tema 9: ekosistem - kemdikbud
TRANSCRIPT
Kementerian Pendidikan Dan KebudayaanRepublik Indonesia2016
Buku Tematik Terpadu Kurikulum Pendidikan Khusus 2013
Tema 9:
Ekosistem
Buku GuruSMPLB Tunarungu
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia
2016
EkosistemBuku Tematik Terpadu Kurikulum Pendidikan Khusus 2013
Tema 9
Buku Guru SMPLB
Tunarungu Kelas IX
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu ii
Hak Cipta @2016 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Dilindungi Undang-undang
MILIK NEGARA
TIDAK DIPERDAGANGKAN
Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam tahapan awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan jaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.
Katalog Dalam Terbitan (KDT)
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Ekosistem / Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016
Tematik Terpadu Kurikulum 2013
Untuk SMPLB Kelas IX
ISBN 978-602-358-282-2
1. Tematik Terpadu -- Studi dan Pengajaran I. Seri
II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Kontributor Naskah : Muhamad Adib, S.Pd.
Penelaah : Dra. Kasiyati, M.Pd
Ilustrator : Sofian Giantara Pramadita, S, Ds
Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang,
Kemendikbud
Diterbitkan Oleh : Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan Layanan
Khusus Pendidikan Dasar dan Menengah
Cetakan Ke-1, 2016
Disusun dengan huruf Baar Metanoia, 12 pt
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu iii
KATA PENGANTAR
Pada tahun pelajaran 2013/2014 Kementerian pendidikan dan kebudayaan
telah melaksanakan Kurikulum 2013 secara terbatas di sekolah regular.
Sementara itu, Kurikulum Pendidikan Khusus 2013 untuk peserta didik
berkebutuhan khusus mulai diterapkan pada tahun pelajaran 2014/2015.
Kurikulum dirumuskan secara terpadu kompetensi sikap, pengetahuan,
dan ketrampilan yang harus dikuasai oleh peserta didik. Kurikulum ini
dikembangkan dan dilaksanakan dengan mengakomodasi hambatan peserta
didik sejak penyusunan kompetensi inti, kompetensi dasar, dan silabusnya.
Dengan kurikulum ini, Pemerintah ingin mewujudkan anak berkebutuhan
khusus di Indonesia tumbuh dan berkembang menjadi generasi yang
berkarakter, produktif, dan kreatif. Hal ini sejalan dengan komitmen bersama
bahwa hambatan pada anak berkebutuhan khusus tidak menjadi halangan
untuk menyiapkan mereka menjadi individu yang mandiri dan berkontribusi
bagi pembangunan masyarakat dan bangsa. Untuk itu peserta didik diberi
peluang untuk dapat mencari dan memanfaatkan sumber belajar yang ada
di lingkungannya dengan menggunakan pendekatan saintifik yang berbasis
aktivitas. Untuk mewujudkan hal itu, pola pembelajaran berpusat pada peserta
didik secara interaktif dengan belajar kelompok dan belajar melalui jejaring.
Buku ini disusun berdasarkan Kurikulum Pendidikan Khusus 2013 dengan
pendekatan pembelajaran tematik Terpadu agar anak berkebutuhan khusus
lebih mudah memahami pengetahuan factual. Peserta didik mencapai
kompetensi melalui prosesm pembelajaran transdisipliner dengan tema-tema
tertentu yang dikaitkan dengan konteks lingkungannya. Selain itu, melalui
Pemebelajaran tematik Terpadu agar tumpang tindih antar materi pelajaran
dalam proses pembelajaran multidisipliner-interdisipliner dapat dihindari
sehingga peserta didik lebih efektif dan efisien untuk mencapai kompetensi.
Buku teks pelajaran yang mengacu pada kurikulum berbasis kompetensi
memuat rencana pembelajaran berbasis aktivitas dan merupakan
penjabaran minimal yang harus dilakukan peserta didik untuk mencapai
kompetensi yang diharapkan. Kami berharap buku ini bermanfaat bagi
peserta didik dan para guru, sebagai acuan dan salah satu sumber
belajar, dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Buku ini juga
dapat dimanfaatkan oleh kepala sekolah, pengawas, orang tua, dan
pihak-pihak yang berkepentingan dalam rangka meningkatkan mutu
dan layanan pendidikan, khususnya di lingkungan pendidikan khusus.
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu iv
Buku ini diperuntukkan peserta didik berkebutuhan khusus yang belajar
di sekolah luar biasa atau sekolah regular dengan kelas khusus. sementara
itu, bagi peserta didik berkebutuhan khusus yang mengikuti pembelajaran di
sekolah regular dengan model kelas inklusif belajar menggunakan kurikulum
regular. Sebagai naskah awal buku ini perlu perbaikan dan penyempurnaan
terus menerus. Oleh karena itu, kritik dan saran sangat kami harapkan dari
berbagai pihak. Kami mengucapkan terimakasih yang tulus kepada semua
pihak yang telah bekerja keras untuk membantu mewujudkan buku ini.
Juli 2016
Penulis
Muhamad Adib, S.Pd.
NIP. 19670115 199501 1 001
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu v
Tentang Buku Guru
Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas 9
Buku Guru disusun untuk memudahkan para guru dalam melaksanakan
pembelajaran tematik terpadu. Buku ini mencakup hal-hal sebagai berikut.
1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu tema
yang melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD) dan indikator dari
berbagai mata pelajaran.
2. Tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada setiap kegiatan pembelajaran.
3. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan
pembelajaran yang menyatu dan mengalir.
4. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan perilaku
positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik, berpikir tingkat
tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas, dan pribadi
reflektif.
5. Berbagai teknik penilaian siswa.
6. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan.
7. Kegiatan interaksi guru dan orang tua, yang memberikan kesempatan
kepada orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar
siswa di rumah.
8. Petunjuk penggunaan buku siswa.
Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk mengembangkan
kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) siswa melalui aktivitas
yang bervariasi. Aktivitas tersebut mencakup hal-hal sebagai berikut.
1. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian siswa, seperti
membacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi, melakukan permainan,
demonstrasi, dan pemecahan masalah.
2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat
mengorganisir informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, didengar,
dirasakan, dan dikerjakan).
3. Menggali pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar siswa bisa
mengaitkan pengetahuan terdahulu dengan yang akan dipelajari.
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu vi
4. Memberi tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami konsep.
5. Memberi tugas yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir tingkat
tinggi.
6. Memberi kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang telah
dipelajari.
7. Memberi umpan balik yang akan menguatkan pemahaman siswa.
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu vii
Bagaimana Menggunakan Buku Guru?
Buku Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan Buku
Siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas.
Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai
berikut.
1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.
2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan
tema.
3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dalam semua
kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk
mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif.
4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dengan kegiatan
pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.
5. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku
siswa sesuai dengan halaman yang dimaksud.
6. Mulailah setiap kegiatan pembelajaran dengan memberikan pengantar
sesuai tema pembelajaran. Lebih baik lagi jika dilengkapi dengan kegiatan
pembukaan yang menyenangkan dan membangkitkan rasa ingin tahu
siswa. Misalnya bercerita, mengajukan pertanyaan yang menantang,
menyanyikan lagu, menunjukkan gambar dan sebagainya. Demikian juga
pada saat menutup pembelajaran. Pemberian pengantar pada setiap
perpindahan subtema dan tema, menjadi faktor yang sangat penting untuk
memaksimalkan manfaat dan keberhasilan pendekatan tematik terpadu
yang diuraikan dalam buku ini.
7. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran.
Termasuk di dalamnya menemukan kegiatan alternatif apabila kondisi
yang terjadi kurang sesuai dengan perencanaan (misalnya siswa tidak bisa
mengamati tanaman di luar kelas pada saat hujan).
8. Pilihlah beragam metode pembelajaran yang akan dikembangkan (misalnya
bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi, menggambar,
dan sebagainya). Penggunaan beragam metode tersebut, selain melibatkan
siswa secara langsung, diharapkan juga dapat melibatkan warga sekolah
dan lingkungan sekolah.
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu viii
9. Kembangkanlah keterampilan berikut ini:
a. Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan
(PAIKEM),
b. Keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir
tingkat tinggi,
c. Keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan
d. Keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.
10. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di
lingkungan sekolah.
11. Pada semester I terdapat 4 tema. Tiap tema terdiri atas 4 subtema.
Setiap subtema diuraikan ke dalam 6 pembelajaran. Satu pembelajaran
dialokasikan untuk 1 hari.
12. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum. Meskipun
demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah sebagai petunjuk
umum. Guru diharapkan menentukan sendiri alokasi waktu berdasarkan
situasi dan kondisi di sekolah dan pendekatan tematik terpadu.
13. Pada akhir subtema buku siswa, dilengkapi dengan bahan-bahan latihan
yang sejalan dengan pencapaian kompetensi. Meskipun demikian, guru
dianjurkan untuk menambah bahan-bahan latihan bagi siswa dari sumber-
sumber yang lain.
14. Hasil unjuk kerja siswa yang berupa karya dan bukti penilaian dapat
berfungsi sebagai portofolio siswa.
15. Buatlah catatan refleksi setelah satu subtema selesai, sebagai bahan untuk
melakukan perbaikan pada proses pembelajaran selanjutnya. Misalnya
faktor¬-faktor yang menyebabkan pembelajaran ber langsung dengan baik,
kendala¬kendala yang dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk pengembangan
lebih lanjut.
16. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa cerdas
dengan keunikan masing-masing. Dengan demikian, pemahaman tentang
kecerdasan majemuk, gaya belajar siswa serta beragam faktor penyebab
efektivitas dan kesulitan belajar siswa, sangat dibutuhkan.
17. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru untuk
mendidik sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan kesabaran).
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu ix
Kegiatan bersama Orangtua
Secara khusus, di setiap akhir pembelajaran pada Buku Siswa, terdapat kolom
untuk orangtua dengan subjudul ‘Belajar di Rumah’. Kolom ini berisi informasi
tentang materi yang dipelajari dan aktivitas belajar yang dapat dilakukan siswa
bersama orangtua di rumah. Orangtua diharapkan berdiskusi dan terlibat
dalam aktivitas belajar siswa. Guru perlu membangun komunikasi dengan
orangtua sehubungan dengan kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan
orangtua dan siswa di rumah.
Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya
1. PPKn : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
2. PJOK : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu x
Pembelajaran Anak Tunarungu dan Penilaian
A. Pembelajaran Anak Tunarungu.
Anak Tunarungu adalah anak yang memiliki hambatan dalam pendengaran.
Dampak terhambatnya pendengaran mengakibatkan kesulitan dalam
bekomunikasi dan berbahasa, adanya hambatan dalam bidang kognitif, sosial,
emosi, dan pekerjaan. Semua hambatan tersebut diperlukan pelayanan sedini
mungkin untuk dapat diatasi dengan cara memberikan pengajaran bahasa
pada anak tunarungu. Metode Maternal Reflektif adalah salah satu metode
yang tepat unuk memberikan perolehan bahasa bagi mereka. Pinsip Metode
Maternal Reflektif sejalan dengan kurikulum 2013..Bila perolehan bahasa
bagi tunarungu terpenuhi dengan baik maka tematik kurikulum 2013 mudah
dicerna dan dipahami dengan baik oleh anak tunarungu.
B. Penilaian.
Panduan Penilaian
(Sesuai Premen No 53 Desember tahun 2015).
Untuk mengumpulkan informasi tentang kemajuan belajar siawa, terkait
sikap, pengetahuan, dan keterampilan perlu adanya langkah-langkah yang
harus dilakukan. Langkah tersebut meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan
pengolahan hasil belajar.
Penilaian Sikap
Penilaian sikap adalah kegiatan untuk mengetahui perilaku siawa pada
saat pembelajaran dan di luar pembelajaran, yang dilakukan untuk pembinaan
perilaku sesuai budipekerti dalam rangka pembentukan karakter siswa,seperti
jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri.
Perencanaan Penilaian Sikap, langkah-langkahnya:
1. Menentukan sikap yang akan dikembangkan sesuai KI-1 dan KI-2.
2. Menentukan indikator sesuai dengansikap yang dikembangkan.
3. Merancang kegiatan pembelajaran yang dapat memunculkan sikap yang
telah ditentukan.
4. Menyiapkan format yang akan digunakan berupa lembar observasi atau
jurnal mengacu kepada indikator yang telah disusun.
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu xi
Observasi
Lembar Observasi
Nama : ……………………………
Kelas : ……………………………
Pelaksanaan pengamatan : ……………………………
NoAspek yang
dikembangkanTanggal Catatan guru
1
2
3
4
Pelaksanaan pengamatan diisi kegiatan saat pembelajaran dan di luar pembelajaran.
Hasil observasi dirangkum dalam format jurnal perkembangan sikap.
Contoh Pengisian Lembar Observasi
Nama : ……………………………
Kelas : ……………………………
Pelaksanaan pengamatan : ……………………………..
No Aspek yang dikembangkan Tanggal Catatan guru
1 Taat beribadah 21- 03-2015 Mengajak teman seagama untuk melakukan ibadah
2 28 04-2015 Mengajak temannya untuk sholat berjamaah
3 Dst ….
4
Lembar Jurnal Perkembangan Sikap
No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
1
2
3
4
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu xii
Contoh pengisisan Jurnal Sikap Spiritual
No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
1 21-03-2015 Aora Lukito 1. Selalu mengajak teman seagama untuk melakukan ibadah
2. Mengucapkan terimakasi setelah mendapat bantuan membeli buku Taat beribadah
Berperilaku syukur
2 28-04-2015 Aora Lukito 1. Setiap ada kegiatan apapun selalu berdoa
2. Memberi kesempatan beribadah kepada teman lain agama. Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan
3 dst ….
4
Penilaian Diri
Penilaian diri merupakan bentuk penilaian dengan cara meminta siswa untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pen-capaian kompetensi, digunakan sebatas konfirmasi jika diperlukan guru.
Lembar Penilaian Diri Siswa
Nama : ……………………………
Kelas : ……………………………
Semester : …………………………….
Petunjuk : Berilah tanda centang (V) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan yang sebenarnya.
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu xiii
No Pernyataan Ya Tidak
1 Saya menerima perbedaan suku bangsa karena semua itu
anugerah Tuhan.
2 Saya selalu menerima tugas dari guru dengan senang hati.
3 Saya selalu bersyukur atas pemberian orang lain.
4 Saya mekelestarian alam, tidak merusak tanaman.
5 Saya suka menolong dan member sesuatu kepada teman.
6 Saya mengucapkan terimakasih bila diberi sesuatu dari orang
lain.
7 Saya selalu berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan
apapun.
Penilaian Antarteman
Penilaian antarteman merupakan bentuk penilaian dengan cara memintasiswa untuk saling menilai terhadap sikap dan perilaku keseharian antarteman. Penilaian antarteman digunakan untuk mencocokkan persepsi diri siswa dengan persepsi temannya serta kenyataan yang ada danberfungsi sebagai alat konfirmasi terhadap penilaian yang dilakukan oleh guru
Lembar Penilaian Antarteman
Nama teman yang dinilai : …………………………….
Nama Penilai : …………………………….
Kelas ; …………………………….
Semester : …………………………….
Petunjuk : Berilah tanda centang (V) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai keadaan kalian yang sebenarnya.
No Pernyataan Ya Tidak
1 Teman saya berdoa sebelum melakukan kegiatan.
2 Teman saya berdoa sesudah melakukan kegiatan.
3 Teman saya sholat tepat pada waktunya
4 Teman saya tidak menyontek pada waktu mengerjakan soal
ulangan.
5 Teman saya selalu mengikuti pesantren Romadhon di sekolah.
6 Teman saya tidak pernah berbohong
7 Teman saya suka menolong kepada teman yang terkena
musibah.
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu xiv
Lembar Penilaian Antarteman dengan skala Likert
Nama teman yang dinilai : …………………………….
Nama Penilai : …………………………….
Kelas ; …………………………….
Semester : …………………………….
Petunjuk : Berilah tanda centang (V) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai keadaan kalian yang sebenarnya.
No PernyataanSkala Likert
1 2 3 4
1 Teman saya berdoa sebelum melakukan kegiatan.
2 Teman saya berdoa sesudah melakukan kegiatan.
3 Teman saya sholat tepat pada waktunya
4 Teman saya tidak menyontek saat ulangan
5 Teman saya selalu mengikuti pesantren Romadhon
6 Teman saya tidak pernah berbohong
7 Teman saya suka menyumbang temanterkena musibah.
Keterangan:
1.Sangat Setuju (SS) 2.Setuju(S) 3. Kurang Setuju(KS) 4.Tidak Setuju(TS)
Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan (KI-3) dilakukan dega cara mengukur penguasaan siswa yang mencakup pengetahuan faktual, konseptual, dan procedural dalam berbagai tingkatan proses berpikir.
Penilaian K-13 menggunakan angka dengan rentang capaian /nilai 0 sampai 100 dan deskripsi.
Diskripsi dibuat dengan menggunakan kalimat yang bersifat memotivasi dengan pilihan kata yang bermakna positif. Teknik penilaian pengetahuan menggunakan tes tertulis, lisan dan penugasan.
Tes tertulis adalah tes yang soal dan jawabanya tertulis berupa pilihan ganda, isian, benar-salah, mengjodohkan dan uraian. Instrumen tes tertulis disiapkan
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu xv
dengan langkah sebagai berikut:
Melakukan analisis KD sesuai dengan muatan pembelajaran, pada Tema, Subtema, dan pembelajaran agar semua kompetensi dapat yang ingin dicapai dapat terwakili.
Menyusun kisi-kisi sebagai pedoman dalam penulisan soal.
Menulis soal berdasarkan kisi-kisi, mengacu pada kaidah penulisan soal.
Tes lisan berupa pertanyaan, perinntah, dan kuis yang diberikan kepada siswa secara lisan. Langkah-langkah pelaksanaan tes lisan sebagai berikut:
Melakukan analisis KD sesuai dengan muatan pembelajaran, pada Tema, Subtema, dan pembelajaran agar semua kompetensi dapat yang ingin dicapai dapat terwakili.
Menyususn kisis-kisi sebagai pedoman dalam penulisan soal.
Menyiapkan pertanyaan, perintah yang akan dilaksanakan secara lisan
Melakukan tes dan analisis untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan siswa.
Penugasan adalah pemberian tugas kepada siswa untuk meningkatkan pengetahuan siswa.
Pengolahan Nilai
Pengolahan nilai sebagai dasr untuk memperbaiki proses pembelaja-ran dan bahan penyusunan rapot siswa. Hasilnya dianalissi untuk mengeta-hui perkembangan capaian kompetensi siswa yang digunakan untuk me-nentukan tindakan yang dilakukan siswa sebagai program remedial atau pengayaan.
Nilai pengetahuan dan keterampilan diolah secara kuantitatif den-gan menggunakan angka skala 0-100 serta dibuatkan deskripsi kemampuan siswa. Desskripsi tersebut berupa kalimat positif terkait capaian kemampuan siswa dalam setiap muatan pelajaran yang mengacu pada KD muatan pelaja-ran.
Langkah-langkah pengolahan nilai;
Nilai Penilaian Harian (NPH) merupakan kumpulan nilai ari niai harian
Nilai Penilaian Tengah Semester (NPTS) merupakan kumpulan niali tengah semester.
Nilai Akhir Semester (NAS) dan KKM yang ditentukan oleh Satuan Pendidikan.
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu xvi
Contoh rekap penilaian pengetahuan :
Nama : ………………………….......................
Muatan pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/semester : ………………………………………….
Rekap Nilai Pegetahuan Muatan Bahasa Indonesia. Nama : Arora
KD Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4 NPH NPTS NPA NILAI AKHIR
3.1 85 75 65 - 75 60 70 68,3
3.2 80 90 85 - 85 90 80 85
3.3 70 80 - 80 77 80 80 79
3.4 80 90 80 80 82,5 85 90 85,8
3.5 - - 90 90 90 - 8 85
80,6
Nilai Akhir (NA) Pengetahuan Aora dalam rapor siswa untuk muatan pelajaran
NA = Rata-rata KD 3.1 3.2 3.3 .3 4 3.5 = 68,3 +85+79+85,8+85 = 80,6
5
Contoh perumusan rentang predikat
Untuk muatan pelajaran Bahasa Indonesia ternyata hanya mengukur pencapaian 2 SNP sebagai berikut:
Standar proses pembelajaran berjalan dengan efektif.
Standar pendidik memiliki kompetensi yang baik.
Jika KKM untuk Bahasa Indonesia 70 dan sesuai dengan pertimbangan dua standar tersebut maka satuan pendidikan menetapkan rentang predikat muatan pelajaran Bahasa Indonesia untuk penilaian pengetahuan sebagai berikut:
86 - 100 : A
71 – 85 : B
56 – 70 : C
≤ 55 : D
Maka nilai pengetahuan Arora 80.6 mendapat predikat B
NoMuatan
Pelajaran
Pengetahuan Keterampilan
Nilai Perdikat Deskripsi Nilai Perdikat Deskripsi
1 Bahasa Indonesia
80,6 B
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu xvii
Contoh Pengolahan diskripsi
K D
3.1 Mengenal teks deskripsi tentang anggota tubuh dan pancaindera , wujud dan sifat benda, serta peristiwa siangndan malam dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.
3.2 Mengenal teks pertunjukan tentang perawatan tubuh serta pemeliharaan kesehatan dan kebugaran tubuh dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.
3.3 Mengenal teks terima kasih tentang sikap kasih sayang dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.
3.4 Mengenal teks cerita diri /personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.
3.5 Mengenal teks diagram /label tentang anggota keluarga dan kerabat dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.
Hasil penghitungan untuk setiap KD sebagai berikut:
No
KD
SKOR KD = 2 * NPH + NUTS + NPAS
4
1
3.1 2 (75) + 60 + 70 = 70
4
2
3.2 2 (85) + 90 + 80 = 85
4
3
3.3 2 (77) + 80 + 80 = 79
4
4 3.4 2 (82,5) + 85 + 90 = 85,8
4
5 3.5 2 (90) + 80 = 87
3
KD nilai maksimal adalah KD 3.5 87
KD nilai minimal adalah KD 3.1 70
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu xviii
Rentang Nilai pengetahuan sebagai berukut:
86 - 100 Sangat Baik
71 – 85 Baik
56 – 70 Cukup
< 55 Perlu bimbingan
Deskripsi :
Penilaian Keterampilan.
Pelaksanaan penilaian keterampilan bertujuan untuk memperoleh informasi ketercapaian KD pada muatan pelajaran keterampilan . Teknik yang digunakan kinerja, proyek dn portofolio. Nila diperoleh dari proses dan produk yang dituangkan dalam bentuk angka dalam skala 0-100.
Kinerja (Praktik) cocok untuk siswa melakukan mnyanyi, praktik ibadah, praktik olahraga, presentasi, bermain peran, memainkan alat musik, membaca, dan sebagainya.
Produk yaitu penilaian kemampuan siswa mengerjakan produk-produk teknologi dan
Contoh Instrumen Penilaian untuk Penugasan Proyek
Proyek : Membuat kartu nama yang dipresentasikan di depan kelas
Kelas : 1 Tema : 1 Subtema : 1
Kompetensi yang diukur:
Bahasa Indonesia KD 3.4 dan 4.4
PPKn KD 3.1dan 4.1
SBdP KD 3.1. dan 4.1
Sikap Sosial : Percaya Diri
Ananda Arora sangat baik dalam mengenal teks diagram / tabel tentang anggota keluarga dan kerabat. Cukup baik dalam mengenal teks depkripsi tentang angggta tubuh dan pancaindra wujud dan sifat benda serta peristiwa siang dan malam
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu xix
Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu bimbingan
Kelengkapan identits
diri dalam kartu nama
(KD BI 3.4)
Data yang disajikan
dalam kartu nama
lengkap dan tepat
(terdiri dari nama
panggilan dan
umur)
Kartu nama dapat
dipresentasikan
jelas, suara yang
lantang namun
ada kesalahan
ejaan
Kartu nama dapat
dipresentasikan
cukup jelas, suara
yang lantang
namun ada
kesalahan ejaan
Kartu nama dapat
dipresentasikan
kurang jelas,
suara yang kurang
lantang dan ada
kesalahan ejaan
Ketepatan waktu dalam
menyelesaikan kartu
nama (KD PPKn 3.2 dan
4.2)
Kartu nama
diselesaikan
sebelum waktu
yang ditetapkan
dengan hasil yang
sangat baik
Kartu nama
diselesaikan
tepat waktu yang
ditetapkan hasil
baik
Kartu nama
diselesaikan
sebelum waktu
yang ditetapkan
hasil cukup
Kartu nama
diselesaikan
dalam waktu
yang lebih lama
dari wktu yang
ditetapkan.
Mengomunikasikan (KD
SBdP 3.1dan 4.1)
Gambar yang
disediakan untuk
menghias kartu
nama sangat
serasi dan sangat
proposional dengan
ukuran huruf pada
kartu nama
Gambar yang
disediakan untuk
menghias kartu
nama serasi
dan sangat
proposional
dengan ukuran
huruf pada kartu
nama
Gambar yang
disediakan untuk
menghias kartu
nama cukup
serasi dan sangat
proposional
ukuran hurunya.
Gambar yang
disediakan untuk
menghias kartu
nama kurang
serasi dan kurang
proposional
Sikap Percaya Diri Kartu nama
diselesaikan
dengan mandiri
tanpa bantuan guru
dan temannya dan
dipresentasikan
dengan sangat jelas
dan lantang
Kartu nama
diselesaikan
dengan mandiri
tanpa bantuan
guru dan
temannya dan
dipresentasikan
dengan jelas dan
lantang
Kartu nama
diselesaikan
dengan mandiri
tanpa bantuan
guru dan
teman dan
dipresentasikan
dengan cukup
jelas dan cukup
lantang
Kartu nama
diselesaikan
dengan bantuan
guru dan teman
dipresentasikan
dengan kurang
jelas dan kurang
lantang
Nilai Pada muatan pelajaran sebagai berikut:
Bahasa Indonesia 3.4 = Skor perolehan x 100 = … .
Skor maksimal
PPKn 3.2 dan 4.2 = Skor perolehan x 100 =… .
Skor maksimal
SBdP 3.1 dan 4.1 = Skor perolehan x 100 = … .
Skor maksimal
KI – 2 Sikap Percaya Diri = Skor perolehan x 100 = … .
Skor maksimal
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu xx
Contoh : Rekap Nilai Keteampilan selama satu semester
Nama : Arora
Muatan Pelajaran : Bahasa iandonesia.
Kelas /semester :
No Kinerja (praktik) Kinerja (produk) Proyek SKOR
4.1 90 - 80 90
4.2 - 86 - 86
4.3 78 - 86 86
4.4 80 70 85 85
4.5 - 75 - 85 75 80
Nilai Akhir Semester
Pembulatan
85,4
85
Nilai akhir (NA) keterampilan Arora dalam rapor siswa untuk muatan pelajaran Bahasa Indonesia semester satu sebagai berikut:
NA = Rata-rata KD 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, dan 4.5
= 90 + 86 + 86 + 85 + 80 = 85,4 dibulatkan menjadi 85.
5
Catatan:
Penilaian KD 4.1, 4.3 dan 4.4 dilakukan dengan teknik yang sama. Oleh karena itu skor akhir adalah skor optimum
Penilaian untuk KD 4.5 dilakukan 3 (tiga) kali tetapi dengan teknik yang berbeda. Oleh karenanya skor akhir adalah rata-rata dari skor yang diperoleh melalui teknik yang berbeda tersebut.
Nilai akhir semester diperoleh berdasarkan rata-rata skor akhir keseluruhan KD keterampilan yang dibulatkan ke bilangan bulat
Satuan pendidikan mempertimbangkan 8 SNP untuk menetapkan rentang predikat . Jika dengan mengukur beberapa pencapaian SNP sudah mendapatkan informasi yang cukup , maka satuan pendidikan sudah dapat menentukan rentang predikat
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu xxi
Contoh perumusan deskripsi rentang predikat:
Untuk mmuatan pelajaran bahasa Indonesia, ternyata dengan mengukur pencapaian 2SNP, sebagai berikut:
Standar proses pembelajaran berjalan dengan efektif.
Standar pendidik memiliki kompetensi yang baik.
Jika KKM untuk Bahasa Indonesia 70 dan sesuai dengan pertimbangan dua standar tersebut maka satuan pendidikan menetapkan rentang predikat muatan pelajaran Bahasa Indonesia untuk penilaian pengetahuan sebagai berikut:
86 - 100 : A
71 – 85 : B
56 – 70 : C
< 55 : D
Maka nilai keterampilan Arora 85 mendapat predikat B
NoMuatan
Pelajaran
Pengetahuan Keterampilan
Nilai Perdikat Deskripsi Nilai Perdikat Deskripsi
1 Bahasa Indonesia
80,6 B
Contoh Pengolahan Nilai keterampilan
K D
4.1 Mengamati dan menirukan teks deskripsi tentang anggota tubuh dan pancaindera , wujud dan sifat benda, serta peristiwa siangndan malam dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.
4.2 Mempraktekan pertunjukan tentang perawatan tubuh serta pemeliharaan kesehatan dan kebugaran tubuh dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman..
