tecnología para la diseminación de cursos en línea masivos ... · patrones para software...

L.C.C. Edgar Manzanarez Ozuna

Tecnología para la diseminación de Cursos en línea masivos y abiertos (MOOC)

Caso de estudio: Instituto Tecnológico de Ensenada

Tics en la Educación

Modelo Experimental

Experimentación

Resultados

Sociedad de la Información

Sociedad del Conocimiento

Origen

MOOC

Democratización de la educación

TICS en la Educación

Resultados TICS en la Educación Modelo Experimental Experimento Resultados

Sociedad de La información

Dispositivos Electrónicos

Planeta Interconectado

Acceso a la información

Ubicuo


Sociedad del Conocimiento

Factores basados en conocimiento son la riqueza

Acceso a la información

Apropiarse del

Conocimiento

Compartir el conocimiento


E -Learning (Educación a distancia virtualizada)

Diseño del curso

Aprendizaje autónomo

Caracteristicas

Grupal

Cerrado

Tecnologías

Web 1.0 Web 2.0

TICS en la Educación Modelo Experimental Experimento Resultados

b-Learning (Educación Semi Presencial)

Educación Presencial

Aprendizaje colaborativo

en línea

Aprendizaje autónomo

Caracteristicas

Grupal

Cerrado

Tecnologías

Blackboard

Moodle


Curso en línea masivo y abierto.

MOOC CCK08 - Conectivismo y conocimiento colectivo

Stephen Downes y George Siemens (2008 )

Universidad de Manitoba 25 Estudiantes

Curso en línea 2300 estudiantes


Democratización de la Educación (2012)

Extender el conocimiento y

habilidades de una universidad de élite al mundo entero.


xMOOC ( 2012)

Universidades de Élite - Expertos - Diseño curso


Clases de alta calidad, asequibles y accesibles para los estudiantes de todo el mundo


Tome los mejores cursos del mundo en línea y de forma gratuita.


Tome excelentes cursos de las mejores universidades del mundo


T

Paradigma

Tradicional Vanguardia

B-Learning xMOOC

Grupal

Cerrado

Blackboard

Moodle

Masivo

Abierto

Comunidad de aprendizaje global

Coursera

EDX

Udemy


Hipótesis

Objetivos

Modelo

Marco Teórico

Diseño

Propuesta

Experimental


Hipótesis

Atender cursos de tipo xMOOC complementará de forma positiva la educación presencial en el Instituto Tecnológico de Ensenada.


Objetivo General

Analizar y medir el impacto de la participación en un curso xMOOC como elemento complementario en el proceso de educación presencial para alumnos del ITE.


Participar en Curso xMOOC

Complementa la educación

presencial.

Intención de uso de la comunidad de aprendizaje

en línea.

Estilo de Aprendizaje

Modelo Experimental


Estilos de aprendizaje

CHAEA

Taxonomía

EROA

TAM

Extendido

Marco Teórico


Estilos de Aprendizaje CHAEA

Resultados

Cognitivos

Afectivos Fisiológicos

Rasgos relativamente estables

Ambiente de Aprendizaje

Perciben

Interaccionan

Responden

Identificar la relación entre estilos de aprendizaje y participación en xMOOC


Alonso et al (1994)

Ciclo de Aprendizaje CHAEA

• Reflexivo • Teórico

• Activo • Pragmático

Aplicación Vivir la

Experiencia

Reflexión Generalización Elaboración de

Hipotesis

Alonso et al (1994)


Agregar

Taxonomía Solo (Eroa)

John Biggs

Estructura de los Resultados Observados de Aprendizaje

Resultados

Medir la complejidad estructural de las respuestas de los alumnos


Clasificación respuesta Evaluacion sumativa

Criterio de Evaluación Taxonomia EROA

Preestructural 0% No existe prueba de comprensión

Uniestructutal 20% Solamente cumple con uno o pocos aspectos de

la tarea y de forma aislada .

Multiestructural 50% Cumple con varios o todos los aspectos de la

tarea, pero de forma aislada.

Relacional 80% Integra todos los aspectos a una estructura o

sistema.

Abstracto ampliado o

meta cognitivo

100% Generaliza la estructura y lo aplica a un nuevo

dominio.

