teknoloji ve liderlik

101
Etkinlik 1: Tanışma ve Başarı Öyküleri Bu bölümde kısaca kendimizi tanıtarak yada tanık olduğumuz bir olayı ele alacağız. Lütfen kendinizi tanıttıktan sonra, yaşadığınız olayı aşağıda ayrılan bölüme en fazla 10 cümle ile yazınız. ----------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------ Etkinlik 2: Temel Soru ve Hedefleri Tanımak Temel Soru Teknoloji ve Liderlik Forumu aşağıdaki temel soruyu cevaplamaya çalışmaktadır: Eğitim liderleri, öğrencilerin başarılarını artırmak için öğretmenlerin öğrenme ve öğretme süreçlerinde teknolojiyi etkin bir araç olarak kullanmalarını nasıl destekler ? Forumun Hedefleri Teknoloji ve Liderlik Forumu; eğitim liderleri (İl Milli Eğitim Müdürü, İl Eğitim Denetmeni, İl Milli Eğitim Müdür Yardımcısı, İl Milli Eğitim Şube Müdürü, İlçe Milli Eğitim Müdürü ve Şube Müdürü, Okul Müdürü) sorumlulukları altında bulunan öğretmenlere daha etkin bir eğitim süreci yürütmeleri ve buna bağlı olarak öğrencilerin başarılarını artırmaya yönelik “teknolojiden nasıl yararlanabilecekleri” konusunda yardımcı olmayı hedeflemektedir. Teknoloji ve Liderlik Forumu, adından da anlaşılacağı gibi bir eğitim ortamından ziyade sizler gibi eğitim alanında liderlik görevini 1

Upload: pervin-goezenoglu

Post on 10-Mar-2016

255 views

Category:

Documents


5 download

DESCRIPTION

Liderlik eğitimleri

TRANSCRIPT

Page 1: teknoloji ve liderlik

Etkinlik 1: Tanışma ve Başarı Öyküleri

Bu bölümde kısaca kendimizi tanıtarak yada tanık olduğumuz bir olayı ele alacağız. Lütfen kendinizi tanıttıktan sonra, yaşadığınız olayı aşağıda ayrılan bölüme en fazla 10 cümle ile yazınız.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Etkinlik 2: Temel Soru ve Hedefleri Tanımak

Temel Soru

Teknoloji ve Liderlik Forumu aşağıdaki temel soruyu cevaplamaya çalışmaktadır:

Eğitim liderleri, öğrencilerin başarılarını artırmak için öğretmenlerin öğrenme ve öğretme süreçlerinde teknolojiyi etkin bir araç olarak kullanmalarını nasıl destekler ?

Forumun Hedefleri

Teknoloji ve Liderlik Forumu; eğitim liderleri (İl Milli Eğitim Müdürü, İl Eğitim Denetmeni, İl Milli Eğitim Müdür Yardımcısı, İl Milli Eğitim Şube Müdürü, İlçe Milli Eğitim Müdürü ve Şube Müdürü, Okul Müdürü) sorumlulukları altında bulunan öğretmenlere daha etkin bir eğitim süreci yürütmeleri ve buna bağlı olarak öğrencilerin başarılarını artırmaya yönelik “teknolojiden nasıl yararlanabilecekleri” konusunda yardımcı olmayı hedeflemektedir.

Teknoloji ve Liderlik Forumu, adından da anlaşılacağı gibi bir eğitim ortamından ziyade sizler gibi eğitim alanında liderlik görevini yürütenlerin bilgi ve deneyimlerini paylaşmalarını, işbirliği yapmalarını sağlayan bir iletişim etkinliğidir. Bilindiği gibi forum, halkın ya da ilgililerin bir araya gelerek belirli bir konu üzerinde görüşlerini dile getirdikleri, tartıştıkları ve uzlaşmaya çalıştıkları etkinliktir. Bu etkinliğin Teknoloji ve Liderlik Forumu şeklinde adlandırılmasının nedeni, yukarıda da belirtildiği gibi siz eğitim liderlerinin bir araya gelerek öğretim ve yönetim süreçlerinde teknolojinin etkin bir araç olarak kullanılmasına yönelik görüşlerinizi paylaşmanızı ve ortak bir eylem planı hazırlamanızı sağlayacak bir ortamın oluşturulmasıdır. Bundan dolayıdır ki bu etkinlik, teknoloji kullanımı konusunda eğitim liderlerinin ne tür liderlik davranışı sergilemeleri gerektiği üzerinde durmaktadır.

Teknoloji ve Liderlik Forumu, temel soruda da olduğu gibi teknolojinin eğitimde etkin, verimli, sürdürülebilir bir araç olarak nasıl kullanılacağı ve sizlerin vizyon - misyon oluşturmanıza katkı sunmayı hedeflemektedir.

Forum sırasında temel soru çerçevesinde etkili, verimli ve sürdürülebilir bir teknoloji kullanımı konusunda neler yapabileceğinizi tartışıyor olacaksınız. Bu arada da:

Teknolojinin etkin bir araç olarak eğitim ve yönetim süreçlerinde kullanılması konusunda dünyada ve Türkiye’de yapılan çalışmalarla birlikte eğitim liderlerinin rolünü inceleyecek.

1

Page 2: teknoloji ve liderlik

Değişimi ve buna bağlı olarak oluşan yeni öğrenme kaynaklarını inceleyecek. İnternet etiği ve gelişen eğitim alanında değişen standartları inceleyip analiz edecek. Okulunuzda ya da il/ilçenizde uygulanacak bir eylem planı oluşturacaksınız.

Özet

Temel sorunun önemli noktalarını gözden geçirin. Forumun hedeflerini ve amaçlarını düşünün. İlerleyen bölümlerde öğrenme-öğretme süreçlerinde etkili teknoloji kullanımını desteklemenin, model olmanın ve teşvik etmenin yollarını öğrenecek ve tartışacaksınız.

Temel Soru:

Eğitim liderleri, öğrencilerin başarılarını artırmak için öğretmenlerin öğrenme ve öğretme süreçlerinde teknolojiyi etkin bir araç olarak kullanmalarını nasıl destekler?

Önemli Noktalar:

Teknoloji kullanımı yada teknolojiden yararlanma; öğrenci ve öğretmenlerin daha kalıcı öğrenmelerini sağlamak amacıyla, teknoloji kaynaklarını bir amaç olarak değil bir araç olarak sürekli kullanmalarını ve teknoloji tabanlı uygulamaları gerçekleştirmelerini içeren bir süreçtir.

Teknoloji ve Liderlik Forumu; öğrenme ve öğretme süreçlerinde etkili teknoloji kullanımını desteklemeye, model olmaya ve teşvik etmeye ilişkin eylem planlarınızı hazırlamanıza yardımcı olacaktır.

Bölüm 1-----------------------------------------------------------------------------------------------

Eğitim ve Teknoloji

Bölüm 1

Eğitim ve Teknoloji

2

Page 3: teknoloji ve liderlik

Bu bölümde, dünyada ve ülkemizde kullanılan eğitim teknolojileri hakkında bilgi edineceksiniz. Bununla birlikte teknoloji kullanımında hedeflerin neler olabileceği ve biz eğitim liderlerinin bu konuda rolümüzün ne olacağı üzerinde duracağız. Daha sonra ülkemizde eğitim teknolojilerine yapılan yatırımların kısa bir tarihçesini ve yeni uygulamaya konulan f@tih projesini tanımaya çalışacağız.

Temel Soru

Eğitim liderleri, öğrencilerin başarılarını artırmak için öğretmenlerin öğrenme ve öğretme süreçlerinde teknolojiyi etkin bir araç olarak kullanmalarını nasıl destekler?

Bölüm Soruları

Dünyada ve Türkiye’de teknolojik gelişmeler yaşanırken eğitim lideri neler yapmalıdır? Öğretim programları ile bilişim teknolojilerinin kullanımı arasında ne düzeyde paralellik vardır? Bilişim teknolojilerinin eğitim alanında etkin kullanılması için eğitim liderleri neler yapmalıdır? f@tih Projesinde eğitim liderlerine düşen görevler nelerdir?

Bölümün Hedefleri

F@TİH Projesi kapsamında eğitimin hizmetine sunulan teknolojik donanımın verimli bir şekilde öğrencilere kullandırılması; eğitim süreçlerinde hızlı ve kalıcı öğrenmeyi gerçekleştirerek hedeflenen vizyona ulaşılmasını sağlamak.

Genel anlamdaki “liderlik” ile “teknoloji liderliği” kavramının birleştirilerek “Çağdaş Eğitim Liderliği” misyonunun yerine getirilmesini sağlamak.

Eğitim liderinin, eğitim bölgesindeki/okulundaki öğretmenlere F@TİH Projesi kapsamında sağlanan teknolojik olanakları en verimli şekilde kullanmasını sağlamak.

Öğrencilerin, sağlanan teknolojik destekten azami ölçülerde yararlanarak teknoloji tabanlı projeler hazırlamalarını sağlamak.

Yararlanılacak Kaynaklar

Forum sunumu İnternet tarayıcısı CD

Bölüm 1------------------------------------------------------------------------------------------------------

Eğitim ve Teknoloji

1.1 Teknoloji Uygulamalarında Hedefler ve Eğitim Liderlerinin Rolü

Değişim Gerekli midir?

Değişim evrenin doğasında bulunmaktadır. Bundan dolayı yaşamın içinde sürekli olarak değişimler yaşanmakta, buna bağlı olarak da mevcut paradigmalar bir tarafa bırakılarak yeni paradigmalara geçilmektedir. Bilimsel alanda uygulamaya aktarılan yeni ilke ve uygulamalar tüm insanlar üzerinde değişimi beraberinde getirmektedir.

3

Page 4: teknoloji ve liderlik

Toplumsal yaşamda paradigma değişimleri yaşanmaktadır. Buna bağlı olarak eğitimde de paradigma değişimleri yaşanmaktadır. Dolaysıyla eğitim sistemi içerisinde bulunan tüm unsurlar da bu değişimden etkilenmektedir. Özellikle son yıllarda eğitim teknolojileri alanında yaşanan önemli değişimler dikkat çekmektedir. Meydana gelen teknolojik gelişmelere ayak uydurabilme eğitim liderinin kendini yenilemesi ile gerçekleşebilir. “Değişmeyen tek şey değişimin kendisidir” gerçeğinden hareketle eğitim liderinin yeniliklere açık olması ve değişime uygun biçimde davranış geliştirmesi kaçınılmazdır.

Hayallerin Kadar Büyüksün!

Bir hayalin varsa ancak yapacağın bir iş, ulaşabileceğin bir başarın olabilir. Eğitim lideri geleceği bugünden planlar, kendini geliştirir ve gerçekleştirir.

Lütfen 2023 Türkiye’sini hayal edin ve eğitimde gerekli çalışmalar yapılmazsa nelerle karşılaşırız? Düşüncelerinizi aşağıda ayrılan yere yazabilirsiniz.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Çağa ayak uydurarak yapacağımız bir eğitim sonucundaki 2023 Türkiye’sini hayal ediniz ve düşüncelerinizi ayrılan yere yazınız.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1.2 Dünyada ve Türkiye’de Eğitim Teknolojileri

Tarihin her döneminde eğitim ve onun bir kazanımı olan öğretim vardır. Hatta her canlı, bir şekilde birbirlerinden bir şeyler öğrenmektedir. Ceviz yemek için kargaların, cevizi alıp kayalıklara yüksekten bırakarak kırılacağını, anne ya da baba kargadan öğrendiğini hepimiz bilmekteyiz. İnsanoğlunun bilgi ve becerisini geliştiren bir sosyal varlık olduğunu düşündüğümüzde, bugünkü teknolojiye ulaşmadan önce de eğitim araçlarının varlığı bir gerçektir.

İlk çağlarda tamamen görerek öğrenmeye dayalı bir öğretim vardı. Yazının icadı ile eğitim materyalleri de ortaya çıkmaya başlamıştır. Taşlar, deriler ilk eğitim materyalleridir. Bu dönem medeniyette ileri seviyeye ulaşan topluluklarda, tabletler, papirüsler, parşömenler görmeye başlıyoruz. Kâğıdın ve matbaanın icadı da bu alanda önemli gelişmelere neden olmuştur. Özellikle sanayi devrimi ile eğitim materyallerinde de yenilikler olmaya başlamıştır. Ancak en büyük değişim bilgisayarın yaygınlaşması ve internetin kullanılmasıyla başlamıştır. Bilgiye ulaşma araçlarının değişmesi, eğitim araçlarının da değişmesine öncülük etmiştir.

Eğitim Teknolojisi nedir?

Eğitim teknolojisi, öğrenme/öğretme biliminin sınıf ortamı aracılığıyla gerçek dünya şartlarına uyarlanmasıyla elde edilen bilgiler bütünüdür.

Bir başka ifadeyle, eğitim ile ilgili kurumların en etkin ve olumlu uygulamalara dönüştürülmesi için personel, araç-gereç süreç ve yöntemlerden oluşturulmuş bir sistemler bütünüdür.

4

Page 5: teknoloji ve liderlik

Teknolojinin hızlı değişimiyle 50 yıl sonrasının eğitim araçları neler olabilir? Düşüncelerinizi aşağıda ayrılan yere yazabilirsiniz.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Eğitim teknolojilerinin değişim hızı, toplumların kültürel yapısını nasıl etkiler? Düşüncelerinizi aşağıda ayrılan yere yazabilirsiniz.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Teknolojideki değişim hızı aynı şekilde devam ederse, ülkeler arasındaki sınırları nasıl etkiler? Düşüncelerinizi aşağıda ayrılan yere yazabilirsiniz.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Eğitim Teknolojilerinin Hedefleri Eğitim hizmetlerini daha geniş kitlelere götürmek, Öğrenme - öğretme süreçlerini daha verimli hale getirmek, Öğrenme - öğretme etkinliklerini bireyselleştirmek, Öğrenme ve öğretmeyle ilgili uygulama ve süreçleri düzenlemek, Eğitim ihtiyaçlarını ve imkanlarını bilimsel araştırma konusu yapmak, Eğitim kurumlarını uygulamalı hale dönüştürmek, Öğretim programlarında sürekliliği sağlamak, Eğitim personelinin etkinliğini ve verimliliğini artırmak, Çevre faktörlerini düzenlemek ve kontrol etmek, Öğrenme - öğretme süreçlerini öğrenci yeteneklerine uyarlamak, Eğitimle ilgili sorunların çözümünde uygulamaya koymak,

21.yüzyıl becerileri ışığında 50 yıl sonrasının eğitim alanları,

Lütfen 2070 Türkiye’sinde eğitim alanlarının nasıl olabileceği ile ilgili düşüncelerinizi ayrılan yere yazar mısınız?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

1.3 TÜRKİYE’DE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ YATIRIMLARI VE FATİH PROJESİ:

TARİHSEL GELİŞİMİ VE UYARLANMASI

5

Page 6: teknoloji ve liderlik

Sanayide ve teknolojide gelişmiş ülkelerin kalkınma sebepleri incelendiğinde, işe öncelikle eğitim kalitesinin yükseltilmesi ile başladıkları görülmektedir. Her şeyi yapanın insan olduğu nasıl bir gerçekse insanın geliştireceği işlerin bilgi ve beceri ile olacağı da bir gerçektir. Kalkınmış ülkeler yıllar önce ders araçlarının eğitimdeki değerini anlamışlar ve eğitim kurumlarını her türlü araç ve gereçle donatmışlardır.

Dünyada eğitim olgusu, insanoğlunun var olması ile birlikte başlamıştır. İnsanlık tarihi boyunca uzun yıllar, eğitimde esas olan unsur; öğretmen, kitap ve yazı tahtası olmuştur. Bu süreç içinde eğitim araçlarının ayrı bir konu olarak ele alınması bilimsel ve teknik imkanlardan faydalanarak geliştirilen yeni araçların eğitim ve öğretime dahil edilmesi, bu hizmetin daha sistemli bir şekilde yapılması gerektiği gerçeğini gündeme getirmiş ve bunun sonuncunda Eğitim Teknolojisi doğmuştur. Bu gelişmeleri yakından takip eden ülkemizde eğitim araç ve gereçlerini üreten merkezler kurulmaya başlanmıştır. Bu gelişmeler sonrasında kurulan ilk merkezlerden birisi Ders Aletleri Yapım Merkezi (DAYM) olmuştur.

Bakanlığımızca 1945-1950 yılları arasında deneme mahiyetinde fizik araçları imal edilmiş ve bu beş yıllık devre içinde 200 fizik takımı yapılarak okullarımıza gönderilmiştir. Denemelerin olumlu sonuç vermesi üzerine, ders aracı ihtiyacını karşılayacak bir üretim merkezini kurma hazırlıkları yapılmış ve bu konudaki proje için kısa adı OECD olan Milletlerarası İktisadi İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı’ndan teşvik ve teknik iş birliği sağlanmıştır. Merkezin kuruluşunda OECD makine ve avadanlıklar için önemli yardımlarda bulunmuş, diğer tesisler devletimiz tarafından karşılanmıştır. Bakanlığımıza bağlı her kademedeki okulların ders araç ve gereçleri ile laboratuvar malzemelerini imal edebilecek bu merkez 1961 yılında kurulmuştur.

Günümüzde birçok ülkenin, teknoloji kullanım öneminin farkına vardıkları ve teknoloji öngörü planları hazırladıkları görülmektedir. Bu planlar incelendiğinde, teknoloji politikaları belirlenirken önemle üzerinde durulan konulardan birisinin de eğitim olduğu anlaşılmaktadır.

1988 yılında toplanan 12. Milli Eğitim Şurasında Eğitimde Yeni Teknolojiler Komisyonu kurulmuştur. Dolayısıyla bu yılların, farklı teknolojilerin eğitim öğretimde kullanımının öneminin farkına varıldığı yıllar olarak ele alınabilir

Bu nedenle Milli Eğitim Bakanlığı da 1998 -2003 yıllarını kapsayan Temel Eğitim Projesi 1. Faz kapsamında Dünya Bankası kredisiyle 2.802 ilköğretim okuluna 3188 Bilgi Teknolojisi Sınıfı kurulmuştur. 22.854 kırsal kesim okulu için 45.000 bilgisayar, donanım, yazılım ve çevre ekipmanları satın alınmıştır.

2002-2007 yıllarını kapsayan Temel Eğitim Projesi 2. Faz kapsamında Dünya Bankası kredisiyle Temel Eğitim politikasını desteklemek üzere, eğitim kalitesini yükseltmek, kapasitesini yaygınlaştırmak ve eğitime erişimi arttırmak amacıyla 3000 ilköğretim okulunun 4002 sınıfına bilgisayar laboratuvarı kuruldu, kırsal ve gecekondu bölgelerindeki 4000 ilköğretim okuluna eğitim materyalleri alınmıştır.

Bakanlığımız ile Ulaştırma Bakanlığı arasında yapılan Bakanlığımız kurumlarının internet bağlantıları görüşmeleri sonucunda, Türk Telekomünikasyon A.Ş. ile 5 Aralık 2003 tarihinde protokol imzalanmıştır.

Bu kapsamda 31 Ekim 2004 tarihine kadar 20.000 okul/kurumumuza 2007 yılı sonuna kadar da yaklaşık 29.000 adet okul/kurumumuza ADSL internet erişimi, 2008 yılı sonu itibari ile de 33.018 okul/kuruma geniş bant ADSL internet erişimi sağlanmıştır.

“Bir okulu dünyaya aç -internete bağla” kampanyası kapsamında Türk Telekom ile imzalanan protokol çerçevesinde Mayıs 2005 itibarıyla MEB’e bağlı 17.800 kurumun ADSL internet erişimi sağlanarak, 2005 yılı sonuna kadar da toplam 42.534 kurumun ADSL bağlantısı yapılmıştır.

6

Page 7: teknoloji ve liderlik

2011 Ağustos ayı itibari ile 37.104 okul/kuruma ADSL internet erişimi ve 3.790 okul/kuruma Uydu internet erişimi olmak üzere toplam 40.894 okul/kurumumuza internet sağlanmıştır.

Buna bağlı olarak;

Lise ve dengi okulların öğrencilerinin % 100'ü , İlköğretim okulları öğrencilerinin % 97'si olmak üzere yaklaşık 12 milyon öğrencinin ve 621.000 bilgisayarın İNTERNET erişimi sağlanmıştır.

18. Milli Eğitim Şurası’nda 2023 Vizyonu esas alınarak; öğretmenlerin eğitim teknolojilerini kullanarak internet üzerinden interaktif yöntemlerle hizmet içi eğitim almaları sağlanması ve öğretmenlerin kendi gelişimlerinden sorumlu olacakları okul temelli bir sistem geliştirilmesi, okul binalarının tasarlanmasında teknolojik ve bilişim altyapı göz önünde bulundurulması kararlaştırılmıştır. 1.3.2 F@TİH PROJESİ

Devlet Planlama Teşkilatı (DPT) tarafından hazırlanan (2006-2010) Bilgi Toplumu Stratejisi’nde Bilişim Teknolojilerinin Eğitim Sistemimizde kullanımıyla ilgili olarak “Bilgi ve iletişim teknolojileri eğitim sürecinin temel araçlarından biri olacak ve öğrencilerin, öğretmenlerin bu teknolojileri etkin kullanımı sağlanacaktır.” hedefi yer almaktadır.

Bu kapsamda, Bakanlığımızdan örgün ve yaygın eğitim verilen kurumlarda bilgi ve iletişim teknolojisi altyapısını tamamlanması, öğrencilere bu mekânlarda bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanma yetkinliğinin kazandırılması, bilgi ve iletişim teknolojileri destekli öğretim programlarının geliştirilmesi istenmektedir. Bilgi Toplumu Stratejisi’nde ayrıca bilgi toplumuna dönüşümün sağlanması için bakanlığımızın görev alanıyla ilgili olarak aşağıdaki hedeflerin gerçekleştirilmesi istenmektedir. 

Bireylerin yaşamboyu öğrenim yaklaşımı ve e-öğrenme yoluyla kendilerini geliştirmeleri için uygun yapıların oluşumu ve e-içeriğin geliştirilmesi,

Ortaöğretimden mezun olan her öğrencinin temel bilgi ve iletişim teknolojileri kullanım yetkinliklerine sahip olması,

İnternetin etkin kullanımı ile her üç kişiden birisinin e-eğitim hizmetlerinden faydalanması,

Herkese bilgi ve iletişim teknolojilerini öğrenme ve kullanma fırsatının sunulması,

Her iki kişiden birinin internet kullanıcısı olması,

İnternet, toplumun tüm kesimleri için güvenilir bir ortam haline getirilmesi

Ayrıca, Bakanlığımız 2010-2014 Stratejik Planında, Kurumsal Kapasitenin Geliştirilmesi temasında yer alan 14. Stratejik amacın birinci stratejik hedefi “Stratejik Hedef 14.1: Bakanlığımıza bağlı okul ve kurumlarımızın bölgesel farklılıkları gidermek amacıyla 2014 yılı sonuna kadar tümünün bilişim teknolojilerinden yararlanmasını sağlanması kararlaştırılmıştır.

F@TİH Projesi, eğitim ve öğretimde fırsat eşitliğini sağlamak ve okullarımızdaki teknolojiyi iyileştirmek amacıyla BT araçlarının öğrenme-öğretme sürecinde daha fazla duyu organına hitap edilecek şekilde derslerde etkin kullanımı için; okulöncesi, ilköğretim ile ortaöğretim düzeyindeki tüm okullarımızın 620.000 dersliğine dizüstü bilgisayar, projeksiyon cihazı ve internet altyapısı sağlanacaktır. Dersliklere kurulan BT donanımının öğrenme-öğretme sürecinde etkin kullanımını

7

Page 8: teknoloji ve liderlik

sağlamak amacıyla yönetici ve öğretmenlere hizmetiçi eğitimler verilecektir. Bu süreçte öğretim programları BT destekli öğretime uyumlu hale getirilerek eğitsel e-içerikler oluşturulacaktır. Bu kapsamda F@TİH projesi beş ana bileşenden oluşmaktadır.

Bunlar:

1- Donanım ve Yazılım Altyapısının Sağlanması, 2- Eğitsel e-içeriğin Sağlanması ve Yönetilmesi, 3- Öğretim Programlarında Etkin BT Kullanımı, 4- Yönetici ve Öğretmenlerin Hizmetiçi Eğitimi, 5- Bilinçli, Güvenli, Yönetilebilir ve Ölçülebilir BT Kullanımının sağlanmasıdır.

