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Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción

F-01

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F-01

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HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

09:00-10:00

I. Introducción al curso: a) Presentaciones b) Propósito del curso c) Expectativas del curso d) Integración grupal

II. El valor de ser universitario:

b) Proyecto de vida universitaria

1. Metas a corto, mediano y largo plazo y contrato compromiso

III. Estructura y organización de la Unidad Académica: b) Organigrama c) Plan de estudios de programa educativo y/o tronco común

- Perfil de ingreso - Campo Ocupacional - Etapas de formación - Mapa curricular - Modalidades de

aprendizaje y obtención de créditos

*EVENTO DE BIENVENIDA DEL RECTOR

IV. Servicios de apoyo académico y administrativo:

a) Orientación educativa y psicopedagógica

b) Becas c) Seguro facultativo

y de gastos médicos

d) Correo electrónico EVENTO DE INTEGRACIÓN DEPORTIVA

10:00-11:00


c) Reflexión de los valores universitarios

11:00-11:50


d) Símbolos universitarios (lema, escudo, canto y mascota)

V. Evaluación del curso

11:50-12:00 RECESO RECESO RECESO RECESO

12:00-13:00


a) Expectativas del alumno como universitario

1. ¿Por qué estoy aquí? 2. ¿Qué me gustaría

aprender? 3. ¿Qué pienso aportar?


d) Símbolos universitarios (lema, escudo, canto y mascota)

e) El alumno como responsable de su aprendizaje

III. Estructura y organización de la Unidad Académica:

a) Bienvenida por parte de los directivos de la Unidad Académica

F-02

*Solo para el grupo seleccionado de cada unidad académica que asistirá a la bienvenida.


F-02. Horario de Actividades del Curso.

T-03. ¡Bienvenidos a Bordo!

T-03

Nombre: ¡Bienvenidos a Bordo! Objetivo: Concientizar al alumno sobre sus expectativas y compromisos como estudiante

universitario, a través de su identificación con los componentes de la analogía. Uso: Técnica de reflexión y detección de expectativas. Tamaño de grupo: Ilimitado Disposición del grupo: Sesión plenaria. Lugar: Lugar amplio y bien iluminado Duración: 15 minutos Material(es): Formato 03-A impreso

Desarrollo 1. Se invita al grupo a participar en la actividad asignando a un participante para iniciar

con la lectura. Terminando el primer párrafo concede el turno a su compañero y así

sucesivamente hasta concluir con la analogía.

2. Enseguida, el instructor continúa con una serie de preguntas de reflexión: ¿Qué les

pareció la lectura? ¿Cuál es el mensaje principal? ¿Con qué elementos de la lectura

te identificas?

3. Al terminar, se cierra con una breve conclusión por parte del instructor.

Observaciones Es importante que la dinámica genere un ambiente ameno con respecto a las

actitudes y compromisos generando interés hacia los mismos, así estará introduciendo a

la temática en los alumnos.

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¡BIENVENIDOS A BORDO!

¿Hasta dónde nos llevará este viaje? La travesía es larga y difícil pero fascinante; visitaremos ciudades de todo tipo; seremos guiados por diversas brújulas y mapas.

Hay que bajarse en cada ciudad, aunque sea un momento. Desde el principio ábrete a la comunicación con los compañeros de viaje. El cielo es tan grande que nadie puede preciarse de conocerlo a fondo. Intégrate a los compañeros de expedición. Si están en el mismo avión es porque hay algo en común. A lo mejor buscan lo mismo que tú. Muchas veces, más que los paisajes nuevos, son los compañeros el mejor recuerdo del viaje.

Verás pasar a otros aviones, abre bien los ojos y observa por la ventanilla. Paséate por cabina. Toma el control de la nave de vez en cuando… Participa. Imagínate que eres el capitán y que todo corre bajo tu responsabilidad. ¡Es tu avión! Ir siempre en la misma dirección es monótono; un cambio de ruta de vez en cuando permite descubrir la maravillosa experiencia de volar en un mundo de bellos paisajes.

No te extrañe si alguien se cansa. No cualquiera tiene la capacidad para realizar un viaje tan largo. Tal vez te topes con algún compañero maleta. Tú

nunca pierdas de vista el horizonte, recuerda que viajamos no sólo para llegar, sino para vivir durante el viaje. Nuestra búsqueda es algo así como la hipnosis, sólo funciona para quien cree en ella y sigue las reglas del juego.

Quien da poco, le cuesta mucho, quien da mucho, le cuesta poco. Quien da todo, no le cuesta nada.

Nadie tiene tan poco que no pueda aportar algo, y nadie posee tanto que no salga enriquecido

F-03-A

Despegaremos, pues, a nuestra aventura. No sabemos qué tan cambiados bajaremos. Nadie regresa como subió. Hay quien sube teniendo aún actitudes infantiles ante la vida y desciende hecho un adulto. Hay quien sube con un equipaje ajeno y pesado, tanto que ni él mismo sabe lo que trae, y baja con uno nuevo y liviano. Con una confianza firme y una actitud comprometida.

¡ADELANTE MUCHACHOS!

Es la búsqueda de nuevos conocimientos, lo que guía nuestra ruta…

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T-04. Refranes (Riaño, 2012)

T-04

Nombre: Refranes

Objetivo: Lograr la interacción y presentación entre los miembros del grupo

Uso: Rompe hielo y presentación

Tamaño de grupo: Ilimitado

Disposición del grupo: Inicialmente en pares, terminando con sesión plenaria

Lugar: Salón amplio

Duración: 60 minutos

Material(es): Fichas con los refranes escritos;1 refrán dividido en 2 fichas, formato F-04-I

Desarrollo

1. En base al número de participantes se deberá separar el número de refranes

requeridos.

2. Mezclar todas las fichas a utilizar.

3. Solicitar a cada participante que pase a tomar una ficha y una vez que todos los

participantes tienen su ficha deberán buscar la otra mitad del refrán.

4. En pareja deberán comentar el significado del refrán y presentarse entre ellos:

nombre, edad, lugar de nacimiento, gustos, aficiones, motivos para la elección de

carrera, etc., (15 minutos).

5. En sesión plenaria cada miembro de la pareja deberá presentar a su compañero ante

el grupo y compartir el significado del refrán.

6. Al finalizar las presentaciones se motivará a un aplauso grupal

Observaciones

Se deberán cortar los refranes por las líneas punteada del formato F-04-I, para

pegarlos en palos de paleta, tarjetas o enmicados.

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F-04-I

LISTA DE REFRANES

1.Hay que comer para vivir, no vivir para comer.

2.No es suficiente con haber nacido hombre o mujer,

hay que saber convertirse en ellos a través del tiempo.

3.Un pesimista ve una calamidad en cada oportunidad,

un optimista ve una oportunidad en cada calamidad.

4. Nadie sabe el bien que tiene, hasta que lo ve perdido.

5. El que a buen árbol se arrima, buena sombra lo cobija

6. Modifica lo que esté de tu parte, y asimila lo que no puedas cambiar.

7. Si no te toca hacer lo que te gusta, aprende que te guste hacer lo que te toca.

8. A nadie le faltan fuerzas ni inteligencia, lo que les falta es voluntad.

9. El que pregunta, peca de tonto una sola vez,

el que no pregunta, peca de tonto toda su vida.

10. Todos vemos el mismo cielo, pero no todos vemos el mismo horizonte.

11. El fracaso es la oportunidad para empezar de nuevo, pero con más experiencia.

12. Con tu quiero y mi puedo, saldremos adelante.

13, Todos quieren aprender, pero ninguno está dispuesto a pagar el precio.

14. Cada oveja, con su pareja.

15. A buen entendedor, pocas palabras.

16. Todo lo que es bello no siempre es bueno, pero todo lo que es bueno, siempre es bello.

17. Si no vives para servir, no sirves para vivir.

18. Nunca trates de tener todo lo que quieres, sino de querer todo lo que tienes.

19. Cuanto más difícil es la lucha, más glorioso es el éxito.

20. Recuerda que la fe mueve montañas, pero tienes que llevar pico y pala.

20


21. A quien madruga, Dios lo ayuda.

22. También el silencio es una opinión, el que calla otorga.

23. Barriga llena, corazón contento.

24. La tinta más pálida, es mejor que la memoria más retentiva.

25. Somos los arquitectos, de nuestro propio destino.

26. En boca cerrada, no entran moscas.

27. Camarón que se duerme, se lo lleva la corriente.

28. Cada uno cuenta de la feria, como le va en ella.

29. Caras vemos, corazones no sabemos.

30. Como te ves me vi, como me ves te verás.

31. Cría cuervos, y te sacarán los ojos.

32. Cuando el río suena, es que agua lleva.

33. Cuando una puerta se cierra, otra puerta se abre.

34. Cuanto más se tiene, más se quiere.

35.Cuatro ojos, ven mejor que dos.

36. Candil de la calle, oscuridad de su casa.

37. A caballo regalado, no se le ve colmillo

38. Dime con quién andas, y te diré quién eres

39. Echando a perder, se aprende

40. Si del cielo te caen limones, aprende a hacer limonada

F-04-I

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T-05 Firma de Autógrafos

T-05

Nombre: Firma de Autógrafos Objetivo: Integrar a los participantes de un grupo a través de las observaciones y/o

cuestionamientos que se hagan entre ellos.

Uso: Técnica rompe hielos y de integración. Tamaño de grupo: Ilimitado Disposición del grupo: En forma libre. Lugar: Lugar amplio y bien iluminado Duración: 60 minutos Material(es): Formato 05-A impreso y pluma o lápiz.

Desarrollo El instructor dará a los participantes las siguientes instrucciones:

1. Pon tu nombre, grupo y fecha en la parte inferior de la hoja

2. Entrevista a tus compañeros, pídeles su nombre y autógrafo para ponerlo en el

espacio que consideres más adecuado de acuerdo a las afirmaciones que aparecen

en tu lista de autógrafos.

3. Para finalizar, comentan de manera grupal sus autógrafos (15 minutos) y cierran

expresando como se sintieron y que descubrieron durante esta actividad. (15

minutos).

Observaciones El instructor deberá de motivar la participación de todos los integrantes del grupo.

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SELECCIÓN DE AUTÓGRAFOS Entrevista a tus compañeros y pídeles su nombre y autógrafo para ponerlo en el

espacio que consideres más adecuado.

F-05-A

Nombre Autógrafo 1. Es reservado

2. Es creativo

3. Le gusta ayudar a estudiar a los demás

4. Podemos ser buenos amigos

5. Es una persona interesante

6. Me inspira confianza

7. Me recuerda a alguien

8. Me genera ternura

9. Puede ser un buen líder

10. Va mucho al cine

11. Parece amiguero(a)

12. Nació el mismo mes que yo

13. Prefiere trabajar solo (a)

14. Le gusta leer poesía

15. Vive solo(a)

16. Se ve que es responsable

17. Viene de otra ciudad

18. Parece ser amigable

19. Tiene facilidad de palabra

20. Toca un instrumento musical

21. Trabaja los fines de semana

22. Disfruta la competencia

23. Maneja su propio auto

Mi nombre: _____________________________ Grupo______ Fecha _________

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T-06. Afinidades

T-06

Nombre: Afinidades Objetivo: Conocer a otras personas y descubrir que hay muchas personas con una

misma afinidad, las que se pueden encontrar en un mismo grupo. Uso: Integración grupal, rompe hielos. Tamaño de grupo: 35 a 40 personas Disposición del grupo: En forma libre. Lugar: Lugar amplio y bien iluminado, con sillas alrededor o espacio amplio para poder

caminar. Duración: 30 a 40 minutos Material(es): Formato 06-I (Uso exclusivo del instructor).

Desarrollo 1. Se pone al grupo alrededor del salón (sentado o parado)

2. Se le pide al grupo que formen dos filas, con la finalidad de que se puedan desplazar

hacia la derecha, hacia la izquierda, hacia delante y hacia atrás

3. A continuación se les darán las instrucciones a seguir (ver lista sugerida F-06-I) (15

min). Nota: Si una persona se identifica con dos o más afinidades elegirá una de las

dos.

4. Al termino de las instrucciones, durante un tiempo de 5 minutos, deberán reunirse en

equipos de 5 personas y comentar la afinidad que les une.

5. Al finalizar la dinámica se hace una reflexión grupal sobre las afinidades que existen

entre ellos.

Observaciones Se debe evitar preguntas de tipo sexual, de credo, de género, raciales, apariencia

física, políticas, etc.

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F -06-I AFINIDADES

INSTRUCCIONES: 1. Los que su nombre empiece con una vocal, adelante del grupo, y los que empiece

con una consonante, atrás.

2. Los que tengan 20 años o más, a la derecha, los que tengan menos de 20 años, a la

izquierda.

3. Los que prefieren ver películas de suspenso, adelante, los que prefieren las películas

cómicas, atrás.

4. Los que su cumpleaños sea de enero a julio, a la derecha, los que sea de agosto a

diciembre, a la izquierda.

5. A los que les gusta la comida china, a la derecha, a los que les gusta la comida

italiana, a la izquierda y a los que les gusta la comida mexicana, al centro.

6. Los que tienen novio (a), a la derecha, los que no tengan, a la izquierda.

7. A los que les gusta estudiar solos, adelante, a los que les gusta estudiar

acompañados, atrás.

8. Los que estudian con música, a la derecha, los que estudian con la t. v. encendida a

la izquierda.

9. Los que han planeado hacer una Maestría, adelante, los que piensan hacer otra

carrera, atrás.

10. Los que piensan terminar esta carrera, al centro.

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T-07. Fiesta de Presentación (Acevedo, 1992)

T-07

Nombre: Fiesta de Presentación Objetivo: Lograr un conocimiento interpersonal rápido y sin temor.

Uso: Técnica de presentación Tamaño de grupo: Ilimitado Disposición del grupo: En forma libre Lugar: Salón amplio con buena iluminación Duración: 30 minutos Material(es): Hojas blancas y cinta adhesiva

Desarrollo 1. Se entregará una hoja a cada participante y se le indicará que escriba como

encabezado ¿Quién Soy?

2. Se solicitará a cada participante que escriba 5

características sobre sí mismo, indicándole que tiene

10 minutos para hacerlo.

3. Escritas las características, las hojas se colocarán a la altura del pecho.

4. Posteriormente se les solicita que silenciosamente se acomoden en dos círculos, uno

dentro de otro, de manera tal que formen parejas quedando frente a frente.

5. Ya organizados, se les pide que se muevan hasta que el instructor lo indique, para

que tengan 6 o 7 encuentros entre ellos y puedan leer las definiciones.

6. Una vez terminados los movimientos, se les pide que acudan

dos personas que les hayan interesado más en los encuentros

previos.

con las

7. Se induce a los participantes a que platiquen entre ellos y a que

realicen preguntas profundas acerca de sus compañeros.

8. Para finalizar, se comenta el ejercicio.

Observaciones Los dos círculos deberán ser del mismo número de integrantes, el giro de los dos

círculos debe ser inverso (uno a la derecha y otro a la izquierda).

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T-08. Expectativas

T-08

Nombre: Expectativas Objetivo: Determina las expectativas del grupo con relación al evento que se trate.

Uso: Detección de expectativas. Tamaño de grupo: Ilimitado Disposición del grupo: Primero de forma individual. Posteriormente en equipos o

corrillos de 6 a 10 personas. Lugar: Salón amplio y bien iluminado Duración: 35 a 45 minutos Material(es): Formato 08-A impreso

Desarrollo 1. Se solicita a los participantes que respondan individualmente en el formato impreso

las siguientes preguntas:

• ¿Por qué estoy aquí?

• ¿Qué me gustaría aprender?

• ¿Qué pienso aportar?

• ¿Qué me gustaría que no ocurriera durante mi preparación profesional?

2. Después de que hayan respondido a las preguntas, se les pide que se numeren del 1

al 5 progresivamente y que se reúnan en equipos del mismo número.

3. Se les solicita a los equipos que den respuesta a las mismas preguntas a partir de las

respuestas individuales de sus miembros. Las conclusiones de cada pregunta del

equipo deberán escribirse en el pintarrón u hojas de rotafolio.

4. Al concluir un representante de cada equipo dará lectura a las conclusiones, haciendo

aclaraciones si fuese necesario.

