tema 3. el papel y compromiso del docente de educación básica

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONALUNIDAD 283

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

Tema 3. El papel y compromiso del docente de Educación Básica

Mtro. César Augusto Hernández Arellano

MATAMOROS, TAMAULIPAS. 2013

Contenido del Tema 3

a) La evaluación en el contexto de la RIEBb) El docente frente al trabajo por competencias en educación, ¿quien es el protagonista?c) Apuntes de entrevista a Federico Málpica


Competencia GeneralReconocer y analizar el trabajo docente en base a las competencias y sus retos ante las habilidades profesionales.

Aprendizajes esperados- Que el alumno-docente enliste y reflexione sobre su papel en las competencias.

• La evaluación debe ser entendida como el conjunto de acciones dirigidas a obtener información sobre el grado de apropiación de conocimientos, habilidades, valores y actitudes; en función de las experiencias provistas en clase y por otro lado, aporta elementos para la revisión de la práctica docente.

Una evaluación formativa

¿Qué se requiere para evaluar las competencias

según la RIEB?

a) La evaluación en el contexto de la RIEB

Reconocer las dificultades en los

procesos de aprendizaje

Tener elementos cualitativos y cuantitativos


Implica una interacción permanente que se realiza en el curso del aprendizaje, una reflexión sistemática y un diálogo con los alumnos acerca de los resultados obtenidos.

Evaluación

¿Qué se evalúa?

¿Para qué se evalúa?

¿Cómo evaluar?

¿Cuándo evaluar?

¿?

¿Con qué se evalúa?¿?Alumnos y docentes

¿A quien se dirige la evaluación?

¿?Previos,

desarrollo y conclusión

(SEP, 2011)

Diagnostica, formativa y

sumativa


Español Matemáticas Ciencias Naturales

¿Qué se evalúa?- Productos que satisfagan la necesidad comunicativa.- Las practicas sociales del lenguaje del alumno.

¿Qué se evalúa?-Saberes que se construyen como resultado de los procesos de estudio de los alumnos.

¿Qué se evalúa?Delimitación conceptual y en el fortalecimiento de procedimientos y actitudes planteados en los aprendizajes esperados.

¿Con qué se evalúa?-Portafolio-Rubrica o matriz de verificación-Listas de cotejo o control-Escalas de valores-Registro anecdotario-Escala de actitudes

¿Con qué se evalúa?-Plantear tareas que sean nuevas-Registros breves de observación -Cuadernos de trabajo de los alumnos-Listas de control -AnecdotariosPortafolios

¿Con qué se evalúa?-La observación directa -Rúbricas o matrices de valoración -Listas de cotejo -Portafolios -Ejercicios de autoevalución y coevalución

¿Para qué se evalúa?La evaluación contribuye a obtener información sobre el tipo de ayuda que debe proporcionarse a los alumnos en función al lenguaje.

¿Para qué se evalúa?Para mejorar el desempeño de los alumnos y del profesor, así como la calidad de las actividades y problemas.

¿Para qué se evalúa?conocer los avances en el desarrollo cognitivo y afectivo de los estudiantes, identificar sus necesidades y, sugerir acciones para mejorar.


Geografía Historia Formación Cívica yÉtica

¿Qué se evalúa?Los avances de los estudiantes en relación con los conceptos, habilidades y actitudes geográficas que se desarrollan

¿Qué se evalúa?Permita evaluar las competencias de los conocimientos: lo que debe saber, al lograr la comprensión y el manejo de nociones y conceptos que se trabajan en los contenidos; las habilidades: lo que sepa hacer, que incluye las técnicas y destrezas

¿Qué se evalúa?Los aprendizajes esperados, referidos en los programas, expresan el desarrollo deseado de las competencias a lo largo del trabajo en cada bloque.

¿Con qué se evalúa?-Mapas -Gráficos -Cuadros estadísticos -Modelos -Álbumes -Periódicos murales -Videos; con presentaciones orales, escritas o multimedia, por equipo y en forma individual. -La bitácora del docente -La libreta del alumno -Investigaciones de interés para alumnos y profesores en distintas escalas

¿Con qué se evalúa?-Uso de materiales gráficos: líneas del tiempo, mapas, gráficas. -Utilización de fuentes escritas: libros, documentos, periódicos. -Visitas a museos locales, sitios y monumentos históricos de la comunidad. -Exposición. -Uso de las TIC. -Proyecto.

