tecnicas de oratoria ayudas de instruccion

7/27/2019 Tecnicas de Oratoria Ayudas de Instruccion

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Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para la Defensa

Universidad Nacional Experimental Politcnica de la Fuerza Armada

Bolivariana

Ctedra: Defensa Integral de La Nacin III

Profesor: Tte. Anselmo Villegas

Tcnicas de Oratoria yAyudas de Instruccin

Integrantes:

Milenyi Antnez C.I. 20778958

Mervin Cardenas C.I. 20580720

Wilyer Garca C.I. 24734685

Gonzalo Mndez C.I. 23458387Andy Nava C.I. 20842385

Edwin Sierra C.I. 22363163


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Tcnicas de oratoria y ayudas de instruccinDefensa Integral de la Nacin III

Grupo N 2

Maracaibo, Octubre de 2013

Introduccin

Hablar en pblico no es algo que todos sepamos hacer pero como la mayora

de las cosas con un poco de prctica y aplicando sencillas tcnicas de oratoria,

cualquiera es capaz de hacerlo sin ningn problema.

Hoy en da vivimos en un mundo muy competitivo y para sobresalir en este es

necesario adquirir constantemente habilidades que nos hagan mucho ms visibles

que los dems, de esta manera lograremos alcanzar posiciones privilegiadas en

nuestro entorno, y hablar en pblico es una de esas habilidades que todo ser

humano debera dominar a la perfeccin pues es nuestra principal herramienta

para enfrentarnos al mundo moderno.
http://hablarenpublico1a.wordpress.com/http://hablarenpublico1a.wordpress.com/


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Grupo N 2

Esquema

1.-Tcnicas de Oratoria

Generalidades

Contacto entre el instructor y el estudiante

Control del miedo escnico

El porte

Evitar los gestos distractores

Propiciar entusiasmos

Uso de la voz

Evitar las excusas

Desarrollar hbitos eficaces de oratoria

2.- Ayuda de Instruccin

Importancia de la ayuda de Instruccin

Seleccin de la ayuda de Instruccin

Caractersticas de una buena ayuda de Instruccin

Tcnicas de usos de las ayudas

Anexos

Conclusin


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Desarrollo

1.- Tcnicas de Oratoria

GENERALIDADES

Los jefes militares que pueden hablar con claridad y lgica poseen un arte que

siempre les servir bien. La actitud para hablar con eficacia es esencial, no solo

para ejercer el mando personal militar sino tambin para una instruccin eficiente.

Gran parte de nuestro adiestramiento y educacin militar toma la forma de

instruccin oral. A menos que la instruccin oral se presente con buenas tcnicas

oratorias, el inters sucumbe ante el tedio, la comprensin es reemplazada por la

confusin y los soldados, se desalientan en su deseo de aprender. El instructor

puede conocer su materia por completo, puede tener una personalidad de

enseanza eficaz y puede tener una preparacin completa para la presentacin de

una leccin; sin embargo, la calidad de su instruccin oral depender en gran

parte de su grado de habilidad en las tcnicas especficas de disertacin. Este

captulo trata de ciertas tcnicas especficas de oratoria. Se hace hincapi sobre

los puntos fundamentales. El instructor que no tenga ningn defecto grave del

discurso debe poder mejorar, significativamente, su expresin si hace un genuino

esfuerzo por aplicar estos fundamentos.

CONTACTO EL INSTRUCTOR Y EL ESTUDIANTE

Los instructores deben darse cuenta de que no estn haciendo discursos ni

hablndoles a los estudiantes, sino en realidad hablando con ellos. El propsito

del habla es comunicar ideas. El instructor debe establecer contacto personal con

la clase y mantener este contacto

Algunas sugerencias que pueden ser de utilidad son:

a. Obtenga primero la atencin de la clase. No empiece la clase hasta que haya

obtenido la atencin de los alumnos. En algunos casos, acercarse hasta el centro


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de la plataforma hace que los individuos se calmen y oigan ms a menudo, ser

necesario pedir su atencin. La simple expresin su atencin por favor" producir

el efecto deseado.