Observaciones El instructor debe cuidar que las expectativa no discrepen con los objetivos de la

institución; pero si ello ocurriese, deberán resaltar, de tal manera, que se entablen

negociaciones entre los participantes o simplemente acordar que la (esa) expectativa no

será satisfecha por la institución.

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F-08-A CUESTIONARIO DE MIS EXPECTATIVAS

Mi nombre: _____________________________ Grupo______ Fecha _________ 1. ¿Por qué estoy aquí?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

2. ¿Qué me gustaría aprender?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

3. ¿Qué pienso aportar?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

4. ¿Qué me gustaría que no ocurriera durante mi preparación profesional?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

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PLANEACIÓN DE LA SESIÓN 2

Tiempo estimado: 4 hrs.

Unidad 2.- El Valor de Ser Universitario

Objetivo: Relacionar los valores que promueve la universidad y el significado de sus símbolos

con su proyecto de vida como estudiante universitario, la responsabilidad que tiene de su

aprendizaje en su formación personal y profesional y la necesidad de establecer metas

académicas a corto, mediano y largo plazo.

Temas: b) Proyecto de vida universitaria (Metas a corto, mediano y largo plazo).

c) Reflexión de los valores universitarios (Libertad, Transparencia,

Honestidad, Respeto, Igualdad, Justicia, Responsabilidad, Compromiso

social, Respeto al medio ambiente, entre otros).

d) Símbolos universitarios (lema, escudo, mascota y canto).

e) El alumno como responsable de su aprendizaje (Modelo educativo).

Descripción de Actividades Unidad 2.- El valor de Ser Universitario b) Proyecto de vida universitaria

60 min. Reflexión y construcción de proyecto de vida del alumno, haciendo énfasis en

sus metas a corto, mediano y largo plazo, mediante la utilización de las

técnicas: Proyecto de vida universitaria (T-09 y F-09-A) y contrato compromiso

(T-10 y F-10-A). El instructor realiza preguntas como:

• ¿Qué quiero lograr?

• ¿Para qué lo quiero lograr?

• ¿Cómo lo lograré?

Los alumnos reflexionan al respecto y establecen conclusiones.

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c) Reflexión de los valores universitarios

60 min. Reflexión de los valores de la Universidad, enfatizando la importancia de estos

en su formación personal y profesional. Se debe seleccionar una técnica; ya

sea “Cimarrón con Valores” (T-11 y F-11-A) o “Dramatización de Valores”

(T-12). La lectura, VALORES UNIVERSITARIOS: Cimarrón con Valores, es

para que el instructor la lea como apoyo a este tema.

d) Símbolos universitarios 60 min. Distribución de temas por equipos y exposición de los símbolos universitarios

(T-13). e) El alumno como responsable de su aprendizaje

60 min. Revisión y reflexión de las características del rol del estudiante universitario

enfatizando la responsabilidad que tiene en su aprendizaje, utilizando alguna

las siguientes técnicas: Diligencias en mi vida universitaria (T-14, F-14-I y

F-14-A) y Concordar y discordar (T-15 y T-15-A).

Reflexión: El instructor preguntará al grupo que en una FRASE describan que

significa ser universitario (T-16).

Recursos Didácticos Hojas de rotafolio

Plumones

Material impreso

Agenda universitaria

Impresión de ejercicios del Cuadernillo de Ejercicios Electrónico del Alumno ______________________________________________________________________

Anexos

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T-09. Proyecto de Vida Universitaria

T-09

Nombre: Proyecto de Vida Universitaria Objetivo: Elaborar un proyecto de vida universitaria. Uso: Proyecto de vida Tamaño de grupo: 35 a 40 personas Disposición del grupo: individual Lugar: Un salón amplio bien iluminado acondicionado para escribir Duración: 45 minutos Material(es): Formato 09-A impreso y lápiz

Desarrollo Elaborar un proyecto de vida en un momento determinado, como la decisión de

ingresar a una carrera universitaria, donde se suponen algunas decisiones básicas: a) Orientar sus actividades en función de determinados valores b) Actuar con responsabilidad c) Ser tolerante d) Estar apoyado en conocimientos e información realistas sobre sí mismos (intereses,

aptitudes, posibilidades económicas, habilidades académicas, etc.). e) Aprovechar las oportunidades que el medio le ofrece f) Conocer la realidad social, económica, cultural y política que nos rodea.

Se debe considerar tomar en cuenta que resulta arriesgado elaborar proyectos apoyados en estereotipos, ignorancia (desconocer), desinformación o el desconocimiento de los distintos contextos que nos rodean (social educativo, político, cultural), ya que conducen a estados de frustración y de angustia por no contar con una base realista para su desarrollo

Preguntas Sugeridas para conducir el ejercicio 1. ¿Qué quiero lograr? 2. ¿Para qué lo quiero lograr? 3. ¿Cómo lo lograré?

Observaciones Se debe evitar hacer juicios de valor o prejuzgar, se deberá enfatizar una reflexión

del compromiso que están construyendo y la visión de metas a corto, mediano y largo

plazo relacionadas con su potencial. Se debe cuidar que el formato 09-A se imprima por

ambas caras.


Mi proyecto de vida universitaria F-09-A1

Instrucciones:

Elabora tu proyecto de vida universitaria a realizar en los próximos años, teniendo en cuenta que un proyecto

debiera cumplir por lo menos un periodo de vida y recuerda que nuestro proyecto puede ser corregido con el fin de mejorar

o eliminar aquellos aspectos que no han logrado proporcionarnos la satisfacción que deseamos.

Ten presente que el establecer metas claras se relacionan con las acciones necesarias a realizar. Toma en cuenta

también los aspectos personales y contextuales de tu vida, así como obstáculos que hayas detectado y reflexiona sobre lo

que necesitarías para vencerlos.

Organiza tus pensamientos, deseos y aspiraciones personales y responde las siguientes preguntas en el formato:

¿Qué quiero lograr?....... ¿Para qué lo quiero lograr?......... ¿Cómo lo lograré?

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¿Qué quiero lograr? ¿Para qué lo quiero lograr? ¿Cómo lo lograré?

METAS A CORTO PLAZO (Primer período escolar)

METAS A MEDIANO PLAZO (Mitad del programa educativo)

METAS A LARGO PLAZO (Egreso programa educativo)

PERSONAL

PROFESIONAL


Mi proyecto de Vida Universitaria Mi nombre: _____________________________ Grupo______ Fecha _________

F -09-A2

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T-10. Carta Compromiso

T-10

Nombre: Carta Compromiso Objetivo: Fomentar el sentido de responsabilidad en el cumplimiento de las metas y

compromisos personales e institucionales durante el proceso académico del alumno.

Uso: Técnica de reflexión al compromiso y sentimiento de pertenencia. Tamaño de grupo: Ilimitado Disposición del grupo: De forma libre Lugar: Cómodo, amplio y con buena iluminación Duración: 15 minutos Material(es): Formatos 10-A y 10-I impresos y pluma.

Desarrollo 1. El instructor pedirá que tengan a la mano su carta compromiso y le pedirá a un

alumno que le de lectura.

2. Al término se pedirá que llenen de manera individual sus cartas.

3. Se solicitará que de manera voluntaria los integrantes compartan sus compromisos.

4. El instructor solicitará a los alumnos que anoten los datos que se piden en el formato

F-10-I.

5. Les indicará que deben guardar su carta y revisarla al cumplirse el tiempo planteado

para realizar dichos compromisos.

Observaciones

Estimular que todos los participantes anoten su compromiso de promedio.

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F-10-A

CARTA COMPROMISO

Nombre_____________________________________ fecha___________

Por medio de la presente me permito expresar mi deseo de servir como miembro de la Universidad Autónoma de Baja California.

Deseo manifestar mi compromiso de:

Asistir con formalidad en fechas y horarios estipulados.

Participar activamente, cumpliendo las tareas que me sean asignadas.

Realizar mis actividades con entusiasmo y entrega.

Alcanzar un promedio de ___ al finalizar mi periodo inicial.

Para ello he analizado objetivamente el tiempo y los recursos que puedo brindar para cumplir con ellos y estoy consciente del grado de compromiso que se requiere de mi parte. Estoy de acuerdo, que lo que yo realice es importante para que se cumpla mi misión en esta institución.

Al firmar este contrato, me comprometo a cumplir con los términos señalados y a guiarme por el reglamento interno y por los principios morales, valores éticos y profesionales en los que se basa mi universidad.

____________________________________________

Firma

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F-10-I FORMATO DE REGISTRO DE COMPROMISO

Grupo: ______ Fecha: ___________

Nombre Promedio Firma

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El Valor de Ser Universitario

Lectura: VALORES UNIVERSITARIOS: Cimarrón con Valores Es un concepto propio de la Universidad Autónoma de Baja California, cuyo

significado implica que durante el proceso de aprendizaje el alumno no solo aprende

conocimientos teóricos y prácticos, sino que además se enriquece con una formación

integral, sustentada en principios fundamentales tan valiosos como los propios

conocimientos, entre ellos; libertad, honestidad, respeto, responsabilidad, tolerancia,

compromiso social, justicia e igualdad.

DIAGRAMA DEL CIMARRON CON VALORES

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1. Libertad

La libertad, en su sentido más abstracto, reside en la capacidad ilimitada de

elección. Una elección libre de presiones, de condicionantes personales y de cualquier

otro factor que pueda interferir o distorsionar la toma de decisiones.

2. Honestidad

Es aquella cualidad humana por la que la persona se determina a elegir actuar

siempre con base en la verdad y en la auténtica justicia (dando a cada quien lo que le

corresponde, incluida ella misma).

Ser honesto es ser real, acorde con la evidencia que presenta el mundo y sus

diversos fenómenos y elementos; es ser genuino, auténtico y objetivo. La honestidad

expresa respeto por uno mismo y por los demás, que, como nosotros, "son como son" y

no existe razón alguna para esconderlo. Esta actitud siembra confianza en uno mismo y

en aquellos quienes están en contacto con la persona honesta.

La honestidad no consiste sólo en franqueza (capacidad de decir la verdad) sino en

asumir que la verdad es sólo una y que no depende de personas o consensos sino de lo

que el mundo real nos presenta como innegable e imprescindible de reconocer.

pectus y significa “atención” o

“consideración”. De acuerdo al diccionario de la Real Academia de la Lengua Española

(RAE), el respeto está relacionado con la veneración o el acatamiento que se hace a

alguien. El respeto incluye miramiento, consideración y deferencia (amabilidad que se

tiene con alguien por cortesía).

El respeto es un valor que permite que el hombre pueda reconocer, aceptar,

apreciar y valorar las cualidades del prójimo y sus derechos. Es decir, el respeto es el

reconocimiento del valor propio y de los derechos de los individuos y de la sociedad.

3. RespetoLa palabra respeto proviene del latín res

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4. Justicia ¿Qué es justo y qué no? Difícil saberlo y definirlo. La justicia depende de los

de una sociedad y de las creencias individuales de cada persona.

El concepto tiene su origen en el término latino iustitĭa y perm

valores

ite denominar a la

virtud cardinal que supone la inclinación a otorgar a cada uno aquello que le pertenece o

e entenderse a la justicia como lo que debe hacerse de acuerdo a lo

razon

os cuando la situación lo

amer

odio que

se llevó a cabo con plena conciencia y libertad.

nto, una persona responsable es aquella que desarrolla una acción en

forma

le concierne. Pued

able, lo equitativo o lo indicado por el derecho.

5. Responsabilidad La palabra responsabilidad contempla un abanico amplio de definiciones. De

acuerdo al diccionario de la Real Academia de la Lengua Española (RAE), hace

referencia al compromiso u obligación de tipo moral que surge de la posible equivocación

cometida por un individuo en un asunto específico. La responsabilidad es, también, la

obligación de reparar un error y compensar los males ocasionad

ita.

Otra definición posible mencionada por la RAE señala que la responsabilidad es la

habilidad del ser humano para medir y reconocer las consecuencias de un epis

Por lo ta

consciente y que puede ser imputada por las derivaciones que dicho

comportamiento posea. De este modo, la responsabilidad es una virtud presente en todo

hombre que goce de su libertad.

6. Igualdad Se refiere al trato que todas las personas deben recibir, todos los hombres somos

igualmente valiosos e importantes sin tomar en cuenta la raza, el sexo, la posición

económica, la religión o la inteligencia. Relacionadas de manera estrecha con la

imparcialidad están, la indiscriminación. La Igualdad de oportunidades, como la

educación o el empleo, que deben distribuirse de modo igualitario entre todos los

individuos.

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7. Compromiso social

mpo y/o dinero en un

proye

en por regla un objetivo similar, un

servicio concreto y práctico.

8. To

olerancia, si es entendida como respeto y consideración hacia la diferencia,

como

Es una obra social con diferente motivación, que se base en principios de

honorabilidad y voluntariedad. Lo que significa, que se invierte tie

cto, que sirve a una buena causa. Esta forma de compromiso puede realizarse en

organizaciones no gubernamentales o asociaciones de protección medioambiental,

derechos humanos, protección de animales, etc. La ayuda se realiza a través de la

afiliación a la asociación y/o donaciones. Todas tien

lerancia

Se podría definir la tolerancia como la aceptación de la diversidad de opinión, social,

étnica, cultural y religiosa. Es la capacidad de saber escuchar y aceptar a los demás,

valorando las distintas formas de entender y posicionarse en la vida, siempre que no

atenten contra los derechos fundamentales de la persona.

La t

una disposición a admitir en los demás una manera de ser y de obrar distinta a la

propia, o como una actitud de aceptación del legítimo pluralismo, es a todas luces una

virtud de enorme importancia.

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es T-11. Cimarrón con Valor

T-11

Nombre: Cimarrón con Valores Objetivo: Conocer los valores considerados como importantes por los estudiantes. Uso: Fortalecimiento de valores Tamaño de grupo: Ilimitado Disposición del grupo: Individual, en equipos de 6 personas y por último sesión plenaria. Lugar: Un salón amplio bien iluminado acondicionado para escribir. Duración: 60 minutos Material(es): Formato 11-A impreso y lápiz

Desarrollo 1. El instructor repartirá a cada alumno una hoja con el diagrama del Cimarrón con

Valores (F-11-A)

2. El instructor pedirá que escriban en cada círculo del diagrama una característica que

ne

mportantes estos valores?

• ¿En cuáles no?

4. Posteriormente permitirá no más de 15 minutos a cada equipo para que exponga ante

el grupo

5. Finalmente con ayuda del grupo elaborará un diagrama del estudiante universitario

que será anotado en el pizarrón

cesita el estudiante universitario para llegar al modelo de profesionista que desea

ser (tiempo 5 min.)

3. El instructor formará grupos de cinco personas para comentar durante 10 minutos:

• ¿Por qué consideraron i

• ¿En cuáles coinciden?

Observaciones Es conveniente realizar cambios a lo propuesto por los alumnos. El instructor guiará

a que los valores empaten a los valores establecidos por la UABC.

41


Diagrama del Cimarrón con Valores

Mi nombre: _____________________________ Grupo______ Fecha _____

____

F-11-A

MisValores

Universitarios

42


T-12. Dramatizando T-12

Valores

Nombre: Dramatizando Valores Objetivo: Conocer los valores de los estudiantes y mediante la dramatización los

expresen en un ámbito de la vida escolar Uso: Fortalecimiento de Valores Tamaño de grupo: Ilimitado Disposición del grupo: 8 equipos (el número de integrantes dependerá del tamaño

del grupo) Lugar: Los objetos que se encuentren a la mano y un salón amplio y bien iluminado Duración: 60 minutos Material(es): Tarjetas 3X5 con el nombre de un valor

Desarrollo 1. El instructor formara 8 equipos (el número de integrantes dependerá del tamaño

del grupo)

2. El instructor repartirá 8 tarjetas cada una con un valor escrito, cada equipo deberá

dramatizar dicho valor en una situación dentro de la vida escolar donde el valor

sea el tema principal.

3. Los temas serán los siguientes:

• Libertad • Honestidad • Respeto • Responsabilidad

• Tolerancia • Compromiso social • Justicia • Igualdad

4. Los equipos contaron con 10 minutos para la preparación del tema asignado.

5. Posteriormente los equipos dispondrán de 5 a 6 minutos para presentar la

dramatización.