F@TİH Projesi Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yürütülmekte olup, Ulaştırma Bakanlığı tarafından desteklenen bir projedir. 3 yılda tamamlanması planlanmıştır. 1. Yıl ortaöğretim okulları, 2. Yıl ilköğretim ikinci kademe, 3. Yıl ise ilköğretim birinci kademe ve okul öncesi kurumlarının BT donanım ve yazılım altyapısı, e-içerik ihtiyacı, öğretmen kılavuz kitaplarının güncellenmesi, yöneticiler ile öğretmenler için hizmetiçi eğitimler ve bilinçli, güvenli, yönetilebilir BT ve internet kullanımı ihtiyaçlarının tamamlanması hedeflenmektedir.

1.3.3 F@TİH PROJESİ BİLEŞENLERİ

FATİH projesi beş ana bileşenden oluşmaktadır.

1. Donanım Altyapısının İyileştirilmesi Bileşeni:

Bu kapsamda okulöncesi, ilköğretim ve ortaöğretim düzeyindeki tüm okullarımızın bütün dersliklerine (620.000 derslik) birer adet dizüstü bilgisayar ve projeksiyon cihazı sağlanacaktır. Her okula en az bir adet çok amaçlı fotokopi makinesi, akıllı tahta, doküman kamera ve mikroskop kameranın bulunduğu akıllı bir sınıf oluşturulacaktır. Bunların yanında her ilde toplam 110 merkezde uzaktan hizmetiçi eğitim merkezleri kurulacaktır.

2. e-İçeriğin Sağlanması ve Yönetilmesi Bileşeni:

Öğretim programlarına uygun ve derslerde yardımcı birer ders materyali olarak kullanılmak üzere elektronik içerikler sağlanacaktır. Bu e-içeriklerin ses, video, animasyon, sunu, fotoğraf/resim vb. çoklu ortam bileşenleri ile desteklenmiş öğrenme nesnelerinden ve etkileşimli e-kitaplardan oluşması planlanmıştır. Bu e-içeriklere öğretmenler ve öğrenciler web tabanlı ortamlarda hem çevrimiçi hem de çevrimdışı biçimde kolaylıkla ulaşabilecektir.

3. Öğretim programlarında Etkin BT Kullanımı Bileşeni: Öğretim Programlarının BT kullanımını desteklemesi amacıyla; öğretmen kılavuz kitaplarının okullarımızın dersliklerine sağlanan donanım altyapısı ve eğitsel e-içeriğin etkin kullanımını içerecek şekilde yenilenmesi planlanmıştır.

4. Derslerde BT Kullanımı İçin Öğretmenlere Hizmetiçi Eğitim Bileşeni:

Proje bileşeni kapsamında; okullarımızda görev yapan yaklaşık 670.000 öğretmenin sınıflara sağlanan donanım altyapısını, eğitsel e-içerikleri ve BT'ye uyumlu hale getirilen öğretmen kılavuz kitaplarını etkin biçimde kullanma becerilerini geliştirmelerine dönük yüz yüze ve uzaktan eğitim aracılığıyla hizmetiçi eğitim faaliyetleri planlanmıştır.

5. Ağ Altyapısı ve Geniş Bant İnternet Kullanımı ile Bilinçli ve Güvenli BT Kullanımının Sağlanması Bileşeni:

8

Page 9: teknoloji ve liderlik

Bu kapsamda her dersliğe geniş bant internet erişimi kablolu bağlantı ile sağlanacaktır. Eğitim-öğretim süreçlerinde BT araçlarıyla birlikte internetin de bilinçli ve güvenli kullanımını sağlamak için gerekli donanım ve yazılım altyapısının kurulmasının yanında, mevzuat düzenlemesi de yapılacaktır.

F@tih projesinin eğitimde değişim ve dönüşüme yapacağı katkıları aşağıdaki boşluğa en fazla on cümle olacak şekilde yazınız.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

1.4. F@tih Projesi Örneğinde Kişisel Çalışma Planının Gözden Geçirilmesi

FATİH PROJESİ ÇALIŞMA PLANI

Hemen Yapılacaklar 6 Ay İçinde yapılacaklar 1 Yılda yapılacaklar

Lide

rlik

ve

Vi

zyon

Eğitim Lideri Teknolojinin gerekli olduğuna inanır. Öğretmenlerinin de inanmaları için çaba sarf eder.

Eğitim Lideri Teknolojik alt yapı ve donanımını sağlar.

Eğitim Lideri Teknolojinin öğretmen ve öğrencilerin kullanımı için her türlü tedbiri alır

Öğr

etm

enEğ

itim

Pro

gram

ı

Eğitim Lideri Teknolojiyi kullanmada öğretmenlerine lider ve başlatıcı rolünü üstlenir. İhtiyaçları belirleyerek karşılanmasında gerekli planlamalarını yapar.

Eğitim Lideri öğrenme ve öğretme süreci içeresinde öğretmenleri teknolojiyi kullanma, kullandırma ve korunmalarını sağlamak amacıyla sürekli iletişim halinde olur.

Eğitim Lideri; öğrenme ve öğretme süreci içerisinde yapmış olduğu sürekli iletişimle zaman içerisinde oluşabilecek eksiklikleri giderir. Değişimi takip eder ve uygular.

Payl

aşım

ve

Alın

acak

G

örev

ler Eğitim Lideri teknolojiyi

kullanmada değişik öğrenme ve öğretme yöntem ve tekniklerini kullanır.

Eğitim Lideri; gelişen teknolojik ilerlemeleri izler; yapılacak faaliyetlerin planlamasını bu bağlamda yaparak uygular.

Eğitim Lideri kısa ve orta vadedeki eylemleri takip eder, oluşan aksaklıkların giderilmesi için yeniden planlamasını yapar, gerekli önlemleri alır.

Yöne

tici

nin

Gör

ev v

e So

rum

lulu

klar

ı Eğitim Lideri; yeni teknolojiyi kullanmaları ve kullandırmaları açısından, yönetici ve öğretmenlerin inanmaları ve kabul alanlarına almaları için her türlü desteği sağlar.

Eğitim Lideri; teknolojik kullanımdaki verileri değerlendirerek yeni plan ve uygulamalara yönlenir ve yönlendirir.

Eğitim Lideri; yeni uygulamaların sonuçlarını son kullanıcılardan alarak yeni plan ve uygulamalar doğrultusunda çalışmalarını sürdürür. Bu konuda tüm desteğini verir.

9

Page 10: teknoloji ve liderlik

Çalış

man

ın

Değ

erle

ndir

ilmes

iEğitim Lideri değerlendirme ölçek ve ölçütlerini belirler.

Eğitim Lideri, belirlenen ölçek ve ölçütleri ile tüm öğretmen ve son kullanıcı olan öğrenciler üzerinde değerlendirmeleri yapar sonuçlarını üst birimlere bildirir.

Eğitim Lideri bu süreçte oluşan sorunlar için iç ve dış desteklerden yararlanır ve uygular.

Sosy

alSo

rum

lulu

k Eğitim Lideri internet güvenliği ve alışkanlığı konusunda paydaşlara gerekli bilgilendirmeleri yapar.

Eğitim Lideri paydaşların internet kullanımında yasal ve etik kurallara uyup uymadıklarını gözlemler.

Eğitim Lideri paydaşların internet kullanımında yasal ve etik kurallara uyup uymadıkları konusunda gerekli tedbirleri alır.

Özet

Bu bölümde teknoloji uygulamalarının hedeflerini ve bu konuda eğitim liderlerinin rolünü, dünyada ve ülkemizde eğitim teknolojilerinin tarihini incelediniz. Ayrıca ülkemizde eğitim teknolojilerine yönelik yapılan ve yapılacak olan yatırımlar ve hedefledikleri amaçları hakkında bilgi edindiniz. Eğitim teknolojileri konusunda ülkemizden ve dünyadan iki farklı örneği inceleme fırsatı buldunuz.

Temel Soru:

Eğitim liderleri, öğrencilerin bilgilerini artırmak için öğretmenlerin öğrenme ve öğretme süreçlerinde teknolojiyi etkin bir araç olarak kullanmalarını nasıl destekler?

Önemli Noktalar:

Eğitim teknolojilerinin bilinçli ve planlı olarak etkin bir araç olarak kullanılması eğitimde kaliteyi önemli ölçüde etkileyecektir.

Tüm eğitim liderleri teknoloji kullanımı konusunda yaşanan gelişmeleri yakından takip etmeli, uygun olanları kurumunda uygulamaya almalıdır.

CD İÇERİĞİNDE BULUNANLAR:

1. İki okul müdürü ile ilgili örnek olaylar.2. Eğitim araçlarının seçimi ve kullanımı hakkındaki açıklamalar.

10

Page 11: teknoloji ve liderlik

Amerka’da Örnek Olay

Yazar: Zeki HALİSOĞLU Liderlik Rolü:  Okul Müdürü  Okulun Profili: ABD Arizona Eyaleti Kırsal Bölge  Öğretmen Sayısı – 24 Öğrenci Sayısı – 288

Okul Müdürü 28-30 yaşlarında, sarışın, mavi gözlü, eğitim alanında tezli yüksek lisans yapmış, yan dal olarak bilişim teknolojileri yazılım eğitimi almış, çocuk ve ergen psikolojisi üzerine çalışmalar yapan Adam COANNEH.

Adam, her sabah okula geldiğinde ilk iş olarak sınıfları dolaşır; akıllı tahtaları, internet bağlantılarını, öğrenci masa ve sıralarını kontrol eder, temizlik elemanları ile görüşür, hatırlarını sorardı. Sonra okulun giriş kapısında öğretmenlerini karşılar ve öğrencilerini sınıflarına gönderdikten sonra odasına geçer. Bilgisayarını açıp günlük maillerini okur ve elektronik ortamda gazetelere hızlıca bir göz attıktan sonra günlük işlerine başlardı.

Müdür Adam, öğrencilerinin tamamını isimleri ile tanır, onlara isimleri ile hitap ederdi. Okulunda 14 derslikte 288 öğrenci eğitim öğretim görmekteydi. 22 öğretmen görev yapmaktaydı. Bu öğretmenlerin tamamı Müdür Adam tarafından çok iyi seçilmiş, alanında uzman öğretmenlerdi. En genci 25, en yaşlısı 38 yaşında olan bu öğretmenler gerçekten işinin ehli, teknolojik donanım yönünden tamamen yeterliydi.

Kısa bir süre önce eğitim bölgesinde okullar arasında yapılan deneme sınavında okulu derece yapamamış, ancak matematik alanında bölge birincisi olmuştu. Özellikle coğrafya alanında sorulan 10 sorudan okul ortalaması 7 doğru sayısında kalmıştı. Bu durum okul müdürü Adam’ı kara kara düşündürüyordu. Adam, bu durumu düzeltmek, öğrencilerin coğrafya dersindeki başarılarını yükseltmek için çare aramaya başladı. Bu arada kendi kendine “öğrencilerimiz sabit ve dar gelirli ailelerin çocukları. Bu nedenle turistik seyahatlere çıkamıyorlar. Sadece okuldaki müfredatla istenilen başarıyı yakalamaları mümkün değil. Evet evet bu öğrencilerime tüm dünyayı gezdirmem lazım. Onlara tüm dünyayı gezdireceğim”.

Şimdi denilecek ki bu kadar öğrenciye dünya turu yapmak için bunca zaman ve bunca para nereden bulunacak?

İşin can alıcı noktası burası. Okul müdürü Adam, kafasında bir proje tasarladı. Bu proje için bir uçak mühendisi, bir bilgisayar program yazılım uzmanı ile bir coğrafya öğretmeninin işbirliği yapması yetiyordu. Hemen işe koyuldu. Kendisi program yazılımını yapacak, coğrafya öğretmeni NASA ile işbirliğine girerek dünyanın dört bir yanının tarihi, turistik ve her çeşit coğrafi bilgilerini içeren üç boyutlu simülasyonlarını alacaktı. Geriye bir kokpit yapmak kalıyordu ki o işi de uçak mühendisi halledecekti.

11

Page 12: teknoloji ve liderlik

Kolları sıvadılar.3 aylık bir çalışma sonunda kokpit hazırlanmış ve program yüklemesi tamamlanmıştı. Sırasıyla ikişer kişilik gruplar halinde 2’şer saatlik kokpitle dünya seyahatini tüm öğrencilerine yaptırdı. 6 ay sonra yapılan bölge 2. deneme sınavında Adam’ın okulu birincilik elde etmiş ve mutlu sona ulaşmışlardı.

Türkiye’de Örnek OlayYazar: Zeki HALİSOĞLU Liderlik Rolü: Okul Müdürü Okulun Profili:Taşra Kırsal Bölge Öğretmen Sayısı – 48Öğrenci Sayısı – 1821

Örnek olayımız Anadolu’nun orta boy ölçekli bir ilçesinde büyük sayılabilecek bir okulunda yaşanmaktadır.

Okul müdürleri rotasyonu sonucunda eski görev yerinden ayrılan Emel Hanım, yeni görev yeri olan Çalışıcılar İlköğretim Okulu’nda göreve başlar. İlk iş olarak okulun fiziki durumunu kontrol eder ve başarı ile ilgili istatistikleri inceler. Ayrıca müdür yardımcılarından bilgi alır ve öğrenci başarısı hakkında bilgilere ulaştıktan sonra büyük bir şok yaşar. Çünkü bir önceki yıl sınava giren153 8. Sınıf öğrencisinden 49’nun sıfır çektiğini, yani 100 sorudan 1 net bile bırakmadıklarını öğrenmiştir. Ayrıca 3-4-5-6-7 ve 8. sınıfa devam eden öğrencilerden 26 tanesinin okuma yazma işlevini yerine getiremediğini öğrenmiştir.

Emel Hanım, sorunu tespit etmek ve kesin bir çözüm yoluna ulaşabilmek için öncelikle öğretmenlerle, ardından bu öğrencilerin velileriyle ve en sonunda da öğrencilerle toplantılar yapmaya başlar. Öğretmenlerle toplantı yapar ve mevcut durum ile çözüm öneri alınır. Bu toplantı sonucunda öncelikle seviye tespit çalışması yapılması, bilişim teknolojileri kullanılarak öğrencilerin en kısa sürede okur yazar hale getirilmesi kararlaştırılır. Elbette ki tüm çalışmalara ailelerin katılması ve bir okul kültürü oluşturulması gerektiği fikri benimsenir. Ardından velilerle görüşmeler gerçekleştirilir. Öğrencilerin mevcut başarı durumu ve eksikliklerin giderilmesi çalışmalarında velilere düşen görevler tartışılır. Velilerin büyük çoğunluğu okuma ve yazma bilmemektedir ve bu konuda ne yapabilecekleri konusunda tamamen çaresizdir.

Emel Hanım, en sonunda asıl ulaşılması gereken kitleyle, yani öğrencilerle toplantılar düzenler. Toplantıda “çocuklar başarılı olup olmamak veya okuyup okumamak sizlerin tercihi ve sizlerin isteği ile gerçekleşebilecek bir olaydır. Bu nedenle şimdi hep birlikte karar vermeliyiz. Tamam mı devam mı?” bunun üzerine 7. sınıf öğrencisi Fatma ağlayarak “hocam öğretmenlerimiz sınıfa gelip konuyu sadece anlatıp gidiyorlar. Bazen 3-5 soru sorarlar. Bundan sonra da anlamayan var mı? diyorlar. Ben hiçbir şey anlamadığım halde utancımdan anlamadım diyemiyorum. Hiçbir araç gereci kullanmıyorlar. Ben nasıl anlayacağım?” o anda Emel Hanım’ın kafasındaki tüm sorular cevabını bulmuştur. Öncelikle öğretmenlerde bir paradigma değişiminin gerçekleşmesinin şart olduğunu, eski öğretim metot ve teknikleriyle bu işin yürümeyeceğini zaten bilmektedir. Çıkış noktasını bulmuştur ve yüreğini tatlı bir huzur sarar. Umutlanır. Derhal öğretmenleri acil toplantıya çağırır. Tespit edilen başarısızlıkların temelinde yeni yaklaşımların benimsenmemesi ve teknolojiden yeterince faydalanılmamasının yattığını

12

Page 13: teknoloji ve liderlik

söyler. Konu tartışılır. Karşı dirençler yaşanmasına rağmen aşağıda yazılı kararlar derhal uygulamaya konulmak üzere alınır.

1-Okulumuzda başarı da başarısızlıkta ortaktır.2-Okulumuzda bir okul kültürünün oluşması ve uygulanması için herkes üzerine düşeni

yapacaktır.3-Okulumuzda teknolojiye dayalı eğitim yapılacak, her derste mutlaka projeksiyon, bilgisayarla

sunumlar yapılacak, öğrencilere uygulama fırsatı verilecektir.4-İdare-öğretmen-veli ve öğrenciler arasında sürekli iletişim ve etkileşimin olması için gerekli

altyapı oluşturulacaktır.

Derhal çalışmalar alınan kararlar ışığında başlamıştır. Üç aylık bir süre içerisinde okulda gerekli altyapı çalışmaları başlatılır. Öğrencilerde bir özgüven ve sahiplenme duygusu gelişmeye, okula karşı ilgi artmaya başlamıştır. Eğitim teknolojileri her derste kullanılmakta ve kullandırılmaktadır. Dersler daha renkli ve daha anlaşılır olmaktadır. 4 ve 5. sınıfları okutan öğretmenler CD ortamında hazırlanmış sunumlar, video çekimleri ve diğer teknolojik aletleri kullanarak, okuma bilmeyen ara sınıf öğrencilerini üç ay içerisinde okumaya geçirdiler. Misyon yerine gelmiş ve yüzler gülüyordu. Girilen bu doğru yolda yıllarca gelişmeye açık, kendine güvenen bireyler yetişmesi için ilk adımlar atılmış ve gerekli okul iklimi yakalanmıştı.

Sonuçtan herkes mutludur ve hedeflere emin adımlarla ilerlemektedir.

DEĞİŞİM ; DEĞİŞİMİN YANSIMALARI VE SÜREÇLERİ21.yüzyıl, birçok alanda yaşanan değişimlerin yüzyılıdır. Her alanda görülen bu değişim paradigmaların

da değişimini beraberinde getirmektedir. Heraklitos’un “Her şey akıştadır ve hiçbir şey duruşta değildir.” deyişi ile insanlığın değişimi anlama, algılama ve ona uyum sağlama sürecinin başladığı kabul edilir.

Paradigma, belli bir topluluğun üyeleri tarafından paylaşılan inançların, değerlerin, tekniklerin bütünü olarak tanımlanmaktadır. (Özden,1999:16) Thomas Kuhn’a(1996) göre paradigma belli bir zamanda belirli bir bilimsel alanda uygulamaya aktarılan ilkeler,çalışmalar ve uygulamalar bütünüdür.

Eğitim paradigmalarındaki en büyük değişimin temelinde çağımızın en büyük devrimlerinden biri olarak kabul edilen dijital devrim yatmaktadır. Bu devrim yeni eğitim paradigmalarının oluşmasına ve yeni cevaplar bulma arayışlarına yol açmıştır.

Bu paradigmaların dayandığı temelleri şöyle sıralanabilir.

Sürekli eğitim, yaşam boyu öğrenme

Eşitlik, etkililik, verimlilik

Paydaşların katılımı, işbirliği, sorumluluk

Şeffaflık, hesap verilebilirlik

Disiplinler arası etkileşim ve geçişleri giderek önem kazanması

Alternatif düşünme biçimleri

Evrensellik kadar yerelliğinde önemi

Sorular Aynı; Fatih Projesiyle cevaplar değişecek…

13

Page 14: teknoloji ve liderlik

EĞİTİMDE VE DİĞER ALANLARDA DEĞİŞMEGünümüz dünyası çok hızlı bir değişim içerisindedir. Eğitim toplumunu diğer alanlardaki (sosyal,

siyasal, ekonomik vb.) değişmelerden ayrı düşünmek mümkün değildir. Sosyal alandaki değişmeler eğitim alanında da birçok değişmeleri zorunlu hale getirmiştir. Bu nedenle değişen değerler ve yeni eğitim paradigması oluşmuştur. Bu değişim eğitimli insan tanımının yeniden yapılmasına yol açmıştır. Öğrenme ve öğretme sürecinin odak noktası öğrenmeye kaymıştır ve öğrenmeler parmak izi kadar kişiye özgü olmaya başlamıştır. Sosyal ve siyasal alanda meydana gelen demokratik gelişmeler öğrenmelerin bireyselleşmesine neden olmuştur.

Bu değişimler öğretim programlarının içeriklerinin yeni değerlere göre değerlendirilmesini ve yapılandırmacı anlayışa göre sunum şeklinin öğrenci merkezli olmasını zorunlu kılmaktadır. Bu nedenledir ki müfredat ve ölçme araçları bireylerin mevcut yeteneklerini ortaya çıkarmaya, eleştirel düşünme, problem çözme, bilimsel düşünme gücünü geliştirmeye imkân verecek şekilde yeniden düzenlenmiştir. Fatih Projesi de içeriği ve donanımı bakımından eğitim alanında yeni bir paradigma değişimidir. Bu proje, bireylerde öğrenilen bilgilerin gerçek hayatla ilişkilendirilip, değerinin fark edilmesini sağlayacaktır. Bu değişimin eğitim sürecine yansıması ve sonuçlarıyla ilgili hedefler aşağıdaki tabloda görülmektedir.

DÜN BUGÜN VE YARINÖğretmen öğreten ve merkezde olan Öğretmen teknolojiyi kullanan ve içerik üreten Öğrenciler pasif ve kenarda dinleyici Öğrenciler katılımcı ve dinamikEzberci öğretim Yapılandırmacı öğretimKapalı uçlu ‘ne ‘ soruları Açık uçlu ‘niçin/nasıl’ sorularıRekabetçi İşbirlikçiBireysel çalışma Ekip çalışması ve beyin fırtınasıSabit içerik Sürekli yenilenen içerikSadelik Çeşitlilik

Tablo 1:Fatih Projesi ile Eğitimde Paradigma Değişimi

14

Page 15: teknoloji ve liderlik

Şekil 1: Yeni paradigma; öğrenci merkezde..

Sanayi toplumunun geleneksel anlayışları yerini bilgi toplumunun yeni üretim dinamiklerine bırakmıştır. Bu durum ekonomik, siyasal, kültürel, sosyal ve toplumun diğer alanlarında da etkisini göstermiştir.

Sanayi Toplumu Paradigması 21.YY Toplumu ParadigmasıBuhar makinesi Tablet,Ipad vb.Maddi sermaye Bilgi ve inanç sermayesiBeden gücü Beyin ve ruh gücüMal ve hizmet üretimi Bilgi ve teknoloji üretimi(Robotlar, elektronik

araçlar vb.)Genel eğitim Eğitimin bireyselleşmesi , sürekliliği ve dinamikleriTemel bilgi; fen bilimleri Kuantum fiziği, moleküler biyoloji ve çevresel

bilimler, Tablo2: Sanayi Toplumu Paradigması ve Bilgi Toplumu Paradigması

DEĞİŞİMİN SÜREÇLERİDeğişim, bir süreç içindeki değişiklilerin tümüdür. Değişim ilk önce değişimi fark etmekle başlar.

Bireyler gereksinimlerini karşılayamadıklarında değişim kaçınılmaz hale gelir. Bu durumda önemli olan değişimi yönetebilme becerisidir. Değişimi yönetmek ise bir tür bilinen durumdan koşulları büyük oranda belirlenmiş bir başka duruma geçmektir. Yaşamın her alanında olan değişme ve gelişmeler teknolojik araçların kullanımını gerekli kılmıştır. Etkili bir değişim yönetimi vizyonu geniş, teknolojik donanıma sahip liderlerle mümkün olacaktır.

Değişimin Süreçleri AçıklamasıDeğişimi Fark Edilmesi Süreci İlk aşamada birey değişimle ilk kez tanışmış olup

bilgileri yüzeyseldir.

Değişimle İlgili Karar Verme Süreci Birey değişimle ilgili derin bilgilere sahip olmaya başlar,sorgulamalarda bulunur ve deneme yoluyla kendisine katkı sağlayacak karar verme sürecine girer.

15

Page 16: teknoloji ve liderlik

Değişimi Uygulama ve Beceri Haline Getirme Birey aldığı kararlarla, ihtiyaç duyduğu değişiklikleri kurgulayarak davranışa dönüştürülmesinde aktif rol alır.Değişim gerçekleştikten sonra bireyler değişimi içselleştirip yeni becerileri kazanmış olurlar.

ETKİNLİK 1:

Değişimin Süreçleri Açıklaması

Değişimi Fark Edilmesi Süreci

Değişimle İlgili Karar Verme Süreci

Değişimi Uygulama ve Beceri Haline GetirmeSORU 1: Sınıf lideri, öğretmenin akıllı tahta kullanımına ilişkin tutumunu, değişim süreçlerini takip ederek yukarıdaki tabloya örnekle açıklayınız.

SORU 2: Eğitim liderinin Fatih Projesi kapsamında okulda oluşacak değişimin işlem basamaklarını yukarıdaki tabloya bir örnekle açıklayınız.

