tehnologia mobilei

Modulul : Tehnologia mobilei

MINISTERUL EDUCAŢIEI CERCETĂRII ŞI TINERETULUI

Proiectul Phare TVET RO 2005/017-553.04.01.02.04.01.03

Ciclul superior al liceului tehnologic

CLASA a XII a

Domeniul: Fabricarea produselor din lemn

Calificarea: Tehnician în prelucrarea lemnului


Acest material a fost elaborat prin finanțare Phare în proiectul de Dezvoltare instituțională a sistemului

de învățământ profesional și tehnic

Noiembrie 2008

MEdCT–CNDIPT / UIP

Modul: Tehnologia mobilei

Autori:

Prof. GRIGORESCU ANDREI – Grup Şcolar Forestier

Curtea de Argeş

Prof. BUTNARIU LILIANA – Grup Şcolar forestier- Câmpeni

Prof. ALUNIŢA MUNTEANU - Grup Şcolar Forestier Curtea de Argeş

Prof. MINODORA POPESCU - Grup Şcolar Forestier

Curtea de Argeş

Prof. HRIMIUC CORINA – Colegiul Tehnic „Petru Muşat” Suceava

Prof. CONSTANTINESCU GEORGETA - Colegiul Tehnic

„Petru Muşat” Suceava

Prof. GRÎNEA RUXANDRA SORELA – Grup Şcolar de

Industrializarea Lemnului- Piteşti

Prof. ELENA IONESCU - Grup Şcolar de Industrializarea Lemnului -

Piteşti

Consultanţă:

CATINCA SCRIOŞTEANU – Expert curriculum–CNDIPT -UIP

IVAN MYKYTYN – Expert asistenţă tehnică

CĂLINESCU CLAUDIA – Expert curriculum – CNDIPT - UIP

Domeniul: Fabricarea produselor din lemn Pag. 2 Calificarea: Tehnician fabricarea lemnului


CUPRINS

1. Introducere…………………………………………………………...…………….........4

2. Competenţe ……………………………….…………………....................................7

3. Obiective ...............................................................................................................8

4. Informaţii pentru elevi……………………………………………………....................10

5. Cuvinte cheie/Glosar ………………………………………………..........................12

6. Activităţi de învăţare……………………………………………................................15

6.1. Exerciţii ( UC 16, C 1, Organizează fluxul tehnologic pentru mobila corp) ....16

6.2. Exerciţii ( UC 16, C 2, Planifică succesiunea operaţiilor de prelucrare a

reperelor pentru mobila din cadre) ........................................................................... 17

6.3. Exerciţii ( UC 16, C 3, Coordonează activităţile din sectorul de finisaj) .........19

6.4. Exerciţii ( UC 16, C 4, Monitorizează operaţiile de tapiţare a mobilei) ...........21

6.5. Exerciţii ( UC 16, C 5, Organizează fluxul tehnologic pentru mobila în

construcţie mixtă ) .............................................................................................. 22

7. Informaţii pentru profesori ……………………………………...……………...........106

7.1. Sugestii cu privire la procesul şi metodele de predare / învăţare ...............109

7.2. Îndrumări privind învăţarea prin metoda – Proiect .....................................109

7.3. Materiale de documentare .......................................................................... 112

7.3.1 Folii transparente ....................................................................................... 112

a. Mobilier tapiţat .......................................................................................112

b. Stofe pentru tapiţerie .............................................................................113

c. Pluşuri pentru tapiţerie ..........................................................................114

d. Piele ecologică pentru tapiţerii ............................................................. 115

e. Accesorii metalice .................................................................................116

f. Dispozitive şi materiale pentru tapiţerie ................................................ 118

8. Fişe de rezumat ……………………………………………………………….......... 119

8.1. Fişă de rezumat copertă ……………………………………………………. 119

8.2. Fişă de rezumat activitate ................................................................ 126

9. Soluţii de activitate………………………………………………………………........127

10. Sugestii pentru creşterea eficienţei învăţării şi evaluării elevilor (care cuprind şi

elevi cu cerinţe educaţionale speciale)..........................................................139

11. Bibliografie………………………………………………………………..................141



12. Anexe ....................................................................................................... 142

1. Introducere

Acest ghid este destinat elevilor, profesorilor de specialitate şi

maiştrilor care predau în domeniul Fabricarea produselor din lemn,

nivelul III de calificare – tehnician în prelucrarea lemnului, clasa a XII-a.

Calificarea tehnician în prelucrarea lemnului oferă posibilitatea

dobândirii de către elevi a cunoştinţelor tehnice de specialitate privind

tehnologiile de fabricaţie a principalelor produse finite din lemn, a

competenţelor de deservire, exploatare şi întreţinere a utilajelor pentru

prelucrarea lemnului, a abilităţilor de organizare şi coordonare a producţiei

şi a muncii, de coordonare a activităţilor de control a calităţii.

Modulul Tehnologia mobilei este integrat în pregătirea din clasa a

XII-a, alături de modulele: Tehnologia cherestelei, Controlul calităţii,

Tehnologia mobilei curbate şi mulate, Fabricarea uşilor şi ferestrelor,

Tehnologia semifabricatelor superioare din lemn, Întreţinerea şi

exploatarea utilajelor, prelucrarea reperelor pe maşini cu comandă

numerică, Estetica produselor de mobilă, Marketing şi antreprenoriat.

Parcurgerea acestui modul asigură dobândirea de către elevi a

competenţelor şi abilităţilor de coordonare a operaţiilor dintr-o fabrică de

mobilă, de organizare a fluxului tehnologic în secţiile de producţie,

capacitatea de a stabili măsuri pentru asigurarea calităţii mobilei.

Modulul Tehnologia mobilei este constituit din unitatea de

competenţă tehnică specializată cu aceeaşi denumire, iar numărul de ore

alocat este de 150 ore/an, din care pregătire practică 90 ore/an.

Prin calificările de la nivelul III, elevii trebuie să dobândească

suficiente abilităţi şi cunoştinţe iniţiale care să le permită să-şi continue

pregătirea sau să îşi găsească un loc de muncă.

Materialul constituie un îndrumar atât pentru elaborarea şi rezolvarea

diferitelor exerciţii de evaluare, cât şi pentru pregătirea profesorului de

specialitate în vederea desfăşurării unei activităţi didactice de calitate.



În prima parte, veţi găsi enumerate criteriile de performanţă pe care

trebuie să le atingeţi după parcurgerea programei prevăzute la unitatea de

competenţă tratată. De asemenea, sunt incluse o serie de materiale,

precum:

Competenţe vizate

Obiective urmărite

Informaţii pentru profesori

Fişa de rezumat

Cuvinte cheie / Glosar

Partea a doua conţine Informaţii pentru elevi, activităţi de învăţare,

soluţii ale activităţilor, bibliografie şi site–uri utile

Sarcinile de lucru sunt propuse în ordine crescătoare de dificultate,

iar rezolvarea acestora se va face sub îndrumarea profesorului sau

maistrului, în funcţie de nivelul de cunoştinţe la care a ajuns fiecare elev.

Trebuie să obţineţi informaţii din surse bibliografice de

specialitate.

Metodele de predare-învăţare propuse pot fi adaptate astfel încât să

răspundă şi nevoilor elevilor cu cerinţe educaţionale speciale.

Vă propunem utilizarea unor metode active / interactive: studiul de

caz, compilarea, dezbateri, eseuri, rezolvare de probleme, discuţii tip

piramidă, reconstrucţie, autoevaluare, traducere, diagrame, utilizarea unei

grile, demonstraţia, problematizarea, conversaţia, întocmirea de portofolii,

etc. Probele practice trebuie să demonstreze că elevul este capabil să

utilizeze în practică informaţiile acumulate, conform criteriilor de

performanţă şi a condiţiilor de aplicabilitate.

Accesul în laborator, la identificarea şi analiza materiei prime şi în

fabricile de mobilă (pe timpul practicii) pentru identificarea şi cunoaşterea

utilajelor şi a operaţiilor este esenţial pentru ca elevii să execute corect şi

eficient sarcinile de lucru. Nu uitaţi să demonstraţi elevilor cum se execută

o identificare sau o sarcină, înainte să-i solicitaţi pe ei să lucreze efectiv.

Foarte important !



Înainte de a trece la rezolvarea exerciţiilor şi/sau a activităţilor

propuse, citiţi cu atenţie sau explicaţi elevilor sarcinile de

lucru!

Trebuie să adaptăm practicile de predare şi evaluare la

cerinţele educaţionale ale elevilor, la stilurile de învăţare ale

fiecărui elev!

Asiguraţi-vă că practicile folosite ţin cont de nevoile speciale

ale elevului la nivel individual!

Oferiţi sprijin elevilor în rezolvarea sarcinilor, ori de câte ori

este nevoie!

Evaluarea trebuie să ofere fiecărui elev şansa de a reuşi!

Profesorul va ţine evidenţa exerciţiilor rezolvate de către elevi

şi a activităţilor desfăşurate şi va evalua progresul realizat!

Toate aceste materiale vor ajuta în întocmirea unui portofoliu al

elevului!

2. Competenţe vizate

16.1. Organizează fluxul tehnologic pentru mobila corp

16.2. Planifică succesiunea operaţiilor de prelucrare a reperelor pentru

mobila din cadre

16.3. Coordonează activităţile din sectorul de montaj



16.4. Monitorizează operaţiile de tapiţare a mobilei

16.5. Organizează fluxul tehnologic pentru mobila în construcţie mixtă

Pentru verificarea atingerii competenţelor vizate este necesară

susţinerea de către elevi a unor probe de evaluare astfel:

- probe practice şi scrise prin care elevul demonstrează că este

capabil să urmărească aplicarea cerinţelor impuse în documentaţia

tehnică a produselor conform criteriilor de performanţă;

- probe practice prin care elevul demonstrează că este capabil să

organizeze locul de muncă şi să planifice aprovizionarea locurilor de

muncă, să asigure funcţionarea utilajelor la parametrii optimi în

condiţii de siguranţă, să verifice forma pieselor şi calitatea

prelucrării, să selecteze tehnicile de finisare a mobilei în funcţie de

comenzi, să verifice buna funcţionare a instalaţiilor şi liniilor de

finisare, a echipamentelor de protecţie a muncii şi PSI, să

aprovizioneze locurile de muncă cu materiale de tapiţerie, să

stabilească succesiunea operaţiilor, conform criteriilor de

performanţă;

- probe practice şi orale prin care elevul demonstrează că este capabil

să organizeze sectorul de prelucrări mecanice, să aprovizioneze locul

de muncă, să monitorizeze modul de execuţie al operaţiilor

planificate conform criteriilor de performanţă;

- probe scrise prin care elevul demonstrează că este capabil să

stabilească necesarul de materiale de finisare, să calculeze

necesarul de materiale pentru un produs dat.

3. Obiective urmărite

În urma parcurgerii modulului elevii vor trebui să:

- urmărească aplicarea specificaţiilor din documentaţia tehnică a

produselor de mobilier;

- organizeze locurile de muncă;

- planifice aprovizionarea locurilor de muncă;

- organizeze sectorul de prelucrări mecanice;



- asigure funcţionarea utilajelor la parametrii optimi, în condiţii de

siguranţă;

- verifice forma şi calitatea reperelor prelucrate;

- stabilească necesarul de material de finisare;

- selecteze tehnicile de finisare;

- verifice instalaţiile şi liniile de finisare pentru respectarea normelor

de protecţie a muncii şi PSI;

- aprovizioneze locul de muncă cu materiale de tapiţerie;

- calculeze necesarul de materiale pentru un produs dat;

- stabilească succesiunea operaţiilor în funcţie de tipul tapiţeriei;

- stabilească succesiunea operaţiilor pentru obţinerea reperelor şi

subansamblurilor;

- aprovizioneze locurile de muncă;

- monitorizeze modul de execuţie a operaţiilor planificate.

Pentru atingerea acestor obiective, se vor respecta următoarele condiţii de

aplicabilitate:

- Specificaţii : materii prime şi materiale, diensiuni repere şi

subansambluri, norme de consum, norme de timp, soluţii

constructive, precizie de prelucrare;

- Organizare : utilaje, SDV, amplasarea locurilor de muncă,

echipamente de protecţie, număr locuri de muncă, necesar maşini;

- Aprovizionare : materii prime, repere, scule, verificatoare, materiale

tehnologice, accesorii;

- Asigurarea funcţionării : verificarea sculelor şi a modului de montare,

a sistemelor de reglare, a parametrilor regimului de lucru şi a

echipamentelor de protecţie a muncii:

- Verifică : măsoară, compară, modul de funcţionare a instalaţiilor şi

liniilor de finisare, a racordurilor de exhaustare, a echipamentelor de

protecţie a muncii şi PSI;

- Stabilire : conform fişelor de consum;

- Selectare tehnici de finisare : în funcţie de comenzi;

- Materiale de tapiţerie : materiale de susţinere şi arcuire, materiale de

umplere, de acoperire, de legătură şi fixare, de decorare, adezivi;



- Calcule : funcţie de dimensiunea şi forma produsului;

- Tipuri de tapiţerie : cu schelet aparent sau acoperit, fixe sau

detaşabile, clasică şi modernă;

- Succesiunea operaţiilor : în funcţie de structura produselor, materiile

prime şi mijloacele de producţie utilizate;

- Monitorizarea operaţiilor debitare, curbare, ştanţare, burghiere,

sudare, finisare, şlefuire, asamblare.

4. Informaţii pentru elevi

Prin calificările de la nivelul 3, elevii trebuie să dobândească abilităţi şi

cunoştinţe generale despre domeniul de pregătire care să le permită să

continue pregătirea, sau să se integreze pe piaţa muncii.

Pentru acest lucru o pondere mare în pregătirea elevilor o au formarea

abilităţilor cheie în comunicare, în igienă şi securitatea muncii, în

lucrul în echipă, în organizarea şi pregătirea pentru integrarea la

locul de muncă şi în rezolvarea de probleme.

Pentru evaluare veţi folosi ca instrumente de lucru următoarele:

Fişe de observare şi fişe de lucru Exerciţiul practic (proba practică)

Fişe de evaluare şi autoevaluare Activităţi interactive ( joc de rol,

proiecte)

Activităţi care vizează diferite stiluri de învăţare (vizual, auditiv, practic)

Toate activităţile îndeplinite pot fi folosite drept dovezi suplimentare

pentru portofoliul de calificări profesionale al fiecărui elev, iar informaţiile

din acest ghid pot fi utilizate în elaborarea ghidului elevului.

