CARACTERISTICAS DE

ALUMNOS CON NECESIDADES

ESPECIALES.

La denominación de necesidades

educativas especiales referida a los

alumnos con dificultades importantes en

el aprendizaje intenta crear un enfoque en

el que se acentúen las

necesidades pedagógicas que estos

presentan y los recursos que se han de

proporcionar, en lugar de realizar

categorías diagnósticas por el tipo

de discapacidad que los afectan, si bien

no se deben obviar los

aspectos clínicos en la evaluación e

intervención de estas necesidades. Las

necesidades educativas especiales

pueden ser temporales y permanentes y a

su vez pueden ser debidas a causas:

Físicas

Psíquicas

Situación socio-familiar

otros casos de inadaptación (cultural,

lingüística...)

Las necesidades educativas especiales

pueden aparecer en categorías diferentes

en cada alumno. Algunos de los más

frecuentes son las siguientes:5

Percepción e interacción con las personas

y el entorno físico

Desarrollo emocional y socioafectivo

Desarrollo y adquisición del lenguaje y la

comunicación

Adquisición de hábitos

Lenguaje

Expresión artística y educación física

Desarrollo personal y social

Desarrollo intelectual

Interacción entre iguales

Condiciones del proceso de enseñanza y

aprendizaje

También pueden estar asociadas al ambiente

escolar en el que se educa a los alumnos. Si la

escuela no esta sensibilizada a brindar la atención a

la diversidad de aprendizaje de los alumnos,los

maestros no están lo suficentemente preparados,la

metodología y las estrategias de enseñanaza no son

adecuadas o las relaciones interpersonales y la

comunicación entre la comunidad educativa.

INTEGRACION A LOS ALUMNOS AL AULA

Integración Escolar... involucra la concepción de una escuela abierta a la heterogeneidad de alumnos, sin segregación ni discriminación, estructurada en base a la diversidad, con un currículo que se diversifica y flexibiliza en función a las necesidades de los educandos. En tal sentido, apunta hacia un compromiso institucional que garantice al educando con necesidades especiales su educación en igualdad de condiciones y oportunidades, brindándoles la posibilidad de aprender y desarrollarse como el resto de los ciudadanos del país.

Para poder hablar de una verdadera Integración es necesario que el niño tenga una integración física, psicosocial y pedagógica.

La experiencia vivida por el C. D. I “Sagrado

Corazón de Jesús”, reporta siete proyectos de

integración escolar en centros de educación inicial

y escuelas básicas, públicas y privadas, del

Municipio Tucupita, relacionados con niños de

diferentes condiciones: Síndrome Down,

Impedimentos físicos, Trastornos del

comportamiento, Síndrome de Asperger.

Los resultados encontrados han variado en función

de las particularidades de cada situación, unos con

mas éxitos que otros, evidenciándose factores

comunes que actúan como obstáculos: la poca

vinculación de los padres con el proceso, aulas de

clase con matricula elevada, docentes con

practicas segregacionistas y las fallas en la línea de

acción intramodal que afecta la prosecución

escolar.

INTERVENCION PEDAGOGICA.

Hemos tratado de hacer un recorrido por el sistema

educativo vasco intentado detectar aquellas

dimensiones que vienen a venir en ayuda del

desarrollo del niño o la niña de 0 a 6 años y más

concreto del niño o la niña de 0 a 3 años con

necesidades educativas especiales o en

riesgo de tenerlas.

De todo el colectivo de educadoras y educadores

es conocida la importancia de la actuación

educativa temprana en los niños y niñas

con una discapacidad en orden a reforzar

determinados aspectos de

su desarrollo así como en la detección y en la

prevención de necesidades educativas especiales.

La función de las Escuelas Infantiles no es el

desarrollo de programas rehabilitadotes o

habilitadores propios de otras instituciones que

actúan en el ámbito de la atención precoz, pero sí

con su programa

educativo la de reforzar esta intervención,

completarla, colaborar en su seguimiento con las

entidades que prestas ese servicio.

Hay que señalar que las actividades educativas

que se desarrollan en las Escuelas Infantiles

vienen a completar el trabajo de atención

temprana que desarrollan otras instancias. La

manera de completarlo es desarrollando para

todos los niños y niñas su proyecto educativo.

SOFTWARE PARA

ALUMNOS ESPECIALES

Otros Recursos de la Red

Navegando por la Red podemos encontrar recursos interesantes para apoyar nuestro trabajo con alumnos que presentan Necesidades Educativas Especiales. Aquí os dejamos unas fichas que pueden ser de utilidadPROGRAMAPARA ALUMNOS CON N.E.E.

