ted Ġstanbul kolejĠ vakfi Özel ortaokulu · okulumuzun 1. yabancı dili İngilizce‟dir. 5....

TED ĠSTANBUL KOLEJĠ VAKFI

ÖZEL ORTAOKULU

VELĠ BĠLGĠLENDĠRME REHBERĠ

ĠÇĠNDEKĠLER

TÜRK EĞĠTĠM DERNEĞĠ TANITIM

Misyon-Vizyon

Tarihçe

Türk Eğitim Derneği Okulları

Türk Eğitim Derneği Neden Okul Açar?

Türk Eğitim Derneği Okulları Nasıl Bireyler Yetiştirir?

Türk Eğitim Derneği Okullarında Eğitim-Öğretim Anlayışı

Türk Eğitim Derneği Burs Sistemi

Türk Eğitim Derneği Neden Burs Verir?

Türk Eğitim Derneği Nasıl Burs Verir?

Tam Eğitim Bursu

Tam Eğitim Bursu Sistemi Bağışçıları: Eğitim Meşaleleri

Türk Eğitim Sistemine Katkı

Türk Eğitim Derneği 100. Yıl Hedefleri

OKUL TANITIM (TED ĠSTANBUL KOLEJĠ VAKFI ÖZEL ORTAOKULU )

YerleĢke ve Fiziki Yapı

Akademik Program

Ölçme-Değerlendirme

Sınavlar

Ödev -Proje -Portfolyo

Not Sistemi

Sınıf Geçme Kuralları

Okul ĠĢleyiĢi ve Kurallar

Genel Kurallar

Devam/Devamsızlık

İzin İşlemleri

Öğrenci Davranış Kuralları

Kurullar ve Yönetmelikler

Sınav Kuralları ve Derslik Kuralları

Öğrenci Ödülleri Yönergesi

Öğrenci Kıyafetleri

Kurs ve Etüt sistemi

Sosyal Etkinlikler

Okul Gezileri

Öğrencinin Okula Ulaşımı ve Okuldan Alınma Süreci

İletişim Bilgileri Değişikliği

Kantin-Kafeterya Kullanımı

Kütüphane Kullanımı

Spor Salonu Kullanımı

Müzik Derslikleri Kullanımı

Görsel Sanatlar Derslikleri Kullanımı

Bilgisayar Laboratuvarları Kullanımı

Fen Laboratuvarları Kullanımı

Konferans Salonu Kullanımı

Elektronik Aletler Kullanımı

Öğrenci Dolapları Kullanımı

Yemekhane Kullanımı

Sağlık/Revir kullanımı

Servis Kullanımı

Veli Bilgilendirme

Veli İletişimi

Veli Toplantıları

Veli Bilgilendirme Yöntemi

Destek Birimleri

Psikolojik Danışma ve Rehberlik (PDR)

Ölçme Değerlendirme

Sağlık, Yemek, Ulaşım, Güvenlik, Temizlik ve Danışma

Kitap-Kırtasiye ve Kıyafet

Basın -Yayın ve Kurumsal İletişim

Teknoloji ve Bilişim

Kütüphane

Kayıt ve Kabul

TÜRK EĞĠTĠM DERNEĞĠ TANITIM

MĠSYON-VĠZYON

MĠSYON

Türkçe ve yabancı dilde eğitim veren okullar kurmak ve öğrencilerin barınmalarını

sağlamak amacıyla yurtlar açmak.

• Açtığı okullarda yüksek nitelikli öğrenciler yetiştirmek.

• Maddi imkânları yeterli olmayan başarılı çocuklara ülke genelinde burslar vererek,

onlara eğitimlerine devam etme olanağı tanımak.

• Türk eğitim standartlarını çağdaş seviyelere taşıyacak bilimsel platformlar

oluşturmak.

• Araştırma projeleri ile eğitim sisteminin sorunları ve çözümleri üzerine toplumu

bilinçlendirmek.

• Türk eğitim politikasının oluşturulmasında söz sahibi olmak.

Seçkin bir sivil toplum örgütü olarak Türk Eğitim Derneği, eğitim alanında sivil insiyatifin

etkinleştirilmesini, okul öncesinden yüksek öğretime kadar tüm boyutlarda yaptığı eğitim

çalışmalarını ülke çapında ve uluslararası düzeyde sürdürmeyi, uygarlık değerlerini

koruma ve geliştirme çabasında etkin rol oynamayı hedefleyen çağdaş ve ilerici bir

vizyona sahiptir.

TARĠHÇE

Ülkemizin eğitim alanındaki ilk sivil toplum kuruluşu olan Türk Eğitim Derneği, “Türk

Maarif Cemiyeti” adıyla 31 Ocak 1928‟de kuruldu. Büyük Önder Mustafa Kemal Atatürk

daha savaş sürerken topladığı Eğitim Şurası‟nda Cumhuriyet‟in eğitimdeki yol haritasını

şekillendiriyordu. Bu yol haritasında elbette toplum eliyle eğitimin kalkınması da vardı.

Cumhuriyetimizin kurucusu, her türlü yoklukla ve cehaletle mücadele edilen bir

dönemde eğitimin yaygınlaşması, eğitimde kalitenin artırılması ve eğitim faaliyetlerinin

yürütülebilmesi için Derneğin meşalesini yaktı.

“… Bilim ve eğitimde ilerlemeye yönelik genel

isteği yerine getirebilmekten daha çok uzağız.

Önümüzdeki yıl için sizlerden devletçe yapılabilecek

en büyük özveriyi rica ederken, varlıklı olan

vatandaşlarımıza da korumalarına verilmiş olan çocuklarımızı

özel girişimleri ile okutup yetiştirmelerini önemle öğütlerim.”

Mustafa Kemal Atatürk,

Türkiye Büyük Millet Meclisi‟nin ikinci dönem açılış konuşması,

1 Kasım 1925

Türkiye Cumhuriyeti Devleti‟nin önde gelen temsilcilerinin ve işadamlarının büyük

fedakârlıklarıyla kurulan Cemiyet, ülke çapındaki başarılı çalışmaları üzerine 12 Aralık

1939 tarihli Bakanlar Kurulu kararı gereğince “kamu yararına çalışan dernek” statüsünü

edindi ve 1946 Haziran ayından itibaren de “Türk Eğitim Derneği” adını aldı.

Türk Eğitim Derneği‟nin amblemi, 1929 Mart ayında bugünkü biçimiyle Dernek amblemi

olarak kabul edilmiştir. Amblemdeki ay, Türk Bayrağından alınmıştır. Eğitim sembolü

olan meşale, Derneğimizin temel amacının simgesidir. Yıldızlar ise Derneğin kuruluşu

ve gelişmesinde büyük katkısı olan ilk Yönetim Kurulunun beş üyesine saygı ve sevgiyi

ölümsüzleştirmek amacını taşımaktadır.

Derneğin ilk tüzüğünde yer alan “Cemiyet, siyasi hiçbir gaye gütmeyip, sadece memleket

gençliğinin tahsil ve terbiyesine yardım ile iştigal eyler.” şeklinde belirtilen temel amaç,

bugün de geçerliliğini korumaktadır. Türk Eğitim Derneği, bugüne kadar sadık kaldığı bu

ilkeye dayanarak çalışmalarını yürütmektedir.

TÜRK EĞĠTĠM DERNEĞĠ OKULLARI

Türk Eğitim Derneği, kuruluş amaçları doğrultusunda açılışından hemen sonra, 1930-

1931 öğretim yılında açtığı anaokulu ile eğitim-öğretim çalışmalarına başladı; 1931-1932

öğretim yılında ise, Milli Eğitim Bakanlığı‟nın onayı ile “Ankara Ġlkokulu” olarak İlkokul

1. sınıfını açtı. TED Ankara Koleji‟nin açılışını, ülkenin diğer illerinde açılan okullar izledi

ve ülke çapındaki TED Okullarının sayısı hızla arttı.

TED Neden Okul Açar?

Türk Eğitim Derneği, eğitimin bir ülkenin ekonomik ve sosyal kalkınmasındaki en önemli

etken olduğuna inanır ve Türkiye‟nin eğitim yoluyla gelişmesine katkıda bulunmak için;

• okullarının bulunduğu bölgelerin eğitim seviyesini yükseltmek,

• maddi olanakları sınırlı, başarılı çocuklara okullarında eğitim vermek amacıyla

okullar açar.

Türk Eğitim Derneği,

Okulları, Üniversitesi, Düşünce Kuruluşu, Temsilcilikleri, Öğrenci Yurtları, İktisadi

İşletmesi, Senfoni Orkestrası, Okullarının Mezun Dernekleri ve Spor Kulüpleri ile

büyük ve benzersiz bir sivil toplum kuruluşudur.

TED Okulları Nasıl Bireyler YetiĢtirir?

Türk Eğitim Derneği Okulları;

• Atatürk ilkelerine ve Cumhuriyetin kazanımlarına bağlı,

• Ulusal ve manevi değerleri özümseyerek, ilkeleriyle bütünleştirmiş,

• En az bir yabancı dili bilen ve yaşamında etkili bir şekilde kullanan,

• Yüksek ahlaklı,

• Ülke sorunlarına karşı farkındalığı ve çözüm üretme bilinci yüksek,

• Çevreye duyarlı,

• Sosyal sorumluluk bilincine sahip,

• Bilimsel düşünen,

• Empati kuran ve farklılıklara saygılı,

• İletişim becerileri kazanmış,

• Özgüveni yüksek, • Teknolojiyi hayatının her alanında etkili ve olumlu bir şekilde kullanan,

• İş hayatında gerekli olan bilgi, beceri ve değerleri edinmiş,

• Kültür, sanat ve spor alanlarında entelektüel birikimi olan,

• Dünya vatandaşlığı vizyonuna sahip bireyler yetiştirir.


öğrencilerine bu özellikleri kazandırmak için yaşam temelli ve öğrenciyi merkeze

alan eğitim-öğretim olanakları sunar.

Türk Eğitim Derneği Okullarında Eğitim-Öğretim AnlayıĢı

Türk Eğitim Derneği Okulları‟nda;

• Bireysel farklılıkların dikkate alındığı,

• Öğrenci merkezli,

• Ulusal değerleri esas alan,

• Evrensel bakış açısına sahip,

• Yabancı dil eğitiminin gerekliliğine inanan,

• Akademik, sosyal ve fiziksel gelişimi destekleyici ortamlar sunan,

• TED‟e özgü geliştirilmiş programlar ile uluslararası uygulamaların bütünleştirildiği,

• Pozitif disipline dayalı, dinamik ve yenilikçi bir eğitim öğretim anlayışı esastır.

Türk Eğitim Derneği‟nin burs sistemi, kapsamı itibariyle ülke genelindeki mevcut burs

uygulamalarından ayrılmaktadır. Yürütülmekte olan burs sistemiyle, yaklaşık 48.000

öğrencinin cep harçlığı da dahil tüm eğitim masrafları üniversite eğitimlerinin sonuna

kadar karşılanmıştır.

TED BURS SĠSTEMĠ

Türk Eğitim Derneği, ülke genelinde okullarını yaygınlaştırarak, daha çok sayıda öğrenciye

çağdaş ve nitelikli bir eğitim sağlamanın yanında, eğitimde fırsat eşitliği ilkesiyle başarılı

fakat maddi olanaksızlıklar nedeniyle nitelikli bir eğitime erişimi olmayan öğrencilere

burs sağlamaktadır.


eğitimde fırsat eşitliğini savunur ve benzersiz bir burs sistemiyle hizmet vermektedir.

Türk Eğitim Derneği‟nin burs sistemi, kapsamı itibariyle ülke genelindeki mevcut burs

uygulamalarından ayrılmaktadır. Yürütülmekte olan burs sistemiyle, yaklaşık 48.000

öğrencinin cep harçlığı da dahil tüm eğitim masrafları üniversite eğitimlerinin sonuna

kadar karşılanmıştır.

Türk Eğitim Derneği Neden Burs Verir?

Eğitimde fırsat eşitliğini sağlayarak toplumun her kesimini eğitim hizmetlerinden

yararlandırmak, demokratik rejimlerin temel hedeflerinden birisidir. Türk Eğitim Derneği,

üç temel misyonundan biri olan “eğitimde fırsat eşitliğine katkı sağlamak ve donanımlı

nesiller yetiştirmek” amacıyla kuruluşundan itibaren maddi imkânları kısıtlı fakat başarılı

öğrencilere burslar vermektedir.

Burs Sistemimizin Yasal Dayanağı,

Dernek Ana Tüzüğü Madde 5 - a bendi:

Kimsesizliği ve parasızlığı dolayısıyla okuma imkânı bulamayan ahlaklı, anlayışlı ve çalışkan

Türk çocuklarına eğitim olanağı sağlamak.

Türk Eğitim Derneği Nasıl Burs Verir?

Türk Eğitim Derneği; “Destekleme”, “Tam Destek” ve “Tam Eğitim Bursu” uygulamalarıyla

maddi imkânları kısıtlı fakat başarılı öğrencilere eğitim olanağı sunmaktadır. Destekleme

ve Tam Destek Burslarında öğrencilerin kitap-kırtasiye, kılık-kıyafet ve cep harçlıkları

karşılanırken, Tam Eğitim Bursu sisteminde ise söz konusu öğrencilerin tüm eğitim masrafları

karşılanmaktadır.

Tam Eğitim Bursu

Tam Eğitim Bursu (TEB) sisteminde, burs alan öğrencilerimiz birer “Genç MeĢale”

olarak eğitimlerine devam eder. Türkiye genelinde yapılan merkezi sınav ve sonrasında

gerçekleştirilen mülakatlarla (ev ziyaretleri) Genç Meşalelerin seçildiği Tam Eğitim

Bursu ile sadece okul ücretleri değil; cep harçlığı, servis, yemek, kitap-kırtasiye, kıyafet,

yatılı ise pansiyon giderleri karşılanmakta ve bursları, üniversite eğitimleri boyunca da

devam etmektedir. Bu program çerçevesinde öğrencilere ve ailelerine, ihtiyaç duyulan

durumlarda rehberlik, danışmanlık, psikolojik destek, sağlık hizmetleri, akademik destek

ve süpervizörlüğün yanında; üniversite öğrencilerinin staj ve kariyer takip hizmeti de

sunulmaktadır.

Tam Eğitim Bursu Sistemi BağıĢçıları: Eğitim MeĢaleleri

Genç Meşalelere maddi ve manevi destek veren kişi ve kuruluşlar, “Eğitim MeĢalesi”

olarak adlandırılır. Bireysel destekte bulunanlar “Bireysel Eğitim Meşalesi”, kurumsal

olarak destekte bulunanlar “Kurumsal Eğitim Meşalesi” olarak sistemde yerlerini alır.

Ülkemizdeki hiçbir bursa benzemeyen TEB sisteminde, toplam tutarın bir kısmı Eğitim

Meşaleleri tarafından karşılanırken, geriye kalan kısmı ise Türk Eğitim Derneği‟nin öz

kaynaklarından karşılanmaktadır.

TÜRK EĞĠTĠM SĠSTEMĠNE KATKI

Türk Eğitim Derneği, eğitim alanındaki en köklü ve öncü sivil toplum kuruluşu kimliğiyle

“sivil inisiyatifin katılımı” nı slogan olmanın ötesine taşımış bir kurumdur.

Türk Eğitim Derneği, tarafsızlık ve bilimsellik ilkelerinden ödün vermeden, politika

yapıcılara ve hükümetlere uygulanabilir çözümler önermekte, yürüttükleri çalışmaların

etkili bir şekilde izlenmesini sağlamakta, kamuoyunu bilgilendirme ve bilinçlendirme

çalışmaları yürütmekte, özgün sosyal sorumluluk projeleri yürütürken başka kurumlarla da

işbirliği yapmaktadır. Dernek, bilim ve çağdaşlık adına gerçekleştirdiği bilimsel toplantı,

sempozyum ve konferanslarla, oluşturduğu bilimsel platformlarla, yürüttüğü araştırma ve

çıkardığı bilimsel yayınlarla eğitim sektöründe bir referans noktası olmaktadır.

TÜRK EĞĠTĠM DERNEĞĠ 100.YIL HEDEFLERĠ

• TED Okullarını 81 ilde yaygınlaştırarak, özel eğitimde Türkiye‟nin en güçlü kurumu olmak,

• Dünya standartlarında kaliteli öğretim programları oluşturarak, eğitim-öğretimde iyi

uygulama örnekleriyle lider olma özelliğini sürdürebilmek,

• Türkiye‟de eğitimde lider olma özelliğini sürdürebilmek ve ülkenin yetenekli

çocuklarını topluma kazandırmak amacıyla “Tam Eğitim Bursu Sistemi” ile 10 bin

öğrenciye üniversite eğitimlerinin sonuna kadar burs vermek,

• Faaliyet gösterdiği tüm alanlarda olduğu gibi yükseköğretimde de fark yaratarak

dünyanın sayılı üniversiteleri arasına girmek,

• Uluslararası alanda eğitim işbirlikleri oluşturarak, uluslararası düzeyde söz sahibi olmak,

• Türk eğitim sisteminin geliştirilmesi için eğitim politikalarının oluşturulmasında

etkin bir role sahip olmak.

OKUL TANITIM

YERLEġKE VE FĠZĠKĠ YAPI

33.500 m² kapalı; 25.000 m² açık araziye sahip olan kampüsde;

Kütüphaneler, fen, bilgisayar ve 3D laboratuarları, yabancı dil derslikleri, yurt içi ve yurt

dışı danışmanlık ofisleri ve derslikleri

Müzik enstrüman çalışma odaları ve ayrı müzik derslikleri

Baskı, resim, seramik, cam işleme, heykel ve ebru atölyeleri

Spor faaliyetleri için açık ve kapalı alanlar

Şehir dışından gelen öğrenciler için yatılı bölüm

Revir

Yemekhane, kantin

Kıyafet satış mağazası

Kırtasiye,

Ulaşım ofisi bulunmaktadır.

Beykoz'da, Polonezköy yolu üzerinde, yeşilin her tonuna rastlanabilecek bir vadinin içinde inşa

edilen TED İstanbul Koleji Kampüsü, İstanbul'un gürültüsünden, yoğun trafiğinden ve kirli

havasından uzakta, sağlıklı ve güvenli bir ortamda 40 dönümlük arazi üzerinde eğitim veren

kampüsümüzün Yeşil Kampüs unvanı da bulunmaktadır.

Kampüsümüz, Anaokulu, İlkokul, Ortaokul, Lise, yurt binaları, spor, kültür-sanat bölümlerinden

oluşan 28 bin metre karelik kapalı alandan oluşur.

Dersliklerimiz, bilgisayarlarımız, sanat, müzik atölyelerimiz, spor salonlarımız,

laboratuvarlarımız ve kütüphanelerimiz uluslararası standartlardadır. Spor salonları, açık tenis,

basketbol sahalarında öğrencilerimiz, spor faaliyetlerini sürdürürler. Kampüs içi kapalı garaj ile

öğrencilerimizin güvenli bir şekilde servise kapalı garajdan binip inmeleri sağlanmaktadır.

Okulumuzda bulunan revirimizde uzman doktor ve hemşireler, öğrencilerimiz için sağlık hizmeti

vermektedir. Acil durumlar için kampüsümüze yakın hastane bulunmaktadır.

Kampüs genelinde ve sınıflarımızda bilgisayar ve kablosuz internet ağı bulunmaktadır.

Oyun ve dinlenme alanlarımız, her yaş grubundan öğrenciye hizmet edecek biçimde, yeterli

sayıda ve donanıma sahiptir.

Binalarımızda koridorların, yağışlı ve soğuk havalarda, öğrencilerin teneffüslerini

değerlendirebilecekleri rahatlık ve büyüklükte olmasına dikkat edilmiştir.

Bina yapımız ve donanımımız, yangın ve depremle ilgili yönetmeliklerde belirtilen koşullara

sahiptir. Öğrencilerimizin can güvenliği ve risklere karşı uluslararası yetkin kuruluş tarafından

öngörülen her türlü önlemler alınmıştır.

AKADEMĠK PROGRAM

Okulumuzda sağlam bir entellektüel, bilişsel ve duygusal gelişim için, etkili öğretmenler ve

güvenli bir öğrenme ortamı, Online bilgi kaynaklarını değerlendirmeye ve eleştirel düşünme

becerilerini kazanmaya yönelik yaklaşım, zaman yönetimi, plan yapma ve akranlarla beraber

etkili çalışma gibi önemli yaşam deneyimleri, küresel farkındalık becerileri kazandıran

programlar, akademik ve sosyal destek, çok seçenekli spor- kültür ve sanat etkinlikleri yer

almaktadır.

Okulumuzun 1. Yabancı dili İngilizce‟dir. 5. Sınıftan itibaren Almanca, Fransızca veya

İspanyolca 2. yabancı dil olarak verilmektedir. 5-6-7-8. Sınıflarda ana branşlarda sınıf sistemi,

Görsel Sanatlar, Müzik, Beden Eğitimi, Yabancı Diller, Bilişim Teknolojileri derslerinde ise

derslik sistemi uygulanmaktadır.

İngilizce, Bilişim Teknolojileri, Fransızca, Almanca, İspanyolca derslerinde split (sınıfın ikiye

bölünmesi) uygulaması, Beden Eğitimi ve Müzik derslerinde ise branşlaşma yapılmaktadır.

Tüm sınıflarda haftada 2 saat kulüp saati olarak öğrencilerin ilgi ve yeteneklerine göre hobi

oluşturmalarına yardımcı olacak etkinlikler vardır.

ĠNGĠLĠZCE

K-12 bütünselliği içinde hazırlanmış özel müfredatımız gereği, Anaokulu ve İlkokul yıllarında

güvenli, keyifli ve teşvik edici bir ortamda başlayan İngilizce öğrenimi, ortaokulda

öğrencilerimizin bireysel gelişimleri ile farklı ilgi alanları ve yeteneklerinin dikkate alındığı

öğrenci merkezli bir ortamda devam eder. 5. ve 6. Sınıf düzeyinde İngilizce takviye sınıfları

oluşturularak, takviye programı uygulaması yapılır.

Genel Kazanımlar

Ortaokul eğitimini tamamlayan her öğrencimiz:

Sözlü ve yazılı olarak kendisini etkili bir şekilde ifade eder,

İngilizcenin ana dil olarak kullanıldığı ortamlar da dahil olmak üzere her ortamda rahatlıkla

ve akıcı bir biçimde İngilizce iletişim kurar,

Çeşitli durum ve ortamlarda etkin dinleme stratejilerini kullanabilir,

İngilizceyi yaşamının bir parçası olarak görerek hedef dilde kitap okuma ve sunum yapma

alışkanlıklarını kazanır,

Yazım türlerini ve özelliklerini tanır ve kullanır,

Mektup, e-posta, öykü, şiir, paragraf ve makale gibi farklı formlardaki metinleri analiz

ederek yorumlar ve benzerlerini yazar,

İngilizcedeki farklı formlardaki medya mesajlarını (reklam, animasyon, blog yazısı, film,

poster, broşür, haber gibi) analiz etme becerisini kazanır ve yine farklı formlarda medya

çıktıları üretebilir,

Dile yönelik kazanımlarını gerçek yaşamla ilişkilendirir,

Analitik ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştirir,

İngilizce dijital ve basılı kaynakları kullanarak doğru bilgiye ulaşma, gerekli bilgiyi

özümseme, geçerliliğini değerlendirme gibi araştırma becerilerini geliştirir,

Lisedeki İngilizce programı ile İngilizce okutulan Fen ve Matematik derslerini kolaylıkla

takip edecek dil becerilerini kazanır,

Farklı kültürleri ve yaşamları tanıyarak, bunlara saygı duyan bir dünya vatandaşı olarak

yetişir,

Teknolojiyi İngilizcesini ve yaratıcılığını geliştirmek için kullanır,

İngilizce öğrenme sürecine aktif olarak katılarak işbirliği yapma, öz disiplin ve hedef koyma

gibi beceriler kazanır.

Ders ĠĢleme Ve Uygulama

Ortaokul İngilizce programımız, öğrencilerimizi edebiyatın farklı türleriyle tanıştırarak

analitik düşünme, aktif okuma stratejileri uygulama, akademik ve yaratıcı yazma

becerilerini geliştirme, kendilerini yazılı ve sözlü olarak daha akıcı ifade etme yetenekleri

ile dilbilgisi becerilerini ve kelime bilgilerini geliştirmek üzere tasarlanmıştır.

8. sınıf sonuna kadar öğrencilerimiz makaleler, çeşitli romanlardan alıntılar, öyküler, şiir,

haber, roman analizleri, sosyal ve çevresel konular, biyografiler, röportajlar, değerler,

grafik okuma ve oluşturma, drama uygulamaları, araştırma yapma, proje hazırlama,

toplum önünde konuşma, etkili sunum yapma teknikleri, yaratıcı yazma, çeşitli amaçlara

yönelik paragraf yazımı, çeşitli konularda essay yazımı gibi birçok farklı çalışmayla dil

becerileriyle birlikte, eleştirel düşünme ve yaratıcılıklarını da geliştirme olanağı bulurlar.

Bir yandan düşüncelerini, hayal güçlerini ve duygularını uyaran metinleri inceleyerek

dünya görüşlerini geliştirirlerken; diğer yandan da İngilizcelerini kullanarak yaşam,

edebiyat ve dil hakkında bilgi edinirler. Edebiyatın kişisel deneyimleri ve sosyal anlayış

ve sorumlulukları da içeren yaşam deneyimlerini zenginleştirdiğini ve geliştirdiğini fark

ederler. Kendilerininkinden farklı kültürel bakış açılarına saygı duymaya başlarlar.

Dil becerileriyle birlikte verilen çalışma ve öğrenme becerileriyle yaşam boyu öğrenenler

olmak için gereken bilgi, beceri ve tutumları öğrenirler, teknolojinin dil öğrenimini ve

iletişimi kolaylaştıran bir araç olduğunu anlarlar. Ortaokulda başlayan etkin dinleme, not

tutma, toplum önünde konuşma, sunum yapma, yaratıcı yazma, süreçli yazma dersleri

lisede daha ileri düzeyde devam eder.

Ortaokul İngilizce programımız, öğrencilerimizi hem lisemize, hem de 21. Yüzyıl

yaşamına tam donanımlı olarak hazırlamak amacıyla sadece dil becerileri ve edebiyatla

sınırlı kalmayan çok yönlü bir yapıya sahiptir. Örneğin, sadece okulumuza özgü olarak

hazırladığımız English Everywhere programı kapsamında 5. sınıflarımız Vücudumuz,

Sağlıklı Beslenme, Kıtalar ve Okyanuslar, Çevremizi Koruma, Ġcatlar ve Mucitler,

Uzay, Matematiğin YaĢamımızdaki Önemi konularını disiplinler arası bir yaklaşımla

İngilizce derslerinde işlerler, bu konularla ilgili projeler hazırlayıp sunarlar. Tema bazlı

olarak hazırlanan program kapsamındaki her konu işlenirken, o konuyla ilgili videolar,

interaktif aktiviteler ve dijital oyunlardan faydalanılır ve her konuyla ilgili en az bir öykü

ve şiir okunur.

6. sınıflarda da aynı şekilde işlenen programın temalarından bazıları: KeĢifler ve

KâĢifler, Haritalar ve Harita Okuma, Grafik Okuma ve OluĢturma, Zorbalık,

ArkadaĢlık tır. 6. Sınıflar ayrıca Medya Okuryazarlığı dersleri kapsamında, Medya

Okuryazarlığına Giriş, Tanıtım Broşürü ve Poster Hazırlama, Film Analizi, Film Çekme

Teknikleri ve Animasyon Yapımı konuları üzerinde çalışırlar.

7. ve özellikle 8. sınıflardaki İngilizce programında küresel konulara daha fazla yer

verilmiştir. Edebiyat derslerinde 1. döneme Eski Uygarlıklar, Mitoloji, Efsaneler ve

Halk Hikayelerini okuyup analiz ederek ve kendi örneklerini yazarak başlayan 7. sınıf

öğrencilerimiz, ikinci dönemde okudukları IQBAL adlı gerçek yaşamdan alınma

romanın konusuna bağlı olarak, Çocuk ĠĢçiler Sorunu ve Çocuk Hakları üzerine

yaptıkları araştırmalar sonucunda hazırladıkları projelerini sunarlar. 7. Sınıflarımız

Medya Okuryazarlığı dersleri kapsamında Karikatür Analizi ve Tasarımı, Reklam

Analizi ve Yapımı, Haber Analizi ve Yazımı konularını öğrendikten sonra, gruplar

halinde çalışarak ortaokul öğrencileri için 7. sınıf bloğunda yayınlanmak üzere dijital bir

dergi hazırlarlar.

Aynı ders kapsamında 8. Sınıflarımız çeşitli web sitelerini inceleyip değerlendirerek, her

tür araştırma için doğru web sitesini seçme yöntemlerini öğrenirler. Diğer sınıflarda

olduğu gibi tema bazlı olarak hazırlanan 8. Sınıf Literature ders kitabımız önceki yıllarda

hazırlık atlama sınavında sorulan kurgusal ve düzyazı türünde metinlerden oluşmaktadır.

Bu nedenle öğrencilerimiz yılsonunda kitabı tamamladıklarında bir anlamda sınava da

hazırlık yapmış olurlar. Kitaptaki temalardan bazıları: Beyin ve Öğrenme, Medya ve

Teknoloji, Küresel Sorunlar, Küresel VatandaĢlık, BarıĢ ve Özgürlük tür. Hazırlık

atlama sınavının yazma bölümünde sorulacak essay yazımıyla ilgili çalışmalar yıl

boyunca Language Arts derslerinde yapılır.

Bu yıl 8. sınıflar dışındaki tüm düzeylerde programımıza dahil ettiğimiz farklılaştırılmış

dijital okuma programları, her öğrenciye seviyesini belirlemek amacıyla uyguladıkları

sınavlar sonrasında, kendi seviyesine göre kitapların/metinlerin arasından seçerek okuma

ve kendi hızında ilerleme olanağı tanımakta ve her okuma sonrasında uygulanan sınavda

öğrencinin gösterdiği gelişimi raporlayarak bizleri bilgilendirmektedir. Yine aynı

düzeylerde kullanacağımız Brainpop dijital öğrenme programı, öğrencilerimizin dinleme

becerilerini geliştireceği gibi, bizlere de şu anda tüm dünyada çok yaygın olarak

kullanılan Flipped Classroom modelini uygulama fırsatını verecektir. Böylelikle öğrenimi

verilere göre farklılaştırabilecek olan öğretmenlerimiz, daha interaktif dersler

işleyebileceklerdir.

Her düzeyde bir gramer kitabı kullanılmaktadır. Gramer için ek çalışmaya ihtiyaç duyan

öğrencilerimize düzeylerine ve ihtiyaçlarına göre eğitim portalımızdaki gramer

sitelerinden ek ödevler verilir. Kelime çalışmaları için her düzeyde öğretmenlerimizin

hazırladıkları kelime günlükleri ve grafik düzenleyiciler ile portaldaki dijital site ve

oyunlar kullanılmaktadır.

5. ve 6. sınıflarda okulumuza yeni başlayan ve İngilizcesi programımızı takip etmeye

yetmeyen öğrencilerimiz, İngilizce derslerinde ayrı bir sınıfta farklı bir program takip

ederek bir yılın sonunda diğer öğrencilerin bulunduğu düzeye ulaşırlar.


Yıl boyunca öğrencilerimiz aşağıdaki kriterlere göre değerlendirileceklerdir:

Öğrencinin İngilizce'de gösterdiği gelişim

Ders içi sözel performansı

Sınavlar, proje çalışmaları, sunumlar ve portfolyo

Derse ve öğrenmeye karşı tutum, ilgi ve çaba

Her dönem 3 yazılı sınav uygulanır ve üç sözlü notu verilir. Sözlü notlarının dağılımı aşağıdaki

gibidir:

1- Portfolyo (Portfolyonun düzeniyle birlikte öğrencimizin İngilizcede gösterdiği gelişim

değerlendirilecektir)

2- Projeler %50 ve sunumlar % 50

3- Ders içi sözel performans %50, derse ve öğrenmeye karşı tutum %50 (ilgi, çaba,

sorımluluklarını yerine getirme)

Tüm projeler ve portfolyo ile ilgili değerlendirme kriterleri, beklentiler ve teslim tarihleri

öğrencilere önceden yazılı olarak bildirilir.

Notla geri bildirim dışında öğrenme sürecinin her aşamasında öğrenciye sözlü ve yazılı

geri bildirimde bulunularak, öğrenme sürecinin hangi aşamasında olduğu ve bir sonraki

aşama için ne gibi hedefler koyması hususunda farkındalık yaratılmaya çalışılır. Yazma

çalışmaları, projeler ve sunumlarda öğrencinin kendisini ve akranlarını değerlendirerek

geri bildirimde bulunması sağlanır. Böylece, öğrencilerimiz öğrenme sürecine dahil

edilerek, kendi öğrenmelerinin sorumluluğunu üstlenmeleri ve not için değil, öğrenmek

için çalışmaları hedeflenir.

Birinci dönem sonunda öğrencisinin eve getirdiği portfolyosunu inceleyen ve ikinci

dönem sonunda okuldaki portfolyo sunumuna katılan velilerimiz de öğrencilerinin bir yıl

boyunca İngilizcede gösterdiği gelişimi değerlendirerek geri bildirimde bulunurlar.

2.YABANCI DĠLLER / ALMANCA - FRANSIZCA - ĠSPANYOLCA

İlkokulda öğrencilerimize tercih ettikleri ikinci yabancı dili tanıtma ve sevdirme amacıyla açılan

Almanca, Fransızca ve İspanyolca kulüpleriyle başlayan İkinci Yabancı Dil eğitimi, ortaokulda

çok yönlü aktivitelerle zenginleştirilmiş derslerle devam eder.

Genel Kazanımlar

Ortaokuldan mezun olan her öğrencimiz:

Çok dilli olmanın avantajlarının bilincinde olarak, ikinci yabancı dili öğrenmeye ve

öğrenimini sürdürmeye isteklidir;

Farklı dillere ve kültürlere saygı duyar, ilgi ve hoşgörüyle yaklaşır;

Öğrendiği yabancı dilin konuşulduğu ülkenin kültürel özelliklerini bilir;

Kendi ilgi alanları ve deneyimleri kapsamında, sık kullanılan ifadeleri, diyalogları ve

yayınları anlar;

Sosyal yaşamda gereken iletişimi sağlama yeterliliğine sahiptir;

Günlük konuşma dilinde kendisini yardımsız ifade eder;

Deneyimlerini, izlenimlerini, yorum ve eleştirilerini yazılı ve sözlü temel ifadelerle

aktarır.