b. Mire a los alumnos y hbleles. Si usted observa a varias personas que estnen conversacin seria, notar que el que est hablando no est mirando por la

ventana, ni al piso ni al techo. Mira a sus oyentes en los ojos. Probablemente, no

est consciente de lo que est haciendo, pero la seriedad de su propsito

encuentra naturalmente su expresin en el contacto personal. Dirjase hacia sus

alumnos y no hacia las ayudas de enseanza o el panorama distante. De a cada

alumno la sensacin de que lo est mirando a l y le est hablando directamente a

l. Mantenga el contacto visual.

c. Hable como si estuviera conversando. No permita que su voz deje ver una

actitud impersonal e indiferente. No haga el orador o el recitador. Haga uso

frecuente del pronombre "Ustedes identifquese con los alumnos como ustedes y

yo" o "nosotros. Deje la impresin de que usted y ellos tienen algo en comn.

d. Mantngase alerta. Parezca alerta. Sepa lo que ocurre en su clase. Ponga

mucha atencin a las reacciones y respuestas de los alumnos. Oiga

cuidadosamente y evale sus comentarios y respuestas a sus preguntas. Sea

pronto en descubrir al alumno que no pone atencin. Mrelo directamente. De un

paso hacia l o hgale una pregunta. Pregntese continuamente, Me

comprenden los alumnos?".

CONTROL DEL MIEDO ESCNICO

Casi todos los instructores experimentan nerviosidad hasta cierto punto antes

de su aparicin inicial en la clase. El nerviosismo simplemente indica que elinstructor est consciente de la clase y se preocupa por la reaccin ante su

instruccin. Los instructores que carecen de nerviosismo son individuos estlidos,

sin imaginacin, que probablemente no pasarn de un trabajo mediocre de

instruccin bajo control, el nerviosismo usualmente resulta en una disertacin ms

entusiasta y expresiva. Los buenos instructores usualmente desarrollan sus


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propias tcnicas particulares para poner el nerviosismo a su favor ms bien que en

contra.

Algunas de estas tcnicas son:

a. Estar perfectamente preparado. El primer paso que puede dar el instructor

para vencer el nerviosismo excesivo es el completo dominio de la materia y el plan

para ensearla. Luego debe tener en cuenta que los estudiantes estn ah para

aprender y que 23 DE 157 estn ms interesados en la materia que en el

instructor, Piense en la materia que est enseando y en el aprendizaje que

resultar de la instruccin y el nerviosismo desaparecer por s mismo.

b. Asumir la actitud mental apropiada. El arma ms segura que tiene el

instructor para vencer el nerviosismo es mantener la actitud mental apropiada

hacia l mismo, sus alumnos y todo lo relacionado con la instruccin. Para tener la

actitud mental apropiada debe hacer un anlisis inteligente y razonado de la

situacin. Debe darse cuenta de que la base de la muy desagradable reaccin

mental y fsica que experimenta ante su clase es el temor, no de dao fsico sino

de lo que los alumnos pensarn de l y de su instruccin. Los alumnos esperan

que su instructor tenga pleno conocimiento de la materia y pueda ensearla con

eficacia. Aunque los alumnos enfoquen su atencin en los instructores, no los

ponen inmediatamente a prueba. El instructor que domine su materia y se prepare

perfectamente elimina el verdadero motivo para temer la reaccin de los alumnos,

tiene todo el derecho a tener confianza en s mismo, lo que contribuye al xito de

su presentacin.

c. Tenga muy en cuenta lo primero que va a decir. Los primeros momentos son

los ms difciles; pselos y las cosas irn bien. Es aconsejable saberse tan de

memoria la leccin que no se necesiten notas.

d. Repase la instruccin anterior. Empezando con una referencia a una fase de

adiestramiento cumplida previamente, el instructor de inmediato hace que los

alumnos enfoquen su atencin en algo con que estn familiarizados. El instructor

se pone as a pie igual con los alumnos.


