tecnica muppets. grupo4.pdf

8/16/2019 Tecnica Muppets. Grupo4.pdf

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Universidad de los Andes

Facultad de Humanidades y Educación

Educación Mención Básica Integral

Autor:

Scarpati, S. María Y.

V-23.579.437

Mérida, Mayo del 2015


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Introducción

La formación estética aplicada es necesaria dentro de las aulas de clase, y

es deber del docente, los padres, y la sociedad en general, permitir que la

misma no quede solamente en teorías y modelos curriculares; sino que, por

lo contrario, se desarrollen distintas abilidades y destre!as en el ni"o, de

acuerdo a sus inclinaciones estéticas, tomando en consideración la teoría

de las inteligencias m#ltiples planteada por $o%ard &ardner' (sto es

necesario, en una sociedad globali!ada como la nuestra, en la que a

diario, las culturas e)tran*eras bombardean con sus nue+os modelos+iolentos y económicos; por lo cual, una +isión cultural y artística

endógena, se ace pertinente y necesaria para superar esta situación;

recordando que el arte es un discurso de rebelión a cualquier tipo de

autoridad, y a tra+és de ésta, si el animador pedagógico moti+a a sus

estudiantes, se puede generar una actitud crítica, creati+a e inno+adora

que no sea per+ertida por ning#n tipo de ideología, medio

comunicacional o doctrina'


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1.- T!"I!A: M#$$%TS

Los Muppets son un grupo de títeres creados por la compa"ía del titiritero y

productor estadounidense im $enson en primer mu"eco que fabrico fue

la rana &usta+o quien m-s adelante seria el protagonista de una de las

series m-s famosas de estados unidos'


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(n los a"os 50 esta e)tra+agante marioneta, que parecía entonces m-s un

lagarto que una rana, causó sensación en famosos programas de la

tele+isión norteamericana del momento'

(l segundo persona*e se incorporó en 1./; fue el perro o%lf, y, desde

entonces, la familia no de*ó de crecer y de tener é)ito mundial' (l primer

episodio del llamado e mupens 3o% se emitio el 0 de mar!o de 1.4'

6ara la segunda entrega se crearon los persona*es de 7o!!ie el 8so, 3tatler

y 9aldorf, 3am el :guila, el ef 3ueco y la banda onfusión (léctrica'

La popular Miss 6iggy

se incorporaría en 1.45' ambién aparecieron


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@nteriormente, en tele+isión, generalmente abía un teatro de marionetas

que escondía a los marionetistas, como en una representación en +i+o'

(n el a"o 200, =isney compro los derecos de los persona*es y comen!ó a

e)plotarlos en di+ersos medios; publicidad, parques de atracciones, entre

otros, llegando incluso a plantearse nue+os proyectos cinematogr-ficos de

primer ni+el'

(l titiritero normalmente su*eta la marioneta por encima de su cabe!a o

frente a su cuerpo, con una mano A6rincipalmente la derecaB opera la

cabe!a y la boca y con la otra las manos y bra!os, ya sea con dos

alambres rígidos o con guantes y mangas especiales'


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(s por esa ra!ón que la mayoría de los Muppets son !urdos dado que el

titiritero usa su mano dereca para operar la cabe!a mientras que opera

los bra!os con su mano i!quierda'

Cncluye el uso de ilos colgados, motores internos, control remoto, suplentes

en tra*es, usos de pantalla a!ul y +erde e im-genes manipuladas por

computadora' (l uso creati+o de una me!cla de técnicas an permitido

crear escenas en las que los Muppets aparentan montar una bicicleta,

remar en un bote e incluso bailar'

Los Muppets originales no tenían

gran e)presión facial ni

articulaciones definidas Dy bracitos y piernas cortasD pero lograban gran

e)presi+idad a tra+és de la manipulación y +oces de sus titiriteros' 3in

embargo, son criaturas f-cilmente reconocibles por sus marcadas

características faciales, no se necesita ser un genio para reconocer a un

Muppets'

8tra característica interesante es que la mayor parte del tiempo sólo se les

+e el cuerpo de cintura para arriba Ae)cepto a los Muppets gigantes como

@belardoB y que la mayoría de ellos son del tama"o de un ni"o'

Eormalmente est-n ecos de materiales blandos, de uso cotidiano'


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omo por e*emploF p lotas de ping pon, toallas, li*as, espo *as entre otros'


