técnicas e instrumentos de evaluación sena

8/18/2019 Técnicas e Instrumentos de Evaluación Sena

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EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Aida Marleny García Restrepo – Mayo 2013


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PLAN DE FORMACIÓN Y EVALUACIÓN Código: F007-P006-GFPI TÉCNICAS E INSTRUMENTOSDE EVALUACIÓN

Código F004-P006-GFPI

Nombre de las

Actividades deAprendizaje

Nombre de la

evidencia

Medio TIPO

D F C D P

Reflexión sobre laevaluación

-Tradicional/Enfoque para eldesarrollo de competencias y

el aprendizaje por proyectos

Participación en lareflexión sobre laevaluación comoestrategia formativa

X X Técnica: Observación dereflexiones sobre el cambio deparadigma en la evaluación.Instrumento: Lista de chequeo

del desempeñoMayo 22 de 2013

Desarrollo curricularde la evaluación delaprendizaje-Principios, características,tipos, Técnicas/ Instrumentos,

Criterios de Evaluación,Evidencias,)-Recomendaciones en laconstrucción de instrumentosde evaluación: indicadores deevaluación e ítems-Redacción de evidencias-Construcción de ítems

Conceptualizaciónaspectos básicos dela evaluación delaprendizaje

X X Técnica: Formulación de ítemsInstrumento: CrucigramaMayo 29 de 2013

-Redacción deevidencias delaprendizaje-Construcción de

ítems

X X Técnica: Valoración de losítemsInstrumento: Lista de chequeode la construcción de Ítems

Mayo 29 de 2013

RA: Construir insumos para la ejecución de la formación profesional. Guías deaprendizaje – Instrumentos de evaluación.


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Momento: inicio,proceso, final

Agentes: autoevaluación,heteroevaluación, coevaluación

Definición : La evaluación es el proceso continuo, permanente e integrado que se efectúa desdeel principio hasta el final de la formación, con el objeto de valorar el proceso educativomediante la observación, medición y verificación del logro de los objetivos, el desempeño de los

alumnos, el desarrollo del proceso y los resultados alcanzados. Este proceso implica la

obtención de una información, por medio de técnicas e instrumentos, con el fin de emitir un

juicio de valor, efectuar registros administrativos y tomar decisiones que mejoren el proceso de

Enseñanza-Aprendizaje y la calidad de los alumnos formados”

SENA. BASE TEÓRICA CONCEPTUAL PARA LA ELABORACIÓN DE LA PLANEACIÓN PEDAGÓGICA 2013

¿De donde se origina?

¿Cuáles son lascaracterísticas?

¿De que se diferencia?

¿Cuáles son las clases?

EVALUACIÓN comoestrategia formativa

Latín: a-valere= juzgar el valor de alguna cosa,hecho o persona con el fin de tomar una decisión

Latín verificare = hacer verdadero

Medición,CalificaciónFinal del procesoJerarquización-ClasificaciónPoder

Función: diagnóstica,formativa, sumativa

Cualitativa

IntegralDiagnósticaFormativaContinua ypermanenteParticipativa

Flexible


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Técnicas

Procedimientos quepermiten recogerinformación de los

conocimientos,destrezas,

actitudes y valores de

los estudiantes

PARA EVALUARCONOCIMIENTOS:

Formulación depreguntas

PARA EVALUARDESEMPEÑO/PRODUCTO: Observación directa,

Simulación, Valoración delproducto

Instrumentos

Formatos en donde seregistra la informaciónrecogida en laevaluación.

PARA EVALUARCONOCIMIENTO:

Cuestionario, Estudios decasos

PARA EVALUARDESEMPEÑO/PRODUCTO:

Listas de chequeo deldesempeño y del producto

Evidencias de

AprendizajeSon pruebas del

aprendizaje, recogidasdirectamente en el

proceso de formación.

