tema 1 nuevo

¿QUÉ SABES DE ESTO?

1. ¿Puede el ser humano superar las dificultades de un medio físico hostil?

2. ¿Qué significa hidrografía?

3. Cita el nombre de los continentes de la Tierra.

4. ¿Qué ventajas tiene para el ser humano vivir cerca de un río?

VAMOS A CONOCER…

1 · El espacio geográficomatural

1 · El espacio geográficonatural

FORMAS DECOMUNICACIÓN

EL ESPACIO GEOGRÁFICO NATURAL

tipos de climas(según temperaturas

y precipitaciones)

La búsquedade información

Técnicasde trabajo

USO DELA LENGUA

El nivel fónico

ORTOGRAFÍA

Reglas de laacentuación

Diptongos, triptongos e hiatos

Zona cálida

Zonatemplada

Zona fría

EcuatorialTropical

Desértico

África

Europa

Asia

América

Oceanía

AntártidaMediterráneoOceánico

Continental

PolarDe montaña Extensión

zonas climáticas(según temperaturas)

continentes

HidrografíaLímites Relieve

estudiamos

Diver I L+S UD01 1/4/08 15:34 Página 6

El espacio geográfico es el resultado de la interrelación entre el medio físico o espacio geográfico natu-ral y la actividad humana.

Las diferentes zonas climáticas del mundo han resultado determinantes en la distribución de la pobla-ción, ya que el clima puede facilitar o dificultar la vida humana, a no ser que un nivel técnico avanzado per-mita superar los obstáculos de un clima hostil.

El punto de partida para el conocimiento del espacio mundo es describir sus características físicas, lo queharemos a lo largo de esta unidad didáctica recorriendo los distintos continentes.

Y

o


comunicación gramática literatura historia geografía8 Unidad 1 Y

El climaLos elementos esenciales que sirven para definir los tipos de clima quehay en el planeta son las temperaturas y las precipitaciones.

1. Las temperaturas y las precipitaciones

� Temperaturas

Según las diferencias de temperatura, se pueden distinguir tres zonasclimáticas en la Tierra:

• Zona cálida. En torno al Ecuador, delimitada por el Trópico de Cán-cer al norte y por el Trópico de Capricornio al sur.

En esta zona las temperaturas son muy elevadas (superiores a los18 °C) y constantes durante todo el año, debido a que solo enella los rayos solares pueden incidir perpendicularmente y su efectocalorífico es mayor.

• Zonas templadas. Delimitadas al norte, por el Trópico de Cáncer yel Círculo Polar Ártico, y al sur, por el Trópico de Capricornio y elCírculo Polar Antártico.

En estas zonas las temperaturas medias disminuyen (18° - 8 °C)y varían según las estaciones del año, debido a que los rayos sola-res inciden de forma oblicua y calientan con menor intensidad.

• Zonas frías. Delimitadas por los círculos polares y los polos. Las tem-peraturas son las más bajas del planeta, pues los rayos solares caenrasantes y su efecto calorífico es menor.

Cuando analizamos las temperaturas de cada zona, se toman los promediosde cada uno de los 12 meses, los cuales nos informan de las variacionessegún las estaciones del año, y un promedio anual que es la temperatu-ra media anual (se obtiene sumando las temperaturas de todos los mesesy dividiendo el resultado por 12). También es útil hallar la amplitud térmicaanual calculando la diferencia entre el mes más cálido y el mes más frío.

Polo Sur 90°latitud Sur

Trópico deCapricornio

23°27'latitud Sur

Trópico deCáncer23°27'

latitud Norte

Polo Norte 90°latitud Norte

Eje terrestreo polar

Círculo PolarÁrtico 66°33'latitud Norte

Círculo PolarAntártico 66°33'latitud Sur

Ecuador

Zona templada

Zona cálida

Zona fría

\ Las zonas en que se divide la Tierra es-tán delimitadas por los trópicos y los círcu-los polares.

[ Bosque de Ponderosa, en Oregón (Esta-dos Unidos).


comunicación gramática literatura historia geografíaEl espacio geográfico natural 9

Y

� Precipitaciones

Si atendemos a las diferencias de precipitaciones, el mapa climático dela Tierra se complica y aparecen, básicamente, ocho tipos de climas:

• Dentro de la zona cálida se podrían distinguir tres climas de mayor amenor cantidad de precipitaciones: ecuatorial, tropical y desértico.

• En la zona templada se distinguen cuatro: mediterráneo, oceánico,continental y subtropical.

• Las zonas frías son las zonas de clima polar, pero también hay queconsiderar el clima de alta montaña, ya que con la altitud las tem-peraturas descienden en cualquier parte del mundo.

Para calcular el nivel de precipitaciones de una zona hay que analizar eltotal de precipitaciones caídas anualmente medidas en milímetros(es decir, litros caídos por metro cuadrado de superficie terrestre) y lasvariaciones que se producen a lo largo de las estaciones del año.

� Climogramas

Los climogramas son gráficos cuadrangulares que sirven para represen-tar las variaciones de temperaturas y precipitaciones de un lugarconcreto a lo largo de los 12 meses del año.

El eje horizontal del gráfico se divide en los 12 meses. En el eje verti-cal derecho se colocan las precipitaciones (normalmente de 10 en 10l/m2) y en el eje vertical izquierdo las temperaturas (de 5 en 5 grados).

Para representar las precipitaciones se utiliza un gráfico de barras ypara las temperaturas una curva que une puntos de confluencia.

e f m a m j j a s o n d

10

0

20

30

40

50

60

70

80

0°

5°

10°

15°

20°

25°

30°

35°

40°

T °C P l/m2

1. ¿En cuántas zonas climáticas se divide la Tierra, si atendemos a las temperaturas? ¿Y en cuántas respecto a las pre-cipitaciones y las temperaturas conjuntamente?

2. ¿Al subir a una montaña situada en la selva ecuatorial cómo cambia la temperatura?

3. A partir de los siguientes datos, elabora un climograma y responde a las siguientes preguntas:

a) Temperatura media anual. d) Precipitaciones totales anuales.

b) Amplitud térmica. e) ¿Es regular el reparto por meses?

c) ¿En qué meses hace más calor y en cuáles menos? f) ¿Cuál es la estación más lluviosa?

A C T I V I D A D E S

Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Sept. Oct. Nov. Dic.

Temperatura 10 10 12 16 19 25 27 26 22 19 14 10

Precipitaciones 61 37 38 22 22 14 5 6 14 51 55 70

Z Costa de Almería, España.En las regiones de clima medi-terráneo, las lluvias son esca-sas, de modo que la vegetaciónse adapta a unas condicionesclimáticas duras.

\ Climograma de San Sebastián, Guipúzcoa.



2. Climas y paisajes naturales

Una clasificación sencilla de los climas del mundo se basa en establecerunos límites numéricos concretos de temperaturas y precipitacionesque sirvan para definir cada tipo de clima.

Basta con tener en cuenta el dato de temperatura media anual paradeterminar si el clima pertenece a la zona cálida, templada o fría.Una vez situados en una zona climática es fácil determinar ante qué cli-ma estamos mediante la observación del total anual de precipitacio-nes y el reparto de estas en las estaciones del año.

� Climas cálidos. Temperatura media anual superior a los 18 °C

Ecuador

Trópico de Capricornio

Trópico de Cáncer

Círculo Polar Antártico

Círculo Polar Ártico

Clima ecuatorialClima tropical Clima desértico

Clima de alta montaña

Clima mediterráneoClima subtropical

Clima oceánicoClima continentalClima polar

a Zonas climáticas del mundo.

Ecuatorial Tropical

• Temperaturas elevadas y constantes: superiores a los 25 °C.

• Mínima amplitud térmica (1°-2 °C).

• Temperaturas: superiores a 20 °C.• Amplitud térmica (5°-10 °C).

Desértico

• Temperaturas muy altas (fuerte contrasteentre las diurnas y las nocturnas).

• Amplitud térmica (superiores a 10 °C).

• Lluvias anuales abundantes (superiores a1.000 mm).

• Repartidas regularmente.

• Precipitaciones medias (500-1.000 mm).• Abundantes en verano y escasas en

invierno.

• Precipitaciones casi inexistentes. (inferiores de 100 mm).

• Paisaje: selva virgen.

\ Selva en el oeste de Samoa, Oceanía.

• Bosque tropical (sabana).

\ Sabana en el sur de Senegal, África.

• Vegetación casi inexistente (cactus).

\ Desierto en Arizona, Tucson (EE. UU.).


Mediterráneo Oceánico

• Inviernos suaves y veranos secos y ca-lurosos.

• Amplitud térmica (superior a 15 °C).

• Temperaturas suaves y regulares todo elaño.

• Amplitud térmica (en torno a los 10 °C).

Continental

• Temperaturas frías en invierno y calurosasen verano.

• Amplitud térmica (superiores a los 20 °C).

• Precipitaciones escasas (–500 mm). Sequíaen verano.

• Precipitaciones abundantes todo el año(superiores a 1.000 mm), disminuyenen verano.

• Precipitaciones escasas (inferiores a500 mm). Aumentan en verano.

• Bosque mediterráneo: encinas, alcorno-ques, arbustos, matorrales.

\ Encinar en Cáceres, Extremadura.

• Bosques de hoja caduca: hayas, robles,praderas.

\ Bosque en el oeste de Gales, Gran Bretaña.

• Taiga: bosques de hoja perenne (pinos,etc.), pradera, estepa.

\ Pradera en Québec, Canadá.


Y

� Climas templados. Temperatura media anual entre 18° y 0 °C

� Climas fríos. Temperatura media anual inferior a 0 °C

Polar De alta montaña

• Temperaturas siempre por debajo de los 10 °C.

• Las lluvias son casi inexistentes, aunque la nieve es prácticamentepermanente.

• Sin vegetación en los climas extremos, y tundra en las zonasárticas no polares.

• Las temperaturas descienden progresivamente a mayor altura(–0,6 °C por cada 100 m).

• Las precipitaciones adquieren forma de nieve al aumentar la altitud.

• Vegetación escalonada en altura: bosque, pradera y ausenciaen las cumbres.

