tecnologia 2°

Tecnologa 2El libro Tecnologa 2 se elabor con los propsitos de acompaar la formacin de los estudiantes que cursan el segundo grado de educacin secundaria, fortalecer su desempeo acadmico y contribuir al desarrollo de competencias que les permitan trazar un proyecto de vida.

El libro pretende promover una visin amplia del campo de estudio de la tecnologa, que considere los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la Naturaleza.

Una de las principales aportaciones de Tecnologa 2 es que muestra la estrecha inte-rrelacin entre la tecnologa y la historia. Todo proceso de innovacin tecnolgica en-cuentra su antecedente en procesos histricos anteriores.

Las actividades y las secciones de este libro pretenden generar la re exin sobre cuestiones vitales para los adolescentes al propiciar la observacin y el anlisis de situaciones cotidianas dentro y fuera del aula; adems, ayudan a aplicar diversas estrategias de trabajo individual, en equipo y en grupo, que promueven el dilogo y la convivencia, fortalecen el desempeo acadmico de los estudiantes y les propor-cionan las bases para un desempeo exitoso.

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SecundariaEloy Pineda Rojas

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SecundariaEloy Pineda Rojas

Tecnologa 2

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La presentacin y disposicin en conjunto y de cada pgina de Tecnologa 2 son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier sistema o mtodo electrnico, incluso el fotocopiado, sin autorizacin escrita del editor.

D. R. 2012 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V.Avenida Ro Mixcoac 274, colonia Acacias, C. P. 03240, delegacin Benito Jurez, Mxico, D. F.

ISBN: 978-607-01-1021-4Primera edicin: julio de 2012

Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.Reg. Nm. 802

Impreso en Mxico/Printed in Mexico

Direccin General de Contenidos

Antonio Moreno Paniagua

Direccin de Ediciones

Wilebaldo Nava Reyes

Direccin de Investigacin

y Nuevos Desarrollos

Lino Contreras Becerril

Gerencia de Secundaria

Ivn Vsquez Rodrguez

Gerencia de Arte y Diseo

Humberto Ayala Santiago

Coordinacin de Secundaria

Jos de Jess Arriaga Carpio

Coordinacin Editorial

Rebeca Lorena Riquer Ramrez

Coordinacin de Diseo

Carlos A. Vela Turcott

Coordinacin de Iconografa

Nadira Nizametdinova Malekovna

Coordinacin de Realizacin

Alejo Njera Hernndez

Autor

Eloy Pineda Rojas

Edicin

Yanett Maribel Soto DazMara Teresa Mira Hatch

Asistencia editorial

Mara Isabel Alonso Montoya

Correccin de estilo

Ramona Enciso CentenoEster Alizeri Fernndez ()

Edicin de realizacin

Gabriela Armillas Bojorges

Edicin digital

Miguel ngel Flores Medina

Diseo de portada

Roy Maldonado Plata

Diseo de interiores

Beatriz Alatriste del Castillo

Diagramacin

Luz Mara Rosas Lpez/Zapfiro Design

Iconografa

Hayde Jaramillo BaronaFrancisco Rivera Rodrguez

Ilustracin

Digital Stuff

Fotografa

Durga Archivo Digital/Javier Larrea, Shutterstock, ThinKstock, Archivo Santillana/Leticia Lpez Prez, Photos to go, Photospin, Photostock, Jess Ordoez

Digitalizacin

Jos Perales Neria

El libro Tecnologa 2 fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:

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3Estimado alumno:

Este libro contiene informacin terica indispensable para que enriquezcas las ac-ciones prcticas que realices en tu taller escolar.

En esta obra se proponen actividades que llevan la teora a la prctica, como ejer-cicios, investigacin en Internet, trabajo de campo y aplicacin de conocimientos a nuevas situaciones. Con estas actividades adquirirs las competencias necesarias para tu insercin en un proceso tcnico o tecnolgico eminentemente prctico.

Se ha buscado redondear los temas de estudio con explicaciones y descripciones de uso relacionadas con la vida cotidiana, de modo que puedas vincular conceptos tericos con acciones que te son familiares.

El desarrollo de los temas de Tecnologa 2 sigue cuatro ejes bsicos: la determina-cin de las relaciones entre la tcnica, la tecnologa y otras reas del conocimiento; la identificacin de las caractersticas de los cambios tcnico y social; la deteccin de las implicaciones de la tcnica en la Naturaleza; y el aprendizaje de los funda-mentos de la organizacin y la planeacin tcnica.

Tu curso culminar con un proyecto de diseo, en el que integrars de manera prc-tica los conocimientos adquiridos durante todo el curso.

Para que aproveches mejor esta asignatura, se han incluido en cada bloque dos sec-ciones especiales: Todo tiene un antecedente, en la que se expone la evolucin de un concepto estudiado y se vincula, mediante una actividad prctica, con un avance tcnico; y La mujer en el proceso tecnolgico, que busca crear conciencia de la importancia de que la mujer participe en el desarrollo tecnolgico. Con este fin, se describe la obra de mujeres excepcionales o se sigue su huella en la evolu-cin de la tcnica y la tecnologa.

Este libro intenta motivarte para que profundices en el conocimiento de los procesos tecnolgicos y veas con entusiasmo su estudio. Todo ello, mediante la realizacin de actividades tecnolgicas que pretenden ser amenas y que buscan darte la satis-faccin de ver productos terminados que son el fruto de tu trabajo y de tu esfuerzo.

El autor

Presentacin

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4Tecnologa y su relacin con otras reas del conocimiento 81. Tecnologa y su relacin con otras reas del conocimiento . . . . . . . . . 10

1.1. La tecnologa como rea de conocimiento y la tcnica como prctica social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101.2. Relacin de la tecnologa con las ciencias naturales y sociales: la resignificacin y uso de los conocimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191.3. Desarrollo tecnolgico, integracin tecnologa-ciencia . . . . . . . . 271.4. El uso y resignificacin de conocimientos para la resolucin de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos . . 29

Lo que aprend en este bloque. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35Elabora tu proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Cambio tcnico y cambio social 381. Cambio tcnico y cambio social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

1.1. La influencia de la sociedad en el desarrollo tcnico . . . . . . . . . . 401.2. Cambios tcnicos, articulacin de tcnicas y su influencia en los procesos tcnicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 451.3. Las implicaciones de la tcnica en la cultura y en la sociedad . . . 501.4. Los lmites y posibilidades de los sistemas tcnicos para el desarrollo social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 541.5. La sociedad tecnolgica actual y del futuro: visiones de la sociedad tecnolgica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 581.6. El cambio tcnico en la resolucin de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61


La tcnica y sus implicaciones en la Naturaleza 681. La tcnica y sus implicaciones en la Naturaleza . . . . . . . . . . . . . . . . 70

1.1. Las implicaciones locales, regionales y globales en la Naturaleza debidas a la operacin de sistemas tcnicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 701.2. Las alteraciones producidas en los ecosistemas debido a la operacin de los sistemas tcnicos . . . . . . . . . . . . . . . . . 741.3. El papel de la tcnica en la conservacin y el cuidado de la Naturaleza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

ndiceConoce tu libro .................................................................... 6

Bloque 1

Bloque

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51.4. La tcnica, la sociedad del riesgo y el principio precautorio . . . . . 841.5. Las implicaciones de la tcnica en la Naturaleza y el trabajo por proyectos en los procesos productivos. . . . . . . . . . . . 92


Planeacin y organizacin tcnica 981. Planeacin y organizacin tcnica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100

1.1. La gestin en los sistemas tcnicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1001.2. La planeacin y la organizacin de los procesos tcnicos. . . . . . 1101.3. La normatividad y la seguridad e higiene en los procesos tcnicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1161.4. La planeacin y la organizacin tcnica en la resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

Lo que aprend en este bloque. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128Elabora tu proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

Proyecto de diseo 1301. Caractersticas del proyecto de diseo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132

1.1. Los procesos fabriles y la delegacin de funciones . . . . . . . . . . 1331.2. Diseo, ergonoma y esttica en el desarrollo de los proyectos . . 1381.3. El diseo y el cambio tcnico: criterios de diseo. . . . . . . . . . . 143 2. El proyecto de diseo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1482.1. El diseo en los procesos tcnicos y el proyecto de diseo . . . . 150

Lo que aprend en este bloque. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158Elabora tu proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .160

Bloque4

5Bloque

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670 Tecnologa 2

Todo proceso tcnico provoca un impacto en la Naturaleza, que puede ser positivo o negativo. Durante siglos, ese impacto pas casi inadvertido para el ser humano, pero en las ltimas dcadas se ha tomado conciencia de l y se ha reorientado la manera en que se enfrentan los procesos productivos en la actualidad, sean artesanales o industriales. En este bloque se analizarn los efectos y las implicaciones de los cambios tcnicos y los procesos productivos en la Naturaleza, con especial nfasis en la creacin de tu conciencia ambiental, en la aplicacin de los principios precautorios en la realizacin de estos procesos y en la preservacin del equilibrio ecolgico.

1. La tcnica y sus implicaciones en la Naturaleza

Los recursos naturales y los sistemas tcnicos

Un sistema tcnico es el que permite la transformacin de insumos, mediante el uso de una fuente de energa, en artefactos o servicios para satisfacer las necesidades o intereses de un grupo social. En este sentido, tanto los insumos como las fuentes de energa son recursos naturales (figura 3.1).

Un recurso natural es un bien material o un servicio proporcionado por la Natu-raleza. A los recursos naturales tambin se les denomina materias primas. Los mi-

nerales y los alimentos son ejemplos de recursos naturales. De manera ge-neral, los recursos naturales se clasifi-can en renovables y en no renovables. Los recursos renovables no se agotan con el uso, porque vuelven a su es-tado original o se regeneran con una rapidez mayor a su utilizacin, como el viento.