Portofoliul reprezintă o metodă complementară de evaluare, care

permite evaluarea elevilor pe baza unui ansamblu de rezultate. El

reprezintă o culegere de documente în care fiecare elev poate să prezinte

într-un mod sistematic calificativele, rezultatele, experienţele, precum şi



lucrări personale, pe care le-a dobândit de-a lungul unei perioade de

învăţare.

Structura portofoliului poate fi stabilită împreună cu elevii, odată cu

anunţarea tematicii, dar vor fi obligatorii anumite elemente care oferă

posibilitatea elevilor de a-şi monitoriza progresul şi de a lua parte la

propriul proces de învăţare.

Consultaţi profesorul pentru a vă indica bibliografia de studiat, cu

folosirea resurselor (bibliotecă, internet).

Evaluarea va scoate în evidenţă măsura în care se formează abilităţile

cheie şi competenţele tehnice specializate din standardul de pregătire

profesională.

Elevul va păstra permanent acest portofoliu, îl va completa la zi cu

ultimele dovezi ale evaluării şi însuşirii noilor competenţe şi-l va prezenta

atât evaluatorilor externi cât şi la susţinerea examenelor finale pentru

trecerea la un alt nivel.

Cum se învaţă mai eficient- punctele tari ale stilurilor de

învăţare.

Vizual/Vedere Auditiv/Ascultare

Vederea informaţiei în formă

tipărită vă va ajuta să o reţineţi mai

bine.

Verificaţi dacă notiţele sunt copiate

corect.

Folosiţi culorile, ilustraţiile şi

schemele ca ajutor în procesul de

învăţare.

Subliniaţi cuvintele cheie.

Folosiţi creioanele colorate în cazul

scrierii cuvintelor dificile sau pe

care le greşiţi de obicei.

Alcătuiţi scheme de învăţare.

Transformaţi notiţele în benzi

desenate.

Ascultaţi pe cineva care vă explică un

anumit lucru care trebuie învăţat.

Discutaţi ideile noi şi explicaţi-le

folosind propriile dumneavoastră

cuvinte.

Discutaţi problemele care apar.

Rugaţi să vi se explice din nou

noţiunile neclare.

Ascultaţi lecţii înregistrate pe bandă.

Împărţiţi cuvintele dificile în silabe, în

gând.

Citiţi cu voce tare. Învăţaţi cu voce

tare.

Utilizaţi un casetofon pentru a vă

înregistra observaţiile şi gândurile.



Practic

Efectuaţi personal activităţi practice care vă ajută să înţelegeţi mai bine.

Scrieţi lucrurile în ordinea lor, pas cu pas.

Descrieţi lucrurile cu propriile cuvinte.

Transformaţi notiţele în imagini sau benzi desenate.

Urmăriţi cu degetul titlurile, cuvintele dificile, apoi încercaţi memorarea

acestora.

Scrisul la tastatură vă avantajează.

5. Cuvinte cheie / Glosar

Cuvinte cheie Explicaţii

A aproviziona A asigura cu materii prime şi materiale

necesare procesului de fabricaţie.

A asigura A lua toate măsurile pentru buna desfăşurare a

proceselor tehnologice

A calcula A determina prin calcul necesarul de materii

prime şi materiale.

A compara A examina simultan sau succesiv, pentru a

stabili similitudinile şi diferenţele unor procese

sau fenomene.

A coordona A orienta activităţile pentru a obţine rezultatul

dorit.

A manipula Lucrări manuale prin care piesele se descarcă,

se transportă sau se aşează dintr-un loc în altul.

A monitoriza A supraveghea şi a pune de acord anumite

activităţi pentru obţinerea unor produse de

calitate.

A organiza A face să se desfăşoare activităţile în condiţii

optime şi într-o anumită ordine.

A planifica A prevedea din timp, elaborând toate

activităţile; pe baza unui program, a unui plan.



A regla A potrivi un anumit parametru conform

cerinţelor procesului tehnologic

A selecta A selecţiona materiile prime, materialele sau

SDV urile pe baza unui criteriu bine stabilit.

A stabili A determina, a hotărî, a preciza succesiunea

operaţiilor şi categoriile de materii prime sau

materiale.

A stivui Aşezarea cherestelei pe orizontală sau verticală

cu sau fără spaţii între piesele de cherestea în

vederea uscării, transportului sau depozitării

A urmări A ţine sub observaţie toate activităţile.

A verifica A controla dacă o valoare a unui parametru sau

a unei dimensiuni se încadrează în valorile

stabilite

Condiţii de

siguranţă

Condiţii de muncă optime prin care se previne

producerea accidentelor de muncă sau a

incendiilor

Documentaţie

tehnică

Totalitatea mijloacelor de informare relative la

acest domeniu de activitate; documente de

lucru, de proiectare, de execuţie.

Expediţie Operaţii prin care produsele de mobilier sunt

livrate către beneficiari

Fişe de consum Fişe de evidenţă prin care se urmăreşte

încadrarea în consumul de materii prime şi

materiale planificate.

Flux tehnologic Succesiune bine stabilită de operaţii prin care

materia primă şi materialele sunt transformate

în produse finite.

Instalaţii de

finisare

Instalaţii cu ajutorul cărora materialul de finisare

este aplicat pe suprafeţele reperelor

mobilierului.

Linii de finisare Mai multe instalaţii de finisare legate între ele cu

transportare de legătură şi care execută



finisarea mecanizat sau automatizat.

Mobilă corp Produs de mobilier având ca element de bază -

panoul

Mobilă în

construcţie mixtă

Produse de mobilier executate din lemn masiv,

semifabricate superioare din lemn şi alte

materiale – metal, plastic, sticlă, etc.

Operaţii de

prelucrare

Operaţii prin care se obţine forma şi

dimensiunile finale ale reperelor.

Parametru Componentă a unui regim de presare,

condiţionare, (temperatură, umiditate, presiune,

timp etc.).

Specificaţie Definire a caracteristicilor cărora trebuie să le

răspundă o instalaţie, o construcţie, un produs

etc.

Succesiune Ansamblu de elemente succesive; totalitate de

operaţii sau de activităţi care se succed.

Proces de

fabricaţie

Totalitatea operaţiilor prin care materia primă se

transformă în produs finit.

Proces tehnologic Totalitatea operaţiilor care se execută cu

aceeaşi categorie de utilaje şi care au ca scop

modificarea dimensiunilor, a formei sau a

calităţii suprafeţei.

Recepţie Luarea în evidenţă a buştenilor sau cherestelei

pe sortimente şi dimensiuni în vederea calculării

volumului total de buştean sau cherestea intrate

într-un anumit sector.

Sortare Încadrarea pieselor de cherestea într-un anumit

sortiment în funcţie de specie, dimensiuni sau

clasă de calitate



6. Activităţi de învăţare

Exerciţii

Citiţi cu atenţie toate cerinţele fişelor de lucru, de

evaluare sau de autoevaluare înainte de a încerca să le

rezolvaţi.

Dacă aveţi vreo neclaritate legată de cerinţe, cereţi

lămuriri suplimentare evaluatorului înainte de a începe

rezolvarea.

Înainte de începerea evaluării asiguraţi-vă că dispuneţi de

echipamentul, instrumentele, materialele necesare rezolvării

cerinţelor.

Rezolvaţi toate cerinţele cerute.


ATENŢIE


6.1. Exerciţii ( UC 16, C 1, Organizează fluxul tehnologic

pentru mobila corp)

@Exerciţiul 1 – Probă practică – Recunoaşterea

verificatoarelor.

Această activitate vă va ajuta să identificaţi tipurile de

verificatoare utilizate la fabricarea mobilierului.

Profesorul pune la dispoziţia elevului şase tipuri de verificatoare (metru,

şubler, verificator potcoavă, verificator tampon, echer, micrometru),

numerotate de la 1 la 6 şi cere acestuia să rezolve următoarea sarcină de

lucru:

Recunoaşteţi cele şase tipuri de SDV - uri prezentate:

Elev..............................

A SDV - uri Sigur Nesigur Evaluator Data

1 metru

2 echer

3 verificator tampon

4 verificator potcoavă

5 şubler

6 micrometru

Timp de lucru 10 min.

@ Exerciţiul 2a – Test de evaluare – Alegerea sculelor



Această activitate vă va ajuta să identificaţi tipurile de scule de

frezat utilizate la fabricarea mobilierului.

Profesorul pune la dispoziţia elevului fişa de lucru şi cere acestuia să

rezolve următoarele sarcini de lucru:

a. Faceţi asociaţie între tipurile de scule şi operaţiile care se pot

executa cu ajutorul lor, prezentate în imaginile de mai jos:


1 2 3

1

3

4 5

ab

c

d e

Elev....................... .....Data............. Evaluator............

@ Exerciţiul 2b – Test de evaluare – Alegerea sculelor.


3

4

2


Această activitate vă va ajuta să identificaţi părţile componente

ale unei freze, condiţiile pe care trebuie să le îndeplinească

dintele unei freze şi factorii care intervin în alegerea unei freze.


Profesorul pune la dispoziţia elevului fişa de lucru şi cere acestuia să

rezolve următoarele sarcini de lucru:

a. Specificaţi părţile componente principale pentru freza din

imaginea 5

1 ...........................................

2 ...........................................

3 ............................................

4 .............................................

b. Care este condiţia pe care trebuie să o îndeplinească dintele

frezei

............................................................................................................

......................

............................................................................................................

......................

............................................................................................................

.....................

c. Cine influenţează modul de alegere al sculei?

............................................................................................................

......................

............................................................................................................

......................

............................................................................................................

......................


Evaluator.....................................

Data.....................Elev...................................


@ Exerciţiul 3 – Fişă de lucru – Soluţii constructive de

asamblare şi protejare a canturilor panourilor.Această activitate vă va ajuta să identificaţi tipurile de încheieri

utilizate la asamblarea panourilor.

Evaluatorul prezintă elevilor fişa de mai jos şi cere acestora să efectueze

următoarea sarcină:

a. Scrieţi denumirea fiecărei încheieri prezentate:

Elev......................................

Data...................

Schiţa încheierii Denumirea încheierii Evaluator

Punctaj

acordat

Punctaj

Obţinut

1.

2.

3.

4.

5.

.......................................

...

.......................................

.....

.......................................

.....

.......................................

.....

.......................................

....

2p

2p

2p

2p

2p

Total

.........




b. Scrieţi denumirea fiecărei soluţii de protejare a canturilor

prezentate:


Schiţa soluţiei de

protejare

Denumirea soluţiei Evaluator

Punctaj

acordat

Puncta

j

obţinut

1.

2.

3.

4.

5.

.....................................................

...................................................

......................................................

.......................................................

.....................................................

2p

2p

2p

2p

2p

Total

.........

Nota: Media aritmetică a celor două

punctaje ...................



@ Exerciţiul 4 – Fişă de lucru – Soluţii de profilare a

canturilor reperelor.Această activitate vă va ajuta să învăţaţi soluţiile de profilare a

canturilor, utilajelee şi tipurile de verificatoare utilizate.

Evaluatorul prezintă elevilor fişa de mai jos şi cere acestora să

efectueze următoarea sarcină:

Analizaţi schiţele prezentate şi precizaţi în fişa de lucru utilajul

şi SDV-urile utilizate.


Elev.............................. Data..............

Schiţa profilului Denumirea

profilului

Utilajul Scule, dispozitive, verificatoare

1.

2.

3.

4.

5.

Evaluator..........................................................

@ Exerciţiul 5 – Probă practică – Recunoaşterea

soluţiilor de asamblare a panourilor.



Această activitate vă va ajuta să identificaţi şi să denumiţi

soluţiile de asamblare a panourilor, utilizate la fabricarea

mobilierului.

Profesorul pune la dispoziţia elevului şase tipuri de asamblări ale

panourilor, numerotate de la 1 la 6 şi cere acestuia să rezolve următoarea

sarcină de lucru:

Recunoaşteţi cele şase tipuri de asamblare a panourilor

prezentate:


Elev....................................................

Data.......................

A Asamblarea Sigur Nesigur Evaluator Data

1 La 900 cu cepuri rotunde

aplicate

2 La 450 cu cepuri rotunde

aplicate

3 La 450 cu lambă aplicată

4 Filetată cu şurub de

cuplare

5 Cu demontabil îngropat

cu excentric

6 Cu şurub de cuplare şi

bolţ cilindric

@ Exerciţiul 6 – Probă practică – Respectarea normei de

timp.



Această activitate vă va ajuta să cunoaşteţi modul de stabilire a

unei norme de timp.


Evaluatorul cere elevilor să urmărească o anumită operaţie

din cadrul fluxului de fabricaţie şi să răspundă următoarelor

cerinţe:

a. Numiţi factorii care influenţează norma de timp pentru

efectuarea unei operaţii

. ………………/……………………/…………………/………………………

b. Care sunt soluţiile de reducere a normei de timp?

…………………………………………………………….

…………………………………………………………….

c. Cum se urmăreşte încadrarea în norma de timp?

………………………………………………………………

@Exerciţiul 7 – Fişă de autoevaluare – Condiţii tehnice,

SDV-uri la deibtare şi prelucrare mecanicăÎnlocuieşte cifrele din spaţiile punctate cu cuvinte potrivite astfel

încât propoziţiile de mai jos să fie adevărate.

1. Pentru verificarea adâncimii scobiturilor se utilizează……1………

2. La debitarea cherestelei se utilizează scule tip.........2..........


Elev..........................................................Data.................

Evaluator.........................


3.La frezarea panourilor pe maşini de frezat folosim freze

cu .........3..........şi freze cu .......4......

4. Pentru fabricarea mobilierului umiditatea panourilor de PAL trebuie să

fie de.....5...., iar a placajului de....6.....

5. Piesele metalice utilizate ca accesorii sunt confecţionate din………7…

sau……8……….

6. Umiditatea materialulu lemnos din produsul finit trebuie să fie

de......9........

Autoevaluare exerciţiu 7 Timp de lucru 10 min.

Nr. Crt. Răspuns ales Realizat Nerealizat Punctaj

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Se acordă din oficiu 1p

Total punctaj obţinut din 10 p.

Elev: Data:

Atenţie !

Exerciţiul va fi rezolvat individual. Fiecare elev se va autoevalua

comparând propriile răspunsuri cu răspunsurile corecte prezentate de

către profesor pe folie retroproiectoare.