\ Glaciar en el Ártico. \ Sierra Nevada, Granada.

1. ¿A qué clima pertenece el climograma que has realizado en la actividad 3 de la página 9? Razona tu respuesta.

2. Relaciona los siguientes paisajes vegetales con el clima donde se hallan:

a) Taiga 1. Clima mediterráneob) Encinar 2. Clima ecuatorialc) Sabana 3. Clima continentald) Selva virgen 4. Clima polare) Tundra 5. Clima tropical

3. ¿Cuáles crees que son los climas más desfavorables para la vida humana?

4. Consulta el mapa de las zonas climáticas y di en qué zona se encuentra España y después señala sus tipos de clima.




Los continentes

1. África

En el continente africano se han encontrado los más antiguos restos dehomínidos, por lo que es considerado el primer hogar del ser huma-no. Sin embargo, en la actualidad se caracteriza por ser la zona más pobredel mundo.

Ocupa una extensión de 30 millones de km2 y es atravesada por la líneadel Ecuador. Limita al norte con el mar Mediterráneo, al este con el marRojo y el océano Índico, que la bordea por el sur hasta encontrarse conel océano Atlántico, que es su límite por el oeste.

El relieve de África se caracteriza por su baja altitud y el predominiode las formas llanas y mesetarias. Una gran falla en la parte oriental (elvalle del Rift) recorre el continente de norte a sur desde la cuenca del Nilohasta los Montes Drakensberg. El valle del Rift señala la línea por laque el continente africano, posiblemente, se fragmentará en el futuro.

Grebun2.000 m Emi Koussi

3.415 m

Kilimanjaro5.895 m

Bronderg2.606 m

Monte Kenia5.194 m

D E S I E R T OD E L S A H A R A

MONTESFUTA-YALÓN

MONTES ATLAS

MONTES TIBESTIMONTES HOGGAR

MONTES

DRAKENSBERG

MONTESCAMERÚN

MONTESDE

ETIOPÍA

CUENCADEL

CHAD

Macizode

Darfur

Mesetade

Luanda

CUENCADEL

CONGO

ISLA ZANZÍBAR

MADAGASCAR

Estrecho de Gibraltar

OC

É

AN

O

A

TL

ÁN

TI

CO

OC

É

AN

O

ÍN

DI

CO

M A R M E D I T E R R Á N E O

Cabo BonMadeira

Santa Elena

SantoTomé yPríncipe

Ascensión

Islas CanariasGolfo

de Sidra

Golfo de Adén

Golfo deBenguela

CaboGuardafui

Cabo de BuenaEsperanza

Cabo Blanco

MA

R R

OJ

O

Río NiloRío Nilo

Río Nilo Azul

Río Senegal

Río Níger

Lago Chad

Río Congo

Lago RodolfoLago Alberto

Lago Victoria

Lago Tanganika

Lago Malawi

Lago Rukwa

Río Zambeze

Río Limpopo

Río Orange

Golfo de Guinea

Y Mapa físico del continente africano.



1. ¿Cuáles son los límites geográficos de África?

2. Copia en tu cuaderno una tabla como la siguiente y complétala observando atentamente el mapa físico de Áfricade la página anterior.

3. Clasifica los cabos y golfos de África, según la costa del mar u océano donde se encuentran.

4. ¿Cuáles son los tipos de clima que hay en África? Consulta el mapa de las zonas climáticas de la página 10.

5. ¿Qué tipos de vegetación y paisajes tiene el continente africano?

6. Fíjate en la fotografía del Monte Kilimanjaro que aparece más abajo. ¿Cómo es posible que tenga nieve en su cum-bre si el clima de África Central tiene una temperatura media anual de 25 ºC? Si al pie de dicho monte hay 25 ºC detemperatura, ¿cuál será la temperatura en su cumbre? ¿Qué tipo de paisaje vegetal se observa al pie del monte?

7. Ahora observa la segunda fotografía, se trata del río Nilo. ¿Qué tipo de paisaje de zona cálida le rodea? ¿Enqué zona africana nace dicho río? Consulta el mapa de climas (página 10) y di cuáles atraviesa.


\ El río Nilo es el río de mayor longituddel mundo, tiene 6.671 km.

\ El Kilimanjaro es el pico más alto de Áfricacon 5.895 m. Y

Macizos

Montes

Picos más altos

Formas de relieve

Ríos

Lagos

Vertiente atlántica

Vertiente mediterránea

Vertiente del ÍndicoHidrografía

Cabos

Golfos

Islas Océano Atlántico

Océano Índico

Relieve costero



2. Europa

Europa es un continente de reducida extensión, pues solamente ocu-pa 11 millones de km2. En realidad, Europa no es propiamente un con-tinente, sino una prolongación de Asia de la que está separada por losmontes Urales y el Cáucaso.

Se encuentra en el centro de la zona templada del Hemisferio Norte.Por el norte limita con el océano Glaciar Ártico; por el sur, con el marMediterráneo; por el oeste, con el océano Atlántico; y por el este, la sepa-ra de Asia los montes Urales, el río Ural y el Cáucaso.

Europa es un continente con poca elevación, ya que dos tercios de su superficie son llanuras. Se pueden distinguir tres grandes zonas derelieve:

• La Gran Llanura Europea, que se extiende desde la costa atlánticahasta los montes Urales.

• Las cadenas montañosas de origen antiguo, formadas en la EraPrimaria, están muy desgastadas y tienen formas redondeadas. Sonlos montes Urales y los Escandinavos, las montañas de Irlanda y Esco-cia, el Macizo Central Francés, los Vosgos, los Jura y la Selva Negra.

• Las cadenas jóvenes, formadas en la Era Terciaria, alcanzan alturasmás elevadas y tienen formas escarpadas. Son las Cordilleras Béti-cas, los Pirineos, el Sistema Ibérico, los Alpes, los Apeninos, los Cár-patos, los Balcanes, los Alpes Dináricos y el Cáucaso.

LL

AN

UR

A D

E F

RA

N

CI A

CÍRCULO POLAR ÁRTICO

25º 30º20º15º10º5º0º5º10º15º20º65º30º 25º 70º

30º

60º

25º

55º

20º

50º

45º

15º

40º

10º

35º

5º 0º 5º 10º 15º 20º 25º 30º 35º

35º

50º

40º

45º

55º

50º

60º

55º

65º

70º

60º

35º 40º 45º 50º 55º 60º 65º 70º

30º

60º

25º

55º

20º

50º

45º

15º

40º

10º

35º

5º 0º 5º 10º 15º 20º 25º 30º 35º45º

35º

50º

40º

45º

55º

50º

60º

55º

65º

70º

60º

70º

Me

rid

ian

od

e G

ree

nw

ich

DEPRESIÓN DEL CASPIO

Escal

da

Támesis

COPENHAGUE

Golfo de LeónCabo de Creus

Lago

Ladoga

Lago

Onega

ANDORRA

Barcelona

IBIZA MALLORCA

MENORCA

SICILIA

MALTA

CRETA

CHIPRE

CÓRCEGAELBA

CERDEÑAISLAS BALEARES

ISLAS ESPÓRADAS

ISLAS

CÍCLADAS

Lesbos

Rodas

Cabo de Gata

Estrecho de Gibraltar

Cabode Roca

Cabo de FinisterreGolfo de Vizcaya

MAR CANTÁBRICO

Canal de la Mancha Paso de Calais

Canal de San Jorge

MAR DEL NORTE

MAR DEIRLANDA

Cana

l de

l Norte

ISLASHÉBRIDAS

ISLAS

B

RITÁNICAS

ISLASFRISIAS

ISLASSHETLAND

ISLASÓRCADAS

ISLASFEROE

Skagerrat

Kattegat

Sund

CaboFalsterbo

ÖLAND

GOTLAND

MAR BÁLTICO

Golfode

Riga

Golfo de Finlandia

ISLASALAND

Gol

fo d

e B

otni

a

ISLASLOFOTEN

ISLASVESTERALEN

Cabo Norte

PENÍNSULA

DE KOLA

MAR

BLANCO

MAR

DE

BARENTS

FEDERACIÓN RUSA

MAR TIRRENO

Estrecho de Bonifacio

Golfo deTarento

Golfo deVenecia

Canalde

Otranto

CaboLeuca

MAR JÓNICO

Estrecho de M

esin

a

CaboPassero

CaboMatapán

MAR EGEO

MAR DEMÁRMARA

MAR NEGRO

Bósfo

ro

MAR DE

AZOVMAR

CASPIO

M O N T E S P Ó N T I C O S

C Á U C A S O

GR

AN

L

LA

N

U

R

A

E

U

RO

PE

A

Obi

Volga

Vjatka

M

ES

ET

A

RU

SA

MO

N

TE

S

ES

CA

ND

I

NA

VO

S

E S T E P A S R U S A S

S U D E T E S

ALPES DETRANSILVANIAD

EPRE

SIÓ

N PAN

ÓNICA

ALPES DINÁRICOS

AP

E

NI

NO

S

AL

PE

S DOLOMÍTICOS

MACIZO DEBOHEMIA

BALCANES

JURA

SELVANEGRA

VOSGOS

MACIZOCENTRAL

JUT

LA

ND

IA

P E N Í N S U L A

P E N Í N S U L A

I T Á L I C A I B É R I C A

L A P O N I A

P I R I N E O S

SISTEMA CENTRAL

SISTEMA IBÉRICO

CORD. CANTÁBRICA

SIERRA MORENA

Aneto 3.404

Mulhacén3.478

Etna3.340

MontBlanc4.807

PEN. BALCÁNICA

ASIA MENOR

MONTES

GRAMPIANOS

Jotunheim2.468

Cabo Lindesnes

Kosvenski-

Kamun

1.799

Elbruz

5.633

M A R ME

DI

TE

RR Á N E O M O N T A Ñ A S D E L A

T L A S

O

C

É

A

N

O

A

T

L

Á

N

T

I

C

O

Cabo de San MateoPENÍNSULADE BRETAÑA

PENÍNSULA

DE CRIMEA

Golfo de Moray

Golfo deCorinto

Mt. Olimpo2.917

Darda

nelos

Sanfjället1.277

Heiagsfjäller1.795

Sulitjelma1.908

Junkeren1.463

Miño

Duero

Tajo

Ebro

Guadalquivir

Júcar

Gua

dian

a

Ród

ano Po

Rhin

DraveGarona

Loira

Sena Danubio

Rhin

Weser

Oder

Elba

Umea

Lulea

Tomea

Onega

MazenPéchora

Kama

Ural

Volga

Kuma

Don

Donetz

Kubar

Dnieper

Prust

Dniester

Vístula

Occidental

Niemen

Dvina

Kura

TigrisÉufrates

Kizilir

ma

Danubio

Gave

LagoLemán

LagoComo

LagoBalatón

Lago Constanza

Embalse

de Bibinks

Lago

Top

Lago Vener

Lago Vetter

Lago de

Van Golú

Lago de

RezaiyehCabo de San Vicente

Cabo de la Nao

PENÍNSULA

DE KANIN

FED.RUSA

ME S O

P OT A M

I A

M E S E T A D E

A N A T O L I A

M. TAURO

PELOPONESO

OCÉANO GLACIAL ÁRTICO

M E S E T A

L A C U S T R E

PE

NÍ

NS

UL

A E

SC

AN

DI

NA

VA

Dvina Septentrional

CÁ

R

PA

TO

S

500 km2500

[ Mapa físico del continente europeo.



