T.C.

MİLLÎ EĞİTİM

BAKANLIĞI 2015 - 2019

STRATEJİK PLANI

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI

STRATEJİ GELİŞTİRME BAŞKANLIĞI

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI2015 – 2019 STRATEJİK PLANI

ANKARA - 2015

Terbiyedir ki bir milleti ya hür, müstakil, şanlı yüksek bir topluluk halinde yaşatır,ya da bir milleti esaret ve sefalate terk eder.

Mustafa Kemal ATATÜRK

Sürdürülebilir sosyal ve ekonomik gelişmenin sağlanması, toplumun yaşam kalitesinin artması ve genç nüfusun değişen koşullara uyum sağlayarak ülkemizin küresel rekabette yerini alması için eğitim ve öğretim hayati önem taşımaktadır. Bu çerçevede Bakanlığımız değişen ve dönüşen dünya şartlarını da göz önünde bulundurarak 21. yüzyılda aktif şekilde rol alacak yeni nesiller yetiştirme kararlılığındadır.

Çağın gerektirdiği bilgi ve becerileri kazanmış, demokrasinin ve hukukun evrensel ilkeleri ile ortak millî ve manevi değerlerimizi özümsemiş bireylerin yetişmesine imkân sağlamak temel amacımızdır. Bu çerçevede okul öncesi eğitimden başlayarak eğitim ve öğretimin her kademesinde bütün bireylerin nitelikli eğitime eriştiği bir eğitim sistemi oluşturmayı hedeflemekteyiz. Yasalarla belirlenen hedefler doğrultusunda Bakanlığımız, eğitim ve öğretime erişim, eğitim ve öğretimde kalite ile kurumsal kapasitenin güçlendirilmesi alanlarında çalışmalarını yoğun bir şekilde sürdürmektedir.

Bu kapsamda küresel gelişmeler, toplumun ve ekonominin talepleri; UNİCEF, UNESCO ve OECD gibi uluslararası kuruluşların eğitim ile ilgili raporları; Avrupa Birliği eğitim ve öğretim müktesebatı, 10. Kalkınma Planı, Hükümet Programları, Millî Eğitim Şura Kararları ve diğer üst politika belgeleri dikkate alınarak Millî Eğitim Bakanlığı 2015–2019 Stratejik Planı hazırlanmıştır. Hazırlanan Stratejik Plan, Bakanlığımızın çalışmalarını etkin ve verimli bir şekilde yürütmesini ve belirlenen stratejik amaçlara ulaşmasını sağlayacak bir yol haritası niteliğindedir.

Nitelikli insan ve nitelikli toplumu amaçlayan; katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir bir eğitim sistemi hedefi doğrultusunda hazırlanan Millî Eğitim Bakanlığı 2015–2019 Stratejik Planı’nın 2023 vizyonuna ulaşılmasında azami katkıyı sağlamasını ve ülkemiz için hayırlı olmasını dilerim.

Nabi AVCIMillî Eğitim Bakanı

BAKAN SUNUŞU

MÜSTEŞAR SUNUŞU

Bilgi ve iletişim alanı başta olmak üzere teknolojideki hızlı gelişmeler ve küreselleşmenin ortaya çıkardığı bilgi patlaması nitelikli insan, nitelikli toplum; bilgi toplumu ve bilgi çağı kavramlarını ön plana çıkarmaktadır. Bu yeni duruma uyum sağlamak amacıyla 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’na istinaden kamu kurumlarına stratejik plan hazırlama zorunluluğu getirilmiştir.

Millî Eğitim Bakanlığı 2010–2014 Stratejik Planı temelde eğitim ve öğretime erişim ekseninde kurgulanmıştı. 2015- 2019 Stratejik Planı ise eğitim ve öğretime erişimin yanı sıra eğitim ve öğretimde kalitenin artırılması ve kurumsal kapasitenin geliştirilmesi odaklı kurgulanmıştır. 2015- 2019 Stratejik Planı ile toplumun devletten beklentilerini karşılamaya dönük ve vatandaş memnuniyeti odaklı hizmetkâr devlet anlayışı ön plana çıkarılmıştır.

Bakanlığımız 2015–2019 Stratejik Planı katılımcı bir anlayışla hazırlanmıştır. Bu çerçevede yazılı görüş alınması, anket uygulaması ve yüz yüze görüşmeler aracılığıyla 179 üniversite, 72 eğitim fakültesi, 238 sivil toplum kuruluşu, 140 gazeteci ve köşe yazarı, yaklaşık 35 bin iç paydaş ve 36 bin dış paydaş sürece dâhil edilmiştir. Ayrıca Bakanlık merkez ve taşra birimlerinin görüş ve önerilerinin birlikte müzakere edildiği ve yaklaşık 1.500 kişinin katıldığı beş çalıştay düzenlenmiştir.

Bakanlığımız, 2015–2019 Stratejik Plan döneminde yenilikçi ve dinamik bir millî eğitim sistemi oluşturma azim ve kararlılığındadır. Bu çerçevede artan ve çeşitlenen eğitim talebinin karşılandığı, okul öncesi eğitim başta olmak üzere bütün eğitim kademelerinde katılımın arttığı, özel politika gerektiren grupların azami derecede eğitime erişebildiği

ve hayat boyu öğrenme kapsamında herkese, her yerde ve her zaman eğitim imkânlarının sunulduğu bir eğitim sistemi amaçlanmıştır.

Eğitim ve öğretimin kalitesinin artırılması kapsamında öğrencilerin akademik başarılarının yanı sıra bedensel, zihinsel ve ruhsal gelişiminin desteklendiği, bireylere ortak insani değerlerin ve değer farklılıklarının zenginlik olduğu bilinci kazandırılarak öğretmen ve öğrencilerimizin insani, milli, manevi, ahlaki, kültürel ve demokratik değerler eğitimi alarak yetiştiği, sınav odaklı yapının kademeli olarak ortadan kaldırıldığı, öğrencilerin ilgi ve yetenekleri doğrultusunda yönlendirildiği, geliştirilen programlara uygun ölçme ve değerlendirme mekanizmalarının işlediği, sağlıklı ve güvenli eğitim ortamlarının sağlandığı ve eğitim ile istihdam ilişkisinin güçlü bir şekilde kurulduğu bir yapı oluşturma kararlılığındayız.

Çok yönlü, çağın gerektirdiği bilgi ve becerilerle donanmış, yeterlilikleri belirlenmiş nitelikli öğretmen ve yöneticilerin yetiştiği, eğitim teknolojilerinin derslerde etkin kullanıldığı ve dijital okuryazarlığın yaygınlaştığı bir ülke olma hedefine katkı yapacak eğitim sistemi 2015–2019 Stratejik Planı’nda oluşturulmaya çalışılmıştır.

Ülkemizde son yıllarda kamu yönetiminde gerçekleştirilen köklü değişimin verdiği heyecan ve edindiğimiz tecrübeler ışığında hazırlanan 2015–2019 Millî Eğitim Bakanlığı Stratejik Planı’nın ülkemizin ve bakanlığımızın hedeflerine ulaşmasında azami katkıyı sağlamasını ve başarılar getirmesini temenni eder, emeği geçen mesai arkadaşlarıma teşekkür ederim.

Yusuf TEKİNMüsteşar

İÇİNDEKİLER

BAKAN SUNUŞU ii - iii

MÜSTEŞAR SUNUŞU iv - v

İÇİNDEKİLER vi

TABLOLAR DİZİNİ vii

ŞEKİLLER DİZİNİ vii

KISALTMALAR viii - ix

TANIMLAR x - xi

GİRİŞ 1

BÖLÜM I: STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ 2

BÖLÜM II: DURUM ANALİZİ 8

A. TARİHÎ GELİŞİM 9

B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ 10

C. FAALİYET ALANLARI VE SUNULAN HİZMETLER 11

D. PAYDAŞ ANALİZİ 13

E. KURUM İÇİ VE DIŞI ANALİZ 14

F. EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN SORUN VE GELİŞİM ALANLARI 26

G. STRATEJİK PLAN MİMARİSİ 28

BÖLÜM III: GELECEĞE YÖNELİM 30

A. VİZYON, MİSYON VE TEMEL DEĞERLER 31

B. STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU 33

C. STRATEJİK AMAÇ, HEDEF VE STRATEJİLER 34

BÖLÜM IV: MALİYETLENDİRME 68

BÖLÜM V: İZLEME ve DEĞERLENDİRME 70

A. MEB 2010–2014 STRATEJİK PLANININ DEĞERLENDİRMESİ 71

B. MEB 2015–2019 STRATEJİK PLANI İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ 73

C. MEB 2015–2019 STRATEJİK PLANI BİRİM SORUMLULUKLARI TABLOSU 75

vi

TABLOLAR DİZİNİ

ŞEKİLLER DİZİNİ

Tablo 1: MEB Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi 6

Tablo 2: İnsan Kaynakları Dağılımı (2014) 18

Tablo 3: Personelin Öğrenim Durumlarına Göre Dağılımı (2014) 19

Tablo 4: MEB Bütçesinin GSYH'ye ve Merkezi Yönetim Bütçesine Oranı 20

Tablo 5: MEB Yatırım Ödeneğinin MY Bütçe Yatırım Ödeneği İçindeki Payı 20

Tablo 6: 2015–2019 Dönemi Tahmini Maliyet Tablosu 67

Tablo 7: İzleme ve Değerlendirme Süreci 72

Şekil 1: Millî Eğitim Bakanlığı Stratejik Planlama Modeli 3

Şekil 2: Stratejik Plan Oluşum Şeması 4

Şekil 3: Millî Eğitim Bakanlığı Teşkilat Şeması 16 - 17

Şekil 4: Millî Eğitim Bakanlığı 2015–2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli 72

vii

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

KISALTMALAR

AB : Avrupa Birliği

AHS : Avukatlık Hizmetleri Sınıfı

Ar-Ge : Araştırma Geliştirme

BİMER : Başbakanlık İletişim Merkezi

BT : Bilişim Teknolojileri

DYS : Doküman Yönetim Sistemi

EBA : Eğitim Bilişim Ağı

EÖHS : Eğitim ve Öğretim Hizmetleri Sınıfı

ERDEP : Ergenlik Dönemi Değişim Projesi

FATİH : Eğitimde Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi

GİHS : Genel İdare Hizmet Sınıfı

GZFT : Güçlü Taraflar, Zayıf Taraflar, Fırsatlar ve Tehditler Analizi

İKS : İlköğretim Kurum Standartları

IPA : Instrument for Pre-Accession Assistance (Katılım Öncesi Mali Yardım Aracı)

JICA : Japan International Cooperation Agency (Japon Uluslararası Yardımlaşma Ajansı)

KÜDEP : Kültürlerarası Değişim Programı

MEBBİS : Millî Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri

MEBİM 147 : Millî Eğitim Bakanlığı İletişim Merkezi

MEİS : Millî Eğitim İstatistik Modülü

MEM : Millî Eğitim Müdürlüğü

METEK : Mesleki Teknik Eğitimin Kalitesinin Geliştirilmesi Projesi

MTE : Mesleki Teknik Eğitim

MTSK : Motorlu Taşıtlar Sürücü Kursu

MYO : Meslek Yüksek Okulu

OECD :Organisation for Economic Co-operation and Development (İktisadi İşbirliği ve Kalkınma

PESTLE : Politik, Ekonomik, Sosyolojik, Teknolojik, Yasal ve Ekolojik Analiz

PIAAC : Programme for the International Assessment of Adult Competencies (Uluslararası Yetişkin

Yeterliliklerini Değerlendirme Programı)

PISA : Programme for International Student Assessment (Uluslararası Öğrenci Değerlendirme

Programı)

RAM : Rehberlik ve Araştırma Merkezi

REDBİS : Rehberlik Denetim Bilgi Sistemi

SDP : Standart Dosya Planı

SHS : Sağlık Hizmetleri Sınıfı

STK : Sivil Toplum Kuruluşu

TEFBİS : Türkiye’de Eğitimin Finansmanı ve Eğitim Harcamaları Bilgi Yönetim Sistemi

TEOG : Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş

THS : Teknik Hizmetler Sınıfı

Teşkilatı)

viii

BAKANLIK BİRİM İSİMLERİ KISALTMALARI

TIMSS : Trends in International Mathematics and Science Study (Matematik ve Fen Bilimlerinde

Eğilimler Uluslararası Araştırması)

TİKA : Türk İşbirliği ve Koordinasyon Ajansı

TÜİK : Türkiye İstatistik Kurumu

TYÇ : Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi

UNESCO : United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (Birleşmiş Milletler

Eğitim Bilim ve Kültür Teşkilatı)

UNICEF : United Nations International Children's Emergency Fund (Birleşmiş Milletler Çocuk Fonu)

VBS : Veli Bilgilendirme Sistemi

YDS : Yabancı Dil Sınavı

YHS : Yardımcı Hizmetler Sınıfı

YGS : Yükseköğretime Geçiş Sınavı

ABDİGM : Avrupa Birliği ve Dış İlişkiler Genel Müdürlüğü

BHİM : Basın ve Halkla İlişkiler Müşavirliği

BİDB : Bilgi İşlem Dairesi Başkanlığı

DHGM : Destek Hizmetleri Genel Müdürlüğü

DÖGM : Din Öğretimi Genel Müdürlüğü

HBÖGM : Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü

HUKUK MÜŞ. : Hukuk Müşavirliği

İDBB : İç Denetim Birimi Başkanlığı

İEDB : İnşaat ve Emlak Dairesi Başkanlığı

İKGM : İnsan Kaynakları Genel Müdürlüğü

MTEGM : Meslekî ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü

OGM : Ortaöğretim Genel Müdürlüğü

ÖDSHGM : Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü

ÖERHGM : Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü

ÖÖKGM : Özel Öğretim Kurumları Genel Müdürlüğü

ÖYGGM : Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü

RDB : Rehberlik ve Denetim Başkanlığı

SGB : Strateji Geliştirme Başkanlığı

TEGM : Temel Eğitim Genel Müdürlüğü

TTKB : Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı

YEĞİTEK : Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü

YYEGM : Yükseköğretim ve Yurt dışı Eğitim Genel Müdürlüğü

ixM

EB 2

01

5 –

20

19

Str

atej

iK P

lanı

TANIMLAR

Bütünleştirici Eğitim (Kaynaştırma Eğitimi): Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitimlerini, destek eğitim

hizmetleri de sağlanarak akranlarıyla birlikte resmî veya özel örgün ve yaygın eğitim kurumlarında sürdürmeleri

esasına dayanan özel eğitim uygulamalarıdır.

Çıraklık Eğitimi: Kurumlarda yapılan teorik eğitim ile işletmelerde yapılan pratik eğitimin bütünlüğü içerisinde

bireyleri bir mesleğe hazırlayan, mesleklerinde gelişmelerine olanak sağlayan ve belgeye götüren eğitimi ifade

eder.

Destek Eğitim Odası: Okul ve kurumlarda, yetersizliği olmayan akranlarıyla birlikte aynı sınıfta eğitimlerine

devam eden özel eğitime ihtiyacı olan öğrenciler ile üstün yetenekli öğrenciler için özel araç-gereçler ile eğitim

materyalleri sağlanarak özel eğitim desteği verilmesi amacıyla açılan odaları ifade eder.

Devamsızlık: Özürlü ya da özürsüz olarak okulda bulunmama durumunu ifade eder.

Eğitim arama motoru: Sadece eğitim kategorisindeki sonuçların görüntülendiği ve kategori dışı ve sakıncalı

içeriklerin filtrelendiği internet arama motoru.

Eğitim ve Öğretimden Erken Ayrılma: Avrupa Topluluğu İstatistik Ofisinin (Eurostat) yayınladığı ve hane halkı

araştırmasına göre 18–24 yaş aralığındaki kişilerden en fazla ortaokul mezunu olan ve daha üstü bir eğitim

kademesinde kayıtlı olmayanların ilgili çağ nüfusuna oranı olarak ifade edilen göstergedir.

İşletmelerde Meslekî Eğitim: Meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumları öğrencilerinin beceri eğitimlerini

işletmelerde, teorik eğitimlerini ise meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumlarında veya işletme ve kurumlarca

tesis edilen eğitim birimlerinde yaptıkları eğitim uygulamalarını ifade eder.

Ortalama Eğitim Süresi: Birleşmiş Milletler Kalkınma Programının yayınladığı İnsani Gelişme Raporu'nda verilen

ve 25 yaş ve üstü kişilerin almış olduğu eğitim sürelerinin ortalaması şeklinde ifade edilen eğitim göstergesini

ifade etmektedir.

Öğretmenlik Mesleği Genel ve Özel Alan Yeterlilikleri: Öğretmenlik mesleğini etkili ve verimli biçimde yerine

getirebilmek için sahip olunması gereken genel bilgi, beceri ve tutumlar ile alanlara özgü olarak sahip olunması

gereken bilgi, beceri ve tutumlardır.

x

Önceki Öğrenmelerin Tanınması: Bireyin eğitim, iş veya diğer hayat tecrübeleri aracılığıyla hayatlarının

bütün dönemlerinde gerçekleştirdikleri öğrenme için yeterlilik belgesine sahibi olmalarına imkân tanıyan bir

sistem olup, örgün, yaygın ve/veya serbest öğrenme çerçevesinde elde edilen belgelendirilmemiş öğrenme

kazanımlarının belirli bir standart çerçevesinde tanınması sürecidir.

Örgün Eğitim Dışına Çıkma: Ölüm ve yurt dışına çıkma haricindeki nedenlerin herhangi birisine bağlı olarak

örgün eğitim kurumlarından ilişik kesilmesi durumunu ifade etmektedir.

Örgün Eğitim: Belirli yaş grubundaki ve aynı seviyedeki bireylere, amaca göre hazırlanmış programlarla, okul

çatısı altında düzenli olarak yapılan eğitimdir. Örgün eğitim; okul öncesi, ilkokul, ortaokul, ortaöğretim ve

yükseköğretim kurumlarını kapsar.

Özel Eğitime İhtiyacı Olan Bireyler (Özel Eğitim Gerektiren Birey): Çeşitli nedenlerle, bireysel özellikleri ve

eğitim yeterlilikleri açısından akranlarından beklenilen düzeyden anlamlı farklılık gösteren bireyi ifade eder.

Özel Politika veya Uygulama Gerektiren Gruplar (Dezavantajlı Gruplar): Diğer gruplara göre eğitiminde ve

istihdamında daha fazla güçlük çekilen kadınlar, gençler, uzun süreli işsizler, engelliler gibi bireylerin oluşturduğu

grupları ifade eder.

Özel Yetenekli Bireyler: Zeka, yaratıcılık, sanat, liderlik kapasitesi, motivasyon ve özel akademik alanlarda

yaşıtlarına göre daha yüksek düzeyde performans gösteren bireyi ifade eder.

Yaygın Eğitim: Örgün eğitim sistemine hiç girmemiş ya da örgün eğitim sisteminin herhangi bir kademesinde

bulunan veya bu kademeden ayrılmış ya da bitirmiş bireylere; ilgi, istek ve yetenekleri doğrultusunda ekonomik,

toplumsal ve kültürel gelişmelerini sağlayıcı nitelikte çeşitli süre ve düzeylerde hayat boyu yapılan eğitim,

öğretim, üretim, rehberlik ve uygulama etkinliklerinin bütününü ifade eder.

Z-kitap: İçeriklerin pekiştirici şekilde hazırlanmış interaktif uygulamalar, videolar, oyunlar ve metinsel

zenginleştirmeler ile dijital versiyonlar aracılığıyla sunulduğu kitaplardır.

Zorunlu Eğitim: Dört yıl süreli ve zorunlu ilkokullar ile dört yıl süreli, zorunlu ve farklı programlar arasında

tercihe imkân veren ortaokullar ve imam-hatip ortaokullarından oluşan ilköğretim ile ilköğretime dayalı, dört

yıllık zorunlu, örgün veya yaygın öğrenim veren genel, mesleki ve teknik ortaöğretim kademelerinden oluşan

eğitim sürecini ifade eder.

xiM

EB 2

01

5 –

20

19

Str

atej

iK P

lanı

Katılımcılık, şeffaflık ve hesap verebilirlik ilkeleri doğrultusunda performans yönetimine dayalı kamu yönetimi anlayışı kapsamında kamu hizmetlerinin kalitesinin yükseltilmesi, kaynakların etkili ve verimli bir şekilde kullanılması, siyasi ve yönetsel hesap verme mekanizmaları ile mali saydamlığın geliştirilmesine yönelik uygulamalar ülkemizde hız kazanmıştır.

5018 sayılı Kamu Malî Yönetimi ve Kontrol Kanunu kamu idarelerine kalkınma planları, ulusal programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturma, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler belirleme, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçme ve bu süreçlerin izlenip değerlendirilmesi amacıyla katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlama zorunluluğu getirmiştir.

Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik ekinde yer alan kamu idarelerinde stratejik planlamaya geçiş takvimine göre Millî Eğitim Bakanlığı ilk stratejik planı 2010-

2014 yıllarını kapsayacak şekilde hazırlanmış ve uygulanmıştır.

Millî Eğitim Bakanlığı 2015 – 2019 Stratejik Planı, yasal düzenlemeler ve üst politika belgeleri ışığında hazırlanmıştır. Plan çalışmaları kapsamında, Bakanlık merkez ve taşra teşkilatı birimleri ve ilgili paydaşların katılımıyla eğitim ve öğretim sistemine ilişkin sorun ve gelişim alanları belirlenmiştir. Belirlenen sorun ve gelişim alanlarına istinaden stratejik plan temel mimarisi oluşturulmuştur. Bu mimari doğrultusunda “Eğitim ve Öğretime Erişim”, “Eğitim ve Öğretimde Kalite” ile “Kurumsal Kapasite” olmak üzere üç ana tema ortaya çıkmıştır. Bu temalar altında beş yıllık stratejik amaçlar ve hedefler ile bu amaç ve hedefleri gerçekleştirecek stratejiler belirlenmiştir.

Stratejilerin yaklaşık maliyetlerinden yola çıkılarak stratejik hedef ve amaçların tahmini kaynak ihtiyaçları hesaplanmıştır. Planda yer alan stratejik hedef ve amaçların gerçekleşme durumlarının takip edilebilmesi için stratejik plan izleme ve değerlendirme modeli oluşturulmuştur.

GİRİŞ

1M

EB 2

01

5 –

20

19

Str

atej

iK P

lanı

STRATEJİK PLAN

HAZIRLIK SÜRECİ

BÖLÜM 1

2

STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ

Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik gereği hazırlanan 2013 / 26 sayılı Genelge ile Millî Eğitim Bakanlığı 2015–2019 Stratejik Planı çalışmaları başlatılmıştır. Genelge ekinde yer alan Hazırlık Programında merkez ve taşra birimlerinde stratejik planlama sürecinde yapılması gerekenler, kurulacak ekip ve kurullar ile sürece ilişkin iş takvimi belirlenmiştir.

Millî Eğitim Bakanlığı 2015–2019 Stratejik Planı, literatür taraması, üst politika belgeleri, geniş katılımlı çalıştaylar, durum analizi raporu, iç ve dış paydaşların görüşleri ile merkez ve taşra birimlerinin katkıları doğrultusunda hazırlanmıştır.

3M

EB 2

01

5 –

20

19

Str

atej

iK P

lanı

Şekil 1: Stratejik Plan Oluşum Şeması

MEB2015-2019

Stratejik Planı

LiteratürTaraması

Stratejik PlanÇalıştay

Sonuçları

MEB DurumAnalizi

Merkez ve Taşra

TeşkilatıÖnerileri

Üst PolitikaBelgeleri

İncelenmesi

Millî Eğitim Bakanlığı 2015–2019 Stratejik Planının hazırlanmasında Kalkınma Bakanlığı tarafından yayınlanan Kamu İdareleri İçin Stratejik Planlama Kılavuzu temel alınmış ve arka sayfadaki model benimsenmiştir.

Şekil 2: Milli Eğitim Bakanlığı Stratejik Planlama Modeli

4

Sorun ve Gelişim Alanlarının Belirlenmesi

Stratejik Plan Mimarisinin Belirlenmesi

Vizyonun Belirlenmesi

Misyonun Belirlenmesi

Temaların Belirlenmesi

Nihai Stratejik Plan

Performans Programı

Temel İlke ve Değerlerin Belirlenmesi

Stratejik Hedeflerin Belirlenmesi

Performans Göstergelerinin Belirlenmesi Stratejilerin Belirlenmesi

Stratejik Amaçların Belirlenmesi

İzleme ve Değerleme

Faaliyet Raporu

Yıllık Performans Hedefleri ile Faaliyet ve Projeler

Hazırlık Programının OluşturulmasıStratejik Planlama Yöntem ve Kapsamı

Stratejik Plan Ekip ve KurullarıStratejik Planlama İş Takvimi

Durum Analizi

MevzuatAnalizi

FaaliyetAlanları ile

SunulanHizmetler

PaydaşAnalizi

Kurum İçi veKurum Dışı Analiz

PEST AnaliziGZFT Analizi

Üst Politika Belgeleri Analizi

TarihiGelişim

5M

EB 2

01

5 –

20

19

Str

atej

iK P

lanı

Çalışmalar Bakanlık merkez teşkilatında Strateji Geliştirme Başkanlığı’nın, illerde ise il millî eğitim müdürlükleri Ar-Ge birimlerinin koordinesinde yürütülmüştür. Bu bağlamda merkez teşkilatında MEB Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi ve birim temsilcilerinin katılımıyla MEB Stratejik Plan Ekibi, taşra teşkilatında ise Ar-Ge birimlerinin koordinesinde il, ilçe, okul ve kurum müdürlüklerinde stratejik plan ekipleri oluşturulmuştur. 2013 / 26 sayılı Stratejik Plan Genelgesi'yle Bakanlık stratejik plan çalışmalarını yürütmek üzere oluşturulan MEB Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi arka sayfada verilmiştir.

6

Tablo 1: MEB Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi

Veysel ERDEL

Adı Soyadı Unvanı

Mehmet Baki ÖZTÜRK

Fatih İŞLEK

Atilla BACAK

Eda ELİAÇIK

Erkin ÇAYCI

Fatih BAYRAK

İsmail KIZILKAYA

Korkut KOÇAK

Mehmet ÇİÇEK

Murat AKKUŞ

Dr. Nilgün ÇALIŞKAN

Ufuk Önder SERDAR

Ülkü KAYAHARMAN

Dr. Yahya TURAN

Yunus TOKGÖZ

Strateji Geliştirme Başkanı

Stratejik Planlama ve Yönetim Daire Başkanı

MEB SP Koordinatörü, Mali Hizmetleri Uzmanı

Eğitim Uzmanı

Veri Hazırlama ve Kontrol İşletmeni

Mali Hizmetler Uzmanı

Millî Eğitim Uzman Yardımcısı

Basımevi Müdürü

Millî Eğitim Uzman Yardımcısı

Millî Eğitim Uzman Yardımcısı

Millî Eğitim Uzman Yardımcısı

Millî Eğitim Uzman Yardımcısı

Millî Eğitim Uzman Yardımcısı

Mali Hizmetler Uzmanı

Okul Müdürü

Veri Hazırlama Kontrol İşletmeni

7M

EB 2

01

5 –

20

19

Str

atej

iK P

lanı

Stratejik plan hazırlık döneminde il millî eğitim müdürlükleri Ar-Ge birimlerinde görev yapan 1.365 kişiye MEB Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi tarafından stratejik planlamaya ilişkin eğitimler verilmiştir. Bu eğitimlere katılan ve sertifika alan Ar-Ge birimlerinde görevli formatörler de ilçe, okul ve kurum müdürlüklerinin stratejik plan ekiplerine eğitimler vermiştir.

İç ve dış paydaşların katkılarının alınması amacıyla paydaş anketi uygulanmış, iç ve dış paydaşlardan toplam 69.901 kişinin görüşü değerlendirilmiştir. Paydaş araştırması kapsamında sivil toplum kuruluşları, üniversiteler, eğitim fakülteleri ile ilgili kamu kurum ve kuruluşlarının görüşleri alınmış ayrıca eğitim ve öğretimle ilgili yazılar kaleme alan önemli köşe yazarlarına da anket gönderilmiş ve görüşleri alınmıştır.

Stratejik plan hazırlık sürecinde geniş katılımlı beş çalıştay düzenlenmiş, bu çalıştaylarda GZFT analizi başta olmak üzere misyon, vizyon, temel değerler, amaçlar ve hedeflerin belirlenmesine yönelik grup çalışmaları yapılmış ve bakanlık merkez ve taşra teşkilatı birimlerinin görüş ve önerileri alınmıştır. Bakanlık merkez teşkilatı birim amirleri ve daire başkanlarının katılımıyla toplantılar yapılmış ve birimlerin beş yıllık plan süreci için gelecek öngörüleri alınmıştır.

Çalışmalar belirli aralıklarla Millî Eğitim Bakanı Sayın Nabi AVCI’nın başkanlığında toplanan MEB Stratejik Plan Üst Kurulu’na sunulmuştur. Bu toplantılarda alınan kararlar doğrultusunda gerekli değişiklik ve düzenlemeler yapılmıştır.

MEB 2015–2019 StratejikPlanının son hali SP Üst Kurulu tarafından onaylanarak ( Ek 1 Üst Kurul Onayı ) yürürlüğe girmiştir.

8

DURUM ANALİZİ

DURUM ANALİZİ

BÖLÜM 2

Kurumumuz amaç ve hedeflerinin geliştirilebilmesi için sahip olunan kaynakların tespiti, güçlü ve zayıf taraflar ile kurumun kontrolü dışındaki olumlu ya da olumsuz gelişmelerin saptanması amacıyla mevcut durum analizi yapılmıştır.

Eğitim ve öğretim hizmetlerinin devlet eliyle yürütülmesi düşüncesi ilk kez II. Mahmut döneminde gündeme gelmiştir. Bu döneme kadar vakıflar tarafından yürütülmüş olan eğitim ve öğretim hizmetleri, 17 Mart 1857 tarihinde Maarif-i Umumiye Nezareti uhdesine verilmiştir. Böylelikle eğitim ve öğretim hizmetlerinden sorumlu bir nazır (bakan) meclis-i vükela içinde yer almıştır. Nezaretin kuruluşuyla okullar sıbyan, rüştiye ve mekâtib-i fünün-i mütenevvia olarak üç dereceye ayrılmıştır.

Eğitim sistemimize ilişkin ilk yasal düzenleme 1869 yılında çıkarılan Maarif-i Umumiye Nizamnamesidir (Genel Eğitim Tüzüğü). Bu tüzük ile eğitim hakkı, eğitim yönetimi, eğitim sisteminin belirlenmesi, eğitim ödenekleri, öğretmen yetiştirme ve istihdamı, taşra teşkilatı ve sınav sistemleri gibi hususlar düzenlenmiştir. Aynı zamanda merkez örgütünde ilmi ve idari olmak üzere iki daireden oluşan Meclis-i Kebir-i Maarif (Büyük Eğitim Meclisi) ile il düzeyinde Maarif Meclisleri kurulmuştur. 1872 yılında Büyük Eğitim Meclisi tek meclis haline getirilerek daireler öğretim basamaklarına göre düzenlenmiştir. Bu daireler; Mekatib-i Sıbyan (İlkokul), Mekatib-i Rüştiye (Ortaokul), Makatib-i Aliye (Yüksek Okul), Telif ve Tercüme ile Matbaalar (Yayın) daireleridir.

1911 tarihli Maarif-i Umumiye ve Teşkilatı Nizamnamesi (Eğitim Teşkilat Tüzüğü) ile bütünsel bir yapı oluşturulmuştur. II. Meşrutiyet Dönemi sonunda Maarif Nezareti merkez teşkilatı şu dairelerden oluşmaktadır:

• Tedrisat-ı İptidaiye Dairesi (İlköğretim Dairesi)• Tedrisat-ı Taliye Dairesi (Orta Öğretim Dairesi)• Tedrisat-ı Aliye Dairesi (Yüksek Öğretim Dairesi)• Mekatib-i Hususiye Dairesi (Özel Okullar Dairesi)• Tahrirat Dairesi (Yazı İşleri Dairesi)• Muhasebat Dairesi (Saymanlık Dairesi)• Sicil İşleri Dairesi• İstatistik Dairesi• Levazım Dairesi (Ders Araçları Dairesi)• Evrak Dairesi

Kurtuluş Savaşı yıllarında, İstanbul’ da Osmanlı Hükümetinin Maarif Nezareti, Ankara’da ise TBMM Hükümetinin Maarif Vekâleti olmak üzere iki eğitim bakanlığı bulunmaktaydı.

23 Nisan 1920’de TBMM’nin açılmasını müteakip, 2 Mayıs 1920 ve 3 sayılı Kanun’la kurulan ve on bir vekâletten oluşan İcra Vekilleri Heyeti’nde (Bakanlar Kurulu) Maarif Vekâleti de bulunmaktaydı.

1923 yılında İstanbul’da bulunan Maarif Nezareti kaldırılmış, Ankara’da bulunan Maarif Vekâleti teşkilatının İlk Tedrisat Müdürlüğü, Orta Tedrisat Müdürlüğü, Hars (Kültür) Müdürlüğü, Sicil ve İstatistik Müdürlüğü birimlerine Müsteşarlık, Yüksek Öğretim Dairesi, Teftiş Heyeti, Telif ve Tercüme Dairesi, Özel Kalem ve Evrak Dairesi birimleri eklenmiştir. Taşra teşkilatı da Maarif Müdürlükleri ve Maarif Memurlukları olarak düzenlenmiştir.

Millî Eğitim Bakanlığı, Cumhuriyetimizin kuruluşundan bugüne kadar aşağıda belirtilen isimler altında çalışmalarını sürdürmüştür.

1923–1935 yılları arasında “Maarif Vekâleti”1935–1941 yılları arasında “Kültür Bakanlığı”1941–1946 yılları arasında “Maarif Vekilliği”1946–1950 yılları arasında “Millî Eğitim Bakanlığı”1950–1960 yılları arasında “Maarif Vekâleti”1960–1983 yılları arasında “Millî Eğitim Bakanlığı”1983–1989 yılları arasında “Millî Eğitim Gençlik ve Spor Bakanlığı”1989 yılından günümüze kadar da “Millî Eğitim Bakanlığı” adıyla çalışmalarını sürdürmektedir.

Millî Eğitim Bakanlığının teşkilat yapısı çeşitli yasal düzenlemelerle değişikliklere uğramış olup günümüzdeki yapısı 14.9.2011 tarihinde yürürlüğe giren 652 sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname ile belirlenmiştir.

9M

EB 2

01

5 –

20

19

Str

atej

iK P

lanı

DURUM ANALİZİ

A. TARİHÎ GELİŞİM

10

14.9.2011 tarihli ve 28054 sayılı Resmi Gazete’de yayımlanarak yürürlüğe giren 652 sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname’ye göre Bakanlığın görevleri şunlardır:

1. Okul öncesi, ilk ve orta öğretim çağındaki öğrencileri bedenî, zihnî, ahlakî, manevî, sosyal ve kültürel nitelikler yönünden geliştiren ve insan haklarına dayalı toplum yapısının ve küresel düzeyde rekabet gücüne sahip ekonomik sistemin gerektirdiği bilgi ve becerilerle donatarak geleceğe hazırlayan eğitim ve öğretim programlarını tasarlamak, uygulamak, güncellemek; öğretmen ve öğrencilerin eğitim ve öğretim hizmetlerini bu çerçevede yürütmek ve denetlemek,

2. Eğitim ve öğretimin her kademesi için ulusal politika ve stratejileri belirlemek, uygulamak, uygulanmasını izlemek ve denetlemek, ortaya çıkan yeni hizmet modellerine göre güncelleyerek geliştirmek,

3. Eğitim sistemini yeniliklere açık, dinamik, ekonomik ve toplumsal gelişimin gerekleriyle uyumlu biçimde güncel teknik ve modeller ışığında tasarlamak ve geliştirmek,

4. Eğitime erişimi kolaylaştıran, her vatandaşın eğitim fırsat ve imkânlarından eşit derecede yararlanabilmesini teminat altına alan politika ve stratejiler geliştirmek, uygulamak, uygulanmasını izlemek ve koordine etmek,

5. Kız öğrencilerin, engellilerin ve toplumun özel ilgi bekleyen diğer kesimlerinin eğitime katılımını yaygınlaştıracak politika ve stratejiler geliştirmek, uygulamak ve uygulanmasını koordine etmek,

6. Özel yetenek sahibi kişilerin bu niteliklerini koruyucu ve geliştirici özel eğitim ve öğretim programlarını tasarlamak, uygulamak ve uygulanmasını koordine etmek,

7. Yükseköğretim kurumları dışındaki eğitim ve öğretim kurumlarını açmak, açılmasına izin vermek ve denetlemek,

8. Yurt dışında çalışan veya ikamet eden Türk vatandaşlarının eğitim ve öğretim alanındaki ihtiyaç ve sorunlarına yönelik çalışmaları ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği içinde yürütmek,

9. Yükseköğretim dışında kalan ve diğer kurum ve kuruluşlarca açılan örgün ve yaygın eğitim ve öğretim kurumlarının denklik derecelerini belirlemek, program ve düzenlemelerini hazırlamak,

10. Türk Silahlı Kuvvetlerine bağlı ortaöğretim kurumlarının program ve denklik derecelerinin belirlenmesi ile yönetmeliklerinin hazırlanmasında iş birliğinde bulunmak,

11. Yükseköğretimin millî eğitim politikası bütünlüğü içinde yürütülmesini sağlamak için, 4.11.1981 tarihli ve 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu ile Bakanlığa verilmiş olan görev ve sorumlulukları yerine getirmek.

