizado. Dos colores complementarios son los que están
enfrentados en el círculo cromático. Su combinación nos permite percibir el color de la forma
más precisa, pero puede resultar algo violenta al ojo.
Para armonizar esta combinación se aconseja que uno de los colores lo mantengamos puro
mientras que el otro lo regulemos añadiendo blanco o negro. El tono puro no debe ocupar
mucho espacio porque debe ser inversamente proporcional a su intensidad.
Podéis notar la diferencia en la siguiente imagen. La fila de arriba son todo tonos puros,
mientras que la segunda fila son tonos puros rodeados de complementarios regulados con
blanco.
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Contraste de simultaneidad
Del modo en que funciona nuestro ojo, cada color implica a su complementario. Podemos
ver esta propiedad del color cuando ponemos un tono gris rodeado de un color puro. El gris
tenderá al complementario del color que le rodea. Por poner un ejemplo, al poner un tono
gris sobre amarillo, el gris tenderá a violáceo.
Contraste cualitativo
El mayor contraste se da al combinar un color puro saturado con uno neutro (gris). Los tonos
saturados los percibimos más vivos y los desatorados más apagados.
Podremos utilizar este contraste cuando necesitemos destacar más un logotipo de tonos
vivos al ponerlo sobre un fondo gris.
Contraste de cantidad o cuantitativo
Los colores tienen valores dimensionales. El amarillo tiende a parecer mayor (dilata) y el
azul menor (contrae). Combinando colores en proporciones que se ajusten a sus
capacidades dimensionales podemos armonizarlas.
Por ejemplo, en una composición gráfica, siendo el amarillo más luminoso, debería ocupar
una extensión más pequeña que su complementario violeta. Así podemos comprobar que la
luminosidad y la extensión están estrechamente ligadas entre sí.
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Marca con una x la respuesta correcta.
1. ¿Quién fue el autor de esta clasificación?
A Johannes itten B Wassily Kandinsky C Paul Klee
Esta clasificación la dividió en:
A 2 B 3 C 7
2. El contrates del color es:
A la diferencia entre dos o más colores
B la diferencia entre tres o cuatro colores
C la diferencia entre cinco y seis colores
ACTIVIDAD DE CONSTRUCCIÓN
• Lee la guía e identifica las palabras desconocidas y búscale su significado
• Investiga y escribe la biografía de Johannes itten
• En cartón paja realiza los diferentes contrastes con vinilo
ACTIVIDAD DE TRANSFERENCIA
Dibuja un paisaje donde utilices las diferentes tonalidades de contrastes enseñado en la guía
A continuación, se presenta un formato de autoevaluación para que lo contestes marcando una (x)
Preguntas Siempre Algunas veces Nunca
¿eres responsable en la realización de las actividades asignadas?
¿participas en los encuentros de grupo en WhatsApp, si tienes la posibilidad de
hacerlo?
¿realizas con entusiasmo y dedicación?
¿una vez realizadas las guías envías al docente para su corrección?
¿buscas ayuda de docentes o familiar si no comprende la temática?
¿respectas la opinión de los compañeros en los encuentros de grupo?
¿aportas ideas en los encuentros de grupo?
Nota
Para mayor compresión del tema te sugiero observar el video que aparece en el siguiente link.
https://www.youtube.com/watch?v=Y-TQMm9pzTI