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Mauricio Pessoa Gebran

2009

Tecnologias Educacionais

© 2009 – IESDE Brasil S.A. É proibida a reprodução, mesmo parcial, por qualquer processo, sem autorização por escrito dos autores e do detentor dos direitos autorais.

G293 Gebran, Mauricio Pessoa. / Tecnologias Educacionais. / Mauricio Pessoa Gebran. — Curitiba : IESDE Brasil S.A. , 2009.

228 p.

ISBN: 978-85-387-0739-4

1. Educação – Processamento de dados. 2. Tecnologia educacio-nal. 3. Inovação educacional. 4. Sistemas de ensino. 5. Ensino auxiliado por computador. I.Título.

CDD 371.39445

IESDE Brasil S.A. Al. Dr. Carlos de Carvalho, 1.482. CEP: 80730-200 Batel – Curitiba – PR 0800 708 88 88 – www.iesde.com.br

Todos os direitos reservados.

Mauricio Pessoa Gebran

Mestre em Engenharia da Produção com ênfase em Mídia e Conhecimento pela Universidade

Federal de Santa Catarina (UFSC), Especialista em Informática pelo Centro Federal de

Educação Tecnológica do Paraná (CEFET-PR) e Bacharel em Ciência da Computação pela

Pontifícia Universidade Católica (PUCPR). Professor de Tecnologia Educacional de

cursos de Graduação e Pós-Graduação da PUCPR e Professor de Projetos

Multidisciplinares da Faculdade Expoente.

Sumário

Tecnologia e sociedade

Conceito de tecnologia ....................................................................................................................................9História da tecnologia ...................................................................................................................................10Conceito de Tecnologia da Informação ..................................................................................................11Tecnologia e sociedade ................................................................................................................................12Tecnologia na escola ......................................................................................................................................17

Tecnologia educacional

Conceito .............................................................................................................................................................23O futuro da escola na era da informação ...............................................................................................23O papel do professor .....................................................................................................................................25O computador como ferramenta interativa ..........................................................................................28

Softwares educacionais

Conceito de software educacional ...........................................................................................................39Classificação ......................................................................................................................................................42Linguagem Logo .............................................................................................................................................44Softwares de autoria .......................................................................................................................................46

Desenvolvimento de software educacional

Interatividade, eis a questão .......................................................................................................................56Metodologia de desenvolvimento de software educativo ..............................................................57

Aplicativos

Aplicativos em sala de aula .........................................................................................................................74

Internet na Educação

Histórico da internet ......................................................................................................................................89Estrutura da internet ......................................................................................................................................91Cibercultura .......................................................................................................................................................92A influência da internet na Educação ......................................................................................................93Ferramentas de busca ...................................................................................................................................94Ferramentas de comunicação ....................................................................................................................96

Portais educacionais

Portal ................................................................................................................................................................107O uso dos portais educacionais no processo de ensino-aprendizagem .................................112Ferramentas mais utilizadas neste ambiente ....................................................................................115O futuro dos portais educacionais .........................................................................................................117

Recursos tecnológicos de massa

Histórico da televisão .................................................................................................................................126Televisão na Educação................................................................................................................................127O futuro da televisão ..................................................................................................................................129Histórico do rádio.........................................................................................................................................131Rádio na Educação ......................................................................................................................................133

Recursos audiovisuais

Características dos audiovisuais .............................................................................................................144Classificação dos audiovisuais .................................................................................................................147

Inclusão digital

Histórico ..........................................................................................................................................................164Sociedade da informação .........................................................................................................................167Inclusão digital e democratização da sociedade ..............................................................................169Inclusão digital aos portadores de necessidades especiais..........................................................171

Jogos educacionais

Conceitos relacionados ..............................................................................................................................183Jogos e jogos didáticos ..............................................................................................................................184Jogos digitais .................................................................................................................................................190Jogos on-line .................................................................................................................................................191

Robótica pedagógica

Apresentação da Robótica pedagógica ...............................................................................................199Robótica pedagógica com sucata ..........................................................................................................200Robótica pedagógica com Lego .............................................................................................................202

Gabarito .................................................................................................................................................211

Referências .........................................................................................................................................219

Apresentação

Caros alunos,vamos trabalhar a disciplina

de Tecnologia Educacional.Apesar da minha formação técnica em Ciência da

Computação, venho trabalhando diretamente com a Educação há 20 anos. Digo sempre aos

meus alunos que meu cérebro é da Informática, mas meu coração é da Educação, isto porque

acredito que quem trabalha na Educação tem que ter paixão pelo que faz.

