tarea 1. grupo 5

Máster en Tecnología Educativa: e-learning y gestión del conocimiento.

Trabajo en grupo

TTaarreeaa 11bb

Autores: Almudena Hernández Caravaca. Juan Ramón Tomás Aranguren.

Rosemary de Lourdes Samaniego Ocampo. Dolores Zambrano Miranda.

Profesoras: Isabel Gutiérrez Porlán.

María Paz Prendes Espinosa. Espacios y Herramientas para el Trabajo Colaborativo.

2013/2014

Almudena Hernández Caravaca. Juan Ramón Tomás Aranguren. Rosemary Samaniego Ocampo. Dolores Zambrano Miranda.

1 Espacios y Herramientas para el Trabajo Colaborativo.

TAREA 1 (Obligatoria para todos).

OpciónB)Recoger una experiencia real de colaboración en red y evaluarla.

- Se deberá hacer una búsqueda y una vez seleccionada una experiencia interesante se justificará el motivo de tal elección y se hará una evaluación de la misma considerando su contexto, objetivos, organización y criterios de selección de grupos, procedimientos, resultados,… Se deberán explicar aquellos aspectos más interesantes de la experiencia y aquellos otros que pudieran ser susceptibles de la mejora partiendo de la teoría sobre el método colaborativo.

- La base de la tarea está en el diseño de un instrumento de evaluación de la experiencia real que se ha seleccionado.

En la siguiente tabla se va a exponer el análisis realizado a la experiencia de colaboración en red real centrada en un proyecto de formación e innovación educativa:

ELEMENTOS DEL ESPACIO COLABORATIVO

Tipo de institución:

Comunidad de Aprendizaje de Google+: “Línea TIC Profesores” del I.E.S. Federico García Bernalt de Salamanca (Junta de Castilla y León). Enlace de acceso a la Comunidad Google+:

https://plus.google.com/u/0/communities/103761568442061962515

Enlace de acceso a la plataforma educativa de la institución escolar: http://iesgarciabernalt.centros.educa.jcyl.es/sitio/index.cgi?wid_seccion=8&wid_item=235

Definición del proyecto:

Esta Comunidad de Aprendizaje, cuyo proyecto se centra en la formación de los profesores de Educación Secundaria Obligatoria en metodologías apoyadas en las TIC, busca la excelencia en la línea de aplicación didáctica de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Para ello, han diseñado y están desarrollando el Proyecto de Innovación Educativa (PIE), llamado Línea de Excelencia TIC en la ESO, aprobado por la Resolución del 5 de diciembre de 2013 (ORDEN EDU/460/2013, de 11 de junio, BOCYL 20 de junio de 2013). La entidad académica cuenta con el Certificado en Nivel 4 en TIC, siendo un Centro de Referencia para otros centros de la Junta de Castilla y León.

Máster en Tecnología Educativa:

e-learning y gestión del conocimiento.



Objetivos del proyecto:

El objetivo principal del proyecto es la formación del profesorado en el manejo y aplicación didáctica de las TIC, teniendo como estrategia didáctica base la construcción de e-portafolios, complementados con blogs de clase, aulas virtuales y proyectos apoyados en las TIC. Con ello, lo que se pretende es ir configurando progresivamente un Entorno Personal de Aprendizaje (en la acepción inglesa PLE) para los alumnos de cada ciclo de la ESO. Así pues, se persigue desarrollar la necesaria generalización de las TIC en la enseñanza básica para darle respuesta a los cambios educativos y didácticos que éstas suponen. Respecto a los objetivos específicos del proyecto tenemos los siguientes: - Consolidar y extender el modelo de Línea TIC al resto de cursos

de la ESO, particularmente a 2º y 4º. - Contribuir por irradiación del modelo y los numerosos

profesores que lo van a aplicar, a la generalización y normalización en las aulas de las TIC como un elemento central en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

- Generar nuevas formas y estrategias de enseñanza y aprendizaje que potencien el protagonismo y autonomía de los alumnos y se centren en la adquisición de competencias.

- Ampliar y consolidar un amplio grupo de trabajo de profesores interesados en las TIC, que coordinen su trabajo, se formen conjuntamente y se intercambien experiencia y reflexión.

- Desarrollar nuevos modelos de evaluación basados en rúbricas que potencien, además de una evaluación sumativa y formativa de los aprendizajes de los alumnos, su propia autoevaluación.