Y

1. ¿Cuáles son los límites geográficos de Europa?

2. Consulta el mapa de las zonas climáticas (página 10) y di qué tipos de clima hay en Europa.

3. Copia en tu cuaderno la siguiente tabla y complétala con ayuda del mapa físico de Europa.

4. Di si las principales cadenas montañosas jóvenes europeas están al norte o al sur del continente.

5. Observa la fotografía que aparece más abajo del Mont Blanc y explica por qué es un relieve joven. ¿A qué cordillerapertenece?

6. Clasifica los cabos, golfos y estrechos de Europa, según el mar en que estén situados.

7. Cita los mares que se encuentran dentro del océano Atlántico y del mar Mediterráneo.

8. Observa la fotografía del río Tajo, ¿cómo te parece su caudal? ¿Tiene relación con el clima de las zonas que atraviesa?


\ Río Tajo a su paso por Toledo.\ El Mont Blanc es el pico más alto de Europa con sus 4.810 m, excluidoel Cáucaso.

Macizos y mesetas

Montes o cordilleras

Picos más altos

Formas de relieve

Ríos

Lagos

Vertiente atlántica

Vertiente mediterránea

Vertiente del Ártico

Vertiente del mar Negro

Vertiente del mar Caspio

Hidrografía

Cabos

Golfos

Estrechos

Islas

Penínsulas

Océano Atlántico

Mar Mediterráneo

Océano Atlántico

Mar Mediterráneo

Relieve costero



3. Asia

Asia es el continente más extenso (44 millones de km2) del mundo.Está formado por una amplia zona compacta de tierras, aunque al surhay una gran zona fragmentada en islas y penínsulas.

Situada en el Hemisferio Norte, se extiende hasta el Ecuador. Limita alnorte con el océano Glaciar Ártico; por el este, con el océano Pacífico;por el oeste, está unida a Europa; y por el suroeste, limita con Áfricapor el Canal de Suez y el mar Rojo.

Asia es el continente con mayor altitud media y alberga las monta-ñas más altas del mundo, como el Everest, de 8.846 m, el K2, de 8.611m, y el Kangchenjunga, de 8.586 m.

0 750 1.500 km

R. Obi

R. Yenisei

R. Irtish

R. Rhin

R. Dnieper

R. Lena

R. K

olima

R. E

úfrayes

R. T

i gri

s

R. Sir Daria

R. Indo

R. Ganges

R. Brahmaputra

R. I

raw

ati

R. S

alue

n R

. Men

am

R. Mekong

R. Si Kiang

R. A

mur

R. Godovari

R. Cu

R. Narmada

R. Ganges

20

60

OCÉANO

ATLÁNTICO

MAR NEGRO

Golfo Pérsico

Golfo de Adén

60 80

Trópico de Capricornio

Longitud 100 E. de Greenwich

MAR

ARÁBIGOMAR

ANDAMÁN

O C É A N O

Í N D I C O

MA

R R

OJO

Golfo de Omán

20

0

MAR DE GROENLANDIA

80 200

20

40

6080 100

120

140

160

180

80

MAR DE BARENTS MAR DE KARA

MAR DE LA SIBERIAORIENTAL

60

MAR DE BERING

180

160

MAR D

E

OJO

TSK

Golfode

Bengala

Ecuador

Golfode

Siam

Est.

de M

acas

ar

Est. de LuzónIS

. KU

RIL

ES

MAR

AMARILLO

MAR

CHINADE LA

Estr.

de

Form

osa

Est.

de C

orea

MAR

DEL

JAPÓN

Est. de La Perouse

40

140

20

0

LLANURADE

SIBERIAOCCIDENTAL

Polo Norte


OC

ÉA

NO

P

AC

ÍF

IC

O

L. Ladoga

Mar deAral

G. de

Tonkín

Elbrus5.633

CÁ

UC

AS

O

Trópico de Cáncer

Ártico

MTS. ZAG

ROS

MESETA DEL IRÁN

PENÍNSULA ARÁBIGA

PENÍNSULA DEL INDOSTÁN

CEILÁN

BORNEO

FILIPINAS

FORMOSA

PENÍNSULA

DE INDOCHINA

PENÍNSULA

DE COREA

P. delComunismo7.495

MESETADE PAMIR

NangaParbat8.126

MESETADEL

DECCÁN

MESETA DEL TÍBET

KUEN LUNASTIN TAGH

K28.611

Beluja4.506A

LT

AI

MESETA DE MONGOLIA

PEN. DE KAMCHATKA

G o b iPo

beda

3.14

7

MONTES CHERSKI

MONTES DEANADIR

MESETA

DE SIBERIA

CENTRAL

MONTESPUTORANA

A R C H I P I É L A G O D E

M A L A S I A

JAVA

MAR DE JAVA

MAR

DE

LA C

HINA

MER

IDIO

NAL

Everest8.848

PENÍNSULA DE

MALACA

S I BE

RI

A

MONTES SAYANES

MONTES DE VERJOYANSK

MO

NTES

DEL KO

LYMA

MONTES

STANOVOI

MONTES

JAVLONOVY

Munku Sardyk3.491

Bystrinski Golec2.523

SUECIA

ETIOPÍA

SOMALIA

MO

NT

ES

UR

AL

ES

MAR CASPIOPobedi7.439

H I M A L A Y A

Ararat5.165

L. Baikal

MAR DE ARAL

R. Huang-Ho

R. Yangtsé Kiang

Y Mapa físico delcontinente asiático.



Y

1. ¿Cuáles son los límites geográficos de Asia?

2. Consulta el mapa de las zona climáticas (página 10) y di qué tipos de climas hay en Asia.

3. Compara los colores que dominan en el mapa físico de Asia de la página anterior y que representan el relieve, conlos de los demás continentes que ya has visto. ¿A qué conclusión llegas?

4. ¿Por qué se dice que en Asia está el techo del mundo? Observa la fotografía del Everest que aparece abajo.

5. Copia en tu cuaderno la siguiente tabla y complétala con ayuda del mapa físico de Asia.

6. Clasifica los golfos, estrechos, penínsulas e islas de Asia, según el océano en el que están situados.

7. Localiza en el mapa físico de Asia la meseta del Tíbet. ¿Qué formas de relieve la rodean?

8. Localiza los mares que estén situados en el océano Pacífico y en el Índico.

9. Observa la fotografía del río Ganges, que aparece a continuación. ¿Qué país atraviesa? ¿En qué océano desemboca?


\ Río Ganges a su paso por la ciudad santa de Benarés.\ El Everest, cima más alta de la Cordillera del Himalaya y del mundo.

Mesetas


Picos más altos

Formas de relieve

Ríos

Lagos

Vertiente del Pacífico

Vertiente del Índico

Vertiente del ÁrticoHidrografía

Cabos

Golfos

Estrechos

Islas

Penínsulas

Océano Índico

Océano Pacífico

Océano Índico

Océano Pacífico

Relieve costero



4. América

El continente americano, que se extiende desde el Círculo Polar Árticohasta el Círculo Polar Antártico, ocupa 42 millones de km2 y es el segun-do continente en extensión.

Se halla dividido en dos grandes masas de extensión semejante: América delNorte y América del Sur, unidas por un estrechamiento de tierra —deno-minado istmo— y por una zona insular —las Antillas— (América Central).

Esta división geográfica es, además, una división cultural, religiosa, lin-güística y económica.

América limita al norte con el océano Glacial Ártico, al este y sur con elocéano Atlántico, y al oeste y sur con el océano Pacífico.

El relieve americano está caracterizado por una inmensa cordillera quenace en Alaska y recorre el continente de norte a sur por la costa occi-dental. Esta zona sufre una intensa actividad volcánica y sísmica.

15

0

15

30

45

165 180 165 150 120 105 90 75 45 30 15

30

45

60

75

135 60

MO

NTA

ÑA

S R

OC

OS

AS

Mar deBering

Est

rech

o de

Ber

ing

P. del Labrador

P. de Yucatán

C. de Hornos

C. San Roque

Est

rech

o de

M

agal

lane

s

P. de

California

P. de

Florida

Golfo deAlaska

GranLago

del Oso

GranLago delEsclavo

ES

CU

DO

Bahía de

Hudson

LagoWinnipeg

G r a n d e s

P l a n i c i e s

Missuri

C A N A D I A N O

Lago Hurón

Estrecho de D

avis

LagoErie

LagoTiticaca

LagoOntario

Mon

tes A

pala

ches

Golfo deMéxico

Orinoco

Llanos

Tierras Altas de GujanaAmazonas

AN

DE

S

MatoGrosso

Tierras Altasde Brasil

AN

DE

S

Pat

agon

ia

Pampas

Gra

n C

haco

AMÉRICADEL NORTE

AMÉRICADEL SUR

Mis

siss

ipi

R. P

arag

uay

Par

aná


O C É A N O

P A C Í F I C O

Mar de

Gro

enlan

dia

Mar Caribe

O C É A N O

A T L Á N T I C O

O C É A N O

A T L Á N T I C O

Mc Kinley6.236 m

Popocatépetl5.450 m

Ojos del Salado6.870 m

Aconcagua6.959 m

Río Yukon

Río Colora

do

Río

Col

umbi

a

Río MacK

enzie

ISLAS ALEUTIANAS

ISLASAZORES

ISLASMALVINAS

ISLASGALÁPAGOS

GRANDESANTILLAS

TERRANOVA

PEQUEÑASANTILLAS

CABOVERDE

Y Mapa físico del continente americano.