Programımız kapsamında tüm öğrenme etkinliklerinin gerçek yaşamla ilişkilendirilmesi göz

önünde bulundurulur. Farklı ilgi alanlarına ve öğrenme stillerine sahip öğrencilerimiz için çeşitli

ve farklılaştırılmış teknik ve yöntemlerin kullanıldığı derslerimizde, dilin kültürüyle birlikte

öğrenilmesi esastır. Bu nedenle kendi ulusal özel günlerimizin yanı sıra, hedef dildeki özel

günler de derslerimizde etkinlikler ve projeler yoluyla işlenir.

Temel dil becerilerinin geliştirilmesine dayalı programımız kapsamında, kelime bilgisi,

dilbilgisi, dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerileri birbirinden bağımsız olarak değil,

birbiriyle ilişkilendirilerek bir bütün olarak öğrenci merkezli, interaktif ortamlarda verilir.

Öğrencilerimiz iç motivasyonlarının güçlenmesi amacıyla ulusal ve uluslararası yarışma proje ve

sunumlara katılmaya teşvik edilirler.

Derslerimiz, akıllı tahta, projeksiyon gibi çağımızın gerektirdiği teknolojik gereçlerle ve

konularımızla ilgili görsellerle donatılmış dersliklerde yapılmaktadır. Kullanılan ders kitapları ile

okuma kitaplarının yanı sıra, öğrencilerimizin ilgi ve katılımını arttırmak amacıyla,

öğretmenlerimizin dijital ortamda hazırladıkları veya kaynak gösterdikleri çeşitli çalışmalar ve

oyunlar kullanılır. Ayrıca her hafta uzaktan öğrenim ve ödev sitemiz TEDmood'a yüklenen

interaktif materyaller her üç dilde de ders içinde ve dışında yoğun olarak kullanılmaktadır. Bu

materyaller, öğrencilerin düzeylerine göre farklılaştırılarak sunulmakta ve her öğrenciye kendi

seviyesine göre ve kendi hızında ilerleme fırsatı tanınmaktadır.

Okulumuza ara sınıftan kaydolan ya da her hangi bir nedenle programın gerisinde kalan

öğrencilere telafi çalışmaları uygulanır. Ayrıca dile özel yetenek ve ilgisi nedeniyle sınıf

seviyesinin üzerinde olan öğrenciler de kişiselleştirilmiş ek materyaller ve çalışmalarla

desteklenir.


Değerlendirmeye bakış açımız not odaklı değil, öğrenme odaklıdır. Öğrencilerin öğrenme

sürecinde olduğu gibi değerlendirme sürecinde de aktif olarak rol almaları, kendi eksik ve güçlü

yanlarını tanımaları ve hedef belirlemeleri açısından önemlidir.

Öğrencilerimize:

Ders içinde gösterdikleri performans ve katılım,

Uygulanan yazılı sınavlar ve proje çalışmalarındaki performansları,

Dil öğreniminde gösterdikleri gelişme,

Derse ve öğrenmeye karşı tutum ve davranışlarını yansıtan ayrıntılı alternatif karnelerle

geri bildirim yapılmaktadır.

Öğretmenlerimiz ayrıca öğrenme sürecinin gerek gördükleri her aşamasında öğrencilerimize

sözlü ya da yazılı geri bildirim vererek, onların eksik ve güçlü yanlarını tespit edip, bir sonraki

aşama için hedef koymalarına yardımcı olmaktadırlar.

Arzu eden öğrencilerimizin seviyelerini belirlemek üzere uluslararası platformlarda geçerliliği

bulunan FIT, DELF ve DELE sınavlarına katılarak sertifika sahibi olmaları sağlanmaktadır.

5. SINIF / TÜRKÇE

Genel Kazanımlar

Okuduklarını bireysel olarak anlar, analiz eder, yorumlar ve anlatır,

Türk diline saygılıdır, günlük yaşamda dilin doğru kullanımına özen gösterir, dili anlatım

bozukluğu yapmadan iyi kullanır,

Okuduklarını günlük yaşantısıyla ilişkilendirir,

Çevresinin ve içinde yaşadıkları dünyanın sorunlarına duyarlıdır,

Bütünlüğü olan yazılı ve sözlü metinler üretebilir,

Sosyal ve kültürel alanlarda kendini geliştirir,

Geniş kapsamlı okuma zevki ve alışkanlığı kazanır,

Araştırır-doğru soru sorar, doğru ifade edebilir.


Belirlenen temalar; şiir, masal, fabl, öykü, roman, tiyatro, anı, dilekçe, mektup ve deneme

türleri üzerinden öğrenciye sunulur. Medya okuryazarlığı, afiş-broşür hazırlama gibi

güncel konu ve uygulamalar ele alınır.

Yazılı anlatım başlığında, ilk aşamada paragraf yazma uygulamaları yapılır. Paragraf

çalışmalarında betimleme yapma/ düşünce cümleleri kurabilme bu seviye için önemlidir.

Daha sonraki aşamalarda paragraftan bütünlüklü yazıya geçiş sağlanır. Özet, haber yazısı,

öykü, dilekçe, mektup, şiir, fabl, masal türlerinde yazılar yazılır; yazılı ve sözlü olarak

görsel yorumlama etkinlikleri yapılır.

Okuma-anlama, dinleme-izleme, yazma ve dil bilgisi etkinlikleri görsel sunumlarla

pekiştirilir.

Beyni iki yönlü kullanarak zihinsel potansiyelleri daha aktif kullanmayı sağlayan, mevcut

okuma hızını ortalama olarak 2-4 kat ve dikkat ile konsantrasyon süresini ortalama % 50

oranında artıran, amaçlı ve süreli okuma becerilerini ve hafızayı geliştiren, öğrenmeyi

zevkli bir hale getiren, göz egzersizleriyle göz kasları ve görme kabiliyeti geliştiren,

zamanı daha verimli kullanmayı sağlayan “Hızlı ve Etkin Okuma” teknikleri uygulanır.

Derslerde okuma saatleri ayrılarak sesli, vurgulu ve tonlamalı okuma çalışması yaptırılır.

Kazanımlar etkinliklerle verilir.

Derslerde tiyatro, sinema, dergi, sergi gibi sanat çalışmalarına yer verilerek öğrencilerin

kültürel gelişimi desteklenir.

Akıllı tahta, projektör gibi araçlar etkili bir biçimde kullanılır.

Çalışmalarda okul kütüphanesinden yararlanılır.


Öğrencilerin bireysel farklılıkları ve dersimizin çok amaçlı yapısı göz önüne alınarak çok

yönlü bir ölçme-değerlendirme anlayışı benimsenmiştir.

Her dönem üç yazılı sınav uygulanır. Yazılı sınavların yanı sıra öğrenciler sınıf içi

çalışmalarıyla not ile değerlendirilirler. Sınıf içi performans notları; öğrencilerin aktif

olarak derse katılımı, gerekli tüm materyalleri eksiksiz olarak derse getirmeleri, ödevleri,

defter düzenleri, sınıf içindeki davranışları göz önüne alınarak verilir.

Öğrencilerin aktif olduğu, öğrenme odaklı ölçme - değerlendirme aşamasında farklı

yöntemlerden yararlanılır, klasik ve çoktan seçmeli sınavlar, kompozisyon sınavları,

akran değerlendirme ve ölçeğe dayalı ölçme yöntemleri eğitim sürecinin uygun

aşamalarında kullanılır.

Yazma çalışmaları kendi kendine düzeltme, karşılıklı düzeltme (öğrenciler arasında

ödevler değiştirilerek), yazma grupları içinde düzeltme, sınıfça düzeltme, öğretmen

tarafından düzeltme aşamaları sonunda değerlendirilir.

Projeler değerlendirilirken öğretmenler tarafından hazırlanmış olan ayrıntılı bir

değerlendirme ölçeği kullanılır.

6. SINIF / TÜRKÇE

Genel Kazanımlar

Okuduklarını bireysel olarak anlar, analiz eder, yorumlar ve anlatır,

Türk diline saygılıdır, günlük yaşamda dilin kullanımına özen gösterir, dili anlatım

bozukluğu yapmadan iyi kullanır,

Okuduklarını günlük yaşantılarıyla ilişkilendirir,

Çevrenin ve içinde yaşadıkları dünyanın sorunlarına duyarlıdır,

Türkçe‟deki temel bilgi, terim ve kavramları bilir,

Dili amaca ve hedef kitleye uygun etkileyici biçimde kullanır,

Bütünlüğü olan yazılı ve sözlü metin üretebilir,

Sosyal ve kültürel alanlarda kendini geliştirir,

Geniş kapsamlı okuma zevki ve alışkanlığı edinir,

Araştırır-doğru soru sorar, doğru ifade edebilir,

Okuduğu esere karşı kişisel tepki verebilir ve eserlere bağımsız bir yaklaşımla eğilir,

Entelektüel zevki gelişir.


Belirlenen temalar; şiir, masal, fabl, öykü, roman, tiyatro, anı, dilekçe, mektup ve deneme

türleri üzerinden öğrenciye sunulur. Medya okuryazarlığı, afiş-broşür hazırlama gibi

güncel konu ve uygulamalar ele alınır.

Yazılı anlatım başlığında, paragraftan bütünlüklü yazıya geçiş aşamalandırılır. Özet,

haber yazısı, öykü, dilekçe, mektup, senaryo türlerinde yazılar yazılır; yazılı ve sözlü

olarak görsel yorumlama etkinlikleri yapılır.


pekiştirilir.

Derslerde okuma saatleri ayrılarak sesli, vurgulu ve tonlamalı okuma çalışması yaptırılır,

okuma stratejileri öğretilir, türe göre okuma biçimleri verilir.

Kazanımlar etkinliklerle verilir



Yazılı anlatım başlığında, giriş, gelişme ve sonuç paragrafları üzerinde durulur.


















değerlendirme ölçeği kullanılır

7. SINIF / TÜRKÇE

Genel Kazanımlar

Okuduklarını bireysel olarak anlar, analiz eder, yorumlar ve anlatır.


bozukluğu yapmadan iyi kullanır.

Okuduklarını günlük yaşantılarıyla ilişkilendirir.

Çevrenin ve içinde yaşadıkları dünyanın sorunlarına duyarlıdır.

Türkçedeki temel bilgi, terim ve kavramları bilir.

Dili amaca ve hedef kitleye uygun etkileyici biçimde kullanır.

Bütünlüğü olan yazılı ve sözlü metin üretebilir.

Yazılı anlatımda yazma kurallarını uygular.

Kelime türleriyle ilgili bilgi ve kuralları uygular.

Fiillerin yapı özellikleriyle ilgili bilgi ve kuralları uygular.

Dinleme/izleme kurallarını uygulayarak dinlediklerini/izlediklerini sözlü ve yazılı olarak

değerlendirir.

Sosyal ve kültürel alanlarda kendini geliştirir.

Geniş kapsamlı okuma zevki ve alışkanlığı edinir.

Araştırır, doğru soru sorar, doğru ifade edebilir.

Okuduğu esere karşı kişisel tepki verebilir ve eserlere bağımsız bir yaklaşımla eğilir.


Bilgiye ulaşmada kitle iletişim araçlarından yararlanır, bu araçlardan gelen mesajlara

karşı eleştirel bakış açısı kazanır.


Belirlenen temalar; şiir, öykü, roman, tiyatro, anı, gezi yazısı, sohbet, biyografi ve

deneme türleri üzerinden öğrenciye sunulur. Eserler işlenirken öğrencilerin, tema ve ana

düşünce açısından işledikleri başka eserlere göndermeler yapma alışkanlıklarını

geliştirmeleri beklenir.



Kazanımlar etkinliklerle verilir



Yazılı anlatım başlığında, giriş, gelişme ve sonuç paragrafları üzerinde durulur.

Yazma çalışmalarında öğrencinin kendi yazdıklarını değerlendirme ölçütlerine yer

verilerek yalnızca öğretmenin değil, öğrencinin kendisinin ve arkadaşlarının da bu sürece

katılması sağlanır. Bu tutum öğrencilerin eleştirme, değerlendirme ve yorumlama

becerilerinin geliştirilmesine de yardımcı olmaktadır.


pekiştirilir.



















8. SINIF / TÜRKÇE

Genel Kazanımlar

Okuduklarını bireysel olarak anlar, analiz eder, yorumlar ve anlatır.


bozukluğu yapmadan iyi kullanır.

Okuduklarını günlük yaşantılarıyla ilişkilendirir.

Çevrenin ve içinde yaşadıkları dünyanın sorunlarına duyarlıdır.

Türkçedeki temel bilgi, terim ve kavramları bilir.

Dili amaca ve hedef kitleye uygun etkileyici biçimde kullanır.

Bütünlüğü olan yazılı ve sözlü metin üretebilir.

Sosyal ve kültürel alanlarda kendini geliştirir.

Yazılı anlatımda yazma kurallarını uygular.

Kelime türleriyle ilgili bilgi ve kuralları uygular.

Dinleme/izleme kurallarını uygulayarak dinlediklerini/izlediklerini sözlü ve yazılı olarak

değerlendirir.

Fiilimsiler, fiil çatıları ve cümle ile ilgili bilgi ve kuralları kavrar.

Geniş kapsamlı okuma zevki ve alışkanlığı edinir.

Araştırır-doğru soru sorar, doğru ifade edebilir.

Okuduğu esere karşı kişisel tepki verebilir ve eserlere bağımsız bir yaklaşımla eğilir.


Bilgiye ulaşmada kitle iletişim araçlarından yararlanır, bu araçlardan gelen mesajlara

karşı eleştirel bakış açısı kazanır.

Okuduğu, dinlediği ve izlediğinden hareketle, söz varlığını zenginleştirir.

Yapıcı, yaratıcı, akılcı, eleştirel ve doğru düşünme yollarını öğrenir, bunları bir alışkanlık

hâline getirir.


Belirlenen temalar; şiir, öykü, anı, makale, roman, deneme, sohbet, eleştiri ve destan

türleri üzerinden öğrenciye sunulur. Bu seviyede yaratıcılık konusu da önem kazanır.

Öğrencilerin metinler arasında, gerek temada gerekse de işlenen düşüncelerde bağlantı

(paralellikler ya da farklılıklar) kurmaları beklenir.

Programda yer alan okuma öğrenme alanında; okuma kuralları, okunan metinlerin

anlaşılması ve çözümlenmesi, anlamlandırılması, okunan metinlerin değerlendirilmesi ve

okumanın bir alışkanlık hâline dönüştürülmesine yönelik olarak çeşitli kazanım ve

etkinliklere yer verilir.

Yazma çalışmalarında öğrencinin kendi yazdıklarını değerlendirme ölçütlerine yer

verilerek yalnızca öğretmenin değil, öğrencinin kendisinin ve arkadaşlarının da bu sürece

katılması amaçlanır. Bu tutum öğrencilerin eleştirme, değerlendirme ve yorumlama

becerilerinin geliştirilmesine de yardımcı olacaktır.

Yazılı anlatım başlığında, metin merkezli tezli yazılar üzerinde durulur.

Metinlerin ele alınışında bugünkü hayatla bağlantı kuracak noktalar harekete geçirilir,

Kazanımlar etkinliklerle verilir.

Bilgiyi kullanma ve tartışma, anlatma-yazma için zaman ayrılır.




pekiştirilir.





















5. SINIF/MATEMATĠK

Genel Kazanımlar

Doğal Sayılar

En çok dokuz basamaklı doğal sayıları okur ve yazar.

En çok dokuz basamaklı doğal sayıların bölüklerini, basamaklarını ve rakamların

basamak değerlerini belirtir.

Kuralı verilen sayı ve şekil örüntülerinin istenen adımlarını oluşturur.

Doğal Sayılarla ĠĢlemler

En çok beş basamaklı doğal sayılarla toplama ve çıkarma işlemi yapar.

İki basamaklı doğal sayılarla zihinden toplama ve çıkarma işlemlerinde uygun stratejiyi

seçerek kullanır.

Doğal sayılarla toplama ve çıkarma işlemlerinin sonuçlarını tahmin eder.

En çok üç basamaklı iki doğal sayının çarpma işlemini yapar.

En çok dört basamaklı bir doğal sayıyı, en çok iki basamaklı bir doğal sayıya böler.

Doğal sayılarla çarpma ve bölme işlemlerinin sonuçlarını tahmin eder.

Doğal sayılarla zihinden çarpma ve bölme işlemlerinde uygun stratejiyi seçerek kullanır.

Bölme işlemine ilişkin problem durumlarında kalanı yorumlar.

Çarpma ve bölme işlemleri arasındaki ilişkiyi anlayarak işlemlerde verilmeyen öğeleri

(çarpan, bölüm veya bölünen) bulur.

Dört işlem içeren problemleri çözer.

Bir doğal sayının karesi ve küpünü üslü olarak gösterir; değerini bulur.

En çok iki işlem içeren parantezli ifadelerin sonucunu bulur.

Kesirler

Birim kesirleri sıralar.

Birim kesirleri sayı doğrusunda gösterir.

Tam sayılı kesrin, bir doğal sayı ile bir basit kesrin toplamı olduğunu anlar ve tam sayılı

kesri bileşik kesre, bileşik kesri tam sayılı kesre dönüştürür.

Bir doğal sayı ile bir bileşik kesri karşılaştırır.

Sadeleştirme ve genişletmenin kesrin değerini değiştirmeyeceğini anlar ve bir kesre denk

olan kesirler oluşturur.

Paydaları eşit veya birinin paydası diğerinin katı olan kesirleri sıralar.

Bir çokluğun istenen basit kesir kadarını ve basit kesir kadarı verilen bir çokluğun

tamamını birim kesirlerden yararlanarak hesaplar.

Kesirlerle ĠĢlemler: Toplama ve Çıkarma

Paydaları eşit veya birinin paydası diğerinin katı olan iki kesrin toplama ve çıkarma

işlemini yapar ve anlamlandırır.

Paydaları eşit veya birinin paydası diğerinin katı olan kesirlerle toplama ve çıkarma

işlemleri gerektiren problemleri çözer.

Ondalık Gösterim

Ondalık gösterimlerin kesirlerin farklı bir ifadesi olduğunu fark eder ve paydası

10, 100 ve 1000 olacak şekilde genişletilebilen veya sadeleştirilebilen kesirlerin ondalık

gösterimini yazar ve okur.

Ondalık gösterimde virgülün işlevini, virgülden önceki ve sonraki rakamların

konumlarının basamak değeriyle ilişkisini anlar; ondalık gösterimdeki basamak adlarını

belirtir.

Ondalık gösterimleri verilen sayıları sıralar.

Ondalık gösterimleri verilen sayıları sayı doğrusunda gösterir.

Ondalık gösterimleri verilen sayılarla toplama ve çıkarma işlemleri yapar.

Yüzdeler

Paydası 100 olan kesirleri yüzde sembolü (%) ile gösterir.

Bir yüzdelik ifadeyi aynı büyüklüğü temsil eden kesir ve ondalık gösterimle ilişkilendirir;

bu gösterimleri birbirine dönüştürür.

Kesir, ondalık ve yüzdelik gösterimle belirtilen çoklukları karşılaştırır.

Bir çokluğun belirtilen bir yüzdesine karşılık gelen miktarı bulur.

Temel Geometrik Kavramlar ve Çizimler

Doğru, doğru parçası ve ışını açıklar ve sembolle gösterir.

Kareli veya noktalı kâğıt üzerinde bir noktanın diğer bir noktaya göre konumunu yön ve

birim kullanarak ifade eder.

Kareli veya noktalı kâğıt üzerinde bir doğru parçasına eşit uzunlukta doğru parçaları

çizer.

Kareli veya noktalı kâğıt üzerinde bir doğru parçasına paralel doğru parçaları inşa eder;

çizilmiş doğru parçalarının paralel olup olmadığını yorumlar.

Kareli veya noktalı kâğıt üzerinde 90°'lik bir açıyı referans alarak dar, dik ve geniş açıları

oluşturur; oluşturulmuş bir açının dar, dik ya da geniş açılı olduğunu belirler.

Üçgen ve Dörtgenler

Çokgenleri isimlendirir, oluşturur ve temel elemanlarından kenar, iç açı, köşe ve

köşegeni tanır.

Kareli, noktalı ya da izometrik kâğıtlardan uygun olanlarını kullanarak açılarına göre ve

kenarlarına göre üçgenler oluşturur; oluşturulmuş farklı üçgenleri kenar ve açı

özelliklerine göre sınıflandırır.

Dikdörtgen, paralelkenar, eşkenar dörtgen ve yamuğun temel özelliklerini anlar.

Dikdörtgen, paralelkenar, eşkenar dörtgen ve yamuğu kareli veya noktalı kâğıt üzerinde

çizer; oluşturulanların hangi şekil olduğunu belirler.

Üçgen ve dörtgenlerin iç açılarının ölçüleri toplamını belirler ve verilmeyen açıyı bulur.

Uzunluk ve Zaman Ölçme

Uzunluk ölçme birimlerini tanır; metre-kilometre, metre-santimetre-milimetre birimlerini

birbirine dönüştürür ve ilgili problemleri çözer.

Çokgenlerin çevre uzunluklarını hesaplar; verilen bir çevre uzunluğuna sahip farklı

şekiller oluşturur.

Zaman ölçü birimlerini tanır, birbirine dönüştürür ve ilgili problemleri çözer.

Alan Ölçme

Dikdörtgenin alanını hesaplar; santimetrekare ve metrekareyi kullanır.

Belirlenen bir alanı santimetrekare ve metrekare birimleriyle tahmin eder.

Verilen bir alana sahip farklı dikdörtgenler oluşturur.

Dikdörtgenin alanını hesaplamayı gerektiren problemleri çözer.

Geometrik Cisimler

Dikdörtgenler prizmasını tanır ve temel özelliklerini belirler.

Dikdörtgenler prizmasının yüzey açınımlarını çizer ve verilen farklı açınımların

dikdörtgenler prizmasına ait olup olmadığına karar verir.

Dikdörtgenler prizmasının yüzey alanını hesaplar.

AraĢtırma Soruları Üretme, Veri Toplama, Düzenleme ve Gösterme

Veri toplamayı gerektiren araştırma soruları oluşturur.

Araştırma sorularına ilişkin verileri toplar veya ilgili verileri seçer; veriyi uygunluğuna

göre sıklık tablosu ve sütun grafiğiyle gösterir.

Ağaç şeması yaparak verileri düzenler.

Veri Analizi ve Yorumlama

• Sıklık tablosu, sütun grafiği veya ağaç şeması ile gösterilmiş veriyi özetler ve yorumlar.


Derslerimizde "Keşfet – Birleştir – Uygula" şeklinde modellediğimiz öğretim sistemi uygulanır.

Konu başlangıcı; karşılıklı bilgi alışverişi şeklinde geçer. Örnek bir durum ya da soru

üzerinden, öğrencimizin işlenecek konuya ait ön bilgileri kontrol edilir, varsa eksik-

yanlış öğrenmeler tespit edilerek düzeltilmesi sağlanır.

Keşfet kısmı; öğrencimizin sahip olduğu ön bilgisi üzerine yeni konunun temellerini inşa

etme sürecidir.

Birleştir kısmı; öğrencilerimizin bireysel ya da grup çalışmasında gelmiş oldukları

noktanın sınıf genelinde tartışmaya açıldığı, öğretmenin de şekillendirdiği, konuya ait

bilginin oluşturulma sürecidir.

Uygula kısmı; öğrencimizin, edindiği bilgi-beceriyi, kendi başına örnek ya da uygulama

üzerinde denediği, varsa eksik ya da yanlış öğrenmenin ortaya çıkarıldığı bölümdür.

Matematik derslerinde öğrencilerimizin;

Matematiksel kavramları anlayabilmesi, bunlar arasında ilişkiler kurabilmesi, bu kavram

ve ilişkileri günlük hayatta ve diğer disiplinlerde kullanabilmesi,

Problem çözme sürecinde kendi düşünce ve akıl yürütmelerini ifade edebilmesi,

geliştirdiği stratejileri günlük hayattaki problemlerin çözümünde kullanabilmesi,

Matematiksel düşüncelerini mantıklı bir şekilde açıklamak ve paylaşmak için

matematiksel terminoloji ve dili doğru kullanabilmesi,

Tahmin etme ve zihinden işlem yapma becerilerini etkin kullanabilmesi,

Matematiğe yönelik olumlu tutum geliştirmesi, özgüven duyması,

Sistemli, dikkatli, sabırlı ve sorumlu olma özelliklerini geliştirmesi,

Araştırma yapma, bilgi üretme ve kullanma becerilerini geliştirmesi hedeflenmektedir.

Akıllı Matematik Defteri, MEB Ders Kitabı ve Ders Anlatım Föyleri planlamaya uygun olarak

kullanılır.


Matematik dersinde her dönem 3 yazılı yapılır. Ayrıca ara değerlendirme (quiz) sınavları

uygulanır.

Ders içi ve ders dışı etkinliklere katılım, sorumluluklarını yerine getirme de

değerlendirme kriterlerimiz arasındadır.

Düzenli aralıklarla verilen ödevlere, TEDmood'da Matematik bölümünden

6. SINIF/ MATEMATĠK

Genel Kazanımlar

Doğal Sayılarla İşlemler

Bir doğal sayının kendisiyle tekrarlı çarpımını üslü nicelik olarak ifade eder ve üslü

niceliklerin değerini belirler.

İşlem önceliğini dikkate alarak doğal sayılarla dört işlem yapar.

Doğal sayılarda ortak çarpan parantezine alma ve dağılma özelliğini uygulamaya yönelik

işlemler yapar.

Doğal sayılarla dört işlem yapmayı gerektiren problemleri çözer.

Çarpanlar ve Katlar

Doğal sayıların çarpanlarını ve katlarını belirler.

2, 3, 4, 5, 6, 9 ve 10'a kalansız bölünebilme kurallarını açıklar ve kullanır.

Asal sayıları özellikleriyle belirler.

Doğal sayıların asal çarpanlarını belirler.

İki doğal sayının ortak bölenleri ile ortak katlarını belirler; ilgili problemleri çözer.

Tam Sayılar

Tam sayıları yorumlar ve sayı doğrusunda gösterir.

Bir tam sayının mutlak değerini belirler ve anlamlandırır.

Tam sayıları karşılaştırır ve sıralar.

Tam sayılarla toplama ve çıkarma işlemlerini yapar; ilgili problemleri çözer.

Tam sayılarda çıkarma işleminin eksilenin ters işaretlisi ile toplamak anlamına geldiğini

kavrar.

Toplama işleminin özelliklerini akıcı işlem yapmak için birer strateji olarak kullanır.

Kesirlerle ĠĢlemler

Kesirleri karşılaştırır, sıralar ve sayı doğrusunda gösterir.

Kesirlerle toplama ve çıkarma işlemlerini yapar.

Bir doğal sayı ile bir kesrin çarpma işlemini yapar ve anlamlandırır

İki kesrin çarpma işlemini yapar ve anlamlandırır.

Bir doğal sayıyı bir birim kesre ve bir birim kesri bir doğal sayıya böler, bu işlemi

anlamlandırır.

Bir doğal sayıyı bir kesre ve bir kesri bir doğal sayıya böler, bu işlemi anlamlandırır.

İki kesrin bölme işlemini yapar ve anlamlandırır.

Kesirlerle yapılan işlemlerin sonucunu tahmin eder.

Kesirlerle işlem yapmayı gerektiren problemleri çözer.

Ondalık Gösterim

Bölme işlemi ile kesir kavramını ilişkilendirir

Ondalık gösterimleri verilen sayıları çözümler.

Ondalık gösterimleri verilen sayıları belirli bir basamağa kadar yuvarlar.

Ondalık gösterimleri verilen sayılarla çarpma işlemi yapar.

Ondalık gösterimleri verilen sayılarla bölme işlemi yapar.

Ondalık gösterimleri verilen sayılarla 10, 100 ve 1000 ile kısa yoldan çarpma ve bölme

işlemlerini yapar.

Sayıların ondalık gösterimleriyle yapılan işlemlerin sonucunu tahmin eder.

Ondalık ifadelerle dört işlem yapmayı gerektiren problemleri çözer.

Oran

Çoklukları karşılaştırmada oran kullanır ve oranı farklı biçimlerde gösterir.

Bir bütünün iki parçaya ayrıldığı durumlarda iki parçanın birbirine veya her bir parçanın

bütüne oranını belirler; problem durumlarında oranlardan biri verildiğinde diğerini bulur.

Aynı veya farklı birimlerdeki iki çokluğun birbirine oranını belirler.

Cebirsel Ġfadeler

Aritmetik dizilerin kuralını harfle ifade eder; kuralı harfle ifade edilen dizinin istenilen

terimini bulur.

Sözel olarak verilen bir duruma uygun cebirsel ifade ve verilen bir cebirsel ifade-ye

uygun sözel bir durum yazar.

Cebirsel ifadenin değerlerini değişkenin alacağı farklı doğal sayı değerleri için hesaplar.

Basit cebirsel ifadelerin anlamını açıklar.

Cebirsel ifadelerle toplama ve çıkarma işlemleri yapar.

Bir doğal sayı ile bir cebirsel ifadeyi çarpar.

Açılar

Açıyı başlangıç noktaları aynı olan iki ışının oluşturduğu şekil olarak tanır ve sembolle

gösterir.

Komşu, tümler, bütünler ve ters açıların özelliklerini keşfeder; ilgili problemleri çözer.

Bir doğrunun üzerindeki veya dışındaki bir noktadan doğruya dikme çizer.

Alan Ölçme

Paralelkenarda bir kenara ait yüksekliği çizer

Paralelkenarın alan bağıntısını oluşturur; ilgili problemleri çözer.

Üçgende bir kenara ait yüksekliği çizer.

Üçgenin alan bağıntısını oluşturur; ilgili problemleri çözer.

Alan ölçme birimlerini tanır, m2–km2, m2–cm2–mm2 birimlerini birbirine dönüştürür.

Arazi ölçme birimlerini tanır ve standart alan ölçme birimleriyle ilişkilendirir.

Alan ile ilgili problemleri çözer.

Çember

Çember çizerek merkezini, yarıçapını ve çapını belirler.

Çember ile daire arasındaki ilişkiyi açıklar.

Bir çemberin uzunluğunun çapına oranının sabit bir değer olduğunu ölçme yaparak

belirler.

Çapı veya yarıçapı verilen bir çemberin uzunluğunu hesaplar.

Geometrik Cisimler ve Hacim Ölçme

Dikdörtgenler prizmasının içine boşluk kalmayacak biçimde yerleştirilen birim küp

sayısının o cismin hacmi olduğunu anlar; verilen cismin hacmini birim küpleri sayarak

hesaplar.

Verilen bir hacme sahip farklı dikdörtgenler prizmalarını birim küplerle oluşturur;

hacmin taban alanı ile yüksekliğin çarpımı olduğunu gerekçesiyle açıklar.

Dikdörtgenler prizmasının hacim bağıntısını oluşturur; ilgili problemleri çözer.

Standart hacim ölçme birimlerini tanır ve santimetreküp-desimetreküp-metre-küp

birimleri arasında dönüşüm yapar.

Dikdörtgenler prizmasının hacmini tahmin eder.

Sıvıları Ölçme

Sıvı ölçme birimlerini miktar olarak tanır ve birbirine dönüştürür.

Hacim ölçme birimleri ile sıvı ölçme birimlerini ilişkilendirir.

Sıvı ölçme birimleriyle ilgili problemler çözer.

AraĢtırma Soruları Üretme, Veri Toplama ve Düzenleme

İki veri grubunu karşılaştırmayı gerektiren araştırma soruları oluşturur.

Araştırma sorusuna uygun verileri elde eder.

İki gruba ait verileri ikili sıklık tablosu veya sütun grafiğinden uygun olanla gösterir.

Veri Analizi

Bir veri grubuna ait aritmetik ortalamayı hesaplar ve yorumlar.

Bir veri grubuna ait açıklığı hesaplar ve yorumlar.

İki gruba ait verileri karşılaştırmada ve yorumlamada aritmetik ortalama ve açıklığı

kullanır.







etme sürecidir.


















kullanılır.



uygulanır.



Düzenli aralıklarla verilen ödevlere, TEDMOOD' da Matematik bölümünden ulaşılabilmektedir.


Genel Kazanımlar

Tam Sayılarla ĠĢlemler

Tam sayılarla toplama ve çıkarma işlemlerini yapar.

Tam sayılarla çarpma ve bölme işlemlerini yapar.

Tam sayılarla ilgili problemleri çözer ve kurar.

Doğal sayıların faktöriyellerini bulur.

Rasyonel Sayılar

Rasyonel sayıları açıklar ve sayı doğrusunda gösterir.

Rasyonel sayıları farklı biçimlerde gösterir.

Rasyonel sayıları karşılaştırır ve sıralar.

Rasyonel Sayılarla ĠĢlemler

Rasyonel sayılarla toplama ve çıkarma işlemlerini yapar.

Rasyonel sayılarla çarpma ve bölme işlemlerini yapar.

Rasyonel sayılarla çok adımlı işlemleri yapar.

Rasyonel sayılarla ilgili problemleri çözer ve kurar.

Oran ve Orantı

Doğru orantılı ve ters orantılı nicelikler arasındaki ilişkiyi açıklar.

Doğru ve ters orantıyla ilgili problemleri çözer ve kurar.

Bilinçli Tüketim Aritmetiği

Alışveriş ve ticarette kullanılan yüzde hesaplamalarını yapar.

Basit faiz hesaplamalarını yapar.

Doğrular ve Açılar

Bir doğrunun üzerindeki veya dışındaki bir noktadan bu doğruya dikme inşa eder.

Bir doğru parçasının orta dikmesini inşa eder.

Bir doğruya dışındaki bir noktadan paralel doğru inşa eder.

Aynı düzlemde olan üç doğrunun birbirine göre durumlarını belirler ve inşa eder.

Yöndeş, iç, iç ters, dış ve dış ters açıları belirleyerek isimlendirir.

Paralel iki doğrunun bir kesenle yaptığı açıların eş olanlarını ve bütünler olanlarını

belirler.

Çokgenler

Çokgenlerin köşegenlerini, iç ve dış açılarını belirler.