6. Al termino de las dramatizaciones, en sesión plenaria, el instructor podrá hacer

algunas preguntas:

• ¿Todos participaron en la planeación de la dramatización? • ¿Se presentaron dificultades para llevar a cabo el trabajo? • ¿Qué tan difícil fue representar/dramatizar dicho valor? • ¿Se identificaron con algunas de la representaciones?, ¿Con cuál? y ¿Por

qué? Observaciones

Las dramatizaciones deberán ser en un contexto dentro de la vida escolar.

43


-13. Símbolos Universitarios T

T-13

Nombre: Símbolos Universitarios Objetivo: Concientizar al alumno de nuevo ingreso sobre la importancia de conocer e

to identificar los símbolos universitarios (escudo, lema, mascota y canuniversitario), que le dan sentido de pertenencia con su universidad.

Uso: Generar identidad con los Símbolos Universitarios Tamaño de grupo: Ilimitado Disposición del grupo: En equipos de 5 a 7 personas y por ultimo sesión plenaria. Lugar: Un salón amplio. Duración: Una hora Material(es): Agenda universitaria, Pintarrón, plumones y sonido de audio (laptop,

grabadora, bocinas, etc.) Desarrollo

1. El instructor formará al azar equipos de 5 a 7 alumnos e indicará a cada equipo el

tema (escudo, lema, mascota y canto universitario) que expondrán ante el grupo.

mpo de 20 min. aproximadamente para preparar su

ual utilizarán la itaria, que previamente se

cada equipo pasar a ema.

2. Los equipos contarán con un tie

exposición, para lo c agenda univers

entregó.

3. Se pedirá a l frente a exponer su t

Observaciones En el caso del canto universitario, se hará énfasis al equipo asignado, a que hagan

te

un breve análisis de cada estrofa del canto universitario, así como presentación an

todo el grupo en sonido.

44


Escudo

versidad e a que la

curso 131 proyectos de escudo.

bre",

cre, que simboliza la tierra bajacaliforniana; campo verde, que

que

aluden a la naturaleza peninsular de la entidad.

y escudo existe una perfecta unidad,

to,

contemplamos a un hombre sano, vigoroso, en plenitud, que revela esa semblanza física

que

El pintor José Reyes Meza fue el triunfador en el certamen al que convocó la uni-

l 15 de febrero de1966, con la finalidad de contar con un emblem

identificara y expresara sus ideales. Se sometieron al con

El proyecto del escudo ganador, basado en el lema "Por la realización plena del hom

es el siguiente: campo o

representa el fruto del trabajo, y circundándolos cuatro peces y una madreperla,

Al centro se ve al hombre, que tie e de sustentación un libro, y de ahí se

proyecta hacia el universo, representado por el sol - fuente de vida -, el firmamento

ne como bas

(círculo azul), estrella y luna, simbolizando así la plenitud del ser, que a través de la

cultura alcanza los más altos ideales.

Así mismo podemos apreciar que entre lema

ya que todo el hondo significado de la frase está implícito en el emblema. En efec

proporciona el cultivo del cuerpo realizando armónica e integralmente su aspecto

intelectual. Un ser sin limitaciones ni frustraciones; en síntesis, un ser que hace realidad

nuestro lema.

45


46


Lema El jurado calificador seleccionó, entre 864 lemas participantes, como ganador al

entonces estudiante Miguel Gárate Velarde, quien participó con la frase: "Por la

realización plena del hombre", para ser el lema oficial de la Universidad Autónoma de

Baja California.

En la ceremonia de premiación, efectuada el 29 de mayo en Mexicali, al hacer uso

de la palabra expresó:

"Nuestro lema descansa en tres interrogantes fundamentales; ¿Qué es el hombre?

¿Qué se entiende por su realización plena? ¿Por qué debe realizarse plenamente?

Dotado de cuerpo y espíritu, el hombre es un valor supremo cuya realización estriba

en el desenvolvimiento de sus aptitudes físicas y espirituales.

Realizarse plenamente significa desarrollar al máximo de sus posibilidades la

capacidad creadora que le enriquece, trabajando con eficacia y constancia para labrar los

instrumentos que modelan su personalidad y le permite alcanzar las metas que se

propone individual y socialmente.

El hombre debe realizarse porque ese es su destino necesario. Es preciso que se

encuentre a sí mismo y sin sacrificar su dignidad, conviva armónicamente y trate de

realizarse en forma plena como valor"

47


Mascota

imarrón fue el nombre que los españoles le dieron al borrego del desierto de

Amér

e los españoles a este continente, debido

al pu

u oc

fornio. Más tarde, la etnia Kiliwa consigna en su

cosm

re de 1968, durante una reunión ex profeso, el pro-

fesor de educación física de Tijuana, Victorino Vara Hernández, propuso al cimarrón

como mascota de los equipos deportivos de la UABC. Así pues, el borrego cimarrón

(Ovis Canadensis Cremnobates) inspiró al profesor Vara Hernández desde 1968, al igual

que había iluminado a los antiguos californios, milenios atrás. Tocó al profesor José Elías

Carranco Hermosillo, profesor de atletismo en Mexicali, hacer de su puño el primer

eportivos durante la década de los

años setenta.

C

ica. A juzgar por el uso antiguo del vocablo, antes de la conquista de México era

solamente un adjetivo para calificar "al que ganaba la libertad".

Se considera que un animal es "cimarrón" cuando deja de ser doméstico y se alza

en el monte.

Los borregos ya se encontraban en América 9000 o 12000

años antes del arribo d

ente glacial, por donde cruzaron desde Asia, su tierra de

origen. A los actuales desiertos llegaron hace apenas unos siete

ho mil años; de cualquier forma, el cimarrón antecedió al

hombre en esta región.

El simbolismo del cimarrón en estas tierras, se remonta a la

llegada del hombre primitivo. Petroglifos y pinturas rupestres, que

datan de muchos miles de años, son testimonio de la importancia

del animal para el antiguo cali

oantropogénesis, la sacralidad del borrego, en virtud de que está hecho con la

carne de las pantorrillas de Meltí-ipá, el coyote-gente, deidad creadora del mundo Kiliwa.

Se dice que el sábado 9 de octub

diseño en 1973, y oficializarlo a través de los equipos d

48


En el 39 aniversario de la universidad, se patentó el diseño del borrego cimarrón,

para uso exclusivo de la UABC. El trabajo es original del diseñador gráfico, egresado de

nuestra universidad, Armando Tapia Landeros. Después de 28 años consecutivos de uso

tumbre, en reunión del Consejo Universitario del 6 de diciembre de 1996, se

cordó oficialmente, por unanimidad, la adopción del borrego cimarrón como mascota

unive

s

los que combate con la fuerza de su cabeza, al igual que el universitario

conv

ombate, pues cuando

r vencido, se lo hace

madamente frágil para

arrón no ataca, a sabiendas de que una arremetida así podría

ser m cupere para volver a

iolento ataque de las

por m

por la cos

a

rsitaria.

Nativo de las regiones serranas, el cimarrón busca las escarpadas montañas,

gozando la libertad del aire que en ellas se respira.

Su alta resistencia física le permite al cimarrón soportar arduas luchas contra su

oponentes, a

ence por el poder de la razón y el intelecto.

Un rasgo sobresaliente del cimarrón es su nobleza en el c

lucha y su contrincante se ha agotado y está a punto de darse po

saber volteándose y dejando al alcance el costado, un punto extre

el golpe.

Sin embargo, el cim

ortal. Por el contrario, espera a que su oponente se re

enfrentarlo con la cabeza.

Pese a su gran fortaleza, el cimarrón no puede vencer el v

armas del cazador, razón por la cual se ha considerado que está en peligro de

extinguirse.

Proteger al cimarrón, luchar por conservar a tan noble especie, es también luchar

antener vivo el símbolo de nuestra esencia universitaria.

Como Cimarrón, la UABC, desde su fundación, se ha esforzado por alcanzar cada

vez más altos niveles de calidad académica en un clima de libertad. Para remontar

difíciles condiciones, nuestra universidad ha sabido salir adelante con creatividad y

esfuerzo colectivo.

49


CIMARRÓN CON VALORES es un concepto propio de la Universidad Autónoma de

Baja

MARRÓN, ahora que te integras a nuestra comunidad universitaria, intenta

siem

California cuyo significado implica que durante el proceso de aprendizaje el alumno

no sólo aprende conocimientos teóricos y prácticos, sino que además se enriquece con

una formación integral, sustentada en principios fundamentales tan valiosos como los

propios conocimientos, entre otros: libertad, honestidad, respeto, responsabilidad,

tolerancia, compromiso social.

Joven CIpre estar acorde con sus altos ideales y de representarla dignamente.

50


Canto Universitario

Con la intención de que la conmemoración del XL aniversario de la universidad

dejar

los fines y objetivos de la universidad, fomentara el sentido de identidad y el legitimo

orgullo de pertenecer a la institución.

De un número considerable de composiciones literarias, el jurado calificador

a de la Facultad de Medicina en

Mexicali. La música es de Federico Herrera Rodelo, Alfredo Caldera Adame y Samuel

Antonio Caldera Reynoso. Del desierto fértil soy

hijo de madre morena con el color de una hoguera

el paisaje floreció. Canto de bronce en mi sangre tonos del sol y la

tierra voz de mestiza madera

mezclas del agua y el aire.

(Estribillo) Madre Baja California,

mira a tus hijos que intentan con esfuerzo, con certeza,

la realización plena del hombre. Con esfuerzo, con certeza,

la realización plena del hombre.

II De toda la humanidad

somos el símbolo vivo ideales, sueños, ímpetus

somos universidad.

Una única entidad una universal conciencia, de valores, artes, ciencias

somos universidad.

III Hagamos de esta existencia

un homenaje a la vida, construyamos nuevas vías

de calidad y excelencia. El mestizo es mi color,

de mar y sol mis perfiles, verde y ocre los matices, cimarrón mi corazón.

(Estribillo) Coro

Universidad, universidad" "por la realización plena bel hombre"

El Canto universitario fue entonado por primera ocasión en la ceremonia del XL

aniversario de la UABC, efectuada en Mexicali el 28 de febrero de 1997; está grabado en

versiones de Mariachi, Rondalla y Rock latino.

a huella, en marzo de 1996 se convocó a un certamen para seleccionar la letra y la

música del canto universitario. El criterio principal para la composición fue que sintetizara

seleccionó la de Alicia Montañez Hinojosa, egresad

51


T-14. Diligencias en mí Vida Universitaria (Acevedo, 1992)

T-14

Nombre: Diligencias en mí Vida UniversitariaObjetivo: El alumno comprenderá la importancia de planear y organizar su tiempo,

empleando el juicio lógico y práctico, así como entender la necesidad de organizar y planear sus metas.

Uso: Planeación y organización del tiempo Tamaño de grupo: Ilimitado Disposición del grupo: Individual, posterior en equipos y final en sesión plenaria Lugar: Salón amplio Duración: 30 minutos Material(es): -Hoja de instrucciones “Diligencias en Mi Vida Universitaria” F-14-A1 -Hoja de respuestas F-14-A2 -Clave del ejercicio F-14-I -Lápices

Desarrollo 1. Se reparte la hoja de instrucciones y la hoja de respuestas 2. Se solicita contesten de forma individual el formato (10 m3. Posteriormente en equipos de 5 a 7 alumnos vo lizar el ejercicio,

presentando una hoja de respuesta por equipo ante el grupo (10 minutos). 4. Una ve respuesta por cada equipo se inicia una reflexión en

grupo con el objeto de analizarlo, tomando en cue tes aspectos (10 minutos): • ¿Qué les pareció el ejercicio? • -¿Tuviero ara realizarlo? ¿Cuáles?, ¿Cómo lograron solucionarlas? • ¿Cómo s jando individualmente? • ¿Prefier ajos en equipo? • ¿Consid rtante planear y organizar su tiempo y objetivos? • ¿Qué ventajas estiman que ofrece el organizar y planear su tiempo y sus metas?-

¿Cuáles s entajas que observan al no tener una planeación y organizaci

Al finalizar la instructor escribirá en el pintarrón la solución correcta del ejercicio.

inutos) lverán a rea

z presentada su hoja de nta los siguien

n dificultades pe a sintieron trab

en realizar los traberan que es impo

on las desvón adecuada? lreflexión, e

Observaciones Cuando los estudiantes estén realizando el ejercicio en equipos, el instructor debe

observar y tomar nota de quien es el líder del ellegan a un acuerdo, etc. y en la sesión plena

quipo, quien no participa, la manera como ria, el instructor retroalimentará a todos

tivo de cada uno de los integrantes del equipo sobre la importancia del trabajo cooperativo y participa

52


DILIGENCIAS EN MI VIDA UNIVERSITARIA (instrucciones) Debes salir de tú casa a las 9:15 hrs., hacer una serie de diligencias y estar de

regreso en tu casa a las 13:00 hrs. Para recorrer el camino de tú casa a la terminal de autobuses, se requieren 30

z cierra a las 10:00 hrs. El servicio de as, la

limpiadur 11:00 hrs.

iligencias son las siguientes: un libro a la biblioteca

evar un saco a la limpiaduría iar un paquete de 10 kg por paquetería

de pan ias de unos apuntes

perar a unos amigos que llegan en el autobús de las 12:30 h 9) Comprar un libro

minutos. La oficina donde debes pagar la lupaquetería, el centro de copiado, la tienda, la biblioteca, el taller de computador

ía y la librería cierran a las 12:00 hrs. y la panadería abre después de las

El recorrido debe hacerse a pie. Las d1) Devolver 2) Recoger una laptop del taller 3) Ll4) Env5) Pagar en la oficina el recibo de la luz 6) Comprar $20.00 7) Sacar fotocop8) Es

10) Comprar un galón de leche en la tienda

F-14-A1

Este plano te indica la ubi enes que hacer las

di

cación de los lugares donde tiligencias. En las líneas numeradas de la siguiente hoja, escribe al lado del número

1, el lugar adonde te conviene ir primero; en el 2, el segundo lugar al cual llegarías y así sucesivamente hasta terminar todas las diligencias; teniendo cuidado de planear bien el recorrido, para que a las 13:00 h estés de regreso en tú casa.

53


F-14-A2HOJA DE RESPUESTAS DE DILIGENCIAS

Mi no

2.__ _________________________

3.__ ________________

4.__

5._________________________ ___________________

6.__________________________________________________________________

7.__________________________________________________________________

8.__________________________________________________________________

9.__________________________________________________________________

10._________________________________________________________________

mbre: _____________________________ Grupo______ Fecha _________

1.__________________________________________________________________

_______________________________________

________________________________________________

________________________________________________________________

______________________

54


CLAVE DE DILIGENCIAS

2. PAQUETERÍA

4. LIMPIADURÍA

5. LIBRERIA

7. TIENDA

10. TERMINAL DE AUTOBUSES

F-14-I

1. OFICINA DE ELECTRICIDAD

3. BIBLIOTECA

6. PANADERIA

8. CENTRO DE COPIADO

9. TALLER DE COMPUTADORAS

55


T-15. Concordar y Discordar

T-15

Nombre: Concordar y Discordar

Objetivo: Que el estud studio y el compromiso que adquiere como universitario

iante reflexione sobre su actitud hacia el e

Uso: Técnica de comprensión

Tamaño de grupo: 20 a 45 personas

Disposición del grupo: Al inicio los alumnos trabajarán de forma individual, . posteriormente en equipos

Lugar: Espacio amplio con sillas o mesabancos


Material(es): Formato 15-A impreso, pizarrón y plumones

Desarrollo

1. Se les pide que d una de las afirmaciones del F-15-A “El universitario”: stán de acuerdo o en desacuerdo (5 minutos).

2. Una vez contestad onas) y se les pide que comenten sus respuestas y lleguen a un consenso de cada una de las afirmaciones

ará una cuadricula en el pizarrón u hoja de rotafolio para marcar las respuestas de cada una de las afirmaciones por equipo (5 minutos).

4. Posteriormente se procederá a ir anotando los acuerdos o desacuerdos de los equipos, los cuales darán a conocer el porqué de su respuesta de cada una de las afirmaciones, dando oportunidad al debate entre equipos (10 minutos).