1. ¿Cuáles son los límites geográficos del continente americano?

2. Consulta el mapa de las zonas climáticas (página 10) y di qué climas hay en América.

3. Copia en tu cuaderno la siguiente tabla y complétala con ayuda del mapa físico de América.

4. ¿Cuál es el río más caudaloso del mundo? Observa la fotografía de abajo y di qué tipo de vegetación tiene a sus orillas.

5 Investiga cuál es el pico más alto de América.

6. ¿En qué zona del continente americano hay más volcanes?

7. Observa la siguiente foto del volcán Popocatépetl. ¿En qué zona de América y en qué país está situado? ¿Cuál essu altura?


\ Volcán Popocatépetl.\ Río Amazonas, el río más caudaloso del mundo.

Mesetas


Picos más altos

Formas de relieve

Ríos

Lagos

Vertiente del Pacífico

Vertiente del Atlántico

Vertiente del ÁrticoHidrografía

Cabos

Golfos

Estrechos

Islas

Penínsulas

Océano Atlántico

Océano Pacífico

Océano Atlántico

Océano Pacífico

Relieve costero

Y



5. Oceanía

Situada entre los océanos Índico y Pacífico, Oceanía se compone de unagran isla como es Australia y de un conjunto numeroso de islas y archi-piélagos (aproximadamente 10.000) diseminados por el océano Pacífico(Melanesia, Micronesia y Polinesia). Por su extensión destacan las islasde Nueva Zelanda, Nueva Guinea y Tasmania. En total su territorioocupa unos 9 millones de km2.

En cuanto al relieve destaca en el este de Australia la cordillera Diviso-ria con 2.000 m de altura.

NUEVAGUINEA

Isla SALOMÓN

Islas MARIANAS

Islas ELLICE

ArchipiélagoTUAMOTÚ

Islas ESPÓRADAS

Islas SAMOA

Islas DE PASCUA

Islas FIJIIslas TONGA

Islas SOCIEDAD

Islas MARSHALL

Islas CAROLINAS

Islas GILBERT

Islas MARQUESAS

NUEVASHÉBRIDAS

NUEVACALEDONIA

TASMANIA

AUSTRALIA

NUEVAZELANDA

O C É A N OPA C Í F I C O

O C É A N OÍ N D I C O

AU

S T R A L A S I A

M E L A N E S I A

M I C R O N E S I A

PO

LI

NE

SI

A

Y Mapa físicode Oceanía.

1. ¿Cuáles son las tres islas de mayor extensión en Oceanía?

2. Consulta en un atlas el nombre de tres archipiélagos situados en el océano Pacífico.

3. ¿Cuál es la unidad de relieve más importante de Australia?

4. Consulta el mapa de las zonas climáticas (página 10) y di los climas que hay en Australia.

5. Comenta el tipo de paisaje que hay a los pies del Monte Olga, en Australia.


Y Monte Olga, situado en el Territorio Norte de Australia.



Y

6. La Antártida

Situada en torno al Polo Sur, se extiende hasta el Círculo Polar Antár-tico. Ocupa unos 14 millones de km2, sin contar las islas que la rodean.En realidad, la capa de hielo que la cubre impide saber sus dimensio-nes precisas.

Limita con los océanos Atlántico, Pacífico e Índico y las distancias quela separan del resto de continentes son muy grandes. El extremo másmeridional de América del Sur está a 1.000 km, África queda a 3.600 kmy Australia a más de 2.300 km.

En cuanto al relieve, la Meseta Polar ocupa la zona central y se levan-ta 300 m sobre el nivel del mar, pero por encima de ella hay una capade hielo de 2.700 m de espesor. Varios montes de altitud considerableconsiguen asomar fuera de la capa de hielo.

La capa de hielo cubre todo el continente y apenas hay vegetación,solamente algunos musgos y líquenes.

El frío puede alcanzar los –89,3 °C (Polo de frío) y esto hace que no hayainstalaciones humanas permanentes, aunque sí bases científicas de variospaíses, entre ellos de España (Base Juan Carlos I, ubicada en la isla Living-stone, que opera desde 1988 en el extremo de la península Antártica).

Sobre el continente Antártico se hallan el Polo Sur geográfico (alcanza-do la primera vez por Amundsen en 1911) y el Polo Sur magnético.

POLO SUR

TIERRA DE LA REINA MAUD

Dependencia australiana

Dependencia noruega

Dependencia australiana

Dependencia francesa

Montes Transantárticos

Monte Kirkpatrick4.528 m

Macizo Vinson5.140 m

A N T Á R T I D A

TIERRA DE

ELLSWORTH

Dependencia británica

Dependenciabritánica

Dependenciaargentina

Dependencia argentinaDependencia chilena

Plataformade hielode ROSS

ArctowskiEsperanza

LivingstonPalmer Mar de Weddell

Russkaya

OCÉANO

PACÍFICO

OCÉANO

ATLÁNTICO

Mar de Ross

Dependencia neozelandesa

Scott BaseMacMurdo

Leningradskaya Dumont d'Urville

OCÉANO

ÍNDICO

Davis

Mawson

Mirny

MolodezhnayaShowa

George vonNeumayer Sanae Daksin Gangotri

Novolazarevskaya

Halley

Amundsen-Scott

Vostok

Plataformade hieloPONNE

Montes Transantárticos

PENÍNSULA ANTÁRTICA

TIERRA DEMARIE BYRD

Z Mapa físicode la Antártida.

\ La Antártida.

1. ¿Qué islas de América del Sur quedan más cerca de la Antártida?

2. Localiza los principales montes y picos más altos de la Antártida.

3. ¿Qué clima y qué vegetación tiene la Antártida? ¿Cuál es la temperatura más baja alcanzada en todo el mundo?

4. ¿Qué países tienen dependencias en la Antártida?

5. ¿Qué tres polos se hallan sobre la Antártida?



22 Unidad 1 Y

PÁGINA DE LECTURA

ACTIVIDADES

Comprensión

1. Busca en un diccionario el significado de: proveedo-ra, devastar, hábitat, perturbaciones, adscripción.

2. ¿Por qué la Amazonia es una de las zonas más impor-tantes del mundo? ¿Dónde se encuentra?

3. ¿Qué es el fenómeno de El Niño?

4. Además de la sequía, ¿qué otras causas facilitan laextensión imparable del fuego?

5. ¿A quién o quiénes afecta este desastre? ¿Por qué?

6. Qué soluciones se proponen en este artículo periodísticoante desastres medioambientales de tal envergadura?

Análisis lingüístico

1. Elabora una lista con los sustantivos y otra con los adje-tivos calificativos que encuentres en el primer párrafo.

2. Busca, en los tres primeros párrafos, cuatro sinónimosreferidos al incendio de la Amazonia. Comprobarás quesu función es dar cohesión al texto.

Para que un texto tenga sentido completo, es nece-sario que los párrafos y las oraciones estén relaciona-

dos entre sí, mediante los denominados conectores.Unas veces, son elementos léxicos o semánticos (repe-tición de palabras, sinónimos, antónimos…); otras, ele-mentos gramaticales (pronombres personales, demos-trativos, indefinidos, adverbios, locuciones adverbiales,conjunciones…).

3. Identifica, en el último párrafo, tres conectores gra-maticales que refuerzan el tema central del texto.

4. Este texto es un artículo de opinión, ¿por qué crees quese denomina así?

Expresión

1. Elige una de las afirmaciones siguientes y redacta unas15 líneas para justificarla:

a) Dentro de cien mil años, la Tierra será un lugar som-brío y seco, sin apenas vegetación ni agua potable.

b) Dentro de cien mil años, la Tierra seguirá teniendoun relieve semejante al actual, aunque la humani-dad habrá cambiado su manera de vivir, a causade los progresos técnicos y científicos.

De nuevo una catástrofe medioambiental se ceba sobre una delas zonas más importantes del mundo, tanto en su condiciónde reserva excepcional de especies, como en la de proveedoradel oxígeno que regenera el aire que respiramos. Un incendio,el más grande que se recuerda en la selva amazónica, ha devas-tado ya una superficie equivalente a toda Extremadura y estáen estos momentos fuera de control, amenazando zonas pobla-das por algunas de las tribus más primitivas del planeta y hábi-tats únicos. Una ruina que puede adquirir caracteres más dra-máticos si no se pone remedio pronto.

Las causas próximas del incendio parecen radicar en el fenó-meno de El Niño, un periódico calentamiento del océano Pací-

fico debido a causas naturales, que genera perturbaciones cli-máticas que se traducen en sequías prolongadas o en gran-des inundaciones. Una de estas sequías está en la raíz del incen-dio que arrasa la selva. Pero si bien estos fenómenos soninevitables, no lo es que tengan consecuencias despropor-cionadas. El daño hecho ya a la Amazonia por las explotacio-nes madereras, mineras o agrícolas poco respetuosas con elmedio ambiente se ha sumado a los efectos de El Niño parafacilitar la extensión imparable del fuego. Por si eso fuera poco,una serie de problemas burocráticos y políticos, absurdos dadala magnitud del desastre, han dificultado la lucha contra lasllamas.

Se trata de una terrible tragedia, en primer lugar para los paísesdirectamente involucrados, especialmente Brasil y después Vene-zuela y Guyana, pero también para el resto del mundo, por-que el aire que respiramos se regenera y limpia gracias a lasgrandes extensiones verdes de la Tierra, independientementede su adscripción territorial. La atmósfera no sabe de fronterasy su salud o enfermedad son fenómenos globales.