4.3 Menyampaikan teks terima kasih tentang sikap kasih sayang dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.
4.4 Menyampaikan teks cerita diri /personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.
4.5 Membuat teks diagram /label tentang anggota keluarga dan kerabat dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu xxii
No KD SKOR
1 4.1 90 Nilai optimum
2 4.2 86 Nilai optimum
3 4.3 86 Nilai optimum
4 4.4 85 Nilai optimum
5
4.5 75 + 85 = 80
2
Nilai rata-rata
Nilai capaian kompetensi dasar untuk Bahasa Indonesia yang akan dideskripsikan ke dalam rapor, sebagai berikut:
KD nilai maksimum adalah KD 4.1. = 90
KD nilai minimum adalah KD 4.5. = 80
Rentang nilai keterampilan sebagai berukut:
86 - 100 Sangat Baik
71 – 85 Baik
56 – 70 Cukup
< 55 Perlu bimbingan
Deskripsi
Program Pembelajaran Remedial
Program Remdial adalah program pembelajaran diperuntukan bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar. Guru membantu siswuntuk menatasi kesulitan belajar yang dialami. Dilaksanakan secara perorangan atau berkelompok . Memberikan pengulangan dengan media yang berbeda. Diberi tugas-tugas khusus, memanfaatkan tutor sebaya .
Prinsip-prinsipnya adaptif, interaktif, menggunakan multimedia dan penilaian, pemberian umpan balik sesegera mungkin, dan berkesinambungan.
Langkah-langkahnya identifikasi masalah, mengusun perencanaan,
Ananda Arora sangar baik dalam menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindera, wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam.
Baik dalam membuat teks diagram/label tentang anggota keluarga dan kerabat secara mandiri dan kelompok.
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu xxiii
melaksanakan program, melaksanakan penilaian. Dilaksanakan sampai siswa menguasai KD yang belum dikuasai
Program Pengayaan
Program pengayaan adalah pembelajaran yang diberikan kepada siswa yang telah melampaui ketuntasan belajar yang focus pada pendalaman dan perluasan dari KD yang dipelajari.
Bentuk pelaksanaanya belajar kelompok atau belajar mandiri.
Jenis-jenis pembelajaran pengayaan kegiatan eksploratori, keterampilam, pemecahan masalah yang masih terkait dengan KD/subtema yang sedang dilaksanakan.
Pemecahan masalah ditandai dengan:
• Identifikasimaslahyangakandikerjakan.
• Penentuanfokusmasalahyangakandipecahkan.
• Penggunaanberbagaisumber.
• Pengumpulandatamenggunakanteknikyangrelevan.
• Analisadatadanpengumpulanhasilinvestigas
• Identifikasimasalahmelaluiobservasi.
• Perencanaanberdasarkanhasilobservasi.
• Pelaksanaan,berdasarkanperencanaan.
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu xxiv
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
DAN KOMPETENSI INTI KELAS IX
KOMPETENSI INTI KELAS IX
DIMENSI KOMPETENSI LULUSAN
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam di sekitar rumah, sekolah, dan tempat bermain.
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual dan konseptual dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain.
Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya.
1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru Memahami
pengetahuan faktual dengan cara mengamati, mendengar, melihat, membaca
dan menanyakan berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpai dirumah dan sekolah.
3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan bertanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah.
4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu xxv
DAFTAR ISI
Kata Pengantar ................................................................................................... iii
Tentang Buku Guru ............................................................................................ v
Bagaimana Cara Menggunakan Buku Guru .................................................... vii
Pembelajaran Anak Tunarungu Dan Penilaian ............................................... x
Standar Kompetensi Lulusan ............................................................................ xxiv
Kompetensi Inti Kelas IX .................................................................................... xxiv
Daftar Isi .............................................................................................................. xxv
Buku Tema 9
Ekosistem
Subtema 1:
Pengertian Ekosistem ........................................................................................ 1
Subtema 2:
Komponen Ekosistem ........................................................................................ 51
Subtema 3:
Keseimbangan Ekosistem ................................................................................. 102
Glosarim .............................................................................................................. 137
Daftar Pustaka .................................................................................................... 139
Profil Penulis ....................................................................................................... 141
Profil Ilustrator ................................................................................................... 142
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 1
Bahasa Indonesia
3.2 Memahami teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulisdengan memperhatikan aspek kebahasaan
4.2 Menyusun teks prosedur
sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
IPA
3.4 Mengenal rangkaian listrik sederhana dan sifat magnet serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
4.4 Membuat rangkaian listrik
seri dan paralel menggunakan sumber arus searah
Matematika
3.9 Memahami denah sederhana, mempertimbangkan jarak dan waktu dengan berbagai kemungkinan lintasan, serta menentukan letak objek berdasarkan arah mata angin
4.9 Memahami denah
sederhana, mempertimbangkan jarak dan waktu dengan berbagai kemungkinan lintasan, serta menentukan letak objek berdasarkan arah mata angin
PPKn
1.3 Menghargai secara jujur pendapat tentang masalah-masalah yang muncul dalam keberagaman suku, agama, dan ras (SARA) di masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
2.3 Menghargai secara jujur pendapat tentang
masalah-masalah yang muncul dalam keberagaman suku, agama, dan ras (SARA) di masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.3 Memahami masalah-masalah yang muncul
dalam keberagaman suku, agama, dan ras (SARA) di masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
4.3 Memahami masalah-masalah yang muncul
dalam keberagaman suku, agama, dan ras (SARA) di masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Seni Budaya
3.3 Melakukan pengembangan gerak berdasarkan gerak tari nusantara
4.3 Melaksanakan pementasan tari nusantara
3.5 Mengenal tata rias dan kostum pementasan pantomim.
4.5 Mementaskan pantomim dengan rias dan kostum.
IPS
3.4 Memahami aktifitasmanusia yang terkait dengan fungsi dan peran kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya, dalam masyarakat Indonesia
4.4 Menceritakan tentang aktivitas manusia yang
terkait dengan fungsi dan peran kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya, dalam masyarakat Indonesia
Prakarya
3.5 Mengenal jenis-jenis olahan pangan dari ikan sesuai potensi wilayah setempat
4.5 Memilih jenis olahan pangan dari ikan sesuai potensi wilayah setempat
3.6 Mengenal alat-alat sederhana pengolahan pangan dari ikan sesuai potensi wilayah setempat
4.6 Menggunakan alat-alat sederhana pada pengolahan bahan pangan dari ikan sesuai potensi daerah setempat
3.7 Menjelaskan cara pengolahan pangan dari ikan sesuai potensi wilayah setempat
4.7 Membuat olahan pangan sederhana dari ikan sesuai potensi wilayah setempat
3.8 Menjelaskan cara penyajian pangan dari ikan sesuai potensi wilayah setempat
4.8 Menyajikan olahan pangan dari ikan potensi wilayah setempat
PJOK
3.4 Memahami konsep penyusunan program pengembangan komponen kebugaran jasmani
4.4 Memahami konsep penyusunan program
pengembangan komponen kebugaran jasmani
Subtema 1
Pengertian Ekosistem
Tema : EkosistemSub Tema 1 Pengertian Ekosistem
Pemetaan Kompetensi Dasar
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 2
RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN
Subtema 1 : Pengertian Ekosistem
Kegiatan Pembelajaran Indikator
1. Membaca teks bacaan
2. Menceritakan pengalaman dan
peristiwa saling membantu dalam
masyarakat.
3. Diskusi dan tanya jawab tentang
keragaman sosial di lingkungan.
4. Menceritakan pengalaman
berinteraksi dengan tetangga.
5. Menyimpulkan nilai yang perlu
dikembangkan untuk memperbaiki
interaksi dengan orang di sekitar.
6. Dengan mengamati skenario
singkat, siswa mampu memainkan
peran tentang bermain dan bekerja
sama dengan teman-temannya.
PPKn
1.3.1 Siswa menunjukkan perilaku jujur.
2.3.1 Siswa menunjukkan sikap saling
menghargai.
3.3.1 Siswa menjelaskan beragam suku, agama,
dan ras.
3.3.2 Siswa menyebutkan keberagaman suku,
agama, dan ras.
4.3.1 Siswa mengumpulkan hasil penulisan
masalah dalam keberagaman suku, agama,
dan ras
Bahasa Indonesia
3.2.1 Siswa membaca teks prosedural kegiatan
yang dilakukan.
3.2.2 Siswa mengikuti langkah-langkah
prosedural dalam melakukan
kegiatan.
4.2.1 Siswa melakukan kegiatan berdasarkan
langkah-langkah prosedur.
IPS
3.4.1 Siswa mengenal fungsi kelembagaan
dalam kegiatan interaksi antar
individu dalam perannya di masyarakat
melalui bacaan.
3.4.2 Siswa menjelaskan fungsi kelembagaan
sosial melalui diskusi tentang
pengalaman berinteraksi dan bekerja sama
dengan orang lain.
4.4.1 Siswa mengidentifikasi fungsi
kelembagaan sosial melalui cerita
pengalamannya dalam berinteraksi sosial
dengan lingkungannya.
1Pem
belajaran
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 3
1. Membaca teks bacaan.
2. Membuat pertanyaan berdasarkan
teks bacaan.
3. Menceritakan pengalaman tentang
pentingnya energi listrik bagi
kehidupan ekosistem masyarakat.
4. Melakukan diskusi dan tanya
jawab menentukan letak suatu
benda/daerah berdasarkan arah
mata angin.
5. Membuat rangkaian listrik dengan
menggunakan sumber energi yang
ada.
6. Mempresentasikan langkah
pembuatan olahan pangan dari
ikan.
. IPA
3.4.1 Siswa mengidentifikasi manfaat sumber
energi listrik bagi manusia.
3.4.2 Siswa menjelaskan pembuatan rangkaian
listrik seri dan paralel.
4.4.1 Menunjukkan beberapa sumber listrik.
4.2.2 Membuat rangkaian listrik sederhana.
Matematika
3.9.1 Siswa menentukan letak suatu daerah
menggunakan arah mata angin.
3.9.3 Siswa menunjukkan letak benda di sekitar
sesuai arah mata angin.
4.9.1 Siswa menggambar arah mata angin.
4.9.3 Menentukan letak benda pada sebuah
denah/peta.
Prakarya
3.5.1 Menyebutkan olahan pangan dari ikan.
3.5.2 Menjelaskan contoh olahan pangan dari
ikan.
4.6.1 Siswa mempresentasikan langkah
pembuatan olahan pangan dari ikan
1. Mengamati gambar dan teks
bacaan.
2. Membuat pertanyaan berdasarkan
bacaan.
3. Melakukan survei di antara teman
untuk menentukan asal orang tua
dan budaya khas daerahnya.
4. Mengamati video tari kelinci.
Bahasa Indonesia
3.2.1 Siswa mengenal teks prosedur secara tulis
langkah-langkah “Tari Kelinci”.
3.2.2 Siswa menjelaskan teks prosedur secara
lisan urutan gerakan “Tari Kelinci”
4.2.3 Siswa menyajikan teks prosedur gerakan
“Tari kelinci” seperti contoh dalam video.
Seni Budaya
3.3.1 Siswa mengamati video “tari kelinci”.
2Pem
belajaran
3Pem
belajaran
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 4
5. Menirukan gerakan tari kelinci.
6. Membuat teks prosedur tentang
gerakan tari kelinci
3.3.2 Siswa mengamati tahapan tentang 5(lima)
gerakan “Tari kelinci” secara berurutan.
4.3.1 Siswa melakukan persiapan latihan
gerakan kepala, tangan, badan, atau kaki
dalam gerakan “Tari kelinci”.
1. Mengamati gambar dan teks
bacaan “Membuat Olahan Pangan
dari Ikan”
2. Membuat pertanyaan berdasarkan
bacaan “Membuat Olahan Pangan
dari Ikan”.
3. Mendiskusikan pertanyaan yang
dibuat dan menuliskan hasil
diskusi tersebut.
4. Menuliskan langkah-langkah
membuat keripik ikan lele.
5. Menggambar denah poisisi benda
berdasarkan arah mata angin.
6. Menceritakan langkah-langkah
membuat keripik ikan lele sesuai
kemampuannya.
Prakarya
3.7.1 Siswa menentukan jenis olahan pangan
dari ikan.
3.7.3 Siswa menjelaskan langkah-langkah
membuat olahan pangan keripik ikan lele
sesuai kemampuannya
4.7.1 Siswa menentukan langkah-langkah cara
membuat kripik ikan lele sesuai potensi
daerah.
Matematika
3.9.1 Siswa menentukan letak daerah atau
tempat menggunakan arah mata angin.
3.9.3 Siswa menunjukkan letak suatu tempat/
benda berdasarkan arah mata angin
4.9.1 Siswa menggambar denah gambar posisi
benda berdasarkan arah mata angin.
4.9.2 Siswa menentukan letak benda pada
sebuah denah
1. Mengamati teks bacaan “Menjaga
Keseimbangan badan”.
2. Membuat pertanyaan berdasarkan
bacaan Menjaga Keseimbangan
badan”.
PJOK
3.4.1 Siswa menyebutkan komponen kebugaran
jasmani untuk menjaga kesehatan tubuh
Sesuai teks bacaan dan gambar “Menjaga
Keseimbangan Badan”
3.4.2 Siswa menjelaskan komponen kebugaran
jasmani yang diperoleh dari gerakan
lompat kangkang melewati rintangan.
4Pem
belajaran
5Pem
belajaran
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 5
3. Melakukan lompat kangkang
dengan menggunakan punggung
teman sebagai penghalang.
4. Membaca teks bacaan “Keragaman
Budaya”.
5. Membuat pertanyaan berdasarkan
bacaan “Keragaman Budaya”.
6. Menirukan gerakan tari kelinci
4.4.1 Siswa menuliskan prosedur langkah-
langkah melakukan lompat kangkang
dengan menggunakan punggung teman
sebagai rintangan secara bergantian.
4.4.2 Siswa merancang komponen kebugaran
jasmani untuk menjaga kesehatan tubuh
dengan melakukan dengan lompat
kangkang.
Seni Budaya
3.3.1 Siswa mengamati gambar gerakan tari
kelinci
3.3.2 Siswa mengamati tahapan-tahapan
gerakan tari kelinci.
4.3.1 Siswa melakukan persiapan latihan tari
kelinci.
4.3.2 Siswa melakukan latihan tari kelinci sesuai
tahap-tahapnya.
1. Membaca teks bacaan “Olahan
Pangan Abon Ikan”.
2. Membuat pertanyaan berdasarkan
bacaan “Olahan Pangan Abon
Ikan”.
3. Membuat olahan pangan abon
ikan lele.
4. Membuat laporan tentang
langkah-langkah pembuatan
olahan pangan abon ikan lele.
5. Menjelaskan cara pembuatan
olahan pangan abon ikan lele.
Bahasa Indonesia
3.2.1 Siswa mengenal teks prosedur secara tulis
cara membuat “Olahan Pangan Abon Ikan”.
3.2.2 Siswa menjelaskan prosedur secara lisan
cara membuat “Olahan Pangan Abon Ikan”.
4.2.1 Siswa menyalin teks prosedur cara
membuat “Olahan Pangan Abon Ikan”..
4.2.3 Siswa menyajikan teks prosedur secara
lisan cara membuat “Olahan Pangan Abon
Ikan”.
Prakarya
3.8.1 Siswa menjabarkan cara pembuatan
olahan pangan abon ikan lele sesuai
potensi daerah
6Pem
belajaran
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 6
3.8.2 Siswa menjelaskan cara pembuatan olahan
pangan abon ikan lele, kepada temannya.
4.8.1 Siswa menyiapkan alat dan bahan yang
diperlukan dalam pembuatan olahan
pangan dari ikan
4.8.2 Siswa membuat laporan secara sederhana
cara pembuatan olahan pangan dari ikan
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 7
PPKn
1.3 Menghargai secara jujur pendapat tentang masalah-masalah yang muncul dalam keberagaman suku, agama, dan ras (SARA) di masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Indikator 1.3.1 Menunjukkan perilaku jujur. 2.3 Menghargai secara jujur
pendapat tentang masalah-masalah yang muncul dalam keberagaman suku, agama, dan ras (SARA) di masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
Indikator 2.3.1 Menunjukkan sikap saling
menghargai.. 3.3 Memahami masalah-masalah
yang muncul dalam keberagaman suku, agama, dan ras (SARA) di masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Indikator 3.3.1 Menjelaskan keberagaman suku,
agama dan ras. 3.3.2 Menyebutkan keberagaman
suku, agama dan ras. 4.3 Memahami masalah-masalah
yang muncul dalam keberagaman suku, agama, dan ras (SARA) di masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Indikator 4.3.1 Mengumpulkan hasil penulisan
masalah dalam keberagaman suku, agama dan ras.
Bahasa Indonesia
3.2 Memahami teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
Indikator 3.2.1Membaca teks prosedural
kegiatan yang dilakukan.dengan memperhatikan aspek kebahasaan.
3.2.2 Mengikuti langkah-langkah prosedural dalam melakukan kegiatan.
4.2 Menyusun teks prosedur
sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
Indikator 4.2.1 Melakukan kegiatan
berdasarkan langkah-langkah prosedur sederhana.
IPS
3.4 Memahami aktifitasmanusia yang terkait dengan fungsi dan peran kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya, dalam masyarakat Indonesia
Indikator 3.4.1 Mengenal fungsi dan peran kelembagaan
sosial dalam masyarakat Indonesia 4.4 Menceritakan tentang aktivitas manusia yang
terkait dengan fungsi dan peran kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya, dalam masyarakat Indonesia
Indikator 4.4.1 Mengidentifikasi fungsi dan peran
kelembagaan sosial yang ada di masyarakat Indonesia
Subtema 1
Pembelajaran 1
Subtema 1 : Pengertian Ekosistem
Pembelajaran 1
Pemetaan Indikator Pembelajaran
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 8
Subtema 1 : Pengertian Ekosistem
Fokus Pembelajaran
PPKn, IPS, dan Bahasa Indonesia
Indikator Pencapaian Kompetensi
* Dengan mengamati gambar, siswa mampu menceritakan pengalaman dan peristiwa saling membantu dalam masyarakat yang terjadi di lingkungan sekitar rumah tanpa membedakan agama, suku, bangsa, dan sosial ekonomi.
* Dengan melakukan diskusi dan tanya jawab, siswa dapat menunjukkan keragaman sosial di lingkungan rumah dalam kerangka kegiatan kelembagaan sosial.
* Dengan berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman tentang interaksi dengan tetangga.
* Dengan mengamati presentasi teman-temannya, siswa mampu menyimpulkan nilai yang perlu dikembangkan untuk memperbaiki interaksi dengan orang di sekitar rumahnya.
* Dengan mengamati skenario singkat, siswa mampu memainkan peran tentang bermain dan bekerja sama dengan teman-temannya.
Media dan Alat Pembelajaran
* Gambar kegiatan interaksi sosial
* Kartu tanya.
* Buku siswa dan buku guru tema 9
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
* Guru mengucapkan salam, menyapa, mendata kehadiran siswa.
* Menyiapkan tema yang akan dibahas yaitu tema ekosistem.
* Guru menyampaikan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kegiatan Inti
* Siswa mengamati gambar dan teks bacaan tentang kegiatan kemasyarakatan sebagai salah satu komponen ekosistem dengan seksama.
* Siswa mengamati dan mencari informasi penting dari bacaan untuk
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 9
mengidentifikasikan kegiatan kemasyarakatan, jenis-jenis komponen yang ada di masyarakat
* Siswa mendiskusikan pemahaman mereka dari kegiatan membaca tentang masyarakat sebagai salah satu komponen ekosistem, serta pola interaksi yang ada di dalamnya.
* Siswa merumuskan hal-hal yang mereka ketahui dari bacaan tentang bagaimana menjaga agar interaksi dalam ekosistem masyarakat dapat berjalan dengan baik dan seimbang melalui pengenalan konsep menghargai keberagaman suku, agama, bahasa, adat kebiasaan.
Ayo Lakukan
* Siswa dibimbing untuk mendiskusikan pemahaman mereka tentang bacaan “Masyarakat sebagai Salah Satu Komponen Ekosistem”.
* Siswa berkolaborasi dengan teman untuk membuat daftar pertanyaan berdasarkan teks bacaan yang telah mereka baca.
* Siswa membuat pertanyaan dengan memperhatikan ketepatan dalam menggunakan kata tanya “Apa”, “Siapa”, “Mengapa”, “Bagaimana”di sebuah karton yang ditempel di dinding.
* Siswa menuliskan daftar pertanyaan yang mereka buat di kertas kecil.
* Siswa kemudian menempelkan dan mengelompokkan kata tanya yang mereka buat di karton kata tanya yang sesuai.
* Siswa kemudian menempelkan dan mengelompokkan kata tanya yang mereka buat di karton kata tanya yang sesuai.
* Siswa mendapat kesempatan untuk menjawab pertanyaan yang ada berdasarkan pemahaman mereka setelah membaca teks bacaan.
* Siswa berkeliling untuk melihat hasil pertanyaan dan jawaban yang ada.
* Siswa membuat catatan pribadi tentang kegiatan dan pemahaman mereka serta membuat pertanyaan lanjutan di kartu tanya mereka .
* Siswa membaca teks bacaan “Keberagaman antar individu dalam masyarakat” dengan lancar sesuai lengkung frase dengan tekun dan teliti.
* Siswa dibimbing untuk melakukan identifikasi langsung dan tak langsung
Ayo Membaca
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 10
* Siswa dibimbing untuk mendiskusikan pemahaman mereka tentang pengalaman berinteraksi dengan masyarakat.
* Siswa memperdalam pengetahuan mereka dengan membaca teks bacaan untuk mengetahui kegiatan interaksi antar individu dalam masyarakat.
* Siswa berdiskusi dengan teman tentang pengalaman berinteraksi dan bekerja sama dengan orang lain dalam suatu komunitas di lingkungannya.
* Siswa dibimbing untuk mengungkapkan perasaan secara lisan.
* Siswa menceritakan pengalamannya dalam sebuah komik atau poster.
* Siswa mempresentasikan hasil karya mereka di depan kelas secara bergantian dan mendiskusikan pertanyaan yang akan timbul berkaitan dengan hasil karya mereka.
* Siswa menyimak hasil presentasi teman-teman dan menuliskan pengalaman menarik dari hasil kegiatan dan presentasi temannya.
* Siswa menganalisa kembali dengan merenungkan hal-hal yang akan mereka lakukan untuk memperbaiki interaksi mereka di lingkungannya.
* Siswa menuliskan pesan moral yang mereka dapatkan dari hasil presentasi komik/poster teman mereka di kertas yang telah disediakan.
* Siswa membacakan hasil tulisan dari kegiatan sebelumnya, dan membentuk kelompok yang terdiri dari 3 orang. berdiskusi untuk memilih salah satu cerita yang akan dijadikan naskah drama ketika mereka bermain peran.
* Siswa mempersiapkan proyek bermain peran dengan membagi tugas dan tokoh yang akan diperankan dan membuat naskah atau skenario dari drama yang akan diperankan.
* Siswa bersama kelompoknya berlatih untuk memerankan drama dengan sepenuh hati.
Kegiatan Penutup
* Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama sama tentang pengertian ekosistem, komponen ekosistem dalam masyarakat, keberagaman dalam masyarakat, interaksi dalam masyarakat pentingnya menghormati pebedaan sesuai dengan pengalaman mereka, mengenal
Ayo Lakukan
Ayo Bermain Peran
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 11
bentuk teks prosedur, mengenal fungsi dan peran kelembagaan sosial dalam masyarakat
Penilaian Pembelajaran
Lampiran alat atau instrumen penilaian
1. Penilaian Sikap (untuk PPKn)
No Nama Siswa
Perubahan Tingkah Laku
Menghargai Perbedaan Jujur
BT MT MB SM BT MT MB SM
1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan : Nilai 1 : BT (Belum Terlihat)
Nilai 2 : MT (Mulai Terlihat)
Nilai 3 : MB (Mulai Berkembang)
Nilai 4 : SM (Sudah Membudaya)
2. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis : skor
Skor maksimal : 100
Penilaian : Skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal
Jawablah pertanyaan di bawah ini.
1. Segala sesuatu yang berada di sekitar makhluk hidup disebut apa?
2. Sebutkan tiga (3) contoh ekosistem buatan manusia.
3. Sikap apa yang harus dikembangkan agar tercipta kerukunan, setiap individu dalam masyarakat?
4. Sebutkan lima (5) suku yang terdapat di Indonesia.
5. Jelaskan langkah-langkah membentuk kotak tempat kue secara singkat.
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 12
Kunci Jawaban
1. Lingkungan
2. Sawah irigasi, bendungan, gedung sekolah, pasar, jalan raya, dll
3. Saling menghormati, saling menghargai, tenggang rasa, dll
4. Suku jawa, Betawi, Dayak, Batak, Madura, dll
5. Langkah-langkah membentuk kotak tempat kue
a. Ambil satu lembar kertas kotak kue.
b. Lipat kertas kotak kue sesuai garis bantuan yang ada.
c. Kaitkan ujung-ujung kertas sehingga berbentuk balok.
3. Penilaian Keterampilan
a. Rubrik Keterampilan Membaca
Kompetensi yang dinilai
* Pemehaman siswa tentang isi bacaan “Masyarakat sebagai salah satu komponen ekositem”.
* Keterampilaqn siswa dalam menggali informasi dari bacaan.
* Sikap kecermatan siswa.
AspekBaik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan
Pengetahuan
Siswa dapat
memahami
keseluruhan
bacaan dengan
sangat baik, dan
dapat memberikan
informasi singkat
yang sangat lengkap
Siswa dapat
memahami
keseluruhan bacaan
dengan baik, dan
dapat memberikan
informasi singkat
yang lengkap
Siswa dapat
memahami
keseluruhan
bacaan dengan
cukup baik, dan
dapat memberikan
informasi singkat
yang cukup lengkap
Siswa masih
perlu membaca
lebih saksama
dan memahami
keseluruhan bacaan
dengan baik, serta
perlu meningkatkan
kemampuan untuk
dapat memberikan
informasi singkat
yang lengkap
Sikap: Sikap
ketika
membaca
seksama
Siswa menunjukkan
kecermatan dan
ketelitian yang
sangat baik ketika
membaca serta
menunjukkan
kualitas sikap
yang sangat baik
dan terpuji ketika
membaca saksama
Siswa menunjukkan
kecermatan dan
ketelitian yang baik
ketika membaca
serta menunjukkan
kualitas sikap yang
baik dan terpuji
ketika membaca
saksama
Siswa menunjukkan
kecermatan dan
ketelitian yang cukup
baik ketika membaca
serta menunjukkan
kualitas sikap
yang cukup baik
dan terpuji ketika
membaca saksama
Siswa masih harus
menunjukkan
peningkatan dalam
kecermatan dan
ketelitian ketika
membaca serta
masih harus
meningkatkan
kualitas sikap yang
baik dan terpuji
ketika membaca
saksama
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 13
b. Rubrik Membuat Komik/Poster
Kompetensi yang dinilai
* Pengetahuan siswa tentang interaksi dalam ekosistem
* Keterampilan siswa dalam menyajikan informasi secara tertulis dalam bentuk komik/poster
* Sikap kemendirian
AspekBaik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Ketepatan isi: Keseluruhan gambar
dan kalimat dalam
poster/komik sesuai
dengan topik dan
tujuan pembuatan
poster
Sebagian besar
gambar dan kalimat
dalam poster/komik
sesuai dengan
topik dan tujuan
pembuatan poster
Hanya sebagian dari
gambar dan kalimat
dalam poster/komik
sesuai dengan topik
dan tujuan pembuatan
poster
Keseluruhan
gambar dan
kalimat dalam
poster/komik
masih belum
sesuai dengan
topik dan tujuan
pembuatan poster
Penggunaan
Bahasa
Indonesia
yang baik dan
benar :
Bahasa Indonesia
yang baik dan benar,
kreatif dan sangat
efektif Digunakan
dalam poster/komik
yang dibuat
Bahasa Indonesia
yang baik dan benar
digunakan dalam
poster/ komik
Hampir keseluruhan
kalimat dalam poster/
komik menggunakan
Bahasa Indonesia yang
baik dan benar Hanya
sebagian
kalimat dalam
poster/komik
menggunakan
Bahasa Indonesia
yang baik dan
benar
SIkap
Kelompok:
Poster/komik
dibuat secara
mandiri,baik dan
benar serta penuh
tanggung jawab
atas pemenuhan
tugas kelompok yang
diberikan
Poster/komik dibuat
sebagian besar
secara mandiri, baik
dan benar serta
penuh tanggung
jawab atas
pemenuhan tugas
kelompok yang
diberikan
Poster/komik dibuat
secara kurang
mandiri baik dan
benar serta masih
perlu pengawasan
dalampemenuhan
tugas kelompok yang
diberikan
Poster/komik
dibuat secara
kurang mandiri,
baik dan benar
serta masih perlu
sering diingatkan
dan pengawasan
penuh dalam
pemenuhan tugas
kelompok yang
diberikan
Keterampilan
membuat
poster/komik:
Komposisi bentuk,
pilihan warna dan
pilihan kata dalam
poster/ komik secara
keseluruhan sangat
tepat, kreatif dan
menarik sesuai
dengan tujuan
pembuatan poster/
komik
Komposisi bentuk,
pilihan warna dan
pilihan kata dalam
poster/ komik
sebagian besar
sudah tepat, kreatif
dan menarik sesuai
dengan tujuan
Pembuatan poster
Komposisi bentuk,
pilihan warna dan
pilihan kata dalam
poster/komik hanya
sebagian yang
sudah tepat, kreatif
dan menarik sesuai
dengan tujuan
pembuatan poster
Komposisi bentuk,
pilihan warna
dan pilihan kata
dalam poster/
komik masih perlu
diperbaiki dan
ditingkatkan agar
sesuai dengan
tujuan pembuatan
poster/ komik
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 14
c. Rubrik Bermain Peran
Kompetensi yang dinilai
* Pengetahuan siswa dalam mengembangkan tulisan naskah/skenario berdasarkan tema.