Los recursos no renovables no pue-den regenerarse con una rapidez ma-yor que su utilizacin. Estos recursos suelen existir en cantidades fijas o suelen consumirse mucho ms rpido de lo que la Naturaleza puede recrear-los. Algunos de los recursos no reno-vables son el agua, el petrleo, los minerales y el gas natural.

Conceptos clave

Contaminacin Desecho Ecologa Ecosistema Principio precautorio Recurso biodegradable Recurso natural Residuos Riesgo Sociedad del riesgo

Figura 3.1. En la fotografa se muestra un molino de viento que aprovecha la energa elica (del viento) para producir un trabajo

(obtencin de harina).

1.1 Las implicaciones locales, regionales y globales en la Naturalezadebidas a la operacin de sistemas tcnicos

Tema 1

71Bloque 3 La tcnica y sus implicaciones en la Naturaleza

En general, la obtencin de materias primas (trtese de recursos renovables o no renovables) para la alimentacin de los sistemas tcnicos tiene impacto sobre la Naturaleza: cuando se extrae agua de un manto acufero, se modifica la consisten-cia del suelo, el tipo de vegetacin de la zona e, incluso, la posibilidad de rellenar el propio manto.

Este impacto ambiental, causado por el funcionamiento de los sistemas tcnicos, tiene serias repercusiones para los propios sistemas y, tambin, para la vida en este planeta. Por ello, vale la pena estudiarlo a detalle.

Impacto ambiental debido a la utilizacin de los recursos naturales: desechos y contaminacin

No solo los sistemas tcnicos utilizan los recursos naturales; los seres vivos consu-men agua, alimentos, y recurren a diversos recursos, como aire y tierra, para satis-facer sus propias necesidades. Sin embargo, por la magnitud y la naturaleza de su utilizacin, s son los sistemas tcnicos los que causan mayor impacto ambiental.

El aprovechamiento de las materias primas para generar energa y su transformacin para producir artefactos o servicios suelen originar desechos y contaminantes, que son los principales responsables del impacto ecolgico. Por lo general, este impac-to suele ser negativo.

Los desechos son los sobrantes que se obtienen al producir un artefacto o servicio. Por ejemplo, en el proceso de elaboracin de jugo de naranja los desechos seran la cscara y las semillas.

Tambin son desechos los empaques ya no empleados o los subproductos de un proceso tcnico, como las sustancias qumicas que se obtienen del procesamiento de las semillas de ajonjol para producir aceites vegetales para consumo humano. La eliminacin de estos desechos representa un gran impacto en los ecosistemas (figura 3.2).

Muchos de estos resultan inservibles y, en ocasiones, generan daos directos al en-torno, como algunos desechos txicos. Por ello, es importante buscar la transfor-macin de tales desechos.

Muchos desechos, como los residuos de la elaboracin de alimentos, suelen ser biodegradables. Un recurso biodegradable es el producto o la sustancia que puede descomponerse en elementos qumicos naturales por la accin de agentes biolgicos.

Por lo general, se considera biodegradable al producto que se degrada en un tiem-po razonablemente corto. Sin embargo, el problema de los desechos no solo es su biodegradabilidad. En muchas ocasiones, estos desechos resultan contaminantes.

1. Investiga en Internet acerca del agotamiento de los recursos no renovables y escribe en tu cuaderno un breve resumen. Recuerda visitar cuando menos tres sitios web distintos para verificar que la informacin sea confiable.

Bajo la lupa

Figura 3.2. En sentido estricto, todos los recursos naturales son biodegradables. La diferencia radica en el tiempo que tardan en degradarse. Por ejemplo, una lata de aluminio tarda en descomponerse doscientos aos y un envase de plstico, entre cien y mil aos.

88 Tecnologa 2

Aparte del riesgo debido al cambio constante y permanente en el entorno, las per-sonas que intervienen en la operacin de los sistemas tcnicos enfrentan riesgos al manipular instrumentos, herramientas y mquinas, o incluso ante amenazas surgi-das en el propio entorno laboral, o an en el trayecto a este.

Por eso es indispensable que se establezcan medidas de precaucin para evitar el riesgo en el mbito laboral. Es importante considerar estos porque los talleres es-colares suelen enfrentar riesgos similares.

El riesgo en los mbitos laboral y escolar

Las personas que laboran en determinadas actividades productivas enfrentan ries-gos previsibles y especficos. Por ejemplo, cuando se extraen minerales o combus-tibles fsiles de la tierra, los mineros estn expuestos a la inhalacin de gases y residuos slidos. Esto, con el tiempo, puede provocarles enfermedades crnicas, como insuficiencia respiratoria.

1. Investiga en Internet o en la biblioteca lo relacionado con el principio precautorio y redacta un resumen de lo que indagues, orien-tado hacia los mbitos laboral y escolar.

Los efectos de la tcnica en la vida diaria

89Bloque 3 La tcnica y sus implicaciones en la Naturaleza

RADIACIN SEGURIDADRADIACIN SEGURIDAD

Por ello, se establecen polticas de seguridad en las que se definen las medidas pre-cautorias para evitar estos riesgos, como el uso de mascarillas con filtros especiales. Sin embargo, no es posible prever todos los riesgos en todos los mbitos, siempre es posible que se lleguen a enfrentar situaciones imprevistas (figura 3.16).

Una situacin imprevista sera, por ejemplo, un sismo, o un incendio por causas ajenas al funcionamiento propio del sistema tcnico. Aunque tambin se incluyen entre estas las derivadas del funcionamiento anormal de instrumentos, mquinas o herramientas, o del uso inapropiado de estos.

La manera en que se afrontan los riesgos en los mbitos laboral y escolar es me-diante el establecimiento de medidas de seguridad, la elaboracin de reglamentos de uso y la capacitacin del personal y de los alumnos. Adems, entre estas medi-das se incluye un procedimiento para atender urgencias, como los guas en casos de evacuacin o personal paramdico para atender lesiones.

Una medida muy importante en la implementacin de la seguridad en todos los m-bitos es la sealizacin (figura 3.17). En las paredes de fbricas, talleres escolares, edificios pblicos, etc., suelen colocarse letreros o carteles que indican lo que debe hacerse (como la manera de reaccionar en caso de incendio) o lo que no debe ha-cerse (como fumar en reas donde se almacena material flamable).

Figura 3.16. El riesgo de que una chispa o un residuo metlico golpee el rostro o se introduzca en los ojos de este soldador se reduce al mximo con el uso de mascarillas protectoras. En general, los accidentes se reducen al adoptar medidas precautorias.

Figura 3.17. No basta con informar a los trabajadores o a los alumnos sobre las medidas de seguridad que deben adoptar; es necesario recordarles visualmente lo que deben hacer en cada caso para proteger su salud y evitar accidentes.

Propsitos del bloque:

Reconocer los impactos en la Naturaleza causados por los sistemas tcnicos.

Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el uso de productos.

Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos.

Al terminar este bloque, habrs aprendido a:

Identificar las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operacin de los sistemas tcnicos.

Aplicar el principio precautorio en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos para prever posibles modificaciones no deseadas en la Naturaleza.

Recabar y organizar informacin sobre los problemas generados en la Naturaleza por el uso de productos tcnicos.

Bloque 3

La tcnica y sus implicaciones en la

Naturaleza

Plataforma de lanzamiento...En el inicio de leccin encontrars una bre-ve introduccin al tema por estudiar. Apare-ce tambin un recuadro que te indica cules son los conceptos clave que aprenders a lo largo del bloque.

Se plantean actividades reflexivas que te moti-van a analizar los diversos procesos tecnolgi-cos y su impacto en tu ambiente inmediato.

Dentro del desarrollo del texto encontrars mapas, fotografas y esquemas que te servi-rn para afianzar tus conocimientos.

Existe una interrelacin ntima entre Tecno-loga y otras asignaturas del mapa curricu-lar propuesto por la Reforma de Educacin Secundaria.

Entradas de bloqueEn el inicio de cada bloque vers una granimagen referente a los temas que vas aestudiar, un breve ttulo y los propsitos y los aprendizajes esperados que debers lograr al terminar el estudio de cada bloque.

Conoce tu libro

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7Tecnologa 230

Durante muchos siglos, la humanidad utiliz conocimientos empricos, producto de la ex-periencia, para realizar actividades tcnicas. Estos conocimientos se basaban en el ensayo y el error, y se transmitan de una generacin a otra de manera oral.

Al mismo tiempo, estos conocimientos tenan un alcance limitado. Por ejemplo, era proba-ble que un tipo de semilla que no germinaba en un tipo de suelo ya no se usara en un te-rreno diferente.

En la actualidad, muchos de los principios tcnicos aplicados en los procesos producti-vos, sobre todo los industriales, estn basa-dos en conocimientos cientficos, resultado de un proceso meticuloso de investigacin. En la tecnologa, lo que importa es que los conocimientos sustenten de manera adecuada los procesos productivos y que se llegue a los resultados esperados (figura 1.22).

Para ello, no solo se deben usar los conocimientos, sean empricos o cientficos, de manera adecuada; muchas veces, se necesita dar un nuevo significado a los conoci-mientos, es decir, resignificarlos.

Uso y resignificacin de los conocimientos en el mbito escolar

Cuando ingresaste a tu taller de actividades tecnolgicas, es probable que hayas descubierto un mundo nuevo. Por ejemplo, tal vez te enfrentaste al uso de un torno y todo lo que conlleva: las posibilidades de transformacin de la madera o el metal, el paso de un diseo a un objeto real, la fragmentacin de las actividades en pasos; es decir, al mundo de la produccin tcnica y tecnolgica.

Los conocimientos que has aplicado en tu taller escolar son especficos del campo tecnolgico al que perteneces. Sin embargo, por ejemplo, para calcular el voltaje de un circuito has tenido que recurrir a conocimientos adquiridos en la asignatu-ra de Ciencias.