¿Con qué se evalúa?-Producciones escritas y gráficas elaboradas por los alumnos -Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de problemáticas y formulación de alternativas de solución -Esquemas y mapas conceptuales -Registros y cuadros de actitudes de los alumnos -Portafolios y carpetas de los trabajos


Geografía Historia Formación Cívica yÉtica

¿Para qué se evalúa?Conocer el grado de apropiación de conceptos, habilidades y actitudes; para que el profesor adquiera indicadores de los logros y debilidades, acreditarlos y promoverlos.

¿Para qué se evalúa?Aporta información oportuna para cambiar, adecuar o continuar con determinadas prácticas docentes para favorecer el desarrollo de competencias de los alumnos

¿Para qué se evalúa?Es preciso señalar que, debido a la singularidad de cada alumno, estos aprendizajes esperados no se expresan de manera homogénea ni simultánea.


Edu. Fisica Edu. Artistica

¿Qué se evalúa?El aprendizaje a través de los aprendizajes esperados, la enseñanza y la planeación de actividades.

¿Qué se evalúa?El conjunto de procedimientos que utiliza el alumno para lograr un propósito estético-artístico determinado, tomando en cuenta el proceso de creación y el producto final

¿Con qué se evalúa?-La observación sistemática -El registro anecdótico -Las listas de cotejo -La recopilación de evidencias, entre otros. -Además de considerar la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación

¿Con qué se evalúa?-Portafolios -Bitácora o diario de clase -Rúbrica -Guía de observación -Cuestionarios de opinión y entrevistas -Registros de logros relevantes -Fotografías, videos, audios, entre otros

¿Para qué se evalúa?El propio alumno se reconozca y recupere lo que es capaz de hacer y de alcanzar.

¿Para qué se evalúa?Permite apreciar y reconocer el trabajo realizado en el proceso de aprendizaje de los alumnos, esto implica analizar, reflexionar y sacar conclusiones sobre cómo aprenden permite apreciar y reconocer el trabajo realizado en el proceso de aprendizaje de los alumnos, esto implica analizar, reflexionar y sacar conclusiones sobre cómo aprenden.


Instrucciones: Se establecerá una situación problemática para que los docentes a través del trabajo colaborativo y de las nociones adquiridas puedan resolver una situación, usando sus habilidades y competencias de búsqueda, análisis, reflexión, redacción y de toma de decisiones más adecuadas a la situación. Tiempo: 120 minutos. Evaluación: Análisis del desarrollo del ensayo, ortografía, ideas claras y argumentaciones adecuadas al texto.

Nota: El caso educativo será entregado por el maestro a los equipos.

Actividad en equipo: “La escalera de la evaluación escolar: Una mirada al desarrollo de estrategias evaluativas en el aula”

Formato: Criterios de Coevaluación de los Alumnos en Equipos

Instrucciones: El equipo expondrá de manera formal ante el grupo con una duración aproximada de 30 a 50 min. Al termino de la participación los alumnos podrán desarrollar cuestionamiento entorno a la temática expuesta. Tiempo: 50 minutos. Evaluación: Rubrica de coevaluación grupal y evaluación del docente

Exposición 3: “El docente frente al trabajo por competencias en educación, ¿quien es el protagonista?”

• Observa el siguiente video y realiza un esquema o apuntes sobre lo más relevante que consideres en el video.

c) Apuntes de entrevista a Federico Málpica


• Una vez que termine el video, vamos a discutir la temática y cuestionamientos para analizar el video ‘‘Calidad Educativa’’

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=b4NPPLAL8zU



Bibliografía

Saenz, M., Montemayor, G., Arroyo, L., Martinez, G. & Zavala J. (2011). Antología del Modulo 1. Análisis de la práctica profesional. Universidad Pedagógica Nacional unidad 284: Nuevo Laredo.

Secretaria de Educación Pública (SEP). (2012). El Programa de estudio 2011, guía para el maestro Educación Básica Primaria Quinto grado. México, D.F., SEP.

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