Nesta disciplina faremos muitos links, ou seja, relações com a tecnologia e a educa-

ção, onde veremos como toda essa tecno-logia deve ser trabalhada em sala de aula.

Não podemos ignorá-la, pois vivemos num mundo repleto de tecnologia.

Durante esta disciplina, teremos ainda a possibilidade de trocar informações sobre a

aplicação e o uso adequado da tecnologia nas escolas. Principalmente entendendo o papel do professor, do aluno e dos equipa-

mentos tecnológicos presentes nos ambientes escolares.

Espero poder passar toda a experiência que tenho que engloba desde o desenvolvimento

de um software educativo até a aplicação do mesmo. Vejo que a tecnologia tem um papel pri-

mordial na Educação do Brasil, visto que existem vários problemas em que ela tem muito a contri-

buir e “pontecializar” a educação dos nossos alunos.

Para finalizar, quero desejar boa sorte em nossa caminhada e que nossas aulas contribuam para seu

crescimento pessoal e profissional, pois como disse com propriedade o escritor francês Molière: “Não somos responsáveis apenas pelo que fazemos, mas também

pelo que deixamos de fazer.”Mauricio Pessoa Gebran


Todos os dias o avanço tecnológico apresenta novos recursos e ferramen-tas mais completas e poderosas, a fim de que as tarefas cotidianas sejam cada vez mais ágeis e rápidas. Essas tecnologias permeiam todas as ações e ati-vidades cotidianas e alteram a cultura social, a maneira de se relacionar, de aprender e ensinar.

Tecnologia é a ciência aplicada na busca de soluções para problemas e neces-sidades humanas, o homem sempre procura soluções para velhos problemas. Contudo temos que tomar cuidado, pois o ser humano não gosta de mundanças e normalmente prefere viver numa zona de conforto sem buscar inovação.

Segundo McLuhan (1960 apud HEIDE; STILLBORNE, 2000. p. 21), “as novas tecnologias são sempre utilizadas para fazer um trabalho velho, isto é, até que alguma força direcionadora faça com que elas sejam utilizadas de novas maneiras.”

Dessa forma percebemos que para que a tecnologia faça parte da vida das pessoas, necessita de fato, uma mudança de cultura. Tapscott (1999), em seu livro Geração Digital, comenta que se os pais pensam que seu filhos estão assimilando as novas tecnologias mais rapidamente do que os adultos, eles estão certos. Realmente as crianças têm mais facilidade com as novas tecno-logias, pois já nascem em contato com elas. Os adultos precisam adaptar-se a um processo de aprendizado diferente e bem mais difícil, já as crianças veem a tecnologia como apenas mais uma parte de seu ambiente e a assimilam juntamente com as outras coisas. Para muitas crianças, usar uma nova tecno-logia é tão natural quanto respirar. Sendo assim, o aprendizado é uma desco-berta e não uma acomodação às estruturas existentes.

Conceito de tecnologiaExistem vários conceitos que definem “Tecnologia”, para melhor compre-

ensão do termo, vejamos num dicionário eletrônico estas definições.


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Segundo a enciclopédia livre, Wikipédia (TECNOLOGIA, 2008):

Tecnologia (do grego τεχνη — “ofício” e λογια — “estudo”) é um termo que envolve o conhecimento técnico e científico e as ferramentas, processos e materiais criados e/ou utilizados a partir de tal conhecimento. Dependendo do contexto, a tecnologia pode ser:

As ferramentas e as máquinas que ajudam a resolver problemas;

As técnicas, conhecimentos, métodos, materiais, ferramentas, e processos usados para resolver problemas ou ao menos facilitar a solução dos mesmos;

Um método ou processo de construção e trabalho (tal como a tecnologia de manufa-tura, a tecnologia de infraestrutura ou a tecnologia espacial);

A aplicação de recursos para a resolução de problemas;

O termo tecnologia também pode ser usado para descrever o nível de conhecimento científico, matemático e técnico de uma determinada cultura;

Na economia, a tecnologia é o estado atual de nosso conhecimento de como combinar recursos para produzir produtos desejados (e nosso conhecimento do que pode ser produzido).

