tarea 2 - grupo 1

UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

INFORMÁTICA EDUCATIVA

TAREA 2: RECURSOS

EDUCATIVOS ABIERTOS

Aplicaciones de Informática a la Educación I

I Cuatrimestre, 2015

Grupo 1

Sharon Vargas Mejía Gilberto Elizondo Jiménez

Recursos Educativos Abiertos (REA)

1

Contenido

Justificación ....................................................................................................................................... 2

Recursos Educativos Abiertos........................................................................................................ 3

Antecedentes ................................................................................................................................ 3

Definición ....................................................................................................................................... 5

Características de los REA ......................................................................................................... 5

Usos de los REA ........................................................................................................................... 6

Reutilización .................................................................................................................................. 7

Reformulación ............................................................................................................................... 8

Sitios que ofrecen REA ............................................................................................................... 8

Alcance y naturaleza .................................................................................................................... 9

Versión alternativa del logotipo OER en inglés. .................................................................... 10

Logotipo mundial REA aprobado por la Unesco ................................................................... 10

Licencia Abierta .............................................................................................................................. 11

Tipos de licencia: ........................................................................................................................ 11

Licencias Creative Commons ................................................................................................... 11

Sistema Operativo GNU ............................................................................................................ 13

Repositorios digitales ..................................................................................................................... 14

Tipos de repositorios .................................................................................................................. 14

Repositorios digitales en Costa Rica ....................................................................................... 14

Derechos de Autor ..................................................................................................................... 16

Perspectiva legal ........................................................................................................................ 16

Perspectiva moral ....................................................................................................................... 16

Perspectiva patrimonial ............................................................................................................. 17

Código Abierto ................................................................................................................................ 17

Sistemas de autor ........................................................................................................................... 18

Recomendaciones .......................................................................................................................... 20

Conclusiones ................................................................................................................................... 21

Referenc ias .............................................................................................................................. 22

Anexos ............................................................................................................................................. 24


2

Justificación

Hoy en día, con el uso de las tecnologías, el Internet, y la Web 2.0, tenemos al

alcance de un clic una variedad de herramientas, aplicaciones, software educativo,

tutoriales, información, entre otros. Muchas veces, debemos pagar para comprar

estos productos, licencias, o para llevar a cabo algún curso en línea, no obstante,

cada vez es más común, encontrar herramientas gratuitas, software libre de tipo

open source, es decir, de código abierto.

Algunas de estas aplicaciones gratuitas, tienen la ventaja que se pueden modificar,

reutilizar, con el fin de adaptarlo a nuestras necesidades. Es importante que las

personas puedan tener recursos e información de calidad de forma gratuita, para

que puedan aprender por sí mismos, y educarse desde sus hogares, ayudando a

disminuir la brecha educativa.

La UNESCO sostiene que el acceso universal a la educación de gran calidad es

esencial para la construcción de la paz, el desarrollo sostenible de la sociedad y la

economía y el diálogo intercultural. Los recursos educativos de libre acceso

proporcionan una oportunidad estratégica para mejorar la calidad de la educación y

para facilitar el diálogo sobre políticas, el intercambio de conocimientos y el aumento

de capacidades. (UNESCO, s.f.)

Por eso se debe fomentar la creación de documentos, software, libros, de dominio

público para ayudar a la sociedad en su educación. También, enseñar a los alumnos

a utilizar estos recursos, y aprovecharlos al máximo, para que así obtengan un

aprendizaje más significativo que les ayude a lo largo de sus vidas.


3

Recursos Educativos Abiertos

Antecedentes

El término Recursos Educativos Abiertos (REA) fue acuñado en el Foro de 2002 de

la UNESCO sobre las Incidencias de los Programas Educativos Informáticos

Abiertos (Open Courseware). La Declaración de París de 2012 sobre los REA fue

adoptada oficialmente en el Congreso Mundial de Recursos Educativos Abiertos

(REA) de 2012, llevado a cabo en la sede de la UNESCO en París del 20 al 22 de

junio de 2012. Esta declaración marca un hito para este movimiento en constante

crecimiento y constituye un llamado a los gobiernos de todo el mundo para que

doten de licencias abiertas los materiales educativos de uso público financiados por

el Estado.

Entra algunas declaraciones y directrices existentes sobre recursos educativos

abiertos, están la Declaración de Ciudad del Cabo de 2007 para la Educación

Abierta, la Declaración de Dakar de 2009 sobre recursos educativos abiertos y las

Directrices de 2011 de la UNESCO y la Commonwealth of Learning sobre recursos

educativos abiertos en la enseñanza superior. (Declaración de París 2012 sobre los

REA, s.f.)