B. YASAL YÜKÜMLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ

MEB 2015–2019 stratejik plan hazırlık sürecinde Bakanlığın faaliyet alanları ve hizmetlerinin belirlenmesine yönelik çalışmalar yapılmıştır. Bu kapsamda birimlerinin yasal yükümlülükleri, standart dosya planı ve kamu hizmet envanteri incelenerek Bakanlığın hizmetleri tespit edilmiş ve sekiz faaliyet alanı altında gruplandırılmıştır.

Buna göre faaliyet alanları ve sunulan hizmetler şu şekildedir:

• Eğitim ve öğretime erişim imkânlarının sağlanması• Yurt dışında yaşayan vatandaşlarımızın ve diğer ülke vatandaşlarının eğitim ve öğretim taleplerinin

karşılanması• Yabancı öğrencilerin eğitim ve öğretimine yönelik iş ve işlemlerin yürütülmesi• Hayat boyu öğrenme kapsamında eğitim ve öğretim faaliyetlerinin düzenlenmesi• Öğretim programlarının ve haftalık ders çizelgelerinin hazırlanması ve uygulanması• Elektronik ders içeriklerinin geliştirilmesi• Ders kitaplarının ve diğer eğitim materyallerinin temin edilmesi• Eğitsel tanılama ve yönlendirme faaliyetlerinin yürütülmesi• Kişisel, eğitsel ve mesleki rehberlik faaliyetlerinin yürütülmesi• Psikososyal koruma, önleme ve müdahale hizmetlerinin verilmesi• Özel politika gerektiren bireylerin eğitim ve öğretimine ilişkin iş ve işlemlerin yürütülmesi• Yatılılık, bursluluk ve özel öğretim teşvikleri hizmetlerinin yürütülmesi • Kurumlar ve üniversiteler adına yurt dışında öğrenim gören resmî-burslu öğrencilerin iş ve işlemlerinin

yürütülmesi• 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu ile Bakanlığa verilmiş olan görev ve sorumlulukların yerine getirilmesi• Eğitim ve istihdam ilişkisini güçlendirecek politika ve stratejilerin geliştirilmesi, uygulanması ve izlenmesi

EĞİTİM VE ÖĞRETİM

• Müze ve yayın faaliyetleriyle ilgili iş ve işlemlerin yürütülmesi• Okuma kültürünün geliştirilmesine yönelik çalışmaların yürütülmesi• Öğrencilere yönelik yerel, ulusal ve uluslararası düzeyde bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlerin

düzenlenmesi• Öğrencilerin yerel, ulusal ve uluslararası düzeydeki bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere

katılımlarının sağlanması

BİLİMSEL, KÜLTÜREL, SANATSAL VE SPORTİF FAALİYETLER

• Uluslararası değerlendirmelere ilişkin iş ve işlemlerin yürütülmesi• Merkezî sistemle yürütülen resmî ve özel yerleştirme, bitirme, karşılaştırma sınavlarının planlanması,

uygulanması ve değerlendirilmesi • Kamu kurum ve kuruluşları ile özel hukuk tüzel kişileri tarafından talep edilen mesleğe giriş, yeterlilik,

görevde yükselme ve benzeri sınav hizmetlerinin yürütülmesi

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

11

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

C. FAALİYET ALANLARI VE SUNULAN HİZMETLER

12

• Proje ve protokollerin hazırlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi• Eğitim ve öğretimin geliştirilmesine yönelik araştırma ve geliştirme faaliyetlerinin yürütülmesi• Yurt içi ve yurt dışında eğitim ve öğretim süreçlerine ilişkin gelişmelerin takip edilmesi• Öğrenci ve öğretmenlerin değişim ve hareketlilik programlarından yararlanabilmeleri için gerekli iş ve

işlemlerin yürütülmesi

ARAŞTIRMA, GELİŞTİRME, PROJE VE PROTOKOLLER

• Eğitim ve öğretime yönelik politikaların belirlenmesi ve uygulanması• Bakanlığın iş ve işlemlerine yönelik mevzuatın geliştirilmesi• Avrupa Birliği eğitim ve öğretim müktesebatına uyum çalışmalarının yürütülmesi• Ulusal plan ve programlarla Bakanlığa verilen görevlerin yürütülmesi• Bakanlığın görev alanlarına ilişkin hukuksal iş ve işlemlerin yürütülmesi• İstatistikî verilerin toplanması, analizi ve yayınlanması• Stratejik plan ve performans programının hazırlanması, uygulanması izlenip değerlendirilmesi ve faaliyet

raporunun hazırlanması• Bakanlığa bağlı sosyal tesis ve işletmelere ilişkin iş ve işlemlerin yürütülmesi• Bakanlık bütçesine ilişkin iş ve işlemleri yürütülmesi• Yatırım programlarının hazırlanması ve izlenmesi• İzleme ve değerlendirme faaliyetlerinin yürütülmesi• Rehberlik, denetim, inceleme ve soruşturma faaliyetlerinin yürütülmesi• Her kademedeki öğrencilere yönelik dernek ve vakıflar ile gerçek ve diğer tüzel kişilerce açılacak veya

işletilecek yurt, pansiyon ve benzeri kurumların açılması, devri, nakli ve kapatılmasıyla ilgili esasların belirlenmesi ve denetimi

• Bakanlık faaliyetlerine yönelik bilgi edinme, talep, ihbar, şikâyet, görüş ve önerilere ilişkin işlemlerin yürütülmesi

• Öğretmenlik mesleği genel ve özel alan yeterliliklerinin belirlenmesi• Çalışanların mesleki gelişimlerine yönelik faaliyetlerin yürütülmesi• Norm belirleme, atama, görevlendirme, yer değiştirme, terfi ve benzeri özlük işlemlerinin yürütülmesi

• Uluslararası kuruluşlarla ve diğer ülkelerle eğitim ve öğretim alanındaki iş birliklerinin yürütülmesi• Uluslararası eğitim kurumlarının yaygınlaştırılması• Türk dili ve kültürünün yurt dışında tanıtılması

• Okul ve kurum binaları dâhil, taşınmazlara ilişkin her türlü yapım, bakım ve onarım işlerini ve bunlara ait kontrol, koordinasyon ve mimari proje çalışmalarının yürütülmesi

• Bakanlığın taşınır ve taşınmazlarına ilişkin işlemlerin yürütülmesi• Eğitim ve öğretim ortamlarının standartlarının belirlenmesi• Eğitim ve öğretim teknolojilerinin öğrenme süreçlerinde etkin kullanılmasına yönelik altyapı çalışmalarının

yürütülmesi• Özel okulların arsa tahsisi, teşvik ve vergi muafiyeti ile ilgili iş ve işlemlerinin yürütülmesi• Kamulaştırma yoluyla arsa üretimi• Hizmet alanlarıyla ilgili bilişim teknolojilerine yönelik çalışmaların yürütülmesi

YÖNETİM VE DENETİM

İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ

ULUSLARARASI İLİŞKİLER

FİZİKİ VE TEKNOLOJİK ALTYAPI

Katılımcılık stratejik planlamanın temel unsurlarından biridir. Etkileşim içinde oldukları tarafların görüşlerinin alınması kurum ve kuruluşlar için büyük önem taşımaktadır. Yararlanıcıların ihtiyaçlarına cevap verecek nitelikte sürdürülebilir politikaların geliştirilmesi ve tarafların hazırlanan stratejik plan ile gerçekleştirilecek faaliyet ve projeleri sahiplenmesi açısından paydaş analizi önemli bir aşamadır.

Millî Eğitim Bakanlığı teşkilat yapısı, mevzuatı, hizmet envanteri, standart dosya planı ile faaliyet alanları ve çalıştay sonuçlarından yararlanılarak paydaş listesi hazırlanmıştır. Etki/önem matrisi kullanılarak paydaş önceliklendirmesi yapılmış ve nihai paydaş listesi oluşturulmuştur. Önceliği belirlenen paydaşların özelliklerine göre görüş alma yöntemi belirlenmiş ve “İç Paydaş Anketi” ve “Dış Paydaş Anketi” geliştirilmiştir. Anketlerde Bakanlığa yönelik algı, önem ve öncelik

verilmesi gereken alanlar ile iç paydaşlarda kurum içi faktörlere, dış paydaşlarda ise talep ettikleri bilgiye ulaşım durumunu belirleyen maddelere yer verilmiştir. İç paydaş anketi okul, kurum, ilçe, il ve merkez teşkilatındaki yaklaşık 38 bin çalışana, dış paydaş anketi ise öğrenci, veliler, kamu kurumları, sivil toplum kuruluşları, sendikalar ve üniversite çalışanlarının da yer aldığı yaklaşık 35 bin katılımcıya uygulanmıştır.

Anket uygulamasının yanı sıra paydaşların görüş ve önerilerini almak amacıyla toplantı ve çalıştaylar düzenlenmiştir. Elde edilen görüş ve öneriler sorun alanlarının belirlenmesinde dikkate alınmış ve geleceğe yönelim bölümündeki hedef ve tedbirlere yansıtılmıştır. Analiz sonuçlarına ilişkin detaylı bilgiler Paydaş Analizi Raporu ve Durum Analizi Raporu’nda yer almaktadır.

13

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

D. PAYDAŞ ANALİZİ

14

ORGANİZASYON YAPISI

Bakanlık teşkilat yapısı ve görevleri 14.9.2011 tarihli ve 28054 sayılı Resmi Gazete’de yayımlanarak yürürlüğe giren 652 sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname’de düzenlenmektedir. Buna göre Millî Eğitim Bakanlığı merkez, taşra ve yurt dışı teşkilatlarından oluşmaktadır.

KURUM İÇİ ANALİZ

E. KURUM İÇİ VE DIŞI ANALİZ

MERKEZ TEŞKİLATI

Bakanlık merkez teşkilatını; Bakanlık Makamı ve Bakan Yardımcılığı Makamı, Müsteşar ve Müsteşar Yardımcıları, Hizmet Birimleri ile Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı oluşturmaktadır.Hizmet birimleri aşağıda belirtilmiştir:

1. Temel Eğitim Genel Müdürlüğü

2. Ortaöğretim Genel Müdürlüğü

3. Meslekî ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü

4. Din Öğretimi Genel Müdürlüğü

5. Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü

6. Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü

7. Özel Öğretim Kurumları Genel Müdürlüğü

8. Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü

9. Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü

10. Avrupa Birliği ve Dış İlişkiler Genel Müdürlüğü

11. Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü

12. Yükseköğretim ve Yurt dışı Eğitim Genel Müdürlüğü

13. Rehberlik ve Denetim Başkanlığı

14. İç Denetim Birimi Başkanlığı

15. Strateji Geliştirme Başkanlığı

16. Hukuk Müşavirliği

17. İnsan Kaynakları Genel Müdürlüğü

18. Destek Hizmetleri Genel Müdürlüğü

19. Bilgi İşlem Dairesi Başkanlığı

20. İnşaat ve Emlak Dairesi Başkanlığı

21. Basın ve Halkla İlişkiler Müşavirliği

22. Özel Kalem Müdürlüğü

15

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

TAŞRA TEŞKİLATI

YURT DIŞI TEŞKİLATI

Millî Eğitim Bakanlığı taşra teşkilatı bütün il ve ilçelerde millî eğitim müdürlükleri ile okul ve kurum müdürlüklerinden oluşmaktadır. 2015 yılı Ocak ayı itibarıyla 81 ilde il millî eğitim müdürlüğü ve 919 ilçede ilçe millî eğitim müdürlüğü bulunmaktadır.

Yurt dışında yaşayan Türk vatandaşlarının eğitim ve öğretim hizmetlerinin yürütülmesi, Türk kültürünün yurt dışında tanıtılması ve korunmasına dair faaliyetleri yürütmek üzere oluşturulan yurt dışı teşkilatı eğitim müşavirlikleri ve eğitim ataşeliklerinden oluşmaktadır. 2015 yılı Ocak ayı itibarıyla 34 ülkede müşavirlikler ve eğitim ataşelikleri bulunmaktadır.

1. Afganistan2. Almanya3. Amerika Birleşik Devletleri4. Arnavutluk5. Avustralya6. Avusturya7. Azerbaycan8. Belçika9. Bosna Hersek10. Bulgaristan11. Danimarka12. Fransa

13. Gürcistan14. Hollanda15. İngiltere16. İran17. İsveç18. İsviçre19. İtalya20. Kanada21. Kazakistan22. Kırgızistan23. Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti24. Kosova

25. Libya26. Makedonya27. Mısır28. Özbekistan29. Pakistan30. Romanya31. Rusya32. Suudi Arabistan33. Türkmenistan34. Ukrayna

Yurt dışı teşkilatının bulunduğu ülkeler aşağıda verilmiştir:

16

BAKAN

Bakan Yardımcısı

Basın ve Halkla İlişkiler

Müşavirliği

Bakanlık Müşavirliği

MÜSTEŞAR

MÜSTEŞARYARDIMCISI

MÜSTEŞARYARDIMCISI

MÜSTEŞARYARDIMCISI

MÜSTEŞARYARDIMCISI

MÜSTEŞARYARDIMCISI

Strateji Geliştirme Başkanlığı

Mesleki ve Teknik Eğitim Genel

Müdürlüğü

Hayat Boyu Öğrenme

Genel Müdürlüğü

İnşaat ve EmlakDairesi Başkanlığı

Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri

Genel Müdürlüğü

Özel Öğretim Kurumları

Genel Müdürlüğü

Yükseköğretim ve Yurt Dışı

Eğitim GenelGenel Müdürlüğü

Destek Hizmetleri Genel Müdürlüğü

Temel EğitimGenel Müdürlüğü

Din ÖğretimiGenel Müdürlüğü

Orta ÖğretimGenel Müdürlüğü

Yenilik ve EğitimTeknolojileri

Genel Müdürlüğü

Ölçme,Değerlendirmeve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü

Bilgi İşlemDairesi Başkanlığı

Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme

Genel Müdürlüğü

Avrupa Birliği ve Dış ilişkiler

Genel Müdürlüğü

Talim ve Terbiye Kurulu

Başkanlığı

YükseköğretimKurulu

Özel Kalem Müdürlüğü

TAŞRATEŞKİLATI

YURTDIŞITEŞKİLATI

İl Milli Eğitim Müdürlükleri

İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri

Okul ve Kurum Müdürlükleri

Eğitim Müşavirlikleri ve

Eğitim Ataşelikleri

Rehberlik ve Denetim

Başkanlığı

İnsan KaynaklarıGenel Müdürlüğü

Hukuk Müşavirliğiİç Denetim

Birimi Başkanlığı

17

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

BAKAN

Bakan Yardımcısı

Basın ve Halkla İlişkiler

Müşavirliği

Bakanlık Müşavirliği

MÜSTEŞAR

MÜSTEŞARYARDIMCISI

MÜSTEŞARYARDIMCISI

MÜSTEŞARYARDIMCISI

MÜSTEŞARYARDIMCISI

MÜSTEŞARYARDIMCISI

Strateji Geliştirme Başkanlığı

Mesleki ve Teknik Eğitim Genel

Müdürlüğü

Hayat Boyu Öğrenme

Genel Müdürlüğü

İnşaat ve EmlakDairesi Başkanlığı

Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri

Genel Müdürlüğü

Özel Öğretim Kurumları

Genel Müdürlüğü

Yükseköğretim ve Yurt Dışı

Eğitim GenelGenel Müdürlüğü

Destek Hizmetleri Genel Müdürlüğü

Temel EğitimGenel Müdürlüğü

Din ÖğretimiGenel Müdürlüğü

Orta ÖğretimGenel Müdürlüğü

Yenilik ve EğitimTeknolojileri

Genel Müdürlüğü

Ölçme,Değerlendirmeve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü

Bilgi İşlemDairesi Başkanlığı

Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme

Genel Müdürlüğü

Avrupa Birliği ve Dış ilişkiler

Genel Müdürlüğü

Talim ve Terbiye Kurulu

Başkanlığı

YükseköğretimKurulu

Özel Kalem Müdürlüğü

TAŞRATEŞKİLATI

YURTDIŞITEŞKİLATI

İl Milli Eğitim Müdürlükleri

İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri

Okul ve Kurum Müdürlükleri

Eğitim Müşavirlikleri ve

Eğitim Ataşelikleri

Rehberlik ve Denetim

Başkanlığı

İnsan KaynaklarıGenel Müdürlüğü

Hukuk Müşavirliğiİç Denetim

Birimi Başkanlığı

Şekil 3: Millî Eğitim Bakanlığı Teşkilat Şeması

Bakanlık Birimi Hizmet Sınıflarına Göre Personel Dağılımı

Toplam EÖHS GİHS THS SHS YHS AHS Toplam

Avrupa Birliği ve Dış İlişkiler Genel Müdürlüğü

142 3 145 145

Basın ve Halkla İlişkiler Müşavirliği

18 18 18

Bilgi İşlem Dairesi Başkanlığı 25 2 27 27

Destek Hizmetleri Genel Müdürlüğü

1.268 434 2 43 139 618 1.886

Din Öğretimi Genel Müdürlüğü

53.624 879 56 77 1.692 2.704 56.328

Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü

12.940 1.298 199 1.291 2.788 15.728

Hukuk Müşavirliği 87 15 102 102

İnsan Kaynakları Genel Müdürlüğü

464 10 474 474

İnşaat ve Emlak Dairesi Başkanlığı

27 91 118 118

Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü

126.955 2.570 60 1.418 4.140 8.188 135.143

Müsteşarlık 36 36 36

Ortaöğretim Genel Müdürlüğü

99.490 2.527 125 273 3.944 6.869 106.359

Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü

43 115 24 139 182

Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü

76 7 83 83

Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü

13.765 458 208 43 851 1.560 15.325

Özel Kalem Müdürlüğü 108 108 108

Özel Öğretim Kurumları Genel Müdürlüğü

73 73 73

Rehberlik ve Denetim Başkanlığı

44 44 44

Strateji Geliştirme Başkanlığı 92 3 95 95

Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı

136 136 136

Temel Eğitim Genel Müdürlüğü

537.582 5.196 101 79 15.116 20.492 558.074

Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü

91 26 117 117

Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim Genel Müdürlüğü

62 1 63 63

İl/İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri

6.401 24.048 9 1.448 7.189 162 32.856 39.257

Genel Toplam 852.066 39.006 561 3.723 34.386 177 77.853 929.921

Tablo 2: İnsan Kaynakları Dağılımı (2014)

Millî Eğitim Bakanlığı, merkez ve taşra teşkilatında 31 Aralık 2014 tarihi itibarıyla 852.066’sı eğitim ve öğretim hizmetleri sınıfında olmak üzere toplam 929.921 personel ile çalışmalarını sürdürmektedir.Millî Eğitim Bakanlığı merkez ve taşra teşkilatı personelinin birimlere göre dağılımı aşağıdaki tabloda verilmiştir.

İNSAN KAYNAKLARI

18

Millî Eğitim Bakanlığı personelinin eğitim durumu aşağıdaki tabloda verilmiştir.

Bakanlık hizmetlerinin yararlanıcılara daha hızlı ve etkili şekilde sunulması için güncel teknolojik araçlar etkin bir biçimde kullanılmaktadır. Bu kapsamda modüler bir yapıda kurgulanmış olan Millî Eğitim Bakanlığı Bilgi İşlem Sistemi (MEBBİS) ile kurumsal ve bireysel iş ve işlemlerin büyük bölümü yürütülmektedir. Aynı zamanda sistemde personel ve öğrencilerin bilgileri bulunmaktadır. MEBBİS aracılığıyla Devlet Kurumları, Yatırım İşlemleri, MEİS, e-Alacak, e-Burs, Evrak, TEFBİS, Kitap Seçim, e-Soruşturma Modülü, Sınav, Sosyal Tesis, e-Mezun, İKS, MTSK, Özel Öğretim Kurumları, Engelli Birey, RAM, Öğretmenevleri, Performans Yönetim Sistemi, Yönetici, Mal, Hizmet ve Yapım Harcamaları, Özlük, Çağrı Merkezi, Halk Eğitim, Açık Öğretim Kurumları, e-Okul, Veli Bilgilendirme Sistemi, e-Yurt, e-Akademi, e-Katılım, gibi modüllere ulaşılarak çalışmalar yürütülmektedir. Ayrıca MEBBİS kanalıyla merkez ve taşra teşkilatının bütün iş ve işlemleri için birimler arasında iletişim ağı kurulmuştur. Bakanlık resmi yazışmaları elektronik ortamda Doküman Yönetim Sistemi (DYS) üzerinden yapılmaktadır.

BİMER, MEB Bilgi Edinme, Alo 147 gibi servisler aracılığıyla bilgi talebi, öneri, şikâyet ve ihbarlara ilişkin vatandaş ve kurumlara hızlı ve etkin bir biçimde hizmet sağlanmaktadır.

Eğitim ve öğretimde fırsat eşitliğini temin etmek, okullarda teknolojik altyapıyı iyileştirmek ve bilgi iletişim teknolojilerinin eğitim ve öğretim süreçlerinde etkin kullanımını sağlamak amacıyla ilköğretim ikinci kademe ile ortaöğretim düzeyindeki bütün okullar FATİH Projesi kapsamına alınmıştır. Aynı zamanda öğretmen ve öğrencilerimize tablet verilmesi planlanan proje ile dersliklere kurulan bilişim teknolojisi (BT) donanımının öğrenme-öğretme sürecinde etkin kullanılması amaçlanmaktadır. Bu süreçte öğretim programları BT destekli öğretime uyumlu hale getirilerek eğitsel e-İçerikler oluşturulmaktadır.

TEKNOLOJİK KAYNAKLAR

Öğrenim DurumuÖğrenim Durumlarına Göre Dağılım

Sayı Oran (%)

Doktora

Yüksek Lisans (Tezli)

Yüksek Lisans (Tezsiz)

Lisans

Ön Lisans

Enstitü

Lise

İlköğretim

İlkokul

Genel Toplam 929.921 100

954

33.206

37.167

748.661

40.504

21.652

28.434

14.291

5.052

0.10

3.57

4.00

80.51

4.36

2.33

3.06

1.54

0.54

Tablo 3: Personelin Öğrenim Durumlarına Göre Dağılımı (2014)

19

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

20

Aşağıdaki tabloda Millî Eğitim Bakanlığının merkezi yönetim bütçe yatırım ödeneğinden aldığı yatırım ödeneği payları verilmiştir.

* Gerçekleşme tahminidir. 2015 Yılı Merkezi Yönetim Bütçe Kanunu Tasarısından alınmıştır. ** Bütçe Kanunlarından Kesintili Bütçe Ödenekleri Alınmıştır.

Yıllar MEB Bütçesi (TL)**Milli Eğitim Bakanlığı Bütçesi

GSYH’ye Oranı (%) Kon.Büt. / Merkezi YönBüt. Oranı (%)

2010

2011

2012

2013

2014*

2015*

34.112.163.000

28.237.412.000

39.169.379.190

47.496.378.650

55.704.817.610

62.000.248.000

2.57

2.63

2.76

3.03

3.24

3.19

9.84

10.91

11.16

11.76

12.81

13.11

Tablo 4: MEB Bütçesinin GSYH'ye ve Merkezi Yönetim Bütçesine Oranı

Tablo 5: MEB Yatırım Ödeneğinin MY Bütçe Yatırım Ödeneği İçindeki Payı

Konsolide/Merkezi Yönetim Bütçe Yatırım Ödeneği (TL)

21.426.591.000

19.046.000.000

27.913.538.000

33.488.724.000

36.400.961.000

40.454.052.000

1.785.327.000

1.995.625.000

2.600.000.000

3.955.000.000

5.192.300.000

5.494.000.000

9,37

9.31

9.31

11.81

14.26

13.58

Yıllar

2010

2011

2012

2013

2014

2015

MEB Yatırım Ödeneği (TL)

Kon./Merkezi Yön. Bütçe Yatırım Öden. MEB

Yatırımlarına Ayrılan Pay (%)

Eğitim ve öğretimin başlıca finans kaynaklarını merkezî yönetim bütçesinden ayrılan pay, il özel idareleri bütçesinden ayrılan kaynaklar, ulusal ve uluslararası kurum kuruluşlardan sağlanan hibe, kredi ve burslar, gerçek ve tüzel kişilerin bağışları ve okul-aile birliği gelirleri oluşturmaktadır.

Aşağıdaki tabloda Millî Eğitim Bakanlığının merkezi yönetim bütçesinden aldığı paylar ve gayri safi yurt içi hasılaya oranı verilmiştir.

MALİ KAYNAKLAR

Üst politika belgelerinde Bakanlığın görev alanına giren konular ayrıntılı olarak taranmış ve bu belgelerde yer alan politikalar incelenmiştir. Stratejik plan çalışmaları kapsamında taranmış olan politika belgeleri temel üst politika belgeleri ve diğer üst politika belgeleri olarak ikiye ayrılmış ve aşağıdaki gibi verilmiştir:

. 1 Avrupa Birliği Müktesebatı ve İlerleme Raporları

. 2 10. Kalkınma Planı

. 3 Orta Vadeli Mali Plan

. 4 Orta Vadeli Program

. 5 62. Hükümet Programı

. 6 Bakanlık Mevzuatı

. 7 MEB 2010–2014 Stratejik Planı

. 8 Millî Eğitim Şura Kararları

. 9 Millî Eğitim Kalite Çerçevesi

ÜST POLİTİKA BELGELERİ

TEMEL ÜST POLİTİKA BELGELERİ

DİĞER POLİTİKA BELGELERİ

. 1 Diğer Kamu Kurum ve Kuruluşlarının Stratejik Planları

. 2 TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu

. 3 Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi

. 4 Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı

. 5 Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi

. 6 Meslekî ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi

. 7 Mesleki Eğitim Kurulu Kararları

. 8 Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi

. 9 Ulusal ve Uluslararası Kuruluşların Eğitim ve Türkiye ile İlgili Raporları

21

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

Küreselleşme sürecinin hız kazanması ülkeler ve insanlar arasındaki ilişkileri artırmakta ve ülkelerin büyümesi ve gelişmesine önemli fırsatlar sunmaktadır. Mevcut potansiyellerini kullanarak bu fırsatları değerlendirebilen ülkeler kalkınma sürecini başarıyla sürdürüp gelecekte dünyanın önde gelen ülkeleri arasında yer alacaktır. Ayrıca politik, ekonomik, sosyal ve teknolojik alandaki küresel eğilimler eğitim ve öğretim sistemlerinden beklentileri de etkilemekte ve değiştirmektedir.

Bilgi ve iletişim teknolojilerindeki gelişmeler bilgiye ulaşım imkânlarını geliştirerek geleneksel eğitim anlayışını değiştirmiştir. Eğitim ve öğretimde kullanılan yeni teknolojiler eğitim sisteminin unsurlarını güçlü bir şekilde etkilemektedir. Eğitim ve öğretimde fırsat eşitliğinin artırılması ve hizmet sunumunun iyileştirilmesi amacıyla yeni teknolojilerin eğitim ve öğretim ortamlarına transferi hayati önem taşımaktadır.

Günümüzde ekonomik ve siyasi güç dengeleri değişmektedir. Bazı ülke ve bölgeler yeni küresel güç merkezi olma yolunda ilerlerken bazı ülkeler mevcut güçlerini korumak için çaba sarf etmektedir. Küresel güç merkezi olma yolunda ilerleyen ülkeler v e mevcut güç dengesine sahip ülkeler arasında etkileşim ve karşılıklı bağımlılık giderek artmaktadır. Bu nedenle ülkeler arasındaki ekonomik ilişkiler giderek derinleşmekte ve sınırlar arasındaki geçirgenlik artmaktadır. Bu durum iş gücünün hareketliliğini de beraberinde getirmektedir. Bu kapsamda nitelikli iş gücünü yetiştirmek tek başına yeterli olmamakta aynı zamanda bu iş gücü potansiyelini ekonomik değere dönüştürmek için üretim süreçlerinde yüksek katma değer oluşturan aşamalara hâkim olmak önem arz etmektedir. Yakın gelecekte, genç nüfusa sahip gelişmekte olan ülkeler, yaşlı nüfuslu ülkelere oranla iş gücü açısından avantajlı konumda olacaklardır. Ülkemiz nitelikli insan gücünün yetiştirilmesine dönük eğitim-sanayi iş birliği politikalarını güçlendirdiği takdirde içinde bulunduğu demografik fırsat penceresinden faydalanma imkânına sahiptir.

KURUM DIŞI ANALİZ

22

Bak

anlık

mer

kez

ve t

aşra

teş

kila

tı ç

alış

anla

rı ile

yap

ılan

çalış

tayl

ar v

e iç

ve

dış

payd

aş a

naliz

leri,

bak

anlık

biri

mle

riyle

yap

ılan

görü

şmel

er, S

trat

ejik

Pla

n Ü

st

Kuru

lu t

opla

ntıla

rı ve

Bak

anlığ

ın m

evcu

t du

rum

unun

ana

liz e

dilm

esiy

le g

üçlü

ve

zayı

f ta

rafl

ar il

e fı

rsat

ve

tehd

itle

r bel

irlen

miş

tir.

GÜ

ÇLÜ

TA

RA

FLA

R, Z

AYIF

TA

RA

FLA

R, F

IRSA

TLA

R V

E TE

HD

İTLE

R

Eğ

itim

ve

Öğ

reti

me

Eri

şim

Eğ

itim

ve

Öğ

reti

md

e K

ali

teK

uru

msa

l K

ap

asi

te

1.

Yen

iliğ

e v

e g

eliş

me

ye

açı

k, g

en

ç ö

ğre

tme

n

kad

rosu

2.

Ulu

sal v

e u

lusl

ara

rası

pro

je h

azı

rla

ma

ve

yü

rütm

e

ye

tkin

liği g

eliş

miş

insa

n k

ayn

ağ

ı

3.

Bilg

i ve

ile

tişi

m t

ekn

olo

jile

rin

in e

ğit

im v

e ö

ğre

tim

süre

çle

rin

de

etk

in k

ulla

nılm

ası

4.

Eğ

itim

de

te

kno

loji

kulla

nım

ının

art

ırılm

ası

na

yö

ne

lik b

üy

ük

ölç

ekl

i pro

jele

rin

yü

rütü

lme

si

5.

Öğ

reti

m p

rog

ram

ları

nın

ge

lişti

rilm

esi

nd

e k

atılı

mcı

bir

ya

kla

şım

ın b

en

imse

nm

esi

6.

Se

ktö

rle

iş b

irliğ

i ya

pılm

ası

na

imkâ

n v

ere

n

me

vzu

at

1.

On

iki y

ıllık

zo

run

lu v

e k

ad

em

eli

eğ

itim

2.

Bir

ey

leri

n il

gi v

e ih

tiy

açl

arı

na

ce

va

p v

ere

bile

cek

çeşi

tlili

kte

oku

l ve

pro

gra

m t

ürü

nü

n b

ulu

nm

ası

3.

Hay

at b

oy

u ö

ğre

nm

e k

ap

sam

ınd

aki

ku

rsla

rın

çeşi

tli v

e y

ayg

ın o

lma

sı

4.

So

sya

l de

ste

k y

atılı

lık v

e b

urs

lulu

k im

kân

ları

5. Ö

zel ö

ğre

tim

i de

ste

kle

yic

i te

şvik

me

kan

izm

ala

rı

1.

Öğ

retm

en

ba

şın

a d

üşe

n ö

ğre

nci

say

ısın

ın is

ten

en

sev

iye

de

olm

ası

2.

Eğ

itim

po

litik

ala

rın

ın b

elir

len

me

sin

de

pay

da

şla

rın

gö

rüş

ve

ön

eri

leri

nin

dik

kate

alın

ma

sı

3.

Gü

çlü

bili

şim

alt

ya

pıs

ı ve

ele

ktro

nik

bilg

i

sist

em

leri

nin

etk

in k

ulla

nılm

ası

4.

Yen

iliğ

e v

e g

eliş

ime

açı

k in

san

kay

na

ğı

5.

Ba

kan

lık t

eşk

ilatı

nın

mo

de

rn y

ön

eti

m

ya

kla

şım

ları

na

gö

re y

ap

ılan

dır

ılma

sın

a y

ön

elik

çalış

ma

lar

6.

Yay

gın

te

şkila

t a

ğı

7.

Kö

klü

bir

ge

çmiş

e d

aya

na

n k

ült

ür

ve

bilg

i bir

ikim

i

8.

Ça

lışa

nla

ra y

ön

elik

me

sle

ki g

eliş

im i

mkâ

nla

rın

ın

sun

ulm

ası

Gü

çlü

Ta

rafl

ar

23

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

Eğ

itim

ve

Öğ

reti

me

Eri

şim

Eğ

itim

ve

Öğ

reti

md

e K

ali

teK

uru

msa

l K

ap

asi

te

1.

Ba

kan

lık il

e ö

ğre

tme

n y

eti

ştir

en

ku

rum

lar

ara

sın

da

ki iş

bir

liği

2.

Üst

ün

ye

ten

ekl

i bir

ey

leri

n e

ğit

im v

e ö

ğre

tim

ine

iliş

kin

po

litik

ala

rın

ye

terl

iliğ

i

3.

Oku

l ve

ku

rum

lard

a g

üv

en

lik, s

ağ

lık v

e h

ijye

n k

oşu

lları

nın

ye

terl

ilik

dü

zey

i

4.

So

sya

l, kü

ltü

rel,

spo

rtif

ve

bili

mse

l fa

aliy

etl

eri

n y

ete

rlili

k d

üze

yi

5.

Haf

talık

de

rs s

aat

leri

nin

öğ

ren

cile

rin

ge

lişim

dü

zey

leri

ne

uy

gu

nlu

ğu

6.

Kiş

ise

l, e

ğit

sel v

e m

esl

eki

re

hb

erl

ik h

izm

etl

eri

nin

y

ete

rlili

ği

7.

Yab

an

cı d

il e

ğit

imin

in y

ete

rlili

k d

üze

yi

8.

Ücr

etl

i öğ

retm

en

uy

gu

lam

ası

1.

Ort

aö

ğre

tim

de

oku

l tü

rü k

on

ten

jan

ları

nın

öğ

ren

ci t

ale

ple

ri il

e u

yu

mu

2.

Öze

l eğ

itim

oku

l ve

ku

rum

ları

nın

yay

gın

lık v

e y

ete

rlili

ği

3.

Oku

l ön

cesi

eğ

itim

imkâ

nla

rın

ın y

ayg

ınlık

ve

ye

terl

iliğ

i

4.

Hay

at b

oy

u ö

ğre

nm

e k

ap

sam

ınd

aki

fa

aliy

etl

ere

ili

şkin

fa

rkın

da

lık d

üze

yi

5.

Yu

rt d

ışın

da

ya

şay

an

vat

an

da

şla

rım

ıza

yö

ne

lik s

un

ula

n e

ğit

im im

kân

ları

nın

ve

izle

me

de

ğe

rle

nd

irm

e

sist

em

inin

ye

terl

iliğ

i

6.

Öze

l eğ

itim

e ih

tiy

acı

ola

n b

ire

yle

rin

te

spit

ine

y

ön

elik

etk

ili b

ir t

ara

ma

ve

ta

nıla

ma

sis

tem

inin

y

ete

rlili

ği

7.

Zo

run

lu e

ğit

imd

en

ay

rılm

ala

rın

ön

len

me

sin

eili

şkin

etk

ili b

ir iz

lem

e v

e ö

nle

me

me

kan

izm

ası

nın

ye

terl

iliğ

i

8.

Eğ

itim

ve

öğ

reti

me

eri

şim

de

bö

lge

sel f

ark

lılık

lar

1.

Ba

kan

lığın

ba

zı b

irim

leri

ara

sın

da

ki, y

etk

i ve

so

rum

lulu

k ça

kışm

ası

2.

Ka

riy

er

ve

liy

aka

te d

aya

lı at

am

a v

e g

öre

vd

e

yü

kse

lme

sis

tem

inin

ye

terl

iliğ

i

3.

İnsa

n k

ayn

akl

arı

yö

ne

tim

po

litik

ala

rın

ın y

ete

rlili

ği

4.

Me

vzu

atın

açı

klık

, an

laşı

lırlık

ve

ihti

ya

ca u

yg

un

luk

dü

zey

i

5.

Eğ

itim

sis

tem

ind

eki

dü

zen

lem

ele

re il

işki

n p

ilot

uy

gu

lam

ala

rın

ın y

ete

rlili

ği

6. H

izm

et

içi e

ğit

imle

rin

ve

rim

liliğ

i

7.

Ça

lışa

nla

rın

mo

tiv

asy

on

ve

örg

üts

el b

ağ

lılık

d

üze

yle

ri

8.

Bü

tçe

da

ğıt

ımın

da

ob

jekt

if k

rite

rle

rin

ye

terl

iliğ

i

9.

