Tecnologías de la Información Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICS ) y la Comunicación (TICS ) y enseñanza del lenguaje y enseñanza del lenguaje

escrito:escrito:¿Qué cambia?¿Qué cambia?

Gloria Rincón B.Gloria Rincón B.ProfesoraProfesora

Universidad del ValleUniversidad del ValleCoordinadora Coordinadora RED del ValleRED del Valle

ORDEN DE LA EXPOSICIÓNORDEN DE LA EXPOSICIÓN

1.- ACLARACIÓN DE ALGUNOS CONCEPTOS: TICs, TICs y procesos educativos, posiciones ante las TICs.

2.- ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ESCRITO Y TICS: Alfabetización, comprensión de textos electrónicos, la escritura

3.- ALGUNAS CONCLUSIONES.

¿Qué son las Tecnologías ¿Qué son las Tecnologías de la Información y la de la Información y la comunicación (TiCs)?comunicación (TiCs)?

- Técnica y tecnología.- Técnica y tecnología.- Información y conocimiento.- Información y conocimiento.- Comunicación - Comunicación -““Nuevas” tecnologías de la Nuevas” tecnologías de la información y de la comunicación.información y de la comunicación.-““conjunto convergente de tecnologías conjunto convergente de tecnologías de la microelec trónica, la informática de la microelec trónica, la informática (máquinas y software), las (máquinas y software), las telecomunicaciones y la telecomunicaciones y la optoelectrónica, (Castells, 2000).optoelectrónica, (Castells, 2000).

TICs Y PROCESOS TICs Y PROCESOS EDUCATIVOSEDUCATIVOS

Incorporación al currículo.Incorporación al currículo.

Materiales y herramientas Materiales y herramientas educativas.educativas.

MATERIALES EDUCATIVOS MATERIALES EDUCATIVOS INFORMÁTICOSINFORMÁTICOS

POR SU ESTRUCTURA

CERRADOS SEMICERRADOS ABIERTOS

POR SU POSIBI-LIDAD DE TRATARLA INFOR-MACIÓNDISCI-PLINAR.

EXPLI-CITA

-Tutoriales-Ejercitación y práctica-Libros electrónicos-Enciclopedias temáticas-Revistas electrónicas-Páginas web

- Ejercitación y práctica

IMPLÍ-CITA

-Bases de datos-Páginas web-Modelos de simulación-Mapas interactivos-Enciclopedias Generales-Juegos lógicos-Juegos de estrategia

-Laboratorios experimentales-Modelos de simulación-Constructores de historietas-Constructores geométricos-Constructores de líneas de tiempo, árboles genealógicos, redes conceptuales, etc-Lenguajes de autor

-Planilla de cálculo-Procesadores matemáticos-Administradores de bases de datos-Lenguajes de programación

Otra clasificaciónOtra clasificaciónTIPOS PRODUCTOS

Programas instructivos Software educativo para diferentes áreas y niveles.

Programas “vacíos” Procesadores de textos Bases de datos Hoja de cálculo Diseño gráfico Programas para creación de páginas

web, multimedia, etc.

Programas para el desarrollo de habilidades y estrategias

Juegos Simulaciones

Programas de comunicación Correo electrónico, Chat, news

Programas de consulta y acceso a información

Enciclopedias multimedias Páginas web

POSICIONES ANTE LOS TICs Y POSICIONES ANTE LOS TICs Y EL PROCESO EDUCATIVO.EL PROCESO EDUCATIVO.

Interrogantes ante los TICs.Interrogantes ante los TICs. ¿cómo fomentar la capacidad de la ¿cómo fomentar la capacidad de la

elección de niños y jóvenes frente a la elección de niños y jóvenes frente a la pluralidad de ofertas mediáticas? pluralidad de ofertas mediáticas?

¿En qué medida debe existir una ¿En qué medida debe existir una protección frente a contenidos protección frente a contenidos violentos o sexuales? violentos o sexuales?

¿Cuáles son los alcances de la ¿Cuáles son los alcances de la publicidad en los niños? publicidad en los niños?

¿Cómo disminuir las brechas de ¿Cómo disminuir las brechas de conocimiento que determinan el conocimiento que determinan el consumo de medios y se reproducen a consumo de medios y se reproducen a su vez en los consumos desiguales?su vez en los consumos desiguales?