Litwin (1997) defini que tanto a palavra “técnica” como o termo “tecno-logia” têm a mesma raiz: o verbo grego tictein, que significa “criar, produzir, conceber, dar à luz”.

Para os gregos, a técnica tinha um significado abrangente. Não era mero instrumento ou meio, mas existia num contexto social e ético no qual se in-dagava como e por que se produzia um valor de uso. Isto é, desde o processo ao produto, desde que a ideia se originava na mente do produtor em um contexto social determinado, até que o produto ficasse pronto, a técnica sus-tentava um juízo metafísico sobre como e porquê da produção.

Em outro conceito prático de tecnologia, pode-se dizer que é tudo aquilo que o ser humano cria para:

expandir seus conhecimentos;

tornar seu trabalho mais fácil;

fazer sua vida mais agradável.

História da tecnologiaA história da tecnologia acompanha a história da humanidade, desde

quando o homem começou a usar ferramentas de caça e de proteção. A his-tória da tecnologia tem, consequentemente, embutida a cronologia do uso dos recursos naturais e segue uma progressão: das ferramentas e das fontes de energia simples às fontes de energia complexas.


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As tecnologias mais antigas convertiam recursos naturais em ferramentas simples. Os processos antigos, como a arte rupestre e a raspagem das pedras, e as ferramentas antigas, como a pedra lascada e a roda, são exemplos sim-ples da conversão de materiais brutos e “crus” em produtos úteis. Os antropó-logos descobriram muitas casas e ferramentas humanas feitas diretamente a partir dos recursos naturais.

A descoberta e o uso do fogo foram um ponto-chave na evolução tecno-lógica do homem, permitindo um melhor aproveitamento dos alimentos e o aproveitamento dos recursos naturais que necessitam do calor para se trans-formarem e tornarem-se úteis. A madeira e o carvão de lenha estão entre os primeiros materiais usados como combustível. A madeira, a argila e a rocha estavam entre os materiais mais adiantados tratados pelo fogo, para confec-ção de armas, cerâmica, tijolos e cimento. As melhorias continuaram com a fornalha, que permitiu a habilidade de derreter e forjar o metal, tal como o cobre (8000 a.C.), e a descoberta das ligas, tais como o bronze (4000 a.C.) e os primeiros usos do ferro e do aço (1400 a.C.).

As ferramentas incluem desde máquinas simples como a alavanca (300 a.C.), o parafuso (400 a.C.) e a polia, até a maquinaria complexa como o com-putador, os dispositivos de telecomunicações e os motores elétricos e a jato, entre muitos outros. A complexidade das máquinas e ferramentas é direta-mente proporcional à expansão do conhecimento científico.

A maior parte das novidades tecnológicas costuma ser inicialmente em-pregada na engenharia, na medicina, na informática e no ramo militar. O pú-blico doméstico acaba sendo o último a se beneficiar da alta tecnologia, já que ferramentas complexas requerem uma manufatura complexa, aumen-tando drasticamente o preço final do produto.

Atualmente, os denominados sistemas digitais têm ganhado cada vez mais espaço entre as inovações tecnológicas e grande parte dos instrumen-tos tecnológicos de hoje envolvem sistemas digitais, principalmente no caso dos computadores.

Conceito de Tecnologia da InformaçãoA Tecnologia da Informação (TI) é definida para designar o conjunto de

recursos dedicados ao armazenamento, processamento e comunicação da informação, bem como o modo que esses recursos estão organizados, num


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sistema capaz de executar um conjunto de tarefas. A TI não se restringe à informática, isto é, aos equipamentos, computadores, nem aos programas e à comunicação de dados. Existem também tecnologias relativas ao planeja-mento de informática, à metodologia de desenvolvimento de programas e sistemas, ao suporte de softwares, aos processos de produção e operação, ao suporte de hardware etc.

A Tecnologia da Informação está presente em toda nossa vida, abrangen-do as atividades desenvolvidas na sociedade pelos recursos da Informática. Existem informações restritas de domínio privado e existem informações de domínio público. A forma como essas informações são aplicadas, processa-das, transmitidas e armazenadas são estudos que fazem parte da TI.

Claro que o processamento da informação é a atividade mais importante em todas as áreas, na economia, na indústria, nas finanças, na produção de bens e nos meios de comunicação (rádio, televisão etc.). O grande desenvolvimento das novas tecnologias modificou as bibliotecas e os centros de documenta-ções, alterando a forma de organizar e principalmente buscar as informações, isto reduziu os custos e acelerou a produção dos meios mais comuns de acesso à informação que são os jornais e os programas de televisão.

