tecnología y formación inicial del profesorado santiago2010
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Resultados preliminares de un estudio comparativo sobre lTRANSCRIPT
La tecnología y la
formación inicial del
profesorado
Francesc Pedró
Santiago, 1 de Junio de 2010
Responde a las expectativas?
• Así parecería (NCES, 2007)…
• Aunque…
What drives school use of ICT? Are ratios of students per computer and broadband access drivers of computer use in schools?
Source: PISA 2006 database. The size of the bubbles represents the percentage of 15 year-olds declaring a frequent use
of computers in their school.
Austria
Belgium
Czech Republic
Denmark
Finland
Germany
Greece
HungaryIceland
Ireland
Italy
Netherlands
Norway
PolandPortugal
Slovak Republic
Spain
Sweden
OECD
0
2
4
6
8
10
12
14
0 20 40 60 80 100
Rat
io o
f st
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en
ts p
er
com
pu
ter
Lower secondary schools with broadband access
Una demanda de formación inatendida?
Source: TALIS 2008 database.
Responde a las expectativas?
• Qué determina la adopción de las TIC?
Competencias Acceso
Motivación
Responde a las expectativas?
• Qué determina la adopción de las TIC?
La evidencia
• En los USA los estudiantes de educación
son los que utilizan internet en menor
medida.
Educause ECAR, 2008
Preguntas
• Hasta qué punto se utilizan las TIC en la
FIP en los países de la OCDE?
• Qué dificulta que las instituciones de
FIP lideren el uso de las TIC?
• Qué políticas habría que desarrollar?
Metodología
9
• Revisión de la literatura
• Análisis de políticas nacionales
• Cuestionarios a estudiantes, formadores,
tutores y directivos FIP
• Estudios de caso y grupos de discusión
Resultados principales:
Barreras y obstáculos
10
• Nivel personal: – Rapidez evolución tecnologías
– Demasiadas nuevas demandas en competencia
– TIC como añadido, no como palanca de cambio:
• La demanda de más tiempo induce a confusión
– Falta de formación pedagógica adecuada:
• ICT skills for teaching
• Content-embedded ICT strategies
• Outcomes-oriented approach: evidence-based teaching
Resultados principales:
Barreras y obstáculos
11
• Nivel institucional:
– Ausencia de liderazgo/visión
– Ausencia de estrategia institucional
– Soporte técnico, confiabilidad o
conveniencia del acceso, cuestiones
pendientes
Resultados principales:
Barreras y obstáculos
12
• Nivel político:
– Preferencia por la formación permanente (y
sin embargo…)
– Reformas curriculares no acompañadas de
reformas FIP
– Falta de definición competencias docentes
Resultados principales:
factores de éxito
13
• Nivel local/institucional: – Intercambio de prácticas
– Incentivos: formación pedagógica y tiempo
• Nivel institucional: – Departamentos TIC dedicados
– Confiabilidad y conveniencia del soporte
• Nivel político: – Creencias e inversiones
– Autonomía y presión externa
Implicaciones políticas
14
• Visión a largo plazo: competencias e implicaciones
para la FIP
• Desarrollo profesional de los formadores
• Base de conocimientos sobre prácticas FIP
• Necesidad de nuevos marcos para el diálogo político
instituciones FIP/sistema escolar
Una nueva caja de Pandora
