tema 1 marco conceptual de la educación especial

Diapositiva 1ATENCIÓN NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
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Tema 1.
Marco conceptual de la Educación Especial: La Educación Especial como disciplina y Modelos en el desarrollo de la Educación Especial.
Coordinadora Asignatura: Asunción Lledó
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La Educación Especial se puede conceptualizar como disciplina pedagógica de ámbito teórico práctico, vinculada al hecho educativo en su globalidad, por ello con un carácter marcadamente inter y multidisciplinar se ocupa de la intervención y respuesta educativa basada en la aceptación de la diversidad de niños y niñas que aprenden, para conseguir la optimización de las oportunidades de todo el alumnado y en particular de aquellos que tienen mayores dificultades (con deficiencias, discapacidades escolares y minusvalías) y de los de altas capacidades. Tanto unos como otros requieren por tanto de una atención educativa especial.
1.1. Ámbito epistemológico de aplicación de la Educación Especial en relación a otras disciplinas pedagógicas.
EL PLAN DE GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS
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La Educación Especial es una disciplina estrechamente relacionada en el ámbito escolar con otras dos disciplinas que impregnan toda la actividad de las escuelas: la Didáctica y la Organización Escolar. Ambas disciplinas se articulan a través de algunos documentos institucionales de los colegios. A saber: El Proyecto Educativo, el Reglamento y la Oferta Curricular (Proyecto Curricular del Centro en los ámbitos educativos) que forma parte del primero.
La perspectiva desde la didáctica de una atención amplia a la diversidad supone la aplicación de los instrumentos o recursos de la didáctica para atender a las dificultades de aprendizaje.
EL RECURSO FUNDAMENTAL ES LA ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA (ACI)
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ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA (ACI)
c)ESTRATEGIAS DE ENRIQUECIMIENTO PARA ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES …
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INTENCIONES DIDÁCTICAS EN EL ÁMBITO
De acuerdo con Salvador Mata (1997), las intenciones didácticas al trabajar con niños que presentan alguna dificultad deben de estar presididas por el conocimiento aportado por las teorías del aprendizaje como respuesta para cada situación.
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DEFINICIONES DE LA ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD (OMS) PARA LA UNIFICACIÓN INTENACIONAL DE CRITERIOS(1983)
DEFICIENCIA. Toda pérdida o anormalidad de una estructura o una función psicológica, fisiológica o anatómica.
DISCAPACIDAD. Toda restricción o ausencia, debida a una deficiencia, de la capacidad de realizar una actividad en la medida que se considera normal.
MINUSVALÍA. Una situación desventajosa para el niño, niña que a consecuencia de una deficiencia o de una discapacidad le impide realizar una función que se considera normal.
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Partamos de la base de que hasta tiempos relativamente recientes, la Educación Especial, como veremos en el Tema 2, estaba ligada a concepciones que la relacionaban únicamente con la medicina y/o la psicopedagogía. Nos vamos a centrar directamente en definiciones más modernas que nos ayudarán a comprender claramente el significado de la disciplina
1.2. Conceptualización de la Educación Especial como disciplina.
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Según Santiago Molina (1986), “La Educación Especial se define como la intervención práctica que se basa teórica y científicamente en la Pedagogía Terapéutica, siendo esta intervención multidisciplinar en cuanto que permite y demanda la participación de otros profesionales (médicos, logopedas, psicólogos, pedagogos, maestros y fisioterapeutas”.
PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
(INTERVENCIÓN MULTIDISCIPLINAR)
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Según Marchesi (1988) “La concepción más actual aborda principalmente las demandas educativas de los alumnos, sus necesidades específicas. Ya no son sólo los deficientes quienes necesitan una Educación Especial. Son todos aquellos alumnos que a lo largo de su proceso educativo requieren una mayor atención que el conjunto de compañeros de su misma edad, porque presentan de forma temporal o permanente, problemas de aprendizaje. Lo que hay que considerar ante todo no son tanto las características concretas del niño para poder situarlo en el grupo de los que presentan trastornos semejantes, sino sus demandas específicas al sistema educativo.
DEMANDAS EDUCATIVAS
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La UNESCO (1988), define la Educación Especial como “Disciplina educativa que pretende mejorar la vida de aquellos que sufren diversas minusvalías y que recurre a métodos modernos y a un material científico para remediar ciertos tipos de deficiencia. Sin esta intervención se corre el riesgo de quedar inadaptados y disminuidos desde el punto de vista social y personal, no alcanzando por todo ello el pleno desarrollo de sus capacidades”.
DISCIPLINA EDUCATIVA QUE PRETENDE LA MEJORA DE LA CALIDAD DE VIDA Y DE LAS CAPACIDADES
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Otra definición más en la filosofía de la integración dada por Brennan (1988),” La Educación Especial cómo disciplina pedagógica, es la combinación de currículo, enseñanza, apoyo y condiciones de aprendizaje necesarias para satisfacer las necesidades educativas del alumno de una forma adecuada, y que puede constituir la totalidad o parte del currículo. Esta intervención será impartida de forma individual o conjuntamente con los demás niños de la escuela”.