BÖLÜM SORULARI

SORU 1: Sınıf ortamında derslerin öğretiminde kullanılan yöntem, teknik, araç, gereç vb. konularda meydana gelen değişimlerin paradigma değişimine yansıması nasıl olmuştur? Açıklayınız.

SORU 2: Bir lider olarak Fatih Projesinin okulunuza uyarlanmasındaki yerinizi ve rolünüzü açıklayınız.

SORU 3: Örgütün değişimi kabullenebilmesi ve bu değişimi başarılı yönetebilmesi için bir lider neler yapmalıdır?

KAYNAKLAR

1- S. Zeki GENÇ-M. Yunus ERYAMAN “Değişen Değerler ve Yeni Eğitim Paradigması”,

3-Binnur YEŞİLYAPRAK. “Eğitimde Paradigma Değişimi” 4-http://teknolojiveliderlikforumu.wikispaces.com/ Dosyalar

16

Page 17: teknoloji ve liderlik

21.YÜZYIL BECERİLERİ DÜNYADA VE TÜRKİYE’DE DURUM

GİRİŞ

Dünya ülkelerinin temel hedefleri eğitim ile toplumu bilgi

toplumuna dönüştürmektir. Değişimlerin merkezinde insan vardır. Bu nedenle 21.yüzyılın

getirdikleri ile baş etmek için ülkelerin nitelikli insan yetiştirmeleri gerekmektedir. 21. Yüzyıl

becerileri tüm dünyada ve Türkiye’de nitelikli, kendi kendine yetebilen, çok yönlü, kendisi ve

toplumla barışık hedeflenen insan modeli yetiştirmeye yönelik çabaların sonucu ortaya çıkan

yeni terimlerdir. Dünyada bu beceriler uzun yıllardır yapılan çalışmalarla iyi insan, iyi vatandaş

meslek sahibi insan yetiştirmeye yönelik çalışmalar yapılmış ve uygulamaya konmuştur. Toplum

ile eğitim arasında stratejik bir ilişki vardır. Gelişmiş ülkeler bu gerçeği yaklaşık yüz yıl önce

keşfetmiş, eğitim politikalarını bu anlayış üzerine inşa etmişlerdir. Türkiye’de ise 21 yüzyıl

becerileri Avrupa Birliği uyum süreci ile birlikte hayatımıza girmiştir. Ülkemizde de iyi insan,

iyi vatandaş, mesleki sahibi insan yetiştirmek için dünyanın kullandığı ortak beceriler hedef

alınarak Türk Milli Eğitim Sistetemi”nde yerini almıştır.

21.Yüzyıl’da Türkiye’de Öğrenen Profili

17

Page 18: teknoloji ve liderlik

Bu yüzyılda ki hızlı gelişmelerle; küreselleşmenin ve bilgi toplumunun getirdiği

paradigmalarla öğrenen profilinide değiştiriyor. Türkiye’nin Yedinci ve Sekizinci Beş Yıllık

Kalkınma Planlarında; 21.yüzyılda Türk toplumunun insan profili;“ düşünme, algılama ve

problem çözme yeteneği gelişmiş, bilgiyi yaratıcı bir şekilde kullanabilen, bilgi çağı kimliğine

uygun, bilim ve teknoloji üretimine yatkın, kendini tanımaktan ve açıklamaktan korkmayan

bireyler ” olarak belirtilmektedir. Bireyler yenidünya düzeninde, karşılaştığı problemlere çözüm

üretebilen, kendi öğrenme profilini bilen, kendini yönetebilen, kişiler olacaktır. Bilgiyi amacına

uygun olarak kullanan, bilgiler arsında ihtiyacı olanı seçebilen bireyler olmalıdır. 21.yüzyıl

becerileri adı altında birçok çalışma ve araştıma yapılmış ve tanımlamalar ortaya konmuştur. Bu

çalışma Türk toplumunun kültür kodlarına uygun beceriler ve tanımlamalarını içermektedir.

21. YÜZYIL BECERİLERİNE GENEL BAKIŞ

Üretkenlik ve Sorumluluk

Başkalarının ilgi ve haklarına saygı göstererek kendi haklarını savunabilen, görevlerini

yerine getirebilen, kendi kararlarını verebilen ve davranışlarının sonuçlarına katlanabilmek.

İşin zamanında ve kaliteli yapılabilmesi için yüksek standart ve hedefler belirlemek ve

bunlara ulaşmak,

Titiz ve olumlu iş etiği sergilemek,

Eleştirel Düşünme ve Problem Çözme Becerisi

Anlamaya yönelik doğru akıl yürütmek,

18

Page 19: teknoloji ve liderlik

Karmaşık seçimler yapmak ve kararlar vermek,

Farklı bakış açılarını netleştirmeye ve daha etkili çözümler üretmeye yönelik sorular

belirlemek ve sormak,

Problem çözmek ve soruları yanıtlamak üzere bilgiyi sınırlandırmak, çözümlemek ve

birleştirmek

Kendi düşünce süreçlerimizin farkında olarak, başkalarının düşünce süreçlerini göz önünde

tutarak, öğrendiklerimizi uygulayarak kendimizi ve çevremizde yer alan olayları

anlayabilmeye eleştirel düşünme denir.

Yapıcı ve Yenilenme becerisi

Hayatın her alanında orijinalite ve özgünlük sergilemek,

Toplumun işine yarayacak yeni fikirler geliştirerek uygulamak.

Buluşçu, yenilik arayan, yeni çözümler getiren ve özgün düşüncelerin ortaya çıkmasını

sağlayan düşünceler sistemidir.

Çok yönlü bakabilmek, çok seçenekli çözüm yolları bulmak ve uygulamak.

Bilgi ve Medya Okur-yazarlığı

Problemlerin çözümüne yönelik olarak; bilgiye yeterli ve etkili düzeyde ulaşmak, bilgiyi

eleştirel ve yeterli düzeyde değerlendirmek, doğru bir şekilde kullanmak,

Bilginin erişimine ve kullanımına yönelik olarak etik ve yasal konularda temel bir anlayışa sahip olmak,

19

Page 20: teknoloji ve liderlik

Hayatın her alanında bilgiyi ve bilgi kaynaklarını kullanma becerilerine sahip olanlar bilgi

ve medya okuryazarıdır. Çağımız medya donanımlı bir çağ olduğu için medya toplumlara ve

toplumu oluşturan bireylere şekil veren önemli bir güçtür.

Medyadaki iletilerin hangi amaçlara yönelik ve hangi araçları, özellikleri ve yenilikleri

kullanarak nasıl yapılandırıldığını anlamak,

İnsanların iletileri nasıl farklı yorumladığını, değer yargılarının ve bakış açılarının nasıl işe

koşulup koşulmadığını, medyanın inanç ve davranışları nasıl etkilediğini gözlemek,

Bilginin erişimine ve kullanımına yönelik olarak etik ve yasal konularda temel bir anlayışa

sahip olmak,

Girişimcilik ve Öz-Yönelim

Kişinin kendini tanıması duygularını fark ederek

yöneterek, düşünceleri ve davranışları üzerinde

kontrol sahibi olmasıdır. (kendini tanı ve yönet)

Kendi anlayışını ve öğrenme gereksinimlerini

gözlemlemek,

Uzmanlaşmak üzere temel becerilerin ve/veya öğretim programının sınırlarını aşarak kendi

öğrenme sınırlarını ve fırsatlarını keşfetmek, genişletmek,

Becerilerini profesyonel düzeye yükseltmek üzere girişiminde bulunmak,

Başkalarının gözetimi olmaksızın görevleri tanımlamak, öncelik sırasına koymak ve

tamamlamak,

Zamanı etkili kullanmak ve iş yükünü idare etmek,

Öğrenmenin yaşam boyu bir süreç olduğuna ilişkin kararlı davranışlar sergilemek,

İletişim ve İşbirliği - Esneklik ve Uyum

Konuşurken ve yazarken düşünceleri ve fikirleri açık ve etkili bir şekilde birleştirip

kullanmak,20

Page 21: teknoloji ve liderlik

Farklı takımlarda etkin çalışabilme becerisi göstermek,

Kişinin kendini tanıması, duygularını fark ederek ve yöneterek dünce ve davranışları

üzerinde kontrol sahibi olabilmesidir. Kişinin çevresini tanıması ve ilişkiyi yönetmesi ise

diğerlerini anlaması, ilişkilerinde duyarlı ve sorumluluk bilinci içinde davranmasıyla başlar,

başkalarının davranışlarını etkileme ve olumlu yönlendirme olanağı vererek sürer.

Takım çalışması gösterme, farklı rol ve sorumluluklara uyum gösterme ,başkaları ile verimli

çalışma, kendini başkalarının yerine koyma, değişik farklılıklara saygı göstermedir.

Farklı rol ve sorumluluklara uyum sağlamak,

Karmaşık ve önceliklerin değiştiği ortamlarda etkin olarak çalışmak,

Sosyal ve Kültürlerarası Beceriler

Diğerleriyle uygun ve üretken bir şekilde çalışmak,

Uygun olduğunda grupların ortak anlayışını ayarlamak,

Sosyal konulara, sosyal çevrelerine duyarlı olmak.

Katılımcı demokrasi ve sivil toplumun gelişmesinde aktif rol almak.

Yenilikleri arttırmak ve iş kalitesini yükseltmek üzere kültürel farklılıklar arasındaki

boşlukları doldurmak ve farklı bakış açılarını kullanmak,

Liderlik

21

Page 22: teknoloji ve liderlik

Diğerlerini belirli bir hedefe yönelik etkilemek ve yönlendirmek üzere bireylerarası ve

problem çözme becerileri kullanmak,

Ortak bir hedefe ulaşmak üzere diğerlerinin güçlerini düzenlemektir.

Liderler değişime uyum gösterip sürekli öğrenme felsefesini kabul edip gelişmelere açık

olan kişilerdir. Birey kendi öğrenmesinin lideri olmalı, kendi öğrenmesiyle ilgili planlamalar

yapabilmelidir.

Kişi inisiyatif alabilmeli, sorunlara çözümler üretilebilecek kişilerarası işbirliğini geliştirici

nitelikte olmalıdır.

Bilgi kaynaklarının ulaşmanın gerektirdiği becerileri edinmeli bilgi teknolojileri konusunda

donanımlı olmalıdır.

BÖLÜM SORULARI:

1-Günümüz model insanının özellikleri neler olmalıdır?

2-Milli değerlerimize bağlı kendine ve dünyaya yön verebilecek insan nasıl yetiştirilir?

3-Öğrenen lider kavramı düşünüldüğünde topluma liderlik yapan kişiler ve özellikleri neler

olmalıdır?

4-İnternet ve teknoloji kullanımı öğrencilerimizin üst düzey düşünme becerilerini geliştirmede

nasıl yardımcı olmalıdır?

ETKİNLİK.

KAYNAKÇA

http://www.ogrenenlider.com/journal/article_show.aspx?article_id=45

http://www.turkyurdu.com.tr/modules.php?name=Dergi&file=article&sid=2330

22

Page 23: teknoloji ve liderlik

ÇEŞİTLİ ÖĞRENME VE ÖĞRETME KAYNAKLARINI İNCELEMEK:

Bilgi çağı olarak adlandırılan içinde bulunduğumuz yüzyılda, teknolojinin hızla gelişmesi her alanı etkilediği gibi eğitim alanını da etkilemesi kaçınılmaz olmaktadır. Yirmi birinci yüzyılda bilgi, ülkelerin gelişmişlik düzeylerini ve rekabet güçlerini yansıtan temel bir değişken olarak ön plana çıkmakta, bilgi ve iletişim teknolojilerinde meydana gelen değişmeler, bilgi ekonomisine geçişi zorunlu kılmaktadır. Bilgi ve iletişim teknolojilerinde meydana gelen değişmelerin bir yansıması olarak ülkeler bilginin üretimine ve kullanımına daha fazla bağımlı hale gelmişlerdir. Küresel rekabet olgusunun ön plana çıktığı bilgi toplumunda tüm ülkeler, teknolojik ve toplumsal değişim sürecine uyum sağlama çabası içine girmişlerdir. Bu çabaların bir sonucu olarak bilgi ve iletişim teknolojilerinin yoğun olarak kullanıldığı bilgi ekonomisinde sahip olunan insan kaynaklarının yetiştirilmesi ve yaşam boyu öğrenme kavramları önem kazanmaktadır. Bilgi toplumunu, tarım ve sanayi toplumlarından ayıran temel farklılık, bilgi ve iletişim teknolojilerinin bilgiye erişim sürecinde yoğun olarak kullanılmasıdır. Bireyler böylece gereksinim duydukları bilgilere hızlı ve kapsamlı olarak erişebilmektedirler. Bilgiye erişim olanaklarının artması ve bilginin öneminin ön plana çıkması, bilgi toplumunda üretim faktörlerine bakış açısını değiştirmiştir. Bilgi ekonomisi, bilimsel bilginin toplumsal faydaya dönüştüğü, ekonominin temel girdisi olarak bilginin yer aldığı, ekonomik büyüme ve kalkınmanın en temel itici gücünün bilgi olduğu bir sistemi açıklamaktadır. Bilgi ve teknoloji tabanlı değişim ve dönüşümlerin şekillendirdiği, üretim faktörü olarak bilginin ve uzmanlaşmanın önem kazandığı, kültürel, sosyal ve siyasal açıdan dünyayı sanayi toplumunun ilerisine götüren bir gelişme aşaması olarak kabul edilen bilgi toplumunda eğitimin sürekliliği ön plana çıkmıştır.

Değişim sürecinin hızı karşısında toplumu oluşturan bireylerin bugün ve gelecekteki eğitim gereksinimleri ve beklentileri de değişmektedir. Bu beklentilerin ve ihtiyaçların karşılanabilmesi için eğitim süreciyle ilgili yeni strateji ve hedeflerin oluşturulması gerekmektedir. Oluşturulacak strateji ve hedeflerin temelinde bireylerin değişim sürecine uyum sağlamalarını kolaylaştıracak bilgi, beceri, alışkanlık ve değerlerin yenilenmesinin hayat boyu devam edilmesi yaklaşımı yer almaktadır.

Teknolojik değişim hızını yakalamak, bireylerin öğrenme hızlarının da arttırılmasını ön plana çıkartmıştır. Küreselleşme sürecinin yoğun olarak kendini hissettirmesi ve bilişim teknolojilerinde meydana gelen gelişmeler uzmanlaşma kavramını eğitim kurumları için uluslararası boyutta yeniden tanımlamıştır. Uluslararası yarışta rekabet edebilmenin temel koşulu ülkeler için, sahip olunan insan kaynaklarını bilgi toplumunun beklentilerini karşılayacak boyutta yetiştirmek ön plana çıkmıştır. Kamu Internet Erişimi Projesi yaygınlaştırılmalıdır.

Birçok araştırmada belirtildiği gibi teknoloji artık eğitim sistemlerinde önemli yer tutmaktadır. Kuramsal bilgilerin ve bilimsel yasaların uygulamaya dönüştürülmesi işidir (Fidan, 1986). Yaşamımızı her yönden etkileyen kültürel, sosyal, politik ve zeka yönlerini kapsayan yaygın ve karmaşık sistemdir (Teich, 1993) diye tanımlanmaktadır. Gerek internet uygulamaları, gerekse de sınıf içinde teknolojik araç gereçlerin kullanılması artık oldukça olağan hale gelmektedir. Teknolojinin derslere bütünleştirilmesi iyi ve etkili öğretimin ayrılmaz bir parçası haline gelmektedir.   Öğretmenlerin derslere teknolojiyi etkili şekilde uyarlaması sadece teknolojik araç gereçleri sınıfa getirmekle olmamaktadır. Öğrencilerin gelişen teknolojiyi sınıfta rahatlıkla kullanabilmeleri öncelikle öğretmenlerin bu teknolojiyi

23

Page 24: teknoloji ve liderlik

benimsemesine, teknolojiye karşı olumlu tutum göstermesine ve yenilikleri yakından takip etmeleri ile olacaktır (  ODTÜ 2006). David Hawkridge (1976) eğitim teknolojisini, eğitimin uygulamalı işlemleri için bilimsel ya da diğer organize bilginin sistematik uygulaması olarak tanımlamıştır. Bir başka ifadeyle eğitim teknolojisi, öğrenme-öğretme süreçlerinin tasarımlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi işidir (Alkan, 1997).Öğretmenler öğrencilerini mutlaka etkileyeceği, haz duyacağı, yeni bilgiye ulaştıracağı mekanizmaları bulmak zorundadır. Okul sosyal bir ortam ve canlı bir organizmadır. Bu yüzden sosyal etkileşimin en yoğun yaşandığı yerlerdir. ‘Sosyal etkileşim genellikle iletişim yoluyla insanların ve grupların hareketlerinin karşılıklı etkileşimini de ifade eder. Bu tanım kişinin kendisiyle etkileşimini içine alır. İlk anlamda insana uygulandığında en basit sosyal etkileşim, aşağıdaki örneklerde görülebileceği gibi kişiler ve sosyal güçler arasındaki karşılıklı etkileşimdir: "İnsan doğasında ve kül-türde varlığını bulan sosyal faktörlerin karşılıklı etkileşimi sosyal etkileşimdir." "Sosyal etkileşim karşılıklı olmayı gerektirir".

Etkileşim bir eğitim faaliyetidir. Faaliyetler dizini içinde en etkileyici olanıdır. İnsan günlük hayatta birçok şeyden etkilenir; etkilendiği şeyi öğrenir, etkilediği için öğretir. Algılarımız ya da yaşadığımız çoklu ortam bizleri etkilenme faaliyetiyle karşı karşıya bırakır. Algıladığımız ve cevaplar hazırladığımız her şey bizi etkilemiştir. Aksi halde ona karşı hiçbir cevap hazırlama zahmetinde bulunmazdık. Etkilenme zihinsel bir faaliyettir. Bizi etkileyen her şey bizi düşündürür. Düşünce zihnin bir üst becerisidir. Düşündüklerimizi ifade ederken düşüncenin fotoğrafını da ortaya koyarız.

Çağdaş yaklaşımlarda etkilemek ya da sevdirmek öncelikli bir konudur. Düşünce sınırlarını zorlayan ve yeni çağrışımlar hissettiren her şey iki önemli kavramı taşımaktadır. Bunlardan biri kullandığımız kavramlar ikincisi ise çoklu ortamlardır. Çoklu ortam bazen bir araç gereç,bazen bir donanım bazen bir içerik bazen bir şarkı ,bazen bir türküdür.Bu böyle olmasaydı,’Ömrümü çalan yıllar’ şarkısının sözleri bazı insanları bu kadar etkiler miydi?

Günümüzün insanı dünyayı bir kafes gibi kendini ise, bu kafese kapanmış bir mahkum gibi görmektedir. Bu yüzden çağdaş gelişmelere seyirci değil müdahalecidir. Bu özelliğinden dolayı gelişme, değişme ve dönüştürme çabaları çağdaş bir başarı olarak karşımıza çıkmakta, çağın gerektirdiği yeni teknolojileri kullanmaya zorlamaktadır.

Etkileşimin düşünce doğurduğundan bahsetmiştik. Çoklu ortamlar ve zengin teknolojik birikimler düşüncenin hudutlarını zorlamakta gelişmenin kapılarını aralamaktadır. Bu yüzden İnsan bildikleriyle düşünür, insan bildikleriyle bilmediklerini düşünür,insan bilmedikleriyle düşünemez.

Yukarıdaki açıklamalar dikkate alındığında 2 önemli şey karşımıza çıkmaktadır. Çoklu ortamlar ve kavramlar …Bize düşen görev öğrencileri bu iki anlamlı durumla karşı karşıya bırakmaktadır.

Genellikle eğitimde teknoloji kullanımıyla kastedilen medyanın (bilgisayar, tv, radio vb.) eğitimde kullanılmasıdır. Oysaki eğitim/öğretim teknolojisi bundan çok daha fazlasını içeren, sürekli gelişen ve değişimler gösteren bir alandır. Aslında öğretim teknolojileri, donanım kullanımının yanı sıra öğrenme teorileri ve öğrenme/öğretme problemlerine yardımcı olmak için geliştirilen sistematik işlemlerdir. Zaman zaman eğitim teknolojisiyle eş anlamlı olarak kullanılan öğretim teknolojisi terimi, eğitim teknolojisi tanımı içinde yer almayan durumlar ve olguları ifade etmek için kullanılmaktadır.  Eğitim/öğretim teknolojileri, eğitimde teknoloji kullanımı gibi konuların literatürde oldukça fazla tanımı vardır ve bu tanımlar her geçen gün kendini yenilemektedir. Bu tanımların netleştirilmesi ve literatürdeki konuya ilişkin açıklamalar ile modellerin araştırmacı, yeni yetişecek eğitim teknologları, öğretmen ve akademisyen adayları ile şu an görev yapan akademisyenlere yansıtılması önemlidir.

Birçok sosyolog ve antropolog tarafından kullanılan İkinci tür tanım insan ilişkilerinin bir tür

24

Page 25: teknoloji ve liderlik

"karşılıklı etkileşim" olduğunu, ilişkinin insanlara uygulandığı gibi, sembolik etkileşim olarak adlandırılması gerektiği anlaşılmaktadır. Yani, sosyal etkileşim iletişime dayanır. Birey diğerleriyle İletişim yoluyla İlişki kurar, bu faaliyetin sonucu sosyal ilişki sürecidir. "Sosyal etkileşim işlevsel olarak iki ya da daha fazla kişinin ilişkiye geçtiğinde (fiziki ilişki olması gerekmeyebilir) meydana gelen dav-ranış değişikliği şeklinde ifade edilebilir. Bazı sosyal bilimciler tarafından kullanılmaktadır. Yani "bir odada bir problem üzerinde çalışan, kendisiyle konuşan ya da yüksek sesle düşünen bir kişi, etkileşim kendisiyle olduğu halde, teknik olarak kişinin sosyal etkileşim içinde olduğu anlaşılır.(Balbay,Refik)’ şeklinde ifade etmektedir. 

Türkiye’de pek çok alanda olduğu gibi eğitim kurumlarında da uygulamaya konulan e-platformlar öğrencilerin ilgisini artırmakla beraber bunların tasarımı, geliştirilmesi ve kullanımındaki sıkıntılar da dikkati çekmektedir.

Öğretim teknolojileri alanında dünyada ortaya çıkan yeni teknolojiler, kavramlar ve yeni imkanlar, Türk bilim adamlarının katılımı ile bir panelde tartışılmalı, panelin sonunda Türkiye’nin öğretim teknolojileri alanında ortaya çıkan yenilikleri tanımada ve uygulamada dünyanın neresinde olduğu veya bu yeni kavram, teknoloji ve olanakların  hangilerine ihtiyacı olduğunu belirleyip öneriler ortaya konulmalıdır.   ‘Eğitim Teknolojisi kuşkusuz öğrenmenin niteliğini ve niceliğini geliştirme yönünde ortaya çıkmış önemli bir disiplindir. Bu disiplinin doğrudan bir felsefesi olmamsına karşın (Eğitim Felsefesi,Sanat Felsefesi gibi.)Gelişim çizgisinde felsefi tartışmaların önemli katkısı olmuştur.Çünkü,her bireyin kendine has bir felsefi anlayışı vardır ve bu anlayış onun uygulamalarına da yansımaktadır. Ely (1970:81) de bu noktada öğretim teknolojisinin bir felsefesi olduğunu ve bu felsefenin bireyden bireye değiştiğine işaret etmiştir. Bu çerçevede felsefeyi, kişisel amaç ve yönelimlerden üretilen değerler ve inançların birleşik bir ifadesi olarak yorumlamaktadır (Tezci-Uysal -2004) ‘şeklinde belirtmişlerdir.

Nitelikli insan gücü yetiştirme bütün dünya ülkelerinin eğitim politikalarının en önemli ve vazgeçilmez konusudur. Eğitimin temel taşını oluşturan iki temel öğe öğrenci ve öğretmendir.

Eğitim öğretim faaliyetlerine öğrenme stilleri de dahil edilmelidir. Çünkü öğrenme stilleri eğitimi doğrudan doğruya etkilemektedir. Öğretmenler öğrencilerinin öğrenme stillerinin farkına varmalı ve bunun öğretme stillerini dikkate alarak bir öğretim ortamı oluşturmalıdır.Öğrenciler kendi baskın öğrenme stillerinin farkına varmalı öğretmenler bunun öğretme stillerini nasıl etkilediğini araştırmalıdır. Öğrencilerin baskın öğrenme stillerini belirlemek için onlarla yakın iletişim kurmalı ve öğrencileri sürekli olarak gözlemelidir.