Dörtgenlerin kenar, açı ve köşegen özelliklerini belirler.

EĢlik ve Benzerlik

Çokgenleri karşılaştırarak eş olup olmadıklarını belirler ve bir çokgene eş çokgenler

oluşturur.

Çokgenleri karşılaştırarak benzer olup olmadıklarını belirler ve bir çokgene benzer

çokgenler oluşturur.

Çember ve Daire

Çemberin özelliklerini belirler ve çember modeli inşa eder.

Çemberin düzlemde ayırdığı bölgeleri belirler.

Çember ile doğrunun ilişkisini belirler.

Çember veya dairede merkez açı ve çevre açı ile bu açıların gördüğü yayları belirler.

Aynı yayı gören merkez açının ölçüsü ile çevre açının ölçüsü arasındaki ilişkiyi belirler.

Geometrik Cisimler

Dairesel silindirin temel elemanlarını belirler, inşa eder ve açınımını çizer.

Yüzlerinin farklı yönlerden görünümlerine ait çizimleri verilen yapıları, birim küplerle

oluşturur ve izometrik kâğıda çizer.

DönüĢüm Geometrisi

Yansımayı açıklar.

Dönme hareketini açıklar.

Düzlemde bir nokta etrafında ve belirtilen bir açıya göre şekilleri döndürerek çizimini

yapar.

Örüntü ve Süslemeler

Çokgensel bölge modelleriyle bir bölgeyi döşeyerek süsleme yapar.

Düzgün çokgensel bölge modelleriyle oluşturulan süslemelerdeki kodları belirler.

Yansıma, öteleme ve dönme hareketleri ile süsleme yapar.

Açıları Ölçme

Paralel iki doğrunun bir kesenle yaptığı açıların ölçüleri ile ilgili hesaplamalar yapar.

Çokgenlerin iç açılarının ölçülerinin toplamını hesaplar.

Bayrak Kanunu'nda belirtilen ölçülere göre Türk bayrağı çizer ve kâğıt kullanarak Türk

bayrağı yapar.

Bir çember veya dairede merkez açının belirlediği minör (küçük) ve majör (büyük)

yayların ölçüsünü hesaplar.

Merkez açının ve çevre açının ölçüsünü hesaplar.

Dörtgensel Bölgelerin Alanı

Dörtgensel bölgelerin alanlarını strateji kullanarak tahmin eder.

Paralelkenarsal bölgenin alan bağıntısını oluşturur.

Eşkenar dörtgensel bölgenin alan bağıntılarını oluşturur.

Yamuksal bölgenin alan bağıntısını oluşturur.

Dörtgensel bölgelerin alanları ile ilgili problemleri çözer ve kurar.

Kenar uzunluğu ile alan arasındaki ilişkiyi açıklar.

Çevre uzunluğu ile alan arasındaki ilişkiyi açıklar.

Çemberin ve Çember Parçasının Uzunluğu

Çemberin ve çember parçasının uzunluğunu tahmin eder ve hesaplar.

Çemberin ve çember parçasının uzunluğu ile ilgili problemleri çözer ve kurar.

Dairenin ve Daire Diliminin Alanı

Dairenin ve daire diliminin alanını tahmin eder ve alan bağıntısını oluşturur.

Dairenin ve daire diliminin alanı ile ilgili problemleri çözer ve kurar.

Geometrik Cisimlerin Yüzey Alanı

Dik dairesel silindirin yüzey alanı bağıntısını oluşturur.

Dik dairesel silindirin yüzey alanı ile ilgili problemleri çözer ve kurar.

Geometrik Cisimlerin Hacmi

Dik dairesel silindirin hacmini tahmin eder ve hacim bağıntısını oluşturur.

Dik dairesel silindirin hacmi ile ilgili problemleri çözer ve kurar.

Olası Durumları Belirleme

Permütasyon kavramını açıklar ve hesaplar.

Olay ÇeĢitleri

Ayrık ve ayrık olmayan olayın deneyini, örnek uzayını ve olayını belirler.

Ayrık ve ayrık olmayan olayları açıklar.

Ayrık ve ayrık olmayan olayların olma olasılıklarını hesaplar.

Olasılık ÇeĢitleri

Geometri bilgilerini kullanarak bir olayın olma olasılığını hesaplar.

Tablo ve Grafikler

Birden fazla ölçüte göre sütun ve çizgi grafiklerini oluşturur ve yorumlar.

Daire grafiğini oluşturur ve yorumlar.

İstatistiksel temsil biçimleri oluşturarak ve yorumlayarak gerçek yaşam durumları için

görüş oluşturur.

Verilere dayalı tahminler yürütür.

Çizgi, resim veya şekil grafiklerinin yanlış yorumlara yol açabileceği durumları açıklar.

Merkezî Eğilim ve Yayılma Ölçüleri

Ortanca, tepe değeri ve çeyrekler açıklığını hesaplar.

Verilerin merkezî eğilim ölçülerini ve çeyrekler açıklığını yorumlar.

Örüntüler ve ĠliĢkiler

Tam sayıların kendileri ile tekrarlı çarpımını üslü nicelik olarak ifade eder.

Sayı örüntülerini modelleyerek bu örüntülerdeki ilişkiyi harflerle ifade eder.

Cebirsel Ġfadeler

Cebirsel ifadelerle toplama ve çıkarma işlemleri yapar.

İki cebirsel ifadeyi çarpar.

Denklemler

Birinci dereceden bir bilinmeyenli denklemleri çözer.

Denklemi problem çözmede kullanır.

Doğrusal denklemleri açıklar.

İki boyutlu kartezyen koordinat sistemini açıklar ve kullanır.

Doğrusal denklemlerin grafiğini çizer.







etme sürecidir.


















kullanılır.



uygulanır.



Düzenli aralıklarla verilen ödevlere, TEDmood'da Matematik bölümünden

ulaşılabilmektedir.


Genel Kazanımlar

Üslü Sayılar

Bir tam sayının negatif kuvvetini belirler ve rasyonel sayı olarak ifade eder.

Ondalık kesirlerin veya rasyonel sayıların kendileriyle tekrarlı çarpımını

üslü sayı olarak yazar ve değerini belirler.

Üslü sayılarla çarpma ve bölme işlemlerini yapar.

Çok büyük ve çok küçük pozitif sayıları bilimsel gösterimle ifade eder.

Kareköklü Sayılar

Tam kare doğal sayılarla bu sayıların karekökleri arasındaki

ilişkiyi modelleriyle açıklar ve kareköklerini belirler.

Tam kare olmayan sayıların kareköklerini strateji kullanarak tahmin eder.

Kareköklü bir sayıyı a√b şeklinde yazar ve a√b

şeklindeki ifadede katsayıyı kök içine alır.

Kareköklü sayılarla toplama ve çıkarma işlemlerini yapar.

Kareköklü sayılarla çarpma ve bölme işlemlerini yapar.

Ondalık kesirlerin kareköklerini belirler.

Gerçek Sayılar

Rasyonel sayılar ile irrasyonel sayılar arasındaki farkı açıklar.

Gerçek sayılar kümesini oluşturan sayı kümelerini belirtir.

Üçgenler

Atatürk'ün matematik alanında yaptığı çalışmaların önemini açıklar.

Üçgenin iki kenar uzunluğunun toplamı veya farkı ile üçüncü

kenarının uzunluğu arasındaki ilişkiyi belirler.

Üçgenin kenar uzunlukları ile bu kenarların karşısındaki açıların ölçüleri

arasındaki ilişkiyi belirler.

Yeterli sayıda elemanının ölçüleri verilen bir üçgeni çizer.

Üçgende kenarortay, kenar orta dikme, açıortay ve yüksekliği inşa eder.

Üçgenlerde eşlik şartlarını açıklar.

Üçgenlerde benzerlik şartlarını açıklar.

Pythagoras (Pisagor) bağıntısını oluşturur.

Dik üçgendeki dar açıların trigonometrik oranlarını belirler.

Geometrik Cisimler

Prizmayı inşa eder, temel elemanlarını belirler ve yüzey açınımını çizer.

Piramidi inşa eder, temel elemanlarını belirler ve yüzey açınımını çizer.

Koninin temel elemanlarını belirler, inşa eder ve yüzey açınımını çizer.

Kürenin temel elemanlarını belirler ve inşa eder.

Bir düzlem ile bir geometrik cismin ara kesitini belirler ve inşa eder.

Çok yüzlüleri sınıflandırır.

Çizimleri verilen yapıları çok küplülerle oluşturur, çok küplülerle oluşturulan

yapıların görünümlerini çizer.

Örüntü ve Süslemeler

Doğru, çokgen ve çember modellerinden örüntüler inşa eder,

çizer ve bu örüntülerden fraktal olanları belirler.

DönüĢüm Geometrisi

Koordinat düzleminde bir çokgenin eksenlerden birine göre yansıma,

herhangi bir doğru boyunca öteleme ve orijin etrafındaki

dönme altında görüntülerini belirleyerek çizer.

Geometrik cisimlerin simetrilerini belirler.

Şekillerin ötelemeli yansımasını belirler ve inşa eder.

Ġz DüĢümü

Bir küpün, bir prizmanın belli bir mesafeden görünümünün perspektif çizimini yapar.

Üçgenlerde Ölçme

Üçgenlerde benzerlik şartlarını problemlerde uygular.

Pythagoras (Pisagor) bağıntısını problemlerde uygular.

Dik üçgendeki dar açıların trigonometrik oranlarını problemlerde uygular.

Geometrik Cisimlerin Hacimleri

Dik prizmaların hacim bağıntılarını oluşturur.

Dik piramidin hacim bağıntısını oluşturur.

Dik dairesel koninin hacim bağıntısını oluşturur.

Kürenin hacim bağıntısını oluşturur.

Geometrik cisimlerin hacimleri ile ilgili problemleri çözer ve kurar.

Geometrik isimlerin hacimlerini strateji kullanarak tahmin eder.

Geometrik Cisimlerin Yüzey Alanları

Dik prizmaların yüzey alanının bağıntılarını oluşturur.

Dik piramidin yüzey alanının bağıntısını oluşturur.

Dik dairesel koninin yüzey alanının bağıntısını oluşturur.

Kürenin yüzey alanının bağıntısını oluşturur.

Geometrik cisimlerin yüzey alanları ile ilgili problemleri çözer ve kurar.

Geometrik cisimlerin yüzey alanlarını strateji kullanarak tahmin eder.

Olası Durumları Belirleme

Kombinasyon kavramını açıklar ve hesaplar.

Permütasyon ve kombinasyon arasındaki farkı açıklar.

Olay ÇeĢitleri

Bağımlı ve bağımsız olayları açıklar.

Bağımlı ve bağımsız olayların olma olasılıklarını hesaplar.

Olasılık ÇeĢitleri

Deneysel, teorik ve öznel olasılığı açıklar.

Tablo ve Grafikler

Histogram oluşturur ve yorumlar.

Merkezî Eğilim ve Yayılma Ölçüleri

Standart sapmayı hesaplar.

Uygun istatistiksel temsil biçimlerini, merkezî eğilim ölçülerini ve

standart sapmayı kullanarak gerçek yaşam durumları için görüş oluşturur.

Örüntüler ve ĠliĢkiler

Özel sayı örüntülerinde sayılar arasındaki ilişkileri açıklar.

Cebirsel Ġfadeler

Özdeşlik ile denklem arasındaki farkı açıklar.

Özdeşlikleri modellerle açıklar.

Cebirsel ifadeleri çarpanlarına ayırır.

Rasyonel cebirsel ifadeler ile işlem yapar ve ifadeleri sadeleştirir.

Denklemler

Doğrunun eğimini modelleri ile açıklar.

Doğrunun eğimi ile denklemi arasındaki ilişkiyi belirler.

Bir bilinmeyenli rasyonel denklemleri çözer.

Doğrusal denklem sistemlerini cebirsel yöntemlerle çözer.

Doğrusal denklem sistemlerini grafikleri kullanarak çözer.

EĢitsizlikler

Eşitlik ve eşitsizlik arasındaki ilişkiyi açıklar ve eşitsizlik içeren

problemlere uygun matematik cümleleri yazar.

Birinci dereceden bir bilinmeyenli eşitsizliklerin

çözüm kümesini belirler ve sayı doğrusunda gösterir.

İki bilinmeyenli doğrusal eşitsizliklerin grafiğini çizer.



Konu başlangıcı; karşılıklı bilgi alışverişi şeklinde geçer.

Örnek bir durum ya da soru üzerinden,

öğrencimizin işlenecek konuya ait ön bilgileri kontrol edilir,

varsa eksik-yanlış öğrenmeler tespit edilerek düzeltilmesi sağlanır.

Keşfet kısmı; öğrencimizin sahip olduğu ön bilgisi üzerine

yeni konunun temellerini inşa etme sürecidir.

Birleştir kısmı; öğrencilerimizin bireysel ya da grup çalışmasında

gelmiş oldukları noktanın sınıf genelinde

tartışmaya açıldığı, öğretmenin de şekillendirdiği,

konuya ait bilginin oluşturulma sürecidir.

Uygula kısmı; öğrencimizin, edindiği bilgi-beceriyi,

kendi başına örnek ya da uygulama üzerinde denediği,

varsa eksik ya da yanlış öğrenmenin ortaya çıkarıldığı bölümdür.


Matematiksel kavramları anlayabilmesi, bunlar arasında ilişkiler kurabilmesi,

bu kavram ve ilişkileri günlük hayatta ve diğer disiplinlerde kullanabilmesi,









Akıllı Matematik Defteri, MEB Ders Kitabı ve Ders Anlatım Föyleri

planlamaya uygun olarak kullanılır.


Matematik dersinde her dönem 3 yazılı yapılır.

Ayrıca ara değerlendirme (quiz) sınavları uygulanır.

Ders içi ve ders dışı etkinliklere katılım, sorumluluklarını

yerine getirme de değerlendirme kriterlerimiz arasındadır.

Düzenli aralıklarla verilen ödevlere,

TEDmood'da Matematik bölümünden ulaşılabilmektedir.

5. SINIF/SOSYAL BĠLGĠLER

Genel Kazanımlar

Bulunduğu çeşitli grup ve kurumlar içinde yerini belirler.

İçinde bulunduğu gruplar ile gruplara ait rolleri ilişkilendirir.

Çevresindeki ve ülkemizin çeşitli yerlerindeki doğal varlıklar ile tarihî mekânları,

yapıtları, nesneleri tanır.

Ülkemizin çeşitli yerlerindeki kültürel özelliklere örnekler verir.

Kültürel ögelerin, insanların bir arada yaşamasındaki önemini açıklar.

Kanıt kullanarak Atatürk İnkılâplarının öncesi ve sonrası günlük yaşamı karşılaştırır.

Yaşadığı bölgedeki insanların doğal ortamı değiştirme ve ondan yararlanma şekillerine

kanıtlar gösterir.

Yaşadığı bölgedeki ekonomik faaliyetleri fark eder.

Yaşadığı bölgedeki ekonomik faaliyetler ile coğrafî özellikleri ilişkilendirir.

Yaşadığı bölgedeki ekonomik faaliyetlere ilişkin meslekleri belirler.

Buluşlarla teknolojik gelişmeleri ilişkilendirir.

Buluşların ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatımıza etkilerini tartışır.

Toplumun temel ihtiyaçlarıyla, bu ihtiyaçlara hizmet eden kurumları ilişkilendirir.

Kurumların insan yaşamındaki yeri konusunda görüş oluşturur.

Toplumsal yaşamı düzenleyen yasaların varlığını ve önemini fark eder.

Yaşadığı yerdeki merkeze bağlı yönetim birimleri ile bu birimlerin temel görevlerini

ilişkilendirir.

Dünya çocuklarının ortak yönlerini ve ilgi alanlarını fark eder.

Ülkeler arasında ekonomik alışveriş olduğunu fark eder.


Sosyal Bilgiler dersinde; öğrenci merkezli, bilgi ve beceriyi dengeleyen, öğrencinin kendi

yaşantılarını ve bireysel farklılıklarını dikkate alarak çevreyle etkileşimine olanak

sağlayan ders etkinlikleri uygulanır.

Aktif öğrenme yöntem ve stratejileri kullanılarak öğrencilerin zihinsel performanslarını

ortaya koymaları ve geliştirmelerine olanak sağlayacak ders içi aktiviteler gerçekleştirilir.

Yaratıcı drama çalışmaları ile öğrencilerin konuları duyumsayarak öğrenme ve

kavramaları sağlanır.

Öğrencilerin; toplumu etkileyen konularda ihtiyaçların karşılanması için fikir üretme, bu

fikri çevresindekilere iletme, görüşme, tartışma, planlama, uzlaşma ve eylemde

bulunmaları doğrultusunda ev ödevleriyle konular desteklenir.

Ölçme Ve Değerlendirme

Öğrencilerin yıl boyunca ders içi performansları değerlendirilirken;

Öğrencinin derse hazırlıklı gelmesi,

Verilen ek ödevlerin zamanında teslimi,

Derse aktif katılımı,

Sınıf içi ve proje çalışmaları,

Konu tarama testleri ve her ünite sonunda yapılan küçük sınavlar gibi kriterler dikkate

alınarak bir performans notu oluşturulur.

Ayrıca;

Her iki dönemde de olmak üzere 3 yazılı sınav uygulanır.

Öğretim yılı başında ilân edilen konulardan birini seçen öğrenciler tarafından, 2.dönemde

teslim edilmek üzere proje çalışmaları yapılır.


Genel Kazanımlar

Özgür bir birey olarak fiziksel, duygusal özelliklerinin; ilgi, istek ve yeteneklerinin

farkına varır.

Atatürk İlke ve İnkılâplarının, Türkiye Cumhuriyeti‟nin sosyal, kültürel ve ekonomik

kalkınmasındaki yerini kavrayarak, lâik, demokratik, ulusal ve çağdaş değerleri

yaşatmaya istekli olur.

Yaşadığı çevrenin ve dünyanın coğrafî özelliklerini tanıyarak, insanlar ile doğal çevre

arasındaki etkileşimi açıklayarak, bilgiyi uygun ve çeşitli biçimlerde (harita, grafik, tablo,

küre, diyagram, zaman şeridi vb.) kullanır.

Ekonominin temel kavramlarını anlayarak, kalkınmada ve uluslararası ekonomik

ilişkilerde ulusal ekonominin yerini kavrar.

Bilimsel düşünmeyi temel alarak bilgiye ulaşma, bilgiyi kullanma ve üretmede bilimsel

ahlâkı gözetir, katılımın önemine inanır, kişisel ve toplumsal sorunların çözümü için

kendine özgü görüşler ileri sürer.

Farklı dönem ve mekânlardaki toplumlararası siyasal, sosyal, kültürel ve ekonomik

etkileşimi analiz eder, insanlığın bir parçası olduğu bilincini taşıyarak, ülkesini ve

dünyayı ilgilendiren konulara duyarlılık gösterir.


Sosyal Bilgiler dersleri, eleştirel ve yaratıcı düşünme, iletişim, araştırma, problem çözme, karar

verme, bilgi teknolojilerini kullanma, girişimcilik, Türkçe‟yi doğru, güzel ve etkili kullanma,

gözlem, mekânı algılama, zaman ve kronoloji ile değişim ve sürekliliği algılama, sosyal katılım,

empati becerilerini geliştirmeyi sağlayacak uygulamalar ile yapılır.

Dersler öğrencilerin;

Sosyal Bilgilerin, Türkiye Cumhuriyeti‟nin etkin bir vatandaşı olarak gelişimine katkısını

fark edebilmelerine,

Harita bilgisi, dünyanın şekli ve hareketleri, iklim tipleri ve özellikleri ile ilgili temel

bilgileri kavrayabilmelerine,

Anadolu ve Mezopotamya‟da yaşamış ilk uygarlıkların, Orta Asya‟da kurulan ilk Türk

devletleri ve Türk-İslâm devletlerinin siyasi, sosyal, ekonomik ve kültürel faaliyetleri ile

sosyal yapıları arasındaki etkileşimi fark edebilmelerine,

Dünyada nüfusun dağılışını ve gelişimini ekonomik faaliyetlerle ilişkilendirebilmelerine,

Türk Cumhuriyetleri, komşu ve diğer ülkelerle olan kültürel, sosyal, siyasi ve ekonomik

ilişkilerimizi ve işbirliğini kavrayabilmelerine,

Demokrasinin temel ilkeleri bakımından farklı yönetim biçimlerinin özellikleri,

demokrasinin tarihsel gelişimi, demokratik yönetimlerde kişilerin sahip olması gereken

temel hak ve sorumlulukları değerlendirebilmelerine,

Bilimsel ve teknolojik gelişmelerin gelecekteki yaşam üzerine etkilerine ilişkin yaratıcı

fikirler ileri sürebilmelerine olanak verecek şekilde işlenmektedir.

Ayrıca;

Ders işlenişi sırasında bireysel ve grup aktiviteleri, dramatizasyon çalışmaları, işbirliğine

dayalı öğrenme yöntem etkinlikleri, örneklerle öğrenme, öğrendiklerini yeni bir durumda

kullanma, kontrol etme, özetleme aşamaları uygulanmaktadır.

Keşfetme, yapılandırıcı yaklaşımlar ve aktivite temeline dayanan öğrencilerin bilimsel

bilgileri, yaparak-yaşayarak ve ilk elden somut yaşantılar geçirerek öğrenmeleri

sağlanmaktadır.

Her konunun başında öğrencilerin konuyla ilgili ne bildikleri, ne öğrenmek istedikleri ve

sonunda da ne öğrendikleri ile ilgili etkinlikler yapılmaktadır.

Konular; ders ve çalışma kitabı, test ve etkinlik kitabı (yardımcı kitap) çeşitli belgeseller,

ders öğretmeninin çeşitli kaynaklardan derlemiş olduğu sunumlar, haritalar, konularla

ilgili internet kaynakları ve görsellerle işlenmekte, ünite sonlarında uygulanan aktiviteler

ve quizlerle derslerin bütünlüğü sağlanmaktadır.









Ayrıca;


Öğretim yılı başında ilân edilen konulardan birini seçen öğrenciler tarafından,

2.dönemde teslim edilmek üzere proje çalışmaları yapılır.


Genel Kazanımlar

Atatürk ilke ve devrimlerinin, Türkiye Cumhuriyeti‟nin siyasi, sosyal, kültürel ve

ekonomik gelişmesindeki yerini ve önemini kavrar.

Türkiye Cumhuriyeti vatandaşı olarak, vatanını ve milletini seven, haklarını bilen ve

kullanan, sorumluluklarını yerine getiren, ulusal bilince sahip bir vatandaş olmanın

önemini kavrar.

Hukuk kurallarının herkes için bağlayıcı olduğunu, tüm kişi ve kuruluşların yasalar

önünde eşit olduğunu gerekçeleriyle bilir.

Türk kültürünü ve tarihini oluşturan temel öge ve süreçleri kavrayarak, millî bilincin

oluşmasını sağlayan kültürel mirasın korunması ve geliştirilmesi konusunda gerekli

bilince sahip olur.

Yaşadığı çevrenin ve dünyanın coğrafî özelliklerini tanıyarak, insanlar ile doğal çevre

arasındaki etkileşimin bilincinde olur.

Bilgiyi uygun ve çeşitli biçimlerde (harita, grafik, tablo, küre, diyagram, zaman şeridi

vb.) kullanmayı becerebilme özelliğine sahip olur.

Farklı dönem ve mekânlardaki toplumlararası siyasal, sosyal, kültürel ve ekonomik

etkileşimi analiz eder, insanlığın bir parçası olduğu bilincini taşıyarak, ülkesini ve

dünyayı ilgilendiren konulara duyarlılık gösterir.


Sosyal Bilgiler dersleri, eleştirel ve yaratıcı düşünme, iletişim, araştırma, problem çözme, karar

verme, bilgi teknolojilerini kullanma, girişimcilik, Türkçe‟yi doğru, güzel ve etkili kullanma,

gözlem, mekânı algılama, zaman ve kronoloji ile değişim ve sürekliliği algılama, sosyal katılım,

empati becerilerini geliştirmeyi sağlayacak uygulamalar ile yapılır.

Dersler öğrencilerin;

Osmanlı toplumunda hoşgörü ve birlikte yaşama fikrinin önemine dayalı kanıtların

farkına vardırmalarını sağlamaya,

Tarihsel süreçte düşünceyi ifade etme ve bilimsel gelişmelerle ilişkilendirmelerini

kavratmaya,

Bilimsel ve teknolojik gelişmelerin gelecekteki yaşam üzerine etkilerine ilişkin yaratıcı

fikirler ileri sürebilmelerine,

Eğitimin meslek edindirme hedefini kavratarak ilgi ve yetenekleri doğrultusunda meslekî

tercihlerine yönelik planlama yapmaları konusunda bilinçlendirmeye,

Demokrasinin temel ilkeleri bakımından farklı yönetim biçimlerinin özellikleri,

demokrasinin tarihsel gelişimi, demokratik yönetimlerde kişilerin sahip olması gereken

temel hak ve sorumlulukları değerlendirebilmelerine,

Olanak verecek şekilde işlenmektedir.

Ayrıca;

Ders işlenişi sırasında bireysel ve grup aktiviteleri, dramatizasyon çalışmaları, işbirliğine

dayalı öğrenme yöntem etkinlikleri, örneklerle öğrenme, öğrendiklerini yeni bir durumda

kullanma, özetleme aşamaları uygulanmaktadır.

Keşfetme, yapılandırıcı yaklaşımlar ve aktivite temeline dayanan öğrencilerin bilimsel

bilgileri, yaparak-yaşayarak ve ilk elden somut yaşantılar örneklenerek öğrenmeleri

sağlanmaktadır.

Her konunun başında öğrencilerin konuyla ilgili ne bildikleri, ne öğrenmek istedikleri ve

sonunda da ne öğrendikleri ile ilgili etkinlikler yapılmaktadır.

Konular; ders ve çalışma kitabı, test ve etkinlik kitabı (yardımcı kitap) çeşitli belgeseller,

ders öğretmeninin çeşitli kaynaklardan derlemiş olduğu sunumlar, haritalar, konularla

ilgili internet kaynakları ve görsellerle işlenmekte, ünite sonlarında uygulanan aktiviteler

ve uygulanan quizlerle derslerin bütünlüğü sağlanmaktadır.









Ayrıca;



2.dönemde teslim edilmek üzere proje çalışmaları yapılır.

8. SINIF/TC ĠNKILAP TARĠHĠ VE ATATÜRKÇÜLÜK

Genel Kazanımlar

Atatürk‟ün çocukluk dönemini ve bu dönemde içinde bulunduğu toplumun sosyal ve

kültürel yapısını analiz eder.

Atatürk‟ün öğrenim hayatı ile ilgili olay ve olguları kavrar.

I. Dünya Savaşı'nda Osmanlı Devleti'nin durumunu, topraklarının paylaşılması ve işgali

açısından değerlendirir.

Mondros Ateşkes Anlaşması'nın uygulanması karşısında Osmanlı yönetiminin, Mustafa

Kemal'in ve halkın tutumunu değerlendirir.

Kuvâyı Millîye ruhunun oluşumunu, Millî Cemiyetleri ve Millî Varlığa Düşman

Cemiyetlerin faaliyetlerini analiz eder.

Mustafa Kemal'in Millî Mücadele'nin hazırlık döneminde yaptığı çalışmaları; millî

bilincin uyandırılması, millî birlik ve beraberliğin sağlanması açısından değerlendirir.

Kurtuluş Savaşı'nda Doğu ve Güney cephelerinde yapılan mücadeleleri, sebep ve

sonuçları açısından değerlendirir.

Batı cephesinde Kuvâyı Millîye birliklerinin faaliyetlerini ve düzenli ordunun

kurulmasını değerlendirir.

Sevr ve Lozan antlaşmalarını karşılaştırarak Lozan Antlaşması'nın sağladığı kazanımları

analiz eder.

Atatürk Döneminde siyasi, hukuki, toplumsal ve ekonomik alanlarda yapılan işleri

devletin temel görevleri açısından inceler.

Atatürkçülüğün amaç ve niteliklerini kavrar.

Dönemin şartlarını göz önünde bulundurarak dünyada ve ülkemizde Atatürk‟ün düşünce

sisteminin oluşmasında etkili olan olaylar hakkında çıkarımlarda bulunur.

Millî güç unsurlarının Atatürk'ün yönetim anlayışındaki yerini ve önemini kavrar.

Lozan Barış Antlaşması'nın Türk dış politikasının gelişimine yaptığı etkileri

değerlendirir.

Atatürk Dönemi Türk dış politikasının temel ilkelerini ve amaçlarını analiz ederek Türk

dış politikası hakkında çıkarımlarda bulunur.

Atatürk'ün Hatay'ı ülkemize katmak konusunda yaptıklarını ve bu uğurda gösterdiği

özveriyi fark eder.

İkinci Dünya Savaşı'nın sebep, süreç ve sonuçlarını Türkiye'ye etkileri açısından

değerlendirir.

Türkiye'de çok partili siyasî hayata geçişi hızlandıran gelişmeleri demokrasinin gerekleri

açısından inceler.


Türkiye Cumhuriyeti İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi konuları işlenirken;

Öğrencilere, hızla değişerek karmaşık hale gelen yurt ve dünya sorunları karşısında,

ihtiyaç duyulan gerekli bilgi ve anlayışın kazandırılması ve geliştirilmesinde, başlıca

kaynağın Atatürkçülük olduğunun kavranması sağlanır.

Atatürk'ün kişisel özelliklerine yer verilirken önderliği, üstün zekası, kuvvetli hafızası,

isabetli karar alma ve kararları süratle uygulama azmi ve tutumu, geniş kültürü, yurt ve

millet sevgisi, cesareti, uzak görüşlülüğü, örnek durumdaki çalışkanlığı, fedakarlığı,

dürüstlüğü, alçak gönüllüğü gibi özel nitelik ve yetenekleri örneklerle belirlenir.

Kurtuluş Savaşı ile ilgili konular işlenirken, Atatürk'ün birleştirici ve bütünleştirici

gücüyle O'nun önderliğinde Türk Milletinin bir vücut halinde en modern silah ve

teçhizatla donanmış işgal kuvvetlerine karşı giriştiği Milli Mücadele, olayların geçtiği

manzara içinde yansıtılır.

Kurtuluş Savaşından sonra yeniden kurulan Türkiye Devleti‟nin bütün organlarını ve

Türk Milletinin toplumsal yaşayışındaki değişim gelişim ve yenilikleri kapsayan Türk

İnkılabı, karşılaştırmalı olarak işlenir.

Türk Devleti'nin Çağdaş Batı Medeniyetine kavuşturulmasındaki güçlük; göz önünde

tutularak, Türk İnkılabının diğer İnkılaplara göre farklılığı ve üstünlüğü belirtilir.

Türkiye Cumhuriyeti İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi; öğrenci merkezli, bilgi ve

beceriyi dengeleyen, öğrencinin kendi yaşantılarını ve bireysel farklılıklarını dikkate alan

ders etkinlikleri planlanarak işlenir.

Öğrencilerin, çeşitli kaynaklardan elde ettikleri bilgileri özümsemeleri ve bu bilgilerden

sonuç çıkarmaları sağlanır. Günlük gazete - dergi haberlerinden ve konularla ilgili

belgesel filmlerden yararlanılır. Etkili sorularla öğrencilerin yaratıcı fikirler üretmelerine

olanak sağlanır.

Konular; ders kitabı, çeşitli belgeseller, ders öğretmeninin çeşitli kaynaklardan derlemiş

olduğu sunumlar, haritalar, konularla ilgili internet kaynakları ve görsellerle işlenir.







Konu tarama testleri ve her ünite sonunda yapılan küçük sinavlar gibi kriterler dikkate


Ayrıca;

Yine her iki dönemde de olmak üzere 2 yazılı sınav uygulanır.


II.dönemde teslim edilmek üzere proje çalışmaları yapılır.

5. SINIF / DĠN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BĠLGĠSĠ

Genel Kazanımlar

5. Sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersleriyle öğrencilerimiz;

Sevgi, saygı, hoşgörü, milli, manevi ve ahlaki değerleri önemser.

Önemsediği değerleri özümser ve bu değerlerin bilgisini edinir.

Dinin insanın lehine bir “nasihat” ve “güzel ahlak” olduğunu fark eder.

Aklı kullanmaya ve bilgiye önem verir.

İnsanlara, doğaya ve diğer canlılara karşı duyarlı olur.


Derslerin işlenişinde soru-cevap-gözlem-araştırma-inceleme-beyin fırtınası gibi metotlar

uygulanır. Dersler; batıl inançlardan ve taassuptan uzak, akla ve bilgiye dayalı, karmaşık

ve anlaşılmaz ifadelerden arındırılmış, açık bir dille Türkçe‟ yi güzel kullanarak işlenir.

Öğrencilerimiz Ders Kitabı, Dünyada Neler Oldu (yardımcı kitap), Sunumlar vb.

kaynaklardan yararlanır.


Yeni Eğitim-Öğretim Yılı‟nın başında ilân edilen proje konularını seçen öğrencilerin

çalışmaları 2. dönemde teslim alınır.

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde her dönem 2 yazılı sınav ve 1 ders içi performans

notu verilir.

Ayrıca ders içi performans notu verilirken;

Öğrencinin ders içi ve ders dışı davranışı,

Derse hazırlıklı olması,

Verilen ek ödevlerin zamanında yapılması,

Öğrencinin derse katılımı gibi ölçütler göz önünde bulundurulur.


Genel Kazanımlar








Derslerin işlenişinde soru-cevap-gözlem-araştırma-inceleme-beyin fırtınası--kaynak gibi

metotlar uygulanır. Dersler; batıl inançlardan ve taassuptan uzak, akla ve bilgiye dayalı,

karmaşık ve anlaşılmaz ifadelerden arındırılmış ve açık bir dille Türkçe‟yi güzel

kullanarak işlenir.

Öğrencilerimiz Ders Kitabı, Dünyada Neler Oldu (yardımcı kitap), Sunumlar… gibi






notu verilir.







Genel Kazanımlar


















notu verilir.

Ayrıca ders içi performans notu verilirken






Genel Kazanımlar


















notu verilir.