* Keterampilan dalam memainkan peran berdasarkan tema.
* Sikap percaya diri ketika memainkan peran.
AspekBaik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan
Pengetahuan
Keseluruhan isi
naskah/skenario
dibuat dengan baik,
lengkap dan dapat
memberikan informasi
singkat yang berguna
serta disajikan
dengan menarik.
Keseluruhan isi
naskah/skenario
dibuat dengan
baik, lengkap dan
dapat memberikan
informasi singkat
yang berguna
Sebagian besar
naskah/ skenario
dapat memberikan
informasi singkat
yang berguna
Hanya sebagian kecil
naskah/skenario
dibuat dengan
baik, lengkap dan
dapat memberikan
informasi singkat
Penggunaan
Bahasa dan
EYD
Seluruh tulisan
naskah/skenario
ditulis dengan
menggunakan ejaan &
tata bahasa Indonesia
yang baik dan benar
tanpa ada kesalahan
Sebagian besar
tulisan naskah/
skenario ditulis
menggunakan
ejaan & tata bahasa
Indonesia yang baik
dan benar dengan 1-2
kesalahan
Sebagian kecil
tulisan naskah/
skenario ditulis
menggunakan
ejaan tata bahasa
Indonesia yang baik
dan benar dengan
3 kesalahan
Dalam penulisan
naskah/skenario
terdapat lebih dari
3 kesalahan dalam
penulisan ejaan
& tata bahasa
Indonesia yang baik
dan benar
Penampilan
dalam berseni
peran
Keseluruhan
keterampilan seni
peran menggunakan
teknik pertunjukan
yang sangat
baik dengan
memperhatikan
kejelasan penyam
paian, ekspresi,
volume dan intonasi
suara yang sangat
baik
Hampir Keseluruhan
keterampilan seni
peran menggunakan
teknik pertunjuan
yang baik dengan
memperhatikan
kejelasan
penyampaian,
ekspresi, volume dan
intonasi suara yang
baik
Hampir
Keseluruhan
keterampilan
seni peran
menggunakan
teknik pertunjuan
yang cukup
baik dengan
memperhatikan
kejelasan
penyampaian,
ekspresi, volume
dan intonasi suara
yang cukup baik
Hampir Keseluruhan
keterampilan seni
peran belum mampu
menunjukkan
kemampuan dan
teknik pertunjukan
yang baik dan
masih harus
memperhatikan
kejelasan
penyampaian,
ekspresi, volume dan
intonasi suara yang
cukup baik
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 15
Kerja sama
dalam
kelompok
Menunjukan
kekompakan yang
sangat baik dalam
berseni peran dan
semua anggota saling
bekerja sama, terlibat
aktif dan bekerja
sesuai Pembagian
tugas yang telah
disepakati
Menunjukan
kekompakan yang
baik dalam berseni
peran dan semua
anggota saling
bekerja sama, terlibat
aktif dan bekerja
sesuai pembagian
tugas yang telah
disepakati
Menunjukan
kekompakan yang
cukup baik dalam
berseni peran
namun terdapat 1-2
anggota yang perlu
meningkatkan
kerjasama mereka
dan masih perlu,
terlibat aktif dan
bekerja sesuai
Pembagian
tugas yang telah
disepakati
Belum menunjukkan
kekompakan dalam
berseni peran dan
hampir sebagian
anggota masih
perlu meningkatkan
kerja sama mereka
dan masih sangat
perlu, terlibat
aktif dan bekerja
sesuai Pembagian
tugas yang telah
disepakati
Kegiatan Pengayaan:
1. Jika siswa sudah bisa membaca teks bacaan dengan benar dan lancar, maka guru dapat memberikan latihan untuk membaca teks bacaan yang lain.
2. Jika siswa sudah mampu membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa membuat pertanyaan berdasarkan teks yang baru.
3. Jika siswa sudah mampu membuat komik/poster, guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi mencari gambar lain sesuai topik pembuatan poster.
4. Jika siswa sudah mampu memainkan suatu peran berdasrkan skenario singkat, maka guru dapat memberikan latihan dengan berganti memainkan peran lainnya.
Kegiatan Remedial:
1. Jika siswa masih mengalami kesulitan membaca teks bacaan dengan benar dan lancar, maka guru dapat memberikan bimbingan membaca teks bacaan yang lebih singkat.
2. Jika siswa masih mengalami kesulitanmembuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberikan bimbingn membuat pertanyaan berdasarkan teks bacaan.
3. Jika siswa masih mengalami kesulitanmembuat komik/poster, guru dapat memberikan bimbingan memilih gambar sesuai topik pembuatan poster.
4. Jika siswa masih mengalami kesulitanmemainkan suatu peran berdasarkan skenario singkat, maka guru dapat memberikan contoh memeranan tokohdalam skenario singkat.
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 16
* Siswa merenungkan rangkaian pembelajaran hari ini dan mengemukakan pendapat mereka mengenai pentingnya menghormati perbedaan dan penguasaan pembelajaran mereka.
* Siswa mendefinisikan arti pentingnya menghormati perbedaan sesuai dengan pengalaman mereka.
* Siswa menjelaskan sikap yang akan dilakukan untuk menghormati pebedaan sesuai dengan pengalaman mereka.
* Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa dengan bimbingan orangtua.
* Pada aktifitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari materi.
- Siswa bekerja sama dengan orangtua untuk mencari beberapa gambar ekosistem tertentu.
- Siswa membuat album koleksi beberapa ekosistem yang berbeda.
- Siswa mencari informasi sebanyaknya agar albumnya menjadi sumber informasi yang lengkap.
Kegiatan Bersama Orangtua
Ayo Renungkan
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 17
Pembelajaran 2
Pemetaan Indikator Pembelajaran
IPA
3.4 Mengenal rangkaian listrik sederhana dan sifat magnet serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Indikator 3.4.1 Mengidentifikasi beberapa sumber
energi listrik 3.4.2 Menjelaskan pembuatan
rangkaian listrik sederhana dengan berbagai fariasi
3.4.3 Menggolongkan benda yang bersifat konduktor dan isolator
4.4 Membuat rangkaian listrik seri dan
paralel menggunakan sumber arus searah.
Indikator 4.4.1 Menunjukkan berbagai sumber
energi listrik 4.4.2 Membuat rangkaian listrik
sederhana dengan berbagai fariasi
Matematika
3.9 Memahami denah sederhana, mempertimbangkan jarak dan waktu dengan berbagai kemungkinan lintasan, serta menentukan letak objek berdasarkan arah mata angin
Indikator 3.9.1 Menentukan arah
mata angin 3.9.3 Menunjukkan letak
suatu tempat/benda berdasarkan arah mata angin pada denah/peta
4.9 Memahami denah
sederhana, mempertimbangkan jarak dan waktu dengan berbagai kemungkinan lintasan, serta menentukan letak objek berdasarkan arah mata angin
Indikator 4.9.1 Menggambar arah
mata agin dalam 4.9.3 Menentukan letak
benda pada sebuah denah/peta
Prakarya
3.5 Mengenal jenis-jenis olahan pangan dari
ikan sesuai potensi wilayah setempat Indikator 3.5.1 Menyebutkan olahan pangan dari ikan. 3.5.2 Menjelaskan contoh olahan pangan dari
ikan. 4.6 Menggunakan alat-alat sederhana pada
pengolahan bahan pangan dari ikan sesuai potensi daerah setempat
Indikator 3.6.1 Mempresentasikan langkah pembuatan
olahan pangan dari ikan
Subtema 1
Pembelajaran 2
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 18
Pembelajaran 2
Subtema 1 : Pengertian Ekosistem
Fokus Pembelajaran
IPA, Matematika, Prakarya
Indikator Pencapaian Kompetensi
* Dengan mengamati teks bacaan dan gambar, siswa mampu menceritakan pengalaman tentang pentingnya energi listrik bagi kehidupan ekosistem masyarakat.
* Dengan melakukan diskusi dan tanya jawab, siswa dapat menentukan letak suatu daerah yang terdapat dalam ekosistem masyarakat.
* Dengan menggunakan informasi dari bacaan siswa dapat membuat rangkaian listrik dengan menggunakan sumber energi yang ada.
* Dengan hasil pengamatan dan diskusi, siswa dapat mempresentasikan langkah pembuatan olahan pangan dari ikan.
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:
* Gambar peralatan listrik dan sumber listrik.
* Kompas dan arah mata angin.
* Olahan pangan dari ikan
* Buku siswa dan buku guru tema 9
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
* Guru mengucapkan salam, menyapa, mendata kehadiran siswa.
* Menyiapkan tema yang akan dibahas yaitu tema ekosistem.
* Guru menyampaikan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kegiatan Inti
* Siswa mengamati teks bacaan “Manfaat Energi Listrik Bagi Masyarakat”
* Siswa membuat pertanyaan berdasarkan bacaan dan menuliskan
Ayo Amati
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 19
pertanyaannya pada kertas kecil,
* Siswa berdiskusi untuk menuliskan jawabannya pada kertas yang disediakan.
* Siswa membaca teks bacaan tentang “Manfaat Energi Listrik Bagi Masyarakat” dengan seksama.
* Siswa mengamati dan mencari informasi informasi tambahan dengan menanyakan hal-lain yang ingin diketahuinya.
* Siswa mendiskusikan pemahaman mereka dari kegiatan membaca tentang “Manfaat Energi Listrik Bagi Masyarakat.”
* Siswa menuliskan jawaban pertanyaan sesuaii hasil diskusi tentang “Manfaat Energi Listrik Bagi Masyarakat”.
* Siswa diberi kesempatan bertukar pengalaman untum meenjelaskan cara menentukan letak suatu daerah.
* Siswa dengan bantuan guru mencermati penjelasan di buku tentang cara menentukan letak suatu daerah atau tempat berdasrkan arah mata angin yang dicontohkan pada buku.
* Siswa bekerja menentukan letak lokasi berdasarkan petunjuk yang diberikan guru dan penjelasan buku, dengan melengkapi kalimat yang disediakan.
* Siswa menuliskan jawaban dalam menentukan letak pisisi suatu daerah berdasarkan arah mata angin.
* Siswa mencermati bacaan dan gambar tentang rangkaian listrik pada buku.
* Siswa menjelaskan informasi yang mereka dapatkan dari bacaan dan gambar tentang rangkaian listrik dan cara merangkainya.
* Siswa secara berkelompok menyiapkan alat yang dibutuhkan untuk kegiatan membuat rangkaian listrik.
* Siswa secara berkelompok mengerjakan tugas membuat rangkaian listrik seperti conton pada buku atau contoh dari guru.
Ayo Mencoba
Ayo Mencoba
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 20
* Siswa membaca “Tahukah kamu” tentang mengolah ikan lele menjadi olahan pangan yang unik dan menarik.
* Siswa mencari informasi tentang berbagai macam olahan pangan dari daging ikan di perpustakaan atau internet.
* Siswa berdiskusi dengan teman untuk menentukan satu olahan pangan yang mudah diperoleh di lingkungan setempat.
* Siswa mempresentasikan langkah-langkah pembuatan olahan pangan dari daging ikan.
Kegiatan Penutup
* Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama sama tentang sumber energi listrik, menentukan letak sustu benda/daerah berdasarkan arah mata ngin, berbagai olahan pangan dari ikan.
Penilaian Pembelajaran
Lampiran alat atau instrumen penilaian
1. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis : skor
Skor maksimal : 100
Penilaian : Skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal
Jawablah pertanyaan di bawah ini.
1. Sebutkan lima (5) peralatan rumah tangga yang menggunakan energi listrik.
2. Sebutkan tiga (3) sumber listrik.
3. Jika kamu berdiri merentangkan kedua tangan ke samping dan menghadap matahari pagi, maka maka tangan kananmu menunjuk ke arah mana?
4. Sebutkan tiga (3) olahan pangan dari ikan.
5. Jelaskan langkah-langkah membuat abon ikan lele.
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 21
Kunci Jawaban
1. Setrika listrik, kipas angin, televisi, lemari es, magic jar, mesin cuci, dll.
2. Baterai, aki, generator, genset, dll
3. Selatan
4. Abon ikan, kerupuk ikan, keripik ikan, rambak ikan, dll
5. Langkah-langkah membuat abon ikan lele antara lain:
a. Ikan dibersihkan dan dipotong-potong (Penyiangan).
b. Ikan dikukus sampai matang (Pengukusan).
c. Daging ikan dicampur bumbu (Pemberian bumbu).
d. Daging ikan yang telah dicampur bumbu digoreng (Penggorengan).
2. Penilaian Keterampilan
a. Rubrik Keterampilan Bertanya
Membuat pertanyaan dari gambar dan teks bacaan yang diamati
Penilaian : Observasi
Lembar Pengamatan Ketrampilan Bertanya
No Kriteria Terlihat (V) Belum Terlihat (V)
1. Menggunakan kata tanya yang sesuai
2.Mampu mengajukan pertanyaan sesuai gambar dan teks bacaan dengan bahasa sendiri
3. Mampu menjawab pertanyaan teman dengan benar
4. Menggunakan kata tanya yang bervariasi
Hasil lembar pengamatan ketrampilan bertanya
No Nama SiswaKriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria4
T BT T BT T BT T BT
1.
2.
3.
4.
5.
Kegiatan Pengayaan:.
1. Jika siswa sudah mampu membuat dan menjawab pertanyaan tentang
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 22
gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa membuat pertanyaan berdasarkan teks yang baru.
2. Jika siswa sudah mampu menentukan letak benda/daerah menggunakan arah mata angin, guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa mengubah arah hadapnya, lalu menentukan letak benda/daerah di kanan dan kirinya.
3. Jika siswa sudah mampu membuat rangkaian listrik secara sederhana, guru dapat memberikan latihan dengan membuat rangkaian listrik yang lebih kompleks.
Kegiatan Remedial:
1. Jika siswa masih mengalami kesulitan membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru memberikan bimbingan yang lebih intensif untuk mengembangkan kemampuan membuat dan menjawab pertanyaan.
2. Jika siswa masih mengalami kesulitanmentukan letak benda/daerah menggunakan arah mata angin,maka guru memberikan bimbingan yang lebih intensif dengan menanamkan konsep arah mata angin.
3. Jika siswa masih mengalami kesulitanmembuat rangkaian listrik secara sederhana, makaguru memberikan bimbingan yang lebih intensifcara membuat rangkaian listrik yang lebih sederhana
Siswa merenungkan rangkaian pembelajaran hari ini dan mengemukakan pengenalan cara pengolahan pangan dari ikan sesuai potensi daerah.
* Siswa mendefinisikan arti pentingnya mengenal olahan pangan sesuai potensi daerah.
* Siswa menjelaskan sikap yang akan dilakukan untuk membuat produk olahan pangan dari ikan sesuai potensi daerah.
* Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa dengan bimbingan orangtua.
Kegiatan Bersama Orangtua
Ayo Renungkan
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 23
* Pada aktifitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari materi.
- Siswa bekerja sama dengan orangtua untuk mencari informasi sebanyaknya tentang pengolahan ikan sesuai potensi daerah.
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 24
Pembelajaran 3
Pemetaan Indikator Pembelajaran
Subtema 1
Pembelajaran 3
Bahasa Indonesia
3.2 Memahami teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulisdengan memperhatikan aspek kebahasaan
Indikator 3.2.1 Mengenal teks prosedur
sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
3.2.2 Menjelaskan teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
4.2 Menyusun teks prosedur
sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
Indikator 4.2.3 Menyajikan teks prosedur
sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
Seni Budaya
3.3 Melakukan pengembangan gerak berdasarkan gerak tari nusantara
Indikator 3.3.1 Mengamati gambar,
video atau model gerak tari kelinci
3.3.2 Mengamati tahapan-tahapan gerakan tari kelinci
4.3 Melaksanakan
pementasan tari nusantara.
Indikator 4.3.1 Melakukan persiapan
latihan tari kelinci
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 25
Pembelajaran 3
Subtema 1 : Pengertian Ekosistem
Fokus Pembelajaran
Bahasa Indonesia, Seni Budaya
Indikator Pencapaian Kompetensi
* Dengan mengamati teks bacaan dan gambar, siswa mampu menjelaskan pendapatnya tentang bacaan dan gambar tentang Tari Kelinci.
* Dengan melakukan diskusi, siswa dapat membuat menuliskan jawaban pertanyaan berdasarkan bacaan yang dibuatnya.
* Dengan melalui survei di antara teman-temannya, siswa dapat menyimpulkan keberagaman yang ada di kelasnya.
* Dengan mengamati video tari kelinci, siswa dapat menirukan gerakan tari kelinci.
* Dengan mengamati gerakan tari kelinci, siswa dapat membuat teks prosedur secara sederhana urutan gerakan tari kelinci.
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:
* Gambar tarian.
* Kartu tanya.
* VCD tari kelinci.
* Buku siswa dan buku guru tema 9
Kegiatan Pembelajaran
* Siswa mengamati gambar dan teks bacaan “Tari Kelinci”
* Siswa mengemukakan pikirannya setelah melihat gambar pada buku,
* Siswa menjelaskan ide yang dipikirkan ketika melihat gambar pada buku.
* Siswa mengamati teks bacaan dan gambar “Tari Kelinci.
Ayo Amati
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 26
* Siswa mencari informasi tentang berbagai hal yang berkaitan dengan bacaan tari kelinci melalui aktifitas bertanya
* Siswa menuliskan pertanyaan yang ingn dikemukakan.
* Siswa mendiskusikan pertanyaannyadengan teman kelompoknya
* Siswa menuliskan hasil diskusitentang jawaban pertanyaan yang dikemukakannya.
* Siswa menulis pertanyaan tentang “Tari kelinci” pada kartu tanyanya.
* Siswa melakukan survei terhadap teman-temannya untuk mencari informasi suku asal orangtua dan budaya khas suku asal orangtuanya.
* Siswa menulis kesimpulan tentang keberagaman suku asal dan budaya khas suku asal orangtuanya.
* Siswa mencari informasi tentang tari kelinci melalui internet atau video.
* Siswa menonton video tari kelinci
* Siswa menirukan gerakan tari kelinci seperti contoh dalam video.
* Siswa menirukan gerakan kepala, tangan, badan, dan kaki dalam tari kelinci seperti contoh video
* Siswa membuat teks prosedural tentang 5(lima) gerakan tari kelinci secara berurutan.
* Gunakan Rubrik “Teks Prosedural membuat urutan 5 gerakan tari kelinci
* Siswa memperagakan gerakan tari kelinci sesuai contoh yang telah dipelajari.
* Siswa memilih untuk memperagakan gerakan kepala, tangan, badan, atau kaki dalam gerakan tari kelinci sesuai yang diinginkannya.
Ayo Mencoba
Ayo Lakukan
Ayo Lakukan
Ayo Kerjakan
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 27
Kegiatan Penutup
* Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama sama tentang sumber energi listrik, menentukan letak sustu benda/daerah berdasarkan arah mata ngin, berbagai olahan pangan dari ikan.
Penilaian Pembelajaran
Lampiran alat atau instrumen penilaian
1. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis : skor
Skor maksimal : 100
Penilaian : Skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal
Jawablah pertanyaan di bawah ini.
1. Sebutkan lima (5) suku bangsa di Indonesia.
2. Sebutkan tiga (3) tarian yang menirukan gerakan binatang.
3. Tulislah urutan gerakan tari kelinci secara singkat.
4. Sebutkan empat (4) bagian tubuh kita yang digerakkan ketika belajar menari.
5. Sebutkan lima (5) budaya khas daerah di Indonesia.
Kunci Jawaban:
1. Suku Betawi, Jawa, Madura, Dayak, Sasak, Asmat, dll.
2. Tari merak, Tari kelinci, Tari Kijang, Tari Burung, dll
3. Gerakan tari terdiri dari empat bagian gerak.
Empat bagian gerak itu adalah gerak kaki, gerak tangan, gerak badan dan gerak kepala.
4. Kepala, badan, tangan, kaki
5. Tari Saman, Reog, Baju kebaya, Keris, Gamelan, angklung, dll
2. Penilaian Keterampilan
a. Rubrik Keterampilan Bertanya
Membuat pertanyaan dari gambar dan teks bacaan yang diamati
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 28
Penilaian : Observasi
Lembar Pengamatan Ketrampilan Bertanya
No Kriteria Terlihat (V) Belum Terlihat (V)
1. Menggunakan kata tanya yang sesuai
2.Mampu mengajukan pertanyaan sesuai gambar dan teks bacaan dengan bahasa sendiri
3. Mampu menjawab pertanyaan teman dengan benar
4. Menggunakan kata tanya yang bervariasi
Hasil lembar pengamatan ketrampilan bertanya
No Nama SiswaKriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria4
T BT T BT T BT T BT
1.
2.
3.
4.
5.
b. Menirukan berbagai gerakan
Penilaian Observasi (pengamatan)
Lembar Pengamatan Menirukan Berbagai Gerakan Tari kelinci
No KriteriaTerlihat
(V)
Belum
Terlihat (V)
1. Ketrampilan koordinasi gerakan kepala
2.Kemampuan mengikuti aturan gerakan
kepala
3. Ketrampilan koordinasi gerakan badan
4.Kemampuan mengikuti aturan gerakan
badan
5. Ketrampilan koordinasi gerakan tangan
6.Kemampuan mengikuti aturan gerakan
tangan
7. Ketrampilan koordinasi gerakan kaki
8. Kemampuan mengikuti aturan gerakan kaki
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 29
Hasil lembar pengamatan meniru gerakan
No Nama Siswa
Kriteria 1
Kriteria 2
Kriteria 3
Kriteria 4
Kriteria 5
Kriteria 6
Kriteria 7
Kriteria 8
T BT T BT T BT T BT T BT T BT T BT T BT
1
2
3
4
5
Keterangan;
T ;Terlihat
BT ; Belum terlihat
Berilah tanda centang (V) pada kolom yang sesuai.
c. Membuat teks prosedur sederhana langkah-langkah gerakan tari kelinci
AspekBaik Sekali Baik Cukup Perlu bimbingan
4 3 2 1
Melakukan seluruh prosedur
Seluruh langkah ditulis dengan memperhati kan prosedur
Sebagian besar langkah pengerjaan ditulis dengan memperhati kan prosedur
Sebagian kecil langkah pengerjaan ditulis dengan memperhatikan prosedur
Ditulis tanpa Memperhatikan prosedur
Isi lengkap sesuai urutan
Seluruh isi lengkap dan berurutan
Sebagian besar isi lengkap dan berurutan
Sebagian kecil isi lengkap dan berurutan
Isi ltidak lengkap dan tidak berurutan
Sikap Percaya diri, mandiri, rasa ingin tahu
Percaya diri, sesekali meminta bantuan guru, rasa ingin tahu
Tidak percaya diri, Mengandal kan bimbingan guru
Menyontek
Kegiatan Pengayaan:
1. Jika siswa sudah mampu membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa membuat pertanyaan berdasarkan teks yang baru.
2. Jika siswa sudah mampu menirukan gerakan tari kelinci dengan menonton video, guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa menirukan gerakan tanpa menonton video.
3. Jika siswa sudah mampu menulis secara singkat langkah gerakan tari kelinci, guru dapat memberikan latihan dengan menulis dengan lebih lengkap dan berurutan.
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 30
Kegiatan Remedial:
1. Jika siswa masih mengalami kesulitan membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberi bimbingan yang lebih intensif.
2. Jika siswa masih mengalami kesulitanmenirukan gerakan tari kelinci dengan menonton video, guru dapat memberi bimbingan yang lebih intensifsupaya siswa menirukan gerakan menonton video secara berulang kali.
3. Jika siswa masih mengalami kesulitanmenulis secara singkat langkah gerakan tari kelinci, guru dapat memberi bimbingan yang lebih intensifdengan menulis salah satu gerakan.
Siswa merenungkan rangkaian pembelajaran hari ini dan mengemukakan pendapat mereka mengenai cara paling mudah untuk mempelajari dan mel-akukan pengembangan gerak berdasarkan gerak tari kelinci.
* Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa dengan bimbingan orangtua.
* Pada aktifitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari materi.
- Siswa bekerja sama dengan orangtua untuk mencari video tentang tari daerah.
- Siswa menirukan gerak tari daerah.
Kegiatan Bersama Orangtua
Ayo Renungkan
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 31
Matematika
3.9 Memahami denah sederhana, mempertimbangkan jarak dan waktu dengan berbagai kemungkinan lintasan, serta menentukan letak objek berdasarkan arah mata angin
Indikator 3.9.1 Menentukan arah mata angin 3.9.3 Menunjukkan letak suatu
tempat/benda berdasarkan arah mata angin pada denah/peta
4.9 Memahami denah sederhana,
mempertimbangkan jarak dan waktu dengan berbagai kemungkinan lintasan, serta menentukan letak objek berdasarkan arah mata angin
Indikator 4.9.1 Menggambar denah gambar
posisi benda berdasarkan arah mata angin.
4.9.2 Menentukan letak benda pada sebuah denah
Subtema 1
Pembelajaran 4
Prakarya
3.7 Menjelaskan cara pengolahan pangan dari ikan sesuai potensi wilayah setempat
Indikator 3.7.1Menentukan satu
jenis olahan pangan dari ikan sesuai potensi daeran
3.7.3 Menjelaskan langkah-langkah pengolahan pangan ikan sesuai potensi wilayah setempat
4.7 Membuat olahan
pangan sederhana dari ikan sesuai potensi wilayah setempat
Indikator 4.7.1 Menentukan satu
jenis olahan pangan dari ikan sesuai potensi wilayah setempat
Pembelajaran 4
Pemetaan Indikator Pembelajaran
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 32
Pembelajaran 4
Subtema 1 : Pengertian Ekosistem
Fokus Pembelajaran
Matematika, Prakarya
Indikator Pencapaian Kompetensi
* Dengan mengamati teks bacaan “Membuat Olahan Pangan dari Ikan.” Siswa dapat menentukan langkah-langkah membuat keripik ikan lele.
* Dengan melakukan tanya jawab, siswa dapat menuliskan hasil diskusi tentang “Membuat Olahan Pangan dari Ikan.”
* Dengan menggunakan informasi dari bacaan siswa dapat menceritakan langkah-langkah membuat keripik ikan lele.”
* Dengan hasil pengamatan contoh guru. siswa dapat menentukan letak daerah atau tempat menggunakan arah mata angin.
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:
* Gambar olahan pangan ikan.
* Denah gambar berdasar arah mata angin.
* Buku siswa dan buku guru tema 9.
Kegiatan Pembelajaran
* Siswa mengamati teks bacaan dan gambar “Membuat Olahan Pangan dari Ikan.”
* Siswa menyebutkan langkah-langkah membuat olahan pangan kripik ikan lele.
* Siswa menulis pertanyaan yang ingin dikemukakan sesuai bacaan “Membuat Olahan Pangan dari Ikan.”
* Siswa menuliskan hasil diskusi dengan temannya tentang jawaban
Ayo Membaca
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 33
pertanyaan yang dikemukakan.
* Siswa menuliskan secara singkat langkah-langkah cara membuat kripik ikan lele
* Siswa menentukan letak daerah atau tempat menggunakan arah mata angin.
* Siswa menggambar denah gambar posisi benda berdasarkan arahmata angin.
* Siswa menceritakan langkah-langkah, bahan dan alat yang dibutuhkan untuk membuat keripik ikan lele sesuai kemampuannya..
Kegiatan Penutup
* Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama sama tentang langkah-langkah membuat olahan pangan keripik ikan dan cara menentukan letak daerah/tempat menggunakan denah.
Penilaian Pembelajaran
Lampiran alat atau instrumen penilaian
1. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis : skor
Skor maksimal : 100
Penilaian : Skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal
Jawablah pertanyaan di bawah ini.
1. Jelaskan secara singkat langkah-langkah membuat kerupuk ikan lele.
Ayo Lakukan
Ayo Berlatih
Ayo Ceritakan
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 34
2. Bagaimana cara mencampurkan tepung tapioka dengan air untuk adonan yang baik?
3. Apa yang digunakan untuk mengeringkan irisan tipis adonan yang telah dikukus?
4. Gambarlah arah mata angin.
5. Gambarlah posisi benda dalam denah ruang kelasmu.
Kunci Jawaban
1. a. Bersihkan ikan lele cuci bersih.
b. Kukus ikan lele hingga matang.
c. Haluskan daging ikan dengan gilingan/ditumbuk.
air, gula, garam, dan telur bebek.
e. Aduk dan uleni campuran bahan tersebut hingga kalis.
f. Kukuslah adonan yang telah dibungkus plastik hingga matang.
g. Iris tipis adonan dasar yang telah dikukus, lalu jemur hingga kering.
2. Campurkan tepung tapioka dengan air sedikit demi sedikit sambil diaduk-aduk.
3. Panas matahari, oven
4.