DISCIPLINA PEDAGÓGICA (CURRÍCULO, ENSEÑANZA, APOYO Y CONDICIONES DE APRENDIZAJE PARA SATISFACER LAS NECESIDADES EDUCATIVAS)
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CNREE (1990), “La Educación Especial es el conjunto de recursos educativos puestos a disposición de los alumnos, alumnas, que en algunos casos, podrán necesitarlos de forma temporal y en otros de forma más continuada o permanente”
CONJUNTO DE RECURSOS
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En el marco de la LOGSE, en un documento del Centro de Desarrollo Curricular(MEC,1996), “Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde por su edad (bien por causas internas, o por dificultades o carencias del entorno sociofamiliar o por una historia de aprendizaje desajustada y necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/o adaptaciones curriculares significativas en varias áreas de ese currículo”.
PERSPECTIVA DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (LOGSE) (DEF 1)
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Según Garanto (1993) “La Educación Especial ya no puede entenderse como la educación de un determinado tipo de personas sino como un conjunto de recursos educativos puestos a disposición de los alumnos que, en algunos casos, podrán necesitarlos de forma temporal y, en otros, de una forma más continuada y permanente. Es la respuesta o tratamiento de las necesidades especiales de un niño con el fin de aproximarlo a los objetivos propuestos”.
PERSPECTIVA DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (LOGSE) (DEF 2)
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Partamos de la base de que hasta tiempos relativamente recientes, la Educación Especial, como veremos en el Tema 2, estaba ligada a concepciones que la relacionaban únicamente con la medicina y/o la psicopedagogía. Nos vamos a centrar directamente en definiciones más modernas que nos ayudarán a comprender claramente el significado de la disciplina
1.3. Contenido disciplinar de la Educación Especial
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PERSPECTIVA DEL DÉFICIT
Una Pedagogía de la Educación Especial aplicará sus técnicas a todas las personas que se apartan de la norma, que tienen retardos, perturbaciones psicológicas y biológicas, y los sujetos que, por insuficiencia de medios intelectuales o físicos o caracteriales, de origen hereditario o adquiridos, no corresponden a la norma, entran en el campo de estudio y acción de la Pedagogía Especial (Zavalloni, 1973)PPP. La UNESCO(1977) clasifica a los sujetos con déficit :Sujetos con déficit físico(visual, auditivo, motórico), Sujetos con déficit intelectual(según CI y etiología), Sujetos con problemas de conducta(inadaptaciones y problemas de conducta graves: neurosis y psicosis infantiles), Sujetos con trastornos parciales(trastornos de aprendizaje y del lenguaje), Sujetos socialmente inadaptados(grupos marginales,
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*Sujetos con déficit físico(visual, auditivo, motórico),
* Sujetos con déficit intelectual(según CI y etiología),
* Sujetos con problemas de conducta(inadaptaciones
y problemas de conducta graves: neurosis y psicosis
infantiles),
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y del lenguaje),
* Sujetos talentosos y superdotados(con habilidades extraordinarias, con fracasos en el aprendizaje y con algún déficit).
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PERSPECTIVA DEL DÉFICIT
También en esta línea la OMS (1983) clasifica las inadaptaciones y discapacidades según el factor dominante, desde lo biológico, físico y sensorial a lo familiar, escolar, ambiental, comportamental y psicótico.
Desde esta perspectiva, la Educación Especial como disciplina se centra en el individuo y en los recursos y técnicas rehabilitadoras necesarios para atender a cada grupo caracterizado porque sus miembros comparten un déficit. Por ello estos niños se separan de los grupos ordinarios para compartir un currículum diferente.
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PERSPECTIVA DE LA INTEGRACIÓN
A partir de las prácticas normalizadoras e integradoras y actuaciones legislativas a favor de una política educativa que reconozca y posibilite una escuela para todos, se desplaza el contenido disciplinar de la Educación Especial centrado en el déficit del individuo al estudio y análisis de las necesidades educativas especiales que precisan las personas desde una escuela con un currículum común y comprensivo para todos y una educación que asume la diversidad humana.
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PERSPECTIVA DE LA INTEGRACIÓN
Desde aportaciones decisivas en la Educación Especial como fue el Informe Warnock (1978) se manifiesta la necesidad de eliminar la situación generalizada de una doble educación: unos sujetos reciben una educación especial y el resto sencillamente educación.
A continuación se presentan dos definiciones bastante representativas del cambio disciplinar que resurge en la Educación Especial:
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LA PERSPECTIVA DE LA INTEGRACIÓN SUPONE:
Construir una teoría de la enseñanza desde la Educación General y con los nuevos paradigmas conceptuales de la Educación Especial.
Diseñar teorías curriculares y modelos didácticos flexibles y adaptados a la diversidad del alumnado.
Analizar y valorar la incidencia de los factores contextuales en el proceso educativo de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.
Potenciar modelos organizativos que posibiliten la innovación, investigación y formación del profesorado en una educación basada en y para la diversidad.
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PROBLEMAS CONCEPTUALES QUE HAN CREADO MAYOR CONFUSIÓN EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL: (Ortiz, 1988)
1.-Se ha confundido el objeto de estudio de dicha ciencia (el niño deficiente y sus causas) con la disciplina práctica.
2.-Se ha identificado científicamente la EE con el estudio de las dificultades de los niños y no con la búsqueda de soluciones para atajarlas desde el punto de vista educativo.
3.-Se ha identificado a la EE con las terapias de recuperación de las deficiencias y no como una educación diferenciada.
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1.4. Modelos o enfoques utilizados por la Educación Especial como disciplina.
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tema 1 marco conceptual de la educación especial

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