televisión educativa
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UNAB VIRTUAL
Doris Astrid Ramírez Guarín
Germán Eduardo Quiroga López
Isabel Rivero Cárdenas
Octubre 15 de 2012
Maestría en Tecnología
Educativa y Medios Innovadores
para la Educación
La “televisión” es un medio
de comunicación masiva, al
ser “educativa” se convierte
en medio didáctico, para la
presentación y divulgación
de contenidos, transmitiendo
mensajes más completos a
los estudiantes, permitiendo
así desarrollar capacidades
cognitivas (Meduca, s.f.).Los
contenidos son flexibles de
acuerdo a los destinatarios y
objetivos.
Cabero, 2012
1. Escolar: Tiene como objetivo aplicar el sistema de educación formal, principios tomados de la
didáctica y teorías del aprendizaje, abarcando la educación básica hasta la profesional.
2.Educativa: Abarca los conocimientos de interés educativo, actitudes y valores presentando las
bases y la didáctica de las teorías de aprendizaje, no forma parte del sistema escolar
formal.
3. Cultural: Permite transferir programas para el diseño de la televisión comercial realizando
presentaciones clásicas, de reportajes y noticiarios, buscando objetivos como
divulgación y entretenimiento.
Variables:
- Edad de los receptores
- Experiencia en el uso de lenguaje
televisivo.
- Contenidos a transmitir
- Habilidades cognitivas
- Papel de la televisión en el
currículo
Equipo de expertos:
- En medios televisivos y
sus lenguajes.
- En diseño didáctico
- En contenidos
Redundancia de
información:
- Uso de diferentes códigos
- Repetición a lo largo del programa
- Incluir sumario al final del programa
Tiempo duración
de los programas:
- Primaria (10-15
minutos)
-Secundaria, Universidad, Adultos (20-25 minutos).
Ritmo:
- La televisión escolar
(información fija)
- La televisión cultural
(acción y movimiento auditivo y visual).
Cabero, 2002
Preteledifusión
- Lectura de documentos.
- Recordar los objetivos.
- Vinculación de información.
- Aclarar conceptos.
- Crear ambiente propicio.
-Explicar las actividades posteriores.
- Eliminar las falsas expectativas.
Teledifusión:
- Dar ejemplos en la observación del
programa.
- Observar comportamientos y
actitudes de los estudiantes.
- Comprobar que el programa es observado y
escuchado por todos.
Exploración Evaluación:
- Conocer el grado de comprensión del programa.
- Formular preguntas parasaber cómo fue
percibido el programa.
- Detectar dificultades
encontradas.
-Retroalimentación
Actividades de extensión:
- Complemento a lo
comprendido y aprendido.
- Individuales (sin presencia del profesor).
- Carácter grupal.
Colombia Aprende, s.f
Transversalidad de saberes:
El conocimiento no se puede fragmentar por áreas.
permitiendo la aproximación y comprensión , el cual está en función de su aplicación en contextos
determinados.
Contextos significativos:
Procesos pedagógicos desde realidades cotidianas.
Fuente de interpretación, argumentación y soluciones a problemas concretos.
Construcción del conocimiento:
No asumir el conocimiento como verdad acabada e incuestionable.
Generar curiosidad para nuevos cuestionamientos.
Experimentación, discusión y reflexión
Cabero, s. f.
Como Auxiliar o recurso
didáctico en el aula, aprender con
el medio (complemento curricular
en diferentes áreas y distintos
niveles educativos).
Como Objeto de estudio, para
conocer e interpretar el medio
(favorece la alfabetización
audiovisual).
Medio de expresión, para
comunicar con el medio (depende
del nivel de integración al currículo).
• Centrarse en el propio medio (técnico y estético).
• Falta estrategias estructuración y organización de la información.
• Tomarlo como diversión y distracción.
• Falta de estrategias de utilización.
• Falta de formación del profesorado en su integración.
• Centrarse en los contenidos.
• Favorecer la interacción del sujeto con el medio.
• Cambio de actitud hacia el medio.
• Tener en cuenta las etapas de visionado.
• Profesor más práctico, reflexivo y crítico., que diseñe situaciones de aprendizaje autónomo y colaborativo.
Cabero, 2002
Convertir el medio en materia u objeto de estudio.Educar en el lenguaje audiovisual.Ofrecer pautas y recursos para el análisis crítico de programas.
Incorporar la televisión al aula en todas sus dimensiones y niveles de enseñanza.Para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje
Educar con la televisión
¿Por qué utilizar
Televisión Digital en la Educación? Facilita una
amplia penetración
en su consumo.
Ofrece servicios de
interactividad
Ofrece independencia
en tiempo y lugar.
Baja complejidad
para iniciar su uso.
Permite el aprendizaje por
demanda.
T-Learning: uso interactivo de la
televisión (rol activo).
Referencias
Cabero, J. (2002). La televisión educativa: aspectos a contemplar para su integración
curricular. Conferencia organizada por la ATEI y el ILCE de México. Recuperado el 1 de
octubre de 2012 de http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/120.pdf
Cabero, J. (s.f.). Utilización educativa del vídeo. Evaluación de vídeos didácticos.
Recuperado el 27 de septiembre de 2012 de http://tecnologiaedu.us.es/nweb/cursos/asig-
nntt/html/cabero-video/5.htm
Cabero, J. (2012). Algunos medios audiovisuales en la formación: el vídeo, la televisión y la
videoconferencia. Recuperado el 24 de septiembre de 2012 de
http://polux2.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-90136-dt-content-rid-2121574_1/courses/674-
201262-MTEM/Plan_trabajo/unidad4/recursos/medi00103unidad4.pdf
Colombia Aprende. (s.f.). TV Educativa. Uso pedagógico de la Televisión Educativa.
Recuperado el 1 de octubre de 2012 de
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-88577.html#h2_1
Meduca (s.f.). Educa Panamá, Portal educativo. ¿Qué es la televisión educativa?.
Recuperado el 1 de octubre de 2012 de
http://www.educapanama.edu.pa/pagina/%C2%BFqu%C3%A9-es-televisi%C3%B3n-
educativa