Profesorul prezintă elevilor folia cu răspunsurile corecte.

Bifaţi în rubrica „Realizat” dacă aţi dat un răspuns corect şi în

rubrica „Nerealizat” dacă aţi dat un răspuns greşit.

Fiecare răspuns corect va fi notat cu 1p şi veţi primi din oficiu încă

1p, putând realiza la acest exerciţiu 10 puncte.



@ Exerciţiul 8 – Studiu de caz – Precizează condiţiile

tehnice de realizare a unui produsAceastă activitate vă va ajuta să precizaţi condiţiile tehnice de

realizare a unui produs de mobilier pe panouri.

Numele elevului .........................................................

Data .............................. Evaluator……………………………………

Priviţi cu atenţie imaginea

alăturată şi răspundeţi următoarelor

cerinţe:

1. Enumeraţi soluţiile constructive de asamblare:

Încheierea / îmbinarea Soluţia identificată

Panou lateral cu placa inferioară



Placa intermediară cu peretele

lateral

Piciorul cu legătura

Placa inferioară cu soclul

2. Descrieţi condiţiile tehnice de realizare a produsului :

Materii prime

Materiale tehnologice

Accesorii

Finisare

Sisteme de montare

Timp de lucru : 20 minute

@ Exerciţiul 9 – Fişă de lucru – Accesorii metalice

utilizate la asamblarea mobilierului corpAceastă activitate vă va ajuta să identificaţi tipurile de

accesorii metalice utilizate la fabricarea mobilierului.

Precizaţi în spaţiile punctate denumirea fiecărui accesoriu:

Elev................................. Data..................

................................... .....................................

.

..................................

..............

.....................................

.....

.....................................

...

.....................................

...


http://www.magicgroup.ro/detalii_produs.php?lang=romana&ID=5&m_catid=1&produsID=327





.....................................

..

..................................... .....................................

.....

.....................................

....

.....................................

....

.....................................

..

.....................................

.

................................. .....................................

.....


@ Exerciţiul 10 – Probă practică – Succesiunea operaţiilor

şi aprovizionarea locurilor de muncăAceastă activitate vă va ajuta să puteţi planifica succesiunea

operaţiilor şi aprovizionarea locurilor de muncă în vederea

executării unui panou.

Elevii se află în atelierul de instruire practică sau în laboratorul

tehnologic în care se găsesc repere simple, repere complexe, SDV-uri şi un

produs finit din cadrul mobilei corp. Profesorul/maistru instructor prezintă

elevilor fişa de lucru şi le cere îndeplinirea următoarelor sarcini:

1. Stabiliţi succesiunea operaţiilor în vederea obţinerii

ansamblului şi complectaţi tabelul.


Nr.crt Sarcini de lucru Evaluato

r

Data

Stabiliţi succesiunea operaţiilor pentru obţinerea

unui panou (un panou la alegerea cadrului

didactic sau al elevului).

Operaţii:...............................................................

....

.............................................................................Domeniul: Fabricarea produselor din lemn Pag. 26 Calificarea: Tehnician fabricarea lemnului



....

.............................................................................

..............

.............................................................................

..............

2. Aprovizionaţi locul de muncă cu materiile prime, materialele şi

SDV-urile necesare.


Elev...............................


r

Data

1. Pregăteşte panourile

2. Identifică modul de îmbinare al panourilor

3. Pregăteşte elementele necesare asamblării

4. Solicită de la magazie accesoriile necesare

5. Aprovizionează locul de muncă cu SDV – urile

necesare

6. Verifică calitatea fiecărui reper

3. Monitorizţi modul de execuţie a operaţiilor planificate


Elev...............................

Nr.

crt.

Sarcini de lucru Evaluato

r

Data



1. Verifică dimensiunile plăcilor

2. Monitorizează modul de execuţie a panourilor

3. Verifică calitatea execuţiei operaţiilor de debitare,

furniruire

4. Stabileşte tehnologia de furniruire şi materialele

folosite

5. Ia măsuri pentru evitarea eventualelor defecte şi

eliminarea cauzelor

6. Urmăreşte respectarea normelor de protecţia

muncii şi PSI

@Exerciţiul 11 – Studiu de caz – Probă orală -

Organizarea sectorului de prelucrări mecanice

Profesorul prezintă elevilor fotografia

şi le cere să identifice deficienţele

privind organizarea sectorului de

prelucrări, influenţa lor asupra

bunei desfăşurări a lucrului a securităţii

muncii şi PSI, mod de remediere.

FOAIE DE EVALUARE

Nume elev………………………………..

Evaluator..............

Răspunsul Nota

1. Identificarea

deficienţelor

Corect, incorect, etc.

2. Efecte negative Consideraţi că prezentarea a fost

făcută cu siguranţă?



3. Moduri de remediere Identificarea a fost corectă ?

4. Claritatea

explicaţiilor

Nota finală (media aritmetică a notelor acordate ): _________

@Exerciţiul 12 – Vizită de documentare - Organizarea

fluxului tehnologicAceastă activitate vă va ajuta să identificaţi modul de

organizare al unui flux tehnologic.

Evaluatorul execută cu elevii o vizită de documentare în cadrul unei

fabrici de mobilier corp. El prezintă elevilor o fişă cu sarcinile de lucru şi le

explică modul de completare. Sarcinile a sau b se pot selecta în funcţie de

cerinţele educaţionale ale fiecărui elev. După îndeplinirea sarcinii

evaluatorul va completa una din cele două foi de evaluare, în funcţie de

sarcina dată (a sau b).

a – Faceţi o schiţă a modului de organizare a fluxului tehnologic.

b – Analizaţi organizarea locurilor de muncă şi răspundeţi

următoarelor întrebări:

- Care este ordinea operaţiilor de prelucrare a reperelor ?

- Cum se transportă reperele simple şi reperele complexe la locurile

de muncă?

- Cum se face verificarea corectitudinii executării operaţiilor de

prelucrare mecanică?

- Ce tipuri de SDV-uri aţi identificat pe fluxul tehnologic?

- Enumeraţi tipurile de materii prime şi materiale utilizate în procesul

de fabricaţie.



FOAIE DE EVALUARE – sarcina a

Nume elev……………………………….. Data....................

Cerinţe Răspunsul Nota

1. Identificarea tuturor

operaţiilor


2. Prezentarea fluxului

de fabricaţie

Consideraţi că prezentarea a fost

făcută corect?

3. Cunoaşterea

modului de

reprezentare a unui

flux

Prezentarea a fost clară, corectă si

uşor de înţeles?

4.Claritatea explicaţiilor

Evaluator......................................

FOAIE DE EVALUARE – sarcina b

Nume elev………………………………..

A Cerinţe Sigur Nesigu

r

Evaluato

r

Data

1 Care este ordinea operaţiilor de

prelucrare a reperelor ?

2 Cum se transportă reperele

simple şi reperele complexe la

locurile de muncă?

3 Cum se face verificarea

corectitudinii executării

operaţiilor?

4 Ce tipuri de SDV uri aţi

identificat pe fluxul tehnologic?

5 Enumeraţi tipurile de materii



prime şi materiale utilizate în

procesul de fabricaţie.

@Exerciţiul 13 – Joc de rol -Organizarea unui loc de muncăAceastă activitate vă va ajuta să puteţi organiza un anumit loc

de muncă.

In cadrul acestui exerciţiu practic, evaluatorul împarte elevii în două

grupe astfel încât o grupă să organizeze un loc de muncă, iar cealaltă

grupă sa evalueze modul de desfăşurare a exerciţiului. Un reprezentant al

grupei ce execută exerciţiul va prezenta în faţa colegilor argumentele

privind organizarea locului de muncă şi importanţa fiecărei etape a

organizării.

Folosiţi următorul format pentru foaia de evaluare. Comentariile

referitoare la eficienţa exerciţiului practic trebuie făcute în spaţiile libere.

Trebuie să răspundeţi la întrebări acordând note de la unu la zece.

FIŞĂ DE EVALUARE

Elev……………………. Data…………….. Evaluator

……………….

Ce se evaluează Nota

1. Identificarea criteriilor de

organizare

Selectare corectă, etc.

2. Lucrul în echipă

3. Siguranţa manifestată pe

timpul prezentării

Consideraţi că prezentarea

a fost făcută cu siguranţă?

4. Cunoaşterea rolului

organizării corecte e unui loc

de muncă

Cunoaşte rolul operaţiei?

5.Claritatea explicaţiilor Prezentarea a fost clară,

corectă și uşor de înţeles?

6. Respectarea normelor de

protecţie a muncii

Sunt respectate normele de

siguranţă?

Nota finală (media aritmetică a notelor acordate ): …………



@Exerciţiul 14 – Referat -Organizarea unui flux tehnologic

Această activitate vă va ajuta să puteţi descrie un flux de

fabricaţie al unui corp de mobilier folosin diferite surse de

informaţie.

Pentru portofoliul vostru vă propun să întocmiţi un referat cu tema :

Descrierea unui flux de fabricaţie a mobilierului corp (noptieră,

dulap, vitrină, birou, comodă).

Alegeţi un anumit produs de mobilier. Folosiţi ca sursă de informare:

reviste, pliante, informaţii din reţeaua Internet, informaţii de la agenţii

economici unde vă desfăşuraţi practica, etc.

Acest dublu exerciţiu este facultativ şi se adresează elevilor cu bune

capacităţi de învăţare.

@Exerciţiul 15. Miniproiect –Tehnici de execuţie a mobilei

corp



Grupaţi elevii clasei în grupuri de 4 – 5 elevii (fiecare grup

având în componenţă elevi cu stiluri diferite de învăţare şi elevi cu

cerinţe educaţionale speciale). Prezentaţi fiecărui grup câte un

mic mobilier corp din cadrul laboratorului tehnologic, precizaţi

sarcina grupurilor, punctând clar obiectivele pe care trebuie să le

îndeplinească:

- Să denumească tipul mobilierului

- Să stabilească materia primă din care s-a executat

- Să numească tipul finisării

- Să prezinte materialul de finisare utilizat

- Să numească utilajele cu care se execută această operaţie

- Să completeze fişa de mai jos

- Să-şi stabilească un purtător de cuvânt care să relateze modul de

lucru în echipă (un scurt eseu)

Atenţionaţi-i că fiecare membru al echipei trebuie să primească cel puţin o

sarcină clară, dar felul cum îşi repartizează sarcinile rămâne la latitudinea

lor!

a. Înmânaţi-le elevilor fişa de lucru nr 1.

Notă: Această fişă vă sugerăm să o daţi elevilor dumneavoastră

pentru portofoliul lor.



Pentru dumneavoastră sugerăm următorul format :

Confirmarea sarcinii de lucru.

Care a fost sarcina comună?

………………………………………………………………………………………………………

Elevul ……………………………

A înţeles obiectivele?

Error: Reference source not foundDA

NU

Comentarii/

Exemple………………………….

……………………………………………

A înţeles sarcina de lucru prin

participarea la discuţiile de grup?


NU

Comentarii/

Exemple………………………….

…………………………………………………

…………………………………………………

Şi-a asumat sarcinile?


NU

Comentarii/

Exemple………………………….

…………………………………………………

Şi-a îndeplinit sarcinile la timpul

stabilit de comun acord?


NU

Comentarii/

Exemple………………………….

…………………………………………………

…………………………………………………

Elevii pot alege prezentarea rezolvărilor verbal, în scris sau pe o schemă

din laborator în funcţie de stilurile lor predominante de învăţare ( auditiv,

vizual sau practic)



@Fişă de lucru

Planifică Acţionează Analizează

Care a fost sarcina grupului?

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

Ce a executat fiecare dintre voi?

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………

Organizarea activităţii:

Data/Ora

începerii…………………………

………………………………………………

Data/Ora finalizării

………………………..

Unde aţi lucrat?

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

Confirmarea activităţii, Data: _________________

Profesor: ____________________



@ Exerciţiul 16. - Fişă de autoevaluare – Organizarea

fluxului tehnologic pentru mobila corp

Această fişă este importantă deoarece:

a) vă reaminteşte ce aţi atins deja

b) vă ajută să aprofundaţi

Bifează pe coloana „DA” acele activităţi pe care le faci bine sau pentru

care ai competenţe. Bifează pe coloana „NU” acele activităţi pe care nu le

stăpâneşti

Criterii de performanţă DA NU

Pot să urmăresc aplicarea specificaţiilor din

documentaţia tehnică a produselor de mobilier ?

Pot să organizez locurile de muncă ?

Pot să planific aprovizionarea locurilor de muncă ?



6.2. Exerciţii ( UC 16, C 2, Planifică succesiunea

operaţiilor de prelucrare a reperelor pentru mobila din

cadre)


soluţiilor de asamblare a mobilierului din cadre.Această activitate vă va ajuta să identificaţi soluţiile

constructive ale mobilierului din cadre.

Profesorul pune la dispoziţia elevului şase soluţii de asamblare folosite

la mobilierul din cadre, numerotate de la 1 la 6 şi cere acestuia să rezolve

următoarea sarcină de lucru:

Recunoaşteţi cele cinci soluţii prezentate:

Elev................................

A Îmbinare Sigur Nesigur Evaluator Data

1 În cep şi scobitură la 900

cu cep drept deschis


cu cep drept semiascuns


cu cep străpuns


cu cep drept deschis


cu cep drept ascuns


cu cep rotund aplicat

Timp de lucru: 15 min

@ Exerciţiul 18 – Probă orală – Organizarea sectorului de

prelucrări mecanice.

Această activitate vă va ajuta să puteţi organiza un sector de





Evaluatorul cere elevului următoarea sarcină: Faceţi o

scurtă prezentare a modului de organizare a unui sector de

prelucrări mecanice

FOAIE DE EVALUARE

Nume elev……………………………….. Data.................

Răspunsul Nota

1. Prezentarea

necesarului de maşini,

utilaje, instalaţii


2. Prezentarea

necesarului de locuri de

muncă



3. Cunoaşterea

modului de organizare

a unui loc de muncă


uşor de înţeles?


Evaluato

r


@Exerciţiul 19 – Probă practică – Succesiunea operaţiilor

şi aprovizionarea locurilor de muncă Această activitate vă va ajuta să stabiliţi succesiunea

operaţiilor şi identificarea soluţiilor de asamblare a reperelor unui

mobilier din cadre. Profesorul/maistru instructor prezintă elevilor

următorul desen al unui scaun taburet şi le cere îndeplinirea următoarelor

sarcini:



Analizaţi cu atenţie desenul de mai

jos şi rezolvaţi următoarele sarcini:

1. Stabiliţi succesiunea

operaţiilor pentru obţinerea

reperelor scaunului taburet

a. Placa mesei – PAL – furniruit

18mm

-

operaţii.........................................