Se clasifican en:CONOCIMIENTO,

DESEMPEÑO Y PRODUCTO



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NOMBRE DEEVIDENCIAEjemplos

Tipo Evidencia TÉCNICA INSTRUMENTO

Conoc Desemp Produc

Clasificación de modelos pedagógicos x Formulación de preguntas Cuestionario

Estudio o análisis de caso Cuestionario

Baño en cama de 2 (dos) pacientes (niño y adulto) x Observación directa Lista de chequeo del desempeño

Interpretación de la anatomía y fisiología de sistemascorporales (Conocim), Resumen de la revisión bibliog´rafica

de xxx (PRODUCTO)

Revisión Bibliográfica (producto)Formulación de preguntas

(conocimiento)

Lista de chequeo de la revisiónbibliográfica (producto)

Cuestionario (conocimiento)

Actitud de servicio frente a tres (3) clientes diferentes x Simulación de situaciones o juego deroles

Lista de chequeo del desempeño en el juego de roles o en situaciones

simuladas

Técnica X (UV Heurística, Aprendizaje Basado en Problemas,lluvia de Ideas, Espina de Pescado, Punta de Iceberg) de

resolución del problema Y

x Resolución de Problemas Lista de chequeo de la resolución deproblemas técnica X (UV Heurística,

Aprendizaje Basado en Problemas, lluviade Ideas, Espina de Pescado, Punta de

Iceberg )

Testimonios de tres (3) estudiantes sobre el cumplimiento delos acuerdos establecidos con el docente en su proceso

formativo

Entrevista Guión Entrevista

Argumentación oral de la situación de la educación inicial enColombia desde una perspectiva constructivista

x Debate Lista de chequeo del desempeño en eldebate

Formato diligenciado del proyecto x Valoración Proyecto Lista de chequeo del Proyecto

Visitas domiciliarias a contactos de pacientes TBCTrabajo de campo Lista d e chequeo del trabajo de campo

Representación gráfica del tratamiento de pisos

x

Diagrama de Flujo Lista de chequeo del Diagrama de FlujoPautas de elaboración y criterios de

evaluación del flujograma

Manejo de herramientas básicas de office e internet x Prueba de habilidad Lista de chequeo de la prueba dehabilidad

Resolución ejercicios de conversión de medidas x Ejercicios de conversión de medidas Cuestionario

Condiciones higiénico sanitarias de la planta de producción

(producto)Interacción con compañeros y empleados de planta de

producción (desempeño)

(desempeño) Visita a empresas

Informe(producto)

Lista de chequeo del desempeño de la

visita a empresa oLista de chequeo del producto (informe)

Actividad de Aprendizaje: Denominación y Clasificaciónde evidencias


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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE GRUPAL

Redacte una evidencia de conocimiento, una de desempeñoy una producto en el formato Plan de Evaluación y

Seguimiento Etapa Lectiva de la fase del proyecto formativoen que se encuentran sus estudiantes



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Construcción de Indicadores deEvaluación (para evaluardesempeño y producto)

Permiten evaluar Evidencias de Desempeño yProducto



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LISTAS DE CHEQUEO DEL DESEMPEÑO Y DEL PRODUCTO

CRITERIOS DE EVALUACIÓNSe traen del diseño curricular

Ejemplo: Alistar la sesión formativa con base a principios de la formación conenfoque en competencias


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E J E M P L O S

i n

d i c a d o r e s d e

e v a l u a c i ó n d e l

p r o d u c t o

ESTRUCTURA GRAMATICAL: Objeto + Verbo pasado oconjugado + Condición

Lámina decorada con diseños propios o conmoldes cumpliendo los criterios de uniformidad y

acabado.

E J E M P L O S

i n d i c a d o r e s d e

e v a l u a c i ó n

d e l d e s e m p e ñ o ESTRUCTURA GRAMATICAL: Verbo tercera persona

del singular o en presente + Objeto + Condición

Aplica cosméticos decorativos y accesorios parael maquilado de uñas de acuerdo con el estiloacordado con el usuario

http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/Lista%20de%20Chequeo%20D%20y%20P%20sesi%C3%B3n%20IE.xlshttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/Lista%20de%20Chequeo%20D%20y%20P%20sesi%C3%B3n%20IE.xlshttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/Lista%20de%20Chequeo%20D%20y%20P%20sesi%C3%B3n%20IE.xlshttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/Lista%20de%20Chequeo%20D%20y%20P%20sesi%C3%B3n%20IE.xls