El movimiento REA se originó a partir de la evolución de la educación abierta a

distancia (ODL, por sus siglas inglés) y en el contexto más amplio de la cultura del

conocimiento abierto, código abierto, libre intercambio y la colaboración entre pares,

que surgió a finales del siglo XX. REA y Free/Libre Open Source Software (FLOSS),

por ejemplo, tienen muchos aspectos en común, una conexión establecida en primer

lugar en 1998 por David Wiley, quien introdujo el concepto de contenido abierto,

por analogía con el código abierto.

Al MIT OpenCourseWare se le atribuye el haber desatado el movimiento mundial

pro Recursos Educativos Abiertos en 2001 después de anunciar que iba a ofrecer

en línea todo su catálogo de cursos y el lanzamiento de este proyecto en 2002. En

una primera manifestación de este movimiento, el MIT realizó una alianza con


4

la Universidad Estatal de Utah, donde el profesor adjunto en tecnología educativa

David Wiley creó una red de apoyo entre pares para la distribución del contenido

del OCW, a través de comunidades voluntarias de auto-organización de intereses.

En 2005 el Centro para la Investigación e Innovación Educativa (CERI) de la OCDE

puso en marcha un estudio que duró 20 meses para trazar una escala y analizar el

alcance de las iniciativas relativas a los recursos educativos abiertos en cuanto a su

objeto, el contenido y la financiación. El informe “Dar conocimiento de forma

gratuita: La aparición de los recursos educativos abiertos”, publicado en mayo de

2007, es el principal resultado del proyecto, que involucró a una serie de expertos

reunidos en 2006.

En septiembre de 2007, el w:en:Open Society Institute y la Fundación Shuttleworth

convocaron una reunión en Ciudad del Cabo a la que treinta de los principales

defensores de la educación abierta fueron invitados para colaborar en la redacción

de un manifiesto. La "Declaración de Educación Abierta de Ciudad del Cabo" fue

publicada el 22 de enero de 2008, instando a gobiernos y editores a que los

materiales educativos sean financiados con los fondos públicos disponibles y sin

costo alguno a través de Internet.

Existen antecedentes pedagógicos para los Recursos Educativos Abiertos; uno de

ellos está relacionado con el artista de performance de origen alemán Joseph

Beuys, quien en 1973 crea la Universidad Libre Internacional para la Creatividad y

la investigación Interdisciplinaria (Free International University for Creativity and

Interdisciplinar Research, por sus siglas en inglés). Está institución fue creada para

que las personas reconocieran sus propias capacidades creativas. Su pedagogía

no era competitiva, además de que la oferta académica era abierta e

interdisciplinaria, pues en ella colindaban los estudios culturales, la sociología y la

economía, ésta última no estando restringida a la cuestión monetaria, sino a formas

alternativas de capital, es decir, la creatividad de las personas. Esta forma

pedagógica abierta está relacionada con la Pedagogía del Oprimido (1968) de Paulo

Freire.


5

Definición

Los Recursos Educativos Abiertos, son materiales de enseñanza, aprendizaje e

investigación en cualquier soporte, digital o de otro tipo, que sean de dominio público

o que hayan sido publicados con una licencia abierta que permita el acceso gratuito

a esos materiales, así como su uso, adaptación y redistribución por otros sin

ninguna restricción o con restricciones limitadas. Las licencias abiertas se fundan

en el marco existente de los derechos de propiedad intelectual, tal como vienen

definidos en los correspondientes acuerdos internacionales, y respetan la autoría

de la obra (Declaración de París 2012 sobre los REA, s.f.)

El término abierto se ha convertido en un término clave que tiene conexiones

positivas para la mayoría de las personas. La presente década puede llamarse la

O-década (Open source, Open systems, Open standards, Open archives, Open

everything). Los dos aspectos más importantes de la apertura tienen que ver con la

libre disponibilidad a través de Internet y con las menores restricciones posibles en

el uso de los recursos, tanto técnicos como legales o de precio. (OECD, 2009)

Características de los REA

Las principales características de los REA son:

• Accesibilidad. Se refiere a la facilidad para localizar el recurso y utilizarlo en

cualquier momento o lugar.

• Reusabilidad. Es la posibilidad de modificarlo y utilizarlo en diferentes

contextos del aprendizaje.

• Interoperabilidad. Representa la facilidad para ser adaptado a distintos

ordenadores, sistemas, etc.

• Sostenibilidad. Asegura el correcto funcionamiento aunque cambien las

versiones de los sistemas, aplicaciones, etc.

• Metadatos. Estas descripciones facilitan su almacenamiento y recuperación

en repositorios de recursos.


6

Los REA incluyen:

• Contenidos formativos: cursos completos, software educativo, módulos de

contenido, recopilaciones y publicaciones.

