technologijomis grįstas mokymasis
DESCRIPTION
Technologijomis grįstas mokymasis. Knygos „Mokymosi mokslai“ pristatymo I seminaras Pristato Eglė Jasutė. 2010-10-20. Naujasis mokymosi mokslas (angl. The New Science of Learning). R. Keith Sawyer Vašingtono universiteto psichologijos ir edukologijos profesorius - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Knygos „Mokymosi mokslai“ pristatymo
I seminaras
Pristato Eglė Jasutė2010-10-20
R. Keith Sawyer Vašingtono universiteto psichologijos ir edukologijos profesorius
Savo tyrimuose nagrinėja tris temas: kūrybingumą, mokymąsi ir žaidimą. Tyrimuose akcentuoja subtilų ir dažnai paslėptą bendrdarbiavimo, pokalbių, sąveikos ir improvizacijos supratimą
Mokymosi mokslas –tarpdisciplininis mokslas, kuris apima psichologijos, ugdymo, kompiuterių mokslo, antropologijos mokslinius tyrimus.
InstrukcionizmasTradicinė mokyklinio lavinimo vizija
Žinios – faktų apie pasaulį ir problemų sprendimo metodus rinkinys
Mokyklinio lavinimo tikslas yra „sudėti“ šiuos faktus ir metodus į mokinių galvas
Mokytojai žino šiuos faktus ir metodus. Jų darbas yra juos perteikti mokiniams
Paprastesni faktai ir procesai turi būti išmokstami anksčiau, po to sudėtingesni
Mokymo sėkmė nustatoma patikrinant, kiek faktų ir metodų mokiniai įsiminė
Žinių ekonomikos tikslai baigusiajam mokslus
• turi turėti gilų sudėtingų sąvokų suvokimą, • turi gebėti jomis manipuliuoti, • turi generuoti naujas idėjas, naujas teorijas, naujus
produktus ir naujas žinias, • turi būti pasiruošę kritiškai vertinti perskaitytą, • turi aiškiai reikšti savo mintis ir žodžiu ir raštu, • turi suprasti matematinius ir mokslinius dalykus,• turi prisiimti atsakomybę už savo tęstinį lavinimą.
Pagrindiniai mokymosi mokslo principaiGilesnis abstraktus suvokimasMokymasis kaip mokymo dalisMokymosi aplinkų svarbaBesimokančiųjų turimų ir naujų žinių susiejimasRefleksija (išraiška)
Žinių prigimtis Pagilintos žinios
Gilus mokymasis(Kognityvizmas)
Tradicinė mokykla(Instrukcionizmas)
Mokinys susieja naujas idėjas ir sąvokas su jau turimomis žiniomis ir patirtimi
Mokinys traktuoja mokymosi medžiagą kaip su ankstesnėmis žiniomis nesusijusias žinias
Mokinys integruoja savo žinias į jau turimą susietą konceptualią sistemą
Mokinys traktuoja faktus kaip nesusijetas žinias ir metodus
Mokinys ieško struktūros ir prioritetų Mokinys atsimena faktus ir atgamina metodus nesuprasdamas kaip ir kodėl
Mokinys vertina naujas idėjas ir susieja jas su turimomis
Mokiniui sunku suprasti naujas idėjas, kurios yra ne iš vadovėlio
Mokinys supranta dialogus, kurių metu kuriamos žinios ; tikrinamas mokinio mokėjimas kritiškai ir logiškai argumentuoti
Mokinys žinias ir metodus traktuoja kaip statinias žinias, kurias pateikia autoritetas
Mokinys apmąsto savo žinias ir mokymosi procesą
Mokinys įsimena be jokio tikslo arba apmąstymo
Žinių prigimtisMokslininko praktika
Iškelia klausimą, pasiūlo hipotetinį atsakymą ir renka argumentus patvirtinančius arba paneigiančius hipotezę
Naudoja demonstravimo ar vaizdavimo priemones aiškindami kolegoms idėjas bendradarbiavimo metu
Dirba su konkrečiais vizualiais modeliais
nustatyti, kokios priemonės yra patrauklios mokiniui ir kokios turi būti mokymosi aplinkos, kad įgydamas giliąsias žinias mokinys taptų ekspertu
Mokymosi mokslų tyrimų pamatasKonstrukcionizmas
Aiškinasi, kodėl dažniausiai negalime giliai įsiminti žinių, kai mokomės klausydamiesi mokytojo arba skaitydami vadovėlius
Tiria, kaip veikia žinių konstravimasKognityvinis mokslas (perkėlimas į DI)
Žinių struktūra (atvaizdavimas sąmonėje)KompetencijaNaujoko transformavimas į ekspertusProblemų sprendimasSuaugusiojo ir vaiko mąstymo problematika
Mokymosi mokslų tyrimų pamatasUgdymo technologijos (UT)
• UT gali atvaizduoti abstrakčias žinias konkrečioje situacijoje;
• UT leidžia mokiniams išreikšti savo žinias vaizdine ir garsine forma
• UT leidžia mokiniui manipuliuoti ir apžvelgti savo žinias naudojant vartotojo sąsają sudėtiniame procese – simuliacijoje, apmąstyme ir mokymesi
• Interneto tinklais mokiniai gali dalintis ir apjungti savo idėjas bendradarbiaudami
Sociokultūrinės studijos
Mokymosi procesai
Perėjimas nuo pradedančiojo iki ekspertoTurimų žinių įtraukimasLanksti mokomoji parama (angl. scaffolding)Išreiškimas ir perteikimasPerėjimas nuo konkrečių prie abstrakčių žinių
Aplinkų projektavimas (mokymosi aplinkų tyrimų metodika)
Eksperimentinis ir pusiau eksperimentinis tyrimai
Vaizdo įrašų analizėIlgalaikiai mokymosi tyrimai
Mokymosi mokslaiMokymosi mokslų institutas (angl. Institute of Learning
Sciences; 1987)Mokymosi tyrimų institutas (angl. Institute of Research on
Learning; 1987)Mokymosi mokslų žurnalas (angl. Journal of the Learning
Sciences; 1991, redaktorė Janet Kolonder)Mokymosi mokslų konferencija (angl. Conference of Learning
Sciences; pirmoji 1991, vėliau 1996 ir kas du metus)Tarptautinė mokymosi mokslų organizacija (angl. International
Society of the Learning Sciences; 2002)
Mokymasis yra mokslas ar menas?