Eğitim Öğretimde öğrenmeyi kolaylaştırmak yapılan çalışmaların kalıcılığını sağlamak için bazı teknik araçların varlığı üzerinde durulması kaçınılmazdır. Bunların başında internet ve cd ortamında teknik değerlendirmelerin yapılması gerekir. İnternet servis sağlayıcıları erişilmesi zor olmaktan çıkmış, teknolojik olarak öğretmenlerin ve öğrencilerin hizmetine sunulmuştur. Yapılacak olan derslerin etkinlikleri, kullanılacak olan yöntemlerin etkililiği ve kalıcılığı teknik boyuttaki çalışmaların tutarlılığına bağlıdır. Bunların başında öğrenme yöntemlerine uygun olarak geliştirilen ve bilgisayar ortamında hazırlanan araçlar öne çıkmaktadır.

ÖĞRETİM ORTAMINDA KULLANILABİLECEK MATERYAL ÇEŞİTLERİYeniden düşünme sürecine başlamanın yöntemlerinden biri eğitim teknolojisini üç temel

aşamada kategorize etmektir. Bunlar sırasıyla sınıf araçları, kişisel araçlar ve internet…Bunlar birbirleriyle bağlantılıdır. Teknolojinin yaygınlaşması ile birlikte gerek öğretmenler, gerek öğrenciler

25

Page 26: teknoloji ve liderlik

kişisel araçları kullanmada büyük aşama kaydetmişlerdir. Bu durum ülkemizde ders programlarının vazgeçilmez bir parçasıdır.

Tahta, Bilgisayar, Flash Bellek, Tarayıcı, Digital Kamera, Digital Fotoğraf Makinesi, Web Kamerası, Digital Ses Kayıt Cihazı, Cep Telefonu, Laptop, Tepegöz,Video projektör, Projeksiyon Cihazı, Episkop, Slayt Makinesi, Radyo-teyp, Televizyon, VCD, DVD, Kitap setleri (ders-çalışma-öğretmen kılavuz kitapları), Ansiklopediler, El kitapçıkları, Çalışma Yaprakları, Resimler, Grafikler, Şemalar, Kavram Haritaları, Bulmacalar, Albümler, Ses Kasetleri, Asetat, Gerçek nesne ve modeller, Kukla, Deneyler, Yap-bozlar, Kesme-katlama, yapıştırma materyalleri, Slayt, Power point sunumları, Etkinlik dosyası (portfolyo), Video kaseti, VCD setleri vb…

Bu materyal ve yöntemleri kullanırken planlama, uygulama, kontrol etme, önlem alma aşamaları kolaylaşmış, değişiklik yapma imkanı sağlanmıştır. Eğitim öğretimdeki bu yöntem ve tekniklerin bilgisayar ortamına taşınmasıyla birlikte öğrenme etkinlikleri daha kalıcı hale gelmekte, öğrenci kullanımı daha da kolaylaşmaktadır. Birkaç örnek verecek olursak ; Beyin fırtınası, Odak grupları, Mülakat , Yoklama kağıtları, Koşu şemaları, Anketler, Histogramlar, Kontrol şemaları , Pareto şemaları, Kuvvet alan analizi, Eylem planları, Ağaç diyagramı, Akış şemaları, Yakınlık diyagramları, Sebep-sonuç diyagramı, Çoklu oylama, Karar matrisi, İlişki diyagramı vb…Bütün bu sayılanlar sınıf ortamlarına elektronik olarak taşınabilirse, eğitim-öğretimin teknoloji ile bütünleşmesi nitelikli kuşakların yetişmesine büyük katkı sağlayacaktır. Böylece 21.yy becerilerine ulaşmış olacağız.

Bölüm Soruları:

1-Evinizde kullandığınız teknolojik araçlardan bazılarını aşağıda ayrılan bölüme yazınız

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

2-Okulunuzda Kullandığınız Teknoljik araçları sıralayınız.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

3-Kullandığınız Teknolojik Kavramlardan aklınıza gelenleri sayınız.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

26

Page 27: teknoloji ve liderlik

4-21.yy becerilerine ulaşmak için neler yapmalıyız?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

5-Yapılan çalışmaları etkili değerlendirme açısından teknolojiyi nasıl kullanabiliriz?

KAYNAKLAR

Alkan, C. (1997). Eğitim Teknolojisi, Ankara.

Ely, D. (1999). “Toward a philisophy of instructional technology: thirty years on”, British Journal of Educational Technology, 30(4), 305-315.

Fidan, N. (1986). Okulda Öğrenme ve Öğretme, Ankara

Yanpar, Tuğba. (2007). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı, 8. Baskı, Ankara.

SOSYAL MEDY@ NEDİR???Sosyal medya en genel tanımı ile; içeriğinin alıcıları (tüketiciler) tarafından oluşturulup, yine başka

alıcıların kullanımına sunulduğu alan(mecradır). Sosyal kelimesi burada en az ikili bir iletişim ve etkiletişimin varlığının tanımıdır. Sosyal medyanın en önemli özellikleri arasında içeriğinin kişiler tarafından oluşturulmasının yanı sıra, paylaşımların özgür ve bir o kadar da kontrolsüz oluşu göze çarpmaktadır.

Sosyal medya araçlarından en çok kullanılanlar;

Günümüzde en çok kullanılan sosyal medya aracı-ülkemiz dâhil- “facebook” adı verilen sosyal paylaşım sitesidir. Üyelerine çeşitli paylaşımlar (yazı, video, resim,yorum…)yapma olanağı sunan facebook, bir anlamda kullanıcıların kendi düşüncelerini karşı taraftaki kullanıcılara hissettirme ya da empoze etmesinde önemli bir araçtır. Bu paylaşım organı aracılığıyla üyeler; beğenmedikleri haber, video,yayınlara anında olumsuz eleştiride bulunma, kişisel yorum yapma,, kendisine hoş gelen bir yayını da onure etme imkanına sahiptir. Bu mecra bir anlamda kullanıcının kendini bulup keşfedip başkalarına gösterdiği bir platformdur.

Dünya genelinde 500 milyon kullanıcı, ülkemizde ise 24 milyon ve her geçen gün bu sayı önlenemez şekilde artmaktadır. Facebook bir ülke olsaydı Çin ve Hindistanın ardından, dili, ırkı, dini olmayan en büyük üçüncü ülke olurdu.

27

Page 28: teknoloji ve liderlik

Twitter, Facebook tan sonra en yaygın kullanılan sosyal medya aracıdır.takipçileri tarafından (Bürokrat) olarak da adlandırılır.Twıtter mantığı Ben Kimim?,Ne Yapıyorum?,Ne Söylüyorum? Üzerinde şekillenir. Twitter hesabı edinen kişi kendini bir anda topluma mal eder. Siyasetçiler,ünlüler,sanatçılar twıtterin gönüllü kullanıcılarıdır.Twıtter da herkes bir şeyler söyler ama daima güçlü olan sesi gür çıkan dinlenir.Kısaca sizinde takipçilerinizin olması için belirgin bir özellik sahibi olmanız gerekli ,yoksa sesiniz çok kısık kalır.Bu özelliğinden dolayı Twıtterin itici tarafı bazıları ön safları kaplarken birilerinin daima geri almasıdır.

Bir diğer sosyal paylaşım aracı olan Friendfeed; takipçi sistemiyle işleyen bir yapıya sahiptir. Daha çok yazı ve makale içerir. Paylaştığınız ve yazdıklarınız beğenilirse daha fazla insan sizi takip eder. Bu durumda kalitenizi hiç düşürmemeniz olmazsa olmazlardan. Tabi bu alanda var olmak kişinin tercihidir. Ayrıca birazda alanda uzmanlık ister. Yazarlar şairler, köşe yazarlarını ve alanında iddialı kişileri bu alanda bulabilirsiniz.

Kullanıcı içeriğin kendisi ve yazıldığı, yayımlandığı, paylaştığı her türlü platform olarak açıkladığımız sosyal medya aynı zamanda belli standartları ve özellikleri olan platformdur.

28

Page 29: teknoloji ve liderlik

Bu özelliklere kısaca değinilecek olursa;

ERİŞEBİLİRLİK:

Her zaman ve her yerde erişim mümkündür.

PROGRAMLANABİLİRLİK:

Aşağı yukarı her platformun kendine has ya da belli standartları kullanılan bir uygulama geliştirme arayüzü (API) vardır. Bu sayede sürekli bir takım araçlarla foksiyonalitenin sağlanması mümkündür.

ÖLÇÜLEBİLİRLİK:

Kullanıcıları milyon, milyarları bulsa bile yeni ve geliştirdiği teknolojileri kullanarak kitlelere cevap verecek alt yapıya sahiptir.

DİNAMİK:

Sosyal medyanın en önemli özelliklerinden biride her şeyin bir su gibi akışkan dinamik sürekli güncelleniyor olması.

Sosyal medyanın sanal dünyasında internet deryasında hizmet veren Web.2.0 araçlarına kısaca değinmek gerekirse;

BLOGLAR:

Yazı bazlı güncelleme ile devamlı güncel haber ve içerik barındıran mini web siteleridir.

VLOGLAR:

Yazı yerine video bazlı güncellemeler.

PODCOST’ler:

Düzenli bir frekansla yayınlanan üyelik sistemine dayanan ses temelli programlardır. Yaygın olarak günümüzde İpoD larda kullanılmaktadır.

Sosyal Ağ Araçları İse;

Kullanıcıların bir profil sayfası oluşturmasına ve buradan kendilerinin belirleyeceği dar yada geniş bir arkadaş çevresiyle istedikleri gibi iletişime geçmelerine izin verilir. Daha çok kişiseldir Düzenlemeler, faaliyetleri bildirmek: Arkadaşlarla buluşmak amaçları içinde kullanılır.

İmece Usulü İçerik Üretme araçları;

Wiki:

29

Page 30: teknoloji ve liderlik

Herkesin üzerinde istediği gibi düzenlemeler yapmasına ve hızlı grup oluşumlarına izin veren bilgi sayfaları topluluğudur.

Fotoğraf Paylaşım Araçları:

İnternette fotoğraf paylaşmak uzun zamandan beri popüler olsa da özellikle flıcker ve picosso gibi sadece fotoğraf paylaşımı için değil fotoğrafla etrafında bir birliktelik oluşturmak içinde tasarlanmış sitelerdir.

Video Paylaşım Araçları;

En bilineni you-tube;2005 yılında kurulan iki yılda 1.65 milyar dolara satılan video paylaşım sitesinin önemi hakkında bizlere bilgi verecektir. Diğer örnekler ise Vimeo,Dailymation u sayabiliriz.

Kişisel Yayın Araçları;

İnsanlar kendi Videolarını ya da radyo programlarını canlı olarak yayınlamalarına ve gerçek zamanlı yorum alabilmelerine imkân tanıyan araçlardır. Ubroadcost,Nowlive,Justin,Blog,Talk Radio tanınan örneklerindendir.

Sosyal İmleme (Social baokmarking) Haber Toplama Siteleri;

İnsanlara nasıl servis edileceği kullanıcı oyları ile tespit edilen Digg Reddit ve Stumble Upon gibi. Bu siteler sayesinde hoşunuza giden sayfaları saklama ve organize etme gibi ayrıcalıklara sahip oluyorsunuz.

Sanal Dünya:

Offline dünyanın online taklidi olan Scant Life aslında sanal bir 3-D ortam. İlk çıktığı zaman büyük ilgi yaratan oyun milyonlarca insanın bu sanal dünyada kendilerine yeni bir Avatar yaratarak,gerçek dünyada yapamadıklarını,sanal alemde yapması fikrine dayanarak geliştirildi.Kullanıcılar gerçek para harcayarak alış veriş yapıp evler tasarlayıp arkadaş ediniyorlar.Hatta ürünleri online satabiliyorlar.Oyunun çok sayıda benzeri olsa da bu alanda pazarın lideri Secant Life’dır.Marka ve Pazarlamacı için bu sektör ilginç bir yer haline geldi.

Medya Paylaşım Siteleri

Nopster ve Bit Torent,Pounce ve ShoeNow gibi oluşumlarla insanlar artık arkadaşlarıyla davetiye,bilgi,dosya ve bir çok içeriği paylaşabilirler.

Sosyal Alış Veriş Siteleri

30

Page 31: teknoloji ve liderlik

Özellikle iş dünyası için çok önem taşıyan bu sitelerin başlangıcı Amazon.com.ile Start almıştır.Günümüzde hayli yaygın hale gelen binlerce alış veriş siteleri mevcuttur.

Widget’ler

İnternet tarayıcısına ve masa üstü bilgisayara eklenerek kullanabilen ve yalnızca tek bir amaca hizmet eden uygulamalardır. Günümüzde en çok ulanılanlar hava durumu raporunu gösterenleri ve sosyal paylaşım ağlarıyla entegre olanları sayabiliriz.Widget ler sayesinde Video ya Twitter’a kolayca ve rahat bir şekilde girebiliriz.

İçerik Takip Etme Araçları

İnsanların kendi haklarında ne düşünüldüğünü öğrenmek isteyen büyük kurumsal şirketlerin öncelikli uygulamalarındandır. İşe Bloglines,Google Reader yada Feedly gibi basit çaplı RSSokuyucularını takip ederek başlayabiliriz.

İnsanların hakkınızda ne söylediğini öğrenmek, sosyal medyada başarılı olmanın başlıca şartlarından biri olduğundan ücretli çok daha komplike sistemler de tercih edebilir.

SOSYAL MEDY@ NIN DÜNYADA KULLANIMI

“Okyanusta yüzen sosyal medya”

“Harold Hackett 15 yıldır dünyanın her yerinden kendine arkadaş edindi. Ancak bunu yaparken ne internet, ne de telefon kullandı. Hackett sosyal ağların dünyadaki en eski formunu kullanıyor.”

Issız bir adaya düştüğünüzde bir şişenin içine yazdığınız mesajın başka bir karaya vurarak okunması için dua etmemiz gerektiğini filmlerde defalarca gördük. Pek de gerçekçi gelmeyen bu haberleşme yöntemi aslında Harold Hackett tarafından yıllardır ‘sosyal ağ’ olarak kullanılıyor. Hem Hackett kendine binlerce arkadaş edinmiş.

31

Page 32: teknoloji ve liderlik

Uzun süredir mektup bile atmadığımızı düşünürsek hala bu yöntemi uygulayan ve başarılı olan birinin olması gerçekten ilginç. Peki, Hackett okyanusa bırakılan şişelerden nasıl kendine bir sosyal ağ kurdu?

BTnet.com.tr'nin aktardığı hikâyeye göre 59 yaşındaki adam, 1996 yılında Kanada’daki Prince Edward Adası’ndan içinde mesaj bulunan şişelerini Atlantik Okyanusu’na bırakmaya başladı. Bugüne kadar içinde mesajlar bulunan 4 bin 800 şişeyi okyanusa bırakan Hackett, 3 binin üzerinde geri dönüş aldı. Böylece, yüzde 60′ın üzerinde bir geri dönüş oranı yakalandı.

Yukarıda anlatılan örnek basit bir iletişim kurma ve sosyalleşme şeklidir. Sosyal medyanın belki de en ilkel kullanımı olarak da nitelendirilebilir. Günümüz dünyasında, her saniye teknolojinin baş döndürücü bir hızla değiştiği bir zamanda yaşarken sosyal medya kullanımının da bu değişime paralel kendini yenilemesi kaçınılmaz hale gelmiştir. Özellikle son 15 yılda iletişimin şekli değişmiş, dijital ve kitlesel bir hal almıştır.

Sosyal medyanın zaman ve mekan sınırlamasından uzak, paylaşımların, yardımlaşmanın ve tartışmaların yaşandığı canlı bir platform olduğu düşünülürse; dünyanın her noktasından isteyen her insanın sosyal medya platformunda rahatlıkla iletişim kurduğu sonucu kendiliğinden ortaya çıkar.

Son yıllarda internet kullanımının artışına paralel olarak dünya üzerinde gencinden yaşlısına pek çok insan sosyal medyanın birebir kendini oluşturan içeriğin paylaşımcıları olmuştur.

Sosyal Medyanın şeffaf, ulaşılabilir olması ve kullanıcıların birbirleri ile rahatlıkla iletişim kurabilmelerini sağlaması nedeni ile dünyada yaygın olarak kullanılmaktadır. Sosyal medyada tüm internet kullanıcılarının birer haber ve bilgi kaynağı oluşu etkili iletişimi de beraberinde getirmiştir.

32

Page 33: teknoloji ve liderlik

Dünyada sosyal medyanın gelişimi forum siteleri ile başlamıştır denilebilir. Daha

sonra, içeriğini kullanıcıların girdiği siteler geliştirilmiştir. Dünya üzerinde çok fazla internet kullanıcısı olduğu göz önüne alınırsa; sosyal medyanın toplumsal değişimi fazlasıyla tetiklediğini söylemek yanlış olmaz.

Dünyanın farklı köşelerindeki insanlar arasındaki mesafe ve sınırlar sosyal medya aracılığı ile kendiliğinden ortadan kalkmış oluyor.

Günümüzde yeni iletişim ortamları, özelikle internet, modern iletişim sisteminin en büyük destekçisi olmaktadır. 1970’lerde başlayarak giderek artan bir ivme ile devam eden internet kullanımı, web sitelerinin, portalların yaygınlaşmasıyla ilgiyi ve beraberinde kullanıcı sayısını artırmıştır. 2000’li yıllara gelindiğinde ise sosyal medyanın işlerlik kazanmasıyla dünyanın her noktasından insanı ilgilendirecek ölçüye ulaşmıştır.

Sosyal medya, sürekli güncellenebilmesi, paylaşıma imkân sağlaması vb. açılardan ideal bir çizgidedir. İnsanlar sosyal medyada düşüncelerini rahatlıkla ifade etmekte, bu düşünceler üzerine tartışabilmekte ve yeni fikirler ortaya koyabilmektedirler. Ayrıca kişisel bilgilerinin yanında çeşitli fotoğraflar, videolar, paylaşabilmekte, iş arayabilmekte ve hatta bulabilmekte ayrıca sıkılmadan gerçek dünyayı sanal ortamda yaşayabilmektedirler. Dünya üzerinde bu durum gün geçtikçe sosyal medyanın önemini kullanımını artırmakta ve dikkatlerin bu alana yönelmesine sebep olmaktadır.

33

Page 34: teknoloji ve liderlik

Dünyadaki güncel iletişim trafiğini oluşturan sosyal ağlar, sosyal medyanın bu denli ilgi çekmesinde büyük

bir etkiye sahiptirler. Farklı kullanım, farklı içeriklere sahip olan ağlar insanların saatlerce sanal ortamda kalması için çeşitli içeriklere sahiptirler.

Dünyada kullanıcı hizmetine sunulan sosyal ağlar genel olarak aşağıda sıralandığı gibidir:(Dawley, 2009: 111):

Sosyal siteler: MySpace, Facebook, Twitter.

Fotoğraf Paylaşım Siteleri: Flicker, PhotoBucket.

Video Paylaşım: YouTube.

Profesyonel Ağ Siteleri: LinkedIn, Ning.

Bloglar: Blogger.com, Wordpress.

Wikiler: Wetpaint, PBWiki.

İçerik etiketleme: MERLOT, SLoog.

Sanal Kelime: SL, Active Worlds, There, Whyville, Club Penguin, HiPiHi.

SOSYAL MEDY@ NIN ÜLKEMİZDE KULLANIMIİnterneti paylaşım ortamına çeviren web2.0 akımı ile giderek yaygınlaşan sosyal ağlar ve sosyal medya,

iletişim ve etkileşimi üst düzeye çıkarması ile inanılmaz bir potansiyel güç teşkil ediyor.

Bu gücün farkında olan pek çok lider, devlet adamı, siyasetçiler de sosyal medyayı kullanarak ağlar aracılığıyla takipçilerine rahatlıkla ulaşabiliyorlar. Ülkemiz, Sosyal Ağları örgütlenme amaçlı yeni yeni kullanmaya başlarken, yurt dışında örgütlenmenin siyasal boyutlarına rastlamak mümkün oluyor.

Ülkemizde internet kullanımı, dünyadaki teknolojik gelişmelere paralel olarak her geçen yıl artan bir önem kazanmaktadır. İnternet kullanıcıları sadece gençlerden oluşmayan ülkemizde, 26 milyon civarında kullanıcı vardır.

İnternet kullanım alışkanlıklarımızda sosyal ağların yeri ve kullanım alışkanlıklarımız aşağı tablodaki şekilde sıralanıyor. Toplam Türk internet kullanıcısı olan 18,142,000 Kişinin 79.6%’sı olan 14,443,000 kişi Sosyal

34

Page 35: teknoloji ve liderlik

Ağlar kategorisinde yerini almış durumda. İnternet kullanıcılarının internette geçirdiği zaman sıralamasında ise Sosyal Ağlar, üst sıralarda yerini koruyarak internette geçirdiğimiz zamanın önemli bir kısmını kaplıyor diyebiliriz.

Etkinlik Harcanan Zamanın (%)

Toplam internet kullanımı 100.0%

Anlık mesajlaşma (MSN, Gtalk, vb..) 25.9%

Sosyal Ağlar (Facebook, Friend Feed, Twitter, Forum alanları, vb..) 9.9%

Oyun 6.9%

E-posta 4.6%

Haber/Bilgi 4.1%

Multimedya 2.7%

Arama 2.5%

Gazete 2.3%

Diğer 41.3%

Özetle; artık toplumun büyük bir çoğunlu internet kullanıyor ve hayatımızda sosyal medya önemli bir yer işgal ediyor.

Ülkemizde birçok alanda sosyal ağların varlığı bireysel kullanıcılar ve çeşitli alanlarda faaliyet gösteren şirketler için önem arz etmektedir. Kullanılan sosyal ağların alanlarına bakıldığında; ülkemizde arkadaşlık ve çevre edinme için kullanılan sosyal ağlar başı çekmektedir. Arkadaşlık ve çevre edinme dışındaki kullanımlara örnek verilecek olursa; iş sosyal ağları, alış-veriş ağları, marka ağları sosyal medyanın ülkemizdeki kullanım alanları ile ilgili bize bilgi vermektedir.

Ülkemizde sosyal medyanın kullanım şekli ve yoğunlaşılan alanlar dikkate alındığında belirleyici etkenin internet kullanım alışkanlıklarımız olduğu gerçeği göze çarpmaktadır. Sosyal medyanın kullanım alanı itibariyle dünya ülkelerinin birçoğunda herhangi bir harekete yön vermek noktasında kendisini gösterirken, ülkemizde maalesef daha çok arkadaşlık, oyun, çevre edinme vb alanlarda kullanılmakta olduğunu daha önce belirtmiştik. Bu nedenle sosyal ağlar ülkemizde istenilen etkiyi yapamamaktadır. Yani sosyal medya ülkemizde; ticaret, politika ve farklı daha birçok alanda amacına hizmet etmiyor/edemiyor.

35

Page 36: teknoloji ve liderlik

SOSYAL MEDY@ NIN KULLANIMI VE ETKİLERİ

Kaç yaşında olduğunuzun ya da hangi jenerasyona dâhil olduğunuzun hiçbir önemi yok. Günümüzde dünyayı kasıp kavuran bir “sosyal medya” olgusu var. Bu olguya sadece dinleyici ya da izleyici olarak katılıyorsak kesin bir dil ile yeniliklere kapalı olduğumuz itirafı bir gerçek olarak kendini gösterecektir.

Peki herkes sosyal medyayı kullanmak zorunda mı?

Aslına bakılırsa farkında olmadan bizler zaten sosyal medyayı kullanıyoruz. Çünkü insan doğasının gereği hepimizde az çok merak duygusu var. Sevsek de sevmesek de, dirensek de kabullensek de sosyal medya bir gerçek ve hepimiz er ya da geç birgün sosyal medyanın aktif rol üstlenicileri olarak sahnedeki yerimizi alacağız. Sosyal medyaya burun kıvırmak gibi bir lüksümüz mevcut değil. Bağımlısı olmadığımız sürece sosyal medyadan etkili ve faydalı kullanımın olumlu etkileri yadsınamaz.

DUMANDAN TWEET’EGünümüzün sanal ortam kullanıcıları tarafından bir alışkanlık haline gelen sosyal medya kullanımı, her

kültürden ve her kesimden geniş kitlelerin, sosyal taleplerine yanıt verirken; aynı zamanda bu ortamı eleştirenlerin odak noktasında bulunmaktadır. Yeni iletişim ortamlarının gelişmesi, her kesimden bilgi iletişim teknolojilerine olan ilginin artması, sosyal medyanın gücünü arttırmakta, sosyalleşme kavramına da yeni bir boyut kazandırmaktadır.

Sosyal medyanın belirgin avantajlarını şöyle sıralayabiliriz.

