Tecnología CognitivaLa tecnología y la inteligencia humana

UNIVERSIDAD DE PANAMÁ.

POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR.

COMUNICACIÓN Y TECNOLOGíA EDUCATIVA.

TEMA: TECNOLOGIA COGNITIVA.

Facilitadora: Integrantes del Grupo: Francisco Romaña. Ovis Forde De Gracia. Betzaida Alvarado.

Jhonnatan Mora. Armando Castillo.

Panamá; 30 de enero del 2016.

Las tecnologías cognitivas, son las que se caracterizan por servir

primariamente a la misma cognición, aunque secundariamente puedan crear

empleos, ayudar en la producción de armas educativas y permitirnos

descubrir inteligencias extra-terrestres. Por ‘tecnología cognitiva’, por lo

tanto, entiendo todo medio – material o mental – creado por el hombre con

el fin de contribuir a la realización de metas cognitivas. Por ‘metas

cognitivas’ entiendo, bien los estados mentales de naturaleza cognitiva (p.

ej., conocimiento, opinión, creencia, expectativa, etc.), bien los procesos

cognitivos (p. ej., percepción, memorización, aprendizaje, descubrimiento,

etc.) que llevan a esos estados o ayudan a llegar a ellos. 

La tecnología es el conjunto de saberes, conocimientos, habilidades y destrezas interrelacionados con procedimientos para la construcción y uso de artefactos naturales o artificiales que permiten transformar el medio para cubrir anhelos, deseos, necesidades, y compulsiones humanas.

Lo cognitivo es aquello que pertenece o que está relacionado al conocimiento. Éste, a su vez, es el cúmulo de información que se dispone gracias a un proceso de aprendizaje o a la experiencia.

TECNOLOGÍA. COGNITIVO.

Fuertes: (certidumbre, irrevocabilidad de las conclusiones, etc.), tratan por lo general de proveer un ‘procedimiento de decisión’ enteramente a prueba de errores y por lo tanto irrevocable.

Débiles: pueden emplear algoritmos menos rígidos (por ej., lógicas no-monotónicas, probabilísticas, o aproximativas), que no garantizan la irrevocabilidad de los resultados obtenidos.

Tecnologías cognitivas.

Integrales: tienen por objetivo la ejecución integral de una determinada meta cognitiva, sin necesidad de ninguna intervención humana en su ejecución.

Parciales: se contentan con ofrecer ‘ayudas’ para la consecución de una meta cognitiva, ayudas que facilitan su ejecución eficaz por el usuario humano, pero que no le dispensan de intervenir.

Tecnologías cognitivas.

Tecnologías cognitivas.

Externas: Las primeras consisten en objetos o procesos físicos que actúan como instrumentos en la realización de metas cognitivas. El ejemplo más obvio de ese tipo de tecnología cognitiva es la computadora y su antecesor el ábaco, pero no es el único, pues también el lápiz y el papel, los gráficos y diagramas, así como el libro y la revista, lo son.

Internas: Tratase de los procedimientos mentales gracias a los cuales podemos mejorar nuestra actividad cognitiva. En esta categoría se incluyen, por ejemplo, las técnicas de memorización que mejoran nuestra capacidad de almacenamiento y acceso a la información, los métodos formales de razonamiento, que permiten deducir correcta y sistemáticamente conclusiones a partir de premisas dadas.

David Paul AusubelTeoría Cognitiva

• David Paul Ausubel nacido en Nueva York, en 1918. Estudió psicología en la Universidad de Pensilvania y medicina en la Universidad de Middlesex.

• Obtuvo su doctorado en psicología del desarrollo en la Universidad de Columbia. Trabajo en proyectos de investigación en la Universidad de Illinois, donde publicó extensivamente sobre psicología cognitiva.

• En 1976 fue premiado por la Asociación Americana de Psicología por su contribución distinguida a la psicología de la Educación.

• Falleció en la mañana del 9 de julio de 2008 a la edad de 90 años. Una de sus frases más conocidas es: "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñele consecuentemente".

Aprendizaje significativo por recepción y descubrimientoLas características pedagógicas que el profesor debe mostrar en el proceso de enseñanza son:

• Presentar la información al alumno como debe ser aprendida, en su forma final (recepción).

• Dar cierta información al estudiante provocando que éste por sí mismo descubra un conocimiento nuevo (descubrimiento).

• Proveer información, contenidos y temas importantes y útiles que den como resultado ideas nuevas en el alumno (descubrimiento)..

• Mostrar materiales pedagógicos de forma coloquial y organizada que no distraigan la concentración del estudiante (recepción)..

Esta teoría de aprendizaje significativo por recepción y descubrimiento ha aportado grandes conceptos a las tecnologías de información y comunicación (TIC).

Ventajas del aprendizaje significativo por recepción y descubrimiento

• Produce retención más duradera de la información.

• Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados al tema anterior.

• La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada a largo plazo.

Desventajas del aprendizaje significativo por recepción y descubrimiento

• La motivación intrínseca (motivo interno que mueve la acción por la satisfacción) no siempre es inherente a todos los estudiantes.