5. Jawaban menyesuakan dengan denah ruang sekolah.
2. Penilaian Keterampilan
a. Rubrik Keterampilan Bertanya
Membuat pertanyaan dari gambar dan teks bacaan yang diamati
Penilaian : Observasi
Lembar Pengamatan Ketrampilan Bertanya
No Kriteria Terlihat (V) Belum Terlihat (V)
1. Menggunakan kata tanya yang sesuai
2.Mampu mengajukan pertanyaan sesuai gambar dan teks bacaan dengan bahasa sendiri
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 35
3. Mampu menjawab pertanyaan teman dengan benar
4. Menggunakan kata tanya yang bervariasi
Hasil lembar pengamatan ketrampilan bertanya
No Nama SiswaKriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria4
T BT T BT T BT T BT
1.
2.
3.
4.
5.
b. Keterampilan menggambar denah posisi daerah/benda
No KriteriaBaik Sekali Baik Cukup perlu Bimbingan
4 3 2 1
1. Kesesuaian posisi letak suatu benda benda dengan benda lainnya
sesuai dengan letak posisi benda aslinya
Hampir sesuai dengan letak posisi benda aslinya
Cukup sedikit yang sesuai dengan letak posisi benda aslinya
Tidak sesuai dengan letak posisi benda aslinya
2. Kerapihan Lengkap dalam keadaan baik dan rapi
Lengkap dalam keadaan baik tetapi tidak rapi
Lengkap tetapi ada yang rusak namun rapi
Tidak lengkap dan tidak rapi
c. Keterampilan menceritakan langkah-langkah membuat olahan pangan keripik ikan lele
No KriteriaBaik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1
1.Kemampuan bercerita
Mampu bercerita dengan lancar
Sebagian besar cerita disampaikan dengan lancar
Sebagian kecil cerita disampaikan dengan lancar
Belum mampu bercerita
2.
Keruntutan menceritakan langkah-langkah pembuatan olahan pangan
Seluruh cerita sesuai dengan langkah-langkah pembuatan olahan pangan
Setengah atau lebih cerita sesuai langkah-langkah pembuatan olahan pangan
Kurang dari setengah isi cerita sesuai dengan langkah pembuatan olahan pangan
Seluruh isi cerita belum sesuai dengan langkah pembuatan olahan pangan
3. Artikulasi Artikulasi jelas Artikulasi agak kurang jelas
Artikulasi kurang jelas
Artikulasi tidak jelas
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 36
Kegiatan Pengayaan:
1. Jika siswa sudah mampu membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa membuat pertanyaan berdasarkan teks yang baru.
2. Jika siswa sudah mampu menggambar denah posisi daerah/ benda, guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa menggambar posisi daerah/benda lainnya.
3. Jika siswa sudah mampu menceritakan secara singkat langkah-langkah pembuatan olahan pangan keripik ikan lele, guru dapat memberikan latihan dengan menceritakan lebih rinci dan jelas.
Kegiatan Remedial
1. Jika siswa masih mengalami kesulitan membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberi bimbingan yang lebih intensif.
2. Jika siswa masih mengalami kesulitan menggambar denah posisi daerah/ benda, maka guru dapat memberi bimbingan menggambar posisi daerah/benda dengan arahan guru
3. Jika siswa masih mengalami kesulitan menceritakan secara singkat langkah-langkah pembuatan olahan pangan keripik ikan lele, maka guru dapat memberi bimbingandengan menceritakan satu langkah kegiatan.
Siswa merenungkan rangkaian pembelajaran hari ini dan mengemukakan pendapat mereka mengenai cara meningkatkan pemahamannya terhadap pembelajaran hari ini.
* Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa dengan bimbingan orangtua.
* Pada aktifitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari materi.
- Siswa bekerja sama dengan orangtua untuk menggambar denah posisi ruangan-ruangan yang ada di rumahnya.
Kegiatan Bersama Orangtua
Ayo Renungkan
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 37
Subtema 1
Pembelajaran 5
Seni Budaya
3.3 Melakukan pengembangan gerak berdasarkan gerak tari nusantara
Indikator 3.3.1 Mengamati gambar, video atau
model gerak tari kelinci 3.3.2 Mengamati tahapan-tahapan
gerakan tari kelinci 4.3 Melaksanakan pementasan tari
nusantara Indikator 4.3.1 Melakukan persiapan latihan tari
kelinci 4.3.2 Melakukan latihan tari kelinci
sesuai tahap-tahapnya
PJOK
3.4 Memahami konsep penyusunan program pengembangan komponen kebugaran jasmani.
Indikator 3.4.1 Menyebutkan
komponen kebugaran jasmani untuk menjaga kesehatan tubuh.
3.4.2 Menjelaskan komponen kebugaran jasmani untuk menjaga kesehatan tubuh
4.4 Memahami konsep
penyusunan program pengembangan komponen kebugaran jasmani
Indikator 4.4.1 Menuliskan dengan
cermat komponen kebugaran jasmani untuk menjaga kesehatan tubuh.
4.4.2. Merancang komponen kebugaran jasmani untuk menjaga kesehatan tubuh
Pembelajaran 5
Pemetaan Indikator Pembelajaran
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 38
Pembelajaran 5
PJOK dan Seni Budaya
Indikator Pencapaian Kompetensi
* Dengan mengamati teks bacaan dan gambar “Menjaga Keseimbangan Badan”,siswa mampu menjelaskan pentingnya menjaga keseimbangan badan.
* Dengan melakukan diskusi, siswa dapat menjawab pertanyaan yang dikemukakannya.
* Dengan contoh guru, siswa dapat melakukan lompat kangkang menggunakan punggung teman.
* Dengan contoh guru atau video, siswa mampu menirukan gerakan tari daerah.
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:
* Gambar olahraga lompat kangkang.
* Kartu tanya.
* Video tari daerah.
* Buku siswa dan buku guru tema 9.
Kegiatan Pembelajaran
* Siswa mengamati teks bacaan dan gambar “Menjaga Keseimbangan Badan”
* Siswa menyebutkan urutan langkah-langkah gerakan lompat kangkang melewati rintangan.
* Siswa menuliskan pertanyaan pada kartu tanya.
* Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan yang ditulis di kartu tanya
Ayo Amati
Ayo Mencoba
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 39
* Siswa melakukan lompat kangkang dengan menggunakan punggung teman sebagai rintangan secara bergantian.
* Siswa membaca teks”Keragaman Budaya”
* Siswa menuliskan pertanyaan tentang bacaan “Keragaman Budaya” pada kartu tanya.
* Siswa menuliskan hasil diskusi untuk menjawab pertanyaan tentang bacaan “Keragaman Budaya”.
* Siswa menirukan gerakan tarian daerah dari contoh yang diberikan guru atau video yang disiapkan guru.
Kegiatan Penutup
* Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama sama tentang manfaat menjaga keseimbangan badan, cara melakukan olahraga lompat kangkang, mengenal tarian daerah, danmenirukan gerakan tarian daerah.
Penilaian Pembelajaran
Lampiran alat atau instrumen penilaian
1. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis : skor
Skor maksimal : 100
Penilaian : Skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal
Jawablah pertanyaan di bawah ini.
Ayo Membaca
Ayo Lakukan
Ayo Mencoba
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 40
1. Sebutkan lima (5) tarian daerah di Indonesia.
2. Sebutkan dua (2) penghalang yang dapat digunakan untuk olahraga lompat kangkang.
3. Jelaskan apa yang kamu lakukan untuk memelihara budaya Indonesia?
4. Sebutkan gerakan tarian daerah yang telah kamu pelajari.
Kunci Jawaban
1. Tari jaipong, tari kecak, tari saman, tari tor-tor, tari yospan, tari likurai, dll
2. Papan peti, punggung, kotak papan, dll
3. Mempelajari tarian/kesenian Indonesia, mencintai kesenian Indonesia, dll
4. Gerakan kepala, badan, tangan, kaki.
2. Penilaian Keterampilan
a. Rubrik Keterampilan Bertanya
Membuat pertanyaan dari gambar dan teks bacaan yang diamati
Penilaian : Observasi
Lembar Pengamatan Ketrampilan Bertanya
No Kriteria Terlihat (V) Belum Terlihat (V)
1. Menggunakan kata tanya yang sesuai
2.Mampu mengajukan pertanyaan sesuai gambar dan teks bacaan dengan bahasa sendiri
3. Mampu menjawab pertanyaan teman dengan benar
4. Menggunakan kata tanya yang bervariasi
Hasil lembar pengamatan ketrampilan bertanya
No Nama SiswaKriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria4
T BT T BT T BT T BT
1.
2.
3.
4.
5.
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 41
b. Ketrampilan dalam Berdiskusi.
No Kriteria Terlihat (V) Tidak Terlihat (V)
1. Keaktifan dalam berdiskusi
2. Kemampuan mengeluarkan pendapat
No Nama SiswaKriteria 1 Kriteria 2
Terlihat Belum terlihat Terlihat Belum terlihat
1.
2.
3.
4.
5.
b. Menirukan berbagai gerakan
Penilaian Observasi (pengamatan)
Lembar Pengamatan Menirukan Gerakan Tari Daerah
No KriteriaTerlihat
(V)
Belum
Terlihat (V)
1. Ketrampilan koordinasi gerakan kepala
2.Kemampuan mengikuti aturan gerakan
kepala
3. Ketrampilan koordinasi gerakan badan
4.Kemampuan mengikuti aturan gerakan
badan
5. Ketrampilan koordinasi gerakan tangan
6.Kemampuan mengikuti aturan gerakan
tangan
7. Ketrampilan koordinasi gerakan kaki
8. Kemampuan mengikuti aturan gerakan kaki
Hasil lembar pengamatan meniru gerakan
No Nama Siswa
Kriteria 1
Kriteria 2
Kriteria 3
Kriteria 4
Kriteria 5
Kriteria 6
Kriteria 7
Kriteria 8
T BT T BT T BT T BT T BT T BT T BT T BT
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 42
1
2
3
4
5
Keterangan;
T ;Terlihat
BT ; Belum terlihat
Berilah tanda centang (V) pada kolom yang sesuai.
Kegiatan Pengayaan:
1. Jika siswa sudah mampu membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa membuat pertanyaan berdasarkan teks yang baru.
2. Jika siswa sudah mampu berdiskusi, guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa mengungkapkan pendapat yang lebih santun saat berdiskusi.
3. Jika siswa sudah mampu menirukan gerakan tari daerah dari video, guru dapat memberikan latihan dengan meminta siswa melakukan gerakan tari tanpa melihat video.
Kegiatan Remedial:
1. Jika siswa masih mengalami kesulitan membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberi bimbingan yang lebih intensif.
2. Jika siswa masih mengalami kesulitan saat berdiskusi, maka guru dapat memberi bimbingan cara menyampaikan pendapat dalam berdiskusi.
3. Jika siswa masih mengalami kesulitan menirukan gerakan tari daerah, maka guru dapat memberi bimbingandengan menirukan satu gerakan tari daerah.
Siswa merenungkan apa yang mereka lakukan untuk melestarikan tarian daerah.
Ayo Renungkan
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 43
* Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa dengan bimbingan orangtua.
* Pada aktifitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari dan mengenal tari daerah
- Siswa bekerja sama dengan orangtua untuk mencari video tari yang menirukan gerakan hewan.
Kegiatan Bersama Orangtua
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 44
Bahasa Indonesia
3.2 Memahami teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulisdengan memperhatikan aspek kebahasaan
Indikator 3.2.1 Mengenal teks prosedur
sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
3.2.2 Menjelaskan teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
4.2 Menyusun teks prosedur
sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
Indikator 4.2.1 Menyalin teks prosedur
sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
4.2.3 Menyajikan teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
Subtema 1
Pembelajaran 6
Prakarya
3.8 Menjelaskan olahan pangan sederhana dari ikan sesuai potensi ilayah setempat.
Indikator 3.8.1 Menjabarkan cara
penyajian pangan dari ikan sesuai potensi wilayah setempat
3.8.2 Menjelaskan cara penyajian pangan dari ikan sesuai potensi wilayah daerah
4.8 Menyajikan olahan pangan
dari ikan potensi wilayah setempat.
Indikator 4.8.1 Menyiapkan hasil olahan
pangan dari ikan 4.8.2 Membuat laporan
sederhana hasil pengolahan
Pembelajaran 6
Pemetaan Indikator Pembelajaran
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 45
Pembelajaran 6
Bahasa Indonesia, Prakarya
Indikator Pencapaian Kompetensi
* Dengan mengamati teks bacaan dan gambar “Olahan Pangan Abon Ikan”, siswa mampu menuliskan jawaban dari pertanyaan tentang bacaan .
* Dengan bekerja sama dengan teman, siswa menulis laporan tentang langkah-langkah pembuatan olahan pangan dari ikan.melakukan diskusi, siswa dapat menjawab pertanyaan yang dikemukakannya.
* Dengan arahan guru, siswa mampu menjelaskan cara pembuatan abon ikan lele, sesuai langkah kegiatan yang telah dilakukannya.
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:
Buku guru, buku siswa, video dan media lain.
Kegiatan Pembelajaran
* Siswa mengamati teks bacaan dan gambar “Olahan Pangan Abon Ikan”.
* Siswa mengamati urutan langkah-langkah pembuatan “Olahan Pangan Abon Ikan” pada bacaan.
* Siswa menuliskan pertanyaan tentang isi bacaan “Olahan Pangan Abon Ikan”.
* Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan tentang isi bacaan “Olahan Pangan Abon Ikan”.
* Siswa bersama teman menyiapkan bahan dan alat yang dibutuhkan untuk membuat olahan pangan abon ikan lele.
* Siswa membuat laporan tentang langkah-langkah pembuatan olahan pangan abon ikan lele.
Ayo Amati
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 46
* Siswa melakukan kegiatan pembuatan olahan pangan abon ikan lele.
* Siswa menjelaskan cara pembuatan olahan pangan abon ikan lele, kepada temannya.
Kegiatan Penutup
* Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama sama tentang langkah-langkah membuat olahan pangan keripik ikan dan cara menentukan letak daerah/tempat menggunakan denah.
Penilaian Pembelajaran
Lampiran alat atau instrumen penilaian
1. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis : skor
Skor maksimal : 100
Penilaian : Skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal
Jawablah pertanyaan di bawah ini.
1. Gambarlah arah mata angin.
2. Gambarlah posisi benda dalam denah ruang kelasmu.
Kunci Jawaban
1.
2. Jawaban menyesuaikan dengan situasi denah ruang kelas.
2. Penilaian Keterampilan
a. Rubrik Keterampilan Bertanya
Ayo Lakukan
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 47
Membuat pertanyaan dari gambar dan teks bacaan yang diamati
Penilaian : Observasi
Lembar Pengamatan Ketrampilan Bertanya
No Kriteria Terlihat (V) Belum Terlihat (V)
1. Menggunakan kata tanya yang sesuai
2.Mampu mengajukan pertanyaan sesuai gambar dan teks bacaan dengan bahasa sendiri
3. Mampu menjawab pertanyaan teman dengan benar
4. Menggunakan kata tanya yang bervariasi
Hasil lembar pengamatan ketrampilan bertanya
No Nama SiswaKriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria4
T BT T BT T BT T BT
1.
2.
3.
4.
5.
b. Ketrampilan dalam berdiskusi.
No Kriteria Terlihat (V) Tidak Terlihat (V)
1. Keaktifan dalam berdiskusi
2. Kemampuan mengeluarkan pendapat
No Nama SiswaKriteria 1 Kriteria 2
Terlihat Belum terlihat Terlihat Belum terlihat
1.
2.
3.
4.
5.
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 48
c. Keterampilan menjelaskan langkah-langkah membuat olahan pangan keripik ikan lele
No KriteriaBaik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1
1.Kemampuan bercerita
Mampu bercerita dengan lancar
Sebagian besar cerita disampaikan dengan lancar
Sebagian kecil cerita disampaikan dengan lancar
Belum mampu bercerita
2.
Keruntutan menceritakan langkah-langkah pembuatan olahan pangan
Seluruh cerita sesuai dengan langkah-langkah pembuatan olahan pangan
Setengah atau lebih cerita sesuai langkah-langkah pembuatan olahan pangan
Kurang dari setengah isi cerita sesuai dengan langkah pembuatan olahan pangan
Seluruh isi cerita belum sesuai dengan langkah pembuatan olahan pangan
3. Artikulasi Artikulasi jelas Artikulasi agak kurang jelas
Artikulasi kurang jelas
Artikulasi tidak jelas
d. Keterampilan membuat laporan cara pembuatan olahan pangan abon ikan lele
Kriteria
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan pengetahuan lengkap, menunjukkan pengetahuan penulis yang baik atas materi yang disajikan
lengkap dan infomatif dan memudahkan pembaca memahami keseluruhan materi.
lengkap dan infomatif dan memudahkan pembaca memahami sebagian besar materi.
lengkap dan infomatif dan memudahkan pembaca memahami separuh bagian materi.
lengkap dan infomatif dan memudahkan pembaca memahami sebagian kecil dari materi.
Penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar : Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dalam penulisan laporan
Bahasa Indonesia yang baik dan benar dan sangat efektif digunakan dalam penulisan keseluruhan kalimat dalam laporan
Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dalam penulisan keseluruhan kalimat dalam laporan
Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dalam penulisan sebagaian besar kalimat dalam laporan
Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dalam penulisan beberapa bagian dari laporan
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 49
Keterampilan Penulisan: Laporan dibuat dengan benar, sistematis, dan menarik menunjukkan keterampilan pembuatan laporan yang baik
Keseluruhan laporan yang sangat menarik, jelas dan benar, menunjukkan keterampilan Membuat laporan yang tinggi dari pembuatnya
Keseluruhan laporan yang menarik, jelas dan benar, menunjukkan keterampilan Membuat laporan yang baik dari pembuatnya
Sebagaian besar laporan yang dibuat dengan menarik, jelas dan benar , menunjukkan Keterampilan Membuat laporan yang terus berkembang dari pembuatnya
Sebagian kecil laporan yang dibuat dengan menarik, jelas dan benar , menunjukkan Keterampilan membuat laporan yang dapat terus ditingkatkan
Kegiatan Pengayaan:
1. Jika siswa sudah mampu membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa membuat pertanyaan berdasarkan teks yang baru.
2. Jika siswa sudah mampu mengungkapkan ide/pendapat dalam diskusi, guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa berlatih mengungkapkan pendapat dengan kalimat yang sopan dan baik.
3. Jika siswa sudah mampu mejelaskan secara singkat langkah-langkah pembuatan olahan pangan abon ikan lele, guru dapat memberikan latihan dengan menjelaskan secara rinci dan jelas.
4. Jika siswa sudah mampu membuat laporan langkah-langkah pembuatan olahan pangan abon ikan lele, guru dapat memberikan latihan dengan pembuatan laporan secara rinci dan jelas.
Kegiatan Remidial:
1. Jika siswa sudah mampu membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa membuat pertanyaan berdasarkan teks yang baru.
2. Jika siswa sudah mampu mengungkapkan ide/pendapat dalam diskusi, guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa berlatih mengungkapkan pendapat dengan kalimat yang sopan dan baik.
3. Jika siswa sudah mampu mejelaskan secara singkat langkah-langkah pembuatan olahan pangan abon ikan lele, guru dapat memberikan latihan dengan menjelaskan secara rinci dan jelas.
4. Jika siswa sudah mampu membuat laporan langkah-langkah pembuatan olahan pangan abon ikan lele, guru dapat memberikan latihan dengan
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 50
pembuatan laporan secara rinci dan jelas.
Siswa merenungkan apa yang mereka dapatkan setelah mengikuti pembelajaran.
* Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa dengan bimbingan orangtua.
* Pada aktifitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari dan mengenal olahan pangan
- Siswa bekerja sama dengan orangtua untuk mencari artikel di majalah, surat kabar atau internet tentang olahan pangan yang mudah di peroleh di daerah tertentu.
Kegiatan Bersama Orangtua
Ayo Renungkan
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 51
Tema : Ekosistem
Sub Tema 2 Komponen Ekosistem
Pemetaan Kompetensi Dasar
Subtema 2
Komponen Ekosistem
Bahasa Indonesia
3.2 Memahami teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulisdengan memperhatikan aspek kebahasaan
4.2 Menyusun teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
IPA
3.4 Mengenal rangkaian listrik sederhana dan sifat magnet serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
4.4 Membuat rangkaian listrik seri dan paralel menggunakan sumber arus searah
Matematika
3.9 Memahami denah sederhana, mempertimbangkan jarak dan waktu dengan berbagai kemungkinan lintasan, serta menentukan letak objek berdasarkan arah mata angin
4.9 Memahami denah sederhana, mempertimbangkan jarak dan waktu dengan berbagai kemungkinan lintasan, serta menentukan letak objek berdasarkan arah mata angin
PPKn
1.3 Menghargai secara jujur pendapat tentang masalah-masalah yang muncul dalam keberagaman suku, agama, dan ras (SARA) di masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
2.3 Menghargai secara jujur pendapat tentang masalah-masalah yang muncul dalam keberagaman suku, agama, dan ras (SARA) di masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.3 Memahami masalah-masalah yang muncul dalam keberagaman suku, agama, dan ras (SARA) di masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
4.3 Memahami masalah-masalah yang muncul dalam keberagaman suku, agama, dan ras (SARA) di masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Seni Budaya
3.3 Melakukan pengembangan gerak berdasarkan gerak tari nusantara
4.3 Melaksanakan pementasan tari nusantara
3.5 Mengenal tata rias dan kostum pementasan pantomim.
4.5 Mementaskan pantomim dengan rias dan kostum.
IPS
3.4 Memahami aktifitasmanusia yang terkait dengan fungsi dan peran kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya, dalam masyarakat Indonesia
4.4 Menceritakan tentang aktivitas manusia yang terkait dengan fungsi dan peran kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya, dalam masyarakat Indonesia
Prakarya
3.5 Mengenal jenis-jenis olahan pangan dari ikan sesuai potensi wilayah setempat
4.5 Memilih jenis olahan pangan dari ikan sesuai potensi wilayah setempat
3.6 Mengenal alat-alat sederhana pengolahan pangan dari ikan sesuai potensi wilayah setempat
4.6 Menggunakan alat-alat sederhana pada pengolahan bahan pangan dari ikan sesuai potensi daerah setempat
3.7 Menjelaskan cara pengolahan pangan dari ikan sesuai potensi wilayah setempat
4.7 Membuat olahan pangan sederhana dari ikan sesuai potensi wilayah setempat
3.8 Menjelaskan cara penyajian pangan dari ikan sesuai potensi wilayah setempat
4.8 Menyajikan olahan pangan dari ikan potensi wilayah setempat
PJOK
3.4 Memahami konsep penyusunan program pengembangan komponen kebugaran jasmani
4.4 Memahami konsep penyusunan program pengembangan komponen kebugaran jasmani
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 52
RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN
Subtema 2 : Komponen Ekosistem
Kegiatan Pembelajaran Indikator
Kegiatan Pembelajaran Indikator
1. Membaca teks bacaan
2. Menceritakan pengalaman dan
peristiwa saling membantu dalam
masyarakat.
3. Diskusi dan tanya jawab tentang
pengalaman berinteraksi dengan
teman dan sanak keluarga yang
berbeda agama, suku, bahasa,
atau adat istiadat.
4. Menceritakan pengalaman
berinteraksi dengan teman dan
sanak keluarga yang berbeda
agama, suku, bahasa, atau adat
istiadat.
5. Menyimpulkan pesan moral yang
perlu dikembangkan untuk
memperbaiki interaksi dengan
orang di sekitar.
6. Dengan mengamati skenario
singkat, siswa mampu memainkan
peran tentang bermain dan bekerja
sama dengan teman-temannya.
PPKn
1.3.1 Siswa menunjukkan perilaku jujur.
2.3.1 Siswa menunjukkan sikap saling
menghargai.
3.3.1 Siswa menjelaskan kegiatan menolong
warga yang tertimpa musibah tanpa
membedakan perbedaan suku, agama, dan
ras.
3.3.2 Siswa menyebutkan pengalamannya
dalam kegiatan menolong warga yang
tertimpa musibah tanpa membedakan
perbedaan suku, agama, dan ras.
4.3.1 Siswa mengumpulkan hasil penulisan
tentang pengalamannya dalam kegiatan
menolong warga yang tertimpa musibah
tanpa membedakan perbedaan suku,
agama, dan ras.
Bahasa Indonesia
3.2.1 Siswa mengenal bacaan teks prosedur
kegiatan berinteraksi dengan orang lain
yang berbeda suku, agama, bahasa, atau
adat istiadat yang dilakukan masyarakat
dalam kehidupan masyarakat perkotaan
dan pedesaan.
3.2.2 Siswa mengikuti langkah-langkah
kegiatan secara prosedural dalam
menceritakan pengalaman berinteraksi
dengan orang lain yang berbeda suku,
agama, bahasa, atau adat istiadat
4.2.1 Siswa melakukan kegiatan bermain peran
berdasarkan langkah-langkah prosedur.
1Pem
belajaran
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 53
IPS
3.4.1 Siswa mengenal fungsi kelembagaan
sosial dalam masyarakat Indonesia dari
teks bacaan”Masyarakat yang Hidup
Berdampingan dalam ekosistem”
3.4.2 Siswa menjelaskan peran kelembagaan
sosial dalam berinteraksi dan bekerja
sama dengan orang lain
4.4.2 Siswa membuat artikel sederhana dari
cerita pengalaman dalam berinteraksi
sosial dengan lingkungannya.
1. Membaca teks bacaan.
2. Membuat pertanyaan berdasarkan
teks bacaan.
3. Menceritakan pengalaman tentang
rangkaian listrik bagi kehidupan
ekosistem masyarakat.
4. Melakukan tanya jawab
menentukan letak suatu benda/
daerah berdasarkan arah mata
angin.
5. Membuat rangkaian listrik dengan
menggunakan sumber energi yang
ada.
6. Mempresentasikan langkah
pembuatan olahan pangan keripik
ikan lele.
IPA
3.4.2 Siswa menjelaskan pembuatan rangkaian
listrik seri dan paralel.
4.2.2 Siswa membuat rangkaian listrik
sederhana.
Matematika
3.9.1 Siswa menentukan letak suatu daerah
menggunakan arah mata angin.
3.9.3 Siswa menentukan letak benda di sekitar
sesuai arah mata angin.
4.9.1 Siswa menggambar arah mata angin.
4.9.3 Siswa menentukan letak benda pada
sebuah denah/peta.
Prakarya
3.5.1 Menyebutkan olahan pangan dari ikan.
3.5.2 Menjelaskan contoh olahan pangan dari
ikan.
4.6.1 Siswa mempresentasikan langkah
pembuatan olahan pangan dari ikan.
2Pem
belajaran
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 54
1. Mengamati gambar dan teks
bacaan.
2. Membuat pertanyaan berdasrkan
bacaan.
3. Melakukan diskusi untuk
menjawab pertanyaan yang
ditulisnya.
3. Diskusi dan tanya jawab tentang
pengalaman berinteraksi dengan
teman dan sanak keluarga yang
berbeda agama, suku, bahasa,
atau adat istiadat.
4. Menceritakan pengalaman
berinteraksi dengan teman dan
sanak keluarga yang berbeda
agama, suku, bahasa, atau adat
istiadat.
5. Menyimpulkan pesan moral
yang perlu dikembangkan untuk
memperbaiki interaksi dengan
orang di sekitar.
Bahasa Indonesia
3.2.1 Siswa mengenal prosedur langkah-
langkah gerakan dasar pantomim
pantomim.
3.2.2 Siswa menjelaskan secara lisan prosedur
gerakan dasar pantomim
4.2.3 Siswa menyajikan teks prosedur tata rias
pantomim
Seni Budaya
3.5.1 Siswa mengamati video “kesenian
pantomim”
3.5.2 Siswa mengamati tahapan tentang
gerakan pantomim.
4.5.4 Siswa mementaskan gerakan dasar
pantomim.
1. Mengamati gambar dan teks
bacaan “Membuat Olahan Pangan
dari Ikan”
2. Membuat pertanyaan berdasarkan
bacaan “Membuat Olahan Pangan
dari Ikan”.
3. Menentukan letak posisi benda
pada bidang koordinat pada lantai
keramik persegi.
Prakarya
3.7.1 Siswa menentukan jenis olahan pangan
keripik dari ikan.
3.7.3 Siswa menjelaskan langkah-langkah
membuat olahan pangan keripik ikan lele
sesuai kemampuannya
4.7.1 Siswa menentukan langkah-langkah cara
membuat keripik ikan lele.
Matematika
3.9.1 Siswa menentukan letak daerah atau
tempat berdasarkan baris dan kolom
3Pem
belajaran
4Pem
belajaran
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 55
4. Menceritakan langkah-langkah
membuat keripik ikan lele sesuai
kemampuannya.
3.9.3 Menunjukkan letak suatu tempat/benda
berdasarkan baris dan kolom.
4.9.2 Siswa menentukan letak benda pada
sebuah denah berdasarkan baris dan
kolom.
1. Mengamati teks bacaan “Menjaga
Keseimbangan badan”.
2. Membuat pertanyaan berdasarkan
bacaan Menjaga Keseimbangan
badan”.
3. Melakukan lompat kangkang
dengan menggunakan punggung
teman sebagai penghalang.
4. Membaca teks bacaan “Keragaman
Budaya”.
5. Membuat pertanyaan berdasarkan
bacaan “Keragaman Budaya”.