• Herramientas: software para poder desarrollar, utilizar, reutilizar, y entregar

el contenido formativo, incluidas la búsqueda y organización del contenido,

los sistemas de gestión de contenido y formación. Las herramientas de

desarrollo de contenidos y las comunidades educativas en línea.

• Recursos de implementación: licencias de propiedad intelectual para

promover la publicación abierta de materiales, diseño de principios de

buenas prácticas y de traducción de contenidos.

Usos de los REA

� Estudiar el trabajo y aplicar el conocimiento adquirido a partir del mismo: las

licencias no deben ser limitadas por cláusulas que restrinjan el derecho para

el uso de la información.

� Redistribuir copias, en totalidad o en parte, de la información: pueden

venderse, cambiarse, o darse de forma gratuita. No debe haber un límite en

la cantidad de contenido que pueda copiarse. Sin embargo, se establece la

prohibición para utilizar el recurso con fines comerciales para terceros.

� Hacer mejoras u otros cambios, y para facilitar las copias modificadas: esto

con el fin de ofrecer la posibilidad de mejorar un trabajo. (OECD, 2009)

Las personas que realizan estos recursos educativos de tipo abierto, ayudan a que

las demás personas puedan educarse desde el hogar. Teniendo la posibilidad de

utilizar herramientas gratis, o hacer cursos, los cuáles, si tuvieran que pagarlos no

podrían. Ayudan a garantizar educación gratuita, y de calidad. No obstante, a estas

personas se les presentan barreras para la producción de REA, entre las que están:

• Falta de tiempo

• No hay sistema de recompensa para las personas que producen contenido

abierto.


7

• Falta de banda ancha. No hay recursos para invertir en hardware y software.

• Barreras sociales: falta de habilidades para usar las innovaciones técnicas y

los obstáculos culturales para compartir o emplear los recursos desarrollados

por los demás. Por ejemplo, el idioma, religión.

Los Recursos educativos abiertos son de gran importancia ya que extienden el

acceso a aprender para todos, la mayor parte para grupos no tradicionales, y así

aumenta la participación en la educación superior, eliminando brechas educativas,

reduciendo el analfabetismo y brindando mayores oportunidades de empleo. Es una

forma de promover el aprendizaje para toda la vida, ya que siempre vamos a tener

a un clic gran cantidad de información, software, manuales, etc. Ofrecen

oportunidad de educación a distancia, principalmente para personas de zonas

rurales, o que se les imposibilita movilizarse por un problema de salud.

Los adelantos tecnológicos facilitan la producción, distribución, y utilización de REA.

Las nuevas licencias que son más flexibles, como Creative Commons, dan a los

autores e instituciones oportunidades para reservar algunos, pero no todos, los

derechos, abriendo la vía a nuevos modelos de recuperación de los costes y

modelos de negocio para el contenido abierto. (OECD, 2009)

Reutilización

Un REA como objeto digital puede ser recursivo en sí mismo, esto significa que

puede componerse de uno o más (sub) objetos digitales; en este sentido, es

necesario poder definir la “granularidad” del objeto digital para facilitar su

reutilización de forma apropiada. La granularidad define básicamente el alcance o

tamaño (gránulo) del objeto digital, ya que abordando un enfoque educativo el

alcance puede referirse a la definición de un concepto, un tema, un módulo (un

grupo de temas) o inclusive una asignatura completa.

Para facilitar la difusión y diseminación de los objetos digitales, es muy importante

documentar y describir correctamente cada REA, y para ello se hace uso de los


8

metadatos que son datos que describen a otros datos y que en su conjunto son

usados para describir y representar un objeto digital. Un conjunto de metadatos

puede incluir información descriptiva acerca del contexto, calidad y condiciones o

características específicas de los datos, y su uso más extensivo se presenta en la

refinación de consultas en bases de datos a través de buscadores especializados

soportados con tecnologías de información con el fin de optimizar el proceso y evitar

filtraciones manuales complementarias por parte del usuario final del objeto digital.

Reformulación

Este movimiento impulsa a que los docentes, investigadores y autodidactas se

sumen bajo la consigna: reformular, redistribuir, combinar y adaptar los recursos

disponibles en internet. Un REA, como explica Navas (Navas E, 2010), debe reunir

las siguientes características:

1. Esté a libre disposición de cualquiera que tenga acceso a la Web.

2. Tiene un objetivo educativo claramente especificado.

3. Es editable, es decir, este hecho con herramientas que permiten un libre

acceso para su modificación.