Anlık ve hızlı olması, Doğru ve tarafız olması, Genel medyaya göre daha geniş kapsamlı olması, Kolay ve kullanışlı olması,

36

Page 37: teknoloji ve liderlik

Çift yönlü olması, buradan kasıt gazete, dergi ve internette okunan, izlenen bir yazıya,video ya anında yorumunuzla katılabilirsiniz.Bütün bu olumlu yanlarının yanı sıra sosyal medya kullanımının bazı riskleri de mevcuttur. Örneğin;

sosyal medya üzerinden kurulan ilişkilerin yüz yüze kurulan ilişkilere nazaran aldatmaya müsait, kendini olduğundan farklı gösterme vb konularda olumsuzluklara yol açtığı, karşı tarafı etkilemek için asıl düşüncelerini yansıtmayabileceği bir gerçektir.

Özellikle gelişme çağındaki çocukların aşırı sosyal ağ kullanımı sosyal ilişkilerde yetersizliğe neden olabilmektedir. Aile içi iletişimi de olumsuz etkileyebileceği de unutulmamalıdır.

Sosyal medya kullanımının bağımlılık yapıyor olması da olumsuz ve risk taşıyan bir özellik olarak ele alınabilir.

Her konuda olduğu gibi sosyal medya kullanımı konusunda da etkili ve doğru kullanımı noktasında rehberliğe-özellikle okul çağındaki çocuklarımızın-ihtiyacı vardır.

Her gün hızlı bir değişim süreci yaşayan bilgisayar ve internet teknolojisi adeta saf değiştirerek daha geniş kabalıkları etkileyen, daha hızlı büyüyen sosyal medya araçlarına yerini bırakmıştır. Ülke insanı ve eğitim iş gören ve yöneticisi olarak seyirci kalmamız söz konusu olamaz. Önceliğimiz sosyal medya araçlarının eğitime uyarlamak bu alanda sağlıklı büyümeyi gerçekleştirir.

1. Sosyal medya/sosyal ağlar eğitim öğretim sürecini desteklemede nasıl kullanılabilir?Düşüncelerinizi aşağıda ayrılan yere yazabilirsiniz.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Günlük hayatta sıklıkla kullanılan sosyal medya kullanım araçlarına örnekler verin………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Dünden bugüne sosyal medyadaki değişim ve toplumdaki etkileri nelerdir? Düşüncelerinizi aşağıda ayrılan yere yazabilirsiniz.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

BU GÜN İÇİN SOSYAL MEDYA ARAÇLARI BUNDAN İBARET-YARIN İÇİN BİR SÖZ VEREMEYİZ

37

Page 38: teknoloji ve liderlik

RİZE SEMİNERİ 2.GRUP

BU İÇERİĞİ HAZIRLAYANLAR

MUSTAFA KOCACIK (Başkan)

1.Bölüm(DEĞİŞİM,EĞİTİMDE DEĞİŞİM)

Filiz ÇELİK

Mehmet ÖZKAN

2.Bölüm(21.YY BECERİLERİ)

Mustafa YEŞİL

38

Page 39: teknoloji ve liderlik

Ulaş ATAGÜN

3.Bölüm(ÖĞRENME VE ÖĞRETME BECERİLERİ)

Fehimdar ÇİFTÇİ

Filiz BARAN

4.Bölüm(SOSYAL MEDYA)

Arzu ÇANKAYA

İbrahim SOYSAL

Bölüm 3

Web 2.0 Araçlarını AnlamakBu bölümde, sosyal medya içeriğinde yer alan web 2.0 araçlarını anlayarak, var olan uygulamalar hakkında bilgi edinip, dünyadaki önemini kavrayarak bilinçli teknoloji kullanımını inceleyeceksiniz. Aynı zamanda, öğretmenlik uygulamalarını, öğrenci başarısını

ve toplumsal işbirliğini geliştirebileceğiniz yeni teknolojiler hakkında bilgi edineceksiniz. Mevcut web 2.0 araçlarının, eğitim çalışmalarında nasıl kullanıldığını ve bu araçların bilgi ve iletişimi nasıl yaydığını keşfedeceksiniz.

Temel Soru

“Eğitim liderleri, öğrencilerin bilgilerini artırmak için öğretmenlerin öğrenme ve öğretme süreçlerinde teknolojiyi etkin bir araç olarak kullanmalarını nasıl destekler?”

Bölüm Soruları

39

Page 40: teknoloji ve liderlik

● Topluluklarla iletişim kurabilmek ve öğrenme-öğretme süreçlerini geliştirebilmek için hangi web 2.0 araçları kullanılabilir?

● Web 2.0 araçlarını, okulumuzun ya da ilimizin/ilçemizin teknoloji planlamasında ki çalışmalarda nasıl kullanabiliriz?

● Web 2.0 araçlarından hangilerini okulumuz ya da ilimiz/ilçemiz için uygulayabiliriz?● Web 2.0 araçlarını, iletişimde etkin bir şekilde nasıl kullanabiliriz?

Bölüm Amaçları

Bu bölümde,

● Web 2.0 Araçlarını tanıyacak,● Web 2.0 araçlarının sunduğu fırsatları inceleyecek,● Topluluklarla iletişim kurabilmek ve öğrenme-öğretme süreçlerini geliştirebilmek için web 2.0

araçlarından hangilerini kullanabileceğinizi keşfedecek,● Bilginin yayılmasında ve paylaşılmasında Web 2.0 araçlarının nasıl kullanılacağını öğreneceksiniz.

Araçlar

● Forum Sunumu● İnternet Tarayıcı● Kaynak CD● Web 2.0 Araçları

Etkinlik 1: Web 2.0 Araçlarını Araştırma-Anlama

Fark yaratan okullar öğrencilerine, temel becerilerden daha fazlasını sağlar. 21. yüzyılda teknoloji çok hızlı ilerliyor. Öğrenciler problem çözme, işbirliği yapma, teknolojiyi kullanma, açık iletişim kurma ve öz-yönelim becerileri ile fikri hür, vicdanı hür eleştirel düşünceye sahip becerilere gereksinim duymaktadır. Değişime uyum sağlamak ve eğitim ortamlarımızı görsel-işitsel araçlarla donatılmış, öğrencilerin sürekli değişen ihtiyaçlarını karşılayan kurum olmaya yönelik olarak düzenlemeliyiz. Bu süreçte öğrencinin kendisini ifade etmesi, bilgi ile yüklenen nesne konumundan, bilgiyi kullanan ve üreten özne konumuna çıkarılması esas alınmalıdır. Eğitim liderleri/yöneticileri okulun değişen dünyaya ayak uydurmasını sağlamalıdırlar. Öğrencilerin sürekli değişen ihtiyaçlarını karşılayan kurum olmaya yönelik önlemleri almalıdırlar.

Aşağıdaki sorulara ilişkin cevaplarınızı kısaca ayrılan yere yazınız.

● Bu konu ile ilgili kurumunuzda ne tür çalışmalar yapıyorsunuz? Öğretmenler ve öğrencilerin öğrenme ve öğretme süreçlerinde teknolojiyi etkin bir araç olarak kullanmalarını sağlamak için ne gibi eylemler gerçekleştiriyorsunuz?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

40

Page 41: teknoloji ve liderlik

● Öğrencilerin problem çözme, işbirliği yapma, teknolojiyi kullanma, açık iletişim kurma ve öz-yönelim becerileri ile eleştirel düşünceye sahip beceriler kazanmalarına yardımcı olmak için teknolojiden nasıl yararlanıyorsunuz?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Eğitim liderleri gelişen teknolojileri takip etmeli, örnek uygulamalar sunmalı, web 2.0 araçlarının kullanımını desteklemeli ve bu konuda öğretmenlerine destek olmalıdır. Web 2.0 geniş kapsamlı bir kavramdır ve içinde birçok uygulamayı gerçekleştirmeyi sağlayan araçlar bulundurmaktadır.

Web 2.0 kullanıcıların teknik engellerle karşı karşıya kalmadan, içerik paylaşmalarını ve aynı zamanda internetin sosyal etkileşim ve işbirliği potansiyellerinden yararlanmasını sağlamaktadır. Web 2.0 “Kullanıcı merkezli, kullanıcıların bir şeyler katmasıyla var olan ve kullanıcılarına hareket özgürlüğü ve kullanım kolaylığı sağlayan yeni nesil internet sistemi" olarak tanımlanabilir. Web 2.0 kullanıcıları, web okuru olmaktan çıkarak, web okur-yazarı haline gelmektedir. Web okur-yazarı olan kişiler, işbirlikli çalışmalar ile çevrimiçi ansiklopediler, günlükler veya topluluklar oluşturabilmektedir. Bu topluluklar birbirlerini bilgilendirebilmekte, bilgi paylaşmakta, geri bildirim sağlamakta ve birlikte üretebilmektedir. Web kullanıcıları teknik bilgiye ihtiyaç duymadan dinamik web sayfası geliştirebilen kişiler haline gelmektedir.

Örneğin;

Birçok eğitimci ve öğrenci web 2.0 araçlarını tanımakta, sosyal ağ sitelerinde, sınıf içi ve sınıf dışı deneyimlerini geliştirmek için de kullanmaktadırlar.

Web 2.0 araçları bireylerin deneyimlerini paylaşmalarına ve işbirliği yapmalarına, daha kalıcı öğrenmelerine olanak sağlamaktadır.

Etkinlik 2: Varolan Uygulamaları Öğrenme

Web 2.0 Araçlarının Karşılaştırılması - Web Günlükleri, Wikiler ve İşbirliği Web Siteleri

Bu bölümde, web günlüklerini, wikileri ve işbirliği web sitelerini inceleyeceksiniz:

Web Günlükleri (Bloglar): Genellikle güncelden eskiye doğru sıralanmış yazı ve yorumların yer aldığı, bilgi ve fikirlerin okuyucularla paylaşılması ve tartışılması amacıyla kullanılan web tabanlı bir yayındır. Bloglara yazılan yorumlar sayesinde blog yazarı ve okuyucular arasında bir etkileşim oluşabildiği gibi okuyucuların birbirleriyle fikir alışverişi yapmaları da sağlanabilir. Blog kayıtlarına resim, video ve kullanıcı anketi gibi çok çeşitli içerikler eklenebilir.

Wikiler: Wiki, üyelik gerektirmeden ziyaretçilere bazı içerikleri ekleme, düzeltme, silme ve değiştirmeye izin veren bir çeşit web sitesidir. Ayrıca sayfalar arasında köprü kurmaya da olanak tanır. Mevcut veriler ve bunların değiştirilmesi ile ilgili tartışmalar yapılabilmekte bu tartışmalar ve değişikliklerin kaydı tutulabilmektedir. Bu işlem ve etkileşim kolaylığı wikiyi yoğun yazarlık işbirliği için etkili bir araç haline getirmiştir.

41

Page 42: teknoloji ve liderlik

Web günlükleri tek bir yazara aittir. Wikiler ise birden çok yazara, dinamik içeriğe, doğrusal olmayan ve çok sayfalı yapılandırmalara sahiptir.

İşbirliği web siteleri: Web'de belgelerin, işlem tablolarının ya da sunumların paylaşıldığı, İnternet erişimi olan ve paylaşımına izin verilen kişiler tarafından da düzenlenebildiği sitelerdir.

Aşağıdaki tablolar web günlüklerinin, wikilerin ve işbirliği web Sitelerinin sınıf ortamında kullanımı üzerine bilgiler sunmaktadır.

Web Günlükleri

Kullanım AlanlarıBilgi ve fikirlerin okuyucularla paylaşılabilmesi ve tartışılabilmesi, yazılan yorumlar sayesinde yazarı ve okuyucuları arasında fikir alışverişinin yapılabilmesi vb…

Sınırlılıklar

■ Etkileşimin yazılı iletişimle sınırlı olması,

■ İçeriklere herkesin ulaşabilirliği,

■ Tema seçeneklerinin yetersiz olması,

Tespit ettiğiniz sınırlılıkları ekleyiniz.

………………………………………….

………………………………………….

………………………………………….

Uygulama Alanları

http://www.blogcu.com/

http://birgo.mynet.com/

http://blogspot.com/

Bildiğiniz kaynakları ekleyiniz.

………………………………………….

………………………………………….

………………………………………….

Wikiler

Kullanım Alanları İçerik ekleme, düzeltme, silme ve değiştirmeye izin veren bir çeşit web

42

Page 43: teknoloji ve liderlik

sitesidir. Tartışmalar yapılabilmekte, tartışmaların ve değişikliklerin kaydı tutulabilmektedir. Yazarlık işbirliği için etkili bir araçtır.

Sınırlılıklar

■ İçeriklerde istemediğiniz değişiklikler yapılabilmesi,

■ Kontrolsüz içerik eklenebilmesi,

Tespit ettiğiniz sınırlılıkları ekleyiniz.

………………………………………….

………………………………………….

………………………………………….

Uygulama Alanları

http :// www . wikispaces . com

http://wiki.zoho.com

http://www.wik.is

Bildiğiniz kaynakları ekleyiniz.

………………………………………….

………………………………………….

………………………………………….

İşbirliği Web Siteleri

Kullanım AlanlarıBelgelerin, işlem tablolarının ya da sunumların paylaşılabildiği, İnternet erişimi olan ve paylaşımına izin verilen kişiler tarafından düzenlenebildiği sitelerdir.

Sınırlılıklar

■ Çevrimiçi yaratılan dosyaları çevrimdışı görebilmek için çoğunlukla özel yazılımlar gerektirmesi,

■ Paylaşımların farklı formatlara dönüştürülmesinde veri kaybına neden olması,

■ İçeriklerde istemediğiniz değişiklikler yapılabilmesi.

Tespit ettiğiniz sınırlılıkları ekleyiniz.

………………………………………….

………………………………………….

………………………………………….

Uygulama Alanları http :// docs . google . com

http://skydrive.live.com

Bildiğiniz kaynakları ekleyiniz.

………………………………………….

43

Page 44: teknoloji ve liderlik

………………………………………….

………………………………………….

Eğitimciler tarafından kullanılan diğer web 2.0 araçları şunlardır:

Sosyal Ağ Araçları: Bireylerin paylaşmak istediklerini, anlık olarak ve çok sayıda kişiye ulaştırmalarını sağlar. (www . diigo . com , www.facebook.com ve www . delicious . com , www.twitter.com, https://plus.google.com bu tür araçlara örnektir)

Bildiğiniz örnekleri yazınız.

………………………………………….

………………………………………….

………………………………………….

Materyal Arşivleme ve Paylaşım Siteleri: Farklı kullanıcıların aynı etiketi taşıyan kaynakları birbiriyle ilişkilendirerek, sosyal paylaşım yoluyla yeni kaynaklara ulaşma olanaklarını ortaya çıkarır. Eğitimcilerin, öğrencilerin, görüntülerin ses ya da videoların posta ile gönderilmesi, saklaması ve paylaşmasına izin verir. (www . flickr . com ve www . youtube . com , http :// docs . google . com , http://wiki.zoho.com, http://www. blogcu.com, www . ted . com , depo.mynet.com, https :// skydrive . live . com , http :// www . slideshare . net bu tür araçlara örnektir).

Bildiğiniz örnekleri yazınız.

………………………………………….

………………………………………….

………………………………………….

Podcast(Oynatıcı Yayın Aboneliği): Eğitimcilerin ve öğrencilerin düzenli olarak güncellenen ses ve video içeriklerini kolayca takip edebildikleri, kullanıcıların belirlediği konularda bilgi akışlarına erişmelerine imkân sunar. (http://www.trt.net.tr/wwwtrt/podcasting.aspx bu tür araçlara örnektir.)

Bildiğiniz örnekleri yazınız

………………………………………….

………………………………………….

………………………………………….

RSS: Standart xml formatı olarak bilinen RSS (Rich Site Summary), son kullanıcıların veri akışının kolaylıkla takip edilmesini sağlamak için tasarlanmıştır. Teknik olarak bir xml dosyasının oluşturulması ve bu dosyadan verilerin okunması şeklinde işler. RSS teknolojisi web sayfaları için erişilebilir içerik özet listesi oluşturur. Bu özelliği ile RSS sürekli yenilenen bilgiyi yönetmenin iyi bir yöntemidir. RSS geleneksel web teknolojilerinin

44

Page 45: teknoloji ve liderlik

kullanım mantığı olan kullanıcının, veriye gitmesini değiştirerek, verinin kullanıcıya gitmesini sağlamakta ve bu nedenle veri akış uygulanması olarak nitelendirilmektedir. RSS’ler haber yayını, duyurular vb. bilgilerin sunulduğu, web sayfalarında kullanıldığı gibi, blog ve podcast gibi birçok web 2.0 uygulaması içerisinde de kullanılmaktadır. (http://www.google.com.tr/reader bu tür araçlara örnektir.)

Bildiğiniz örnekleri yazınız

………………………………………….

………………………………………….

………………………………………….

Yukarıda adı geçen örnek uygulamaların dışında, benzer özellikler taşıyan çok sayıda web 2.0 aracı bulunmaktadır. Ayrıca bu örnek uygulamalar, gelişen teknolojide yaşanan hızlı değişime paralel olarak kendisini güncellemektedir.

“Web teknolojilerindeki gelişim hayal gücünüzle sınırlıdır.”

Diğer katılımcılarla paylaşmak isteyeceğiniz düşüncelerinizi ve fikirlerinizi not etmek için aşağıdaki satırları kullanabilirsiniz.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Etkinlik 3: Web 2.0 Araçlarını Belirleme ve Uygulama

Web 2.0 uygulamaları eğitim öğretim çalışmalarında öğretmenlerin, öğrencileriyle etkin iletişim kurmalarında kullanabilecekleri son derece kolay araçlardır. Bu sayede bir öğretmenimiz, bitirilen bir ünite ile ilgili olarak öğrencilerinden geri bildirim alma amaçlı oluşturacağı bir blog uygulamasıyla öğrendiklerini yazmalarını isteyebilir. Bu sayede öğrencilerinin ünite ile ilgili kazanımları ne ölçüde aldıklarını gözlemleyebilir.

Eğitim liderleri de yönetim süreçlerinde web 2.0 uygulamalarını etkin bir şekilde kullanma olanağına sahiptir. Örnek olarak okul stratejik planın oluşturulmasına kaynak olacak verilerin sağlıklı oluşabilmesi, olumlu bir kurum ikliminin oluşulabilmesi, katılımcıların görüşlerini almak amacıyla blog oluşturulması, okulda yapılmış ve yapılacak çalışmaları tanıtan wiki uygulamaları verilebilir.

İçerikten çok hangi araçların nasıl kullanıldığına odaklanıp, aşağıda belirtilen konularla ilgili web sitesi örneklerini araştırarak yazınız ve tüm katılımcılarla paylaşınız:

Aileler ve çalışanlarla iletişime odaklanan bir ilköğretim okulu web sitesi:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Öğretmenlerin ve öğrencilerin web içeriklerinin yayınladığı bir okulun web sitesi:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

45

Page 46: teknoloji ve liderlik

Eğitimciler için çevrimiçi mesleki gelişim sitesi:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Bu arada aşağıda yer alan soruları cevaplamaya çalışınız. Cevaplarınızı daha sonra tüm katılımcılarla paylaşınız:

a. Okulunuzda/ilçenizde/ilinizde teknolojinin eğitimde etkin bir araç olarak kullanıldığı uygulamalar nelerdir?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

b. Bu etkinlik öncesi bilgi sahibi olduğunuz web 2.0 teknolojilerini okulunuzda/ilçenizde/ilinizde nasıl kullanabilirsiniz?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

c. Web 2.0 araçlarının etkin bir araç olarak kullanılmasına yönelik, çevrenizdekileri destekler ve teşvik ederken ne tür zorluklarla karşılaşabilirsiniz?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

d. Eğitim liderleri teknolojiden etkin bir araç olarak yararlanma konusunda ne gibi çalışmalar yapmalı ve nelere dikkat etmelidir?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Buraya kadar web 2.0 araçları hakkında bilgi edindiniz. Bunların eğitim öğretim süreçlerine nasıl entegre edebileceğinizi tartıştınız. Bu noktadan yola çıkarak okulunuzun/ilçenizin/ilinizin sorunlarını, gereksinimlerini ve çalışma biçimini göz önüne aldığınızda web 2.0 uygulamalarını etkin bir araç olarak yaygınlaştırmak için kendinize ne tür hedefler koyarsınız? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Etkinlik 4: Web Teknolojileri ve Örnek Uygulamalar

Eğitimciler yeni keşfettikleri web 2.0 araçlarıyla karşılaştıklarında nasıl ve hangisinden başlasam şeklinde kararsızlığı yaşamaktadır. Bunun çözümü en kolay ve yaygın olarak kullanılanını seçmek ve kullanmak olmalıdır. Buna en iyi örnek ise Google Dokümanlardır (http://docs.google.com). Bu araç ücretsiz bir uygulama olduğu gibi çok sık kullandığımız ofis yazılımlarına uyumlu çalışan uygulamaları içermektedir. İnternet bağlantısı olan herhangi bir bilgisayar araçlığıyla word, excel vb. ofis yazılımlarını kolay bir şekilde kullanımınıza sunan, ürettiğiniz veya yüklediğiniz içerikleri güvenli bir şekilde saklamanızı sağlayan bir uygulamadır.

Bu etkinlik içerisinde yapacağınız uygulamayla Google dokümanlarda çevrimiçi işbirliğinin ne kadar basit ve kullanışlı olduğu konusunda deneyim kazanacaksınız. Bu uygulama da sizinle paylaşılan excel formatında bir elektronik tabloya erişecek, diğer katılımcılarla aynı anda

46

Page 47: teknoloji ve liderlik

ve aynı belge üzerinde işlem yapacaksınız. Bu tabloya içerik ekleyecek, çıkarabilecek, diğer katılımcıların yazdıklarını okuyabilecek hatta çevrimiçi olan bir kişiye yazdıkları hakkında yorum yapabileceksiniz. Bu etkinliğin sonunda yaptığınız bu uygulama ve benzer işbirliği araçlarının günlük iş yaşamınızda nasıl kullanabileceğinizi düşününüz.

1. Adım: Google Dokümanlarında oturumu açın (http://docs.google.com).

NOT: Eğitim görevliniz Google Dokümanlarında bir işlem tablosu oluşturup, hepinize erişme ve düzenleme hakkı vermiş olmalıdır. Erişimde bir sorun yaşıyorsanız, lütfen rehberinize danışın.

2. Adım: Teknoloji ve Liderlik Forumu Çevrimiçi İşbirliği Araçları işlem tablosunu açınız

Google Dokümanlar özellikleri hakkında daha fazla bilgi edinmek için https://docs.google.com/support/ tıklayınız.

3. Adım: Bölümde paylaşılan ya da kendi bildiğiniz web 2.0 araçlarından birini seçin ve bu aracın nasıl kullanılabileceğini kısaca bu işlem tablosunun bir satırında tanıtın. Buraya ilgili araca nasıl ulaşılabileceğini ve varsa web yazmayı unutmayın.

Diğer Web 2.0 araçlarından öğrenme öğretme sürecinde ve yönetsel süreçlerde nasıl yararlanılabileceğine ilişkin görüşlerinizi bu işlem tablosu üzerinde açıklayınız.

47

Page 48: teknoloji ve liderlik

■Materyal Arşivleme ve Paylaşım Siteleri■Sosyal Ağ Araçları■Podcast(Oynatıcı Yayın Aboneliği)■RSS

Bölüm 2: Özet

Bu bölümde, web 2.0 araçlarını ve uygulamaları eğitimde etkin olarak kullanılabileceğini öğrendiniz. Ayrıca bu araçları okulunuzda/ilçenizde/ilinizde nasıl verimli kullanabileceğinize ilişkin düşünme fırsatı yakaladınız.

Temel Soru:“Eğitim liderleri, öğrencilerin bilgilerini artırmak için öğretmenlerin öğrenme ve öğretme süreçlerinde teknolojiyi etkin bir araç olarak kullanmalarını nasıl destekler?”

Önemli Noktalar:

Web 2.0 uygulamaları, internetin okunan ve aynı zamanda yazılan sürümüdür. Web 2.0 uygulamaları sayesinde her kullanıcı web içeriği üreterek yayınlama olanağını kazanmıştır.

Bloglar, wikiler ve çevrimiçi işbirliği siteleri öğretmenlerin öğrencileriyle, eğitim liderlerinin okulun tüm paydaşlarıyla işbirliği içerisinde çalışmalar yapmasına, kurumlarında yaptıkları çalışmaları internet ortamında tüm ilgililerle paylaşmalarına olanak sağlayan uygulamalardır.

Web 2.0 uygulamaları, eğitim liderleri, öğretmenler, öğrencilerin, velilerin, öğretmenlerin web tarayıcısı dışında özel yazılıma gerek duymadan, ayrıntılı programlama becerileri olmaksızın eğitim uygulamalarına ilişkin görüş bildirebilmelerine ve katkı sağlamalarına olanak tanıyan teknolojilerdir.