Figura 1.22. El tipo de conocimiento que se aplica en

un proceso productivo determina sus resultados.

1. Dividan el grupo en dos para jugar al telfono descompuesto. La intencin es conocer las alteraciones que puede experimentar un proceso productivo al transmitirse de manera verbal.

2. Pidan al profesor que d instrucciones a un alumno de cada sector del grupo sobre la manera de realizar algn procedimiento. Luego, ese alumno debe transmitir esas instrucciones a otro, y as sucesivamente.

3. El ltimo alumno de cada sector debe decir las instrucciones en voz alta. Luego, el profesor dir cules fueron las instrucciones iniciales.

4. De manera individual, cada participante debe redactar sus conclusiones, en relacin con la transmisin verbal de conocimientos relacionados con procesos tcnicos.

Ejercita el deporte de la reflexin

159Bloque 5 Proyecto de diseo

La miniaturizacin de los componentes electrnicos ha permitido crear, por ejemplo, equipos de cmputo con enorme capacidad de procesamiento o equipos celulares con cmara de video y reproduccin de archivos de msica. Estos avances han ocasionado cambios significativos en la sociedad y su modo de vida.

En tu cuaderno, realiza la siguiente actividad.

1. Considerando los avances permanentes en la miniaturizacin de los componen-tes electrnicos y su posible uso en nuevos productos, echa a volar la imagina-cin y la creatividad para proponer la fabricacin de cinco artefactos, an no disponibles, como un proyector lser que muestre escenas en tercera dimensin. Para plantear tus propuestas, guate por las necesidades sociales que hayas de-tectado mediante la observacin. No se requiere que sean artefactos en los que se utilicen avances que todava no se han logrado en tcnica o tecnologa.

2. En equipo, comenten sus propuestas y por votacin elijan uno de los productos sugeridos. En seguida, con base en las caractersticas del diseo (necesidades e intereses, funcin tcnica, esttica, ergonoma y aceptacin cultural), dibujen el artefacto seleccionado. (Si tienes habilidades para ello, utiliza las caracters-ticas del dibujo tcnico; es decir, que incluya una vista frontal, una lateral y una isomtrica).

3. Para la fabricacin de este novedoso producto, tal vez sea preciso introducir al-gunos cambios tcnicos tanto en el proceso de produccin como en el tipo de herramienta o mquina que se deba utilizar. Describe brevemente esos cambios y la razn por la que consideras que son factibles:

4. A continuacin, haz un flujograma muy elemental en el que se defina el diseo del proceso de produccin del artefacto de que se trata.

5. Determina el impacto que este proceso tendr sobre la Naturaleza y los aportes que podran hacerse a la sociedad:

Impacto ecolgico y manera en que podra evitarse o mitigarse.

Beneficios aportados a la sociedad mediante el propio proceso productivo o aplicando los recursos obtenidos gracias a su puesta en marcha.

6. Una vez diseado el proceso de fabricacin del producto, seala los elementos de gestin tcnica que deben emplearse para la ejecucin de ese proceso.

Planteamiento, seguimiento de la normatividad, organizacin y administracin, ejecucin, control

Razones por las que se considera factibleCambio tcnico

Elabora tu proyecto

34 Tecnologa 2

Tcnica es un proceso que permite crear medios o acciones para satisfacer necesi-dades e intereses, adems de maneras de utilizar herramientas, instrumentos y m-quinas con ese fin. Tecnologa es el rea del conocimiento que estudia la tcnica.

La experiencia es un conjunto de conocimientos que se adquieren con la prctica. Las primeras tcnicas que aplic el ser humano se dieron por el mtodo de ensayo y error, un mtodo emprico que depende de la experiencia y la observacin.

Una creacin tcnica es la generacin de nuevos mtodos y acciones para la crea-cin de productos, servicios, herramientas o mquinas que permiten mejorar un pro-ceso productivo. La tecnologa influye en las ciencias naturales y sociales mediante las creaciones tcnicas.

Un cambio tcnico es el que se da en los gestos tcnicos con que se usan las herra-mientas, en los procedimientos de produccin, o en la aplicacin de herramientas o mquinas de maneras diferentes. Las ciencias naturales y sociales se relacionan con la tecnologa por medio de los cambios tcnicos.

La tecnociencia reconoce la relacin simbitica entre cultura, ciencia y tecnologa. A la vez, permite la prueba y el desarrollo de herramientas, mquinas e instrumen-tos mediante ensayos e investigaciones cientficas.

Un proyecto es una serie de fases u operaciones que debe seguirse de manera se-cuencial para cumplir un objetivo.

Para la resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos es necesario usar los conocimientos cientficos, empricos y tradiciona-les para la generacin de creaciones y cambios tcnicos.

Para ello, es necesario resignificar estos conocimientos para adecuarlos al rea es-pecfica.

uso y resignificacin de conocimientos

relacin simbitica relacin simbiticaTcnica y tecnologa Ciencias naturales

Trabajo por proyectos

Ciencias sociales

Resolucin de problemas tcnicos

Conocimiento tradicional y experiencia

Creaciones tcnicasCambio tcnico

Lo que aprend en este bloque

96 Tecnologa 2

Entre las cinco opciones que siguen a cada frase, elige la que complementa de manera correcta la idea expresada.

1. Las afectaciones a la Naturaleza pueden tener tres tipos de alcance:

a) mnimo, mximo y neutro. b) local, regional y global. c) ecolgico, econmico y social. d) primario, secundario y terciario. e) fsico, qumico y biodegradable.

2. El es el que se mantiene entre los elementos de un ecosistema y que le da identidad y permanencia.

a) equilibrio ecolgico b) principio precautorio c) riesgo d) trabajo por proyectos e) impacto ecolgico

3. El uso de los recursos naturales en los sistemas tcnicos tiene diferentes grados de

a) equilibrio ecolgico. b) principio precautorio. c) riesgo. d) trabajo por proyectos. e) impacto ecolgico.

4. Los sistemas tcnicos, mediante las interacciones entre personas, mquinas e insumos, son los medios utili-zados para la creacin de que satisfagan las necesidades o intereses de un grupo social.

a) polticas gubernamentales b) artefactos y servicios c) riesgos d) principios precautorios e) acciones concertadas

5. El manejo y la eliminacin adecuados de es una prioridad en el fun-cionamiento de todo sistema tcnico.a) filtros y sustancias qumicas b) artefactos y servicios c) desechos y contaminantes d) recursos biodegradables e) materias primas

6. Todo cambio suele propiciar , difciles de evaluar pero que es posible prevenir mediante una planeacin adecuada.

a) riesgos b) artefactos y servicios c) sistemas tcnicosd) problemas y soluciones e) fases del trabajo por proyectos

7. La satisfaccin de las necesidades ms inmediatas en la pirmide de Maslow es una de las razones por las que vivimos en una

a) afectacin ecolgica. b) Naturaleza en peligro. c) bsqueda incesante de bienestar. d) presin constante. e) sociedad del riesgo.

8. El representa un esfuerzo por evitar mayor afectacin a los ecosiste-mas por parte del ser humano.

a) principio de riesgo b) sistema tcnico c) trabajo por proyectos d) satisfactor de necesidades e) principio precautorio

9. En la casa, la escuela, la calle y cualquier lugar, es necesario tomar , para evitar accidentes.

a) medidas precautorias b) medidas lgicas c) medidas no previstas d) medidas contingentes e) medidas permitidas

10. En la etapa de de la resolucin de problemas, debe ponerse especial nfasis en el cuidado del equilibrio ecolgico.

a) aportaciones b) planteamiento c) investigacin d) diseo e) soluciones

Autoevaluacin

31Bloque 1 Tecnologa y su relacin con otras reas del conocimiento

Lo mismo sucede con el uso de herramientas, mquinas e instrumentos. Tal vez no habas usado nunca un voltme-tro, pero cuando lleg el momento, aplicaste lo que sabas sobre el uso de otros instrumentos de medicin.

De este modo, la resignificacin de conocimientos se rea-liza de acuerdo con las caractersticas propias del proble-ma tcnico que se est resolviendo, o del proceso que se est siguiendo para la creacin de un producto o servicio (figura 1.23).

Uso y resignificacin de los conocimientos para la resolucin de problemas

Los problemas que se enfrentan cuando se realiza un proceso productivo artesanal o industrial son muy diversos. Sin embargo, el mtodo para resolverlos suele ser nico y requiere cuatro pasos, que ya se vieron en el primer curso de este libro, pero que se revisarn una vez ms a partir del uso y la resignificacin de los conocimientos.

1. Planteamiento del problema. Como primer paso, siempre se debe tener una definicin clara del problema. Cuanto ms clara sea, mejores posibilidades se tienen de llegar a una solucin correcta.

Por ejemplo, el estampado artesanal de playeras presenta un problema importante: el contacto con la mejor tinta antes de aplicarla puede provocar cncer. Al plantear el problema, se debe dejar en claro que se quiere buscar una solucin para evitar el con-tacto de la tinta con la piel, o se debe plantear la opcin de usar una tinta distinta.

Figura 1.23. El trabajo en el taller escolar requiere que adaptes tus conocimientos y destrezas a un nuevo entorno; es decir, que les des un nuevo significado, que los resignifiques.Tradicionalmente la tcnica y la tecnologa han sido consideradas como campos exclusivos de los

hombres. Sin embargo, esta idea es errnea pues las mujeres participan de manera importante en los procesos productivos artesanales y tambin en los procesos industriales. Esta situacin es refle-jo de los cambios sociales de los ltimos aos, en que la mujer comenz a participar con xito en todos los campos de la actividad econmica. Asimismo, la tecnologa ha servido como medio para que la mujer ocupe el lugar igualitario que le corresponde en nuestra sociedad.