İç k

on

tro

l sis

tem

inin

hay

ata

ge

çiri

lme

dü

zey

i

10

. V

eri

, bilg

i ve

be

lge

arş

ivle

me

ile

bilg

i yö

ne

tim

i si

ste

min

in y

ete

rlili

k d

üze

yi

11

. İz

lem

e v

e d

eğ

erl

en

dir

me

sis

tem

inin

ye

terl

iliğ

i

12

. Ö

ğre

tme

nle

rin

ba

zı b

ölg

ele

rde

da

ha

uzu

n s

üre

li ça

lışm

ası

nı s

ağ

lay

aca

k te

şvik

ed

ici m

eka

niz

ma

ları

n

ye

terl

iliğ

i

13

. D

ers

lik b

aşı

na

dü

şen

öğ

ren

ci s

ayıs

ınd

a b

ölg

ese

l f

ark

lılık

lar

ve

ikili

eğ

itim

uy

gu

lam

ala

rı

Za

yıf

Ta

rafl

ar

24

Eğ

itim

ve

Öğ

reti

me

Eri

şim

Eğ

itim

ve

Öğ

reti

md

e K

ali

teK

uru

msa

l K

ap

asi

te

1.

Ge

niş

bir

pay

da

ş ki

tle

sin

in v

arl

ığı

2.

Ülk

em

izin

ulu

sla

rara

sı d

üze

yd

eki

ta

nın

ırlıl

ığın

ın a

rtm

ası

3.

Ka

lite

li e

ğit

im v

e ö

ğre

tim

e il

işki

n t

ale

bin

art

ma

sı

4.

Aile

leri

n e

ğit

im v

e ö

ğre

tim

in k

alit

esi

nin

a

rtır

ılma

sın

a y

ön

elik

iste

kli o

lma

sı

5.

Ge

lişe

n t

ekn

olo

jile

rin

eğ

itim

de

ku

llan

ılab

ilirl

iğin

in

art

ma

sı

6.

Se

ktö

rün

me

sle

ki v

e t

ekn

ik e

ğit

im k

on

usu

nd

a iş

bir

liğin

e a

çık

olm

ası

7.

Eğ

itim

bili

mle

ri a

lan

ınd

a b

ilim

sel a

raşt

ırm

ala

rın

ya

pılm

ası

1.

Hay

at b

oy

u ö

ğre

nm

ey

i de

ste

kle

ye

n p

olit

ika

ları

n v

arl

ığı

2.

Eğ

itim

in s

ürd

ürü

leb

ilir

eko

no

mik

ka

lkın

ma

da

ki

işle

vi k

on

usu

nd

a t

op

lum

sal f

ark

ınd

alık

3.

Eğ

itim

ve

öğ

reti

me

yö

ne

lik t

ale

bin

gid

ere

k a

rtm

ası

4.

Ula

şım

ağ

ının

ge

lişm

esi

5.

Öze

l eğ

itim

i de

ste

kle

ye

n p

olit

ika

ları

n v

arl

ığı

6.

Eğ

itim

ve

öğ

reti

me

yö

ne

lik t

eşv

ikle

rin

va

rlığ

ı

1.

Üst

po

litik

a b

elg

ele

rin

de

eğ

itim

in ö

nce

likli

ala

n o

lara

k y

er

alm

ası

2.

Diğ

er

ülk

ele

rin

ve

ulu

sla

rara

sı k

uru

luşl

arı

n ü

lke

miz

le

iş b

irliğ

ine

açı

k o

lma

sı

3.

Me

rke

zi y

ön

eti

m b

ütç

esi

nd

en

eğ

itim

e a

yrı

lan

pay

ın

art

ış e

ğili

min

de

olm

ası

4.

Hay

ırse

ve

rle

rin

eğ

itim

ve

öğ

reti

me

kat

kı s

ağ

lam

ası

5.

Öğ

retm

en

ata

ma

ları

nın

me

rke

zi s

ınav

so

nu

çla

rın

a g

öre

ya

pılm

ası

6.

Öğ

retm

en

arz

ının

ye

terl

i olm

ası

7.

So

sya

l me

dy

an

ın g

en

iş k

itle

lerc

e k

ulla

nılı

yo

r o

lma

sı

Fır

sa

tla

r

25

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

Eğ

itim

ve

Öğ

reti

me

Eri

şim

Eğ

itim

ve

Öğ

reti

md

e K

ali

teK

uru

msa

l K

ap

asi

te

1.

Me

sle

ki y

ön

elt

me

de

öğ

ren

cile

rin

ilg

i ve

ye

ten

ekl

eri

nin

dik

kate

alın

ma

ma

sı

2.

Bir

ey

lerd

e o

luşa

n t

ekn

olo

ji b

ağ

ımlıl

ığı

3.

İnte

rne

t o

rta

mın

da

olu

şan

bilg

i kir

liliğ

i, d

oğ

ru v

e g

üv

en

ilir

bilg

iyi a

yır

t e

tme

gü

çlü

ğü

4.

Top

lum

da

kit

ap

oku

ma

, sp

or

ya

pm

a, s

an

atsa

l ve

kü

ltü

rel f

aa

liye

tle

rde

bu

lun

ma

alış

kan

lığın

ın y

ete

rsiz

o

lma

sı

5.

İş g

ücü

piy

asa

sın

ın y

ete

rin

ce ş

eff

af o

lma

ma

sı v

e

ucu

z iş

gü

cü t

ale

bi

6.

Öğ

ren

ci v

e a

ilele

rin

me

sle

kle

r v

e iş

hay

atıy

la il

gili

ye

terl

i bilg

iye

sa

hip

olm

am

ası

7.

Me

rke

zi s

eçm

e v

e y

erl

eşt

irm

e s

ınav

ları

ne

de

niy

le s

ad

ece

öğ

reti

min

ön

pla

na

çık

ma

sı

1.

Bü

yü

kşe

hir

me

rke

zle

rin

de

ve

kır

sal k

esi

mle

rde

ki u

laşı

m z

orl

uğ

u

2.

Öğ

retm

en

, yö

ne

tici

ve

aile

leri

n ö

zel e

ğit

im

kon

usu

nd

a y

ete

rli b

ilgiy

e v

e f

ark

ınd

alığ

a s

ah

ip

olm

am

ası

3.

Me

vsi

mlik

ta

rım

işçi

si o

lara

k ça

lışa

n ö

ğre

nci

leri

n o

lma

sı

4.

Ba

zı o

kul t

ürl

eri

ne

yö

ne

lik o

lum

suz

top

lum

sal a

lgı

5.

Nü

fus

ha

reke

tle

ri v

e k

en

tle

şme

de

ya

şan

an

hız

lı d

eğ

işim

6.

Öze

l se

ktö

rün

eğ

itim

yat

ırım

ları

nın

ye

terl

i d

üze

yd

e o

lma

ma

sı

1.

Ba

kan

lık b

ütç

esi

nin

oku

l ve

ku

rum

ları

n

ihti

ya

çla

rın

ı ka

rşıla

ya

cak

dü

zey

de

olm

am

ası

2.

Eğ

itim

ve

öğ

reti

min

fin

an

sma

nın

da

ye

rel

yö

ne

tim

leri

n k

atkı

sın

ın y

ete

rsiz

olm

ası

3.

Ge

lişe

n v

e d

eğ

işe

n t

ekn

olo

jiye

uy

gu

n d

on

atım

ma

liye

tin

in y

üks

ek

olm

ası

4.

Siy

asi

ve

se

nd

ika

l gru

pla

rın

ata

ma

lard

a e

tkili

olm

a is

teğ

i

5.

Bö

lge

ler

ara

sı e

kon

om

ik g

eliş

miş

lik f

ark

ı

6.

Ülk

em

izin

de

pre

m k

uşa

ğın

da

ye

r a

lma

sı

7.

Me

dy

ad

a e

ğit

im v

e ö

ğre

tim

e il

işki

n ç

oğ

un

lukl

a o

lum

suz

ha

be

rle

rin

ön

pla

na

çık

arı

lma

sı

Te

hd

itle

r

26

F. EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİNSORUN VE GELİŞİM ALANLARI

Paydaş analizi, kurum içi ve dışı analiz sonucunda Bakanlığın faaliyetlerine ilişkin gelişim ve sorun alanları tespit edilmiştir. Belirlenen gelişim ve sorun alanları üç tema altında gruplandırılarak plan mimarisinin oluşturulmasında temel alınmıştır.

1. Bilimsel, kültürel, sanatsal ve

sportif faaliyetler

2. Okuma kültürü

3. Örgün ve yaygın eğitimi

destekleme ve yetiştirme kursları

4. Öğretmenlere yönelik hizmet içi

eğitimler ve öğretmen yeterlilikleri

5. Atölye ve laboratuvar

öğretmenlerinin özel alan

yeterlilikleri

6. Öğretim programlarının Türkiye

Yeterlilikler Çerçevesiyle uyumu

7. Öğretim programı geliştirme süreci

ve etki analizi

8. Haftalık ders çizelgeleri

9. Elektronik ders içerikleri

10. Eğitimde ve öğretim süreçlerinde

bilgi ve iletişim teknolojilerinin

kullanımı

11. Yurt dışındaki vatandaşlarımıza

yönelik hazırlanan eğitim ve öğretim

materyalleri

12. Üstün yetenekli öğrencilere

yönelik eğitim ve öğretim hizmetleri

1. İnsan kaynakları planlaması ve istihdamı

2. Çalışanların ödüllendirilmesi, motivasyon ve kurumsal aidiyet

3. Çalışanların genel ve mesleki yeterliliklerinin geliştirilmesi ve yabancı dil becerileri

4. Hizmet içi eğitim kalitesi ve uzaktan hizmet içi eğitim uygulamaları

5. Öğretmenlik mesleği adaylık eğitimi süreci

6. Okul ve kurumların bütçeleme süreçlerindeki yetki ve sorumlulukları

7. Ödenek dağıtım kıstasları ve ödeneklerin etkin ve verimli kullanımı

8. Alternatif finansman kaynakları ile ulusal ve uluslararası fonların etkin kullanımı

9. Okul aile birlikleri ve ailelerin katılımı

10. Okul ve kurumların fiziki ve teknolojik kapasitesi ve donatımı

11. Okul ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği

12. Eğitim, çalışma ve sosyal hizmet ortamlarının kalitesi

13. İkili eğitim, kalabalık sınıflar ve birleştirilmiş sınıf uygulaması

Eğitim ve Öğretime Erişim

Eğitim ve Öğretim Sisteminin Sorun ve Gelişim Alanları

1. Okul öncesi eğitimde okullaşma

2. Ortaöğretimde okullaşma

3. İlköğretimde devamsızlık

4. Ortaöğretimde devamsızlık

5. Ortaöğretimde örgün eğitimin

dışına çıkan öğrenciler

6. Zorunlu eğitimden erken ayrılma

7. Taşımalı eğitim

8. Yurt ve pansiyonların doluluk

oranları

9. Öğrenci bursları

10. Temel eğitimden ortaöğretime

geçiş

11. Bazı okul türlerine yönelik

olumsuz algı

12. Öğrencilere yönelik oryantasyon

faaliyetleri

13. Hayat boyu öğrenmeye katılım

14. Hayat boyu öğrenmenin tanıtımı

15. Açık öğretim okullarındaki kaydı

dondurulmuş öğrenciler

16. Özel eğitime ihtiyaç duyan

bireylerin uygun eğitime erişimi

Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

27

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

13. Özel eğitime ihtiyacı olan

bireylere sunulan eğitim ve öğretim

hizmetleri

14. Okul güvenliği, sağlığı ve hijyen

15. Zararlı alışkanlıklar ve şiddet

eğilimi

16. Açık öğretim sisteminin niteliği

17. Eğitsel, mesleki ve kişisel

rehberlik hizmetleri

18. Hayat boyu rehberlik hizmeti

19. Temel dersler önceliğinde ulusal

ve uluslararası sınavlarda öğrenci

başarı durumu

20. Temel eğitimden ortaöğretime

geçiş sistemi

21. Ortaöğretimden yükseköğretime

geçiş sistemi

22. Sınav odaklı sistem ve

öğrencilerin sınav kaygısı

23. Eğitsel değerlendirme ve

tanılama

24. Mesleki ve teknik eğitimin sektör

ve iş gücü piyasasının taleplerine

uyumu

25. Mesleki ve teknik eğitimde Ar-

Ge çalışmaları

26. İş yeri beceri eğitimi ve staj

uygulamaları

27. Önceki öğrenmelerin

belgelendirilmesi

28. Hayat boyu öğrenme

kapsamında sunulan kursların

çeşitliliği ve niteliği

29. Mesleki eğitimde alan dal seçimi

30. Akreditasyon

31. Yabancı dil yeterliliği

32. Uluslararası hareketlilik

Eğitim ve Öğretime Erişim

Eğitim ve Öğretim Sisteminin Sorun ve Gelişim Alanları

17. Kız çocukları başta olmak üzere

özel politika gerektiren grupların

eğitime erişimi

. Özel öğretimin payı18

. Özel öğretim okullarının doluluk 19

oranı

. Yurt dışındaki vatandaşların 20

eğitime erişimi

Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

14. Özel eğitime ihtiyacı olan öğrencilere uygun eğitim ve öğretim ortamları ve yaygınlığı

15. Eğitim yapılarının depreme dayanıklılığı

16. Kamulaştırma, satın alma, kiralama, arsa temini vb. süreçler

17. İş ve işlemlerin gecikmesinden kaynaklanan kamu zararı

18. Mevzuatın sık değişimi

19. İş sağlığı ve güvenliği

20. İç kontrol ile stratejik yönetim ve planlama sistemi

21. İş süreçleri ve görev tanımları

22. Yetki devri ve bürokrasinin azaltılması

23. Projelerin etkililiği ve proje çıktıların sürdürülebilirliği

24. Denetim anlayışından rehberlik anlayışına geçilemediği algısı

25. Denetim hizmetlerine ilişkin yetki karmaşası

26. Bütünsel bir izleme değerlendirme sistemi

27. Ulusal ve uluslararası kurum kuruluşlarla iş birliği

28. AB eğitim ve öğretim müktesebatına uyum

29. Siyasi ve sendikal yapının eğitim ve öğretim üzerindeki etkisi

30.Bakanlık iç ve dış paydaşları ile etkin ve sürekli iletişim ile basım ve yayın faaliyetleri

31. Hizmetlerin elektronik ortamda sunumu, mobil uygulamaların geliştirilmesi ve yaygınlaştırılması

32. Elektronik ağ ortamlarının etkinliği

33. Arşiv yönetimi, istatistik ve bilgi temini

Yasal yükümlülükler ve mevzuat analizi, üst politika belgeleri, literatür taraması, GZFT analizi ve eğitim sisteminin gelişim ve sorun alanları dikkate alınarak Millî Eğitim Bakanlığı 2015–2019 Stratejik Planı’nın temel mimarisi oluşturulmuştur. Geleceğe yönelim bölümü bu mimari çerçevesinde yapılandırılmıştır.

1. EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM

1.1. Eğitim ve Öğretime Katılım ve Tamamlama

1.1.1. Okul öncesi eğitimde okullaşma devam ve tamamlama

1.1.2. Zorunlu eğitimde okullaşma, devam ve tamamlama

1.1.3. Hayat boyu öğrenmeye katılım

1.1.4. Özel eğitime erişim ve tamamlama

1.1.5. Özel politika gerektiren grupların eğitim ve öğretime erişimi

1.1.6. Özel öğretimin payı

1.1.7. Yurt dışında ikamet eden vatandaşların eğitim ve öğretime erişimi

2.EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE

2.1. Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları

2.1.1. Öğrenci

2.1.2. Öğretmen

2.1.3. Öğretim programları ve materyalleri

2.1.4. Eğitim - öğretim ortamı ve çevresi

2.1.5. Rehberlik

2.1.6. Ölçme ve değerlendirme

2.1.7. Okul türleri ve programlar arası geçişler

2.2. Eğitim ve Öğretim ile İstihdam İlişkisinin Geliştirilmesi

2.2.1. Sektörle iş birliği

2.2.2. Önceki öğrenmelerin tanınması

2.2.3. Hayata ve istihdama hazırlama

2.2.4. Mesleki rehberlik

2.3. Yabancı Dil ve Hareketlilik

2.3.1. Yabancı dil yeterliliği

2.3.2. Uluslararası hareketlilik

28

G. STRATEJİK PLAN MİMARİSİ

3. KURUMSAL KAPASİTE

3.1. Beşeri Altyapı

3.1.1. İnsan kaynakları planlaması

3.1.2. İnsan kaynakları yönetimi

3.1.3. İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi

3.2. Fiziki, Mali ve Teknolojik Altyapı

3.2.1. Finansal kaynakların etkin yönetimi

3.2.2. Okul bazlı bütçeleme

3.2.3. Eğitim tesisleri ve altyapı

3.2.4. Donatım

3.3. Yönetim ve Organizasyon

3.3.1.Kurumsal yapının iyileştirilmesi

3.3.1.1. Bürokrasinin azaltılması

3.3.1.2. İş analizleri ve iş tanımları

3.3.1.3. Mevzuatın güncellenmesi

3.3.2. İzleme ve değerlendirme

3.3.3. Avrupa Birliğine uyum ve uluslararasılaşma

3.3.4. Sosyal tarafların katılımı ve yönetişim

3.3.4.1. Çoğulculuk

3.3.4.2. Katılımcılık

3.3.4.3. Şeffaflık ve hesap verebilirlik

3.3.5. Kurumsal iletişim

3.3.6. Bilgi Yönetimi

3.3.6.1. Bakanlık hizmetlerinin e-Devlet aracılığıyla sunumu

3.3.6.2. Elektronik ağ ortamlarının etkinliğinin artırılması

3.3.6.3. Veri toplama ve analiz

3.3.6.4. Veri iletimi ve bilgi paylaşımı

29

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

30

GELECEĞEYÖNELİM

BÖLÜM 3

31

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

GELECEĞE YÖNELİM

A. VİZYON, MİSYON VETEMEL DEĞERLER

Geleceğe yönelim bölümünde misyon, vizyon ve temel değerler ile stratejik amaçlar, stratejik hedefler, performans göstergeleri ve stratejiler yer almaktadır.

Hayata hazır,

sağlıklı ve mutlu bireyleryetiştiren

bir eğitim sistemi.

VİZYONUMUZ

32

MİSYONUMUZ

TEMEL DEĞERLERİMİZ

1. İnsan Hakları ve Demokrasinin Evrensel Değerleri2. Çevreye ve Canlıların Yaşam Hakkına Duyarlılık3. Analitik ve Bilimsel Bakış4. Girişimcilik, Yaratıcılık, Yenilikçilik5. Sanatsal Duyarlılık ve Sanat Becerisi6. Meslek Etiği ve Ahlak7. Saygınlık8. Tarafsızlık, Güvenilirlik ve Adalet9. Katılımcılık10.Şeffaflık ve Hesap Verebilirlik

Düşünme, anlama, araştırma ve sorun çözme yetkinliği gelişmiş;

bilgi toplumunun gerektirdiği bilgi ve becerilerle donanmış;

millî kültür ile insanlığın ve demokrasinin evrensel değerlerini içselleştirmiş;

iletişime ve paylaşıma açık, sanat duyarlılığı ve becerisi gelişmiş;

öz güveni, öz saygısı, hak, adalet ve sorumluluk bilinci yüksek;

gayretli, girişimci, yaratıcı, yenilikçi, barışçı, sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine

ortam ve imkân sağlamaktır.

33

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

B. STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU

Stratejik Amaç 1Bütün bireylerin eğitim ve öğretime adil şartlar altında erişmesini sağlamak.

Stratejik Hedef 1.1: Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.

Stratejik Amaç 2

Bütün bireylere çağın gerektirdiği bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, öz güven ve sorumluluk sahibi, sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak.

Stratejik Hedef 2.1: Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.

Stratejik Hedef 2.2: Hayat boyu öğrenme yaklaşımı çerçevesinde, iş gücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliği artırmak.

Stratejik Hedef 2.3: Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası öğrenci-öğretmen hareketliliğini artırmak.

Stratejik Amaç 3Beşeri, mali, fiziki ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek.

Stratejik Hedef 3.1: Bakanlık hizmetlerinin etkin sunumunu sağlamak üzere insan kaynaklarının yapısını ve niteliğini geliştirmek.

Stratejik Hedef 3.2: Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis etmek, etkin ve verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak.

Stratejik Hedef 3.3: Plan dönemi sonuna kadar etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasinin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir bir yönetim ve organizasyon yapısını oluşturmak.

Her bireyin hakkı olan eğitime ekonomik, sosyal, kültürel ve demografik farklılık ve dezavantajlarından etkilenmeksizin eşit ve adil şartlar altında ulaşabilmesi ve bu eğitimi tamamlayabilmesine yönelik politikalar eğitim ve öğretime erişim teması altında değerlendirilmektedir.”

EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM

TEMA

C. STRATEJİK AMAÇ, HEDEF VE STRATEJİLER

1

“34

Bütün bireylerin eğitim ve öğretime adil şartlar altında erişmesini sağlamak.

Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.

2014 İnsani Gelişme Raporu’na göre, yüksek insani gelişme endeksine sahip ülkeler grubunda 25 yaş üstü nüfusun ortalama eğitim görme süresi 9,1 yıl iken bu grupta yer alan Türkiye’de bu süre 2013 yılında 6,5 yıl, 2014 yılında ise 7,6 yıldır ve hızlı bir artış eğilimdedir. Türkiye, bu grupta yer alan ülkelere göre yaşam süresi beklentisi ve kişi başına millî gelir açısından ortalamanın üstünde olmasına rağmen eğitim süresi açısından ortalamanın şimdilik 1,5 yıl gerisindedir. 11.04.2012 tarihli ve 28261 sayılı Resmi Gazete’de yayımlanan 6287 sayılı İlköğretim Ve Eğitim Kanunu İle Bazı Kanunlarda Değişiklik Yapılmasına Dair Kanun ile zorunlu eğitim 12 yıla çıkarılmıştır. Bu düzenleme ile başta ortaöğretim olmak üzere zorunlu eğitim ve öğretimin her kademesindeki okullaşma oranlarında artış ve ortalama eğitim

süresi ile eğitim ve öğretimden erken ayrılma göstergelerinde iyileşme beklenmektedir.Hayat boyu öğrenmeye katılım oranı ise 2006 yılında %1,8, Bakanlık teşkilat yapısının değiştiği 2011 yılında %2,9 iken 2014 yılında %4,8’dir. Ülkemiz 2011 yılından bu güne hayat boyu öğrenmeye katılım oranındaki %66’lık artış oranıyla yükseliş hızı açısından 28 AB ülkesi arasında ilk sırada yer almaktadır.

Bu hedefin gerçekleşmesi ile örgün eğitim ve öğretimin her kademesinde okullaşmanın ve hayat boyu öğrenmeye katılımın, özellikle kız öğrenciler ve engelliler olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitime erişim olanaklarının ve özel öğretim kurumlarının payının artması beklenirken devamsızlığın ve erken ayrılmaların azalması beklenmektedir.

Hedefin Mevcut Durumu

STRATEJİK AMAÇ 1

Stratejik Hedef 1.1

35

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

PERFORMANS GÖSTERGELERİ0 101

36

No

1.1.1

1.1.2

1.1.4

1.1.5

1.1.6

1.1.7

1.1.10

1.1.12

1.1.11

1.1.8

1.1.3

1.1.9

Performans Göstergeleri2019201420132012

HedefÖnceki Yıllar

Ortalama eğitim süresi (yıl)

İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış olanların oranı (%)

Zorunlu eğitimde net okullaşma oranı (%)

Eğitim ve öğretimden erken ayrılma oranı (%)

Hayat boyu öğrenmeye katılım oranı (%)

Bakanlığa bağlı yurt dışındaki resmi okul sayısı

Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kurslarıtamamlama oranı (%)

Ortaöğretimde örgün eğitim dışına çıkan öğrenci oranı (%)

Temel eğitimden ortaöğretime geçişte ilk beş tercihinden birisine yerleşen öğrencilerin oranı (%)

Örgün eğitimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%)

Net okullaşma oranı (%)

Özel öğretimin payı (%)

Okul öncesi (4 -5Yaş)

Okul öncesi

İlkokul

İlkokul

İlkokul

Ortaokul

Ortaokul

Ortaokul

Ortaöğretim

Ortaöğretim

Ortaöğretim

6,5

51,83

87,37

37,46

7,81

70,06

3,34

40,8

37,5

4,0

71,6

7,97

98,86

2,99

14,6

93,09

3,16

38,4

58,82

88,13

38,9

39,6

3,2

60,1

7,29

37,36

6,18

67,37

3,62

98,67

2,77

25,3

56,03

90,02

59,7

41,57

9,16

76,65

4,78

34,8

38,2

4,8

66

62,9

6,17

99,57

3,31

14,8

94,52

3,51

35,0

92

70

23

100

6

10

100

7

20

100

12

20

27

8,0

73

80

5

100

70

7,6 9,1

STRATEJİLER

0 101

37

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

No

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

StratejilerAna

Sorumlu

DiğerSorumluBirimler

Okul öncesi eğitime katılımı artıracak hizmet sunum modelleri çeşitlendirilecek ve okul öncesi eğitim imkânları kısıtlı hane ve bölgelerin erişimini destekleyecek şekilde yaygınlaştırılacaktır.

Okul öncesi eğitimde ailelere düşen maliyeti azaltacak düzenlemeler yapılacaktır.

Okullaşma oranlarının düşük olduğu bölgelerde eğitimin önemi hakkında bilgilendirme çalışmaları yapılacaktır.

Yatılılık ve bursluluk imkânlarının tanıtılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.

Taşımalı eğitim uygulamasında yerel yönetimlerin de rol almasını sağlayacak bir yapı kurularak bu alandaki iş birliği artırılacaktır.

Taşımalı ilköğretim uygulaması, ortaöğretim öğrencilerinin taşınması uygulaması ile özel eğitim öğrencilerinin ücretsiz taşınması uygulamasına ilişkin mevzuat düzenlemesi yapılarak uygulamada bütünlük sağlanacaktır.

Mülteciler, geçici koruma altındaki yabancılar veya vatansız olarak yurdumuzda bulunanların da bulundukları sürece eğitim görmelerini sağlamak üzere bu öğrencilerin eğitim sistemine entegrasyonunun sağlanmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.

Mülteciler, geçici koruma altındaki yabancılar veya vatansız olarak yurdumuzda bulunanların denklik işlemlerinde yaşanan sorunların giderilmesi ve bu alanda eğitime ilişkin yaşanan genel sıkıntıların bertaraf edilmesi için uluslararası kuruluşlarla iş birliği içinde çalışmalar yapılacaktır.

Ortaokul sonrası okul türü seçimlerinde sonradan karşılaşılabilecek sorunların önüne geçmek amacıyla veli ve öğrencilerin bilgilendirilmesine yönelik çalışmaların kapsamı artırılacaktır.

TEGM

TEGM

OGM

OGM

DHGM

DHGM

ABDİGM

ABDİGM

OGM

DHGMSGB

DHGMSGB

DÖGMMTEGMÖERHGMÖÖKGMTEGM

DÖGMMTEGMÖERHGMÖÖKGMTEGM

DÖGMMTEGMOGMÖERHGMTEGM

DÖGMMTEGMOGMÖERHGMTEGM

DÖGMMTEGMOGMÖERHGMÖÖKGMTEGMHBÖGM

DÖGMMTEGMOGMÖERHGMÖÖKGMTEGMHBÖGM

DÖGMMTEGMÖERHGMÖÖKGMTEGM

38

No

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

StratejilerAna

Sorumlu

DiğerSorumluBirimler

Ortaöğretim okul türlerine ait kontenjan dağılımı öğrencilerin tercihleri ve ülkenin güncel ve gelecekteki ihtiyaçları dikkate alınarak planlanacaktır.

Özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin tespiti için etkili bir tarama ve tanılama sistemi geliştirilecek ve bu bireylerin tanısına uygun eğitime erişmelerini ve devam etmelerini sağlayacak imkânlar geliştirilecektir.

Yönetici ve öğretmenlerin bütünleştirici eğitimin amaçları ve önemi hakkında bilgilendirilmeleri sağlanacaktır.

Bütün okul tür ve kademelerinde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okuldan erken ayrılma nedenlerinin tespiti için araştırmalar yapılacaktır.

Ortaöğretimde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terkini azaltmak amacıyla“ Ortaöğretime Uyum Programı ” yaygınlaştırılacaktır.

Zorunlu eğitimden ayrılmaların önlenmesi ve devamsızlıkların azaltılmasına yönelik öğrenci devamsızlıkları izleme ve önleme mekanizmaları geliştirilecektir.

Özel sektörün eğitim ve öğretimdeki payını artırmak amacıyla teşvik uygulamaları geliştirilecektir. Geliştirilen teşvik ve finansman uygulamalarının izlenmesi ve değerlendirilmesi güçlendirilecektir.

Hayat boyu öğrenmenin önemi, bireye ve topluma katkısı ve hayat boyu öğrenime erişim imkânları hakkında toplumda farkındalık oluşturulacaktır.

Hayat boyu öğrenme kapsamında sosyal ve kültürel kurslara erişim imkânları ile bu kurslara katılım oranları artırılacaktır.

OGM

ÖERHGM

ÖERHGM

OGM

OGM

OGM

ÖÖKGM

HBÖGM

HBÖGM

DÖGMMTEGM

DÖGMMTEGMOGMÖÖKGMTEGM

DÖGMMTEGMOGMÖÖKGMTEGM İKGMÖYGGMHBÖGM

DÖGMMTEGMÖERHGMÖÖKGMTEGM

DÖGMMTEGMÖERHGMÖÖKGMTEGM

DÖGMMTEGMÖERHGMÖÖKGMTEGM

DHGMMTEGMOGMÖERHGMSGBTEGM

DÖGMMTEGMOGMÖERHGMÖÖKGMTEGM

DÖGMMTEGMOGMÖERHGMÖÖKGMTEGM

39

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

No

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

StratejilerAna

Sorumlu

DiğerSorumluBirimler

Bireylerin istihdam edilebilirliklerini artırmaya yönelik sektör ve ilgili taraflarla iş birliğinde ve hayat boyu öğrenme kapsamında mesleki kursların çeşitliliği ve katılımcı sayısı artırılacaktır.

Açık öğretim okullarında öğrenim gören öğrencilerin kayıtlarının dondurulmasına neden olan faktörler tespit edilecek ve gerekli tedbirler alınacaktır.

Örgün eğitimden yararlanamamış veya yarıda bırakmak zorunda kalmış bireylerin uzaktan veya yüz yüze eğitim imkânlarıyla öğrenimlerini tamamlamalarını sağlayacak fırsatlar oluşturulacaktır.

Kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitim ve öğretime erişimlerine yönelik proje ve protokoller artırılacaktır.

Yurt dışında yaşayan Türk vatandaşlarının eğitim çağında olanların sayısı, eğitim durumları vb. konularda ilgili kamu kurumlarıyla koordinasyon içerisinde mevcut durum analizi çalışması ile Türk kültürünün yurt dışında tanıtılması, yurt dışındaki vatandaşlarımızın ve soydaşlarımızın ülkemizle kültürel bağlarının korunması, güçlendirilmesi ve Türkçenin öğretilmesi amacıyla gerekli çalışmalar yapılacaktır.

Yurt dışında Bakanlığa bağlı olarak açılan okulların ve bu okullarda öğrenim gören öğrenci sayısı artırılacaktır.

Yurt dışında yaşayan Türk vatandaşlarının eğitim sorunlarının çözülmesi amacıyla Karma Eğitim Uzmanları Komisyonu (KEUK) ve Daimi Komisyon toplantılarının ülkeler nezdinde yaygınlaştırılması sağlanacaktır.

Yurt dışı ve yurt içinde fakülte, bölüm ve yüksekokul açılması talepleri ülkelerin ve bölgelerin özelliğine ve ihtiyacına göre değerlendirilecektir.

HBÖGM

HBÖGM

HBÖGM

ÖERGM

ABDİGM

ABDİGM

ABDİGM

YYEGM

YYEGM

MTEGM

DÖGMMTEGMOGMÖERHGMÖÖKGMTEGM

DÖGMMTEGMOGMÖÖKGMTEGM

DÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖÖKGMTEGM

YYEGM

YYEGM

DÖGM MTEGM OGM ÖERGM TEGM ABDİGM

Eğitim ve öğretim kurumlarında mevcut imkânların en iyi şekilde kullanılarak her kademedeki bireye çağın gerektirdiği bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılmasına yönelik politikalar eğitim ve öğretimde kalite teması altında değerlendirilmektedir.”

EĞİTİM VE ÖĞRETİMDEKALİTE

TEMA

2

“

40

41

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

Ülkemizde özellikle son 10 yılda okullaşma oranları hedeflenen düzeylere yaklaşmıştır. Bu nedenle eğitim ve öğretime erişimin adil şartlar altında sağlanmasının yanı sıra eğitim ve öğretimin kalitesinin artırılması da öncelikli alanlardan birisi haline gelmiştir.

PISA 2012 sonuçlarına göre ülkemizin uluslararası performansı her ne kadar OECD ortalamalarının altında yer alsa da PISA 2003’ten bu yana önemli ölçüde iyileşmiş hem eğitime erişim hem de akademik başarı artırılarak oldukça önemli bir performans artışı sergilenmiştir. Yeterlilik düzeyleri açısından PISA 2003’ten bu yana temel beceri düzeyi olarak tanımlanan ikinci seviyenin altında bulunan öğrenci oranlarında önemli oranda azalmalar yaşanmıştır. PISA 2003’te

okuma ve anlama becerileri testinde öğrencilerin %36,8’i temel yeterlilik düzeyinin altında iken bu oran PISA 2012’de %21,6’ya, fen bilimleri testinde %38,6’dan %26,4’e, matematik testinde ise %52,3’den %42,2’ye düşüş göstererek önemli oranda iyileşme sağlanmıştır.

Matematik ve fen alanlarında ülkelerin gelişim eğilimlerini araştıran TIMSS 2011 sonuçları incelendiğinde ülkemizdeki öğrencilerin matematik alanında dördüncü sınıflarda %51’inin, sekizinci sınıflarda ise sadece %40’ının orta ve üst düzey yeterliliğe sahip olduğu belirlenmiştir. Fen bilimleri alanında dördüncü sınıflarda en az orta düzeye erişmiş öğrenci oranı %43, sekizinci sınıflarda ise %54’tür.

Bütün bireylere çağın gerektirdiği bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, öz güven ve sorumluluk sahibi, sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak.

Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.

Hedefin Mevcut Durumu

STRATEJİK AMAÇ 2

Stratejik Hedef 2.1

2013 yılında temel eğitimden ortaöğretime geçiş sistemi değiştirilmiş olup bu kapsamda öğrenci, öğretmen okul ilişkisini güçlendirmek, eğitim sürecinde öğretmen ve okulun rolünü daha etkin kılmak amacıyla dönemsel olarak yapılan sınavlardan bir tanesi merkezi olarak gerçekleştirilmektedir.

Öğrencilerimizin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine katkı sağlamak amacıyla yerel ve ulusal düzeyde sportif, sanatsal ve kültürel faaliyetler gerçekleştirilmektedir. Ancak mevcut durumda söz konusu faaliyetlerin merkezi düzeyde ve öğrenci bazlı olarak izlenmesine yönelik bir sistem bulunmamaktadır.

Öğrencilerin motivasyonunun sağlanması ve okula aidiyet duygusunun geliştirilmesi eğitim ve öğretimin kalitesi için bir gösterge olarak kabul edilmektedir. Bu kapsamda örnek davranışlarda bulunan ve başarılı öğrencilere takdir, teşekkür, onur, üstün başarı ve iftihar belgeleri verilmektedir.

Sağlık ve hijyen konusunda bireylerin bilinçlendirilmesi amacıyla Sağlık Bakanlığı

ile Bakanlığımız arasında Ağız ve Diş Sağlığı Bilincinin Geliştirilmesi İş Birliği Protokolü, Okullarda Diyabet Eğitim Programı İş Birliği Protokolü, Beslenme Dostu Okullar Projesi İş Birliği Protokolü, Okul Sağlığı Hizmetleri İş Birliği Protokolleri imzalanmış, ayrıca Gençlerde Hijyen ve Cilt Sağlığı Bilincinin Geliştirilmesi Projesi, İlk Yardıma İlk Adım Projesi ve ERDEP Projesi ile birlikte 3 proje de hayata geçirilmiştir.

Protokoller ve projeler kapsamında 2013 ve 2014 yıllarında toplam yaklaşık 8 milyon öğrenci, 240 bin veli, 310 bin öğretmen, 28 bin kantin işletmecisi, 35 bin servis şoförü ve 7 bin personele eğitim verilmiştir. Tütün, alkol ve madde bağımlılığı ile mücadele çalışmaları kapsamında 280 mesleki eğitim kurumunda 294 il temsilcisi yetiştirilmiştir. Ayrıca 2014 yılında 447 okul Beslenme Dostu Okul Sertifikası, 1.573 okul ise Beyaz Bayrak Sertifikası almıştır.

