TRABAJO COLABORATIVO No 1

PRESENTADO POR:

GRUPO 100108_48

DIANA MILENA MATTA CABANA

CÓDIGO: 36697972

SARA ANGELA SANCHEZ SANCHEZ

CÓDIGO: 36306852

MARTHA CECILIA CHIMBACO

CÓDIGO: 36380107

ANGELA MARIA CHAPARRO

CÓDIGO: 36304076

ANGELA PAOLA CENTENO CRUZ

CÓDIGO: 36288565

PRESENTADO A:

TUTORA: GLORIA MARIA DORIA 

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN

ABRIL DE 2013

INTRODUCCION

La investigación como proceso compromete teorías, técnicas y actividades teóricas, empíricas y prácticas, y es preciso centrar la labor investigativa como un proceso que implica un espíritu de permanente observación, curiosidad, indagación y critica de la realidad; como también una sólida formación general y un creciente dominio de los conocimientos en un área concreta. Superando así la idea de la investigación como un momento especifico, de un proyecto determinado.

Como estudiante y futura profesional de Administración de Empresas, me parece muy importante considerar los procesos investigativos no únicamente como lecciones que hay que revisar, sino como una oportunidad para introducirnos cada vez más en este mundo fascinante de poder generar procesos serios, reales en los contextos donde proyectemos nuestra misión como profesionales, donde debemos procurar que todas las ciencias confluyan hacia la construcción de humanidad, de propuestas alternativas y realizables, que parten de la realidad, y con nuevas elaboraciones, nuevas teorías, categorías y conceptos aporta a su potenciación y/o transformación.

El seminario de investigación cuenta satisfactoriamente con una Ciencia y Tecnología para Todos, es una herramienta para la consulta de información sobre las bases de datos, las cuales recogen la información sobre los currículos de los Investigadores y las hojas de vida de los Grupos de Investigación colombianos.

Por lo tanto, Ciencia y Tecnología para Todos, es un instrumento para el libre acceso a la información sobre la oferta nacional de investigación y desarrollo tecnológico, en términos de capacidad científica y tecnológica de Colombia; y de los resultados y productos de la investigación existente.

Este documento pretende describir las características más relevantes de Ciencia y Tecnología para Todos, para que los diferentes usuarios puedan aprovechar al máximo todas las posibilidades del sistema.

El perfil del egresado de la

UNAD y la importancia de la

investigación en su

disciplina.

El egresado de la Universidad

Nacional Abierta y a Distancia

UNAD, es un constructor creativo de

su conocimiento y transformador de

su propio comportamiento individua

y colectivo, motivado por una

orientación crítica de la realidad,

dada por los tutores de la

Universidad, generándole una

favorabilidad al aprendizaje

autónomo para que a partir de su

formación crítica, continúe con su

desarrollo profesional

Gracias al aprendizaje autónomo

entregado en la UNAD, los

egresados tienen una perspectiva

diferente a la de un estudiante

tradicional, el cual se ha convertido

en un sujeto activo y protagonista

de su propio desarrollo profesional,

es un autogestor, planificador, lo

que lo hace un sujeto lleno de

competencias para desenvolverse

profesionalmente en el mundo

laboral.

La Investigación en la disciplina del

estudiante de la UNAD, es de vital

importancia ya que con ella nos

entregan o inducen a la

comprensión y aplicación de los

principios y valores académicos,

pautas metodológicas, técnicas y

procedimientos que nos motivan a

despertar el espíritu investigativo y

emprendedor.

Nuevas formas de

producción de

conocimientos;

producción de

conocimiento Modo 1

El Modo 1 se refiere a las normas

cognoscitivas y sociales que han

controlado

Tradicionalmente la manera de

producir, legitimar y difundir el

llamado conocimiento científico, es

decir se identifica con lo que

llamamos y entendemoscomo

ciencia y práctica científica. Dichas

normas determinan lo que es

ciencia decalidad, quien la puede

practicar y cómo, y establece sus

temas y problemascentrales.

Modo 2

En el Modo 2, y sin que ello

signifique que no se siguen las

reglas del Modo 1, se hace

necesario referirse a términos y

conceptos más amplios, como

conocimiento y sus practicantes, en

lugar de ciencia y científicos. La

evidencia empírica indica que a este

Modo lo distingue claramente del

otro un grupo de prácticas sociales

y cognoscitivas nuevas y más

diversas, con impactos e

implicaciones importantes, no solo

sobre la producción misma del

conocimiento, sino acerca de la

conveniencia de la situación actual

de las instituciones que

tradicionalmente han producido

ciencia, sean universidades, centros

de investigación, o laboratorios.