5. El facilitador tratará de resumir y conciliar las diferentes posturas de cada una de las afirmaciones, propiciando la reflexión del alumno sobre su rol como estudiante (10 minutos).

e forma individual contesten a cadaConcordar y Discordar, marcando si e

o se forman equipos (máximo de 5 pers

(desacuerdo y acuerdo) dando un argumento de por qué (5 minutos). 3. En lo que comentan sus respuestas el facilitador h

Observaciones

Es importante aclarar que no existen respuestas correctas o incorrectas para cada

una de las afirmaciones.

56


“CONCORDAR Y DISCORDAR”


De acuerdo En desacuerdo 1. Como estudiante no puedo lograr por

mismo (a) el aprendizaje

F-15-A

mi

2. El mejor criterio para reconocer mi

aprendizaje siempre será un examen

3. Lo único que ve

como alumno (ardaderamente aprendo ), es lo que el maestro

me enseña en clase

4. Reprobar materias es inicio de mi bajo rendimiento académico

5. Si repruebo significa que no cuento con hábitos y técnicas de estudio

6. Mi buen desempeño académico será sinónimo de mi futuro éxito profesional

7. Es responsabilidad del maestro mi aprendizaje

8. Es responsabilidad del maestro que yo

como alumno (a) no pierda la motivación

57


T-16. ¿Qué Significa Ser Universitario?

T-16

Nombre: ¿Qué Significa Ser Universitario? Objetivo: Motivar a el alumno a que reflexione s

lleve a tomar como suyo el compromisoobre o univ de su propio aprendizaje

su papel com ersitario y lo

Uso: R flexión e


Disposición del grupo: Audiencia Lug ra alón amplio : S

Durac n:ió de 5 a 10 minutos

Material(es): Ninguno

Desarrollo

1. En sesión plenaria el instructor de forma libre lanzará la pregunt

hacia los alumnos:

a clave del ejercicio

• En su opinión, ¿Qué significa ser universitario?

alumnos c ntesten en una frase dicha

tructor motive a la participación

3. El instructor podrá hacer anotaciones acerca de las respuestas que compartan los

2. Se pedirá que de manera voluntaria los

pregunta, es importante que el ins

o

alumnos.

Observaciones

Se evitarán las discusiones ya que no es un foro de discusión, es un intercambio de

ideas aportaciones. El instructor motivará a la participación. No se deberán hacer

alumnos. y

juicios de valor respecto de las opiniones de los

58


PLANEACIÓN DE SESIÓN 3


Unidad 3.- Estructura y Organización de la Unidad Académica

Objetivo: a los directivos, la estructura organizacional y la ubicación de diferentes

adémica, así como características específicas del plan del

je para la obtención de créditos.

a) Presentación de directivos

ma

c) Plan de estudios del programa educativo

po ocupacional

Descripción de Actividades

Unid

Identificar

instalaciones de la Unidad Ac

estudio y modalidades de aprendiza

Temas:

b) Organigra

• Perfil de egreso

• Cam

• Etapas de formación

• Mapa Curricular

• Modalidades de aprendizaje y obtención de créditos

ad 3.- Estructura y organización de la unidad académica

a) Presentación de directivos

50 min. Concentración de alumnos en espacio destinado para tal fin, presentando en

primer término un video institucional, y posteriormente se presentarán a las

autoridades de la unidad (director, subdirector, administrador y coordinador de

etapa básica) (T-17 y E-17).

10 min. Los alumnos entonarán el Canto Universitario; mediante video en presentación

PowerPoint, siguiendo la letra en el video del canto institucional.

59


b) Organigrama

30 min. Presentación y entrega de organigrama y croquis de la unidad académica

estudios del programa educativo

(T-18 y E-18).

c) Plan de

90 min

dades de aprendizaje y obtención de créditos

. Presentación de los componentes del plan de estudios o tronco común (T-19 y

E-19), en PowerPoint.

d) Modali

45 modalidades de aprendizaje establecidas en el

statuto Escolar de la UABC, mediante la utilización de

e) Cierre

min. Revisión e identificación de las

artículo 155 del E

presentación en PowerPoint (T-20 y E-20).

15 min. vidad de cierre, mediante la resolución de un

y F-21-A) o un cuestionario (T-22 y F-22-A).

RecursCroquis y organigrama impresos

Material impreso

Audio

________ _______________________________________

El alumno realizará una acti

crucigrama (T-21, F-21-I

os Didácticos

Plumones


Proyector

Video Institucional

Video del canto institucional

Impresión de ejercicios del Cuadernillo de Ejercicios Electrónico del Alumno

________________________

Anexos

60


T-17. Presentación de Directivos y Video Institucional

T-17

Nombre: Presentación de Directivos y Video Institucional Objetivo: Que la comunidad estudiantil de nuevo ingreso conozca a sus directivos y

su unidad académica. asista al evento de Bienvenida deUso: Identificar a los directivos de la Unidad Académica y sus principales funciones Tamaño de grupo: Ilimitado Disposición del grupo: Audiencia Lugar: Espacio amplio (audiovisual) Duración: 60 minutos Material(es): sillas, mesas, manteles, equipo de sonido, cañón, laptop, video

institucional, video del Canto Universitario, agenda universitaria para la letra del Canto Universitario, personalizadores, letreros de los grupos.

Desarrollo

1. Verificar que el espacio físico esté listo (30 minutos previos al evento), sillas, mesas presídium, equipo de sonido instalado, etc.

acuerdo costado de las s

proyector y video institucional (15 minutos previos al evento) ídium (5 minutos previos).

5. El maestro de ceremonia enida y presenta al presídium (director, subdirector, administrador y coordinador de etapa básica)�para dar inicio al evento (5

6. El maestro palabra al director de la unidad académica para que brinde su mensaje de bienven

7. El maestro de ceremonia agradece la participación del director y pide a los asistentes ponerse de pie para entonar el Canto Universitario (5 minutos).

8. El maestro de ceremonia agradece al público y finaliza el evento (5 minutos).

para el 2. Recepción y acomodo de alumnos (25) minutos previos al evento), sentarlos de

al grupo que pertenecen y en espacio que les corresponde (pegar alillas el grupo).

3. Instalar y verificar el 4. Recepción y acomodo de miembros del pres

brinda las palabras de bienv

minutos). de ceremonia da la

ida (15 a 20 minutos).

Observaciones

El enca

Educativa y Psicopedagógica.

rgado hará la presentación de PowerPoint contenida en el archivo E-17 y del

canto universitario almacenado en el disco que entregó el responsable de Orientación

61


T-18. Organigrama y Croquis de la Unidad Académica

T-18

Nombre: Organigrama y Croquis de la Unidad Académica

Objetivo: Conocer la estructura organizacional de la Unidad Académica y la ubicació

s diferentes instalaciones que la componen.

n de

la

Uso: Identificar personal e instalaciones de su Unidad Académica


Disposición del grupo: Audiencia



Material(es): Presentación de PowerPoint, Proyector, computadora y audio.

Desarrollo

1. A través de la técnica expositiva, el instructor dará a conocer a los alumnos el

organigrama que compone la Unidad Académica, dando énfasis en las funciones que

les corresponden a: Director, Subdirector, Administrador, Coordinador de Formación

Básica y Coordinación de Formación Disciplinaria.

2. A través de la técnica expositiva, el instructor dará a conocer a los alumnos el croquis

de la Unidad Académica con la finalidad de que ubiquen las instalaciones.

Observaciones

El instructor hará la presentación de PowerPoint contenida en el archivo E-18

almacenado en el disco que entregó el responsable de Orientación Educativa y

onará el

material impreso, el cual deberá entregarse a cada uno de los alumnos.

Psicopedagógica, en caso de no contar con la presentación digital, se proporci

62


T-19. Plan de Estudios

T-19

Nombre: Plan de Estudios

Objetivo: Identificar el perfil de egreso, campo ocupacional, etapas de formación y

mapa curricular.

Uso: Revisar las características especificas del plan del estudio.






Desarrollo

1. A través de la técnica expositiva, el instructor dará a conocer a los alumnos el plan de

estudios:

• Perfil de egreso

• Campo ocupacional

• Etapas de Formación

• Mapa Curricular

Observaciones


almacenado en el disco que le entregó el responsable de Orientación Educativa y

Psicopedagógica.

En el caso de unidades académicas que tengan un número elevado de programas

ducativos y no se facilite detallarlos, se dará la presentación del (los) tronco(s)

Para la realización de esta actividad el instructor podrá apoyarse con el responsable

del programa de estudios.

e

común(es).

63


T-20. Modalidades de Aprendizaje y Obtención de Créditos

T-20

Nombre: Modalidades de Aprendizaje y Obtención de Créditos

Objetivo: Identificar las diferentes modalidades de aprendizaje para obtención de

créditos a las que tiene acceso el alumno.

Uso: Revisar las modalidades de aprendizaje establecidas en el estatuto escolar.






Desarrollo

1. El instructor con apoyo de la presentación electrónica realizar una exposición de la

temática a los alumnos de las modalidades de aprendizaje de la UABC.

de la presentación en PowerPoint, y de forma

las modalidades en lenguaje claro y descriptivo.

mano con el glosario de términos, que revisará en caso

4. Al concluir cada una de ellas, si los alumnos tienen alguna duda es recomendable sea

aclarada en este punto, antes de iguiente.

2. El Instructor contara con el apoyo

expositiva harán la revisión de

3. Es importante que cuente a la

de necesitarlo.

continuar con la s

Observaciones


almacenado en el disco que le entregó el responsable de Orientación Educativa y

Psico

se en la revisión de la lectura referencial.

pedagógica, además asumirá una actitud de seguridad y disposición para aclarar

las dudas externadas por los alumnos..

Apoyar

64


Lectura Modalidades de Aprendizaje y Obtención de Créditos Planeación y Desarrollo Institucional, 2010)

(Cuadernos de

e

intelectuales y prácticas, a través de ias de aprendizaje creativas e

la universidad, en otras instituciones de

tor social y productivo,

rofesional en su área de interés, con el apoyo del profesor o tutor.

a) Participación dinámica del alumno, en actividades de interés personal que

contenidos,

pítulo noveno de estatuto escolar de la UABC, se hace mención del

I. Unidades de aprendizaje obligatori

II. Un

VI. A

II. Ejercicio investigativo;

VIII. Apoyo a actividades de extensión y vinculación;

IX. Proyectos de vinculación con valor en créditos;

Modalidades de aprendizaje y obtención de créditos El modelo educativo de la UABC, contempla la opción de modalidades de

aprendizaj , como una alternativa para que el alumno desarrolle sus potencialidades

experienc

innovadoras; obteniendo al mismo tiempo créditos. Las cuales pueden ser cursadas en

diversas unidades académicas al interior de

educación superior a nivel nacional o internacional o en el sec

fortaleciendo el perfil p

Ventajas de las Modalidades de Aprendizaje:

enriquecerán y complementarán su formación profesional.

b) La formación interdisciplinaria, al permitir el contacto directo con

experiencias, alumnos y docentes de otras instituciones o entidades.

c) La diversificación de las experiencias de enseñanza-aprendizaje.

Dentro del ca

Artículo 155. Son modalidades de aprendizaje para la obtención de créditos, las

siguientes:

as;

idades de aprendizaje optativas;

III. Otros cursos optativos;

IV. Estudios independientes;

V. Ayudantías docentes;

yudantías de investigación;

V

65


X. Titulación por proyectos;

XI. Actividades artísticas y culturales;

XII. Actividades deportivas;

XIV. S

XXI. Las demás que la Universidad establezca.

de operación para cada una de las

I.

función de las competencias generales, por lo que tienen una relación directa con

éstas y un papel determinante en el logro

II. izaje optativas. Se encuentra incluidas en el plan de estudios,

interés, adaptándose en forma flexible

iencias de aprendizaje que le sirvan de

III.

los avances científicos y tecnológicos en

cionando la alternativa para que se incorporen temas

IV. udiante tiene la alternativa de

lases

XIII. Servicio social comunitario, asociado a la currícula;

ervicio social profesional, asociado a la currícula;

XV. Prácticas profesionales;

XVI. Programas de emprendedores universitarios;

XVII. Actividades para la formación en valores;

XVIII. Cursos intersemestrales u otros periodos escolares;

XIX. Intercambio estudiantil;

XX. Idioma extranjero, y

Para la elaboración de este apartado la unidad académica describe los mecanismos

modalidades de aprendizaje que se implementaran en

el programa educativo de la unidad académica

Unidades de aprendizaje obligatorias. Se encuentran en las diferentes etapas de

formación que integran el plan de estudios, han sido definidas y organizadas en

de las mismas. Estas unidades de

aprendizaje necesariamente tienen que ser cursadas y aprobadas por los alumnos.

Unidades de aprendque permiten al alumno fortalecer un área de

al proyecto del alumno, ofreciéndole exper

apoyo para el desarrollo de su actividad profesional.

Otros cursos optativos. Son unidades de aprendizaje nuevas o relevantes, que se

integran al plan de estudios, de acuerdo a

determinada disciplina, propor

de interés complementando su formación.

Estudios independientes. En esta modalidad el est

realizar estudios de interés disciplinario no sujeto a la asistencia a c

66


presénciales, éste se responsabiliza de manera personal a realizar las actividades del

zado, que conlleve el lograr las competencias y los

rácticos de una temática específica, en coordinación y

V adjunto de docencia (auxiliar

isión de un profesor o investigador de carrera, realizando

el aula, elaborando material didáctico,

cente. La unidad académica registra la

fesional mediante un plan de

o de modalidades de aprendizaje y obtención de créditos,

ento a su vez, otorga clave en el sistema de planes; el alumno

acciones de apoyo académico dentro y

fuera del aula, durante un período escolar.

Ejemplos de Lineamientos:

aje en un nivel inferior a la que se

btención de créditos, Anexo V)

con sus áreas de estudio, durante

plan de trabajo previamente autori

conocimientos teórico-p

asesoría de un docente.

. Ayudantía docente. El alumno participa como

docente), bajo la superv

acciones de apoyo académico dentro y fuera d

así como interviniendo en la práctica do

modalidad de estudio en el Depto. de Formación Pro

trabajo (formato: Registr

Anexo V) El Departam

se incorpora como maestro adjunto y realiza

a. Se podrá realizar desde le etapa disciplinaria.

b. Deberá participar en unidades de aprendiz

está cursando.

c. El alumno deberá haber acreditado la unidad de aprendizaje en la que

desea realizar la ayudantía.

VI. Ayudantía en investigación. Se realiza durante las etapas disciplinaria y/o terminal,

en investigaciones que esté realizando personal académico de la universidad o de

otras instituciones que se encuentren relacionadas con la orientación profesional del

estudiante. La ayudantía de investigación deberá estar registrada ante el Depto. de

Formación Profesional y Vinculación Universitaria, mediante un plan de trabajo

(formato: Registro de modalidades de aprendizaje y o

El Departamento a su vez, otorga clave en el sistema de planes.

Ejemplos de Lineamientos: a. El alumno se incorpora a una investigación realizada en su unidad

académica o en otra unidad relacionada

un período escolar.

67


b. Podrá presentarse desde la etapa disciplinaria en las áreas relacionadas al

programa educativo en cuestión.

c. El alumno podrá participar en investigaciones que estén registradas en el

Departamento de Posgrado e Investigación.

ichos sectores, etc.), para elaborar e

edan ser de utilidad y se orienten a fomentar las

IX.

op estudio que se desarrollan en coordinación entre la unidad

para los de docentes, profesionistas y los comités de

izaje obligatorias u

la y en una o varias modalidades de aprendizaje como:

laborat

características del proyecto, su impacto a la sociedad, responsable del proyecto, tales

como: Servicio Social Profesional, Prácticas Profesionales, Programa de

VII. Ejercicio Investigativo. Esta modalidad busca valorar la iniciativa y creatividad en el

alumno, consiste en que éste elabore una propuesta de investigación y la realice con

la orientación de un tutor. Brinda la oportunidad de aplicar los conocimientos,

habilidades y actitudes en el campo de la investigación desarrollada en el área.

VIII. Apoyo a actividades de extensión y vinculación. Son un conjunto de actividades

para acercar las fuentes del conocimiento científico, tecnológico y cultural con los

sectores sociales, productivos así como a la comunidad en general. Estas actividades

se desarrollan a través de diversas formas (planeación y organización de cursos,

conferencias y diversas acciones con d

identificar propuestas que pu

relaciones entre la universidad y la comunidad.