1. Consulta en la biblioteca y en Internet algunas iniciativas de grupos de mujeres para usar la tec-nologa como medio de superacin y defensa de gnero. Por ejemplo, el grupo REDFEMINISTA (www.redfeminista.org) est usando Internet para evitar la violencia contra las mujeres.

2. Escribe los datos de dos grupos o instituciones que usen las TIC para atender necesidades de nios, ancianos o discapacitados.

La mujer en el proceso tecnolgico

160 Tecnologa 2

Alonso, Aldoni y Carmen Galn. La tecnociencia y su divulgacin: un enfoque transdisciplinar, Anthropos, Consejera de Educacin, Ciencia y Tecnologa, Barcelona, 2004.

Barqun, J. Energa: tcnica, economa y sociedad, Universidad Pontificia de Comillas, Madrid, 2004.

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Veintiuno de Espaa Editores, Madrid, 1977. Derry T. K. y Trevor I. Williams. Historia de la tecnologa 2. 1750 hasta 1900, Siglo Veintiuno de

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Referenciaselectrnicas

Fecha de consulta: 9 de noviembre de 2011www.tudiscovery.com/guia_tecnologiaimpactoambientalmaterialesplasticos.blogspot.comwww.leonardo-energy.org/espanol/?p=91www.riosvivos.org.br/arquivos/1652230989.pdfwww.minetur.gob.es/energia/es-ES/Paginas/index.aspx

Bibliografa

Las herramientas Se establecen distintas secciones que ayudan a trabajar varias competencias planteadas por el plan y los programas de estudios de la materia. Entre ellas se encuentran: Ejer-cita el deporte de la reflexin, Aprende haciendo, Todo tiene un antecedente, Los efectos de la tcnica en la vida cotidiana y La mujer en el proceso tecnolgico.

Atornillar los conocimientosAl finalizar cada bloque se establecendos secciones para evaluar el grado de aprendizaje que obtuviste durante el mismo: Lo que aprend en este bloque y Autoevaluacin.

Propuesta tecnolgica y referentesCada bloque termina con la seccin Elabora tu pro-yecto donde se pone a prueba tu capacidad creativa para generar nuevos proyectos tecnolgicos. Creemos que tienes la capacidad para afrontar retos y ser pro-positivo ante las demandas de la sociedad actual.

Por ltimo, te brindamos una bibliografa y direc-ciones electrnicas para que consultes tus dudas o amples tus conocimientos.

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Propsitos del bloque:

Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos.

Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales.

Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la operacin de los sistemas tcnicos.

Al terminar este bloque, habrs aprendido a:

Comparar las finalidades de las ciencias y de la tecnologa para establecer sus diferencias.

Describir la forma en que los conocimientos tcnicos y los conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los procesos tcnicos.

Utilizar conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar procesos y productos.

Bloque 1

Tecnologa y su relacin con otras

reas del conocimiento

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10 Tecnologa 2

Conceptos clave

Cambio tcnico Ciencia Ciencias naturales Ciencias sociales Creacin tcnica Desarrollo tecnolgico Ensayo y error Mtodo cientfico Proyecto Resignificacin de conocimientos

Tcnica Tecnociencia Tecnologa

1. Tecnologa y su relacin conotras reas del conocimiento

La relacin entre ciencia y tecnologa es muy cercana, ya que el uso de la tecnologa puede ser la causa principal de los desequilibrios naturales en la actualidad, pero tambin tiene el potencial de ayudar a solucionarlos.La tecnologa no solo se vincula con la Naturaleza, sino con el desarrollo de la humanidad. En este bloque examinaremos la relacin de la tecnologa con otras reas de conocimiento y la forma en que se puede aplicar en la resolucin de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos. Empezaremos por hacer un pequeo resumen de lo que estudiamos en el primer curso de Tecnologa, que es la base para construir el conocimiento que adquirirs en el segundo.

Imagina que llega a tus manos un patrn para cortar un vestido. Es solo una serie de lneas impresas sobre papel. Sin embargo, t y tus amigos deciden comprar tela, con-seguir algunas herramientas, tomar prestada una mquina de coser y poner manos a la obra.

Horas (o das) despus, el vestido est terminado. Lo que han hecho t y tus compaeros es realizar una ac-cin para satisfacer una necesidad. Es decir, aplicaron una tcnica para cortar y coser la tela y convertirla en un vestido. Como recordars, tcnica es un proceso que per-mite crear medios o acciones para satisfacer necesidades e intereses, adems de maneras de utilizar herramientas, instrumentos y mquinas con ese fin (figura 1.1).

Al mismo tiempo que aplicaron una tcnica para confec-cionar un vestido, aprovecharon la tecnologa necesaria para llegar a un buen resultado. Ya sabes que la tecno-loga es el rea del conocimiento que estudia la tcnica,

sus funciones, los materiales que usa, los medios que aplica, sus procesos de cam-bio y su interaccin con el entorno social, cultural y natural.

En este sentido, la tcnica es una prctica social, que uni a un grupo de personas para la realizacin de una tarea (en este caso, un proceso productivo), en tanto que la tecnologa es el rea de conocimientos que estudia la tcnica.

En esta seccin seguiremos ahondando sobre el tema.

Figura 1.1. Para confeccionar este vestido se utiliz una

tcnica conocida por uno o varios integrantes del grupo.

Tema 1

1.1 La tecnologa como rea de conocimiento y la tcnicacomo prctica social

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1. En el bloque 1 de tu primer curso de Tecnologa examinamos los conceptos de tcnica y de tecnologa, Y en este ya presentamos un resumen. Revisa tus apuntes del curso anterior o el libro en que estudiaste y redacta un pequeo resumen con las caracters-ticas adicionales ms importantes de cada una de ellas.

Tcnica.

Tecnologa.

Experiencia y conocimiento tradicional

Muchas personas se dedican a la costura y confeccionan un pantaln con solo tomar las medidas; es decir, no recurren a patrones y los trazos para cortar los hacen directamente con una tiza sobre la tela. Lo mismo se puede decir de muchos carpinteros, que construyen un librero o una alacena con darles tan solo una idea de lo que queremos. Pueden hacer-lo porque tienen suficiente experiencia para conocer la manera en que encajan las piezas en un molde general.

La experiencia es un conjunto de conocimientos que se adquiere con la prctica, de all la frase la prctica hace al maestro. Y, por supuesto, una persona que se dedica a la carpintera o la costura y que hace un mueble o una prenda de vestir recurriendo nicamente a la prctica es un maestro.

Y la prctica que permite obtener experiencia, por lo general se obtie-ne siguiendo las instrucciones verbales o los ejemplos prcticos (gestos tcnicos) de un maestro en el campo tecnolgico correspondiente. Ese es el modo tradicional de transmitir los conocimientos y suele ser el mtodo predominante de enseanza en los campos artesanales y productivos no industrializados (figura 1.2).

Las tcnicas transmitidas de esta manera dependen, por tanto, de la relacin entre el maestro y el aprendiz, y tambin de las capacidades y habilidades de ambos. Por ello, en el proceso estos conocimientos estn sujetos a mejora o deterioro y esto es lo que da su carcter dinmico a este mtodo de transmisin.

Un taller o un proceso productivo tendr ventajas sobre otro en la medida en que las personas que intervienen en l tengan capacidad para aprender correctamente y aptitudes y habilidades para realizar los procesos tcnicos de una manera que sa-tisfaga mejor las necesidades o los intereses de un grupo social.

Figura 1.2. En nuestro pas, gran parte de las actividades productivas las realizan personas que han adquirido sus conocimientos con la prctica.

Bajo la lupa

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12 Tecnologa 2

Desarrollo de la tcnica y la tecnologa a partir de prcticas artesanales

Hace muchsimos siglos, cuando se establecieron las primeras poblaciones, el ser humano empez a aplicar incipientes tcnicas agrcolas y ganaderas. Los conocimientos tcnicos en estas reas eran muy limitados y se transmitan de persona a persona, oralmente o por medio de los gestos tcnicos apropiados.

El desarrollo de estas tcnicas se dio a partir de un mtodo bsico, denominado de ensayo y error. Al-guien, por ejemplo, dejaba caer varias semillas dife-rentes (ensayo); de ellas, varias germinaban y varias no (error). As se fue aprendiendo cules eran las me-jores semillas. Con este mtodo se debieron descubrir los ciclos agrcolas, los cultivos ms convenientes, el almacenamiento de los granos, etctera.

El mtodo del ensayo y error es netamente emprico, lo que significa que depende de la experiencia y la observacin, adems de factores como la intuicin, la acumulacin de conocimientos, la suerte, etctera (figura 1.3).

Este mismo proceso debieron de seguirlo, por ejem-plo, los talleres de orfebrera. Los primeros recipien-tes que utiliz el ser humano fueron hojas de plantas o rboles que us para beber agua. Ms adelante, como extensin de esta rutina empez a entrelazar dos o ms hojas y as cre las primeras cestas. Muchos siglos despus se formaron los talleres de cestera.

En algn momento alguien debi de usar barro y otras sustancias elementales para recubrir y pro-teger esas cestas. Luego, al ponerlas al fuego el barro adquiri consistencia y dio origen a las pri-meras vasijas.

Este proceso (es decir, el paso de usar una hoja a crear una vasija) abarc largos siglos. Y la lentitud de su desarrollo se debi a que, en general, el conocimiento emprico, que depende del ensayo y el error, por lo regular no permite la evolucin rpida de un proceso.

1. En equipo, visiten dos pequeos talleres o lugares de produccin no industrial (una carpintera, una imprenta, un taller de costura o una obra en construccin) y pregunten al encargado sobre la manera en que aprendi a desempear su oficio.

Compartan sus impresiones y traten de llegar a un acuerdo en torno al modo en que se transmiten los conocimientos tcnicos en esos lugares. Despus de este intercambio de ideas, escribe tu opinin sobre la importancia de la experiencia y la transmisin tradicional de conocimientos en el mbito productivo.