Além disso, o desenvolvimento da tecnologia facilitou a comunicação entre instituições e pessoas, por meio de aplicativos que largamente são utilizados como o processador de textos, as planilhas eletrônicas, os gerenciadores de bancos de dados e os programas de comunicação que permitem o envio de mensagens, documentos, imagens e até mesmo a consulta de informações de outros compu-tadores via acesso remoto e de redes mundiais, como é o caso da internet. Con-tudo essa revolução trouxe também vários problemas relativos principalmente à privacidade das pessoas e ao seu direito à informação.

Tecnologia e sociedadeToda essa revolução tecnológica é baseada na Tecnologia da Informação.

Toda a Robótica é, na prática, um conjunto de equipamentos, ferramentas convenciais que são operados por um computador. O computador é uma máquina programada pelo homem e o seu uso é geral, se estende não so-mente nos escritórios e indústrias, mas em toda a vida cotidiana.

Antigamente, quando uma nova tecnologia era introduzida na sociedade, ela se restringia a determinados setores da economia e isto permitia que a


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mão-de-obra que não era mais aproveitada fosse realocada para outros se-tores produtivos. Atualmente, se distribui de forma direta para toda a cadeia produtiva, em toda economia global.

As revoluções industrias dos séculos anteriores eram todas baseadas nas fontes de energia: começou pelo vapor, passou pela eletricidade e depois pelos motores de combustão.

A nova revolução da tecnologia não se restringiu à indústria, nem mesmo se baseava em uma nova fonte de energia, mas em uma máquina que pode ser comandada pelo homem, isto é, ser totalmente programada.

Antigamente existiam várias máquinas com funções específicas, por exemplo, a calculadora, a máquina de escrever, a máquina de contabilida-de etc. Agora a máquina revolucionária, o computador, é um equipamento multiuso, isto é, uma máquina que pode ser programada para várias tarefas, exercer diversas funções e pode executá-las simultaneamente, tornando os processos produtivos integrados e organizados num único equipamento.

Essa é a grande diferença, o aumento da capacidade de processar infor-mações e, principalmente, reduzir os custos. Enquantos os avanços do pas-sado eram para melhorar a força e a velocidade, o computador acrescentou a inteligência, otimizando os processos e armazenando de forma organizada as informações.

Nas revoluções industriais do passado, cada invenção era designada para resolver uma determinada atividade. Às vezes uma máquina resolvia um de-terminado processo de produção, contudo poderia não funcionar para outro tipo de processo. Agora a tecnologia é integrada no computador, o que faz a diferença é que depende do tipo de informação que esta máquina execu-ta. Um computador por exercer função de armazenamento de informações apenas, outro de gerenciamento e decisão e outro de robô para executar uma determinada operação.

Dessa forma, podemos atender a diversas áreas como a medicina, agricul-tura, comércio, indústria, bancos, escolas, atividades de recreação etc. Vive-mos numa era de informação e conhecimento, cabendo ao homem não mais o trabalho físico apenas, mas o trabalho intelectual, isto é, um ser criativo e de novas ideias.

Nesse novo contexto, a sociedade deixa de ser a sociedade da informa-ção e torna-se a sociedade do conhecimento. Com o volume de informação


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crescendo de forma vertiginosa, o homem precisa saber como gerenciar esta gama de informações e saber como extraí-la para tomada de decisão.

Desenvolver competências e habilidades na manipulação da informação (tratamento, pesquisa e armazenamento) transforma-se em diferencial com-petitivo dos empregados nas corporações.

Já não basta ter um grande volume de informações sem saber como elas são organizadas, armazenadas e, principalmente, como elas são disponibili-zadas para que os empregados possam extraí-las e usar como instrumento de decisão, transformando a informação em conhecimento, de forma prática e de fácil acesso. Também é importante que exista um ambiente de trabalho adequado, integrado, onde os processos fluam de forma transparente e que as equipes de trabalho possam compartilhar essas informações.