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2.-

&'(MA!I)" %STTI!A

Las artes decorati+as

ornamentales que, no

tipo de funcionalida

te)tiles, la talla en ma

a !r/ica: es el

+asi*as u otros ob*etos

aislante y que adem-fusión y resistencia en

utili!ados sonF arcilla, l

son los elementos fun

cer-mica' 3e necesita

!'"ST(#!TIVA A$*I!A+A

o aplicadas, son aquellas donde pri

rmalmente est-n sometidas a otras

' (stas artes sonF la cer-mica, la

era y el arte culinario'

l arte por medio de la cual se real

, a partir de la arcilla u otro materi

s tengan la propiedad de tener unacompresión ele+adas' @lgunos de lo

o!a, gres, porcelana, entre otros' (l

amentales e importantes para la f

adem-s pinceles y +arillas para la d

an los traba*os

rtes, o bien a un

metalistería, los

i!an recipientes,

l que sea buen

temperatura des materiales m-s

torno y el orno

bricación de la

coración'


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0 Mtaitría son las técnicas y artes para producir y conformar

metales en la fabricación de ob*etos utilitarios, artísticos o decorati+os' (ste

oficio comprende las técnicas de fundido y labrado que se reali!an con

metales preciosos como la plata y el oro, como con el resto de los metales'

Cncluye a la errería, orfebrería y *oyería' Las técnicas m-s comunes son el

recocido, la fundición y la aleación'

c Tti:

son los procesos deartesanía o manufactura en los que se utili!an fibras de origen +egetal,

animal o sintético para construir ob*etos pr-cticos o decorati+os' Los te*idos

an sido una parte fundamental de la +ida umana desde el comien!o de

la ci+ili!ación, y los métodos y materiales utili!ados en su fabricación an

e)perimentado un gran desarrollo, mientras que sus funciones siguen

siendo las mismas' Los principales sectores dentro de este arte sonF la

ilandería, la te*eduría, la tintorería, la confección y la alta costura'


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d Art cuinario: es una forma creati+a de preparar los alimentos y

depende muco de la cultura, en términos de conocimientos respecto a

los alimentos, su forma de prepararlos, así como de los rituales sociales

establecidos alrededor de la comida' Eo ay que confundirlo con

gastronomía, que englobaría a esta en un campo m-s general dedicado

a todo lo relacionado con la cocina

eB Madra

La madera es un material ortótropo, con distinta elasticidad seg#n la

dirección de deformación, encontrado como principal contenido del

tronco de un -rbol' Los -rboles se caracteri!an por tener troncos que

crecen a"o tras a"o, formando anillos concéntricos correspondientes al

diferente crecimiento de la biomasa seg#n 4 las estaciones, y que est-n

compuestos por fibras de celulosa unidas con lignina' Las plantas que noproducen madera son conocidas como erb-ceas'


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T(ATAMI%"T' $%+A)I!': A"IMA!I)" $%+A)I!A

Gn e)perto en la llamada pedagogía reHcreati+a, donde los aspectos

l#dicos y de resolución de problemas son fundamentales para el

aprendi!a*e del ni"o; e+itando así los modelos meramente conductistas o

cogniti+istas; y apro+ecando las distintas potencialidades conceptuales,

procedimentales y actitudinales del estudiante, *unto con sus intereses

acia el *uego' (n este sentido, ya el educador no es un pastor de o+e*as,

ni tampoco un ente >infantili!ante? de problem-ticas educati+as, donde

las mismas son reducidas a situaciones simples y abstraídas de la realidad e

intereses del ni"o'

6or lo contrario, en la actualidad se aboga por requerir del ni"o un alto

ni+el de e)igencia, pero que no coarte sus necesidades e intereses, sino

que m-s bien, apro+ece éstas para generar situaciones educati+as

+erdaderamente significati+as para él; centrados en modelos sociales y

constructi+istas de aprendi!a*e, tales como los planteados por ilustres

teóricos como Montessori, 6rieto 7igueroa, =a+id @usubel, arl ogers,

$o%ard &ardner,

Le+ IygotsJy y 6aulo

7reire' @sí mismo, el

aspecto l#dico

genera una

multiplicidad de

conflictos cogniti+os

que le permiten


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asimilar en mayor medida lo que aprenda, y, posteriormente, lle+ar dicos

aprendi!a*es a sus comunidades, permitiéndole así, aportar al bien com#n,

a tra+és de compartir sus e)periencias para me*orar la calidad de +ida de

la sociedad'

