TEHETSÉGFEJLESZTÉS AZ TEHETSÉGFEJLESZTÉS AZ ISKOLÁBANISKOLÁBAN

Schmercz IstvánSchmercz István

Nyíregyházi Főiskola Tanítóképző IntézetNyíregyházi Főiskola Tanítóképző Intézet

schmercz@nyf.huschmercz@nyf.hu

A tehetség felismerése A tehetség felismerése iskoláskor előtt, beiskolázáskor iskoláskor előtt, beiskolázáskor

Jó memória: pontos felidézés képessége a hosszú tartalmú Jó memória: pontos felidézés képessége a hosszú tartalmú memóriából. memóriából.

Az átlagosnál korábban jelennek meg a "Mi ez?", "Miért?" kérdések. Az átlagosnál korábban jelennek meg a "Mi ez?", "Miért?" kérdések. A szavak iránti érdeklődés motiválja a korai beszédfejlődést A szavak iránti érdeklődés motiválja a korai beszédfejlődést Az intellektuális érdeklődés a könyvekhez való vonzódást és a Az intellektuális érdeklődés a könyvekhez való vonzódást és a

számítógéppel való foglalkozást eredményezi.számítógéppel való foglalkozást eredményezi. A kor elején a kérgi serkentés dominál, a kor végére viszont a gátlási A kor elején a kérgi serkentés dominál, a kor végére viszont a gátlási

folyamatok megerősödnek ez a tehetséges gyerekeknél fél-egy évvel folyamatok megerősödnek ez a tehetséges gyerekeknél fél-egy évvel hamarabb következik be, mint társaiknál. hamarabb következik be, mint társaiknál.

Huzamosabb ideig foglalkoznak egymagukban a dolgokkal, mint a Huzamosabb ideig foglalkoznak egymagukban a dolgokkal, mint a társaik (figyelem tartóssága). társaik (figyelem tartóssága).

Sokszor már az iskolába lépés előtt is megtanulják a számokat, Sokszor már az iskolába lépés előtt is megtanulják a számokat, betűket (pl.: autók rendszámtáblájának leolvasása), esetleg olvasni is, betűket (pl.: autók rendszámtáblájának leolvasása), esetleg olvasni is, mindezt úgy, hogy a szülők nem tanítják erre őket.mindezt úgy, hogy a szülők nem tanítják erre őket.

A tehetség felismerése A tehetség felismerése iskoláskor előtt, beiskolázáskor iskoláskor előtt, beiskolázáskor

Észlelésének jellemzője a szinkretizmus, a kevert szempontúságÉszlelésének jellemzője a szinkretizmus, a kevert szempontúság– globalitásglobalitás– pointilizmuspointilizmus– az egész és a részlet önkényes összekapcsolásaaz egész és a részlet önkényes összekapcsolásaOriginalitásukban tűnnek ki, amikor az óvónő számára is meglepő, távoli Originalitásukban tűnnek ki, amikor az óvónő számára is meglepő, távoli

asszociatív kapcsolatokon alapuló magyarázatokat adnak a jelenségekre.asszociatív kapcsolatokon alapuló magyarázatokat adnak a jelenségekre. Egyre fokozódó önállósodási törekvések („Én, egyedül!”). Egyre fokozódó önállósodási törekvések („Én, egyedül!”). A kitartás és akaraterő fejlesztésében fontos szerepük van az óvodai A kitartás és akaraterő fejlesztésében fontos szerepük van az óvodai

megbízatásoknak (pl.: naposság). megbízatásoknak (pl.: naposság). A viselkedési szabályok kezdetben szokásként rögződnek, majd a A viselkedési szabályok kezdetben szokásként rögződnek, majd a

szabály fokozatosan tudatossá válik. Alkalmazása egocentrikus: a neki szabály fokozatosan tudatossá válik. Alkalmazása egocentrikus: a neki tetszőt vagy az általa megértettet tartja be. tetszőt vagy az általa megértettet tartja be.