Proyectos de Vinculación con Valor en Créditos. Son proyectos de carácter

tativo en los planes de

académica y los sectores social y productivo, como una experiencia de aprendizaje

alumnos, con la participación

vinculación de las unidades académicas; cuyo propósito es la aplicación y generación

de conocimiento y la solución de problemas, ya sea a través de acciones de

investigación, asistencia o extensión de los servicios, etc., para fortalecer el logro de

las competencias y los contenidos de las unidades de aprendizaje (Título quinto,

capítulo noveno artículo 158 del Estatuto Escolar de la Universidad Autónoma de

baja California).

Podrán estar integrados por varias unidades de aprend

optativas asociadas a la currícu

Ejercicio investigativo, ayudantía de investigación, ayudantía docente, ayudantía de

orio, estudio independiente, dependiendo del tipo de proyecto (definir

68


Emprendedores Universitarios, o una combinación entre éstas y otras modalidades de

rendizaje, considerando la legislación univap ersitaria para cada programa educativo.

ulación con valor en créditos

ional y las Prácticas Profesionales,

omunitario asociado a la currícula. XIV. Servic

Ejemplo de Lineamientos: a. Los alumnos podrán cursar proyecto de vinc

cuando haya cubierto el 60% de los créditos totales de su programa

educativo.

b. Sólo se puede cursar un proyecto de vinculación con valor en créditos por

período escolar.

c. Los proyectos deberán ser autorizados por el Comité de Vinculación de la

unidad académica.

d. Los créditos del proyecto de vinculación con valor en créditos y de las

unidades de aprendizaje incorporadas, se evalúan y acreditan en forma

integral.

X. Titulación por proyecto. Es el producto de actividades de vinculación con la

sociedad como lo son el Servicio Social Profes

siempre que forme parte de un Proyecto de Vinculación con Valor en Créditos

debidamente registrado.

XI. Actividades culturales, artísticas, y culturales. XII. Actividades deportivas. Actividades formativas relacionadas con la cultura, el arte y

el deporte para el desarrollo de habilidades, que coadyuven a la formación integral

del alumno, mediante la programación de diversas actividades curriculares,

fomentando las facultades creativas, propias de los talleres y grupos artísticos,

promoción cultural, o participación en actividades deportivas, etc. Otorgando valor

curricular de hasta 3 créditos por curso y hasta 2 cursos como máximo.

XIII. Servicio social cio social profesional. La UABC considera la disposición de que los alumnos

realicen el Servicio Social en los niveles técnico y licenciatura acorde al artículo 5o

constitucional que establece los requerimientos para la obtención del título

profesional, así como a la normatividad institucional (Capítulo primero, artículo 2do.

5to. y 6to. del Reglamento de Servicio Social. 13 de agosto 2007). La unidad

académica deberá planear vínculos de colaboración con instituciones internas y

69


externas a la Universidad, en campos de acción específicos relacionados con el plan

de estudios en el ejercicio del servicio social. Se recomienda considerar la modalidad

para ambas etapas, identificando las unidades de

XV. Pformación profesional para la aplicación del conocimiento y la vinculación en el

General para la Prestación de Prácticas Profesionales). Las prácticas profesionales

Reglamento General para la Prestación de Prácticas Profesionales). En el plan de

de

XVI. Programa de emprendedores universitarios. Estará integrado por actividades

académica, entre otros. (Titulo Sexto Capítulo Primero

colar de la Universidad Autónoma

XVII.

icionalmente

s valores o actitudes con los

de servicio social curricular

aprendizaje que reúnan los requerimientos para esta modalidad.

rácticas profesionales. Es “el conjunto de actividades y quehaceres propios de la

entorno social y productivo”. (Capítulo primero, artículo 2, inciso I del Reglamento

se puedan iniciar una vez cursado el 70% de créditos, (Capitulo Sexto Artículo 19 del

estudios se podrán asociar unidades de aprendizaje que reúnan los requerimientos

la práctica profesional.

académicas con valor curricular. Busca apoyar a aquellos alumnos que manifiesten

inquietudes con proyectos innovadores, por medio de un análisis del perfil

emprendedor, la formulación de un plan de negocios, orientación para apoyo

financiero y su validación

Sección Cuarta Artículo 173 al 175 del Estatuto Es

de Baja California).

Actividades para la formación en valores. Contribuir a la formación de un ambiente

que fomente los valores éticos, profesionales e institucionales de los alumnos. Los

planes de estudio incluirán actividades curriculares para la formación valoral

propiciando la formación integral del estudiante, con un valor de hasta seis créditos

en la etapa de formación básica (artículo 160 del Estatuto Escolar). Ad

cada una de las unidades de aprendizaje contemplara lo

que se aplicará el conocimiento de éstas.

http://www.uabc.mx/formacionbasica/valores.htm.

Las unidades de aprendizaje contemplarán en forma explícita las actitudes y

los valores con los que se aplicara el conocimiento en estas, adicionalmente se

generaran actitudes que contribuyan al fomento y formación de valores éticos,

profesionales en los estudiantes.

70


XVIII.

rga académica del

superior en el país o en el extranjero que puedan ser

urricular de hasta seis créditos por curso, con un máximo de 12

Cursos intersemestrales u otros periodos escolares; Se ofrecen entre un período

escolar y otro. Por sus características, permiten a los alumnos cursar unidades de

aprendizaje obligatorias u optativas incluidas en los planes de estudio, con la

finalidad de cubrir créditos y avanzar en su plan de estudio, la ca

alumno no podrá ser mayor de dos unidades de aprendizaje por periodo

intersemestral. Estos cursos son autofinanciables. (Título quinto, capítulo décimo

artículos 162 al 165 del Estatuto Escolar de la Universidad Autónoma de baja

California).

XIX. Intercambio estudiantil. Es la posibilidad que tienen los alumnos para cursar

unidades de aprendizaje, o realizar actividades académicas en forma

intrainstitucional (entre programas, unidades académicas o DES) así como en otras

instituciones de educación

factibles de acreditar en forma de equivalencias, conversión o trasferencia de créditos

(sección quinta estudiantil, articulo 176 al 183 del Estatuto Escolar).

XX. Idioma extranjero. El conocimiento de un idioma extranjero se establece en el Título

quinto, capítulo primero, artículo 117, del Estatuto Escolar, serán las unidades

académicas las responsables de definir el nivel de conocimiento del idioma extranjero

según el perfil profesional de la carrera, así como las opciones para acreditarlo.

Otorgando un valor c

créditos.

XXI. La demás que a universidad (UABC) establezca.

71


Glosario de términos (UABC, 2012):

Acreditación de estudios: la determinación de las igualdades académicas entre las

unidades de aprendizaje correspondientes a los planes y programas de estudios

de la propia Universidad.

Admisión: el proceso que comprende la atención oportuna del aspirante a las

convocatorias que para tal efecto emita la Universidad, el cumplimiento de las

condiciones establecidas en ellas, y la notificación de admisión que en su caso se

condiciones de

los alumnos ordinarios que hayan acreditado todas y cada una de

inscrito en los periodos escolares

anteriores, de acuerdo con el plan de estudios en vigor.

arrollados de

manera integral y secuencial para cumplir objetivos determinados en un plan de

estudios;

Aspirantes: quienes han presentado solicitud de ingreso a alguno de los programas

educativos que ofrece la Universidad, a través de las vías establecidas en el

presente estatuto;

Coordinación: la Coordinación de Servicios Estudiantiles y Gestión Escolar.

realice

Alumnos: Las personas que han sido admitidas, de conformidad con el proceso

establecido en el presente estatuto, a un programa educativo de la Universidad,

siempre que no hayan causado baja definitiva ni obtenido aún el título, diploma

de especialidad o grado académico correspondiente

Alumnos especiales: aquellos que se inscriben en la Universidad en

intercambio estudiantil o en uno o más cursos de los denominados libres o

especiales, pero sin derecho a obtener un grado o título

Alumnos irregulares: los alumnos ordinarios que no tienen la condición de regulares;

Alumnos ordinarios: los inscritos en la Universidad con la finalidad de cursar estudios

tendientes a la obtención de algún diploma, grado o título universitario.

Alumnos regulares:las unidades de aprendizaje en que se hayan

Asignatura: curso con valor curricular compuesto de temas afines des

72


Coordinaciones: las coordinaciones de Servicios Estudiantiles y Gestión Escolar.

Formación Básica, de Formación Profesional y Vinculación Universitaria, y de

Curso:

e de conocimientos nuevos o la actualización de los ya

Depend

Diplom plan educativo que tiene como finalidad actualizar los conocimientos y/o

Doctoraestigadores que desarrollen

Egresa s por haber cursado y

superior

Especia

en la formación de profesionales.

a al alumno

en un programa educativo determinado.

Posgrado e Investigación, en forma conjunta o separada.

una combinación de técnicas didácticas de trabajo individual o grupal, cuyo

propósito es el aprendizaj

existentes de una temática específica.

encia de educación superior (DES): agrupación de varias unidades

académicas para el fortalecimiento mutuo de los fines institucionales.

ado: el

promover la superación profesional de recursos humanos calificados en las

diferentes áreas del saber, cuyos estudios no confieren grado académico.

do: programa educativo cuyo grado académico es el más alto que otorga la

Universidad, y que tiene la finalidad de preparar inv

investigación original en forma independiente o en equipo, de manera que

permitan el avance del conocimiento.

dos: alumnos que obtuvieron su certificado de estudio

cubierto el total de créditos de un plan de estudios.

Equivalencia de estudios: el procedimiento mediante el cual se otorga reconocimiento a

los estudios cursados y aprobados en instituciones de educación

distintas a la Universidad y que forman parte del sistema educativo nacional.

lidad: el programa educativo que tiene como objetivo actualizar y/o ampliar los

conocimientos del alumno, y desarrollar las habilidades y destrezas que requiere

en el ejercicio profesional de un área específica del conocimiento, con un

carácter eminentemente aplicativo, lo que constituye una profundización

académica

Ex alumnos: personas que en tiempo pasado tuvieron la calidad de alumnos,

independientemente de haber egresado u obtenido el título, grado académico o

diploma respectivo.

Inscripción: el proceso administrativo mediante el cual la Universidad registr

73


Licenciatura: son los estudios profesionales que se realizan después del bachillerato o

su equivalente, cuyo propósito es dar al alumno una formación ética y cultural,

capacitándolo científica y técnicamente dentro del campo de estudios

Maestrí el programa educativo que tiene como

científica,

Maestríicas y

Modalid aprendizaje deseado.

ecesidades de cada alumno

Modalidres,

Plan de

n el mismo.

altamente capacitados para la solución científica de los

ivel académico.

correspondiente con el fin de que, como profesional, pueda prestar servicios

útiles a la sociedad.

a con orientación a la investigación:

objetivo dar al alumno una formación ética y capacidades teóricas, técnicas y

metodológicas, conduciéndolo en el desarrollo de la investigación

humanística o del desarrollo tecnológico.

a con orientación profesional: el programa educativo que tiene como objetivo

dar al alumno una formación ética y capacidades teóricas, técn

metodológicas para la solución de problemas específicos con una visión integral

en su ejercicio profesional.

ad mixta o semipresencial: es aquella que combina las diversas modalidades

educativas existentes para alcanzar el

Modalidad no presencial: modalidad educativa que se desarrolla fuera de las aulas y es

susceptible de ajustarse a las disponibilidades y n

con base en programas de educación abierta o a distancia.

ad presencial: modalidad educativa que se desarrolla en las aulas, talleres y

laboratorios, así como a través de estancias, prácticas y visitas escola

técnicas y profesionales, en horarios y periodos determinados.

estudios: la referencia sintética, esquematizada y estructurada de las unidades

de aprendizaje u otro tipo de modalidades de enseñanza, cuya acreditación es la

guía para que los alumnos que cumplieron con el perfil de ingreso, logren los

objetivos y el perfil de egreso contemplados e

Programas de posgrado: los estudios que se realizan después de la licenciatura en los

programas de especialidad, maestría o doctorado, y que tienen el propósito de

formar profesionales

problemas que enfrenta la práctica profesional, así como para la formación de

profesores e investigadores con un alto n

74


Programas de posgrado conjuntos: aquellos en los que participan más de una unidad

académica de la Universidad, con capacidad para ofrecer un programa de

posgrado, en los que unen sus recursos académicos, de infraestructura y líneas

de trabajo o investigación, con el fin de ampliar la oferta de posgrados de calidad.

Programas de posgrado conjuntos interinstitucionales: aquellos en los que la

, con los cuales se desarrolla el proceso educativo.

os operativos y de

Semina de un grupo a partir de

Universidad y una o más universidades del país o del extranjero, con capacidad

académica para ofrecer un programa de posgrado de calidad, unen sus recursos

académicos, infraestructura y líneas de trabajo o investigación, con el fin de

ampliar la oferta de posgrados de calidad.

Programa de unidad de aprendizaje: la descripción sintetizada del contenido de una

unidad de aprendizaje contemplada en el plan de estudios, estructurada de

manera pertinente, que incluye también los recursos didácticos, bibliográficos o

electrónicos indispensables

Programa educativo: conjunto del plan o planes de estudios, infraestructura física,

administrativa, recursos humanos y financieros, mecanism

gestión, y todos aquellos elementos que contribuyan a su adecuado

funcionamiento y justifican que la Universidad lo integre como parte de sus

servicios educativos.

Reinscripción: el proceso administrativo mediante el cual los alumnos inscritos en un

programa educativo formalizan la continuación de sus estudios en cada periodo

escolar;

Revalidación de estudios: el procedimiento mediante el cual se otorga reconocimiento a

los estudios cursados y aprobados en instituciones de educación superior del

extranjero.

rio: la experiencia enfocada a proporcionar el aprendizaje

su propia interacción sobre temas selectos, donde los participantes aportan al

seminario sus conocimientos y experiencias en una temática particular,

coordinada por un moderador.

75


Taller: acercamiento vivencial con competencias que tiene como finalidad el desarrollo

de las habilidades a partir de la realización de ejercicios, donde las tareas son

propuestas por el coordinador que orienta y acompaña a los participantes,

asesorando durante el proceso.

Técnico superior universitario (TSU): son los estudios de nivel técnico que se derivan

de los estudios parciales de una licenciatura, que le permiten al alumno ingresar

más rápidamente al campo laboral, así como rescatar el esfuerzo de quienes por

diferentes razones no concluyeron el programa de licenciatura.

escolar: toda gestión de tipo administrativTrámite o que deba efectuar un alumno ante el

Unidad d

Unidad

les o de investigación, y en general, cualquier experiencia

departamento, a efecto de mantener o hacer constar tal condición, darse de baja,

egresar, obtener el diploma, título o grado correspondiente a los estudios

realizados, o cualquier otra similar.

académica: facultades, escuelas, institutos y centros de la Universida

autorizados por el Consejo Universitario, para impartir programas educativos.

de aprendizaje: el componente funcional del plan de estudios que ofrece un

conjunto organizado y programado de actividades y experiencias de aprendizaje

y que tiene un valor en créditos. Son las asignaturas, talleres, seminarios,

actividades profesiona

dirigida al aprendizaje del alumno y al logro del perfil de egreso contemplado en

el plan de estudios.

UABC, Universidad: la Universidad Autónoma de Baja California.

76


rucigrama Conociendo Mi Unidad Académica T-21. C

T-21

Nombre: Crucigrama Conociendo Mi Unidad Académica

Objetivo: Que el estudiante recuerde la información que previamente recibió sobre el

plan de estudios y su unidad académica

Uso: Técnica de comprensión y memorización


Disposición del grupo: Los alumnos trabajarán de forma individual

Lugar: cos Espacio amplio con sillas o mesaban


Material(es): Formato 21-A: Crucigrama, pizarrón y plumones

Desarrollo

4. Ent

(5 m

5. Al

retr

regar a cada participante el formato de crucigrama (F-21-A) para que lo resuelva

inutos).

término se les pide que compartan sus respuestas, el instructor corrige y

oalimenta la actividad (10 minutos).