Figura 1.3. Las tcnicas de cultivo actuales son, en parte, la

acumulacin de una gran cantidad de conocimientos empricos

desarrollados a lo largo de la historia de la civilizacin.


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En realidad, la cestera y la orfebrera no comenzaron a avanzar y a perfeccionarse hasta que se crearon los primeros talle-res, en los que se reunan grupos de ar-tesanos para elaborar especialmente este tipo de productos (figura 1.4).

Es en los talleres de artesanas donde se conjugan por primera vez los conoci-mientos y las experiencias directas de los artesanos y se transmiten de manera ms controlada. Y es all donde empiezan a usar herramientas y mquinas para pro-ducir bienes necesarios.

1. Como aprendiste en tu primer curso de Tecnologa, la produccin de artesanas es una prctica social y cultural. Escribe las razones por las que se define de ese modo. (Si es necesario, revisa tus apuntes del curso anterior, consulta tu libro de primer ao o investiga en Internet).

La produccin artesanal es una prctica social porque:

La produccin artesanal es una prctica cultural porque:

Figura 1.4. En los talleres de cestera, como en el resto de los de artesanos, se aplican y perfeccionan diariamente tcnicas que permiten crear productos adecuados para satisfacer las necesidades de un grupo social.


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14 Tecnologa 2

La funcin social de la tcnica

Los primeros grupos de artesanos solan estar integrados por parientes que busca-ban satisfacer las necesidades e intereses de un grupo muy pequeo de personas, a menudo de una misma familia.

Poco a poco la actividad de estos talleres fue creciendo, igual que el grupo al que estaba orientada su produccin. As, en lugar de crear productos para su consumo, empezaron a intercambiarlos por otros hechos en pueblos distantes.

Entonces, como ahora, la produccin se diriga a satisfacer necesidades e intereses. Y eran estos los que dictaban las caractersticas del producto que, sin embargo, tambin correspondan a los materiales disponibles y a las aptitudes de los artesa-nos. Es decir, a los insumos.

Por tanto, los artesanos se reunan para practicar habilidades y conocimientos adqui-ridos en la produccin de bienes que, ms adelante, eran disfrutados por un grupo social. Y en este sistema de produccin, los conocimientos y las experiencias estaban determinados directamente por las caractersticas sociales y naturales (figura 1.5).

Al mismo tiempo que las necesidades e intereses de este grupo definan las acti-vidades de los artesanos, estos desempeaban una funcin social determinante al proveerles con productos y servicios que los satisfacan. Esta es una muestra de la interdependencia de las actividades tcnicas de un grupo y la sociedad en general.

En realidad, la tcnica y la tecnologa han sido siempre factores relevantes de cohesin y de cambio social. A medida que avanzan y tienen capacidad para satisfacer ms nece-sidades e intereses, con productos ms adecuados, la vida cotidiana va modificndose.

Un ejemplo claro es el cambio que ha tenido la vida cotidiana de las personas a raz del crecimiento explosivo de Internet. Basta mencionar que antes de contar con la red la investigacin de un tema de estudio escolar requera la bsqueda de fuentes bibliogrficas que, muchas veces, eran inaccesibles para el alumno. Hoy desde un caf Internet, la escuela o la propia casa se dispone de acceso a casi todo el cono-cimiento acumulado por la humanidad.

Figura 1.5. Antes de la Revolucin industrial del siglo xvIII,

las actividades artesanales eran realizadas por grupos y talleres,

que paulatinamente empezaron a reunirse en gremios de artesanos.

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Un cambio fundamental en el estilo de vida de la sociedad se dio a raz de la Revolucin indus-trial del siglo xvIII, que se debi, sobre todo, al desarrollo de las primeras mquinas de vapor (figura 1.6) y a su uso en los procesos productivos. El hecho de contar con mquinas que genera-ran grandes volmenes de productos hizo que la gente tuviera a su alcance una amplia gama de opciones para elegir. Al mismo tiempo, la necesidad de vender esos productos condujo a la apli-cacin de polticas comerciales en que se buscaron nuevos mercados y desat una mayor com-petencia entre productos creados en diferentes ciudades o, incluso, pases. Se libr una guerra comercial, por llamarla as, que sent las bases de la manera de consumo actual de la sociedad. Esta revolucin desplaz la carga principal del modo de produccin artesanal al industrial. En pocas palabras, despus de la Revolucin industrial la sociedad no volvi a ser la misma. Esa ha sido siempre la funcin de la tcnica y la tecnologa: brindar oportunidades para mejorar las condi-ciones de vida de la gente por medio de productos y servicios que satisfacen de mejor forma sus necesidades y que le dan ms seguridad y comodidad.

1. Investiga en Internet acerca de la Revolucin industrial y la manera en que modific la socie-dad. Revisa por lo menos tres pginas y asegrate de que la informacin que obtengas sea confiable. Luego, escribe un pequeo resumen sobre lo que hayas indagado.

Figura 1.6. Ejemplos de mquinas de vapor.

Todo tiene un antecedente

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16 Tecnologa 2

La tecnologa como rea de conocimiento

Como hemos reiterado, el objetivo de la tecnologa es satisfacer necesidades e in-tereses mediante acciones que permiten transformar insumos con el uso de herra-mientas y mquinas. Tales acciones, que pueden ser instrumentales, estratgicas y de control, estn orientadas a una comunidad, a la que sirve la tcnica y en la que provoca un cambio. A la vez, la sociedad orienta y ocasiona cambios permanentes en la tcnica.

Por su parte, la tecnologa es el campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los materiales usados y los medios que la integran; sus procesos de cam-bio y su interaccin con el entorno social y natural (figura 1.7).

La tcnica y la tecnologa desencadenan el cambio social. La tecnologa de la com-putacin, por ejemplo, estudia el desarrollo de nuevos materiales, como algunos compuestos orgnicos, para tratar de superar los que se usan actualmente y produ-cir equipos de cmputo con mayor capacidad de procesamiento y almacenamiento de datos, sin aumentar el tamao de los mismos. Con ello se busca seguir generando el cambio diario que se vive en la sociedad al utilizar estos equipos en los procesos productivos, la educacin y el hogar.

Pero esta transformacin social tambin motiva cambios en la tcnica y la tecnologa, al crear nuevas necesidades y al abrir nuevas reas de oportunidad. El ejemplo que citamos, del uso de materiales orgnicos en equipos de cmputo, que an se halla en desarrollo (figura 1.8), est dirigido, en esencia, a la satisfaccin de la necesidad de profundizar en las reas de la llamada inteligencia artificial.

Figura 1.7. En general, la tecnologa organiza y desarrolla

los conocimientos tcnicos para el aprovechamiento de los insumos, con el fin de satisfacer de mejor

forma las necesidades de la sociedad.

Figura 1.8. La necesidad de contar con equipos de cmputo que realicen tareas de manera

inteligente ha llevado a la tecnologa a adentrarse en nuevas

reas del conocimiento, como el uso de materiales orgnicos.

Medios tcnicos

Tecnologa

Insumos

Satisfaccionessociales

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Este ejemplo es adecuado tambin para demostrar que la investigacin cientfica y la tecnologa tienen una relacin estrecha que, en la mente de muchos, ciencia y tec-nologa son sinnimos.

Diferencias entre tecnologa, tcnica, ciencia y arte

A menudo, en el habla cotidiana las palabras tcnica y tecnologa se usan indistinta-mente, pero cuando se tratan de definir las diferencias entre ambas, es comn que se considere que la tcnica es una variedad ms simple de la tecnologa. Sin embargo, como ya se ha visto, la tecnologa es el campo del conocimiento que estudia la tcnica.

Al mismo tiempo, tambin suelen utilizarse los trminos tecnologa y ciencia como sinnimos. En sentido estricto, ciencia es el conjunto de conocimientos objetivos sobre hechos, objetos o fenmenos, que se basa en leyes comprobables y en un mtodo de investigacin propio.

Esta definicin sirve para comprender la diferencia fundamental entre la ciencia y la tecnologa. La ciencia se fundamenta en el mtodo cientfico para confirmar sus principios. El mtodo cientfico es un sistema establecido de investigacin que consta de tres etapas: planteamiento de una hiptesis, su comprobacin o nega-cin y desarrollo de una teora.

Por ejemplo, alguien postula la idea (hiptesis) de que cuando chocan dos cuerpos, el de menor tamao siempre se rompe. Para comprobarlo se hacen chocar cuerpos de materiales distintos y se observa lo que sucede (comprobacin o negacin de la hiptesis).

1. Un campo de preocupacin e inters en el desarrollo de la tecnologa es el del impacto ambiental. Considerando las actividades cotidianas que realizas en tu taller de actividades tecnolgicas, describe los posibles impactos, positivos y negativos, que tienen para el entorno y haz algunas propuestas para reducir el impacto negativo y aumentar el positivo.

Impacto.

Propuestas.


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Tecnologa 218

Despus de hacer el experimento, se constata que no siempre es as, como cuando se hace chocar una pelota de esponja grande contra un pequeo baln de metal, lo cual conduce a la negacin de la hiptesis y, por tanto, impide la formulacin de una teora cientfica (figura 1.9).

Por su parte, la tecnologa usa los conocimientos generados por la ciencia, adems de los saberes tradicionales y la experiencia para crear mejores productos y servi-cios. Con este propsito recurre a herramientas y mquinas, y aplica tcnicas de mejoramiento y desarrollo de estas que faciliten los procesos productivos.

En general, la tecnologa suele valerse de los conocimientos cientficos para su apli-cacin a actividades productivas. Un ejemplo es el aprovechamiento de la energa elctrica en la creacin de motores, despus de que la investigacin cientfica per-miti la generacin de electricidad de manera controlada a partir de otras fuentes de energa (figura 1.10).