A feladattudat korán kialakul, ami azt jelenti, hogy a gyerek A feladattudat korán kialakul, ami azt jelenti, hogy a gyerek fontosabbnak tartja a felnőtt által adott feladatot a játéknál, és van fontosabbnak tartja a felnőtt által adott feladatot a játéknál, és van teljesítményigénye. teljesítményigénye.

Tehetség kifejezése a rajzbanTehetség kifejezése a rajzban

Tehetség kifeje-Tehetség kifeje-zése a rajzbanzése a rajzban

Tehetség kifejezése a rajzbanTehetség kifejezése a rajzban

Tehetség kifejezése a rajzbanTehetség kifejezése a rajzban

A tehetség felismerése a A tehetség felismerése a középső gyermekkorbanközépső gyermekkorban

Fejlett beszéd- és intellektuális képesség. Fejlett beszéd- és intellektuális képesség. Az osztálymunkában ezek a gyermekek aktívak, tevékenyek, Az osztálymunkában ezek a gyermekek aktívak, tevékenyek,

aminek a mozgatója élénk fantáziájuk. aminek a mozgatója élénk fantáziájuk. Emocionális fejlődése lassúbb az intellektuálisnál. Oka abból a Emocionális fejlődése lassúbb az intellektuálisnál. Oka abból a

belső konfliktusból származó türelmetlenség, ami belső konfliktusból származó türelmetlenség, ami pszichomotorikus képességeinek lassúbb fejlődése és pszichomotorikus képességeinek lassúbb fejlődése és intellektuális (elsősorban gondolkodási) képességeinek intellektuális (elsősorban gondolkodási) képességeinek gyorsabb fejlődése miatt alakul ki. gyorsabb fejlődése miatt alakul ki.

A tehetséges gyermekek szülei sokszor elégedetlenek az A tehetséges gyermekek szülei sokszor elégedetlenek az iskolával: úgy érzik, hogy a tanító nem megfelelő, vagy az iskola iskolával: úgy érzik, hogy a tanító nem megfelelő, vagy az iskola nem értékeli megfelelően gyermeküket. Gyakran keveslik, amit nem értékeli megfelelően gyermeküket. Gyakran keveslik, amit az iskola nyújt, ez motiválja a más iskola keresését, illetve a az iskola nyújt, ez motiválja a más iskola keresését, illetve a kiegészítő foglakozásokat (különórák), amelyek gyakran tovább kiegészítő foglakozásokat (különórák), amelyek gyakran tovább mélyítik a tehetséges tanuló és az átlagos képességű gyerekek mélyítik a tehetséges tanuló és az átlagos képességű gyerekek közti szociális távolságot.közti szociális távolságot.

A tehetség felismerése a A tehetség felismerése a középső gyermekkorbanközépső gyermekkorban

A tehetséges gyerekeknél ebben az életkorban A tehetséges gyerekeknél ebben az életkorban fokozottabban kell ügyelni a megterhelés eloszlására és fokozottabban kell ügyelni a megterhelés eloszlására és vele együtt a kisegítő és preventív eljárások vele együtt a kisegítő és preventív eljárások fontosságára. fontosságára.

Pszichoszomatikus tünetek:Pszichoszomatikus tünetek:– Az enuresis nocturna az iskolai terhelés elleni tiltakozás jele. Az enuresis nocturna az iskolai terhelés elleni tiltakozás jele. – A pszichogén fejfájás, ami inkább tenziós, mintsem migrénes A pszichogén fejfájás, ami inkább tenziós, mintsem migrénes

jellegű, a szorongás tünete. jellegű, a szorongás tünete. – A tachycardia és az esetleges ájulás akkor pszichovegetatív A tachycardia és az esetleges ájulás akkor pszichovegetatív

tünet, ha nincs mögötte kardiovaszkuláris elváltozás. tünet, ha nincs mögötte kardiovaszkuláris elváltozás. Ezek a mentálhigiénés problémák is a tehetség jelzői lehetnek.Ezek a mentálhigiénés problémák is a tehetség jelzői lehetnek.