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e. Cuente un cuento. Nada alivia la tensin tan rpidamente que un poco de

humor inyectado al principio de la introduccin, recuerde que el cuento debe tener

un chiste relacionado con la materia. Cuando vaya a hacer rer, trate bien de

hacerlo, pero no se desaliente si los alumnos no se revientan a carcajadas; la

prxima clase puede reaccionar ms vigorosamente. No hay dao en que un

chiste salga folln de vez en cuando.

f. Sea acompasado. No se vaya de bruces. Cuando una persona est nerviosa,

las actividades fsicas tienden a acelerarse. Los instructores deben recordar esto

cuando tengan que vrselas con el nerviosismo. Deben ser acompasados en sus

movimientos y tener cuidado de no hablar demasiado rpido. A los pocos

momentos de control deliberado el temor escnico desaparecer dando paso al

porte y pose normales del instructor.

EL PORTE

Como los alumnos reaccionan tanto a lo que ven como a lo que oyen y

entienden, los instructores deben asegurarse de satisfacer las normas militares de

apariencia, porte y control corporal

La postura, los movimientos corporales y los gestos pueden ser altamente

expresivos. Pueden hacer la diferencia entre una presentacin excelente y

entusiasta, que estimule a los alumnos a un aprendizaje eficaz, y una leccin

tediosa y falta de inters, a que los alumnos reaccionan dbilmente. Toda actitud

fsica que se asuma, todo movimiento corporal o todo gesto que atraiga la

atencin, distrae, y por lo tanto es impedimento ms bien que ayuda. Los

movimientos deben aparecer libres, naturales y espontneos. Recuerde, sea

natural en todo momento.

a. Mantenga la buena postura. Tome una posicin desde la que toda la clase

pueda verlo y usted pueda ver toda la clase. Mantngase erecto, con el peso

uniformemente distribuido sobre los pies. Aparezca fsica y mentalmente alerta,

pero evite la rigidez de la posicin de atencin. Desapritese. Deje que las manos

y brazos cuelguen libremente a los lados. Las manos no les parecen tan grandes y


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desmaadas a los estudiantes como puedan parecerle a usted; si simplemente no

las puede dejar descansando a los lados hasta el momento de usarlas, braselas

a la espalda o deje descansar una temporalmente en la tarima del instructor. No

las tuerza y estruje nerviosamente. La regla bsica que debe recordar es la

moderacin. No se clave en un solo lugar ni este cambiando de lugar en todo

momento. Cuando cambie de lugar, hgalo vivamente y con propsito. Al ir

recogiendo habilidad y experiencia, encontrar que sus movimientos se harn

menos obvios y ms significativos.

b. Use gestos. Un gesto es el movimiento de cualquier parte del cuerpo para dar

a entender un pensamiento o una emocin, o para reforzar una expresin oral las

manos, los brazos y el cuerpo son los instrumentos principales del gesto. Al dar la

instruccin, deje que sus gestos sean naturales; no ensaye nunca gestos

determinados para usarlos en puntos determinados de su presentacin. Los

gestos deben salir espontneamente del entusiasmo, la conviccin y la emocin.

No trate de reforzar cada cosa que diga con un gesto ello derrotara su misma

finalidad.

EVITAR LOS GESTOS DISTRACTORES

Una regla que debe recordarse es que los instructores deben evitar todo

aquello que haga que los alumnos concentren en sus gestos ms bien que en la

materia de enseanza.

Los instructores quiz no estn conscientes de sus gestos peculiares, a menos

que soliciten de sus colegas una crtica constructiva de sus disertaciones. Algunos

de los hbitos comunes que deben evitarse son:

a. "El guerrero que muere": es el instructor que se recuesta sobre el atril, no secambia de sitio y parece agotado.

b. "La parada de hoja de higuera": manos tomadas al frente, debajo de la

cintura, sin mover los pies.

c. "El peripattico": el instructor que camina sin parar.


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d. "El elefante encadenado": el instructor que se para con todo el peso sobre un

pie y luego en el otro.

e. El cuenta puyas": el instructor que cada dos minutos cuenta las monedas en

sus bolsillos.

f. "El espadachn": el instructor que esgrime el apuntador como una espada,

olvidndose de posarlo cuando no lo est usando.