4. Tiene un autor individual o institucional reconocible

Sitios que ofrecen REA

1) EDUTEKA: Portal educativo de la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe,

desde que fue creado tiene la filosofía editorial de producir, traducir y

publicar Recursos Educativos Abiertos (REA) de alta calidad; prueba

de ello es la licencia Creative Commons bajo la cual se publican todos

sus contenidos. Link: http://www.eduteka.org

2) Cursos del MIT: sitio que pretende facilitar el acceso de académicos

de habla hispana a los materiales docentes y de estudio puestos a

libre disposición por el MIT en Internet. Link:

http://mit.ocw.universia.net/


9

3) Proyecto Gutenberg: sitio en inglés que ofrece más de 46,000 libros

gratis, los cuáles se pueden descargar o leer en línea. No se necesita

pagar o registrarse para utilizarlos. Link: http://www.gutenberg.org/

4) Ibiblio: Una de las mayores bases de datos en línea, se puede buscar

a través del catálogo de contenidos, además de almacenar y compartir

música, software, datos, video, y publicar archivos de hasta 1GB. Link:

http://www.ibiblio.org/

5) Entre las herramientas están: Moodle, educommons. (López, 2009)

Alcance y naturaleza

Existen numerosas definiciones para la idea de los Recursos Educativos

Abiertos (REA). La Fundación William y Flora Hewlett (w:en:William and Flora

Hewlett Foundation), define los REA como: "la enseñanza, el aprendizaje y los

recursos de investigación que son de dominio público o han sido publicados bajo

una licencia de propiedad intelectual que permite su libre uso y reutilización con

nuevo propósito por otros”.

A modo de comparación, el Commonwealth of Learning ha adoptado la definición

más amplia de Recursos Educativos Abiertos (REA) «materiales ofrecidos libre

y abiertamente para utilizarlos y adaptarlos para la enseñanza, el aprendizaje, el

desarrollo y la investigación". En el proyecto WikiEducator se sugiere que los

REA se refieren "a los recursos educativos (planes de estudio, exámenes,

programas de estudios, módulos de instrucción, simulaciones, etc) que están

libremente disponibles para su uso, la reutilización, la adaptación y el

intercambio".


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Versión alternativa del logotipo OER en inglés.

Dada la diversidad de usuarios, creadores y patrocinadores de los Recursos

Educativos Abiertos, no es sorprendente encontrar una gran variedad de

métodos y requisitos. Por esta razón, puede ser muy útil tener en cuenta las

diferencias entre las distintas descripciones de los REA, ya que describen como

se consideran a sí mismos. Una de las varias tensiones que existen para llegar

a una descripción de consenso de los REA (como vemos en las definiciones

anteriores) es si debe existir un énfasis explícito alrededor de

determinadas tecnologías. Por ejemplo, un vídeo puede tener licencia abierta y

utilizarse libremente sin ser necesariamente un vídeo publicado por streaming.

Un libro puede tener licencia abierta y utilizarse libremente sin ser un documento

electrónico. Esta tensión impulsada por la tecnología está profundamente

vinculada con el discurso de licencias de código abierto. Para obtener más

información, vea Licencias y tipos de REA más adelante en este artículo.

Logotipo mundial REA aprobado por la Unesco

Con el aumento de la conciencia internacional y la aplicación de los recursos

educativos abiertos, el logotipo mundial REA fue aprobado para su uso en varios

idiomas por la Unesco. El diseño del logotipo mundial REA crea una idea visual

común a escala mundial, de lo que representa "representaciones sutiles y

explícitas de los temas y objetivos de los REA". Su explicación completa y

recomendaciones de uso están disponibles en la Unesco.


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Licencia Abierta

Una licencia de abierta es una manera estandarizada de conceder permiso e indicar

las restricciones al acceso, uso, reformulación, reutilización o redistribución de la

obra creativa (sea que se trate de sonido, texto, imagen, multimedia etc.). Las

licencias abiertas, implementan el “Copyleft”, que es la renuncia formal a ciertos

derechos que existen automáticamente bajo el “Copyright”. No es lo mismo que

ponerlo bajo dominio público ya que los autores siguen conservando ciertos

derechos, como el de requerir que se reconozca su autoría cuando se utilice el

producto. El software protegido con copyleft es software libre cuyos términos de

distribución no permiten a los redistribuidores agregar ninguna restricción adicional.

(OECD, 2009)

Tipos de licencia:

• GPL: esta licencia aplica la necesidad del copyleft, haciendo que las nuevas

versiones de la aplicación sean siempre libres y licenciadas bajo GPL.

• MPL: aplica licencias dobles al código fuente y a los ejecutables, obligando

a devolver al autor las fuentes modificadas y permitiendo licenciar los binarios

como propietarios. (Gómez, 2005)

Licencias Creative Commons

Todas las licencias Creative Commons tienen importantes características en

común. Cada licencia ayuda a los creadores -los llamamos licenciantes si usan

nuestras herramientas- a mantener sus derechos de autor al mismo tiempo que

permiten a otros copiar, distribuir, y hacer algunos usos de su obra, al menos de

forma no comercial. Todas las licencias Creative Commons permiten también que

los licenciantes obtengan el crédito que merecen por sus obras. Las licencias

Creative Commons funcionan alrededor del mundo y duran tanto tiempo como sea


12

aplicable el derecho de autor (pues se basan en él). Estas características en común

sirven como la base a partir de la cual los licenciantes pueden optar por entregar

más permisos cuando decidan cómo quieren que su obra sea utilizada.

