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TECNOLOGIA SOCIAL NO
PROCESSO DE LETRAMENTO DAS
CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA
INTELECTUAL
Patrícia Souza Leal Pinheiro – Doutoranda em Difusão do Conhecimento
–UFBA e Bolsista FAPESB.
Orientadora : Profª Dr. Maria Inês Corrêa Marques
Co-Orientador: Profº Dr. Eduardo Chagas Oliveira
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Contextualizando...
21 alunos com laudo de Deficiência
Intelectual
A aprendizagem da leitura e da
escrita tem sido historicamente um
desafio para a sociedade brasileira
Centro Educacional Vanda Lacerda de
Mattos – CEVLAM
Avenida Doutor Álvaro Bezerra, 307 –
Bairro Jiquiriçá. Maracás –BA
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COMO SE PODE UTILIZAR A
TECNOLOGIA SOCIAL PARA O
PROCESSO DE LETRAMENTO DAS
CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA
INTELECTUAL - DI?
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ADAPTAR JOGOS PEDAGÓGICOS COM
MATERIAIS RECICLÁVEIS, CAPAZES DE
POSSIBILITAR AÇÕES PEDAGÓGICAS
INCLUSIVAS NO COTIDIANO ESCOLAR,
EVIDENCIANDO A IMPORTÂNCIA DA
TECNOLOGIA SOCIAL NA EDUCAÇÃO NO
PROCESSO DE LETRAMENTO
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Atendimento Educacional
Especializado (AEE), deve incluir,
identificar, acompanhar, organizar,
informar, e elaborar recursos
pedagógicos para a acessibilidade de
todos, levando os alunos a se
construírem sendo sujeitos da sua
história.
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Sala Multifuncional – CEVLAM
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DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
pode ser entendida como o não funcionamento da mente conforme
os padrões de normalmente encontrados nos seres humanos.
caracteriza-se pela parcialidade dos processos e/ou exercício das
funções psicológicas superiores. (VYGOTSKY, 1991).
a pessoa com deficiência intelectual mantém percepção real sobre
si e sobre o mundo ao seu redor, trata-se de um ser humano dotado
de sentimentos e de vontade.
a expressão deficiência intelectual, passa a simbolizar além de um
grupo específico de pessoas dotadas de algumas peculiaridades, a
luta de um movimento, que por meio do respeito a diversidade
busca promover a inclusão social.
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CID 10
F.70 – RETARDO MENTAL LEVE
F. 71 – RETARDO MENTAL MODERADO
F. 72 – RETARDO MENTAL GRAVE
F.73 – RETARDO MENTAL PROFUNDO
F.78 – OUTRO RETARDO MENTAL
F.79 – RETARDO MENTAL NÃO
ESPECIFICADO
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DSM-IV: Déficits concomitantes ou do funcionamento adaptativo em 2
áreas:
Comunicação
Autonomia
Vida domestica
Aptidões sociais e
interpessoais
Aproveitamento de recursos do
ambiente
Responsabilidade individual
Utilização dos conhecimentos
escolares
Trabalho
Lazer
Saúde
Segurança
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TECNOLOGIAS SOCIAIS
Podem ser definidas como um método ou instrumento capaz de solucionar algum tipo de problema social e que atenda aos quesitos de simplicidade, baixo custo, fácil aplicabilidade e geração de impacto social. (Christopoulos, 2011).
Entendida como um conjunto de técnicas e metodologias desenvolvidas, transformadas e/ou aplicadas na interação com a população no sentido da inclusão e melhoria das condições de vida.
Ao utilizar a Tecnologia Social a criança com DI exercitará a sua memória, a capacidade da atenção, memorização, retenção, categorização entre outras.
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Letramento
Letrar é mais que alfabetizar, é ensinar a ler e escrever dentro de um
contexto onde a escrita e a leitura tenham sentido e façam parte da vida do
aluno (Soares, 2003)
Apresenta-se como um processo em que o ensino da leitura e da escrita
acontece dentro de um contexto social e que essa aprendizagem faça parte
da vida dos alunos efetivamente.
Ao contrário do tradicional conceito de alfabetização, em que os alunos
deveriam dominar as habilidades de leitura e escrita de forma mecânica,
sem a preocupação com a capacidade de interpretar, compreender, criticar;
A criança, mesmo não alfabetizada, já pode ser inserida em processos de
letramentos, pois ela já faz a leitura incidental de rótulos, imagens, gestos e
emoções.
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Metodologia
Revisão bibliográfica
Pesquisa exploratória
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ResultadosO ritmo de aprendizagem dos alunos com deficiência se diferencia, por requerer um
período mais longo para a aquisição da língua escrita, porém as estratégias de ensino
para esses alunos podem ser as mesmas utilizadas com os alunos “ditos normais”.
Alfabeto
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Pasta com imagens e letra inicial
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CONFECÇÃO DE UM CAÇA PALAVRAS COM TAMPINHAS.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
A Tecnologia Social implicou :
Na criação de um espaço de descoberta de demandas e
necessidades sociais
Nos processos participativos de planejamento,
acompanhamento e avaliação.
Acessibilidade
No processo pedagógico
Sustentabilidade socioambiental e econômica
Difusão
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Referências Christopoulos, Tania, P. Tecnologias Sociais. ERA – Revista de Administração de Empresas,
vol. 51, num. 1 enero-febrero, 2011, p. 109. Fundação Getúlio Vargas. São Paulo, Brasil.
Definição de Deficiência Intelectual. Disponível no site da Associação Americana de
Deficiência Intelectual e de Desenvolvimento – AAIDD, antiga Associação de Deficiência
Mental (AAMR), em httpp://www.aamr.org/Acesso 18/07/2017, 11:55h.
Organização Mundial de Saúde. Classificação de transtornos Mentais e de comportamento
da CID – 10. Descrições clínicas e diretrizes diagnósticas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993.
RADABAUGH, M. P. Study on the Financing of Assistive Technology Devices of Services for
Individuals with Disabilities - A report to the president and the congress of the United State,
National Council on Disability, Março 1993. Disponível em
<http://www.ccclivecaption.com> Acesso 18/07/2017,12:00h.
Sassaki, R. K. Atualizações semânticas na inclusão de pessoas: Deficiência mental ou
intelectual? Doença ou transtorno mental? Revista Nacional de Reabilitação, ano IX, n.43,
mar./abr. 2005, pp.9/10.
Vygotsky, L.S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos
superiores. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
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Para as pessoas sem deficiência, a tecnologia torna as coisas mais fáceis.
Para as pessoas com deficiência, a tecnologia torna as coisas possíveis (RADABAUGH, 1993)