5. SINIF / FEN BĠLĠMLERĠ

Genel Kazanımlar

5.Sınıf Fen Bilimleri Dersinde Öğrenciler;

Besin çeşitleri, sağlıklı ve dengeli beslenme, sigara ve alkol kullanımının zararları,

sindirimde görevli yapı ve organlar, dişler ve diş sağlığının önemi, boşaltımda görevli

yapı ve organlar, böbrekler ve sağlığı gibi konuları kavramaya yönelik bir bilinç

oluşturur. Doğada var olan çeşitli kuvvetleri tanıyarak kuvvetin büyüklüğünün

dinamometre ile nasıl ölçüldüğünü keşfeder; farklı yüzey/ortamlarda sürtünme

kuvvetinin harekete olan etkisini gözlemler ve sürtünme kuvvetinin günlük

yaşantımızdaki yeri ve öneminden

haberdar olur.

Maddenin hâl değiştirmesi sürecinde oluşan erime, donma, kaynama, yoğunlaşma,

buharlaşma, süblimleşme ve kırağılaşma olaylarını ısı alınıp verilmesi temelinde açıklar

ve erime, donma ve kaynama noktalarını kullanarak saf maddeleri ayırt eder. Ayrıca, ısı

ve sıcaklık kavramları arasındaki temel farkları kavrayarak ısınma ve soğuma esnasında

maddelerde meydana gelen genleşme ve büzülme olaylarını açıklar.

Işığın ve sesin farklı ortamlarda nasıl yayıldığını keşfeder, ışığın doğrusal bir yol ile

yayıldığını kavrar ve bu durumu basit ışın çizimleriyle gösterir, sesin maddesel ortamda

dalgalar boyunca yayıldığını test eder, ışığın ve sesin madde ile etkileşiminin bazı

sonuçlarını kavrar, tam gölgenin nasıl oluştuğunu tahmin eder ve cisimlerin tam gölge

boylarını etkileyen faktörleri keşfeder.

Canlıları, benzerlik ve farklılıklarına göre sınıflandırır; mikroskobik canlıları, mantarları,

bitkileri, hayvanları tanır; insan faaliyetleri sonucu oluşan çevre sorunlarına karşı

duyarlılık kazanır ve bu sorunların çözümüne yönelik bilgi ve beceriler kazanır.

Farklı elektrik devrelerindeki pil ve lamba sayısını değiştirerek bu değişimin devre

üzerindeki etkilerini keşfeder, devre elemanlarını sembollerle göstererek devre şeması

çizer, devre şemalarının ortak bilimsel dil açısından önemini kavrar, çizdiği devreleri

kurar ve çalıştırır.

Yer kabuğunu oluşturan bileşenleri tanır, erozyon ile heyelanın yer kabuğuna etkisi, yer

altı, yer üstü suları ve hava, toprak, su kirliliği hakkında bilgi, beceri ve fosil bilimi

hakkında kariyer bilinci kazanır.


Dersler, öğrencilerimizin;

Sorgulayan ve araştıran,

Karşılaştığı sorunlara bilimsel yaklaşımla çözüm arayan

Analiz, sentez, yorum yapabilen,

Hayal gücü ve karar verme yeteneği gelişmiş,

Topluma ve çevreye duyarlı,

Öz disiplini gelişmiş,

Yaratıcı,

Paylaşma ve dayanışma duygularına sahip bireyler

olarak yetişmelerini sağlamak üzere planlanmakta ve yürütülmektedir.

Bu doğrultuda dersler, öğrencilerin ön bilgilerinin geçerliğinin kontrol edildiği, gerçek yaşamda

karşılaştıkları kavram ve örneklerin temel alındığı, öğrencinin zihinsel ve fiziksel olarak etkin

olduğu ve kavramsal gelişimin sağlandığı öğrenme ortamlarında gerçekleştirilir. Öğrenciye yeni

öğrenilen kavramı pekiştirebilmesi için fırsatlar sunulur.

Derslerde kazanım odaklı çalışmalar yapılmakta olup, öğrencilerin öncelikli olarak konu ile ilgili

keşfetme ve sonuç çıkarmalarına uygun etkinlikleri bireysel ya da grupça uygulamalarına fırsat

verilmektedir.

Öğrendiklerini güncel hayatla bağdaştırmaları için çeşitli proje, münazara ve makale yazımı

çalışmaları yapılmaktadır.

Fen laboratuvarlarında yapılan deneyler, 3D laboratuvarında izlenen görseller ve uygulanan

interaktif çalışmalar ile desteklenmektedir.

Akıllı tahta uygulamaları Fen ve Teknoloji derslerinin vazgeçilmez birer parçası olup, interaktif

çalışmalar hem öğrencinin ilgisini derse yoğunlaştırmakta hem de öğrenilenler

pekiştirilmektedir.

Kazanım Destek çalışmaları, tespit edilen eksik kazanımların telafisine yönelik bir çalışma olup,

çeşitli bilişsel düzeylere göre planlanan kişiye özel destekleyici bir uygulamadır.


Öğrencilerin, hazır bulunuşluk düzeyini belirlemek, öğrenmenin gerçekleşip gerçekleşmediğini

kontrol etmek ve öğrenme zorluklarının sebeplerini teşhis etmek üzere, Fen Bilimleri derslerinde

kısa/uzun cevaplı yazılı yoklamalar, çoktan seçmeli testler, eşleştirme soruları gibi geleneksel

ölçme araçlarının yanında öğrencilerin performans değerlendirmeleri, Rubrikler (deney, sunum

hazırlama ve yapma, grup çalışmaları) Öğrenci Ürünleri, proje ve laboratuvar çalışmalarındaki

verimlikleri de ölçme aracı olarak kullanılır.

Öğrencilerin ders yılı içinde ulusal ve uluslararası yarışmalarda elde ettikleri başarılar, ilgili

derste performans değerlendirilmesi esnasında dikkate alınır.

Öğrencilerin derse hazırlıkları, derse aktif katılımları ve dersle ilgili araştırma çalışmaları da

performans çalışması kapsamında ayrıca notla değerlendirilir.


Genel Kazanımlar


Hayvan ve bitki hücrelerini ayırt eder, hücre-doku-organ-sistem ve organizma ilişkisini

kavrar, destek ve hareket, solunum, dolaşım sistemleri, bu sistemlere ait yapı ve organları

bilir ve bu sistemlerin sağlığını korumak için yapılması gerekenlere yönelik çözümler

üretir.

Kuvvetin özelliklerini fark eder, bileşke kuvveti deneyle ve çizimle gösterir, dengelenmiş

ve dengelenmemiş kuvvetleri ve bunların cisimlere etkilerini keşfeder, sabit süratli

hareket için yol, zaman ve sürat arasındaki ilişkiyi kavrar, bu ilişkiyi grafik üzerinde

gösterir ve grafikleri yorumlar.

Maddelerin hareketli taneciklerden oluştuğunu kavrar; maddede meydana gelen

değişimleri, fiziksel ve kimyasal değişim olarak sınıflandırır; kütle ve hacmi kullanarak

maddenin yoğunluğunu hesaplayıp yoğunluğun canlılar için önemini kavrar.

Işığın düzgün ve pürüzlü yüzeylerdeki yansımalarıyla ilgili olarak gelen ışın, yansıyan

ışın ve yüzeyin normali arasındaki ilişkiyi keşfeder; sesin yansıması, soğrulması

bağlamında ses yalıtımı ve ses yalıtımı için geliştirilen teknolojiler hakkında bilgi, beceri

ve tutum kazanır.

Bitki ve hayvanlardaki üreme, büyüme ve gelişme süreçlerini karşılaştırır, büyüme ve

gelişmeye etki eden faktörleri keşfeder ve bir bitki veya bir hayvanın bakımını

üstlenmeye ve sorumluluk kazanmaya ilişkin bilgi ve beceriler kazanır.

Isı iletimi ve yalıtımını irdeleyerek ısı yalıtım teknolojisinin aile ve ülke ekonomisine

katkısını, yakıt türlerini, ısı amaçlı kullanılan yakıtların çevre üzerindeki etkilerini kavrar.

Elektriksel direncin bağlı olduğu faktörler, elektrik enerjisinin iletiminin hangi

maddelerle sağlanacağı, iletkenlerin özelliklerinin, değişiminin devrede ne gibi etkiler

oluşturacağı, iletken ve yalıtkan maddelerin günlük yaşamda hangi amaçlar için

kullanıldığı hakkında bilgi ve beceriler kazanır.

Dünya, Güneş ve Ay'ın göreli boyut ve biçimleri ile Dünya'mızın katmanlarını tanıyıp

kavrar, Ay'ın dönme ve dolanma hareketlerini açıklayarak bir model oluşturur, Dünya ve

Ay arasında hareket ilişkisi kurar, bu ilişkinin yol açtığı sonuçlar ve bunların günlük

yaşama etkisi hakkında bilgi ve beceriler kazanır.









Yaratıcı,









verilmektedir.





















Tespit edilen eksik kazanımların telafisine yönelik olarak, çeşitli bilişsel düzeylere göre

öğrenciye özel destekleyici çalışmalar planlanır.


Genel Kazanımlar


Sindirim, boşaltım, denetleyici ve düzenleyici sistemler ve bunlara ait organları tanır,

sistemlerin düzenli ve birbirleri ile eş güdümlü çalıştığını kavrar, bunların sağlığını

korumak için yapılması gerekenleri ve sistemlerle ilgili sağlık sorunlarının

giderilmesinde teknolojik gelişmelerin önemini fark eder.

Sarmal yayların özelliklerini fark eder, kuvvet, iş ve enerji arasındaki ilişkiyi kavrar,

enerji dönüşümlerini anlar, basit makinelerin ne amaçla kullanıldığını, hayatımızdaki

önemini ve sürtünme kuvvetinin kinetik enerjide bir azalmaya neden olduğunu keşfeder.

Elektriklenme çeşitlerini ve teknolojideki uygulama alanlarını, elektrik akımı ve gerilim

kavramlarını anlar, bir elektrik devresindeki akımı ve gerilimi ölçer, akım-gerilim-direnç

ilişkisini kavrar, ampullerin seri-paralel bağlanma şekillerini ve günlük hayatta kullanım

amaçlarını keşfeder.

Elementlerin sembollerini ve bileşiklerin formüllerini öğrenir, atomun proton, nötron ve

elektrondan oluştuğunu kavrar, kimyasal bağları sınıflandırır, çözünme olayını çözücü ve

çözünen moleküllerinin ilişkisiyle açıklar.

Işığın madde ile etkileşmesi sonucu meydana gelen olaylarını tanır, ışık ışınlarının bir

ortamdan yoğunluğu farklı başka bir ortama geçerken doğrultu değiştirmelerini ve ışığı

soğuran maddelerin ısındığını keşfeder; böylece ışığın bir enerji türü olduğunu kavrar,

renklerin nasıl oluştuğunu fark eder, mercekleri tanır ve günlük hayattaki kullanım

alanlarını gözlemler.

Ekosistem, tür, populasyon ve habitat kavramlarını öğrenir, biyolojik çeşitliliğin önemini

kavrar, ülkemiz ve dünyadaki çevre sorunları ile etkilerini anlar, ülkemizde ve dünyadaki

nesli tükenme tehlikesiyle karşı karşıya olan canlıların yok olmasının yaratacağı sorunları

ortaya koyarak iş birliğine dayalı çözümler üretir.

Uzayda bulunan gök cisimlerini ve güneş sistemini kavrar, uzay gözlemlerinin

yapılmasına olanak sağlayan optik araçları tanır ve geçmişten günümüze kadar yapılan

uzay araştırmaları, teknolojinin uzay araştırmalarına katkısı, bunların gök bilimine

yansımaları ve uzay teknolojisinin bazı durumlarda bir kirlilik türü olarak nitelendirilen

uzay kirliliğine sebep olabileceği hakkında bilgi, beceri, deneyim ve tutum kazanır.









Yaratıcı,









verilmektedir.
















verimlikleri de ölçme aracı olarak kullanılır








Genel Kazanımlar


Ayrıntıya girmeden mitoz ve mayozun basamaklarını, eşeyli ve eşeysiz üremenin canlılar

için önemini, kalıtsal bilginin nesiller boyunca genlerle taşındığını, genlerde meydana

gelebilecek herhangi bir değişikliğin sonuçlarını, canlıların çevreye adaptasyonlarının

biyolojik çeşitlilik ve evrim açısından önemini kavrar, genetik bilimindeki teknolojik

gelişmeler ile günlük hayatın ilişkisini kurar ve bu gelişmelerin insanlık için ne gibi

sonuçlar doğurabileceğini tahmin eder.

Sıvıların ve gazların kaldırma kuvvetlerini keşfeder ve cisimlerin sıvı içinde yüzme-

batma durumlarını açıklar, basıncı ve basıncın teknolojideki önemini anlar.

Elementleri metal, ametal ve yarı metal olarak sınıflandırır, bunları periyodik cetvelde

gösterir, kimyasal bağlar ile kimyasal tepkime arasında ilişki kurar, basit kimyasal

tepkimeleri denklemlerle yazıp denkleştirir, asit-baz kavramlarını tanıyarak nötralleşme

tepkimesini açıklar, günlük hayattaki uygulamalarına örnekler vererek kimyanın önemini

kavrar.

Sesin bir dalga olduğunu bilir, sesi nitelemede kullanılan şiddet ve yükseklik özelliğini

kavrar, ses dalgasının frekansı ile ses yüksekliği, genliği ve şiddeti arasında ilişki kurar,

sesin bir enerji türü olduğunun ve ortamdan ortama değişen bir hızla yayıldığının farkına

varır.

Isı enerjisinin mekanik ve elektrik enerjisine dönüşebildiğini keşfeder, maddelerin

ısınırken veya soğurken alınan-verilen ısı enerjisini atom veya moleküller arasındaki

bağlarla ilişkilendirir.

Besin zincirinde üretici, tüketici ve ayrıştırıcı ilişkisini kavrar, besin zincirindeki

fotosentez ve solunum eksenli enerji akışını öğrenir, ayrıştırıcıların besin zincirindeki

rollerine paralel olarak madde döngülerini ifade eder, geri dönüşüm, yenilenebilir ve

yenilenemez enerji kaynakları konularını kavrar, elektrik akımının manyetik, ısı, ışık ve

hareket etkisini ve kullanım alanlarını inceler, elektrik enerjisinin nasıl üretildiğini tespit

eder ve elektrik enerjisini kullanarak çeşitli model ve projeler tasarlar.

Dünya'nın oluşumu, doğal bir süreç olan levha hareketleri ve bu hareketlerin sebep

olduğu sonuçların yanında hava olaylarının nasıl oluştuğu ve günlük yaşamımızdaki

önemi, iklim ile hava olayları/teknoloji ve hava gözlemi arasındaki ilişki hakkında bilgi,

beceri, deneyim ve tutum kazanır.









Yaratıcı,









verilmektedir.























5. SINIF / GÖRSEL SANATLAR

Genel Kazanımlar

Görsel sanat çalışmalarını oluşturmada; beyin fırtınası, fikirleri sentezleme tasarlama,

eskiz yapma basamaklarını kullanır.

Görsel sanat çalışmalarında farklı sanat malzemeleri ve teknikleri kullanır( seramik,

rekreasyon, heykel, ebru, baskı …)

2- D ve 3- D çalışmalarında sanat tasarım ilkelerini(renk, form, doku, değer, denge)

kullanır.

Bir eserin, görsel sanatların hangi dalına ait olduğunu ayırt eder,

Farklı kültürlerin sanatı ve sanatçıları arasındaki benzerlik ve farklılıkları açıklar,

Seçilen sanat eserinin görsel özelliklerini analiz eder.

Müze, müze türleri ve müzelerin kültürel mirasa katkılarını açıklar.


Görsel sanatlar dersleri, disiplinler arası çalışmalar ile de desteklenerek amacına uygun

düzenlenmiş atölyelerde yapılır. Dersler öğrencilerin;

Hayal dünyalarının gelişmesine,

Yaparak, yaşayarak öğrenmelerine,

Kazandığı beceri ve bilgilerini günlük yaşantılarıyla ilişkilendirmelerine,

Merak ve ilgi duymalarına olanak sağlanmasına,

El, beyin ve göz koordinasyonu becerilerinin gelişmesi için farklı malzemeler ve

teknikler kullanarak uygulamalar yapmalarına olanak sağlayacak şekilde işlenmektedir.

Ayıca; görsel sanatlar dersleri; farklı teknik( seramik tekniği, heykel tekniği, ebru tekniği, baskı

tekniği…) ve malzemelerle (seramik çamuru, atık malzemeler, boyalar, ebru malzemeleri, baskı

malzemeleri)yaparak- yaşayarak içselleştirdikleri kazanımlarını, somut yaşantılarına geçirerek,

öğrenmeleri sağlanmaktadır.

Eğitim Materyali

Resim kâğıdı, tempera boya, pastel boya, bilgisayar, video, tablet, fotoğraf makinesi, ebru

malzemeleri, baskı malzemeleri, seramik çamuru…


Ölçme ve değerlendirme etkinlikleri süreç ve ürün değerlendirme esas alınarak yürütülmektedir.

Bu amaçla;

Sınıf içi etkinliklere katılımları,

Derse hazırlıklı gelip gelmedikleri,

Arkadaşlarıyla iş birliği içerisinde çalışmaları,

Çalışma süreçleri,

Projeler,

Öğrenci Ürün Dosyası gibi ölçme ve değerlendirme çalışmaları yapılır.


Genel Kazanımlar

Görsel sanat çalışmalarını oluşturmada; beyin fırtınası, fikirleri sentezleme tasarlama,

eskiz yapma basamaklarını kullanır,


rekreasyon, heykel, ebru, baskı …),


kullanır.

Görsel sanat çalışmasındaki fikirlerini ve deneyimlerini; yazılı, sözlü, ritmik, drama vb.

yöntemlerle aktarır,

Seçilen tema ve konu doğrultusunda fikirlerini görsel sanat çalışmasına yansıtır,

Gözleme dayalı çizimler yapar,

Toplumda el sanatlarının rolünü fark eder,

Bir sanatçının eserlerinde seçtiği konuyu, kullandığı materyal ve tekniği açıklar,

Müzelerdeki eserler aracılığıyla Anadolu uygarlıklarını tanır.


Görsel sanatlar dersleri, disiplinler arası çalışmalar ile de desteklenerek eğlenceli uygulamalar ile

yapılır. Dersler öğrencilerin;






teknikler kullanarak uygulamalar yapmalarına olanak sağlayacak şekilde işlenmektedir.

Ayrıca; görsel sanatlar dersleri; farklı teknik( seramik tekniği, heykel tekniği, ebru tekniği, baskı


malzemeleri)yaparak- yaşayarak kazanımlarını içselleştirerek, somut yaşantılarına geçirerek

öğrenmeleri sağlanmaktadır.

Eğitim Materyali

Resim kâğıdı, akrilik boya, bilgisayar, video, tablet, fotoğraf makinesi, ebru malzemeleri, baskı

malzemeleri, seramik çamuru…



Bu amaçla;





Projeler,



Genel Kazanımlar

Görsel sanat çalışmalarını oluşturmada;

Beyin fırtınası,

Fikirleri sentezleme,

Tasarlama,

Eskiz yapma basamaklarını kullanır.


rekreasyon, heykel, ebru, …)


kullanır.

Görsel sanat çalışmalarında farklı perspektif teknikleri kullanır. farkındalık

Üç boyutlu sanat malzemeleri kullanılarak rölyef ve heykel oluşturulur.

Farklı kültürlerin sanatı ve sanatçıları arasındaki benzerlik ve farklılıkları açıklar,

Sanat eleştirisi yöntemi ile sanat eserlerini tanımlarken, çözümlerken, yorumlarken, ve

yargılarken eleştirel düşünme becerisi ve çağdaş sanat anlayışı kazandırılır

Görsel sanat çalışmaları oluştururken sanat elemanlarını ve tasarım ilkelerini kullanır

Gözleme dayalı çizimler yapar

Sanat eserlerinde ele alınan konu ve sembolleri tanır

Müze, müze türleri ve müzelerin kültürel mirasa katkılarını açıklar.







Tek noktalı perspektif tekniği ile mekan düzenleme yapılması,

Sanat eserleri analiz edilerek sanatçısı, uslupu, tekniği, tarihi, sosyal ve kültürel olayların

sanat eserleri üzerindeki etkisi.

Sanat eleştirisi formu uygulanır.


teknikleri de kullanarak uygulamalar yapmalarına olanak sağlayacak şekilde

işlenmektedir.

Sembolleri kullanarak farklı tekniklerde biçimlendirme çalışmalar yapar

Seramik (rölyef çalışması)

Ebru çalışması (çiçek ebru tekniği)

Heykel çalışması (Öğrencilerin duygu ve düşüncelerinin sembolik kavramlarla

somutlaştırılması)

Eğitim Materyali

Resim kâğıdı, akrilik boya, bilgisayar, video, tablet, fotoğraf makinesi, ebru malzemeleri,

seramik çamuru…



Bu amaçla;




Çalışma süreçleri

Projeler



Genel Kazanımlar

Görsel sanat çalışması oluşturma sürecini eskiz defterinde gösterir,

Görsel sanat çalışmasında farklı perspektif tekniklerini kullanır,

Gözleme dayalı çizimlerde farklı bakış açılarını gösterir,

Görsel sanat çalışmaları oluştururken sanat elemanlarını ve tasarım ilkelerini kullanır

Üç boyutlu sanat malzemelerini kullanarak 3- D ( rölyef ve heykel )çalışma yapar,

Sanatla ilişkili olarak estetiğin ne olduğunu ifade eder,

Sanatın tanımını yapar,

Müzelerdeki eserlerin korunmasının önemini kavrar,

Sanat eleştirisi yöntemi ile sanat eserlerini tanımlarken, çözümlerken, yorumlarken ve

yargılarken eleştirel düşünme becerisi ve çağdaş sanat anlayışı kazanır.








Farklı malzemeler ve teknikleri kullanarak uygulamalar yapmalarına olanak sağlayacak

şekilde işlenmektedir.

Ayrıca; görsel sanatlar dersleri; farklı teknik( seramik tekniği, heykel tekniği, ebru tekniği, baskı


malzemeleri)yaparak- yaşayarak kazanımlarını içselleştirerek, somut yaşantılarına geçirerek

Öğrenmeleri Sağlanmaktadır.

Eğitim Materyali

Resim kâğıdı, akrilik boya, bilgisayar, video, tablet, fotoğraf makinesi, ebru malzemeleri, baskı

malzemeleri, seramik çamuru…



Bu amaçla;





Projeler,


7. SINIF / TEKNOLOJĠ VE TASARIM

Programın amacı öğrencileri, “içinde yaşadığı toplumun geleceğini kurgulamaya ve

yaşadığı çevreyi geliştirmeye çalışan , bu amaçla gözlem yapan, inceleyen, sorgulayan,

sorunların farkına varan, çözümler üreten, yaratıcı ve hayal gücü gelişmiş, estetik

kaygılar taşıyan, düşüncelerini kurgulayarak ifade edebilen, girişimci, değişim ve

gelişime açık, sorumluluk bilinci gelişmiş, kendine güvenen” bireyler olarak topluma

kazandırmaktır.

Program ”Düzen”, “Kurgu” ve “Yapım” olmak üzere üç kuşaktan oluşmaktadır. Kuşaklar

her yıl tekrarlanmaktadır. Kuşaklar içinde her yıla özgü odak noktaları belirlenmiştir. Bu

odak noktalarında belirlenen kazanımlara yönelik grup ve bireysel etkinliklere yer

verilmiştir;

7. sınıf ; düzen kuşağında "Birimden Bütüne", kurgu kuşağında "Düşüncelerimizdeki

Değişim ve Gelişim", yapım kuşağında "Üretiyoruz".

Teknoloji ve tasarım dersi için herhangi bir ders kitabı, kaynak kitap vb.

kullanılmayacaktır.

Tasarım Günlüğü

Öğrencilerin etkinliklerini gerçekleştirmede yaşadıkları süreci yazdıkları, defter, dosya

vb. içerikli eşyadır. Öğrenciler haftalık olarak yaptıkları çalışmaları, düşüncelerini,

duygularını kısaca ifade ederler. Ayrıca ulaştıkları kaynaklardan elde ettikleri verileri

buraya kaydedebilirler veya fotoğraflarını yansıtabilirler. Öğrenciler günlüklerini okul

dışında da doldurabilirler. Tasarım günlüğü öğrencilerin etkinlik süreçlerinin

değerlendirilmesinde ve gözlemlenmesinde önemli ipucu verir ayrıca tasarımının ortaya

çıkmasındaki hikâyeyi yansıtır.

Öğrenci Ürün Dosyası

Öğrenciler her kuşak için bir dosya hazırlar. Öğrenci kuşak içinde birden fazla bireysel

etkinlik gerçekleştirmişse değerlendirmek üzere en iyi etkinliğini kendisi belirler.

Dosyanın içine bu etkinlik için düzenlediği tasarım günlüklerini, tasarımı için kullandığı

ve günlüğüne kaydedemediği diğer kanıtlarını, öz değerlendirme formları ve ürünü koyar

Düzen KuĢağı

Benzer malzemelerden yola çıkarak farklı düzenlerin ortaya çıkabileceğini görerek

olaylara farklı bakış ve çözüm önerileri geliştirme, düşünmeyi öğrenme, olayları

değerlendirme becerileri geliştirirken; mekân, yüzey, birim, tekrar, ritim, düzen, uyum,

bütünlük, estetik, topluluk kavramlarını, gözlem, arama, sorgulama, deneme metotlarını

öğrenirler.

Kazanımlar

Değişkenliği olan ve olmayan biçimleri ayırt eder.

Oluşturduğu birimlerin çoğalabilir olup olmadığını dener.

Çoğalma imkânı olan birimi elde eder.

Oluşturacağı düzene ilişkin uygun birleşme yöntemine karar verir.

Belirlediği birimi tekrarlayarak bir düzen oluşturur.

Oluşturduğu düzende ortaya çıkan estetik, görsel ve teknolojik değerleri ifade eder.

Özgün tasarımlar elde etmek için ısrarla çalışır.

Özgün tasarımlar oluşturma sürecinde yaşadıklarını günlüğüne kaydeder.

Günlüğünde yer alan düşüncelerini, duygularını, sorunlarını, kaygılarını ve beğenilerini

isteyerek paylaşır.

Kurgu KuĢağı

Öğrenciler hayatlarında merak ve hayal ettikleri, değiştirmeyi, geliştirmeyi,

kolaylaştırmayı düşündüklerini ifade ederler. Bunların çözümüne yönelik fikirleri ortaya

çıkaran grup çalışması yaparlar. Ortaya çıkardıkları fikirleri kurgularlar. Düşündüklerini

kâğıt üzerine aktararak başkaları ile paylaşırken eleştirilere açık olurlar. Anlaşılabilir

çizim yapma becerileri gelişir. Düşüncelerin yasal koruma altına alınmasının, öneminin

farkına varırlar.

Kazanımlar

Merak ve hayal ettiği düşüncelerini ifade eder.

Merak ve hayal ettiği düşüncelerinin, çözüme ulaştırılması beklenilen birer sorun

olduğunun farkına varır.

Sorun olduğunu fark ettiği düşüncelerinden birini çözüme ulaştırmak için seçer.

Seçtiği sorunun çözümüne yönelik öneriler getirir.

Çözüme ait düşüncelerini yazarak ve çizerek açıklar.

Çözüme yönelik çizimlerinin başkaları tarafından anlaşılabilir nitelikte olmasına özen

gösterir.

Düşünceden çizime kadar olan süreçte yaşadıklarını günlüğüne kaydeder.

Sorunun çözümüne yönelik geçirdiği aşamaları paylaşır.

Düşüncelerini, duygularını ve hayallerini başkalarıyla paylaşırken özgün davranır.

Kendine güvenini ve yaratıcılığını çözüme yönelik tasarladığı üründe ortaya çıkarır.

Çözüme yönelik özgün tasarımlara ulaşmak için ısrarlı olur.

Yapım KuĢağı

Öğrenciler yapım kuşağında, gözlem yaparak sorunları belirlemeyi, araştırmayı, planlamayı,

sorunlara çözüm getirmeyi, bir ürünü tasarım sürecini uygulayarak yapmayı, geliştirmeyi,

tanıtmayı, ürünün pazarlana bilirliğini artırmayı ( inovasyon) öğrenecekler.

Kazanımlar

Yaşamındaki sorunların farkına varır.

Belirlediği sorunu açıklamaya yönelik araştırma yapar.

Araştırmalardan elde ettiği sonuçları analiz ederek sorunu tanımlar.

Sorunun çözümüne yönelik öneriler sunar.

Çözümün taşıması gereken genel özellikleri belirler.

Çözüme yönelik taslak tasarım önerisi geliştirir.

Taslak tasarım önerisini geliştirmeye yönelik araştırma yapar.

Araştırma sonuçlarını göz önüne alarak gerçekleştireceği tasarımın yapısını ve

özelliklerini belirler.

Tasarımında kullanacağı yöntem ve teknikleri deneyerek belirler.

Tasarımın yapım resmini çizerek açıklar.

Tasarımın yapım aşamalarını planlar ve gerçekleştirir.

Tasarımın değerlendirmeye yönelik ölçütlerini belirler.

Tasarımı belirlediği genel özelliklere göre değerlendirir.

Tasarımı değiştirmeye ve geliştirmeye yönelik önerileri gerekçeleriyle sunar

Tasarım sürecinde yaşadıklarını günlüğüne kaydeder ve sınıfla paylaşır.

Tasarım sürecinde yaşadıklarını içeren bir ürün dosyası hazırlar.


Öğrenci başarısını belirlemek üzere “öğrenci ürün dosyası ve gözlem formları” kullanılır. Her

kuşak için hazırlanan öğrenci ürün dosyaları, “dereceli puanlama anahtarı” ile puana

dönüştürülür. Öğrencinin ürün dosyalarından alacağı puanlar ile sınıf içi etkinliklerdeki

performansını yansıtan puanlar “öğretmen not çizelgesine işlenir.

Yazılı veya sözlü sınav yapılmayacak, yapılacak görüşmeler, gözlemler, sözlü sunumlar ve

gözlenen performans (somut ürün) değerlendirme amacıyla kullanılacak.

İlk dönem notunu belirlerken; "Düzen kuşağına ait somut bir ürünün değerlendirmesi bir not

olarak, "Kurgu kuşağına ait somut bir ürünün değerlendirmesi bir not olarak, "Gözlem, görüşme

ve sözlü sunumlara ait değerlendirme bir veya daha fazla performans notu olarak kullanılacaktır.

İkinci dönem notunu belirlerken; "Yapım kuşağına ait somut bir ürünün değerlendirmesi bir not

olarak, "Gözlem, görüşme ve sözlü sunumlara ait değerlendirme bir veya daha fazla performans

notu olarak kullanılacaktır.

Birinci ve ikinci dönem yukarıda belirtilen notlar yılsonu başarı notunu oluşturacaktır.

8. SINIF / TEKNOLOJĠ VE TASARIM

Programın amacı öğrencileri, “içinde yaşadığı toplumun geleceğini kurgulamaya ve

yaşadığı çevreyi geliştirmeye çalışan , bu amaçla gözlem yapan, inceleyen, sorgulayan,

sorunların farkına varan, çözümler üreten, yaratıcı ve hayal gücü gelişmiş, estetik

kaygılar taşıyan, düşüncelerini kurgulayarak ifade edebilen, girişimci, değişim ve

gelişime açık, sorumluluk bilinci gelişmiş, kendine güvenen” bireyler olarak topluma

kazandırmaktır.

Program ”Düzen”, “Kurgu” ve “Yapım” olmak üzere üç kuşaktan oluşmaktadır. Kuşaklar

her yıl tekrarlanmaktadır. Kuşaklar içinde her yıla özgü odak noktaları belirlenmiştir. Bu

odak noktalarında belirlenen kazanımlara yönelik grup ve bireysel etkinliklere yer

verilmiştir;

8. sınıf; düzen kuşağında ;"Bütünde Farklılık Oluşturalım", kurgu kuşağında

"Düşüncelerimizi Koruyalım", yapım kuşağında "Üretelim Tanıtalım" odak

noktalarından hareketle projelerini geliştirirler.

Teknoloji ve tasarım dersi için herhangi bir ders kitabı, kaynak kitap vb.

kullanılmayacaktır.

Tasarım Günlüğü

Öğrencilerin etkinliklerini gerçekleştirmede yaşadıkları süreci yazdıkları, defter, dosya

vb. içerikli eşyadır. Öğrenciler haftalık olarak yaptıkları çalışmaları, düşüncelerini,

duygularını kısaca ifade ederler. Ayrıca ulaştıkları kaynaklardan elde ettikleri verileri

buraya kaydedebilirler veya fotoğraflarını yansıtabilirler. Öğrenciler günlüklerini okul

dışında da doldurabilirler. Tasarım günlüğü öğrencilerin etkinlik süreçlerinin

değerlendirilmesinde ve gözlemlenmesinde önemli ipucu verir ayrıca tasarımının ortaya

çıkmasındaki hikâyeyi yansıtır.

Öğrenci Ürün Dosyası

Öğrenciler her kuşak için bir dosya hazırlar. Öğrenci kuşak içinde birden fazla bireysel

etkinlik gerçekleştirmişse değerlendirmek üzere en iyi etkinliğini kendisi belirler.

Dosyanın içine bu etkinlik için düzenlediği tasarım günlüklerini, tasarımı için kullandığı

ve günlüğüne kaydedemediği diğer kanıtlarını, öz değerlendirme formları ve ürünü

koyar.

Düzen KuĢağı

Benzer malzemelerden yola çıkarak farklı düzenlerin ortaya çıkabileceğini görerek olaylara

farklı bakış ve çözüm önerileri geliştirme, düşünmeyi öğrenme, olayları değerlendirme becerileri

geliştirirken; mekân, yüzey, birim, tekrar, ritim, düzen, uyum, bütünlük, estetik, topluluk

kavramlarını, gözlem, arama, sorgulama, deneme metotlarını öğrenirler.

Kazanımlar

Değişkenliği olan ve olmayan biçimleri ayırt eder.

Oluşturduğu birimlerin çoğalabilir olup olmadığını dener.

Çoğalma imkânı olan birimi elde eder.

Oluşturacağı düzene ilişkin uygun birleşme yöntemine karar verir.

Belirlediği birimi tekrarlayarak bir düzen oluşturur.

Oluşturduğu düzende ortaya çıkan estetik, görsel ve teknolojik değerleri ifade eder.