Ao conceber as novas tecnologias como ferramenta para a construção de conhecimento, reconhecemos que somos influenciados pela utilização das mesmas em todos os processos de produção, e que essas tecnologias também sofrem uma atualização constante, trazendo mecanismos cada vez mais eficientes nas questões tempo e custo. Aprender a trabalhar com mo-dernas tecnologias, implica aprender em um ambiente de mudanças cons-tantes, onde surgem diversas possibilidades.

As tecnologias da comunicação, além de veículos de informação, possibi-litam novas formas de ordenação da experiência humana, com múltiplos re-flexos, particularmente no meio educacional, gerando com isso novas formas de produzir e transmitir o conhecimento. A aprendizagem colaborativa vem ocupando espaço no panorama educacional, utilizando ferramentas que aproximam as pessoas e, consequentemente, diminuem distâncias e esfor-ços, oportunizando a troca de experiências.

A mesma tecnologia que está diminuindo distâncias entre os seres, está le-vando os mesmos a uma contextualização do futuro acontecendo hoje, surgindo um novo paradigma educacional, que determina a escola como ambiente criado para uma aprendizagem rica em recursos, possibilitando ao aluno a construção do conhecimento a partir de uma individualização estilística de aprendizagem.

Dentro dessa nova realidade muda a figura do professor, que já não se limita a um mero transmissor do conhecimento, mas a um guia, um media-dor, como coparceiro do aluno, buscando e interpretando de forma crítica as informações. Esse professor passa a contar com o desenvolvimento tecno-


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lógico de informações, levando-o a um novo centro de referência educacio-nal, transformando o saber ensinar em saber aprender, preparando esta nova geração para uma nova forma de pensar e trabalhar e levando-o a aprender mais rapidamente.

A Informática está entrando na Educação pela necessidade de transpor as fronteiras do educar convencional, pois tudo se modernizou. Frente a essa nova forma pedagógica de Educação, foi oportunizado às escolas uma renova-ção de trabalhar os conteúdos programáticos, propiciando ao educando, efi-ciência na construção do conhecimento, convertendo a aula num espaço real de interação, de troca de resultados e adaptando os dados à sua realidade.

Os avanços da Tecnologia da Informação têm contribuído para projetar a civilização em direção a uma sociedade do conhecimento. A análise da evo-lução da Tecnologia da Informação, de acordo Silva e Neves (2003), é que a TI sempre se concentrou em dados, coleta, armazenamento, transmissão, apre-sentação e focalizando apenas o T da TI.

As novas revoluções focalizam no I, questionando o significado e a finali-dade da informação, o que está conduzindo rapidamente à redefinição das tarefas a serem executadas com o auxílio da informação e, com ela, à redefi-nição das instituições que as executam.

Atualmente mudou-se o foco da Tecnologia da Informação, tem-se uma palavra a mais que é comunicação, e se tornou Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC). Entretanto temos que estar cientes de que não depen-de do aparato tecnológico apenas, mas de uma grande mudança de cultura, depende da interação e colaboração das pessoas, porque o conhecimento, nada mais é do que a manipulação, a troca de informações e, por fim, a cons-trução do conhecimento. É de fato uma mudança de paradigma.

À medida que as redes de informação, via sistemas de comunicação, tornam cada vez menos necessário que os alunos armazenem informações em suas mentes e encurtem as distâncias, gerando uma democratização do acesso a Educação, buscando na máxima “para aprender é preciso agir inte-lectualmente sobre a informação”, dá ao educador uma nova concepção na construção de seu conhecimento.

É importante lembrar que a tecnologia computadorizada não se resume em mouse, teclados, CPUs e softwares, mas em saber empregá-los numa rea-lidade pedagógica existencial.


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O educando é antes de tudo o fim, para quem se aplica o desenvolvimento das práticas educativas. Através da interatividade com o ambiente de apren-dizado, o educando terá condições de construir seu conhecimento. Ele é o participante ativo nesse processo de aprendizagem, interagindo e tendo um senso de posse dos objetivos do aprendizado.

Cada vez mais a linguagem cultural inclui o uso de diversos recursos tec-nológicos para produzir processos comunicativos, utilizando diferentes có-digos de significação. Cada vez mais estão surgindo ambientes diversos que são chamados de ambientes de aprendizagem colaborativas e que são uma forma de educação a distância.

A internet proporciona oportunidades de acesso à informação sediada em computadores em qualquer ponto do globo, mas oferece também a opor-tunidades de comunicação com pessoas espalhadas por todo o mundo, en-viando mensagens, documentos, imagens etc. E proporciona, ainda, oportu-nidades de publicação, permitindo exprimir a nossa criatividade num espaço próprio que pode se tornar acessível a todos os interessados.