(n este sentido, es deber del nue+o modelo educati+o, +ariar la +isión de la

educación a una +isión olística centrada en el desarrollo y aprendi!a*e

integral, así como apoyar en las necesidades biopsicosociales del ni"o;

teniendo como fin #ltimo su propia felicidad, pero no una felicidad basada

solo en el espíritu indi+idual, sino m-s bien, tal y como lo plantea

MaJiguci, una felicidad la que el ni"o se sienta #til para el progreso social,

ayudando a sus seme*antes, permitiendo así que éste retribuya lo que la

sociedad le a dado; y que, al mismo tiempo, sea feli! de estar en un

conte)to sociocultural, que adem-s, él es capa! de transformar, si

considera que es necesario, incluyendo, claro est- sus necesidades

personales' 3i esto se logra dentro del sistema educati+o, se lograr-

finalmente cumplir la llamada pedagogía liberadora de 6aulo 7reire,

basada en la dialogicidad y la autonomía del ni"o, en la que la relación


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de educador y estudiante, ya no es +ertical, sino ori!ontal, donde ambos

aprenden mutuamente, y se generan situaciones de debate que generan

libertad en las aulas'

%a /ntaidad unda/nta n:

Gna antropología: manera de entender a la persona, sus dinamismos y

procesos, en los que entra en *uego su maduración' &racias a sus recursos

interiores, la persona es capa! de acerse cargo de los procesos que la

afectan'

Un métodoF que sabe escoger los recursos y los momentos educati+os y

que los organi!a de modo que tiendan a liberar y promocionar, y no a

restringir y controlar'

Un estilo de caminar con los jóvenes: de sugerir, de ayudar a crecer y de

saber captar los estímulos que de ellos proceden y descubrir sus

posibilidades reales y sus aspiraciones'


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Gn objetivo: finalidad #ltima de de+ol+er a cada persona la alegría de +i+ir

plenamente y el +alor de esperar y proyectar con ilusión y creati+idad'

Gna función: que asume el rostro concreto de una persona, el animador,

que acompa"a y discierne la +alide! del proceso formati+o'

Gna estrategia educativa unitaria: que prefiere la calidad de las

actuaciones educati+as a la cantidad, y ordena, por tanto, los tiempos,

lugares y agentes di+ersos en torno a procesos con+ergentes y unificados

La sensibilidad educati+a actual tiende a considerar a la persona como

su*eto y protagonista en su propio crecimiento, y encuentra en la

animación su me*or traducción pedagógica' ()iste la con+icción de que la

persona se mue+e desde dentro, en base a sus propias fuer!as de

superación, y no tanto por imposiciones e)ternas'

$ablar de animación es acer referencia a una opción antropológica y

metodológica, que tiene como fin el crecimiento de la persona,

aciéndola progresi+amente responsable de la propia maduración'

(ducar en el estilo de la animación significa crear relaciones educati+as

que potencian a la persona y a sus capacidades, y la acen su*eto acti+o,

consciente y responsable de los procesos que influyen en su propio

crecimiento'

La animación representa una modalidad educati+a que +alora y tiene en

cuenta tanto los dinamismos interiores de la persona, como las adecuadasinter+enciones educati+as que contribuyen a suscitarlos'

(n conclusión, el animador pedagógico es la nue+a +isión que se tiene del

docente enfrascado en el aprendi!a*e por problemas, así como la

educación liberadora, en con*unto con otras teorías que de una u otra

forma se relacionan con ésta; +isión en la que éste, funge como un

recreador del aprendi!a*e, que genera situaciones l#dicas y problem-ticas


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que el ni"o debe resol+er, las cuales ser-n definidas como situaciones

+i+enciales de formación'

.- T(ATAMI%"T' !#((I!#*A(: $*A"I&I!A!I)", %ST(AT%IAS Y %VA*#A!I)"

3on el con*unto de elementos utili!ados por el docente dentro de su labor

pedagógicaF


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a' $aniicación: La planificación Aplan generalB es la perspecti+a

m-s amplia, mientras que los proyectos y programas son

subcon*untos' (ntonces, los proyectos son las unidades principales

del plan estratégico AplanificaciónB, y los programas son las

unidades principales de los proyectos' La necesidades deben ser

debidamente identificadas y priori!adas, pero Kqué aremos

primero''' 6rimero la planificación, ya que en ella incluiremos el

dise"o de los proyectos y de los programas' (ntonces la

planificación es tarea pre+ia al dise"o de proyectos y programas'

6ara planificar se parte de las necesidades, de los ob*eti+os

pre+istos para conseguirlas y de los medios disponibles'