DEFINICIÓN OPERACIONAL EVALUACION PREPRUEBA Y POSTPRUEBA


Modelo de aceptación de la tecnología extendido

Modelo de Aceptación Tecnológica extendido propuesto por Liu et al, 2010, p. 603

Resultados

Diseño del curso

Interacción percibida

Intención de uso de la

comunidad de aprendizaje en

línea

Facilidad de Uso percibida

Utilidad percibida

Diseño Interfaz de usuario

Experiencia previa de

aprendizaje en línea


Diseño del Experimento Grupos Pre pruebas Tratamientos PostPruebas

Experimental Estilos de Aprendizaje

Competencia Arquitecturas de software orientada a patrones en ambientes de red y concurrentes

Clase presencial

Curso xMOOC


Intención de usos de la comunidad de aprendizaje

Actitudes y comportamientos al usar la tecnología xMOOC

Control -------


Clase Presencial

------- Competencia Arquitecturas de software orientada a patrones en ambientes de red y concurrentes

-------

-------


Materia Presencial

Resultados

Desarrollo de proyectos de software Unidad: Desarrollo de arquitecturas de sistemas.

8vo Semestre Ingeniería en Sistemas Computacionales

INSTITUTO TECNOLÓGICO DE ENSENADA


Arquitecturas de Software orientadas a patrones para software concurrente y en red. Douglas C. Schmidt 4 de Marzo 2013 10 Semanas

Curso xMOOC


Modo Estándar Modo con Distinción

Objetivo Certifica conocimientos avanzados de los conceptos del curso

Certifica dominio de la práctica del contenido del curso

Entrega Declaración de cumplimiento Declaración de cumplimiento con distinción

Tiempo Semanal

3 – 5 Horas. 5 – 7 Horas.

Porcentaje Minimo

70% 70%

Evaluación sumativa

90 % Cuestionarios 10 % Examen final

35 % Cuestionarios 10 % Examen final 55 % Evaluaciones por pares.

Mecanismos de Evaluación de los Estudiantes


Ruta

Critica

Clase Presencial

xMOOC

Presencial

xMOOC

Autónomo

Martes de 17:00 a 19:00 Viernes de 17:00 a 18:00

jueves 17:00 a 19:00 Horario Libre


Participación en xMOOC

Impacto en clase presencial

Sesión de Profundidad

Intención de uso de

comunidad de aprendizaje en

línea

Relación entre estilos de

aprendizaje y participación en xMOOC

Análisis de Resultados


Participación en xMOOC


0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

Introduccion al Curso Concurrencia y Redes Patrones y Frameworks Aplicación de Patrones yFrameworks

Caso de Estudio

Po

rce

nta

je R

evi

sad

o

Video lecturas


0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

Concurrencia y Red Patrones y Frameworks Diseño de Arquitecturas

CP

orc

en

taje

re

aliz

ado

Cuestionarios


49%

38%

0% 0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Concurrencia y Redes / Ensayos Patrones y Frameworks/Ensayos Aplicacion de Patrones/Programas

Asi

gnac

ion

es

po

r p

are

s r

eal

izad

as

Evaluación por pares


Foros

Participo

No Participo


100

70

86

17

30

76

84

61

Meta posaite1 posaite2 posaite3 posaite4 posaite5 posaite6 posaite7

Calificación Cuestionarios


100%

24%

33%

8%

0%

17% 12%

0%


Calificación Evaluación por pares


100

85.71

98.81

0.00

88.10

54.76

86.90

72.62


Examen POSA


Resultados

70.09

86.06

17.44

30.09

75.77

84.15

61.37

8.57

9.88

0

8.81

5.48

8.69

7.26

0.00

20.00

40.00

60.00

80.00

100.00

120.00

posaite1 posaite2 posaite3 posaite4 posaite5 posaite6 posaite7

Modo Estandar

Cuestionarios 90% Examen 10%


Resultados

0.00

10.00

20.00

30.00

40.00

50.00

60.00

70.00

posaite1 posaite2 posaite3 posaite4 posaite5 posaite6 posaite7

Modo con Distinción

Cuestionarios 35% Examen 10% Asignación Pares 55%


0 1 2 3 4 5 6

Tendencias

Video Lecturas Cuestionarios Evaluación por pares

Coeficiente de Correlación

Promedio realizado

Evaluación promedio

Vídeo Lecturas -0.97 48% NA

Cuestionarios -0.97 80% 61%

Evaluaciones por pares -0.95 34% 13%


Conclusiones preeliminares PARTICIPACION EN xMOOC

Conclusión 1: El desarrollo y entrega de las actividades fue disminuyendo mientras las complejidad de estas incrementaba. Conclusión 2: La interacción con los pares del xMOOC fue totalmente nula de igual forma con el grupo presencial, no se genero comunidad de aprendizaje y solo consumieron el contenido del curso de forma aislada.