Liderlere, öğrencilere, öğretmenlere, velilere kurum çalışmalarıyla ilgili bilgilerin ve haberlerin paylaşılması için web günlükleri, wikiler ve çevrimiçi işbirliği sitelerinden yararlanabilirler.

Web 2.0 uygulamaları, kullanımı basit, işlevsel ve iletişim olanaklarını hayallerinizle sınırlı tutan teknolojilerdir.

Notlar:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

,

Bölüm 4Liderlik Davranış ve Standartlarının İncelenmesi

Bu bölümde, öğrenme-öğretme süreçlerinde teknolojiden yararlanmada liderlerin oynadığı yaşamsal rolü inceleyeceksiniz. Teknolojinin bilinçli ve güvenli kullanımının önemi gerekliliği üzerinde tartışacak, internet etiği hakkındaki görüşlerinizi paylaşacaksınız. Öğretmenlerin öğretim, öğrencilerin öğrenme süreçlerini desteklemede teknolojinin gücünden yararlanmaya yönelik stratejileri keşfederken, ISTE Temel Koşulları ve NTS-A’ yı (Liderler/Yöneticiler için Ulusal Eğitim Teknoloji Standartları’nı) inceleyecek, eğitimde teknolojik araçların temini, idealize edilmesi ve kullanımı hakkındaki görüşlerinizi paylaşacak ve bunların eğitim sistemine olan etkilerini tartışacaksınız.

Temel Soru

48

Page 49: teknoloji ve liderlik

Eğitim liderleri, öğrencilerin bilgilerini artırmak için öğretmenlerin öğrenme ve öğretme süreçlerinde teknolojiyi etkin bir araç olarak kullanmalarını nasıl destekler?

Bölüm Soruları

● Eğitim liderleri, eğitim ortamlarının geliştirilmesi amacı ile bilinçli ve güvenli internet kullanımı için okulun paydaşlarına nasıl yardımcı olabilirler?

● Ülkemizin gelecekte ihtiyaç duyduğu vatandaş profili nasıl olmalıdır? İhtiyaç duyulan bu insan gücünü oluşturacak bireyler hangi standartlara göre yetiştirilecek, bu standartların oluşturulmasında eğitim liderlerinin rolü ne olacaktır?

● Eğitimde teknoloji kullanımına ilişkin Ulusal Standartlar eğitim süreçlerini sürdürmede nasıl yardımcı olabilir?

● Milli Eğitim Bakanlığına bağlı tüm okul ve kurumların çağdaş eğitime uygun ve modern bir yapıya kavuşturulması için neler yapılabilir?

Bölümün Hedefleri:

● Teknoloji ve internet araçlarını kullanmada “internet etiği” anlayışını yerleştirmek.● Eğitim kurumları hizmet ve uygulamalarının, alanları, süreçleri ve sonuçları itibariyle MEB politikalarına,

çocuk haklarına, çocuğun yararına minimum düzeyde değerlendirme sağlamaya ve geliştirmeye yönelik beklenen hedefler, durumlar ve temel ölçütleri oluşturmak.

● ISTE Yönetici Standartlarını inceleyerek Teknoloji Liderliği davranışlarının oluşmasında katkı sağlamak.● Kaynakları verimli kullanarak yatırım projeleri/planları hazırlamak, idealize etmek ve uygulamak.

Yararlanılacak Kaynaklar

● Forum sunumu● Görsel Multimedya Araçları● Çalışma Kağıtları● Kaynak CD

4.1 İnternet Teknolojileri: Bilinçli ve Güvenli Kullanımı ve İnternet Etiği (Okul Zorbalığı, Siber Zorbalık, Telif Hakları)

Bir lider olarak, öğrenme-öğretme süreçlerinde teknolojinin etkili ve verimli kullanımını özendirmeli, desteklemeli ve model olmalısınız. Teknoloji kullanımı vizyonunu ve bu vizyonun yaygınlaşmasını tüm paydaşlarla paylaşarak gelişimini desteklerken teknolojinin bilinçli ve güvenli kullanımının önemi göz ardı edemeyiz.

49

Page 50: teknoloji ve liderlik

Teknolojinin kullanımı ile eğitimlerin planlanması ve uygulanması sürecinde etik kurallara uymanın zorunluluğu kabul görmüştür.

Etik, kişinin davranışlarını temel olan ahlak ilkelerinin tümüdür. Başka bir ifade ile etik, insanlara ‘‘işlerin nasıl yapılması gerektiğini’’ belirlemede yardımcı olan kılavuz (rehber) değerler, ilkeler ve standartlardır. Etik, aynı zamanda bir süreçtir. Bu süreçte karar alırken ve uygulamayı yaparken, belirli değerlere bağlı kalınarak hareket edilir. İnsanların kurduğu bireysel ve toplumsal ilişkilerin temelini oluşturan değerleri, normları, kuralları, doğru-yanlış ya da iyi kötü gibi açılardan araştırır. Etik davranış ilkeleri ile varılmak veya elde edilmek istenen amaç, toplumda dolandırıcılık ve genel olarak yozlaşmayı önlemek ve dürüstlüğü hâkim kılmaktır. Etik, günümüzde çeşitli değerlerin çatıştığı durumlarda karar vericilere ve uygulamacılara yol gösterir.

İnternet Etiği, İnternetin günümüzde yaygın bir iletişim aracı olarak kullanılması, beraberinde dikkat edilmesi gereken bazı kuralları da birlikte getirmektedir. İnternet üzerinde kabul edilebilir ya da edilemez davranışları tanımlayan kurallar " internet etiği " olarak adlandırılır.

İnternet etiğini, özgür irademizden hareketle pozitif ahlaki değerlere, kişi haklarına, toplumsal kurallara bağlı kalarak, erdemin varlığını da göz ardı etmeden; keyif alma, iyi ilişkiler kurma ve bireylerin iyiliği için internet teknolojilerinin kullanılması olarak tarif edebiliriz. Toplum, kamu görevlilerinden, yönetsel standartlara duyarlı olmalarını beklemektedir. Bu nedenle kamu görevlilerinin, sadece rüşvet, zimmet, kayırmacılık vb. gerçek yolsuzluklardan değil, halkın güven duygusunu zedeleyecek yolsuzluk şüphelerinden de kendilerini korumaları gerekmektedir. Bu bağlamda okul yöneticilerinin de okulun tüm paydaşlarını bu şüphelerden uzak tutacak ortamları sağlaması gerekmektedir. (http:www.etik.gov.tr kamu görevliler etik rehberi).

Okul Zorbalığı ve Siber Zorbalık; Okul, farklı çevrelerden, kültürlerden, farklı alışkanlıkları ile gelen, farklı yaş guruplarındaki öğrencileri bir arada barındırmaktadır. Bir ya da birden çok öğrencinin kendilerinden daha güçsüz öğrencileri kasıtlı ve sürekli olarak rahatsız etmesi ile sonuçlanan ve kurbanın kendisini koruyamayacak durumda olduğu saldırganlık türü okul zorbalığıdır. Bu saldırganlığın internet aracılığı ile yapılması siber zorbalığı meydana getirmektedir.

Bilişim Suçları; Dünyada ve Türkiye’de bilgisayar kullanımının yaygınlaşması siber suçların da her geçen gün artmasına neden olmaktadır. Hırsızlık dolandırıcılık, soygun, terörizm, sabotaj ve kaçakçılık gibi pek çok suç dijital ortama taşınmıştır. Türkiye’de işlenen bilişim suçları her geçen yıla göre %100 yakın bir artış göstermektedir. Bilgisayar kullanımının bu kadar artması, nitelikli suçların hızla artmasını neden olmuştur.

Yapılan araştırmalara göre siber saldırılar en fazla ABD’de olurken, Türkiye ilk on içinde yer almaktadır. Tablo bu şekilde olunca okul lideri/yöneticilerine büyük sorumluluklar düşmektedir. Okullarda alınacak önlemler ve bilinçlendirme çalışmaları teknoloji araçları ve internet kullanımı konusunda internet etiğinin yerleşmesinde büyük rol oynayacaktır. İşlenen bilişim suçları bulunduğunuz ağ'ın durumuna göre, disiplin cezasından işten çıkarılmaya; hesabın silinmesinden hapse kadar cezalara neden olabilir. (www . bilisimterimleri . com ) Bilişim suçları için Türkiye’de 155@ iem . gov . tr adresine ve Cumhuriyet Başsavcılıklarına şikayette bulunularak ihbar edilebilir.

Telif Hakları; Telif hakkı, herhangi bir bilgi veya düşünce ürününün kullanılması ve yayınlanması ile ilgili hakların, yasalarla belirli kişilere verilmesidir. Kısaca, orijinal bir yaratımın kopyalanmasına veya kullanılmasına izin verme hakkıdır. Telif hakkı, genellikle belli bir süre için geçerlidir. Sembolü çember içinde "©"harfidir,"©" harfi üzerinde

50

Page 51: teknoloji ve liderlik

bulunduğu üretimin telif haklarının korunduğunu belirtir ve ingilizce "copyright//" kelimesini ifade eder. Türkiye’de telif ve sanat eserleri5846 sayılı kanun ile korunmaktadır.

Kaynak CD izlenmesi

Dünya üzerinde güvenli internet kullanımı ile ilgili pek çok araştırma yapılmış, ilkeler belirlenmiştir.İnternet ortamında yayınlanan yayınların düzenlenmesi ve izlenmesi, bu yolla suç işlenmesini önlemek amacıyla 5651 sayılı kanunla düzenleme getirilmiş ve Telekomünikasyon Kurumu kurulmuştur.(www . tk . gov . tr ). Bu konu da Milli Eğitim Bakanlığı 18.08.2004 tarihli 2004/61 sayılı genelge yayınlamıştır. Ve bu konuda www.meb.gov.tr de İnternet Etiği başlıklı yazıda belirtilmiştir.

Kaynak CD de yer alan genelge ve yazıları incelerken aşağıda bulunan soruları cevaplamaya çalışın. Cevaplarınızı daha sonra tüm katılımcılarla paylaşacaksınız.

● İnternet ortamında başkalarının kişisel alanlarını ihlal ederek sınırlarına kişisel sınırlarına girmek etik olarak nasıl değerlendirilebilir?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

● Eğitim öğretim yaşantınızı düşünerek bu süreçte şahit olduğunuz etik dışı davranışlar nelerdir? Sonucunu nasıl değerlendiriyorsunuz?

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

● Maruz kalınan siber zorbalıklar nelerdir?…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

● Siber zorbalığa maruz kalsaydınız ne hissederdiniz? …………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

● Sizce eğitim lideri/yönetici olarak, bu konuda neler yapabiliriz? ……..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

51

Page 52: teknoloji ve liderlik

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

● Çevrimiçi dünyada güvenli kalmak, yalanları yakalamak ve dürüst kalmak-siber vatandaşlık, siber tuzaklardan sakınma konularında neler yapabiliriz?

……..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

4.2 Dünyada ve Türkiye’de Standart Kavramı ve Eğitimde UygulamalarıEtkinlik 1:Standart nedir? Standart Kavramında Farkındalık Oluşturmak

Bana hangi yolu seçmem gerektiğini söyler misin?” diye sordu Alice.

“Bu varmak istediğin yere bağlı,” dedi kedi.

“Neresi olursa olsun, önemi yok,” dedi Alice.

“O zaman hangi yolu seçsen fark etmez”

dedi kedi (*)

Yukarıdaki söylemden ne anlıyoruz? Bunu tek cümleyle ifade ediniz.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Sizce standart nedir? Standardın tanımı kendi aranızda tartışarak kısaca aşağı yazınız.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Standart, bir şeyler yapmak için üzerinde anlaşılmış ve tekrarlanabilir yoldur. “Standart, teknik spesifikasyonlar içeren ya da kesin kriterler ile tasarlanmış tutarlı kurallar, kılavuzluk bilgileri veya tanımlamalar içeren basılı bir dokümandır. Standartlar kullandığımız birçok eşyanın ya da hizmetin etkinliğini ve güvenilirliğini artırmak ve hayatı kolaylaştırmak için hazırlanırlar. Genel uygulamaları değil, üzerinde anlaşılmış en iyi uygulamaları tarif eder. Standartlar, konusunda uzman kişilerin bir araya gelmesiyle oluşturulur. Her standart kolektif bir çalışmanın

52

Page 53: teknoloji ve liderlik

ürünüdür. Üretici komiteleri, kullanıcılar, araştırma kurumları, hükümet departmanları, tüketiciler bir araya gelerek teknolojinin ve sosyal hayatın ihtiyaçlarına en iyi cevabı verebilecek uygulamaları bir araya getirirler ve bir taslak oluştururlar. Bazı durumlarda yasalar, uygunluğun sağlanabilmesi için standartları referans olarak gösterebilir ve zorunlu tutabilir.”

Etkinlik 2: Eğitimde standart sağlanabilir mi?

Eğitimde Standardın okul/kurumlarda uygulanıp uygulanmayacağını konusunda daha önceki meslek yaşamınızda yaptığınız çalışmalardan bir tanesini aşağıya yazınız:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Etkinlik 3:Kurumunuzun sahip olduğunuz standartlar var mı?

Kurumlarınızda/okullarınızda Bakanlık mevzuatına göre uyguladığınız standart alanlarının olup/olmadığı varsa bu standart alanlarının uygulamasını ve sınıflandırmasını nasıl yaptığınız hakkında grup içinde çalışma yaparak yaptığınız çalışmaları aşağıya yazınız.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Etkinlik 4: Eğitim kurumlarında standart oluşturulması eğitim öğretim etkinliklerini nasıl etkiler?

Eğitim kurumlarımızda standart oluşturulduğunda bu standartların eğitim öğretim etkinliklerine olumlu/olumsuz etkileri hususunda yapacağınız çalışma hakkındaki görüşünüzü aşağıya yazınız.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Etkinlik 5:Eğitimde standartlar var mıdır? Varsa ne derece etkilidir?

Türkiye’de ve Dünyada standartların eğitimde uygulama alanlarının olup/olmadığı, varsa uygulama alanlarının öğrencilerimize eğitim-öğretim alanında istendik davranışları kazandırmada ne derece yeterli olduğu konusundaki paylaşmak istediğiniz düşüncelerinizi yazınız.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

53

Page 54: teknoloji ve liderlik

MEB ve UNICEF işbirliği ile 2003 yılında ilköğretim okullarında Çocuk Dostu Okul (ÇDO) çalışmaları başlatılmıştır. Bu kapsamda ilköğretim okulu yönetim ve eğitim personelinde hak tabanlı eğitim kapasitesi geliştirme ve bunu destekleyen okul mekanizmaları kurmaya, bunların destekleyici eğitim ve dokümanlarını sağlamaya ilişkin bir dizi çalışma yürütülmüştür. Yine MEB ve UNICEF’ in işbirliği ile ÇDO çalışmalarının çerçeve ve kapasitesi genişletilerek İKS geliştirme sürecine dönüştürülmüştür

4.3. ISTE Standartlarını Gözden Geçirmek Bir Lider/yönetici olarak, öğrenme-öğretme süreçlerinde teknolojinin etkili ve verimli kullanımını özendirmeli, desteklemeli ve model olmalısınız. Tutarlı biçimde bu işlevleri yerine getirmeniz, öğretmenlerin derslerini daha etkili yürütmeleri ve öğrencilerin daha kalıcı öğrenmeleri üzerinde büyük ölçüde etkili olacaktır. Teknolojinin öğrenme-öğretme süreçlerinde etkili kullanımı konusunda öncülük etmenize yardımcı olacak çeşitli standartlar Uluslararası Eğitim Teknolojisi Topluluğu (ISTE) tarafından geliştirilmiştir. (Kaynak CD ve www . iste . org web adresi)

Etkinlik 1: Anket uygulamasıyla öğrenme

Anket uygulaması, teknolojinin etkili kullanımını destekleyecek, eğitim –öğretim süreçlerinin geliştirecek liderlik davranışlarını incelemek için bir ön hazırlık olacaktır. Uygulamanın gerçekleştirilmesinde Google Dokümanlar bölümünden anket uygulamasına erişecek, uygulamayı gerçekleştireceksiniz. Bu uygulamayı günlük işlerinizde nasıl kullanabileceğinizi düşününüz.

Etkinlik 2: Uluslar arası Eğitim Teknolojisi Topluluğu (ISTE) tarafından yöneticiler için belirlenen standartların incelenmesi

ISTE NETS-A -Liderler/Yöneticiler için Ulusal Eğitim Teknoloji Standartları (Kaynak CD)

ISTE NETS-A -Liderler/Yöneticiler için Ulusal Eğitim Teknoloji Standartları incelediniz. Öğrencilerin daha kalıcı öğrenmelerini sağlamak için teknoloji kullanımına yönelik liderlik davranışlarından sizce önem sırasına göre 10 tanesini yazınız.

● …………………………………………………………………………………………...● …………………………………………………………………………………………...● …………………………………………………………………………………………...● …………………………………………………………………………………………...● …………………………………………………………………………………………...● …………………………………………………………………………………………...● …………………………………………………………………………………………...● …………………………………………………………………………………………...● …………………………………………………………………………………………...● …………………………………………………………………………………………...

4.4. Eğitim Teknolojisi Yatırımları: İdealize etme, Planlama, Uygulama ve Örnekler

Bir Lider/yönetici olarak, öğrenme-öğretme süreçlerinde teknolojinin etkili ve verimli kullanımını özendirmeli, desteklemeli ve model olmalısınız. Bu süreçte eğitim teknolojisine yapılan yatırımlar önemli bir yer tutmaktadır.

1. Eğitim Teknolojisi yatırımları neler olabilir? Yazınız.

54

Page 55: teknoloji ve liderlik

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……….

2. Eğitim teknolojisi yatırımları için mevcut kaynaklar nelerdir? Nerelerden karşılanabilir?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Etkinlik 1:Kaynakların Temini, İdealize Edilmesi ve Kullanımı

Okulun/Kurumun amaç ve hedeflerine yönelik stratejiler doğrultusunda gerçekleştirilecek faaliyet ve projeler ile bunların kaynak ihtiyacı planlama aşamasında belirlenir. Her bir faaliyet/proje belirli bir hedefe yönelik olmalıdır. Herhangi bir hedefle ilişkisi kurulamayan faaliyet/projelere yer verilmemelidir.

1.Okulunuzun/Kurumunuzun Kaynakları Etkin Kullanmada Okul Liderinin Rolü Nedir?

………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

2. İdealize nedir? Kaynakların idealize edilmesi ile ilgili düşüncelerinizi belirtiniz.

………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………

3. Bilişim teknolojilerini kullanarak öğrenci merkezli ve proje tabanlı eğitimi sağlamak amacıyla stratejik planlar, yatırım projeleri hazırlamak, idealize etmek ve uygulamak için neler yapabiliriz?

………………………………………………………………………………………………………………………

1. Eğitim teknolojisi yatırımlarını idealize etme ve amaca uygun kullanma konularında okul/kurum politikalarının oluşturulması aşamasında göz önüne alınması gerekenler nelerdir?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Okul/Kurum Yatırım - İdealize Etme ve Uygulama Planı

Okul/Kurum Yatırım - İdealize

Etme ve Uygulama Planı

Planlanan ve uygulanacak proje/Yatırımın Adı

Uygulanacak Eğitim öğretim yılı

Yatırımların Yaklaşık Maliyeti

Gerçekleşme süresi

O yıl bütçeden ayrılan pay

Yapılacak İşlemler

Kullanım-Bakım-Onarım-

Değerlendirme

55

Page 56: teknoloji ve liderlik

İşletme Giderleri

Eğitim teknolojisine yapılan yatırımın uygulanma süreci ve takibi oldukça önemli bir yer tutmaktadır. Yatırımlar mutlaka belirli bir plan dâhilinde yapılmalı ve süreç içerisinde izlenerek değerlendirmesi yapılmalıdır. İzleme, plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanması, değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.

Eğitim Teknolojileri Yatırımına Örnek Proje:

http :// fatihprojesi . meb . gov . tr / site /

DEĞERLENDİRME:

1. Eğitim liderleri Bilinçli ve güvenli internet kullanımı için neler yapmalıdırlar?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Eğitim liderleri kaynakları verimli kullanarak eğitim sistemini sürekli geliştirmek ve eğitim kalitesinin yükseltmek için neler yapmalıdır? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. ISTE Yönetici Standartları çerçevesi içinde kurumun etkililiği nasıl artırılabilir?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

56

Page 57: teknoloji ve liderlik

4. Ülkemizde uygulanacak olan standartlar dünyada uygulanmakta olan standartlarla benzerlik göstermeli mi? Farklılıklar neler olmalı?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

EKLER: Bölüm 4 içindeki video, sunu vb. dokümanlar Kaynak CD içinde yer almaktadır.

Özet

Bu bölümde, öğrenme-öğretme süreçlerinde etkili teknoloji kullanımını konusunda liderlerin/yöneticilerin oynadığı önemli rolü incelediniz. İSTE Temel Koşullarını ve NETS-A standartlarının yanı sıra kendi deneyimlerinizi de paylaştınız. Bilinçli ve Güvenli Kullanımı ve İnternet Etiği hakkında görüş alışverişinde bulundunuz. Eğitim teknolojisi yatırımlarının idealize edilmesi, planlanması ve uygulanması üzerinde tartışarak örnek uygulamaları incelediniz.

Temel Soru:

Eğitim liderleri, öğrencilerin bilgilerini artırmak için öğretmenlerin öğrenme ve öğretme süreçlerinde teknolojiyi etkin bir araç olarak kullanmalarını nasıl destekler?

Önemli Noktalar:

● Derslerde teknoloji kullanıldığı durumlarda liderlerin/yöneticilerin liderlik davranışları öğrencilerin başarısı üzerinde etkilidir.

● İSTE NETS-A standartları ve performans belirleyicileri, liderlerin/yöneticilerin teknoloji kullanımı konusunda sahip olması gereken temel bilgi ve becerileri tanımlar.

● Liderler/yöneticiler okullarda teknolojinin nasıl kullanıldığını belirlemede çok önemli rol oynarlar.● Liderlerin/yöneticilerin öğrenme-öğretme süreçlerinde teknoloji kullanımı konusunda model olmaları

öğretmenlerin öğretim süreçlerini yönetmelerinde, öğrencilerin başarılı olmalarında olumlu etkiye sahiptir.● İSTE Temel Koşulları, öğretmenlerin öğretim süreçlerini etkili yönetmelerinde, öğrencilerin başarılı

olmalarında liderlere/yöneticilere yardımcı olur. ● ●

Bölüm 5

Teknolojik Çalışma Planı Oluşturmak.

57

Page 58: teknoloji ve liderlik

Bir eğitim lideri olarak, belirlediğiniz hedeflere ulaşabilmek için adımları iyi belirlenmiş gerçekçi bir çalışma planına sahip olmanız gerekmektedir. Bu bölüm, çalışma planınızı oluşturmanız ve teknoloji liderliği standartlarına ulaşmanız aşamasında size yardımcı olacaktır. Bir teknoloji lideri olarak öncelikle kurumunuzun hazır bulunuşluk düzeyini belirlemeli, ihtiyaçlar doğrultusunda teknolojiyi, eğitim programının her alanına dâhil edebilmelisiniz. Bu sayede öğrencilerinizin 21. YY öğrenme kriterlerini destekleyerek çağın gerektirdiği davranış değişikliklerini gerçekleştirmelerine yardımcı olabilirsiniz. Hazırlayacağınız çalışma planı, aynı zamanda dinamik bir yapıya sahip olmalı, mevcut durum ve uygulama sonuçlarından aldığınız geri bildirimlerle, ulaşılacak hedefler doğrultusunda güncellenmelidir.

Temel Soru

Eğitim liderleri; öğrencilerin çağın gerektirdiği becerilere ulaşmaları için eğitim çalışanlarının, eğitim-öğretim süreçlerini daha etkili yürütmelerine nasıl destek olabilirler?

Mevcut Durum ve Hedefler

Hazır bulunuşluk düzeyim nedir?

Eğitim ortamlarında teknolojiden etkili ve verimli biçimde yararlanmak için kişisel olarak neler yapabilirim?

Yakın, orta ve uzun vade de hangi liderlik davranışlarını sergileyebilirim?

Bölüm Amaçları

Bu bölümde,

Çalışma Planı Şablonu'nu inceleyecek,

Uygulanabilir ve sürdürülebilir bir çalışma planının bileşenlerini tartışacak,

Kendi çalışma planınızı oluşturmaya başlayacaksınız,

Araçlar

Kaynak CD

Teknolojik Çalışma Planı Oluşturmak

Etkinlik 1: Çalışma Planı Oluşturmak

Bu etkinlikte eğitim ortamlarınızda uygulamak isteyebileceğiniz bir çalışma planı oluşturacaksınız. Bunun için aşağıdaki adımları izleyiniz.