A tehetség felismerése a A tehetség felismerése a serdülőkorbanserdülőkorban

AkcelerációAkceleráció A tehetséges tanulóra sokkal erősebb érzelmi labilitás jellemző, A tehetséges tanulóra sokkal erősebb érzelmi labilitás jellemző,

mint az átlagos képességűekre: hol a serkentés dominál, hol a mint az átlagos képességűekre: hol a serkentés dominál, hol a gátlás. gátlás.

Képesek az ambivalencia átélésére: ugyanarra a tárgyra Képesek az ambivalencia átélésére: ugyanarra a tárgyra vonatkozóan egyszerre élik meg a pozitív és a negatív érzést. vonatkozóan egyszerre élik meg a pozitív és a negatív érzést.

Intenzív intellektuális élményt jelent számukra az elvont Intenzív intellektuális élményt jelent számukra az elvont gondolati tartalmak megélése, a logikai feladatok megoldása. gondolati tartalmak megélése, a logikai feladatok megoldása.

Intenzíven élik meg a „mi-élményt”: a szolidaritásra, az őszinte Intenzíven élik meg a „mi-élményt”: a szolidaritásra, az őszinte segítőkészségre és a demokratizmusra való fokozott igény segítőkészségre és a demokratizmusra való fokozott igény jellemzi őket. jellemzi őket.

Képesek az esztétikumot a tartalom és a forma egységében is Képesek az esztétikumot a tartalom és a forma egységében is megélni.megélni.

A tehetség felismerése a A tehetség felismerése a serdülőkorbanserdülőkorban

Szokatlan kérdésekSzokatlan kérdések A pedagógus kérdéseire adott meglepő, furcsa válaszok.A pedagógus kérdéseire adott meglepő, furcsa válaszok. Az órai munkában kiemelkednek ezek a gyermekek az ingerekkel Az órai munkában kiemelkednek ezek a gyermekek az ingerekkel

szembeni nyitottságukkal: a társaikhoz képest hamarabb és szembeni nyitottságukkal: a társaikhoz képest hamarabb és gyorsabban észreveszik, ha valahol valami érdekes, izgalmas gyorsabban észreveszik, ha valahol valami érdekes, izgalmas probléma van. probléma van.

Igyekeznek a felnőttek és a társak segítsége nélkül is önállóan Igyekeznek a felnőttek és a társak segítsége nélkül is önállóan dolgozni. dolgozni.

Nem értékelik a sablonos megoldásokat, szívesen kockáztatnak. Nem értékelik a sablonos megoldásokat, szívesen kockáztatnak. Gyakran erős belső kontroll-attitűd alakul ki náluk. Gyakran erős belső kontroll-attitűd alakul ki náluk. Önérvényesítő törekvéseik kifejezettek: ha a cél tőlük származik, akkor Önérvényesítő törekvéseik kifejezettek: ha a cél tőlük származik, akkor

kitartóak, bizonyítani akarnak. kitartóak, bizonyítani akarnak. Döntéseikben az érzelem és az értelemvezéreltség egyaránt Döntéseikben az érzelem és az értelemvezéreltség egyaránt

megjelenik: tudják, mi lenne a helyes, de érzelmeik a racionalitást megjelenik: tudják, mi lenne a helyes, de érzelmeik a racionalitást sokszor felülbírálják. sokszor felülbírálják.

Keveset mérlegelnek, könnyen döntenek, így gyakoriak a Keveset mérlegelnek, könnyen döntenek, így gyakoriak a megfontolatlan cselekedetek.megfontolatlan cselekedetek.

Tanulmányi versenyek.Tanulmányi versenyek.

A PEDAGÓGUS SZEREPE A A PEDAGÓGUS SZEREPE A TEHETSÉGGONDOZÁSBANTEHETSÉGGONDOZÁSBAN

Kreatív attitűdKreatív attitűd

Az attitűd tapasztalat révén szerveződött mentális és idegi készenléti állapot, mely dinamikus vagy irányító hatást gyakorol az egyén reagálására mindazon tárgyak és helyzetek irányába, amelyekre az attitűd vonatkozik.