¿Cómo se definen en los medios los ¿Cómo se definen en los medios los temas que, sedimentados en las temas que, sedimentados en las prácticas de comunicación cotidianas, prácticas de comunicación cotidianas, construyen nuestra realidad común construyen nuestra realidad común como ciudadanos? como ciudadanos?

¿En que medida son esas construcciones ¿En que medida son esas construcciones sociales de realidad resultado de una sociales de realidad resultado de una negociación de significados desde negociación de significados desde diferentes perspectivas?diferentes perspectivas?

¿Están en condiciones los pedagogos de ¿Están en condiciones los pedagogos de entender los nuevos códigos mediáticos, entender los nuevos códigos mediáticos, o permanecen atrapados en tradiciones o permanecen atrapados en tradiciones que limitan el acceso a las nuevas que limitan el acceso a las nuevas formas de conciencia medial? formas de conciencia medial?

¿Apocalípticos o integrados?¿Apocalípticos o integrados?

Formar sujetos competentes en una sociedad dominada por los

medios para, más allá del simple consumo mediático, promover la

reflexión sobre sus efectos y hacer que ellos puedan ser

puestos al servicio de metas individuales y colectivas.

VENTAJAS DE LAS TICSVENTAJAS DE LAS TICS

        Favorece la libertad de expresión de Favorece la libertad de expresión de los ciudadanos.los ciudadanos.

        Gran movilidad de la información.Gran movilidad de la información.         Gran cantidad de información que se Gran cantidad de información que se

puede adquirir, procesar y transmitir muy puede adquirir, procesar y transmitir muy rápido.rápido.

          Permite estar más informados de lo Permite estar más informados de lo que sucede en el mundo.que sucede en el mundo.

          Internet es un medio fundamental de Internet es un medio fundamental de transmisión de información.transmisión de información.

          Interacción que se puede establecer Interacción que se puede establecer con otros a través de la red, etc. con otros a través de la red, etc.

DESVENTAJASDESVENTAJAS

La brecha digitalLa brecha digital las desigualdades sociales en las desigualdades sociales en

el acceso a la información, el acceso a la información, la concentración del poder a través la concentración del poder a través

de la concentración de los medios, de la concentración de los medios, la dificultad de seleccionar la la dificultad de seleccionar la

información,información,

¿De qué forma afecta a la socialización ¿De qué forma afecta a la socialización de los jóvenes el uso de la tecnología de los jóvenes el uso de la tecnología interactiva que hoy se promociona como interactiva que hoy se promociona como panacea de la llamada sociedad de la panacea de la llamada sociedad de la información? información?

¿Es sólo una fuente más de información, ¿Es sólo una fuente más de información, o, por el contrario, constituye toda una o, por el contrario, constituye toda una forma de vida al menos en algunos forma de vida al menos en algunos casos? casos?

Vivir compulsivamente conectados a Vivir compulsivamente conectados a Internet, al mando a distancia, a los Internet, al mando a distancia, a los videojuegos, ¿multiplica las videojuegos, ¿multiplica las interacciones sociales o bien contribuye interacciones sociales o bien contribuye a diseminar las patologías del a diseminar las patologías del aislamiento y de la soledad aislamiento y de la soledad características de la normalidad que características de la normalidad que impone nuestro sistema productivo? impone nuestro sistema productivo?

EDUARDO GIORDANOEDUARDO GIORDANO

TemoresTemores

Pérdida en el control del proceso Pérdida en el control del proceso educativo educativo

Tiempo necesario para Tiempo necesario para actualizarseactualizarse

Tiempo necesario para el Tiempo necesario para el desarrollo de materialesdesarrollo de materiales

IIII

ENSEÑANZA DEL LENGUAJE Y ENSEÑANZA DEL LENGUAJE Y TICsTICs

¿QUÉ CAMBIA?¿QUÉ CAMBIA?