Özgün tasarımlar elde etmek için ısrarla çalışır.

Özgün tasarımlar oluşturma sürecinde yaşadıklarını günlüğüne kaydeder.

Günlüğünde yer alan düşüncelerini, duygularını, sorunlarını, kaygılarını ve beğenilerini

isteyerek paylaşır.

Kurgu KuĢağı

Öğrenciler hayatlarında merak ve hayal ettikleri, değiştirmeyi, geliştirmeyi, kolaylaştırmayı

düşündüklerini ifade ederler. Bunların çözümüne yönelik fikirleri ortaya çıkaran grup çalışması

yaparlar. Ortaya çıkardıkları fikirleri kurgularlar. Düşündüklerini kâğıt üzerine aktararak

başkaları ile paylaşırken eleştirilere açık olurlar. Anlaşılabilir çizim yapma becerileri gelişir.

Düşüncelerin yasal koruma altına alınmasının, öneminin farkına varırlar.

Kazanımlar

Merak ve hayal ettiği düşüncelerini ifade eder.

Merak ve hayal ettiği düşüncelerinin, çözüme ulaştırılması beklenilen birer sorun

olduğunun farkına varır.

Sorun olduğunu fark ettiği düşüncelerinden birini çözüme ulaştırmak için seçer.

Seçtiği sorunun çözümüne yönelik öneriler getirir.

Çözüme ait düşüncelerini yazarak ve çizerek açıklar.

Çözüme yönelik çizimlerinin başkaları tarafından anlaşılabilir nitelikte olmasına özen

gösterir.

Düşünceden çizime kadar olan süreçte yaşadıklarını günlüğüne kaydeder.

Sorunun çözümüne yönelik geçirdiği aşamaları paylaşır.

Düşüncelerini, duygularını ve hayallerini başkalarıyla paylaşırken özgün davranır.

Kendine güvenini ve yaratıcılığını çözüme yönelik tasarladığı üründe ortaya çıkarır.

Çözüme yönelik özgün tasarımlara ulaşmak için ısrarlı olur.

Yapım KuĢağı

Öğrenciler yapım kuşağında, gözlem yaparak sorunları belirlemeyi, araştırmayı, planlamayı,

sorunlara çözüm getirmeyi, bir ürünü tasarım sürecini uygulayarak yapmayı, geliştirmeyi,

tanıtmayı, ürünün pazarlana bilirliğini artırmayı ( inovasyon) öğrenecekler.

Kazanımlar

Yaşamındaki sorunların farkına varır.

Belirlediği sorunu açıklamaya yönelik araştırma yapar.

Araştırmalardan elde ettiği sonuçları analiz ederek sorunu tanımlar.

Sorunun çözümüne yönelik öneriler sunar.

Çözümün taşıması gereken genel özellikleri belirler.

Çözüme yönelik taslak tasarım önerisi geliştirir.

Taslak tasarım önerisini geliştirmeye yönelik araştırma yapar.

Araştırma sonuçlarını göz önüne alarak gerçekleştireceği tasarımın yapısını ve

özelliklerini belirler.

Tasarımında kullanacağı yöntem ve teknikleri deneyerek belirler.

Tasarımın yapım resmini çizerek açıklar.

Tasarımın yapım aşamalarını planlar ve gerçekleştirir.

Tasarımın değerlendirmeye yönelik ölçütlerini belirler.

Tasarımı belirlediği genel özelliklere göre değerlendirir.

Tasarımı değiştirmeye ve geliştirmeye yönelik önerileri gerekçeleriyle sunar.

Tasarım sürecinde yaşadıklarını günlüğüne kaydeder ve sınıfla paylaşır.

Tasarım sürecinde yaşadıklarını içeren bir ürün dosyası hazırlar.


Öğrenci başarısını belirlemek üzere “öğrenci ürün dosyası ve gözlem formları” kullanılır.

Her kuşak için hazırlanan öğrenci ürün dosyaları, “dereceli puanlama anahtarı” ile puana

dönüştürülür. Öğrencinin ürün dosyalarından alacağı puanlar ile sınıf içi etkinliklerdeki

performansını yansıtan puanlar “öğretmen not çizelgesine işlenir.

Yazılı veya sözlü sınav yapılmayacak, yapılacak görüşmeler, gözlemler, sözlü sunumlar

ve gözlenen performans (somut ürün) değerlendirme amacıyla kullanılacak.

İlk dönem notunu belirlerken; "Düzen kuşağına ait somut bir ürünün değerlendirmesi bir

not olarak, "Kurgu kuşağına ait somut bir ürünün değerlendirmesi bir not olarak,

"Gözlem, görüşme ve sözlü sunumlar"a ait değerlendirme bir veya daha fazla performans

notu olarak kullanılacaktır.

İkinci dönem notunu belirlerken; "Yapım kuşağına ait somut bir ürünün değerlendirmesi

bir not olarak, "Gözlem, görüşme ve sözlü sunumlara ait değerlendirme bir veya daha

fazla performans notu olarak kullanılacaktır.

5. SINIF / MÜZĠK

Genel Kazanımlar

Sol ve Fa anahtarlarıyla yazılmış notaları isimlendirir ve çalar.

Kısa melodik ezgi kalıplarını tekrar eder.

Çıkıcı-inici hareketi ayırt eder ve tanımlar.

Şarkılardaki melodik ve ritmik kalıpları tanır.

Dinlediği müziklerdeki dinamik değişikliklerini fark eder.

Hız terimlerinden Andante, Moderato ve Allegro terimlerinin anlamlarını bilir.

Artikülasyon biçimlerinden Legato ve Staccato terimlerinin anlamlarını bilir.

Gürlük (Nüans) terimlerinden Piano, Mezzoforte, Forte, Crescendo, Decrescendo

terimlerinin anlamlarını bilir.

Ses değiştirici işaretleri (diyez, bemol, naturel) bilir.

Dinlediği şarkılardaki dinamik ve nüansları öğrendiği terimleri kullanarak isimlendirir.

Farklı türde müzik eserleri dinler ve bunlarla ilgili düşüncelerini ifade eder.

Müzikteki ikili şarkı formunu (AB formu) seslendirdiği ve dinlediği parça üzerinde

tanımlar.

Öğrendiği hız, gürlük terimlerini seslendirdiği parça içinde doğru olarak uygular.

Müzik tarihindeki dönemlerle ilgili kısa bilgileri kavrar.

Eğitimini aldığı çalgıya yönelik temel tutuş ve duruş tekniklerini doğru uygular.

Eğitimini aldığı çalgı ile ilgili temel bilgileri kavrar.

Seviyesine uygun parçaları seslendirir.

Çalgı çalma süreci sayesinde, el-parmak-göz koordinasyonunu geliştirir.

İnce kaslarını bilinçli ve doğru kullanma becerilerini geliştirir.

Problem çözme ve karar verme becerilerini geliştirir.

Kendine yönelik öz güven ve öz yeterlik algısının farkına varır.


Sınıf müzik derslerinde, öğrencilerimiz yetenekleri, fiziksel yeterlilikleri ve ilgileri dahilinde

eğitimine başladıkları çalgıya yönelik performanslarını daha da geliştirici etkinliklerde

bulunurlar. Küçük oda müziği çalışmaları, sınıf dinletileri ve belirli günlerde yapılan konserler

öğrencilerimizin performanslarını sergilemeleri için önemli birer fırsat olarak değerlendirilebilir.

Çalgı eğitiminin yanı sıra derslerde kullanılan görsel ve işitsel materyaller, izlenen konser,

dinletilere yönelik sınıf içi tartışma platformları da müzik kültürlerini geliştirici aktivitelerden

sayılabilir. Bu sayede öğrencilerimiz, hem müzik eğitimlerini ve müziksel birikimlerini bir çalgı

çalmayı öğrenerek doğrudan pratik yoldan yani yaparak ve yaşayarak edinmekte hem de konser

dinleme, izleme ve değerlendirme gibi tamamen eleştirel bakış açılarını geliştirici faaliyetlere

katılabilmektedir. Öğrencilerimizin büyük bir kısmı aynı zamanda koro/vokal ve orkestra

çalışmalarına da katılmaktadır. Bu çalışmalarda, gerek özel gün ve etkinliklere yönelik

çalışmalar gerekse Yeni Yıl Konseri, Yıl Sonu Etkinliği hazırlıkları yapılmaktadır.


Öğrencilerimizin eğitimini aldıkları çalgıdaki başarı durumları, belirlenen kazanımlar

çerçevesinde değerlendirilmekte ve çalışma süreçleri yakından takip edilmektedir. Öğrencilerin

ders içi etkinliklerdeki başarı durumları, daha sonraki sürece ışık tutması adına sınıf içi gözlem

formu ve müziksel değerlendirme formuyla kayıt altına alınmaktadır.

6. SINIF / MÜZĠK

Genel Kazanımlar

Sol ve Fa anahtarlarıyla yazılmış notaları doğru isimlendirir ve çalar.


Hız terimlerinden Andante, Moderato ve Allegro terimlerinin anlamlarını bilir.

Artikülasyon biçimlerinden Legato ve Staccato terimlerinin anlamlarını bilir.






Müzikteki ikili şarkı formunu (AB formu) seslendirdiği ve dinlediği parça üzerinde

tanımlar.










Atatürk‟le ilgili marşları, şarkıları anlamlarına uygun seslendirir.

İnsan sesinin oluşumunu açıklar.

Dinlediği değişik türdeki müziklerle ilgili duygu ve düşüncelerini farklı anlatım

yollarıyla ifade eder.

Müziklerle ilgili araştırmalarında bilişim teknolojilerinden yararlanır.






eğitimine başladıkları çalgıya yönelik performanslarını geliştirici etkinliklere katılırlar. Küçük

oda müziği çalışmaları, sınıf dinletileri ve belirli günlerde yapılan konserler öğrencilerimizin

performanslarını sergilemeleri için önemli birer fırsat olarak değerlendirilebilir. Çalgı eğitiminin

yanı sıra derslerde kullanılan görsel ve işitsel materyaller, izlenen konser, dinletilere yönelik

sınıf içi tartışma platformları da müzik kültürlerini geliştirici aktivitelerden sayılabilir. Bu sayede

öğrencilerimiz, hem müzik eğitimlerini ve müziksel birikimlerini bir çalgı çalmayı öğrenerek

doğrudan pratik yoldan yani yaparak ve yaşayarak edinmekte hem de konser dinleme, izleme ve

değerlendirme gibi tamamen eleştirel bakış açılarını geliştirici faaliyetlere katılabilmektedir.

Öğrencilerimizin büyük bir kısmı aynı zamanda koro/vokal ve orkestra çalışmalarına da

katılmaktadır. Bu çalışmalarda, gerek özel gün ve etkinliklere yönelik çalışmalar gerekse Yeni

Yıl Konseri, Yıl Sonu Etkinliği hazırlıkları yapılmaktadır.





formu ve müziksel değerlendirme formuyla kayıt altına alınmaktadır.

7. SINIF / MÜZĠK

Genel Kazanımlar



Hız terimlerinden Adagio, Andante, Moderato, Allegro ve Presto terimlerinin anlamlarını

bilir.

Artikülasyon biçimlerinden Legato, Marcato ve Staccato terimlerinin anlamlarını bilir.






Müzikteki ikili ve üçlü şarkı formunu (AB ve ABA formu) seslendirdiği ve dinlediği

parça üzerinde tanımlar.



































formu ve müziksel değerlendirme formuyla kayıt altına alınmaktadır

8. SINIF / MÜZĠK

Genel Kazanımlar



Hız terimlerinden Adagio, Andante, Moderato, Allegro ve Presto terimlerinin anlamlarını

bilir.

Artikülasyon biçimlerinden Legato, Marcato ve Staccato terimlerinin anlamlarını bilir.






Müzikteki ikili ve üçlü şarkı formunu (AB ve ABA formu) seslendirdiği ve dinlediği

parça üzerinde tanımlar.



































formu ve müziksel değerlendirme formuyla kayıt altına alınmaktadır

BEDEN EĞĠTĠMĠ /5- 8. SINIFLAR

5- 8. sınıflarda “GeliĢtirilmiĢ Spor Eğitim Modeli” uygulanır.

Bu modelde;

· Okul ve/veya kulüp takımlarına giren ve giremeyen öğrenciler için ayrı eğitim modeli

Uygulanır.

· Okul /kulüp takımlarına ve “Sporcu Öğrenci Listesi”ne giren öğrencilere bu çalışmanın

İleriki kısmında belirtilen eğitim modeli uygulanır.

· Okul ve/veya kulüp takımına giremeyen öğrencilere beceri, yetenek ve istekleri

doğrultusunda,

· Atletizm

· Basketbol

· Dans

· Futbol

· Fitness

· Jimnastik

· Judo

· Masa Tenisi

· Okçuluk

· Tenis

· Voleybol

Branşlarından birinde uzmanlaşmalarına dönük spor eğitimi verilir.

Okul/kulüp takımlarına veya “Sporcu Öğrenci” listesine giremeyen öğrencilere:

Beden Eğitimi ve Spor Ders saatleri, 5-8. sınıflar düzeyinde, 11 farklı branşta, haftada

iki ders saati (80 dk.) olarak uygulamalı ve teorik eğitim verilir.

5-8. sınıf düzeyindeki öğrenciye, sosyal etkinlik spor kulübü çalışmaları içerisinde,

haftada 2 ders saati (80 dk.) olmak üzere toplamda,haftada160 dakika olarak spor eğitimi verilir.

Kulüp bünyesindeki yetiştirme kurslarında hafta sonları, cumartesi ve pazar günleri

(150 dk.) olmak üzere, ayda toplam 600 dakika-10 saat uygulamalı ve teorik spor eğitimi

verilir.

5. SINIF / BĠLĠġĠM TEKNOLOJĠLERĠ VE YAZILIM

Gelecekte ayakta kalacak ülkelerin; teknolojiyi sadece kullanan değil, teknoloji üreten

bireylerden oluşacağı görüşüyle, amacımız teknoloji kullanımı konusunda bir kültür oluşturmak

ve her öğrenciyi olabildiğince ileri düzeylere taşıyabilmektir. Bu doğrultuda öğrencilerimizin

hem teknoloji okuryazarlığı bilgi ve becerileri hem de teknoloji ile girişimcilik becerileri

kazanmaları hedeflenmektedir. K12 düzeyinde sarmal şekilde devam eden ders içeriklerimiz,

bilgisayar okur-yazarlık becerileri, 3D tasarım, bilgisayar programlama, robotik ve web tasarımı

konularından oluşmaktadır.

Kazanımlar

Derslerimiz, aşağıdaki standartlar üzerine yapılandırılmış bilgi ve becerileri geliştirmek üzere,

öğrencilerimizin bulundukları yaş ve seviyeye göre detaylandırılmaktadır.

BiliĢim Okur-Yazarlığı

Bilgi ve iletişim teknolojilerini doğru ve güvenli biçimde kullanmak için gerekli olan

temel bilgi ve becerileri sergileyebilir.

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kültürel-sosyal açıdan bireysel ve toplumsal katkıları

konusunda bilinçlenebilir ve olumlu tutum geliştirebilir.

Yaşam boyu öğrenme ve bağımsız öğrenebilme konusunda kişisel sorumluluk alabilir.

Bilişim etiği, gizlilik ve güvenlik konularında duyarlı davranabilir.

BiliĢim Teknolojilerini Kullanarak ĠletiĢim Kurma, Bilgi PaylaĢma ve Kendini Ġfade Etme

Bilişim araçlarını kullanarak etkili iletişim kurabilir, fikir ve projelerini gerçekleştirebilir.

Bilgi ve fikirlerini farklı hedef kitlelerin anlayacağı biçimde düzenleyip medya aracılığı

ile paylaşabilir.

Farklı gruplarla iletişim kurarak sanal ortamlara ilişkin sosyal ve kültürel anlayış

geliştirebilir.

Sosyal medyayı etkili biçimde kullanabilir ve yönetebilir.

AraĢtırma, Bilgiyi Yapılandırma ve ĠĢbirlikli ÇalıĢma

Bilgiye erişebilir, bilgiyi analiz edebilir ve bilgiden bilgi üretmenin gücünü ve önemini

kavrayabilir.

Bilgiyi yapılandırma süreçlerinde farklı araç ve yaklaşımları kullanabilir.

Çeşitli sanal ortamları, medya ve yazılım türlerini kullanarak ortak ürün ve projeler

üretebilir.

Problem Çözme, Programlama ve Özgün Ürün GeliĢtirme

Bir problemi çözmek ve projeyi gerçekleştirmek için strateji geliştirebilir, çözüm

üretirken farklı bakış açılarını ve yaklaşımları kullanabilir.

Yazarlık ve programlama dillerini tanıyabilir, en az bir yazarlık/ programlama dilini etkili

biçimde kullanabilir.

Sistemleri ve konuları incelemek için model, benzeşimler ve canlandırmalar oluşturabilir.

BiliĢim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Kazanımları

Okulun kendisine verdiği mail hesabına erişir.

Mail hesabının posta, kişiler ve takvim alanlarını etkin bir şekilde kullanır.

Bilişim teknolojilerin günlük hayatımızdaki kullanım amaçlarını ve önemini açıklar,

olumlu ve olumsuz yönlerini değerlendirir. Belirli bir amaç için kullanılması gereken

bilişim teknolojisine karar verir.

Bilişim teknolojilerinin bireysel ve toplumsal açıdan sosyal ve kültürel hayata katkılarını

açıklar.

BİT‟nin kullanımında gizlilik ve güvenlik boyutlarını açıklar. Güvenlik açıklarının

oluşumu konusunda yorum yapar. Gizlilik ve güvenlik ayarlarını kişisel tercihlerine

uygun biçimde düzenler. Gizli kalması gereken bilgi ile paylaşılabilecek bilgiyi ayırt

eder.

BİT kullanma ve yönetme sürecinde etik ilkelere uymanın önemini fark eder, ihlali

sonucunda karşılaşılabilecek durumlara örnek verir.

Sosyal ortamlarda paylaşılan bilgilere ilişkin olarak dijital ve telif haklarına uygun

olmayan davranışlara tepkide bulunur.

Sosyal medyanın kullanım amaçlarını açıklar. Sosyal medya türlerini tanımlar. Bilgi

paylaşımı için amacına uygun araçları seçer. Sosyal medyayı kullanım sürecinde dikkat

edilecek etik değerlere ilişkin anlayış geliştirir.

BİT‟ni kullanarak bilgiye ulaşma yöntemlerini açıklar, arama motorlarının çalışma

prensibini kavrar, farklı arama tekniklerini kullanır.

Basılı ve elektronik materyalleri kelime işlem programına aktarır. Kelime işlem

programlarını etkili biçimde kullanır.

Dokümanı farklı kişilerle paylaşarak işbirliği içinde bir ürünün gelişmesine katkı sağlar.

Elektronik ortamdaki verilerin sınıflanması ve saklanmasında dosya ve klasörleri

kullanır.

Dosya uzantılarına göre (örneğin pdf, gif vb.) dosyaların temel özelliklerini tanımlar.

Kelime işlem programlarını etkili biçimde kullanır. Basılı ve elektronik materyalleri

kelime işlem programına aktarır. Bir kelime işlem programını kullanarak doküman

oluşturur.

Basılı ve elektronik materyalleri kelime işlem programına aktarır. Oluşturduğu dokümana

görsel materyaller ekler ve düzenler.

Dosya uzantılarına göre (örneğin pdf, gif vb.) dosyaların temel özelliklerini tanımlar.


Herhangi bir kelime işlem programı kullanarak oluşturduğu dokümanı paylaşır. Sosyal

ortamda paylaşılan bir doküman üzerinde grup olarak çalışır.

İstenilen veriler ile elektronik bir tablo ve bu verilere ait grafikler oluşturur.

Verilen grafikleri okur ve yorumlar.

Yazılımların nasıl çalıştığını anlar.

Basit bir Algoritma geliştirir. Belirlenen problemin çözüm sürecinde gerekli işlemler için

akış şeması hazırlar ve algoritmayı program koduna dönüştürür.

DOS benzeri ortamlarda çalışabilen, hesaplama programları geliştirir.

Grafiksel ara yüz ortamlarında istediği şekilleri çizer.

Bilgisayarına indirip kullandığı bir çok bilgisayar oyunlarının benzerini yapabilir.

Kendi düşündüğü ve tasarladığı programları ve oyunları geliştirebilir.

Bir problemi çözmek için gerekli olan analiz, tasarım, geliştirme, uygulama ve test

aşamalarının önemini anlar.

Perspektif kavramını anlar.

İki boyutlu bir şeklin nasıl üç boyutlu olduğunu öğrenir.

İki boyutlu geometrik şekillerden üç boyutlu farklı şekiller oluşturabilir.

Nesnelerin alanı ile hacmi arasındaki ilişkiyi ve farkı öğrenir.

Nesnelerin en, boy ve derinlik özelliğini anlar.

3D tasarımlar yaparak, düşüncelerini ve hayallerini üç boyutlu modeller ve paylaşır.

İnternetin çalışma prensibini anlar.

WWW kavramını öğrenir.

Web sayfalarının geliştirilmesini sağlayan HTML ve DHTML işaret dilini kullanarak

küçük bir web sitesi geliştirir.

Kendi sitesi dışında bir siteye kendi sitesinden köprü kurabilir.

Bir elektronik devreyi oluşturan temel parçaları tanır ve nasıl çalıştığını anlar.

Ses, ışık ve dokunma gibi sensörleri kullanarak elektronik devreler tasarlar.


Bilgi ve İletişim Teknolojileri Okur-Yazarlığı; dijital teknolojileri, iletişim araçlarını ve sosyal

ağları, bilgi toplumu içinde yaşarken bilgiye erişmek, yönetmek, biçimlendirmek,

değerlendirmek, oluşturmak, teknoloji kullanımı konusunda bir kültür oluşturmak ve her

öğrenciyi olabildiğince ileri düzeylere taşıyabilmektir.

Bu becerilerin kazandırılmasında, Microsoft Word, Microsoft Outlook, Scratch, Microsoft Small

Basic, Google Sketchup, Web 2.0 Uygulamaları kullanılmaktadır.

Haftada 2 ders saati olan Bilişim Teknolojileri ve Yazılım derslerimiz bölünmüş sınıf

sistemiyle işlenmektedir.

Bilgisayar okuryazarlığı becerilerinin kazandırılmasında Microsoft Word 2010,

Microsoft Excel 2010, Microsoft Outlook 2010, Internet Explorer (İngilizce) programları

kullanılır.

Öğrencilerin ortak projeler üzerinde işbirliği içerisindeki çalışmaları bulut bilişim ile

sanal sürücüler kullanılarak gerçekleştirilir. Microsoft IT Academy üyesi olan

okulumuzda bu amaçla One Drive platformu kullanılır.

Öğrencilerin düşünme becerilerin geliştirmeleri ve bilişimle teknoloji üretmeleri adına

Bilişim Garaj Akademisi platformu kullanılır. Bu platform üzerinde bilgisayar

programlama (Scratch, Microsoft Small Basic), 3D çizim çalışmaları (Google Sketchup),

robotik ve elektronik projeleri, web tasarımı çalışmaları yapılır. Yaşam boyu öğrenme ve

bağımsız öğrenebilme yeteneklerinin oluşturulması ve geliştirilmesini de destekleyen bu

platforma öğrencilerimiz okul dışından da erişebilir.

Resim işleme ve animasyon çalışmaları yapılır. Ayrıca Web 2.0 uygulamaları

kullanılarak farklı platformlarla benzer uygulamaların yapılabileceği ile ilgili farkındalık

yaratılır.


Öğrencilerin kazanımları süreç içerisinde ortaya çıkardıkları ürünleriyle değerlendirilmektedir.

Öğrencilerin yıl içerisinde yaptıkları çalışmalar, okulun sunucularında depolanmakta ve her

öğrenciye ait bir portfolyo klasörü oluşmaktadır. Bu klasörde bulunan ürünler,

dereceli puanlama anahtarı

akran değerlendirme

öz değerlendirme

kontrol listeleri kullanılarak değerlendirilir.

Yapılan kazanım değerlendirme uygulamaların sonuçları değerlendirilerek eksik öğrenilen

kazanımlar belirlenmekte ve kazanımları eksik olan öğrencilerle çalışmalar yapılmaktadır.

Microsoft IT Academy üyesi olan okulumuzda, 5.sınıf öğrencilerimiz yapılacak Microsoft Word

uygulama çalışmaları sonucunda "Microsoft Word 2010 Katılım ve BaĢarı Sertifikasını"

almaya hak kazanmaktadırlar.

6. SINIF / BĠLĠġĠM TEKNOLOJĠLERĠ VE YAZILIM








Kazanımlar

Derslerimiz, aşağıdaki standartlar üzerine oluşturulmuş bilgi ve becerileri geliştirmek üzere,

öğrencilerimizin bulundukları yaş ve seviyeye göre detaylandırılmaktadır.











ile paylaşabilir.


geliştirebilir.




kavrayabilir.



üretebilir.







BiliĢim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Kazanımları:







açıklar.




eder.













Bilginin sunulması için çoklu ortam uygulamalarını etkili biçimde kullanır.

Sunum oluştururken konuya uygun, dikkat çekecek görselleri kullanır ve düzenler.

Etkili sunum hazırlama teknikleri ve tasarım ilkelerine dikkat ederek amacına uygun

çoklu ortam sunumları hazırlar.













İki boyutlu bir şeklin nasıl üç boyutlu oldğunu öğrenir.



















Bilgisayar okuryazarlığı becerilerinin kazandırılmasında Microsoft Word 2010,

Microsoft Excel 2010, Microsoft PowerPoint 2010, Microsoft Outlook 2010, Internet

Explorer (İngilizce) programları kullanılır.



okulumuzda bu amaçla One Drive platformu kullanılır.









yaratılır.

Öğrencilerimiz Bilişim Garaj Akademisi ve Microsoft e-Learning sitelerinin üyesi olarak

bu platformlardaki dersleri takip edebilmektedirler. Bunların dışında öğrencilerin

kullanacakları kaynaklar okulumuzun eğitim yönetim sistemi TEDMood üzerinden

yayınlanır.







öz değerlendirme


Yapılan kazanım değerlendirme uygulamaların sonuçları değerlendirilerek eksik öğrenilen


Microsoft IT Academy üyesi olan okulumuzda, 6.sınıf öğrencilerimiz yapılacak Microsoft

Powerpoint uygulama çalışmaları sonucunda "Microsoft Powerpoint Katılım ve BaĢarı

Sertifikasını" almaya hak kazanmaktadırlar.

7. SINIF / BĠLĠġĠM TEKNOLOJĠLERĠ








Kazanımlar











ile paylaşabilir.


geliştirebilir.




kavrayabilir.



üretebilir.







BiliĢim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Kazanımları:







açıklar.




eder.












Video ve resim dosyalarını kullanarak bir film hazırlar. Filmde kullanılan resim ve

videolara uygun metin eklerler.


Elektronik çizelgelerin kullanım alanlarını tanır



Elektronik çizelgede amacına uygun mantıksal karşılaştırma yapar.

Elektronik çizelgede formülleri kullanarak çeşitli problemleri çözer. Standart

matematiksel işlemleri temel formül ve fonksiyonları kullanarak yapar.

Elektronik çizelgede koşullu biçimlendirme yapar. Hücre içerisindeki verileri sıralar ve

filtre uygular.











İki boyutlu bir şeklin nasıl üç boyutlu olduğunu öğrenir.



















Bilgisayar okuryazarlığı becerilerinin kazandırılmasında Microsoft Excel 2010,

Microsoft Outlook 2010, Internet Explorer (İngilizce) programları kullanılır.



okulumuzda bu amaçla OneDrive platformu kullanılır.









yaratılır.

Öğrencilerimiz Bilişim Garaj Akademisi ve Microsoft e-Learning sitelerinin üyesi olarak bu

platformlardaki dersleri takip edebilmektedirler. Bunların dışında öğrencilerin kullanacakları

kaynaklar okulumuzun eğitim yönetim sistemi TEDMood üzerinden yayınlanır.







özdeğerlendirme


Yapılan kazanım değerlendirme uygulamalarının sonuçları değerlendirilerek eksik öğrenilen


Microsoft IT Academy üyesi olan okulumuzda, 7.sınıf öğrencilerimiz yapılacak Microsoft Excel

uygulama çalışmaları sonucunda "Microsoft Excel Katılım ve BaĢarı Sertifikasını" almaya hak

kazanmaktadırlar.

ÖLÇME DEĞERLENDĠRME-SINAV-ÖDEV-PROJE-PORTFOLYO

Öğrencilerimize öğretim yılı boyunca temel derslerden yazılı ortak sınavlar, Temel Eğitimden

Ortaöğretime Geçiş Sınavı (TEOG-Merkezi Ortak Sınav) Denemeleri ve TED Genel Merkezi

tarafından Temel Beceri Uygulamaları (TBU I)- Vitamin KDU-Yılsonu değerlendirmesi ile

Yabancı Dil Sınavı uygulanmaktadır.

SINAVLAR:

Yazılı Ortak Sınavlar

Sınıf geçme yönetmeliği gereğince öğretim yılı boyunca öğrencilerin dönem içerisindeki

öğrenmelerinin izlenmesini sağlamak amacıyla uygulanır.

Sınavların amaç değil araç olarak kullanılması ve öğrencilerin ezber bilgiler yerine, yorumlama,

ilişki kurma ve okul öğrenmelerinin günlük hayata uyarlama becerilerinin geliştirilmesi temel

felsefemizdir.

Yazılı ortak sınavların içeriği, öğretim programlarında yer alan kazanım ve becerilere yönelik

nitelikli sorulardan oluşturduğumuz soru bankası programından yararlanılarak veya öğretim

programlarına uygun yeni sorular kullanılarak ders öğretmenleri tarafından hazırlanır. 5.6.7.sınıf

seviyelerinde ise temel derslerin ikinci yazılı ortak sınavları bölüm başkanları ve ölçme

değerlendirme uzmanları ile birlikte yıllık planlar çerçevesinde oluşturulur.

Detaylı kapsam ve soru analizlerini barındıran mevcut soru bankası, zümre öğretmenleri

tarafından ölçme değerlendirme uzmanlarıyla birlikte soru analizlerine göre revize edilir ve

öğretim programlarına uygun yeni sorularla zenginleştirilir.

Merkezi Ortak sınavlar (TEOG)

8.sınıf seviyesinde Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi ile T.C İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük

derslerinin birinci sınavları, Türkçe, Matematik, Fen ve Teknoloji, İngilizce derslerinin ikinci

sınavları MEB tarafından yapılır.

TEOG Deneme Sınavları

TEOG, sınav ile öğrenci alan liselere giriş için uygulanan seçme ve yerleştirme işlemidir.

Uygulamanın amacı, MEB tarafından „Öğrenci başarısını anlık bir performansa dayalı olarak

değil, geniş bir zaman dilimine yayarak belirlemek‟ olarak ifade edilmektedir.

MEB‟in belirlediği kapsama uygun olarak hazırlanan TEOG deneme sınavlarının niteliği, içeriği,

süresi ve uygulanma şekli gerçek sınavla paraleldir. Amacımız, öğrencinin kendi potansiyeli ve

desteğe ihtiyaç duyduğu yönleriyle ilgili farkındalık kazanmasını sağlamaktır. Bu amaçla

öğrenciler; öğretmenler, bölüm başkanları ve okul idaresi tarafından değerlendirme sonuçlarına

göre oluşturulan ve uygulanan programla sürekli izlenir ve desteklenir.

Geri Bildirim ÇalıĢmaları

Ölçme değerlendirme sürecinde odak noktamız, öğrencilerin akademik gelişimlerini artıracak

etkili ve kapsamlı geri bildirimleri vermektir.

Sınav sonuçları konu ve kazanımlardaki öğrenme düzeyi ile sınavın niteliği açısından

değerlendirilir. Beklenen öğrenme düzeyi belirlenirken okulumuzun performans ölçütleri baz

alınır. Bu ölçütlere göre hazırlanan raporlarla sınıf, şube ve öğrencilerin güçlü ve gelişmeye

ihtiyaç duyulan yönleri hakkında öğretmenlere, bölüm başkanlarına ve okul yönetimine bilgi

verilir. Sınıf ve şube bazında saptanan eksiklikler ders öğretmenlerince pekiştirici çalışmalarla,

öğrenci bazında desteklenmesi gereken alanlar ise bireysel çalışmalarla tamamlanır. Böylece,

öğrencilerin kendi potansiyelini ve öğrenme ihtiyaçlarını fark etmeleri sağlanır.

Sınavın niteliğine ilişkin analizlerde ise soruların zorluğu, ayırtediciliği, anlaşılırlığı

değerlendirilir ve ders öğretmenleri ile paylaşılır. Bu analizler sonucunda eksiklik veya hata

içeren sorular revize edilir. Böylece soru bankasının sürekli olarak güncellenmesi ve yenilenmesi

sağlanır.

Öğrenci ve velilerimiz için hazırladığımız geri bildirim raporları ise kurumsal web sayfamızda

“Öğrenci bilgileri” bölümünde yer almaktadır. Sınav sonuçları ile ilgili detaylı sonuçlara

www.tedistanbul.k12.tr linkinden ulaşabilirsiniz. Bu bölümde yer alan rapor başlıkları “Başarı

Durum Raporu” “Sınav Sonuç Belgesi” “Ders Konu Başarı Durumu” “Öğrenci/Şube/Okul Soru

Analizi”dir.

TED Genel Merkezi Sınavları

Temel Beceri Uygulamaları:

Okulumuzda TED Genel Merkezi tarafından Temel Beceri Uygulaması (TBU I) ve Yabancı Dil

Sınavı yapılmaktadır.

Temel Beceri Uygulaması, öğrencilerin temel disiplinlerdeki ve disiplinler arası alanlardaki

yeterliliklerini belirlemek ve beceri profillerini çıkarmak amacıyla uygulanır.

Bu amaca yönelik olarak öğrencilerin;

bilgi ve becerilerini gerçek ortamlarda kullanabilme ve güncel sorunları çözümlemede bu

edinimlerine hâkim olma derecelerini,

öğrendiklerini kullanarak bilinmeyen hakkında tahminde bulunma düzeylerini,

modern bir toplumda olması gereken temel yetileri toplumsal ve ekonomik yaşamda

kullanabilme durumlarını ortaya çıkarmak hedeflenir.

