tdah. présentation préparée par: fannie gagnon, psychoéducatrice danis pageau, psychologue
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TDAH
TDAH
TDAH
Présentation préparée par:
Fannie Gagnon, psychoéducatrice
Danis Pageau, psychologue
TDA/H
TDA/H est un acronyme qui désigne le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité. Il arrive tôt, habituellement avant l’âge de sept ans.
TDA/HLes enfants qui sont atteints de TDA/H:- ont du mal à rester assis;- se laissent facilement distraire;- ont de la difficulté à se mettre au travail et à
s’organiser;- ont de la difficulté à attendre leur tour;- ont une agitation excessive;- ont du mal à suivre des règles et des consignes;- ont des oublis fréquents ou perdent les affaires
dont ils ont besoin;- ont des difficultés dans leurs relations sociales;- parlent beaucoup;- ne peuvent s’empêcher d’agir;- n’apprennent pas de leurs erreurs;
Les composantes du TDA/H
• L’inattention
• L’hyperactivité
• L’impulsivité
Trois types de TDA/H
• Enfants présentant surtout des problèmes d’attention
• Enfants ayant surtout des problèmes d’hyperactivité et d’impulsivité
• Les gagnants du gros lot… les types mixtes
Les caractéristiques positives
Spontanéité – créativité – curiosité – indulgence – cordialité – résilience – prise de risques – grégarisme – débrouillardise – aptitude à innover – loyauté – sincérité – énergie – intuition – confiance – sens de l’humour – dynamisme – sensibilité – etc.
La médication
• Ce qu’elle est:
– une substance qui va stimuler des zones «ralenties» dans certaines régions du cerveau;
– une substance qui ne guérit pas la difficulté en cause
La médication
• Ce qu’elle fait:– permet d’aider l’attention, réduit l’impulsivité et le
besoin de bouger;
– rend les enfants plus fonctionnels et leur permet de développer leur potentiel au plan social, scolaire et familial;
– est un soutien aux autres moyens pour leur permettre d’avoir toute leur efficacité
La médication
• Quand y avoir recours?– elle n’est ni un premier ni un dernier moyen;
– c’est une décision qui appartient aux parents, quand ceux-ci se sentent confortables avec cette approche et qu’ils sont capables de transmettre ce confort à leur enfant (C. Desjardins)
Stratégies pour aider l’enfant hyperactif
Capter et maintenir l’attention
Organisation de la classe
Aptitudes organisationnelles chez l’élève
Souplesse dans l’exécution des tâches
Renforcement
Capter l’attention
Assurez-vous d’avoir son attention avant de s’adresser à l’élève
Établissez un contact visuel direct fréquent
Installez son pupitre en avant
Utilisez des objets que les élèves peuvent manipuler
Donner des consignes près de l’enfant
Capter l’attention (suite)
Utilisez un signe discret pour le rappeler à l’ordre
Permettez aux élèves d’utiliser des moyens pour faciliter la concentration (ex.: isoloir, écouteur)
Utilisez des moyens visuels pour capter l’attention: diagrammes, objets, représentations non conventionnelles et surtout… de la couleur
Ne conservez au tableau que ce qui est nécessaire
Organisation de la classe
A) Environnement physique
B) Gestion pédagogique
C) Attitudes gagnantes
Environnement physique
• Affichez l’information essentielle en permanence (règles de vie, routines, etc.) et référez-y souvent
• Évitez de surcharger la classe de stimuli visuels qui pourraient distraire les élèves
• Prévoyez un espace détente où les élèves peuvent s’asseoir par terre ou sur des fauteuils poires pour relaxer à l’occasion
• Dégagez les aires très passantes
Gestion pédagogiqueDès le début de l’année, expliquez aux élèves
quelles seront la routine et la structure des cours
Planifiez les transitions et autres changements susceptibles de perturber la routine et préparez-y les élèves
Donnez des instructions simples et courtes
Donnez aux élèves l’occasion d’assumer diverses responsabilités
Gestion pédagogique (suite)Utilisez des objets que les élèves peuvent
manipuler. En général, les enfants ayant un TDAH apprennent mieux lorsqu’ils peuvent participer activement au processus d’apprentissages
Assurez-vous que les tâches proposées sont de courte durée
Permettez de la souplesse dans l’exécution des tâches (voir détails plus loin)
Attitudes gagnantesMaintenez la proximité
Laissez-les faire relâche de temps en temps, prendre des pauses
Dans la mesure du possible, permettez aux élèves de travailler à l’endroit et dans la position qui leur conviennent le mieux
Évitez de les prendre en défaut
Aptitudes organisationnelles chez l’élève
• Enlevez les objets qui peuvent distraire l’élève et ne conservez sur son bureau que ce qui est absolument nécessaire pour réaliser la tâche
• Les reliures, les chemises de couleur et les calendriers sont particulièrement utiles pour organiser efficacement les devoirs en classe et à la maison. Montrez aux élèves comment s’en servir, ne partez jamais du principe qu’ils le savent déjà!
• Utilisez des listes de tâches
Aptitudes organisationnelles chez l’élève
• Utilisez du papier quadrillé pour aider les élèves à aligner leurs chiffres dans le cours de mathématique
• Établissez un ordre de priorité
Souplesse dans l’exécution des tâches
• Divisez les tâches en éléments plus simples. Tenez compte des capacités de chacun
• Permettez aux élèves de passer des tests oralement. On peut lire chaque question et demander à quelqu’un de noter leurs réponses
• Réduisez le nombre de problèmes où les élèves doivent faire des tâches telles que passer d’une rangée à l’autre, chercher les chiffres pairs/impairs, etc.
Souplesse dans l’exécution des tâches
• Laissez les élèves utiliser des accessoires tels que des magnétophones, des calculatrices, des ordinateurs et des correcteurs d’orthographe
• Allégez les devoirs• Faites appel à des tuteurs du même niveau
ou d’un niveau supérieur pour aider les élèves
Renforcement Important: les élèves ayant un TDAH ont besoin
d’un renforcement immédiat
Lorsqu’un enfant accomplit correctement une tâche, montrez-lui que vous vous en rendez compte et félicitez-le
Donnez aux élèves l’occasion d’assumer diverses responsabilités
Utilisez des systèmes de renforcement qui mettent l’enfant en position de réussite
Contrôlerou
Créer un lien
Contrôler Créer un lien• Non-verbal Verbal + + +
• Court Long
• Immédiat N’importe quand
• Prévisible Par surprise
• En privé Peut être public
• On n’en parle plus On s’en souvient
(On oublie) (On en reparle)
La collaboration avec les parents
• Les parents, les enseignants et les intervenants qui travaillent avec un élève donné ainsi que l’élève lui-même, doivent tous participer à l’élaboration des objectifs et à la planification
• Rencontrez régulièrement l’élève et ses parents pour faire le bilan
• Tenez les parents régulièrement informés des progrès de l’élève
• Écoutez autant avec vos oreilles qu’avec votre cœur ce que l’élève et ses parents vous disent
Merci de votre aide!