....

.....................................................

....

.....................................................

......

b. Picioare – lemn masiv

- operaţii...............................

.....................................................

....

Timp de lucru: 10min

Elev...........................................

c. Identificaţi:

1- modul de îmbinare reperelor

din lemn

masiv,..................................

....................................................................2- modul de asamblare a plăcii

măsuţei cu cadrul.

....................................................


Evaluare finală (media evaluărilor

tuturor sarcinilor).................................

@ Exerciţiul 20 – Fişă de observaţie – Stabileşte fluxul

tehnologic de obţinere a produsului de mobilier

Această activitate vă va ajuta să identificaţi succesiunea

operaţiilor şi SDV-urile necesare fiecărei operaţii.

Numele şi prenumele

elevului:........................................................................


Sarcin

a

Evaluare Evaluato

r

Data

1.a.

1.b.

Sarcin

a

Evaluare Evaluato

r

Data

1. c1.

1. c2.


Data:...................................................

Timp de lucru: 15min

În imaginea alăturată este prezentată o

măsuţă de hol.

1. În tabelul de mai jos stabiliţi succesiunea

operaţiilor (debitare şi prelucrare mecanică) de

realizare a piciorului măsuţei:

Nr.

crt.Denumirea operaţiei S.D.V.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Evaluator .................................../............................................../............

....

@ Exerciţiul 21. - Fişă de lucru – Organizează locul de

muncă

Această activitate vă va ajuta să stabiliţi măsurile de siguranţă

şi materialele, SDV-urile necesare la fiecare utilaj pentru o

anumită operaţie .

Sugestii metodologice :

Activitate de grup

Împărţiţi clasa pe grupe în funcţie de gradul de asimilare al

temelor anterioare.

Oferiţi fiecărui grup coli de hârtie şi pixuri.



Cereţi fiecărui grup să continue diagrama păianjen a, b, c, cu

noi elemente.

Cereţi fiecărui grup sa-şi prezinte planul întregii clase.

Fişa de lucru 21a

Referitor la subiectul înscris în cerc – Îndreptare repere -

sugeraţi diferite categorii de aparate, scule, materiale şi operaţii

necesare pentru realizarea subiectului propus.

Timp de lucru : .

Elev…………………………..

Data……………………………

Evaluator ………………………………

Fişa de lucru 21b

Referitor la subiectul înscris în cerc – Îndreptare repere -

sugeraţi diferite categorii de aparate, scule, materiale şi operaţii

necesare pentru realizarea subiectului propus.

Elev…………………………..

Data……………………………


Îndreptare repere

15m

Echipament de lucru

Îndreptare repere

Metru

Cuţite

Instalaţie exhaustare


Evaluator…………………

Fişa de lucru 21c

Referitor la subiectul înscris în cerc – Îndreptare repere - sugeraţi

diferite categorii de aparate, scule, materiale şi operaţii necesare

pentru realizarea subiectului propus.

Elev…………………………..

Data……………………………

3.


Siguranţă şi sănătate

Îndreptare repere SDV-

uri


SDV- uri

Aparate şi dispozitive

Echipament protecţie

Maşina de îndreptat

Verifi-catoare

Echer




Rigle de ghidaj

Apărători de protecţie


Fişa de lucru 21d

Transformaţi diagrama elaborată în text.

@Exerciţiul 22 - Fişă de lucru – Verificarea cerinţelor

impuse în documentaţia tehnică

Această activitate vă va ajuta să puteţi verifica unele din

cerinţele impuse de documentaţia tehnică la fabricarea unui

produs de mobilier din cadre.

Evaluatorul prezintă elevului fişa de lucru cu imaginea unui obiect de

mobilier şi îi cere să rezolve următoarele sarcini:

Faceţi o scurtă prezentare a modului de execuţie a corpului

de mobilier.


Elev ............................

@ Exerciţiul 23 – Probă practică – Verificarea cerinţelor

impuse în documentaţia tehnică


- Materii prime utilizate................................................................................. …………………………………………………………………. ................................. ……………………………………………………………………………………………...- Soluţii de asamblare...................................................................................... ……………………………………………………………...........................................……………………………………………………………………………………………...……………………………………………………………………………………………...- Mod de finisare.......................................................................................... ………………………………………………………………………...………………………………………………................................................................ Evaluator _________________________ Data................


Această activitate vă va ajuta să stabiliţi cerinţele impuse de

documentaţia tehnică la fabricarea unui produs de mobilier din

cadre.

Evaluatorul prezintă elevului o piesă de mobilier şi îi cere să rezolve

următoarea sarcină:

Efectuaţi verificarea modului de execuţie a mobilierului şi

prezentaţi concluziile.


FOAIE DE EVALUARE

Nume elev………………………………..

Răspunsul Nota

1. Verifică dimensiunile

plăcilor de măsuţă




2. Monitorizează modul

de execuţie a cadrului

Verificarea dimensiunilor şi unghiurilor

a fost corectă ?

3. Verifică modul de

extindere a mesei

Consideraţi că verificarea a fost

corectă?

4. Verifică soluţiile de

asamblareA identificat corect soluţiile?

5. Exprimă concluzii Concluzii clare şi precise ?

Data .......... Evaluator...............

Nota finală (media aritmetică a notelor acordate ): ________

@ Exerciţiul 24 – Studiu de caz – Precizeazã condiţiile

tehnice de realizare a unui produs

Această activitate vă va ajuta să stabiliţi cerinţele impuse de

documentaţia tehnică la fabricarea unui produs de mobilier din

cadre.

Numele elevului .........................................................

Data ...............................





cerinţe:

1. Enumeraţi soluţiile constructive de asamblare:


Placa mesei cu cadrul

Piciorul cu legătura

2. Descrieţi condiţiile tehnice de realizare a produluilui :

Materii prime


Accesorii

Finisare

Sisteme de asambalare


Evaluator...............................................


şi aprovizionarea locurilor de muncă

Această activitate vă va ajuta să stabiliţi succesiunea

operaţiilor şi să efectuaţi aprovizionarea corespunzătoare cu

materiale şi SDV-uri a locurilor de muncă, la fabricarea unui

produs de mobilier din cadre.


tehnologic în care se găsesc repere simple, repere complexe, SDV-uri şi un

produs finit pe cadre. Profesorul/maistru instructor prezintă elevilor fişa de

lucru şi le cere îndeplinirea următoarelor sarcini:



a. Stabiliţi succesiunea operaţiilor în vederea obţinerii

ansamblului şi complectaţi tabelul

Nr.

crt.

Elev ................... Timp de lucru: 15

min

Evaluato

r

Data

Sarcini de lucru


unui picior.

Operaţii:...............................................................

....

.............................................................................

....

.............................................................................

..............

.............................................................................

..............

b. Aprovizionaţi locul de muncă cu materiile prime, materialele şi

SDV-urile necesare

Nr.

crt.

Elev..................... Timp de lucru: 20

min

Evaluato

r

Data

Sarcini de lucru

1. Pregăteşte reperele

2. Identifică modul de îmbinare al reperelor


4. Solicită de la magazie materialele necesare


necesare




c. Monitorizaţi modul de execuţie a operaţiilor planificate

Nr.

crt.

Elev...................... Timp de lucru: 15

min

Evaluato

r

Data

Sarcini de lucru

1. Verifică dimensiunile reperelor

2. Monitorizează modul de execuţie a reperelor


prelucrare mecanică, finisare

4. Stabileşte tehnica de finisare şi materialele

folosite


eliminarea cauzelor


muncii şi PSI

@Exerciţiul 26 – Fişă de lucru - Asigurarea funcţionării

utilajelor la parametrii optimi.Această activitate vă va ajuta să stabiliţi activităţile de reglare

pentru utilajele necesare la fabricarea unui produs de mobilier din

cadre.

Evaluatorul prezintă elevilor fişa de mai jos şi cere acestora să

efectueze următoarea sarcină:

Scrieţi denumirea utilajelor prezentate şi enumeraţi activităţile de

reglare pentru efectuarea unei prelucrări de calitate:

Nr

crt

Elev .........................................................

..........

Evaluator

Not

a

Dat

a




Utilajul

-

Activităţi de

reglare

-

-

-

-


Utilajul

-

Activităţi de

reglare

-

-

-

@Exerciţiul 27 – Joc de rol - Organizarea unui loc de

muncă In cadrul acestui exerciţiu practic, evaluatorul împarte elevii în două grupe astfel încât o grupă să organizeze un loc de muncă iar cealaltă grupă sa evalueze modul de desfăşurare a exerciţiului. Un reprezentant al grupei ce execută exerciţiul va prezenta în faţa colegilor argumentele privind organizarea locului de muncă şi importanţa fiecărei etape a organizării. Folosiţi următorul format pentru foaia de evaluare. Comentariile



FIŞĂ DE EVALUARE

Elev………………………………………… Data …………………

Evaluator ...................





organizare




timpul prezentării




organizării corecte a unui

loc de muncă


5. Claritatea explicaţiilor Prezentarea a fost clară?

6. Respectarea normelor

de protecţie a muncii


siguranţă?


Acest exerciţiu se poate executa şi de către fiecare elev, pentru fiecare

operaţie, în faţa colegilor iar apoi va fi evaluat de către aceştia sub

îndrumarea maistrului instructo


fluxului tehnologic

Evaluatorul execută cu elevii o vizită de documentare în cadrul unei

fabrici de mobilier din cadre. El prezintă elevilor o fişă cu sarcinile de lucru

şi le explică modul de completare. Sarcinile a sau b se pot selecta în

funcţie de cerinţele educaţionale ale fiecărui elev. După îndeplinirea

sarcinii evaluatorul va completa una din cele două foi de evaluare, în

funcţie de sarcina dată (a sau b).


b – Analizaţi organizarea lourilor de muncă şi răspundeţi



- Cum se transportă reperele la locurile de muncă?





- Ce tipuri de SDV uri aţi identificat pe fluxul tehnologic?


de fabricaţie.


Nume elev……………………………….. Data............



operaţiilor


2. Prezentarea fluxului

de fabricaţie


făcută corect?

3. Cunoaşterea

modului de

reprezentare a unui

flux


uşor de înţeles?


Evaluator .....................................................




Nume elev………………………………..


r

Evaluato

r

Data





locurile de muncă?



operaţiilor de prelucrare

mecanică?

4 Ce tipuri de SDV-uri aţi







@Exerciţiul 29 – Referat -Organizarea unui flux tehnologic


Descrierea unui flux de fabricaţie a mobilierului din cadre (scaun

taburet, scaun tâmplăresc, masă, măsuţă).








@Exerciţiul 30. Miniproiect – Tehnici de execuţie a mobilei

din cadre

Grupaţi elevii clasei în grupuri de 4 – 5 elevii (Fiecare grup având

în componenţă elevi cu stiluri diferite de învăţare şi elevi cu


mic mobilier pe cadru din laboratorului tehnologic, precizaţi


îndeplinească:



- Să numească tipul finisării


- Să numească utilajele cu care se execută această operaţie






lor!

b. Înmânaţi-le elevilor fişa de lucru.






Confirmarea sarcinii de lucru .


………………………………………………………………………………………………………

Elevul ……………………………



NU

Comentarii/

Exemple………………………….

……………………………………………




NU

Comentarii/

Exemple………………………….

…………………………………………………

…………………………………………………



NU

Comentarii/

Exemple………………………….

…………………………………………………




NU

Comentarii/

Exemple………………………….

…………………………………………………

…………………………………………………

Elevii pot alege prezentarea rezolvărilor verbal, în scris sau pe o

schemă din laborator în funcţie de stilurile lor predominante de învăţare

( auditiv, vizual sau

practic).



@Fişă de lucru



…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………


…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

………………………………………………


Data/Ora


…………………………………………………

…………

Data/Ora finalizării ………………………

Unde aţi lucrat?

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………

……………………




Profesor: ____________________


fluxului tehnologic pentru mobila din cadre






stăpâneşti


Pot să organizez sectorul de prelucrări mecanice ?

Pot să asigur funcţionarea utilajelor la parametrii

optimi?

Pot să verific calitatea şi forma reperelor

prelucrate?



6.3. Exerciţii ( UC 16, C 3, Coordonează activităţile din

sectorul de finisaj)

@Exerciţiul 32 – Probă practică – Recunoaşterea

tehnicilor de finisare.Această activitate vă va ajuta să identificaţi tipuri de finisare a

suprafeţelor reperelor de mobilier.

Profesorul pune la dispoziţia elevului şase repere de mobilier finisate

după diferite tehnici (cu pelicule transparente în culoare naturală, cu

pelicule transparente în culoare modificată, opac cu vopsele, opac cu

nitroemailuri, prin placare, prin şpacluire), numerotate de la 1 la 6 şi cere

acestuia să rezolve următoarea sarcină de lucru:

Recunoaşteţi cele şase tipuri de finisare prezentate:

Elev..............................

A Tipuri de finisare Sigur Nesigur Evaluator Data

1 pelicule

transparente în

culoare naturală

2 pelicule

transparente în

culoare modificată

3 opac cu vopsele

4 opac cu

nitroemailuri

5 prin placare

6 prin şpacluire




@Exerciţiul 33 – Probă practică – Tehnici şi materiale de

finisare

Această activitate vă va ajuta să puteţi stabili tehnicile şi

materialele necesare finisării unui corp de mobilier.

Profesorul/maistru instructor prezintă elevilor un desen al unui corp de

mobilier finisat şi le cere îndeplinirea următoarelor sarcini:

Elev.....................

Analizaţi cu atenţie desenul alăturat şi rezolvaţi următoarele sarcini:Timp de lucru: 20 min

1. Identificaţi tipul finisării:

.............................................

2. Stabiliţi tipurile de

materiale de finisare:

-

3. Enumeraţi:

-utilajele necesare:-- instalaţiile utilizate:-- SDV-urile necesare:- Dimensiuni de gabarit_

L = 1400mm, l = 600mm, H = 750mm


4. Identificaţi:

a - necesarul de material de finisare,.....................................................b – alte materiale necesare în procesul de finisare......................................................




Sarcin

a

Evaluare Evaluato

r

Data

1.

2.

3.

Sarcin

a

Evaluare Evaluato

r

Data

4.a.

4.b.