6. Menirukan gerakan kesenian
pantomim dari video yang
ditayangkan.
PJOK
3.4.1 Siswa menyebutkan komponen kebugaran
jasmani untuk menjaga kesehatan tubuh
Sesuai teks bacaan dan gambar “Menjaga
Keseimbangan”.
3.4.2 Siswa menjelaskan komponen kebugaran
jasmani yang diperoleh dari gerakan
lompat kangkang melewati rintangan.
4.4.2 Siswa merancang komponen kebugaran
jasmani untuk menjaga kesehatan tubuh
dengan melakukan dengan lompat
kangkang.
Seni Budaya
3.5.1 Siswa mengamati video gerakan
pantomim.
3.5.2 Siswa mengamati tahapan-tahapan
gerakan pantomim.
4.5.4 Siswa mementaskan pantomim sesuai
video.
5Pem
belajaran
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 56
1. Membaca teks bacaan “Olahan
Pangan Potensi Daerah”.
2. Membuat pertanyaan berdasarkan
bacaan “Olahan Pangan Abon
Ikan”.
3. Membuat olahan pangan dari ikan
sesuai potensi daerah.
4. Membuat laporan tentang
langkah-langkah pembuatan
olahan pangan abon ikan lele.
5. Menjelaskan cara pembuatan
olahan pangan dari ikan sesuai
potensi daerah.
Bahasa Indonesia
3.2.1 Siswa mengenal teks prosedur secara lisan
cara membuat olahan pangan abon ikan
lele sesuai bacaan “Hasil Olahan Pangan
Potensi Daerah”.
3.2.2 Siswa menjelaskan prosedur secara lisan
cara cara membuat olahan pangan abon
ikan lele.
4.2.1 Siswa membuat teks prosedur cara
membuat olahan pangan abon ikan.
4.2.3 Siswa menyajikan teks prosedur secara
lisan cara membuat olahan pangan abon
ikan lele.
Prakarya
3.8.1 Siswa menjabarkan cara pembuatan
olahan pangan abon ikan lele sesuai
potensi daerah
3.8.2 Siswa mengemukakan cara pembuatan
olahan pangan abon ikan lele, kepada
temannya.
4.8.1 Siswa menyiapkan alat dan bahan yang
diperlukan dalam pembuatan olahan
pangan dari ikan lele.
4.8.2 Siswa membuat laporan secara sederhana
cara pembuatan olahan pangan dari ikan
lele.
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 57
Subtema 2 Komponen Ekosistem
Pembelajaran 1
Pemetaan Indikator Pembelajaran
PPKn
1.3 Menghargai secara jujur
pendapat tentang masalah-masalah yang muncul dalam keberagaman suku, agama, dan ras (SARA) di masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Indikator 1.3.1 Menunjukkan perilaku jujur 2.3 Menghargai secara jujur
pendapat tentang masalah-masalah yang muncul dalam keberagaman suku, agama, dan ras (SARA) di masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Indikator 2.3.1Menunjukkan sikap saling
menghargai 3.3 Memahami masalah-masalah
yang muncul dalam keberagaman suku, agama, dan ras (SARA) di masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Indikator 3.3.1Menjelaskan keberagaman suku,
agama dan ras. 3.3.2 Menyebutkan keberagaman
suku, agama dan ras. 4.3 Memahami masalah-masalah
yang muncul dalam keberagaman suku, agama, dan ras (SARA) di masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Indikator 4.3.1 Mengumpulkan hasil penulisan
masalah dalam keberagaman suku, agama dan ras.
Subtema 2
Pembelajaran 1
Bahasa Indonesia
3.2 Memahami teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulisdengan memperhatikan aspek kebahasaan
Indikator 3.2.1 Mengenal teks prosedur
sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
3.2.2 Menjelaskan teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
4.2 Menyusun teks prosedur
sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
Indikator 4.2.1 Menyalin teks prosedur
sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
IPS
3.4 Memahami aktifitasmanusia yang terkait dengan fungsi dan peran kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya, dalam masyarakat Indonesia
Indikator 3.4.1 Mengenal fungsi dan peran kelembagaan sosial dalam
masyarakat Indonesia 3.4.2 Menjelastkan fungsi dan peran kelembagaan sosial
yang ada di masyarakat Indonesia 4.4 Menceritakan tentang aktivitas manusia yang terkait
dengan fungsi dan peran kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya, dalam masyarakat Indonesia
Indikator 4.4.2 Membuat artikel sederhana mengenai aktivitas
manusia yang terkait dengan fungsi dan peran kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya, dalam masyarakat Indonesia
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 58
Subtema 2 : Komponen Ekosistem
Pembelajaran 1
Fokus Pembelajaran
PPKn, IPS, dan Bahasa Indonesia
Indikator Pencapaian Kompetensi
* Dengan mengamati gambar, siswa mampu menceritakan pengalaman dan peristiwa saling membantu dalam masyarakat yang terjadi di lingkungan sekitar rumah tanpa membedakan agama, suku, bahasa, adat istiadat, atau sosial ekonomi.
* Dengan melakukan diskusi dan tanya jawab, siswa dapat menunjukkan keragaman sosial di lingkungan sekolah dan sekitar rumah tanpa membedakan agama, suku, bahasa, adat istiadat, atau sosial ekonomi.
* Dengan berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman tentang interaksi dengan tetangga tanpa membedakan agama, suku, bahasa, adat istiadat, atau sosial ekonomi.
* Dengan mengamati presentasi teman-temannya, siswa mampu menyimpulkan nilai yang perlu dikembangkan untuk memperbaiki interaksi dengan orang di sekitar rumahnya.
* Dengan mengamati skenario singkat, siswa mampu memainkan peran tentang bermain dan bekerja sama dengan teman-temannya.
Media dan Alat Pembelajaran
* Gambar kegiatan interaksi sosial.
* Skenario singkat.
* Buku siswa dan buku guru tema 9.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
* Guru mengucapkan salam, menyapa, mendata kehadiran siswa.
* Menyiapkan tema yang akan dibahas yaitu tema ekosistem.
* Guru menyampaikan Indikator Pencapaian Kompetensi
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 59
Kegiatan Inti
* Siswa mengamati gambar dan teks bacaan tentang kegiatan kemasyarakatan membantu korban bencana dengan seksama.
* Siswa menuliskan pengalamannya saat terlibat dalam kegiatan kemasyarakatan membantu korban bencana melalui pengenalan konsep gotong royong.
* Siswa membaca bacaan “Masyarakat yang Hidup Berdampingan dalam Ekosistem” dengan seksama.
* Siswa mendiskusikan pemahaman mereka tentang bacaan “Masyarakat yang Hidup Berdampingan dalam Ekosistem”.
* Siswa menceritakan pengalamannya saat berinteraksi dengan teman atau sanak saudara yang berbeda dari kamu, yang berada di sekitar rumah.
* Siswa mempresentasikan cerita yang dibuatnya dalam bentuk komik atau poster di depan kelas.
* Siswa menyimak presentasi teman-temannya tentang hal yang sama..
* Siswa menulis pesan moral/nilai yang dikembangkan berdasarkan pengalaman yang paling menarik yang didapatkan dari presentasi teman-temannya..
* Siswa membacakan hasil tulisan dari kegiatan sebelumnya, dan membentuk kelompok yang terdiri dari 3 orang. berdiskusi untuk memilih salah satu cerita yang akan dijadikan naskah drama ketika mereka bermain peran.
* Siswa mempersiapkan proyek bermain peran dengan membagi tugas dan tokoh yang akan diperankan dan membuat naskah atau skenario dari drama yang akan diperankan.
Ayo Amati
Ayo Lakukan
Ayo Membaca
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 60
* Siswa bersama kelompoknya berlatih untuk memerankan drama dengan sepenuh hati.
Kegiatan Penutup
* Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama sama tentang pengalamanmu dalam berinteraksi dengan teman atau sanak saudara yang berbeda dari kamu, yang berada di sekitar rumah, mengenal fungsi dan peran kelembagaan sosial dalam masyarakat
Penilaian Pembelajaran
Lampiran alat atau instrumen penilaian
1. Penilaian Sikap (untuk PPKn)
No Nama Siswa
Perubahan Tingkah Laku
Suka menolong Jujur
BT MT MB SM BT MT MB SM
1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan : Nilai 1 : BT (Belum Terlihat)
Nilai 2 : MT (Mulai Terlihat)
Nilai 3 : MB (Mulai Berkembang)
Nilai 4 : SM (Sudah Membudaya)
2. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis : skor
Skor maksimal : 100
Penilaian : Skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal
Jawablah pertanyaan di bawah ini.
1. Sebutkan tiga (3) kegiatan yang dilakukan untuk membantu korban bencana.
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 61
2. Mengapa para korban bencana perlu kita bantu?.
3. Sikap apa yang harus dikembangkan agar tercipta kerukunan, setiap individu dalam masysrakat?
Kunci Jawaban
1. Mengumpulkan sumbangan untuk korban bencana, mengadakan dapur umum, mengumpulkan pakaian bekas layak pakai untuk korban bencana
2. Karena para korban bencana kehilangan harta benda dan menderita secara fisik dan psikis.
3. Saling menghormati, menghargai dan tenggang rasa.
b. Rubrik Membuat Komik/Poster
Kompetensi yang dinilai
* Pengetahuan siswa tentang interaksi dalam ekosistem
* Keterampilan siswa dalam menyajikan informasi secara tertulis dalam bentuk komik/poster
* Sikap kemendirian
AspekBaik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Ketepatan isi: Keseluruhan gambar
dan kalimat dalam
poster/komik sesuai
dengan topik dan
tujuan pembuatan
poster
Sebagian besar
gambar dan kalimat
dalam poster/komik
sesuai dengan
topik dan tujuan
pembuatan poster
Hanya sebagian dari
gambar dan kalimat
dalam poster/komik
sesuai dengan topik
dan tujuan pembuatan
poster
Keseluruhan
gambar dan
kalimat dalam
poster/komik
masih belum
sesuai dengan
topik dan tujuan
pembuatan poster
Penggunaan
Bahasa
Indonesia
yang baik dan
benar :
Bahasa Indonesia
yang baik dan benar,
kreatif dan sangat
efektif Digunakan
dalam poster/komik
yang dibuat
Bahasa Indonesia
yang baik dan benar
digunakan dalam
poster/ komik
Hampir keseluruhan
kalimat dalam poster/
komik menggunakan
Bahasa Indonesia yang
baik dan benar Hanya
sebagian
kalimat dalam
poster/komik
menggunakan
Bahasa Indonesia
yang baik dan
benar
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 62
SIkap
Kelompok:
Poster/komik
dibuat secara
mandiri,baik dan
benar serta penuh
tanggung jawab
atas pemenuhan
tugas kelompok yang
diberikan
Poster/komik dibuat
sebagian besar
secara mandiri, baik
dan benar serta
penuh tanggung
jawab atas
pemenuhan tugas
kelompok yang
diberikan
Poster/komik dibuat
secara kurang
mandiri baik dan
benar serta masih
perlu pengawasan
dalampemenuhan
tugas kelompok yang
diberikan
Poster/komik
dibuat secara
kurang mandiri,
baik dan benar
serta masih perlu
sering diingatkan
dan pengawasan
penuh dalam
pemenuhan tugas
kelompok yang
diberikan
Keterampilan
membuat
poster/komik:
Komposisi bentuk,
pilihan warna dan
pilihan kata dalam
poster/ komik secara
keseluruhan sangat
tepat, kreatif dan
menarik sesuai
dengan tujuan
pembuatan poster/
komik
Komposisi bentuk,
pilihan warna dan
pilihan kata dalam
poster/ komik
sebagian besar
sudah tepat, kreatif
dan menarik sesuai
dengan tujuan
Pembuatan poster
Komposisi bentuk,
pilihan warna dan
pilihan kata dalam
poster/komik hanya
sebagian yang
sudah tepat, kreatif
dan menarik sesuai
dengan tujuan
pembuatan poster
Komposisi bentuk,
pilihan warna
dan pilihan kata
dalam poster/
komik masih perlu
diperbaiki dan
ditingkatkan agar
sesuai dengan
tujuan pembuatan
poster/ komik
c. Rubrik Bermain Peran
Kompetensi yang dinilai
* Pengetahuan siswa dalam mengembangkan tulisan naskah/skenario berdasarkan tema.
* Keterampilan dalam memainkan peran berdasarkan tema.
* Sikap percaya diri ketika memainkan peran.
AspekBaik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan
Pengetahuan
Keseluruhan isi
naskah/skenario
dibuat dengan baik,
lengkap dan dapat
memberikan informasi
singkat yang berguna
serta disajikan
dengan menarik.
Keseluruhan isi
naskah/skenario
dibuat dengan
baik, lengkap dan
dapat memberikan
informasi singkat
yang berguna
Sebagian besar
naskah/ skenario
dapat memberikan
informasi singkat
yang berguna
Hanya sebagian kecil
naskah/skenario
dibuat dengan
baik, lengkap dan
dapat memberikan
informasi singkat
Penggunaan
Bahasa dan
EYD
Seluruh tulisan
naskah/skenario
ditulis dengan
menggunakan ejaan &
tata bahasa Indonesia
yang baik dan benar
tanpa ada kesalahan
Sebagian besar
tulisan naskah/
skenario ditulis
menggunakan
ejaan & tata bahasa
Indonesia yang baik
dan benar dengan 1-2
kesalahan
Sebagian kecil
tulisan naskah/
skenario ditulis
menggunakan
ejaan tata bahasa
Indonesia yang baik
dan benar dengan
3 kesalahan
Dalam penulisan
naskah/skenario
terdapat lebih dari
3 kesalahan dalam
penulisan ejaan
& tata bahasa
Indonesia yang baik
dan benar
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 63
Penampilan
dalam berseni
peran
Keseluruhan
keterampilan seni
peran menggunakan
teknik pertunjukan
yang sangat
baik dengan
memperhatikan
kejelasan penyam
paian, ekspresi,
volume dan intonasi
suara yang sangat
baik
Hampir Keseluruhan
keterampilan seni
peran menggunakan
teknik pertunjuan
yang baik dengan
memperhatikan
kejelasan
penyampaian,
ekspresi, volume dan
intonasi suara yang
baik
Hampir
Keseluruhan
keterampilan
seni peran
menggunakan
teknik pertunjuan
yang cukup
baik dengan
memperhatikan
kejelasan
penyampaian,
ekspresi, volume
dan intonasi suara
yang cukup baik
Hampir Keseluruhan
keterampilan seni
peran belum mampu
menunjukkan
kemampuan dan
teknik pertunjukan
yang baik dan
masih harus
memperhatikan
kejelasan
penyampaian,
ekspresi, volume dan
intonasi suara yang
cukup baik
Kerja sama
dalam
kelompok
Menunjukan
kekompakan yang
sangat baik dalam
berseni peran dan
semua anggota saling
bekerja sama, terlibat
aktif dan bekerja
sesuai Pembagian
tugas yang telah
disepakati
Menunjukan
kekompakan yang
baik dalam berseni
peran dan semua
anggota saling
bekerja sama, terlibat
aktif dan bekerja
sesuai pembagian
tugas yang telah
disepakati
Menunjukan
kekompakan yang
cukup baik dalam
berseni peran
namun terdapat 1-2
anggota yang perlu
meningkatkan
kerjasama mereka
dan masih perlu,
terlibat aktif dan
bekerja sesuai
Pembagian
tugas yang telah
disepakati
Belum menunjukkan
kekompakan dalam
berseni peran dan
hampir sebagian
anggota masih
perlu meningkatkan
kerja sama mereka
dan masih sangat
perlu, terlibat
aktif dan bekerja
sesuai Pembagian
tugas yang telah
disepakati
Kegiatan Pengayaan:.
1. Jika siswa sudah mampu membuat komik/poster, guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi mencari gambar lain sesuai topik pembuatan poster.
2. Jika siswa sudah mampu memainkan suatu peran berdasrkan skenario singkat, maka guru dapat memberikan latihan dengan berganti memainkan peran lainnya.
Kegiatan Remedial:
1. Jika siswa masih mengalami kesulitanmembuat komik/poster, guru dapat memberikan bimbingan memilih gambar sesuai topik pembuatan poster.
2. Jika siswa masih mengalami kesulitanmemainkan suatu peran berdasarkan skenario singkat, maka guru dapat memberikan contoh memeranan tokohdalam skenario singkat.
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 64
* Siswa merenungkan rangkaian pembelajaran hari ini dan mengemukakan pendapat mereka mengenai pentingnya menghormati perbedaan dan penguasaan pembelajaran mereka.
* Siswa mendefinisikan arti pentingnya menghormati perbedaan sesuai dengan pengalaman mereka.
* Siswa menjelaskan sikap yang akan dilakukan untuk menghormati pebedaan sesuai dengan pengalaman mereka.
* Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa dengan bimbingan orangtua.
* Pada aktifitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari materi.
- Siswa bekerja sama dengan orangtua untuk mencari beberapa gambar ekosistem tertentu.
- Siswa membuat album koleksi beberapa ekosistem yang berbeda.
- Siswa mencari informasi sebanyaknya agar albumnya menjadi sumber informasi yang lengkap.
Kegiatan Bersama Orangtua
Ayo Renungkan
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 65
Prakarya
3.5 Mengenal jenis-jenis olahan pangan dari ikan sesuai potensi wilayah setempat
Indikator 3.5.1 Menyebutkan jenis olahan pangan dari ikan 3.5.2 Menjelaskan contoh langkah pembuatan
olahan pangan dari ikan 4.5 Memilih jenis olahan pangan dari ikan sesuai
potensi wilayah setempat Indikator 4.5.2 Menjelaskan langkah pembuatan olahan
pangan dari ikan
IPA
3.4 Mengenal rangkaian listrik sederhana dan sifat magnet serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Indikator 3.4.2 Menjelaskan pembuatan
rangkaian listrik sederhana dengan berbagai fariasi
4.4 Membuat rangkaian listrik seri
dan paralel menggunakan sumber arus searah.
Indikator 4.4.2 Membuat rangkaian listrik
sederhana dengan berbagai fariasi
Matematika
3.9 Memahami denah sederhana, mempertimbangkan jarak dan waktu dengan berbagai kemungkinan lintasan, serta menentukan letak objek berdasarkan arah mata angin
Indikator 3.9.1 Menentukan arah mata angin 3.9.3 Menunjukkan letak suatu
tempat/benda berdasarkan arah mata angin pada denah/peta
4.9 Memahami denah
sederhana, mempertimbangkan jarak dan waktu dengan berbagai kemungkinan lintasan, serta menentukan letak objek berdasarkan arah mata angin
Indikator 4.9.1 Menggambar arah mata
agin dalam 4.9.3 Menentukan letak benda
pada sebuah denah/peta
Subtema 2
Pembelajaran 2
Pembelajaran 2
Pemetaan Indikator Pembelajaran
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 66
Subtema 2 : KomponenEkosistem
Pembelajaran 2
Fokus Pembelajaran
IPA, Matematika, Prakarya
Indikator Pencapaian Kompetensi
* Dengan mengamati teks bacaan dan gambar, siswa mampu menceritakan pengalaman tentang rangkaian listrik bagi kehidupan masyarakat.
* Dengan melakukan pemgamatan, siswa dapat menentukan letak suatu daerah/benda berdasarkan arah mata angin.
* Dengan mengikuti urutan langkah pembuatan, siswa dapat menjelaskan langkah pembuatan olahan pangan dari ikan.
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:
* Gambar rangkaian listrik.
* Kompas dan arah mata angin.
* Olahan pangan dari ikan
* Buku siswa dan buku guru tema 9
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
* Guru mengucapkan salam, menyapa, mendata kehadiran siswa.
* Menyiapkan tema yang akan dibahas yaitu tema ekosistem.
* Guru menyampaikan Indikator Pencapaian Kompetensi.
Kegiatan Inti
* Siswa mengamati teks bacaan dan gambar “Rangkaian Listrik” dengan seksama.
Ayo Amati
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 67
* Siswa mengajukan pertanyaan setelah mengamati bacaan untuk mencari informasi informasi tambahan yang ingin diketahuinya.
* Siswa mendiskusikan pertanyaannya dengan teman tentang “Rangkaian Listrik”.
* Siswa menuliskan jawaban pertanyaan sesuaii hasil diskusi tentang “Rangkaian Listrik”.
* Siswa diberi kesempatan mengamati gambar letak posisi benda berdasarkan arah mata angin untuk meenjelaskan cara menentukan letak suatu benda/daerah.
* Siswa dengan bantuan guru mencermati penjelasan di buku tentang cara menentukan letak suatu benda/daerah atau tempat berdasrkan arah mata angin yang dicontohkan pada buku.
* Siswa bekerja menentukan letak lokasi berdasarkan petunjuk yang diberikan guru dan penjelasan buku, dengan melengkapi kalimat yang disediakan.
* Siswa menuliskan jawaban dalam menentukan letak pisisi suatu daerah berdasarkan arah mata angin.
* Siswa membagi tugas kelompok untuk menyiapkan bahan dan alat untuk membuat olahan pangan ikan lele.
* Siswa membuat olahan pangan keripik ikan lele.
* Siswa mempresentasikan langkah-langkah pembuatan olahan pangan keripik ikan lele.
Kegiatan Penutup
* Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama sama tentang rangkaian listrik, menentukan letak sustu benda/daerah
Ayo Mencoba
Ayo Lakukan
Ayo Kerjakan
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 68
berdasarkan arah mata ngin, olahan pangan keripik ikan lele.
Penilaian Pembelajaran
Lampiran alat atau instrumen penilaian
1. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis : skor
Skor maksimal : 100
Penilaian : Skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal
Jawablah pertanyaan di bawah ini.
1. Sebutkan lima (5) peralatan rumah tangga yang menggunakan energi listrik.
2. Rangkaian listrik yang disusun secara bertingkat disebut apa?
3. Arah mana yang berada di atas pada denah/peta?
4. Sebutkan tiga (3) olahan pangan dari ikan.
Kunci Jawaban
1. Setrika listrik, mesin cuci, kipas angin, lampu, magic jar, dll
2. Rangkaian paralel
3. Utara
4. Abon ikan, kerupuk ikan, keripik ikan, rambak ikan, dll
2. Penilaian Keterampilan
a. Rubrik Keterampilan Bertanya
Membuat pertanyaan dari gambar dan teks bacaan yang diamati
Penilaian : Observasi
Lembar Pengamatan Ketrampilan Bertanya
No Kriteria Terlihat (V) Belum Terlihat (V)
1. Menggunakan kata tanya yang sesuai
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 69
2.Mampu mengajukan pertanyaan sesuai gambar dan teks bacaan dengan bahasa sendiri
3. Mampu menjawab pertanyaan teman dengan benar
4. Menggunakan kata tanya yang bervariasi
Hasil lembar pengamatan ketrampilan bertanya
No Nama SiswaKriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria4
T BT T BT T BT T BT
1.
2.
3.
4.
5.
Kegiatan Pengayaan:.
1. Jika siswa sudah mampu membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa membuat pertanyaan berdasarkan teks yang baru.
2. Jika siswa sudah mampu menentukan letak benda/daerah menggunakan arah mata angin, guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa menentukan letak benda/daerah di dalam kelas.
3. Jika siswa sudah mampu membuat rangkaian listrik secara sederhana, guru dapat memberikan latihan dengan membuat rangkaian listrik yang lebih kompleks.
Kegiatan Remedial:
1. Jika siswa masih mengalami kesulitan membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru memberikan bimbingan yang lebih intensif untuk mengembangkan kemampuan membuat dan menjawab pertanyaan.
2. Jika siswa masih mengalami kesulitanmentukan letak benda/daerah menggunakan arah mata angin,maka guru memberikan bimbingan yang lebih intensif dengan menanamkan konsep arah mata angin.
3. Jika siswa masih mengalami kesulitanmembuat rangkaian listrik secara sederhana, makaguru memberikan bimbingan yang lebih intensifcara membuat rangkaian listrik yang lebih sederhana
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 70
Siswa merenungkan rangkaian pembelajaran hari ini dan mengemukakan pengenalan cara pengolahan pangan dari ikan sesuai potensi daerah.
* Siswa mendefinisikan arti pentingnya mengenal olahan pangan sesuai potensi daerah.
* Siswa menjelaskan sikap yang akan dilakukan untuk membuat produk olahan pangan dari ikan sesuai potensi daerah.
* Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa dengan bimbingan orangtua.
* Pada aktifitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari materi.
- Siswa bekerja sama dengan orangtua untuk mencari informasi sebanyaknya tentang pengolahan ikan sesuai potensi daerah.
Kegiatan Bersama Orangtua
Ayo Renungkan
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 71
Seni Budaya
3.5 Mengenal tata rias dan kostum pementasan pantomime
Indikator 3.5.1 Mengamati video pementasan
pantomim 3.5.2 Menyampaikan pesan cerita
pantomim . 4.5 Mementaskan pantomim
dengan rias dan kostum. Indikator 4.5.4 Mementaskan pantomim
Subtema 2
Pembelajaran 3
Bahasa Indonesia
3.2 Memahami teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulisdengan memperhatikan aspek kebahasaan
Indikator 3.2.1 Mengenal teks prosedur
sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
3.2.2 Menjelaskan teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
4.2 Menyusun teks prosedur
sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
Indikator 4.2.3 Menyajikan teks prosedur
sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
Pembelajaran 3
Pemetaan Indikator Pembelajaran
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 72
Subtema 2 : Komponen Ekosistem
Pembelajaran 3
Fokus Pembelajaran
Bahasa Indonesia, Seni Budaya
Indikator Pencapaian Kompetensi
* Dengan mengamati teks bacaan dan gambar, siswa mampu menjelaskan pendapatnya tentang bacaan dan gambar tentang kesenian pantomim.
* Dengan melakukan diskusi, siswa dapat membuat menuliskan jawaban pertanyaan berdasarkan bacaan yang dibuatnya.
* Dengan melalui pengamatan gambar, siswa dapat menuliskan prosedur langkah merias wajah pantomim secara urut.
* Dengan mengamati gerakan berjalan pantomim, siswa dapat memperagakan gerakan pantomim berjalan di satu tempat.
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:
* Gambar kesenian pantomim.
* teks prosedur.
* Buku siswa dan buku guru tema 9
Kegiatan Pembelajaran
* Siswa mengamati gambar dan teks bacaan tentang kesenian pantomim dengan cermat.
* Siswa mencari informasi tentang berbagai hal yang berkaitan dengan bacaan kesenian pantomim melalui aktifitas bertanya
* Siswa menuliskan pertanyaan yang ingn dikemukakan.
* Siswa mendiskusikan pertanyaannya dengan teman kelompoknya
* Siswa menuliskan hasil diskusitentang jawaban pertanyaan yang
Ayo Amati
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 73
dikemukakannya.
* Siswa melakukan gerak dasar pantomim berjalan di satu tempat.
* Siswa menulis kesan setelah mengamati dan melakukan gerak dasar pantomim berjalan di satu tempat.
* Siswa membuat teks prosedural tentang lima (5)langkah tata rias wajah pantomim secara berurutan.
* Siswa memperagakan gerakan dasar pantomim yang paling disukai dan dikuasai sesuai contoh yang telah dipelajari.
Kegiatan Penutup
* Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama sama tentang kesenian pantomim, tata rias wajah pantomim, dan membuat teks prosedur urutan langkah merias wajah pantomim.
Penilaian Pembelajaran
Lampiran alat atau instrumen penilaian
1. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis : skor
Skor maksimal : 100
Penilaian : Skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal
Jawablah pertanyaan di bawah ini.
1. Sebutkan dua (2) seni peran yang kamu ketahui.
2. Apa ciri khas warna riasan wajah pantomim?
Ayo Mencoba
Ayo Lakukan
Ayo Kerjakan
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 74
Kunci Jawaban
1. Pantomim, drama
2. Warna putih
2. Penilaian Keterampilan
a. Rubrik Keterampilan Bertanya
Membuat pertanyaan dari gambar dan teks bacaan yang diamati
Penilaian : Observasi
Lembar Pengamatan Ketrampilan Bertanya
No Kriteria Terlihat (V) Belum Terlihat (V)
1. Menggunakan kata tanya yang sesuai
2.Mampu mengajukan pertanyaan sesuai gambar dan teks bacaan dengan bahasa sendiri
3. Mampu menjawab pertanyaan teman dengan benar
4. Menggunakan kata tanya yang bervariasi
Hasil lembar pengamatan ketrampilan bertanya
No Nama SiswaKriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria4
T BT T BT T BT T BT
1.
2.
3.
4.
5.
b. Menirukan berbagai gerakan
Penilaian Observasi (pengamatan)
Lembar Pengamatan Menirukan GerakanPantomim Berjalan di Satu Tempat.
No KriteriaTerlihat
(V)
Belum
Terlihat (V)
1. Ketrampilan koordinasi gerakan kepala
2.Kemampuan mengikuti aturan gerakan
kepala
3. Ketrampilan koordinasi gerakan badan
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 75
4.Kemampuan mengikuti aturan gerakan
badan
5. Ketrampilan koordinasi gerakan tangan
6.Kemampuan mengikuti aturan gerakan
tangan
7. Ketrampilan koordinasi gerakan kaki
8. Kemampuan mengikuti aturan gerakan kaki
Hasil lembar pengamatan meniru gerakan
No Nama SiswaKriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria4
T BT T BT T BT T BT
1.