Hedefin gerçekleştirilmesi ile potansiyelinin farkında, ruhen ve bedenen sağlıklı, iletişim becerileri yüksek ve akademik yönden başarılı bireylerin yetişmesine imkân sağlanacağı düşünülmektedir.

42

PERFORMANS GÖSTERGELERİ0 101

43

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

No

2.1.1

2.1.4

2.1.5

2.1.6

2.1.7

2.1.8

2.1.9

2.1.2

2.1.3

Performans Göstergeleri2019201420132012

HedefÖnceki Yıllar

Öğrencilerin yıl sonu başarı puanı ortalamaları

Bir eğitim ve öğretim yılı içerisinde sanat, bilim, kültür ve spor alanlarından birinde en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı (%)

Onur veya iftihar belgesi alan öğrenci oranı(%)

Öğrenci başına okunan kitap sayısı

Takdir veya teşekkür belgesi alan öğrenci oranı (%)

Ortaöğretimde sınıf tekrar oranı (%)

Disiplin cezası/yaptırım uygulanan öğrenci oranı (%)

Beyaz Bayrak Sertifikasına sahip okul sayısı

Beslenme Dostu Okul Sertifikasına sahip okul sayısı

5. Sınıf

6. Sınıf

7. Sınıf

8. Sınıf

9. Sınıf

10. Sınıf

11. Sınıf

12. Sınıf

İlkokul

Ortaokul

Ortaöğretim

İlkokul

Ortaokul

İlköğretim Kurumları

Ortaokul

Ortaokul

Ortaöğretim

9. Sınıf

10. Sınıf

11. Sınıf

12. Sınıf

Ortaokul

Ortaöğretim

Ortaöğretim

70,6175,33

69,49

57,09

64,34

68,06

75,69

21,65

7,09

2,8

14,9

54,0

43,4

30,10

10,04

3,14

1,40

0,21

2,45

1.337

402

2,94

69,0168,33

68,3567,69

68,34

54,50

64,26

67,70

73,45

21,02

8,51

3,0

13,5

71,2

41,5

33,90

9,38

3,25

2,25

0,21

2,31

1.696

162

2,78

72,35

69,40

59,68

67,61

70,57

77,84

23,32

7,26

9,2

15,7

55,8

50,1

17,06

4,39

2,50

0,45

0,23

3,16

1.573

447

2,77

69,61

69,37

80

80

80

80

80

80

80

80

50

20

16

16

60

60

5

2,5

1,5

0,1

0,2

2

2.040

580

15

100

100

100

-------

--------------

-------

-------

-------

-------

-------

-------

44

STRATEJİLER

0 101

No

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

StratejilerAna

Sorumlu

DiğerSorumluBirimler

Bireysel, bölgesel ve okul türü farklılıkları göz önüne alınarak örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kursları yaygınlaştırılacaktır.

Hayat Boyu Öğrenme Koordinasyon ve Bilgi Birimleri başta olmak üzere bütün yaygın eğitim kurumlarında hayat boyu rehberlik hizmeti altyapısı oluşturulacaktır.

Eğitsel, kişisel ve meslekî rehberlik faaliyetlerinin yürütülmesinde beşeri ve fiziki kaynaklarda yaşanan sıkıntıların da ortadan kaldırılabilmesi amacıyla toplumsal farkındalık düzeyi artırılacak ve diğer kurumlarla da bu alanda iş birliğine gidilecektir.

Rehberlik ve araştırma merkezlerinin eğitsel değerlendirme ve tanılama hizmetleri başta olmak üzere, riskli ve öncelikli alanlar tespit edilerek bütün süreçlerinin hizmet kalitesi artırılacaktır.

Okul sağlığı ve hijyen konularında öğrencilerin, ailelerin ve çalışanların bilinçlendirilmesine yönelik faaliyetler yapılacaktır. Okulların bu konularda değerlendirmelere katılmaları ve sertifika almaları desteklenecektir.

Okul güvenliği, çevreye duyarlılık, özel eğitime ihtiyaç duyan bireylere uygunluk gibi hususlarda okulların mekânsal kalitesinin yükseltilmesi amacıyla eğitim ortamları için standartlar belirlenerek standartlara uygunluğu gösteren mavi, yeşil vb. bayrak uygulamaları başlatılacaktır.

Bütün eğitim kademelerinde sosyal, sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetlerin sayısı, çeşidi ve öğrencilerin söz konusu faaliyetlere katılım oranı artırılacak, gerçekleştirilecek faaliyetlerin takip edilebilmesine imkân sağlayacak bir izleme sistemi geliştirilecektir.

Öğrencilerin olay ve olguları bilimsel bakış açısıyla değerlendirebilmelerini sağlamak amacıyla bilim sınıfları oluşturma, bilim fuarları düzenleme gibi faaliyetler gerçekleştirilecektir.

HBÖGM

HBÖGM

ÖERGM

ÖERGM

MTEGM

İEDB

TEGM

OGM

DHGMDÖGMMTEGMOGMTEGM

BİDBÖERGM

DÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖÖKGMTEGM

DÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖÖKGMTEGMDÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖÖKGMTEGM

DÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖERHGMÖÖKGMTEGMSGBTTKB

DÖGMHBÖGMMTEGM OGMÖERHGMÖÖKGMBİDB

DÖGMHBÖGMMTEGMÖERHGMÖÖKGMTEGM

45

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

No

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

StratejilerAna

Sorumlu

DiğerSorumluBirimler

Okuma kültürünün erken yaşlardan başlayarak yaygınlaştırılması amacıyla yayınlar çıkarılacak, okullara gönderilen kitap sayısı artırılacak, yayın arşivi elektronik ortama aktarılacak ve izleme çalışmaları yapılacaktır.

Öğretim programları Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi’nin 2, 3 ve 4. seviyelerinde tanımlanan bilgi, beceri ve yetkinlikleri esas alınarak geliştirilecektir. Programlar yapılacak etki analizleri dikkate alınarak geliştirilecek ve güncellenecektir.

Üstün yetenekli bireylerin eğitim ve öğretim süreçleri konusunda aile, öğretmen, yönetici ve maarif müfettişlerine eğitimler verilecektir.

İlgili paydaşlarla iş birliği yapılarak engelli bireylerin eğitim ve öğretim ihtiyaçlarını karşılayacak öğretim programlarının geliştirilmesi ve güncellenmesi çalışmaları yapılacaktır.

Engelli bireylerin eğitim ve öğretim süreçleri konusunda aile, öğretmen, yönetici ve maarif müfettişlerine eğitimler yapılacaktır.

FATİH Projesi ile örgün ve yaygın eğitim kurumlarında bilgi ve iletişim teknolojisi altyapısı geliştirilecek, öğrenci ve öğretmenlerin bu teknolojileri kullanma yetkinlikleri artırılacaktır.

Z-Kitaplar ile diğer elektronik içeriklerin oluşturulması, kullanımı, satın alımı ve telif hakları konularında standartlar belirlenecek ve elektronik içeriklerin incelenmesi ve değerlendirilmesi için sürdürülebilir, hızlı, etkili ve objektif bir sistem tasarlanacaktır.

DHGM

TTKB

ÖERHGM

ÖERHGM

ÖERHGM

TTKB

YEĞİTEK

BİDBTTKBDÖGMHBÖGMMTEGMÖERHGMÖÖKGMTEGM

DÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖERHGMÖÖKGMTEGM

DÖGMHBÖGMMTEGM OGMÖÖKGMRDBTEGM

DÖGMHBÖGMMTEGM OGMÖÖKGMTEGM

DÖGMHBÖGMMTEGM OGMÖÖKGMTEGM

DÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖERGMÖÖKGMÖYGGMTEGMTTKB

DÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖERHGMÖÖKGMÖYGGMTEGM YEĞİTEK

46

No

42.

43.

44.

45.

46.

47.

48.

49.

StratejilerAna

Sorumlu

DiğerSorumluBirimler

Eğitim Bilişim Ağının (EBA) öğrenci, öğretmen ve ilgili bireyler tarafından kullanımı artırılacak ve etkin kullanımının sağlanması için öğretmenlere hizmet içi eğitimler verilecektir.

Yurt dışında yaşayan vatandaşlarımıza sunulan Türkçe ve Türk kültürü derslerinin öğretim programları ve ders materyalleri ihtiyaçlara uygun olarak güncellenecektir.

Ders kitaplarının niteliğini artırmak amacıyla etki analizleri yapılacak, ders kitapları ve eğitim araçlarını inceleme sisteminin işleyişi ile ilgili izleme ve değerlendirme çalışmaları gerçekleştirilecek, sistemin sürekli olarak iyileştirilmesini sağlayacak güncellemeler yapılabilmesi için kullanıcıların geri bildirimde bulunabileceği, görüş ve önerilerini sunabileceği bir veri tabanı oluşturulacaktır.

Ders kitapları ve eğitim araçlarının hazırlanmasında sektör kapasitenin geliştirilmesi ile sistemin verimliliğinin artırılması için Bakanlık birimleri ve yayınevleri ile bilgi paylaşımının sürekliliği sağlanacaktır.

Haftalık ders çizelgeleri, temel yeterliliklerin geliştirilmesini sağlayacak bir dağılım ile ders çeşidi açısından yönetilebilir ve sürdürülebilir bir yapıda düzenlenecektir.

Öğrencilerin açık öğretim okullarında ortalama kayıtlı kalma süresi gibi önemli verilerin toplanmasına yönelik izleme sistemi kurularak veriye dayalı olarak açık öğretim sisteminin niteliği geliştirilecek ve içerik olarak örgün eğitimle uyumlu hale getirilecektir.

Özellikle öğretmenlere yönelik gerçekleştirilen uzaktan eğitim faaliyetlerinin sayısı ve niteliği artırılacaktır.

Öğretmenlik mesleği genel ve özel alan yeterlilikleri belirlenecektir. Belirlenen yeterlilikler doğrultusunda öğretmenlerin mesleki gelişimine yönelik Okul Temelli Mesleki Gelişim Modeli yaygınlaştırılacaktır.

YEĞİTEK

ABDİGM

TTKB

TTKB

TTKB

ÖYGGM

ÖYGGM

HBÖGM

DÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖERHGMÖÖKGM TEGMTTKB

YYEGMTTKB

BİDBDÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖERGMHÖÖKGMTEGM YEĞİTEK

DÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖERHGMÖÖKGMTEGM YEĞİTEK

DÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖERHGMÖÖKGMTEGM

Eğitim ve Öğretim Birimleri

BİDB YEGİTEKİKGM

DÖGMHBÖGMOGMMTEGMÖERHGMTEGMİKGMRDBSGB

47

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

No

50.

51.

52.

53.

54.

55.

56.

StratejilerAna

Sorumlu

DiğerSorumluBirimler

Özel kurslarda yürütülen eğitimler ve bu eğitimler sonunda yapılan sınavların izlenmesine yönelik elektronik modül geliştirilecektir.

Eğitim sisteminin performansının değerlendirilmesine imkân tanıyacak şekilde Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi (TYÇ) ile Millî Eğitim Kalite Çerçevesine uygun olarak öğrenci kazanımlarının izlenebilmesini teminen ulusal düzeyde çoklu değerlendirme mekanizması geliştirilecektir.

Merkezi sınav sonuçlarının ülke, il, ilçe ve okul düzeyinde analizleri yapılacaktır.

Özellikle sorun alanları olarak tespit edilen konularda (liderlik ve sınıf yönetimi, yetkinlik, öğretme usulü, ölçme ve değerlendirme, materyal hazırlama, iletişim kurma, teknolojiyi etkin ve verimli kullanma, yabancı dil, mesleki etik) öğretmenlerin belirli periyodlarda eğitim yapmaları sağlanacak ve ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliğine gidilecektir.

Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde etkin ve verimli hizmet sunulması amacıyla destek eğitim programları geliştirilecek, güncellenecek ve izleme ve değerlendirme sistemi güçlendirilecektir.

Özel öğretim kurumlarında eğitim ve öğretimler Türkiye Yeterlilikler Çerçevesindeki seviyelerde tanımlanan bilgi, beceri ve yetkinliklere uygun yapılacak ve eğitim ve öğretim faaliyetleri sonucunda düzenlenen belge ve sertifikalar için standartlar geliştirilecektir.

Trafik ve sürücü eğitimlerinin öğretim programları değişen ve gelişen koşullara göre güncellenecek ve uluslararası standartlarda sınavlar yapılacaktır.

ÖÖKGM

TTKB

ÖYGGM

ÖDSHGM

ÖÖKGM

ÖÖKGM

ÖÖKGM

BİDB

DÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖDSHGMÖERHGMÖÖKGMTEGMSGB

DÖGMHBÖGMMTEGM OGMÖERHGMÖÖKGMSGBTEGM

DÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖERHGM TEGMYEĞİTEK

ÖERHGM

DÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖERHGM TEGMTTKB

ÖDSHGM

Hızla değişen bilgi, teknoloji ve üretim yöntemleri ile iş hayatındaki gelişmelere paralel olarak dinamik bir yapı sergileyen iş gücü piyasasının taleplerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışa sahip bireylerin yetişmesine imkân sağlayan bir eğitim sisteminin önemi bütün dünyada giderek artmaktadır. Özellikle genç bir nüfusa sahip ülkemiz için yeni becerilerin edinilmesi, yaratıcılığın, yenilikçiliğin ve girişimciliğin desteklenmesi; meslekler arası geçişin sağlanması ve yeni mesleğe uyum sağlama yeteneğinin kazandırılması ekonomik ve sosyal yapının güçlendirilmesinde önemli rol oynamaktadır.

Bireylerin istihdam edilebilirliğini etkileyen faktörlerden biri işverenlerin, çalışanlarının aldıkları eğitim ve öğretimler sonucunda elde ettikleri mesleki becerilerden memnun olma düzeyidir. Bilim Sanayi ve Teknoloji Bakanlığının Türkiye’nin İnsan Kaynağının Belirlenmesi Raporu’nda yer alan İşveren Memnuniyeti Anketi sonucuna göre firmaların yaklaşık yarısı çıraklık eğitimi alanların (%46,9), meslek lisesi mezunlarının (%57,2), MYO mezunlarının (%56,7) ve üniversite mezunlarının (%59,6) mesleki becerilerinden memnun oldukları belirtilmiştir. Staj uygulamalarından katılımcıların %58,2’si memnun olduğunu söylerken sanayi, okul ve üniversite iş birliğinin mevcut yapısından memnun olanların oranı %46,2’dir.

Alanında istihdam edilen mesleki ve teknik eğitim (MTE) mezun oranı 2011 e-Mezun raporuna göre %58,41'dir. Beceri eğitimi yaptığı işletmede istihdam edilenlerin oranı ise %15,68'dir.

Mesleki Teknik Eğitimin Kalitesinin Geliştirilmesi (METEK-1) Projesi kapsamında kalite geliştirme stratejisi ve eylem planı, öz değerlendirme rehberi, kalite yönetim standartları referans ve rehber kılavuzu hazırlanmıştır. Proje kapsamında 60 pilot okulda (20 MYO, 40 MTE ortaöğretim okulu) öz değerlendirme çalışmaları yapılmıştır.

Mesleki ve teknik eğitimin iş dünyası ile ilişkilerini güçlendirmek amacıyla sosyal ortaklar ve sektörle iş birliği protokolleri yapılmaktadır.

Sektörle iş birliğinde küresel rekabette sektörlerin gücünü artırmak, nitelikli insan gücü yetiştirmek, toplumda mesleki ve teknik eğitimin farkındalığını oluşturarak daha fazla tercih edilmesini sağlamak amacıyla 2013 yılından itibaren sektör istişare toplantıları düzenlenmektedir. Toplantılara sektörle ilgili kamu ve özel kurum ve kuruluşları, sivil toplum kuruluşları temsilcileri ile alanla ilgili okul müdürleri katılmaktadır. 2013 yılından bugüne kadar geçen sürede denizcilik, havacılık, turizm, makine ve elektrik-elektronik sektörleri eğitim istişare toplantıları gerçekleştirilmiştir.

Türkiye geneli 2013 yılında genel kurslar, meslekî ve teknik kurslar ile okuma yazma kursları olmak üzere 235.614 kurs açılmıştır. Bu faaliyetlerden 2.786.570’i kadın, 1.937.921’i erkek olmak üzere toplam 4.724.491 kişi yararlanmıştır.

Hedefin gerçekleştirilmesi ile iş gücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu ve hayat boyu öğrenme felsefesine sahip bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirlikleri artırılacaktır.

Hayat boyu öğrenme yaklaşımı çerçevesinde, iş gücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliği artırmak.

Hedefin Mevcut Durumu

Stratejik Hedef 2.2

48

49

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

PERFORMANS GÖSTERGELERİ0 101

No

2.2.1

2.2.2

2.2.3

2.2.4

2.2.5

Performans Göstergeleri2019201420132012

HedefÖnceki Yıllar

Mesleki ve teknik ortaöğretim mezunlarının mesleki yeterliliklerine yönelik işveren memnuniyet oranı (%)

Okul, öğrenci veya öğretmenlerin yaptığı patent veya faydalı model başvuru sayısı

Okul, öğrenci veya öğretmenlerin yaptığı patent veya faydalı model başvuru sayısı

Okul, öğrenci veya öğretmenlerin yaptığı patent veya faydalı model başvuru sayısı

Okul, öğrenci veya öğretmenlerin yaptığı patent veya faydalı model başvuru sayısı

1.907.729

8

1.623.167 1.864.308

20

70

20

2.000.000

5.000

120

17

50

STRATEJİLER

0 101

No

57.

58.

59.

60.

61.

62.

63.

64.

65.

66.

67.

68.

69.

StratejilerAna

Sorumlu

DiğerSorumluBirimler

Sektörle iş birliği yapılarak atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin ilgili sektördeki gelişmeleri ve iş gücü piyasası ihtiyaçlarını takip etmeleri ve öğrencilere bu yönde rehberlik etmeleri sağlanacaktır.

Mesleki ve teknik eğitim okul ve kurumlarının KOBİ’ler ve büyük ölçekli firmalar ile endüstriyel Ar-Ge kapsamında iş birliği yapması sağlanacaktır.

Mesleki ve teknik eğitimde girişimcilik, yaratıcılık ve yenilikçilik kültürünün yerleşmesi için mevcut süreçler değerlendirilerek gerekli düzenlemeler yapılacaktır.

Bireylerin ve sektörün ihtiyaç duyduğu kalitede bir mesleki ve teknik eğitime ulaşmak için güncel, ölçülebilir ve sürdürülebilir bir kalite sistemi oluşturulacaktır.

Mesleki ve teknik eğitime katılan bireylerin sektörün ve iş gücü piyasasının talebine cevap veren bir eğitim alması sağlanarak istihdam edilebilirliklerini artırmak amacıyla sektör temsilcilerinin de aktif yer alacağı yönetim modelleri geliştirilecektir.

Mesleki ve teknik eğitim politikalarının belirlenmesine ilişkin süreçlerin, sektörün ve iş gücü piyasasının taleplerine uygun şekilde yönlendirilebilmesi için başta sektör temsilcileri olmak üzere ilgili paydaşların bu süreçlere etkin katılımı sağlanacaktır.

İş yeri beceri eğitimi ve staj uygulamalarının etkin bir şekilde izlenip ve değerlendirilmesini temin edecek bir yapı oluşturulacaktır.

Çıraklık eğitiminin altyapısı güçlendirilecektir.

Özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin engel durumlarına göre yapabilecekleri meslekler ve bu meslekler için gerekli yeterlilikler belirlenecektir.

Kişisel gelişim ve mesleki ve teknik eğitim kurs programlarının ve belgelerinin uluslararası geçerliğine ve akreditasyonuna yönelik çalışmalar yapılacaktır.

Bireylerin mesleki ve teknik eğitim imkânları ve istihdam fırsatları hakkında bilgi edinmeleri amacıyla geliştirilen Hayat Boyu Öğrenme Portalı’na ilişkin farkındalık oluşturulacaktır.

Önceki öğrenmelerin tanınmasına imkân sağlayacak şekilde ulusal ve uluslararası geçerliliğe sahip diploma ve sertifikasyon sistemi geliştirilerek, önceki öğrenmelerin tanınması kapsamında belge alan birey sayısı artırılacaktır.

Ortaöğretimde genel ve mesleki ortaöğretim öğrencilerinin eğitim ve öğretimlerine devam ederken tercih edecekleri başka bir meslek alanına ilişkin becerileri kazanmalarını ve bu kazanımların belgelendirilmesini sağlayacak (yan dal, çift ana dal vb.) esnek bir yapıya geçilecektir.

MTEGM

MTEGM

MTEGM

MTEGM

MTEGM

MTEGM

MTEGM

MTEGM

MTEGM

MTEGM

TTKB MTEGM

DÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖERHGMTEGM

HBÖGMMTEGM

HBÖGM ÖYGGM

HBÖGM

HBÖGM

HBÖGM

HBÖGM

HBÖGM

HBÖGM

HBÖGM

HBÖGM

TTKB

ÖERGM

BİDBHBÖGM

HBÖGMÖÖKGM

51

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

Küreselleşme ile birlikte eğitim ve iş hayatı için uluslararası hareketlilik ön plana çıkan konulardan birisidir. Bu bağlamda eğitim ve öğretim sisteminin talep eden bireylerin hareketliliğini destekleyecek şekilde planlanması gerekmektedir. Hareketliliği destekleyen en önemli unsurların başında ise bireylerin yabancı dil becerisine sahip olması gelmektedir. Bu doğrultuda AB ülkeleri başta olmak üzere bütün dünyada bireylerin en az bir yabancı dili iyi derecede öğrenmesi konusu bir zorunluluk olarak kabul edilmektedir.

Yabancı dil eğitiminde yenilikçi yaklaşımlara uygun olarak etkileşimli dil eğitiminin gerçekleştirilmesi için dil eğitim sisteminin geliştirilmesi

çalışmaları yürütülmektedir. 2012–2013 eğitim ve öğretim yılında alınan karar doğrultusunda yabancı dil öğretimine 2. sınıftan itibaren başlanmıştır. Yabancı dil öğretim programları da bu düzenlemeye uygun olarak güncellenmiştir. Yabancı dil dersi ilkokulda haftada 2 saat, 5 ve 6. sınıflarda 3 saat, 7 ve 8. sınıflarda 4 saattir. Ayrıca imam hatip ortaokullarında 2 saat Arapça dersi verilmektedir. Ortaöğretimde Anadolu lisesi programı uygulayan okullarda 9. sınıfta haftada 6 saat, 10, 11 ve 12. sınıflarda ise 4 saat birinci yabancı dil dersi okutulmaktadır. Ayrıca bazı program türlerinde ikinci yabancı dil dersi de

zorunlu ders kapsamındadır. Mesleki ve teknik ortaöğretimdeki bazı alanlarda mesleki yabancı dil dersi okutulmaktadır.

OECD 2014 verilerine göre ülkemizde birinci yabancı dil ders saatinin haftalık ders saatine oranı ilkokulda %5 iken OECD ortalaması %4, ortaokulda ise bu oran Türkiye’de %10 olup OECD ortalaması ile aynıdır.

Bu kapsamda dört meslek alanında (Pazarlama ve Perakende, Büro Yönetimi, Muhasebe ve Finansman ile Bilişim Teknolojileri) mesleki yabancı dil ders materyali hazırlanmıştır. Önümüzdeki süreçte bütün alanlarda mesleki yabancı dil dersinin yer alması planlanmaktadır.

Kültürlerarası Değişim Programı (KÜDEP), Kardeş Okul Projesi, Erasmus+ gibi proje ve programlar ile hareketlilik desteklenmektedir. 2012-2014 yılları arasında uluslararası hareketlilik programlarına yaklaşık 33 bin öğrenci ve 38 bin öğretmen katılmıştır.

Hedefin gerçekleştirilmesi ile yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası öğrenci-öğretmen hareketliliği artırılacaktır.

Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası öğrenci-öğretmen hareketliliğini artırmak.

Hedefin Mevcut Durumu

Stratejik Hedef 2.3

PERFORMANS GÖSTERGELERİ0 101

52

STRATEJİLER

0 101

No

70.

71.

72.

73.

StratejilerAna

Sorumlu

DiğerSorumluBirimler

Eğitim kademelerine göre yabancı dil yeterlilikleri Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi (TYÇ) doğrultusunda güncellenecek, yeterlilik düzeylerinin belirlenmesini sağlayacak ölçme araçları geliştirilecek ve bireylerin yabancı dil yeterlilikleri tespit edilerek geliştirilmesi sağlanacaktır.

Yabancı dil eğitimine erken yaşlarda başlanarak bireylerin en az bir yabancı dili iyi derecede öğrenmesini sağlayacak düzenlemeler yapılacaktır.

Yabancı dil eğitimi alan bireylerin, teorik bilgilerini uygulamada kullanıp geliştirebilmeleri amacıyla sektör ve ilgili kurumlarla iş birliği yapılacaktır.

Mesleki yabancı dil derslerinin bütün alan ve dallara yaygınlaştırılması sağlanacaktır.

TTKB

TTKB

TTKB

TTKBMTEGM

DÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖDSHGMÖERHGMÖÖKGMTEGM

DÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖDSHGMÖERHGMÖÖKGMTEGM YEĞİTEK

DÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖERHGMÖÖKGMTEGM

No

2.3.1

2.3.2

2.3.3

2.3.4

Performans Göstergeleri2019201420132012

HedefÖnceki Yıllar

Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan öğretmen sayısı

Uluslararası hareketlilik programlarına ve projelerine katılan öğrenci sayısı

Yabancı dil dersi yıl sonu puanı ortalaması

AB Eğitim ve Gençlik Programları kapsamında yapılan kurumsal/bireysel proje başvuru sayısı

62,88

14.729

13.369

7.155

63,47

7.861

13.309

12.788

67,79

4.508

10.413

7.719 15.000

20.000

80

10.000

53

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

No

74.

75.

76.

77.

78.

79.

StratejilerAna

Sorumlu

DiğerSorumluBirimler

Öğrenci hareketliliğini destekleyen ulusal ve uluslararası geçerliliğe sahip diploma ve sertifikasyon sistemi geliştirilecektir. Diploma ekleri oluşturulacak ve talep edenlerin belgesine elektronik ortamdan erişimine imkân sağlanacaktır.

Bireysel ve kurumsal hibe imkânlarına ilişkin bilgilendirme faaliyetleri yapılacak, hareketliliğin artırılması için öğrenci ve öğretmenlerin uluslararası program ve projelere katılımları desteklenecektir.

Bilgi birikimini artırmak ve tecrübe paylaşımını sağlamak amacıyla uluslararası kuruluşlarla insan kaynaklarının geliştirilmesi kapsamında yapılan ortak faaliyetler ile bu faaliyetlere katılanların sayısı artırılacaktır.

Yükseköğretim kurumlarının öğretim elemanı ile kamu kurum ve kuruluşlarının insan kaynağı ihtiyacının karşılanması için ihtiyaç duyulan alanlarda lisansüstü öğrenim görmek üzere yurt dışına gönderilecek öğrenci kontenjanları ve kontenjan kullanım oranı artırılacaktır.

İkili kültürel anlaşmalar çerçevesinde yabancı hükümetler tarafından hükümetimiz emrine verilen burs sayısının artırılması için yabancı ülke temsilcilikleri ile istişare toplantıları düzenlenecektir.

İkili kültürel anlaşmalar çerçevesinde yabancı hükümetler tarafından hükümetimiz emrine verilen burslardan daha geniş bir kesimin faydalanabilmesi amacıyla tanıtım faaliyetleri gerçekleştirilecektir.

TTKB

ABDİGM

ABDİGM

ABDİGM

YYEGM

ABDİGM

ABDİGMBİDBDÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖERHGMÖÖKGMTEGM YYEGM

BİDBDÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖERHGMÖÖKGMTEGM YYEGM

Bakanlık Birimleri

İKGM

YYEGM BHİM

YYEGM BHİM

Kurumsal kapasitenin geliştirilmesine yönelik olarak fiziki, mali ve teknolojik altyapının geliştirilmesi, beşeri kaynakların niteliğinin artırılması ile yönetim ve organizasyon yapısının geliştirilmesine yönelik politikalar bu tema altında ele alınmaktadır.”

KURUMSAL KAPASİTE

TEMA

3

“

54

55

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

Örgütlerin faaliyetlerini etkin bir şekilde yürütebilmesi ve kaliteli hizmet üretebilmesi için nitelikli ve sürekli gelişim içinde olan bir insan kaynağına sahip olması gerekmektedir.

2014 yılı sonu itibarıyla Millî Eğitim Bakanlığında eğitim ve öğretim hizmetleri sınıfında 852.066, diğer hizmetler sınıflarında 77.853 personel mevcuttur. Toplamda 929.921 çalışan görev yapmaktadır. 2013 - 2014 eğitim ve öğretim yılı resmi istatistiklerine göre Bakanlığa bağlı resmi örgün eğitim kurumlarında 789.244 öğretmen, özel örgün eğitim kurumlarında 84.503 öğretmen görev yapmaktadır.

Aralık 2014 tarihi itibarıyla öğretmenlerimiz için merkezden düzenlenen 300 eğitim faaliyetine

28.416 öğretmen, mahallî olarak düzenlenen hizmet içi eğitim faaliyetlerine ise 336.928 öğretmen katılmıştır.

2014 yılında Taşra Teşkilatı Şube Müdürlüğü İçin Görevde Yükselme ile Merkez ve Taşra Teşkilatı Şef ve Memur Kadroları İçin Görevde Yükselme Sınavı yapılmıştır.

Hedefin gerçekleştirilmesi ile Millî Eğitim Bakanlığının insan kaynaklarının sürekli mesleki gelişiminin sağlanması, yöneticilerin yeterliliklerinin geliştirilmesi ve atamalarda liyakatin esas alınması, personel atama ve yer değiştirmelerinin ihtiyaçlar doğrultusunda gerçekleştirilmesi beklenmektedir.

Beşeri, mali, fiziki ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek.

Bakanlık hizmetlerinin etkin sunumunu sağlamak üzere insan kaynaklarının yapısını ve niteliğini geliştirmek.

Hedefin Mevcut Durumu

STRATEJİK AMAÇ 3

Stratejik Hedef 3.1

56

PERFORMANS GÖSTERGELERİ0 101

STRATEJİLER

0 101

No

80.

81.

83.

84.

82.

StratejilerAna

Sorumlu

DiğerSorumluBirimler

Hizmet içi eğitim planlamaları, öğretmenlik genel ve özel alan yeterlilikleri, çalışanların talepleri, birimlerin ihtiyaçları, denetim raporları ve birimlerce tespit edilen sorun alanları dikkate alınarak yapılacaktır.

Hizmet içi eğitim faaliyetleri, katılımcıların konaklama standartları ile zaman ve yer açısından yapılacak maliyet analizleri dikkate alınarak planlanacaktır.

Talep eden her çalışanın hizmet içi eğitimlere adil koşullarda ulaşabilmesini sağlayacak bir başvuru değerlendirme sistemi geliştirilecektir.

Hizmet içi eğitim faaliyetlerinde maarif müfettişleri, millî eğitim uzmanları, iç denetçiler ve mali hizmetler uzmanı gibi kariyer meslek mensupları ile alanında yetkin diğer personelin görevlendirilmesi esas alınacaktır.

Hizmet içi eğitimler sonunda eğitim içeriğine ilişkin belirlenen kazanımların ölçülmesi ve sertifikalandırılması ile hizmet içi eğitim faaliyetlerinin etkinliğinin analiz edilmesine yönelik bir izleme değerlendirme sistemi geliştirilecektir.

İKGM

İKGM

İKGM

İKGM

İKGM

BakanlıkBirimleri

BakanlıkBirimleri

BakanlıkBirimleri

BakanlıkBirimleri

BakanlıkBirimleri

No

3.1.1

3.1.2

3.1.4

3.1.5

3.1.6

3.1.7

3.1.3

Performans Göstergeleri2019201420132012

HedefÖnceki Yıllar

Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı

YDS veya eşdeğer dil sınavlarından birinden en az C seviyesinde başarı gösteren personel oranı (%)

Norm kadro doluluk oranı (%)

Asil yönetici sayısının toplam yönetici sayısına oranı (%)

Ücretli öğretmen sayısının toplam öğretmen sayısına oranı (%)

Çalışan başına düşen yıllık hizmet içi eğitim süresi (saat)

Lisansüstü eğitimi tamamlayan personel oranı (%)

İlkokul

Merkez

Ortaokul

Taşra

Ortaöğretim 16

2,3

6,57

2,67

41,7

97,1

7,37

81,61 81,31

20

19

16

1,2

6,79

2,72

43,4

87,2

7,97

79,13

20

15

1,6

7,54

2,52

52,3

70,4

7,06

19

18

15

15

15

3

3

5

65

80

95

10

57

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

No

85.

86.

87.

88.

89.

90.

94.

95.

93.

91.

92.

StratejilerAna

Sorumlu

DiğerSorumluBirimler

Çalışanların görevlendirilmesinde aldığı eğitim, sahip olduğu geçerli sertifikalar ve yabancı dil becerisi gibi yeterlilikler dikkate alınacaktır.

Çalışanların bilgi ve görgü düzeylerini artırmak, tecrübe paylaşımını sağlamak amacıyla çalışan hareketliliği de dâhil olmak üzere ulusal ve uluslararası kurum ve kuruluşlarla ortak faaliyetler yapılacaktır. Bölgeler arası öğretmen dağılımının ülke genelinde dengeli bir şekilde gerçekleşmesini sağlamak için ortalama görev süresinin düşük olduğu bölgelere yönelik özendirici tedbirler geliştirilecektir.

Öğretmenlik alanları ile atama ve ders okutma esasları yükseköğretim kurumları ile iş birliği içinde sürdürülebilirlik ilkesi çerçevesinde güncellenecektir.

Öğretmenlerin okulda tam istihdamının sağlanması için aylık karşılığı okutulacak dersler ile alan ve branş değişiklikleri konusunda sürdürülebilir bir çerçeve oluşturulacaktır.

Okul ve kurumların temizlik, güvenlik ve sekretarya gibi alanlardaki destek personeli ihtiyacının giderilmesine yönelik çalışmalar yapılacaktır.

Bakanlık çalışanlarının motivasyon ve iş doyumunu artırmaya yönelik çalışmalar ile isteyenlerin lisansüstü eğitim alabilmelerine yönelik teşvik edici mekanizmalar geliştirilecektirEngelli çalışanlara bilgi, beceri ve engel durumlarına uygun görevler verilmesi sağlanacaktır.

Bakanlık merkez ve taşra teşkilatındaki yönetici pozisyonlarının gerektirdiği yeterlilikler belirlenecek ve bu pozisyonlara yapılacak atamalar ile çalışanların mesleki ilerlemesini düzenleyen bütünsel bir kariyer sistemi geliştirilecektir.

Öğretmen atamalarında çoklu değerlendirme sistemine geçilecek ve aday öğretmenlik süreci öğretmenlerin mesleğe uyum ve hazırlıklarını sağlayacak şekilde düzenlenecektir. Aday öğretmenlik sürecinden başlayarak öğretmenlerin genel ve özel alan yeterlilikleri belirlenerek bunların ölçülmesine ve geliştirilmesine yönelik değerlendirme sistemi geliştirilecektir.

Okul ve kurumların fiziksel koşulları engelli bireylerin eğitim ve öğretime erişimlerini kolaylaştıracak şekilde düzenlenecektir.

İKGM

İKGM

ABDİGM

İKGM

İKGM

İKGM

İKGM

TTKB

TTKB

ÖYGGM

DHGM

BakanlıkBirimleri

BakanlıkBirimleri

ÖYGGMTEGMOGMMTEGMDÖGMÖERHGMHBÖGMÖÖKGM

SGBÖYGGMBHİM

DÖGMHBÖGMİKGMMTEGMOGMÖERHGMÖÖKGMTEGMTEGMOGMMTEGMDÖGMÖERHGMHBÖGMSGB

BakanlıkBirimleri

BakanlıkBirimleri

SGB

TEGMDÖGMHBÖGMOGMMTEGMÖERHGMİKGMSGBDÖGMHBÖGMMTEGM OGMÖERHGMHBÖGMSGB TEGM

Bakanlık Merkez Teşkilatı Ankara’da 5 ayrı semtte, 22 ayrı binada hizmet vermektedir. 2013-2014 eğitim ve öğretim yılında Bakanlığa bağlı resmî okul sayısı 56.850’ye derslik sayımız da 516.079’a ulaşmıştır. Eğitim ve öğretime erişimin artırılarak fırsat eşitliğinin sağlanması konusunda derslik ihtiyacının giderilmesi önem arz etmektedir. Bu kapsamda 2003 yılından bu güne kadar 42.586’sı hayırseverler tarafından olmak üzere 234.473 derslik inşa edilmiştir.