• Licencia “By”: (Atribución o Reconocimiento). Quien tiene la autoría permite

todo uso de su obra, con la única limitación de que debe reconocerse su

autoría. La obra puede reproducirse, distribuirse o difundirse y permite obras

derivadas.

• Licencia By-SA: By – Share Alike. (Atribución - obligación de que la obra

derivada tenga igual licencia). Se permite la reproducción, difusión o

distribución y la transformación, siempre que se licencie la obra derivada bajo

la misma licencia.

• Licencia By-NC: By – Non commercial. (Atribución – uso no comercial). El

autor o autora permite la reproducción, distribución o difusión y obras

derivadas siempre que no sea con fines comerciales.

• Licencia By-ND: Attribution No Derivatives. (Atribución – no transformación).

Quien tiene la autoría permite todo uso de su obra incluso comercialmente

pero no permite construir sobre la misma, esto es, no permite obras

derivadas.

• Licencia By-NC-SA: (By – Share Alike – Non commercial).(Atribución – igual

licencia – uso no comercial). Se permite la reproducción, difusión o

distribución y la transformación, siempre que se licencie de igual manera y

que no sea con fines comerciales.

• Licencia By-NC-ND: (By – No Derivatives – Non commercial). Se permite la

reproducción, la difusión o distribución pero no la transformación y siempre

que no sea con fines comerciales. (Creative Commons, s.f.)


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Sistema Operativo GNU

GNU es un sistema operativo de software libre, es decir, respeta la libertad de los

usuarios. GNU es un sistema operativo de tipo Unix, lo cual significa que se trata de

una colección de muchos programas: aplicaciones, bibliotecas, herramientas de

desarrollo y hasta juegos. El desarrollo de GNU, iniciado en enero de 1984, se

conoce como Proyecto GNU. Muchos de los programas de GNU se publican bajo el

auspicio del Proyecto GNU.


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Repositorios digitales

Un repositorio, depósito o archivo es un sitio web centralizado donde se almacena

y mantiene información digital, habitualmente bases de datos o archivos

informáticos. Pueden contener los archivos en su servidor o referenciar desde su

web al alojamiento originario. Pueden ser de acceso público, o pueden estar

protegidos y necesitar de una autentificación previa. Los depósitos más conocidos

son los de carácter académico e institucional y tienen por objetivo organizar,

archivar, preservar y difundir la producción intelectual resultante de la actividad

investigadora de la entidad.

Tipos de repositorios

� Repositorio de software: Dependiendo del tipo de licencia, variarán las

posibilidades del servicio que puedan ofertar, podemos centrarnos en dos

ramas: Licencia privativa, ejemplo claro es Windows Update, donde el

administrador limita o restringe las propiedades del software.

� Repositorios institucionales: Desarrollado por organismos políticos, sociales

y educativos como universidades e institutos o asociaciones, permitiendo a

sus miembros archivar manuscritos y otros materiales en formato digital, a

disposición del público.

� Repositorios temáticos: almacenan y proporcionan acceso a la producción

académica de un área temática particular, como por ejemplo los repositorios

didácticos. El cual contiene objetos de aprendizaje y que se suelen encontrar

en portales organizados cronológicamente y por metadatos para una mejor

búsqueda.

Repositorios digitales en Costa Rica

� Repositorio del Instituto Tecnológico de Costa Rica

http://bibliodigital.itcr.ac.cr:8080/dspace/ Usa el software DSpace.

354 documentos compuestos por tesis y proyectos de investigación.


15

� Repositorio de Estudios culturales centroamericanos: http://www.ciicl

a.ucr.ac.cr/circa.htm Pertenece al Centro de Investigación en

Identidad y Cultura Latinoamericana, de la Universidad de Costa Rica.

Contiene 110 documentos de artículos de la revista InterCAmbio,

tesis e informes de investigación.

� Repositorio de artículos de las revistas de la UCR: http://www.latinde

x.ucr.ac.cr

Incluye la producción de artículos científicos en revistas de la Univers

idad de Costa Rica. Contiene 1832 artículos de 50 revistas científicas.

� Mapoteca Virtual de la Escuela de Ciencias Geográficas de la

Universidad Nacional: http://www.mapoteca.geo.una.ac.crContiene u

na cantidad de mapas de Costa Rica elaborados por los académicos

y estudiantes de la UNA.Los usuarios pueden depositar los mapas el

aborados por ellos. (Córdoba, s.f.)