ALFABETIZACIÓNALFABETIZACIÓN Hoy, la definición de alfabetismo, se ha Hoy, la definición de alfabetismo, se ha

ensanchado desde la noción tradicional de ensanchado desde la noción tradicional de saber leer y escribir hasta incluir la saber leer y escribir hasta incluir la capacidad de aprender, comprender e capacidad de aprender, comprender e interactuar con la Tecnología de manera interactuar con la Tecnología de manera significativa.significativa.

La “alfabetización informática”, un proceso La “alfabetización informática”, un proceso que conduce a convertirse en un usuario de que conduce a convertirse en un usuario de algunas TICs, en un poseedor de un “saber algunas TICs, en un poseedor de un “saber hacer sobre la computadora y sus hacer sobre la computadora y sus programas”, en quien puede navegar, programas”, en quien puede navegar, acceder a archivos, comunicarse por correo acceder a archivos, comunicarse por correo electrónico, etc. (Muraro, 2005: 54). electrónico, etc. (Muraro, 2005: 54).

Textos electrónicosTextos electrónicos

Hipertexto no linealHipertexto no lineal

Textos multimediasTextos multimedias

Textos interactivosTextos interactivos

¿Qué significa comprender ¿Qué significa comprender textos electrónicos?textos electrónicos?

““La lectura de un texto, en formato La lectura de un texto, en formato impreso o electrónico, es un proceso impreso o electrónico, es un proceso activo de construcción de significado. Para activo de construcción de significado. Para captar el sentido de lo que están leyendo, captar el sentido de lo que están leyendo, los lectores deben relacionar la los lectores deben relacionar la información que ofrece el texto con su información que ofrece el texto con su bagaje cultural y sus experiencias bagaje cultural y sus experiencias personales. Aunque este proceso de personales. Aunque este proceso de construcción de significado es invisible construcción de significado es invisible mientras el lector va desplazando su mientras el lector va desplazando su mirada sobre la página de un texto mirada sobre la página de un texto impreso, la tecnología informática permite impreso, la tecnología informática permite que sea parcialmente visible. que sea parcialmente visible.

En efecto, es posible En efecto, es posible registrar las decisiones registrar las decisiones y elecciones que hace el lector a medida que y elecciones que hace el lector a medida que activa ciertos hiperenlaces y va navegando activa ciertos hiperenlaces y va navegando un texto hipermedialun texto hipermedial. Cada nodo, lexia, . Cada nodo, lexia, segmento, o párrafo elegido es una acción segmento, o párrafo elegido es una acción estratégica en la construcción del significado estratégica en la construcción del significado del texto. Según Bolter (1998) del texto. Según Bolter (1998) el lector el lector colabora con el autor en la creación del colabora con el autor en la creación del texto, en el sentido que cada enlace escogido texto, en el sentido que cada enlace escogido determina lo que a continuación podrá ver en determina lo que a continuación podrá ver en la pantallala pantalla” ”

Octavio Henao (2006)Octavio Henao (2006)

ANTICIPACIÓNANTICIPACIÓN

¿Qué sucederá a continuación? ¿Qué sé yo sobre este tema? ¿Cuál es el objetivo del autor? ¿Qué espero yo aprender de este texto?

¿Cómo debo navegar dentro de esta información? ¿Cómo puedo esperar interactuar con este ambiente? ¿Cuál es mi papel o tarea en esta actividad? ¿Qué le puedo aportar a este conjunto de conocimientos?

OBJETIVOS DE LECTURAOBJETIVOS DE LECTURA ““En estos ambientes los alumnos En estos ambientes los alumnos

deben estar preparados para adoptar deben estar preparados para adoptar nuevos roles (por ejemplo de nuevos roles (por ejemplo de científicos, detectives, reporteros, etc.) científicos, detectives, reporteros, etc.) seguir ciertas rutas con un objetivo seguir ciertas rutas con un objetivo especifico (en vez de navegar especifico (en vez de navegar utilizando su propia ruta a través de utilizando su propia ruta a través de hipertextos o simplemente “navegando hipertextos o simplemente “navegando por Internet”), y trabajar de manera por Internet”), y trabajar de manera colaborativa para construir “una colaborativa para construir “una comprensión del material mediante la comprensión del material mediante la creación de algo ante lo que otros creación de algo ante lo que otros pueden responder, tanto en línea como pueden responder, tanto en línea como fuera de ésta” (Dodge, 1997).fuera de ésta” (Dodge, 1997).