Uygulamanın sonuçları TED Genel Merkezi tarafından okul, şube ve öğrenci bazında analiz

edilir. Okulumuzla paylaşılan bu raporlardan okul ve şube raporları okul idaresi ve ilgili

bölümlerle birlikte değerlendirilir. Ölçülen becerilerle ilgili öğrenci raporları müdür yardımcıları

tarafından öğrencilere verilir.

Yabancı Dil Sınavı

Öğrencilerin yabancı dil düzeylerini belirlemek için uygulanır. Sınav dinleme (listening), okuma

(reading) ve dilin kullanımına (language use) ilişkin kazanımları ölçmektedir.

Sınav sonuçları TED Genel Merkezi tarafından okul, şube ve öğrenci bazında analiz edilir.

Okulumuzla paylaşılan bu raporlardan okul ve şube raporları okul idaresi ve ilgili bölümle

birlikte değerlendirilir. Öğrencilerin bireysel raporları ilgili müdür yardımcısı tarafından

öğrencilere verilir. ÖDEVLER Öğrencileri yaşama hazırlarken, onlara kazandırılması gereken önemli değerlerden birisi de

sorumluluk sahibi olmaları. Çok küçük yaşlardan itibaren kazandırılması gereken bu değerin

kazandırılması okul ve ailenin ortak hareket etmesi, takibi ve öğrenciye zamanında verilecek geri

bildirimler ile mümkün olabilir.

Sorumluluk kazandırma amacının bir aracı da; okulda verilen ödevleri, onların kendi başlarına-

başkalarından yardım almaksızın, istendiği biçimde yapmaları ve istenen zamanda teslim

etmeleri. Bu aynı zamanda gelecekteki yaşamlarında çok etkili olacak çalışma disiplinini

kazanmaları için de önemli.

http://www.tedistanbul.k12.tr/

Bilgi ve konu kazanımları yetmediğinde, ödev ve görev eksiklerini öğretmenleri ile paylaşarak

onlardan her zaman verilmeye hazır olan desteği alabilmeleri, onların sorunlarını kendileri

çözerek özgüvenlerini geliştirmelerine yardımcı olacak.

Yukarıda belirtilen nedenlerle izlenecek “Ödev verme-teslim ve takip uygulaması” aşağıda

belirtildiği gibidir;

Ödev Verilmeden Önce:

Hafta Ġçi – Haftasonu Ödevleri:

Hafta sonu ödevleri; Cuma günü,

Hafta içi ödevleri ödevin verildiği gün okul ödev modülüne girilir.

Ödev Verildikten Sonra:

Ödevin teslim ya da tamamlanması gereken gün ödevler kontrol edilir veya toplanır.

Toplanan ödevler kontrol edilir hatalar öğrenci ile paylaşılır. Hatalı ödevlerin

düzeltilerek tekrar yapılıp belirlenen bir günde getirilmesi istenir.

Sınıfta kontrol edilen ödevlerin üzerinden geçilir, genelde yapılamayan konular

sınıf ortamında, bireysel yapılamayanlar konular ise öğrenci bazında düzeltilir.

Öğrencilerin hatalarını düzelttiklerinden emin olunur.

İki haftada bir cuma günleri, son iki hafta; bir dersten 2 kereden ya da toplamda 3

defadan fazla ödev yapmayan öğretmenlerinin bildirdikleri öğrencilerin durumları,

velilerine e-posta yolu ile gönderilir.

Ödevlerini eksiksiz yapan öğrencilerin durumları da ayda bir kez velilerine e-posta yolu

ile gönderilir.

PROJE ÇALIġMALARI

Öğrenciler, bir ders yılında istedikleri ders veya derslerden bireysel ya da grup çalışması

şeklinde öğretmen rehberliğinde en az bir proje hazırlar. Öğrencilerin başarılarının

belirlenmesinde ders ve etkinliklere katılımı da dikkate alınır.

Projeler önceden belirlenen ölçütlere göre hazırlanan değerlendirme ölçeği veya dereceli

puanlama anahtarına göre değerlendirilir. Öğrenciler, çalışmalarında yararlandıkları kaynak veya

kişileri de belirterek öğretmenin belirleyeceği süre içinde çalışmalarını verirler. Projeler

verildikleri dönemde değerlendirilir.

Amaç

Proje çalışmalarının amaçları:

a. Öğrencilerin kişisel ilgi alanları üzerinde yoğunlaşabilmelerini sağlamak ve o konuda

araştırma yapma fırsatı sunmak,

b. Öğrencilerin, Yüksek Öğretimde kendilerinden beklenecek olan bağımsız araştırma ve

yazma becerilerini kazanmalarını sağlamak,

c. Öğrencinin araştırmalar sonucu edindiği bilgileri kullanarak kendini geliştirmesine

yardımcı olmak,

d. Disiplinler arası çalışma yapabilmek ve yapılan çalışmaları sunmaktır.

Projenin Dili

Proje, kolay anlaşılır, akıcı bir dille ve yazım kurallarına uygun olarak yazılmalıdır. Anlatım,

üçüncü şahıs ağzından ve edilgen yapılmalı, cümleler kısa ve özlü olmalıdır

Öğrencilerin; yabancı dil, matematik ve fen dersleri ile ilgili projeleri dersin okutulduğu dil ile

hazırlamaları ve yine dersin kendi dili ile sunmaları gerekmektedir. Diğer derslerle ilgili projeler

ise Türkçe hazırlanıp yine Türkçe sunulur.

Proje Konusunun Seçimi

Her öğrenci kendisine sunulan proje konularından birini seçmek zorundadır. Konu seçiminde

kesin bir karara varmadan önce, ilgili dersin özelliklerini, kurallarını, o konudaki kaynakları ve

araştırılması gerekli konuları dikkatlice incelemelidir.

Proje hazırlama çalışması iki yıllık bir süreç olduğundan öğrenciler ders seçerken kişisel olarak o

konuyla ne kadar ilgilendiklerini ve bir sonraki yıl için düşüncelerini göz önüne almalıdırlar.

Öğrenciler kendilerine sunulan proje konuları dışında başka konular da önerebilirler.

Öğrenci proje konusunu seçtikten sonra sözleşme formunu imzalar ve sınıf öğretmenine verir.

AraĢtırma Sorusu

Uygun bir konu seçildikten sonra öğrenciler, araştırmanın daraltılmış hedefini belirlemeli ve bu

hedefe ulaşmak için bir araştırma sorusu ve hipotez oluşturmalıdır. Bu şekilde araştırmanın

çerçevesi de oluşturulmuş olur.

Öğrenciler zorlayıcı bir araştırma sorusu oluşturmaya teşvik edilmelidir. Bu şekilde öğrenciler

proje çalışma sürecinde esastan ayrılmamış olurlar.

AraĢtırma Süreci

Öğrenci konu ile ilgili okuduğu önemli kaynaklara ve yapılmış araştırmalara dayanarak nasıl bir

çalışma yapacağına dair bir taslak plan hazırlamalı ve bu geçici plan çerçevesinde araştırmasına

başlamalıdır. Hızlı bir şekilde başlayacağı kaynak taraması onu yönlendirir. İlk bulunan

kaynaklar ayrıntılara girmeden listelenmelidir. Zamanla bu kaynaklardan bazılarının gereksiz

olduğu ortaya çıkarsa listeden silinir. Öğrenciye proje hazırlığının bu aşamasında konusuyla

ilgili bulduğu her doküman, anket, araştırma, gazete yazısı, seminer bildirileri, veri tabanları,

kitap ve bülten gibi kaynakları toplaması önerilir.

Öğrenci, konusu hakkında temel bilgileri yetersiz ise, önce genel kitapları daha sonra ileri

seviyedeki kaynak kitapları incelemeye başlamalıdır. Kitapların en uygun olanları seçilmeli ve

not almaya daha sonra geçilmelidir.

Proje araştırması proje hazırlığının en önemli ve emek gerektiren bölümüdür ve şu aşamalardan

geçmelidir:

a. Konunun seçilmesi ve sınırlandırılması

b. Araştırma sorusu ve hipotezin oluşturulması

c. Araştırma metodunun belirlenmesi

d. Geçici planın ve geçici kaynakçanın hazırlanması

e. Araştırma, okuma, not alma ve projenin yazımı

Proje Teslimi Ġle Ġlgili Genel Talimat

Öğrenciler çalışmalarını Proje Çalışma Takvimine göre yapar ve yazdıkları proje raporunun son

halini danışman öğretmene teslim eder.

Projenin Yazım Düzeni

Gerekli araştırmalar yapıldıktan sonra taslağı hazırlanan Projeler, okul WEB sitesi lise

duyuruları kısmında verilen yazım kurallarına göre hazırlanır.

Projenin Sunum Biçimi

Öğrenciler, hazırladıkları proje raporunu bölümler tarafından tespit edilen ve okul idaresi

tarafından onaylanan tarihte ilgili bölüm tarafından belirlenen komisyona sunar. Sunum şekli

dersin özelliğine göre değişir.

Projenin Değerlendirilmesi

Genel değerlendirme kriterlerinin yanında her dersin kendine özgü değerlendirme kriterleri

vardır. Her proje yapıldığı dersin kriterlerine göre ilgili komisyon tarafından değerlendirilir. Bu

kriterler bölüm öğretmenleri tarafından belirlenir ve proje çalışması başlamadan duyurulur.

Yapılan çalışmalar sene sonunda 100 üzerinden değerlendirilip;1. yıla ait bölümü 2012-2013

öğretim yılında 10. sınıf notlarına, 2. yıla ait bölümü ise 2013-2014 öğretim yılında 11.sınıf

notlarına doğrudan katılır.

Proje AraĢtırmasında Yapılmaması Gerekenler

Proje araştırması süresince ve proje yazılırken aşağıda ana hatları ile belirtilmeye çalışılan

hataların yapılmamasına özen göstermek öğrencinin daha verimli çalışmasını ve hazırlanan

projenin akademik sunum standartlarına uygunluğunu sağlayacaktır.

a. Özet bölümlerinin çok uzun veya çok kısa yazılması, araştırma konusunun ve

bulguların dışına çıkılması, İngilizce çevirinin tam olmaması

b. Giriş bölümünün gereğinden uzun yazılması, kaynak gösterilmemesi

c. Kaynak /Literatür taraması bölümlerinde yeterli sayıda ve önemli kaynaklara yer

verilmemesi, incelenen kaynakların eksik değerlendirilmesi

d. Araştırma konusuna uygun yöntemin seçilmemesi, veri toplama, veri analizi ve

sonuçların sunumunda en uygun yolun izlenmemesi önerilerin çok kısa veya çok uzun olması

e. Anlatım dilinin araştırmanın düzeyine ve amacına uygun olmaması

PORTFOLYO ÇALIġMALARI

İngilizce portfolyosu öğrencilerimizin İngilizce‟de gösterdikleri gelişimin ve başarılarının görsel

bir kanıtıdır. Portfolyoların yardımıyla öğrencilerimizin,

İngilizce okuma ve yazma becerilerini geliştirmeleri;

Kelime ve sözlük kullanma becerilerini kelime günlükleri tutarak geliştirmeleri;

Yaptıkları küçük projeler ile kendilerini ifade etmeleri;

Eleştirel ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmeleri;

Bilgiye erişim yöntemlerini öğrenmeleri;

Organize olma ve düzenleme becerilerini geliştirmeleri;

Kendilerini ve arkadaşlarını etkin bir şekilde değerlendirebilmeleri;

Öğrenme stillerinin farkına varmaları;

İngilizcedeki gelişimlerini, yeterli ve eksik oldukları yönleri tespit ederek zamanla kendi

öğrenmelerinin sorumluluğunu üstlenmeleri hedeflenmektedir.

Öğrencilerimizin portfolyolarını okulda tutması gerekmektedir. 1. Dönem sonunda velilerimizin

de öğrencinin portfolyoyu değerlendirmesi için portfolyolar öğrencilerimizle eve

gönderilmektedir. 2. Dönem sonunda ise öğrencilerimiz veli ve öğretmenlerine okulda

portfolyolarını sunarlar.

NOT SĠSTEMĠ

Puanlar

Sınav ve proje çalışmaları, 100 tam puan üzerinden değerlendirilir. Değerlendirme sonuçları,

ilgili öğretmen tarafından zamanında e-okul sistemindeki Öğretmen Not Çizelgesi bölümüne

puan olarak girilir. Puanların derecesi aşağıda gösterilmiştir.

PUAN DERECE

85-100 Pekiyi

70-84 İyi

55-69 Orta

45-54 Geçer

0-44 Başarısız

Dönem puanı, yıl sonu puanı, yıl sonu başarı puanı ve diploma puanı 100 tam puan üzerinden

Yönetmelik hükümlerince belirlenir.

Öğrenci BaĢarısının Değerlendirilmesi –Sınıf Geçme Kuralları

Ortaokullarda Öğrenci kendi yas grubu içinde yetiştirilir ve bir bütün olarak değerlendirilir. Bu

eğitim kademesi, öğrencilerin derslerdeki başarısızlığına bakılarak elenecekleri bir dönem değil,

öğretim programlarında ön görülen derslerin ve sosyal etkinlik çalışmalarının ortak katkısıyla

ilgi ve yeteneği ölçüsünde yetiştirilecekleri bir dönem olarak değerlendirilir.

Ortaokulda bir dersin dönem puanı;

a) Öğrencinin sınavlardan, ders etkinliklerine katılımdan ve varsa projeden aldıkları puanların

aritmetik ortalaması ile belirlenir.

b) Aritmetik ortalama hesaplanırken bölme işlemi virgülden sonra dört basamak yürütülür.

Dönem puanı, yarım ve yarımdan büyük kesirler bir üst tam puan olarak değerlendirilir.

Bir dersin yıl sonu puanı;

a) Birinci ve ikinci dönem puanlarının aritmetik ortalamasıdır. Aritmetik ortalama hesaplanırken

bölme işlemi virgülden sonra dört basamak yürütülür. Yıl sonu puanı hesaplanırken yarım ve

yarımdan büyük kesirler tama yükseltilir.

b) Öğrencilerden;

Herhangi bir dersten iki dönemde de puanı olmayanların yetiştirme programından aldığı puan,

Her iki dönemde veya dönemin birinde uygulamalı herhangi bir derste sağlık durumları veya

bedensel engelleri nedeniyle sağlık raporunda belirtilen faaliyetleri yapamayanların bu dersin

öğretim programında yer alan temel becerilere yönelik faaliyetlere katılımları değerlendirilerek

verilen dönem puanlarının aritmetik ortalaması, o dersin yıl sonu puanı sayılır.

Dersin yıl sonu puanı ile o dersin haftalık ders saati sayısının çarpımından elde edilen puan, o

dersin ağırlıklı puanıdır.

222 sayılı _İlköğretim ve Eğitim Kanunu gereğince okula devamları sağlananlar ile yurt dışında

bulunması, sağlık durumu ya da tutuklu olması nedenleriyle okula devam edemeyen

öğrencilerden en az bir dönem puanı almış olanların başarı durumları belirlenirken, okula devam

eden öğrenciler gibi işlem yapılır. Bu puan, aynı zamanda yıl sonu puanı olarak değerlendirilir.

Ortaokullarda yıl sonu başarı puanı

Yıl sonu başarı puanı, derslerin yıl sonu puanlarının aritmetik ortalamasıdır. Yıl sonu başarı

puanı tespit edilirken, bölme işlemi virgülden sonra dört basamak yürütülür. Bu puan öğrenim

belgesinde belirtilir.

Bir üst sınıfa devam etmek için öğrencinin iki dönem başarı puanının aritmetik ortalaması, her

ders için 45,00‟dan az olamaz.

Öğrenimlerinin bir kısmını yurt dışında yaparak yurda dönenlerin başarı puanı;

a) Ülkemizde öğrenim gördükleri yıllara ait yıl sonu başarı puanları ile yurt dışında öğrenim

gördükleri yıllara ait yıl sonu puanlarına,

b) Yurt dışında öğrenim gördükleri okullardan yıl sonu puanlarının sağlanamaması durumunda,

ülkemizde eğitim ve öğretim gördükleri yıllara ait yıl sonu başarı puanlarına göre tespit edilir.

OKUL ĠġLEYĠġĠ VE KURALLAR

Okulda düzen ve disiplini sağlayan kurallar, öğrencilerin toplumsal kurallara ve insan

haklarına saygılı bireyler olarak yetişmesinin ön koşuludur. Bu inançla tüm öğrencilerin bu

kuralları benimsemesi ve uygulaması, velilerin de bu kuralların uygulanmasına destek

olmaları beklenmektedir.

GENEL KURALLAR

Okula zamanında gelinir.

Koridorlarda koşmadan yürünür, gürültü yapılmaz.

Tuvaletler temiz tutulur, musluklar açık bırakılmaz.

Teneffüslerde oyun alanının dışına çıkılmaz.

Öğretmenlerin ve yöneticilerin uyarıları dikkate alınır.

Okul ve çevresi temiz tutulur, doğa korunur.

Derslikler ile okuldaki tüm kapalı ve açık alanlar gibi ortak kullanım alanlarında yemek

artığı çöp ve atık bırakılmaz. Öğrenci bunları en yakın çöp kutusuna atmakla

yükümlüdür.

Öğrenciler küfür ve argo içeren sözler kullanmazlar, birbirlerine fiziksel zarar verici

harekette bulunamazlar, kavga etmezler, birbirlerine ve öğretmenlerine görgü kuralları

içinde hitap ederler.

Öğrenciler okulda yapılan etkinliklere ve törenlere katılmak, bu etkinlikler sırasında

görgü kurallarına ve etkinliğin özel kurallarına uygun davranmak zorundadırlar.

Her öğrenci bayrak törenlerinde kendi dersliği için ayrılan yerde düzgün olarak sıra

olmak, sessiz olarak komut verilmesini beklemek ve İstiklal Marşı‟nı yüksek sesle

söylemek zorundadır.

Öğrenciler okula ait malzeme ve diğer okul eşyalarını korumak ve zarar vermemekle

yükümlüdürler.

Öğrenciler kütüphanede, çoklu ortam odasında, fen laboratuvarlarında, bilgisayar

odasında, spor salonunda, müzik ve resim odasında vb. kendi dersliklerinin dışındaki

eğitim ortamlarında, bulundukları yerin özel kuralları ile temizlik kurallarına uyarlar.

Öğrenciler, kantin ve yemekhanede sıraya girerler ve görgü kurallarına uyarlar.

Ulaşımını servisle yapan öğrenciler servis kurallarına uyarlar.

Öğrenciler kendi kullandıkları araçla okula gelemezler.

Öğrenciler okulun belirlenmiş kılık kıyafet kurallarına uyarlar.

Öğrenciler sınavda, sınav kurallarına uyarlar.

Öğrenciler okul içinde cep telefonu kullanamazlar.

Öğrenci ders günü sonunda derslikte kitap, defter veya çanta gibi eşyasını bırakamaz.

Bırakılan eşyadan okul yönetimi sorumlu değildir.

Okul içerisinde sakız çiğnenmez.

Bayrak Törenleri:

a) Çalışma haftası Pazartesi günü Bayrak Töreni ile başlar ve Cuma günü Bayrak

Töreni ile biter. Resmi tatillerin başlangıç ve bitişlerinde de Bayrak Töreni yapılır.

b) Törenler ortaokul ve lise dönüşümlü olarak Pazartesi günü Konferans Salonunda,

Cuma günleri hava koşullarına bağlı olarak okul bahçesinde ya da dersliklerde

yapılır.

c) Bayrak Törenlerine, tüm öğrenci, öğretmen ve çalışanlar katılmak zorundadır.

d) Konferans salonunda yapılan törenlerde, öğrenciler kendileri için önceden

belirlenmiş yerlere otururlar.

e) Konferans salonunda yapılan tüm etkinliklerde salona yiyecek ve içecekle girilmez.

f) Törende duyuru yapacak öğrenci ve öğretmenler/birimler, duyurularını önceden okul

müdürünün onayını alarak yaparlar.

g) Duyurular, herhangi bir aciliyet söz konusu değilse, pazartesi sabahı Bayrak

Törenlerinde yapılır.

h) Duyurular içeriklerine göre Türkçe ve /veya İngilizce olarak yapılır.

i) Duyuru yapacak öğrenci kıyafetine özen gösterir. Duyuru yaparken sahneye oturmaz,

yaslanmaz.

DEVAM/DEVAMSIZLIK- ĠZĠN ĠġLEMLERĠ

İlköğretim kurumlarında öğrencilerin okula devamları zorunludur.

İlk derse girdiği hâlde sonraki bir veya daha fazla derse özürsüz olarak girmeyen öğrencinin

durumu velisine ivedilikle bildirilir ve devamsızlığı yarım gün sayılır.

Yurt dışına giden öğrencilerin yurt dışı adresi, okul yönetimince e-Okul sistemine islenir.

Bakanlıkça yurtdışındaki okullara devamlarının sağlanmasıyla ilgili tedbirler alınır. Bu

durumdaki veya yurt dışında adresi tespit edilemeyen öğrencilerin kayıtları, yaşları öğrenim

çağı dışına çıkıncaya kadar e-Okul sisteminde pasif hâle getirilir.

Öğrencinin geçerli mazereti ve velinin başvurusu üzerine okul yönetimi tarafından bir

öğretim yılı içerisinde 15 güne kadar izin verilebilir.

Bulaşıcı bir hastalık nedeniyle okula devam edemeyen çocuklar, sakınca olmadığına ilişkin

sağlık kuruluşlarından alınacak rapor ile kuruma devam edebilirler.

Eğitim ve öğretim yılında özürsüz 20 gün devamsızlık yapanlar ile bir üst sınıfı

başarmada güçlüklerle karşılaşabilecek öğrencilerin sınıf geçmesi veya sınıf tekrarına, ikinci

dönemin son haftasında şube öğretmenler kurulunda karar verilir. Alınan gerekçeli karar, bu

yönetmeliğin ekinde yer alan EK-5 Ders Yılı Sonu Şube Öğretmenler Kurulu Öğrenci Kişisel

Değerlendirme Tutanağına yazılarak e-Okul sisteminin ilgili bölümüne işlenir. Tutanağın bir

örneği ders yılı sonu Şube öğretmenler kurulu karar dosyasında saklanır. Ayrıca veli de

bilgilendirilir. Bu kararda, oyların eşitliği hâlinde başkanın kullandığı oy yönünde çoğunluk

sağlanmış sayılır.

ÖĞRENCĠ DAVRANIġ KURALLARI

Ortaokul öğrencilerinin İlköğretim Kurumları Yönetmeliği‟nin 108-109. maddelerinde belirtilen

olumsuz davranışları sergilemesi halinde, bu davranışların giderilmesi için; öğrencinin, ilgili

yöneticinin, PDR uzmanının ve öğretmenin katıldığı „olumsuz davranışların giderilmesi‟

çalışması yapılır. Bu çalışma öğrencinin süreklilik gösteren olumsuz davranışı ile bağlantılı

olarak planlanır.

Üç kez çeşitli nedenlerle bu çalışmaya kalan öğrencinin durumu, davranışlarının devamı halinde

okul müdürlüğüne yazılı olarak bildirilir.

Bu çalışmanın olduğu gün öğrenci okuldan kendi imkânlarıyla evine döner.

KURULLAR

AKADEMĠK DÜRÜSTLÜK KURULU

“Öğrenenlerin Okulu” TED İstanbul Koleji Ortaokulunda akademik dürüstlük, eğitim-öğretim

sürecinin ayrılmaz parçasıdır. Okulumuzda akademik dürüstlük ilkelerinin uygulanmasının,

bireyin hem kendi emeğine duyduğu saygının hem de diğer bireylerin emeğine duyduğu saygının

bir gereği olduğuna inanıyoruz. Bu bağlamda bilgili, alanına hâkim, dürüst, güvenilir bireylerin

yetişmesi için akademik dürüstlük ilkelerini eğitim öğretim hedefleri adına geleceğe yatırım

aracı olarak görüyoruz.

Akademik Dürüstlük Kurulu; Öğrencilerin akademik dürüstlük ilkelerine uygun davranmalarını

sağlamak ve onları teşvik etmek amacıyla Okul Yönetimi, Kütüphane Birimi, Psikolojik

Danışma Rehberlik Bölümü, Öğrenci Birliği ve Kulüp Başkanları ile işbirliğine giderek gerekli

tedbirleri alır. Okul Müdürlüğünce iletilen durumları görüşür.

Okul Müdürlüğünce iletilen ve Akademik Dürüstlük Kurulunca incelenen durumlarla ilgili

olarak, gerekli görüldüğü takdirde kurul; ilgili öğretmenle ya da kişilerle de görüşerek; ödevin ya

da projenin tekrarı, mahrumiyet, Okul Disiplin Kuruluna sevk önerisi gibi yaptırımlardan birini

uygulayabilir.

Akademik dürüstlük ilkelerine uygun davranan ve bu konuda arkadaşlarına olumlu örnek teşkil

eden öğrencileri onur belgesi ile ödüllendirilmek üzere Davranış Değerlendirme Kuruluna

bildirir.

ÖĞRENCĠ DAVRANIġLARINI DEĞERLENDĠRME KURULU

Okulda düzen ve disiplini sağlamakla ilgili görüşmeler yapmak ve kararlar almak, disipline

aykırı davranışların nedenlerini incelemek ve bunları ortadan kaldırma yolları aramak, disiplin

konusunda incelemeler yapmak, gerektiğinde okul yönetimine görüş bildirmek ve tekliflerde

bulunmak, okul müdürünün havale ettiği disiplin olaylarını incelemek ve karara bağlamak örnek

davranışlarda bulunan, derslerde başarılı olan, bilimsel, sanatsal, sosyal, kültürel ve sportif

etkinliklere katılarak üstün başarı gösteren öğrencileri belirleyerek ödüllendirilmelerine karar

vermek, özel yeteneği belirlenen öğrencilerin alanlarıyla ilgili gelişimlerini sağlayacak tedbirleri

almak amacı ile oluşturulan bir kuruldur. Uyarma, Kınama, Okuldan Uzaklaştırma yaptırımları

uygular.

Öğrenci Davranışlarını Değerlendirme Kurulu;

a) Varsa müdür başyardımcısı veya müdürün görevlendireceği müdür yardımcısı, Her ders

yılının ilk öğretmenler kurulu toplantısında öğretmenler kurulunca gizli oyla seçilecek üç

öğretmen, Okul-aile birliğinin kendi üyeleri arasından seçeceği bir öğrenci velisinden

oluşturulur.

b) Öğrenci davranışlarını değerlendirme kuruluna, aldıkları oy sırasına göre asıl üyelerden

sonra üç yedek üye seçilir.

ĠĢleyiĢ

Okul kurallarına aykırı bir olay meydana geldiğinde görgü tanığı olan kişi durumu yazılı olarak

bir rapor halinde okul müdürlüğüne bildirir. Okul müdürü; müdür yardımcısı ve PDR uzmanı ile

yaptığı görüşme sonucunda konuyu, olayın cinsi ve derecesine göre, Okul Müdürü, Müdür

Yardımcısı ve PDR‟den oluşan kurula sevk eder veya Okul Davranış Değerlendirme Kuruluna

havale eder.

SINAV KURALLARI

Ortaokul ve Lisede ders yılı süresince her yarıyılda üç sınav dönemi vardır. Bu sınavlar

“Ortak Sınavlar” şeklinde yapılır. Ders yılı içinde yapılacak bütün sınavlar Bölüm/

Zümre Başkanları ve Müdür Yardımcıları tarafından belirlenir. Sınav Takvimi dönemlik

olarak sınıflarda, sınıfların bulunduğu idari panolarda ve web sayfasında ilan edilir.

Öğrenciler sınav için sınav saatinden önce sınıflarında, sınav düzeninde hazır bulunur.

Sınavda gözcü olan öğretmen, gerek gördüğünde öğrencilerin oturma düzenini ve

yerlerini değiştirebilir.

Öğrenciler sınavda kalem, silgi, cetvel vs. gibi dersin türüne göre değişen araç-gereçlerini

ve bunların yedeklerini bulundurmak zorundadır. Sınav sırasında diğer öğrencilerden bu

araçlar istenmez veya ortak kullanılmaz.

Ortak sınavlar o dersin öğretmeni tarafından yapılmayabilir. Sınavı bir başka öğretmen

de uygulayabilir.

Sınav sırasında konuşulmaz ve diğer öğrenciler rahatsız edilmez.

Öğrenciler sınav kâğıdı üzerinde bulunan sınavla ilgili açıklamaları dikkatle okumakla,

bu konuda yapılan sözlü açıklamaları dikkatle dinlemekle ve uygulamakla

yükümlüdürler. Bu açıklamalara uymayan öğrencilerin yanıtları değerlendirilmez.

Sınav sırasında her ne sebeple ve her ne konuda olursa olsun konuşmak, bir başkasının

kâğıdına bakmak veya kâğıdını bir başkasının görebileceği konumda tutmak yasaktır.

Önceden bildirilen sınav süresi bitiminde öğrenciler soru ve yanıt kâğıtlarını anında ve

istenilen düzende teslim etmek zorundadırlar. Aksi davranışta bulunan öğrencinin sınavı

iptal edilir.

Sınav kâğıdını teslim eden öğrenci ders zili çalmadıkça dışarı çıkamaz ve sınav düzenini

bozamaz.

Sınava ek süre verilmişse ders zili çaldığında dışarı çıkmasına izin verilen öğrenci sınav

odasından uzaklaşır, sınavı devam eden dersliklerin önünde duramaz veya herhangi bir

nedenle tekrar içeriye giremez.

Sınav kâğıdına yanıtların dışında hiçbir şey yazılamaz.

Raporlu ya da izinli olduğu için sınava giremeyen öğrenciler telafi sınavı için belirtilen

gün, saat ve yerde bulunmak zorundadırlar.

Öğrenciler akademik dürüstlük ilkelerine uymak zorundadırlar.

DERSLĠK KURALLARI

Öğrenciler,

Ders zili çaldığında, dersliklerine girerler ve hazırlıklarını tamamlamış olarak

öğretmenlerini beklerler.

Ders bitiminde, öğretmeninin izni ile koşmadan teneffüse çıkarlar.

Derslik düzenini ve dersin akışını bozmadan dersi dinler, söz alarak konuşur, izin

almadan yerlerinden kalkmazlar.

Kırıcı, zarar verici sözlerden ve davranışlardan kaçınır, kötü söz söylemezler.

Arkadaşları ile iyi geçinir, yardımlaşırlar.

Ders araç ve gereçlerini yanlarında bulundururlar. Derslik ve laboratuvardaki

malzemeleri izinsiz ve yetkisiz kullanmaz, zarar vermezler.

Derslerde ipod-walkman vb. dinleyemezler, telefonla konuşamazlar. (Bkz: Elektronik

Alet Kullanım Kuralları Madde 4)

Derste hiçbir şey yiyemez ve içemezler.

Çalışmalarını zamanında ve tam yaparlar.

Derslikleri ve sıraları temiz ve düzenli kullanırlar.

Gün bitiminde ders malzeme ve kişisel eşyalarını dersliklerde ve sıralarda bırakmazlar.

Okulda bırakacakları ders malzemelerini bireysel dolaplarına kilitlerler.

Dersliklerde bıraktıkları değerli eşyalardan kendileri sorumludurlar.

Dersliklerde bulunan panoları düzenli kullanırlar. Panolara dersle ilgili çalışma ve

dersliklerin tümünü ilgilendiren duyuruların dışında bir şey asamazlar.

Gün içinde dersliklerin düzen ve temizlik kontrolü ders öğretmenleri, nöbetçi

öğretmenler ve sınıf başkanları tarafından, gün sonunda da ilgili müdür yardımcıları

tarafından yapılır. Öğrenciler dersliklerin temizlik ve düzenini sağlamakla görevlidirler.

Gün sonunda tespit edilen düzensizlik bir sonraki gün yine o derslikte bulunan öğrenciler

tarafından giderilir.

ÖĞRENCĠ ÖDÜLLERĠ YÖNERGESĠ

BĠRĠNCĠ BÖLÜM

AMAÇ, KAPSAM VE TANIMLAR

Amaç

Madde 1:

Bu yönergenin amacı Türk Milli Eğitimi'nin temel esaslarına ve kurumumuzun vizyon, misyon

ve değerlerine uygun örnek öğrenci davranış modellerini ortaya çıkaran, pekiştiren,

yaygınlaştıran ödül sistemini tanımlamak, kurallarını düzenlemek ve öğrencilerimizin ortaokul

yaşamları boyunca gösterdikleri başarıları belgelendirmektir.

Kapsam

Madde 2:

Bu yönerge TED İstanbul Koleji Vakfı Özel Ortaokulu öğrencilerini kapsar.

Tanımlar:

Madde 3:

Bu yönergede adı geçen;

1. Ödül:

Öğrencinin davranışları ve okul kurallarına uyması konusunda geri bildirim vermek, davranış

ve başarısını pekiştirmek, söz konusu davranışı ve başarıyı arkadaşları arasında özendirerek

yaygınlaştırmak amacıyla; verilen her türlü maddi ve manevi değerleri ifade eder. Bu

ödüllerle ilgili haberler Gazeteddy'de ve web sayfasında yayımlanır.

2. Yıl sonu Ödül Günü:

Okul müdürlüğünce ders yılı bitimine yakın bir tarih olarak belirlenen günü ifade eder. Yıl

sonu ödül gününde verilecek ödüller plaket şeklinde olup, içeriği Ödül Kurulu tarafından

belirlenir. Spor başarılarının ödüllendirilmesinde plaket yerine madalya da verilebilir. Ödül

kazanan öğrencilerin velilerine okul müdürü tarafından bilgilendirme yazısı gönderilir.

ĠKĠNCĠ BÖLÜM

ÖDÜL ÇEġĠTLERĠ

Ödül çeĢitleri

Madde 4:

Ödül çeşitleri aşağıda belirtilmiştir. Bunlardan özel ödüllerin dışında kalanlar tüm eğitimciler

tarafından verilebilir. Öğrencilere ödülleri ilgili kişi tarafından verilir. Ödül alan öğrenciler

Gazeteddy, okulumuz web sayfası, öğrenci ve öğrenci velisine verilen bilgilendirme yazısı vb.

motivasyonu artırıcı yöntemlerle duyurulur. Bir öğretim yılı içinde on ödül belgesi alan

öğrenciye ilgili müdür yardımcısı, on beş ödül belgesi alan öğrenciye okul müdürü tarafından

teşekkür yazısı yazılır ve öğrencinin ailesi bilgilendirilir.