LOS OBJETIVOS DEL MILENIO Y LA INVESTIGACIÓN.

En el año 2000, Colombia junto con otros 188 países firmaron la Declaración del Milenio, por la cual se consagraban ocho objetivos de desarrollo comunes a largo plazo para ser cumplidos en el 2015. Este ejercicio contó con el apoyo y coordinación de Naciones Unidas, el Banco Mundial, el Fondo Monetario Internacional y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico.

El país, ratificando lo acordado en la Cumbre del Milenio, desarrolló el documento Conpes Social 91 “Metas y Estrategias para el logro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio 2015”. Para la elaboración de este documento se contó con la participación de los Ministerios de Educación; Protección Social; Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial, Relaciones Exteriores y Hacienda y Crédito Público; DANE y las Agencias del Sistema de Naciones Unidas. La Declaración del Milenio aborda los principales problemas y retos que tiene la humanidad a comienzos del nuevo siglo:

1. Erradicar la pobreza extrema y el hambre

2. Lograr la educación primaria universal

3. Corregir las desigualdades de género

4. Reducir la mortalidad infantil

5. Mejorar la salud materna

6. Combatir el VIH/SIDA, la malaria y otras enfermedades

7. Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente

8. Fomentar una asociación mundial para el desarrollo aumentando la cooperación internacional

Los Objetivos del Milenio son la demostración de que el conjunto de los seres humanos podemos ponernos de acuerdo para fijar las metas que precisan inmediatas

soluciones. Hasta ahí no veo inconveniente ya que hasta el momento lo desconocía, lo que he podido percibir e investigar sobre esta declaración del milenio, es que hoy a cuatro años del término del plazo la situación en estos ocho no ha cambiado mucho, a lo que personalmente llamaría una utopía, algo más que imposible, y no es que quiera ser pesimista frente a tan noble propósito, es que el realismo me invade, y sobre todo en tan poco tiempo.

Se necesita mucho más tiempo que este y un esfuerzo máximo por parte de los estados a nivel mundial, y concientización de todos los ciudadanos. El mundo está avanzando hacia la consecución de los objetivos de desarrollo del milenio, pero este progreso es desigual y demasiado lento. La gran mayoría de los países lograrán los objetivos de desarrollo del milenio sólo si reciben apoyo considerable -en promoción, conocimientos y recursos-del exterior. Las tareas de la comunidad mundial, tanto en los países desarrollados como en los países en desarrollo, consistirán en movilizar apoyo financiero y voluntad política, renovar la participación de los gobiernos, reorientar las prioridades y las políticas de desarrollo, crear capacidad y establecer asociaciones con la sociedad civil y el sector privado. Aquí va

LA INNOVACIÓN COMO PROCESO SOCIAL.

La Innovación Social es un proyecto que busca desarrollar herramientas colaborativas, para mejorar los canales de comunicación entre los emprendedores sociales y los diferentes agentes que permiten que las innovaciones sociales sean una realidad. Los primeros análisis sobre la innovación, comienzan a mostrar una creciente heterogeneidad en los procesos asociados a las innovaciones, tanto en cuanto a los factores críticos y Los mecanismos, como a los actores que participan.

La innovación se entiende actualmente como un proceso social, donde el conocimiento científico y tecnológico es un factor importante, pero donde otros factores pueden ser todavía más determinantes, dependiendo de la naturaleza del cambio, del entorno en el que se intenta producir, del objetivo que se persigue y de las propias capacidades de los actores. Interviniendo tantos factores, cada innovación es un caso único. La especificidad es una característica intrínseca de los procesos de innovación a nivel micro.

Esta heterogeneidad y especificidad plantea un reto, probablemente insalvable, para la modelización de la innovación, salvo, quizás, a nivel macro. Considero que esta distinción, entre las "innovaciones", como procesos específicos y la "innovación" como concepto general, es crucial para clarificar

tanto su comprensión, como la subsecuente intervención pública.

Desde la concepción inicial de la innovación, que considera el conocimiento tecnológico como su principal fundamento, a la consideración actual, donde el peso se pone en las capacidades y estrategias empresariales, existe todo un recorrido que no solamente influye en la comprensión científica de los procesos de innovación, sino también en las actuaciones de las empresas y de las políticas públicas que pretenden intervenir sobre estos procesos.

Posiblemente la evolución en la comprensión y las actuaciones sobre la innovación están asociadas a los enfoques de los estudios teóricos y empíricos y su influencia sobre las políticas públicas por parte de organismos internacionales.

El sujeto de la innovación en el campo social.