DESAFÍOS EN LA FORMACIÓN DESAFÍOS EN LA FORMACIÓN DE LECTORESDE LECTORES

“…“…formar seres humanos críticos, formar seres humanos críticos, capaces de leer entre líneas y de capaces de leer entre líneas y de asumir una posición propia frente a asumir una posición propia frente a la sostenida explícita o la sostenida explícita o implícitamente por los autores de los implícitamente por los autores de los textos con los que interactúa en textos con los que interactúa en lugar de persistir en formar lugar de persistir en formar individuos dependientes de la letra individuos dependientes de la letra del texto y de la autoridad de otros”.del texto y de la autoridad de otros”.

Delia Lerner (1993) Delia Lerner (1993)

PROCESOPROCESO

La naturaleza de la información en La naturaleza de la información en Internet sugiere una nueva integración Internet sugiere una nueva integración de estos procesos (procesamiento de estos procesos (procesamiento lingüístico y semántico de nivel más lingüístico y semántico de nivel más elevado alto, y supervisión) que exige elevado alto, y supervisión) que exige que todos los lectores adopten una que todos los lectores adopten una posición más crítica hacia los textos, o posición más crítica hacia los textos, o de lo contrario se arriesgan a ser de lo contrario se arriesgan a ser engañados, persuadidos o parcializados engañados, persuadidos o parcializados sin darse cuenta. sin darse cuenta.

PREGUNTAS PARA ORIENTAR PREGUNTAS PARA ORIENTAR LA CRÍTICALA CRÍTICA

¿Qué perspectiva específica de la ¿Qué perspectiva específica de la realidad se está presentando? realidad se está presentando?

¿Cuáles son los valores explícitos o ¿Cuáles son los valores explícitos o implícitos contenidos en el texto?implícitos contenidos en el texto?

¿Cuáles son las claves de ¿Cuáles son las claves de comunicación que se usan en este comunicación que se usan en este texto y como afectan la forma de texto y como afectan la forma de interpretar la información? interpretar la información?

¿Cuál es el grupo objetivo al cual está ¿Cuál es el grupo objetivo al cual está dirigida la información y cómo podrían dirigida la información y cómo podrían diferentes grupos interpretar el texto? diferentes grupos interpretar el texto?

Brunner y TallyBrunner y Tally

““Nuevos” procesosNuevos” procesos

Se basa en las habilidades Se basa en las habilidades tradicionales de investigación y tradicionales de investigación y síntesis, involucra la capacidad para síntesis, involucra la capacidad para buscar, ubicar y establecer conexiones buscar, ubicar y establecer conexiones entre recursos, de múltiples y diversas entre recursos, de múltiples y diversas perspectivas. perspectivas.

Por ej.: manipulación de bases de datos Por ej.: manipulación de bases de datos electrónicas, utilización de múltiples electrónicas, utilización de múltiples motores de búsqueda y la navegación motores de búsqueda y la navegación de guías jerarquizadas por temas de guías jerarquizadas por temas

Efectos de la lecturaEfectos de la lectura

“…“…ambientes de aprendizaje basados ambientes de aprendizaje basados en la Red pueden brindar en la Red pueden brindar oportunidades para obtener una oportunidades para obtener una mayor diversidad de conocimientos, mayor diversidad de conocimientos, más aplicaciones personales y niveles más aplicaciones personales y niveles de compromiso más altos. Varios sitios de compromiso más altos. Varios sitios Web en Internet incluyen actividades Web en Internet incluyen actividades que incrementan la conciencia social que incrementan la conciencia social desde una perspectiva histórica y a la desde una perspectiva histórica y a la vez visual, llevando a los lectores a vez visual, llevando a los lectores a participar en la construcción de participar en la construcción de nuevos conocimientos, de los cuales nuevos conocimientos, de los cuales pueden beneficiarse otros”pueden beneficiarse otros”

Julie CoireJulie Coire

Leer en situaciones auténticas y Leer en situaciones auténticas y significativassignificativas

““Cuando los estudiantes crean y Cuando los estudiantes crean y comparten informes, Páginas Web o comparten informes, Páginas Web o presentaciones digitales que presentaciones digitales que requieren habilidades de orden requieren habilidades de orden superior, se sienten empoderados superior, se sienten empoderados como alumnos y como pensadores” como alumnos y como pensadores” (Solomon, 2002, p.18). (Solomon, 2002, p.18).