• No siempre son temas de interés para el estudiante y al ser uno de los pilares del aprendizaje significativo, hay que realizar mayores esfuerzos para despertar la curiosidad.

Jerome Seymour BrunerTeoría de la Instrucción y Aprendizaje

• Jerome Seymour Bruner nació en Nueva York en 1915. Bruner ingresó en la Universidad de Duke a los 16 años y se graduó en 1937.

• Prosiguió sus estudios en la Universidad de Harvard donde obtuvo el PhD en psicología en 1941. Sus estudios en el campo de la psicología evolutiva y la psicología social estuvieron enfocados en generar cambios en la enseñanza que permitieran superar los modelos reduccionistas, mecanicistas del aprendizaje memorístico centrado en la figura del docente, y que impedían el desarrollo de las potencialidades intelectuales de los estudiantes.

• En 1960 funda el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard. En ese mismo año escribe El proceso de la Educación, libro que tuvo un fuerte impacto en la formación política de los Estados Unidos e influyó en el pensamiento y orientación de buena parte del profesorado.

• En 1970 integró el equipo de profesores de la Universidad de Oxford hasta 1980, realizando investigaciones sobre la adquisición del lenguaje en los niños.

Teoría de la Instrucción y Aprendizaje

• El aprendizaje consistió esencialmente en la caracterización de nuevos conceptos. La categorización está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información, toma de decisiones, construcción y verificación de hipótesis.

• El aprendiz interacciona con la realidad organizando las entradas según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las categorías determinan distintos conceptos. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción.

• Otra consecuencia es que la estructura cognitiva previa del aprendiz (sus modelos mentales y esquemas) es un factor esencial en el aprendizaje. Esta da significación y organización a sus experiencias y le permite ir más allá de la información dada, ya que para integrarla a su estructura debe contextualizar y profundizarla.

• Para formar una categoría se pueden seguir estas reglas: a) definir los atributos esenciales de sus miembros, incluyendo sus componentes esenciales; b) describir cómo deben estar integradas sus componentes esenciales; c) definir los límites de tolerancia de los distintos atributos para que un miembro pertenezca a la categoría.

Teoría de la Instrucción y Aprendizaje

Actuante

SimbólicaIcónica

Representación actuante: consiste en representar cosas mediante la reacción inmediata de la persona. Este tipo de representación ocurre marcadamente en los primeros años de la persona.

Representación icónica: consiste en representar cosas mediante una imagen o esquema espacial independiente de la acción.

Representación simbólica: Consiste en representar una cosa mediante un símbolo arbitrario que en su forma no guarda relación con la cosa representada. Por ejemplo, el número tres se representaría icónicamente por, digamos, tres bolitas, mientras que simbólicamente basta con un 3.

Ventajas de la teoría de la instrucción y aprendizaje

• Promueve el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje memorístico.

• Consiste en explicar o exponer hechos o ideas: dibujos, diagramas o fotografías.

• Sirven de apoyo al alumno frente a la nueva información.

El enfoque del procesamiento de información nace a finales de la década de los cincuenta aparecer trabajos e investigaciones de naturaleza seminal en el campo de la cognición(de Vega Rodríguez, 1984; Pozo, 1989; Moreno, 2000). Además en esta misma década se comenzó a generar un clima de crítica y desconfianza hacia el paradigma conductista, especialmente sobre sus concepciones epistemológicas y metodológicas subyacentes

Surgimiento y objeto de estudio de la teoría analizada.

El desarrollo de las tecnologías de la educación cognitiva incluía varios aspectos que según Ausubel, representaban un salto cualitativo sobre las ideas conductistas.

Algunos de estos aspectos son:

La Representación mental; considerada como un espacio de problemas propio, más allá del nivel biológico y al mismo tiempo distinto del nivel sociológico o cultural.

La simulación; es una estrategia metodológica que al mismo tiempo permite desarrollar hipótesis o teorías sobre el procesamiento cognitivo y, por otro lado, despliega sus esfuerzos para poner a prueba las ya existentes.

El aprendizaje significativo; en oposición, consiste en la adquisición de la información de modo sustancial (lo esencial semánticamente), y su incorporación dentro de la estructura cognoscitiva no es arbitraria.

El aprendizaje receptivo; se refiere a la adquisición de productos acabados de información, donde la participación del alumno consiste sólo en internalizar los datos en cuestión.

Papel del estudiante; desarrollar una serie de habilidades intelectuales, estrategias, etc., para conducirse en forma eficaz ante cualquier tipo de situaciones de aprendizaje (sean buenas o malas), así como para, aplicar los conocimientos adquiridos frente a situaciones nuevas de cualquier índole (dominio específico o transdominios).

Papel del profesor: debe partir de la idea de un alumno activo que aprenda de manera significativa, que aprenda a aprender y a pensar. Su papel en este sentido se centra sobre todo en confeccionar y organizar experiencias didácticas que logren esos fines.

MUCHAS GRACIAS.