İlköğretim ve ortaöğretimd e kütüphane sayısı (sınıf kitaplıkları hariç) 2013-2014 eğitim ve öğretim yılında 17.914’e ulaşmıştır. İlköğretim ve ortaöğretimde biyoloji, fen bilgisi, fizik, kimya, mesleki uygulama laboratuvarı ile yabancı dil laboratuvarı sayısı 2013- 2014 eğitim ve öğretim yılında 33.732’ye ulaşmıştır. Bakanlığa ayrılan mali kaynağın dağıtımı, genel müdürlükler kanalıyla ödenek gönderme belgesi düzenlemek suretiyle okul, il, ilçe, il özel idareleri ve Yatırım İzleme Koordinasyon Başkanlıklarına gönderilerek gerçekleştirilmektedir.

Türkiye’de Eğitimin Finansmanı ve Eğitim Harcamaları Bilgi Yönetim Sistemi Projesi (TEFBİS) 2012 yılında uygulanmaya başlanmıştır. Projeyle il, ilçe ve okullar düzeyinde kaynak türlerine göre gelir ve gider envanterleri, öğrenciye yapılan eğitim harcamaları, gerçek ve güncel verilerle elektronik ortamda tutulmaktadır. Eğitime sağlanan kaynakların iller, ilçeler ve okullar bazında tespit edilerek etkin ve verimli kullanılması, ekonomik yatırımlara dönüştürülmesine ilişkin verilerin alınması ve raporlanması sağlanmaktadır.

MEB İnternete Erişim Projesi kapsamında, 29.11.2013

tarihi itibarıyla altyapısı müsait olan 38.543 eğitim kurumuna geniş bant ADSL bağlantısı yapılmıştır. FATİH Projesi, bilişim teknolojisi araçlarının öğrenme-öğretme sürecinde etkin kullanımı için temel eğitim ve ortaöğretim okullarındaki bütün dersliklere, etkileşimli tahta ve internet altyapısı, her okula çok fonksiyonlu yazıcı ve her öğretmen ile 5. sınıftan 12. sınıfa kadar eğitim kademesinde yer alan bütünöğrencilerimize tablet bilgisayar seti dağıtımını amaçlamaktadır.

FATİH Projesi bileşenleri kapsamında bugüne kadar; 3.657 okulda 84.921 sınıfın tamamına etkileşimli tahta yerleştirilmiş olup, bu okullara çok fonksiyonlu yazıcı ve doküman kamera kurulumu da tamamlanmıştır. Yine aynı okullarda yerel alan ağı kurulum çalışmaları tamamlanmıştır. Ayrıca, şimdiye kadar 737.800 tablet bilgisayarın liselerdeki öğrencilerimize ve öğretmenlerimize dağıtımı tamamlanmıştır.

Bunların yanı sıra Ulaştırma Denizcilik ve Haberleşme Bakanlığı tarafından ihalesi yapılan 347.367 etkileşimli tahta ve 41.996 çok fonksiyonlu yazıcının da okullarımızda kurulumu başlamıştır.

MEBBİS sisteminde yer alan kayıtların, FATİH Projesine ait bütün altyapı ekipmanları ve envanteri ile entegre bir yapıda çalışmasını sağlayacak Coğrafi Karar Destek Sistemi altyapısı oluşturulmuştur.

Hedefin gerçekleştirilmesi ile belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarının tesis edilmesi ve etkin, verimli bir mali yönetim yapısının oluşturulması planlanmaktadır.

Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis etmek, etkin ve verimli bir mali yönetim yapısı oluşturmak.

Hedefin Mevcut Durumu

Stratejik Hedef 3.2

58

PERFORMANS GÖSTERGELERİ0 101

59

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

No

3.2.1

3.2.2

3.2.4

3.2.5

3.2.6

3.2.7

3.2.8

3.2.9

3.2.10

3.2.11

3.2.3

Performans Göstergeleri2019201420132012

HedefÖnceki Yıllar

Derslik başına düşen öğrenci sayısı

Derslik başına düşen öğrenci sayısı

Çok amaçlı salon veya konferans salonu olan okul oranı (%)

Engellilerin kullanımına yönelik düzenleme yapılan okul veya kurum oranı (%)

Tahsis edilen bütçe ödeneğinin talep edilen ödeneğe oranı (%)

Tenkis edilen bütçe ödeneklerinin tahsis edilen ödeneğe oranı (%)

Özel öğretim teşviki kontenjanlarının kullanılma oranı (%)

Hedeflenen okullardan internet altyapısı, tablet veya etkileşimli tahta kurulumu tamamlananların oranı (%)

Kütüphanesi olan okul oranı (%)

Deprem tahkikatı sonucu güçlendirilme gerekliliği tespit edilen eğitim binalarından güçlendirilmesi yapılanların oranı (%)

Spor salonu olan okul oranı (%)

İlkokul

İlkokul

Ortaöğretim

Ortaöğretim 10,7

8,0

35,7

41,4

64

32,03

85,5

0,5

1.1

42,47

93,5

67,32

35.31

30

31

29,2 26,0 23,5

31

30

14,8

7,7

34,6

41,1

64,5

87,1

3,3

0.5

8,5

8,4

35,9

39,2

17

29

29

24

24

10

5

50

80

100

95

0,5

100

100

10

40

60

STRATEJİLER

0 101

No

96.

97.

98.

99.

100.

101.

102.

103.

104.

StratejilerAna

Sorumlu

DiğerSorumluBirimler

Okul, derslik, pansiyon, spor salonu gibi eğitim tesislerinin sayısı ve dağılımında belirlenen hedeflere ulaşmak ve bölgesel farklılıkları en aza indirmek için yatırım programları ihtiyaç analizleri doğrultusunda hazırlanacaktır.

Bakanlığa bağlı okul ve kurumların onarım ve bakım ihtiyaçlarının tespiti ve karşılanması için etkin bir bütçe dağıtım ve kontrol mekanizması oluşturulacaktır.

Bakanlığa ait okul ve kurumlara ait projelerin oluşturulmasında birimlerin ihtiyaç programları, hijyen, enerji verimliliği, konfor şartları ile maddi ve doğal kaynakların tasarrufu gibi öncelikler dikkate alınacaktır.

Öğrenci yurt ve pansiyonlarının konaklama kalitesinin artırılmasına yönelik çalışmalar yapılacak ve fiziki ortamlara ilişkin standartlar güvenlik, hijyen ve konfor şartları dikkate alınarak geliştirilecektir.

Mevcut ve yeni açılacak okul, pansiyon ve eklentiler iş güvenliği, onarım ve bakım esasları öncelikleri göz önüne alınarak düzenlenecektir.

Okul bahçeleri, öğrencilerin sosyal ve kültürel gelişimlerini destekleyecek ve aktif yaşamı teşvik edecek şekilde düzenlenecek; öğrencilerin sosyal, sanatsal, sportif ve kültürel etkinlikler yapabilecekleri alanlar artırılacaktır.

Okul ve kurumların fiziki ortamları özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin gereksinimlerine uygun biçimde düzenlenecek ve destek eğitim odaları yaygınlaştırılacaktır.

Bakanlık merkez ve taşra teşkilatında çalışma alanlarının fiziki kapasitesi geliştirilecek ve personelin ihtiyacına cevap verebilecek nitelikte sosyal, kültürel ve sportif etkinliklere yönelik alanlar oluşturulacaktır.

Öğrenci, öğretmen ve araştırmacıların yararlanabileceği ve başta eğitim bilimlerine yönelik olmak üzere yerli ve yabancı kaynakların yer aldığı Millî Eğitim Kütüphanesi kurulacaktır.

SGB

SGB

İEDB

OGM

İEDB

İEDB

SGB

İEDBÖERHGM

TEGMDÖGMHBÖGMOGMMTEGMÖERHGMHBÖGMİEDBYYEGM

TEGMDÖGMHBÖGMOGMMTEGMÖERHGMHBÖGMYYEGM

DHGMTEGMDÖGMMTEGMÖERHGMİEDB

TEGMDÖGMHBÖGMOGMMTEGMÖERHGM

İEDBDHGM

DHGM

DHGM

DHGM

DHGM

İEDB

61

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

No

105.

106.

107.

108.

109.

110.

111.

112.

113.

StratejilerAna

Sorumlu

DiğerSorumluBirimler

Okul ve kurumların kütüphane, konferans salonu, laboratuvar, spor salonu ve bahçe gibi mekânlarının bu imkânlardan yoksun okullar tarafından kullanılabilmesi sağlanacaktır.

Okul ve kurumların ders ve laboratuvar araç-gereçleri ile makine-teçhizat dâhil her türlü donatım malzemesi ihtiyaçlarının, öğretim programlarına ve teknolojik gelişmelere uygun olarak zamanında karşılanması sağlanacaktır.

Taşra teşkilatı ile okul ve kurumlara yetki, görev ve sorumluluk devri yapılarak verimlilikleri artırılacak ve ilgili kurumlarla iş birliği içerisinde okul bazlı bütçeleme sistemine geçilecektir.

Okul ve kurumlara tahsis edilen ödeneklerin etkin kullanılmasını sağlamak üzere tenkis miktarları izlenecek, tenkise sebep olan sorunlar tespit edilerek sorunların çözümüne yönelik adımlar atılacaktır.

Denetlenen okul ve kurumların, bütçelerini yerinde-etkin-uygun kullanılıp kullanmadıkları incelenerek tespit edilen eksikliklerin (bilgi eksikliği, usul yanlışlığı, hata, kasıt gibi) giderilmesine yönelik gerekli önlemler alınacaktır.

Eğitim ve öğretimin finansmanı için genel bütçe dışındaki kaynakların artırılması ve etkinleştirilmesi sağlanacak, ulusal ve uluslararası alternatif finansman kaynaklarının daha etkili ve verimli kullanılması sağlanacaktır.

Okul ve kurum binalarının deprem tahkiki ile güçlendirmesine yönelik çalışmalar hazırlanacak programlar dâhilinde yürütülecektir.

Eğitim ve öğretim hizmetleri için duyulan derslik ve diğer eğitim tesisleri ihtiyacının karşılanması için Bakanlıkça gerekli görüldüğünde taşınmaz kiralaması yapılacaktır.

Teknolojik altyapı standartları belirlenerek bütün okul ve kurumların bu standartlarda donatılması sağlanacaktır. Bu kapsamda etkileşimli tahta, tablet gibi materyalin dağıtımı tamamlanacak ve kurumların internet altyapısı ile ilgili eksiklikler giderilecektir.

DHGM

DHGM

SGB

SGB

SGB

SGB

İEDB

İEDB

DHGM

TEGMDÖGMHBÖGMOGMMTEGMÖERHGM

TEGMDÖGMHBÖGMOGMMTEGMÖERHGM

DHGMTEGMDÖGMHBÖGMOGMMTEGMÖERHGM

DHGMTEGMDÖGMHBÖGMOGMMTEGMÖERHGM

RDBİDBB

BakanlıkBirimleri

SGB

DÖGMHBÖGMMTEGMOGMÖERHGMSGBTEGM

YEĞİTEK

Kurumsal yapı ve yönetim organizasyonları incelendiğinde gelişmiş ülkelerde geleneksel yaklaşımlardan ziyade çağdaş yönetim yaklaşımlarının anlayışı tercih edilmekte olduğu görülmektedir. Bu bağlamda Millî Eğitim Bakanlığının kurumsal yapısı ve yönetim organizasyonu çağdaş yaklaşımlar çerçevesinde geliştirilmektedir.

652 sayılı KHK ve 6528 sayılı Kanun ile rehberlik ve denetim sisteminde köklü değişikliklere gidilmiş ve il eğitim denetmenliği ve Bakanlık denetçiliği maarif müfettişliği adı altında birleştirilmiştir.

Bakanlık görev alanına giren konularla ilgili bilgi, süreç, veri ve istatistikleri bütünsel bir anlayışla ele alan coğrafi bilgi sistemi ile bütünleşmiş bir yönetim bilgi sistemi kurulumu çalışmaları devam etmektedir.Bakanlık merkez ve taşra teşkilatı hizmet standartları belirlenmiş ve kamuoyuna duyurulmuştur.

Kurumsal ve bireysel rehberlik ve denetim sistemini, süreç ve sonuç odaklı bir hale getirmeye yönelik “Çoklu Veri Kaynaklı Performans Yönetim Sistemi” oluşturulmuş ve pilot uygulamaları gerçekleştirilmiştir. Rehberlik ve denetim süreç ve sonuçlarının etkin bir şekilde izlenmesi ve değerlendirilmesi için Rehberlik ve Denetim Bilgi İşlem Sistemi (REDBİS) kapsamında “e- İnceleme ve Soruşturma Modülü” uygulamaya konulmuş olup e-Rehberlik ve Denetim Sistemi Modülü ile ilgili çalışmalar sürdürülmektedir.

Birleşmiş Milletler Eğitim Bilim ve Kültür Teşkilatı (UNESCO), Avrupa Konseyi (Council of Europe), İktisadi İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı (OECD), Ekonomik İşbirliği Teşkilatı (ECO), Karadeniz Ekonomik İşbirliği Örgütü

(BSEC), İslâm İşbirliği Teşkilatı (OIC) ve Avrupa Birliği (AB) gibi uluslararası kuruluşların eğitim ve öğretime yönelik çalışmaları yakından takip edilmekte ve söz konusu çalışmalara aktif katılım sağlanmaktadır.

Eğitim ve öğretim sistemimizi dünya ile entegre etmek için uluslararası kuruluşlarla ortak çalışmalar ve projeler yürütülmektedir. Bunlara Kız Çocuklarının Okullaşma Oranlarının Artırılması, Türkiye’de Mesleki ve Teknik Eğitimin Kalitesinin Geliştirilmesi, Raylı Sistemler İşletme Modüllerinin Revizyonu ve ECVET Kredi Transfer Sistemine Uyarlanması, Hayat Boyu Öğrenme, Özel Eğitimin Güçlendirilmesi, Demokratik Vatandaşlık ve Eğitimi, UNICEF ile ortaklaşa yürüttüğümüz Okul Öncesi Eğitimin Kalitesinin Artırılması, TİKA ve Japan International Cooperation Agency (JİCA) iş birliğinde yürüttüğümüz Endüstriyel Otomasyon Teknolojileri Alanının Orta Asya ve Orta Doğu Ülkelerine Yaygınlaştırılması Projeleri örnek olarak verilebilir.

Bakanlığın 99 ülke ile eğitim alanında çeşitli iş birliği anlaşmaları ve protokolleri bulunmakta olup 45 ülke ile müzakereler devam etmektedir. Uluslararası iş birliği kapsamında 19 adet proje tamamlanmıştır. IPA-II döneminde, Türkiye-AB mali iş birliği finansman öncelikleri sektörel stratejik yaklaşım ile ortaya konulmuştur.

Yurt dışında bulunan vatandaşlarımızın ve soydaşlarımızın her türlü eğitim ve öğrenim faaliyetleri ile ilgili iş ve işlemlerini yürütmek, eğitim ve öğretim alanındaki uluslararası ilişkilerimizin geliştirilmesini sağlamak amacıyla 34 ülkede 31 eğitim müşavirliği ve 25 eğitim ataşeliği olmak üzere

Plan dönemi sonuna kadar etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasinin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf, hesap verebilir bir yönetim ve organizasyon yapısını oluşturmak.

Hedefin Mevcut Durumu

Stratejik Hedef 3.3

62

toplam 56 temsilciliğimiz bulunmaktadır.

İlkokul düzeyinde 16, ortaokul düzeyinde 21 ve lise düzeyinde 23 olmak üzere 60 okulumuz ve 5 Türkiye Türkçesi Eğitim Öğretim Merkezi vasıtasıyla eğitim ve öğretim hizmeti sunulmaktadır. 2013-2014 eğitim ve öğretim yılı itibarıyla Türkiye’de 3 uluslararası Anadolu imam hatip lisesinde 73 ülkeden öğrenciler öğrenim görmektedir.

Yurt dışında Türkçenin uluslararası boyutta yaygınlaştırılması ve yabancı üniversitelerin Türkoloji kürsüleri ile yakın ilişkiler kurulmasını teminen Bakanlıklar Arası Ortak Kültür Komisyonu marifetiyle yurt dışında okutman görevlendirmekte olup hâlihazırda 33 farklı ülkede üniversitelerin Türkoloji kürsülerinde veya yabancı dil bölümlerinde 69 okutmanımız görev yapmaktadır.

2006 yılında Bakanlık tarafından üniversitelerin öğretim elemanı ve diğer kamu kurumlarının uzman personel ihtiyacını karşılamak üzere, 1416 sayılı Kanun uyarınca resmî burslu statüde 5 Yılda 5.000 Öğrencinin Yurt Dışına Gönderilmesi Projesi uygulamaya konulmuştur. Bu Proje kapsamında yurt dışına çıkış tarihi esas alınarak yıl bazında öğrenimine başlayan öğrenci sayısı 2006 - 2013 yılları arasında toplam 3.548 öğrenci yüksek lisans ve doktora eğitimi almak üzere yurt dışına gönderilmiştir.

Enformasyon teknolojilerinin her geçen gün artan imkân ve fırsatlarından yararlanarak vatandaşların hizmetlere hızlı bir şekilde erişmesi ve bürokrasinin azaltılması amacıyla Bakanlık merkez ve taşra teşkilatındaki sunulan hizmetlerin e-Devlet ortamına aktarılması planlanmaktadır.

Öğrenci ve velilere e-Okul sisteminde üretilen öğrenci bilgileri, açık ilköğretim okulları öğrencilerinin kayıt yenileme tarihleri, sınav tarihleri gibi bilgileri mobil ortamdan mesaj bedeli ödemek şartıyla sorgulama yaparak ve/veya servise üye olarak erişim imkânı sağlamak amacıyla 8383 Mobil Bilgi Servisi kurulmuştur. Bugüne kadar servisten 2.549.608 kişi yararlanmıştır.

Ülkemizin en büyük kurumsal internet sitesi projesi olan Okul İnternet Sitesi Yönetim Paneli 55.000 kurumu bünyesinde barındırmaktadır. Çalışmanın amacı Bütün kurumlarımızın standart bir internet sitesine sahip olmalarını sağlamaktır. 29.11.2013 tarihi itibarıyla 50.200 okul internet adresi (www.meb.k12.tr), 14.504 personele “….@meb.gov.tr” uzantılı, 57.264 adet okula/kuruma “…..@meb.k12.tr” uzantılı, 17.050 özel öğretim okuluna/kurumuna “…..@meb.k12.tr” uzantılı ücretsiz e-posta adresi verilmiştir.Günlük ortalama 12 bin gelen, 17 bin giden, 2 bin onay evrakı üretilen Bakanlığımızda e-Devlet dönüşümünün vazgeçilmez bir parçası olan Doküman Yönetim Sistemi 01.10.2012 tarihi itibarıyla merkez teşkilatının bütün birimlerinde, 15.03.2013 tarihi itibarıyla de bütün il millî eğitim müdürlüklerinde kullanılmaya başlanmıştır. Millî Eğitim Bakanlığı İletişim Merkezi (MEBİM 147), Bakanlık görev alanlarıyla ilgili gelen her türlü bilgi edinme, talep, görüş-öneri, ihbar ve şikâyetleri etkin ve hızlı bir biçimde çözüme kavuşturmak amacıyla 1 Mart 2012 tarihinde Van ili Erciş ilçesinde hizmete girmiştir. Bu merkezde günlük ortalama 5 bin vatandaşımıza hizmet verilmektedir.

e-Okul Yönetim Bilgi Sistemi ve e-Okul Veli Bilgilendirme Sistemi’nde 467 ekran mevcut olup 1.035.479 kullanıcı kayıtlıdır. 2014 yılında sisteme günlük ortalama 2.297.515 giriş yapılmıştır. Mobil Veli Bilgilendirme Uygulaması/Sistemi’nde 5 alt modül bulunmakta olup sistemden yaklaşık 170 bin kullanıcı yararlanmaktadır.

MEBBİS Uygulama/Modül ve Projeleri’nde 2.565 ekran mevcut olup 1.084.645 kullanıcı sistemden faydalanmaktadır.

Hedefin gerçekleştirilmesi ile 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun getirmiş olduğu çağdaş yönetim anlayışının bileşenlerinden olan çoğulculuk, katılımcılık, şeffaflık, hesap verebilirlik, sistem odaklı denetim ilkeleriyle Millî Eğitim Bakanlığının yönetim yapısının bütünleştirilerek kurumsal idarenin geliştirilmesi beklenmektedir.

63

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

PERFORMANS GÖSTERGELERİ0 101

64

STRATEJİLER

0 101

No

114.

115.

116.

117.

118.

119.

StratejilerAna

Sorumlu

DiğerSorumluBirimler

Kurumsal kimlik ve tanıtım kılavuzu güncellenecek, Bakanlık çalışanlarının bu konudaki farkındalığı artırılacak ve Bakanlık faaliyetlerinin kılavuza uygun yürütülmesi sağlanacaktır.

Bakanlık merkez ve taşra teşkilatında kadın çalışanların yönetici kademelerinde görev almalarını kolaylaştırıcı ve özendirici çalışmalar yapılacaktır.

Süreç analizi çalışmalarına hız verilerek Bakanlık iş süreçleri maliyet, zaman ve risk analizine dayalı olarak iyileştirilecektir.

Mevzuat düzenlemeleri öncesi düzenleyici etki analizleri yapılacak ve mevzuat düzenlemelerinden kaynaklanan iş ve işlemlere ilişkin etki analizleri yapılarak gerekli görülen hususlarda güncellemeler yapılacaktır.

Mevzuat düzenlemeleri yapılırken katılımcılık ilkesi gereği paydaşların görüşlerinin alınabileceği bir yapı oluşturulacaktır.

Bakanlık iş ve işlemlerinden dolayı kaybedilen davaların izlemesi yapılarak, kaybedilme nedenleri ile dava açılma nedenleri tespit edilecek ve bunların önlenmesine yönelik tedbirler artırılacaktır.

SGB

SGB

İKGM

HUKUK MÜŞ.

HUKUK MÜŞ.

HUKUK MÜŞ.

BakanlıkBirimleri

BakanlıkBirimleri

BakanlıkBirimleri

BakanlıkBirimleri

BakanlıkBirimleri

BakanlıkBirimleri

No

3.3.1

3.3.2

3.3.3

3.3.4

3.3.5

3.3.6

Performans Göstergeleri2019201420132012

HedefÖnceki Yıllar

Bakanlık bilgi edinme sistemlerinden yararlanıcıların memnuniyet oranı (%)

Bakanlık izleme ve değerlendirme sistemi ile yapılan izleme sonuçlarına göre risk tespit edilen okul ve kurumlardan rehberlik ve denetimi yapılanların oranı (%)

Rehberlik ve denetim sonuçlarına göre birimlere yapılan bildirimlerin uygulanma oranı (%)

Bakanlık elektronik ortamlarına ilişkin şikâyet sayısı

İç Kontrol Eylem Planı’nda yer alan eylemlerin gerçekleştirilme oranı (%)

Merkez teşkilatı birimlerinin elektronik ortama aktarılmasını talep ettiği hizmetlerden aktarılanların oranı (%)

81,25

71,40

85,25 95

100

100

100

6.500

85

81

92

2.490

93

10.376

95

9.542

65

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

No

120.

121.

122.

123.

124.

125.

126.

127.

128.

129.

130.

131.

133.

132.

StratejilerAna

Sorumlu

DiğerSorumluBirimler

Bakanlığın çeşitli birimlerince plan veya uygulama aşamasında olan izleme-değerlendirme sistemleri bütün birimlerin ihtiyacına cevap verecek şekilde bütünleştirilecektir.

Rehberlik ve denetim faaliyetleri, geliştirilecek sistem ile yapılacak izleme ve değerlendirme sonuçlarına göre risk tespit edilen okul ve kurumlar önceliğinde yürütülecektir. Emsallerine göre başarı gösteren okul ve kurumların ödüllendirilerek örnek uygulamaların yaygınlaştırılması sağlanacaktır.

Denetim birimlerinin yapmış oldukları faaliyetler sonucunda yıllık öncelikli denetim alanları üst kurulca belirlenecek ve belirlenen bu alanlar ilgililere duyurulacaktır.

İnceleme, soruşturma ve ön inceleme rehberleri her yıl güncellenecektir. Güncellemeler denetime konu olan taraflar ile denetim faaliyeti sonucundan faydalanan tarafların katılımıyla yapılacaktır.

Millî Eğitim Bakanlığı İç Kontrol Eylem Planı güncellenerek planın uygulanması sağlanacaktır. Planda yer alan eylemlerin gerçekleşme durumları 6 ayda bir raporlanarak üst yönetime sunulacaktır.

Bakanlık personeli ve hizmet sunmakla sorumlu olduğu vatandaşlar kamu hizmet standartları hususunda sürekli bilgilendirilecektir.

Hizmet sunumunda kolaylık ve hızlılık prensibi çerçevesinde mevzuat sadeleştirilecek bürokratik prosedürler azaltılacaktır.

Bakanlık faaliyetlerine ilişkin konularda bakanlık birimlerinin, ilgili kurumların ve araştırmacıların bilgi ve izin taleplerinin değerlendirilmesine ilişkin süreçler iyileştirilecektir.

Bakanlık birimleri tarafından görev alanlarına giren konularla ilgili sorunları tespit etmek, gelişmeleri izlemek ve politikalar geliştirmek amacıyla araştırmalar yapılacaktır.

Ülkelerle ikili ilişkilerin geliştirilmesine yönelik olarak mevcut anlaşmalar güncellenecek, müzakereleri devam edenler tamamlanacak ve dış politika açılım ve hedeflerine uygun olarak ülkelerle ihtiyaç duyulan alanlarda yeni iş birliği anlaşma ve protokolleri imzalanacaktır.

Eğitimin kalitesinin artırılması ve AB'ye üyelik sürecinde ülkemizin “Eğitim ve Öğretim 2020” hedeflerine ulaşmasına katkı sağlaması amacıyla IPA-II döneminde Bakanlığın ilgili tahsisattan maksimum düzeyde faydalanmasını temin edecek proje tekliflerinin gerçekleştirilmesi sağlanacaktır.

Bakanlıklar Arası Ortak Kültür Komisyonu marifetiyle yurt dışında okutman görevlendirilecek ülke sayısı ve okutman sayısı artırılacaktır.

Bakanlık bilgi sistemlerine mobil ortamlardan erişim imkânları geliştirilecektir.

Yurt dışında Türkçe öğreniminin daha yaygın ve nitelikli hale gelmesi için, görevlendirilen okutman, öğretmen ve yurt dışı temsilciliklerinin sayısının artırılması sağlanacaktır. Uluslararası eğitim iş birliklerinde öncelikli ülkeler belirlenecek ve bu ülkelerdeki temsilciliklerimiz vasıtasıyla okutman talebinde bulunulması sağlanacaktır.

SGB

RDB

RDB

RDB

SGB

SGB

SGB

SGB

ÖDSHGM

ABDİGM

ABDİGM

ABDİGM

BİDB

ABDİGM

BakanlıkBirimleri

İDBBSGBTEGMDÖGMHBÖGMOGMMTEGMÖERHGMÖÖKGM

İDBB

İDBB

İDBB

BakanlıkBirimleri

BakanlıkBirimleri

BakanlıkBirimleri

BakanlıkBirimleri

BakanlıkBirimleri

BAKANLIKBİRİMLERİ

YYEGM

BakanlıkBirimleri

YYEGM

66

No

134.

135.

136.

137.

138.

139.

140.

141.

142.

143.

144.

145.

146.

147.

StratejilerAna

Sorumlu

DiğerSorumluBirimler

Bakanlık iş, işlem ve hizmetlerinden uygun olanların elektronik ortama taşınması sağlanarak e-Devlet uygulamaları yaygınlaştırılacaktır.

Bakanlık iş, işlem ve hizmetlerine ilişkin yazışmaların hızlı bir şekilde gerçekleştirilmesi, ihtiyaç duyulan bilgiye kolay ulaşılması, bilginin etkin yönetilmesi ve basılı doküman ve ıslak imza kullanımının azaltılmasına yönelik olarak Doküman Yönetim Sistemi’nin kullanım alanı genişletilecektir.

Bakanlık birimlerinin ihtiyaç duyduğu bilgi, belge ve dokümanlara hızlı bir şekilde erişim sağlayabilmesi amacıyla doküman ve veri yönetim merkezi oluşturulacaktır.

Bakanlık arşivi tasnif edilerek dijital ortama aktarılacaktır.

MEB Mobil Veli Bilgilendirme Sistemi (VBS) ücretsiz hale getirilerek yaygınlaşması sağlanacak ve sisteme yeni özellikler eklenerek kullanıcı sayısını ve hizmet kalitesini artırmaya yönelik faaliyetler gerçekleştirilecektir.

Bakanlığa ait bütün taşınmaz bilgileri ile Bakanlık bilgi sistemlerindeki temel veriler coğrafi bilgi sistemi ile elektronik ortama taşınacak ve karar verme süreçlerinde bilgiye dayalı karar verilecektir.

Bakanlık bilgi edinme sistemleri vasıtasıyla bilgi istenilen konuların analizi yapılacak, sıklıkla talep edilen bilgiler kamuoyu ile düzenli olarak paylaşılarak mükerrer bilgi taleplerinin azalması sağlanarak memnuniyet oranı artırılacaktır.

e-Okul Yönetim Bilgi Sisteminin ve diğer modüllerin yer aldığı MEBBİS’in yeni teknolojik altyapıyı destekleyecek şekilde güncellemeleri tamamlanacak, mevzuat değişiklikleri ve ilgili genel müdürlüklerden gelen talepler doğrultusunda sisteme yeni alt modül/ekran ve raporlar entegre edilmek suretiyle kapsam ve işlerliğinin artırılması sağlanacaktır.

Teknik altyapı, veri yedekleme ve güvenlik alanında gelişen yazılım ve donanım teknolojilerinin mevcut yazılım ve donanım altyapı mimarisine entegre edilmesine yönelik çalışmalar yapılacaktır.

Ulusal ve uluslararası kuruluşlar tarafından talep edilen ancak karşılanamayan eğitime ilişkin veri veya istatistiklerinin tamamlanması sağlanacaktır.

Bilgi güvenliği risk analizi çalışması yapılacaktır.

TÜİK tarafından başlatılan Kalite Logosu uygulaması kapsamında güvenilir, karşılaştırılabilir, uyumlu, tutarlı, güncel ve zamanlı “Kaliteli Eğitim İstatistikleri” yayınlamak amacıyla çalışmalar yapılacaktır.

Eğitim Arama Motoru geliştirilecek ve site akreditasyonu tamamlanacaktır.

Eğitim alanındaki gelişmelerin izlenmesine ve eğitim politikalarının oluşturulmasına temel teşkil edecek ulusal ve uluslararası standartlarda veri ve göstergelerin üretilmesi, yayımlanması ve paylaşılması sağlanacaktır.

SGB

BİDB

BİDB

BİDB

BİDB

BİDB

SGB

DHGM

İEDB

BHİM

SGB

SGB

SGB

BİDB

BİDB

BakanlıkBirimleri

BakanlıkBirimleri

BİDB

TEGMOGMMTEGMDÖGMÖERHGM

BİDB

BİDB

BakanlıkBirimleri

BakanlıkBirimleri

BakanlıkBirimleri

BakanlıkBirimleri

YEĞİTEK

BakanlıkBirimleri

BİDB

ÖÖKGM

67

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

68

MALİYETLENDİRME

BÖLÜM 4

0 101

Tablo 6: 2015–2019 Dönemi Tahmini Maliyet Tablosu

69

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

MALİYETLENDİRMEGeleceğe yönelim bölümünde misyon, vizyon ve temel değerler ile stratejik amaçlar, stratejik hedefler, performans göstergeleri ve stratejiler yer almaktadır. Bakanlık hizmetlerinin istenilen düzeyde ve kalitede sunulabilmesi için program ve proje bazında kaynak tahsisleri ile bütçesinin stratejik planına, yıllık amaç ve hedefleri ile performans göstergelerine dayandırılması gerekmektedir.

Millî Eğitim Bakanlığı 2015 - 2019 Stratejik Planının maliyetlendirilmesi sürecindeki temel gaye stratejik amaç ve hedeflerin gerektirdiği maliyetlerin ortaya konulması suretiyle politika tercihlerinin ve karar alma sürecinin rasyonelleştirilmesine katkıda bulunmaktır. Bu sayede, stratejik plan ile bütçe arasındaki bağlantı güçlendirecek ve harcamaların önceliklendirilmesi süreci iyileştirilecektir.

Bu kapsamda, belirlenen tedbirler doğrultusunda gerçekleştirilecek faaliyet ve projeler ile bunların tahmini kaynak ihtiyacı belirlenmiştir.

Millî Eğitim Bakanlığı 2015 - 2019 Stratejik Planı’nda yer alan stratejik amaçların gerçekleştirilebilmesi için beş yıllık süre için tahmini 381.200.000.000 TL’lik kaynağa ihtiyaç duyulmaktadır. Planda yer alan hedeflerin maliyet tahmini toplamından her bir amacın tahmini maliyetine, amaç maliyetleri toplamından ise stratejik planın tahmini maliyetine ulaşılmıştır.

Maliyet(TL) Oran (%)

Stratejik Hedef 1.1

Startejik Amaç 1

Stratejik Hedef 2.1

Amaç ve Hedefler

2015-2019 Dönemi Tahmini Maliyet Dağılım Tablosu

Stratejik Hedef 2.2

Stratejik Hedef 2.3

Stratejik Amaç 2

Stratejik Hedef 3.1

Stratejik Hedef 3.2

Stratejik Hedef 3.3

88.951.000.000,00

88.951.000.000,00

72.625.000.000,00

9.070.000.000,00

20.807.000.000,00

102.502.000.000,00

44.141.000.000,00

73.401.000.000,00

58.310.000.000,00

23,35

23,35

19,05

2,38

5,46

26,89

11,58

19,26

15,28

46,13Stratejik Amaç 3 175.852.000.000,00

Stratejik Amaç Maliyetleri Toplamı 367.305.000.000,00 96,35

Genel Toplam 381.200.000.000,00 100

Genel Yönetim Gideri 13.895.000.000,00 3,64

70

İZLEME VE

DEĞERLENDİRME

BÖLÜM 5

71

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile ülkemizde hayata geçirilen stratejik yönetim anlayışı kapsamında yürütülen Millî Eğitim Bakanlığı stratejik planlama çalışmaları 2006 / 55 sayılı Genelge ile 2006 yılı Eylül ayında başlamış ve 2009 yılı Aralık ayında Millî Eğitim Bakanlığının ilk Stratejik Planının kamuoyuna açıklanmasıyla tamamlanmıştır.

Millî Eğitim Bakanlığı 2010–2014 Stratejik Planında 10 tema altında 20 stratejik amaç ve 99 stratejik hedef yer almıştır. Katılımcı bir yöntemle hazırlanan bu stratejik planda yer alan amaç ve hedefler benzer yöntemle hazırlanan performans programları vasıtasıyla gerçekleştirilmeye çalışılmıştır. Performans programları, stratejik planda yer alan stratejik hedeflere dayalı olarak belirlenen yıllık performans hedefleri ile oluşturulmuştur. Bu hedeflerin ve stratejik plan kapsamındaki diğer Bakanlık çalışmalarının gerçekleşme durumları hazırlanan faaliyet raporları aracılığı ile kamuoyu ile paylaşılmıştır. Performans esaslı bütçelemenin temel unsurlarından olan stratejik plan, performans programı ve faaliyet raporları kamu idaresinde saydamlık ve hesap verebilirliğin en önemli araçları durumuna gelmiştir.

Stratejik planlama sürecinde gerçekleştirilen çalışmalar sayesinde Bakanlık personelinin görev ve sorumlulukları konusunda farkındalığı artmıştır. Aynı zamanda uzun dönemli planlama anlayışının Bakanlıkta benimsenmesi ile kurumsallığın ve sürdürülebilir yönetim anlayışının gelişmesine katkı sağlanmıştır.

Süreç içerisinde karşılaşılan en önemli güçlüklerden biri, köklü bir geçmişe sahip olan Millî Eğitim Bakanlığında stratejik planlamanın nispeten yasal bir zorunluluktan ibaret olarak algılanmasıdır. Bir diğer önemli güçlük ise yönetici kadrolarında yaşanan değişiklikler neticesinde planda yer alan stratejik hedeflerin gerçeklemesine yönelik yürütülen çalışmaların zaman zaman duraksamasıdır. İkinci plan hazırlık döneminde bu konularda iyileşme sağlandığı, stratejik yönetime ilişkin farkındalık düzeyinin yükseldiği ve üst yönetim katkısının arttığı gözlemlenmiştir.

Millî Eğitim Bakanlığı 2010–2014 sağlandığı Stratejik Planı’nın gerçekleşme durumu değerlendirildiğinde aşağıdaki konularda önemli iyileşmelerin sağlandığını görülmüştür:

2010–2014 Stratejik Plan döneminde önemli iyileşme sağlanan alanlara yönelik ikinci plan dönemi için de çalışmaların devam ettirilerek sürdürülebilirliğin sağlanması hedeflenmiştir. Bu kapsamda gerekli hedef ve startejiler belirlenerek bunların gerçekleşme durumlarını izlemek üzere göstergeler oluşturulmuştur.