@ Exerciţiul 34 – Fişă de observaţie – Stabileşte normele

de protecţie a muncii şi de prevenire şi stingere a incendiilor pe timpul operaţiei de aplicare a peliculei de lac

Această activitate vă va ajuta să stabiliţi normele de protecţie a

muncii, de prevenire şi stingere a incendiilor la aplicarea

materialului peliculogen prin pulverizare.


elevului:.................................................................................

Data:...................................................


În imaginea alăturată este prezentată o cabină de

pulverizare a materialului peliculogen.

În tabelul de mai jos stabiliţi măsurile de protecţie a

muncii care se impun şi instalaţiile sau echipamentele

care ajută la prevenirea accidentelor de muncă:

Nr.

crt.

Norma de protecţie a muncii, de

prevenire şi stingere a

incendiilor

Instalaţia / echipamentul

necesar

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Evaluator .......................................

@Exerciţiul 35 - Fişă de lucru – Materiale şi operaţii la

finisarea mobilei



Această activitate vă va ajuta să puteţi stabili materialele şi

operaţiile necesare în procesul de finisare al unui produs de

mobilier.

Evaluatorul prezintă elevului fişa de lucru cu imaginea unui mobilier

finisat şi îi cere să rezolve următoarele sarcini:

Faceţi o scurtă prezentare a necesarului de materiale, a

operaţiilor şi a modului de aplicare al materialului peliculogen pe

reperele mobilierului din figură.


@ Exerciţiul 36 – Fişă de lucru – Echipament de lucru

necesar respectării normelor de protecţie

Profesorul/maistru instructor prezintă elevilor fişa de lucru şi le cere

îndeplinirea următoarelor sarcini:

Identificaţi reperele prezentate şi arătaţi rolul pe care îl are

fiecare în protecţia muncitorului:Domeniul: Fabricarea produselor din lemn Pag. 62 Calificarea: Tehnician fabricarea lemnului

Elev ....................................... Data.....................- Necesarul de materiale ............................................................................................................................. …………………………………………………………………............................................................................ …………………………………………………………...- Succesiunea operaţiilor .................................... …………………………………………………………….......................................................................................……………………………………………………………………………………………...........................................……………………………………………………………………………………………...- Mod de aplicare......................................................................................... ………………………………………………………………………..................………………………………………………............................................................................................................................................................................................... Evaluator _________________________


Nr

crt

Repere Denumire Rolul NTS sau

PSI

Evaluator

Calificativ Dat

a

1.

2.

3.

4.

@ Exerciţiul 37. - Fişă de lucru – Diagrama păianjen

Cunoaşte şi verifică NTS

Această activitate vă va ajuta să stabiliţi măsurile de siguranţă

şi materialele, echipamentele necesare la finisarea mobilierului.

Sugestii metodologice :

Activitate de grup



Împărţiţi clasa pe grupe în funcţie de gradul de asimilare al

temelor anterioare.

Oferiţi fiecărui grup coli de hârtie şi pixuri.

Cereţi fiecărui grup să continue diagrama păianjen a, b, c, cu

noi elemente.

Cereţi fiecărui grup sa-şi prezinte planul întregii clase.

Fişa de lucru 37a

Referitor la subiectul înscris în cerc – Finisarea suprafeţelor -

sugeraţi diferite categorii de instalaţii, echipamente, materiale

necesare pentru respectarea normelor de protecţie a muncii şi

PSI.

Timp de lucru : .

Elev…………………………..

Data………………………

Evaluator ………………………………

Fişa de lucru 37b




PSI.

Elev…………………………..

Data……………………………


Finisarea suprafeţelor

15m



Fişa de lucru 37c




PSI.

Elev…………………………..

Data……………………………


Finisare suprafeţe Echipamen

te

Instalaţii NTS şi PSI

Finisare suprafeţe

De protecţie


3.

Evaluator…………………………

Fişa de lucru 37d

Transformaţi diagrama elaborată în text.

@ Exerciţiul 38 – Studiu de caz – Precizeazã tehnica de

finisareAceastă activitate vă va ajuta să puteţi preciza dispozitivele şi

tehnicile de finisare la care sunt utilizate.

Numele elevului .........................................................



Instalaţii

NTS

PSI

De lucru

Echipamentee


a. Priviţi cu atenţie imaginile

alăturate şi răspundeţi următoarelor

cerinţe:

Tipul aparatelor

1 ………………………………………..

2……………………………………….. 1 2

b. Enumeraţi soluţiile de alimentare cu material peliculogen:

Soluţia identificată

1

2

c. Descrieţi avantajele şi dezavantajele fiecăruia :

Avantaje Dezavantaje

1

2

Sarcina Evaluar

e

Evaluat

or

Data

a

b

c

@ Exerciţiul 39. - Fişă de autoevaluare – Coordonarea

activităţilor din sectorul de finisare






stăpâneşti




Pot să stabilesc necesarul de material de finisare?

Pot să selectez tehnicile de finisare ?

Pot să verific instalaţiile şi liniile de finisare

privind respecatrea normelor de protecţie a

muncii şi PSI ?

6.4. Exerciţii ( UC 16, C 4, Monitorizează operaţiile de

tapiţare a mobilei)


materialelor utilizate la fabricarea moblierului tapiţat.

Această activitate vă va ajuta să puteţi identifica materialele

necesare la fabricarea unui produs de mobilier tapiţat.

Profesorul pune la dispoziţia elevului opt tipuri de materiale,

numerotate de la 1 la 8 şi cere acestuia să rezolve următoarea sarcină de

lucru:

Recunoaşteţi cele opt tipuri de materiale de tapiţare prezentate:

Elev.................................



Data..............................


A Asamblarea Sigur Nesigur Evaluator Data

1 Materiale de acoperire

2 Arcuri

3 Plase elastice

4 Chingi rigide

5 Chingi elastice

6 Materiale de decorare

7 Materiale de umplere

8 Materiale de legare şi

fixare

@Exerciţiul 41 – Probă practică – Succesiunea operaţiilor

şi materiale utilizateAceastă activitate vă va ajuta să puteţi stabili caracteristicile

mobilierului tapiţat şi succesiunea operaţiilor necesare executării

acestuia.

Profesorul/maistru instructor prezintă elevilor următorul desen al unui

fotoliu tapiţat şi le cere îndeplinirea următoarelor sarcini:




Analizaţi cu atenţie desenele de mai jos şi rezolvaţi următoarele sarcini:

1. Identificaţi fiecare desen:

a.................

b............................./ c ................

2. Arătaţi tipul tapiţeriei:

.................................................

3. Stabiliţi succesiunea

operaţiilor pentru obţinerea

produsului:

- operaţii

-

- a b

c

4. Identificaţi:

a - materialele de tapiţerie

necesare.

.....................................................

..............................................b - modul de aplicare al

ornamentelor.

.....................................................

.....................................................

.

Sarcin

a

Evaluare Evaluato

r

Data

4.a.

4.b.



@ Exerciţiul 42 – Fişă de observaţie – Stabileşte fluxul

tehnologic de obţinere a produsului de mobilier

Această activitate vă va ajuta să stabiliţi fluxul tehnologic la

fabricarea unui produs de mobilier tapiţat.


elevului:.................................................................................


Sarcin

a

Evaluare Evaluato

r

Data

1.a.

1.b.

1.c

2.

3.


Data:...................................................

Timp de lucru: 15 min ore

În imaginea alăturată este prezentat un produs

de mobilier.

1. În tabelul de mai jos stabiliţi succesiunea

operaţiilor de realizare a produsului:

Nr.


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Evaluator .......................................

@ Exerciţiul 43 – Probă practică – Verificarea modului de

execuţie a unui produs

Această activitate vă va ajuta să

Verificaţi modul de execuţie al unui

produs de mobilier tapiţat.

Evaluatorul prezintă elevului un produs de

mobilier şi îi cere să rezolve următoarele sarcini:

Elev ............................................

Data.....................



http://www.casakoala.ro/ro/prod_goya.html#%23


a. Efectuaţi verificarea modului de execuţie

a produsului.

b. Cum aţi efectuat măsurătorile?

…………………………………………….

………………………………………………

c. Care este structura tapiţeriei ?

…………………………………………………

…………………………………………………..

@Exerciţiul 44 - Fişă de lucru – Materiale şi operaţii la

fabricarea unui mobilier tapiţat

Această activitate vă va ajuta să puteţi identifica necesarul de

materiale, succesiunea operaţiilor şi soluţiile de asamblare în

procesul de fabricare al unui produs de mobilier tapiţat.

Evaluatorul prezintă elevului fişa de lucru cu imaginea unui mobilier

tapiţat şi îi cere să rezolve următoarele sarcini:

Faceţi o scurtă prezentare a necesarului de materiale, a

operaţiilor şi a modului de asamblare a reperelor mobilierului

tapiţat din figură.



Evaluator.................._________________

Evaluator...................__________________

Evaluator..................__________________

Elev ....................................... Data.....................- Necesarul de materiale ............................................................................................................................. …………………………………………………………………............................................................................ ................................. …………………………………………………………...- Succesiunea operaţiilor .................................... …………………………………………………………….......................................................................................………………………………………………………………



tehnice de realizare a unui produs tapiţatAceastă activitate vă va ajuta să puteţi preciza condiţiile

tehnice de realizare a unui produs de mobilier tapiţat.

Numele elevului .........................................................




cerinţe:

a. Tipul tapiţeriei

…………………………………………

…..

b. Enumeraţi soluţiile constructive de asamblare:

Soluţia identificată

Tapiţeria pe cadru

Piciorul cu cadrul

Pernele canapelei

c. Descrieţi condiţiile tehnice de realizare a produluilui :


Elev ....................................... Data.....................- Necesarul de materiale ............................................................................................................................. …………………………………………………………………............................................................................ ................................. …………………………………………………………...- Succesiunea operaţiilor .................................... …………………………………………………………….......................................................................................………………………………………………………………

http://www.casakoala.ro/ro/prod_tulip.html#%23


Materii prime


Accesorii

Finisare

Sisteme de asambalare

Sarcina Evaluar

e

Evaluat

or

Data

a

b

c

@ Exerciţiul 46 – Fişă de lucru – Dispozitive şi materiale

utilizate utilizate la asamblarea şi ambalarea mobilierului tapiţat

Această activitate vă va ajuta să recunoaşteţi dispozitivele şi

materialele necesare în procesul de fabricare al unui produs de

mobilier tapiţat.

Elev.............................

Data................

Precizaţi în spaţiile punctate denumirea fiecărui dispozitiv şi material din fişa de lucru:.....................................

......

.....................................

......

.....................................

.

................................... .....................................

.........

.....................................

...

.....................................

......

............................ ....................................



http://www.magicgroup.ro/detalii_produs.php?lang=romana&ID=15&m_catid=&produsID=258


.....................................

.

.................................

.....................

Evaluator ...............................

@Exerciţiul 47 – Joc de rol -Organizarea unui loc de muncă In cadrul acestui exerciţiu practic, evaluatorul împarte elevii în două

grupe astfel încât o grupă să aprovizioneze un loc de muncă, iar cealaltă

grupă să evalueze modul de desfăşurare a exerciţiului.

Un reprezentant al grupei ce execută exerciţiul va prezenta în faţa

colegilor argumentele privind modul corect de aprovizionare a locului de

muncă şi importanţa fiecărei etape a organizării.




FIŞĂ DE EVALUARE


1. Identificarea modalităţilor

de aprovizionare




timpul prezentării

Consideraţi că prezentarea a

fost

făcută cu siguranţă


aprovizionării corecte a unui

loc de muncă






http://www.santi.ro/upload/details-images/photo/alte-accesorii-pentru-tapiterie_arcuri-sinusoidale_766.jpg


5. Claritatea explicaţiilor Prezentarea a fost clară, corectă

?


protecţie a muncii


siguranţă?



operaţie, în faţa colegilor, urmând să fie evaluat de către aceştia sub

îndrumarea maistrului instructor.


fluxului tehnologic Evaluatorul execută cu elevii o vizită de documentare în cadrul unei

fabrici de mobilier tapiţat. El prezintă elevilor o fişă cu sarcinile de lucru şi

le explică modul de completare. Sarcinile a sau b se pot selecta în funcţie

de cerinţele educaţionale ale fiecărui elev. După îndeplinirea sarcinii

evaluatorul va completa una din cele două foi de evaluare, în funcţie de

sarcina dată (a sau b).





- Cum se transportă reperele la locurile de muncă?


tapiţare?

- Ce tipuri de SDV-uri aţi identificat pe fluxul tehnologic?


de fabricaţie.


Nume elev………………………………..

Data..............



operaţiilor


2. Prezentarea fluxului de Consideraţi că prezentarea a



fabricaţie fostfăcută corect?

3. Cunoaşterea modului de

reprezentare a unui flux

Prezentarea a fost clară,

corectă si uşor de înţeles?


Evaluator .............................................


Nume elev………………………………..

Data ......................


r

Evaluato

r

Data





locurile de muncă?



operaţiilor de tapiţare?

4 Ce tipuri de SDV-uri aţi







@Exerciţiul 49 – Referat – Succesiunea operaţiilor la

fabricarea mobilierului tapiţat


Descrieţi operaţiile şi succesiunea lor în cadrul unui flux de

fabricaţie a mobilierului tapiţat (scaun tapiţat, fotoliu, canapea,

pat).









tapiţate

Grupaţi elevii clasei în grupuri de 4 – 5 elevii (Fiecare grup

având în componenţă elevi cu stiluri diferite de învăţare şi elevi cu


mic mobilier tapiţat din cadrul laboratorului tehnologic, precizaţi


îndeplinească:

- Să denumească tipul mobilierului tapiţat


- Să numească tipul tapiţeriei

- Să prezinte materialele de tapiţerie utilizate

- Să numească utilajele cu care se execută operaţia de tapiţare






lor!

c. Înmânaţi-le elevilor fişa de lucru nr 5.






Confirmarea sarcinii de lucru .


………………………………………………………………………………………………………

Elevul ……………………………



NU

Comentarii/

Exemple………………………….

……………………………………………




NU

Comentarii/

Exemple………………………….

…………………………………………………

…………………………………………………



NU

Comentarii/

Exemple………………………….

…………………………………………………




NU

Comentarii/

Exemple………………………….

…………………………………………………

…………………………………………………



vizual sau

practic)



@Fişă de lucru



…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………


…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………


Data/Ora


………………………………………………


………………………..

Unde aţi lucrat?

