tb evaluaciÓn diagnÓstica bu (1).pptx
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PACHUCA, HGO., AGOSTO DE 2014
Taller
EXAMEN DIAGNÓSTICODE LAS HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA
EL APRENDIZAJE
PRIORIDAD EN LA RUTA DE MEJORACiclo Escolar 2014-2015
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL
COORDINACIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA
2
CONTENIDOSCOMPETENCIA A DESARROLLAR
Utiliza la información obtenida del examen de diagnóstico que evalúa el nivel de desempeño de lectura, escritura y matemáticas en los alumnos para la toma de decisiones en colectivo
que favorezcan la mejora de los aprendizajes como una de las prioridades del Sistema Básico de Mejora del Ciclo Escolar 2014-2015
PRODUCTO
Diagnóstico del nivel de desempeño de cada uno de los alumnos sobre: la comprensión lectora, la expresión escrita y el pensamiento lógico matemático, para diseñar estrategias de
mejora, durante el ciclo escolar.
TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
¿QUÉ DIAGNOSTICAR?Reflexiona sobre la importancia que tienen la comprensión lectora, la expresión escrita y el pensamiento lógico matemático, como herramientas de aprendizaje.
¿CÓMO DIAGNOSTICAR?Aplica el examen de diagnóstico diseñado e interpreta los resultados del examen.
¿QUÉ HACER CON EL DIAGNÓSTICO?
Sistematiza la información obtenida del examen diagnóstico y la socializa con sus pares para la toma de decisiones en el CTE.
¿PARA QUÉ DIAGNOSTICAR?Propone estrategias para mejorar los niveles de desempeño en la comprensión lectora, la expresión escrita y el pensamiento lógico matemático, de cada uno de los alumnos.
LECT FORMATO
7. Rep. mental de la inferencia y evaluación del
texto.
8. Producción de nuevos
aprendizajes
4. Análisis sintáctico
3. Acceso al léxico
5. Representación mental o análisis
semántico
2. Decodificación
6. Interpretación, inferencia y anticipación
1. Percepción visual
EL PROCESO
NEUROPSICOLÓGIC
O LECTOR
¿QUÉ DIAGNOSTICAR?Fundamentos
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DIMENSIÓN DEL PERFIL PARA LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Dimensión del perfil
1Un docente que conoce a sus
alumnos, sabe como aprenden y
lo que deben aprender
¿QUÉ DIAGNOSTICAR? Fundamentos
10
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES.EDUCACIÓN SECUNDARIA
¿QUÉ DIAGNOSTICAR? Fundamentos
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REPORTE DE EVALUACIÓN 1º. 2º. Y 3er. GRADOS
EVALUACIÓN DE COMPRENSIÓN LECTORA
El(la) maestra(o) registrará en el momento correspondiente los avances de Comprensión
Lectora, rellenando el círculo que describa la situación del(de la) alumno(a). El único objeto de
estos aspectos es brindar mayor información sobre este elemento de aprendizaje
indispensable para el desempeño académico de los propios educandos. Estos aspectos no
deberán condicionar por sí mismos la promoción del grado.
Los siguientes aspectos se
relacionan con el desarrollo al
leer y escribir permitiendo
informar si el alumno
Agosto Noviembre Marzo Junio
1. Analiza el contenido de un
texto para dar su opinión.
Siempre Siempre Siempre Siempre
Casi siempre Casi siempre Casi siempre Casi siempre
En ocasiones En ocasiones En ocasiones En ocasiones
Requiere apoyo
adicional
Requiere apoyo
adicional
Requiere apoyo
adicional
Requiere apoyo
adicional
2. Sintetiza la información
proporcionada por dos o más
textos.
Siempre Siempre Siempre Siempre
Casi siempre Casi siempre Casi siempre Casi siempre
En ocasiones En ocasiones En ocasiones En ocasiones
Requiere apoyo
adicional
Requiere apoyo
adicional
Requiere apoyo
adicional
Requiere apoyo
adicional
3. Utiliza la información
contenida en uno o más textos
para desarrollar argumentos.
Siempre Siempre Siempre Siempre
Casi siempre Casi siempre Casi siempre Casi siempre
En ocasiones En ocasiones En ocasiones En ocasiones
Requiere apoyo Requiere apoyo Requiere apoyo Requiere apoyo
¿QUÉ DIAGNOSTICAR? Fundamentos
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SISTEMA BÁSICO DE MEJORA EN EDUCACIÓN BÁSICA La reforma en la escuela
RUTA DE MEJORA 2014-2015
LECTURA: EL PROCESO NEUROPSICOLÓGICO LECTOR HP
Mejora del aprendizajeComprensión – Expresión – Pensamiento
Lectora Escrita Lógicomatemático
¿CÓMO DIAGNOSTICAR? 1° grado COMPRENSIÓN LECTORA Y EXPRESIÓN ESCRITA
13
1.- Elige y analiza uno de los textos y escribe tu
opinión.
3.- Contesta la siguiente pregunta: ¿Cómo influye en la salud de los adolescentes el
consumo de comida chatarra? Argumenta tu respuesta.
2.- Construye una síntesis con la información
de las dos lecturas.