Pero la ciencia tambin se nutre de la experiencia y los conocimientos tcnicos y tecnolgicos. La ganadera y la agricultura se desarrollaron mucho antes de que se integraran los principios bsicos de las ciencias biolgicas. Y en realidad, estas solo organizaron y dieron sentido a los conocimientos que la humanidad haba acumula-do durante siglos mediante la tcnica simple de ensayo y error.

Por ltimo, muchas veces se considera que determinados productos tcnicos, sobre todo las artesanas, son obras de arte, en el sentido de que expresan las aptitudes y los rasgos creativos del artesano. De all que se opine que estos productos tcnicos, sobre todo en campos como la cermica, son arte popular.

En este sentido, la finalidad es lo que permite diferenciar al arte de la tcnica (y tambin de la tecnologa y la ciencia). El arte busca el placer esttico mediante la expresin y evocacin de los sentimientos, la belleza de las formas y los sonidos, y la exposicin de situaciones y conceptos. En cambio, la tcnica tiene la finalidad de crear productos o servicios que satisfacen una necesidad o un inters.

Figura 1.9. Si a una hiptesis se aaden las caractersticas de los materiales, como consistencia y fragilidad, se pueden confirmar

verdades cientficas como es el hecho de que si se golpea una nuez con un objeto resistente y

se aplica la fuerza requerida, esta tender a romperse.

Figura 1.10. El motor que hace funcionar este torno opera gracias a la aplicacin de los principios fsicos de la electricidad. Es un ejemplo del aprovechamiento de la ciencia por

parte de la tecnologa.

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Las ciencias naturales

Las ciencias naturales se encargan del estudio de la Naturaleza. Utilizan el mtodo cientfico para postular teoras que expliquen los fenmenos naturales, como las rbitas que siguen los planetas, la fotosntesis o los cambios de estado del agua entre gas, lquido y slido.

Con frecuencia, las ciencias naturales recurren a conceptos matemticos para expli-car estos fenmenos. Por ejemplo, la frmula v = d t se emplea para indicar que la velocidad a la que se desplaz un cuerpo es igual a la distancia recorrida dividida entre el tiempo que permaneci en movimiento.

Son tres las principales ciencias naturales:

Biologa. Se encarga de estudiar a los seres vivos y la interaccin entre estos (figura 1.11).

Fsica. Estudia las propiedades del espacio, el tiempo, la materia y la energa, adems de las interacciones entre estos.

Qumica. Estudia la composicin, la estructura y las propiedades de la materia, adems de las transformaciones que ocurren en esta.

1. Investiga en la biblioteca o en Internet qu es el mtodo cientfico y escribe un resumen de la informacin que recabes. Recuerda que debes consultar por lo menos tres fuentes y a partir de ello elaborar tu propia conclusin.

Figura 1.11. El origen y la evolucin de los seres vivos son dos de los temas de estudio de la biologa.

Bajo la lupa

1.2 Relacin de la tecnologa con las ciencias naturales y sociales:la resignificacin y uso de los conocimientos

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Tecnologa 220

Investiga en la biblioteca o en Internet sobre las leyes de Mendel y elabora en tu cuaderno un esquema que explique la relacin entre caractersticas dominantes y recesivas en dos generaciones sucesivas de individuos.

Figura 1.12. Las siete caractersticas que estudi Mendel en los chcharos

y que lo llevaron a postular sus famosas leyes de la herencia, que

son la base de la gentica.

Gregor Mendel fue un monje que vivi de 1822 a 1884 en lo que hoy es la Repblica Checa. El he-cho de ser monje le permiti tener la posibilidad de dedicar gran cantidad de tiempo a la obser-vacin de la Naturaleza y poder aplicar el rigor de su formacin educativa, junto con principios matemticos y estadsticos, para tratar de explicar sus observaciones.

Empez por estudiar a las abejas; coleccionaba reinas de todas las razas y llevaba a cabo dis-tintos tipos de cruzas entre ellas. Ms adelante, entre 1856 y 1863, realiz sus famosos ex-perimentos con chcharos, que lo llevaron a la postulacin de las llamadas leyes de Mendel, que establecen los principios bsicos de la herencia y la gentica. Trabaj con ms de 28 000 plantas de distintas variedades. Sus observaciones se centraron en siete pares de caracters-ticas de la semilla y la planta: la forma de la semilla, el color de los cotiledones, la forma de la vaina, el color de la vaina inmadura, la posicin de las flores, el color de las flores y la lon-gitud del tallo.

Los resultados de sus observaciones lo llevaron a postular la existencia de factores domi-nantes (que se transmiten invariablemente) y recesivos (cuya influencia se pierde ante la presencia de un factor dominante) en la herencia. Para ello, explic con detalle matemtico la interaccin entre estos factores, que permita predecir con gran exactitud las caracters-ticas que tendra una nueva generacin si se conocan las caractersticas recesivas o domi-nantes de los padres. Durante siglos, la humanidad haba hecho cruzas entre plantas con caractersticas distintas, pero se pensaba que los resultados obtenidos eran obra del azar (figura 1.12).

A partir de las leyes de la herencia de Mendel, la humanidad cont con una base cientfica que poda explicar y predecir los resultados obtenidos, lo que aceler el desarrollo de especies ani-males y vegetales que eran ms adecuadas para el consumo humano.

Todo tiene un antecedente

Semilla

Forma

Gris yredondo

Blanco yarrugado

Amarillo

Verde

21

Cotiledones Color

Blanco

Violeta

3

Forma

LlenoVainas axiales,las ores crecen

a lo largo

Largo(~3 m)

Corto(~30 cm)

Vainas terminales,las ores crecen

a lo largo

4 5 6 7

Amarillo

Constreido Verde

Color Lugar Tamao

Flor Vaina Tallo

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Las ciencias sociales

Las ciencias sociales son un conjunto de disciplinas que se ocupan del estudio del comportamiento, las actividades y las manifestaciones de la sociedad y los indivi-duos. A continuacin se presentan algunos ejemplos de ciencias sociales, clasifica-dos de acuerdo con la disciplina del conocimiento con la que se relacionan:

Ciencias sociales relacionadas con la interaccin social. Estudian la relacin entre los individuos y las sociedades, adems de la evolucin de estos desde el punto de vista de su interaccin social. Ejemplos de estas ciencias son la antro-pologa, la historia, la economa y la sociologa.

Ciencias sociales relacionadas con el sistema cognitivo humano. Estudian la expresin, la adquisicin y la manifestacin del conocimiento humano. Las dos principales son la lingstica y la psicologa.

Ciencias sociales relacionadas con el desarrollo de las sociedades. Estudian el estado actual de las sociedades, las razones por las que se lleg a este y la evolucin que ha experimentado. Ejemplos son la antropologa, la demografa y la geografa humana.

Ciencias sociales aplicadas. Tratan de ordenar o mejorar procesos de organiza-cin o de enseanza, como el derecho y la pedagoga.

1. Entre la extensa lista de ciencias sociales incluida en esta subseccin, elige tres e investiga sus campos de accin. A continuacin, redacta una pequea descripcin de estas.

a)

b)

c)

Bajo la lupa

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Tecnologa 222

La tecnologa y su relacin con las ciencias naturales y sociales

Como ya se ha explicado, la tecnologa es el rea del conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los materiales que usa, los medios que aplica, sus procesos de cambio y su interaccin con el entorno social, cultural y natural. Con ello, se establece con claridad una primera relacin entre la tecnologa y las ciencias na-turales y sociales: la que se da entre los procesos tcnicos y su interaccin con el entorno (figura 1.13).

Por ejemplo, en el proceso tcnico seguido para el cultivo del trigo, la tecnologa es el rea del conocimiento que estudia el proceso tcnico y la relacin con el entorno social (quines producen o se alimentan del trigo) y natural (el entorno).

Por otra parte, la biologa (una de las ciencias naturales) estudia los fenmenos que permiten el cultivo, la interaccin entre las plantas cultivadas y la flora y la fauna cercanas, el proceso de alimentacin, etc. La geografa (una de las ciencias sociales), a su vez, estudia el cultivo del trigo desde el punto de vista de los factores que lo ha-cen posible, como tipo de suelo y clima (figura 1.14).

Esta relacin entre tecnologa y ciencias naturales y sociales se percibe de manera ms evidente cuando se estudia la influencia de las creaciones tcnicas en el desa-rrollo de las ciencias, o cuando se analiza la influencia de estas ltimas en la tec-nologa al propiciar cambios tcnicos.

Figura 1.14. La tecnologa estudia los procesos tcnicos que cambian la relacin entre las personas y la

Naturaleza, que son los campos de estudio de las ciencias sociales

y naturales.

Bajo la lupa

Figura 1.13. Las ciencias naturales estudian, en esencia,

las relaciones entre los individuos y las sociedades, sus

comportamientos y sus cambios.

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Las creaciones tcnicas y su relacin con el avance cientfico

El trigo con el que se alimentaban nuestros antepasados no se parece al que con-sumimos en la actualidad. El de nuestros das es producto de una larga y compleja serie de cruzas y creaciones tcnicas mediante las cuales se ha llegado a mejorar una gran cantidad de factores como sabor, resistencia a plagas, consistencia al con-vertirlo en harina, clima y suelo de cultivo, entre otros.

Es probable que el ser humano primitivo se haya dado cuenta de que el trigo se pulverizaba cuando golpe una semilla seca con una piedra. Ms adelante, desarro-ll procesos simples como molerlo dentro de una vasija con una piedra pulida. El molino de viento fue otro paso en la evolucin del proceso tcnico de obtencin de harina a partir del trigo. Cada uno de estos pasos represent una creacin tcnica.

A medida que se acumulaban creaciones tcnicas, surgi la necesidad de obtener las mejores semillas para la molienda. As, poco a poco, el ser humano fue seleccionan-do, mediante el mtodo de ensayo y error, las semillas ms adecuadas.