Ningún proceso puede prescindir de sujetos que lo impulsen y sostengan; más, de sujetos organizados en empresas, en instituciones, en comunidades o en algún otro tipo de organismo.

Para que el impulso innovador resulte sostenible, es necesario que los beneficiarios lo hagan propio, de tal forma que no se sientan como el destinatario de un poder, un saber o una técnica ajena que se les implanta, impone o enseña, sino como un actor capaz de asumir el papel de sujeto de la innovación. Así, se establece un diálogo en que

el agente externo sirve de interlocutor, aporta recursos técnicos complementarios, apoya la reflexión, la, el aprendizaje, ofrece una mediación educativa, pero no desplaza a la persona en riesgo del lugar que ocupa en el proceso de transformación.

Competencia y aprendizaje como condición de sobrevivencia.

Fases de éxito de unos procesos de innovación social.

1. Etapa de análisis: Definición del problema y acceso a las ideas que pueden ser útiles para resolverlo (investigación y diagnostico)

2. Etapa experimental: Condiciones de prueba para experimentar con proyectos piloto o demostrativos (financiación y entorno favorable al dialogo) (aquí son determinantes los factores externos, institucionales, políticos)

3. Etapa de aprendizaje: Desarrollo de nuevas capacidades a través de la sistematización de la experiencia. “una organización es una red de curvas de aprendizaje.

• Innovadores intercambian experiencias

• Teoría se encuentra con la práctica

• Patrocinadores finanza y arriesgan

• Organizaciones públicas y privadas cooperan

• El conocimiento científico se complementa con el tradicional

4. Transferencia de conocimiento: Diseminación de lo aprendido.

5. Implementación: Desarrollo de políticas públicas.

6. Replicación de lo aprendido.

La garantía de la replicabilidad de la innovación social es el resultado de la convergencia de diversos actores y agentes sociales, así como de diferentes procesos, organizados alrededor de problemas reconocidos, con resultados e impactos demostrables, que son indispensables tanto para la gratificación de los participantes, como para el reconocimiento externo, por ejemplo, de los gestores de política pública.

Factores internos de la innovación social

a. La promoción de la innovación a través de espacios informales abiertos al dialogo.

b. Elaboración de un buen diagnóstico para hacer una identificación precisa del problema. “Ello exige una adecuada identificación de las causas de la situación, de las condiciones propicias y adversas para el cambio, de los aliados e incluso de los adversarios.”

c. Liderazgo y una organización dispuesta al cambio. Capacidad estratégica para conducir

pragmáticamente para conducir la innovación hasta sus últimas consecuencias.

Factores externos de la innovación social

a. Alianzas y redes que permitan movilizar recursos

b. Agentes intermedios o nodos que facilitan la interconexión.

c. Insumos innovadores.

d. Escalabilidad:

-Contacto de los innovadores con los gestores políticos.

-Alianzas con el sector público para ampliar el impacto de las innovaciones

-Facilitadores de la gestión grupal

-Incentivos

-Devolución de los resultados

-La participación de las personas en las decisiones

-Intercambios de experiencias

-Becas

-Las pasantías

-Los periodos sabáticos

-Reconocimiento del logro personal y grupal.

La sinergia como la clave del éxito innovador.

Las principales fuentes de la innovación en el campo social son las organizaciones de la comunidad, las no gubernamentales, y las públicas.

La originalidad de la innovación radica en el proceso que permite hacer realidad un cambio específico. Todas las innovaciones son sociales, en el sentido de que se originan, se destinan y se vuelven a aplicar en el marco de determinadas relaciones micro o macro sociales, pero las innovaciones del social adoptan ciertos rasgos diferenciadores. Se deben tener en cuenta algunos procesos de Innovación Social.

-Sistematizar la experiencia.

-Compartir los hallazgos con otros

-Analizar la práctica para transformarla en experiencia

-Comparar las lecciones aprendidas con otras lecciones aprendidas

-Contrastar las lecciones aprendidas con las teorías

-Comparar las lecciones aprendidas con las estrategias de intervención

Fases a tener en cuenta.

-Teoría se encuentra con la práctica (Formación)

-Patrocinadores financian y arriesgan (Financiación)

-Innovadores intercambian experiencias (Comunicación)

-Organizaciones públicas y privadas cooperan (Cooperación)

-El conocimiento científico se complementa con el tradicional (convergencia)

EL SISTEMA NACIONAL DE CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN Y LOS PROGRAMAS NACIONALES DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA SNCTI. COLCIENCIAS.

Es muy interesante que existan estos programas a nivel nacional con fines de desarrollar, impulsar e implementar la generación de conocimiento, e investigaciones científicas.