� Otro país: Sistema Nacional de Repositorios Digitales (Argentina): El

Sistema Nacional de Repositorios Digitales (SNRD) es una iniciativa

del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva

conjuntamente con el Consejo Interinstitucional de Ciencia y

Tecnología (CICyT) a través de sus representantes en el Consejo

Asesor de la Biblioteca Electrónica de Ciencia y Tecnología. El modelo

de Acceso Abierto (AA) a la producción científico-tecnológica implica

que los usuarios de este tipo de material pueden, en forma gratuita,

leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o enlazar los textos

completos de los artículos científicos, y usarlos con propósitos

legítimos ligados a la investigación científica, a la educación o a la

gestión de políticas públicas, sin otras barreras económicas, legales o

técnicas que las que suponga Internet en sí misma.


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Derechos de Autor

Es una parte de la Propiedad intelectual que otorga reconocimiento y protección a

los creadores de obras literarias y artísticas, su objetivo es garantizar la seguridad

jurídica de autores y titulares de derechos.

El derecho de autor es una disciplina jurídica especial que confiere y reconoce un

conjunto de prerrogativas de carácter moral y pecuniario a los creadores de las

obras literarias y artísticas por el hecho mismo de la creación. Su objetivo es

garantizar la seguridad jurídica de los autores y titulares de derechos, y además,

salvaguardar, promover, diseminar y enriquecer el acervo cultural de los países.

Son derechos estrechamente relacionados al derecho de autor, ya que dimanan de

una obra protegida por éste; o sea que no existirían derechos conexos sino existiera

anteriormente una obra. Tienen como finalidad proteger los intereses jurídicos de

personas físicas o morales que contribuyen a poner las obras a disposición del

público.

Perspectiva legal

Este derecho forma parte de los Derechos de Propiedad Intelectual y protege a los

compositores y autores de obras y sus creaciones musicales. Del Derecho de Autor

se derivan el Derecho Moral y el Derecho Patrimonial.

Perspectiva moral

El Derecho Moral es personalísimo, irrenunciable, intransferible y perpetuo. Permite

al autor, además, arrogarse las siguientes facultades:

a) Mantener la obra inédita

b) Exigir la mención de su nombre o seudónimo, como autor de la obra, en todas

las reproducciones y utilizaciones de ella

c) Impedir, si su obra ha sido deformada, mutilada o alterada de cualquier

manera, toda reproducción o comunicación al público de la misma.


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d) Defender su honor y reputación como autor de sus producciones.

e) Retirar la obra de la circulación e impedir su comercio al público.

Perspectiva patrimonial

El Derecho Patrimonial es el que concede al autor de la obra literaria o artística el

derecho exclusivo de utilizarla. Compete también al autor autorizar la reproducción,

la traducción a cualquier idioma o dialecto, la adaptación e inclusión de sus obras

en fonogramas, videogramas, películas cinematográficas y otras obras

audiovisuales. El Derecho Patrimonial da al autor la facultad de determinar la

retribución económica que deban pagar aquellos que utilicen sus creaciones.El

Derecho Patrimonial se extingue varias décadas después de fallecido el autor (entre

50 y 80 años).

Código Abierto

Código abierto es un software que pone a disposición de cualquier usuario su código

fuente. A pesar de que este tipo de software es de buena calidad, el principal

atractivo es que es gratis. Más allá de esto, hay ciertas pautas que debe cumplir el

código abierto:

- Redistribución libre: la licencia del código abierto no debe de ninguna forma cobrar

royalties o cualquier otro tipo de costo.

- Código fuente: el software debe agregar el código fuente y permitir la distribución

en la forma de código fuente y compilada.

- La licencia no debe discriminar cualquier tipo de persona o toma de iniciativas

específicas.

Actualmente, hasta el gobierno está de acuerdo con que el uso de software libre es

una excelente opción. La liberación de los códigos de los programas desarrollados

por órganos oficiales es considerada un bien para la sociedad. Realmente, la

liberación del código fuente de muchos programas genera grandes beneficios a la


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población, entre los que se destacan, por ejemplo, los programas de educación a

distancia.

Los programas mundiales más utilizados que poseen código abierto son:

� Mozilla

� Firefox

� Perl

� Apache

� HTTP

Sistemas de autor

Son un tipo de programas informáticos que facilitan la creación de productos

multimedia a usuarios sin conocimientos de programación. Se explican sus

características principales y formas de funcionamiento y se analizan algunos de los

principales productos disponibles en mercado. Por último, se proponen actuaciones

concretas para la incorporación de sencillas aplicaciones multimedia a la práctica

educativa.