Bununla birlikte aşağıdaki konularda da geliştirilmesi gereken öncelikli alanlar tespit edilmiştir:

.1 Zorunlu eğitimde okullaşma,

.2 Hayat boyu öğrenmeye katılım,

.3 Okul türleri ve programlar arası geçişler,

.4 Fiziki, mali ve teknolojik altyapıda iyileşmeler,

.5 Öğretim programları ve materyalleri,

.6 Bakanlığın yeniden yapılandırılması,

A. MEB 2010 - 2014 STRATEJİK PLANININ DEĞERLENDİRİLMESİ

Bu başlıklarda gerekli iyileşmelerin sağlanması amacıyla paydaşların görüş ve önerileri ile durum analizlerinden yola çıkılarak Bakanlık birimlerinin koordinasyonunda stratejiler geliştirilmiştir.

2010 – 2014 Stratejik Planı Gösterge Gerçekleşme Durumu2010 - 2014 yıllarını kapsayan I. Plan döneminde Bakanlık üzerinde, 652 Sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname ve 6528 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu ile Bazı Kanun ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılmasına Dair Kanunlar ile teşkilat yapısına yönelik iki büyük ve kapsamlı düzenleme hayata geçirilmiştir. Bu yapısal düzenlemeler ile Bakanlık birimlerine ait iş ve işlemler yeniden belirlenmiş, Bakanlık birimleri arasındaki görev dağılımında önemli değişiklikler yapılmış, ayrıca Bakanlığın geçmişte yürütmüş olduğu bir takım göstergeler kapsamındaki faaliyetler diğer kurumlara devredilmiştir.

Ayrıca yapısal düzenlemelerin yanında Bakanlıkça okul tür ve çeşitliliğinin azaltılması, 12 yıllık zorunlu eğitime geçiş gibi önemli düzenlemeler de I. Plan döneminde hayata geçirilmiştir. Bu durum stratejik planda yer alan önemli sayıda stratejinin uygulanmasını etkilemiş dolayısıyla bazı göstergelerin hedeflenenden daha düşük oranda gerçekleşmesine ya da görev devrinden kaynaklı gösterge verisine ulaşılamamasına neden olmuştur.Buna göre, Millî Eğitim Bakanlığı 2010–2014 yılı Stratejik Planında belirlenen 10 tema altındaki 20 stratejik amaç ve 99 stratejik hedefe ulaşmak için belirlenen 269 göstergeden;

Sonuç olarak Millî Eğitim Bakanlığı 2010 - 2014 Stratejik Planı değerlendirildiğinde; belirlenen stratejik amaç, stratejik hedefler ile performans göstergelerine %63 oranında tamamen ya da makul düzeyde ulaşıldığı belirtilebilir. Millî Eğitim Bakanlığınca hazırlanan ilk stratejik plan olması da dikkate alındığında bu oranın başarı düzeyi daha iyi anlaşılabilir.

Millî Eğitim Bakanlığı 2015–2019 Stratejik Planı’nda yer alan amaç, hedef, gösterge ve stratejilerin belirlenmesinde Millî Eğitim Bakanlığı 2010–2014 Stratejik Planı’nın değerlendirilmesi sonucu elde edilen veriler belirleyici unsurlardan biri olmuştur.

• 124’ ünde en az %90 oranında gerçekleşme sağlanmıştır. Bu sayı tüm göstergelerin %46 sına tekabületmektedir.

• 47’ sinde %50-%90 aralığında gerçekleşme sağlanmıştır. Bu durum stratejik hedefe makul düzeydeulaşıldığı anlamına gelmektedir. Bu sayı tüm göstergelerin %17 sine tekabül etmektedir.

• 98’ inde %50’ nin altında gerçekleşme sağlanmıştır. Bu durum hedefe düşük düzeyde ulaşıldığı ya da hiçulaşılamadığı anlamına gelmektedir. Bu sayı tüm göstergelerin %37 sine tekabül etmektedir.

72

.1 Okul öncesi eğitimde okullaşma

.2 Eğitim ve öğretimde özel öğretimin payı

.3 Öğrenci başarısı ve öğrenme kazanımları

.4 Yabancı dil yeterliliği

.5 Beşeri altyapı

.6 İzleme ve değerlendirme

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun amaçlarından biri makro planlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlamak üzere, kamu malî yönetiminin yapısını ve işleyişini düzenlemektir.

Bu amaç doğrultusunda kamu idarelerinin stratejik planlar vasıtasıyla, kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturması, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptaması, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmesi ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmaları gerekmektedir.

Bu kapsamda 2015–2019 döneminde, kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve saydamlığı sağlamak üzere Millî Eğitim Bakanlığı 2015–2019 Stratejik Planı hazırlamıştır. Hazırlanan planın gerçekleşme durumlarının tespiti ve gerekli önlemlerin zamanında ve etkin biçimde alınabilmesi için Millî Eğitim Bakanlığı 2015–2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli geliştirilmiştir.

İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır. Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.

Millî Eğitim Bakanlığı 2015–2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli’nin çerçevesini;

süreçleri oluşturmaktadır.MEB 2015–2019 Stratejik Planı’nda yer alan performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespiti yılda iki kez yapılacaktır. Yılın ilk altı aylık dönemini kapsayan birinci izleme kapsamında, SGB tarafından harcama birimlerinden sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin veriler toplanarak konsolide edilecektir. Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan rapor üst yöneticiye sunulacak ve böylelikle göstergelerdeki yıllık hedeflere ulaşılmasını sağlamak üzere gerekli görülebilecek stratejilerin alınması sağlanacaktır.

Yılın tamamını kapsayan ikinci izleme dâhilinde SGB tarafından harcama birimlerinden sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili yıl sonu gerçekleşme durumlarına ait veriler toplanarak konsolide edilecektir. Yıl sonu gerçekleşme durumları, varsa gösterge hedeflerinden sapmalar ve bunların nedenleri üst yönetici başkanlığında harcama birim yöneticilerince değerlendirilerek gerekli tedbirlerin alınması sağlanacaktır. Ayrıca stratejik planın yıllık izleme ve değerlendirme raporu hazırlanarak kamuoyu ile paylaşılacaktır.

Ayrıca, okul, kurum ve Bakanlık düzeyinde stratejik hedeflerin gerçekleşme yüzdesi Bakanlık izleme ve değerlendirme sistemi üzerinden takip edilecek ve göstergelerin gerçekleşme durumları düzenli olarak kamuoyu ile paylaşılacaktır.

.1 MEB 2015–2019 Stratejik Planı ve performans programlarında yer alan performans göstergeleriningerçekleşme durumlarının tespit edilmesi,

.2 Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,

.3 Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşımı,

.4 Güncelleme dâhil gerekli tedbirlerin alınması

73

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

B. MEB 2015 - 2019 STRATEJİK PLANI İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ

Şekil 4: Millî Eğitim Bakanlığı 2015–2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli

Tablo 7: İzleme ve Değerlendirme Süresi

Göstergelere ilişkinyılın ilk 6 aylıkdönemine ait

gerçekleşmelerin tespiti

İlk 6 aylık gerçekleşmedurumlarını içeren

raporun üst yöneticiyesunumu

Yıllık gerçekleşmedurumlarının, varsa

hedeften sapmalarınve alınması gereken

değerlendirilmesi

Yıllık gerçekleşmedurumlarını içeren

raporun üstyöneticiye sunumu ve

kamuoyu ile paylaşılması

Stratejik planda yer alangöstergelere ilişkin

yıllık gerçekleşmelerintespiti

Yıl sonu göstergegerçekleşmeleri içingerekli tedbirlerin

alınması

74

İzleme ve Değerlendirme Dönemi Süre Açıklaması

İzleme veDeğerlendirme Dönemi

GerçekleştirmeZamanı

ZamanKapsamı

• SGB tarafından harcama birimlerindensorumlu oldukları göstergeler ile ilgiliyılsonu gerçekleşme durumlarına ilişkinverilerin toplanması ve konsolide edilmesi

• Üst yönetici başkanlığında harcama birimyöneticilerince yılsonu gerçekleşmelerinin,gösterge hedeflerinden sapmaların vesapma nedenlerin değerlendirilerekgerekli stratejilerin alınması

• SGB tarafından harcama birimlerindensorumlu oldukları göstergeler ile ilgiligerçekleşme durumlarına ilişkin verilerintoplanması ve konsolide edilmesi

• Göstergelerin gerçekleşme durumlarıhakkında hazırlanan raporun üstyöneticiye sunulması.

Her yılın Temmuz ayı içerisinde

İzleyen yılın Şubat ayı sonuna kadar

75

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

C. 2015 - 2019 STRATEJİK PLANI BİRİM SORUMLULUKLARITABLOSUBakanlığımız 2015–2019 Stratejik Planında yer alan stratejik hedeflere ilişkin olarak belirlenen stratejilerin gerçekleştirilmesine yönelik olarak yapılacak çalışmalarda koordinasyonu yürütecek ve birlikte çalışılacak birimler ayrı ayrı tespit edilerek 2015–2019 SP Birim Sorumluluk Tablosu’nda bu sorumluluklara yer verilmiştir.

Buna göre söz konusu çalışmalarda ana sorumlu olan birimler, koordinatör birim olarak görevlerini yürüteceklerdir. Ana sorumlu olarak belirlenen birimler söz konusu çalışmaların izleme faaliyetine yönelik olarak Strateji Geliştirme Başkanlığı'na raporlanmasından ve sonuçlandırılmasında sorumlu olacaklardır.

87654321

Mü

lte

cile

r, g

eçi

ci k

oru

ma

alt

ınd

aki

ya

ba

ncı

lar

ve

ya

vat

an

sız

ola

rak

yu

rdu

mu

zda

bu

lun

an

ları

n d

en

klik

iş

lem

leri

nd

e y

aşa

na

n s

oru

nla

rın

gid

eri

lme

si v

e b

u a

lan

da

eğ

itim

e il

işki

n y

aşa

na

n g

en

el s

ıkın

tıla

rın

b

ert

ara

f e

dilm

esi

için

ulu

sla

rara

sı k

uru

luşl

arl

a iş

bir

liği i

çin

de

ça

lışm

ala

r y

ap

ılaca

ktır

.

Mü

lte

cile

r, g

eçi

ci k

oru

ma

alt

ınd

aki

ya

ba

ncı

lar

ve

ya

vat

an

sız

ola

rak

yu

rdu

mu

zda

bu

lun

an

ları

n d

a

bu

lun

du

kla

rı s

üre

ce e

ğit

im g

örm

ele

rin

i sa

ğla

ma

k ü

zere

bu

öğ

ren

cile

rin

eğ

itim

sis

tem

ine

e

nte

gra

syo

nu

nu

n s

ağ

lan

ma

sın

a y

ön

elik

ça

lışm

ala

r y

ap

ılaca

ktır

.

Ta

şım

alı

ilkö

ğre

tim

uy

gu

lam

ası

, ort

aö

ğre

tim

öğ

ren

cile

rin

in t

aşı

nm

ası

uy

gu

lam

ası

ile

öze

l eğ

itim

ö

ğre

nci

leri

nin

ücr

ets

iz t

aşı

nm

ası

uy

gu

lam

ası

na

iliş

kin

me

vzu

at d

üze

nle

me

si y

ap

ılara

k u

yg

ula

ma

da

b

ütü

nlü

k sa

ğla

na

cakt

ır.

Ta

şım

alı

eğ

itim

uy

gu

lam

ası

nd

a y

ere

l yö

ne

tim

leri

n d

e r

ol a

lma

sın

ı sa

ğla

ya

cak

bir

ya

pı k

uru

lara

k b

u

ala

nd

aki

iş b

irliğ

i art

ırıla

cakt

ır.

Yatı

lılık

ve

bu

rslu

luk

imkâ

nla

rın

ın t

an

ıtılm

ası

na

yö

ne

lik ç

alış

ma

lar

ya

pıla

cakt

ır.

Oku

llaşm

a o

ran

ları

nın

dü

şük

old

uğ

u b

ölg

ele

rde

eğ

itim

in ö

ne

mi h

akk

ınd

a b

ilgile

nd

irm

e ç

alış

ma

ları

y

ap

ılaca

ktır

.

Oku

l ön

cesi

eğ

itim

de

aile

lere

dü

şen

ma

liye

ti a

zalt

aca

k d

üze

nle

me

ler

ya

pıla

cakt

ır.

Oku

l ön

cesi

eğ

itim

e k

atılı

mı a

rtır

aca

k h

izm

et

sun

um

mo

de

lleri

çe

şitl

en

dir

ilece

k v

e o

kul ö

nce

si e

ğit

im

imkâ

nla

rı k

ısıt

lı h

an

e v

e b

ölg

ele

rin

eri

şim

ini d

est

ekl

ey

ece

k şe

kild

e y

ayg

ınla

ştır

ılaca

ktır

.

Av

rup

a B

irliğ

i v

e D

ış

İliş

kile

r G

en

el

Mü

dü

rlü

ğü

DÖ

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

ER

HG

M

ÖÖ

KG

M

TE

GM

H

BÖ

GM

DÖ

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

ER

HG

M

ÖÖ

KG

M

TE

GM

H

BÖ

GM

Av

rup

a B

irliğ

i v

e D

ış

İliş

kile

r G

en

el

Mü

dü

rlü

ğü

De

ste

k H

izm

etl

eri

G

en

el M

üd

ürl

üğ

ü

DÖ

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

ER

HG

M

TE

GM

De

ste

k H

izm

etl

eri

G

en

el M

üd

ürl

üğ

ü

Ort

aö

ğre

tim

G

en

el M

üd

ürl

üğ

ü

Ort

aö

ğre

tim

G

en

el M

üd

ürl

üğ

ü

DÖ

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

ER

HG

M

TE

GM

DÖ

GM

M

TE

GM

Ö

ER

HG

M

ÖÖ

KG

M

TE

GM

DÖ

GM

M

TE

GM

Ö

ER

HG

M

ÖÖ

KG

M

TE

GM

Te

me

l Eğ

itim

G

en

el M

üd

ürl

üğ

ü

Te

me

l Eğ

itim

G

en

el M

üd

ürl

üğ

üD

HG

M

SG

B

DH

GM

S

GB

DİĞ

ER

SO

RU

MLU

B

İRİM

LE

RN

OS

TR

AT

EJİ

K

HE

DE

FT

EM

AA

NA

SO

RU

MLU

ST

RA

TE

JİLE

R

Stratejik Hedef 1.1: Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.

EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM

76

15

14

13

12

119

DİĞ

ER

SO

RU

MLU

B

İRİM

LE

RN

OS

TR

AT

EJİ

K

HE

DE

FT

EM

AA

NA

SO

RU

MLU

ST

RA

TE

JİLE

R

Stratejik Hedef 1.1: Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.

EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM

Ort

ao

kul s

on

rası

oku

l tü

rü s

eçi

mle

rin

de

so

nra

da

n k

arş

ılaşı

lab

ilece

k so

run

ları

n ö

nü

ne

ge

çme

k a

ma

cıy

la

ve

li v

e ö

ğre

nci

leri

n b

ilgile

nd

irilm

esi

ne

yö

ne

lik ç

alış

ma

ları

n k

ap

sam

ı art

ırıla

cakt

ır.

Ort

aö

ğre

tim

G

en

el M

üd

ürl

üğ

ü

DÖ

GM

M

TE

GM

Ö

ER

HG

M

ÖÖ

KG

M

TE

GM

10

Ort

aö

ğre

tim

G

en

el M

üd

ürl

üğ

üD

ÖG

M

MT

EG

M

Ort

aö

ğre

tim

oku

l tü

rle

rin

e a

it k

on

ten

jan

da

ğılı

mı ö

ğre

nci

leri

n t

erc

ihle

ri v

e ü

lke

nin

gü

nce

l ve

ge

lece

kte

kiih

tiy

açl

arı

dik

kate

alın

ara

k p

lan

lan

aca

ktır

.

Öze

l eğ

itim

ihti

ya

cı o

lan

bir

ey

leri

n t

esp

iti i

çin

etk

ili b

ir t

ara

ma

ve

ta

nıla

ma

sis

tem

i ge

lişti

rile

cek

ve

bu

b

ire

yle

rin

ta

nıs

ına

uy

gu

n e

ğit

ime

eri

şme

leri

ni v

e d

ev

am

etm

ele

rin

i sa

ğla

ya

cak

imkâ

nla

r g

eliş

tiri

lece

ktir

.

DÖ

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

ÖK

GM

T

EG

M

Öze

l Eğ

itim

v

e R

eh

be

rlik

H

izm

etl

eri

G

en

el M

üd

ürl

üğ

ü

Yö

ne

tici

ve

öğ

retm

en

leri

n b

ütü

nle

ştir

ici e

ğit

imin

am

açl

arı

ve

ön

em

i ha

kkın

da

bilg

ilen

dir

ilme

leri

sa

ğla

na

cakt

ır.

DÖ

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

ÖK

GM

T

EG

M

İKG

M

ÖY

GG

M

HB

ÖG

M

Öze

l Eğ

itim

ve

R

eh

be

rlik

H

izm

etl

eri

G

en

el M

üd

ürl

üğ

ü

Bü

tün

oku

l tü

r v

e k

ad

em

ele

rin

de

de

va

msı

zlık

, sın

ıf t

ekr

arı

ve

oku

lda

n e

rke

n a

yrı

lma

ne

de

nle

rin

in

tesp

iti i

çin

ara

ştır

ma

lar

ya

pıla

cakt

ır.

Ort

aö

ğre

tim

G

en

el

Mü

dü

rlü

ğü

DÖ

GM

M

TE

GM

Ö

ER

HG

M

ÖÖ

KG

M

TE

GM

Ort

aö

ğre

tim

de

de

va

msı

zlık

, sın

ıf t

ekr

arı

ve

oku

l te

rkin

i aza

ltm

ak

am

acı

yla

"O

rta

öğ

reti

me

Uy

um

P

rog

ram

ı" y

ayg

ınla

ştır

ılaca

ktır

.

Ort

aö

ğre

tim

G

en

el

Mü

dü

rlü

ğü

Zo

run

lu e

ğit

imd

en

ay

rılm

ala

rın

ön

len

me

si v

e d

ev

am

sızl

ıkla

rın

aza

ltılm

ası

na

yö

ne

lik ö

ğre

nci

d

ev

am

sızl

ıkla

rı iz

lem

e v

e ö

nle

me

me

kan

izm

ala

rı g

eliş

tiri

lece

ktir

.

DÖ

GM

M

TE

GM

Ö

ER

HG

M

ÖÖ

KG

M

TE

GM

Ort

aö

ğre

tim

G

en

el

Mü

dü

rlü

ğü

DÖ

GM

M

TE

GM

Ö

ER

HG

M

ÖÖ

KG

M

TE

GM

77

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

22

21

20

19

16

DİĞ

ER

SO

RU

MLU

B

İRİM

LE

RN

OS

TR

AT

EJİ

K

HE

DE

FT

EM

AA

NA

SO

RU

MLU

ST

RA

TE

JİLE

R

Stratejik Hedef 1.1: Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.

EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM

Öze

l Öğ

reti

mK

uru

mla

rı G

en

el

Mü

dü

rlü

ğü

17

Öze

l se

ktö

rün

eğ

itim

ve

öğ

reti

md

eki

pay

ını a

rtır

ma

k a

ma

cıy

la t

eşv

ik u

yg

ula

ma

ları

ge

lişti

rile

cekt

ir.

Ge

lişti

rile

n t

eşv

ik v

e f

ina

nsm

an

uy

gu

lam

ala

rın

ın iz

len

me

si v

e d

eğ

erl

en

dir

ilme

si g

üçl

en

dir

ilece

ktir

.

DH

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

ER

HG

M

SG

B

TE

GM

Hay

at b

oy

u ö

ğre

nm

en

in ö

ne

mi,

bir

ey

e v

e t

op

lum

a k

atkı

sı v

e h

ayat

bo

yu

öğ

ren

ime

eri

şim

imkâ

nla

rı

ha

kkın

da

to

plu

md

a f

ark

ınd

alık

olu

ştu

rula

cakt

ır.

Hay

atb

oy

u

Öğ

ren

me

G

en

el

Mü

dü

rlü

ğü

DÖ

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

ER

HG

M

ÖÖ

KG

M

TE

GM

18

Hay

at b

oy

u ö

ğre

nm

e k

ap

sam

ınd

a s

osy

al v

e k

ült

üre

l ku

rsla

ra e

rişi

m im

kân

ları

ile

bu

ku

rsla

ra k

atılı

mo

ran

ları

art

ırıla

cakt

ır.

Hay

atb

oy

u

Öğ

ren

me

G

en

el

Mü

dü

rlü

ğü

DÖ

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

ER

HG

M

ÖÖ

KG

M

TE

GM

Hay

atb

oy

u

Öğ

ren

me

G

en

el

Mü

dü

rlü

ğü

MT

EG

MB

ire

yle

rin

isti

hd

am

ed

ileb

ilirl

ikle

rin

i art

ırm

aya

yö

ne

lik s

ekt

ör

ve

ilg

ili t

ara

fla

rla

iş b

irliğ

ind

e v

e h

ayat

b

oy

u ö

ğre

nm

e k

ap

sam

ınd

a m

esl

eki

ku

rsla

rın

çe

şitl

iliğ

i ve

kat

ılım

cı s

ayıs

ı art

ırıla

cakt

ır.

Hay

atb

oy

u

Öğ

ren

me

G

en

el

Mü

dü

rlü

ğü

DÖ

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

ER

HG

M

ÖÖ

KG

M

TE

GM

Açı

k ö

ğre

tim

oku

lları

nd

a ö

ğre

nim

gö

ren

öğ

ren

cile

rin

kay

ıtla

rın

ın d

on

du

rulm

ası

na

ne

de

n o

lan

fa

ktö

rle

r te

spit

ed

ilece

k v

e g

ere

kli t

ed

bir

ler

alın

aca

ktır

.

Örg

ün

eğ

itim

de

n y

ara

rla

na

ma

mış

ve

ya

ya

rıd

a b

ıra

kma

k zo

run

da

ka

lmış

bir

ey

leri

n u

zakt

an

ve

ya

yü

z y

üze

eğ

itim

imkâ

nla

rıy

la ö

ğre

nim

leri

ni t

am

am

lam

ala

rın

ı sa

ğla

ya

cak

fırs

atla

r o

luşt

uru

laca

ktır

.

Hay

atb

oy

u

Öğ

ren

me

G

en

el

Mü

dü

rlü

ğü

DÖ

GM

H

BÖ

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

ÖK

GM

T

EG

M

Kız

ço

cukl

arı

ba

şta

olm

ak

üze

re ö

zel p

olit

ika

ge

rekt

ire

n g

rup

ları

n e

ğit

im v

e ö

ğre

tim

e e

rişi

mle

rin

e

yö

ne

lik p

roje

ve

pro

toko

ller

art

ırıla

cakt

ır.

Öze

l Eğ

itim

ve

R

eh

be

rlik

H

izm

etl

eri

Ge

ne

l Mü

dü

rlü

ğü

DÖ

GM

H

BÖ

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

ÖK

GM

T

EG

M

78

26

23

DİĞ

ER

SO

RU

MLU

B

İRİM

LE

RN

OS

TR

AT

EJİ

K

HE

DE

FT

EM

AA

NA

SO

RU

MLU

ST

RA

TE

JİLE

R

Stratejik Hedef 1.1: Plan dönemi sonuna kadardezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve

öğretiminher tür ve kademesindekatılım ve tamamlama oranlarını artırmak.

EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM

24

25

Yu

rt d

ışın

da

ya

şay

an

Tü

rk v

ata

nd

aşl

arı

nın

eğ

itim

ça

ğın

da

ola

nla

rın

say

ısı,

eğ

itim

du

rum

ları

vb

.ko

nu

lard

a il

gili

ka

mu

ku

rum

ları

yla

ko

ord

ina

syo

n iç

eri

sin

de

me

vcu

t d

uru

m a

na

lizi ç

alış

ma

sı il

e T

ürk

kült

ürü

nü

n y

urt

dış

ınd

a t

an

ıtılm

ası

, yu

rt d

ışın

da

ki v

ata

nd

aşl

arı

mız

ın v

e s

oy

da

şla

rım

ızın

ülk

em

izle

kült

üre

l ba

ğla

rın

ın k

oru

nm

ası

, gü

çle

nd

irilm

esi

ve

Tü

rkçe

nin

öğ

reti

lme

si a

ma

cıy

la g

ere

kli ç

alış

ma

lar

ya

pıla

cakt

ır.

Av

rup

a B

irliğ

i ve

D

ış İ

lişki

ler

Ge

ne

l M

üd

ürl

üğ

ü

YY

EG

M

Yu

rt d

ışın

da

Ba

kan

lığa

ba

ğlı

ola

rak

açı

lan

oku

lları

n v

e b

u o

kulla

rda

öğ

ren

im g

öre

n ö

ğre

nci

say

ısı

art

ırıla

cakt

ır.

Yü

kse

köğ

reti

m

ve

Yu

rt d

ışı

Eğ

itim

Ge

ne

l M

üd

ürl

üğ

ü

DÖ

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

ERH

GM

T

EG

M

AB

DİG

M

Yu

rt d

ışın

da

ya

şay

an

Tü

rk v

ata

nd

aşl

arı

nın

eğ

itim

so

run

ları

nın

çö

zülm

esi

am

acı

yla

Ka

rma

Eğ

itim

Uzm

an

ları

Ko

mis

yo

nu

(K

EU

K)

ve

Da

imi K

om

isy

on

to

pla

ntı

ları

nın

ülk

ele

r n

ezd

ind

e y

ayg

ınla

ştır

ılma

sı

sağ

lan

aca

ktır

.Y

YE

GM

Av

rup

a B

irliğ

i ve

Dış

İliş

kile

r G

en

el

Mü

dü

rlü

ğü

Yu

rt d

ışı v

e y

urt

için

de

fa

kült

e, b

ölü

m v

e y

üks

eko

kul a

çılm

ası

ta

lep

leri

ülk

ele

rin

ve

bö

lge

leri

n ö

zelli

ğin

e

ve

ihti

ya

cın

a g

öre

de

ğe

rle

nd

irile

cekt

ir.

Yü

kse

köğ

reti

m

ve

Yu

rt D

ışı

Eğ

itim

Ge

ne

l M

üd

ürl

üğ

ü

AB

DİG

M

79

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

32

31

30

27

DİĞ

ER

SO

RU

MLU

B

İRİM

LE

RN

OS

TR

AT

EJİ

K

HE

DE

FT

EM

AA

NA

SO

RU

MLU

ST

RA

TE

JİLE

REĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE

28

Hay

atb

oy

u

Öğ

ren

me

G

en

el

Mü

dü

rlü

ğü

29

Stratejik Hedef 2.1: Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.

Bir

ey

sel,

bö

lge

sel v

e o

kul t

ürü

fa

rklıl

ıkla

rı g

öz

ön

ün

e a

lına

rak

örg

ün

ve

yay

gın

eğ

itim

i de

ste

kle

me

ve

y

eti

ştir

me

ku

rsla

rı y

ayg

ınla

ştır

ılaca

ktır

.

Hay

atb

oy

u

Öğ

ren

me

G

en

el

Mü

dü

rlü

ğü

DH

GM

D

ÖG

M

MT

EG

M

OG

M

TE

GM

Hay

at B

oy

u Ö

ğre

nm

e K

oo

rdin

asy

on

ve

Bilg

i Bir

imle

ri b

aşt

a o

lma

k ü

zere

bü

tün

yay

gın

eğ

itim

ku

rum

ları

nd

a h

ayat

bo

yu

re

hb

erl

ik h

izm

eti

alt

ya

pıs

ı olu

ştu

rula

cakt

ır.

BİD

B

ÖE

RH

GM

Eğ

itse

l, ki

şise

l ve

me

sle

kî r

eh

be

rlik

fa

aliy

etl

eri

nin

yü

rütü

lme

sin

de

be

şeri

ve

fiz

iki k

ayn

akl

ard

a y

aşa

na

n

sıkı

ntı

ları

n d

a o

rta

da

n k

ald

ırıla

bilm

esi

am

acı

yla

to

plu

msa

l fa

rkın

da

lık d

üze

yi a

rtır

ılaca

k v

e d

iğe

r ku

rum

larl

a d

a b

u a

lan

da

iş b

irliğ

ine

gid

ilece

ktir

.

Öze

l Eğ

itim

ve

R

eh

be

rlik

H

izm

etl

eri

Ge

ne

l Mü

dü

rlü

ğü

DÖ

GM

H

BÖ

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

ÖK

GM

T

EG

M

Re

hb

erl

ik v

e a

raşt

ırm

a m

erk

ezl

eri

nin

eğ

itse

l de

ğe

rle

nd

irm

e v

e t

an

ılam

a h

izm

etl

eri

ba

şta

olm

ak

üze

re,

risk

li v

e ö

nce

likli

ala

nla

r te

spit

ed

ilere

k b

ütü

n s

üre

çle

rin

in h

izm

et

kalit

esi

art

ırıla

cakt

ır.

Öze

l Eğ

itim

ve

R

eh

be

rlik

H

izm

etl

eri

Ge

ne

l Mü

dü

rlü

ğü

DÖ

GM

H

BÖ

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

ÖK

GM

T

EG

M

Oku

l sa

ğlığ

ı ve

hijy

en

ko

nu

ları

nd

a ö

ğre

nci

leri

n, a

ilele

rin

ve

ça

lışa

nla

rın

bili

nçl

en

dir

ilme

sin

e y

ön

elik

fa

aliy

etl

er

ya

pıla

cakt

ır. O

kulla

rın

bu

ko

nu

lard

a d

eğ

erl

en

dir

me

lere

kat

ılma

ları

ve

se

rtif

ika

alm

ala

rı

de

ste

kle

ne

cekt

ir.

Me

sle

ki T

ekn

ik

Eğ

itim

Ge

ne

l Mü

dü

rlü

ğü

DÖ

GM

H

BÖ

GM

O

GM

Ö

ERH

GM

Ö

ÖK

GM

T

EG

M

Oku

l gü

ve

nliğ

i, çe

vre

ye

du

ya

rlılı

k, ö

zel e

ğit

ime

ihti

ya

ç d

uy

an

bir

ey

lere

uy

gu

nlu

k g

ibi h

usu

sla

rda

oku

lları

n m

ekâ

nsa

l ka

lite

sin

in y

üks

elt

ilme

si a

ma

cıy

la e

ğit

im o

rta

mla

rı iç

in s

tan

da

rtla

r b

elir

len

ere

kst

an

da

rtla

ra u

yg

un

luğ

u g

öst

ere

n m

avi,

ye

şil v

b. b

ayra

k u

yg

ula

ma

ları

ba

şlat

ılaca

ktır

.

İnşa

at v

e E

mla

kD

air

esi

B

aşk

an

lığı

DÖ

GM

H

BÖ

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

ERH

GM

Ö

ÖK

GM

T

EG

M

SG

B

TT

KB

80

38

37

36

33

DİĞ

ER

SO

RU

MLU

B

İRİM

LE

RN

OS

TR

AT

EJİ

K

HE

DE

FT

EM

AA

NA

SO

RU

MLU

ST

RA

TE

JİLE

REĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE

34

35

Stratejik Hedef 2.1: Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.

Bü

tün

eğ

itim

ka

de

me

leri

nd

e s

osy

al,

san

atsa

l, kü

ltü

rel v

e s

po

rtif

fa

aliy

etl

eri

n s

ayıs

ı, çe

şid

i ve

ö

ğre

nci

leri

n s

öz

kon

usu

fa

aliy

etl

ere

kat

ılım

ora

nı a

rtır

ılaca

k, g

erç

ekl

eşt

irile

cek

faa

liye

tle

rin

ta

kip

e

dile

bilm

esi

ne

imkâ

n s

ağ

lay

aca

k b

ir iz

lem

e s

iste

mi g

eliş

tiri

lece

ktir

.

Öğ

ren

cile

rin

ola

y v

e o

lgu

ları

bili

mse

l ba

kış

açı

sıy

la d

eğ

erl

en

dir

eb

ilme

leri

ni s

ağ

lam

ak

am

acı

yla

bili

m

sın

ıfla

rı o

luşt

urm

a, b

ilim

fu

arl

arı

dü

zen

lem

e g

ibi f

aa

liye

tle

r g

erç

ekl

eşt

irile

cekt

ir.

Oku

ma

kü

ltü

rün

ün

erk

en

ya

şla

rda

n b

aşl

aya

rak

yay

gın

laşt

ırılm

ası

am

acı

yla

yay

ınla

r çı

karı

laca

k, o

kulla

ra

gö

nd

eri

len

kit

ap

say

ısı a

rtır

ılaca

k, y

ayın

arş

ivi e

lekt

ron

ik o

rta

ma

akt

arı

laca

k v

e iz

lem

e ç

alış

ma

ları

y

ap

ılaca

ktır

.

Öğ

reti

m p

rog

ram

ları

Tü

rkiy

e Y

ete

rlili

kle

r Ç

erç

ev

esi

'nin

2, 3

ve

4. s

ev

iye

leri

nd

e t

an

ımla

na

n b

ilgi,

be

ceri

v

e y

etk

inlik

leri

esa

s a

lına

rak

ge

lişti

rile

cekt

ir. P

rog

ram

lar

ya

pıla

cak

etk

i an

aliz

leri

dik

kate

alın

ara

k g

eliş

tiri

lece

k v

e g

ün

celle

ne

cekt

ir.

Üst

ün

ye

ten

ekl

i bir

ey

leri

n e

ğit

im v

e ö

ğre

tim

sü

reçl

eri

ko

nu

sun

da

aile

, öğ

retm

en

, yö

ne

tici

ve

ma

ari

f m

üfe

ttiş

leri

ne

eğ

itim

ler

ve

rile

cekt

ir.

İlg

ili p

ayd

aşl

arl

a iş

bir

liği y

ap

ılara

k e

ng

elli

bir

ey

leri

n e

ğit

im v

e ö

ğre

tim

ihti

ya

çla

rın

ı ka

rşıla

ya

cak

öğ

reti

m

pro

gra

mla

rın

ın g

eliş

tiri

lme

si v

e g

ün

celle

nm

esi

ça

lışm

ala

rı y

ap

ılaca

ktır

.

DÖ

GM

H

BÖ

GM

M

TE

GM

Ö

ERH

GM

Ö

ÖK

GM

T

EG

M

BİD

B

TT

KB

D

ÖG

M

HB

ÖG

M

MT

EG

M

ÖE

RH

GM

Ö

ÖK

GM

T

EG

M

DÖ

GM

H

BÖ

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

ERH

GM

Ö

ÖK

GM

T

EG

M

DÖ

GM

H

BÖ

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

ÖK

GM

R

DB

T

EG

M

DÖ

GM

H

BÖ

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

ÖK

GM

T

EG

M

DÖ

GM

H

BÖ

GM

M

TE

GM

OG

M

ÖE

RH

GM

Ö

ÖK

GM

B

İDB

Te

me

l Eğ

itim

G

en

el M

üd

ürl

üğ

ü

Ort

aö

ğre

tim

G

en

el M

üd

ürl

üğ

ü

De

ste

k H

izm

etl

eri

G

en

el

Mü

dü

rlü

ğü

Ta

lim v

e T

erb

iye

K

uru

lu B

aşk

an

lığı

Öze

l Eğ

itim

ve

R

eh

be

rlik

H

izm

etl

eri

G

en

el M

üd

ürl

üğ

ü

Öze

l Eğ

itim

ve

R

eh

be

rlik

H

izm

etl

eri

G

en

el M

üd

ürl

üğ

ü

81

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

43

42

39

DİĞ

ER

SO

RU

MLU

B

İRİM

LE

RN

OS

TR

AT

EJİ

K

HE

DE

FT

EM

AA

NA

SO

RU

MLU

ST

RA

TE

JİLE

REĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE

40

41

Stratejik Hedef 2.1: Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.

En

ge

lli b

ire

yle

rin

eğ

itim

ve

öğ

reti

m s

üre

çle

ri k

on

usu

nd

a a

ile, ö

ğre

tme

n, y

ön

eti

ci v

e m

aa

rif

mü

fett

işle

rin

e e

ğit

imle

r y

ap

ılaca

ktır

.

Öze

l Eğ

itim

ve

R

eh

be

rlik

H

izm

etl

eri

G

en

el M

üd

ürl

üğ

ü

DÖ

GM

H

BÖ

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

ÖK

GM

T

EG

M

FAT

İH P

roje

si il

e ö

rgü

n v

e y

ayg

ın e

ğit

im k

uru

mla

rın

da

bilg

i ve

ile

tişi

m t

ekn

olo

jisi a

lty

ap

ısı g

eliş

tiri

lece

k,ö

ğre

nci

ve

öğ

retm

en

leri

n b

u t

ekn

olo

jile

ri k

ulla

nm

a y

etk

inlik

leri

art

ırıla

cakt

ır.