Desse modo, a internet conduz-nos a viver de forma diferente o espaço, o tempo, as relações sociais, a representação das identidades, os conhecimen-tos, o poder, as fronteiras, a legitimidade, a cidadania e a pesquisa, permitindo um novo modo de inserção na realidade social, política, econômica e cultural.

Comunidade virtual pode ser definida como uma comunidade de pesso-as compartilhando interesses comuns, ideias e relacionamentos, através da internet ou outras redes colaborativas. É um espaço digital onde um grupo de pessoas troca informações sobre um tema ou área específica, discutindo, interagindo e construindo conhecimento de forma cooperativa. O possível inventor do termo, e um de seus primeiros proponentes, foi Rheingold (1996) que definiu comunidade virtual como um agregado social que surge na inter-net, quando um conjunto de pessoas leva adiante discussões públicas longas o suficiente, e com suficiente emoção, para estabelecerem redes de relacio-namentos no ciberespaço.

Para Castells (1999, p. 36), as comunidades virtuais “se entendem como uma rede eletrônica de comunicação interativa autodefinida, organizada em torno de um interesse ou finalidade compartilhadas, embora algumas vezes a própria comunicação se transforme no objetivo”


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Tecnologia na escolaO ritmo acelerado das inovações tecnológicas exige uma educação capaz

de estimular nos alunos o interesse pela aprendizagem, e que esse interes-se diante de novos conhecimentos e técnicas seja mantido ao longo de sua vida profissional, que certamente estará cada vez mais sujeita ao impacto de novas tecnologias.

O papel da tecnologia na Educação talvez não seja tão óbvio. Na socieda-de da informação, ensinar e aprender exigem hoje muito mais flexibilidade espaço-temporal, pessoal e comunicacional. A grande dificuldade é selecio-nar, em meio a tantas informações, quais são realmente significativas e, a partir daí, conseguir integrá-las dentro da mente e da vida das pessoas, isto é, fazer parte de sua cultura.

Uma vez que a realidade em que vivemos não mais permite a existência de “ilhas” de pessoas, precisamos estabelecer laços constantes com os alunos e o novo. Vale ressaltar que a Educação apoiada em tecnologias não pode limitar-se à colocação de computadores nas escolas e, muito menos, ao uso indiscriminado de recursos ditos educativos.

O caminho a trilhar não é fácil e nem tampouco realizado em curto prazo. A assimilação dessa tecnologia só faz sentido se ela vier e alterar significati-vamente a realidade educacional vigente. Dependendo do modo como for utilizado, o computador poderá simplesmente validar a Educação hoje ques-tionada, ou poderá orientar significativamente para uma Educação inovado-ra e principalmente transformadora.

Texto complementar

Novas tecnologias para uma nova Educação(CALDAS, 2008)

É preciso criar pessoas que se atrevam a sair das trilhas aprendidas, com coragem

de explorar novos caminhos. Pois a ciência construiu-se pela ousadia dos que sonham

e o conhecimento é a aventura pelo desconhecido em busca da terra sonhada.

Rubem Alves


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No século XVIII, com a revolução industrial, um pequeno grupo de homens dominava o conhecimento, mas estes já pensavam nas escolas como meio de construção desse conhecimento para todos a partir da aprendizagem individualizada, devido as diferenças de absorção do ensinamento.

Voltados para este pensamento, no início deste século, o indivíduo como aluno é visto no centro do processo de ensino onde as experiências na aprendizagem são relacionadas aos seus próprios interesses.

Nos dias atuais, o crescimento dos conhecimentos científicos e técni-cos tem se tornado cada vez mais ágeis não pertencendo mais apenas a pequenos grupos, pois a construção e desenvolvimento dos mesmos é realizada através da troca e da interação entre os indivíduos.

Ressaltamos que inclusive o meio empresarial está preocupado com a qua-lificação educacional dos seus funcionários, devido a mudanças em contex-tos sociais e econômicos, o conhecimento tem se mostrado uma importan-te alavanca econômica e de rápida expansão, assim, para sobrevivência no mercado, as empresas necessitam acompanhar as mudanças, investindo nos recursos humanos do desenvolvimento e capacitação de seu pessoal, utili-zando-se para tal, a Educação através dos novos mecanismos tecnológicos.