Los antecedentes de los Sistemas de Autor actuales aparecen junto con los

primeros proyectos de la Enseñanza Asistida por Computadoras EAC: el proyecto

PLATO de la Universidad de Illinois iniciado en 1960 ya incorporaba un lenguaje de

autor denominado TUTOR. Después le siguieron otros como COURSEWRITER,

PILOT y NATAL.

Todos estos lenguajes surgen como una derivación de los lenguajes de

programación de alto nivel con el propósito de que los autores pudieran escribir sus

propios programas de enseñanza sin escribir líneas de código; pero se les señalaba

que eran extremadamente primitivos ya que solo proporcionaban rutinas para la

entrada, salida y comparación de textos, utilizaban la instrucción GO para el

movimiento entre las estructuras y tenían escasas posibilidades para lograr la


19

adaptabilidad ya que en la mayoría de ellos la siguiente acción del programa estaba

determinada por la última acción del usuario.

Las experiencias en Cuba también fueron varias; algunos ejemplos son:

INSTRUCTOR, del Dr. Manuel Prieto Méndez, que fue desarrollado en la

Universidad de La Habana para una máquina CID 300/10; LEFO-VE, del Dr. Tomás

Crespo Borges, desarrollado en el Instituto Superior Pedagógico de Dresde,

Alemania, para una máquina Robotron y que posteriormente derivó en DAVID

implementado en la Universidad de Ciencias Pedagógicas “Félix Varela” para

máquinas IBM-PC compatible y MICRO-CED, del Dr. Giraldo Valdés Pardo,

elaborado en la Universidad Central de Villa Clara, para máquinas del mismo tipo.

Estos lenguajes de autor fueron pasos de avances con el objetivo de elaborar

software educativos por profesionales no especializados en programación, pero

todos ellos estuvieron afectados por el hecho de que en la etapa en que surgieron,

la PC no llamaba mucho la atención al público al que estaba dirigida y los principales

usuarios del momento, que eran especialistas con dominio de otros lenguajes y

técnicas de programación mucho más potentes, no estaban interesados en ellos y

se convirtieron en sus principales detractores.

Algo muy diferente comenzó a ocurrir en la década de los 90 cuando se comienza

a manejar el término multimedia como la integración de la palabra escrita, la imagen,

la animación, el sonido y el video en una plataforma interactiva. En esta época a la

producción del software educativo se le incorporan otras tareas típicas de un

producto multimedia como es el manejo de sonido, control de secuencias de video,

implementación de animaciones, etc. para las cuales son necesarias además de un

lenguaje para lograr su funcionabilidad, herramientas para la edición de textos,

gráficos, sonidos y animaciones; es entonces que los lenguajes de autor se

convierten en Sistemas de Autor.


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Recomendaciones Cada vez son más las personas que hacen uso de los recursos educativos abiertos,

es por esto que se recomienda que los gobiernos busquen formas de apoyar el

desarrollo de REA. Que agencias gubernamentales, o fundaciones privadas estén

abiertas a ofrecer financiamiento para estas actividades. Y que se destinen fondos

para la evaluación de éstos recursos.

Las instituciones educativas deben fomentar el uso de estos recursos, y aprovechar

las herramientas tecnológicas, además, se recomienda que las universidades creen

conciencia en los estudiantes para ser desarrolladores de recursos educativos

abiertos, creando una cadena de distribución e intercambio de contenidos.

Una ayuda que encontramos en Internet es el buscador de Google, el cual ofrece la

posibilidad de filtrar los resultados de búsqueda en función del tipo de licencia de

uso.

1. Accede a la página principal del buscador Google

2. Introduce el término de búsqueda (p.e. educación) y pulsa la tecla enter.

3. Sobre la página de resultados haz clic en el botón de Configuración

4. Selecciona la opción Búsqueda avanzada.

5. En el apartado Derechos de uso despliega el combo y elige, por ejemplo, la

opción que se pueden utilizar, compartir o modificar libremente.

6. Clic en el botón Búsqueda avanzada.

7. A partir de ese momento los resultados mostrados (páginas web o imágenes)

deberían tener la licencia de uso elegida

En cuanto a los derechos de autor, es importante conocer las leyes en nuestro país,

y aprender a realizar correctamente las citas bibliográficas o referencias web, es

importante que desde pequeños en las escuelas, los niños aprendan a hacer

referencias y que conozcan las consecuencias de plagio.


21

Conclusiones

• Es requerido promover una nueva cultura y práctica educativa que permita

adquirir las competencias necesarias para aprovechar ampliamente el uso

de los REA; por ejemplo, alfabetización digital y alfabetización en el manejo

de la información.

• Establecer mecanismos de monitoreo y de reconocimiento que soporte la

práctica educativa de compartir las experiencias de uso de los REA a través

de la evidencia científica e intelectual.