En ese sentido, sería imprescindible que la opinión mundial ylos gobiernos de todos los países se movilizaran para acudir enayuda de quienes se ven sacudidos por este tipo de catástrofes.Del mismo modo que la comunidad internacional interviene paraatajar conflictos armados en tal o cual parte del mundo, pare-cería conveniente disponer de organismos de intervención encaso de desastres medioambientales que, a la postre, a todosnos afectan. Eso sí, que actuaran con algo más de rapidez quela que es usual en este tipo de decisiones.

EL PAÍS, marzo de 1998.

Arde la Amazonia



Y

La búsqueda de informaciónDesde que el ser humano vive en sociedad ha sentido la necesidad deestar informado acerca del mundo que lo rodea y de comunicarse consus semejantes, cercanos o lejanos.

Las fuentes de información han ido evolucionando a la par que la cien-cia y la tecnología. Así, en la actualidad, a los soportes tradicionales enpapel y a través de las ondas hertzianas, hay que añadir los nuevos sopor-tes informáticos de la ya llamada era digital.

Ponte al día realizando las siguientes actividades y consultando la sec-ción Recuerda, cuando lo creas necesario.

1. Lee el siguiente texto y subraya las palabras cuyo significado desconozcas. Si tuvieras que definirlas, ¿qué tipo deayuda buscarías?

(...) Entre el pastor del Neolítico y un ciudadano actual, sobre todo si tiene estudios superiores, no se constatauna decadencia, sino una hecatombe. Somos los salvajes herederos del Hombre de los Hielos, bárbaros igno-rantes que apenas sabemos enchufar nuestras enigmáticas máquinas.

FÉLIX DE AZÚA: «Los primitivos», en El País, febrero de 1999.

2. Busca en un diccionario de uso las palabras que has subrayado en la actividad 1.

3. Imagina que debes hacer un trabajo escrito sobre el tema: Los seres humanos primitivos. ¿Acudirías a un diccio-nario o a otras fuentes de información? Di a cuáles.

4. Visita la biblioteca de tu centro para hacer el trabajo mencionado en la actividad 3. Consulta el fichero de mate-rias, toma nota de las signaturas de los libros que crees que te pueden servir y localízalos en las estanterías. A conti-nuación, anota en fichas (o en una libreta) los contenidos del libro que te interesan (mira el índice y hojea el libro),y apunta la referencia bibliográfica.

La cita bibliográfica se hace como sigue:

Autor (apellidos + inicial del nombre, en mayúsculas): título (en cursiva), lugar de publicación, editorial y fecha.

Por ejemplo: ALARCOS LLORACH, E.: Gramática de la Lengua Española, Madrid, Espasa Calpe, 1994.

En una biblioteca hay varios tipos de ficheros: de autores (fichas ordenadas alfabéticamente por el primerapellido del autor); de materias (fichas ordenadas alfabéticamente por la palabra principal de las materias quetratan —un manual de pintura se buscaría en pintura—); y de títulos (por la primera palabra).

Las enciclopedias dan una información amplia sobre la realidad a que hacen referencia las palabras; peroes una información rutinaria, poco original. En las monografías, se hace un estudio profundo sobre un temadeterminado. Las revistas divulgativas y los periódicos suelen aportar información actualizada sobre temasconcretos, aunque sin profundidad, salvo las revistas especializadas.

Recuerda que un diccionario sigue una ordenación alfabética, y que las formas verbales se buscan eninfinitivo, y los sustantivos y adjetivos en su forma de masculino singular.

Los diccionarios son una buena fuente de información acerca de lo relativo al significado y comportamientolingüístico de las palabras. Además de los diccionarios de uso, hay otros como los bilingües, de sinónimosy antónimos, específicos (por ejemplo, mitológicos), etimológicos (explican el origen de las palabras), etc.




5. Di qué tipo de ficha es la siguiente. Identifica en ella las siguientes partes: signatura, encabezamiento (palabra uti-lizada para la clasificación: apellido, materia, etc.), descripción del libro (contenido y datos del libro).

Fuente: S. CARAVIA: La Biblioteca y su organización. Trea.

6. Ahora localiza algún CD-ROM en la misma biblioteca o en los departamentos de Lengua y Literatura, Ciencias Socia-les, Ciencias Naturales, etc. Haz una lista de los que hayas conseguido y clasifícalos por temas.

7. Entra en Internet y consulta en la versión electrónica del Diccionario de la Real Academia Española (www.rae.es)el significado de las siguientes palabras: signatura, patán, retazo, lirismo, infundir.

El soporte electrónico permite una rápida localización de la información, así como la posibilidad de acceder alas modificaciones que se van incorporando en el Diccionario.

Frente a los formatos tradicionales (en papel), los digitales se caracterizan por almacenar una gran canti-dad de información en un espacio muy reducido y por la variedad de formas que puede adoptar dicha infor-mación: texto, imágenes, sonido, vídeo, ampliaciones de imágenes, animaciones, etc. Un estudiante de ense-ñanza secundaria puede tener en estos soportes unas herramientas básicas muy útiles para su aprendizaje:diccionarios, enciclopedias y obras de temas específicos.

En las fichas hay unas letras y un número de identificación o signatura que se corresponde con ellugar que el libro ocupa en la estantería, según la Clasificación Decimal Universal (CDU), que asigna un núme-ro a cada materia (por ejemplo, a la Literatura le corresponde el número 8).

820.09

PAV

lit

PAVESE, Cesare

La literatura norteamericana y otros ensayos /

Cesare Pavese; prólogo de Ítalo Calvino; traducción de

Elcio di Fiori. – [1ª ed.]. – Barcelona: Ediciones B, 1986

373 p.; 19 cm. – (Narradores de hoy; 2ª traducción)

de: Saggi letterari. – Índice

ISBN 84-7735-024-8

. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . .



Y

8. Entra en Internet y visita la página web del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (www.mec.es) para inves-tigar cuáles son las familias profesionales de la Enseñanza Profesional de Grado Medio:

1) En la pantalla inicial haz clic en Educación.

2) En la siguiente pantalla pulsa en Formación profesional.

3) En la siguiente pantalla entra en Catálogo de títulos (elige Grado medio).

4) Entonces habrás llegado a una relación de todos los ciclos formativos de Grado Medio: elige el que te intere-se y entra para obtener la información.

9. Utiliza el buscador Google (http://www.google.com). En la primera pantalla teclea una palabra clave sobre la quequieras buscar información. Cuando aparezca la página de resultados, selecciona una y prosigue. Si no encuen-tras nada, debes seguir intentándolo con otras palabras hasta conseguirlo.

Hay buscadores generales, como Google, y buscadores especializados en ciertos temas. También se puedeentrar en portales en los que, además de información, se ofrecen otros servicios interactivos como foros dediscusión, chats, concursos y juegos. Hay portales especializados en temática educativa.

Cuando no se conocen las direcciones de búsqueda se pueden utilizar buscadores digitales, tales comoGoogle, Altavista, Yahoo, etc. en los que no hay más que introducir una palabra o grupo de palabras cla-ve de interés en la primera pantalla que aparece y solicitar el inicio de búsqueda.

Al entrar en Internet, es necesario dar una dirección de búsqueda para iniciar la consulta deseada. Para ellose escribe el protocolo: http://, seguido del nombre de dominio o dirección de un servidor, por ejemplo:www.mec.es, como has podido comprobar.


26 Unidad 1 Y

RECUERDA

Elementos de búsqueda y consultaPara facilitar la búsqueda de información y realizar la consulta, los distintos soportesinformativos cuentan con una serie de elementos específicos que conviene conocer.

Las fuentes de informaciónLas fuentes de información son depósitos de los conocimientos, datos y noti-cias acerca de cualquier tema de la realidad que nos rodea. Destacamos las siguien-tes fuentes:

Fichero: fichas ordenadas alfabéticamente (de autores, mate-rias o títulos):

• Signatura: número y letras de identificación.

• Encabezamiento (expresión utilizada para la clasificación:apellidos, materia, etc.).

• Descripción del libro (contenido y datos del libro).

Consulta del libro: a partir del índice de contenidos.

Ficha personal: notas sobre los contenidos del libro consultado.

Referencia bibliográfica:

Autor (apellidos + inicial del nombre, en mayúsculas), título (encursiva), lugar de publicación, editorial y fecha.

Menú: índice de materias y temas.

Arranque: suelen ser de autoarranque al introducirlos enel ordenador.

Búsqueda:

• Palabra clave: hacer clic sobre ella.

• Enlaces: para acceder a otro lugar de información.

• Imágenes: se abren haciendo clic sobre la miniatura.

• Vínculos: se selecciona la expresión resaltada.

• Direcciones de páginas web: se hace clic sobre la direc-ción dada.

CD

-RO

M /

DV

D

Formato de libro Formato digital

Diccionarios

• Libros (más o menos extensos) que recogen laspalabras usuales de una lengua (por orden alfa-bético) para explicar su significado y compor-tamiento lingüístico.

• Pueden presentarse en formato de libro o digi-tal. El digital ofrece más posibilidades: bús-queda de sinónimos, antónimos, palabras conlas misma terminación, etc.

• De uso general en una lengua.

• Bilingües.

• De sinónimos y antónimos.

• Específicos (sobre una materia).

• Etimológicos (sobre el origen de las palabras).

Tipos

Enciclopedias

Libros monográficos

Periódicos y revistas

• Libros extensos que incluyen un estudio brevesobre la realidad aludida por las palabras, quetambién se ordenan alfabéticamente.

• Pueden presentarse en formato de libro o digital.El digital ofrece una información multimedia en laque se combinan: texto, imágenes, ampliacionesde detalles de imágenes, sonido, animación, etc.

• Generales.

• Específicas (sobre música, arte, cine, etc.).

Libros que realizan un estudio amplio sobre un tema o materia concretos.

Son publicaciones periódicas, de información diversa, que se conservan en hemerotecas, donde pue-den ser consultados. Las revistas pueden ser especializadas o divulgativas. En formato papel o digital.