2.
3.
4.
5.
T ;Terlihat
BT ; Belum terlihat
Berilah tanda centang (V) pada kolom yang sesuai.
c. Membuat teks prosedur sederhana urutan merias wajah pantomim.
AspekBaik Sekali Baik Cukup Perlu bimbingan
4 3 2 1
Melakukan seluruh prosedur
Seluruh langkah ditulis dengan memperhati kan prosedur
Sebagian besar langkah pengerjaan ditulis dengan memperhati kan prosedur
Sebagian kecil langkah pengerjaan ditulis dengan memperhatikan prosedur
Ditulis tanpa Memperhatikan prosedur
Isi lengkap sesuai urutan
Seluruh isi lengkap dan berurutan
Sebagian besar isi lengkap dan berurutan
Sebagian kecil isi lengkap dan berurutan
Isi ltidak lengkap dan tidak berurutan
Sikap Percaya diri, mandiri, rasa ingin tahu
Percaya diri, sesekali meminta bantuan guru, rasa ingin tahu
Tidak percaya diri, Mengandal kan bimbingan guru
Menyontek
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 76
Kegiatan Pengayaan:
1. Jika siswa sudah mampu membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa membuat pertanyaan berdasarkan teks yang baru.
2. Jika siswa sudah mampu menirukan gerakan pantomimberjalan di satu tempat, guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa melakukan gerakan berjalan di satu tempat yang lebih kompleks.
3. Jika siswa sudah mampu menulis secara singkat langkah urutan merias wajah pantomim, guru dapat memberikan latihan dengan merias wajah pantomim yang lebih bervariasi.
Kegiatan Remedial:
1. Jika siswa masih mengalami kesulitan membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberi bimbingan yang lebih intensif.
2. Jika siswa masih mengalami kesulitanmenirukan gerakan pantomim berjalan di satu tempat, guru dapat memberi bimbingan yang lebih intensifsupaya siswa menirukan satu gerakan yang dilakukan secara berulang-ulang.
3. Jika siswa masih mengalami kesulitanmenulis secara singkat langkah urutan merias wajah pantomim,, guru dapat memberi bimbingan yang lebih intensifdengan menulis satu demi satu langklah urutannya.
Siswa merenungkan rangkaian pembelajaran hari ini dan mengemukakan pendapat mereka mengenai cara paling mudah untuk mempelajari dan mel-akukan pengembangan gerak berdasarkan gerak tari kelinci.
* Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa dengan bimbingan orangtua.
* Pada aktifitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari materi.
- Siswa bekerja sama dengan orangtua untuk mencari video tentang tari daerah.
- Siswa menirukan gerak tari daerah.
Kegiatan Bersama Orangtua
Ayo Renungkan
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 77
Matematika
3.9 Memahami denah sederhana, mempertimbangkan jarak dan waktu dengan berbagai kemungkinan lintasan, serta menentukan letak objek berdasarkan arah mata angin
Indikator 3.9.1 Menentukan arah mata angin 3.9.3 Menunjukkan letak suatu
tempat/benda berdasarkan arah mata angin pada denah/peta
4.9 Memahami denah sederhana,
mempertimbangkan jarak dan waktu dengan berbagai kemungkinan lintasan, serta menentukan letak objek berdasarkan arah mata angin
Indikator 4.9.2 Mengambar denah suatu
lingkungan
Subtema 2
Pembelajaran 4
Prakarya
3.7 Menjelaskan cara pengolahan pangan dari ikan sesuai potensi wilayah setempat
Indikator 3.7.1 Menentukan satu jenis
olahan pangan dari ikan sesuai potensi daeran
3.7.3 Menjelaskan langkah-langkah pengolahan pangan ikan sesuai potensi wilayah setempat
4.7 Membuat olahan pangan
sederhana dari ikan sesuai potensi wilayah setempat
Indikator 4.7.1 Menentukan satu jenis
olahan pangan dari ikan sesuai potensi wilayah setempat
Pembelajaran 4
Pemetaan Indikator Pembelajaran
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 78
Subtema 2 : Komponen Ekosistem
Pembelajaran 4
Fokus Pembelajaran
Matematika, Prakarya
Indikator Pencapaian Kompetensi
* Dengan mengamati teks bacaan “Membuat Olahan Pangan dari Ikan.” Siswa dapat menentukan langkah-langkah membuat keripik ikan lele.
* Dengan melakukan tanya jawab, siswa dapat menuliskan hasil diskusi tentang “Membuat Olahan Pangan dari Ikan.”
* Dengan menggunakan informasi dari bacaan siswa dapat menceritakan langkah-langkah membuat keripik ikan lele.”
* Dengan hasil pengamatan contoh guru. siswa dapat menentukan letak daerah atau tempat berdasarkan koordinat (baris dan kolom).
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:
* Gambar olahan pangan ikan.
* Denah gambar berdasarkan koordinat (baris dan kolom).
* Buku siswa dan buku guru tema 9.
Kegiatan Pembelajaran
* Siswa mengamati teks bacaan dan gambar “Membuat Olahan Pangan dari Ikan.” dengan seksama.
* Siswa menulis pertanyaan yang ingin dikemukakan sesuai bacaan “Membuat Olahan Pangan dari Ikan.”
* Siswa membuat pertanyaan dengan memperhatikan ketepatan dalam menggunakan kata tanya “Apa”, “Siapa”, “Mengapa”, “Bagaimana”di sebuah karton yang ditempel di dinding.
Ayo Amati
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 79
* Siswa menuliskan daftar pertanyaan yang mereka buat di kertas kecil.
* Siswa kemudian menempelkan dan mengelompokkan kata tanya yang mereka buat di karton kata tanya yang sesuai.
* Siswa kemudian menempelkan dan mengelompokkan kata tanya yang mereka buat di karton kata tanya yang sesuai.
* Siswa mendapat kesempatan untuk menjawab pertanyaan yang ada berdasarkan pemahaman mereka setelah membaca teks bacaan.
* Siswa berkeliling untuk melihat hasil pertanyaan dan jawaban yang ada.
* Siswa membuat catatan pribadi tentang kegiatan dan pemahaman mereka serta membuat pertanyaan lanjutan di kartu tanya mereka .
* Siswa mengamati gambar posisi benda berdasarkan koordinat (baris dan kolom).
* Siswa menentukan posisi benda dengan melihat kolom dan barisnya.
* Siswa menentukan letak daerah atau tempat menggunakan kolom dan baris pada gambar.
* Siswa menceritakan langkah-langkah membuat keripik ikan lele sesuai kemampuannya..
Kegiatan Penutup
* Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama sama tentang langkah-langkah membuat olahan pangan keripik ikan dan cara menentukan letak benda/daerah berdasarkan koordinat (kolom dan baris).
Penilaian Pembelajaran
Lampiran alat atau instrumen penilaian
Ayo Mencoba
Ayo Berlatih
Ayo Ceritakan
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 80
1. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis : skor
Skor maksimal : 100
Penilaian : Skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal
Jawablah pertanyaan di bawah ini.
1. Sebutkan empat (4) olahan pangan yang dibuat dari ikan lele.
2. Bagaimana cara menghaluskan daging ikan lele?
Kunci Jawaban
1. Kerupuk ikan, abon ikan, keripik ikan, rambak ikan, dll
2. Daging ikan digiling dengan alat penggiling atau ditumbuk.
2. Penilaian Keterampilan
a. Rubrik Keterampilan Bertanya
Membuat pertanyaan dari gambar dan teks bacaan yang diamati
Penilaian : Observasi
Lembar Pengamatan Ketrampilan Bertanya
No Kriteria Terlihat (V) Belum Terlihat (V)
1. Menggunakan kata tanya yang sesuai
2.Mampu mengajukan pertanyaan sesuai gambar dan teks bacaan dengan bahasa sendiri
3. Mampu menjawab pertanyaan teman dengan benar
4. Menggunakan kata tanya yang bervariasi
Hasil lembar pengamatan ketrampilan bertanya
No Nama SiswaKriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria4
T BT T BT T BT T BT
1.
2.
3.
4.
5.
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 81
b. Keterampilan menceritakan langkah-langkah membuat olahan pangankeripik ikan lele
No KriteriaBaik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1
1.Kemampuan bercerita
Mampu bercerita dengan lancar
Sebagian besar cerita disampaikan dengan lancar
Sebagian kecil cerita disampaikan dengan lancar
Belum mampu bercerita
2.
Keruntutan menceritakan langkah-langkah pembuatan olahan pangan
Seluruh cerita sesuai dengan langkah-langkah pembuatan olahan pangan
Setengah atau lebih cerita sesuai langkah-langkah pembuatan olahan pangan
Kurang dari setengah isi cerita sesuai dengan langkah pembuatan olahan pangan
Seluruh isi cerita belum sesuai dengan langkah pembuatan olahan pangan
3. Artikulasi Artikulasi jelas Artikulasi agak kurang jelas
Artikulasi kurang jelas
Artikulasi tidak jelas
Kegiatan Pengayaan:
1. Jika siswa sudah mampu membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa membuat pertanyaan berdasarkan teks yang baru.
2. Jika siswa sudah mampu menentukan letak posisi benda berdasarkan koordinat, gururu dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa menentukan posisi benda pada kotak catur berdasarkan kolom dan barisnya.
3. Jika siswa sudah mampu menceritakan secara singkat langkah-langkah pembuatan olahan pangan keripik ikan lele, guru dapat memberikan latihan dengan menceritakan lebih rinci dan jelas.
Kegiatan Remedial:
1. Jika siswa masih mengalami kesulitan membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberi bimbingan yang lebih intensif.
2. Jika siswa masih mengalami kesulitan menentukan letak posisi benda berdasarkan koordinat, maka guru dapat memberi bimbingan menentukan satu benda dengan melihat kolom dan barisnya.
3. Jika siswa masih mengalami kesulitan menceritakan secara singkat langkah-langkah pembuatan olahan pangan keripik ikan lele, maka guru dapat memberi bimbingandengan menceritakan satu langkah kegiatan.
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 82
Siswa merenungkan rangkaian pembelajaran hari ini dan mengemukakan pendapat mereka mengenai cara meningkatkan pemahamannya terhadap pembelajaran hari ini.
Kerja Sama dengan Orangtua
* Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa dengan bimbingan orangtua.
* Pada aktifitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari materi.
- Siswa bekerja sama dengan orangtua untuk mencari artikel tentang olahan pangan yang mudah diperoleh di daerah tertentu.
Kegiatan Bersama Orangtua
Ayo Renungkan
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 83
Subtema 2
Pembelajaran 5
Seni Budaya
3.5 Mengenal tata rias dan kostum pementasan pantomime
Indikator 3.5.1 Mengamati video pementasan
pantomim 3.5.2 Mengamati tahapan-tahapan
gerakan pantomim Menyebutkan kostum pementasan pantomim
4.5 Mementaskan pantomim
dengan rias dan kostum. Indikator 4.5.4 Mementaskan pantomim
PJOK
3.4 Memahami konsep penyusunan program pengembangan komponen kebugaran jasmani
Indikator 3.4.1 Menyebutkan
komponen kebugaran jasmani untuk menjaga kesehatan tubuh.
3.4.2 Menjelaskan komponen kebugaran jasmani untuk menjaga kesehatan tubuh
4.4 Memahami konsep
penyusunan program pengembangan komponen kebugaran jasmani
Indikator 4.4.2. Merancang
komponen kebugaran jasmani untuk menjaga kesehatan tubuh
Pembelajaran 5
Pemetaan Indikator Pembelajaran
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 84
Pembelajaran 5
PJOK dan Seni Budaya
Indikator Pencapaian Kompetensi
* Dengan mengamati teks bacaan dan gambar “Menjaga Keseimbangan”, siswa mampu menjelaskan pentingnya menjaga keseimbangan badan.
* Dengan melakukan diskusi, siswa dapat menjawab pertanyaan yang dikemukakannya.
* Dengan contoh guru, siswa dapat melakukan lompat kangkang menggunakan punggung teman secara berpasangan.
* Dengan contoh guru atau video, siswa mampu menirukan gerakan pantomim.
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:
* Gambar olahraga lompat kangkang.
* Kartu tanya.
* Video kesenian pantomim.
* Buku siswa dan buku guru tema 9.
Kegiatan Pembelajaran
* Siswa mengamati teks bacaan dan gambar “Menjaga Keseimbangan” dengan cermat.
* Siswa menuliskan pertanyaan pada kartu tanya.
* Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan yang ditulis di kartu tanya
* Siswa melakukan lompat kangkang dengan menggunakan punggung teman sebagai rintangan secara bergantian.
Ayo Amati
Ayo Mencoba
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 85
* Siswa membaca teks bacaan tentang keragaman budaya Indonesia.
* Siswa menuliskan pertanyaan tentang bacaan pada kartu tanya.
* Siswa menuliskan hasil diskusi untuk menjawab pertanyaan yang dibuatnya.
* Siswa menirukan gerakan pantomim dari contoh yang diberikan guru atau video yang disiapkan guru.
Kegiatan Penutup
* Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama sama tentang manfaat menjaga keseimbangan, cara melakukan olahraga lompat kangkang, mengenal kesenian pantomim, danmenirukan gerakan pantomim.
Penilaian Pembelajaran
Lampiran alat atau instrumen penilaian
1. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis : skor
Skor maksimal : 100
Penilaian : Skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal
Jawablah pertanyaan di bawah ini.
1. Bagaimana posisi tangan dan kaki ketika kita melompat di atas punggung teman saat melakukan lompat kangkang?
2. Bagaimana cara melestarikan kesenian pantomim?
Ayo Membaca
Ayo Kerjakan
Ayo Kerjakan
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 86
3. Sebutkan gerakan pantomim yang kamu ketahui.
Kunci Jawaban
1. Kedua tangan menekan punggung teman dan kedua kaki dibuka lebar saat melompat.
2. Mempelajari kesenian pantomim, menyenangi kesenian pantomim.
3. Gerakan berjalan di tempat, memakai baju
2. Penilaian Keterampilan
a. Rubrik Keterampilan Bertanya
Membuat pertanyaan dari gambar dan teks bacaan yang diamati
Penilaian : Observasi
Lembar Pengamatan Ketrampilan Bertanya
No Kriteria Terlihat (V) Belum Terlihat (V)
1. Menggunakan kata tanya yang sesuai
2.Mampu mengajukan pertanyaan sesuai gambar dan teks bacaan dengan bahasa sendiri
3. Mampu menjawab pertanyaan teman dengan benar
4. Menggunakan kata tanya yang bervariasi
Hasil lembar pengamatan ketrampilan bertanya
No Nama SiswaKriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria4
T BT T BT T BT T BT
1.
2.
3.
4.
5.
b. Ketrampilan dalam Berdiskusi.
No Kriteria Terlihat (V)
Tidak Terlihat (V)
1. Keaktifan dalam berdiskusi
2. Kemampuan mengeluarkan pendapat
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 87
No Nama SiswaKriteria 1 Kriteria 2
Terlihat Belum terlihat Terlihat Belum
terlihat
1.
2.
3.
4.
5.
b. Menirukan berbagai gerakan
Penilaian Observasi (pengamatan)
Lembar Pengamatan MenirukanGerakan Pantomim
No KriteriaTerlihat
(V)
Belum
Terlihat (V)
1. Ketrampilan koordinasi gerakan kepala
2.Kemampuan mengikuti aturan gerakan
kepala
3. Ketrampilan koordinasi gerakan badan
4.Kemampuan mengikuti aturan gerakan
badan
5. Ketrampilan koordinasi gerakan tangan
6.Kemampuan mengikuti aturan gerakan
tangan
7. Ketrampilan koordinasi gerakan kaki
8. Kemampuan mengikuti aturan gerakan kaki
Hasil lembar pengamatan meniru gerakan
No Nama Siswa
Kriteria 1
Kriteria 2
Kriteria 3
Kriteria 4
Kriteria 5
Kriteria 6
Kriteria 7
Kriteria 8
T BT T BT T BT T BT T BT T BT T BT T BT
1
2
3
4
5
Keterangan;
T ;Terlihat
BT ; Belum terlihat
Berilah tanda centang (V) pada kolom yang sesuai.
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 88
Kegiatan Pengayaan:
1. Jika siswa sudah mampu membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa membuat pertanyaan berdasarkan teks yang baru.
2. Jika siswa sudah mampu berdiskusi, guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa mengungkapkan pendapat yang lebih santun saat berdiskusi.
3. Jika siswa sudah mampu menirukan gerakan gerakan pantomim dari video, guru dapat memberikan latihan dengan meminta siswa melakukan gerakan pantomim tanpa melihat video.
Kegiatan Remedial:
1. Jika siswa masih mengalami kesulitan membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberi bimbingan yang lebih intensif.
2. Jika siswa masih mengalami kesulitan saat berdiskusi, maka guru dapat memberi bimbingan cara menyampaikan pendapat dalam berdiskusi.
3. Jika siswa masih mengalami kesulitan menirukan gerakan pantomim, maka guru dapat memberi bimbingandengan menirukan satu gerakan pantomim secara berulang-ulang.
Siswa merenungkan apa yang mereka lakukan untuk melestarikan tarian daerah dan kesenian pantomim.
* Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa dengan bimbingan orangtua.
* Pada aktifitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari dan mengenal kesenian pantomim.
- Siswa bekerja sama dengan orangtua untuk mencari video kesenian pantomim.
Kegiatan Bersama Orangtua
Ayo Renungkan
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 89
Bahasa Indonesia
3.2 Memahami teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulisdengan memperhatikan aspek kebahasaan
Indikator 3.2.1 Mengenal teks prosedur
sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
3.2.2 Menjelaskan teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
4.2 Menyusun teks prosedur
sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
Indikator 4.2.1 Menyalin teks prosedur
sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
4.2.3 Menyajikan teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
Prakarya
3.8 Menjelaskan olahan pangan sederhana dari ikan sesuai potensi ilayah setempat.
Indikator 3.8.1 Menjabarkan cara
penyajian pangan dari ikan sesuai potensi wilayah setempat
3.8.2 Mengemukakan cara penyajian pangan dari ikan sesuai potensi wilayah daerah
4.8 Menyajikan olahan
pangan dari ikan potensi wilayah setempat.
Indikator 4.8.1 Menyiapkan alat dan
bahan yang diperlukan dalam pembuatan olahan pangan dari ikan.
4.8.2 Membuat laporan sederhana hasil pembuatan olahan pangan dari ikan.
Pembelajaran 6
Pemetaan Indikator Pembelajaran
Subtema 2
Pembelajaran 6
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 90
Subtema 2 : Komponen Ekosistem
Pembelajaran 6
Bahasa Indonesia, Prakarya
Indikator Pencapaian Kompetensi
* Dengan mengamati teks bacaan dan gambar “Hasil Olahan Potensi Daerah”, siswa mampu menjelaskan langkah pembuatan abon ikan lele.
* Dengan berdiskusi dan bekerja sama dengan teman, siswa menulis jawaban atas pertanyaan yang dikemukakannya.
* Dengan arahan guru, siswa mampu menjelaskan cara pembuatan olahan pangan dari ikan lele, sesuai langkah kegiatan yang telah dilakukannya.
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:
* Gambar olahan pangan dari ikan sesuai potensi daerah.
* Teks prosedur.
* Buku siswa dan buku guru tema 9.
Kegiatan Pembelajaran
* Siswa mengamati teks bacaan dan gambar “Olahan Pangan Potensi Daerah”.
* Siswa mengamati urutan langkah-langkah pembuatan olahan pangan abon ikan lele pada bacaan.
* Siswa menuliskan pertanyaan tentang isi bacaan “Olahan Pangan Potensi Daerah”.
* Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan tentang isi bacaan “Olahan Pangan Potensi Daerah”.
Ayo Membaca
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 91
* Siswa bersama teman menyiapkan bahan dan alat yang dibutuhkan untuk membuat olahan pangan abon ikan lele.
* Siswa melakukan kegiatan bersama teman membuar abon ikan lele sesuai langkah-langkah pembuatan yang tepat.
* Siswa menjelaskan secara berurutan cara pembuatan olahan pangan abon ikan lele, kepada temannya.
Kegiatan Penutup
* Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama sama tentang langkah-langkah membuat olahan pangan abon ikan lele dan menjelaskan prosedur langkah pembuatannya secara urut.
Penilaian Pembelajaran
Lampiran alat atau instrumen penilaian
1. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis : skor
Skor maksimal : 100
Penilaian : Skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal
Jawablah pertanyaan di bawah ini.
1. Sebutkan bahan dan alat untuk membuat olahan pangan abon ikan lele.
2. Alat apa yang bisa digunakan untuk mengukus daging ikan lele?
3. Bagaimana cara menggoreng daging ikan lele yang sudah dicampur bumbu supaya tidak hangus?
Ayo Lakukan
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 92
Kunci Jawaban
1. Bahan : Ikan lele, bumbu, minyak goreng
Alat : pisau, penggorengan
2. Panci
3. Sering dibolak-balik atau diaduk-aduk.
2. Penilaian Keterampilan
a. Rubrik Keterampilan Bertanya
Membuat pertanyaan dari gambar dan teks bacaan yang diamati
Penilaian : Observasi
Lembar Pengamatan Ketrampilan Bertanya
No Kriteria Terlihat (V) Belum Terlihat (V)
1. Menggunakan kata tanya yang sesuai
2.Mampu mengajukan pertanyaan sesuai gambar dan teks bacaan dengan bahasa sendiri
3. Mampu menjawab pertanyaan teman dengan benar
4. Menggunakan kata tanya yang bervariasi
Hasil lembar pengamatan ketrampilan bertanya
No Nama SiswaKriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria4
T BT T BT T BT T BT
1.
2.
3.
4.
5.
b. Ketrampilan dalam berdiskusi.
No Kriteria Terlihat (V)
Tidak Terlihat (V)
1. Keaktifan dalam berdiskusi
2. Kemampuan mengeluarkan pendapat
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 93
No Nama SiswaKriteria 1 Kriteria 2
Terlihat Belum terlihat Terlihat Belum
terlihat
1.
2.
3.
4.
5.
c. Keterampilan menjelaskan langkah-langkah membuat olahan pangan abon ikan lele.
No KriteriaBaik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1
1.Kemampuan bercerita
Mampu bercerita dengan lancar
Sebagian besar cerita disampaikan dengan lancar
Sebagian kecil cerita disampaikan dengan lancar
Belum mampu bercerita
2.
Keruntutan menceritakan langkah-langkah pembuatan olahan pangan
Seluruh cerita sesuai dengan langkah-langkah pembuatan olahan pangan
Setengah atau lebih cerita sesuai langkah-langkah pembuatan olahan pangan
Kurang dari setengah isi cerita sesuai dengan langkah pembuatan olahan pangan
Seluruh isi cerita belum sesuai dengan langkah pembuatan olahan pangan
3. Artikulasi Artikulasi jelas Artikulasi agak kurang jelas
Artikulasi kurang jelas
Artikulasi tidak jelas
Kegiatan Pengayaan:
1. Jika siswa sudah mampu membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa membuat pertanyaan berdasarkan teks yang baru.
2. Jika siswa sudah mampu mengungkapkan ide/pendapat dalam diskusi, guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa berlatih mengungkapkan pendapat dengan kalimat yang sopan dan baik.
3. Jika siswa sudah mampu mejelaskan secara singkat langkah-langkah pembuatan olahan pangan abon ikan lele, guru dapat memberikan latihan dengan menjelaskan secara rinci dan jelas.
Kegiatan Remidial:
1. Jika siswa masih mengalami kesulitan membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberi bimbingan yang lebih intensif.
2. Jika siswa masih mengalami kesulitan saat berdiskusi, maka guru dapat memberi bimbingan cara menyampaikan pendapat dalam berdiskusi.
3. Jika siswa mengalami kesulitanmejelaskan secara singkat langkah-
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 94
langkah pembuatan olahan pangan abon ikan lele, guru dapat memberikan bimbingandengan menjelaskan satu per satu langkah.
4. Jika siswa masih mengalami kesulitanmembuat laporan langkah-langkah pembuatan olahan pangan abon ikan lele, guru dapat memberikan bimbingan dengan pembuatan laporan per langkah secara berulang-ulang.
Siswa merenungkan apa yang mereka dapatkan setelah mengikuti pembelajaran.
* Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa dengan bimbingan orangtua.
* Pada aktifitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari dan mengenal olahan pangan
- Siswa bekerja sama dengan orangtua untuk mencari artikel di majalah, surat kabar atau internet tentang olahan pangan dari bahan ikan yang mudah di peroleh di daerah tertentu.
Kegiatan Bersama Orangtua
Ayo Renungkan
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 95
Subtema 3 Keseimbangan
Ekosistem
PPKn
1.3 Menghargai secara jujur pendapat tentang masalah-masalah yang muncul dalam keberagaman suku, agama, dan ras (SARA) di masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
2.3 Menghargai secara jujur pendapat tentang masalah-masalah yang muncul dalam keberagaman suku, agama, dan ras (SARA) di masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.3 Memahami masalah-masalah yang muncul dalam keberagaman suku, agama, dan ras (SARA) di masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
4.3 Memahami masalah-masalah yang muncul dalam keberagaman suku, agama, dan ras (SARA) di masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
IPS
3.4 Memahami aktifitasmanusia yang terkait dengan fungsi dan peran kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya, dalam masyarakat Indonesia
4.4 Menceritakan tentang aktivitas manusia yang terkait dengan fungsi dan peran kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya, dalam masyarakat Indonesia
Seni Budaya
3.3 Melakukan pengembangan gerak berdasarkan gerak tari nusantara
4.3 Melaksanakan pementasan tari nusantara
3.5 Mengenal tata rias dan kostum pementasan pantomim.
4.5 Mementaskan pantomim dengan rias dan kostum.
Prakarya
3.5 Mengenal jenis-jenis olahan pangan dari ikan sesuai potensi wilayah setempat
4.5 Memilih jenis olahan pangan dari ikan sesuai potensi wilayah setempat
3.6 Mengenal alat-alat sederhana pengolahan pangan dari ikan sesuai potensi wilayah setempat
4.6 Menggunakan alat-alat sederhana pada pengolahan bahan pangan dari ikan sesuai potensi daerah setempat
3.7 Menjelaskan cara pengolahan pangan dari ikan sesuai potensi wilayah setempat
4.7 Membuat olahan pangan sederhana dari ikan sesuai potensi wilayah setempat
3.8 Menjelaskan cara penyajian pangan dari ikan sesuai potensi wilayah setempat
4.8 Menyajikan olahan pangan dari ikan potensi wilayah setempat
PJOK
3.4 Memahami konsep penyusunan program pengembangan komponen kebugaran jasmani
4.4 Memahami konsep penyusunan program pengembangan komponen kebugaran jasmani
IPA
3.4 Mengenal rangkaian listrik sederhana dan sifat magnet serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
4.4 Membuat rangkaian listrik seri dan paralel menggunakan sumber arus searah
Bahasa Indonesia
3.2 Memahami teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulisdengan memperhatikan aspek kebahasaan
4.2 Menyusun teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
Pemetaan Kompetensi Dasar
Subtema 3 : Keseimbangan Ekosistem
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 96
RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN
Subtema 3 Keseimbangan Ekosistem
Kegiatan Pembelajaran Indikator
1. Mengamati gambar dan
membaca teks bacaan.
2. Menceritakan pengalaman dan
peristiwa saling membantu
dalam masyarakat.
3. Menjawab pertanyaan bacaan.
4. Membuat buklet dengan
mengikuti petunjuk yang
ditentukan.
5. Menceritakan pengalaman
pada saat memberikan bantuan
kepada teman
PPKn
1.3.1 Siswa menunjukkan perilaku jujur.
2.3.1 Siswa menunjukkan sikap saling menghargai.
3.3.1 Siswa menjelaskan kegiatan untuk
menghindari masalah yang ditimbulkan
akibat adanya keberagaman.
3.3.2 Siswa menyebutkan kegiatan untuk
menghindari masalah yang ditimbulkan
akibat adanya keberagaman.
4.3.1 Siswa mengumpulkan hasil penulisan
tentang kegiatan untuk menghindari
masalah yang ditimbulkan akibat adanya
keberagaman.
Bahasa Indonesia
3.2.1 Siswa membaca teks prosedural kegiatan
berinteraksi dengan orang lain yang
berbeda suku, agama, bahasa, atau adat
istiadat yang dilakukan masyarakat dalam
kehidupan masyarakat perkotaan dan
pedesaan.
3.2.2 Siswa mengikuti langkah-langkah kegiatan
secara prosedural dalam membuat buklet
tentang kegiatan manusia yang dapat
mempengaruhi keseimbangan ekosistem.
4.2.2 Siswa membuat teks prosedur tentang
pengalaman saat memberi bantuan kepada
orang lain.
1Pem
belajaran
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 97
IPS
3.4.1 Siswa mengenal fungsi kelembagaan
sosial dalam masyarakat Indonesia dari
teks bacaan ”Hubungan Timbal Balik
sebagai Keseimbangan dalam Ekosistem di
Masyarakat”.
3.4.2 Siswa menjelaskan peran kelembagaan
sosial dalam berinteraksi dan bekerja sama
dengan orang lain.
4.4.1 Siswa mengidentifikasi fungsi dan peran
kelembagaan sosial untuk menguatkan
hubungan dalam anggota masyarakat.
1. Membaca teks bacaan tentang
kegunaan bahan konduktor dan
isolator dalam kehidupan.