• Clarificar y definir los esquemas de licenciamiento y mecanismos de

protección de los derechos de autor, así como de propiedad intelectual.

• Concientizar y sensibilizar en la importancia de los proyectos orientados a

promover el desarrollo del conocimiento humano, con el fin de ayudar a cerrar

la brecha educativa a nivel mundial.

• Conocer la importancia de hacer referencias, del derecho de autor, y las

licencias abiertas, para poder hacer uso correcto de los recursos que

encontramos en Internet.


22

Referenc ias

Biblioteca universia. (2015) html_bura/ficha/params/title/sistemas-autor-

multimedia/id/34102834.html

Blanco, A. (2009) http://www.informatica-hoy.com.ar/software-libre-gnu/Que-es-

Codigo-Abierto.php

Bou, G (2002). El guion multimendia. Madrid: Anaya

BURGOS, J. (s.f.). http://www.itesm.mx/innovate

CHIARANI, M. (2014). Recursos educativos abiertos: oportunidades y retos en el

ámbito universitario

Córdoba, S. Repositorios institucionales de acceso abierto en Costa Rica.

Recuperado de http://www.cientec.or.cr/accceso/wp-

content/uploads/2009/11/REPOSITORIOS-EN-COSTA-RICA.pdf

Declaración de París 2012 sobre los REA. (s.f.). Obtenido de

http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/WPFD2009/Spa

nish_Declaration.html

Global Regismark. (2014) http://globalregismark.com/derechos_de_autor/

López, J. (2009). Eduteka. Obtenido de http://www.eduteka.org/OER.php

OECD. (2009). El conocimiento libre y los recursos educativos abiertos. Obtenido

de https://books.google.co.cr/books?isbn=8469180827

UNESCO. (s.f.). Obtenido de http://www.unesco.org/new/es/communication-and-

information/access-to-knowledge/open-educational-resources/


23


24

Anexos Glosario

Expansión de consultas

Es una técnica para incrementar el número de términos en las

mismas. Apoya a los usuarios o por medio de técnicas

automáticas y se da cuando el sistema selecciona los términos

agregándolos automáticamente a los que escribió el usuario en

su consulta inicial.

Evaluar la calidad de la enseñanza:

Es, ante todo, responsabilidad de las instituciones de educación

superior, aunque órganos externos de control de calidad cumplen

un papel esencial de fomento a una cultura de calidad a través de

la evaluación de programas y análisis de los mecanismos

institucionales de garantía de calidad.

Licencia Abierta Una licencia de abierta es una manera estandarizada de conceder permiso e indicar

las restricciones al acceso, uso, reformulación, reutilización o redistribución de la

obra creativa (sea que se trate de sonido, texto, imagen, multimedia etc.). Las

licencias abiertas, implementan el “Copyleft”, que es la renuncia formal a ciertos

derechos que existen automáticamente bajo el “Copyright”. No es lo mismo que

ponerlo bajo dominio público ya que los autores siguen conservando ciertos

derechos, como el de requerir que

se reconozca su autoría cuando se

utilice el producto. El software

protegido con copyleft es software

libre cuyos términos de distribución

no permiten a los redistribuidores

agregar ninguna restricción adicional.


25

Massive Open Online Course (por sus siglas en inglés)

Curso en línea Masivo y Abierto. Es un curso

de autogestión e incentiva la realización de

actividades de difusión en las redes sociales,

como blogs, twitter, Soop etc. El aprendizaje

que se obtiene de este tipo de cursos es a

través de compartir con otras personas el

tema de interés, y de ideas y opiniones.

Recurso abierto

Se caracteriza por ser un material público y

expuesto a la vista, lo que garantiza que no

restringe al usuario con condiciones adicionales

y/o registros en sistemas de información.

Asimismo se debe garantizar que es “gratis”, esto

es que debe asegurarse que el material educativo

puede usarse sin que se tenga que hacer algún

tipo de pago y/o transacción económica (sin costo)

para poder usarlo con fines académicos.

Trabajo Colaborativo:

Considerado como una estrategia que fomenta el

apoyo y comunicación entre pares, puede

convertirse en el medio para generar recursos de

educación abierta.


26

WWW

Permiten establecer estrategias instruccionales para el reforzamiento de lo

impartido y enseñado en clase; sirven de contenido complementario; también sirven

en algunos casos de contenido fundamental (llegando

a sustituir la clase en sí); son usados como recursos

motivacionales para mantener la atención y el interés

de los alumnos en lo enseñado en clase; son

herramientas de apoyo como recursos didácticos para

ilustrar y explicar; y sirven como elementos para el análisis de un tema o contenido.

tarea 2 - grupo 1

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