Documentos de archivoDocumentos que se conservan en archivos públicos o privados, generalmente localizados en unainstitución.

Tipos



Y

Subrayado, esquema y resumen Después de encontrar la información deseada, es fundamental saberextraer las ideas más importantes de su contenido.

Para comprender bien un texto, hay que seguir varios pasos: leerlo pau-sadamente, subrayar las ideas principales, elaborar el esquema de estasideas y finalmente realizar el resumen.

En las siguientes actividades encontrarás las pautas necesarias y, si espreciso, consulta la sección Recuerda.

1. Copia en tu cuaderno el siguiente texto y rellena los huecos con las expresiones correspondientes que te ofrece-mos distribuidas por párrafos, pero desordenadas:

Párrafo 1º: desaparición de los dinosaurios, península de Yucatán, cráter, 65 millones de años, impacto de unasteroide, 10 kilómetros de diámetro.

Párrafo 2º: incendios forestales, miles de millones de toneladas de material cósmico, denso humo, en la atmós-fera, olas, lluvias ácidas, numerosos terremotos.

Párrafo 3º: alteró la vida, modificó drásticamente el hábitat.

Párrafo 4º: sobrevivieron, las aves y mamíferos de pequeño tamaño, oportunidad de evolucionar, desemboca-rían en el ser humano.

Párrafo 5º: porque dejaron de existir, hoy estamos aquí.

Los dinosaurios o nosotros

Cada vez se tienen más pruebas de que el ............. con la Tierra provocó la ............. hace ............. El objeto celes-te, de más de ............., cayó en México, cerca de la ............. donde todavía puede verse la huella del enorme............. provocado por el choque. El reciente hallazgo, en el Pacífico, de un fragmento del asteroide se ha rela-cionado con dicho cráter y con la teoría de la extinción de los dinosaurios por causas catastróficas.

Su impacto, comparable con la fuerza de cientos de bombas nucleares, hizo que ............. permanecieran............. durante varios meses; así mismo provocó ............. de hasta cinco metros de altura y ............. quesacudieron la Tierra. Su estallido originó durante largo tiempo ............. en todo el mundo, un ............. queimpedía la entrada de los rayos solares y persistentes ............. que arruinaron la vegetación.

Esta situación catastrófica ............. en nuestro planeta y ............. en elque reinaban los dinosaurios, hecho que explica su desaparición y lade otras especies de animales y plantas.

Pero no todos los seres vivos sufrieron la misma suerte. Por el contrario,todas ............. que hasta entonces habían sido presa fácil de los dino-saurios no solo ............., sino que tuvieron la ............. hacia formas devida cada vez más complejas que .............

De modo que si ............., es quizá ............. aquellos seres grandiosos que aúnlevantan pasiones al otro lado de la cámara de muchos directores de cine.

2. Lee el texto de nuevo para comprobar que tiene sentido y subraya lo quetú has añadido. Podrás observar que lo subrayado contiene las ideas másimportantes.




3. Traslada ahora las ideas subrayadas en el texto del ejercicio 1 a un gráfico como el que te presentamos. Complé-talo en tu cuaderno y habrás conseguido un esquema:

4. Una vez subrayado el texto de la actividad 1 y extraídas las ideas esenciales en el esquema, ya puedes hacer unbuen resumen: debe ser breve y expresado con tus propias palabras.

Como ves, el esquema no es más que una estructura gráfica en la que se expresan las ideas básicasde un texto, ordenando sus contenidos de forma explicativa.

Existen varias formas de expresar los esquemas: llaves, flechas, barras…

+ Idea repetida

* Idea importante

Párrafos importantes

( ) Consultas, anotaciones

¿? Dudas, preguntas

Márgenes: uso de signos, flechas, asteris-cos, paréntesis, interrogaciones, líneas ver-ticales, etc., para destacar o anotar las ideasclave, ideas repetidas, dudas, aclaraciones…