1. Ders BaĢarı Ödülü:

Herhangi bir derste başarılı olan ve bu başarısını sürdüren öğrencilere ders öğretmeni

tarafından verilir.

2. GeliĢme-Çaba Ödülü:

Başarılı olmak için düzenli bir gayret içerisinde olan öğrencilere öğretmenler tarafından

verilir.

3. DavranıĢ Ödülü:

Sorumluluk duygusu gelişmiş, insan ilişkilerinde sevgi, saygı, hoşgörü gibi değerleriyle fark

edilen öğrencilere verilir. Okulda çalışan tüm eğitim ve öğretim elemanları, öğrencilerde

gözlemledikleri olumlu davranışlar için ödül belgesi verebilirler.

UYGULAMA:

Bu ödülleri vermek isteyenler (1.,2., 3. ödül çeşitleri), ilgili formu (Ek 1) doldurarak ilgili

Müdür Yardımcısı ve PDR Uzmanına gönderir.

Yukarda belirtilen amaç doğrultusunda, ödül alması istenilen öğrencinin genel durumu

Müdür Yardımcısı ve PDR uzmanı tarafından değerlendirilir. Ödül alacak öğrencinin

ödül sertifikası PDR Uzmanı tarafından 2 gün içinde hazırlatılarak ilgili öğretmene

verilir.

Öğrencinin her hangi bir konudaki eksik, yetersiz ya da yanlış tutumu, çok olağan dışı

bir durum olmadıkça, diğer bir alanda ödül almasına engel teşkil etmez.

Olağan dışı bir durum nedeniyle ödül alması uygun olmayan öğrencilerin durumları PDR

Uzmanı tarafından ödül vermek istenen kişiye yazılı/sözlü olarak bildirilir.

4. Katılım Ödülü:

Çeşitli ulusal/uluslararası etkinliklere okul adına katılarak okulumuzu başarıyla temsil eden

öğrencilere, etkinlik sonrası okul müdürlüğünce belirlenen bir tarihte törenle verilen yazılı

sertifikadır.

Katılım Belgesi; Çeşitli ulusal/uluslararası etkinliklere bireysel olarak katılarak okulumuzu

başarıyla temsil eden öğrencilere, etkinlik sonrası okul müdürlüğünce belirlenen bir tarihte

törenle verilen yazılı sertifikadır.

5. BaĢarı Ödülü:

Bireysel olarak ya da okul adına katıldığı herhangi bir ulusal ya da uluslararası etkinlikte

derece alan öğrencilere sadece okul müdürü tarafından etkinlik sonrası okul müdürlüğünce

belirlenen bir tarihte törenle verilir.

ÖĞRENCĠLERĠN KATILDIKLARI YURT ĠÇĠ/DIġI

PROJE/ÇALIġTAY/SUNUM/YARIġMA VB. ETKĠNLĠKLERDE BAġARI

(BĠRĠNCĠLĠK, ĠKĠNCĠLĠK, ÜÇÜNCÜLÜK, BAġARI SERTĠFĠKASI VB.)

KAZANDIKLARINDA YAPILACAKLAR;

İlgili bölüm başkanı, elde edilen başarı hakkındaki ayrıntılı bilgilendirmeyi ilgili okul

müdürüne/müdürlüğüne yapar.

İlgili Bölüm Başkanı ve Okul Müdürü imzası ile hazırlanan başarı ödülü tören ile

öğrenciye verilir.

YURT ĠÇĠ VE YURT DIġI ALINAN BĠRĠNCĠLĠKLERDE, ÖNEMLĠ

DERECELERDE VE BAġARILARDA;

İlgili Bölüm Başkanı elde edilen başarı hakkındaki bilgilendirmeyi sözlü olarak okul

müdürüne iletir.

Bölüm Başkanı elde edilen başarıyı çift dilli yazılı olarak okul müdürüne yollar. Okul

Müdürü tarafından okul kamuoyuna duyuru yapılır.

Okul müdürünün onayıyla, velilere kazanılan ödül hakkında bilgilendirme amaçlı sms

gönderilir.( İlgili Okul Yayın İşleri)

Okul müdürü, elde edilen başarıyı/dereceyi bölüm/zümre başkanları toplantısında iletir.

Bölüm/Zümre Başkanları toplantısında öğrenciye verilecek hediye/ödül kararlaştırılır.

Öğrenci için belirlenen ödül;

a) Başarı Ödülü veya

b) Başarı Ödülü ve belirlenen hediye,

öğrenciye törenle verilir.

Başarı;

Okul web sayfasına yerleştirilir.

Türk Eğitim Derneğine bildirilir.

Kurumsal İletişim Danışmanlığına duyurulur.

Öğrenci velisine yazılı bir teşekkür olarak bildirilir. (Bölüm başkanı ve ilgili Okul

Müdürü)

Web sayfasının takibi bölüm başkanı tarafından yapılır.

6. Özel Ödüller:

Tüm özel ödüller yıl sonu ödül gününde verilir

a) Bölüm Ödülleri

Türkçe Bölüm Ödülleri

Matematik Bölüm Ödülleri

Fen Bilimleri Bölüm Ödülleri

Sosyal Bilimler Bölüm Ödülleri

Ġngilizce Bölüm Ödülleri

Fransızca Bölüm Ödülleri

Almanca Bölüm Ödülleri

Ġspanyolca Bölüm Ödülleri

Rehberlik Bölüm Ödülleri

Beden Eğitimi Bölüm Ödülleri

Resim Bölüm Ödülleri

Müzik Bölüm Ödülleri

Bilgisayar Bölüm Ödülleri

Bölüm ödülleri her seviye için tespit edilir. Bölüm ödüllerini almaya layık öğrenciler bölüm başkanı ve ilgili bölüm öğretmenlerinin birlikte verecekleri kararla belirlenir.

b) Diğer Özel Ödüller

Grup En Yüksek Ortalama Ödülleri: Her seviye için.

En Gayretli Öğrenci Ödülleri: Müdür yardımcıları tarafından belirlenir. (her

seviye için)

Sosyal Etkinlik Ödülleri: Yaratıcılık Ödülü -Spor Ödülü - Toplum Hizmet Ödülü

(Sosyal hizmetler ve toplum hizmetlerini yürüten komisyon tarafından belirlenir.)

Okul Müdürü Ödülü: Okul müdürü tarafından belirlenir.

Genel Müdür Yardımcısı Ödülü/Ödülleri: Tüm okul öğretmenleri tarafından

belirlenir

Genel Müdür Ödülü: Tüm okul öğretmenleri tarafından belirlenir

Okul En Yüksek Ortalama Ödülü

Yürütme

Madde 5:Bu yönergeyi okul müdürü yürütür.

ÖĞRENCĠ KIYAFETLERĠ

Öğrenciler okulun belirlenmiş kıyafetini giymek zorundadırlar.

1. Kolye, yüzük, küpe, bilezik vb. aksesuar takamazlar.

2. Kız öğrenciler makyaj yapamaz, saçlarını boyatamaz ve oje kullanamazlar.

3. Erkek öğrenciler kısa ve taranmış saçlarla günlük sakal tıraşı olarak okula gelirler.

4. Okulda sadece beden eğitimi derslerinde, okulun belirlediği spor kıyafetleri giyilir.

Öğrenciler beden eğitimi derslerine okul spor kıyafeti ile katılırlar.

5. Beden eğitimi derslerinin veya spor karşılaşmalarının bitiminde spor kıyafeti soyunma

odalarında çıkarılır, dersliklere okul kıyafeti ile gelinir.

6. Serbest kıyafet günlerinde, madde 2 ve 3‟te belirtilenlere ilave olarak aşırı spor ve

/veya aşırı abiye giysiler giyilemez.

KURS VE ETÜT SĠSTEMĠ

Okulumuzda ders kaybı olan, hasta veya izinli olan öğrenciler müdür yardımcılarının hazırladığı

program çerçevesinde telafi çalışmalarına alınırlar.

Telafi çalışmaları müdür yardımcısının uygun gördüğü ve ders öğretmeninin dersinin olmadığı

saatlerde yapılır.

Temel Eğitimden Orta Öğretime Geçiş (TEOG) öncesi okulumuzda yapılan çalışmalar

E-okul sistemindeki öğrenci nüfus bilgilerinin güncellenmesi

Öğrenci fotoğraflarının güncellenmesi

Öğrenci yabancı dilleri-sınıf listeleri-cinsiyet-ad soyadı- okul no -muafiyet bilgilerinin

işlenmesi ve kontrollerinin yapılması

TEOG ile ilgili olarak okul müdürü başkanlığında bölümler bazında toplantılar başlatılarak

sınav öncesi müfredat çalışmaları hakkında kararlar alınması,

PDR bölümü olarak öğrencilerin sınav stresi ile başa çıkmalarına yönelik egzersiz ve

çalışmaların yapılması (resim derslerinde seramik çalışması, nefes egzersizleri vb.)

Ortaöğretime geçiş sınavı derslere göre kazanım kapsamı, teog sınav kılavuzu ve puan

hesaplamaların webe konulması –sms çekilmesi

MEB ortaöğretime geçiş uygulaması sunumu web‟e konması, sms çekilmesi.

TEOG deneme için gerekli uyarıların yapılması (nüfus cüzdanı vb.veli uyarısının sms ile

yapılması)

TEOG sınavı ile ilgili öğrenci bilgilendirme ve sınav kaygısı pdr çalışması yapılması (2 ders

saati)

2 oturum halinde TEOG deneme sınavlari yapılması

Sınav sonrası eksik kazanımlarla ilgili çalışmalarının başlatılması

Bu kazanımlar doğrultusunda oluşturulan 6 ana dersi kapsayan 2 haftalık program

oluşturulması,

Eksik kazanımları olan öğrencilerin tespiti sonrası, velilerinin onayı ile 16.00-18.00 saatleri

arasında “eksik kazanım giderme çalışmaları” yapılması.

SOSYAL ETKĠNLĠKLER

Okulumuzda, öğrencilerimizin öğrenim süreleri boyunca, onların bireysel yeteneklerini

keşfetmek, becerilerini dengeli ve disiplinli bir şekilde geliştirmek; toplumsal sorunlara karşı

duyarlı ve liderlik özelliklerine sahip bireyler olarak yetişmelerini sağlamak amacıyla

Yaratıcılık, Spor ve Toplum Hizmeti alanlarından oluşan Sosyal Etkinlikler Program

uygulanmaktadır.

Yaratıcılık Alanı; bilimsel, kültürel ve yaratıcılık içeren tüm aktiviteleri, projeleri, yarışmaları,

buluşları sergilemeyi ve öğrencinin, toplum hizmeti projelerini tasarlamada ve gerçekleştirmede

kişisel yaratıcılık göstermesini kapsar.

Spor Alanı; bireysel sporlara, takım sporlarına ve fiziksel aktivitelere katılmayı kapsar.

Toplum Hizmeti Alanı; toplum ve çevre sorunlarının çözümüne katkı sağlamak amacıyla

yapılan tüm çalışmaları kapsar.


Öğretim yılı başında akademik takvimde belirtilen tarihlerde Sosyal Etkinlik Öğrenci Kulüpleri

Tanıtım Günü düzenlenir. Öğrenciler bu tanıtım gününde danışman öğretmenlerin hazırlamış

olduğu kulüp masalarından, her kulübün etkinlikleri, çalışmaları, kapsamı, amaçları, hedefleri,

kontenjanı hakkında bilgi sahibi olur. Daha sonra öğrencimiz Sosyal Etkinlik Tercih Formunda

belirtilen mevcut kulüplerden, tercih sırasına göre 4 tercihte bulunur. Sosyal Etkinlikler ve

Toplum Hizmeti Zümre Başkanı bu tercih formlarından yola çıkarak öğrencilerin kulüp

yerleşimlerini gerçekleştirir. Bir sonraki hafta Sosyal Etkinlik dersinden önce listeler açıklanır.

Kulüp değişiklikleri listeler açıklandıktan sonraki bir hafta içinde, olanaklar ve kontenjanlar

dahilinde gerçekleştirilir. Öğretim yılı içinde kulüp değişikliği yapılmaz.

Kulüp çalışmaları bir veya birden fazla Danışman Öğretmen rehberliğinde yapılır. Öğrencilerden

oluşan Kulüp Temsilcisi kulüp öğrencileri tarafından seçilir. Kulüp çalışma planı yine öğrenciler

tarafından oluşturularak, çalışmalara başlanır. Her kulüp düzenli toplantılar yapar ve bu

toplantılarda alınan kararlar doğrultusunda hedefler belirlenir.

Sosyal Etkinlik programına her öğrencimizin katılması zorunludur. Sosyal Etkinlik Dersi

ortaokul ve lisede 80 dakika (2x40) olarak planlanmıştır.

Sosyal Etkinlik programımızda katılımcılık, planlılık, süreklilik, üretkenlik, gönüllülük ve iş

birliği temel ilkedir. Bu ilkeler doğrultusunda Sosyal Etkinlik Programı gerçekleştirilir.

Programın temelini oluşturan öğrenci kulüpleri ve toplum hizmeti çalışmalarının planlanması ve

yürütülmesi aşamasında, bu çalışmaların öğrencilerin gelişim seviyesine göre belirlenmesine,

yaşadığı çevreye duyarlı ve liderlik özelliklerine sahip bireyler olarak yetişmelerinin

sağlanmasına, ilgi ve yeteneklerini geliştirmelerini geliştirerek, kariyer gelişimlerinin

desteklenmesine, eğitim uygulamalarının, hayatın tüm alanlarına yayılarak yapılacak

çalışmaların okul içi ve okul dışı etkinlikleri içermesine, öğrencilerin toplumsal hayata,

sorunların çözümüne ve bu alanlara yöneltici projeler hazırlamaya özendirilmesine, her bireyin

topluma katkı sağlayabileceği göz önüne alınarak tüm etkinliklerde geniş katılımın sağlanmasına

dikkat edilir.


Sosyal Etkinlik Programını tamamlamış olmak okulumuzda, lise için mezun olma koşulu,

ortaokul içinse liseye devam etme koşuludur.

Ortaokul öğrencilerimiz Sosyal Etkinlik Programı kapsamında Yaratıcılık, Spor alanlarının en

az birinde 5. Sınıftan 8. Sınıfın sonuna kadar 75 kredi, Toplum Hizmeti alanında ise 25 krediyi

tamamlamak zorundadır. Lise Öğrencilerimiz 9. Sınıftan 12. Sınıfın sonuna kadar Yaratıcılık,

Spor alanlarının en az birinde 100, toplum hizmeti alanında 50 krediyi tamamlamak zorundadır.

Öğrencilerimiz katıldıkları kulüp çalışmalarından, okulda katıldıkları proje ve etkinliklerden, bu

etkinlikleri gerçekleştirdikleri süre ve etkinlik öğretmeninin görüşleri doğrultusunda kredi

alırlar.

Öğrencilerimiz belgelendirdikleri takdirde, okul dışında yapmış oldukları etkinlik ve toplum

hizmeti çalışmaları için de Sosyal Etkinlikler ve Toplum Hizmeti Zümre Başkanına bu belgelerle

başvurarak kredi alabilirler.

80 dakikalık bir etkinlik 1 kredi olarak değerlendirilir. Örneğin her hafta yapılan kulüp

çalışmasından öğrencilerimiz 1 kredi almakta ve yoklama sonucuna göre bilgisayar ortamında

bu krediler kayıt altına alınmaktadır.

Her öğretim yılının sonunda her öğrencimiz için “Öğrenci Değerlendirme Formu” öğrenciler

tarafından, “Danışman Öğretmen Değerlendirme Formu” Danışman öğretmenler tarafından

doldurularak dosyalanır.

Öğretim yılı sonunda her öğrencimiz için, o yıl içinde gerçekleştirmiş olduğu Sosyal

Etkinlikler ve Toplum Hizmeti çalışmalarını ve aldığı kredileri gösteren Sosyal Etkinlik Karnesi

düzenlenir.

OKUL GEZĠLERĠ

Amaçlar: Derslerde verilen bilgilerin kalıcı ve etkili olmasını sağlamak ve güncel yaşama

geçirmek

Uygulama:

Bölümler arası işbirliği ile hazırlanmış olan bu gezi günü uygulamasında her seviye grubu farklı

bölümler tarafından değişik yerlere götürülürler

Tüm öğretmen ve öğrenciler gezi programı içindedirler.

Gezi, sabah 09.00‟de başlar, öğrenciler günün sonunda, ders bitiminde okuldan

kalkacak servislere yetiştirilirler.

Geziler, Gezi Liderleri ve Bölüm Başkanlarının sorumluluğundadırlar.

Gezi ile ilgili olarak bölümler, aşağıdaki maddelerde belirtilen görevlerden

sorumludurlar;

a. Öğrencilere gezi ile ilgili ön hazırlıkların yaptırılması.

b. Gezi güzergahının saptanarak, gezinin planlı ve düzenli yapılması.

Gezi sonrasında öğrenciler geri bildirimde bulunurlar, bu bildirimin nasıl olacağı her

öğretim yılı başında yapılan ilk Zümre Başkanları Toplantısında alınan karar

doğrultusunda belirlenir.

Gezide her gruba birkaç öğretmen verilir. Öğretmen seçiminde, önce o dersin branş

öğretmeni – Bölüm içinden öğretmen – o sınıfın dersine giren başka bölümden

öğretmenlere öncelik verilir.

Şehir içi gezi organizasyonu yılda bir kez yapılır.

Resmi gezisi olmayan bölümler, gezilerden birini seçerek küçük proje ya da

akademik çalışmaları yaptırabilirler.

Gezi gününde öğle yemeği, öğrencilere kumanya şeklinde verilir.

Gezi ile ilgili servis organizasyonu, okul servislerinden sorumlu Müdür Yardımcısı

tarafından yapılır.

Gezi gününün seçimi ve geziler için öğretmen görevlendirilmeleri Okul İdaresi

tarafından yapılır.

Gezilerin organizasyonu Sosyal Etkinlikler Koordinatörü ve Okul İdaresi tarafından

yapılır.

Gezi Günleri

Derslerde verilen bilgilerin kalıcı ve etkili olmasını sağlamak, güncel yaşama geçirmek ve

yaşadığımız kentin tarihi, turistik ve sanayi bölgelerinde incelemeler yapmak amacıyla lisede 1.

dönem, ortaokulda 2. dönem Gezi Günü düzenlenir. Tüm Akademik Bölümler tarafından gezi

programları hazırlanır hem web sayfasında hem de panolarda programlar öğrencilere tanıtılır.

Daha sonra öğrenciler tercihleri doğrultusunda gezilere yerleştirilir. Gezi Günü zorunlu bir okul

günüdür.

Öğrencilerimiz bu gezide önce öğretmenleri tarafından gidecekleri yer ile ilgili olarak, belirlenen

konular hakkında incelemeler yapar daha sonra bu incelemelerle gezi gününde görülen yer ile

ilgili gözlemler birleştirilerek sınıf içi sunumlarla arkadaşları ile paylaşırlar.

ÖĞRENCĠNĠN OKULA ULAġIMI VE OKULDAN ALINMA SÜRECĠ

Öğrenciler okulda bulundukları sırada sağlık nedenlerinden dolayı erken ayrılmaları

gerektiğinde, öğrenci velisi ilgili Müdür Yardımcısı tarafından bilgilendirilir. Öğrenci, velinin

isteğine ve durumun aciliyetine bağlı olarak belirlenen yere kendi olanaklarıyla veya okulun

olanaklarıyla gönderilir.

Durum ilgili öğretmenlere bildirilir. Öğrencinin o gün sorumlu olduğu bir sınav veya ödev

teslimi varsa, telafisi ilgili Müdür Yardımcısı denetiminde öğretmenler tarafından belirlenecek

bir tarihte yapılır.

Ani sağlık sorunu dışında okuldan erken ayrılması gereken öğrencinin velisi bir dilekçe yazar ve

öğrenci dilekçeyi aynı gün sabahı ilgili Müdür Yardımcısına teslim eder. İstek Müdür Yardımcısı

tarafından uygun görüldüğünde öğrencinin okuldan çıkmasına izin verilir, öğrenciye 2 nüsha

halinde “İzin Kağıdı” verilir. İlgili müdür yardımcısı tarafından, öğrencinin okuldan çıkışına izin

verilmediği durumlarda, veliye ve öğrenciye gerekçesi ile birlikte bildirilir,

Öğrenci “İzin Kâğıdının” bir tanesini yoklama defterine koyar, diğerini de kapı güvenliğine

bırakır.

Öğrenci okul servis araçlarını kullanıyorsa, ilgili Müdür Yardımcısı durumu servis şirketine

bildirir.

ĠLETĠġĠM BĠLGĠLERĠ DEĞĠġĠKLĠĞĠ

Veliler okul iletişim bilgilerine okul WEB sayfasından ulaşabilirler. Herhangi bir değişiklikte,

veli SMS ve mail yolu ile bilgilendirilir.

Veli iletişim bilgileri ise, kayıt sırasında alınır ve veliden gelen iletişim bilgi değişiklikleri

anında sistemde yenilenir.

Veli iletişim bilgilerinde değişiklik olması durumunda; ilgili müdür yardımcısına / Öğrenci

işlerine bildirir.

Yazılı olarak bildirilen değişiklikler; öğrenci işleri tarafından hazırlanan Veli İletişim Bilgileri

Listelerinden güncellenir. Güncellenen listeler ilgili müdür yardımcılarına iletilir.

İletişim bilgilerinin değişikliğinin zamanında okul idaresine bildirilmesi; hızlı iletişim

sağlamamızda ve geri bildirimlerimizde büyük önem taşımaktadır.

Öğrencilere dersler başlamadan önce ve teneffüslerde, yiyecek ve içecek alma olanağı

sağlar.

Ders zili çalmadan önce alış veriş yapılması biter.

Sıraya geçerken birbirlerinin sıra hakkına saygılı olur.

Alışveriş yaparken, kantin kartlarını kullanır.

Kantinde yüksek sesle konuşmaz.

Başkalarını rahatsız edecek davranışlardan kaçınır.

Yemekten sonra kullanılan masayı ve çevresini temiz bırakır.

Müdür Yardımcılarının ve öğretmenlerin uyarılarını dikkate alırlar.

KANTĠN-KAFETERYA KULLANIMI

1. Öğrencilere dersler başlamadan önce ve teneffüslerde, yiyecek ve içecek alma

olanağı sağlar.

2. Ders zili çalmadan önce alış veriş yapılması biter.

3. Sıraya geçerken birbirlerinin sıra hakkına saygılı olur.

4. Alışveriş yaparken, kantin kartlarını kullanır.

5. Kantinde yüksek sesle konuşmaz.

6. Başkalarını rahatsız edecek davranışlardan kaçınır.

7. Yemekten sonra kullanılan masayı ve çevresini temiz bırakır.

8. Müdür Yardımcılarının ve öğretmenlerin uyarılarını dikkate alırlar.

KÜTÜPHANE KULLANIMI

Tüm öğrenciler, kütüphanenin doğal üyesidirler ve ödünç yayın alabilirler.

Öğrenciler ve diğer kullanıcılar, açık raf düzeni içinde sınıflandırılmış kütüphane

materyallerinden serbestçe yararlanabilirler.

Kütüphaneye yiyecek ve içecek ile girilmez.

Kütüphaneye okul çantası ile girilmez.

Raflardan çıkarılan yayınlar yerine konmaz, masada bırakılır.

Kütüphanede cep telefonu ile konuşulmaz.

Kütüphanede sessiz çalışılır, yüksek sesle konuşulmaz.

Kütüphane grup çalışmaları için randevu ile kullanılır.

Öğrencilerin, kütüphane ortamına koşmadan, bağırmadan ve kütüphanelerdeki diğer insanları

rahatsız etmeden, düzenli bir şekilde girmeleri gereklidir.

Ödünç verme kuralları

Okul Kütüphanesinde her öğrenciye 2 hafta süre ile 2 yayın ödünç verilir. Öğrencilerin bu

süreyi uzatma hakkı vardır. (1 kez olmak üzere 1 hafta)

Yayınlara başka öğrenciler ve kullanıcılar tarafından ihtiyaç duyulması halinde süre uzatma

işlemi yapılmayabilir.

Kütüphaneden ödünç yayın alanlar, aldıkları yayınları ödünç süresi bitiminde iade etmekle

yükümlüdürler.

Ödünç alınan yayının kaybedilmesi, yıpratılması ya da yırtılması durumunda ilgili kullanıcı

yayının yenisini temin etmekle yükümlüdür. Piyasada bulunmayan ve fiyatı belli olmayan

materyal için yönetim tarafından belirlenecek bedel ödenir.

Her yıl mayıs ayı sonunda ödünç verme işlemi bitirilir. Her öğrenci karne almadan önce

kütüphaneden ödünç aldığı tüm yayınları iade etmekle yükümlüdür. Ödünç alınan yayınların

iade edilmemesi durumunda kütüphaneci ilgili müdür yardımcısına durumu yazılı olarak

bildirir.

Ödünç verilmeyen yayınlar

Referans (başvuru) kaynakları olarak nitelendirilen ansiklopediler, sözlükler, atlaslar ve diğer

referans kitapları ödünç verilmez. Bu kaynaklar kütüphane içinde kullanılır, kullanıcılar bu

kaynaklardan fotokopi çektirebilir.

Öğrencilerin çok sık başvurdukları yayınlar ya da aynı anda birçok kişinin ihtiyaç

duyabileceği yayınlar ödünç verilmez; kütüphane içinde kullanılır.

Süreli yayınlar olarak nitelendirilen gazete ve dergiler ödünç verilmez.

İnternet kullanımı

Kütüphane bilgisayarları araştırma amaçlı kullanılır. Bu bilgisayarlarda oyun oynanamaz,

müzik ve benzer yayınlar dinlenemez. Bu bilgisayarlara ipod bağlanamaz. Bu konuda

“Bilgisayar Ağı ve İnternet Kullanımı Yönergesi” ne uyulur.

SPOR SALONU KULLANIMI

Öğrenci spor salonu ve açık spor tesislerine öğretmeni ile birlikte girer.

Spor salonu ve açık spor tesislerinde bulunan malzemeler izinsiz kullanılmaz, salon ve

tesislerin dışına çıkarılmaz.

Spor malzemeleri amacına uygun ve özenle kullanılır.

Öğrenci ders/etkinliğe okul tarafından belirlenmiş olan spor kıyafeti ve etkinliğe uygun

ayakkabı ile katılır.

Spor salonları, açık spor tesisleri ve soyunma odaları temiz ve düzenli kullanılır.

Okul takımına katılacak öğrencinin, her eğitim-öğretim yılı başında, spor yapmasında bir

sakınca olmadığını gösteren bir sağlık raporu alması gereklidir. Okul doktoru diğer

öğrencilerden de gerekli gördükleri için rapor isteyebilir. Genel olarak tüm velilerin spor

etkinliklerine katılacak olan öğrencileri sağlık kontrolünden geçirmelerinde yarar

bulunmaktadır.

MÜZĠK DERSLĠKLERĠ KULLANIMI

Müzik odasına Müzik öğretmenlerinin izni olmadan girilmez.

Müzik aletleri izinsiz kullanılmaz.

Müzik odasındaki eşyalar temiz ve özenli kullanılır.

Evden getirilen müzik enstrümanları 1. ders saatinden önce Müzik Bölümüne teslim

edilir, son ders saatinden sonra alınır.

Müzik aletleri izinsiz olarak oda dışına çıkarılmaz.

GÖRSEL SANATLAR DERSLĠKLERĠ KULLANIMI

Öğrenci çalıştığı yeri temiz ve düzenli kullanır.

Araç-gereçleri ve okul eşyalarını dikkatli kullanır.

Başkalarını rahatsız etmeden çalışmaya özen gösterir.

Atölyeden çıkarken masasını temiz bırakır.

Atölyelerdeki malzemeleri izinsiz kullanmaz.

Atölyeden araç ve gereçler izinsiz olarak dışarı çıkarılamaz.

BĠLGĠSAYAR LABORATUVARLARI KULLANIMI

Bilgisayar laboratuvarları Bilişim Teknolojileri Zümresi bilgisi dahilinde kullanılır.

Öğrenciler, laboratuvarlarda sadece öğretmen gözetiminde çalışabilirler. Ortaokulda

düzenli olarak bilgisayar laboratuvarlarını kullanan sınıflar için öğretmen tarafından

oturma planları hazırlanır ve öğrenciler bu plana uygun şekilde otururlar

Öğrenciler, laboratuvarlardaki bilgisayarları kendi oturumlarıyla açmakla ve işleri

bittiğinde oturumlarını kapatmakla sorumludurlar.

Öğrenciler, laboratuvarda, öğretmenin izni olmadan, bilgisayarlara herhangi bir dosya,

program vb. yükleyemezler veya bilgisayarlarından dosya, program silemezler.

Laboratuvarlardaki her türlü malzemenin korunmasından laboratuvarı kullanan öğretmen

ve öğrenci sorumludur.

Öğrenciler laboratuvarlarda, ders sırasında kullandıkları bilgisayarı, öğretmene

danışmadan değiştiremezler.

Laboratuvarlarda oyun oynanmaz. Laboratuvarların amaç dışı kullanılması kesinlikle

yasaktır.

Öğrenciler, laboratuvarlarda yüksek sesle konuşarak arkadaşlarının rahatsız edemezler,

sessiz ve düzenli çalışırlar.

Bilgisayar laboratuvarlarına kesinlikle yiyecek veya içecek ile girilmez.

Bilgisayarda herhangi bir arıza oluşması durumunda öğrenciler herhangi bir

müdahalede bulunmadan öğretmene haber verirler.

Öğrenciler reset düğmesine gereksiz yere basamazlar.

Öğrenciler hiçbir şekilde bilgisayarın kablolarını çıkartıp takamazlar.

Laboratuvarlarda aynı bilgisayarı başkalarının da kullandığını göz önünde bulundurarak,

başkalarına ait dosya yada klasörlere müdahalede bulunamazlar.

Laboratuvarların genel düzeninden öğrenciler sorumludur. Ders bitiminde öğrenciler

bilgisayarları düzgün bir şekilde kapatır ve masaları düzenli bırakırlar.

Bilgisayara zarar verecek flash disc ve CD-ROM kullanılmaz.

Öğretmenin izin vermediği sitelere girilmez.

Bilgisayar birimlerine ıslak elle dokunulmaz.

Öğretmenler söylemedikçe bilgisayar kesinlikle açılmaz ve kapatılmaz.

Kullanıcılar TED İstanbul Koleji Bilgisayar Ağı Ve İnternet Kullanımı Yönergesi‟ne

uygun olarak bilgisayarları kullanabilirler. Sisteme bir başkasının kullanıcı adı ile

girilemez.

Şifreler gizli tutulur.

Şifre ve kullanıcı adı ile yapılan işlemlerden kullanıcının kendisi sorumludur.

Başkalarının sistem giriş kaydı ile oynanamaz, şifreleri değiştirilemez.

Bilgisayar Laboratuvarlarındaki bilgisayarlarda oyun oynanamaz.

Program dosyaları indirilemez.

Sistem dosya ve klasörlerine izinsiz girilemez.

Yazıcıları kullanırken gereksiz basım yapılamaz.

Bilgisayar laboratuvarı bilgisayar çalışması dışında bir amaçla kullanılamaz.

Bilgisayarlara, bilgisayar ağına ve okuldaki diğer teknik ekipmanlara zarar verilmez.

Ders bitiminde öğrenciler oturumlarını kapatarak laboratuvardan ayrılırlar. “Server”ın

içine okul çalışmaları kaydedilebilir. İzin verilmedikçe program dosyaları kaydedilemez.

Grafik ve/veya resimli dosyalar ancak okul ödevleri için kullanılabilir.

Sistem yöneticisinin dosyaları düzenleme ve gerektiğinde uygunsuz olanları silme hakkı

vardır.

Bilgisayar ağı öğrencilerin okul çalışmalarını yürütmeleri, araştırma yapmaları ve diğer

kişilerle iletişim kurmaları için oluşturulmuştur, başka amaç için kullanılamaz.

Okul bilgisayar ağını kullanan öğrenciler kendi davranışlarından sorumludurlar.

Sistem yöneticileri dosyaları ve yazışmaları sistemin güvenirliliğini korumak ve

öğrenciler tarafından uygun bir biçimde kullanıldığından emin olmak için kontrol

ederler.

Okul “server” larında kullanılan dosyalar özel değildir. Sistem teknisyenleri ve

yöneticileri gerektiğinde öğrenci dosyalarına bakabilirler.

FEN LABORATUVARLARI KULLANIMI

Öğretmenin laboratuvarda olduğundan emin olmadan çalışmaya başlanılmaz.

Çalışmaya başlamadan önce deney föyü dikkatlice okunur ve yönergeler takip edilir.

Deney yaparken elbiselere dikkat edilir ve saçlar toplanır.

Laboratuvarlarda kesinlikle bir şey yenmez, içilmez.

Laboratuvarlarda bulunan boş beher, bardak ve şişelerden kesinlikle bir şey içilmez.

Herhangi bir kaza olduğunda hemen öğretmene haber verilir.

Kullanılmayan bütün ispirto ocakları kapatılır.

Test tüpü ısıtılırken ateşe açı yapacak şekilde tutulur, ağzının öğrencilerden uzakta

olmasına dikkat edilir.

Isıtılan test tüpleri ve beherler eldivenle veya tutacakla tutulur.

Alkol içeren solüsyonları kullanmadan önce bütün ispirto ocaklar mutlaka kapatılır.

Bütün ilk yardım malzemelerinin yeri önceden öğrenilir (yangın söndürücü,

musluklagibi).

Kimyasal maddeler asla lavaboya dökülmez, öğretmenin gösterdiği kimyasal atık şişesine

dökülür.

Çalışmaya başlarken deney araç-gereçleri öğrenci masasının ortasına gelecek şekilde

yerleştirilir, kenarlardan uzak tutulur.

Çalışma sona erdiğinde masalar temiz ve düzenli bırakılır.

KONFERANS SALONU KULLANIMI

Öğrenciler Konferans Salonuna öğretmenleri ile birlikte giderler.

Öğrenciler sessiz bir şekilde kendilerine ayrılan bölüme otururlar.

Etkinlik sessiz bir şekilde izlenir, görgü kuralları çerçevesinde ve izin alarak soru sorulur.

Konferans salonuna yiyecek ve içecek maddeleri girişi yasaktır.