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7undadas en todo ello se formulan unas soluciones' $ay que procurar

reunir toda la información posible y contar con una asesoría técnica'

también se deben tener en cuenta las pre+isiones de desarrollo de

educación y los modos de financiarlo'

b' %trat6ia: (ntendemos por estrategias pedagógicas aquellas

acciones que reali!a el maestro con el propósito de facilitar la formación y

el aprendi!a*e de las disciplinas en los estudiantes' 6ara que no se

redu!can a simples técnicas y recetas deben apoyarse en una rica

formación teórica de los maestros, pues en la teoría abita la creati+idadrequerida para acompa"ar la comple*idad del proceso de ense"an!a H

aprendi!a*e' 3ólo cuando se posee una rica formación teórica, el maestro

puede orientar con calidad la ense"an!a y el aprendi!a*e de las distintas

disciplinas'

uando lo que media la relación

entre el maestro y el alumno es un

con*unto de técnicas, la

educación se empobrece y la

ense"an!a, como lo formula

@ntanasMocJus y su grupo de

in+estigación A1.NB, se con+ierteen una simple acción instrumental,

que sacrifica la singularidad del

su*eto, es decir, su istoria personal

se e)cluye de la relación

ense"an!a H aprendi!a*e y, entonces, de*a de ser persona para con+ertirse

en un simple ob*eto'


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c' %auación: (l concepto de e+aluación se refiere a la acción y a la

consecuencia de e+aluar, un +erbo cuya etimología se remonta al

francés évaluer y que permite indicar, +alorar, establecer, apreciar o

calcular la importancia de una determinada cosa o asunto'

M%+I'S +% !'M#"I!A!I)": IM$(%S'S

Ostos son las re+istas, los periódicos, los maga!ines, los folletos y, en general,

todas las publicaciones impresas en papel que tengan como ob*eti+o

informar' 3on el medio menos utili!ado por el p#blico en nuestro país, pues

aparte de que para acceder a ellos se necesita dinero, la mayoría de las

+eces implican saber leer, así como tener alguna abilidad de

comprensión, cosa que desafortunadamente en olombia no todo el

mundo tiene'

Cgualmente requieren de un sistema comple*o de distribución, que ace

que no todo el mundo pueda acceder a ellos' 6ero pese a esto, algunos

tipos de medios de comunicacion, como los periódicos, son altamente

influyentes en la sociedad, pues adem-s de contar con una información

m-s completa y elaborada por su proceso de producción, contienen

an-lisis elaborados por persona*es influyentes y conocidos que gustan de


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las letras para e)presarse por considerarlas m-s fieles y transparentes, pues

a menudo se dice y se piensa que la tele+isión no muestra la realidad tal

como es, sino que la construye a su acomodo'

(l efecto de los medios impresos es m-s duradero, pues se puede +ol+er a

la publicación una y otra +e! para anali!arla, para citarla, para

compararla' $ay medios impresos para todo tipo de p#blico, no sólo para

el que se quiere informar acerca de la realidad, sino que también los ay

para los *ó+enes, para los aficionados a la moda, a la m#sica, a los

deportes, etc'; es decir, ay tantos medios impresos como grupos en lasociedad'

LOS LIBROS

Gn libro es un traba*o escrito o impreso, producido y publicado como una

unidad independiente, que suele tener una longitud de m-s de cincuenta

p-ginas'

@ +eces est- compuesto e)clusi+amente de te)to, y otras +eces contiene

una me!cla de elementos +isuales y te)tuales''' 3on el tipo de material


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impreso m-s utili!ado en los procesos educati+os' Los tipos de libros que

pueden ser usados pedagógica mente sonF

LOS LIBROS !E "E#"O$

3on el material impreso m-s importante y e)tendido en la ense"an!a' 3on

los libros m-s idiosincrasias del mundo escolar y específicamente escritos

con una finalidad e)clusi+amente pedagógica' (n pocas palabras

podemos afirmar que se caracteri!an por presentar los principios o

aspectos b-sicos de un tema, -rea o disciplina para los alumnos de un

determinado ni+el educati+o' 3e puede decir que este tipo de libros es un

plan completo para la ense"an!a de un -rea yPo ni+el educati+o

específico' 3on libros muy estructurados, en los que se presenta el

contenido seleccionado y organi!ado en un ni+el de elaboración

pertinente a sus destinatarios *unto con las acti+idades y e*ercicios

adecuados para el logro de ob*eti+os de aprendi!a*e'