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Construcción de ÍtemsPermiten evaluar Evidencias de Conocimiento

Confronte las preguntas de las evaluaciones por usted construidas deacuerdo a:1. Habilidades del pensamiento que evalúa2. Formatos de ítems utilizados3. Orientaciones para la construcción de ítems



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CATEGORÍA NIVEL IRECONOCER

NIVEL IICOMPRENDERConfirmación

NIVEL IIIAPLICAR

Hacer uso delConocimiento

NIVEL IVANALIZAR

(ordensuperior)Dividir,

Desglosar

NIVEL VEVALUAR

(ordensuperior)

Juzgarel resultado

NIVEL VICREAR(orden

superior)Diseñar

Construir

EJEMPLODE

TAREA(S)

Describa losgrupos de

alimentos eidentificar almenos dos

alimentos de

cada grupo.

.

Escriba unmenú sencillo

paradesayuno,almuerzo,y comida

utilizando laguía de

alimentos

Elabore 5preguntasque le haría a

los clientesde un

supermercado si estuvierahaciendo una

encuesta dequé comidaconsumen

(10preguntas)

Prepare uninforme de lo

que laspersonas de su

clase comen aldesayuno

Realice unfolleto sobre

10hábitos

alimenticiosimportantesque puedan

llevarse a cabopara quetodo el colegio

coma demanera

saludable

Diseñe unanuncio

publicitariopara vender

sus productos

Haga un poemao acrósticosobre la comida

sana

TAXONOMÍA DE OBJETIVOS EDUCATIVOS DE BLOOMvs revisada por Anderson y Krathwohl, 2000


Í


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Aida Marleny García Restrepo

TIPOS EJEMPLO

1. Cerrada deopción única(selección

múltiple conúnicarespuesta)

TIPOS DE ÍTEMS

ENUNCIADOContextoConstructo

Reactivo

ALTERNATIVAS DERESPUESTAClave

Distractores

El esquema muestra la vegetaciónexistente en diferentes elevaciones deuna montaña Andina. De esteesquema se puede deducir que

a. altitud depende de las

características de la vegetaciónb. al variar las condiciones climáticas yla altitud varían las características dela vegetación

c. características de la vegetación sonindependientes de las condiciones

climáticasd. la altitud y la vegetación NO estánrelacionadas

NIVEL DELPENSAMIENTOComprender


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TIPOS EJEMPLO

3. Ordenamiento de enunciadossegún corresponda, evite incluirpreguntas sobre el orden de

realización de procedimientosque podrá evaluar porobservación directa deldesempeño

En una sala de estética la auxiliar debe realizar uñaspostizas a una cliente, para ello debe tener en cuentael procedimiento recomendado. Ordene

secuencialmente los pasos para esta tarea:

1. Pula la uña natural.2. Aplique alcohol antiséptico para quitar la grasa de

las uñas.3. Escoja las uñas que va a utilizar en cada dedo.

4. Observe trastornos de las uñas.5. Inicie el pegado de las uñas.6. Realice el maquillado de la lámina.

Tenga en cuenta la situación anterior y rellene un solo elóvalo a, b, c, d, según la secuencia requerida en la hoja de

respuestas.

a. 4, 1, 6, 2, 5, 3b. 3, 5, 2, 1, 6, 4c. 2, 5, 6, 3, 4, 1d. 5, 3, 2, 1, 4, 6

NIVEL DELPENSAMIENTOReconocer



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TIPOS EJEMPLO

4. Imágenes para analizaro reconocer partes de

máquinas, planos,figuras, documentos,rutas, entre otras.

Identifique el mapa los siguientes departamentoscolombianos enumerados en color rojo 1, 2, 3 y 4.

a. antioquia, Caquetá, Cundinamarca y Guaviare.b. antioquia, Vichada, Cundinamarca y Caquetá.c. caquetá, Antioquia, Vichada y Guainía.d. tolima, Cundinamarca, Nariño y putumayo.




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TIPOS EJEMPLO

5. Abiertas: evalúainformación ocomprensión de un

saber.