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………


Profesor: ____________________



@Exerciţiul 51 – Video clip 1 – Operaţii de tapiţare a

mobilieruluiAceastă activitate vă va ajuta să recunoaşteţi operaţile,

maşinile, dispozitivele şi materialele necesare în procesul de

fabricare al unui produs de mobilier tapiţat.

Evaluatorul prezintă elevilor un videoclip.

Analizaţi filmul şi răspundeţi următoarelor

întrebări:

- Ce tip de mobilier se execută ?

- Ce operaţie execută lucrătorul din imagine?

- Cum se numeşte maşina folosită?

- Ce tip de prindere se foloseşte?

- Enumeraţi fazele operaţiei.

FOAIE DE EVALUARE

Nume elev………………………………..

Data.................

Timp de lucru:15 min


1. Identificarea tipului de

mobilier


2. Prezentarea operaţiei Consideraţi că prezentarea a fost

făcută corect?

3. Cunoaşterea maşinilor şi

dispozitivelor folosite


uşor de înţeles ?

4. Enumerarea fazelor de

lucru


Evaluator ................................................



maşinile, dispozitivele necesare pregătirii materialului de



acoperire în procesul de fabricare al unui produs de mobilier

tapiţat.


Analizaţi filmul şi răspundeţi următoarelo

întrebări:

- Ce operaţii se execută ?

- Ce maşini şi utilaje aţi identificat?

- Ce SDV-uri aţi identificat?

- Enumeraţi fazele operaţiei.

FOAIE DE EVALUARE

Nume elev………………………………..

Data.................



1. Identificarea operaţiei Corect, incorect, etc.

2. Prezentaţi maşinile şi

utilaje identificate

Consideraţi că identificarea a fost

făcută corect?

3. Enumeraţi SDV urile

identificate

Enumerarea a fost clară, corectă si

uşor de înţeles ?

4. Enumerarea fazelor de

lucru


Evaluator ................................................



maşinile, dispozitivele şi materialele necesare în procesul de

realizare al cadrului unui produs de mobilier tapiţat.


Analizaţi filmul şi răspundeţi următoarelor

întrebări:

- Ce tip de mobilier se execută ?



- Ce operaţii execută lucrătorii din imagini?

- Cum se numesc maşinile folosite?

- Ce tip de materiale elastice se utilizează?

- Enumeraţi fazele operaţiei de executare a unui cadru din lemn.

FOAIE DE EVALUARE

Nume elev………………………………..

Data.................



1. Identificarea tipului de mobilier Corect, incorect, etc.

2. Prezentarea operaţiilor Consideraţi că prezentarea a

fostfăcută corect?

3. Cunoaşterea maşinilor folosite Prezentarea a fost clară,

corectă si uşor de înţeles ?4. Identificarea materialelor

elastice


Evaluator ................................................


fluxului tehnologic pentru mobila corp






stăpâneşti


Pot să aprovizionez locurile de muncă cu materiale



de tapiţerie?

Pot să calculez necesarul de materiale pentu un

produs de mobilier tapiţat ?

Pot să stabilesc succesiunea operaţiilor în funcţie

de tipul tapiţeriei?

6.5. Exerciţii ( UC 16, C 5, Organizează fluxul tehnologic

pentru mobila în construcţie mixtă )

@ Exerciţiul 55 – Probă practică – Succesiunea

operaţiilor şi aprovizionarea locurilor de muncă


tehnologic în care se găsesc elemente metalice pentru cadru, panouri din

PAL, SDV-uri şi un produs finit (măsuţă). Profesorul/maistru instructor

prezintă elevilor fişa de lucru şi le cere îndeplinirea următoarelor sarcini:

a. Stabiliţi succesiunea operaţiilor în vederea obţinerii reperelor şi

subansamblurilor şi complectaţi tabelul:

Nr.

crt.


r

Data


reperelor măsuţei

Placa mesei – PAL – înnobilat 18mm - operaţii



-

-

-

-

cadru metalic – ţeavă pătrată 40 x 40mm-

operaţii:

-

-

-

-


SDV-urile necesare

Nr.

crt.


r

Data

1. Pregăteşte plăcile de măsuţă

2. Identifică modul de îmbinare a plăcii măsuţei cu

cadrul metalic

3. Pregăteşte elementele din ţeavă pătrată pentru

cadrul metalic


5. Aprovizionează locul de muncă cu SDV–urile

necesare

6. Verifică calitatea materialelor de finisare

c. Monitorizţi modul de execuţie a operaţiilor planificate

Nr.

crt.


r

Data

1. Verifică dimensiunile plăcilor de măsuţă

2. Monitorizează modul de execuţie a cadrului

metalic


sudare, burghiere



4. Stabileşte tehnica de finisare şi materialele

folosite


eliminarea cauzelor


muncii şi PSI

@ Exerciţiul 56 – Studiu de caz – Succesiunea

operaţiilor şi aprovizionarea locurilor de muncă

Profesorul/maistru instructor prezintă elevilor un esen sau un corp de

mobilier în construcţie mixtă şi le cere îndeplinirea următoarelor sarcini:

Lungim

e

Lăţime Înălţim

e

1200 500 750

a. Stabiliţi succesiunea operaţiilor în vederea obţinerii reperelor şi

subansamblurilor şi complectaţi tabelul:

Nr.

crt.


r

Data




reperelor măsuţei

Placa mesei – PAL – înnobilat 18mm - operaţii

-

-

-

cadru metalic – ţeavă pătrată 40 x 40mm-

operaţii:

-

-

b. Stabiliţi operaţiile monitorizate şi înscrieţi-le în ordine logică în

fişa de mai jos:

Nr.

crt.

Operaţii monitorizate Evaluato

r

Data

1.

2.

3.

4.

5.

6.



@ Exerciţiul 57 – Fişă de lucru – Materiale utilizate la

asamblarea mobilierului în construcţie mixtă



Identificaţi reperele prezentate şi arătaţi domeniul de utilizare şi

materialul din care sunt executate:

Nr

crt

Repere Denumir

e

Domenii

utilizare

Material Evaluator

Calificativ Dat

a

1.

2.

3.




4.


tehnice de realizare a unui produs

Numele elevului .........................................................

Data ...............................



cerinţe:

a. Enumeraţi soluţiile constructive de asamblare:

Sisteme de montare Soluţia identificată

Picioarele cu spătarul

Legăturile cu picioarele

Şezutul cu cadrul

Spătarul cu cadrul

b. Descrieţi condiţiile tehnice de realizare a produluilui :

Materii prime


Accesorii

Finisare

Domeniu de utilizare






şi aprovizionarea locurilor de muncă


tehnologic în care se găsesc repere simple, repere complexe, SDV uri şi un

produs finit din cadrul mobilei în construcţie mixtă (scaun).



a. Stabiliţi succesiunea operaţiilor în vederea obţinerii

ansamblului şi complectaţi tabelul.


r

Data


unui produs de mobilier în construcţie mixtă.

Operaţii: ..............................................................

.........

.............................................................................

............

.............................................................................

..............

.............................................................................

..............


SDV-urile necesare


r

Data

1. Pregăteşte reperele metalice

2. Pregăteşte reperele şezut şi spătar

2. Identifică modul de îmbinare al reperelor






necesare


c. Monitorizţi modul de execuţie a operaţiilor planificate

Nr.

crt.


r

Data

1. Verifică dimensiunile reperelor

2. Monitorizează modul de execuţie a reperelor


asamblare

4. Stabileşte tehnologia de finisare şi materialele

folosite


eliminarea cauzelor


muncii şi PSI




fluxului tehnologic Evaluatorul execută cu elevii o vizită de documentare în cadrul unei

fabrici de mobilier în construcţie mixtă. El prezintă elevilor o fişă cu

sarcinile de lucru şi le explică modul de completare. Sarcinile a sau b se

pot selecta în funcţie de cerinţele educaţionale ale fiecărui elev. După

îndeplinirea sarcinii evaluatorul va completa una din cele două foi de

evaluare, în funcţie de sarcina dată (a sau b).





- Cum se transportă reperele simple şi materialele la locurile de muncă?



- Ce tipuri de SDV uri aţi identificat pe fluxul tehnologic?

- Enumeraţi tipurile de materii prime şi materiale utilizate în procesul de

fabricaţie.


Nume elev………………………………..


1. Identificarea tuturor operaţiilor Corect, incorect, etc.

2. Prezentarea fluxului de fabricaţie Consideraţi că prezentarea

a fost făcută corect?

3. Cunoaşterea modului de

reprezentare a unui flux

Prezentarea a fost clară,

corectă si uşor de înţeles?



Nume elev………………………………..




r

Evaluato

r

Data




simple şi materialele la locurile

de muncă?



operaţiilor de prelucrare

mecanică?

4 Ce tipuri de SDV uri aţi





@Exerciţiul 61 – Joc de rol -Organizarea unui loc de muncă



În cadrul acestui exerciţiu practic, evaluatorul împarte elevii în două

grupe astfel încât o grupă să organizeze un loc de muncă, iar cealaltă

grupă să evalueze modul de desfăşurare a exerciţiului. Un reprezentant al

grupei ce execută exerciţiul va prezenta în faţa colegilor argumentele

privind organizarea locului de muncă şi importanţa fiecărei etape a

organizării.




FIŞĂ DE EVALUARE



organizare



3. Siguranţa manifestată pe timpul

prezentării

Consideraţi că

prezentarea a fost



organizării corecte e unui loc de

muncă


5. Claritatea explicaţiilor Prezentarea a fost clară?


protecţie a muncii

Sunt respectate normele

de siguranţă?



operaţie, în faţa colegilor, iar apoi va fi evaluat de către aceştia sub

îndrumarea maistrului instructor.

@Exerciţiul 62 – Referat-Organizarea unui flux tehnologic




Descrierea unui flux de fabricaţie a mobilierului în construcţie

mixtă (scaun, masă, vitrină, birou, măsuţă).

Respectaţi următoarea structură:

enumerarea operaţiilor

reguli pentru stsbilirea fluxului de fabricaţie;

maşini şi utilaje necesare

condiţii de calitate la reperele componente;

soluţii de asamblare a reperelor

instrumente de măsură şi control folosite.







în construcţie mixtă

Grupaţi elevii clasei în grupuri de 4 – 5 elevii (fiecare grup având

în componenţă elevi cu stiluri diferite de învăţare şi elevi cu


mic mobilier pe cadru din laboratorului tehnologic, precizaţi Domeniul: Fabricarea produselor din lemn Pag. 96 Calificarea: Tehnician fabricarea lemnului



îndeplinească:



- Să numească tipul fiecărei asamblări


- Să numească utilajele cu care se execută fiecare operaţie






lor!

d. Înmânaţi-le elevilor fişa de lucru.




Confirmarea sarcinii de lucru.


………………………………………………………………………………………………………

Elevul ……………………………



NU

Comentarii/

Exemple………………………….

……………………………………………




NU

Comentarii/

Exemple………………………….

…………………………………………………

…………………………………………………

Şi-a asumat sarcinile? Comentarii/Domeniul: Fabricarea produselor din lemn Pag. 97 Calificarea: Tehnician fabricarea lemnului



NU

Exemple………………………….

…………………………………………………




NU

Comentarii/

Exemple………………………….

…………………………………………………

…………………………………………………



vizual sau

practic).

@Fişă de lucru





…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………


…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………


Data/Ora


………………………………………………


………………………..

Unde aţi lucrat?

…………………………………………………

…………………………………………………

…………………………………………………


Profesor: ____________________


fluxului tehnologic pentru mobila din cadre






stăpâneşti




Pot să stabilesc succesiunea operaţiilor pentru

obţinerea reperelor şi subansamblurilor?

Pot să asigur aprovizionarea locurilor de muncă?

Pot să monitorizez modul de execuţie a operaţiilor

planificate?

7. Informaţii pentru profesori

7.1.Sugestii cu privire la procesul şi metodele de predare /

învăţare

Întreg demersul didactic depus de profesori şi maiştri instructori în procesul de

predare-învăţare, trebuie să fie focalizat pe formarea competenţelor cheie şi a

competenţelor tehnice generale şi specializate cerute de calificarea Tehnician în

prelucrarea lemnului. Acest deziderat se poate realiza numai printr-o proiectare

riguroasă a activităţii didactice, prin îmbinarea metodelor şi mijloacelor de învăţământ



adecvate formării competenţelor urmărite, prin folosirea celor mai adecvate metode,

în care activitatea este centrată pe elev.

În planul de învăţământ pentru calificarea Tehnician în prelucrarea lemnului

– domeniul Fabricarea produselor din lemn, au fost alocate un număr de 150

ore/an din care, pentru pregătire practică 90 ore/an.

Orele de instruire practică se vor desfăşura sub îndrumarea maistrului instructor

sau a profesorului de specialitate tehnică, în funcţie de încadrarea cu personal de

specialitate a fiecărei unităţi şcolare.

Numărul de ore alocat pe teme este orientativ, rămânând la latitudinea

profesorului să repartizeze orele în funcţie de :

- specificul socio-economic al zonei geografice;

- complexitatea şi varietatea materialului didactic existent în şcoală;

- condiţiile agentului economic;

- cerinţele specifice ale calificării;

- dificultatea temelor;

- nivelul de cunoştinţe anterioare ale grupului instruit;

- ritmul de asimilare al cunoştinţelor şi de formare a deprinderilor proprii grupului

instruit.

Procesul de predare-învăţare, trebuie să fie axat pe formarea competenţelor

cheie, şi competenţelor tehnice cerute de calificarea de nivel 3.

Metodele active, specifice învăţării centrate pe elev, pe care cadrul didactic le

poate utiliza pot fi diversificate: problematizarea, observaţia dirijată, studiul de caz,

demonstraţia, exerciţiul, miniproiectul etc.

Organizarea clasei va fi făcută, pe grupe de elevi astfel încât să se poată realiza

şi formarea abilităţilor cheie legate de comunicare, rezolvarea de probleme, prin

asumarea responsabilităţii, colaborarea cu colegii, coordonarea activităţii unei grupe,

asigurarea calităţii, lucrul în echipă şi asigurarea igienei şi protecţiei muncii.

În strategia didactică, materialul didactic este deosebit de important. Astfel,

maistrul /profesorul, va asigura materialul didactic necesar desfăşurării lecţiei (piese

de mobilier, mic mobilier, instalaţii ale agentului economic, aparatură de laborator),

va elabora fişe de lucru pentru fiecare examinare şi determinare, precum şi probe şi

instrumente de evaluare şi autoevaluare.