Diante da entrada dos novos meios de tecnologia em nosso cotidiano, a Educação não poderia caminhar longe desse contexto, pois se aprovei-tando desses mecanismos, ela abrange cada vez mais pessoas, em dife-rentes locais e com perspectivas variadas daquilo que receberão, influen-ciando muitas vezes, na facilidade e prazer do indivíduo em aprender.

O conceito de ensino vem através do auxílio das tecnologias, passa por uma transformação constante, complementando e aperfeiçoando a pre-sença aluno X professor na sala de aula.

Com a chegada em nosso meio das redes de computadores e da mídia, os estudantes participam e entram em contato com os melhores pesquisado-res das diversas áreas do conhecimento a que se tiver interesse específico. Dessa maneira, o professor não mais será apenas um propagador do co-nhecimento, como ocorria anteriormente, mas um incentivador da apren-dizagem, gerenciando-a e propiciando uma troca no campo do saber.

O processo educacional e de aprendizagem é de extremo movimen-to, assim, o educador, como outros profissionais de outras áreas, deve


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conhecer e saber (ter instrumentos) para colocar em prática aquilo que está apenas no teórico, podendo ocorrer um avanço da área educacio-nal. A Educação tem que interagir com o meio e o meio propõe novas tecnologias no ensino.

A sociedade tem utilizado as novas tecnologias em larga escala, em todos os níveis, causando mudanças profundas na comunidade. Essas mudanças têm, por um lado, proporcionado facilidades e progressos, principalmente no que tange às novas tecnologias de informação.

Com a utilização das novas tecnologias, tornou-se possível a troca de informações através da participação em listas de discussão, do correio eletrônico ou em chats, que permitem a conversa pelo computador.

Podemos observar o desenvolvimento de programas no ensino a dis-tância, on-line, onde através dos computadores, ocorre uma comunica-ção do professor com o aluno, as classes virtuais formam cada vez mais alunos no ensino não-presencial.

A informação tem dominado o mundo e seus processos tornam-se cada vez mais ágeis. Alguns processos que a escola utiliza, muitas vezes tor-nam-se ultrapassados. Dessa maneira, ao invés do ensino da memoriza-ção da informação, os estudantes devem ser ensinados a busca e ao uso devido da informação.

A capacidade de produzir sons, imagens, textos e animações pelo computador, também contribuem na qualidade do ensino, redefinin-do o papel da educação. As facilidades de acesso às redes e os avanços nas telecomunicações mudam os conceitos de presença e distância, no ensino, desenvolvendo raciocínios, criatividade e aguçando a inteligência e coordenação.

As imagens animadas exercem um fascínio semelhante às do cinema, vídeo e televisão. Os lugares menos atraentes visualmente costumam ser deixados em segundo plano, o que acarreta, às vezes, perda de informa-ções de grande valor (MORAN, 1998).

Aprender é reorganizar as estruturas do conhecimento, interagindo os estilos de pensamento e o saber realizar, que ocorre em um processo de diálogo das pessoas para com os outros, consigo mesmas e com o univer-so em que se encontram inseridas, fazendo parte de um contexto.


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A internet possui dimensões gigantescas e com grandes potenciali-dades e variedades, ocorrendo muitas vezes uma falta de estrutura, de orientação e de instrução para seus usuários, assim, seu uso e desenvol-vimento na Educação promove a interação do professor, computador e aluno, sendo possível verificar e organizar melhor esse sistema, esclare-cendo dúvidas e direcionando o aluno a pensar e a aprender a aprender.

Não podemos continuar produzindo uma Educação onde as pessoas sejam incapazes de pensar e de construir seu conhecimento. Na nova escola, o conhecimento é produto de uma constante construção, das interações e de enriquecimentos mútuos de alunos e professores (MORAES, 1997).

Atividades

1. Na sua visão, o que é tecnologia?


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2. Analise os impactos da tecnologia na sociedade, será que a sociedade sabe se apropriar da tecnologia de forma correta?

3. Como você avalia a apropriação da tecnologia pela Educação? Ela deve ou não utilizá-la?

Dica de estudo

O livro Admirável Mundo Novo, do autor Aldous Huxley, aborda o contro-le do mundo pela tecnologia. A questão ética proposta neste livro é até que ponto o homem pode controlar o próprio homem?

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