Su construcción debegenerar respuestacompleta y no sólo un «“sí” ó un “no”

Una parte del artículo dice: “Un buenzapato deportivo debe considerar

cuatro criterios” Estos criterios son: ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________

Criterios de calificación: CLAVE DERESPUESTAS2 PUNTOS o Totalmente aceptable.Respuestas que se refieren a los cuatrocriterios escritos en cursiva, los cualespueden aparecer en cualquier orden,referirlos usando la cita directa, explicación oampliación pero que incluya los 4 criterios1 PUNTO o Parcialmente aceptable : Otrasrespuestas que involucren al menos doscriterios

O PUNTOS o No aceptable: Otras respuestas


REGLAS GENERALES EN LA CONSTRUCCIÓN DE ITEMS


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Ejemplo ítem memorístico Pregunta que evalúa comprensión

El uso de elementos de protección

personal en atención de lesionados (APH)

es fundamental, de los siguientes marque

aquellos que encierran lo básico para la

protección.

a. Tapabocas, guantes, zapatosb. Guantes, tijeras, gafas de seguridad

c. Tapabocas, guantes, gafas de seguridad

d. Gafas de seguridad, tapabocas,

protector de cabeza

En un accidente de transito en el cual se

presentan varias victimas poli-

traumatizadas el conjunto de elementos de

protección personal que usted utilizaría

para garantizar su bioseguridad durante la

atención es:a. gafas de seguridad, tapabocas, gorro

b. guantes, tijeras, gafas de seguridad

c. tapabocas, guantes, gafas de seguridad

d. tapabocas, guantes, zapatos

•Evalúe habilidades/niveles del pensamiento que permitanevidenciar lo que el evaluado es capaz de hacer con lo que sabe


REGLAS GENERALES EN LA CONSTRUCCIÓN DE ITEMS


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Flor quería que el estilo (la forma enque es presentado) del boletín

informativo fuera amigable y alentador.

Considera que ella tuvo éxito. Explica turespuesta con base a los detalles deldiseño, los esquemas o al estilo delescrito o los elementos gráficos.

_______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________

NIVEL DELPENSAMIENTOEvaluar

Proponga otra forma en que Florpromueva la campaña

_______________________________ ________________

NIVEL DELPENSAMIENTO

Crear

NIVEL DEL PENSAMIENTO


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En las siguientes oraciones del artículo“Siéntase bien en sus zapatos”:“Para prevenir molestias pequeñas pero

dolorosas tales como ampollas orajaduras de la piel o pie de atleta(infección de hongos”…”“… el zapato debe permitir laevaporación de la transpiración y debeevitar que la humedad exterior lopenetre”

La relación entre la primera y segundaparte de la oración, es:La segunda parte:a. contradice lo propuesto en la

primera parteb. da solución el problema descrito enla primera parte

c. ilustra el problema descrito en laprimera parte

d. repite lo propuesto en la primera

parte

NIVEL DEL PENSAMIENTOAnalizar


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Deducir

Lo que pretende mostrar el autor eneste texto, es que:a. es mejor no jugar futbol si tienes

menos de doce años de edad

b. es muy importante para los jóvenes deportistas usar buencalzado deportivo

c. la calidad de los zapatos tenispara muchos deportes hamejorado

d. las personas jóvenes tienen cadavez más lesiones dada su malacondición física

NIVEL DEL PENSAMIENTOAnalizar



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PAUTAS PARA CONSTRUIR ENUNCIADOS Y OPCIONESDE RESPUESTA


REGLAS SOBRE LOS ENUNCIADOS


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Incorrecta Correcta

En el sistema de comando deincidentes se manejan 8 funciones, delos siguientes términos uno de ellos no

se considera una función, marque¿Cuál es? a. Seguridadb. Enlacec. Planificaciónd. Supervisión de área

