「研究型作家」，是什麼與為什麼從某方面來說，這個時代不缺乏知識，甚至還過剩。 2011 年台灣培育

3,861 位博士， 投入科學研究經費 高達 7400 億， 至 2012 年止，我國科學 論文發表量世界第 16 。

然而，這些如海似山一般的知識積累，有時並沒有幫助一般人，在最重要的課題上，做出更好的抉擇與判斷，教育就是個例子。

「研究型作家」，是什麼與為什麼

世界日益多元、產業的變化快速。但今日，家長想像中的教育形貌，仍是升學競爭，仍是搶奪少數學校與科系的入學資格與畢業文憑。

「研究型作家」，是什麼與為什麼

僵化的教育思維與作法，可能殘害了學生的好奇、自主成長，也榨乾了台灣經濟轉型、社會與文化進步提升的土壤。

「研究型作家」，是什麼與為什麼

政府推出的教改，雖然立意良善，但普遍大眾思維不改，既有秩序下的得益者反撲，所造成的結果，很可能教育只是「換一種方式」被扭曲。當我們知道了 Ken Robinson 揭櫫的理念，芬蘭的經驗…但我們身處於台灣的大環境，又該怎麼做 ?

將關於教育的重要思維、長遠眼光，傳遞給學生與家長，促發由下而上教育質變。

我要以「研究型作家」的身分，來做這個工作。

台灣教育的改變，需要政府與研究機構外的另一個力量，

「研究型作家」，是什麼與為什麼

「研究型作家」，是什麼與為什麼 研究型作家的創作並不建築在幻想與一廂情願，它的基礎要是堅強的事實與論證。

研究型作家的創作不能是艱難深奧的學術論文，它必須是有故事有情感，明白流暢的大眾書籍。

於是我離開政策研究領域，僱用我自己，訪談各領域專業人士，綜合各種書籍、資料、報導，目前寫成了作自己的教育部長一書，由天下文化發行。

「研究型作家」，是什麼與為什麼

接下來，我計畫繼續研究大學、高中、技職、研究所各階段教育與學習的新思維，並且透過出書、網誌、演講，將研究成果分享與擴散。

「研究型作家」，是什麼與為什麼

知識應該要歸屬於全體人類，應該要被人們使用，改善他們的生活，幫助他們做好最關鍵的判斷和決定。

研究型作家，是我擔任公僕的方式。