Y, conforme este conocimiento se fue acumulando, surgi la necesidad de expli-car las razones por las que un tipo de semillas o de condiciones era ms adecuado que otro.

Por tanto, se puede considerar que el desarrollo de las tcnicas agrcolas precedi a un avance cientfico que habra de explicarlas y organizarlas (figura 1.15).


1. Elige un proceso tcnico, como la ganadera o la herrera, y trata de definir la relacin que tiene con las ciencias naturales y sociales.

Proceso tcnico.

Relacin con las ciencias naturales.

Relacin con las ciencias sociales.

Bajo la lupa

Figura 1.15. La crianza moderna de ganado es producto de una serie continua de creaciones tcnicas y avances cientficos que han permitido la optimizacin de las caractersticas deseables en los animales dedicados a la produccin de carne y leche.

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Un ejemplo exitoso de avance cientfico propiciado por la bsqueda de una expli-cacin a un fenmeno observado en un proceso tcnico, como el cultivo, es el del desarrollo de las leyes de la herencia por parte de Mendel, que se expuso en el re-cuadro Todo tiene un antecedente de la pgina 20.

Las ciencias naturales y sociales y su relacin con los cambios tcnicos

Los palos y las piedras fueron las primeras armas que utiliz el ser humano hace ms de un milln de aos. Muchos miles de aos despus, empez a frotar y golpear piedras y palos para crear instrumentos y armas que cumplan mejor con su funcin.

Al principio, debieron ser golpes burdos, cuyos resultados eran impredecibles, pero despus, debido a constantes cambios tcnicos, desarroll tcnicas que le permi-tieron crear herramientas que podran considerarse cuchillos (figura 1.16), hachas o puntas de flecha.

1. Existen evidencias de que la rueda ya era conocida en Amrica antes de la llegada de los espaoles. Sin embargo, no se sabe que se haya usado en algn proceso tcnico. En cambio, en Europa, fue un factor fundamental de creaciones tcnicas y avances cientficos.

Investiga en Internet o en la biblioteca de tu escuela cules han sido los beneficios generados por el uso de la rueda a lo largo de la historia. Para ello, identifica cules fueron las creaciones tcnicas a las que llev su uso y cules fueron los avances cientficos posi-bilitados por dichas creaciones.

Creaciones tcnicas.

Avances cientficos.

Bajo la lupa

Figura 1.16. Los cuchillos, como cualquier producto de un proceso productivo, son resultado de una

acumulacin constante de cambios tcnicos que mejoran los productos o servicios obtenidos, o que facilitan

el propio proceso productivo.

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Un cambio tcnico es el que se da en los gestos tcnicos con que se usan las herra-mientas, en los procedimientos de produccin, o en la aplicacin de herramientas, mquinas o instrumentos de modos distintos.

El principal motivador de los cambios tcnicos suele ser la bsqueda por satisfacer mejor las necesidades y los intereses de un grupo social. Para seguir con nuestro ejemplo, el desarrollo de armas e instrumentos con filo permiti al humano primitivo defenderse de los depredadores y, con el tiempo, incorporar carne animal a su dieta, de manera ms continua, adems de aprovechar mejor piel y huesos.

Esto permiti que los grupos humanos se extendieran a nuevos territorios, donde surgieron necesidades que debieron satisfacerse mediante la acumulacin continua de cambios tcnicos.

Por ejemplo, al asentarse en llanuras, lejos de fuentes naturales de agua, tuvieron que transportar esta en vasijas, despus debi surgir algn rudimentario esfuerzo por des-viar el curso de los ros, o acumular el agua que se precipitaba en lluvias y tormentas.

La sucesin de constantes cambios tcnicos llevara a obras magnficas como la construccin de acueductos, o el desarrollo de sistemas de tuberas y drenajes.

En este mismo sentido, la construccin de los acueductos romanos no hubiera sido posible de no haberse dado avances importantes en la ingeniera y las matemticas.

Ambos permitieron soportar los canales que conducan el agua mediante arcos que les daban estabilidad y, a la vez, reducan la cantidad de material empleado (figura 1.17).

De esta manera, los cambios en las necesidades sociales y los avances en las cien-cias naturales posibilitan e impulsan los desarrollos tecnolgicos mediante mejoras tcnicas continuas.

Figura 1.17. Los acueductos romanos son ejemplos de la aplicacin de sucesivos cambios tcnicos debidos a la bsqueda de mejores maneras de satisfacer necesidades sociales cambiantes.

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Tecnologa 226

La resignificacin y el uso de los conocimientos

Las paredes de tu escuela y de tu casa suelen ser verticales. Los techos horizonta-les, pero con una muy ligera inclinacin para permitir el desage de la lluvia. Sin embargo, en lugares donde la precipitacin es cuantiosa, o donde cae nieve, es co-mn ver techos llamados de dos aguas, que evitan la acumulacin de agua o nieve.

Este tipo de construccin ha sido producto de la evolucin constante de las tcni-cas de construccin, adaptadas a las necesidades humanas en cada entorno.

La forma y los materiales de construccin de las casas que habitamos son producto de la evolucin de muchos conocimientos y prcticas en distintos campos del saber.

A este fenmeno del uso y aprovechamiento en un campo, de los conocimien-tos adquiridos y desarrollados en otro campo, se le denomina resignificacin de conocimientos.

Por ejemplo, los avances de la metalurgia han permitido el uso de materiales ms ligeros, como el aluminio, en ventanas y en algunos elementos estructu-rales (figura 1.18).

Por otra parte, los avances en la termodinmica, una rama de la fsica que estudia el calor, han llevado al desarrollo de materiales que permiten conservar de mejor manera la temperatura en el interior de las casas y los edificios.

Figura 1.18. La aplicacin de las tcnicas fotogrficas al campo de la fsica del estado slido ha permitido

el desarrollo y la produccin de microprocesadores cada vez ms

potentes. De esta manera, la resignificacin de los conocimientos ha permitido el avance constante

de la capacidad de cmputo de los equipos modernos.

1. Haz un repaso de las actividades recientes que has realizado en tu taller de actividades tecnolgicas. Revisa los gestos tcnicos y los procedimientos aplicados y contesta.

Cules han experimentado cambios tcnicos recientes y cules son esos cambios?

Qu relacin encuentras entre esos cambios tcnicos y las ciencias naturales o sociales?


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El desarrollo tecnolgico

Cualquiera de los avances que se han descrito antes, desde la piedra usada como arma hasta los cuchillos de metal, o desde la misma piedra que se utiliz para romper una semilla hasta los actuales molinos, corresponden a un desarrollo tecnolgico.

Muchas veces este desarrollo se da a partir del perfeccionamiento de una tcnica o una manera de manipular una herramienta. En este sentido, los cambios tcnicos que propician el desarrollo tecnolgico son exclusivamente internos; es decir, no buscan satisfacer una necesidad o un inters de un grupo social, sino que se origi-nan en el desarrollo de un proceso tcnico.

Por otra parte, se encuentran los desarrollos tecnolgicos analizados en la sec-cin anterior, que son externos y que obedecen a la interrelacin entre ciencias y tecnologa.

1. Para ampliar el concepto de la resignificacin de conocimientos, toma el ejemplo de un automvil. Completa el cuadro con cinco productos empleados en un automvil moderno. Escribe el producto, el rea del conocimiento en que se basa y la resignificacin del conocimiento en la nueva rea. Sigue el ejemplo:

Bajo la lupa

Producto rea de conocimiento Resignificacin

NeumticosFsica (propiedades de los gases)

Las leyes fsicas que explican el estado de la materia y el comportamiento de los gases (neumtica) permi-tieron la sustitucin de las llantas de caucho slido por las actuales, con una cmara llena de aire.

1.3 Desarrollo tecnolgico, integracin tecnologa-ciencia

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Tecnologa 228

Actualmente, es muy comn que los desarrollos cientfi-cos propicien desarrollos tecnolgicos inmediatos. Por ejemplo, los estudios en fsica del estado slido, que se realizaron en la dcada de 1960 e investigaban el com-portamiento de materiales como el silicio ante las cargas elctricas, llevaron pronto al desarrollo de los transistores y, poco despus, a los microprocesadores, lo que propici la revolucin tecnolgica de los medios computacionales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin que han modificado para siempre la manera en que vivimos (fi-gura 1.19).

Integracin tecnologa-ciencia

A partir de la dcada de 1960, se ha hecho ms evidente la relacin simbitica entre cultura, ciencia y tecnologa.

En la actualidad, un avance cientfico suele corresponder de inmediato a un desarrollo tecnolgico que cambia el modo de vida de muchas personas (figura 1.20).

As es como ha surgido el concepto de tecnocien-cia, para designar el contexto social y tecnolgico en que se producen los avances cientficos.

En este sentido, el trmino tambin reconoce que el conocimiento cientfico solo es sostenible y perdurable a partir de su efecto en la sociedad y la cultura.

El principio bsico de la tecnociencia es el de llevar a la experimentacin cientfica problemas propios del desarrollo tecnolgico.

1. En el recuadro pega algunos recortes o elabora algn dibujo de creaciones tcnicas recientes que consideres que hayan sido pro-ducto de desarrollos cientficos. En los renglones describe por qu elegiste esos objetos.


Figura 1.20. En muy pocos aos, el telfono celular ha modificado

la manera en que interactan las personas. A la vez, estas

modificaciones han llevado a la investigacin para desarrollar

telfonos que satisfagan nuevas necesidades e intereses.

Figura 1.19. Las revistas de divulgacin publican hallazgos y

avances en todos los terrenos de la ciencia. Muchos de estos darn pie a

futuros desarrollos tecnolgicos.