Pentru formarea competenţelor tehnice specializate, probele de evaluare

prevăzute în Standardul de Pregătire Profesională sunt probe practice prin care elevii

trebuie să demonstreze că sunt capabili să:

- urmărească aplicarea cerinţelor impuse în documentaţia tehnică a produselor;

- organizeze locurile de muncă;

- planifice aprovizionarea locurilor de muncă cu materii prime şi materiale necesare

tipului de produs aflat în fabricaţie;

- calculeze necesarul de materii prime şi materiale;

- stabilească succesiunea operaţiilor de prelucrare pe flux;

- monitorizeze modul de execuţie a operaţiilor planificate;

- stabilească punctele de control pe flux;

Metodele de învăţământ care se propun sunt cele activ-participative, precum

învăţarea prin descoperire dirijată şi exerciţiul practic.

Instrumentele de evaluare şi autoevaluare pot fi concepute sub formă de fişe

de lucru, fişe de observaţie, chestionare de autoevaluare, probe proiect, portofolii,

tema de lucru, lucrări practice etc .

Elevilor li se solicită citirea sarcinilor de lucru din fişe şi rezolvarea acestora, în

ordinea înscrisă. În acest fel, elevii vor fi antrenaţi să participe activ la lecţie

desfăşurând activităţi practice/aplicative. Ei vor trebui să se documenteze, , să

observe, să efectueze determinări practice, să exerseze.

Pe parcursul desfăşurării lecţiei, maistrul /profesorul va supraveghea, dirija şi

îndruma demersul elevilor în rezolvarea sarcinilor de lucru. Ori de câte ori este

solicitat de către elevi, maistrul /profesorul dă explicaţiile şi lămuririle necesare.


Pentru reuşita procesului de predare – învăţare ţineţi seama de cadrul de asigurare a calităţii şi verificaţi dacă:

- locul / sala / organizarea sălii sunt adecvate;- echipamentele sunt pregătite şi funcţionale;- toate materialele / resursele sunt la îndemână;- explicaţi în mod clar scopul, metodele şi obiectivele lecţiei;- oferiţi informaţii pentru a promova egalitatea şanselor în rândul elevilor;- ţineţi cont de cunoştinţele şi experienţa anterioară;- ţineţi cont de alcătuirea / nevoile / capacităţile grupului / elevilor;- aţi adaptat lecţia pentru a răspunde nevoilor elevilor;- aţi stabilit ţinte individuale de învăţare;- aţi împărţit sarcina de învăţare în paşi mici de realizare;- încurajaţi concentrarea şi eforturile elevilor,- încurajaţi învăţarea autonomă, centrată pe elev;- folosiţi strategii pentru a răspunde stilurilor individuale de învăţare;- comunicaţi eficient cu elevii (ton, ritm, stil);- formulaţi în mod clar întrebările;


7.2. Îndrumări privind învăţarea prin metoda – Proiect

Proiectul – reprezintă o sarcină sub formă de „problemă de rezolvat în mai

multe etape” pentru elevi, la care se poate lucra individual, în perechi sau pe grupe,

conducându-i elevii spre dobândirea abilităţilor (competenţelor) cheie, ca de

exemplu: rezolvarea de probleme, comunicarea sau negocierea, planificarea şi

organizarea, lucrul în echipă, asigurarea calităţii, dezvoltarea creativităţii şi a

responsabilităţii, utilizare TIC pentru informare şi comunicare.

7.2.1. Fazele metodei proiect


Pentru reuşita procesului de predare – învăţare ţineţi seama de cadrul de asigurare a calităţii şi verificaţi dacă:

- locul / sala / organizarea sălii sunt adecvate;- echipamentele sunt pregătite şi funcţionale;- toate materialele / resursele sunt la îndemână;- explicaţi în mod clar scopul, metodele şi obiectivele lecţiei;- oferiţi informaţii pentru a promova egalitatea şanselor în rândul elevilor;- ţineţi cont de cunoştinţele şi experienţa anterioară;- ţineţi cont de alcătuirea / nevoile / capacităţile grupului / elevilor;- aţi adaptat lecţia pentru a răspunde nevoilor elevilor;- aţi stabilit ţinte individuale de învăţare;- aţi împărţit sarcina de învăţare în paşi mici de realizare;- încurajaţi concentrarea şi eforturile elevilor,- încurajaţi învăţarea autonomă, centrată pe elev;- folosiţi strategii pentru a răspunde stilurilor individuale de învăţare;- comunicaţi eficient cu elevii (ton, ritm, stil);- formulaţi în mod clar întrebările;


Activităţile proiectului pot fi grupate în faze. Paşii care conduc la planificarea

proiectului ca strategie de învăţare sunt: informarea, planificarea, decizia,

implementarea, controlul şi evaluarea.

1. Informarea

În prima fază, elevii colectează informaţia necesară rezolvării problemei propuse

sau sarcinii, folosind surse disponibile de informaţie: manuale, cărţi de specialitate,

publicaţii, site-uri, internet, etc.

Obiectivele proiectului / sarcinile trebuie definite în acord cu experienţa elevilor şi

urmărind participarea tuturor membrilor grupului, pentru a asigura un nivel ridicat de

motivare.

Familiarizarea elevilor cu metoda proiect – reprezintă prima sarcină a

profesorului.

Propunerea proiectului poate aparţine elevului.

Metoda proiect reprezintă o mare oportunitate de a sparge ciclul individualismului

şi de a conduce la munca în colaborare pentru găsirea de soluţii la problema

propusă.

O activitate de succes presupune o atmosferă cordială şi un climat deschis care

să faciliteze activităţile.

2. Planificarea

Este faza în care se concepe planul de lucru (de acţiune), se planifică resursele

ce vor fi folosite. Împărţirea sarcinilor între membrii grupului trebuie clar definită.

Toţi membrii grupului trebuie să participe activ şi să colaboreze la execuţia

proiectului. Se pot constitui grupuri de lucru pentru fiecare parte componentă a

proiectului.

3. Decizia

Înainte de a începe faza activităţii practice, elevii trebuie să decidă în grup asupra

alternativelor sau strategiilor de rezolvare a problemelor.

În timpul acestei faze de decizie, rolul profesorului este să comenteze, să discute

şi dacă e necesar să modifice strategiile de rezolvare a problemelor propuse de elevi.

Este important ca elevii să înveţe să evalueze problemele potenţiale, riscurile şi

avantajele prezentate de fiecare alternativă.

4. Implementarea



În această fază se desfăşoară activităţi creative, independente şi responsabil.

Fiecare membru al proiectului trebuie să îndeplinească sarcinile în acord cu planul de

acţiune şi cu diviziunea muncii.

Elevii vor fi ghidaţi de profesor, li se vor corecta greşelile.

5. Controlul

În această fază se vor folosi chestionare, teste asfel încât elevii vor fi ajutaţi să –

şi evalueze cât mai bine calitatea muncii lor.

Profesorul îşi asumă rolul de persoană – suport şi de sfătuitor.

6. Evaluarea

Profesorul şi elevii au o discuţie finală, în care se comentează rezultatele

obţinute. Rolul profesorului este de a-i conduce pe elevi la feed – back, să – i facă să

înţeleagă greşelile făcute, eficienţa muncii şi experienţa câştigată. Elevii pot formula

propuneri de îmbunătăţire pentru proiectele viitoare.

7.2.2. Rolul profesorului în învăţarea prin metoda proiect

Acest model de învăţare cere profesorului să aibă un rol diferit de cel din

învăţarea tradiţională.

Profesorul încetează să mai fie un transmiţător de cunoştinţe, devenind un

facilitator, un sfătuitor (consilier) şi un designer al învăţării.

Profesorii provoacă, organizează şi stimulează situaţiile de învăţare. Elevii sunt

conduşi către autoînvăţare, sunt motivaţi să planifice independent şi colectiv, să

implementeze şi să evalueze procesul de învăţare.

Schimbările în rolul profesorului sunt:

- trebuie să pregătească meticulos procesul de învăţare;

- trebuie să răspundă întrebărilor pe tot parcursul derulării proiectului;

- trebuie să încurajeze elevii să înveţe ei înşişi şi să formuleze corect întrebări;

- trebuie să încurajeze elevii, să-şi autoevalueze munca;

- trebuie să acorde o atenţie specială cooperării, organizării sarcinilor şi

metodologiilor de lucru în echipă, fiind într-o comunicare permanentă cu elevii.



7.3. Materiale de documentare

7.3.1 Folii transparente

a. Mobilier tapiţat



b. Stofe pentru tapiţerie















c. Pluşuri pentru tapiţerie



d. Piele ecologică pentru tapiţerii



e. Accesorii metalice

Arc balama mare lada Arc balama mica

ladaArcuri bitronconice

Balama mare japoneza Balama mare

pentru lada

Balama mica pentru

lada

Balama suport pentru

amortizor

Buton aerisire Cordon elestic

Picior metalic Picior metalic Picior static " bingo

" mare

Picior plastic "

Marmara " Picior fix cu rola

( 28 mm )

Picior fix cu rola

( 50 mm )

Pistol pneumatic

pentru capse

Placute de cuplare Plasa tare



Prezon Surub torbant



f. Dispozitive şi materiale pentru tapiţerie

Capsator pneumatic Aplicator manual

pentru banda adeziva

Folie ambalare

Capse metalice Banda polipropilena Banda adeziva scotch

Adeziv pentru tapiterie Adeziv ARACET Chinga elastica

Chinga elastica Arcuri sinusoidale - creion pentru

insemnarile pe piele,

stofa si alte materiale

- creion corector pentru

piele

- creta oentru tapiterie










8. Fişă de rezumat

8.1. Fişă de rezumat copertă


Titlul modulului: Tehnologia mobilei

Numele

elevului

Data

începerii

Data finalizării

Competenţa Activitatea de învăţare Data

îndeplini

rii

Verificat

Competenţa 1.

Organizează fluxul

tehnologic pentru

mobila corp

1.Probă practică - Recunoaşterea verificatoarelor.

2a,b.Test evaluare - Alegerea sculelor.

3a,b.Fişă de lucru - Soluţii constructive de asamblare

şi protejare a canturilor panourilor.

4.Fişă de lucru - Soluţii de protejare a canturilor.

5.Probă practică - Recunoaşterea soluţiilor de

asamblare a panourilor.

6.Probă practică - Respectarea normei de timp.

7.Fişă autoevaluare - Condiţii tehnice, SDV uri la

debitare şi prelucrare mecanică.

8.Studiu de caz - Precizează condiţiile tehnice de

Data la

care

obiectivul

învăţării a

fost

îndeplinit

Semnătura profesorului



realizare a unui produs.

9.Fişă de lucru - Accesorii metalice utilizate la

asamblarea mobilierului.

10.Probă practică - Succesiunea operaţiilor şi

aprovizionarea locurilor de muncă.

11.Studiu de caz - organizarea sectorului de


12.Vizită de documentare - Organizarea fluxului

tehnologic.

13.Joc de rol - Organizarea unui loc de muncă.

14. Referat – Organizarea fluxului tehnologic

15.Miniproiect - Tehnici de execuţie a mobilei corp.

16.Fişă de autoevaluare - Autoevaluare



Competenţa 2.

Planifică

succesiunea

operaţiilor de

prelucrare a

reperelor pentru

mobila din cadre

17. Probă practică – Recunoaşterea soluţiilor de

asamblare a mobilei din cadre.

18. Probă orală – organizarea sectorului de prelucrări

mecanice.

19. Probă practică – succesiunea operaţiilor şi

aprovizionarea locurilor de muncă

20. Fişă de observaţie – Stabileşte fluxul tehnologic

de obţinere a produsului de mobilier.

21a.b.c.d. Fişă de lucru – Organizează locul de

muncă.

22. Fişă de lucru – Verifică cerinţele impuse în

documentaţia tehnică.

23. Probă practică - Verificarea cerinţelor impuse în

documentaţia tehnică.

24. Studiu de caz – Precizează condiţiile tehnice de

realizare a unui produs.

25 a,b,c. Probă practică – Succesiunea operaţiilor şi


26. Fişă de lucru – Asigurarea funcţionării utilajelor la

parametrii optimi.

27. Joc de rol – organizarea unui loc de muncă.

28. Vizită de documentare – Organizarea fluxului Domeniul: Fabricarea produselor din lemn Pag. 117 Calificarea: Tehnician fabricarea lemnului


tehnologic.

29. Referat – Organizarea unui flux tehnologic.

30. Miniproiect – Tehnici de execuţie a mobilierului

din cadre.

31. Fişă de autoevaluare - Autoevaluare



Competenţa 3.

Coordonează

activităţile din

sectorul de finisaj

32. Probă practică – Recunoaşterea tehnicilor de

finisare.

33. Probă practică – tehnici şi materiale de finisare.

34. Fişă de observaţie – Stabileşte NTS şi PSI la

finisare.

35. fişă de lucru – Materiale şi operaţii de finisare a

mobilierului.

36. Fişă de lucru – Echipament de lucru necesar

respectării normelor de protecţie.

37 a,b,c,d. Fişă de lucru – Cunoaşte şi verifică NTS.

38. Studiu de caz – Precizează tehnici de finisare


Competenţa 4.

Monitorizează

operaţiile de

tapiţare a

mobilierului

40. Probă practică – Recunoaşte materialele utilizate

la fabricarea mobilierului tapiţat.

41. Probă practică – Succesiunea operaţiilor şi

materiale utilizate.

42. Fişă de observaţie – Stabileşte fluxul tehnologic.

43. Probă prctică – Verificarea modului de execuţie a

unui produs.

44. Fişă de lucru – materiale şi operaţii la fabricarea

mobilierului tapiţat.

45. Studiu de caz – Precizează condiţiile tehnice de Domeniul: Fabricarea produselor din lemn Pag. 119 Calificarea: Tehnician fabricarea lemnului


realizare a unui produs tapiţat.

46. Fişă de lucru – Dispozitive şi materiale utilizate la

asamblara ţi ambalarea mobilierului.

47. Joc de rol – Organizarea unui loc de muncă.

48. Vizită de documentare – Organizarea fluxului

tehnologic.

49. Referat – Succesiunea operaţiilor la fabricarea

mobilierului tapiţat.

50. Miniproiect – Tehnici de execuţie a mobilierului

tapiţat.

51; 52; 53. Videoclip – Operaţii de tapiţare a

mobilierului.




Competenţa 5.