Yen

ilik

ve

Eğ

itim

Te

kno

lojil

eri

G

en

el

Mü

dü

rlü

ğü

DÖ

GM

H

BÖ

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

ERH

GM

Ö

ÖK

GM

Ö

YG

GM

T

EG

M

TT

KB

Z-K

ita

pla

r ile

diğ

er

ele

ktro

nik

içe

rikl

eri

n o

luşt

uru

lma

sı, k

ulla

nım

ı, sa

tın

alım

ı ve

te

lif h

akl

arı

ko

nu

ları

nd

ast

an

da

rtla

r b

elir

len

ece

k v

e e

lekt

ron

ik iç

eri

kle

rin

ince

len

me

si v

e d

eğ

erl

en

dir

ilme

si iç

in s

ürd

ürü

leb

ilir,

h

ızlı,

etk

ili v

e o

bje

ktif

bir

sis

tem

ta

sarl

an

aca

ktır

.

Ta

lim v

e T

erb

iye

Ku

rulu

B

aşk

an

lığı

DÖ

GM

H

BÖ

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

ERH

GM

Ö

ÖK

GM

Ö

YG

GM

T

EG

M

YE

ĞİT

EK

Eğ

itim

Bili

şim

Ağ

ının

(E

BA

) ö

ğre

nci

, öğ

retm

en

ve

ilg

ili b

ire

yle

r ta

rafı

nd

an

ku

llan

ımı a

rtır

ılaca

k v

e e

tkin

ku

llan

ımın

ın s

ağ

lan

ma

sı iç

in ö

ğre

tme

nle

re h

izm

et

içi e

ğit

imle

r v

eri

lece

ktir

.

Yen

ilik

ve

Eğ

itim

Te

kno

lojil

eri

G

en

el

Mü

dü

rlü

ğü

DÖ

GM

H

BÖ

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

ERH

GM

Ö

ÖK

GM

T

EG

M

TT

KB

YY

EG

M

TT

KB

Yu

rt d

ışın

da

ya

şay

an

vat

an

da

şla

rım

ıza

su

nu

lan

Tü

rkçe

ve

Tü

rk k

ült

ürü

de

rsle

rin

in ö

ğre

tim

pro

gra

mla

rı

ve

de

rs m

ate

rya

lleri

ihti

ya

çla

ra u

yg

un

ola

rak

gü

nce

llen

ece

ktir

.

Av

rup

a B

irliğ

i ve

Dış

İliş

kile

r G

en

el

Mü

dü

rlü

ğü

82

49

47

44

DİĞ

ER

SO

RU

MLU

B

İRİM

LE

RN

OS

TR

AT

EJİ

K

HE

DE

FT

EM

AA

NA

SO

RU

MLU

ST

RA

TE

JİLE

REĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE

45

Stratejik Hedef 2.1: Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.

De

rs k

ita

pla

rın

ın n

ite

liğin

i art

ırm

ak

am

acı

yla

etk

i an

aliz

leri

ya

pıla

cak,

de

rs k

ita

pla

rı v

e e

ğit

im a

raçl

arı

nı

ince

lem

e s

iste

min

in iş

ley

işi i

le il

gili

izle

me

ve

de

ğe

rle

nd

irm

e ç

alış

ma

ları

ge

rçe

kle

ştir

ilece

k, s

iste

min

sü

rekl

i ola

rak

iyile

ştir

ilme

sin

i sa

ğla

ya

cak

gü

nce

llem

ele

r y

ap

ılab

ilme

si iç

in k

ulla

nıc

ıları

n g

eri

bild

irim

de

b

ulu

na

bile

ceğ

i, g

örü

ş v

e ö

ne

rile

rin

i su

na

bile

ceğ

i bir

ve

ri t

ab

an

ı olu

ştu

rula

cakt

ır.

Ta

lim v

e T

erb

iye

Ku

rulu

B

aşk

an

lığı

BİD

B

DÖ

GM

H

BÖ

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

ERH

GM

Ö

ÖK

GM

T

EG

M

YE

ĞİT

EK

De

rs k

ita

pla

rı v

e e

ğit

im a

raçl

arı

nın

ha

zırl

an

ma

sın

da

se

ktö

r ka

pa

site

nin

ge

lişti

rilm

esi

ile

sis

tem

in

ve

rim

liliğ

inin

art

ırılm

ası

için

Ba

kan

lık b

irim

leri

ve

yay

ıne

vle

ri il

e b

ilgi p

ayla

şım

ının

sü

rekl

iliğ

i sa

ğla

na

cakt

ır.

Ta

lim v

e T

erb

iye

Ku

rulu

B

aşk

an

lığı

DÖ

GM

H

BÖ

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

ERH

GM

Ö

ÖK

GM

T

EG

M

YE

ĞİT

EK

46

Haf

talık

de

rs ç

ize

lge

leri

, te

me

l ye

terl

ilikl

eri

n g

eliş

tiri

lme

sin

i sa

ğla

ya

cak

bir

da

ğılı

m il

e d

ers

çe

şid

i a

çısı

nd

an

yö

ne

tile

bili

r v

e s

ürd

ürü

leb

ilir

bir

ya

pıd

a d

üze

nle

ne

cekt

ir.

DÖ

GM

H

BÖ

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

ERH

GM

Ö

ÖK

GM

TE

GM

Ta

lim v

e T

erb

iye

Ku

rulu

B

aşk

an

lığı

Öğ

ren

cile

rin

açı

k ö

ğre

tim

oku

lları

nd

a o

rta

lam

a k

ayıt

lı ka

lma

sü

resi

gib

i ön

em

li v

eri

leri

n t

op

lan

ma

sın

a

yö

ne

lik iz

lem

e s

iste

mi k

uru

lara

k v

eri

ye

day

alı

ola

rak

açı

k ö

ğre

tim

sis

tem

inin

nit

eliğ

i ge

lişti

rile

cek

ve

iç

eri

k o

lara

k ö

rgü

n e

ğit

imle

uy

um

lu h

ale

ge

tiri

lece

ktir

.

Eğ

itim

ve

Öğ

reti

mB

irim

leri

48

Öze

llikl

e ö

ğre

tme

nle

re y

ön

elik

ge

rçe

kle

ştir

ilen

uza

kta

n e

ğit

im f

aa

liye

tle

rin

in s

ayıs

ı ve

nit

eliğ

ia

rtır

ılaca

ktır

.

BİD

B

YE

GİT

EK

İK

GM

Hay

atb

oy

u

Öğ

ren

me

G

en

el

Mü

dü

rlü

ğü

Öğ

retm

en

lik m

esl

eğ

i ge

ne

l ve

öze

l ala

n y

ete

rlili

kle

ri b

elir

len

ece

ktir

. Be

lirle

ne

n y

ete

rlili

kle

r d

oğ

rult

usu

nd

a ö

ğre

tme

nle

rin

me

sle

ki g

eliş

imin

e y

ön

elik

Oku

l Te

me

lli M

esl

eki

Ge

lişim

Mo

de

li y

ayg

ınla

ştır

ılaca

ktır

.

Öğ

retm

en

Ye

tişt

irm

e

ve

Ge

lişti

rme

G

en

el M

üd

ürl

üğ

ü

DÖ

GM

H

BÖ

GM

O

GM

M

TE

GM

Ö

ERH

GM

T

EG

M

İKG

M

İKGM

SG

B

Öğ

retm

en

Ye

tişt

irm

e

ve

Ge

lişti

rme

G

en

el M

üd

ürl

üğ

ü

83

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

55

53

50

DİĞ

ER

SO

RU

MLU

B

İRİM

LE

RN

OS

TR

AT

EJİ

K

HE

DE

FT

EM

AA

NA

SO

RU

MLU

ST

RA

TE

JİLE

REĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE

51

Stratejik Hedef 2.1: Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.

52

54

Öze

l ku

rsla

rda

yü

rütü

len

eğ

itim

ler

ve

bu

eğ

itim

ler

son

un

da

ya

pıla

n s

ınav

ları

n iz

len

me

sin

e y

ön

elik

e

lekt

ron

ik m

od

ül g

eliş

tiri

lece

ktir

.

Öze

l Öğ

reti

m

Ku

rum

ları

Ge

ne

l M

üd

ürl

üğ

üB

İDB

Eğ

itim

sis

tem

inin

pe

rfo

rma

nsı

nın

de

ğe

rle

nd

irilm

esi

ne

imkâ

n t

an

ıya

cak

şeki

lde

Tü

rkiy

e Y

ete

rlili

kle

r Ç

erç

ev

esi

(T

YÇ

) ile

Mill

î Eğ

itim

Ka

lite

Çe

rçe

ve

sin

e u

yg

un

ola

rak

öğ

ren

ci k

aza

nım

ları

nın

izle

ne

bilm

esi

ni

tem

ine

n u

lusa

l dü

zey

de

ço

klu

de

ğe

rle

nd

irm

e m

eka

niz

ma

sı g

eliş

tiri

lece

ktir

.

Me

rke

zi s

ınav

so

nu

çla

rın

ın ü

lke

, il,

ilçe

ve

oku

l dü

zey

ind

e a

na

lizle

ri y

ap

ılaca

ktır

.

Öze

llikl

e s

oru

n a

lan

ları

ola

rak

tesp

it e

dile

n k

on

ula

rda

(lid

erl

ik v

e s

ınıf

yö

ne

tim

i, y

etk

inlik

, öğ

retm

e u

sulü

,ö

lçm

e v

e d

eğ

erl

en

dir

me

,mat

ery

al h

azı

rla

ma

, ile

tişi

m k

urm

a, t

ekn

olo

jiyi e

tkin

ve

ve

rim

li ku

llan

ma

, y

ab

an

cı d

il, m

esl

eki

eti

k) ö

ğre

tme

nle

rin

be

lirli

pe

riy

od

lard

a e

ğit

im y

ap

ma

ları

sa

ğla

na

cak

ve

ilg

ili k

uru

m

ve

ku

rulu

şla

rla

iş b

irliğ

ine

gid

ilece

ktir

.

Ta

lim v

e T

erb

iye

K

uru

lu

Ba

şka

nlığ

ı

DÖ

GM

H

BÖ

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

DS

HG

M

ÖE

RH

GM

Ö

ÖK

GM

T

EG

MS

GB

Ölç

me

, D

eğ

erl

en

dir

me

v

e S

ınav

H

izm

etl

eri

G

en

el M

üd

ürl

üğ

ü

DÖ

GM

H

BÖ

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

ERH

GM

Ö

ÖK

GM

SG

B

TE

GM

Öğ

retm

en

Ye

tişt

irm

ev

e G

eliş

tirm

e

Ge

ne

l Mü

dü

rlü

ğü

DÖ

GM

H

BÖ

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

ERH

GM

T

EG

M

YE

ĞİT

EK

Öze

l eğ

itim

ve

re

ha

bili

tasy

on

me

rke

zle

rin

de

etk

in v

e v

eri

mli

hiz

me

t su

nu

lma

sı a

ma

cıy

la d

est

ek

eğ

itim

p

rog

ram

ları

ge

lişti

rile

cek,

gü

nce

llen

ece

k v

e iz

lem

e v

e d

eğ

erl

en

dir

me

sis

tem

i gü

çle

nd

irile

cekt

ir.

Öze

l Öğ

reti

m

Ku

rum

ları

Ge

ne

l M

üd

ürl

üğ

üÖ

ERH

GM

Öze

l öğ

reti

m k

uru

mla

rın

da

eğ

itim

ve

öğ

reti

mle

r T

ürk

iye

Ye

terl

ilikl

er

Çe

rçe

ve

sin

de

ki s

ev

iye

lerd

e

tan

ımla

na

n b

ilgi,

be

ceri

ve

ye

tkin

likle

re u

yg

un

ya

pıla

cak

ve

eğ

itim

ve

öğ

reti

m f

aa

liye

tle

ri s

on

ucu

nd

a

dü

zen

len

en

be

lge

ve

se

rtif

ika

lar

için

sta

nd

art

lar

ge

lişti

rile

cekt

ir.

Öze

l Öğ

reti

m

Ku

rum

ları

Ge

ne

l M

üd

ürl

üğ

ü

DÖ

GM

H

BÖ

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

ERH

GM

T

EG

M

TT

KB

56

Tra

fik

ve

sü

rücü

eğ

itim

leri

nin

öğ

reti

m p

rog

ram

ları

de

ğiş

en

ve

ge

lişe

n k

oşu

llara

gö

re g

ün

celle

ne

cek

ve

u

lusl

ara

rası

sta

nd

art

lard

a s

ınav

lar

ya

pıla

cakt

ır.

Öze

l Öğ

reti

m

Ku

rum

ları

Ge

ne

l M

üd

ürl

üğ

üÖ

DS

HG

M

84

62

60

57

DİĞ

ER

SO

RU

MLU

B

İRİM

LE

RN

OS

TR

AT

EJİ

K

HE

DE

FT

EM

AA

NA

SO

RU

MLU

ST

RA

TE

JİLE

REĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE

58

59

61

Stratejik Hedef 2.2: Hayat boyu öğrenme yaklaşımı çerçevesinde, iş gücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliği artırmak.

Me

sle

ki T

ekn

ik

Eğ

itim

Ge

ne

l M

üd

ürl

üğ

ü

Me

sle

ki T

ekn

ik

Eğ

itim

Ge

ne

l M

üd

ürl

üğ

ü

Me

sle

ki T

ekn

ik

Eğ

itim

Ge

ne

l M

üd

ürl

üğ

ü

Me

sle

ki T

ekn

ik

Eğ

itim

Ge

ne

l M

üd

ürl

üğ

ü

HB

ÖG

M

HB

ÖG

M

ÖÖ

KG

M

HB

ÖG

M

HB

ÖG

M

ÖY

GG

M

Me

sle

ki v

e t

ekn

ik e

ğit

ime

kat

ılan

bir

ey

leri

n s

ekt

örü

n v

e iş

gü

cü p

iya

sası

nın

ta

leb

ine

ce

va

p v

ere

n b

ir

eğ

itim

alm

ası

sa

ğla

na

rak

isti

hd

am

ed

ileb

ilirl

ikle

rin

i art

ırm

ak

am

acı

yla

se

ktö

r te

msi

lcile

rin

in d

e a

ktif

ye

r a

laca

ğı y

ön

eti

m m

od

elle

ri g

eliş

tiri

lece

ktir

.

Bir

ey

leri

n v

e s

ekt

örü

n ih

tiy

aç

du

yd

uğ

u k

alit

ed

e b

ir m

esl

eki

ve

te

knik

eğ

itim

e u

laşm

ak

için

gü

nce

l, ö

lçü

leb

ilir

ve

sü

rdü

rüle

bili

r b

ir k

alit

e s

iste

mi o

luşt

uru

laca

ktır

.

Me

sle

ki v

e t

ekn

ik e

ğit

imd

e g

iriş

imci

lik, y

ara

tıcı

lık v

e y

en

ilikç

ilik

kült

ürü

nü

n y

erl

eşm

esi

için

me

vcu

t sü

reçl

er

de

ğe

rle

nd

irile

rek

ge

rekl

i dü

zen

lem

ele

r y

ap

ılaca

ktır

.

Me

sle

ki v

e t

ekn

ik e

ğit

im o

kul v

e k

uru

mla

rın

ın K

OB

İ'le

r v

e b

üy

ük

ölç

ekl

i fir

ma

lar

ile e

nd

üst

riy

el A

r‐G

e

kap

sam

ınd

a iş

bir

liği y

ap

ma

sısa

ğla

na

cakt

ır.

Se

ktö

rle

iş b

irliğ

i ya

pıla

rak

atö

lye

ve

lab

ora

tuv

ar

öğ

retm

en

leri

nin

ilg

ili s

ekt

örd

eki

ge

lişm

ele

ri v

e iş

gü

cü

piy

asa

sı ih

tiy

açl

arı

nı t

aki

p e

tme

leri

ve

öğ

ren

cile

re b

u y

ön

de

re

hb

erl

ik e

tme

leri

sa

ğla

na

cakt

ır.

HB

ÖG

M

Me

sle

ki T

ekn

ik

Eğ

itim

Ge

ne

l M

üd

ürl

üğ

ü

Me

sle

ki T

ekn

ik

Eğ

itim

Ge

ne

l M

üd

ürl

üğ

üH

BÖ

GM

Me

sle

ki v

e t

ekn

ik e

ğit

im p

olit

ika

ları

nın

be

lirle

nm

esi

ne

iliş

kin

sü

reçl

eri

n, s

ekt

örü

n v

e iş

gü

cü p

iya

sası

nın

tale

ple

rin

e u

yg

un

şe

kild

e y

ön

len

dir

ileb

ilme

si iç

in b

aşt

a s

ekt

ör

tem

silc

ileri

olm

ak

üze

re il

gili

pay

da

şla

rın

bu

sü

reçl

ere

etk

in k

atılı

mı s

ağ

lan

aca

ktır

.

63

İş y

eri

be

ceri

eğ

itim

i ve

sta

j uy

gu

lam

ala

rın

ın e

tkin

bir

şe

kild

e iz

len

ip v

e d

eğ

erl

en

dir

ilme

sin

i te

min

ed

ece

k b

ir y

ap

ı olu

ştu

rula

cakt

ır.

Me

sle

ki T

ekn

ik

Eğ

itim

Ge

ne

l M

üd

ürl

üğ

ü

BİD

B

HB

ÖG

M

64

Çır

akl

ık e

ğit

imin

in a

lty

ap

ısı g

üçl

en

dir

ilece

ktir

.M

TE

GM

Hay

atb

oy

u

Öğ

ren

me

G

en

el M

üd

ürl

üğ

ü

85

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

65

DİĞ

ER

SO

RU

MLU

B

İRİM

LE

RN

OS

TR

AT

EJİ

K

HE

DE

FT

EM

AA

NA

SO

RU

MLU

ST

RA

TE

JİLE

REĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE

Stratejik Hedef 2.2: Hayat boyu öğrenme yaklaşımı çerçevesinde, iş gücü

piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliği artırmak.

Öze

l eğ

itim

ihti

ya

cı o

lan

bir

ey

leri

n e

ng

el d

uru

mla

rın

a g

öre

ya

pa

bile

cekl

eri

me

sle

kle

r v

e b

u m

esl

ekl

er

için

ge

rekl

i ye

terl

ilikl

er

be

lirle

ne

cekt

ir.

HB

ÖG

M

MT

EG

M

Öze

l Eğ

itim

ve

R

eh

be

rlik

H

izm

etl

eri

Ge

ne

l M

üd

ürl

üğ

ü

Ön

ceki

öğ

ren

me

leri

n t

an

ınm

ası

na

imkâ

n s

ağ

lay

aca

k şe

kild

e u

lusa

l ve

ulu

sla

rara

sı g

eçe

rlili

ğe

sa

hip

d

iplo

ma

ve

se

rtif

ika

syo

n s

iste

mi g

eliş

tiri

lere

k, ö

nce

ki ö

ğre

nm

ele

rin

ta

nın

ma

sı k

ap

sam

ınd

a b

elg

e a

lan

b

ire

y s

ayıs

ı art

ırıla

cakt

ır.

Bir

ey

leri

n m

esl

eki

ve

te

knik

eğ

itim

imkâ

nla

rı v

e is

tih

da

m f

ırsa

tla

rı h

akk

ınd

a b

ilgi e

din

me

leri

am

acı

yla

g

eliş

tiri

len

Hay

at B

oy

u Ö

ğre

nm

e P

ort

alı'

na

iliş

kin

fa

rkın

da

lık o

luşt

uru

laca

ktır

.

68

67

66

Kiş

ise

l ge

lişim

ve

me

sle

ki v

e t

ekn

ik e

ğit

im k

urs

pro

gra

mla

rın

ın v

e b

elg

ele

rin

in u

lusl

ara

rası

ge

çerl

iğin

e

ve

akr

ed

ita

syo

nu

na

yö

ne

lik ç

alış

ma

lar

ya

pıla

cakt

ır.

Hay

atb

oy

u

Öğ

ren

me

G

en

el M

üd

ürl

üğ

ü

Hay

atb

oy

u

Öğ

ren

me

G

en

el M

üd

ürl

üğ

ü

TT

KB

M

TE

GM

MT

EG

M

MT

EG

M

Hay

atb

oy

u

Öğ

ren

me

G

en

el M

üd

ürl

üğ

ü

69

Ort

aö

ğre

tim

de

ge

ne

l ve

me

sle

ki o

rta

öğ

reti

m ö

ğre

nci

leri

nin

eğ

itim

ve

öğ

reti

mle

rin

e d

ev

am

ed

erk

en

te

rcih

ed

ece

kle

ri b

aşk

a b

ir m

esl

ek

ala

nın

a il

işki

n b

ece

rile

ri k

aza

nm

ala

rın

ı ve

bu

ka

zan

ımla

rın

b

elg

ele

nd

irilm

esi

ni s

ağ

lay

aca

k (y

an

da

l, çi

ft a

na

da

l vb

.) e

sne

k b

ir y

ap

ıya

ge

çile

cekt

ir.

Ta

lim v

e T

erb

iye

K

uru

lu

Ba

şka

nlığ

ı

DÖ

GM

H

BÖ

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

ERH

GM

T

EG

M

86

DİĞ

ER

SO

RU

MLU

B

İRİM

LE

RN

OS

TR

AT

EJİ

K

HE

DE

FT

EM

AA

NA

SO

RU

MLU

ST

RA

TE

JİLE

REĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE

Stratejik Hedef 2.3: Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini veuluslararası öğrenci-öğretmen hareketliliğini artırmak.

70

71

Eğ

itim

ka

de

me

leri

ne

gö

re y

ab

an

cı d

il y

ete

rlili

kle

ri T

ürk

iye

Ye

terl

ilikl

er

Çe

rçe

ve

si (

TY

Ç)

do

ğru

ltu

sun

da

g

ün

celle

ne

cek,

ye

terl

ilik

dü

zey

leri

nin

be

lirle

nm

esi

ni s

ağ

lay

aca

k ö

lçm

e a

raçl

arı

ge

lişti

rile

cek

ve

bir

ey

leri

n y

ab

an

cı d

il y

ete

rlili

kle

ri t

esp

it e

dile

rek

ge

lişti

rilm

esi

sa

ğla

na

cakt

ır.

Yab

an

cı d

il e

ğit

imin

e e

rke

n y

aşl

ard

a b

aşl

an

ara

k b

ire

yle

rin

en

az

bir

ya

ba

ncı

dili

iyi d

ere

ced

e ö

ğre

nm

esi

ni

sa

ğla

ya

cak

dü

zen

lem

ele

r y

ap

ılaca

ktır

.

Ta

lim v

e T

erb

iye

Ku

rulu

B

aşk

an

lığı

Ta

lim v

e T

erb

iye

Ku

rulu

Ba

şka

nlığ

ı

72

73

Yab

an

cı d

il e

ğit

imi a

lan

bir

ey

leri

n, t

eo

rik

bilg

ileri

ni u

yg

ula

ma

da

ku

llan

ıp g

eliş

tire

bilm

ele

ri a

ma

cıy

la

sekt

ör

ve

ilg

ili k

uru

mla

rla

iş b

irliğ

i ya

pıla

cakt

ır.

Me

sle

ki y

ab

an

cı d

il d

ers

leri

nin

bü

tün

ala

n v

e d

alla

ra y

ayg

ınla

ştır

ılma

sı s

ağ

lan

aca

ktır

.M

esl

eki

Te

knik

E

ğit

im G

en

el

Mü

dü

rlü

ğü

Ta

lim v

e T

erb

iye

Ku

rulu

B

aşk

an

lığı

DÖ

GM

H

BÖ

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

DS

HG

M

ÖE

RH

GM

Ö

ÖK

GM

T

EG

M

DÖ

GM

H

BÖ

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

DS

HG

M

ÖE

RH

GM

Ö

ÖK

GM

T

EG

M

YE

ĞİT

EK

DÖ

GM

H

BÖ

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

ERH

GM

Ö

ÖK

GM

T

EG

M

Ta

lim v

e T

erb

iye

K

uru

lu B

aşk

an

lığı

74

Öğ

ren

ci h

are

ketl

iliğ

ini d

est

ekl

ey

en

ulu

sal v

e u

lusl

ara

rası

ge

çerl

iliğ

e s

ah

ip d

iplo

ma

ve

se

rtif

ika

syo

n

sist

em

i ge

lişti

rile

cekt

ir. D

iplo

ma

ekl

eri

olu

ştu

rula

cak

ve

ta

lep

ed

en

leri

n b

elg

esi

ne

ele

ktro

nik

ort

am

da

n

eri

şim

ine

imkâ

n s

ağ

lan

aca

ktır

.

AB

DİG

M

BİD

B

DÖ

GM

H

BÖ

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

ERH

GM

Ö

ÖK

GM

Y

YE

GM

TE

GM

Ta

lim v

e T

erb

iye

Ku

rulu

B

aşk

an

lığı

87

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

DİĞ

ER

SO

RU

MLU

B

İRİM

LE

RN

OS

TR

AT

EJİ

K

HE

DE

FT

EM

AA

NA

SO

RU

MLU

ST

RA

TE

JİLE

REĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE

79

75

76

77

78

Bir

ey

sel v

e k

uru

msa

l hib

e im

kân

ları

na

iliş

kin

bilg

ilen

dir

me

fa

aliy

etl

eri

ya

pıla

cak,

ha

reke

tlili

ğin

a

rtır

ılma

sı iç

in ö

ğre

nci

ve

öğ

retm

en

leri

n u

lusl

ara

rası

pro

gra

m v

e p

roje

lere

kat

ılım

ları

de

ste

kle

ne

cekt

ir.

Bilg

i bir

ikim

ini a

rtır

ma

k v

e t

ecr

üb

e p

ayla

şım

ını s

ağ

lam

ak

am

acı

yla

ulu

sla

rara

sı k

uru

luşl

arl

a in

san

ka

yn

akl

arı

nın

ge

lişti

rilm

esi

kap

sam

ınd

a y

ap

ılan

ort

ak

faa

liye

tle

r ile

bu

fa

aliy

etl

ere

kat

ılan

ları

n s

ayıs

ı a

rtır

ılaca

ktır

.

Yü

kse

köğ

reti

m k

uru

mla

rın

ın ö

ğre

tim

ele

ma

nı i

le k

am

u k

uru

m v

e k

uru

luşl

arı

nın

insa

n k

ayn

ağ

ı ih

tiy

acı

nın

ka

rşıla

nm

ası

için

ihti

ya

ç d

uy

ula

n a

lan

lard

a li

san

süst

ü ö

ğre

nim

gö

rme

k ü

zere

yu

rt d

ışın

a g

ön

de

rile

cek

öğ

ren

ci k

on

ten

jan

ları

ve

ko

nte

nja

n k

ulla

nım

ora

nı a

rtır

ılaca

ktır

.

İkili

kü

ltü

rel a

nla

şma

lar

çerç

ev

esi

nd

e y

ab

an

cı h

ükü

me

tle

r ta

rafı

nd

an

hü

küm

eti

miz

em

rin

e v

eri

len

bu

rs

say

ısın

ın a

rtır

ılma

sı iç

in y

ab

an

cı ü

lke

te

msi

lcili

kle

ri il

e is

tişa

re t

op

lan

tıla

rı d

üze

nle

ne

cekt

ir.

İkili

kü

ltü

rel a

nla

şma

lar

çerç

ev

esi

nd

e y

ab

an

cı h

ükü

me

tle

r ta

rafı

nd

an

hü

küm

eti

miz

em

rin

e v

eri

len

b

urs

lard

an

da

ha

ge

niş

bir

ke

sim

in f

ayd

ala

na

bilm

esi

am

acı

yla

ta

nıt

ım f

aa

liye

tle

ri g

erç

ekl

eşt

irile

cekt

ir.

BİD

B

DÖ

GM

H

BÖ

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

ERH

GM

Ö

ÖK

GM

T

EG

M

YY

EG

M

Av

rup

a B

irliğ

i ve

D

ış İ

lişki

ler

Ge

ne

l M

üd

ürl

üğ

ü

Yü

kse

köğ

reti

m

ve

Yu

rt D

ışı

Eğ

itim

Ge

ne

l M

üd

ürl

üğ

ü

Ba

kan

lık B

irim

leri

İKG

M

YY

EG

M

BH

İM

YY

EG

M

BH

İM

Av

rup

a B

irliğ

i ve

D

ış İ

lişki

ler

Ge

ne

l M

üd

ürl

üğ

ü

Av

rup

a B

irliğ

i ve

D

ış İ

lişki

ler

Ge

ne

l M

üd

ürl

üğ

ü

Av

rup

a B

irliğ

i ve

D

ış İ

lişki

ler

Ge

ne

l M

üd

ürl

üğ

ü

Stratejik Hedef 2.3: Eğitimde yenilikçi yaklaşımlarkullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve

uluslararası öğrenci-öğretmen hareketliliğini artırmak.

88

DİĞ

ER

SO

RU

MLU

B

İRİM

LE

RN

OS

TR

AT

EJİ

K

HE

DE

FT

EM

AA

NA

SO

RU

MLU

ST

RA

TE

JİLE

R

Stratejik Hedef 3.1: Bakanlık hizmetlerinin etkin sunumunu sağlamak üzere insan kaynaklarının yapısını ve niteliğini geliştirmek.

KURUMSAL KAPASİTE

85

83

80

81

82

84

İnsa

n K

ayn

akl

arı

G

en

el M

üd

ürl

üğ

ü

Hiz

me

t iç

i eğ

itim

pla

nla

ma

ları

, öğ

retm

en

lik g

en

el v

e ö

zel a

lan

ye

terl

ilikl

eri

, ça

lışa

nla

rın

ta

lep

leri

,

bir

imle

rin

ihti

ya

çla

rı, d

en

eti

m r

ap

orl

arı

ve

bir

imle

rce

te

spit

ed

ilen

so

run

ala

nla

rı d

ikka

te

alın

ara

k y

ap

ılaca

ktır

.

Ba

kan

lık B

irim

leri

Hiz

me

t iç

i eğ

itim

fa

aliy

etl

eri

, kat

ılım

cıla

rın

ko

na

kla

ma

sta

nd

art

ları

ile

za

ma

n v

e y

er

açı

sın

da

ny

ap

ılaca

k m

aliy

et

an

aliz

leri

dik

kate

alın

ara

k p

lan

lan

aca

ktır

.B

aka

nlık

Bir

imle

ri

Ta

lep

ed

en

he

r ça

lışa

nın

hiz

me

t iç

i eğ

itim

lere

ad

il ko

şulla

rda

ula

şab

ilme

sin

i sa

ğla

ya

cak

bir

ba

şvu

ru

de

ğe

rle

nd

irm

e s

iste

mi g

eliş

tiri

lece

ktir

.B

aka

nlık

Bir

imle

ri

İnsa

n K

ayn

akl

arı

G

en

el M

üd

ürl

üğ

ü

Ba

kan

lık B

irim

leri

Hiz

me

t iç

i eğ

itim

fa

aliy

etl

eri

nd

e m

aa

rif

mü

fett

işle

ri, m

illî e

ğit

im u

zma

nla

rı, i

ç d

en

etç

iler

ve

ma

lih

izm

etl

er

uzm

an

ı gib

i ka

riy

er

me

sle

k m

en

sup

ları

ile

ala

nın

da

ye

tkin

diğ

er

pe

rso

ne

lin g

öre

vle

nd

irilm

esi

esa

s a

lına

cakt

ır.

Hiz

me

t iç

i eğ

itim

ler

son

un

da

eğ

itim

içe

riğ

ine

iliş

kin

be

lirle

ne

n k

aza

nım

ları

n ö

lçü

lme

si v

e

sert

ifik

ala

nd

ırılm

ası

ile

hiz

me

t iç

i eğ

itim

fa

aliy

etl

eri

nin

etk

inliğ

inin

an

aliz

ed

ilme

sin

e y

ön

elik

bir

izle

me

d

eğ

erl

en

dir

me

sis

tem

i ge

lişti

rile

cekt

ir.

Ba

kan

lık B

irim

leri

Ça

lışa

nla

rın

gö

rev

len

dir

ilme

sin

de

ald

ığı e

ğit

im, s

ah

ip o

ldu

ğu

ge

çerl

i se

rtif

ika

lar

ve

ya

ba

ncı

dil

be

ceri

si

gib

i ye

terl

ilikl

er

dik

kate

alın

aca

ktır

.İn

san

Kay

na

kla

rıG

en

el M

üd

ürl

üğ

ü

Ba

kan

lık B

irim

leri

İnsa

n K

ayn

akl

arı

G

en

el M

üd

ürl

üğ

ü

İnsa

n K

ayn

akl

arı

G

en

el M

üd

ürl

üğ

ü

İnsa

n K

ayn

akl

arı

G

en

el M

üd

ürl

üğ

ü

89

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

DİĞ

ER

SO

RU

MLU

B

İRİM

LE

RN

OS

TR

AT

EJİ

K

HE

DE

FT

EM

AA

NA

SO

RU

MLU

ST

RA

TE

JİLE

R

Stratejik Hedef 3.1: Bakanlık hizmetlerinin etkin sunumunu sağlamak üzere insan kaynaklarının yapısını ve niteliğini geliştirmek.

KURUMSAL KAPASİTE

91

89

86

87

88

90

Ba

kan

lık B

irim

leri

Ça

lışa

nla

rın

bilg

i ve

gö

rgü

dü

zey

leri

ni a

rtır

ma

k, t

ecr

üb

e p

ayla

şım

ını s

ağ

lam

ak

am

acı

yla

ça

lışa

n

ha

reke

tlili

ği d

e d

âh

il o

lma

k ü

zere

ulu

sal v

e u

lusl

ara

rası

ku

rum

ve

ku

rulu

şla

rla

ort

ak

faa

liye

tle

r y

ap

ılaca

ktır

.

Av

rup

a B

irliğ

i ve

D

ış İl

işki

ler

Ge

ne

l M

üd

ürl

üğ

ü

Bö

lge

ler

ara

sı ö

ğre

tme

n d

ağ

ılım

ının

ülk

e g

en

elin

de

de

ng

eli

bir

şe

kild

e g

erç

ekl

eşm

esi

ni s

ağ

lam

ak

için

o

rta

lam

a g

öre

v s

üre

sin

in d

üşü

k o

ldu

ğu

bö

lge

lere

yö

ne

lik ö

zen

dir

ici t

ed

bir

ler

ge

lişti

rile

cekt

ir.

İnsa

n K

ayn

akl

arı

G

en

el M

üd

ürl

üğ

ü

SG

B

ÖY

GG

M

BH

İM

Öğ

retm

en

lik a

lan

ları

ile

ata

ma

ve

de

rs o

kutm

a e

sasl

arı

yü

kse

köğ

reti

m k

uru

mla

rı il

e iş

bir

liği i

çin

de

sü

rdü

rüle

bili

rlik

ilke

si ç

erç

ev

esi

nd

e g

ün

celle

ne

cekt

ir.

Ta

lim v

e T

erb

iye

Ku

rulu

B

aşk

an

lığı

ÖY

GG

M

TE

GM

O

GM

M

TE

GM

D

ÖG

M

ÖE

RH

GM

H

BÖ

GM

Ö

ÖK

GM

Öğ

retm

enle

rin

oku

lda

tam

isti

hda

mın

ın s

ağla

nm

ası i

çin

ayl

ık k

arşı

lığı o

kutu

laca

k de

rsle

r ile

ala

n v

e br

anş

değ

işik

likle

ri k

onu

sun

da s

ürd

ürü

lebi

lir b

ir ç

erçe

ve o

luşt

uru

laca

ktır

.

Ta

lim v

e T

erb

iye

Ku

rulu

B

aşk

an

lığı

DÖ

GM

H

BÖ

GM

İK

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

ER

HG

M

ÖÖ

KG

M

TE

GM

İnsa

n K

ayn

akl

arı

G

en

el M

üd

ürl

üğ

ü

TE

GM

O

GM

M

TE

GM

DÖ

GM

Ö

ER

HG

M

HB

ÖG

M

SG

B

Oku

l ve

ku

rum

ları

n t

em

izlik

, gü

ve

nlik

ve

se

kre

tary

a g

ibi a

lan

lard

aki

de

ste

k p

ers

on

eli

ihti

ya

cın

ın

gid

eri

lme

sin

e y

ön

elik

ça

lışm

ala

r y

ap

ılaca

ktır

.

Ba

kan

lık ç

alış

an

ları

nın

mo

tiv

asy

on

ve

iş d

oy

um

un

u a

rtır

ma

ya

yö

ne

lik ç

alış

ma

lar

ile

iste

yenl

erin

lis

ansü

stü

eğit

im a

lmal

arın

a yö

nelik

teş

vik

edic

i mek

lani

zmal

ar g

eliş

tiril

ecek

tir.

İnsa

n K

ayn

akla

rıG

en

el M

üd

ürl

üğ

üB

aka

nlık

Bir

imle

ri

90

DİĞ

ER

SO

RU

MLU

B

İRİM

LE

RN

OS

TR

AT

EJİ

K

HE

DE

FT

EM

AA

NA

SO

RU

MLU

ST

RA

TE

JİLE

R

Stratejik Hedef 3.1: Bakanlık hizmetlerinin etkin sunumunu sağlamak üzere insan kaynaklarının

yapısını ve niteliğini geliştirmek.