NOMBRE DEL PROGRAMA: Programa de Estructuración Ambiental Por Ordenador

WEB: http://peapo.iespana.es/

DIRIGIDO A: Autismo, Retraso mental.

DESCRIPCIÓN: Contiene diferentes apoyos visuales para, a través de pictogramas, elaborar horarios, agendas e indicadores espaciales.

PROGRAMA PARA ALUMNOS CON N.E.E.NOMBRE DEL PROGRAMA: SANTOS

SOFTWARE

WEB: http://www.arrakis.es/~spereira/index

.htm

ASPECTOS CURRICULARES: Todas las áreas.

DIRIGIDO A: Diferentes discapacidades.

Para niños entre 3 y 14 años.

DESCRIPCIÓN: SANTOS PEREIRA. Programas

educativos. Se pueden descargar demos

gratuitas y solicitar versiones comerciales.

PROGRAMA PARA ALUMNOS CON N.E.E.

NOMBRE DEL PROGRAMA: J.J. MATEOWEB: http://www.indicedepaginas.com/

ASPECTOS CURRICULARES: Todas las áreas.DIRIGIDO A: Diferentes discapacidades. Para niños

entre 3 y 14 años.DESCRIPCIÓN: Contiene diferentes juegos y

actividades curriculares que posibilita una amplia gama de aplicaciones.

PROGRAMA PARA ALUMNOS CON N.E.E.

NOMBRE DEL PROGRAMA: Clic

WEB: http://clic.xtec.net/es/index.htm

DIRIGIDO A: Alumnos con deficiencias auditivas o con trastornos del habla, el lenguaje o la comunicación en E. Infantil, E. Primaria y e. Secundaria.

ÁREA / TEMA: Lenguaje / Interdisciplinares

PARA TRABAJAR y CREAR: Todos los aspectos de la Comunicación

Es un entorno multimedia para crear y realizar actividades educativas tanto para las distintas etapas y ciclos de la educación obligatoria como para ACNEE (alumnos con necesidades educativas especiales; dentro de este grupo están los alumnos con deficiencias auditivas)

Permite trabajar diferentes áreas curriculares: comunicación y representación (Ed. Infantil), lenguas, matemáticas y educación musical (Ed. Primaria y Ed. Secundaria).

SOFTWARE PARA APOYAR

LAS DEFICIENCIAS:

MOTORAS,

VISUALES Y

AUDITIVAS.

Visuales

Los servicios disponibles para los estudiantes

con discapacidades visuales incluyen textos

alternativos, lectores y material impreso en

tamaños grandes. También hay servicios para

los estudiantes quienes tienen dificultad para

tomar exámenes. Estos incluyen un escritor, un

lector, y en algunos casos los exámenes son

suministrados auditivamente (screen-reading

software) con tiempos extendidos para

completar tales exámenes sin dificultad. Todo

documento necesario para tomar exámenes

con ayuda deberá ser hecho con anticipación.

También poseemos televisiones de corto

circuito que están disponibles en el centro de

exámenes

Auditivas

Los estudiantes sordos o con

discapacidades auditivas pueden pedir

apuntes e intérpretes en lenguaje manual

(señas) para sus clase su otras actividades

relacionadas con la universidad.

Los estudiantes pueden obtener instrumentos

de la oficina DDS para el uso auditivo en las

clases. Estos instrumentos también se

encuentran disponibles en Bramlage

Coliseum, McCain Auditorium, Nichols

Theatre y el K-State Student Union.

ATENCION A LA

DIVERSIDAD

La diversidad es una característica de la conducta

y condición humana que se manifiesta en el

comportamiento y modo de vida de los individuos,

así como en sus modos y maneras de pensar,

circunstancia esta que se da en todos los niveles

evolutivos de la vida y en todas las situaciones.

Esta diversidad tiene amplia repercusión en las

aulas, puesto que en ese escenario educativo se

dan de forma continua y permanente

manifestaciones de la diversidad de los alumnos

que las conforman”.

Cualquier profesional de la educación que se

aproxime a los alumnos que pueblan las aulas de

los centros educativos, captará rápidamente la

existencia de alumnos diversos.

Esta diversidad tiene su origen en múltiples

factores: sociales, económicos, culturales,

geográficos, étnicos y religiosos, así como de

las diferentes capacidades intelectuales,

psíquicas, sensoriales y motóricas y del rol

sexual de los sujetos.

La escuela aun reconociendo la existencia de

la diversidad, ha llevado a la práctica un

tratamiento educativo más o menos

homogeneizante en aras de una supuesta

efectividad y/o rentabilidad de recursos” (Ver

vídeo “Cuca y Quique”)