Impacto en clase presencial


PreEstructural 47%

UniEstructural 18%

MultiEstructural 29%

Relacio

nal

6%

PreEstructural 60%

UniEstructural 15%

MultiEstructural 25%

100%

2% 10% 4% 0%

8% 2% 0%

10% 2%

13% 4% 0% 4% 0%

Meta C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7

PrePrueba

Resultados

Respuestas 20

Media 3.7%

Respuestas 17

Media 4.6%


100%

10% 17% 8% 11% 15%

2% 0%

34% 33% 19% 15% 14%

23% 8%

Meta C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7

Postprueba

Resultados

PreEstructural 53%

UniEstructural 9%

MultiEstructural

35%

Relacional 3%

PreEstructural 22%

UniEstructural 7%

MultiEstructural

56%

Relacional 15%

Respuestas 34

Media 9%

Respuestas 41

Media 21%


8%

7%

4% 11%

6%

0%

0%

24% 31%

7%

11% 14%

18%

8%

C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7

Aprovechamiento por participante

Examen Preprueba Aprovechamiento

5.16%

16.20%

Media Control Media Experimental

Aprovechamiento por grupo


Conclusiones preeliminares IMPACTO EN CLASES PRESENCIAL

Conclusión 1.- Se considera que los xMOOC si complementan de forma positiva a la Educación presencial del ITE, bajo las siguientes premisas. 1.- El porcentaje de aprovechamiento del grupo experimental fue mayor al del grupo de control. 2.- La complejidad y la estructura de las respuestas del grupo experimentan alcanzaron niveles mas altos que los del grupo de control, segun la toxonomia EROA, pasaron de respuestas de orden cuantitativo a respuestas de orden cualitativo.


Intención de Uso de la comunidad de aprendizaje en línea


Diseño del Curso Interfaz deUsuario

Experienciaprevia en

aprendizaje enlínea

Utilidad percibida Facilidad de usopercibida

Interacciónpercibida

Intensión de usode la comunidad

de aprendizaje enlínea

Dimensiones XTAM

Muy desacuerdo Desacuerdo Neutral Acuerdo Muy Acuerdo


Sesión de Profundidad


Requisitos básicos para el curso

Consideraron que si

Diferencia de nivel entre

universidades.

Superficial

Contra

Profundo

Homologación curso

presencial con xMOOC


Problemas con el Idioma Ingles

Enfrentaron retos, solo usaron

recursos propios.

En la Redacción afecto mi

evaluación.

Recibí retroalimentación

de pares.

Mejor desempeño en idioma nativo


Evaluación por pares

Fortalece tu conocimiento

Tedioso. Injusto

Profesores deberían evaluar

Bien evaluados


Tiempo del

curso

Demandante

Presión por carga

acádemica

Trabajo

4 o 5 Horas

No asigno el tiempo

necesario


Beneficios percibidos

Contrastar su academia contra la

de otros lugares

Ampliar panorama en programación

Educación continua de forma

gratuita

( Tomar mas cursos)


Relación entre estilos de aprendizaje y participación en

xMOOC


Estilo de aprendizaje predominante

Frecuencia Ponderación

Activo 1 14.29%

Reflexivo 0 0.00%

Teórico 3 42.86%

Pragmático 3 42.86%

7 100%


8.67

18.00

23.00

0.00

5.00

10.00

15.00

20.00

25.00

Aprovechamiento promedio por estilos de aprendizaje

Teórico Activo Pragmático


L.C.C. Edgar Manzanarez Ozuna

Tecnología para la diseminación de Cursos en línea masivos y abiertos (MOOC)

Caso de estudio: Instituto Tecnológico de Ensenada

tecnología para la diseminación de cursos en línea masivos ... · patrones para software...

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