Idea general

Idea principal

~~~~~ Idea secundaria

Inicios, epígrafes

Clasificaciones

Subrayado lineal: trazo de líneas debajode las palabras (recta, doble, ondulada...),recuadros, flechas, círculos, etc., para destacar las ideas principales, las ideassecundarias, detalles, etapas, relaciones...

Subrayar consiste en destacar y resaltar las ideas y los detalles más importantes de un texto median-te un código propio, que puede tener varias formas:

CUÁNDO ................

DÓNDE.................DESAPARICIÓN DE

.................

LOS DINOSAURIOS................. .................

CAUSAS ................. ................. .................................. ..................................

CONSECUENCIAS

.................

.................

.................�

�

� ��

�

��

�DESCRIPCIÓN Estructura de llaves.

Esquema de llaves CARACTERÍSTRICASDisposición de izquierda a derecha.

Ideas principales a la izquierda.

UTILIDAD Muy útil cuando hay poco contenido.

DESCRIPCIÓN Esquema de flechas.

Esquema de flechas CARACTERÍSTICASDisposición de izquierda a derecha.

Ideas principales a la izquierda.

UTILIDAD Útil cuando unas ideas dan lugar a otras.



Y

5. Lee el siguiente texto, en el que se intercalan partes narrativas y dialogadas. Después subraya las principales ideasy haz un resumen.

Dayoub, el criado del rico mercader

Érase una vez, en la ciudad de Bagdad, un criado que servía a una rico mercader. Un día, muy de mañana, el cria-do se dirigió al mercado para hacer la compra. Pero esa mañana no fue como todas las demás, porque esa maña-na vio allí a la Muerte y porque la Muerte le hizo un gesto.

Aterrado, el criado volvió a la casa del mercader.

—Amo —le dijo— déjame el caballo más veloz de la casa. Esta noche quiero estar muy lejos de Bagdad. Esta nochequiero estar en la remota ciudad de Ispahán.

—Pero ¿por qué quieres huir? —le preguntó el mercader.

—Porque he visto a la Muerte en el mercado y me ha hecho un gesto de amenaza.

El mercader se compadeció de él y le dejó el caballo, y el criado partió con la esperanza de estar esa noche enIspahán. El caballo era fuerte y rápido, y, como esperaba, el criado llegó a Ispahán con las primeras estrellas. Comen-zó a llamar de casa en casa, pidiendo amparo.

—Estoy escapando de la Muerte y os pido asilo —decía a los que le escuchaban—. Pero aquella gente se atemo-rizaba al oír mencionar a la Muerte y le cerraban las puertas. Poco antes del amanecer llegó a la casa de un hom-bre que se llamaba Kalbum Dahabin.

—La Muerte me ha hecho un gesto de amenaza esta mañana, en el mercado de Bagdad, y vengo huyendo deallí. Te lo ruego, dame refugio.

—Si la Muerte te ha amenazado en Bagdad —le dijo Kalbum Dahabin—, no se habrá quedado allí. Te ha seguidoa Ispahán, tenlo por seguro. Estará ya dentro de nuestras murallas, porque la noche toca a su fin.

—Entonces, ¡estoy perdido! —exclamó el criado.

—No desesperes todavía —contestó Kalbum—. Si puedes seguir vivo hasta que salga el sol, te habrás salvado. Sila Muerte ha decidido llevarte esta noche y no consigue su propósito, nunca más podrá arrebatarte. Esa es la ley.

—Pero ¿qué debo hacer? —preguntó el criado.

—Vamos cuanto antes a la tienda que tengo en la plaza —le ordenó Kalbum— cerrando tras de sí la puerta de lacasa.

Mientras tanto, la Muerte se acercaba a las puertas de la muralla de Ispahán. El cielo de la ciudad comenzaba aclarear. «La aurora llegará de un momento a otro —pensó—. Tengo que darme prisa. De lo contrario, perderé alcriado».

Entró por fin a Ispahán, y husmeó entre los miles de olores de la ciudad buscando el del criado que había huidode Bagdad. Enseguida descubrió su escondite: se hallaba en la tienda de Kalbum Dahabin. Un instante después,ya corría hacia el lugar.

En el horizonte empezó a levantarse una débil neblina. El sol comenzaba a adueñarse del mundo.

La Muerte llegó a la tienda de Kalbum. Abrió la puerta de golpe y… sus ojos se llenaron de desconcierto. Porqueen aquella tienda no vio a un solo criado, sino a cinco, siete, diez criados iguales al que buscaba.

Miró de soslayo hacia la ventana. Los primeros rayos del sol brillaban ya en la cortina blanca. ¿Qué sucedía allí?¿Por qué había tantos criados en la tienda?

No le quedaba tiempo para averiguaciones. Agarró a uno de los criados que estaba en la sala y salió a la calle. Laluz inundaba todo el cielo.

Aquel día, el vecino que vivía frente a la tienda de la plaza anduvo furioso y maldiciendo.

—Esta mañana —decía— cuando me he levantado de la cama y he mirado por la ventana, he visto a un ladrónque huía con un espejo bajo el brazo. ¡Maldito sea mil veces! ¡Debía haber dejado en paz a un hombre tan bue-no como Kalbum Dahabin, el fabricante de espejos!

BERNARDO ATXAGA: Obabakoak. Ediciones B.

El resumen es la exposición coherente de las ideas principales de un texto, expresadas de la forma más bre-ve y precisa posible.


30 Unidad 1 Y

RECUERDA

¿En qué consiste?¿Para qué se utiliza? ¿Cómo se hace?

Destacar y resaltar, mediante uncódigo propio (rayas, signos, sím-bolos…), las ideas, los puntos ylos detalles más importantes deun texto.

• Facilita las lecturas posteriores de untexto.

• Es imprescindible antes de hacer unesquema o un resumen.

• Leer varias veces antes de subrayar.• Utilizar el diccionario.• Subrayar solo las palabras clave.• Lo subrayado debe tener sentido por sí mismo.• Diferenciar las ideas principales de las secun-

darias.• Utilizar rayas verticales para destacar un párrafo

completo.• Hacer anotaciones o llamadas de atención en

los márgenes.

SUBRAYADO


Expresar, mediante una estructuragráfica, las ideas fundamentales deun texto, ordenadas de forma jerár-quica (de mayor a menor impor-tancia).

• Ayuda a extraer las partes de un textoy el contenido de cada una de estas.

• Es muy útil antes de hacer un resumen.

• Subrayar previamente el texto.• Utilizar el menor número de palabras posible.• Los conceptos deben ser claros y precisos.• Escribir con mayúsculas las ideas principales

y con minúsculas las secundarias.• Dejar espacios en blanco para anotaciones

posteriores.

ESQUEMA


Exponer las ideas más importantesde un texto de la forma más brevey precisa posible.

• Permite dar nueva forma a un texto,reduciéndolo a lo esencial.

• En caso necesario, como un examen,facilita su memorización.

• Leer atentamente el texto varias veces.• Subrayar previamente el texto.• Utilizar tus propias palabras para expresar

las ideas.• No copiar expresiones del texto tal como apa-

recen en él.• Debe ser breve y tener unidad y sentido com-

pleto.• No puede ser una simple enumeración de ideas.• Hay que cuidar la ortografía y los signos de pun-

tuación.• Leer lo escrito para comprobar que tiene sen-

tido y que contiene las ideas más importantes.

RESUMEN



Y

El nivel fónicoEl nivel fónico de la lengua está constituido por los elementos que sepronuncian al hablar esa lengua. Y estos, a su vez, pueden represen-tarse por medio de la escritura.

Ahora bien, entre lo que se pronuncia y lo que se escribe no hay unatotal correspondencia, aunque en el castellano esa diferencia no sea exa-gerada.

A través de las siguientes actividades que te planteamos, podrás dife-renciar las unidades fónicas y ortográficas, comprender su utilidad yconocer su capacidad de combinación para formar las palabras, tal comoqueda resumido en la sección Recuerda, que puedes consultar cuandolo creas necesario.

\ En el promenoir del Moulin Rouge,de Toulouse-Lautrec.

1. Si estuviera permitido escribir según se habla, ¿cómo escribirías los siguientes mensajes?

a) Quería que empezáramos a hablar de nuevo.

b) Para celebrar mi cumpleaños quiero hacer algo muy especial.

Tras haber escrito los mensajes anteriores como los pronuncias, haz una lista con las letras que te hemos dado enlas filas a y b y otra con las que tú has escrito según hablas. Por ejemplo: quería [kería] = qu [k], e [e], r [r], í [í], a [a].

2. Teniendo en cuenta que los elementos más pequeños de las palabras son los fonemas (que se representan en laescritura por medio de letras), di cuántos elementos mínimos oyes si alguien te dice:

a) correr c) queso e) bote

b) había d) ceguera f) examen

3. ¿Qué elementos cambian en los siguientes grupos de palabras respecto de la primera palabra de cada apartado?

a) Correr / comer / coser / toser. b) Había / asía / hacía / vacía.

c) Ceguera / reguera / regara / legara. d) Bota / bata / lata / lana.

4. Escribe la pronunciación de las siguientes palabras y explica sus significados con ayuda del diccionario:

a) basto c) ingerir e) haya g) baca

b) vasto d) injerir f) aya h) vaca

5. Identifica estas palabras del castellano: hijo, hacer, hipertenso, vino, saber, homogéneo, con estas otras del latín o griego:

a) filiu(m) (lat.) c) facere (lat.) e) homo- (gr.)

b) hiper- (gr.) d) vinu(m) (lat.) f) sapere (lat.)

¿Ves cómo el origen (griego, latino, etc.) de las palabras puede explicar la existencia de los fonemas quetenemos en nuestra lengua y las grafías que los representan?

Como ves, la distinta grafía —en la lengua escrita— nos ayuda a diferenciar significados de palabras quese pronuncian igual. Luego, la Ortografía sí cumple una función: sirve para dar estabilidad a la lengua y paraevitar ambigüedades.

Comprobarás que han cambiado también los significados de las palabras con solamente cambiar un ele-mento. Los responsables de esos cambios son los fonemas. Por tanto, aunque los fonemas no significannada, sí sirven para diferenciar significados.




6. Entre estas otras parejas de expresiones, ¿hay diferencia de significado? Explica en qué consiste.

a) Término / terminó.

b) Acabo / acabó.

c) Llueve / ¿llueve?

d) ¿Vienes? / ¡vienes!

e) ¿Cuánto tiempo? / ¡cuánto tiempo!

f) Me dijo que estaba esperando / me dijo qué estaba esperando.

7. Utiliza las expresiones de la actividad 6 para construir mensajes que tengan sentido completo.

Por ejemplo: Al finalizar la reunión, se acercó a mí y me preguntó: ¿vienes? Como yo tituteaba, ella me dijo:¡tú vienes con nosotros!

8. Lee de nuevo las cuatro primeras líneas del texto Arde la Amazonia que has leído en la Página de lectura. Selec-ciona las palabras que contengan más de una sílaba, y di en cada una de ellas cuál es la posición (última,penúltima, antepenúltima) que ocupa la sílaba acentuada.

9. Realiza las siguientes actividades basándote en el texto de Arde la Amazonia.

a) Busca tres palabras agudas, tres llanas y tres esdrújulas.

b) Explica por qué algunas de esas palabras que has elegido llevan tilde y otras no.

10. Sigue con el texto de Arde la Amazonia y busca:

a) Cinco palabras que tengan diptongo.

b) Cinco palabras en las que se encuentren juntas dos vocales, pero que no hagan diptongo.

11. Aprovechando el contenido de ese mismo texto, construye:

a) Dos oraciones interrogativas, y di de qué tipo son (totales o parciales).

b) Dos oraciones exclamativas, y di qué expresan (alegría, tristeza, extrañeza, ironía, etc.).

12. Di a qué tipo de entonación pertenecen las siguientes oraciones y dibuja la curva de entonación que corresponda:

Por ejemplo: ¿Quién ha llamado? (interrogativa parcial). Curva de entonación:

a) Me duele mucho la cabeza.

b) ¡Qué buen tiempo hace!

c) ¿Vienes al cine?

d) Déjamelo en la puerta.

e) Hizo mucho frío.

f) ¿Cuánto te costó el compact disc?

13. Se realizará en clase un dictado sobre cualquier fragmento de Arde la Amazonia.

14. Del dictado anterior, copia en tu cuaderno las palabras en las que hayas cometido alguna falta de acentuación,corrígelas y explica la regla por la que llevan o no la tilde.

Debemos llegar a la conclusión de que también el acento y la entonación sirven para diferenciar signifi-cados como los fonemas.