En sistema de comando de incidentes semanejan 8 funciones, de los siguientestérminos uno de ellos se considera una

función de:

a. enlaceb. planificaciónc. seguridadd. supervisión de área

•Redacte los reactivos de manera afirmativa

• Plantee el contexto en lenguaje claro y preciso, y el reactivo en forma

de proposición (Se puede concluir, deducir,..), y no en preguntasdirectas, pues encasillan la respuesta del evaluado (¿Cuál es? ¿Porqué?) ni en primera o tercera persona del singular /plural (YO,NOSOTROS, PODEMOS, DEBEMOS)• No debe ser extenso ni muy complejo

REGLAS SOBRE LOS ENUNCIADOS

NIVEL DELPENSAMIENTO

Reconocer

REGLAS SOBRE LAS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA


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Incorrecta Correcta

En caso de incidentes, el procedimiento

de búsqueda y rescate se efectúa según:

a. ciencias básicas aplicadasb. de maquinas y herramientasc. la capacidad física, técnica y el

entrenamiento del personal

d. terreno seguro

En caso de incidentes, el procedimiento de

búsqueda y rescate se efectúa según:

a. la capacidad física, técnica y elentrenamiento del personal

b. las ciencias básicas aplicadas y elentrenamiento

c. las condiciones de seguridad delterreno y el entrenamientod. el manejo de maquinas, herramientas y

ciencias básicas

• Construya opciones/alternativas de respuesta que tengan similarlongitud y que al leer cualquier opción de respuesta en contraste con el

enunciado se de continuidad a la lectura (coherencia interna)





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Incorrecta CorrectaSe presenta el balance general de la empresa A,alegando que a simple vista no se sabe si es unaempresa comercializadora o una empresa industrialporque no hay discriminación de los inventarios ni delos activos fijos, y se pide orientación de un asesor para

poder determinarlo.

La sugerencia más adecuada para hallar lo requerido es:

a. realizar un análisis vertical del balance, enfocándoseen los activos y en la del patrimonio.

b. realizar un análisis vertical del balance, enfocándoseen la estructura de los activos y en la financiación.

c. realizar un análisis vertical del balance, enfocándoseen la estructura de los activos fijos.

d. realizar un análisis vertical del balance, enfocándoseen la estructura de los activos y en la de los pasivos.

Se presenta el balance general de la empresa A,alegando que a simple vista no se sabe si es unaempresa comercializadora o una empresa industrialporque no hay discriminación de los inventarios ni delos activos fijos, y se pide orientación de un asesor

para poder determinarlo.

La sugerencia para hallar lo requerido es realizar unanálisis vertical del balance, enfocándose en laestructura de los activos:

a. y en la del patrimonio.b. y en la financiación.

c. fijos.d. y en la de los pasivos.

• Evite repetir expresiones en las opciones de respuesta, si éstas sepueden incluir en el enunciado del ítem.



NIVEL DELPENSAMIENTOAnalizar



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• Evite en las opciones las expresiones “todas o ninguna de lasanteriores, AyB son correctas (o cualquier combinación de opciones)

o No sé”, en su lugar es necesario construir alternativas de respuestaposibles

Incorrecta Correcta

Para la mayoría de los plásticos es ciertoque

a. no reaccionan con ácidosb. se pueden moldear fácilmented. son inflamables

d. todas las anteriores

Para la mayoría de los plásticos es ciertoque

a. el de baja densidad se reciclab. no se pueden moldear fácilmentec. reaccionan con ácidos

d. son inflamables





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•Las opciones de respuesta deben colocarse en orden alfabéticode la primera letra, con el fin de que el orden sea aleatorio y la

respuesta correcta evite caer sobre el mismo ítem por rutina dediseñador de prueba•Inicie cada opción de respuesta con letra minúscula pues son unacontinuidad en la lectura del enunciado

Incorrecta Correcta

Una chaqueta segura es aquella que tienemangas:a. largas

b. no tienenc. cortasd. de 3/4

Una chaqueta segura es aquella que tienemangas:a. cortas

b. de 3/4c. largasd. no tienen





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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE GRUPALConstruya 3 ítems de una evidencia de conocimiento planteadaen el formato de evaluación y seguimiento etapa lectiva usandodiferentes niveles de pensamiento y formatos de ítems

Aida Marlen García Restrepo Ma o 2013

técnicas e instrumentos de evaluación sena

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