2. Membuat pertanyaan
berdasarkan teks bacaan.
3. Mengukur denah suatu
lingkungan.
4. Menentukan ukuran sebenarnya
berdasarkan denah berskala
suatu ruangan atau sebaliknya.
5. Mencari informasi tentang hasil
olahan yang terdapat di daerah.
6. Menjelaskan cara pembuatan
olahan pangan dari ikan lele.
IPA
3.4.1 Siswa mengidentifikasi manfaat sumber
energi listrik bagi manusia.
3.4.2 Siswa menjelaskan pembuatan rangkaian
listrik seri dan paralel.
4.4.1 Menunjukkan beberapa sumber listrik.
4.2.2 Membuat rangkaian listrik sederhana.
Matematika
3.9.1 Siswa menentukan letak suatu daerah
menggunakan arah mata angin.
3.9.3 Siswa menunjukkan letak benda di sekitar
sesuai arah mata angin.
4.9.1 Siswa menggambar arah mata angin.
4.9.3 Menentukan letak benda pada sebuah
denah/peta.
Prakarya
3.5.1 Menyebutkan olahan pangan dari ikan.
3.5.2 Menjelaskan contoh olahan pangan dari
ikan.
4.6.1 Siswa mempresentasikan langkah
pembuatan olahan pangan dari ikan
2Pem
belajaran
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 98
1. Mengamati gambar dan teks
bacaan.
2. Membuat pertanyaan
berdasarkan bacaan sesuai kata
tanya, lalu ditempelkan pada
karton sesuai kata tanya.
3. Menjawab pertanyaan yang ada
dari setiap pertanyaan pada
karton.
4. Menentukan ide cerita yang
ditampilkan pemain pantomim.
5. Membuat teks prosedur dalam
bentuk sinopsis pantomim
sederhana secara berurutan.
Bahasa Indonesia
3.2.1 Siswa mengenal prosedur unsur-unsur
pembentuk sebuah cerita dalam pantomim
berdasarkan bacaan “Pementasan
Pantomim”.
3.2.2 Siswa menjelaskan secara lisan prosedur
gerakan yang dilakukan pemain pantomim
sesuai video yang diamati.
4.2.3 Siswa menyajikan teks prosedur ide cerita
yang ditangkap dari video pantomim dalam
bentuk sinopsis.
Seni Budaya
3.5.1 Siswa mengamati video kesenian pantomim.
3.5.2 Siswa menyampaikan pesan cerita
pantomim.
4.5.1 Siswa memilih tema cerita pantomim.
3Pem
belajaran
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 99
1. Mengamati gambar dan teks
bacaan “Denah letak benda atau
tempat”
2. Membuat pertanyaan
berdasarkan bacaan “Denah letak
benda atau tempat”.
3. Menentukan letak posisi benda
berdasarkan denah lokasi.
4. Menjelaskan posisi masing-
masing tempat atau benda yang
satu terhadap lainnya berdasar
denah.
5. Menjelaskan cara pembuatan
olahan pangan abon ikan di
depan kelas.
Prakarya
3.7.1 Siswa menentukan jenis olahan pangan dari
ikan.
3.7.3 Siswa menjelaskan langkah-langkah
membuat olahan pangan keripik ikan lele
sesuai kemampuannya
4.7.1 Siswa menentukan langkah-langkah cara
membuat kripik ikan lele sesuai potensi
daerah.
Matematika
3.9.1 Siswa menentukan letak daerah atau
tempat menggunakan arah mata angin.
3.9.3 Siswa menunjukkan letak suatu tempat/
benda berdasarkan arah mata angin
4.9.1 Siswa menggambar denah gambar posisi
benda berdasarkan arah mata angin.
4.9.2 Siswa menentukan letak benda pada sebuah
denah
1. Mengamati teks bacaan
“Menjaga Keseimbangan badan”.
2. Membuat pertanyaan
berdasarkan bacaan Menjaga
Keseimbangan badan”.
Prakarya
3.6.1 Siswa menyebutkan alat dan bahan untuk
membuat olahan pangan dari daging/ikan.
3.6.2 Siswa menjelaskan alat-alat sederhana yang
digunakan untuk mengolah pangan dari
daging ikan.
4.6.1 Siswa mendemonstrasikan alat-alat
sederhana yang digunakan untuk mengolah
pangan dari daging/ikan.
Matematika
3.9.3 Siswa menunjukkan letak suatu tempat/
benda berdasarkan arah mata angin pada
denah/peta.
4.9.3 Siswa menentukan letak benda pada sebuah
denah/peta.
3Pem
belajaran
4Pem
belajaran
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 100
3. Melakukan lompat kangkang
dengan menggunakan punggung
teman sebagai penghalang.
4. Membaca teks bacaan
“Keragaman Budaya”.
5. Membuat pertanyaan
berdasarkan bacaan “Keragaman
Budaya”.
6. Menirukan gerakan tari kelinci
4.4.1 Siswa menuliskan prosedur langkah-
langkah melakukan lompat kangkang
dengan menggunakan punggung teman
sebagai rintangan secara bergantian.
4.4.2 Siswa merancang komponen kebugaran
jasmani untuk menjaga kesehatan tubuh
dengan melakukan dengan lompat
kangkang.
Seni Budaya
3.3.1 Siswa mengamati gambar gerakan tari
kelinci
3.3.2 Siswa mengamati tahapan-tahapan gerakan
tari kelinci.
4.3.1 Siswa melakukan persiapan latihan tari
kelinci.
4.3.2 Siswa melakukan latihan tari kelinci sesuai
tahap-tahapnya.
1. Mengamati teks bacaan
“Keseimbangan”.
2. Membuat pertanyaan sesuai
bacaan.
3. Melakukan lompat kangkang
dengan menggunakan punggung
teman sebagai penghalang.
4. Mencari informasi tentang
kesenian pantomim melalui
bacaan.
5. Menjelaskan tentang tata
rias dan busana yang biasa
digunakan pemain pantomim.
PJOK
3.4.1 Siswa menyebutkan komponen kebugaran
jasmani untuk menjaga kesehatan tubuh
Sesuai teks bacaan “Keseimbangan”.
3.4.2 Siswa menjelaskan komponen kebugaran
jasmani yang diperoleh dari gerakan lompat
kangkang melewati rintangan punggung
teman.
4.4.2 Siswa merancang komponen kebugaran
jasmani untuk menjaga kesehatan tubuh
dengan melakukan dengan lompat kangkang
melewati rintangan punggung teman.
Seni Budaya
3.5.4 Siswa menyebutkan tata rias pantomim.
4.5.3 Siswa mempersiapkan kostum dan tata rias
pantomim.
5Pem
belajaran
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 101
1. Membaca teks bacaan “Olahan
Pangan Sesuai Potensi Daerah”.
2. Membuat pertanyaan
berdasarkan bacaan “Olahan
Pangan Sesuai Potensi Daerah”.
3. Berdiskusi untuk menjawab
pertanyaan yang dibuatnya.
4. Membuat olahan pangan dari
ikan sesuai potensi daerah.
5. Membuat laporan tentang
langkah-langkah pembuatan
olahan pangan dari ikan.
6. Menjelaskan cara pembuatan
olahan pangan dari ikan sesuai
potensi daerah.
Bahasa Indonesia
3.2.1 Siswa mengenal teks prosedur secara lisan
cara membuat olahan pangan abon ikan lele
sesuai bacaan “Hasil Olahan Pangan Potensi
Daerah”.
3.2.2 Siswa menjelaskan prosedur secara lisan
cara cara membuat olahan pangan abon
ikan lele.
4.2.3 Siswa menyajikan teks prosedur sederhana
secara tulis langkah-langkah membuat
olahan pangan dari ikan.
Prakarya
3.7.1 Siswa menjabarkan cara pembuatan olahan
pangan dari ikan lele sesuai potensi daerah
3.7.2 Siswa menjelaskan cara pembuatan olahan
pangan abon ikan lele, kepada temannya.
4.7.2 Siswa membuat laporan secara sederhana
cara pembuatan olahan pangan dari ikan
lele.
6Pem
belajaran
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 102
PPKn
1.3 Menghargai secara jujur
pendapat tentang masalah-masalah yang muncul dalam keberagaman suku, agama, dan ras (SARA) di masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Indikator 1.3.1 Menunjukkan perilaku jujur. 2.3 Menghargai secara jujur
pendapat tentang masalah-masalah yang muncul dalam keberagaman suku, agama, dan ras (SARA) di masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Indikator 2.3.1 Menunjukkan sikap saling
menghargai. 3.3 Memahami masalah-masalah
yang muncul dalam keberagaman suku, agama, dan ras (SARA) di masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Indikator 3.3.1 Menjelaskan kegiatan untuk
menghindari masalah yang ditimbulkan akibat adanya keberagaman.
3.3.2 Menyebutkankegiatan untuk menghindari masalah yang ditimbulkan akibat adanya keberagaman.
4.3 Memahami masalah-masalah
yang muncul dalam keberagaman suku, agama, dan ras (SARA) di masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Indikator 4.3.1 Mengumpulkan hasil penulisan
masalah dalam keberagaman suku, agama dan ras.
.
Bahasa Indonesia
3.2 Memahami teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulisdengan memperhatikan aspek kebahasaan
Indikator 3.2.1 Siswa membaca teks
prosedural kegiatan berinteraksi dengan orang lain yang berbeda suku, agama, bahasa, atau adat istiadat yang dilakukan masyarakat dalam kehidupan masyarakat perkotaan dan pedesaan.
3.2.2 Siswa mengikuti langkah-langkah kegiatan secara prosedural dalam membuat buklet tentang kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi keseimbangan ekosistem
4.2 Menyusun teks prosedur
sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
Indikator 4.2.2 Membuat teks prosedur
sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
IPS
3.4 Memahami aktifitasmanusia yang terkait dengan fungsi dan peran kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya, dalam masyarakat Indonesia
Indikator 3.4.1 Mengenal fungsi dan peran kelembagaan sosial dalam
masyarakat Indonesia 3.4.2 Menjelastkan fungsi dan peran kelembagaan sosial yang
ada di masyarakat Indonesia 4.4 Menceritakan tentang aktivitas manusia yang terkait
dengan fungsi dan peran kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya, dalam masyarakat Indonesia
Indikator 4.4.1 Mengidentifikasi fungsi dan peran kelembagaan sosial
yang ada di masyarakat Indonesia
Subtema 3
Pembelajaran 1
Subtema 3 Keseimbangan Ekosistem
Pembelajaran 1
Pemetaan Indikator Pembelajaran
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 103
Subtema 3 : Keseimbangan Ekosistem
Pembelajaran 1
Fokus Pembelajaran
PPKn, IPS, dan Bahasa Indonesia
Indikator Pencapaian Kompetensi
* Dengan mengamati gambar, siswa mampu menceritakan pengalaman menjaga keseimbangan ekosistem di masyarakat.
* Dengan melakukan tanya jawab, siswa dapat menunjukkan kegiatan untuk menjaga keseimbangan ekosistem di lingkungan sekolah dan sekitar rumah.
* Dengan mengikuti petunjuk secara berurutan, siswa mampu membuat sebuah buklet tentang kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi keseimbangan ekosistem.
* Dengan mengamati bacaan, siswa mampu menceritakan pengalaman menarik yang pernah dilakukan ketika menolong teman.
Media dan Alat Pembelajaran
* Gambar kegiatan menjaga keseimbangan ekosistem.
* Buklet
* Buku siswa dan buku guru tema 9.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
* Guru mengucapkan salam, menyapa, mendata kehadiran siswa.
* Menyiapkan tema yang akan dibahas yaitu tema ekosistem.
* Guru menyampaikan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kegiatan Inti
* Siswa menceritakan pengalaman yang pernah diikuti dalam kegiatan menjaga ekosistem, setelah mengamati gambar dan teks bacaan.
Ayo Ceritakan
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 104
* Siswa membaca bacaan “Pengaruh Kegiatan Manusia Terhadap Keseimbangan Ekosistem” dengan seksama.
* Siswa mencari jawaban atas pertanyaan berdasarkan pengalaman dan bacaan “Pengaruh Kegiatan Manusia Terhadap Keseimbangan Ekosistem”.
* Siswa dengan kelompoknya membuat sebuah peta pikiran tentang kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi keseimbangan ekosistem.
* Siswa mencari informasi dari berbagai sumber tentang kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi keseimbangan ekosistem, untuk tema pembuatan buklet.
* Siswa mengikuti petunjuk secara berurutan untuk membuat buklet tentang kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi keseimbangan ekosistem.Berdasarkan informasi yang diperoleh
* Siswa menuliskan cerita pengalamannya ketika memberikan bantuan kepada teman.
Kegiatan Penutup
* Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama sama tentang pengalamanmu dalam berinteraksi dengan teman atau sanak saudara yang berbeda dari kamu, yang berada di sekitar rumah, mengenal fungsi dan peran kelembagaan sosial dalam masyarakat
Penilaian Pembelajaran
Lampiran alat atau instrumen penilaian
Ayo Lakukan
Ayo Ceritakan
Ayo Amati
Ayo Cari Tahu
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 105
1. Penilaian Sikap (untuk PPKn)
No Nama Siswa
Perubahan Tingkah Laku
Suka menolong Jujur
BT MT MB SM BT MT MB SM
1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
2. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis : skor
Skor maksimal : 100
Penilaian : Skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal
Jawablah pertanyaan di bawah ini.
1. Sebutkan tiga (3) faktor alam yang dapat mempengaruhi keseimbangan ekosistem.
2. Sebutkan tiga (3) faktor perbuatan manusia yang dapat mempengaruhi keseimbangan ekosistem.
3. Mengapa manusia tergantung pada manusia lainnya?
4. Apa yang kamu lakukan jika ada teman yang mengalami musibah?
Kunci Jawaban
1. Bencana alam : gunung meletus, kebakaran hutan, banjir, dll.
2. Membuang sampah sembarangan, membakar hutan, dll
3. Karena manusia tidak dapat hidup sendiri dan membutuhkan manusia lainnya.
4. Menolong atau membantunya.
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 106
b. Rubrik Membuat Buklet
Kompetensi yang dinilai
* Pengetahuan siswa tentang kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi ekosistem
* Keterampilan siswa dalam menyajikan informasi secara tertulis dalam bentuk buklet
Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Ketepatan isi: Keseluruhan gambar dan kalimat dalam buklet sesuai dengan topik dan tujuan pembuatan buklet
Sebagian besar gambar dan kalimat dalam buklet sesuai dengan topik dan tujuan pembuatan buklet
Hanya sebagian dari gambar dan kalimat dalam buklet sesuai dengan topik dan tujuan pembuatan buklet
Keseluruhan gambar dan kalimat dalam buklet masih belum sesuai dengan topik dan tujuan pembuatan buklet
Penggunaan Bahasa Indonesia yang baik dan benar :
Bahasa Indonesia yang baik dan benar, kreatif dan sangat efektif digunakan dalam buklet yang dibuat
BahasaI ndonesia yang baik dan benar digunakan dalam buklet
Hampir keseluruhan kalimat dalam buklet menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar
Hanya sebagian kalimat dalam buklet menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar
Keterampilan membuat buklet
Komposisi bentuk, pilihan warna dan pilihan kata dalam buklet secara keseluruhan sangat tepat, kreatif dan menarik sesuai dengan tujuan pembuatan buklet
Komposisi bentuk, p ilihan warna
dan pilihan kata dalam buklet sebagian besar sudah tepat ,kreatif dan menarik sesuai dengan tujuan
pembuatan buklet
Komposisi bentuk, pilihan warna dan pilihan kata dalam buklet hanya sebagian yang sudah
tepat, kreati dan menarik sesuai dengan tujuan pembuatan buklet
omposisi bentuk, pilihan warna
dan pilihan kata dalam buklet masih perlu diperbaiki dan ditingkatkan agar sesuai dengan tujuan pembuatan buklet
Kegiatan Pengayaan:.
1. Jika siswa sudah mampu membuat buklet, guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi mencari gambar lain sesuai topik pembuatan
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 107
buklet..
Kegiatan Remedial:
1. Jika siswa masih mengalami kesulitanmembuat buklet, guru dapat memberikan bimbingan memilih gambar sesuai topik pembuatan buklet.
* Siswa merenungkan rangkaian pembelajaran hari ini dan mengemukakan pendapat mereka mengenai pentingnya menghormati perbedaan dan penguasaan pembelajaran mereka.
* Siswa mendefinisikan arti pentingnya menghormati perbedaan sesuai dengan pengalaman mereka.
* Siswa menjelaskan sikap yang akan dilakukan untuk menghormati pebedaan sesuai dengan pengalaman mereka.
* Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa dengan bimbingan orangtua.
* Pada aktifitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari materi.
- Siswa bekerja sama dengan orangtua untuk mencari beberapa gambar ekosistem tertentu.
- Siswa membuat album koleksi beberapa ekosistem yang berbeda.
- Siswa mencari informasi sebanyaknya agar albumnya menjadi sumber informasi yang lengkap.
Kegiatan Bersama Orangtua
Ayo Renungkan
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 108
IPA
3.4 Mengenal rangkaian listrik sederhana dan sifat magnet serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Indikator 3.4.3 Menggolongkan benda yang
bersifat konduktor dan isolator 4.4 Membuat rangkaian listrik seri dan
paralel menggunakan sumber arus searah
Indikator 4.4.3 Mencari contoh alat rumah
tangga yang bersifat konduktor dan isolator listrik
Subtema 3
Pembelajaran 2
Matematika
3.9 Memahami denah sederhana, mempertimbangkan jarak dan waktu dengan berbagai kemungkinan lintasan, serta menentukan letak objek berdasarkan arah mata angin
Indikator 3.9.2 Mengukur denah
suatu lingkungan 4.9 Memahami denah
sederhana, mempertimbangkan jarak dan waktu dengan berbagai kemungkinan lintasan, serta menentukan letak objek berdasarkan arah mata angin
Indikator 4.9.2 Mengambar denah
suatu lingkungan
Prakarya
3.2 Mengenal alat-alat sederhana pengolahan pangan dari daging sesuai potensi wilayah setempat
Indikator 3.2.1 Menyebutkan alat-alat sederhana yang
digunakan untuk mengolah pangan dari daging ikan
3.2.2 Menjelaskan alat-alat sederhana yang digunakan untuk mengolah pangan dari ikan
4.2 Menggunakan alat-alat sederhana pada
pengolahan bahan pangan dari daging sesuai potensi daerah setempat
Indikator 4.2.1 Mendemonstrasikan alat-alat sedrhana yang
digunakan untuk mengolah pangan dari daging/ikan
Pembelajaran 2
Pemetaan Indikator Pembelajaran
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 109
Subtema 3 : Keseimbangan Ekosistem
Pembelajaran 2
Fokus Pembelajaran
IPA, Matematika, Prakarya
Indikator Pencapaian Kompetensi
* Dengan mengamati teks bacaan dan gambar, siswa mampu menceritakan pengalaman tentang kegunaan bahan konduktor dan isolator dalam kehidupan.
* Dengan melakukan pemgamatan, siswa dapat menentukan jarak sebenarnya pada peta berskala.
* Dengan mengikuti urutan langkah pembuatan, siswa dapat mpenjelaskan cara pembuatan olahan pangan dari ikan sesuai potensi daerah.
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:
* Gambar benda isolator dan konduktor.
* Denah berskala.
* Olahan pangan dari ikan.
* Buku siswa dan buku guru tema 9.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
* Guru mengucapkan salam, menyapa, mendata kehadiran siswa.
* Menyiapkan tema yang akan dibahas yaitu tema ekosistem.
* Guru menyampaikan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kegiatan Inti
* Siswa mengamati teks bacaan dan gambar “Kegunaan bahan konduktor dan isolator dalam kehidupan” dengan seksama.
Ayo Amati
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 110
* Siswa mengajukan pertanyaan setelah mengamati bacaan untuk mencari informasi informasi tambahan yang ingin diketahuinya.
* Siswa mendiskusikan pertanyaannya dengan teman tentang “Rangkaian Listrik”.
* Siswa menuliskan jawaban pertanyaan sesuaii hasil diskusi tentang “Kegunaan bahan konduktor dan isolator dalam kehidupan”.
* Siswa mencari informasi tentang gambar peta berskala.
Ayo Mencoba
* Siswa diberi kesempatan mengamati gambar jarak suatu tempat dengan skala.
* Siswa dengan bantuan guru mencermati penjelasan di buku tentang cara menentukan jarak sebenarnya dua kota yang terdapat pada peta berskala.
* Siswa mengerjakan tugas dengan mengisi tabel tentang jarak sebenarnya dan jarak pada peta dengan skala tertentu.
* Siswa menjelaskan secara tertulis kegunaan bahan konduktor dan isolator bagi kehidupan manusia.
* Siswa mencari informasi tentang cara pembuatan hasil olahan pangan dari ikan yang terdapat di daerahnya.
* Siswa menyebutkan alat dan bahan yang diperlukan untuk pembuatan olahan pangan ikan yang sudah dipelajari.
* Siswa menjelaskansecara tertulis cara penggunaan alat-alat yang diperlukan untuk pengolahan pangan ikan.
Ayo Cari Tahu
Ayo Cari Tahu
Ayo Kerjakan
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 111
Kegiatan Penutup
* Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama sama tentang rangkaian listrik, menentukan letak sustu benda/daerah berdasarkan arah mata ngin, olahan pangan keripik ikan lele.
Penilaian Pembelajaran
Lampiran alat atau instrumen penilaian
1. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis : skor
Skor maksimal : 100
Penilaian : Skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal
Jawablah pertanyaan di bawah ini.
1. Sebutkan tiga (3) bahan konduktor.
2. Jelaskan manfaat bahan isolator bagi kehidupan manusia.
3. Berapa jarak sebenarnya jika jarak dua desa C dan D pada peta 4,5 cm, dengan skala 1 : 500.000?
4. Jika jarak sebenarnya stasiun kereta api G dan H 145 km, berapa jarak kedua stasiun tersebut pada peta, dengan skala 1 : 500.000?
Kunci Jawaban
1. Kayu, kertas, plastik.
2. Untuk pegangan alat memasak, pembungkus kabel.
3. 2,25 km
4. 290 cm
2. Penilaian Keterampilan
a. Rubrik Keterampilan Bertanya
Membuat pertanyaan dari gambar dan teks bacaan yang diamati
Penilaian : Observasi
Lembar Pengamatan Ketrampilan Bertanya
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 112
No Kriteria Terlihat (V) Belum Terlihat (V)
1. Menggunakan kata tanya yang sesuai
2.Mampu mengajukan pertanyaan sesuai gambar dan teks bacaan dengan bahasa sendiri
3. Mampu menjawab pertanyaan teman dengan benar
4. Menggunakan kata tanya yang bervariasi
Hasil lembar pengamatan ketrampilan bertanya
No Nama SiswaKriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria4
T BT T BT T BT T BT
1.
2.
3.
4.
5.
b. Keterampilan menceritakan/menjelaskan cara penggunaan alat pada pembuatan olahan pangan dari ikan.
No KriteriaBaik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1
1.Kemampuan bercerita
Mampu bercerita dengan lancar
Sebagian besar cerita disampaikan dengan lancar
Sebagian kecil cerita disampaikan dengan lancar
Belum mampu bercerita
2.
Keruntutan menceritakan langkah-langkah pembuatan olahan pangan
Seluruh cerita sesuai dengan langkah-langkah pembuatan olahan pangan
Setengah atau lebih cerita sesuai langkah-langkah pembuatan olahan pangan
Kurang dari setengah isi cerita sesuai dengan langkah pembuatan olahan pangan
Seluruh isi cerita belum sesuai dengan langkah pembuatan olahan pangan
3. Artikulasi Artikulasi jelas Artikulasi agak kurang jelas
Artikulasi kurang jelas
Artikulasi tidak jelas
Kegiatan Pengayaan:
1. Jika siswa sudah mampu membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa membuat pertanyaan berdasarkan teks yang baru.
2. Jika siswa sudah mampu menjelaskan cara penggunaan salah satu alat pada pembuatan olahan pangan dari ikan, guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa menjelaskan alat-alat lainnya.
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 113
Kegiatan Remedial:
1. Jika siswa masih mengalami kesulitan membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru memberikan bimbingan yang lebih intensif untuk mengembangkan kemampuan membuat dan menjawab pertanyaan.
2. Jika siswa masih mengalami kesulitanmenjelaskan cara penggunaan salah satu alat pada pembuatan olahan pangan dari ikan, makaguru memberikan bimbingan yang lebih intensif dengan mengamati kegunaan dan fungsi alat tersebut supaya siswa lebih mudah menjelaskan penggunaannya.
Siswa merenungkan rangkaian pembelajaran hari ini dan mengemukakan pengenalan cara pengolahan pangan dari ikan sesuai potensi daerah.
* Siswa mendefinisikan arti pentingnya mengenal alat sederhana yang bisa digunakan untuk pembuatan olahan pangan dari ikan sesuai potensi daerah.
* Siswa menjelaskan sikap yang akan dilakukan untuk pemanfaatan alat sederhana yang ada dalammembuat produk olahan pangan dari ikan sesuai potensi daerah.
* Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa dengan bimbingan orangtua.
* Pada aktifitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari materi.
- Siswa bekerja sama dengan orangtua untuk mencari informasi sebanyaknya tentang penggunaan alat sederhana dalam pengolahan ikan sesuai potensi daerah.
Kegiatan Bersama Orangtua
Ayo Renungkan
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 114
Pembelajaran 3
Pemetaan Indikator Pembelajaran
Seni Budaya
3.5 Mengenal tata rias dan kostum pementasan pantomim.
Indikator 3.5.1 Mengamati video pementasan
pantomim 3.5.2 Menyampaikan pesan cerita
pantomim 4.5 Mementaskan pantomim
dengan rias dan kostum. Indikator
4.5.1 Memilih tema cerita pantomim
Bahasa Indonesia
3.2 Memahami teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulisdengan memperhatikan aspek kebahasaan
Indikator 3.2.1 Mengenal teks prosedur
sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
3.2.2 Menjelaskan teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
4.2 Menyusun teks prosedur
sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
Indikator 4.2.3 Menyajikan teks prosedur
sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
Subtema 3
Pembelajaran 3
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 115
Subtema 3 : Keseimbangan Ekosistem
Pembelajaran 3
Fokus Pembelajaran
Bahasa Indonesia, Seni Budaya
Indikator Pencapaian Kompetensi
* Dengan mengamati teks bacaan dan gambar, siswa mampu menjelaskan unsur-unsur pembentuk sebuah cerita dalam pantomim.
* Dengan melakukan kerja sama, siswa dapat menuliskan jawaban atas pertanyaan yang dibuatnya berdasarkan bacaan.
* Dengan mengamati video kesenian pantomim,, siswa dapat mencatat rangkaian aktifitas gerakan yang ditampilkan pemain..
* Dengan mengamati rangkaian gerakan pemain pantomim, siswa dapat menuangkan ide cerita yang ditangkap dalam bentuk sinopsis pantomim secara sederhana.
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:
* Gambar kesenian pantomim.
* Video pantomim
* Teks prosedur.
* Buku siswa dan buku guru tema 9
Kegiatan Pembelajaran
* Siswa mengamati gambar dan teks bacaan tentang “Pementasan Pantomim” dengan cermat.
* Siswa mencari informasi tentang berbagai hal yang berkaitan dengan bacaan kesenian pantomim melalui aktifitas bertanya
Ayo Amati
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 116
* Siswa menuliskan pertanyaan yang ingn dikemukakan.
* Siswa mendiskusikan pertanyaannya dengan teman kelompoknya
* Siswa menuliskan hasil diskusitentang jawaban pertanyaan yang dikemukakannya.
* Siswa mencatat rangkaian aktifitas gerakan yang ditampilkan pemain pantomim melalui video.
* Siswa menentukan ide cerita yang ditampilkan pemain berdasarkan rangkaian aktifitas gerakan yang ditampilkan pemain melalui video.
* Siswa menuangkan hasil pengamatan terhadap rangkaian aktifitas gerakan yang ditampilkan pemain pantomim ke dalam bentuk sinopsis sederhana secara berurutan.
* Siswa menyampaikan pesan cerita dari pertunjukan pantomim yang diamati melalui video.
Kegiatan Penutup
* Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama sama tentang kesenian pantomim, ide cerita dan membuat teks prosedur sinopsis pantomim secara urut.
Penilaian Pembelajaran
Lampiran alat atau instrumen penilaian
1. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis : skor
Ayo Mencoba
Ayo Berlatih
Ayo Ceritakan
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 117
Skor maksimal : 100
Penilaian : Skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal
Jawablah pertanyaan di bawah ini.
1. Sebutkan tiga (3 ) unsur pembentuk sebuah cerita dalam pantomim.
2. Apa yang dimaksud dengan “mimik” dalam pantomim?
3. Menurut pendapatmu, bisakah pantomim digunakan sebagai sarana untuk mengungkapkan ide atau gagasan yang ingin diekspresi seseorang?