PROPICIAR ENTUSIASMOS

No hay sustituto para una disertacin fsicamente vital y entusiasta. El

entusiasmo es contagioso. Es evidente de una forma u otra siempre que la

persona est haciendo algo que sinceramente le guste. Si el instructor est

entusiasmado con su materia y puede transmitir este sentimiento a los alumnos,

estos se mantendrn interesados y vidos de aprender. Adems, el instructor

entusiasta ayuda a sus alumnos a desarrollar una actitud y apreciaciones

favorables hacia los programas de adiestramiento. La base para el entusiasmo del

instructor es tener conocimiento cabal del material de enseanza y su utilidad para

los alumnos.

USO DE LA VOZ

La voz es el mejor instrumento de enseanza del instructor, su medio ms

directo de comunicacin con su clase. La mayor parte de los individuos tienen

voces adecuadas para la instruccin si aprenden a dominar unos pocos factores

bsicos para la buena diccin.

a. Calidad vocal. La calidad vocal es la caracterstica que distingue una voz de

otra. Algunas voces tienen una calidad agradable, otras son desagradables. Sinembargo, el instructor promedio tiene una calidad vocal que puede hacerse

agradable para los oyentes y educrsela para eliminar cualesquiera tendencias

que pueda tender a la nasalizacin, oquedad o dureza de voz, la pronunciacin

gutural o la monotona. Una voz montona tiene un efecto adormecedor sobre los

estudiantes. La inflexin de la voz ayudar a dominar la monotona, a dar el


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nfasis adecuado, a hacer la presentacin ms inteligible y a proporcionar una

variacin placentera que retendr la atencin de los alumnos. Puede obtenerse

una disertacin expresiva cambiando el tono, el volumen (altura) y el ritmo de la

voz, o por una combinacin de los tres

b. Tono. El tono de la voz debe ser el tono natural que se usa en la conversacin.

El instructor debe determinar el nivel del tono en que puede hablar con mayor

facilidad y claridad, y entonces variar ese tono para producir nfasis cuando sea

necesario. La variacin del tono rompe la monotona y agrega inters a la

disertacin.

Volumen de la voz. El instructor debe hablar lo suficientemente alto para que

todos los alumnos lo oigan sin dificultad. Por otra parte, una voz demasiado alta es

embotadora y la atencin con el odo que ponga el estudiante pronto se adormece

en defensa propia. La altura de voz exige volumen, es decir, el carcter de la voz

para llenar espacio. Una voz delgada puede ser alta, pero la simple altura no es

suficiente. Si la voz del instructor tiene el volumen apropiado los alumnos se

sentirn cmodos al orla. El instructor debe variar el volumen segn el tamao de

la clase y las condiciones en que se d la instruccin. Puede cambiar el volumen

para acentuar las slabas apropiadas de las palabras. El acento en la

pronunciacin se describe como la mayor entonacin en una slaba determinada.

Esto significa un cambio de volumen. Una voz con demasiado volumen hace difcil

cambiar este para el acento y la variacin, y an ms difcil para el estudiante

percibir estos cambios de volumen. El volumen adecuado es especialmente

importante cuando se ensea al aire libre o en un edificio con acstica pobre.

Observando la reaccin de los alumnos, el instructor podr saber si tienen

dificultad en or. Si existe la Posibilidad de que el volumen de su voz no sea

satisfactorio, haga que un asistente al fondo le advierta con una seal, de manera

que usted pueda ajustar la voz a la clase.

Ritmo de la voz. La velocidad de la voz debe gobernarse con el pensamiento,

idea o emocin que se est comunicando a los alumnos. El material complejo

debe presentarse lentamente el instructor debe tambin tener en consideracin la


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capacidad de asimilacin de la clase al determinar su velocidad de expresin. El

cambio en el ritmo de la disertacin resultar en variaciones placenteras y en

producir nfasis. Expresin y variedad pueden obtenerse con un cambio de

velocidad. Aumente el ritmo de vez en cuando pero tambin redzcalo o haga una

pausa ocasional, para dar variedad y nfasis. Los instructores principiantes

debern grabar una presentacin para comprobar su velocidad de expresin. Una

velocidad normal est entre 120 y 150 palabras por minuto. Si usted habla ms de

160 palabras por minuto, los alumnos pueden tener dificultades en mantenerse al

paso; si habla menos de 90 palabras por minuto, normalmente har que los

alumnos pierdan el inters. Una disertacin demasiado rpida tiende a confundir a

los alumnos y una demasiado deliberada tiende a irritarlos.

d. Asegrese de que se le entienda. El xito de la instruccin depende de lo bien

que los alumnos entiendan al instructor Ciertos principios de planeamiento y

pronunciacin de conferencias ayudarn a mejorar esta comprensin.