Komponensei:Komponensei: kognitívkognitív affektívaffektív konatívkonatív

1414

Önmagát beteljesítő jóslatÖnmagát beteljesítő jóslat

AttitűdrendszerAttitűdrendszer Az elvárások által sugallt Az elvárások által sugallt

viselkedés megjelenik viselkedés megjelenik

(R. MERTON)(R. MERTON) Patkányok operáns Patkányok operáns

kondicionálásakondicionálása

12 egyetemi hallgató12 egyetemi hallgató

5-5 patkány5-5 patkány

1515

Rosenthal – Jacobson kísérlet Rosenthal – Jacobson kísérlet

Kísérleti csoport jobb a kontrollnálKísérleti csoport jobb a kontrollnál Kisebbeknél nagyobb pontemelkedésKisebbeknél nagyobb pontemelkedés Lányoknál a műveleti intelligencia javultLányoknál a műveleti intelligencia javult Fiúknál a verbális tesztek voltak a jobbakFiúknál a verbális tesztek voltak a jobbak Nincs különbség:Nincs különbség:

nemzeti – etnikai csoportoknemzeti – etnikai csoportok

képességbeli csoportokképességbeli csoportok

A kreatív pedagógus nevelési A kreatív pedagógus nevelési stílusa kimutatható:stílusa kimutatható:

A tehetséges tanulók A tehetséges tanulók értékelésértékelésében: a ében: a szaktárgyi tudásszint és a szaktárgyi tudásszint és a személyiségtulajdonságok fejlettsége személyiségtulajdonságok fejlettsége megítélésében.megítélésében.

A tanítási-tanulási folyamat során, mint a A tanítási-tanulási folyamat során, mint a saját saját eredményességeredményességről alkotott ről alkotott véleményben.véleményben.

A pedagógiai célrendszerről és a A pedagógiai célrendszerről és a tantervekről kialakított tantervekről kialakított véleményvéleményben.ben.

Differenciálás a didaktika Differenciálás a didaktika nézőpontjábólnézőpontjából

Fejlesztési alapelvekFejlesztési alapelvek Fokozatosság elve. Fokozatosság elve. A fejlesztendő kompetenciák érési, A fejlesztendő kompetenciák érési,

fejlődés-neurológiai folyamatát követik a játékok, feladatok. fejlődés-neurológiai folyamatát követik a játékok, feladatok. Differenciálás elve. Differenciálás elve. Az egyes feladatok könnyítése és Az egyes feladatok könnyítése és

nehezítése változatos formában érvényesül.nehezítése változatos formában érvényesül. Aktivitás elve. Aktivitás elve. A tanulók aktív módon vesznek részt a A tanulók aktív módon vesznek részt a

feladatok, játékhelyzetek megismerésében, végrehajtásában. feladatok, játékhelyzetek megismerésében, végrehajtásában. „Tevékenykedve tanulás” valósul meg.„Tevékenykedve tanulás” valósul meg.

Játékosság elve. Játékosság elve. A program számtalan játék- és játékos A program számtalan játék- és játékos feladathelyzetet biztosít a tanulók számára, megvalósítva ezzel feladathelyzetet biztosít a tanulók számára, megvalósítva ezzel a kellő motiváltságot és az élményalapú tanulást.a kellő motiváltságot és az élményalapú tanulást.

Az önállóság elve. Az önállóság elve. A feladatok, játékok könnyen A feladatok, játékok könnyen értelmezhetőek a szakszerűen kidolgozott útmutatók révén, így értelmezhetőek a szakszerűen kidolgozott útmutatók révén, így a tanulók önállóan is alkalmazhatják a legtöbb eszközt.a tanulók önállóan is alkalmazhatják a legtöbb eszközt.

Transzferhatás elve. Transzferhatás elve. A játékok, feladatok által kiépített, A játékok, feladatok által kiépített, megszilárdított kompetenciák széleskörű gyakorlati megszilárdított kompetenciák széleskörű gyakorlati alkalmazását is biztosítani kell a fejlesztő programnak.alkalmazását is biztosítani kell a fejlesztő programnak.

KÖSZÖNÖM A FIGYELMÜKET