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De esta manera, lo que suele investigarse, dentro del entorno pro-pio de la ciencia, son los medios instrumentales y los gestos tc-nicos necesarios para la creacin y el empleo de herramientas, mquinas y, sobre todo, instrumentos.

Un ejemplo de tecnociencia es el proyecto espacial de los Estados Unidos de Amrica, cuyo objetivo era llevar al ser humano a la Luna (figura 1.21). Para posibilitar esta hazaa, se tuvo que inves-tigar sobre materiales resistentes al calor, el comportamiento de las personas ante la falta de atmsfera y gravedad y, en especial, sobre la miniaturizacin de las mquinas y los instrumentos de control necesarios. Estas investigaciones, aplicadas en otros m-bitos, ms terrenales, llevaran, por ejemplo, al surgimiento de la microcomputacin.

Conocimientos empricos y cientficos

Cuando los humanos primitivos dejaban caer semillas en el suelo, tenan la idea de que pronto habra de germinar una planta y que, con el tiempo, esta producira frutos, hojas o semillas que serviran para satisfacer las necesidades de alimento de un pequeo grupo.

Sin embargo, desconoca cul era la mejor poca del ao para sembrarla y, por su-puesto, no contaba con conocimientos que le permitieran identificar las mejores se-millas o reconocer las caractersticas que deba tener el suelo para que fuera frtil.

Cuando un agricultor moderno abre un surco para sembrar semillas, estas son el pro-ducto de un cuidadoso proceso de seleccin.

Es probable, tambin, que haya abonado la tierra con fertilizantes adecuados. Sabe con certeza cunto tiempo habr de esperar para la cosecha y cules son los cuida-dos que debe dar a su cultivo.

Figura 1.21. La conquista de la Luna oblig a la investigacin cientfica de tcnicas e instrumentos. Se trata de uno de los primeros ejemplos de tecnociencia aplicada.

1. Al principio de esta seccin, se explica que la relacin entre cultura, ciencia y tecnologa es simbitica. Investiga en tus libros de Biologa o en Internet lo que significa la palabra simbiosis y explica cul es el sentido en que se aplica a la relacin que hemos estudiado en todo este bloque.

Bajo la lupa

1.4 El uso y resignificacin de conocimientos para la resolucin de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

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Durante muchos siglos, la humanidad utiliz conocimientos empricos, producto de la ex-periencia, para realizar actividades tcnicas. Estos conocimientos se basaban en el ensayo y el error, y se transmitan de una generacin a otra de manera oral.

Al mismo tiempo, estos conocimientos tenan un alcance limitado. Por ejemplo, era proba-ble que un tipo de semilla que no germinaba en un tipo de suelo ya no se usara en un te-rreno diferente.

En la actualidad, muchos de los principios tcnicos aplicados en los procesos producti-vos, sobre todo los industriales, estn basa-dos en conocimientos cientficos, resultado de un proceso meticuloso de investigacin. En la tecnologa, lo que importa es que los conocimientos sustenten de manera adecuada los procesos productivos y que se llegue a los resultados esperados (figura 1.22).

Para ello, no solo se deben usar los conocimientos, sean empricos o cientficos, de manera adecuada; muchas veces, se necesita dar un nuevo significado a los conoci-mientos, es decir, resignificarlos.

Uso y resignificacin de los conocimientos en el mbito escolar

Cuando ingresaste a tu taller de actividades tecnolgicas, es probable que hayas descubierto un mundo nuevo. Por ejemplo, tal vez te enfrentaste al uso de un torno y todo lo que conlleva: las posibilidades de transformacin de la madera o el metal, el paso de un diseo a un objeto real, la fragmentacin de las actividades en pasos; es decir, al mundo de la produccin tcnica y tecnolgica.

Los conocimientos que has aplicado en tu taller escolar son especficos del campo tecnolgico al que perteneces. Sin embargo, por ejemplo, para calcular el voltaje de un circuito has tenido que recurrir a conocimientos adquiridos en la asignatu-ra de Ciencias.

Figura 1.22. El tipo de conocimiento que se aplica en

un proceso productivo determina sus resultados.

1. Dividan el grupo en dos para jugar al telfono descompuesto. La intencin es conocer las alteraciones que puede experimentar un proceso productivo al transmitirse de manera verbal.

2. Pidan al profesor que d instrucciones a un alumno de cada sector del grupo sobre la manera de realizar algn procedimiento. Luego, ese alumno debe transmitir esas instrucciones a otro, y as sucesivamente.

3. El ltimo alumno de cada sector debe decir las instrucciones en voz alta. Luego, el profesor dir cules fueron las instrucciones iniciales.

4. De manera individual, cada participante debe redactar sus conclusiones, en relacin con la transmisin verbal de conocimientos relacionados con procesos tcnicos.

Ejercita el deporte de la reflexin

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Lo mismo sucede con el uso de herramientas, mquinas e instrumentos. Tal vez no habas usado nunca un voltme-tro, pero cuando lleg el momento, aplicaste lo que sabas sobre el uso de otros instrumentos de medicin.

De este modo, la resignificacin de conocimientos se rea-liza de acuerdo con las caractersticas propias del proble-ma tcnico que se est resolviendo, o del proceso que se est siguiendo para la creacin de un producto o servicio (figura 1.23).

Uso y resignificacin de los conocimientos para la resolucin de problemas

Los problemas que se enfrentan cuando se realiza un proceso productivo artesanal o industrial son muy diversos. Sin embargo, el mtodo para resolverlos suele ser nico y requiere cuatro pasos, que ya se vieron en el primer curso de este libro, pero que se revisarn una vez ms a partir del uso y la resignificacin de los conocimientos.

1. Planteamiento del problema. Como primer paso, siempre se debe tener una definicin clara del problema. Cuanto ms clara sea, mejores posibilidades se tienen de llegar a una solucin correcta.

Por ejemplo, el estampado artesanal de playeras presenta un problema importante: el contacto con la mejor tinta antes de aplicarla puede provocar cncer. Al plantear el problema, se debe dejar en claro que se quiere buscar una solucin para evitar el con-tacto de la tinta con la piel, o se debe plantear la opcin de usar una tinta distinta.

Figura 1.23. El trabajo en el taller escolar requiere que adaptes tus conocimientos y destrezas a un nuevo entorno; es decir, que les des un nuevo significado, que los resignifiques.Tradicionalmente la tcnica y la tecnologa han sido consideradas como campos exclusivos de los

hombres. Sin embargo, esta idea es errnea pues las mujeres participan de manera importante en los procesos productivos artesanales y tambin en los procesos industriales. Esta situacin es refle-jo de los cambios sociales de los ltimos aos, en que la mujer comenz a participar con xito en todos los campos de la actividad econmica. Asimismo, la tecnologa ha servido como medio para que la mujer ocupe el lugar igualitario que le corresponde en nuestra sociedad.

1. Consulta en la biblioteca y en Internet algunas iniciativas de grupos de mujeres para usar la tec-nologa como medio de superacin y defensa de gnero. Por ejemplo, el grupo REDFEMINISTA (www.redfeminista.org) est usando Internet para evitar la violencia contra las mujeres.

2. Escribe los datos de dos grupos o instituciones que usen las TIC para atender necesidades de nios, ancianos o discapacitados.

La mujer en el proceso tecnolgico

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Tecnologa 232

2. Investigacin. Una vez precisadas las caractersticas del problema, debe ha-cerse una investigacin que nos lleve a encontrar las soluciones. Es impor-tante considerar los conocimientos relacionados con el campo tecnolgico en cuestin (en este caso, la impresin de playeras se relaciona con las artes grficas y el diseo artstico). Tambin se deben investigar reas relaciona-das. Y una vez recopilados, esos conocimientos se deben adecuar para el pro-blema presente (es decir, se aplica el procedimiento de uso y resignificacin de los conocimientos).

3. Aportaciones y bsqueda de soluciones. La tercera etapa del proceso de solucin de problemas tcnicos es la de aportaciones de los integrantes del equipo de trabajo. Estas se relacionan de manera directa con los conocimientos, las aptitudes y las expe-riencias individuales.

Adems, debe considerarse la dinmica que se genere como equi-

po de trabajo para aplicar conocimientos ya adquiridos de maneras novedosas. Entre las soluciones, se pueden considerar formas de aplicar la tinta sin que sea necesario entrar en contacto con ella.

4. Diseo del plan de trabajo. Una vez planteadas las soluciones y logrado un acuerdo, se disea el plan de trabajo. En este diseo se deben plantear los conocimientos adquiridos en el proceso y se debe dar un significado adecuado al problema particular.

Para resolver este problema, el proceso de impresin de camisetas debi variar de la aplicacin directa de la tinta a un uso cuidadoso de esta, que incluya evitar por completo el contacto de la tinta con la piel, o la adquisicin de tintas distintas que proporcionen una calidad similar (figura 1.24).

1. En equipo, elijan uno de los talleres de actividad tecnolgica en que participan en la escuela. Comenten los procesos que aplican en este y definan alguno de los posibles problemas que enfrentan para realizar las actividades de manera adecuada. Escriban los pasos para la resolucin de uno de los problemas ms apremiantes, tomando en consideracin el uso y la resignificacin de los co-nocimientos en cada una de las cuatro etapas definidas en la resolucin de problemas.

Aprende haciendo

Figura 1.24. En nuestro ejemplo, se deben tomar en cuenta soluciones

como la bsqueda de mtodos efectivos para evitar el contacto de la

tinta con la piel, tal vez tomados de la industria elctrica o metalmecnica.

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Figura 1.25. En cada campo tecnolgico se han de tomar los conocimientos centrales para darles un nuevo significado. Por ejemplo, en la agricultura, los conocimientos de agronoma y biologa se orientan a la realizacin de un proyecto en un proceso productivo.

1. Investiga en la biblioteca y en Internet los nuevos conocimientos desarrollados en la ciencia y la tecnologa que sean aplicables a

tecnologia 2°

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