Seleccin de las palabras. Como el lenguaje es el instrumento importante del

instructor, debe este desarrollar un sano concepto de las palabras. Sus palabras

deben ser escogidas cuidadosamente y las frases desarrolladas con claridad y

lgica. La palabra correcta en el lugar correcto es la clave tanto para la oratoria

como para las escrituras eficaces. La comunicacin verbal depende de usar

aquellas palabras que tengan el matiz exacto para que quede claro el

pensamiento. Tenga en consideracin el nivel de educacin del grupo que ensea.

Use trminos que sean comunes a los vocabularios de sus alumnos. No trate de

impresionar a los estudiantes usando palabras con las que no estn

familiarizados. El propsito del instructor es aclarar, no confundir. Si algunos

trminos complejos son esenciales, selos, pero defina cada nuevo trmino la

primera vez que lo emplee. Use verbos enrgicos, significativos y descriptivos que

dejen una impresin vvida. Aada inters y colorido a su presentacin usando

una variedad de trminos descriptivos. Use igualmente una variedad de palabras

conectivas: La y no es la nica palabra conectiva del idioma.


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Formacin de frases. Una cuidadosa seleccin de las palabras significa que

deben agruparse de manera de expresar las ideas con claridad y exactitud. Use

oraciones cortas. Seale el final de oracin con una inflexin de la voz.

PARA LOGRAR SER ENTENDIDO:

Seleccione las palabras

Formacin de las frases

Pausas

Enunciacin y pronunciacin

Pensando para hablar

EVITAR LAS EXCUSAS

No d excusas ni presente una actitud de sentimiento. No haga ningn

comentario que pueda ser interpretado como una excusa por falta de preparacin,

conocimientos, capacidad para ensear o por las condiciones en que la instruccin

se da. Las excusas lo que hacen es acentuar los puntos dbiles.

DESARROLLAR HBITOS EFICACES DE ORATORIA

Los instructores mejorarn su oratoria solamente si la analizan

cuidadosamente, determinan sus puntos dbiles, adoptan un plan de

mejoramiento, tienen el deseo de mejorar y practican el mejoramiento de la

oratoria.

Algunas de las cosas a que se debe dar consideracin principal al desarrollar tales

hbitos son:

a. Juicio crtico. Primero frmese un juicio crtico de por qu lo que otros hablanes bueno o necesita mejorarse. Mientras oiga a un locutor de radio o televisin,

trate de analizar las tcnicas de oratoria que emplea. En otras palabras, est

alerta al modo de hablar de otros.


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b. Normas. Luego, fjese normas para su propio discurso. Por medio de medidas

tales como el auto anlisis, la crtica amistosa de sus colegas y oyendo

grabaciones de su propia expresin, averige cuales son los puntos fuertes y trate

de hacerlos ms fuertes Averige cules son sus puntos dbiles para corregirlos.

c. Prctica. Finalmente, practique buenas tcnicas de oratoria en todo momento

Muy a menudo tenemos unas tcnicas para la tribuna, otras para la conversacin

y aun otras para el hogar. La buena expresin debe practicarse constantemente.

Haga uso de grabaciones y aproveche toda oportunidad que se le presente para

dirigirse a un grupo de oyentes, considerando cada perodo de instruccin como

una oportunidad para mejorar las tcnicas de oratoria

2.- Ayuda de Instruccin

Las ayudas de instruccin son esenciales para una instruccin eficaz. En

manos de un buen instructor son instrumentos poderosos Al igual que un hbil

artesano, el instructor debe saber cmo hacer el mejor uso de las herramientas de

su profesin. Debe ser experto en la seleccin, adquisicin, construccin y uso de

las ayudas de instruccin. Los buenos instructores usan ayudas de instruccin

porque reconocen su valor verdadero.