LOS LIBROS !E %O&SUL"A

(ste tipo de libros se elaboran no con la finalidad de ser leídos de principio

a fin, sino como recursos o fuentes de consulta de una información

específica'

LOS %UA!ER&OS !E E'ER%I%IOS ( FI%HAS !E "RABA'O

Eormalmente son materiales que suelen ser complementarios de libros de

te)to, libros de consulta o de un paquete multimedia, aunque pueden ser

utili!ados independientemente de los mismos' Los cuadernos de e*ercicios y

las o*as o ficas de traba*o est-n dise"ados para ofrecer una serie de

acti+idades con el fin de desarrollar ciertas abilidades pr-cticas' 3uelen

estar muy estructurados pudiendo incluir una serie de ob*eti+os


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LOS %UE&"OS ( LIBROS ILUS"RA!OS'

3on un tipo especial de libros modernos en los cuales el material +isual y el

te)tual tienen una importancia similar'

E)isten *ásicamente dos grandes ti+os$

Los libros de imágenes

Los libros de cuento con imágenes'

*I8('S +IV%(S'S.

(ntendemos el con*unto de publicaciones en forma de libro que se

pueden encontrar en el mercado y que no an sido escritos con una

finalidad educati+a o de consulta' Eos referimos a los libros literarios, de

di+ulgación científica, los tratados técnicos, los libros de +ia*es, los ensayos,

los libros documentales, etc'


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*'S &'**%T'S.

3e entiende por folletos todas aquellas publicaciones independientes,

generalmente sin encuadernar, que suelen tener menos de cincuenta

p-ginas' (stas publicaciones pueden ser indi+iduales o en serie' 3u formato,

tama"o, e)tensión y tem-tica es enormemente di+ersificada' (l origen y

editores de los mismos también son +ariadosF organismos oficiales'

,UBLI%A%IO&ES ,ERIO!I%AS.

@unque las publicaciones periódicas impresas, como son los periódicos y

las re+istas, no est-n elaboradas con propósitos específicamente

instructi+os ya que son medios de comunicación social al igual que la

tele+isión o la radio, pueden y deben ser materiales abituales en la

pr-ctica de la ense"an!a'


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LOS %OMI%S

(l cómic o tebeo es una istoria en im-genes secuenciales ligadas o

ancladas por un te)to Aen forma de di-logos, de onomatopeyas, de

comentarios, de ruidos,B publicadas en episodios o bien como una istoria

completa' 3e caracteri!a, como acabamos de indicar, por ser un materialimpreso en el que se cuenta una istoria mediante la combinación de

códigos icónicos con te)tuales, siendo la imagen secuenciada el elemento

simbólico predominante'

EL ,OR"AFOLIO

(s un método de ense"an!a, aprendi!a*e y e+aluación que consiste en la

aportación de producciones de diferente índole por parte del estudiante a

tra+és de las cu-les se pueden *u!gar sus capacidades en el marco de una

disciplina o materia de estudio' (stas producciones informan del proceso

personal seguido por

el estudiante,

permitiéndole a él y los

dem-s +er sus esfuer!os y

logros, en relación a los


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ob*eti+os de aprendi!a*e y criterios de e+aluación establecidos

pre+iamente'

(l portafolio del estudiante responde a dos aspectos esenciales del

proceso de ense"an!aHaprendi!a*e, implica toda una metodología de

traba*o y de estrategias did-cticas en la interacción entre docente y

discente; y, por otro lado, es un método de e+aluación que permite unir y

coordinar un con*unto de e+idencias para emitir una +aloración lo m-s

a*ustada a la realidad que es difícil de adquirir con otros instrumentos de

e+aluación m-s tradicionales que aportan una +isión m-s fragmentada'

EL %UE&"O

(s una narración bre+e creada por uno o +arios autores, basada en ecos

reales o ficticios, cuya trama es protagoni!ada por un grupo reducido de

persona*es y con un argumento sencillo'


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(l cuento es compartido tanto por +ía oral como escrita; aunque en un

principio, lo m-s com#n era por tradición oral' @dem-s, puede dar cuenta

de ecos reales o fant-sticos pero siempre partiendo de la base de ser un

acto de ficción, o me!cla de ficción con ecos reales y persona*es reales'

3uele contener pocos persona*es que participan en una sola acción

central, y ay quienes opinan que un final impactante es requisito

indispensable de este género'

3u ob*eti+o es despertar una reacción emocional impactante en el lector'

@unque puede ser escrito en +erso, total o parcialmente, de forma general

se da en prosa' 3e reali!a mediante la inter+ención de un narrador, y con

preponderancia de la narración

#I'" T%AT(' !'" ' SI" $A*A8(AS.