Y ¿QUÉ PASA CON LA Y ¿QUÉ PASA CON LA ESCRITURA?ESCRITURA?

- Los estudiantes de - Los estudiantes de todas las edades todas las edades tienen una actitud tienen una actitud positiva hacia el uso positiva hacia el uso del procesador de del procesador de texto y son capaces texto y son capaces de dominar de dominar estrategias de estrategias de teclado para teclado para utilizarlas en utilizarlas en actividades de actividades de escritura apropiadas escritura apropiadas para la edad. para la edad.

- El uso del procesador de texto por sí mismo, no tiene un impacto general sobre la calidad de los escritos de los estudiantes.

VentajasVentajas

En general, se sugiere que sugiere En general, se sugiere que sugiere que redactar en un computador, que redactar en un computador, utilizando un procesador de textos, utilizando un procesador de textos, puede ayudar a los estudiantes a puede ayudar a los estudiantes a producir un mejor trabajo, tienden a producir un mejor trabajo, tienden a producir mayor cantidad de texto y a producir mayor cantidad de texto y a efectuar más revisiones. efectuar más revisiones.

Otro aporteOtro aporte

Cuando se ofrece un recurso, en un libro Cuando se ofrece un recurso, en un libro hipermedial, para comentar su contenido, hipermedial, para comentar su contenido, más de una cuarta parte del tiempo dedicado más de una cuarta parte del tiempo dedicado a trabajar con esos libros la dedicaron los a trabajar con esos libros la dedicaron los estudiantes a escribir notas o comentarios.estudiantes a escribir notas o comentarios.

““Este es un hallazgo muy significativo, pues Este es un hallazgo muy significativo, pues sugiere que este tipo de recursos pueden sugiere que este tipo de recursos pueden estimular la escritura, lo cual, como se ha estimular la escritura, lo cual, como se ha demostrado ampliamente en la literatura demostrado ampliamente en la literatura especializada, tiene un impacto positivo en el especializada, tiene un impacto positivo en el aprendizaje”. Octavio Henao aprendizaje”. Octavio Henao

EL CHATEL CHAT

¿Cómo se escribe? ¿Cómo se escribe? ¿Podemos llamar a este modo de ¿Podemos llamar a este modo de

comunicar, escritura?comunicar, escritura?

EL FORO

¿Còmo se discute por escrito?

ALGUNAS ALGUNAS CONCLUSIONESCONCLUSIONES

- Las TICs no reemplazan el reto escolar de ofrecer entornos alfabetizadores, es decir, donde se leen y se escriben textos sociales con las mismas finalidades y características que tienen dichas acciones en los contextos letrados, o sea, en los que tanto leer como escribir forman parte de la vida cotidiana.

““El software, la innumerable El software, la innumerable información de Internet, sirven si hay información de Internet, sirven si hay algo que decir, algo que calcular, que algo que decir, algo que calcular, que organizar…Los medios no producen organizar…Los medios no producen por si mismos el deseo del por si mismos el deseo del conocimiento”.conocimiento”.

Guillermo Guillermo BustamanteBustamante

““Donde esas habilidades existen (“Donde esas habilidades existen (“un un trato transparente con diferentes trato transparente con diferentes fuentes de conocimiento, fuentes de conocimiento, interpretaciones heterogéneas e interpretaciones heterogéneas e intereses diversos.”)intereses diversos.”),” ,” agrega agrega Sandbothe (1998)Sandbothe (1998), “no representa la , “no representa la integración del Internet en la clase integración del Internet en la clase ningún problema. Por el contrario, ningún problema. Por el contrario, docentes ya acostumbrados en el docentes ya acostumbrados en el marco de una clase presencial pero marco de una clase presencial pero realizada de manera descentrada a realizada de manera descentrada a hacer explícitas frente a los hacer explícitas frente a los estudiantes las fuentes, contingencias, estudiantes las fuentes, contingencias, relatividades y apertura de su propio relatividades y apertura de su propio conocimiento, así como su carácter conocimiento, así como su carácter incompleto y en desarrollo, utilizan el incompleto y en desarrollo, utilizan el Internet para entrar con sus Internet para entrar con sus estudiantes en un proceso común de estudiantes en un proceso común de aprendizaje. aprendizaje.