58

Page 59: teknoloji ve liderlik

Adım 1: Çalışma Planı Şablonu’nu Gözden Geçirmek

Çalışma planının oluşturulması için, öncelikli olarak planlanmış süreçte teknoloji kullanımını teşvik etmek, yaygınlaştırmak ve desteklemek için hangi tür çalışmalar yapacağınızı düşünmelisiniz. Bu çalışma, teknolojiden yararlanma çalışmalarınızı daha kısa sürede gerçekleştirmenizi sağlayacaktır.

Çalışma Planı Şablonu’nu kullanarak planlarınızı oluşturmaya başlamadan önce lütfen aşağıdaki soruların cevaplarını düşünün:

a. Okulunuzda ya da ilinizde/ilçenizde en çok hangi ICT (Bilgi İletişim Araçları) araçları kullanılmaktadır? Neden?

b. Eğitim ortamlarınızda, öğrenme-öğretme süreçlerinde teknolojiden yararlanma konusunda öncelikleriniz nelerdir? Neden?

c. Eğitim ortamlarınızda, yönetim süreçlerinde teknolojiden yararlanma konusunda öncelikleriniz nelerdir? Neden?

d. Eğitim ortamlarınızda, eğitim liderleri öğrenme-öğretme süreçlerinde teknolojiden yararlanma ve mesleki gelişimi sağlama konusunda nasıl destek olmaktadır?

Bu sorulara verdiğiniz cevaplar sizin önceliklerinizi belirleyerek daha etkili bir plan yapmanızı sağlayacaktır.

Örnek Çalışma Planı

Yakın Vade Orta Vade Uzun Vade

I.LİDERLİK VE GELECEĞE BAKIŞ

59

Page 60: teknoloji ve liderlik

II. ÖĞRENME

III. VERİMLİLİK VE GÖREVLER

IV. DESTEK, YÖNETİM VE İŞLEV

V. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

VI. BİLİŞİM ETİĞİ

ADIM-2; UYGULANABİLİR PLANLAR OLUŞTURMAK

Uygulanabilir planlar hazırlamanın en önemli koşulu SWOT (Güçlü-zayıf yönler, fırsatlar ve tehditler) analizinin yapılmasıdır. Bu nedenle; Eğitim ortamlarınızın koşullarını dikkate alarak gerçekleştirebileceğiniz somut, uygulanabilir çalışmaları belirleyiniz.

Bu planlama aşamasını aşağıda verilen sorularla destekleyebilirsiniz.

UYGULANABİLİR OLMAK

Tasarladığınız çalışmalar hayata geçirilebilir mi?İliniz, İlçeniz ve kurumunuz bu çalışmaları gerçekleştirebilme yeterliliğine sahip mi?

60

Page 61: teknoloji ve liderlik

ÖNEM İFADE ETMEKBu planda yapılması öngörülen çalışmalar, il/ilçe ve kurum için öncelik taşımakta mıdır?

İHTİYAÇ DUYULAN KAYNAKLARYapılan analizler ve değerlendirmeler sonrasında İl/İlçe ve kurum kaynakları bu planı uygulamaya koymak için yeterli midir?

AKTİF KATKI BEKLENEBİLECEK ÖZEL YADA TÜZEL KİŞİLERÇalışma planınız tüm paydaşlarınızı aktif olarak uygulama sürecine dahil etmekte midir?

ZAMANLAMAPlanınızda yer alan çalışmaları uygulayabilmek için öngörülen zaman yeterli midir?

SİSTEMLE UYUM Planınızda yer alan çalışmalar, eğitim-öğretim hedeflerinizle uyumlu mudur? Planınızı uygulamada karşılaşılabilecek sorunlar öngörülmekte midir?

Adım 3: Çalışma Planını Oluşturmaya Başlamak

Teknoloji kullanımı, liderlik davranışları ve liderlik standartlarını göz önüne alarak (yakın-orta-uzun vadede yapacağınız uygulamalar konusundaki öncelikleriniz doğrultusunda) kendi çalışma planınızı oluşturmaya başlayın. Çalışma Planı Şablonu, Liderlik Standartları ve örnek çalışma planları dokümanlarda yer almaktadır.

ETKİNLİK:2- ÇALIŞMA PLANINI PAYLAŞMAK

Kurum, il ve ilçe bazında çalışma planı hazırlama sürecinde kazanılan deneyimleri meslek gruplarıyla paylaşmak uygulamada size farklı kazanımlar sağlayacaktır.

ADIM-1: GÖZDEN GEÇİRMEKOluşturmaya başlamış olduğunuz çalışma planı süreci içerisinde elde edilen veriler gözden

geçirilmelidir.ADIM-2: PAYLAŞIM:Tasarlayarak oluşturduğunuz çalışma planınız, birlikte çalıştığınız meslektaşlarınızla paylaşılmalı

ve ayrıntılı olarak incelenmelidir. Alınan geri bildirimler doğrultusunda aşağıdaki soruların yanıtları aranmalıdır.

Çalışma planınızı uygularken karşılaşabileceğiniz sorunlar nelerdir? Çalışma planınızda önemli rol üstlenecek meslektaşlarınızın, sürece etkin katılımlarını

sağlama konusunda neler yapabilirsiniz? Çalışma planınızda önemli rol üstlenecek paydaşların, sürece etkin katılımlarını sağlama

konusunda neler yapabilirsiniz? Çalışma planınızı uygulamaya yönelik olarak hangi öncelikli etkinlikleri gerçekleştireceğinizi

belirlediniz mi? İlinizde, İlçenizde veya kurumunuzda teknoloji kullanımını yaygınlaştırmak ve farkındalık

yaratmak amacıyla neler yapabilirsiniz?

Etkinlik 3: Forumdan Sonuç Çıkarma Adım 1: Forumun Temel Sorusunu Yeniden Hatırlamak Bu çalışma; eğitim lideri olarak, öğrencilerin 21. yy becerilerini kazanmaları için teknolojinin,

61

Page 62: teknoloji ve liderlik

öğrenmenin gerçekleşmesi sürecinde kullanılmasını sağlamak amacıyla neler yapmanız gerektiğini düşünmenize fırsat yaratacaktır. Bu çalışma süresince paylaşılan görüşler ve uygulamalar ve yapılan etkinliklerden bireysel olarak çıkaracağınız dersler, eğitim liderleri ve öğretmenlerin teknolojiden faydalanmasını sağlayacaktır. Böylece öğrencilerinizin 21. yy becerilerini kazanmış ve kendini gerçekleştirmiş bireyler olmalarına yardımda bulunabilir, onlara örnek olabilirsiniz. Bu noktada forumun temel sorusunu tekrar hatırlayıp yanıtını yeniden gözden geçirmek yararlı olacaktır.

Eğitim liderleri; öğrencilerin çağın gerektirdiği becerilere ulaşmaları için, eğitim çalışanlarının eğitim-öğretim süreçlerini daha etkili yürütmelerine nasıl destek olabilirler?

Adım 2: İleriki Basamaklara Yönelmek

Teknolojik çalışma planınız üzerinde çalışırken, en kısa sürede ulaşmak istediğiniz hedefleri ve onları nasıl elde edeceğinizi düşünün. Teknolojik çalışma planınızın yakın orta ve uzun zamanda gerçekleştirilebilen gerçekçi öngörülere dayanması hususunu aklınızdan çıkarmayın. Teknolojik çalışma planınızı bitirdiğinizde, planınızı alanınızda kullanmaya hazır hale gelmiş olursunuz. Planın uygulanması aşamalarında süreci kesintisiz değerlendirmeli, ulaşılan sonuçlara göre güncellemelisiniz.

Adım 3: Forumdan Elde Edilen Sonuçları DüşünmekForum çalışması sürecini ve ulaştığınız sonuçları düşünün. Bir eğitim lideri olarak çalışma ortamınızda teknoloji kullanımını konusunda üstlendiğiniz görevlerin neler olduğunu düşünün. Düşüncelerinizi yazılı hale getirin.

1. Forum kazanımları hakkında fikir alış verişinde bulunun. 2. Teknolojik çalışma planını sonuçlandırın.3. Kaynakları gözden geçirmeyi sürdürün.4. Çalışma planındaki adımları gerçekleştirin.5. Çalışma süreci değerlendirin.6. Teknolojik çalışma planını güncelleyin.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Etkinlik 4: Forumu Değerlendirmek

Değerlendirme forumun geliştirilmesi ve güncellenmesi için sürecin en önemli ve son evresidir. Lord Kelvin; “Bir şeyi ölçebiliyor, değerlendirebiliyor ve rakamlarla anlatabiliyorsanız onun hakkında bir şeyler biliyorsunuz demektir.” ifadesiyle değerlendirmenin önemini vurgulamaktadır. Bu çalışmayı değerlendirmeye yönelik olarak da kriterler hazırlanmıştır. Bu kriterler doğrultusunda bireysel, grup ve forum bazında değerlendirilmeler yapılacaktır.

Bu araçları kullanarak foruma ilişkin görüşlerinizi iletebilirsiniz. Bu görüşler analiz edilerek ilgililere ulaştırılacaktır. Lütfen tüm soruları yanıtlamaya çalışınız. Ayırdığınız zaman ve ilettiğiniz

62

Page 63: teknoloji ve liderlik

görüşleriniz için teşekkür ederiz.

EK-A

Çalışma Planı Şablonu

I. LİDERLİK VE GELECEĞE BAKIŞ — Eğitim liderleri, eğitim-öğretim sürecinde teknolojinin etkili kullanımına yönelik vizyona sahiptirler. Gelecekte ulaşılacak olan son hedefi gösterdiği için vizyon ifadesi hayati önem taşır. Eğitim liderleri, geleceğin hedeflerini belirler ve bu hedeflere ulaştıracak ortamı oluştururlar. II. ÖĞRENME— Eğitim liderleri, etkili ve kalıcı eğitim-öğretim sürecinde teknolojinin kullanılması ve yaygınlaştırılmasını sağlarlar.

III. VERİMLİLİK VE GÖREVLER — Eğitim liderleri, eğitim – öğretimde teknolojinin kullanımını artırmak için yine teknolojinin kendisinden yararlanır ve etkili bir şekilde kullanırlar. IV. DESTEK YÖNETİM VE İŞLEV— Eğitim liderleri, eğitim – öğretim sürecinde teknolojinin etkili bir şekilde kullanılarak geliştirilmesini sağlarlar.

V. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME — Eğitim liderleri, ölçme ve değerlendirme uygulamaları sırasında teknolojiyi kullanırlar ve kullanılmasını teşvik ederler.

VI. BİLİŞİM ETİĞİ — Eğitim liderleri, teknoloji ile ilgili sosyal, yasal, etik konuları bilir ve bu kuralların uygulanmasında model olurlar.

Yakın Vade Orta Vade Uzun Vade

I.LİDERLİK VE GELECEĞE BAKIŞ

II. ÖĞRENME

III. VERİMLİLİK VE GÖREVLER

IV. DESTEK, YÖNETİM VE İŞLEV

V. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

VI. BİLİŞİM ETİĞİ

63

Page 64: teknoloji ve liderlik

BİR ÖYKÜ. Yetgin Bey, son birkaç yıldır Anadolu’nun küçük bir beldesinde ortaöğretim kurumunun müdürü olarak görev yapmaktadır. Kısa süre önce katılmış olduğu Fatih Projesi Teknoloji ve Liderlik forumunda elde ettiği kazanımları O’nu oldukça etkilemiş, ulaşmayı amaçladığı hedefler konusunda heyecanlandırmıştı. Forumda, ülkemizin en büyük eğitim projelerinden biri olan Fatih Projesi’nin içeriği ve bileşenleri konusunda ayrıntılı bilgi edinmiş, kafasına takılan tüm soruları kurs eğitimcisi ile paylaşıp hem beynini, hem de hedeflerine ulaşmasına yardımcı olacak çalışma yolunu aydınlatmıştı. Forumda, okulunun proje kapsamında teknolojik gereçlerle donatılacağını öğrenince heyecanı ikiye katlandı. Öğretmenlerine öğrendiklerini aktarmak ve heyecanını paylaşmak arzusu içerisindeydi. Okuluna döndüğünde öğretmenler kurulunu toplayarak, forum bilgilerini ve Fatih Projesi’nin içeriğini öğretmenlerine açıkladı. Öğretmenler Yetgin Bey’i pür dikkat dinliyor, yüzlerindeki ifadeden müdür bey kadar heyecanlandıkları belli oluyordu. Yetgin Bey, derin bir nefes alarak sözlerini tamamladı ve gülümseyerek öğretmenlerine dönüp şöyle dedi:

-Evet arkadaşlar, şimdi düşünün, projenin okulumuzda başarılı bir şekilde uygulanabilmesi için neler yapabiliriz?

İlk söz alan Yunus Bey oldu.

-Müdür Bey, oldukça önemli bir projeden bahsediyorsunuz. Bu çalışmanın okulumuzda başarılı olması için bir planlama yapılması gerektiğini düşünüyorum, dedi.

-Haklısınız Yunus öğretmenim, zaten forumda da kurs liderleri Adnan Bey, Pervin Hanım ve Harun Bey bize örnek bir “Teknolojik Çalışma Planı” hazırlatmıştı.

Elvan Hanım;

-Öncelikle teknolojik açıdan mevcut durumumuzu belirleyelim. İhtiyaç analizimizi yapalım. Okul olarak hazır bulunuşluk düzeyimizi belirleyelim. Bu konuda Bilişim Teknolojileri öğretmeni Ahmet Bey’den yardım alalım, dedi.

Ahmet Bey ve Önder Bey, okulun Stratejik Planı hazırlanırken, teknolojik alt yapı ve mevcut durumu ortaya koyan çalışmayı yapmışlardı..

Dilek Hanım:

-Ben de okulumuzun verilerini güncelleyebilirim, dedi.

İlk iş olarak gönüllü öğretmenlerden Teknoloji Çalışma Planı oluşturacak bir ekip kuruldu. Ayşen Hanım, Filiz Hanım, Ayşe Suna Hanım, ekipte görev almak üzere gönüllü oldular.

Okulun mevcut durum analizi yapılarak ihtiyaçlar tespit edildi. Bu ihtiyaçlar önceliklendirilerek, yakın, orta ve uzun vade de yapılacak çalışmalar belirlendi ve kâğıt üzerine döküldü.

Çalışma Planına göre yapılacak faaliyetler “ Liderlik ve Geleceğe Bakış, Öğrenme, Verimlilik ve Görevler, Destek,Yönetim ve İşlev, Ölçme Değerlendirme ve Bilişim Etiği” başlıkları altında riskler ve çözüm yollarını da kapsayacak şekilde, belli bir zaman dilimine yayıldı. Ekip, bu çalışmaları yaparken, düzenli aralıklarla okul müdürünün başkanlığında toplandılar. Her toplantıda planı gözden geçirerek güncellendiler. Yetgin Bey ve ekibinin projeye duyduğu inanç, ortaya konulan takım ruhu ve aynı amaç için harcanan emek ile başarıya ulaştılar.

FATİH PROJESİ ÇALIŞMA PLANI (OKUL MÜDÜRÜ ÖRNEĞİ)64

Page 65: teknoloji ve liderlik

Yakın Vade Orta Vade Uzun Vade

I.

LİDERLİK VE GELECEĞE BAKIŞ

Eğitim lideri teknolojinin eğitim öğretimde olmazsa olmaz olduğu bilincine ulaşır. Bu bilinç ve heyecanını öğretmenlerine de yansıtarak onların da inanmalarını sağlar.

Eğitim lideri teknolojinin kullanılabileceği ortamı ve altyapıyı oluşturur, teknik donanımın kuruma ulaşmasını sağlar.

Eğitim lideri teknolojinin ve teknolojik gereçlerin sürekli geliştiğini ve yenilendiğini bilir. Bu nedenle gelişmeleri izler. Yeniliklere açık olur ve bu yenilikleri uygulamaktan çekinmez.

II.

ÖĞRENME

Eğitim Lideri Teknolojiyi kullanma noktasında öğretmenlerine önderlik ederek birlikte ihtiyaçları belirler. İhtiyaçların karşılanmasına yönelik programını yapar. Paydaşları sorumlulukları konusunda bilgilendirir.

Eğitim Lideri tarafından öğretmenler öğretme ve öğrenme süreci içerisinde teknolojik gereçleri kullanma, kullandırma ve korunmasını sağlama konularında hizmetiçi eğitime alınır.

Eğitim Lideri; öğrenme ve öğretme süreci içerisinde öğretmenlerin hizmetiçi eğitimler sayesinde edindikleri bilgi ve becerileri derslerde uygulamalarını ister ve sağlar. Sonuçları izler, eksiklikleri ivedi olarak giderir ve aksaklıkları önler.Zaman içerisinde değişen , gelişen veya projeye eklenen uygulamaları öğretmenlerine duyurur.

III. VERİMLİLİK VE GÖREVLER

Eğitim Lideri kaliteli ve kalıcı bir öğrenmenin gerçekleşmesi için farklı metot ve teknikle teknolojik gereçlerin kullanılmasını ister.

Eğitim Lideri öğrenme ve öğretme süreci içerisinde teknolojik gereçlerle yapılan faaliyetleri izler. Değerlendirme toplantıları yaparak diğer öğretmenlerin birbirlerinin uygulama metotlarından haberdar olmalarını sağlar.

Eğitim Lideri yenilikçi bakış açısı ile hep daha iyisini yapma arzusu içerisinde olur. Bu nedenle ülkemizdeki ve dünyadaki tüm gelişmeleri takip eder. Bütçeyi düzenler.

IV.

DESTEK, YÖNETİM VE İŞLEV

Eğitim Lideri teknoloji ile eğitim konusunun ne kadar önemli ve faydalı olduğu hususunda öğretmenlerine telkinlerde bulunarak onların da istekli olmasını ve projeye sahip çıkmasını sağlar. Konuya yabancı veya çekimser kalan öğretmenleri destekleyerek onları yüreklendirir. Sistemi verimli kullanmalarını sağlar. Teknolojik destek ekibini kurar.

Eğitim Lideri öğrenme ve öğretme süreci içerisinde teknoloji kullanımının sonuçlarını izlemek amacı ile öğretmen ve öğrencilere sosyal paylaşım araçları ile anketler düzenleyerek dönütler alır. Yapılan çalışmaları sınıf veya branş düzeyinde hazırlanan web sitelerinden takip eder.

Eğitim Lideri mevcut dönütleri analiz eder ve gerekirse uygulamada yeni öncelikler belirler. Bu öncelikler doğrultusunda yeniden planlamalar ve düzenlemeler yapar.

V.

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Eğitim Lideri geçerli ve güvenilir değerlendirme ölçekleri belirler. Bu ölçme araçlarını öğretmenlerine bildirir.

Öğretmenler verilen ölçme araçları ile değerlendirmelerini yaparak sonuçlarını yönetime bildirir.

Lider gelen sonuçları teknolojik destek ekibi ile birlikte değerlendirir. Gerektiğinde tedbirler alır. Öğretmen ve öğrencilerine pekiştirecek vererek motivasyonlarının kalıcı olmasını sağlar.

VI.

BİLİŞİM ETİĞİ

Eğitim Lideri internet güvenliği ve doğru internet kullanma alışkanlığı üzerine kurum paydaşlarına gerekli bilgilendirmeleri yapar.

Öğretmen ve öğrencilerin internet kullanımında yasal ve etik kurallara uyup uymadıklarını gözlemler.

Öğrenci ve öğretmenlerin sürekli takibi yapılır. Gerektiğinde tedbirler alınır.

ENGELLERİ AŞAN EĞİTİM(MEB)

65

YAKIN VADE ORTA VADE UZUN VADE

LİDERLİK VE GELECEĞE BAKIŞ Fatih projesi kapsamında örgün eğitim

kurumlarından faydalanmayan tüm Engellilerin eğitim ihtiyaçları hakkında veri tabanı oluşturmak.

Fatih projesinin Engelliler için nasıl kullanılabileceği hakkında yönetici, öğretmen ve engelli öğrenci velilerini bilgilendirmek ve farkındalık oluşturmak.

Engelli bireylerin eğitimlerine engelsiz olarak ulaşmalarını ve bu bireylerin eğitilmelerini sağlamak.

II. ÖĞRENME

Fatih projesi kapsamında projeden yararlanacak engelli öğrencilerin sistemden nasıl yararlanacağını tespit etmek. Bu konuda tüm paydaşların hazır bulunuşluk düzeylerini belirleyerek eğitimleri verilmek.

Fatih projesi kapsamında Engelli öğrencilerin kullanacakları teknik donanımları sağlamak.

Engelli öğrencilerin yönetici ve öğretmenlerinin projeden faydalanması amacıyla eğitimlerin düzenlenmesi bu eğitimlerde alınan bilgilerin uygulanması için gerekli alt yapı için bütçe ayrılması

III. VERİMLİLİK VE GÖREVLER Fatih projesi kapsamında; yönetici,

Öğretmen ve öğrenci bazında kullanılan teknolojik gereçlerin kullanım düzeyini gözlemlemek.

Yönetici, öğretmen ve Engelli Öğrencilerimizin gelişimlerini izleyebilecek yönetim sistemi kurmak.

Yıllık bütçe oranlarını değerlendirme raporları doğrultusunda belirlemek.

IV. DESTEK, YÖNETİM VE İŞLEV

Tüm paydaşları engelleri aşan eğitime ilişkin stratejik amaçlardan haberdar etmek.

Faydalanıcıların görüşlerini belirtebilecekleri anket çalışması yapmak.

Engelli öğrencilerin Fatih projesinden daha etkili faydalanmasını sağlamak amacıyla değerlendirme toplantıları yapmak sonuç raporlarını ve dokümanları web sitelerinde yayınlamak.

V. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Tüm paydaşlardan geri bildirim

alabilmek için engelleri aşan eğitim modülünü İKS sistemine eklemek.

İKS geribildirim tabanından alınan verileri değerlendirerek odaklanılacak ve iyileştirilecek noktaları belirlemek.

Veriler doğrultusunda stratejik amaç ve faaliyetlerde güncellemelerin yapılmasını sağlamak.

VI. BİLİŞİM ETİĞİ

Paydaşlardan kullandığı iletişim araçlarında çevrim içi ve çevrim dışı güvenlik ağını oluşturmak ve kullanılan ekipmanın güvenliğini sağlamak.

Sosyal yasal ve etik konularla ilgili destek ve izleme birimlerinin kurulması.

Teknolojiyi doğru ve güvenli kullanma kültürü oluşturmak ve sürekliliğini sağlamak.

Page 66: teknoloji ve liderlik

FATİH PROJESİ ENGELLİLERİN EĞİTİMİ (OKUL)

YAKIN VADE ORTA VADE UZUN VADE

66

Page 67: teknoloji ve liderlik

I.LİDERLİK VE GELECEĞE BAKIŞ Eğitim her engeli aşar projesi

kapsamında Fatih projesi hakkında bilgi sahibi olmak

Fatih projesinin engelliler için nasıl kullanılabileceği hakkında Öğretmenler ve engelli öğrenci velileriyle toplantı yapmak

Eğitimde Fatih projesini takip etmek engelli öğrencilerimiz için yapılacak çalışmalar hakkında öğrencileri bilgilendirmek

II. ÖĞRENMEFatih projesi kapsamında projeden yararlanacak engelli öğrencilerin sistemden nasıl yararlanacağını tespit etmek Bu konuda öğretmenlerin yeterliliklerini belirlemek

Fatih projesi kapsamında Engelli öğrencilerin kullanacakları teknik donanımları saptamak ilave veya eksiltmeleri yapmak

Engelli öğrencilerin öğretmenlerin projeden faydalanması amacıyla eğitimlerin düzenlenmesibu eğitimlerde alınan bilgilerin uygulanması için gerekli alt yapı için bütçe ayrılması

III. VERİMLİLİK VE GÖREVLER Fatih projesi kapsamında

kurulacak cihazların kullanımına hazırlık amacıyla Engelli öğrencilerin ve öğretmenlerin Teknolojik araçları kullanımını gözlemlemek

Engelli öğrencilerimizin ve Öğretmenlerimizin gelişimlerini izleyebilecek yönetim sistemi kurmak

Fatih projesi ekipmanlarının engelli öğrencilerin evlerine kurulması için gerekli olan bütçe oranlarının belirlemek

IV. DESTEK, YÖNETİM VE İŞLEV

Tüm engelli öğrencilerin ve öğretmenlerin okulun eğitim her engeli aşar stratejik amacından haberdar olmasını sağlamak.