1° GRADO
¿CÓMO DIAGNOSTICAR? 2° gradoCOMPRENSIÓN LECTORA Y EXPRESIÓN ESCRITA
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1.- Elige y analiza uno de los textos y escribe tu
opinión.
3.- Contesta la siguiente pregunta: ¿Cómo influye el acné en las emociones y las
relaciones sociales de los adolescentes? Argumenta la respuesta.
2.- Construye una síntesis con la información
de las dos lecturas.
2° GRADO
15
3.- Contesta la siguiente pregunta: ¿Te harías un tatuaje? (SÍ) (NO) Argumenta tu respuesta.
1.- Elige y analiza uno de los textos y escribe tu
opinión.
2.- Construye una síntesis con la información
de las dos lecturas.
¿CÓMO DIAGNOSTICAR? 3° grado COMPRENSIÓN LECTORA Y EXPRESIÓN ESCRITA
3° GRADO MAT
¿CÓMO DIAGNOSTICAR? Examen para 1°, 2° y 3° grado de secundaria
PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
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1. De las lecturas realizadas, escribe por lo menos tres problemas.
3. Ahora, redacta una posible solución al problema que planteaste.
2. De los problemas anteriores, elige uno y redacta el planteamiento.
COMPRENSIÓN LECTORA
ASPECTOS INTERPRETACIÓN
Analiza el contenido de un texto para dar su opinión.
Reconoce las temáticas que trata el texto y vierte su opinión haciendo uso de la información, desde una perspectiva crítica y reflexiva.
Sintetiza la información proporcionada por dos o más textos
Selecciona, organiza e integra la información relevante de ambos textos
Utiliza la información contenida en uno o más textos para desarrollar argumentos.
Responde a la pregunta con argumentos razonables extraídos de los textos, respetando las ideas del autor.
¿CÓMO INTERPRETAR EL DIAGNÓSTICO?GUÍA PARA EL DOCENTE
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ASPECTOS INTERPRETACIÓN
Dominio de aprendizajes
Usa las propiedades del lenguaje formal: Gramática. Sintaxis. Unión correcta de palabras, frases y oraciones. Uso correcto de tiempos y modos verbales; concordancia de número y persona.Semántica. Uso apropiado de las palabras, por su significado.Ortografía.
ExpresiónExpresa su pensamiento y organiza sus ideas con coherencia y cohesión.
Comprensión Usa la información recabada para modificar sus ideas sobre el tema.
OpiniónExpresa y defiende sus opiniones de manera razonada respetando el punto de vista del autor.
¿CÓMO INTERPRETAR EL DIAGNÓSTICO?GUÍA PARA EL DOCENTE
EXPRESIÓN ESCRITA
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¿CÓMO INTERPRETAR EL DIAGNÓSTICO?GUÍA PARA EL DOCENTE
ASPECTOS INTERPRETACIÓN
Identifica problemas a partir de la lectura de uno o más textos.
Comprende y emplea diferentes formas de representar la información cualitativa o cuantitativa.
Redacta el planteamiento de problemas
Identifica y plantea diferentes tipos de problemas o situaciones a través de preguntas.
Propone forma(s) de solucionar un problema planteado.
Explica y justifica los procedimientos y soluciones encontradas mediante argumentos que se orienten hacia el razonamiento deductivo y demostración formal.
PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
19EXAMENES
PARA QUÉ DIAGNOSTICAR
SISTEMATIZA
la información obtenida del
examen diagnóstico y la
SOCIALIZA
con sus pares para la toma
de decisiones en el CTE.
El docente
PARA QUÉ DIAGNOSTICAR
Se proponen estrategias para mejorar los niveles de
desempeño en la comprensión lectora, la expresión escrita y el pensamiento lógico matemático,
de cada uno de los alumnos.
En Consejo Técnico Escolar
VALORACIÓN
¿QUÉ HACER CON EL DIAGNÓSTICO? Interpretación
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COMPRENSIÓN LECTORA
EXPRESIÓN ESCRITA ASPECTOS NIVEL DE DESEMPEÑO OBSERVACIONES
L EP NL
Dominio de aprendizajes
Expresión
Comprensión
Opinión
ASPECTOS NIVEL DE DESEMPEÑO OBSERVACIONES
L EP NL
Analiza el contenido de un texto para dar su opinión.
Sintetiza la información proporcionada por dos o más textos
Utiliza la información contenida en uno o más textos para desarrollar argumentos.
PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
ASPECTOS NIVEL DE DESEMPEÑO
OBSERVACIONESL EP NL
Identifica problemas a partir de información matemática
Redacta el planteamiento de problemas
Propone forma(s) de solucionar un problema planteado.
I D E A
Carranza Quiroz Ema Nohemí
INVESTIGACIÓN, COMPILACIÓN, REDACCIÓN Y DISEÑO
DIGITAL
Arellano Lujano Valentín Bautista Benítez Alberto Fol Olguín Mónica Enriqueta Gómez Tejeda David Pérez García Socorro Pérez Olivares Auria Pérez Serrano Yolanda Silva Escamilla María Elena Torres Castro Julia Edith Vital Luna Ana Lilia