KURUMSAL KAPASİTE

Öğ

retm

en

ata

ma

ları

nd

a ç

okl

u d

eğ

erl

en

dir

me

sis

tem

ine

ge

çile

cek

ve

ad

ay ö

ğre

tme

nlik

sü

reci

öğ

retm

en

leri

n m

esl

eğ

e u

yu

m v

e h

azı

rlık

ları

nı s

ağ

lay

aca

k şe

kild

e d

üze

nle

ne

cekt

ir. A

day

öğ

retm

en

lik

süre

cin

de

n b

aşl

aya

rak

öğ

retm

en

leri

n g

en

el v

e ö

zel a

lan

ye

terl

ilikl

eri

be

lirle

ne

rek

bu

nla

rın

ölç

ülm

esi

ne

ve

ge

lişti

rilm

esi

ne

yö

ne

lik d

eğ

erl

en

dir

me

sis

tem

i ge

lişti

rile

cekt

ir.

Öğ

retm

en

Ye

tişt

irm

e v

e

Ge

lişti

rme

Ge

ne

l M

üd

ürl

üğ

ü

TE

GM

D

ÖG

M

HB

ÖG

M

OG

M

MT

EG

MÖER

HG

M

RD

BS

GB

94

93

Ba

kan

lık m

erk

ez

ve

ta

şra

te

şkila

tın

da

ki y

ön

eti

ci p

ozi

syo

nla

rın

ın g

ere

ktir

diğ

i ye

terl

ilikl

er

be

lirle

ne

cek

ve

b

u p

ozi

syo

nla

ra y

ap

ılaca

kata

ma

lar

ile ç

alış

an

ları

n m

esl

eki

ile

rle

me

sin

i dü

zen

ley

en

bü

tün

sel b

ir k

ari

ye

r si

ste

mi g

eliş

tiri

lece

ktir

.

92

İnsa

n K

ayn

akla

rı

Ge

ne

l Mü

dü

rlü

ğü

SG

B

En

ge

lli ç

alış

an

lara

bilg

i, b

ece

ri v

e e

ng

el d

uru

mla

rın

a u

yg

un

gö

rev

ler

ve

rilm

esi

sa

ğla

na

cakt

ır.

İnsa

n K

ayn

akla

rıG

en

el M

üd

ürl

üğ

üB

aka

nlık

Bir

imle

ri

95

DÖ

GM

H

BÖ

GM

M

TE

GM

O

GM

ÖER

HG

M

HB

ÖG

MS

GB

T

EG

M

De

ste

k H

izm

etl

eri

G

en

el

Mü

dü

rlü

ğü

Oku

l ve

ku

rum

ları

n f

izik

sel k

oşu

lları

en

ge

lli b

ire

yle

rin

eğ

itim

ve

öğ

reti

me

eri

şim

leri

ni k

ola

yla

ştır

aca

k

şeki

lde

dü

zen

len

ece

ktir

.

91

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

DİĞ

ER

SO

RU

MLU

B

İRİM

LE

RN

OS

TR

AT

EJİ

K

HE

DE

FT

EM

AA

NA

SO

RU

MLU

ST

RA

TE

JİLE

RKURUMSAL KAPASİTE

Stratejik Hedef 3.2: Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis etmek, etkin ve verimli bir mali yönetim yapısı oluşturmak.

96

Oku

l, d

ers

lik, p

an

siy

on

, sp

or

salo

nu

gib

i eğ

itim

te

sisl

eri

nin

say

ısı v

e d

ağ

ılım

ınd

a b

elir

len

en

he

de

fle

re

ula

şma

k v

e b

ölg

ese

l fa

rklıl

ıkla

rı e

n a

za in

dir

me

k iç

in y

atır

ım p

rog

ram

ları

ihti

ya

ç a

na

lizle

rid

oğ

rult

usu

nd

a h

azı

rla

na

cakt

ır.

Str

ate

ji G

eliş

tirm

e

Ba

şka

nlığ

ı

TE

GM

DÖ

GM

H

BÖ

GM

O

GM

M

TE

GM

Ö

ER

HG

M

HB

ÖG

M

İED

B

YY

EG

M

Ba

kan

lığa

ba

ğlı

oku

l ve

ku

rum

ları

n o

na

rım

ve

ba

kım

ihti

ya

çla

rın

ın t

esp

iti v

e k

arş

ılan

ma

sı iç

in e

tkin

bir

b

ütç

e d

ağ

ıtım

ve

ko

ntr

ol m

eka

niz

ma

sı o

luşt

uru

laca

ktır

.İE

DB

DH

GM

97

Me

vcu

t v

e y

en

i açı

laca

k o

kul,

pa

nsi

yo

n v

e e

kle

nti

ler

iş g

üv

en

liği,

on

arı

m v

e b

akı

m e

sasl

arı

ön

celik

leri

gö

z ö

nü

ne

alın

ara

k d

üze

nle

ne

cekt

ir.

İnşa

at v

e E

mla

k B

aşk

an

lığı

TE

GM

D

ÖG

M

HB

ÖG

M

OG

M

MT

EG

M

ÖE

RH

GM

10

0

99

98

Öğ

ren

ci y

urt

ve

pa

nsi

yo

nla

rın

ın k

on

akl

am

a k

alit

esi

nin

art

ırılm

ası

na

yö

ne

lik ç

alış

ma

lar

ya

pıla

cak

ve

fiz

iki

ort

am

lara

iliş

kin

sta

nd

art

lar

gü

ve

nlik

, hijy

en

ve

ko

nfo

r şa

rtla

rı d

ikka

te a

lına

rak

ge

lişti

rile

cekt

ir.

Ort

aö

ğre

tim

Ge

ne

l M

üd

ürl

üğ

ü

DH

GM

T

EG

M

DÖ

GM

M

TE

GM

Ö

ER

HG

M

İED

B

Ba

kan

lığa

ait

oku

l ve

ku

rum

lara

ait

pro

jele

rin

olu

ştu

rulm

ası

nd

a b

irim

leri

n ih

tiy

aç

pro

gra

mla

rı, h

ijye

n,

en

erj

i ve

rim

liliğ

i, ko

nfo

r şa

rtla

rı il

e m

ad

di v

e d

oğ

al k

ayn

akl

arı

n t

asa

rru

fu g

ibi ö

nce

likle

r d

ikka

te

alın

aca

ktır

.

İnşa

at v

e E

mla

kD

air

esi

Ba

şka

nlığ

ı

TE

GM

D

ÖG

M

HB

ÖG

M

OG

M

MT

EG

M

ÖE

RH

GM

H

BÖ

GM

Y

YE

GM

Str

ate

ji G

eliş

tirm

e

Ba

şka

nlığ

ı

De

ste

k H

izm

etl

eri

G

en

el M

üd

ürl

üğ

üİE

DB

Oku

l ba

hçe

leri

, öğ

ren

cile

rin

so

sya

l ve

kü

ltü

rel g

eliş

imle

rin

i de

ste

kle

ye

cek

ve

akt

if y

aşa

mı t

eşv

ik e

de

cek

şeki

lde

dü

zen

len

ece

k; ö

ğre

nci

leri

n s

osy

al,

san

atsa

l, sp

ort

if v

e k

ült

üre

l etk

inlik

ler

ya

pa

bile

cekl

eri

ala

nla

ra

rtır

ılaca

ktır

.1

01

92

DİĞ

ER

SO

RU

MLU

B

İRİM

LE

RN

OS

TR

AT

EJİ

K

HE

DE

FT

EM

AA

NA

SO

RU

MLU

ST

RA

TE

JİLE

RKURUMSAL KAPASİTE

Stratejik Hedef 3.2: Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis etmek, etkin ve verimli bir mali yönetim yapısı oluşturmak.

SG

B1

04

De

ste

k H

izm

etl

eri

G

en

el M

üd

ürl

üğ

ü1

02

İED

B

ÖE

RH

GM

Oku

l ve

ku

rum

ları

n f

izik

i ort

am

ları

öze

l eğ

itim

e ih

tiy

aç

du

ya

n b

ire

yle

rin

ge

reks

inim

leri

ne

uy

gu

n b

içim

de

d

üze

nle

ne

cek

ve

de

ste

k e

ğit

im o

da

ları

yay

gın

laşt

ırıla

cakt

ır.

De

ste

k H

izm

etl

eri

G

en

el M

üd

ürl

üğ

ü1

03

İED

B

10

5O

kul v

e k

uru

mla

rın

kü

tüp

ha

ne

, ko

nfe

ran

s sa

lon

u, l

ab

ora

tuv

ar,

sp

or

salo

nu

ve

ba

hçe

gib

i me

kân

ları

nın

bu

imkâ

nla

rda

n y

oks

un

oku

llar

tara

fın

da

n k

ulla

nıla

bilm

esi

sa

ğla

na

cakt

ır.

De

ste

k H

izm

etl

eri

G

en

el M

üd

ürl

üğ

ü

TE

GM

DÖ

GM

H

BÖ

GM

O

GM

M

TE

GM

Ö

ER

HG

M

10

6

Oku

l ve

ku

rum

ları

n d

ers

ve

lab

ora

tuv

ar

ara

ç-g

ere

çle

ri il

e m

aki

ne

-te

çhiz

at d

âh

il h

er

türl

ü d

on

atım

ma

lze

me

si ih

tiy

açl

arı

nın

, ö

ğre

tim

pro

gra

mla

rın

a v

e t

ekn

olo

jik g

eliş

me

lere

uy

gu

n o

lara

k za

ma

nın

da

karş

ılan

ma

sı s

ağ

lan

aca

ktır

.

De

ste

k H

izm

etl

eri

G

en

el M

üd

ürl

üğ

ü

TE

GM

DÖ

GM

H

BÖ

GM

O

GM

M

TE

GM

Ö

ER

HG

M

10

7T

aşr

a t

eşk

ilatı

ile

oku

l ve

ku

rum

lara

ye

tki,

gö

rev

ve

so

rum

lulu

k d

ev

ri y

ap

ılara

k v

eri

mlil

ikle

ri a

rtır

ılaca

k

ve

ilg

ili k

uru

mla

rla

iş b

irliğ

i içe

risi

nd

e o

kul b

azl

ı bü

tçe

lem

e s

iste

min

e g

eçi

lece

ktir

.

Str

ate

jiG

eliş

tirm

e

Ba

şka

nlığ

ı

DH

GM

T

EG

M

DÖ

GM

H

BÖ

GM

O

GM

M

TE

GM

Ö

ER

HG

M

Ba

kan

lık m

erk

ez

ve

ta

şra

te

şkila

tın

da

ça

lışm

a a

lan

ları

nın

fiz

iki k

ap

asi

tesi

ge

lişti

rile

cek

ve

pe

rso

ne

lin

ihti

ya

cın

a c

ev

ap

ve

reb

ilece

k n

ite

likte

so

sya

l, kü

ltü

rel v

e s

po

rtif

etk

inlik

lere

yö

ne

lik a

lan

lar

olu

ştu

rula

cakt

ır.

De

ste

k H

izm

etl

eri

G

en

el M

üd

ürl

üğ

ü

An

kara

'da

öğ

ren

ci, ö

ğre

tme

n v

e a

raşt

ırm

acı

ları

n y

ara

rla

na

bile

ceğ

i ve

ba

şta

eğ

itim

bili

mle

rin

e y

ön

elik

o

lma

k ü

zere

ye

rli v

e y

ab

an

cı k

ayn

akl

arı

n y

er

ald

ığı M

illî E

ğit

im K

ütü

ph

an

esi

ku

rula

cakt

ır.

10

8O

kul v

e k

uru

mla

ra t

ah

sis

ed

ilen

öd

en

ekl

eri

n e

tkin

ku

llan

ılma

sın

ı sa

ğla

ma

k ü

zere

te

nki

s m

ikta

rla

rıiz

len

ece

k, t

en

kise

se

be

p o

lan

so

run

lar

tesp

it e

dile

rek

soru

nla

rın

çö

züm

ün

e y

ön

elik

ad

ımla

r at

ılaca

ktır

.

DH

GM

T

EG

M

DÖ

GM

H

BÖ

GM

O

GM

M

TE

GM

Ö

ER

HG

M

Str

ate

jiG

eliş

tirm

e

Ba

şka

nlığ

ı

93

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

DİĞ

ER

SO

RU

MLU

B

İRİM

LE

RN

OS

TR

AT

EJİ

K

HE

DE

FT

EM

AA

NA

SO

RU

MLU

ST

RA

TE

JİLE

RKURUMSAL KAPASİTE

Stratejik Hedef 3.2: Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uyguneğitim ortamlarını tesis etmek

etkin ve verimli bir mali yönetim yapısı oluşturmak.

10

9

11

0

11

1

11

2

11

3

De

ne

tle

ne

n o

kul v

e k

uru

mla

rın

, bü

tçe

leri

ni y

eri

nd

e-e

tkin

-uy

gu

n k

ulla

nılı

p k

ulla

nm

ad

ıkla

rı in

cele

ne

rek

tesp

it e

dile

n e

ksik

likle

rin

(b

ilgi e

ksik

liği,

usu

l ya

nlış

lığı,

hat

a, k

ası

t g

ibi)

gid

eri

lme

sin

e y

ön

elik

ge

rekl

i ön

lem

ler

alın

aca

ktır

.

Eğ

itim

ve

öğ

reti

min

fin

an

sma

nı i

çin

ge

ne

l bü

tçe

dış

ınd

aki

kay

na

kla

rın

art

ırılm

ası

ve

etk

inle

ştir

ilme

sisa

ğla

na

cak,

ulu

sal v

e u

lusl

ara

rası

alt

ern

atif

fin

an

sma

n k

ayn

akl

arı

nın

da

ha

etk

ili v

e v

eri

mli

kulla

nılm

ası

sağ

lan

aca

ktır

.

Oku

l ve

ku

rum

bin

ala

rın

ın d

ep

rem

ta

hki

ki il

e g

üçl

en

dir

me

sin

e y

ön

elik

ça

lışm

ala

r h

azı

rla

na

cak

pro

gra

mla

r d

âh

ilin

de

yü

rütü

lece

ktir

.

Eğ

itim

ve

öğ

reti

m h

izm

etl

eri

için

du

yu

lan

de

rslik

ve

diğ

er

eğ

itim

te

sisl

eri

ihti

ya

cın

ın k

arş

ılan

ma

sı iç

inB

aka

nlık

ça g

ere

kli g

örü

ldü

ğü

nd

e t

aşı

nm

az

kira

lam

ası

ya

pıla

cakt

ır.

Te

kno

lojik

alt

ya

pı s

tan

da

rtla

rı b

elir

len

ere

k b

ütü

n o

kul v

e k

uru

mla

rın

bu

sta

nd

art

lard

a d

on

atılm

ası

sağ

lan

aca

ktır

. Bu

ka

psa

md

a e

tkile

şim

li ta

hta

, ta

ble

t g

ibi m

ate

rya

lin d

ağ

ıtım

ı ta

ma

mla

na

cak

ve

kuru

mla

rın

inte

rne

t a

lty

ap

ısı i

le il

gili

eks

iklik

ler

gid

eri

lece

ktir

.

Str

ate

ji G

eliş

tirm

e

Ba

şka

nlığ

ı

Str

ate

ji G

eliş

tirm

e

Ba

şka

nlığ

ı

RD

B

İDB

B

İnşa

at v

e E

mla

k D

air

esi

Ba

şka

nlığ

ı

İnşa

at v

e E

mla

k D

air

esi

Ba

şka

nlığ

ı

Ba

kan

lık B

irim

leri

SG

B

DÖ

GM

H

BÖ

GM

M

TE

GM

O

GM

Ö

ER

HG

M

SG

B

TE

GM

De

ste

k H

izm

etl

eri

G

en

el M

üd

ürl

üğ

üY

EĞ

İTE

K

94

DİĞ

ER

SO

RU

MLU

B

İRİM

LE

RN

OS

TR

AT

EJİ

K

HE

DE

FT

EM

AA

NA

SO

RU

MLU

ST

RA

TE

JİLE

RKURUMSAL KAPASİTE

11

6

11

4

11

5

11

7

11

8

11

9

12

0

Stratejik Hedef 3.3: Plan dönemi sonuna kadar etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasinin azaltıldığı,çoğulcu, katılımcı, şeffaf, hesap verebilir bir

yönetim ve organizasyon yapısını oluşturmak.

Ku

rum

sal k

imlik

ve

ta

nıt

ım k

ılav

uzu

gü

nce

llen

ece

k, B

aka

nlık

ça

lışa

nla

rın

ın b

u k

on

ud

aki

fa

rkın

da

lığı

art

ırıla

cak

ve

Ba

kan

lık f

aa

liye

tle

rin

in k

ılav

uza

uy

gu

n y

ürü

tülm

esi

sa

ğla

na

cakt

ır.

Ba

kan

lık B

irim

leri

Ba

kan

lık m

erk

ez

ve

ta

şra

te

şkila

tın

da

ka

dın

ça

lışa

nla

rın

yö

ne

tici

ka

de

me

leri

nd

e g

öre

v a

lma

ları

nko

lay

laşt

ırıc

ı ve

öze

nd

iric

i ça

lışm

ala

r y

ap

ılaca

ktır

. B

aka

nlık

Bir

imle

riİn

san

Kay

na

kla

rıG

en

el M

üd

ürl

üğ

ü

Str

ate

jiG

eliş

tirm

e

Ba

şka

nlığ

ı

Sü

reç

an

aliz

i ça

lışm

ala

rın

a h

ız v

eri

lere

k B

aka

nlık

iş s

üre

çle

ri m

aliy

et,

za

ma

n v

e r

isk

an

aliz

ine

day

alı

ola

rak

iyile

ştir

ilece

ktir

. B

aka

nlık

Bir

imle

ri

Me

vzu

at d

üze

nle

me

leri

ön

cesi

dü

zen

ley

ici e

tki a

na

lizle

ri y

ap

ılaca

k v

e m

ev

zuat

dü

zen

lem

ele

rin

de

nka

yn

akl

an

an

iş v

e iş

lem

lere

iliş

kin

etk

i an

aliz

leri

ya

pıla

rak

ge

rekl

i gö

rüle

n h

usu

sla

rda

gü

nce

llem

ele

r y

ap

ılaca

ktır

.

Hu

kuk

Mü

şav

irliğ

i B

aka

nlık

Bir

imle

ri

Me

vzu

at d

üze

nle

me

leri

ya

pılı

rke

n k

atılı

mcı

lık il

kesi

ge

reğ

i pay

da

şla

rın

gö

rüşl

eri

nin

alın

ab

ilece

ği b

iry

ap

ı olu

ştu

rula

cakt

ır.

Hu

kuk

Mü

şav

irliğ

i B

aka

nlık

Bir

imle

ri

Ba

kan

lık iş

ve

işle

mle

rin

de

n d

ola

yı k

ayb

ed

ilen

dav

ala

rın

izle

me

si y

ap

ılara

k, k

ayb

ed

ilme

ne

de

nle

ri il

ed

ava

açı

lma

ne

de

nle

ri t

esp

it e

dile

cek

ve

bu

nla

rın

ön

len

me

sin

e y

ön

elik

te

db

irle

r a

rtır

ılaca

ktır

.H

uku

kM

üşa

vir

liği

Ba

kan

lık B

irim

leri

Ba

kan

lığın

çe

şitl

i bir

imle

rin

ce p

lan

ve

ya

uy

gu

lam

a a

şam

ası

nd

a o

lan

izle

me

-de

ğe

rle

nd

irm

e s

iste

mle

rib

ütü

n b

irim

leri

n ih

tiy

acı

na

ce

va

p v

ere

cek

şeki

lde

bü

tün

leşt

irile

cekt

ir.

Str

ate

jiG

eliş

tirm

e

Ba

şka

nlığ

ı B

aka

nlık

Bir

imle

ri

12

1

Re

hb

erl

ik v

e d

en

eti

m f

aa

liye

tle

ri, g

eliş

tiri

lece

k si

ste

m il

e y

ap

ılaca

k iz

lem

e v

e d

eğ

erl

en

dir

me

son

uçl

arı

na

gö

re r

isk

tesp

it e

dile

n o

kul v

e k

uru

mla

r ö

nce

liğin

de

yü

rütü

lece

ktir

. E

msa

lleri

ne

gö

re b

aşa

rıg

öst

ere

n o

kul v

e k

uru

mla

rın

öd

ülle

nd

irile

rek

örn

ek

uy

gu

lam

ala

rın

yay

gın

laşt

ırılm

ası

sa

ğla

na

cakt

ır.

Re

hb

erl

ikD

en

eti

mB

aşk

an

lığı

İDB

B

SG

B

TE

GM

D

ÖG

MH

BÖ

GM

OG

M

MT

EG

MÖ

ER

HG

MÖ

ÖK

GM

Str

ate

jiG

eliş

tirm

e

Ba

şka

nlığ

ı

95

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

12

9

12

8

12

7

12

6

12

5

12

4

12

3

12

2

DİĞ

ER

SO

RU

MLU

B

İRİM

LE

RN

OS

TR

AT

EJİ

K

HE

DE

FT

EM

AA

NA

SO

RU

MLU

ST

RA

TE

JİLE

R

De

ne

tim

bir

imle

rin

in y

ap

mış

old

ukl

arı

fa

aliy

etl

er

son

ucu

nd

a y

ıllık

ön

celik

li d

en

eti

m a

lan

ları

üst

ku

rulc

ab

elir

len

ece

k v

e b

elir

len

en

bu

ala

nla

r ilg

ilile

re d

uy

uru

laca

ktır

.İD

BB

İnce

lem

e, s

oru

ştu

rma

ve

ön

ince

lem

e r

eh

be

rle

ri h

er

yıl

gü

nce

llen

ece

ktir

. Gü

nce

llem

ele

r d

en

eti

me

kon

u o

lan

ta

rafl

ar

ile d

en

eti

m f

aa

liye

ti s

on

ucu

nd

an

fay

da

lan

an

ta

rafl

arı

n k

atılı

mıy

la y

ap

ılaca

ktır

.

Re

hb

erl

ikD

en

eti

mB

aşk

an

lığı

Re

hb

erl

ikD

en

eti

mB

aşk

an

lığı

Stratejik Hedef 3.3: Plan dönemi sonuna kadar etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasinin azaltıldığı,çoğulcu, katılımcı, şeffaf, hesap verebilir bir

yönetim ve organizasyon yapısını oluşturmak.

Mill

î Eğ

itim

Ba

kan

lığı İ

ç K

on

tro

l Ey

lem

Pla

nı g

ün

celle

ne

rek

pla

nın

uy

gu

lan

ma

sı s

ağ

lan

aca

ktır

. P

lan

da

ye

r a

lan

ey

lem

leri

n g

erç

ekl

eşm

e d

uru

mla

rı 6

ay

da

bir

ra

po

rla

na

rak

üst

yö

ne

tim

e s

un

ula

cakt

ır.

Str

ate

ji

Ge

lişti

rme

Ba

şka

nlığ

ıİD

BB

İDBB

Ba

kan

lık p

ers

on

eli

ve

hiz

me

t su

nm

akl

a s

oru

mlu

old

uğ

u v

ata

nd

aşl

ar

kam

u h

izm

et

sta

nd

art

ları

h

usu

sun

da

sü

rekl

i bilg

ilen

dir

ilece

ktir

. B

aka

nlık

Bir

imle

ri

Str

ate

ji

Ge

lişti

rme

Ba

şka

nlığ

ı

Hiz

met

sun

um

un

da k

ola

ylık

ve h

ızlıl

ık p

ren

sib

i çe

rçeve

sin

de m

evz

uats

ad

ele

ştir

ilece

k b

üro

krati

k

pro

sed

ürl

er

aza

ltıla

cakt

ır..

Str

ate

ji

Ge

lişti

rme

Ba

şka

nlığ

ı B

aka

nlık

Bir

imle

ri

Ba

kan

lık f

aa

liye

tle

rin

e il

işki

n k

on

ula

rda

ba

kan

lık b

irim

leri

nin

, ilg

ili k

uru

mla

rın

ve

ara

ştır

ma

cıla

rın

b

ilgi v

e iz

in t

ale

ple

rin

in d

eğ

erl

en

dir

ilme

sin

e il

işki

n s

üre

çle

r iy

ileşt

irile

cekt

ir.

Ba

kan

lık b

irim

leri

ta

rafı

nd

an

gö

rev

ala

nla

rın

a g

ire

n k

on

ula

rla

ilg

ili s

oru

nla

rı t

esp

it e

tme

k, g

eliş

me

leri

iz

lem

ek

ve

po

litik

ala

r g

eliş

tirm

ek

am

acı

yla

ara

ştır

ma

lar

ya

pıla

cakt

ır.

Ölç

me

, D

eğ

erl

en

dir

me

ve

Sın

avH

izm

etl

eri

G

en

el M

üd

ürl

üğ

ü

Str

ate

ji

Ge

lişti

rme

Ba

şka

nlığ

ı B

aka

nlık

Bir

imle

ri

Ba

kan

lık B

irim

leri

13

0

Ülk

ele

rle

ikili

iliş

kile

rin

ge

lişti

rilm

esi

ne

yö

ne

lik o

lara

k m

ev

cut

an

laşm

ala

r g

ün

celle

ne

cek,

mü

zake

rele

rid

ev

am

ed

en

ler

tam

am

lan

aca

k v

e d

ış p

olit

ika

açı

lım v

e h

ed

efl

eri

ne

uy

gu

n o

lara

k ü

lke

lerl

e ih

tiy

aç

du

yu

lan

ala

nla

rda

ye

ni i

ş b

irliğ

i an

laşm

a v

e p

roto

kolle

ri im

zala

na

cakt

ır.

Av

rup

a B

irliğ

i ve

D

ış İ

lişki

ler

Ge

ne

l M

üd

ürl

üğ

üY

YE

GM

Eğ

itim

in k

alit

esi

nin

art

ırılm

ası

ve

AB

'ye

üy

elik

sü

reci

nd

e ü

lke

miz

in "

Eğ

itim

ve

Öğ

reti

m 2

02

0"

he

de

fle

rin

e u

laşm

ası

na

kat

kı s

ağ

lam

ası

am

acı

yla

IP

A-I

I d

ön

em

ind

e B

aka

nlığ

ın il

gili

ta

hsi

satt

an

ma

ksim

um

dü

zey

de

fay

da

lan

ma

sın

ı te

min

ed

ece

k p

roje

te

klif

leri

nin

ge

rçe

kle

ştir

ilme

si s

ağ

lan

aca

ktır

.

Av

rup

a B

irliğ

i ve

D

ış İ

lişki

ler

Ge

ne

l M

üd

ürl

üğ

ü B

aka

nlık

Bir

imle

ri

KURUMSAL KAPASİTE

96

13

8

13

7

13

6

13

5

13

4

13

3

13

2

13

1

DİĞ

ER

SO

RU

MLU

B

İRİM

LE

RN

OS

TR

AT

EJİ

K

HE

DE

FT

EM

AA

NA

SO

RU

MLU

ST

RA

TE

JİLE

R

Stratejik Hedef 3.3: Plan dönemi sonuna kadar etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasinin azaltıldığı,çoğulcu, katılımcı, şeffaf, hesap verebilir bir

yönetim ve organizasyon yapısını oluşturmak.

Ba

kan

lık iş

, işl

em

ve

hiz

me

tle

rin

de

n u

yg

un

ola

nla

rın

ele

ktro

nik

ort

am

a t

aşı

nm

ası

sa

ğla

na

rak

e-D

ev

let

uy

gu

lam

ala

rı y

ayg

ınla

ştır

ılaca

ktır

Str

ate

ji

Ge

lişti

rme

Ba

şka

nlığ

ı

13

9

KURUMSAL KAPASİTE

Ba

kan

lıkla

r A

rası

Ort

ak

Kü

ltü

r K

om

isy

on

u m

ari

feti

yle

yu

rt d

ışın

da

oku

tma

n g

öre

vle

nd

irile

cek

ülk

e s

ayıs

ı

ve

oku

tma

n s

ayıs

ı art

ırıla

cakt

ır.

Av

rup

a B

irliğ

i ve

Dış

İliş

kile

r

Ge

ne

l Mü

dü

rlü

ğü

Yu

rt d

ışın

da

Tü

rkçe

öğ

ren

imin

in d

ah

a y

ayg

ın v

e n

ite

likli

ha

le g

elm

esi

için

, gö

rev

len

dir

ilen

oku

tma

n,

öğ

retm

en

ve

yu

rt d

ışı t

em

silc

ilikl

eri

nin

say

ısın

ın a

rtır

ılma

sı s

ağ

lan

aca

ktır

. Ulu

sla

rara

sı e

ğit

im iş

bir

likle

rin

de

ön

celik

li ü

lke

ler

be

lirle

ne

cek

ve

bu

ülk

ele

rde

ki t

em

silc

ilikl

eri

miz

va

sıta

sıy

la o

kutm

an

tale

bin

de

bu

lun

ulm

ası

sa

ğla

na

cakt

ır.

YY

EG

M

YY

EG

M

Av

rup

a B

irliğ

i ve

Dış

İliş

kile

r

Ge

ne

l Mü

dü

rlü

ğü

Ba

kan

lık b

ilgi s

iste

mle

rin

e m

ob

il o

rta

mla

rda

n e

rişi

m im

kân

ları

ge

lişti

rile

cekt

ir.

Bilg

i İşl

em

Da

ire

si

Ba

şka

nlığ

ıB

aka

nlık

Bir

imle

ri

BİD

B

Ba

kan

lık iş

, işl

em

ve

hiz

me

tle

rin

e il

işki

n y

azı

şma

ları

n h

ızlı

bir

şe

kild

e g

erç

ekl

eşt

irilm

esi

, ih

tiy

aç

du

yu

lan

bilg

iye

ko

lay

ula

şılm

ası

, bilg

inin

etk

in y

ön

eti

lme

si v

e b

ası

lı d

okü

ma

n v

e ıs

lak

imza

ku

llan

ımın

ın

aza

ltılm

ası

na

yö

ne

lik o

lara

k D

okü

ma

n Y

ön

eti

m S

iste

mi'n

in k

ulla

nım

ala

nı g

en

işle

tile

cekt

ir.

Bilg

i İşl

em

Da

ire

si

Ba

şka

nlığ

ıB

aka

nlık

Bir

imle

ri

Ba

kan

lık b

irim

leri

nin

ihti

ya

ç d

uy

du

ğu

bilg

i, b

elg

e v

e d

okü

ma

nla

ra h

ızlı

bir

şe

kild

e e

rişi

m s

ağ

lay

ab

ilme

si

am

acı

yla

do

küm

an

ve

ve

ri y

ön

eti

m m

erk

ezi

olu

ştu

rula

cakt

ır.

Str

ate

ji G

eliş

tirm

e

Ba

şka

nlığ

ıB

İDB

Ba

kan

lık a

rşiv

i ta

snif

ed

ilere

k d

ijita

l ort

am

a a

kta

rıla

cakt

ır.

De

ste

k H

izm

etl

eri

Ge

ne

l Mü

dü

rlü

ğü

Ba

kan

lık B

irim

leri

ME

B M

ob

il V

eli

Bilg

ilen

dir

me

Sis

tem

i (V

BS

) ü

cre

tsiz

ha

le g

eti

rile

rek

yay

gın

laşm

ası

sa

ğla

na

cak

ve

sist

em

e y

en

i öze

llikl

er

ekl

en

ere

k ku

llan

ıcı s

ayıs

ını v

e h

izm

et

kalit

esi

ni a

rtır

may

a y

ön

elik

fa

aliy

etl

er

ge

rçe

kle

ştir

ilece

ktir

.

Ba

kan

lığa

ait

bü

tün

ta

şın

ma

z b

ilgile

ri il

e B

aka

nlık

bilg

i sis

tem

leri

nd

eki

te

me

l ve

rile

r co

ğra

fi b

ilgi s

iste

mi

ile e

lekt

ron

ik o

rta

ma

ta

şın

aca

k v

e k

ara

r v

erm

e s

üre

çle

rin

de

bilg

iye

day

alı

kara

r v

eri

lece

ktir

.

İnşa

at v

e E

mla

k

Da

ire

si B

aşk

an

lığı

BİD

B

Bilg

i İşl

em

Da

ire

si

Ba

şka

nlığ

ı

TE

GM

OG

M

MT

EG

M

DÖ

GM

ÖE

RH

GM

97

MEB

20

15

– 2

01

9 S

trat

ejiK

Pla

nı

DİĞ

ER

SO

RU

MLU

B

İRİM

LE

RN

OS

TR

AT

EJİ

K

HE

DE

FT

EM

AA

NA

SO

RU

MLU

ST

RA

TE

JİLE

R

14

0B

aka

nlık

bilg

i ed

inm

e s

iste

mle

ri v

ası

tası

yla

bilg

i ist

en

ilen

ko

nu

ları

n a

na

lizi y

ap

ılaca

k, s

ıklık

la t

ale

p

ed

ilen

bilg

iler

kam

uo

yu

ile

dü

zen

li o

lara

k p

ayla

şıla

rak

mü

kerr

er

bilg

i ta

lep

leri

nin

aza

lma

sı s

ağ

lan

ara

k m

em

nu

niy

et

ora

nı a

rtır

ılaca

ktır

.

e-O

kul Y

ön

eti

m B

ilgi S

iste

min

in v

e d

iğe

r m

od

ülle

rin

ye

r a

ldığ

ı ME

BB

İS’in

ye

ni t

ekn

olo

jik a

lty

ap

ıyı

de

ste

kle

ye

cek

şeki

lde

gü

nce

llem

ele

ri t

am

am

lan

aca

k, m

ev

zuat

de

ğiş

iklik

leri

ve

ilg

ili g

en

el

mü

dü

rlü

kle

rde

n g

ele

n t

ale

ple

r d

oğ

rult

usu

nd

a y

en

i mo

dü

l /e

kra

n v

e r

ap

orl

ar

en

teg

re e

dilm

ek

sure

tiy

le

kap

sam

ve

işle

rliğ

inin

art

tırı

lma

sı s

ağ

lan

aca

ktır

.

Te

knik

alt

ya

pı,

ve

ri y

ed

ekl

em

e v

e g

üv

en

lik a

lan

ınd

a g

eliş

en

ya

zılım

ve

do

na

nım

te

kno

lojil

eri

nin

me

vcu

t y

azı

lım v

e d

on

an

ın a

lty

ap

ı mim

ari

sin

e e

nte

gre

ed

ilme

sin

e y

ön

elik

ça

lışm

ala

r y

ap

ılaca

ktır

.

Ulu

sal v

e U

lusl

ara

rası

ku

rulu

şla

r ta

rafı

nd

an

ta

lep

ed

ilen

an

cak

karş

ılan

am

aya

n e

ğit

ime

iliş

kin

ve

ri v

ey

a

ista

tist

ikle

rin

in t

am

am

lan

ma

sı s

ağ

lan

aca

ktır

Bilg

i gü

ve

nliğ

i ris

k a

na

lizi ç

alış

ma

sı y

ap

ılca

ktır

.

Eğ

itim

ala

nın

da

ki g

eliş

me

leri

n iz

len

me

sin

e v

e e

ğit

im p

olit

ika

ları

nın

olu

ştu

rulm

ası

na

te

me

l te

şkil

ed

ece

ku

lusa

l ve

ulu

sla

rara

sı s

tan

da

rtla

rda

ve

ri v

e g

öst

erg

ele

rin

üre

tilm

esi

, yay

ımla

nm

ası

ve

pay

laşı

lma

sı

sağ

lan

aca

ktır

.

TÜ

İK t

ara

fın

da

n b

aşl

atıla

n K

alit

e L

og

osu

uy

gu

lam

ası

ka

psa

mın

da

gü

ve

nili

r, k

arş

ılaşt

ırıla

bili

r, u

yu

mlu

,tu

tarl

ı, g

ün

cel v

e z

am

an

lı ‘’K

alit

eli

Eğ

itim

İst

atis

tikl

eri

’’ y

ayın

lam

ak

am

acı

yla

ça

lışm

ala

r y

ap

ılca

ktır

.

14

1

14

2

Stratejik Hedef 3.3: Plan dönemi sonuna kadar etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasinin azaltıldığı,çoğulcu, katılımcı, şeffaf, hesap verebilir bir

yönetim ve organizasyon yapısını oluşturmak.

KURUMSAL KAPASİTE

Bilg

i İşl

em

Da

ire

si

Ba

şka

nlığ

ı

Ba

sın

ve

Ha

lkla

İl

işki

ler

Mü

şav

irliğ

i

Ba

kan

lık B

irim

leri

Bilg

i İşl

em

Da

ire

si

Ba

şka

nlığ

ı

Ba

kan

lık B

irim

leri

YE

ĞİT

EK

14

3

14

4

14

5

14

6

14

7

Str

ate

ji

Ge

lişti

rme

Ba

şka

nlığ

ıB

İDB

Bilg

i İşl

em

Da

ire

si

Ba

şka

nlığ

ıB

aka

nlık

Bir

imle

ri

Str

ate

ji

Ge

lişti

rme

Ba

şka

nlığ

ıB

aka

nlık

Bir

imle

ri

Str

ate

ji

Ge

lişti

rme

Ba

şka

nlığ

ıB

İDB

Eğ

itim

Ara

ma

Mo

toru

ge

lişti

rile

cek

ve

sit

e a

kre

dit

asy

on

u t

am

am

lan

aca

ktır

.B

ilgi İ

şle

mD

air

esi

B

aşk

an

lığı

Ba

kan

lık B

irim

leri

98