El espacio geográfico natural 33

Y

El nivel fónico1. Fonemas y sonidos

Los fonemas son los elementos mínimos de una lengua que sirven para diferen-ciar significados: bota / boda.

Si se pronuncian esos elementos, reciben el nombre de sonidos.

Un mismo fonema puede pronunciarse de varias maneras, es decir, puede tenervarios sonidos: la e de reja es más abierta que la e de abeto, pero sigue tratán-dose del mismo fonema /e/.

Si la abrimos demasiado, raja, tenemos ya otro fonema distinto /a/ que hace quela palabra sea también distinta.

2. Fonemas y letras

Las letras del alfabeto (en castellano tenemos 29) son representaciones grá-ficas de los fonemas; pero no hay una correspondencia exacta entre letras y fone-mas. Y ello es debido a razones de evolución de las lenguas: puede ser que evolu-cione el fonema y no lo haga la letra que lo representa.

Por ejemplo, en la actualidad los fonemas /y/ y /ll/ se confunden y se pronuncian lasdos como /y/, pero las palabras siguen escribiéndose de forma diferente: halla / haya.

Los desajustes existentes en español entre fonemas y letras son mínimos (tene-mos 25 fonemas y 29 letras).

3. Correspondencia entre fonemas y letras

4. La ortografía

Para facilitar una escritura uniforme entre todos los castellano-hablantes y evitarasí problemas de entendimiento surgió la Ortografía.

Nacida en el seno de la Real Academia Española, la Ortografía tiene como finregular el modo correcto de escribir y acentuar las palabras, así como el uso de lossignos de puntuación.

RECUERDA

Fonemas a

Letrasa

e

e

i

iy

o

o

u

u, ü(güe-)(güi-)

f

f

t

t

d

d

ñ

ñ

m

m

n

nm (ante p, b)

p

p

s

s

b

b,v,w

z

z + a, o, uc + e, i

g

g + a, o, ugu + e, i

Fonemas j

Letrasg + e, ij + e, i

j + a, o, u

-

h

ch

ch

k

c + a, o, uqu + e, i

k

l

l

ll

ll

y (yeso)

y- hie-

(hiedra)

r

-r-(aro)

rr

r- (inicial)-rr- (entre vocales)

k + s

x(examen)

Y Ortografía de la RealAcademia Española.

Las letras ch y ll

Las letras ch y ll son signos ortográ-ficos compuestos por dos letras; a estecriterio responde la nueva ordena-ción en el Diccionario: la ch dentrode la c y la ll dentro de la l.

Z


34 Unidad 1 Y

RECUERDA

5. Sílabas, diptongos y triptongos

La sílaba es una unidad fónica (de pronunciación) compuesta por uno o más fone-mas (uno de ellos tiene que ser obligatoriamente vocal) y que carece de significa-do: me-sa, pan-ta-lla.

El diptongo es la pronunciación en una sola sílaba de dos vocales (una abiertay otra cerrada, o las dos cerradas): cie-lo.

El triptongo es la pronunciación en una sola sílaba de tres vocales (una abierta,en el medio, y dos cerradas): a-pa-ci-guáis.

Los diptongos y triptongos llevan tilde (sobre la vocal abierta), cuando correspon-da según las reglas generales de acentuación.

En el caso de iu, si ha de llevar tilde, la llevará sobre la segunda vocal.

Las palabras agudas terminadas en -ay, -ey, -oy no llevan tilde: convoy, jersey.

6. Acento fónico y acento ortográfico

En las palabras de la lengua española (de más de una sílaba) se percibe con clari-dad una sílaba más intensa que las demás. Se trata de la sílaba tónica sobre laque recae el acento fónico: per-so-na, ju-ven-tud.

En algunos casos, y según las reglas de la Ortografía, sobre la vocal de la sílaba tóni-ca se pone una tilde en la escritura: es el acento ortográfico.

Y al igual que los fonemas, el acento sirve para diferenciar significados: no es lomismo: término que terminó o que termino.

7. La entonación

Es la manera de pronunciar una frase, elevando el tono de voz en determina-dos lugares y bajándolo en otros. De esas variaciones tonales solamente son signi-ficativas las del final de la frase; las del interior no lo son.

Dependiendo de la entonación final, una frase tendrá significados diferentes: Llue-ve / ¿Llueve? / ¡Llueve!

Hay tres tipos fundamentales de entonación, que se detallan en la siguiente tabla:

Enunciativa Si se afirma o niega algo.

InterrogativaSi se hace una pregunta.

ExclamativaSi se refleja emoción o sentimiento (alegría, tristeza,dolor, extrañeza, etc.), o ruego.

Mañana lloverá:

Características Ejemplo

• Total. ¿Vendrás mañana?:• Parcial. ¿Cuándo vendrás?:

¡Quién me lo iba a decir!:Ven pronto:

Diptongos

• Ai, au, ei, eu, oi, ou, iu.

• Ia, ua, ie, ue, io, uo, ui.

Hiato

Si la vocal cerrada lleva acento, se des-hace el diptongo. Por ejemplo, ha-cí-a.

Posición del acento fónico

Según la posición del acento (fónico),las palabras pueden ser:

• Agudas. La sílaba intensa es la última:te-le-vi-sor, ca-mión.

• Llanas. La sílaba intensa es la penúl-tima:ci-ne, jue-go, ár-bol.

• Esdrújulas. La sílaba intensa es laantepenúltima: lí-mi-te, ma-mí-fe-ro.

• Sobresdrújulas. La sílaba intensa esla anterior a la antepenúltima: di-cién-do-se-lo.

Y



Y

Reglas generales de la acentuaciónLas palabras son esdrújulas, llanas o agudas dependiendo del lugar que ocupe su sílaba acentuada:

Sobreesdrújulas Agudas

Última

Llanas

Penúltima

Esdrújulas

Antepenúltima

La sílaba acentuada de las esdrújulas (y sobreesdrújulas) siempre lleva tilde:

ró-tu-lotí-mi-docó-me-te-locá-li-dorá-pi-do

má-gi-cocó-ge-se-lasár-bo-lespró-xi-mote-lé-fo-no

La sílaba acentuada de las llanas lleva tilde si la palabra no acaba en vocal, en -n o en -s:

ho-jaor-ti-ga

lá-pizRo-drí-gueza-zú-car

mar-gencan-ta-ron

cés-pedfá-cilár-bol

brin-disti-je-ras

Pé-rezdi-fí-cildé-bil

La sílaba acentuada de las agudas lleva tilde si la palabra acaba en vocal, en -n o en -s:

vo-calse-ñal

le-yóhol-ga-záni-glú

re-co-gera-vi-sar

hin-cha-zónpor-tu-guésbis-tu-rí

ca-ra-colin-ca-paz

co-ge-ráo-búsci-prés

APLICA LAS REGLAS

1. ¿Por qué no llevan tilde las siguientes palabras?

a) libro c) lentitud e) hospital g) camisa

b) nube d) animaron f) gafas h) orden

2. ¿Por qué llevan tilde estas palabras?

a) bolígrafo c) móvil e) González g) escribirá i) pantalón k) círculo m) ágil o) jardín

b) detrás d) México f) Inés h) rubí j) saxofón l) conseguí n) sartén p) vértice

3. Acentúa correctamente las palabras siguientes:

albañil frances datil escribemelo rotulador

carcel lampara origen origenes camara

Dominguez cadiz septimo bombon cenicero

barril actor plastico azafran tomate

compas sacapuntas regla quitaselo frigorifico

jabali reptil fragil tiburon parrilla

escribire escribiras escribira escribiremos escribiran

4. Algunas palabras pueden llevar tilde o no, por lo que darán lugar a significados diferentes. Pon tildes a las siguientes pa-labras y explica el significado de aquellas que la llevan y las que no. Por ejemplo: deposito → del verbo depositar («de-jar una cosa en un lugar»): yo deposito aquí las joyas; depósito → acción de depositar / estanque o recipiente dondese almacena algo: Hoy llené el depósito de gasolina.

a) liquido c) animo e) arbitro g) limite

b) habito d) calculo f) trafico h) deseo

ORTOGRAFÍA


36 Unidad 1 Y

ORTOGRAFÍA

Diptongos, triptongos e hiatosUn diptongo es la unión de dos vocales, una abierta (a, e, o) y otra cerrada (i [y], u), que forman una sola sílaba.

Hay diptongo si la vocal tónica es la abierta y llevará tilde o no siguiendo las reglas de acentuación:

No hay diptongo en:

No habrá diptongo si la vocal tónica es la cerrada. A este caso y al anterior los llamamos hiato, es decir, dos vocales jun-tas que no forman parte de una misma sílaba:

En este caso, la í y la ú siempre llevan tilde, por lo que no se siguen las reglas generales de acentuación.

Los triptongos son los grupos de tres vocales en una sola sílaba. Como en los diptongos, la vocal tónica es la abierta:

No habrá triptongo si la vocal tónica es la cerrada (i, u): ven-drí-ais (í-ai), palabra de tres sílabas. El acento cae en la cerra-da i y siempre lleva tilde: Le-í-ais (e-í-ai), cre-í-ais (e-í-ai), etc.

APLICA LAS REGLAS

1. Separa las sílabas de estas palabras, acentúalas correctamente y señala los diptongos, triptongos o hiatos que haya en ellas:

2. Acentúa el presente de indicativo del verbo puntuar: yo puntuo, tú puntuas, él puntua, nosotros puntuamos, vosotrospuntuais, ellos puntuan.

au / io pre-cau-ción Con tilde: aguda acabada en -n.

ua guan-te Sin tilde: llana acabada en vocal.

ai / ei bai-la-réis Con tilde: aguda acabada en -s.

oi=oy es-toy Sin tilde: aunque aguda acabada en vocal, las palabras acabadas en –y no llevan tilde.

io be-bió Con tilde: aguda acabada en vocal.

ue jue-ves Sin tilde: llana acabada en -s.

ohi prohi-bi-do (La h es muda y no cuenta).

Sin tilde: llana acabada en vocal.

au náu-fra-go Con tilde: esdrújula.

ue fue Los monosílabos no llevan tilde.

ei seis Los monosílabos no llevan tilde.

o-e hé-ro-e Tres sílabas porque o y e son abiertas.

a-ó ca-ó-ti-co Cuatro sílabas porque a y o son abiertas.

e-e le-er Dos sílabas, porque la e es abierta.

re-ír Abierta (e) + cerrada (i), pero no hay diptongo, la tónica es i.

pú-a Cerrada (u) + abierta (a): pero no hay diptongo, la tónica es u.

co-sí-a Cerrada (i) + abierta (a): pero no hay diptongo, la tónica es i.

iei en-viéis Con tilde: aguda acabada en -s.

uai a-cen-tuáis Con tilde: aguda acabada en -s.

uay u-ru-guay Sin tilde: palabra acabada en -y.

aguariocienMediterraneo

audienciaabuelofreirbuho

albahacafueordenaisnautico

huespedcamioncopieispediamos

veiaisreunionheroebaul



Y

1. ¿Cómo se calculan la temperatura media anual y la amplitud térmica?

2. ¿A cuál de las tres zonas climáticas de la Tierra pertenece el clima de alta montaña?

3. Empareja los siguientes rasgos con sus climas correspondientes:

a) Inviernos suaves y veranos secos y calurosos; precipitaciones irregulares. 1. Clima continental.

b) Temperaturas frías en invierno y calurosas en verano, interior de continentes. 2. Clima ecuatorial.

c) Temperaturas elevadas y constantes; lluvias abundantes todo el año. 3. Clima mediterráneo.

d) Estación húmeda y estación seca. Temperaturas superiores a los 20 ºC. 4. Clima desértico.

e) Temperaturas diurnas muy altas, precipitaciones casi inexistentes. 5. Clima tropical.

4. ¿En qué clima estamos si la temperatura media anual no llega a 0 ºC?

5. Si antes de empezar a subir a una montaña hay 20 ºC de temperatura y ascendemos 2.000 m. ¿Qué tempera-tura hará en el punto de llegada?

6. Consulta los mapas físicos de esta unidad didáctica y di a qué continente pertenecen los sistemas montañosossiguientes:

a) Drakensberg c) Altai e) Cordillera Divisoria g) Apeninos

b) Cárpatos d) Andes f) Apalaches

7. Ordena los continentes de mayor a menor extensión.

8. Señala la vertiente de los siguientes ríos, tras haber observado de nuevo los mapas físicos de la unidad:

a) Nilo c) Pechora e) Mekong g) Huang-ho

b) Congo d) Indo f) Danubio h) Orinoco

9. Di en qué mares y océanos están las siguientes islas:

a) Java c) Sicilia e) Malvinas g) Malta i) Groenlandia

b) Islandia d) Madagascar f) Cabo Verde h) Japón j) Azores

10. Empareja las siguientes penínsulas con los continentes a los que pertenezcan:

a) Jutlandia c) Corea e) Yucatán g) Escandinavia i) Indochina

b) Malaca d) Balcánica f) Kola h) California j) Florida

11. Separa en cuatro columnas los cabos, golfos, estrechos y mares siguientes:

a) Guinea c) Buena Esperanza e) Adén g) Bering i) Magallanes

b) Norte d) Egeo f) Mesina h) San Roque j) Aral

12. ¿Cuáles son las principales fuentes de información actuales?

13. Haz la cita bibliográfica de este libro de texto.

14. Explica las diferencias que hay entre letras y fonemas. Justifica tu respuesta mediante ejemplos.

15. ¿Es lo mismo acento fónico que acento ortográfico?

16. Resume las reglas generales de acentuación. ¿Qué reglas de acentuación siguen los diptongos?

17. ¿Qué pasos debes seguir para elaborar un resumen?

REPASA ACTIVIDADES


tema 1 nuevo

Documents