Observaciones

El responsable del área de Orientación Educativa y Psicopedagógica deberá

ica con el programa

EclipseCrossword (o algún otro programa), de acuerdo a las preguntas sugeridas en el

formato F-21-I y deberá añadirlo al Cuadernillo de Ejercicios del alumno y entregarle las

respuestas al Instructor.

generar el crucigrama correspondiente a su Unidad Académ

77


Crucigrama Conociendo mí Unidad Académica

académica 2. Tipo de asignatura que debes de cursar y que está indicada en tu mapa curricular 3. Nombre común para los Programas Educativos 4. Siglas de mí unidad académica

Orientación Educativa y

7. Periodos de duración de mí programa educativo laboratorio y/o taller que la asignatura

(a)

ide un programa educativo e puedo recibir asesoría sobre técnicas de estudio s) del (la) coordinador (a) de etapa básica

15. Nombre de la primera etapa de formación de la carrera

la UA

5. Específica de la UA 6. Específica de la UA 7. Específica e la UA 8. Créditos

9. Específica de la UA 10. Optativa

12. AOEP 13. Específica de la UA 14. Cimarrón

sica

F-21-O

1. Nombre (sin apellidos) del (la) director(a) de mi unidad

5. Apellido paterno del o la responsable del área dePsicopedagógica de mí unidad académica

6. Número de Programas Educativos que oferta mí unidad académica

8. Es un indicativo del número de horas clase, tiene a la semana

9. Apellido paterno del (la) subdirector10. Asignatura que puedes o no cursar 11. Número de etapas de formación en que se div12. Siglas del área dond13. Nombre (sin apellido14. Mascota oficial de mi Universidad

Respuestas 1. Específica de2. Obligatoria 3. Carreras 4. Específica de la UA

11. Tres

15. Bá

78


Manual del Program

rucigrama puede ser descargado de

a compañía Green Eclipse ubicado en la dirección:

ejecuta este para

ar la instalación es necesario tener

ara

rdo de licencia y se da click en “Next”, se

or omisión del instalador o se da la dirección de

ndica que la

e el menú de

n izquierdo dentro del icono “EclipseCrossword”.

del Crucigrama.

cigrama, se ej word; la primera

cuta el programa, aparece una ventana en la cual indica que existe un

se selecciona “Yes” se selecciona “No”. Después

ventana de b que hacer es

para lo cual se d (parte inferior izquierda), se

estaña “Language” y se cambia la palabra “Across” por “Horizontal” y

n español. En la pestaña “Printing”

se elimina la selección de la opción “Print an outline instead…” dando un click sobre el

cuadro. Se da click en “OK” y el programa queda configurado.

En la ventana de bienvenida se tiene la opción de generar un nuevo crucigrama o

de trabajar con uno previamente realizado. En este caso se selecciona iniciar un nuevo

crucigrama y se da click en “Next”. En la ventana de “paso 1”, se tiene una opción de

trabajar con una lista de palabras previamente almacenadas o de iniciar una lista nueva

(“scratch”), se selecciona la segunda opción para crear el primer crucigrama y se da click

en “Next”.

a EclipseCrossword

Descarga e Instalación del Programa

El software sugerido para la generación del c

manera gratuita de la página de l

http://www.eclipsecrossword.com/.

Una vez descargado el archivo “Install EclipseCrossword.exe” se

instalar el programa en la computadora. Para realiz

acceso a internet ya que el instalador descarga algunos archivos de instalación. P

instalarlo se marca “I Agree” en el acue

selecciona el directorio de instalación p

instalación deseada. Se da click en “Next” hasta que aparece el cuadro que i

instalación se ha completado. Una vez instalado se podrá ejecutar desd

programas, haciendo click con el botó

Generación

Para generar el cru ecuta el programa EclipseCross

vez que se eje

tutorial, si se desea verlo de lo contrario

de esto aparecerá una ienvenida, lo primero que hay

configurar el software, a click en “Options”

selecciona la p

“Down” por “Vertical”, con el fin de que el texto quede e

79


En el “paso 2” se crean las listas de palabras. En el espacio “word” se pone la

rimera respuesta del formato F-21-O (nombre del director(a) de la Unidad Académica

igrama) y en el espacio “Clue for this word” se

coloc

r, una vez realizado esto en la ventana de “Word list”

apare

e)

se sugiere introducir las siglas de la Unidad Académica correspondiente, una vez hecho

chivo de la lista de palabras tiene la extensión .ewl.

n, en caso de que no se

pued

p

para la cual se está generando el cruc

a la primera pista; en este caso; Nombre (sin apellidos) del (la) director(a) de mi

unidad académica. Se da click en “Add Word to list” para agregar la palabra a la lista de

palabras con que se puede trabaja

cerá la nueva palabra agregada. Se repite este el procedimiento descrito en este

párrafo para cada una de las pistas y respuestas del crucigrama.

Una vez que se han introducido todas las pistas y respuestas se da click en “Next”,

apareciendo una ventana que pregunta si se desea almacenar la lista de palabras para

uso futuro antes de continuar, a lo cual se selecciona “Yes” (de lo contrario la lista se

perderá en caso de trabajo futuro). Aparecerá una ventana para guardar la lista de

palabras, por omisión el directorio es “My Documents”, lo cual se puede cambiar para

almacenar la lista en el directorio deseado. En espacio del nombre de archivo (File nam

esto se da click en “Save”, el ar

Después de almacenar la lista de palabras aparecerá la ventana del paso 4, en

esta ventana se introduce el nombre del crucigrama en el espacio “name of this

crossword”, el cual aparecerá en las hojas impresas; se sugiere poner el nombre

completo de la Unidad Académica. Se introduce el nombre de la persona que elaboró el

crucigrama (responsable de AOEP) en el espacio “Your name” y por último en “Copyright

information” se ponen las siglas de la unidad académica antes del @. Se da click en

“Next”.

En la ventana del paso 5 se indica el tamaño máximo del crucigrama en número de

letras verticales y horizontales (se sugiere dejar el de omisió

a generar el crucigrama se puede incrementar el tamaño). Se da click en “Next”.

Aparece una ventana con el crucigrama que se generó, si no se desea este crucigrama

se puede presionar “Make another puzzle…” para que el programa genere un crucigrama

nuevo con la misma lista de palabras. Una vez que se está de acuerdo con el crucigrama

generado se presiona “Next”.

80


La ventana nueva que se abre sirve para guardar e imprimir el crucigrama. Se

sugiere guardarlo (para poderlo utilizar posteriormente si es necesario), para lo cual se da

click en “Save crossword”, se selecciona el directorio deseado (por omisión “My

documents”) y se da el nombre del crucigrama; se sugiere nuevamente las siglas de la

Unidad Académica, el archivo del crucigrama se guarda con la extensión .ecw.

Posteriormente, se selecciona la pestaña “Print crossword” y se selecciona “List of clues

with answers” con el propósito que la lista de palabras y pistas aparezcan en la hoja del

crucigrama resuelto. Se indica el número de copias deseadas y se imprime el crucigrama,

dand

o click en “Print everything…”, lo que imprimirá dos hojas una con el crucigrama

resuelto, las palabras y las pistas; esta impresión es para el instructor por lo que se

deberá rotular en la parte superior derecha con el identificador F-21-I y otro con el

crucigrama vacio y las pistas; esta impresión es para el alumno y deberá rotularse

F-21-A.

En las siguientes dos páginas se muestran los formatos F-21-I y F-21-A,

correspondiente al crucigrama de la Facultad de Ingeniería, Arquitectura y Diseño, como

ejemplo de estos dos formatos.

81


Ejemplo Crucigrama Conociendo mí Unidad Académica

Horizont

1

2

3

4

5

6 7

8 9

10 11

12

13

14

15

EclipseCrossword.com

O B L

OPTATIVA

G

C

JÚAREZ

TRES

T

É

I

O

D

E

R

I

T

I

C

T

ELITANIA

O

R

BÁSICA

R

G

V

OCHO

E

Ó

Á

E

R

CIMARRÓN

P

FYAD

E

S

Z

F-21-I

al

ca

8. SIETE—Número de programas educativos que oferta mí Unidad Académica 10. AOEP—Siglas del área donde puedo recibir asesoría sobre técnicas de estudio 13. OBLIGATORIA—Tipo de asignatura que tienes que cursar y que está indicada en tú

mapa curricular 15. CARRERAS—Nombre común para los programas educativos Vertical

2. GÓMEZ—Apellido Paterno del Subdirector 5. CRÉDITOS—Es un indicativo del número de horas clase, laboratorio y/o taller que la

asignatura tiene a la semana7. IVÁN—Nombre del director de la Unidad Académi

1. CIMARRÓN—Mascota oficial de mí Universidad 3. BÁSICA—Nombre de la primera etapa de formación de la carrera 4. TRES—Número de etapas de formación en que se divide un programa educativo 6. OPTATIVA—Asignatura que puedes o no cursar 9. ELITANIA—Nombre de la coordinadora de etapa básica 11. OCHO—Periodos de duración de mí Programa Educativo 12. JÚAREZ—Nombre del responsable del área de Orientación Educativa y

Psicopedagógica 14. FYAD—Siglas de mí Unidad Académica

82


Ejemplo Crucigrama Conociendo mí Unidad Académica


F-21-A

1

2

3

4

5

6 7

8 9

10 11

12

13

14

15

EclipseCrossword.com

Horizontal

Apellido Paterno del Subdirect2. or rio y/o taller que la asignatura

10. onde puedo recibir asesoría sobre técnicas de estudio n tú mapa curricular

5. Nombre común para los programas educativos

ertical

5. Es un indicativo del número de horas clase, laboratotiene a la semana

7. Nombre del director de la Unidad Académica 8. Número de programas educativos que oferta mí Unidad Académica

Siglas del área d13. Tipo de asignatura que tienes que cursar y que está indicada e1 V 1. Mascota oficial de mí Universidad 3. Nombre de la primera etapa de formación de la carrera 4. Número de etapas de formación en que se divide un programa educativo

12. sable del área de Orientación Educativa y Psicopedagógica

6. Asignatura que puedes o no cursar 9. Nombre de la coordinadora de etapa básica 11. Periodos de duración de mí Programa Educativo

Nombre del respon14. Siglas de mí Unidad Académica

83


T-22

T-22. Cuestionario Conociendo Mi Unidad Académica

Nombre: Cuestionario Conociendo Mi Unidad Académica Objetivo: Que el estudiante recuerde la información que previamente recibió sobre el

plan de estudios y su unidad académica Uso: Técnica de comprensión y memorización


Disposición del grupo: Los alumnos trabajarán de forma individual Lugar: Espacio amplio con sillas o mesabancos


Material(es): Formato 22-A: Cuestionario, pizarrón y plumones

Desarrollo

1. Entregar a cada participante el formato de cuestionario para que lo resuelva (5

ividad (10 minutos).

minutos).

2. Al término se les pide que compartan sus respuestas y el instructor corrige y

retroalimenta la act

Observaciones

El instructor deberá hacer notar la importancia que tiene conocer su Unidad

cadémica, así como a los directivos. A

84


Cuestionario Conociendo mi unidad académica

d académica? Específica de la UA

F-22-I

1. ¿Cuál es el nombre completo del director de mí unida

2. ¿Cuál es el nombre de mí unidad académica?

Específica e la UA 3. ¿Cuáles son las siglas de mí unidad académica?

Específica e la UA 4. ¿Cuál es el nombre del o de la psicóloga de mí unidad académica?

Específica de la UA 5. ¿Cuántas carreras oferta mi unidad académica

Específica de la UA 6. Menciona los dos tipos de unidades de aprendizaje (asignaturas) del plan de

Obligatorias y optativasestudios.

Específica de la carrera7. ¿Cuál es la duración de mí carrera?

8. ¿Cuál es el apellido paterno de mí coordinador (a) de carrera?

Específica de la UA 9. En este sector puedo obtener un empleo cuando egrese

Puede ser sector social, público o privado 10. Acreditar esta modalidad de aprend

titulación y además me puede brindar cizaje durante mi carrera es un requisito de réditos optativos

Idioma extranjero 11. ¿En cuántas etapas de formación se divide el plan de estudios?

Tres 12. Menciona el nombre de la primera etapa de formación de la carrera

Etapa básica 13. En esta área puedo recibir asesoría sobre técnicas de estudio

Área de Orientación Educativa y Psicopedagógica (AOEP) 14. ¿De cuántos créditos educativos se conforma mi plan de estudios?

Específica de la carrera 5. Esta modalidad de aprendizaje me permite obtener créditos educativos brindado

ayuda a la comunidad 1

Servicio social comunitario 16. Esta modalidad de aprendizaje consiste en cursar algún semestre en otra

universidad del país o del extranjero Intercambio estudiantil

85


F-22-ACuestionario Conociendo mi unidad académica


1. mpleto del director de mí unidad académica? ___________________________

2. e mí unidad académica? _________________________

3. las de mí unidad académica? __________

4. el o de la psicóloga de mí unidad académica? __________________________

___________________________________

________________________________________________

_______________________________

__________________________________________________

____________________________________________________________

_____________________________________________________

_______________

__________ 15. ndizaje me permite obtener créditos educativos brindado

_____________________________ 16. dizaje consiste en cursar algún semestre en otra

___________________________________

¿Cuál es el nombre co______________________________________¿Cuál es el nombre d________________________________________¿Cuáles son las sig_______________________________________________________¿Cuál es el nombre d_______________________________________

5. erta mi unidad académica ¿Cuántas carreras of_________________________________________________________________

6. Menciona los dos tipos de unidades de aprendizaje (asignaturas) del plan de estudios. ______________________________

7. ¿Cuál es la duración de mí carrera? _________________________________________________________________

8. ¿Cuál es el apellido paterno de mí coordinador (a) de carrera? _________________

9. En este sector puedo obtener un empleo cuando egrese __________________________________

10. Acreditar esta modalidad de aprendizaje durante mi carrera es un requisito de titulación y además me puede brindar créditos optativos _______________

11. ¿En cuántas etapas de formación se divide el plan de estudios? _____

12. Menciona el nombre de la primera etapa de formación de la carrera ____________

13. En esta área puedo recibir asesoría sobre técnicas de estudio __________________________________________________

¿De cuántos créditos educativos se conforma mi plan de es14. tudios? _______________________________________________________Esta modalidad de apreayuda a la comunidad ____________________________________Esta modalidad de aprenuniversidad del país o del extranjero ______________________________

86


PLANEACIÓN DE

Obje

y

de apoyo para

su pe

a

ientación educativa y psicopedagógica

id

el

era necesario, las

SESIÓN 4


Unidad 4.- Servicios de Apoyo Académico y Administrativo tivo:

Revisar los programas para estudiantes del área de Orientación Educativa

Psicopedagógica, el tipo de becas, seguro facultativo y de gastos médicos a los que tiene

acceso, así como la opción de correo electrónico UABC, como servicios

rmanencia como alumno en la Universidad.

Tem

a) Or

s:

b) Becas

c) Seguro facultativo y de gastos médicos

d) Correo electrónico

Un ad 6.- Evaluación del Curso Objetivo:

Recabar información sobre el curso, instructor y autoevaluación que permitan

análisis de información con el fin de utilizarla para reconducir, si fu

situaciones que puedan mejorarse y para una posterior toma de decisiones.

Tema:

Evaluación del curso

87


Descripción de Actividades Unidad 4.- Servicios de apoyo académico y administrativo

a). Orientación educativa y psicopedagógica, b) Becas, c) Seguro facultativo y de gastos médicos y d) Correo electrónico

2 h. Dividir al grupo en seis equipos de trabajo, asignándole a cada equipo uno de

n del curso

Evaluac

los temas, como se describe en la técnica T-23. Los alumnos revisarán el

material impreso (F-23-A) respectivo sobre los servicios de apoyo académico y

administrativo, elaborarán una presentación en hojas de rotafolio y la

expondrán en pleno.

Unidad 6.- Evaluació

ión del curso

1 h. de evaluación del curso de inducción (T-24 y F-24-A).

Re

Plumones

Proyector multimedia

Formato impreso o digital de la evaluación del curso de inducción.

icios del Cuadernillo de Ejercicios Electrónico del Alumno

__________________________________________________________________

Anexos

Realización

cursos Didácticos

Hojas de rotafolio

Material impreso


Cuadernillo de ejercicios electrónico (en impreso)

Impresión de ejerc

88


Lectura: Servicios de Apoyo Académico y Administrativo

eje de todos los procesos que intervienen en la labor educativa; ello exige nuevas formas

en interac

aprendizaj

Así m

vida, retomando los pilares de la educación postulados por UNESCO, 1998.

