El currículum es TRAYECTORIA, VIAJE, RECORRIDO. El currículum es AUTOBIOGRAFÍA, nuestra vida, curriculum vitae; en el currículum se forja

nuestra IDENTIDAD. El currículum es TEXTO, DISCURSO, DOCUMENTO. El currículum es documento de identidad

(Tomaz Tadeu da Silva, Espacios de identidad: nuevas visiones sobre el currículum, 2001, 187)

Algunas cuestiones para empezar a pensar

1. ¿El currículum debe proponer lo que debe enseñarse o lo que los estudiantes deben aprender?

2. ¿El currículum responde al qué debe enseñarse o también incluye el cómo, las estrategias y métodos de instrucción?

3. ¿El currículum está orientado hacia los alumnos o más bien mira a la sociedad a la que se dirige?

1.- ENSEÑANZA / APRENDIZAJE

•Centrado en las disciplinas•El conocimiento está organizado disciplinarmente•Cum. Orientado al desarrollo intelectual a través del estudio de las materias

•Lo que los estudiantes deben de aprender•Adquisición de destrezas•“Aprende a aprender”

2. Qué debe enseñarse/ Cómo debe enseñarse

• Determinación objetivos•Concepción técnica del Cum.• Tyler, Bloom…..

• El plan de instrucción• Determinar las experiencias del alumnado• Cómo organizar el contenido

3. Dirigido a alumnos / dirigido a la sociedad

• Prioridad a los intereses y experiencias del alumnado

• Currículum en función del análisis de la sociedad.• Currículum como práctica política• Sociología de la educación

TEORÍA CURRICULAR

CONCEPCIONES DEL CURRÍCULUM

PRETECNICISTA

TECNICISTA

NEOTECNICISTA

PRÁCTICA

CRÍTICA

1. Clum. Como estructura organizada de contenidos

2. Cómo sistema tecnológico de producción

3. Como plan de instrucción

4. Como conjunto de experiencias que el alumno tiene en la institución escolar

5. Como reconstrucción del conocimiento y propuesta de acción

IMÁGENES Y SIGNIFICADOS DEL CURRÍCULUM

Como conjunto de conocimientos o materias a superar por el alumno

Como programa de actividades planificadas, organizadas, secuenciadas

Como resultados pretendidos de aprendizaje Como plan de una determinada sociedad respecto de

conocimientos valores y actitudes Como experiencia para los alumnos a través de la cual

pueden desarrollarse Como programa que proporciona contenidos y valores para

que los alumnos mejoren la sociedad

ÁMBITOS DE ANÁLISIS DEL CURRÍCULUM

Función social del currículum Proyecto o plan educativo Expresión formal y material del proyecto (formato,

contenidos, secuencias Campo práctico:

Análisis de los procesos instructivos y la realidad de la práctica

Estudio de las intersecciones de las prácticas diversas

Actividad académica e investigadora sobre estos temas

“El currículum no sólo tiene por objeto el diseño y construcción de los elementos curriculares, sino también los procesos mediante los cuales se desarrolla, modifica y reconstruye en relación a las diversas ideologías, condiciones, contextos y estrategias que moldean, facilitan o impiden su desarrollo”

Aproximación General

“Conjunto de objetivos, contenidos, principios metodológicos y criterios de evaluación que deberán regular la práctica educativa en dicha etapa”

DEFINICIÓN DE CURRÍCULUM (40/2002)

....y otra más“proyecto selectivo de la cultura, cultural, social, política y administrativamente condicionado que rellena la actividad escolar y que se hace realidad dentro de las condiciones de la escuela

Contenidos Formatos Condiciones

GIMENO (1995): El currículum una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata, pp.40

Y.....

Es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierta a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica

STENHOUSE (1984)

Se refiere a una realidad que expresa, por un lado, el problema de las relaciones entre la teoría y la práctica y, por otro, el de las relaciones entre la educación y la sociedad

KEMMIS (1988)

Currículumcultura de la escuela

-Contenidos-Códigos

-Explícito-Oculto

Selección cultural-Qué se selecciona-Cómo se organiza

Condicionesinstitucionales:-Política curricular-Estructura Sist. Educ.-Org. Escolar

Concepciones curriculares-Opciones políticas-Concepciones psicológicas,epistemológicas, valores sociales,modelos educativos...

En la conceptualización del currículum hay que tener en cuenta

1. Debe servir para tener una visión de la cultura que se da en las escuelas, de lo oculto y lo manifiesto y teniendo en cuenta las condiciones en que se desarrolla

2. Es un proyecto históricamente condicionado, perteneciente a una sociedad, seleccionado con las fuerzas dominantes en ella, con capacidad para reproducir pero también para incidir en la sociedad

3. Es un campo en donde interaccionan ideas y prácticas

4. Condiciona la profesionalidad del docente por lo que debe tener cierto grado de flexibilidad para que los profesores intervengan en él

CURRÍCULUM

Ámbitos

ÁMBITO DE LA PRÁCTICA(Currículum como fenómeno)

CAMPO DE ESTUDIO

(Currículum como investigación)

Dimensiones

SUSTANTIVA

•Institucional: Planes

•Existencial: Configuraciones

PROCESUAL

•Procesos de desarrollo

•Desarrollo práctico

Teoría del Currículum

Práctica curricular

Aporta significado y legitima

Guía y racionaliza

Supone una teoría implicita

Previa a cualquier discurso teórico

LA EXPRESIÓN PRÁCTICA DEL CURRÍCULUM

SISTEMA CURRICULAR

Subsistema de participación social y control

Subsistema de especialistas e investigación

Subsistema de producción de medios

Subsistema de creación de contenidos

Ordenación del sistema educativo

Subsistema de innovación

Subsistema de político administrativo

Subsistema de participación social y control

El currículum es un ámbito de interacciones...

Actividades curriculares

•Prescripción de mínimos•Ordenación: ciclos, especialidades..•Planes de centro, profesor•Elaboración de textos. Guías...•Desarrollo de la enseñanza y evaluación de alumnos y Currículum•Innovación curricular

Ámbitos que moldean el currículum

Contexto exterior:•Regulaciones políticas y administrativas•Producción medios didácticos•Participación de la familia•Influencias sociales, económicas, sociales

Estructura del sistema educativo

Organización y ambiente de centro

Ambiente de aula

Actividades de enseñanza y aprendizaje

CURRICULUM COMO PROCESO

Prácticas de desarrollo, plasmación en materiales,

guías...

El Currículum DISEÑADO para profesores y alumnos

Prácticas organizativas

El currículum ORGANIZADO en el contexto de un centro

Reelaboración en la práctica: transformaciones en el pensamiento y diseño de los profesores y en las

tareas académicas

El currículum en ACCIÓN

Prácticas de control internas y externas

El Currículum EVALUADO

Ámbito de decisiones políticas y administrativas

El Currículum PREESCRITO Y REGULADO

CURRÍCULUM PRESCRITO

CURRÍCULUM PRESENTADO A LOS PROFESORES

CURRÍCULUM MOLDEADO POR LOS PROFESORES

ENSEÑANZA INTERACTIVACURRÍCULUM EN ACCIÓN

CURRÍCULUM REALIZADOEfectos complejos: explícitos-ocultos, en alumnos y profesores,medio exterior...

CURRÍCULUM EVALUADO

CURRÍCULUM Y

ENSEÑANZA

Oferta educativa del instituto

Intencionalidades educativas

Contenidos curriculares

Didáctica

Evaluación y seguimiento

Atención a la diversidad

Acción tutorial y orientación

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