-UIO& "EA"RAL

&uión teatral, libreto o balurde, es el que

contiene el te)to de una obra


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dram-tica, escrita para su puesta en escena y, seg#n los casos, con

anotaciones, acotaciones y directrices para actores y otros miembros del

elenco teatral'

(n términos generales el guion es un te)to en el que se e)ponen todos los

detalles necesarios, e indispensables para la puesta en ensena Elementos

importantes del guion:

1' (l dialogo'

2' (l actoF partes en las que est- di+idida la obra'

H El cuadro: 6arte del acto en la que aparece la misma decoración

H La escena: (scena en la que inter+ienen los mismos persona*es'

' 6ersona*esF indi+iduos que se encargan de darle +ida a los

acontecimientos de la obra'

Los personajes son:


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Principales: 3on los ms importantes para darle sentido a a la obra'

ecundarios: tienen la función de acompa"ar a los principales, también

son muy importantes'

!mbientales: también llamados circunstanciales e incidentales y aparecen

seg#n las necesidades de la obra'

SI" $A*A8(AS.

(l arte del mimo es la del silencio' (l mimo tradicional cuenta una istoria sin

palabras' Gsa la e)presión y el mo+imiento para relacionar un mensa*e o

para actuar'

rear una obra de mímica depende de +arios factores, como el tiempo, el

espacio y el p#blico'

CnstruccionesF

1' 3e ace una lista de abilidades de mimo'

Las abilidades de un mimo se aprenden y se practican en el tiempo a la

perfección, los mo+imientos son coyunturales


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A(T%S %S!"I!AS: %$

aB ()presión corpo

acer referencia a aq

y formas que pueden

&eneralmente, la no

bailarines, coreógrafo

con la palabra' (l ar

dominio y conocimi

e)presi+idad ya que s

dicen con palabras'

La e)presión corporal

persona*es como artis

utili!ar el cuerpo para

bailarín e)presa amor

cuerpo que con pala

(%SI)" !'($'(A*, +A"A, 8A**%T

ralF (l concepto de e)presión corpor

uellas personas que usan su cuerpo,

lograr con él para e)presar diferent

ión de e)presión corporal se aplica

, mimos, etc', que traba*an con su

te de la e)presión corporal requie

nto del cuerpo propio así como

debe poder transmitir con mo+imie

es una acti+idad que normalmen

as, bailarines, mimos, etc' (sta acti+i

representar ideas, sentimientos, sen

, miedo o alegría en una obra muc

ras o recitando un te)to' Eormalm

al se utili!a para

los mo+imientos

s tipos de ideas'

a artistas como

uerpo m-s que

re siempre gran

también mayor

ntos lo que otros

te desempe"an

idad consiste en

aciones' @sí, un

o me*or con su

nte, es de suma


29/31

importancia para aquellos que traba*an con su cuerpo tener un buen

estado físico del mismo ya que lo ponen en permanente e)posición y esta

acti+idad puede llegar a requerir un gran desgaste dependiendo de la

disciplina específica' 3e considera que las personas que traba*an con la

e)presión corporal m-s que con el lengua*e ablado pueden llegar a

desarrollar formas e)presi+as muco m-s profundas y sentidas que el

com#n de las personas'

bB =an!aF es la acción o manera de bailar' 3e trata de la e*ecución de

mo+imientos al ritmo de la m#sica que permite e)presar sentimientos yemociones' 3e estima que la dan!a fue una de las primeras

manifestaciones artísticas de la istoria de la umanidad' La dan!a implica

la interacción de di+ersos elementos' (l mo+imiento del cuerpo requiere

de un adecuado mane*o del espacio y de nociones rítmicas' La intención

del bailarín es que sus mo+imientos acompa"en a la m#sica'

6or e*emploF una m#sica de ritmo lento y tranquilo requiere de pasos de

dan!a pausados y poco estridentes' La e)presión corporal también se

apoya en la +estimenta utili!ada durante la dan!a' (s importante tener en

cuenta que el predominio del ritmo o del uso del espacio puede +ariar de

acuerdo a la dan!a en cuestión'

8tros factores que e)ceden a la

dan!a en sí, como la mímica y

el canto, también forman

parte del baile'


30/31

cB


31/31

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