Organizează fluxul

tehnologic pentru

mobila în

construcţie mixtă

55a,b,c. Probă practică – Succesiunea operaţiilor şi


56a, b. Studiu de caz - Succesiunea operaţiilor şi


57. Fişă de lucru – Materiale utilizate la asamblarea

mobilei în construcţie mixtă.

58a, b. Studiu de caz – Precizează condiţiile tehnice

de realizare a unui produs.

59a, b, c. Probă practică - Succesiunea operaţiilor şi


60. Vizită de documentare – Organizarea unui flux

tehnologic.

61. Joc de rol – Organizarea unui loc de muncă.

62. Referat – Organizarea unui flux tehnologic.

63. Miniproiect – Tehnici de execuţie a mobilierului în

construcţie mixtă.

64. . Fişă de autoevaluare - Autoevaluare



8.2. Fişă de rezumat activitate

Se întocmeşte pentru fiecare activitate de învăţare

Competenţă Activitatea de învăţare Obiectivele

învăţării

Realizat

Competenţa 1.

Organizează fluxul

tehnologic pentru

mobila corp

13.Joc de rol -

Organizarea unui loc de

muncă.

Data la care

obiectivul învăţării

a fost îndeplinit

Semnătura

profesorului

Comentariile elevului

Ce le-a plăcut referitor la subiectul activităţii.

Ce anume din subiectul activităţii li s-a părut a

constitui o provocare.

Ce mai trebuie să înveţe referitor la subiectul

activităţii.

Ideile elevilor referitoare la felul în care ar trebui să-şi

urmărească obiectivul învăţării.

Comentariile profesorului

Comentarii pozitive referitoare la ariile în care elevul a

avut rezultate bune, a demonstrat entuziasm, s-a

implicat total, a colaborat bine cu ceilalţi.

Ariile de învăţare sau alte aspecte în care este

necesară continuarea dezvoltării.

Ce au stabilit elevul şi profesorul că ar trebui să facă

în continuare luând în considerare ideile elevului

despre cum ar dori să-şi urmeze obiectivele învăţării


Soluţii de activitate

Scopul soluţionării activităţilor de învăţare este acela de a oferi elevilor şi profesorului

informaţii referitoare la ceea ce a învăţat elevul şi ce mai trebuie să învețe în

continuare.

La rezolvarea fişelor de lucru, de observaţie sau studiu de caz se va urmări foarte

atent imaginea propusă de evaluator.

Exerciţiul 2.

2a. 1-e, 2-d, 3-a, 4-c, 5-b.

2b. a. 1- corpul frezei; 2 – cuţitul; 3 – alezaj; 4 – golul dintre dinţi.

b. muchia tăietoare trebuie să depăşească periferia corpului frezei cu 0,75 – 1,0

mm.

c. materialul de prelucrat, profilul cerut; tipul sculei; duritatea materialului din care

se execută muchia tăietoare.



Exerciţiul 3a

A. Schiţa îmbinării B. Denumirea îmbinării

1.

2.

3.

4.

5.

a. îmbinare la 450 cu lambă aplicată încleiată ;

b. îmbinare cu şurub de cuplare şi piuliţă din

material plastic dublu filetată;

c. îmbinare la 900 cu cepuri rotunde aplicate

încleiate;

d. îmbinare la 450 cu cepuri rotunde încleiate;

e. îmbinare cu lambă şi uluc încleiată;

f. îmbinare cu şurub de cuplare şi bolţ cilindric;



Exerciţiul 3b

A. Schiţa îmbinării B. Denumirea îmbinării

1.

2.

3.

4.

5.

a. îmbinare dreaptă cu lemn masiv ;

b. îmbinare cu materiale plastice;

c. îmbinare cu lambă şi uluc din lemn masiv;

d. îmbinare dreaptă cu profile din aluminiu ;

e. îmbinare cu lambă aplicată;

f. îmbinare dreaptă cu furnir;



Exerciţiul 4

Schiţa profilului Denumirea

profilului

Utilajul Scule, dispozitive, verificatoare

1.

2.

3.

4.

5.

Lambă

Uluc

Semirotund cu

umeri

Cu falţ

Înclinat

MNF

MNF

MNF

MNF

MNF

Freze monobloc, riglă de ghidaj,

verificator potcoavă


verificator tampon







Exerciţiul 6.

a. tipul utilajului; mecanizarea operaţiei; calitatea SDV urilor, gradul de pregătire al

muncitorului

b. utilaje şi SDV uri performante, mecanizarea sau automatizarea operaţiilor,

perfecţionarea muncitorilor

c. cronometreare (fotografiere)

Exerciţiul 7

1 – verificator tampon; 2 – disc tăietor; 3 – alezaj; 4 – coadă; 5 – 6-8-%; 6 – 10-12 %; 7

– metal; 8 – material plastic; 9 – 8-12 %.



Exerciţiul 8

1.


Panou lateral cu placa inferioară încheiere la 900 cu cepuri rotunde

aplicate încleiate;

Placa intermediară cu peretele

lateral

Încheiere în T la 900 cu cepuri rotunde

aplicate încleiate;

Piciorul cu legătura Imbinare la 900 în cep şi scobitură

Placa inferioară cu soclul Cu cepi rotunzi aplicaşi

2.

Materii prime PAL, furnire, lemn masiv

Materiale tehnologice Adezivi, lacuri, grunduri, materiale

de şlefuire

Accesorii Balamale, butoni, opritori,

Finisare Opacă sau transparentă în culoare

naturală sau modificată

Sisteme de montare fixă

Exerciţiul 9

Colțar pentru corpuri

suspendate

Balama aripi plane

Balama banda

Suport bara de haine





Bucse duble filetate Opritor cu doua bile din

alama

Zavor aplicat pentru

mobilier

Mâner mobilierButon mobilier Trăgător scoică

Cuier pentru mobilierCheie pentru mobilier Glisiere cu role

Glisiere cu bileŞild mobilier Şuruburi





Exerciţiul 20

Nr.


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Spintecare

Retezare secţionare

Strunjire

Scobire

Retezare finală

Discuri tăietoare, metru

Discuri tăietoare, metru

Cuţite, verificatoare

Burghie, verificatoare

Discuri tăietoare, metru,

verificatoare


Echipament de lucru

Îndreptare repere

Metru

Cuţite

Instalaţie exhaustare


Exerciţiul 21

3.

Exerciţiul 26

Nr Elev ......................................................... Evaluator



SDV- uri

Aparate şi dispozitive

Echipament protecţie

Maşina de îndreptat Rigle de

ghidaj

Verifi-catoare

Echer

Apărători de protecţie


crt .......... Not

a

Dat

a


Utilajul

- Ferăstrău

circular universal

de tâmplărie

Activităţi de

reglare

- lăţimea de

tăiere

- înălţimea

pânzei

- poziţia riglei

- poziţia

apărătorii de

protecţie

- poziţia cuţitului

divizor


Utilajul

- Maşina de

găurit cu ax

vertical

Activităţi de

reglare

- adâncimea de

găurire

- poziţia

burghiului

- poziţia riglei

- fixarea piesei

Exerciţiul 34



Nr.

crt.

Norma de protecţie a muncii, de

prevenire şi stingere a

incendiilor

Instalaţia / echipamentul

necesar

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Eliminare particule lac

Ventilare

Iluminare

Echipament de lucru

Echipament de protecţie

Evitare electrocutare

Întreţinere instalaţii, aparate

Protejare elemente în mişcare

- filtre umede şi uscate

- ventilatoare

- instalaţie iluminare

- salopete, încălţăminte specială

- ochelari, mănuşi, ochelari

-instalaţie împământare

- spălare periodică cu diluant

- apărători

Exerciţiul 37

Ventilatoare, filtre de aer, instalaţie împîmântare, Salopete, încălţăminte,

apărători protecţie şapcă

Ochelari, mănuşi

mască

Stingătoare, instalaţie apă

Exerciţiul 46

Capsator pneumatic Aplicator manual pentru

banda adeziva

Folie ambalare


Finisare suprafeţe Echipamen

te

Instalaţii NTS şi PSI


Capse metalice Banda polipropilena Banda adeziva scotch

Adeziv pentru tapiterie Adeziv ARACET Chinga elastica

Chinga elastica Arcuri sinusoidale - creion pentru

insemnarile pe piele,

stofa si alte materiale

- creion corector pentru

piele

- creta oentru tapiterie

Soluţiile celorlalte activităţi propuse elevilor depind de tipul acestora (fişe de lucru, fişe

de observaţie; referate; studiu de caz; miniproiecte; probe practice; fişe diagrama










păianjen, fişe de autoevaluare), de cerinţele diferenţiate propuse de evaluator şi de

tipul mobilierului, instalaţiilor sau utilajelor prezentate de evaluator in cerinţele de lucru.

Evaluatorul va nota elevul prin note sau prin calificative Sigur / Nesigur iar atunci

cînd este cazul poate diferenţia cerinţele în funcţie de pregătirea elevilor sau poate

forma grupe de elevi cu grade de pregătire şi disponibilitate de învăţare diferite

(inclusiv elevi CES).



10. Sugestii pentru creşterea eficienţei învăţării şi evaluării

elevilor (care cuprind şi elevi cu cerinţe educaţionale

speciale).

Pentru verificarea şi evaluarea cunoştinţelor şi deprinderilor dobândite se pot

folosi exerciţiile 1, 2, 3 … 64, propuse în acest auxiliar.

Exerciţiile propuse pot fi folosite pentru verificarea şi evaluarea noilor cunoştinţe

şi deprinderi astfel: pentru elevii cu un nivel ridicat de aptitudini se propun exerciţiile 4,

8, 14, 19, 29, 32, 33, 45, 48, 49, 55, 60, 62, pentru elevii cu un nivel mediu de

aptitudini şi pentru aceia cu cerinţe educaţionale speciale – exerciţiile: 1, 2, 3, 5, 7, 8,

17, 21c, 32, 36, 37c, 40, 57.

Exerciţiile 13, 27, 30, 47, 60, 61, 63, pot fi rezolvate de grupe de elevi care să

cuprindă şi elevi cu nevoi educaţionale speciale.

Pentru exerciţiile: 1, 3, 5, 6, 9, 11, 17, 18, 20, 22, 23, 26, 28, 32, 33, 34, 35, 36,

38, 40, 41, 42, 43, 44, 46, 56, 57, profesorul va nota în tabel calificativul sigur, nesigur

sau va evalua printr-o notă, în funcţie de cum a răspuns elevul, va scrie data evaluării

şi semnătura evaluatorului.

Pentru exerciţiile: 15, 30, 50, 60, 63, profesorul va urmări modul în care elevii au

identificat şi cum au completat cerinţele, comentariile efectuate de aceştia pentru

colegii lor. Vor consemna rezultatele în fişa de evaluare a fiecărui elev.

Exerciţiile 2, 7, 10, 19, 21, 24, 25, 33, 37, 38, 41, 43, 45, 55, 56, 59, sunt

concepute în mai multe variante cu grade de dificultate crescânde. Evaluatorul poate

alege o anumită variantă pentru elevii cu nivele ridicat de cunoştinţe sau alte variante

pentru elevii cu cerinţele educaţionale speciale.

Exerciţiile 3, 12, 19, 28, 48, 58, sunt concepute în două variante cu grade de

dificultate crescânde. Evaluatorul poate alege varianta a pentru elevii cu nivele ridicat

de cunoştinţe sau varianta b pentru elevii cu cerinţe educaţionale speciale.

Pentru exerciţiile: 12, 15, 30, 47, 50, 60, se vor forma grupe de elevi mixte,

atât din punct de vedere al cerinţelor educaţionale, cât şi din punct de vedere al

stilurilor de învăţare ( auditiv, vizual sau practic). Astfel de grupe pot fi folosite şi

la exerciţiile mai complexe, cum ar fi miniproiectele (25, 39) sau exerciţiile

recapitulative (51, 52).



Pentru exerciţiile de autoevaluare 16, 31, 39, 54, 64, profesorul va nota în

portofoliul profesorului (fişele de evaluare şi de progres şcolar ale fiecărui elev)

rezultatul autoevaluării şi va verifica dacă aceasta s-a făcut corespunzător.

Exerciţiile 51, 52, 53, se pot desfăşura cu clasa întreagă sau cu grupa prin

vizionarea unui videoclip, iar evaluarea se poate face individual prin urmărirea

identificării în imagini a aspectelor cerute.

În cazul vizitelor de documentare se vor atenţiona elevii înainte de

începerea vizitei despre ce trebuie urmărit şi care sunt punctele cheie ale vizitei.

La elaborarea referatelor, miniproiectelor sau proiectelor se va explica

elevilor bibliografia necesară, structura referatului sau proiectului şi etapele

întocmirii acestora.

Dacă evaluarea unei activităţi este negativă se propune elevului repetarea

acesteia după o documentare suplimentară.

Dacă activităţile sunt evaluate pozitiv, se propune trecerea la activităţi cu

grad de dificultate mărit sau se trece la verificarea altor competenţe. Toate

activităţile se vor repeta până când fiecare elev va atinge criteriile de

performanşă cerute prin Standardele de Pregătire Profesională.



11. Bibliografie

1. Avram, D., ş.a., (2003), Curriculum – clasa a XII a – Domeniul Fabricarea lemnului –

Calificarea - tehnician prelucrarea lemnului, Bucureşti.

2. Năstase, V., Zamfira, A., Grigorescu, A. – Utilajul şi tehnologia fabricării mobilei -

Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti - 1997.

3. Grigorescu, A., Zamfira, A., Muntean, A., (2001), Tehnologia cherestelei, Editura

Didactică şi Pedagogică, Bucureşti.

4. Grigorescu, A., (2005), Auxiliare curriculare – Domeniul - Fabricarea produselor din

lemn, Nivel 1şi Nivel2 – Bucureşti –CNDIPT 2004-2007.

5. Ionescu, M., Chiş, V., (1992), Strategii de predare – învăţare, Editura Ştiinţifică,

Bucureşti.

6. Pentilescu, M., ş.a. (2000), Standarde de pregătire profesională – Şcoala de arte şi

meserii, Domeniul Fabricarea lemnului, Calificarea – Tehnician prelucrarea

lemnului, Bucureşti.



12. Anexe

1. Videoclip 1 – Operaţii de tapiţare a mobilierului

2. Videoclip 2 – Operaţii de tapiţare a mobilierului

3. Videoclip 3 - Operaţii de tapiţare a mobilierului


tehnologia mobilei

Documents