IMPORTANCIA DE LA AYUDA DE INSTRUCCIN

Las ayudas de instruccin son importantes para una instruccin eficaz. Ya que

ahorran tiempo, desarrollan la comprensin y el inters del, el instructor debe

saber cmo hacer el mejor uso de las herramientas de su profesin. Debe ser

experto en la seleccin, adquisicin, construccin y uso de las ayudas de

instruccin. Los buenos instructores usan ayudas de instruccin porque reconocen

su valor verdadero

SELECCIN DE LA AYUDA DE INSTRUCCIN

a) Examinando cuidadosamente los objetivos de la leccin para determinar donde

se necesitan ayudas de instruccin para asistir al alumno en su aprendizaje.

No ajuste la instruccin a la ayuda de instruccin, sino sta a la instruccin. El


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uso de demasiadas ayudas de instruccin crear confusin y obstaculizar el

aprendizaje del alumno. Recuerde que hay muchos tipos de ayudas de

instruccin y cada uno tiene ciertas ventajas y limitaciones.

b) Usando una variedad de ayudas de instruccin aumentar usted el aprendizaje

y el inters por parte del alumno. Sin embargo no interrumpa el flujo de ideas

usando ms ayudas de las necesarias para apoyar el punto explicado.

c) Los instructores deben examinar constantemente las materias que ensean,

con el fin de mejorar las ayudas de instruccin y desarrollar nuevas ayudas de

instruccin para un aprendizaje ms eficaz por parte de los alumnos, En el

apndice I hay una lista de las publicaciones que tienen informacin sobre ayudas

de instruccin.

CARACTERSTICAS DE UNA BUENA AYUDA DE INSTRUCCIN

a) Ser apropiada: Toda ayuda de instruccin debe estar bien relacionada con la

materia de enseanza y la experiencia de los alumnos. Debe reflejar buen gusto y

juicio al nivel de inteligencia de personas adultas. Al planear el uso de una ayuda

el instructor debe tener en consideracin el tamao de la clase, el lugar en que se

usar la ayuda y si la misma puede ser vista desde los ltimos asientos de La

clase.

b) Ser sencillas: Las ayudas de instruccin deben ser fciles de entender. Deben

ajustarse al nivel medio de adiestramiento de la clase. Las ayudas indebidamente

complicadas pueden hacer que la atencin se enfoque en la ayuda ms bien que

en el asunto. Elimine toda informacin y detalles innecesarios

c) Ser exactas: Asegrese de que todos los hechos y cifras son correctos y se

basan en la doctrina vigente.

d) Ser porttiles y duraderas: Las ayudas de instruccin deben ser livianas, o


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construirse de componentes de fcil montaje, para que sean porttiles. Deben

construirse con materiales duraderos que resistan el uso al aire libre y el manejo

duro.

e) Ser manejables: Toda ayuda de instruccin debe ser fcil de operar y

manipular. En ciertos tipos de adiestramiento son valiosos determinados aparatos

especiales y complicados, pero usualmente la ayuda ms eficaz es sencilla,

ordenada y prctica. Para ilustrar la leccin que se est enseando debe

disearse una buena ayuda de instruccin que no interrumpa la continuidad. La

ayuda debe construirse de tal manera que pueda presentarse a la clase de

manera conveniente y sin distraer la atencin.

f) Ser atractiva: La ayuda debe atraer la atencin del alumno. Unos letreros

ordenados y claros con espaciado correcto agregarn atraccin visual y harn

resaltar los puntos importantes. Demasiadas palabras echaran a perder la ayuda.

El color, si se usa cuidadosamente ayuda a poner de relieve los puntos

principales; demasiado color distrae.

TCNICAS DE USOS DE LAS AYUDAS

a. Prepararse para el uso de la ayuda. Conozca sus ayudas por completo y

est preparado para responder a cualesquiera preguntas respecto a ellas.