La autoridad del docente se preserva La autoridad del docente se preserva durante la realización de este proceso durante la realización de este proceso sobre todo en su disposición para sobre todo en su disposición para ayudar al alumno en el cultivo del ayudar al alumno en el cultivo del aprendizaje independiente, reflexivo aprendizaje independiente, reflexivo e inteligente; su ventaja no consiste e inteligente; su ventaja no consiste en primera instancia en disponer de en primera instancia en disponer de una dotación de conocimientos, sino una dotación de conocimientos, sino en su competencia para canalizar de en su competencia para canalizar de manera comprensible, pragmática y manera comprensible, pragmática y cooperativa la multiplicidad de los cooperativa la multiplicidad de los flujos de información siempre flujos de información siempre crecientes y de transformarlos, junto crecientes y de transformarlos, junto con sus estudiantes, en un con sus estudiantes, en un conocimiento situado que resulte útil conocimiento situado que resulte útil y benéfico para la comunidad.y benéfico para la comunidad.””

““Los maestros deben tener oportunidades Los maestros deben tener oportunidades para explorar en Internet, para experimentar para explorar en Internet, para experimentar intercambios en línea y para practicar intercambios en línea y para practicar usando el computador como herramienta usando el computador como herramienta para aprender. Deben estar más involucrados para aprender. Deben estar más involucrados en la planeación de tecnología que promueva en la planeación de tecnología que promueva la comprensión de lectura y deben tener la comprensión de lectura y deben tener acceso a soporte técnico permanente. Solo acceso a soporte técnico permanente. Solo entonces podrán darse cuenta del gran entonces podrán darse cuenta del gran potencial de las tecnologías del computador potencial de las tecnologías del computador como como herramientaherramienta para el aprendizaje de para el aprendizaje de esta competencia”.esta competencia”.

JULIE COIREJULIE COIRE

¡MUCHAS GRACIAS!¡MUCHAS GRACIAS!

La búsqueda de informaciónLa búsqueda de información

PLANIFICAR LA BÚSQUEDAPLANIFICAR LA BÚSQUEDA             ¿Para qué necesito la información?, ¿Para qué necesito la información?,             ¿De cuánto tiempo dispongo para ¿De cuánto tiempo dispongo para

buscar? buscar?             ¿A qué fuentes de información ¿A qué fuentes de información

pertinentes puedo tener acceso? pertinentes puedo tener acceso?             ¿Qué contenido deberá tener esa ¿Qué contenido deberá tener esa

información? información?             ¿Cuáles son los instrumentos de ¿Cuáles son los instrumentos de

búsqueda de que dispongo?... búsqueda de que dispongo?...

Supervisar y evaluar la búsquedaSupervisar y evaluar la búsqueda

            ¿Cómo sabré que la búsqueda ¿Cómo sabré que la búsqueda es fructífera?, es fructífera?,

            ¿Cómo sabré que lo hallado es ¿Cómo sabré que lo hallado es lo que buscaba? lo que buscaba?

            ¿Qué criterios utilizaré para ¿Qué criterios utilizaré para seleccionar la información?. seleccionar la información?.

Criterios Criterios relevantes relevantes

en la en la selección selección

de la de la informacióninformación

..

Calidad del contenido del documento

- Objetividad de la información- Tono, estilo, vocabulario, ortografía,

gramática, - Organización y estructura de la información- Facilidad de lectura y comprensión- Estética, originalidad y creatividad- Enlaces operativos y pertinentes- Opciones de búsqueda y facilidad de

navegación

Rigor, credibilidad y fiabilidad de la información

- Autor o productor- Acceso a la dirección electrónica del autor- Contenido contrastable- Frecuencia de actualización- Actualidad temática- Frecuencia de consultas- Seguridad del sistema

Ajuste al tópico de la búsqueda

- Facilidad de acceso a la información- Orden en la presentación de la información- Integridad y profundidad de la información