Colciencias es una organización líder en el desarrollo de políticas y la construcción de capacidades de ciencia, tecnología e innovación, que permitan crear las condiciones para que el conocimiento sea un instrumento de desarrollo del modelo productivo y social sustentado en la Investigación y la Innovación.

Colciencias tiene ahora el reto de coordinar el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, crear sinergias e interacciones para que Colombia cuente con una cultura científica, tecnológica e innovadora; que sus regiones y la población, el sector productivo, profesionales, y no profesionales, estudiantes y docentes de básica, media, pregrado y posgrado, hagan presencia en las estrategias y agendas de investigación y desarrollo. Debe también definir los

programas estratégicos para el desarrollo del país, la complementariedad de esfuerzos, el aprovechamiento de la cooperación internacional y la visibilización, uso y apropiación de los conocimientos producidos por nuestras comunidades de investigadores e innovadores. Todo, centrado en el fomento de investigaciones e innovaciones que el país que soñamos requiere. Colciencias, como un organismo principal de la Administración pública, recto del sector, encargado de formular, orientar, dirigir, coordinar, ejecutar e implementar la política del Estado en la materia, en concordancia con los programas y planes de desarrollo.

El SNCTI es un sistema abierto del cual forman parte las políticas, estrategias, programas, metodologías y mecanismos para la gestión, promoción, financiación, protección y divulgación de la investigación científica y la innovación tecnológica, así como las organizaciones públicas, privadas o mixtas que realicen o promuevan el desarrollo de actividades científicas tecnológicas y de innovación.

Colombia es un país de enormes riquezas naturales con una enorme capacidad para la creatividad e innovación de su gente, con grandes talentos humanos para cosas muy buenas. Y es pensando precisamente en nuestra gente y sobre todo en sus estudiantes la UNAD ha implementado el Sistema de Investigación Unadista que fue

concebido con núcleo generador en los proyectos de investigación.

Los datos de la historia reciente de la institución muestran que los proyectos maduros surgen de grupos que tienen experiencia en investigación, y que la forma eficiente y eficaz de generar reconocimiento de grupos nacientes es a través de la vinculación en red a líneas y proyectos de investigación estratégicos. Una forma eficiente de generar investigación en un plazo relativamente corto incluye tres grandes etapas: estados del arte, observatorio y proyectos formales de intervención, experimentación o simulación.

La fortaleza de la UNAD es el desarrollo regional y una forma eficiente de aprovechar esta fortaleza es haciendo gestión de redes. Las metodologías de análisis de redes sociales han sido investigadas por la comunidad académica y, en particular, por los grupos Unadistas y se muestran como un mecanismo promisorio en la gestión de redes. Si se hace gestión de un número razonable de redes a las cuales se vinculan los grupos y a éstos, los semilleros, se puede optimizar los vínculos y la integralidad del sistema de investigación.

Los proyectos de investigación organizados en líneas constituyen el cuerpo base de producción de conocimiento y al mismo tiempo son base de integración de los grupos ejecutores. La investigación

realizada muestra que los semilleros de investigación tienen mejor producción si se vinculan a los grupos de investigación y usan la misma lógica de proyectos de investigación.

De esta manera la producción de los semilleros es evaluable y se puede visibilizar.

La visibilidad del sistema es un factor motivacional para los actores y un elemento de acreditación institucional. Los eventos académicos deben mostrar las realizaciones del sistema de investigación.

La vinculación de la investigación a la actividad de formación se puede hacer con mayor sentido si se organizan los Grupos como redes académicas de conocimiento, en las cuales los contenidos producidos son objeto de contextualización y reconstrucción por los actores participantes, e integran los resultados de investigación. Así cada desarrollo de un Grupo generaría nuevas producciones del cuerpo académico.

SIUNAD Y LAS REDES DE INVESTIGACIÓN

Esta es una red de trabajo investigación de la universidad como una organización inteligente, articula las iniciativas de investigación que se desarrollan por un lado en términos da la adquisición, participación y creación de conocimiento, por cada uno de

los alumnos y por otro lado en habilitar un enfoque pedagógico de la Visibilidad.

El conocimiento explícito ha sido destacado en la práctica escolar a través de su historia, no tanto el conocimiento tácito incorporado a los actores. Se caracterizan tres posiciones vigentes frente al conocimiento y su gestión: la primera se focaliza en la adquisición, la segunda en la participación y la tercera en la creación. Una de sus diferencias está en su unidad de análisis: en la primera corriente, es el individuo, en la segunda, los grupos, comunidades, redes y culturas; para la tercera, las comunidades y redes innovadoras o constructoras de conocimiento.