Engelli öğrencilerin ve Öğretmenlerinin görüşlerini belirtebilecekleri anket çalışması yapmak.

Engelli öğrencilerin Fatih projesinden daha etkili faydalanmasını sağlamak amacıyla toplantılar yapmak bunu okulun web sitesinde yayınlamak

V. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Fatih projesi kapsamında Engelli

Öğrencilerin kullanımı hakkında Öğretmenlerin gözlemlerini yapmak. Geri bildirim için kullanacakları yöntemleri bildirmek.

Gözlem yapmak için hazırlanmak amacıyla öğretmenlerin ders planlarını almak Gözlemlerin odaklanacağı noktaları belirlemek.

Fatih projesi kapsamında Engelli öğrencilerin ders izlenimlerini yapmak kaydetmek bu konuda öğretmenlere geri bildirim vermek.

VI. BİLİŞİM ETİĞİTüm Okula engelli bireylerin eğitim hakkının olduğuna dair bilgilendirme yapmak

Fatih projesi kapsamında engelli öğrencilerin evlerine kurulan teknik cihazların amaca uygun kullanılmamasının sonuçlarını içerdiğinden emin olmak

Engelli öğrencilerimizin eğitiminin izleyecekleri yönetim sistemi uygunsuz kullanımı bulmak için bu raporları Engelli Öğrencilere öğretmenlere sunmak

67

Page 68: teknoloji ve liderlik

FATİH PROJESİ TEKNOLOJİ VE LİDERLİK FORUMU

FAALİYET SONU DEĞERLENDİRME ANKETİ

Aldığınız Fatih Projesi Teknoloji Ve Liderlik Forumunun hedefleri dört yönlüdür.

1. “Fatih Projesi” hakkında bilgi sahibi olmak2. “Sosyal Paylaşım Araçları” hakkında bilgi sahibi olmak3. “Liderlik Davranış ve Standartları” hakkında bilgi sahibi

olmak4. “Teknolojik Çalışma Planı” geliştirmek

(Lütfen bir kutuyu işaretleyin)1. Genel olarak, forum ilk hedefini gerçekleştirme konusunda

ne kadar başarılıydı:

(Lütfen bir kutuyu işaretleyin)2. Genel olarak, forum ikinci hedefini gerçekleştirme

konusunda ne kadar başarılıydı:

3. Genel olarak, forum üçüncü hedefini gerçekleştirme (Lütfen bir kutuyu işaretleyin) konusunda ne kadar başarılıydı:

4. Genel olarak, forum dördüncü hedefini gerçekleştirme (Lütfen bir kutuyu işaretleyin)konusunda ne kadar başarılıydı:

5. Fatih Projesi Teknoloji ve Liderlik Forumu bilgilendirme semineri daha iyi nasıl yapılabilir. (Lütfen konu ile görüşünüz varsa 1-3 cümle ile belirtiniz.) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

EK-1(Tanışma Etkinlikleri)ŞELALE: Eğitim Liderlerine tek kelime veya tek cümle ile kim oldukları ve ne iş yaptıkları sorulur. Verilen yanıtların panoya yazılması istenir. Verilen yanıtlarla kendi yanıtını karşılaştırarak öz değerlendirme yapmaları sağlanır.

68

Çok BaşarılıBaşarılıBaşarılı SayılabilirBaşarısız

Çok BaşarılıBaşarılıBaşarılı SayılabilirBaşarısız

Çok BaşarılıBaşarılıBaşarılı SayılabilirBaşarısız

Çok BaşarılıBaşarılıBaşarılı SayılabilirBaşarısız

Page 69: teknoloji ve liderlik

BEN KİMİM?: Eğitim Liderine, kurum içinde kendisini nerde gördüğünü anlamasına yardımcı olacak şu soru sorulur ; Lideri olduğunuz kurumu insan vücudu olarak kabul ederseniz siz, hangi organ olduğunuzu düşünürsünüz?. Nedenleri sözlü olarak açıklanır ve diğer yanıtlarla kendi verdiği yanıtı karşılaştırarak farklı bakış açıları kazanmaya çalışılır.

GÖZ HİZASI İLETİŞİMKURAL: • Her üyeye bir numara verilir. 1-2, 1-2 gibi.• Sonra el çırptığımda bir sonraki aşamaya geçilecek denilir. • El çırpılır 1’ ler çömelir, bu arada 2’ler de çömelir ve okul öncesi hayatını anlatmaya başlar.• El çırpılır ve 2’ler bir kademe yükselerek ilköğretim hayatını anlatmaya başlar.• El çırpılır 2’ler bir kademe daha yükselerek ortaöğretim hayatını anlatmaya başlar• Bu arada 1’ler devamlı sessizce dinler. • Sonra 1’ler anlatır 2’ler dinler.• Paylaşım yapılır.• Önemli olan iletişimde farklı seviyelerin insanlara yaşattığı olumsuz duyguların öğrenilmesi. Çocuklarla göz hizasından kurulan iletişimin önemidir.

SIRAYA GİRMEKURAL:• Küçük küçük kağıtlara 1’den 10’ a kadar rakamlar yazılır.• Rastgele kişilerin arkalarına bu kağıtlar iğnelenir.• Kişilerin arkalarına iğnelenen rakamların ne olduğu o anda kulaklarına fısıldanır. Yani herkes arkasındaki rakamın ne olduğunu bilir.• Sonra “hadi bakalım şimdi tahtada 1’den 10‘a kadar düzgün bir sıra yapın” denilir.• Baş tarafın neresi olduğu söylenmez, hi, hii, hii!..• Bu sırada bir etkileşim yaşanır.

DUYGULARKURAL :• Son 3 ayda yaşadığınız duygularla ilgili olarak 5 tane temel duygunuzu yazın.• Herkes yazdıktan sonra “sizce diğerlerine göre önemsiz 2 duygunun üzerini çizin” denilir.• Daha sonra yine, “kalan 3 duygunuzdan sizce diğerlerine göre önemsiz 2 duygunun üzerini çizin” denilir.• “Kalan sizin en temel duygunuzdur” denilerek, bu duygularını tek tek grupla paylaşmaları istenir.• Bu oyunu saklayarak, ikinci dönem tekrar uygulanması sağlanırsa, arada değişen duyguların neler olduğu görülebilir.

Ek-2 (İletişim Etkinlikleri)

Çalışma Planı Etkinliği-1Eğitim liderleri Fatih Projesi’ni kurum bazında uygulamak üzere bireysel çalışma planı hazırlarlar. Daha sonra 6 kişilik gruplar oluşturulur.

Her grup kendi içinde tartışmalar, beyin fırtınaları yaparak çalışma planlarını geliştirir ve ortak bir plan haline getirir.

Grup içerisinde çalışma planının alt başlıkları (Liderlik ve Geleceğe Bakış, Öğrenme, Verimlilik ve Görevler, Destek, Yönetim ve İşlev, Ölçme Değerlendirme, Bilişim Etiği) grup üyeleri arasında dağıtılır.

Her uygulama başlığını tartışan grup üyeleri kendi aralarında bir araya gelerek kendi hazırladıkları yakın, orta ve uzun vadede yapılacak çalışmaları tartışır, geliştirir ve seçerler.

Hazırlanan tüm çalışma planları bir araya getirilerek, olası risklerden arındırılmış en etkin çalışma planı seçilir.

Çalışma Planı Etkinliği-2

Çalışma planı şablonunda yer alan alt bölümler hakkında genel bilgi verilerek yakın, orta ve uzun vade de yapılacak çalışmalar üzerinde durulur.

69

Page 70: teknoloji ve liderlik

Kursiyerlerden bir kişi ayakta kalacak şekilde daire düzeneğinde oturmaları istenir. Kursiyerler orta, uzun ve yakın vade olmak üzere 3 gruba ayrılır. Daha önce oluşturdukları çalışma planı üzerinden mevcut bir cümle, ifade, karar söylenir. Bu ifade

çalışma planının hangi sürecinde gerçekleşmesi gerekiyorsa (yakın-orta-uzun) o sürece dahil olan grup üyeleri kendi aralarında yer değiştirir. Ancak bir kişi ayakta kalır. Bu etkinlik, farklı şekillerde de geliştirilerek kullanılabilir.

KÖR DÜĞÜMKURAL:• Çift sayıda kişilerden oluşan bir grup ortaya çıkıyor.• Toplam da maximum 8 kişiyi geçmeyecek şekilde grup sayısı ayarlanıyor.• Bu grup ya da gruplar bir daire oluşturuyor.• İlk önce “Sağ eller havaya” diye talimat veriliyor. • Üyeler karşıdaki kişilerden istediği kişi ile tokalaşıyor.• Sonra eller bırakılmadan “Sol eller havaya” diye bir talimat veriliyor. Bu sefer farklı bir kişi i tokalaşmaya çalışılıyor. • Şimdi eller karışık, bunu ellerinizi bırakmadan ve sonunda yine daire olacak şekilde çözmeye çalışın deniliyor.• Bu çalışma sırasında grup üyelerinden kimin aktif olduğunu, kimin sessiz kaldığını, kimin yönergelere uyduğunu kimin uymadığını çözüme direk olarak mı gidildiğini yoksa uzun uğraşlardan sonra mı gidildiğini, kimlerin çözüm ürettiğini, kimlerin tembel olduğunu gözlemliyoruz. • Paylaşıma geçiliyor.

Tek – Yönlü İletişim

Aşağıdaki düzenlemeyi inceleyin. Grup üyelerine arkanızı dönerek, dikdörtgen nasıl çizecekleri ile ilgili onlara talimat verin. En üstteki dikdörtgen ile başlayın. Her birinin bir önceki dikdörtgenin yerleşimi ile ilişkisini dikkate alarak bir sonra geleni açıklayın. Soru sorulmasına izin vermeyin!

İki – Yönlü İletişim

70

Page 71: teknoloji ve liderlik

Aşağıdaki düzenlemeyi inceleyin. Grup üyelerine yüzünüzü dönerek, dörtgenleri nasıl çizecekleri ile ilgili onlara talimat verin. En üstteki kare ile başlayın. Her birinin bir önceki dörtgenin yerleşimi ile ilişkisini dikkate alarak bir sonra geleni açıklayın. Katılımcılardan gelen her soruyu cevaplayın ve gerek duyulması halinde açıklamanızı tekrarlayın!

Ek-3 (Değerlendirme)

Galeri yürüyüşü etkinliği:

1.Bu etkinlik formatı her konu için rahatlıkla uygulanabilir. Bu etkinlikte çalışma grubu, 3-4 kişilik gruplara ayrılır. Her gruba, küçük kâğıtlarda yazılı bir tane Fatih Projesi risk faktörü verilir. Gruplar risk faktörünü ortadan kaldırmak için çözüm önerileri üzerinde tartışır. Daha sonra risk faktörü ve önerilen çözümler flip chartlara yazılır. Chartlar sınıfın duvarlarına asılır ve gruplar bireysel olarak ellerindeki minik stikerları çözüm önerilerini oylamak için kullanır. Duvarlardaki risk ve çözüm önerileri bireyler tarafından galeri yürüyüşü şeklinde okunur ve oylanır. Sonunda risklere en tercih edilen ve en uygulanabilir çözüm önerileri bir araya getirilerek raporlaştırılır.

2. Blob adını verdiğimiz görsel materyallerle forum içerisinde kendini ve arkadaşlarını nerede gördüğüne dayalı çalışmalar yapılır. Bu çalışma ile öz değerlendirme yaparken aynı zamanda dâhil olduğu grubun bakış açısını karşılaştırır.

BLOB 1

BLOB 2

71

Page 72: teknoloji ve liderlik

BLOB 3

72

Page 73: teknoloji ve liderlik

Ek-4 (Isınma Etkinlikleri)

a) Bir çember oluşturulur. Kâğıttan bir top yapılıp, her kesin birbirine atarak, adını soyadını ve sevdiği bir yemeğin adını söylemesi istenir. b) Bu sefer topu attığı kişinin adını, soyadını ve sevdiği yemeği söylemesi istenir.c) Herkesin birbirine topu atarak, ayakkabı numarasını söylemesi istenir. Yine ‘a’ şıkkında yapılan işlemler ‘b’ şıkkında olduğu gibi denenir.Bu faaliyetlerle öğrencilerin birbirine ısınması sağlanır.UYGULAMA -1Öğrencilere birer kâğıt verilerek “şimdiye kadar yaşamınızda en mutlu olduğunuz gün, olay ya da durum nedir?” düşünün ve elinizdeki kâğıda kısaca yazın denir. Ancak öğrencilerden verilen kâğıtlara kesinlikle adlarını ve soyadlarını yazmamaları söylenir.Kâğıtlar yazma işlemi bittikten sonra toplanır ve karıştırılır. İçlerinden rastgele birinin seçilerek sınıf içinde canlandırılması istenir.Canlandırma sonucunda, canlandırılan tiplerin duygu ve düşüncelerinin neler oldukları, bu kişilerin bu olay esnasında neler hissettikleri sınıftaki öğrencilere söz verilerek anlattırılır.UYGULAMA- 2Her öğrenciye bir kâğıt verilir. Erkek öğrencilerden babalarıyla, kız öğrencilerden ise anneleriyle anlaşamadıkları konuları yazmaları istenir. Uygulama 1’de olduğu gibi öğrencilere kâğıtların üzerine adlarını ve soyadlarını yazmamaları söylenir. Kâğıtlar toplandıktan sonra rasgele bir kâğıt seçilerek sınıf içinde canlandırılması sağlanır. Canlandırma sonucunda canlandırılan tiplerin hangi duygu düşünce ve davranışlar içerisinde oldukları sınıftaki öğrencilere söz hakkı verilerek sınıf içinde bir tartışma ortamı oluşturulmaya çalışılır.UYGULAMA -3Öğrencilerden kendilerine verilen kağıtlara, evde çok iyi anlaştıkları ya da hiç anlaşamadıkları kişi yada kişilerle neden anlaşamadıklarını yada eğer anlaşıyorlarsa anlaştıkları konuları bu kişilerin isimlerini vermeden yazmaları istenir. Bütün öğrencilerden kâğıtlar toplandıktan sonra, rastgele bir kâğıt seçilerek sınıf içinde canlandırılır. Diğer uygulamalarda yapıldığı gibi canlandırma sonucunda sınıf içinde tartışma ortamı oluşturulur.

UYGULAMA- 4

GÜVEN HAVUZUKURAL:• Sahneye çıkarılan kişilerden bir grup oluşturuluyor.• Eşleşmeler yapılıyor.• Kişi geriye doğru yaslanmaya başlıyor ve diğer eş onu iterek doğrultmaya çalışıyor.• Paylaşım yapılıyor. (eşimi zayıf gördüm güvenemedim vb açıklamalar yapılıyor.)

EK-5 (Zorba)

İlkokula başladığım zamanlarda, okula mahallenin çocuklarıyla grup halinde giderdik. Bezden çantalarımızın içinde, kitap ve defterden çok yavan ekmeklerimiz vardı. Okul yolu kalabalık olur, çoğumuz çekinirdik; çünkü bir gün öncesinden mahalleden kavgalı olduklarımız "yarın okulda görürsün!.." diye tehdit ederlerdi. Ama biz aynı mahalleden ve beşinci sınıfta okuyan Mehmet'e güvenirdik. O, bizi dövdürmez, kollardı... Küçük anlaşmazlıklardan kavga çıkaran, hırçın ve öfkeli bir kişilikti. O bahçede yürürken, öteki çocuklar yol verip açılırdı. Kabadayılık etmeyi ve zor kullanmayı severdi. En küçük bir tartışmada dişlerini sıkar, karşısındakine yumruk vururdu. O okulun kabadayısı bizimde kahramanımızdı. Öfkeli ve sabırsızdı. Mahallenin çocukları olarak hayvanların tımarlarından biriktirdiğimiz kılları, sıcak suda top şekline getirene kadar elimizde yuvarlar, bir gün

73

Page 74: teknoloji ve liderlik

kurumaya bırakırdık. Harman yerinde top oynamak için sabahı zor ederdik. Mehmet istediği takıma girer, istediğini oyundan çıkarırdı. Topun taca çıkması halinde bile karşı takıma kullandırtmaz, kendi takımının kullanmasını isterdi. İtiraz kabul etmez, edeni de döverdi. Dik başlı ve zorba bir karakterdi. Ama bu tutumu on sekizine geldiğinde onu mahkemelerle tanıştırdı.

TANIMLAMALAR:

Eylem Planı: Çalışma Planı:Modül :BölümSosyal Paylaşım Araçları :Web 2.0, 3.0… araçlarıICT: Information and Communication Tecnologies (Bilgi İletişim Teknolojileri)Eğitim Liderleri: Okul kurum yönetici ve öğretmenleri.Vizyon: Geleceğe bakış.Üretkenlik: Verimlilik.Forum:Paylaşım ortamı/toplantısı.Flip chart : Etkinlik yaparken üzerine yazmaya ve çizim yapmaya yarayan çarşaf gösterim kağıdı.Blob : Özdeğerlendirme yapmak için kişinin kendisiyle özdeşleşen çizgi karekterini bulduğu görsel ölçme aracı.

KAYNAKÇA:

1. İntel Öğretmen Programı Liderlik Forumu Kitabı.2. MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (2010)18. Milli Eğitim Şurası.3. MEB Temel Eğitime Destek Projesi(TEDP) Faaliyet Sonu Değerlendirme Anketi.4. MEB Yenilikçi Öğretmen Programı Eş Yönlendirme Kılavuz Kitabı.5. MEB Temel Eğitime Destek Projesi(TEDP) Aktif Öğrenme ders Notları6. MEB/EĞİTEK7. Marzano, Robert J., Pickering, Debra J., & Pollock, Jane E. (2001). Classroom 

Instruction That Works: Research-Based Strategies for Increasing Student Achievement. Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD): Alexandria, VA. 

8. İntel Öğretmen Programı Liderlik Forumu,20089. S. Zeki GENÇ-M. Yunus ERYAMAN “Değişen Değerler ve Yeni Eğitim Paradigması”, 10. Binnur YEŞİLYAPRAK. “Eğitimde Paradigma Değişimi” 11. -http :// teknolojiveliderlikforumu . wikispaces . com / Dosyalar12. http :// www . ogrenenlider . com / journal / article _ show . aspx ? article _ id =45 13. http :// www . turkyurdu . com . tr / modules . php ? name = Dergi & file = article & sid =2330 14. Alkan, C. (1997). Eğitim Teknolojisi, Ankara.15. Ely, D. (1999). “Toward a philisophy of instructional technology: thirty years on”, British Journal of Educational

Technology, 30(4), 305-315.16. Fidan, N. (1986). Okulda Öğrenme ve Öğretme, Ankara17. Yanpar, Tuğba. (2007). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı, 8. Baskı, Ankara.18. Çiftçi, Fehimdar. (2008). Eğitimde Hür Disiplin ve Akran Arabuluculuğu. Ankara

Birinci Bölüm Üzerinde Çalışanlar

Ahmet Tutar eğitim Müfettişi / İl Milli Eğitim Müdürlüğü / TokatBekir Tunç Okul Müdürü Kız Teknik Ve Meslek Lisesi Adıyamanİhsan Özkan Alaçam İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü / Samsun-Yakakentİsa Alkan Okul Müdürü/ Karlısu Hürriyet İlköğretim Okulu HatayM.Recep Bayraktar Okul Müdürü/ Karalı Çiftlik İlköğretim Okulu HatayMustafa Fuçular Okul Müdürü / Atatürk İlköğretim Okulu ÇorumMuzaffer Konca Okul Müdürü Merkez Mimar Sinan İöo VanNecip Tokyay Eğitim Müfettişi / İl Milli Eğitim Müdürlüğü MersinZeki Halisoğlu Okul Müdürü/ Gazi İlköğretim Okulu/ Ağrı-Doğubeyazıt

74

Page 75: teknoloji ve liderlik

İkinci Bölüm Üzerinde Çalışanlar

1 Fehimdar ÇİFTÇİ- Eğitim Müfettişi -Ankara

2.Arzu Çankaya Eğitim Müfettişi İl Milli Eğitim Müdürlüğü Diyarbakır Mehmet Özkan Okul Müdürü 3Muharrem Hasbi Anadolu Lisesi Balıkesir Filiz Baran Şube Müdürü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 4İstanbul-Beylikdüzü Filiz Çelik Müdür Deliktaş İlköğretim Okulu Balıkesir5 İbrahim Soysal Okul Müdürü Ahmet Yahya Subaşı İ.Ö.O Trabzon6 Mustafa Kocacık Şube Müdürü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Hatay-İskenderun7mustafa Yeşil Okul Müdürü Önsen İlköğretim Okulu Kahramanmaraş-Merkez8 Ulaş Atagün Eğitim Müfettiş Yrd. İl Milli Eğitim Müdürlüğü Kahramanmaraş

Üçüncü Bölüm Üzerinde Çalışanlar

1 Ahmet Özortakcı Okul Müdürü /Büyükçiğli İlköğretim Okulu İzmir-Çiğli2 Ali Aycan İnanlı Okul Müdürü / M.Emin Yurdakul İ.Ö.Okulu İzmir-Buca3 Deniz Karabacak Okul Müdürü / Ulamış İlköğretim Okulu İzmir-Seferihisar4 Emine Sopa Okul Müdürü / İnönü İlköğretim Okulu İzmir-Narlıdere5 Hülya Mahmutoğlu İl Bilişim Hizmetleri Koordinatörü / İl Milli Eğitim Müdürlüğü İzmir6 Turan Şen Okul Müdürü / Ondört Eylül İlköğretim Okulu İzmir/Bergama7 Murat Kurşun Eğitim Müfettişi / İl Milli Eğitim Müdürlüğü Kars8 Zeynel Girente Okul Müdürü / Şehit Samet Saraç Hem AdanaDördüncü Bölüm Üzerinde Çalışanlar

1 Gamzegül Engin Müdür Yardımcısı Beşirli İ.Ö.O

2 İhsan Demirel Eğitim Müfettişi İl Milli Eğitim Müdürlüğü

3 İlknur Durmaz Okul Müdürü Ulubatlı Hasan İlköğretim Okulu4 Leyla Ayvazoğlu Müdür Yardımcısı Gümüşgöze İlköğretim Okulu5 Nuri Tellioğlu Şube Müdürü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü6 Özgür Danışmaz Eğitim Müfettişi İl Milli Eğitim Müdürlüğü7 Ramazan Taşdelen Eğitim Müfettişi İl Milli Eğitim Müdürlüğü8 Süleyman Üstün Okul Müdürü Ödemiş Endüstri Meslek Lisesi9 Yasin Temel Müdür Yardımcısı Merkez Susuz İ.Ö.O

Beşinci Bölüm Üzerinde Çalışanlar

1 Ahmet ACEKSE Okul Müdürü İbni Sina Özel Eğitim Meslek Lisesi Mersin2 Ayşe Suna SÖZGEN Ortaca İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Muğla-Ortaca3 Ayşen YILMAZ Müdür Yardımcısı Bedriye Bileydi İlköğretim Okulu Antalya4 Dilek ŞAHİN Öğretmen Yenice İlköğretim Okulu Ankara-Haymana5 Elvan Alev YANCAR Öğretmen Gazipaşa İlköğretim Okulu Mersin6 Filiz NAMLI Öğretmen Hurma Yarbay Pınar İlköğretim Okulu Antalya7  Yunus SAVAŞ Okul Müdürü Bebekli 75.Yıl İlköğretim Okulu Manisa-Kula8 Önder UÇAK Okul Müdürü Sami Sipahi İlköğretim Okulu Eskişehir9 Hıfzı YETGİN Eğitim Müfettişi İl Milli Eğitim Müdürlüğü Burdur

Çeviri Ekibi1- Ayşegül Yılmaz Öğretmen Nevzat Ayaz Anadolu Lisesi2 -Meral Pehlivan Müdür Yardımcısı Bahçelievler İlköğretim Okulu

Redaksiyon Grubu

75

Page 76: teknoloji ve liderlik

Fehimdar Çiftçi İl Milli Eğitim Müdürlüğü Eğitim Müfettişi/ AnkaraBaşkanlığında Tüm Grup Başkanları

Çalıştay Komitesi1 Adnan Yazgı Öğretmen/Program Sorumlusu Eğitek2 Pervin Gözenoğlu Öğretmen/Program Sorumlusu İmkb Otelcilik Ve Turizm Meslek Lisesi3 Mehmet Sarıkaya Öğretmen/Program Sorumlusu Eğitek4 Bektaş Gülnar Eğitim Müfettişi İl Milli Eğitim Müdürlüğü5 Mehmet Sarıcı İlçe Milli Eğitim Müdürü Battalgazi İlçe Mem6 Ayla Kızıltan Müdür Yardımcısı Remzi Bayraktar Ticaret Meslek Lisesi İstanbul

76