• Aprender a aprender

r a vivir juntos

La unidad académica deberá incluir la filosofía educativa de la Unidad Académica

, incluyendo elementos que enriquezca la Filosofía Educativa

El modelo educativo de la UABC, postula que el aprendizaje de los estudiantes es el

de concebir las funciones sustantivas de docencia, investigación y extensión de la cultura

ción permanente y vinculadas de manera que impacten en los procesos de

e considerando al docente como facilitador.

ismo, orienta el proceso educativo hacia el aprendizaje a lo largo de toda la

• Aprender a hacer

• Aprende

• Aprender a ser

enriquecer su propuesta

89


T-23. Servicios de Apoyo Académico y Administrativo

T-23

Nombre: Servicios de Apoyo Académico y Administrativo

Objetivo: Capacitar al alumno en la identificación de las áreas de servicios de apoyo

académico y administrativo con los que cuenta como herramientas de

estructura de soporte

Uso: Conocimiento de las funciones y los servicios de apoyo para la comunidad

estudiantil de la UABC.


Disposición del grupo: Al inicio de forma individual y posteriormente en subgrupos o

a 10 personas. corrillos de 6

Lugar: luminado acondicionado para que los participantes puedan Un salón amplio bien i

interactuar.

Duración: 90 minutos.

Material(es): Agenda universitaria, hojas de rotafolio, marcadores y cinta adhesiva.

Desarrollo 1. Se solicita a los participantes que realicen la lectura de apoyo al tema que les fue

asignado en su equipo de trabajo.

Temas:

• Orientación educativa y psicopedagógica Formar 1 equipo • Becas Formar 2 equipos • Seguro facultativo y de gastos médicos Formar 2 equipos • Correo electrónico Formar 1 equipo

2. El instructor deberá dividir al grupo en 6 equipos de trabajo a los cuales se les

proporcionara un tema a exponer. Tendrán 30 minutos para preparar la presentación

3. Cuando los equipos hayan terminado, se le colocan las hojas de rotafolio en las

paredes y se dan la exposición, permitiendo la participación de todos los integrantes.

Observaciones

El instructor debe cuidar que los equipos hayan expuesto el material y estar

preparado para clarificar información que por error se haya dado u omitido

90


Lectura: Orientación Educativa y Psicopedagógica.

La orientación educativa y psicopedagógica que ofrece la UABC, se brinda a través

des académicas de cada

los estudio

pudieran p minuir su incidencia y mejorar tu desempeño escolar. La

institu

A través de este pro actualizada sobre las carreras que

de Habilidades PRODIP, el llenado de la Encuesta de Nuevo Ingreso, además de la

ica como requisitos de ingreso, con

cual permitirá brindarle una mejor orientación durante su

Atención Alumnos de Nuevo Ingreso:

frece, así

ntegral y un sólido

en el alumno, a través de la esti habilidades del pensamiento y la

ense

os que en un

de psicólogos expertos responsables, en cada una de las unida

campus. Este servicio te ofrece la orientación y el apoyo necesario para tu adaptación a

s universitarios, tu proyecto de vida y la superación de obstáculos que se te

resentar y con ello dis

atención se da según se requiera, la cual es a través de los cuatro programas

cionales:

Atención Aspirantes: grama se brinda información

ofrece la Universidad, a los interesados en ingresar a la UABC, la aplicación del Examen

Encuesta Socioeconóm

la finalidad de elaborar un expediente del estudiante, el

formación profesional

A través de este programa se brinda un curso de inducción, esto con el propósito de

que e lumno de nuevo ingreso identifique la fo ón que la Universil a rmaci dad le o

como los servicios con los que cuenta, para que logre una formación i

desarrollo en su potencial valoral

Atención Estudiantes Universitarios:

A través de este programa se brinda una orientación que favorezca el aprendizaje

mulación de las

ñanza de técnicas y hábitos de estudio. Además de una orientación vocacional, la

atención a problemas personales, tanto familiares, como de salud, mism

F-23-A

91


momento dado interfieran en el proceso de aprendizaje del alumno, también

e otorga información a través de diferentes medios, ya sea en páginas

elect

ción del uso y abuso de drogas legales e ilegales.

Orientación sobre depresión, suicidio, abuso sexual, bulimia, anorexia,

onocimientos,

del Pensamiento en el Aula.

F-23-As

rónicas de la unidades académicas, pantallas electrónicas, periódicos murales,

folletos, conferencias, cursos, talleres o asesoría individualizada sobre

• Educación Sexual (Prevención de enfermedades de transmisión sexual, VIH y

embarazo durante los estudios).

• Desarrollo de habilidades del pensamiento, técnicas y hábitos de estudio.

• Técnicas de manejo del estrés.

• Preven

•

ansiedad, agresión y violencia.

• Fomento de valores éticos y morales.

Atención Docentes: A través de este programa se brinda atención al personal docente de las diferentes

unidades académicas que busquen mejorar su labor a través de los c

principios y técnicas que se derivan de la Psicología, como puede ser

1. Estimulación de Habilidades

2. Estrategias Didácticas Creativas

3. Técnicas y Dinámicas que favorezcan el aprendizaje.

4. Formación de Valores en el Aula

92


F-23-ALectura: Becas

BECAS DE LA UABC

La Universidad, consciente de las dificultades económicas que enfrentan algunas

través del Patronato Universitario, creó un fideicomiso para la administración de un fondo

os de

dalidades:

Beca Patrocinio

por Promedio • Mérito Escolar • Beca Investigación • Beca Deportiva

naturales y exactas

s que ofrece la UABC a los alumnos para la

base en su situación

Requisitos Generales. Son sujetos al beneficio de las becas, los alumnos que cumplan con los siguientes

requisitos:

• Estar inscritos en alguno de los programas académicos formales que ofrece la

Universidad.

• Contar con un promedio de calificaciones igual o superior a ochenta, al menos en

el período escolar anterior.

familias y de la necesidad de otorgar incentivos al buen desempeño de sus estudiantes, a

de becas, que de acuerdo a las posibilidades previstas serán otorgadas a los alumn

la Universidad mediante las siguientes mo

•

Becas Reembolsables • Beca Crédito •

Becas Prórroga

• Beca

Becas No-Reembolsables • Beca Artística • Beca Compensación • Beca Vinculación • Beca Alimenticia • Beca fomento a las ciencias

Las becas son apoyos extraordinario

realización de sus estudios dentro de la Institución con

socioeconómica y académica.

93


• Acreditar que cursó en el período escolar anterior, al menos la carga académica

itos.

•

ipos de Beca. (UABC, 2012) La un , a saber: Reembolsables y no

Reembolsables.

Se distinguen porque el beneficiario se compromete a reintegrar a la Universidad el

monto recibido (en el mismo semestre o al on un período de gracia

reglamentario, según sea el caso

Beca Prórroga: Consiste en la autorización para diferir el pago de cuotas de inscripción

o reinscripción, para que estos pagos se efectúen dentro del mismo periodo

l financiamiento que se otorga a los alumnos para la

realización de sus estudios en la Universidad, quedando obligado el becario a

do el monto de las aportaciones de que dispuso, en los términos

nsiderando las condiciones socioeconómicas de elegibilidad del alumno y su

F-23-A

promedio en créd

Reunir las condiciones socioeconómicas conforme a los criterios de elegibilidad

establecidos por las autoridades universitarias, en el caso de que el tipo de beca lo

requiera.

• Cumplir los requisitos específicos de cada tipo de beca.

Tiversidad ofrece dos modalidades de becas

Becas Reembolsables.

concluir sus estudios c

para cada tipo de beca).

escolar semestral.

Beca Crédito: Consiste en e

restituir al Fon

establecidos en el convenio respectivo. Estas becas se otorgarán

co

desempeño académico.

94


F-23-ALas Becas crédito comprenden los siguientes niveles:

l pago de cuotas de inscripción o reinscripción.

Comprende el pago de cuotas de reinscripción e incluye mensualidades

cario.

eca Patrocinio: Las becas patrocinio son aquéllas que se constituyen por donaciones o

fieren al Fondo, para que la Universidad las administre,

cido los aportantes. Los beneficiarios de las becas patrocinio, quedarán

obligados a restituir al nta por ciento del monto de las

aportaciones recibidas. Serán aplicables a este tipo de becas, las reglas

a, siempre que el promedio sea igual o superior a noventa.

Comprende una aportación para el pago de cuotas de reinscripción,

Beca Mér

del Mérito Universitario y a los criterios establecidos

por el Comité de Becas. La beca comprende la exención del pago total de

íficas, para la

realización de estudios de posgrado y/o acreditación de idioma extranjero, que

ofrece la Universidad

• Nivel uno: Destinado a

• Nivel dos: Comprende el pago de cuotas de reinscripción, más mensualidades

para apoyar el pago de gastos escolares.

• Nivel tres:

para apoyar el pago de gastos de sustento básico del be

Blegados que se trans

observando en su caso, los criterios que para su otorgamiento hayan

estable

Fondo al menos el cincue

relativas a la forma, plazos y modos de pago de las becas crédito.

Becas No Reembolsables.

Beca por Promedio. Se otorga para distinguir a los alumnos de licenciatura que hayan

alcanzado los mejores promedios generales de calificaciones en el período

anterior y por carrer

colegiatura y cuotas específicas. El Comité determinará los porcentajes de

dicha aportación, en función de la disponibilidad de los recursos del Fondo.

ito Escolar. Son las que se otorgan a los alumnos de licenciatura o de

posgrado que se hicieron merecedores del Diploma al Mérito Escolar, de

acuerdo al Reglamento

cuotas de inscripción o reinscripción, colegiaturas y cuotas espec

95


F-23-A

Beca Investigación. Se otorga a los alumnos que participan como tesistas o auxiliares

tipo de beca comprende aportaciones

Beca Artística. Es la que se otorga a los alumnos por su destacada participación en

actividades artística ersidad en eventos locales,

estatales, regionales, nacionales o internacionales. Comprende la aportación

Beca Com

e,

aportaciones económicas mensuales de acuerdo a los recursos asignados al

.

en proyectos de investigación, autorizados por la Coordinación de Posgrado e

Investigación de la Universidad. Este

periódicas que serán determinadas en el convenio de proyecto de

investigación

Beca Deportiva. Se otorga a los alumnos que tengan una participación relevante como

integrantes de equipos deportivos, que representen a la Universidad en

eventos locales, estatales, regionales, nacionales o internacionales.

Comprende la aportación económica para el pago de las cuotas. El Comité

determinará los porcentajes de las aportaciones, en función de la

disponibilidad de los recursos del Fondo.

s, representando a la Univ

económica para el pago de cuotas. El Comité determinará los porcentajes de

las aportaciones, en función de la disponibilidad de los recursos del Fondo.

pensación. Se otorga a alumnos que colaboran en las unidades académicas,

bibliotecas, laboratorios, talleres y demás instalaciones universitarias,

auxiliando en actividades académicas o administrativas. La beca comprend

programa. Esta beca no podrá extenderse por más de dos periodos escolares

semestrales. Para el otorgamiento de la beca compensación se requiere que el

alumno reúna el perfil adecuado para la actividad que realizará, y la

aceptación expresa de la unidad académica o administrativa. El académico o

administrativo a cargo del programa en el que colabore el becario, será

responsable directo del desempeño, seguimiento y evaluación de las

actividades del alumno

96


F-23-A

Beca Vinculación. Esta beca consiste en aportaciones económicas que se podrán

otorgar a los alumnos, para movilidad o intercambio académico o para la

realización de prácticas profesionales o prestación de servicio en programas

de vinculación que desarrolla la Universidad, a través de convenios específicos

con otras instituciones. El monto y la periodicidad de las aportaciones

económicas se determinarán en los convenios de vinculación respectivos

Beca Alim

Beca Fomento a las Ciencias Naturales y Exactas. Se otorga a los aspirantes a

enticia. Se otorga a los alumnos que cumplan con los requisitos establecidos

para este tipo de beca de acuerdo al número de espacios disponibles para

cada cafetería. La beca brinda un alimento diario en días hábiles, siendo este

efectivo en la cafetería de su unidad académica.

ingresar a la UABC por su destacada participación en concursos de las

ciencias naturales y exactas, en el ámbito estatal y/o nacional. Comprende la

aportación económica, para cubrir los gastos de inscripción al primer semestre

de alguna de las siguientes carreras: Lic. En Matemáticas Aplicadas, Biólogo y

Físico.

97


L F-23-Aectura: Seguro Facultativo y Póliza de Gastos Médicos

SeguridadA p

Seguro de

Mexicano ción

por cualquier otra institución de seguridad social; ya sea por parte de algún familiar o

aseguram

Seguro Fa

hospitalari

•

•

•

• idad.

En caso de maternidad, se otorgará a la alumna las prestaciones de asistencia

puerperio.

En caso de que los padres cuentan con servicios vigentes por parte de IMSS,

ISSSTECALI o ISSSTE, basta con solicitar una constancia de estudios en el

departamento de Servicios Estudiantiles y Gestión Escolar y acudir a la institución que

brinda el servicio con la hoja de afiliación de los padres para activar los servicios. En este

caso, cada semestre se deberá efectuar la renovación del servicio comprobando la

condición de alumno vigente. Cabe mencionar que se pierde el derecho al servicio

médico a través de los padres al cumplir los 25 años y en caso de la mujer alumna al

estar embarazada.

Social que proporciona la UABC a sus alumnos artir del 1987, la comunidad estudiantil dispone del Seguro Facultativo y el

Accidentes Escolares. El primero es el servicio que proporciona el Instituto

del Seguro Social (IMSS) a aquellos alumnos que no cuentan con protec

empresa, mientras que el segundo es un seguro colectivo que contrata la Institución. Este

iento es exclusivo para nivel licenciatura.

cultativo El seguro facultativo que otorga el (IMSS) proporciona atención médica, quirúrgica y

a, brindando:

Atención en urgencias las 24 horas del día.

Servicio de farmacia y laboratorio.

Curaciones, inyecciones y tratamientos.

Matern

obstétrica durante el embarazo, el alumbramiento y el

98


Seguro de Accidentes Escolares F-23-ASe entiende por accidente escolar a toda lesión corporal que sufre el alumno por la

acción súbita fortuita y violenta de una fuerza externa mientras:

• Realice actividades escolares dentro y fuera de las instalaciones de la UABC.

r las autoridades de la

Cobertura del reembolso de gastos médicos cos de hasta $50.000.00 pesos como

consecuencia de un accidente y a la fecha del mismo, en

el cual se viera precis

Cobertura del reembolso de gastos funerarios Si el estudiante fallec

nte, el asegurado

sufre una pérdida orgánica.

• Asista a cualquier evento organizado y supervisado po

UABC.

• Viaje en grupo directamente hacia o desde el lugar donde se realicen tales

eventos, dentro de la República Mexicana y se encuentre bajo la supervisión de la

UABC.

• De su domicilio o centro de trabajo a la UABC o viceversa.

Para mayor información acudir al Departamento de Servicios Estudiantiles y

Gestión Escolar de tu campus.

El seguro paga reembolsos de gastos médi

dentro de los 10 días siguientes

ado a someterse a tratamientos y el servicio de ambulancia.

e en un accidente o a consecuencia del mismo, el seguro cubre una

póliza por $100.000.00 MN. También si a consecuencia de un accide

99


F-23-ADocu

Escolar para solicitar los

ital

on la aseguradora, se deberá presentar credencial de estudiante o

ripción al Seguro facultativo y de Gastos Médicos filiarse el alumno debe

hacerl

roceso de reinscripción o a través de la liga:

http://ciadsi.rec.uabc.mx/segurofacultativo

mentación requerida para tramitar el reembolso de gastos médicos Acudir al Departamento de Servicios Estudiantes y Gestión

formatos referentes al trámite. En caso de un accidente escolar se debe acudir al Hosp

indicado (en Mexicali: HispanoAmericano, Tijuana: Excel Ensenada: Velmar) los cuales

se encuentra en red c

una constancia de estudios.