Los tres enfoques tienen vigencia y comparten los desarrollos tecnológicos contemporáneos.

El enfoque de adquisición de conocimiento centra sus esfuerzos en la representación, en mecanismos de transmisión y, en el caso particular de la escuela, pone su acento en los programas curriculares guiados por contenidos.

Sus críticos, que podríamos ubicar en las otras corrientes, que los datos y códigos que representan conocimiento pueden ser transportados mediante los medios y mecanismo de comunicación, pero el conocimiento como tal, que es una dimensión de los actores, no se puede transportar por tales medios. Para el enfoque de participación, se

requiere compartir un sistema de referencia y desarrollar actividades colaborativas.

Quienes se enfocan en la creación, el conocimiento se consolida en la medida en que se constituyen formas de comunidades o redes que enfrentan problemas cognitivos reales y desarrollan prácticas.

Conjunto de grupos y semilleros de investigación articulados a un programa o proyecto de investigación, cumpliendo un plan estratégico de largo o mediano plazo.

Son funciones de la redes de investigación:

Articular, gestionar y usar el conocimiento producido por grupos de investigación relacionados con la temática de la red.

Contribuir al desarrollo de cadenas de valor de los conocimientos producidos por los grupos asociados a la red.

Ejercer el proceso de formación de semilleros de investigación.

Compartir recursos para el ejercicio investigativo y demás servicios en búsqueda de mayor eficiencia.

Proponer proyectos macro de investigación que integran las acciones de investigación y desarrollo, innovación y transferencia de tecnología.

CONCLUSIÓN.

Las Redes de Investigación buscan integrar a los grupos, semilleros,

investigadores y estudiantes, para que trabajen en esta red de investigación,

brindándoles un espacio de convergencia y conocimiento.

El trabajo de la Red de Investigaciones está orientado por el trabajo

colaborativo, la interacción de sus miembros y la creación de alianzas entre

grupos y semilleros de investigación. La Red se dinamiza en términos de

reuniones semanales en donde participe como mínimo un investigador en

representación de su grupo de investigación, y es el responsable de socializar

los temas tratados en las reuniones.

Después de realizar con significativo esfuerzo el presente trabajo sobre el

curso seminario de investigación nos queda la plena satisfacción de contar con

suficientes recursos teórico para concretar una buena oportunidad y aplicar no

tanto la teoría si no la práctica de los conocimientos adquiridos atreves de este

primer trabajo colaborativo. Atreves de los valiosos aportes de cada compañero

hemos consolidando lo que es la investigación desde los campus universitarios

de la unad lo que el gobernó pretende atreves otras instancias y los

requerimientos de los postulados teóricos para la investigación básica del modo

2. Todavía nos queda mucho esfuerzo por hacer y mucha experiencia que vivir

en el campo de la investigación pero este es un gran paso y un gran momento

para adentrarnos responsablemente el compromiso del desarrollo científico y

tecnológico de nuestro país para el benéfico de todos y en agradecimiento a la

humanidad.

BIBLIOGRAFÍA

www.unad.edu.co/siunad

http://www.insocial.org/bitacora-

de-un-emprendedorsocial/

lainnovacionessobretodounproces

osocial

Curso Virtual sobre Gestión

Tecnológica

Julio de 2011 UNAL BOGOTA

Publicación eltiempo.com

Sección Información general

Fecha de publicación 5 de

septiembre de 2008

http://www.insocial.org/

bitacora-de-un-

emprendedorsocial/

lainnovacionessobretodoun

procesosocial

FECHA: Abril del 2013TITULO: LOGRAR LA ENSEÑANZA PRIMARIA UNIVERSALNombre del Grupo de Investigación y grupo trabajo colaborativo: GRUPO 100108_48 UNADLínea de Investigación: Siencias Sociales y HumanasTipo de Investigación: APLICADARed de Investigación: INTEGRANTES ESCUELA PROGRAMA ACADEMICO PERIODO ZONA-CEAD1 Martha Cecilia Chimbaco Cauca2 Sara Angela Sanchez Psicología Neiva3 Diana Milena Mata ECACEN Administración de Empresas 8 Santa Marta4 Angela María Chaparro Ramirez ECACEN Administración de Empresas 10 Bogotá5 Angela Paola centeno cruz ECACEN Administración de Empresas 8 Pitalito

LIDER GRUPO: ANGELA MARIA CHAPARRO RAMIREZCelular: 3168319192 e-mail: angelita667@gmail.comCuidad: Neiva Departamento: Huila

Lugar de Ejecución de la Popuesta: Neiva - (Huila)Ciudad: Neiva

FICHA TÉCNICA