Ensaye la leccin varias veces, usando la ayuda as como se va a usar en la

presentacin real. Haga una preparacin previa completa para el uso de la

ayuda. Por ejemplo, si va a usar carpetas de ayudas de instruccin grfica del

Ejrcito o grficos o mapas de los que se echan por encima, pngales un

gancho u otra cosa a las pginas que se van a usar en la presentacin para

que pueda reconocerlas rpidamente. Otra tcnica es escribir con suavidad en

cada pgina el ttulo de la prxima pgina a usarse. Cualquiera de estas dos

tcnicas ayudan a suavizar la transicin de un punto a otro.


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b. Explicar la ayuda a la clase. A menudo se usan ayudas complicadas para

ilustrar asuntos tcnicos y altamente complejos. Cuando por primera vez

muestre una ayuda de estas, explique brevemente su propsito o funcin. Si

no, los alumnos tratarn de encontrar su propia explicacin de la ayuda y se

perdera parte de la presentacin.

c. Mantener la ayuda cubierta cuando no se use. Los grficos y mapas

grandes pueden cubrirse con hojas de papel de envolver pegadas con grapas

o chinches.

Si un grfico contiene lneas de letra impresa, pueden cortarse tiras de

papel del tamao de cada lnea para cubrirlas, y ms tarde retirarlas una a

una. Las mquinas, armas y ayudas de instruccin similares pueden cubrirse

con pao de blancos o material similar. Pueden insertarse hojas de papel

corriente en la carpeta de ayuda de instruccin grficas del Ejrcito para

mantener las pginas cubiertas hasta que el instructor desee usarlas. Estas

prcticas evitarn que las ayudas distraigan la atencin de los alumnos cuando

no se estn usando. Mostrar la ayuda de manera que todos puedan verla.

d. Exhiba la ayuda de tal manera que todos los alumnos puedan verla. Si la

ayuda es un grfico o una carpeta grfica, vala desde el fondo del aula para

asegurarse de su legibilidad. Ajuste el orden de los asientos para que los

alumnos vean mejor. La mejor ayuda es de poco valor si los alumnos no la

ven.

e. Hblele a la clase no a la ayuda. Algunos instructores se concentran tanto en

sus ayudas de instruccin que se olvidan de los alumnos. An cuando est

desmontando un equipo, el instructor debe mantener contacto visual con la

clase. Al explicar un grfico o un dibujo en el pisaron, prese si posible al lado

de la ayuda; esto ayudar a eliminar cualquier tendencia a hablar a ayuda ms

bien que a la clase.


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f. Use un puntero. El puntero es til para enfocar la atencin de los alumnos

sobre una parte en particular de la ayuda de instruccin. Sostngalo con

firmeza sobre la parte de la ayuda de instruccin que usted quiere que la clase

observe. Tenga el puntero en la mano ms cercana a la ayuda, para que usted

pueda tener mejor contacto visual con la clase. Sosteniendo el puntero cerca

del cuerpo tendera a hacer que usted hablara a la ayuda ms bien que a los

alumnos. Ponga aparte el puntero cuando no se necesite; es muy fcil adquirir

manersmos con un puntero que no se use.

g. En lo conveniente, emplee asistentes. Si usted emplea Instructores

asistentes asegrese de que han ensayado bien, de manera que sepan

exactamente qu es lo que van a hacer y cuando. Si un asistente ha de

mostrar por usted, las ayudas proyectadas pngase de acuerdo sobre una

seal predeterminada, de manera que sepa cuando ha de cambiar las

diapositivas o apagar el proyector.

h. Exhiba las ayudas sin tropiezos. Cuando use varias ayudas enumrelas en

el orden que van a ser usadas. Si durante la clase va a usar equipo pesado,

asegrese de que pueda ser movido sin hacer ruido ni causar perturbaciones.


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Anexos


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Conclusiones

Si poco a poco se va poniendo en prctica lo que aprendimos, cuando deba

hablar en pblico notar que esa dificultad que senta, ese miedo y ese temor van

a pasar a un segundo plano y para usted va a ser muy fcil hablar en pblico.

Recuerde que nadie nace aprendido, todos tenemos que pasar por un proceso

para poder hacer bien las cosas en la vida, no es necesario que sea un experto

para hacer bien las cosas, sigua estos pasos para comenzar a hablar en

pblico y comience a triunfar en su profesin y en los negocios.

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