Kunci Jawaban
1. Mimik, gerak, musik
2. Ekspresi wajah dalam menerangkan suatu keadaan seperti sedih, marah, kecewa.
3. Bisa.
2. Penilaian Keterampilan
a. Rubrik Keterampilan Bertanya
Membuat pertanyaan dari gambar dan teks bacaan yang diamati
Penilaian : Observasi
Lembar Pengamatan Ketrampilan Bertanya
No Kriteria Terlihat (V) Belum Terlihat (V)
1. Menggunakan kata tanya yang sesuai
2.Mampu mengajukan pertanyaan sesuai gambar dan teks bacaan dengan bahasa sendiri
3. Mampu menjawab pertanyaan teman dengan benar
4. Menggunakan kata tanya yang bervariasi
Hasil lembar pengamatan ketrampilan bertanya
No Nama SiswaKriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria4
T BT T BT T BT T BT
1.
2.
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 118
3.
4.
5.
c. Membuat teks prosedur sederhana membuat sinopsis pantomim
Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu bimbingan
4 3 2 1
Melakukan seluruh prosedur
Seluruh langkah ditulis dengan memperhatikan prosedur
Sebagian besar langkah pengerjaan ditulis dengan memperhatikan prosedur
Sebagian kecil langkah pengerjaan ditulis dengan memperhatikan prosedur
Ditulis tanpa memperhatikan prosedur
Isi lengkap sesuai urutan
Seluruh isi lengkap dan berurutan
Sebagian besar isi lengkap dan berurutan
Sebagian kecil isi lengkap dan berurutan
Isi ltidak lengkap dan tidak berurutan
Kegiatan Pengayaan:
1. Jika siswa sudah mampu membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa membuat pertanyaan berdasarkan teks yang baru.
2. Jika siswa sudah mampu menulis sinopsis pantomim, guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa membuat sinopsis dengan tema lain.
Kegiatan Remedial:
1. Jika siswa masih mengalami kesulitan membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberi bimbingan yang lebih intensif.
2. Jika siswa masih mengalami kesulitanmenulis sinopsis pantomim, guru dapat memberi bimbingan yang lebih intensifsupaya siswa mengamati alur cerita berulang kali.
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 119
Siswa merenungkan rangkaian pembelajaran hari ini dan mengemukakan pendapat mereka mengenai cara paling mudah untuk mempelajari pantomim.
Kerja Sama dengan Orangtua
* Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa dengan bimbingan orangtua.
* Pada aktifitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari materi.
- Siswa bekerja sama dengan orangtua untuk mencari video tentang kesenian pantomim.
- Siswa menirukan gerakan pantomim.
Ayo Renungkan
Kegiatan Bersama Orangtua
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 120
Prakarya
3.3 Menjelaskan cara pengolahan pangan dari daging sesuai potensi wilayah setempat
Indikator 3.6.1 Menyebutkan alat dan bahan untuk
membuat olahan pangan dari daging/ikan 3.6.2 Menjelaskan alat-alat sederhana yang
digunakan untuk mengolah pangan dari daging ikan.
4.3 Membuat olahan pangan dari daging
hewan/ikan sesuai potensi daerah setempat.
Indikator 4.6.1 Mendemonstrasikan alat-alat sederhana
yang digunakan untuk mengolah pangan dari daging/ikan.
Matematika
3.9 Memahami denah sederhana, mempertimbangkan jarak dan waktu dengan berbagai kemungkinan lintasan, serta menentukan letak objek berdasarkan arah mata angin
Indikator 3.9.1 Menentukan arah mata angin 3.9.2 Mengukur denah suatu
lingkungan 3.9.3 Menunjukkan letak suatu
tempat/benda berdasarkan arah mata angin pada denah/peta
4.9 Memahami denah sederhana,
mempertimbangkan jarak dan waktu dengan berbagai kemungkinan lintasan, serta menentukan letak objek berdasarkan arah mata angin
Indikator 4.9.1 Menggambar arah mata agin
dalam 4.9.2 Mengambar denah suatu
lingkungan 4.9.3 Menentukan letak benda pada
sebuah denah/peta 4.9.4 Membuat litasan dengan
mempertimbangkan jarak dan waktu
Subtema 3
Pembelajaran 4
Pembelajaran 4
Pemetaan Indikator Pembelajaran
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 121
Subtema 3 : Keseimbangan Ekosistem
Pembelajaran 4
Fokus Pembelajaran
Matematika, Prakarya
Indikator Pencapaian Kompetensi
* Dengan mengamati teks bacaan “Denah Letak Benda atau Tempat”, Siswa dapat menentukan langkah-langkah membuat keripik ikan lele.
* Dengan melakukan tanya jawab, siswa dapat menuliskan hasil diskusi tentang“Denah Letak Benda atau Tempat”.
* Dengan mengamati gambar denah lokasi, siswa dapat menentukan posisi suatu tempat/benda.
* Dengan mengamati gambar denah, siswa dapat menentukan posisi masing-masing tempat/benda yang satu terhadap tempat/benda lainnya.
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:
* Gambar denah lokasi
* Denah gambar berdasarkan koordinat (baris dan kolom).
* Buku siswa dan buku guru tema 9.
Kegiatan Pembelajaran
* Siswa mengamati teks bacaan dan gambar “Denah Letak Benda atau Tempat” dengan seksama.
* Siswa mencari informasi tentang berbagai hal yang berkaitan dengan bacaan “Denah letak benda atau tempat” melalui aktifitas bertanya
* Siswa menuliskan pertanyaan yang ingn dikemukakan.
* Siswa mendiskusikan pertanyaannya dengan teman kelompoknya
* Siswa menuliskan hasil diskusitentang jawaban pertanyaan yang
Ayo Amati
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 122
dikemukakannya.
* Siswa mengamati gambar denah letak benda atau tempat berdasarkan arah mata angin.
* Siswa menentukan posisi benda sesuai denah lokasi berdasarkan arah mata angin.
Ayo Lakukan
* Siswa menjelaskan posisi masing-masing tempat atau benda yang satu terhadap lainnya berdasarkan gambar denah lokasi.
Kegiatan Penutup
* Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama sama tentang cara menentukan lokasi tempat/benda berdasarkan gambar denah lokasi. cara membuat olahan pangan dari ikan.
Penilaian Pembelajaran
Lampiran alat atau instrumen penilaian
1. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis : skor
Skor maksimal : 100
Penilaian : Skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal
Jawablah pertanyaan di bawah ini.
1. Sebutkan empat (4) arah mata angin.
2. Sebutkan empat (4) alat yang digunakan dalam pembuatan olahan pangan dari ikan.
3. Gambarlah denah lokasi sekolahmu berdasar arah mata angin.
Kunci Jawaban
1. Utara, Timur, Selatan, Barat
Ayo Berlatih
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 123
2. Pisau, panci, kompor, alat penggorengan
3. Jawaban menyesuaikan dengan lokasi.
2. Penilaian Keterampilan
a. Rubrik Keterampilan Bertanya
Membuat pertanyaan dari gambar dan teks bacaan yang diamati
Penilaian : Observasi
Lembar Pengamatan Ketrampilan Bertanya
No Kriteria Terlihat (V)Belum
Terlihat (V)
1. Menggunakan kata tanya yang sesuai
2.Mampu mengajukan pertanyaan sesuai gambar dan
teks bacaan dengan bahasa sendiri
3. Mampu menjawab pertanyaan teman dengan benar
4. Menggunakan kata tanya yang bervariasi
Hasil lembar pengamatan ketrampilan bertanya
No Nama SiswaKriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4
T BT T BT T BT T BT
1.
2.
3.
4.
5.
b. Keterampilan menjelaskan penggunaan alat sederhana dalam pembuatan olahan pangandari ikan.
No KriteriaBaik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1
1. Kemampuan bercerita
Mampu bercerita dengan lancar
Sebagian besar cerita disampaikan dengan lancar
Sebagian kecil cerita disampaikan dengan lancar
Belum mampu bercerita
2. Keruntutan menceritakan langkah-langkah pembuatan olahan pangan
Seluruh cerita sesuai dengan langkah-langkah pembuatan olahan pangan
Setengah atau lebih cerita sesuai langkah-langkah pembuatan olahan pangan
Kurang dari setengah isi cerita sesuai dengan langkah pembuatan olahan pangan
Seluruh isi cerita belum sesuai dengan langkah pembuatan olahan pangan
3. Artikulasi Artikulasi jelas Artikulasi agak kurang jelas
Artikulasi kurang jelas
Artikulasi tidak jelas
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 124
Kegiatan Pengayaan:
1. Jika siswa sudah mampu membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa membuat pertanyaan berdasarkan teks yang baru.
2. Jika siswa sudah mampu menentukan letak posisi benda berdasarkan denah posisi tempat/benda, gururu dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa menentukan posisi benda pada denah lainnya.
Kegiatan Remedial:
1. Jika siswa masih mengalami kesulitan membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberi bimbingan yang lebih intensif.
2. Jika siswa masih mengalami kesulitan menentukan letak posisi benda berdasarkan denah posisi/benda,, maka guru dapat memberi bimbingan dengan mengajak siswa keluar kelas untuk menentukan satu benda dengan mengamati arah matahari.
Siswa merenungkan rangkaian pembelajaran hari ini dan mengemukakan pendapat mereka mengenai cara meningkatkan pemahamannya terhadap pembelajaran hari ini.
* Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa dengan bimbingan orangtua.
* Pada aktifitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari materi.
- Siswa bekerja sama dengan orangtua untuk mencari artikel tentang denah lokasi tempat/benda.
Ayo Renungkan
Kegiatan Bersama Orangtua
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 125
PJOK
3.4 Memahami konsep penyusunan program pengembangan komponen kebugaran jasmani
Indikator 3.4.1 Menyebutkan komponen kebugaran
jasmani untuk menjaga kesehatan tubuh.
3.4.2 Menjelaskan komponen kebugaran jasmani untuk menjaga kesehatan tubuh
4.4 Memahami konsep penyusunan program
pengembangan komponen kebugaran jasmani
Indikator 4.4.2. Merancang komponen kebugaran
jasmani untuk menjaga kesehatan tubuh
Seni Budaya
3.5 Mengenal tata rias dan kostum pementasan pantomim.
Indikator 3.5.1 Mengamati video pementasan
pantomim 3.5.3 Menyebutkan kostum
pementasan pantomim 3.5.4 Menyebutkan tata rias
pantomim 4.5 Mementaskan pantomim dengan
rias dan kostum. Indikator
4.5.1 Memilih tema cerita pantomim 4.5.3 Mempersiapkan kostum dan
tata rias pantomim 4.5.4 Mementaskan pantomim
Subtema 3
Pembelajaran 5
Pembelajaran 5
Pemetaan Indikator Pembelajaran
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 126
Ayo Amati
Pembelajaran 5
PJOK dan Seni Budaya
Indikator Pencapaian Kompetensi
* Dengan mengamati teks bacaan “Keseimbangan”, siswa mampu menjelaskan pentingnya melatih keseimbangan badan.
* Dengan melakukan diskusi, siswa dapat menjawab pertanyaan yang dikemukakannya.
* Dengan motivasi guru, siswa dapat melakukan lompat kangkang menggunakan punggung teman secara berpasangan.
* Dengan contoh guru atau video, siswa mampu menjelaskan model tata rias dan busana yang biasa digunakan oleh pemain pantomim.
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:
* Gambar olahraga lompat kangkang.
* Kartu tanya.
* Video tutorial tata rias pantomim.
* Buku siswa dan buku guru tema 9.
Kegiatan Pembelajaran
* Siswa mengamati teks bacaan “Keseimbangan” dengan cermat.
* Siswa menuliskan pertanyaan pada kartu tanya.
* Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan yang ditulis di kartu tanya
* Siswa melakukan lompat kangkang dengan menggunakan punggung teman sebagai rintangan secara bergantian.
Ayo Mencoba
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 127
* Siswa mencari informasi tentang kesenian pantomim dari teks bacaan.
* Siswa menjelaskan tentang model tata rias dan busana khas pantomim.
Kegiatan Penutup
* Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama sama tentang manfaat menjaga keseimbangan, cara melakukan olahraga lompat kangkang, mengenal kesenian pantomim, dan mengenal model tata rias dan busana khas pantomim.
Penilaian Pembelajaran
Lampiran alat atau instrumen penilaian
1. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis : skor
Skor maksimal : 100
Penilaian : Skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal
Jawablah pertanyaan di bawah ini.
1. Bagaimana posisi tangan dan kaki ketika kita melompat di atas punggung teman saat melakukan lompat kangkang?
2. Sebutkan gerakan pantomim yang kamu ketahui.
Kunci Jawaban
1. Kedua tangan menekan pada punggung teman, dan kedua kaki dibuka ke samping, dan melompatke depan.
2. Berjalan di tempat, memegang gelas, membuka pintu, dll.
Ayo Cari Tahu
Ayo Lakukan
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 128
2. Penilaian Keterampilan
a. Rubrik Keterampilan Bertanya
Membuat pertanyaan dari gambar dan teks bacaan yang diamati
Penilaian : Observasi
Lembar Pengamatan Ketrampilan Bertanya
No Kriteria Terlihat (V) Belum Terlihat (V)
1. Menggunakan kata tanya yang sesuai
2. Mampu mengajukan pertanyaan sesuai gambar dan teks bacaan dengan bahasa sendiri
3. Mampu menjawab pertanyaan teman dengan benar
4. Menggunakan kata tanya yang bervariasi
Hasil lembar pengamatan ketrampilan bertanya
No Nama SiswaKriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4
T BT T BT T BT T BT
1.
2.
3.
4.
5.
b. Ketrampilan dalam Berdiskusi.
No Kriteria Terlihat (V) Tidak Terlihat (V)
1. Keaktifan dalam berdiskusi
2. Kemampuan mengeluarkan pendapat
No Nama SiswaKriteria 1 Kriteria 2
Terlihat Belum terlihat Terlihat Belum
terlihat
1.
2.
3.
4.
5.
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 129
b. Keterampilan melakukan lompat kangkang
Penilaian Observasi (pengamatan)
Lembar Pengamatan Lompat Kangkang
No Kriteria Terlihat (V)
Belum Terlihat (V)
1. Ketrampilan mengambil ancang-ancang
2. Kekerampilan melakukan start awal
3. Kecepatan lari
4. Kemampuan melompat saat berada di atas penghalang
5. Posisi tangan ketika di atas penghalang
6. Posisi kaki ketika melompat di atas penghalang
7. Posisi kaki saat mendarat
8. Posisi badan saat mendarat
Hasil lembar pengamatan meniru gerakan
No Nama Siswa
Kriteria 1
Kriteria 2
Kriteria 3
Kriteria 4
Kriteria 5
Kriteria 6
Kriteria 7
Kriteria 8
T BT T BT T BT T BT T BT T BT T BT T BT
1
2
3
4
5
Keterangan;
T ;Terlihat
BT ; Belum terlihat
Berilah tanda centang (V) pada kolom yang sesuai.
Kegiatan Pengayaan:
1. Jika siswa sudah mampu membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa membuat pertanyaan berdasarkan teks yang baru.
2. Jika siswa sudah mampu berdiskusi, guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa mengungkapkan pendapat yang lebih santun saat berdiskusi.
3. Jika siswa sudah mampu melakukan lompat kangkang dengan halangan
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 130
punggung teman, guru dapat memberikan latihan dengan meminta siswa melakukan lompat kangkang dengan halangan peti penghalang.
Kegiatan Remedial:
1. Jika siswa masih mengalami kesulitan membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberi bimbingan yang lebih intensif.
2. Jika siswa masih mengalami kesulitan saat berdiskusi, maka guru dapat memberi bimbingan cara menyampaikan pendapat dalam berdiskusi.
3. Jika siswa masih mengalami kesulitan melakukan lompat kangkang, maka guru dapat memberi bimbingandengan melakukan lompat kangkang dengan halangan yang lebih rendah.
Siswa merenungkan apa yang mereka lakukan untuk menampilkan ide pik-iran dengan ekspresi gerak pantomim.
* Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa dengan bimbingan orangtua.
* Pada aktifitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari dan mengenal lompat kangkang untuk menjaga keseimbangan badan.
- Siswa bekerja sama dengan orangtua untuk berlatih keseimbangan badan dengan melakukan latihan lompat kangkang.
Ayo Renungkan
Kegiatan Bersama Orangtua
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 131
Bahasa Indonesia
3.2 Memahami teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulisdengan memperhatikan aspek kebahasaan
Indikator 3.2.1 Mengenal teks prosedur
sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
3.2.2 Menjelaskan teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
4.2 Menyusun teks prosedur
sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
Indikator 4.2.3 Menyajikan teks prosedur
sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
Prakarya
3.7 Menjelaskan cara pengolahan pangan dari ikan sesuai potensi wilayah setempat.
Indikator 3.7.1 Siswa menjabarkan cara
pembuatan olahan pangan dari ikan lele sesuai potensi daerah
3.7.2 Siswa menjelaskan cara pembuatan olahan pangan abon ikan lele, kepada temannya.
4.7 Membuat olahan dari ikan
sesuai potensi wilayah setempat
Indikator 4.7.2 Siswa membuat laporan
secara sederhana cara pembuatan olahan pangan dari ikan lele.
Pembelajaran 6Pemetaan Indikator Pembelajaran
Subtema 3 Pembelajaran
6
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 132
Subtema 3 : Keseimbangan Ekosistem
Pembelajaran 6
Bahasa Indonesia, Prakarya
Indikator Pencapaian Kompetensi
* Dengan mengamati teks bacaan dan gambar “Olahan Pangan Sesuai Potensi Daerah”, siswa mampu menjelaskan langkah pembuatan olahan pangan dari ikan sesuai potensi daerah.
* Dengan berdiskusi dan bekerja sama dengan teman, siswa menulis jawaban atas pertanyaan yang dikemukakannya.
* Dengan mengamati proses pembuatan, siswa mampu menjelaskan cara pembuatan olahan pangan dari ikan sesuai potensi daerah menurut langkah kegiatan yang telah dilakukannya.
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:
* Gambar hasil olahan pangan dari ikan
* Kartu tanya.
* Buku siswa dan buku guru tema 9.
Kegiatan Pembelajaran
* Siswa mengamati teks bacaan dan gambar “Olahan Pangan Sesuai Potensi Daerah” dengan cermat.
* Siswa menuliskan pertanyaan tentang isi bacaan “Olahan Pangan Sesuai Potensi Daerah”.
* Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan tentang isi bacaan “Olahan Pangan sesuai Potensi Daerah”.
Ayo Amati
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 133
* Siswa bersama teman menyiapkan bahan dan alat yang dibutuhkan untuk membuat olahan pangan dari ikan.
* Siswa dengan kelompoknya membuat olahan pangan dari ikan sesuai potensi daerah.
* Siswa membuat laporan tentang langkah-langkah pembuatan olahan pangan dari ikan sesuai potensi daerah.
* Siswa menjelaskan secara berurutan cara pembuatan olahan pangan dari ikan sesuai potensi daerah kepada temannya.
Kegiatan Penutup
* Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama sama tentang urutan langkah-langkah pembuatan laporan tentang pembuatan olahan pangan dari ikan sesuai potensi daerah, serta menjelaskan prosedur langkah pembuatannya secara urut.
Penilaian Pembelajaran
Lampiran alat atau instrumen penilaian
1. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis : skor
Skor maksimal : 100
Penilaian : Skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal
Jawablah pertanyaan di bawah ini.
1. Jenis ikan apa yang banyak terdapat di daerahmu?
2. Sebutkan bahan dan alat untuk membuat olahan pangan dari ikan.
Ayo Mencoba
Ayo Lakukan
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 134
3. Alat apa yang bisa digunakan untuk mengukus daging ikan lele?
Kunci Jawaban
1. Jawaban menyesuaikan dengan situasi daerah.
2. Bahan : ikan lele, minyak, air, tepung, bumbu
Alat : pisau, alat penggorengan, kompor
3. Panci
2. Penilaian Keterampilan
a. Rubrik Keterampilan Bertanya
Membuat pertanyaan dari gambar dan teks bacaan yang diamati
Penilaian : Observasi
Lembar Pengamatan Ketrampilan Bertanya
No Kriteria Terlihat (V) Belum Terlihat (V)
1. Menggunakan kata tanya yang sesuai
2. Mampu mengajukan pertanyaan sesuai gambar dan teks bacaan dengan bahasa sendiri
3. Mampu menjawab pertanyaan teman dengan benar
4. Menggunakan kata tanya yang bervariasi
Hasil lembar pengamatan ketrampilan bertanya
No Nama SiswaKriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4
T BT T BT T BT T BT
1.
2.
3.
4.
5.
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 135
b. Ketrampilan dalam berdiskusi.
No KriteriaTerlihat
(V)Tidak Terlihat
(V)
1. Keaktifan dalam berdiskusi
2. Kemampuan mengeluarkan pendapat
No Nama SiswaKriteria 1 Kriteria 2
Terlihat Belum terlihat Terlihat Belum
terlihat
1.
2.
3.
4.
5.
c. Keterampilan menjelaskan langkah-langkah membuat olahan pangan dari ikan.
No KriteriaBaik Sekali Baik Cukup Zerlu
Bimbingan
4 3 2 1
1. Kemampuan bercerita
Mampu bercerita dengan lancar
Sebagian besar cerita disampaikan dengan lancar
Sebagian kecil cerita disampaikan dengan lancar
Belum mampu bercerita
2. Keruntutan menceritakan langkah-langkah pembuatan olahan pangan
Seluruh cerita sesuai dengan langkah-langkah pembuatan olahan pangan
Setengah atau lebih cerita sesuai langkah-langkah pembuatan olahan pangan
Kurang dari setengah isi cerita sesuai dengan langkah pembuatan olahan pangan
Seluruh isi cerita belum sesuai dengan langkah pembuatan olahan pangan
3. Artikulasi Artikulasi jelas Artikulasi agak kurang jelas
Artikulasi kurang jelas
Artikulasi tidak jelas
Kegiatan Pengayaan:
1. Jika siswa sudah mampu membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa membuat pertanyaan berdasarkan teks yang baru.
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 136
2. Jika siswa sudah mampu mengungkapkan ide/pendapat dalam diskusi, guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa berlatih mengungkapkan pendapat dengan kalimat yang sopan dan baik.
3. Jika siswa sudah mampu mejelaskan secara singkat langkah-langkah pembuatan olahan pangan dari ikan sesuai potensi daerah, guru dapat memberikan latihan dengan menjelaskan secara rinci dan jelas.
v
Kegiatan Remidial:
1. Jika siswa masih mengalami kesulitan membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberi bimbingan yang lebih intensif.
2. Jika siswa masih mengalami kesulitan saat berdiskusi, maka guru dapat memberi bimbingan cara menyampaikan pendapat dalam berdiskusi.
3. Jika siswa mengalami kesulitanmejelaskan secara singkat langkah-langkah pembuatan olahan pangan dari ikan, guru dapat memberikan bimbingandengan menjelaskan satu per satu langkah secara berulang-ulang.
Siswa merenungkan apa yang mereka dapatkan setelah mengikuti pembela-jaran.
* Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa dengan bimbingan orangtua.
* Pada aktifitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari dan mengenal olahan pangan
- Siswa bekerja sama dengan orangtua untuk mencari artikel di majalah, surat kabar atau internet tentang olahan pangan dari bahan ikan yang mudah di peroleh di daerah tertentu.
Ayo Renungkan
Kegiatan Bersama Orangtua
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 137
GLOSARIUM
1 Artikel : Karangan faktual secara lengkap dengan panjang tertentu yang dibuat untuk dipublikasikan (melalui koran, majalah, buletin, dsb) dan bertujuan menyampaikan gagasan dan fakta yang dapat meyakinkan, mendidik, dan menghibur.
2 Denah : Gambar yang menunjukkan lokasi/letak dari suatu tempat.
3 Devisa : Semua barang yang dapat digunakan sebagai alat pembayaran internasional.
4 Ekosistem : Interaksi antara makhluk hidup dan benda tak hidup pada sebuah lingkungan.
5 Komik : Suatu bentuk seni yang menggunakan gambar- gambar tidak bergerak yang disusun sedemikian rupa sehingga membentuk jalinan cerita. Biasanya komik dicetak di atas kertas dan dilengkapi dengan teks.
6 Komunitas : Kelompok sosial dari beberapa organisme yang berbagi lingkungan, umumnya memiliki ketertarikan dan habitat yang sama.
7 Lingkungan : Segala sesuatu yang berada di sekitar makhluk hidup.
8 Mata angin : Panduan yang digunakan untuk menentukan arah.
9 Peta : Gambaran permukaan bumi pada bidang datar dengan skala tertentu melalui sistem proyeksi.
10 Populasi : Kumpulan individu sejenis yang berada pada wilayah tertentu.
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 138
11 Poster : Karya seni atau desain grafis yang memuat komposisi gambar dan huruf di atas kertas berukuran besar.
12 Prosedur : Serangkaian aksi yang spesifik, tindakan atau operasi yang harus dijalankan atau dieksekusi dengan cara yang baku (sama) agar selalu memperoleh hasil yang sama dari keadaan yang sama.
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 139
Daftar Pustaka
_ 2013. Buku Siswa SD/MI Kelas 5 Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
Kementerian Pendidikan dan kebudayaan, Jakarta,
_.2012. Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa Edisi Keempat. Jakarta:
PT. Gramedia Pusaka Utama.
Harmoko. 1995. Indonesia Indah: Tari Tradisional Indonesia. Jakarta:
Yayasan Harapan Kita-BP3-TMII.Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen
Pendidikan Nasional.
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan untuk kelas V SD/MI. Jakarta:
Priyanto, Maryanto. 2010. Cerdas dan Bugar: Penjasorkes. Jakarta: Pusat
Perbukuan,Kementerian Pendidikan Nasional.
Sri Sudarmi, Waluyo. 2008. Galeri Ilmu Pengetahuan Sosial. Jakarta: Pusat
Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
Sumanto, Y.D., Heny Kusumawati, dan Nur aksin. 2008. BSE Gemar
Matematika 6 untuk Kls VI SD/MI. Jakarta: Depdiknas.
http//2.bp.blogspot.com/-UtalHRymGYw/ U_sMBOMJyAl
http://www.voaindonesia.com/content/gunung-sinabung-meletus-
lagi-/2821108.html,
https://www.google.co.id/search?q=foto+olahan+pangan+
abon+ikan+lele&biw,
https://www.google.com/gambar+aktivitas+pasar+di+kota
https://www.google.com/
gambargambar+aktivitas+di+pasar+tradisional+pedesaan
https://www.google.com/search?q=ekosistem+saluran+irigasi&client
https://www.google.com/
search?q=ekosistem+sawah+dan+komponennya&client
https://www.google.com/
search?q=gambar+denah+lokasi+berdasar+koordinat&tbm,
https://www.google.com/search?q=gambar+kesenian+pantomim
https://www.google.com/search?q=gambar+kompas+ penunjuk+arah&tbm,
https://www.google.com/search?q=gambar+memanen+ikan+lele
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 140
https://www.google.com/search?q=gambar+membuang+
sampah+sembarangan&client
https://www.google.com/search?q=gambar+pembangunan+sekolah
https://www.google.com/search?q=gambar+peralatan listrik+rumah+tangga
https://www.google.com/search?q=gambar+peralatan+ rumah+tangga,
https://www.google.com/search?q=gambar+rangkaian+listrik+
seri+dan+paralel&tbm=isch&imgil
https://www.google.com/search?q=gambar+tari+kelinci, https://www.
google.com/search?q=gambar+tari+merak, https://www.google.com/
search?q=gambar+kendang,
https://www.google.com/search?q=gambar+tarian+tradisional
sd24ampenan.blogspot.com,
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 141
Profil Penulis
Nama Lengkap : Muhamad Adib
Telp Kantor/HP : 08121714622
Email : [email protected]
Akun Facebook : [email protected]
Alamat Kantor : SLB Muhammadiyah Kertosono
Ds. Pandantoyo Kec.Kertosono
Kab.Nganjuk Prov.Jatim
Bidang Keahlian : Guru Kelas
Riwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir:
1. Guru di SLB Muhammadiyah Kertosono Kab.Nganjuk Jawa Timur
Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:
1. S1: Fakultas Ilmu Pendidikan, Pendidikan Luar Biasa, IKIP PGRI Surabaya
(1997 – 2000)
Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):
1. Buku Tematik Kelas 1 Tunarungu Tema 4 Keluargaku, 2014 (Menulis bersama
Latifatur Rochmah, M.Pd.).
2. Buku Tematik Kelas 2 Tunarungu Tema 1 Pengalaman dalam Kebersamaan,
2015
Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):
Tidak ada.
Informasi Lain dari Penulis
Lahir di Surabaya, 15 Januari 1967, Menikah dan dikaruniai 2 anak. Saat ini
menetap di Kertosono Kabupaten Nganjuk. Sebagai Ketua MKKS Pendidikan
Khusus Kabupaten Nganjuk. Sebagai narasumber implementasi kurikulum
2013 Pendidikan Khusus.
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 142
Biodata Ilustrator
Nama Lengkap : Sofian Giantara Pramadita, S. Ds
Telp/HP : 085294266953 / 081220824976
E-mail : [email protected]
Alamat : Jl Moch Toha. Gg. H. Mukti. No 47, Bandung
Bidang Keahlian : Desainer grafis
Riwayat pekerjaan/profesi :
1. Drafter
2. Interior Designer
3. Graphic Designer
Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:
1. S1 Universitas Komputer Indonesia tahun 2014
Informasi Lain dari Ilustrator :
1. Owner Add+ Creative Studio
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 143
Buku Guru Tema 9 Kelas IX Tunarungu 144
Kementerian Pendidikan Dan KebudayaanRepublik Indonesia2016