ELEKTRONĠK ALETLER KULLANIMI

Öğrenciler derslerin ve konuların gerektirdiği durumlarda, öğretmenin onayı ve

yönlendirmesi ile derslerde elektronik alet kullanabilirler.

ÖĞRENCĠ DOLAPLARI KULLANIMI

Her öğretim yılı başında koridorlardaki bireysel dolapların dağılımı, ortaokul ve lisedeki

öğrencilerin Müdür Yardımcıları tarafından yapılır.

Öğrenciler kendilerine tahsis edilen dolapları temiz ve düzenli tutarlar. Bu dolapları okul ile

ilgili kitap, defter ve ders malzemelerini saklamak amacı ile kullanırlar.

Bireysel dolaplara okul tarafından yasaklanan eşya ve benzeri şeyler konulamaz.

Öğrenciler kullanacakları dolapların asma kilitlerini ve anahtarlarını kendileri temin ederler.

Kilit ve anahtarların kaybolma durumunda sorumluluk öğrencilere aittir.

Öğrenciler dolaplarını kilitli tutmakla yükümlüdürler. Açık dolapların güvenliğinden okul

yönetimi sorumlu değildir.

Öğrenci kendisine tahsis edilmemiş ve kilitsiz olan dolaplara eşyasını koyamaz. Bu tür

dolaplarda bulunan eşyalar okul yönetimi tarafından alınır.

Dolapların kullanımı ve içindeki eşyalardan, dolap sahibi öğrenciler sorumludur.

Okul yönetimi herhangi bir zamanda dolapların denetimini yapabilir ve gerektiğinde dolabı

öğrenciden geri alabilir.

YEMEKHANE KULLANIMI

Öğrenciler;

Kendilerine ayrılmış masalarda yemek yerler.

Sıraya geçerken birbirlerinin sıra hakkına saygılı olurlar.

Yemek alırken, yemek kartlarını kullanırlar. (Yemek kartı ve yemek fişi olmayan

öğrenci yemekhaneye giremez)

Yemek yerken görgü kurallarına uyarlar, gereksiz konuşmalardan kaçınırlar.

Yemekhanede yüksek sesle konuşmazlar.

Başkalarını rahatsız edecek davranışlardan kaçınırlar.

Yiyecekleri ve masadaki malzemeleri oyun aracı olarak kullanmazlar.

Yemekten sonra yemek tepsilerini masada bırakmazlar, katlı servis arabalarına

yerleştirirler.

Yiyecekler ile çatal/kaşık ve benzer gereçleri yemekhane dışına çıkaramazlar.

Müdür Yardımcılarının ve öğretmenlerin uyarılarını dikkate alırlar.

SAĞLIK VE REVĠR KULLANIMI

Okul reviri E Blok girişindedir.

Revirde, okul saatleri içerisinde bir doktor ve hemşire, yatılı bölümünde gece ve hafta

sonları sürekli bir hemşire bulunur.

Öğrenciler herhangi bir sağlık sorunu nedeni ile revire başvurmak istediklerinde (acil

durumlar dışında) ilgili Müdür Yardımcılarından izin kâğıdı alırlar.

Revire giden öğrenciye gerekli müdahale yapıldıktan sonra,

o Dersliğine geri gönderilebilir,

o Bir süre müşahede altında tutulabilir,

o İlgili müdür yardımcısı tarafından velisi aranarak revirde tutulmasına ya da eve

gönderilmesine birlikte karar verilebilir,

o Veli ile işbirliği içinde herhangi bir sağlık kurumuna gönderilebilir.

Acil bir durumda revire gidildiğinde,

o İlgili Müdür Yardımcısı (olmadığı durumlarda okul müdürü tarafından

görevlendirilecek bir Müdür Yardımcısı) revir tarafından bilgilendirilir,

o Müdür Yardımcısı revire öğrencinin yanına gider,

o Okul Doktoru/ Hemşiresi tarafından hastane ya da bir uzmana götürülmesi

gerektiği belirtildiğinde Müdür Yardımcısı öğrenci velisini bilgilendirir,

o Okul dışında bir sağlık kurumuna yönlendirilmek zorunda kalınırsa, önceden

doldurulmuş sağlık formlarında ya da veli tarafından telefon konuşmasında

belirtilen sağlık kurumuna götürülür,

o Okul aracı ya da ambulans ile öğrenci nakli yapılmak durumunda kalındığında bir

sağlık personeli öğrenci ile birlikte belirlenen hastaneye gider, öğrenciyi velisine

teslim eder.

o Çok acil bir durum varsa, ambulans ile en yakın hastaneye gönderilir ve aynı

zamanda veli bilgilendirilir.

Kayıt esnasında velilerden çocuklarının sağlık bilgilerini içeren bir form doldurmaları

istenir. Bu doldurulan formlarda bir bilgi değişikliği olduğunda velinin reviri bu konuda

bilgilendirmesi öğrencinin sağlığı açısından çok önemlidir.

Öğrenciler okula getirmek zorunda kaldıkları ilaçları yanlarında bulunduramazlar ve

revire isimlerini yazarak teslim ederler.

Yatılı Bölümde ilaç bulundurulmaz. İlaçlar Yatılı Bölüm hemşiresine teslim edilir ve

onun kontrolünde kullanılır.

SERVĠS KULLANIMI

Servis araçlarında geçen süre okulun devamı niteliğindedir. Öğrencilerden, servis araçlarında

okul kurallarına göre davranmaları beklenir. Servis araçlarında uyulması gereken kurallar,

Servis kullanan öğrenciler sabah servisinde kendilerine bildirilen saatte servise bineceği

noktada hazır olmakla yükümlüdürler. Sabah ve akşam servislerine geç kalan öğrenciler,

diğer öğrencilerin de geç kalmalarına neden olmamak için, beklenmezler. Geç kalan

öğrencilerin evden okula ya da okuldan eve ulaşımları velileri tarafından sağlanır.

Servis araçları güzergâh boyunca her ne nedenle olursa olsun, kayıtlı öğrenci dışında

yolcu indirip, bindiremez. Ancak zorunlu nedenlerle ve yer olduğu takdirde, servis

firmasına kayıtlı okulumuzun diğer öğrencilerini de servise alabilir.

Zorunlu durumlarda servis değişikliği yapacak öğrenci velileri, servis değişikliğine izin

verdiğine dair belgeyi ilgili Müdür Yardımcısına gönderir. İstekleri uygun görülürse

servis firması tarafından gerekli düzenleme yapılır.

Yazılı veli izin belgesi olmadan öğrencilerin servis değişikliği yapmasına ya da bir başka

araçla okuldan ayrılmasına kesinlikle izin verilmez.

Herhangi bir sorun olduğunda, öğrenciler sürücü veya servis hostesi ile tartışmaya

girmezler. Durumu ilgili Müdür Yardımcılarına iletirler.

Öğrenciler araçlara kasten veya kaza ile verdikleri zararları öderler.

Sürücüler veli izni ve okul yönetiminin onayı olmaksızın öğrencileri inmeleri gereken

noktalar dışında herhangi bir yerde bırakamazlar.

Öğrenciler;

o Sürücülerin, servis hosteslerinin ve araçtaki öğretmenlerin uyarılarını dinlemek

zorundadır.

o Yüksek sesle konuşmaz, gülerek, şarkı söyleyerek veya uygunsuz söz ve

davranışlarla çevrelerini rahatsız edemez.

o Pencere açamaz, servis içinde ayağa kalkamaz.

o Araçlarda yiyip, içemez.

o Servis şoförünün dikkatini dağıtıcı, rahatsız edici hareketler yapamaz.

o Servis hostesinin talimatlarına uyar.

o Servis hareket halinde iken ayakta durmaz ve mutlaka emniyet kemerini bağlar.

o Küçüklerini korur ve yardımcı olur.

o Arkadaşları ile oyun amaçlı olsa dahi fiziksel şakalaşma yapamazlar.

o Servislerde kural dışı davranışlarda bulunan öğrenciler ve davranışları, sürücü,

hostes ya da serviste bulunan öğretmen tarafından yazılı olarak, ilgili Müdür

Yardımcısına bildirilir.

o Bu öğrenciler,

İlk kez bildirildiklerinde “sözlü uyarı/ yazılı uyarı ve veliyi bilgilendirme”

İkinci kez bildirildiklerinde “İki gün servis hizmetinden yararlanamama”,

Üçüncü kez bildirildiklerinde “Beş gün servis hizmetinden

yararlanamama”,

Dördüncü kez bildirildiklerinde “Servis hizmetinden süresiz

yararlanamama”, yaptırımları alırlar.

VELĠ BĠLGĠLENDĠRME

VELĠ ĠLETĠġĠMĠ-VELĠ TOPLANTILARI

Haftalık Veli GörüĢmeleri

Sizlerin okula geldiğinizde daha fazla öğretmenle görüşmenizi sağlamak, geliş sayınızı azaltmak

ve bu şekilde de günümüzde en değerli şey olan sizlerin ve bizlerin zamanımızı daha etkin ve

doğru bir şekilde kullanmamıza yardımcı olmak amacı ile uygulama aşağıda belirtildiği gibi

yapılmaktadır.

Görüşmek istediğiniz öğretmen/leri görüşmeyi (iki görüşme tarihi ) planladığınız günden

bir hafta önce Danışma Görevlisini arayarak ya da e-posta göndererek

Randevular düzenledikten sonra randevu veriliş gününden en fazla 3 gün önce sizlere e-

posta ya da telefon ile ulaşılarak randevu tarih ve saatleri bildirilir.

Randevu gün ve saatinde okula gelen veliler ana girişte bulunan danışmaya isimlerini

bildirdikten sonra veli-öğretmen görüşme odasında görüşmelerini yapabilmektedirler.

Sizlere verilen randevu gününde ve saatinde okulda bulunmanız zaman aksamasına

neden olmamak açısından çok önemlidir.

Dönem Ġçinde Yapılan Veli Toplantıları

Birinci ve ikinci dönem bir kez olmak üzere çalışma takviminde belirtildiği gün ve saatlerde

öğrencilerimizin akademik ve sosyal gelişimlerinin görüşüldüğü Genel Veli Öğretmen Toplantısı

yapılır.

Sistem Tanıtım Toplantıları

Her öğretim yılı başında her seviye grubu velileri için o yıl yapılacaklar, uygulanacak olan

eğitim-öğretim programları, üniversite hazırlık çalışmaları vb. konularda bilgilendirme toplantısı

okul müdürü, ilgili müdür yardımcısı, PDR uzmanı, Yurtdışı Üniversite Danışmanı ve Ölçme

Değerlendirme Bölüm Başkanının katılımı ile yapılır. Toplantı tarihi Çalışma Takviminde ve

okul web sayfasında görülebilir. Toplantı öncesi ayrıca veli davet mektubu ve hatırlatma

SMS‟leri velilere gönderilir.

Veli Bilgilendirme Yöntemi

Okul ile ilgili her türlü bilgilendirme WEB sayfasında duyurulur, ayrıca gerekli durumlarda veli

mail adresine ve SMS yolu ile bilgilendirme yapılır.

Akademik Takvim-Ajanda

Eğitim öğretim yılı içinde yapılacak olan tüm etkinlikler, okul içi ve dışı çalışmalar ve eğitim

öğretim faaliyetleri Mayıs ayı içinde bölüm başkanları ve okul idaresi tarafından oluşturulan

akademik takvimde belirtilir.

Bu takvim sene başı itibarı ile WEB sayfasına konulur ve veliler SMS ile bilgilendirilir.

Sene içindeki tüm çalışmalar bu takvim çerçevesinde yürütülür.

Ayrıca öğrencilerimize yıl içinde tüm okul içi ve dışı çalışma ve etkinlikleri takip edebilmeleri,

bireysel notlar alabilmeleri için ajanda verilir.

DESTEK BĠRĠMLER

PSĠKOLOJĠK DANIġMA VE REHBERLĠK

TED İstanbul Koleji‟nde Psikolojik Danışma ve Rehberlik Bölümü (PDR), öğrencinin

kişisel potansiyeli oranında kendini geliştirebilmesi, yaratıcı düşünebilmesi, problem çözme ve

karar verebilme becerisine sahip olabilmesi, daha verimli bir yaşama doğru kendini

hazırlayabilmesi için çalışmalarını, kişisel, eğitsel ve mesleki rehberlik alanlarında her öğrenciye

yönelik olarak yürütmektedir.

Kurumumuzda tüm öğrencilere yönelik olarak; bireysel görüşmeler, sınıf çalışmaları,

gözlem, değerler eğitimi ve öğrenci birliği çalışmaları yapılmakta; toplum hizmeti çalışmalarında

öğrencileri yönlendirme ve takip etme sürecinde yer alınmaktadır. Öğrenci, öğretmen ve velilere

yönelik seminerler düzenlenmekte, bilgilendirme amaçlı bültenler ve yazılar hazırlanmaktadır.

İlkokul, ortaokul ve lisemizde Öğrenci Gelişim Programı (ÖGEP) uygulanmaktadır.

ÖGEP; öğrencinin akademik, davranışsal, kişisel (sosyal ve duygusal) gelişimi ve öğrenme

sürecine yönelik destek vermek amacı ile uygulanan programdır. Akademik, davranış-disiplin,

kişisel, sosyal, duygusal sorunlar, farklı gelişen ve öğrenen öğrenciler bu programda ele alınır.

Planlanan ve yürütülen çalışmalar hakkında ilgili öğrenci ailelerine bilgilendirme yapılır.

Ortaokulumuzda; öğrencilerimize; ergenlik dönemi, verimli çalışma, sınav kaygısı,

problem çözme, iletişim becerileri, gibi konularda bilgilendirmeler yapılmaktadır. Akademik

başarı takip ve yönlendirilmeleri ile liseye hazırlık çalışmaları yürütülmektedir.

ÖLÇME DEĞERLENDĠRME BÖLÜMÜ

Ölçme ve Değerlendirme Bölümünün amacı, öğrencilerin öğrenme düzeylerini geliştirmek ve

desteklemek, öğrencilerin neyi bildiğini, anladığını ve yapabildiğini -kendi bireysel gelişim

çizgileri göz önünde tutularak- ortaya çıkarmak ve akademik olarak kendilerini tanıyıp

geliştirmelerini sağlayarak performanslarını en üst noktaya taşımaktır.

Bu amaç doğrultusunda öğrencilerin performansları, öğretim programlarının kazanımları

doğrultusunda objektif biçimde ölçülür, anlamakta güçlük çektikleri alanlar belirlenerek zayıf

yönleri tespit edilir ve öğretim yılı boyunca öğrencinin gelişme düzeyi izlenir. Böylece öğrenme

- öğretme süreçleri yakından izlenerek iyileştirme ve geliştirme çalışmaları yapılır, öğrencilerin

daha iyi öğrenmelerini sağlayacak farklı öğretim yöntemleri kullanılarak konuların tekrar ele

alınması sağlanır.

Değerlendirme aracı olarak kullanılan sınavların, öğrencilerin ezber bilgiler yerine, yorumlama,

ilişki kurma ve bilgileri yaşamdaki durumlara uyarlama becerilerini geliştirecek nitelikte ve

dersin işlenişindeki zenginliğe paralel bir yapıda olması hedeflenir.

Ölçme değerlendirme yöntemlerimiz, öğrencilerimizin yaratıcılıklarını ortaya çıkaracak; onların

kendi potansiyelini ve öğrenme ihtiyaçlarını belirlemesine fırsat verecek, öz disiplin ve

sorumluluk duygularının gelişmesine yardımcı olacak; eleştirel düşünmeyi ve öğrenmeyi

öğrenmesini sağlayacak yapıdadır. Böylece, öğrencilerimizle ilgili; “Ne öğrendi ve öğrenirken

nasıl bir yol izledi?”, “Nasıl düşündü?”, “Nasıl analiz etti?”, “Bilgisini nasıl yapılandırdı?”

sorularına da yanıt bulunabilmektedir.

SAĞLIK ,YEMEK, ULAġIM, GÜVENLĠK TEMĠZLĠK VE DANIġMA

Sağlık Hizmetleri: Okulumuzda bulunun revirde 1 doktor ve 1 hemşire gündüzlü olarak

öğrenclere hizmet vermektedir. Aynı şekilde yatılı birimde de revir bulunmakta ve

öğrencilerimize 24 saat sağlık hizmeti verilmektedir.

Yemek Hizmetleri: Sofra Yemek Üretim ve Hizmet A.Ş. tarafından okulda kurulu bulunan

mutfaklarımızda ve yemekhanelerimizde hizmet verilmektedir.

UlaĢım Hizmetleri: TURSAN Ulaşım Hizmetleri A.Ş. tarafından hizmet verilmektedir.

Öğrencilerle birlikte okulun tüm personeli de aynı araçlardan hizmet almaktadır.

Güvenlik Hizmetleri: EUROSERVE Güvenlik hizmetleri tarafından okul kampüsü içerisinde

13 güvenlik elemanıyla 24 saat fiziki koruma hizmeti verilmektedir. Aynı zamanda iç ve dış

mekanlarımızda toplam 46 kamera ile kontrol sağlanmaktadır.

Temizlik Hizmetleri: NWG Temizlik hizmetleri A.Ş. tarafından 21 temizlik personeli ile

vardiyalar halinde hafta sonu da dahil olmak üzere hizmet verilmektedir.

DanıĢma Hizmeti: Okul girişinde yer alan danışma görevlisi; gelen velilerimizi yönlendirme ve

bilgilendirme anlamında gerekli hizmeti vermektedir.

KĠTAP, KIRTASĠYE VE KIYAFET

TED İstanbul Koleji Vakfı Özel Öğretim Kurumları‟nda, eğitim – öğretim yılı içerisinde

kullanılacak olan öğrenci kitap, kıyafet ve kırtasiye malzemeleri, Okul Yönetimi tarafından

onaylanmış listeler kapsamında ve teknik şartname esaslarında tedarik edilmekte olup, öğrenci

velilerimize satışa sunulmaktadır.

Kitap satışı hizmetimizde; Anaokulu, İlkokul, Ortaokul, Lise Hazırlık, 9. sınıf ve 10. sınıf

öğrencilerimiz için sınıf bazında, 11. ve 12. sınıf öğrencilerimiz için de, öğrenci adına koliler

hazırlanarak velilerimize hizmet verilmektedir.

Kırtasiye satışı hizmetimizde; anaokulu kırtasiye malzemeleri her bir öğrenci için kurum

tarafından ücretsiz karşılanmaktadır. İlkokul kırtasiye malzemeleri, sınıf bazında kolilenerek

hizmete sunulmakta olup, ortaokul ve lise öğrencilerimiz için zorunlu alınması gereken kırtasiye

talebi bulunmamaktadır.

Kıyafet satışı hizmetimizde, anaokulu, ilkokul, ortaokul ve lise öğrencilerimiz için kıyafet

ihtiyacı teddystore mağazamızda hafta içi 08:30- 16 saatleri arası hizmet vermektedir.

BASIN YAYIN VE KURUMSAL ĠLETĠġĠM

Okulumuzun medyayla ilişkilerini sağlayan Basın-Yayın Bölümü, aynı zamanda bünyemizdeki

tüm yayınlarla ilgili koordinasyonu yürütmekte ve onları yayına hazırlamaktadır; aynı zamanda

web sitemizin tasarım ve güncellenmesini de sürdürmektedir. 2002-2003 eğitim ve öğretim

yılıyla birlikte, aylık olarak hazırlanan Gazeteddy‟de bölümümüz tarafından hazırlanmaktadır.

Okullarımız tarafından düzenlenen etkinliklerin her türlü görsel ve yazılı malzemeleri

bölümümüz de toplanarak gazete olarak hazırlanır. Okulumuzda yapılan her türlü etkinlik

görselleri, kurumumuzun vizyonuna uygun olarak hazırlanır ve bu etkinliklerle ilgili basın ve

televizyon tanıtımları yapılır; bu amaçla basın bültenleri yayınlanır.

TEKNOLOJĠ VE BĠLĠġĠM

Bilgi İşlem Bölümü, eğitim ve öğretimi desteklemek amacıyla, bilgi teknolojileri alanındaki

gelişmeleri takip ederek, yeni teknolojileri, öğrenci, veli ve öğretmenlerin hizmetine sunmaktır.

Bu amaç doğrultusunda, internet erişimi, bilgisayar ağları, sunucular, bilgisayarlar, akıllı

tahtalar, yazılım otomasyonları, Bilgi İşlem Bölümü‟nün sorumlulukları içerisine girmektedir.

Kurumumuzun internet erişimi, Türk Telekom tarafından sağlanan Metro Ethernet sistemi

üzerinden gerçekleşmektedir. Metro Ethernet erişiminde herhangi bir kesinti yaşanma

olasılığının önüne geçmek amacıyla, yedek olarak ADSL bağlantısı da bulundurulmaktadır.

Binalar arasında Fiber optik kablolar kullanılarak oluşturulan altyapı sayesinde, kurum içerisinde

kullanılan farklı sistemlerin birbiri ile hızlı şekilde haberleşmesi sağlanmıştır. Bina yapımı

esnasında çekilen network hatlarına, kablolu ve kablosuz iletişim hatları eklenerek, network

altyapısı güçlendirilmiştir. Sınıflarda ve bölüm odalarında kablo ile bağlantı sağlanabileceği gibi,

kurumumuz içerisinde kablosuz erişim altyapısı da kurulmuştur.

Dizüstü ve masaüstü olmak üzere yaklaşık 500 adet bilgisayar, akıllı tahta ve projeksiyon

cihazları ile eğitim ve öğretim ortamları desteklenmektedir. İlkokul, ortaokul ve lisede, 75

öğrenci kapasiteli 3 adet bilgisayar laboratuvarı, 24 öğrenci kapasiteli 2 adet internet kütüphanesi

bulunmaktadır.

Tedmood Eğitim Yönetim Sistemi

TED İstanbul Koleji‟nde eğitim yönetim sistemi olarak Moodle kullanılmaktadır. Bilgi İşlem

Bölümü tarafından yapılan çalışmalarla okulumuzun ihtiyaçlarına yönelik olarak yapılandırılmış

olup, TEDMood adıyla hizmet vermektedir. Öğretmenler, TEDMood aracılığı ile materyallerini

öğrencilerle paylaşabilmekte, günlük olarak ödevlerini bu sisteme girmektedirler. Velilerimizin

de verilen ödevleri takip edebildiği sistemde, öğrenciler ödevlerini TEDMood üzerinden

öğretmenlerine teslim edebilmektedir. Öğrencilerinde öğretmenleri ile iletişime geçebildikleri

TEDMood üzerinden duyurular, anketler ve değerlendirme çalışmaları yapılabilmektedir.

Öğrenci Bilgileri

Okulumuzun web sitesinde bulunan Öğrenci Bilgileri Sistemi, öğrenci ve velilerimizin, veli

iletişim bilgileri, servis bilgileri, sınav notları ve konu bazında sınav analizlerine ulaşabilmelerini

sağlamaktadır.

Google Apps For Educatıon

TED İstanbul Koleji Özel Öğretim Kurumları, özel olarak öğretmenler ve öğrenciler için

geliştirilmiş Google Apps for Education üyeliği ile bir Google okuludur. Google Apps for

Education, ortak çalışma gerçekleştirmeye yönelik üretkenlik araçları, bulutta kullanıcılara

sağladığı depolama alanı, ofis programları, her tür cihazdan verilere ulaşma ve düzenleme

imkânı, e-mail adresi, içerdiği aplikasyonlar ve sınıf yönetim sistemi gibi pek çok özelliği

kullanıcılarımıza sunmaktadır. Bu avantajları kullanmak üzere her öğrencilerimize ve

öğretmenimize ait bir Google hesabı bulunmaktadır.

3D Dersliği

Okulumuzda, 21.yüzyıl bireylerinin eğitim ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde, onların öğrenme

stillerini göz önüne alıp, eğitim-öğretim ortamlarını çeşitlendirerek, daha kalıcı ve

anlamlandırarak öğrenmelerini sağlamak amacıyla 3D Dersliği kullanılmaktadır. 3D Dersliği,

öğrencilerin derslere olan ilgisini artırarak, daha zor öğrendikleri konuları 3D görsellerle

somutlaştırıp, farklı bakış açısı geliştirmelerini sağlamaktadır.

Mıcrosoft IT Academy

Okulumuz Microsoft IT Academy üyesidir. Microsoft IT Academy üyeliği ile amaçlarımız ve

ilkelerimiz doğrultusunda öğrencilerimize uluslararası standartlarda eğitim verilmektedir.

Microsoft IT Academy programı, akademik kurumlarda, en son Microsoft teknolojilerine

yönelik eğitimler verilmesine olanak sağlamaktadır. TED İstanbul Koleji öğrencileri üniversiteye

başlamadan Microsoft Word, Excel, Powerpoint, Access programları ve Windows işletim

sisteminin sertifikalarını edinme şansına sahip olmaktadır. Okulumuzdan mezun olan

öğrencilerimizin yüksek öğrenimde ve ileri dönemlerdeki iş yaşantılarında bilişim

teknolojilerini kullanımı ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde eğitim programlarımız

güncellenmektedir.

BiliĢim Garaj Akademisi

Bilişim Garaj Akademisi, “download toplumundan upload toplumuna” sloganıyla çocukların kod

yazmanın yanında kendi web sitelerini yapabilmelerini, hayal ettikleri bir oyuncağı veya eşyayı

üç boyutlu tasarlayabilmelerini ve en önemlisi önümüzdeki on yıllarda çok fazla karşılaşacakları

giyilebilir teknolojilerin temelini oluşturan elektronik devre ve robot tasarımlarını

gerçekleştirerek bunlardaki mikroişlemcileri kodlayabilmelerini sağlayacak içerikleri

sunmaktadır. Okulumuzda 3.sınıftan itibaren kullanılan platform, çocuklarımızın teknoloji

başında geçirdikleri zamanı daha yararlı, etkin ve doğru şekilde kullanmalarını, tüketim

boyutundan üretime geçebilmelerini amaçlamaktadır.

KÜTÜPHANE

TED İstanbul Koleji Vakfı Özel Öğretim Kurumlarında ilköğretim ve ortaokul-lise

bölümlerimize hizmet vermek üzere iki ayrı kütüphane bulunmaktadır.

Ortaokul ve lise kütüphanemiz okulumuzun misyonu ve vizyonu doğrultusunda yaşam boyu

öğrenme ilkesini benimsemiş bireyler yetiştirmeye katkıda bulunmak, okuma kültürü

oluşturmak, geçerli bilgiye doğru kaynaklardan erişimi sağlamak, bilgi okuryazarlığı becerilerini

geliştirmek amacıyla eğitim kadromuza ve öğrencilerimize çeşitli hizmetler sunar, müfredata

destek çalışmaları ile eğitim ve öğretime doğrudan katkı sağlar. Akademik dürüstlük esaslarının

benimsetilerek uygulanması adına; ilköğretim 5. sınıftan itibaren araştırma teknikleri, kaynakça

yazım kuralları ve akademik dürüstlük konularını kapsayan kütüphane dersleri

yapılır. Kütüphanelerimizdeki tüm kaynaklar uluslararası kütüphanecilik standartlarına uygun

olarak Dewey sistemine göre sınıflandırılmıştır. Kütüphane koleksiyonu, kullanıcıların kendi

başlarına araştırma yapmalarına imkân tanıyan açık raf sistemine göre yerleştirilmiştir.

Kütüphane koleksiyonu, her eğitim-öğretim yılı başında oluşturulan ”Kütüphane Hizmetleri

Komisyonu” temsilcileri tarafından satın alma yolu ile geliştirilir. Kütüphane koleksiyonumuz

aşağıdaki başlıklardan oluşmaktadır:

Genel Kitap Koleksiyonu: Sosyal Bilimler, Uygulamalı Bilimler, Edebiyat, Tarih ve

Coğrafya konularını kapsayan çeşitli kaynaklardır. Kütüphane içinde yararlanılabileceği

gibi, kurallar doğrultusunda ödünç verilebilir.

Referans Koleksiyonu: Ansiklopedi, sözlük, yıllık, atlas gibi danışma nitelikli

yayınlardan oluşur. Bu kaynakların kullanımı kütüphane içinde gerçekleştirilir.

Süreli Yayınlar Koleksiyonu: Abone olunarak izlenen yayınların oluşturduğu

koleksiyondur. Yayınların güncel ve eski sayılarını içerir. Bu kaynakların kullanımı

kütüphane içinde gerçekleştirilir.

http://www.microsoft.com/turkiye/akademik/itacademy.mspx

Ġngilizce Okuma Kitapları Koleksiyonu: Öğrencilerimizin yabancı dil yetilerini

geliştirmek amacıyla çeşitli düzeylerdeki İngilizce ve diğer yabancı dilde yazılan hikâye

kitaplarından oluşur. Kütüphane içinde yararlanılabileceği gibi, kurallar doğrultusunda

ödünç verilebilir.

Görsel-ĠĢitsel Materyaller: Eğitim-öğretim programını destekleyici, boş zamanları

değerlendirmeye yönelik çeşitli konularda videokaset, kaset, CD-ROM, VCD, DVD‟den

oluşan görsel-işitsel kaynaklardır. Bu kaynakların kullanımı kütüphane içinde

gerçekleştirilir.

Okulumuzun tüm öğrencileri kütüphanenin doğal üyesidir. Kütüphaneler, okulun açık olduğu

saatlerde gün boyu kullanıma açıktır.

KAYIT KABUL BĠRĠMĠ

TED İstanbul Koleji Vakfı Özel Öğretim Kurumları‟na yeni kayıt olacak aday öğrencilerin ön

kayıt işlemleri her yıl Mart ayı içinde başlayıp, hafta içi 09.00-12.00/13.00-16.00 saatleri,

Cumartesi günleri 10.00-13.00 saatleri arasında gerçekleştirilir.

Hazırlık sınıflarına Milli Eğitim Bakanlığı TEOG sınav sonucuna göre Yerleştirme Puanı ile

kayıt işlemleri gerçekleştirilecektir.

9. ve 10. Sınıflar için kontenjan dahilinde, ön kayıt sonrası yapılacak sınav ve görüşmeler

sonucuna göre kayıt işlemleri gerçekleştirilecektir.

Ön Kayıt Ġçin Gerekli Evraklar:

Öğrencinin nüfus cüzdanı aslı ve fotokopisi,

2 adet vesikalık fotoğrafı,

Okumakta olduğu okuldan alınacak öğrenci belgesi, dönem sonu ya da dönem arası

notlarını gösterenkarne veya öğrenim belgesi,

Ön kayıt ücreti için KDV dahil 100 TL (Nakit)

Sınava Giren Öğrencinin Yanında Bulunması Gereken Belgeler:

Nüfus cüzdanının aslı

Okulumuzdan verilen sınav kimlik kartı

Kayıt Yenileme ĠĢlemleri

Mevcut öğrencilerimizin kayıt yenileme işlemleri, fiyatların ilanından sonra her yıl Mayıs ayında

başlayarak Haziran ayı sonuna kadar belirlenen kayıt takvimine göre gerçekleştirilir.

TED ĠSTANBUL KOLEJI VAKFI BURSLARI

Başarılı öğrencileri ödüllendirmek ve gelir düzeyi yeterli olmayan ailelerin çocuklarına eğitim

desteği sağlamak amacıyla, TED İstanbul Koleji Vakfı‟ na bağlı Özel Öğretim Kurumlarında

okuyan veya okuyacak olan öğrencilere kontenjanlar dahilinde burs imkanı sağlanır.

Burslar:

(TEB) Tam Eğitim Bursu, (MEB Bursu) MEB Ücretsiz veya Burslu Okutulacak Öğrenci

Bursu ve Vakıf Bursları diye üç ana gruba ayrılır.

Vakıf Bursları ise; Vakıf İhtiyaç Bursu, Vakıf Başarı Bursu olmak üzere ikiye ayrılır

MEB Ücretsiz veya Burslu Okutulacak Öğrenci Bursu (MEB Bursu)

Özel Öğretim Kurumlarında Ücretsiz veya Burslu Okutulacak Öğrenci ve Kursiyerler Hakkında

Özel Öğretim Kurumları Yönetmeliği‟nde belirtilen şekil ve esaslara uygun olarak verilen

burstur.

Tam Eğitim Bursu (TEB)

Türk Eğitim Derneği tarafından seçilen ve öğrenimlerine TED İstanbul Koleji’ nde devam eden

veya etmeyi arzu eden başarılı ancak maddi imkânları yetersiz öğrencilere verilen burstur.

Vakıf Ġhtiyaç Bursu Ailesinin gelir durumu eğitim ücretini karşılayamayacak durumda olan ve bu durumu

belgeleyen, başarılı öğrencilere verilen burstur.

Vakıf BaĢarı Bursu

a) TED İstanbul Koleji 5, 6, 7 ve 8. sınıfları ile 9, 10, 11 ve 12. sınıflarında öğrenim

görecek başarılı öğrenci/öğrencilere,

b) TED İstanbul Koleji Vakfı Özel Ortaokulunu başarı ile bitiren ve TED İstanbul Koleji

Vakfı Özel Lisesine devam eden başarılı öğrenci/öğrencilere,

c) TED İstanbul Koleji Vakfı Özel Ortaokulu ile diğer eğitim kurumlarının ortaokullarını

bitiren ve MEB Temel Eğitimden Orta Öğretime Geçiş Sınavında (MEB TEOG) ilgili

Okul yönetimince belirlenen puanı alan ve TED İstanbul Koleji Özel Lisesi’nde

okumaya hak kazanan başarılı öğrenci/öğrencilere,

d) TED İstanbul Koleji, ara sınıflarına öğrenci alımlarında uygulanacak olan Seviye

Belirleme Sınavında, ilgili Okul yönetimince belirlenen düzeyde puan alarak başarılı

olan öğrenci/öğrencilere,

e) Ulusal ve uluslararası sınav ve yarışmalarda başarılı sonuçlar alan ve eğitim, bilim,

spor, sanat, kültür, toplum hizmeti veya özel bir konuda üstün başarısı olan

öğrenci/öğrencilere,

verilen burslardır.

Tüm Vakıf Bursları kontenjanlar dahilinde, Vakıf Burs Değerlendirme Kurulu ve

Vakıf Yönetim Kurulu tarafından değerlendirilerek uygulamaya konulur.

ted Ġstanbul kolejĠ vakfi Özel ortaokulu · okulumuzun 1. yabancı dili İngilizce‟dir. 5....

Documents