Trámites para la inscLa inscripción de los alumnos NO ES AUTOMATICA, para a

o, ya sea, durante el proceso de inscripción de nuevo ingreso, al contestar la

encuesta de seguimiento en el p

.

nto de Servicios Estudiantiles y Gestión

Este beneficio cubre al alumno durante todo el semestre; siempre y cuando,

nar que están protegidos durante la

Posteriormente deberá acudir al Departame

Escolar a entregar la póliza de beneficiarios del seguro de accidentes escolares y a

recoger la hoja de afiliación, la cual deberá presentar en la unidad médica

correspondiente para obtener la tarjeta de citas.

mantenga la condición de alumno. Cabe mencio

prestación del servicio social y prácticas profesionales aun habiendo egresado.

100


L F-23-Aectura: Correo Electrónico UABC

los usuarios modificar archivos simultáneamente y disponer

siempre de la versión más reciente desde cualquier lugar en cualquier tiempo), Google modo eficaz

para

royectos en

equipo que no requiere saber programación ni HTML.) y Google Talk (aplicación de

chat).

zar algunas actividades académico-

admi

• Consultar el historial académico y la boleta de calificaciones al finalizar el

• Darse de alta como prestador de servicio social primera y segunda etapa.

• Darse de alta en el Sistema Institucional de Tutorías (SIT) para recibir la tutoría y

evaluar al tutor.

• Participar en el Sistema de Evaluación Docente (SED), con el fin de evaluar el

desempeño de los maestros, tanto en la clase teórica como en la práctica.

• Inscribirse y tomar en cursos en línea en la plataforma Blackboard utilizada por la

UABC.

• Tener acceso a la red Inalámbrica dentro del campus.

La UABC, a partir de 2010, puso a disposición de los alumnos y empleados un

nuevo servicio de correo electrónico bajo la plataforma Google Apps, que, además de

GMail (correo electrónico), brinda otras aplicaciones para mensajería y colaboración,

como: Google Docs (acceder a documentos hojas de cálculo, dibujos y presentaciones

en la Web, lo que permiten a

Calendar (aplicación basada en la Web que permite colaboración de un

concertar reuniones), Google Groups (posibilita listas de distribución, para

compartir fácilmente calendarios, documentos, sitios y vídeos con compañero), Google Sites (es un modo sencillo de crear páginas web seguras para integrantes y p

El correo UABC, el cual está inscrito en el dominio @uabc.edu.mx; es una

herramienta de suma importancia para toda la comunidad universitaria, en el caso de los

nuevos cimarrones, es la llave para reali

nistrativas de la vida estudiantil en la universidad.

La cuenta de correo institucional permite al estudiante, entre otras cosas lo

siguiente:

semestre.

101


F-23-A• Tener acceso a la consulta de base de datos electrónicas en diversas aéreas del

primero que se debe de hacer es entrar a la dirección correo.uabc.edu.mx, para

lo cual se debe de introducir esta dirección en el campo de la dirección del navegador,

una v

conocimiento.

• Contestar las encuestas institucionales.

• Comunicarse de manera permanente con maestros y compañeros.

• Estar enterado de las oportunidades académicas como convocatoria de becas,

cursos, conferencias, talleres, congresos, etc.

• Utilizar herramientas de una cuenta de email de Google como son: espacio (más

de 25 MB), DOCS, Calendario, Sites, Chat, etc.

Para darse de alta al servicio de correo institucional, el alumno debe tener a la mano

su matrícula. A continuación se muestran las pantallas e instrucciones que se

presentarán durante el proceso de activación de la cuenta de correo.

Lo

ez hecho esto se desplegará la siguiente página:

102


F-23-ASe da clic en “¡actívala ahora!”, se siguen los pasos indicados en las pantallas

siguientes:

Se selecciona uno de los usuarios que se proponen, el cual no se podrá cambiar,

por lo que se deberá de estar seguro del que se elije.

103


F-23-A

Por último se completar los datos de un correo alternativo, y la pregunta y respuesta secreta. Se debe de tener cuidado de contestar correctamente ya que será la nica forma de recuperar la contraseña en caso de olvido.

ú

104


T-24A. Evaluación del Curso (Mexicali y Ensenada)

T-24

Nombre: Evaluación de curso de inducción

Objetivo: evaluar el curso en su forma practica

Uso: detección de cumplimiento del curso de inducción


Disposición del grupo: de forma individual.

Lugar: Salón amplio y bien iluminado

Duración: 10 min

Material(es): Formato F-24-A impreso por ambos lados

Desarrollo

1. Se solicita a los participantes que respondan individualmente en el formato impreso

- De evaluación de contenidos del curso

- Del instructor

- comentarios

- asistencias

2. Después de que hayan respondido a las preguntas, se les pide entreguen el

cuestionario.

las siguientes preguntas:

Observaciones

El instructor deberá aplicar este cuestionario al finalizar las actividades de aula

(marcadas por las técnicas grupales) y cuidar que los alumnos hayan recibido el curso

completo. Además de agradecerles su participación entusiasta en el mismo

105


Universidad Autónoma de Baja CaliforniaDepartamento de Formación Básic

a

Orientación Educativa y Psicopedagógica

EVALUACIÓN DEL CURSO DE INDUCCIÓN A LA UABC

_____________________________________________

____________________________________________

Turno: Matutino _______ Vespertino: ________

rupo: _______

opción de respuesta que concuerde con tu opinión, tomando en cuenta la siguiente escala:

correctas o incorrectas. Gracias

muy

en

desacuerdo

En

desacuerdo

Inde

ciso

De acue

rdo

Muy

de

acue

rdo

del curso de inducción

Nombre del Instructor(a): ___________________________________

Unidad Académica: _______________________________________

Programa Educativo o Tronco Común: ________________________

G

PRIMERA PARTE

INSTRUCCIONES: Marca con una cruz "X" la

Recuerda que no hay respuestas

I Introducción del Curso de Inducción

a) Conozco el propósito

b) Identifico a mis compañero de grupo

c) Durante el curso logre sentirme parte del grupo

II El Valor de Ser universitario:

a) Clarifique mis expectativas como alumno universitario

b) Logre plantearme metas para mi proyecto de vida universitario

c) Reflexione sobre la importancia de poner en práctica los valores univers itarios

d) Conozco el significado de los símbolos universitarios(lema, escudo, canto y borrego)

e) Reflexione que la motivación para el aprendizaje depende en gran parte de mí

f) Tome conciencia sobre mi compromiso como estudiante universitario y mi futuro profesional

III Estructura y organización de la Unidad Académica

a) Asistí a la reunión de presentación de autoridades de la unidad académica

b) Identifico a las directivos de mi unidad académica [Director(a), Subdirector(a),

Administrador(a) y Coordinador(a) de etapa Básica]

c) Conozco las funciones de los directivos de mi unid ad académica

b) Conozco la características del plan de estudios de mi carrera o tronco común

e) Identifico las diversas modalidades de aprendizaje para la obtención de créditos

IV Servicios de apoyo Académico y Administrativo

a) Identifico al responsable del área de servicios de Orientación Educativa y Psicopedagógica

b) Conozco los servicios que me brinda el área de Orientación Educativa y Psicopedagógica

c) Conozco las tipos de becas me oferta la UABC

d) Tengo conocimiento de la opción del servicio de Seguro Facultativo (IMSS)

e) Tengo conocimiento cuento con un Seguro de Accidentes Escolares. f) Se de la importancia de activar y utilizar regularmente mi cuenta de correo electrónico; uabc.edu.mx

SUMATORIA GLOBAL

F-24-A1

106


INSTRUCCIONES: Marca con una cruz "X" la opción de respuesta que concuerde con tu opinión, tomando en cuenta la siguiente

muy

desacue

En desa

Inde

ci

De acu

Muy

de

SEGUNDA PARTE

Evaluación del Instructor

escala:

Recuerda que no hay respuestas correctas o incorrectas, Gracias

o o

en rdo

cuerd

so

erdo

acue

rd

a) Identifico a mi Instructor.

F-24-A2

b) Considero que fue puntual durante el Curso.

c) El material utilizado en el curso fue adecuado.

d) Fomentó un ambiente adecuado para la reflexión y el trabajo en grupo

e) Estimulo mi participación

f) Me escucho pacientemente

g) Me ayudo a resolver mis dudas

h) Expuso los temas de forma clara

i) Mostro conocimiento de las temáticas tratadas

j) Mostro la utilidad de los temas expuestos

SUMATORIA GLOBAL

TERCERA PARTE

INS

1.

2. ¿Qu

3.‐ ¿Qu

4.‐ ¿

cruz "X" cada día que asististe.

Lunes ( ) Martes ( ) Miércoles ( ) Jueves ( ) Viernes ( )

TRUCCIONES: Lee con atención y responde de forma clara

¿Cuál es tu opinión sobre el desarrollo del Curso de Inducción a la UABC?

é temas te gustaría que se profundizara más?

e comentarios te interesaría hacer?

Qué días asististe?

Marca con una

107


T-24B. Evaluación del Curso (Tijuana)

T-24B

Nombre: Evaluación de curso de inducción

Objetivo: Evaluar el curso en su forma practica

Uso: Detección de cumplimiento del curso de inducción


Disposición del grupo: No aplica.

Luga na computadora con internetr: En donde se tenga acceso a u

Duración: imo día del curso Hasta las 24:00 horas del penúlt

Mater trónico y presentación en PowerPoint ial(es): Formato Elec

Desarrollo

1. Se spondan durante la tarde individualmente en el

Sistema de Encuesta del Curso de Satisfacción al Usuario del Curso e du ión

(SESUCI) las siguientes preguntas:

- De evaluación de contenidos del curso

- Del instructor

- Comentarios

- Asistencias

rir y cerrar el formato electrónico de la

encuesta, apoyado con presentación en PowerPoint.

solicita a los participantes que re

d In cc

El instructor explicará el proceso para ab

Observaciones

Proporcionar la dirección

electrónica para acceder al formato electrónico del

cuestionario. Agradecer la participación entusiasta en el curso y comentar que este

concluye al dar respuesta al cuestionario.

108




universitarios al recibir la

ores de las unidades académicas del campus

Unidad 5.- Evento “Ponte la Camiseta”.

Unidad 5.- Evento “Ponte la Camiseta”.

Objetivo: Identificarse como nuevo cimarrón con valores

bienvenida por parte del rector y los direct

Tijuana y ponerse la camiseta de la UABC.

Tema: a) Bienvenida Rector


a) Bienvenida

1 h. Asistencia de los grupos designados al evento de bienvenida. Presentac

artística, motivacional o histór

ión

ica previa a la bienvenida del Rector (T-25).

niversitaria (esta se deberá poner hasta que se dé la indicación).

____________________________

Anex

Recursos Didácticos

Camiseta u

___________________________________________

os

109


envenida del Rector

T-25

T-25. “Ponte la Camiseta”, Bi

Nombre: “Ponte la Camiseta”, Bienvenida del Rector

Objetivo: Que la comunidad estudiantil de nuevo ingreso asista al evento de Bienvenida

y conozca al Rector y a sus directivos

Uso: Identificar al Rector y directivos de UABC



Lugar o teatro) : Espacio amplio (tipo auditorio

Duración: 1 hora

Material(es): La camiseta de “Cimarrón con Valores”

Desarrollo

1. Recepción y acomodo de los alumnos por parte de los responsables del Área de

ntación Educativa y Psicopedagógica (1 hora antes del evento). Orie

2. Una vez que los asistentes están ubicados en sus respectivos lugares, inicia la

actividad de motivación o la plática sobre la Historia de la Universidad (40

3. El maestro de ceremonia da

4. El Rector brinda su mensaje de Bienvenida (1 hora).

6. Participación artística por parte de los alumnos de la Escuela de Artes (20

nutos).

7. Cierre del evento

minutos).

la bienvenida a los asistentes y presenta al presídium.

5. El maestro de ceremonia, despide al presídium.

mi

Observaciones

1. Los alumnos se citan una hora antes del evento

2. Al recibir a los alumnos cerciorarse de que traigan consigo la camiseta (Cimarrón

con Valores), recordarles que deben ponérsela, hasta que el Rector les de la

indicación.

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Com reativas mediante la integración de

convivir sanamente en un ambiente de

to de integración universitaria en actividades deportivo-recreativas.

Unidad 7.- Evento de Integración Deportiva Objetivo:

petir en las actividades deportivas y rec

equipos con compañeros de nuevo ingreso para

camaradería.

Tema:

a) Even


Unidad 7.- Evento de Integración Deportiva

a) Evento de integración universitaria

4 h. Participación en el evento de integración universitaria en actividades deportivo-

ripción

Premios y/ o reconocimientos

recreativas (T-26).

Recursos Didácticos

Cédula de Insc

_______________________________________________________________________

Anexos

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T-26. Evento de Integración Deportiva

T-26

Nombre: Evento de Integración Deportiva

Objetivo: Darle la bienvenida al alumno de nuevo ingreso con actividades deportivas que

o o fomenten la integración, no solo entre compañeros de su mismo grup

unidad académica, sino también con los alumnos de todo el campus.

Uso: Integración y sentido de pertenencia.


Disposición del grupo: Por equipos.

Lugar: Muy amplio y con los servicios básicos de primeros auxilios y abastecimiento.

Duración: 4 horas.

Material(es): Los establecidos por el Departamento de Formación Básica para cada uno

n relación a los siguientes servicios: Abastecimiento en

agua y alimento, primeros auxilios, higiene, eléctrico, mobiliario, actividades

rimeros lugares.

de los eventos e

deportivas y premiación a los p

Desarrollo

1. El instructor informa al alumno de nuevo ingreso que el último día de su curso de

ión la universidad pinducc repara para ellos un evento de bienvenida con actividades

deportivas.

2. Les hace la invitación haciéndoles mención del objetivo y en qué consiste, les

de inicio y termino del evento, lugar, la modalidad de registro, así

como las recomendaciones básicas para un buen rendimiento físico y mental durante

las actividades.

3. Los motiva a tener ón como grupo ayudándoles a formar

previamente sus equipos sugiriéndoles identificarse con un color por agrupación y su

4. El instructor deberá registrar los teléfonos de su grupo como plan de seguridad.

tructor como parte de sus funciones deberá acompañar a su grupo al evento y

pasarles lista a la hora de llegada.

proporciona la hora

buena organizaci

unidad académica.

5. El ins

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6. Durante el evento el instructor deberá estar pendiente de las necesidades de su

grupo brindando orientación y atendiendo las situaciones de seguridad.

Observaciones

• Si el instructor tiene dudas acerca de la logística del evento puede comunicarse con

onsable del área de Orientación Educativa y Psicológica, tanto de su unidad

mo del departamento de formación básica, los cuales se encuentran a

el resp

así co cargo de

situación de peligro de un alumno, deberá

los paramédicos en el área de abastecimiento y a los

de

or el Departamento de Formación Básica, este puede variar

• Algunas

• A partir d

puede re alumno no asiste al evento

o se retira en el transcurso con pre

este.

la logística del evento. Si detecta una

notificar inmediatamente a

responsables del evento.

• La fecha y hora del evento quedaran establecidos dentro del curso de inducción

cada periodo p

dependiendo al campus, por lo que es importante confirmarlo con el responsable.

actividades pueden variar depende al campus.

e la hora de cierre del evento, el instructor deja de estar a cargo del grupo y

tirarse. También dejara de estar a su cargo si el

vio aviso.

• En el caso de que el alumno se encuentre confirmado en la lista de asistencia a la

hora de llegada y no se le encuentre en el evento, deberá informarse sobre la

ausencia de

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Bibliografía

Acevedo, A. (1992). Aprender Jugando 1: dinámicas vivenciales para capacitación, docencia y consultoria. Limusa.

Cuadernos de Planeación y Desarrollo Institucional. (2010). Guía metodológica para la

ido de

ca

creación y modificación de los programas educativos de la Universidad Autónoma de Baja California. Mexicali, B.C.

Riaño, P. (04 de junio de 2012). Educa Rueca. Obtenido de http://www.educarueca.org/spip.php?article414

UABC. (15 de junio de 2012). Estatuto escolar de la Universidad Autónoma de Baja California, 2006. Obtenhttp://sriagral.uabc.mx/Externos/AbogadoGeneral/Legislacion/reglamentos/estescolar.pdf

UABC. (15 de junio de 2012). Reglamento de Becas. Obtenido de http://sriagral.uabc.mx/Externos/TransparenciaOAG/Legislacion/reglamentos/rbes.pdf