- Incentivar a través de esta metodología, el acercamiento de la escuela a las prácticas sociales y a las necesidades reales de los alumnos, contribuyendo con ello a la reducción del fracaso escolar y el abandono escolar temprano.

- Desarrollar la competencia digital de alumnos y profesores, tanto desde la práctica con los distintos materiales y herramientas de las LTIC, como con procesos formativos específicos, antes del comienzo del curso, y en distintos momentos del mismo.

- Propiciar la participación activa de los padres como medio fundamental para evitar los riesgos y potenciar las grandes virtudes del trabajo con las TIC por parte de sus hijos.

- Favorecer el desarrollo de proyectos interdisciplinares basados en las TIC entre los profesores de ESO del centro y los de otros centros de la Comunidad y del Estado.



Modelo de inspiración:

Los equipos docentes de este centro educativo trabajan de manera cooperativa en el espacio de Google+, la Comunidad de Aprendizaje Línea TIC Profesores, teniendo una comunicación de tipo más informal, siendo, por tanto, el espacio formal de repositorio de contenidos la plataforma educativa oficial del Instituto. Por ende, focalizando la atención en el espacio en el que trabajan conjuntamente, se puede decir que el modelo que inspira a esta comunidad educativa es la teoría de interdependencia de los hermanos Johnson(1999), la cual se cimienta en la metodología de aprendizaje cooperativo y tiene como pilar teórico la corriente constructivista.

Contexto social:

El contexto social en el que se enmarca este proyecto es el entorno del centro al que pertenecen los docentes encargados de dirigir y gestionar esta propuesta de excelencia en el uso de las TIC. Acerca del contexto educativo existente en dicho centro, cabe destacar que es una institución comprometida con el aprendizaje en los nuevos avances tecnológicos aplicables a la enseñanza y que por su parte, los alumnos están respondiendo de manera óptima a esta incursión de las TIC en su aprendizaje. En lo que a las características del entorno socioeconómico y cultural de los alumnos se refiere, si es de reseñar que la mayoría son hijos de trabajadores por cuenta ajena y de clase media-baja, siendo su nivel cultural también medio-bajo.

Determinantes administrativos:

- Accesibilidad: 1. Credenciales académicos:pertenecer a la comunidad educativa del centro. En este caso, ser docente del I.E.S. Federico García Bernalt de Salamanca. 2. Tiempo:gracias al PIE, Línea de Excelencia en TIC para ESO, se ha abierto el centro a la sociedad mediante la integración de las TIC a sus didácticas. Por lo que podemos comprobar que los docentes no cuentan ya con restricciones de tiempo para seguir formándose e interactuar con sus compañeros de equipo. 3. Localización física:como ocurre con el tiempo, gracias a la virtualización de la formación en TIC de los docentes, no tiene limitaciones de espacio, pues los docentes pueden aprender en cualquier lugar. 4. Determinantes financieros:la comunidad de Google+ no ha supuesto ningún coste extra al centro educativo, ya que es una aplicación gratuita e, igualmente, los miembros que pertenecen a



la misma no han tenido que pagar ningún tipo de matrícula. 5. Características personales:se trata de profesionales de la Educación, especializados en la Educación Secundaria Obligatoria y que están motivados en formarse y hacerse competentes digitalmente para ofrecer a sus estudiantes una respuesta educativa de calidad y, como el propio nombre del proyecto indica, centrada en la excelencia educativa. 6. Responsabilidad social: como docentes han de estar actualizados y, debido a los avances de la sociedad en cuanto a tecnología se refiere, este colectivo de profesores han decidido desde el presente curso formarse en TIC para mejorar sus competencias didáctico-tecnológicas para incorporarlas a sus metodologías a través del uso de estrategias didácticas como el e-portafolio, las aulas virtuales, los blogs de aula y manuales digitales para la construcción de Entornos Personales de Aprendizaje destinados a los alumnos. Por otro lado, buscan enriquecer curricularmente el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes que acuden a su instituto a través del uso de las TIC en el aula. Además, persiguen que las familias colaboren en tal proceso para que estos potencien en el hogar las virtudes de las TIC y eviten sus posibles riesgos. A todo ello añadir que, el I.E.S. Federico García Bernalt, colabora con otros centros de la Comunidad Autónoma y del Estado. - Flexibilidad: 1. Frecuencia de periodos de admisión:la Comunidad de Google+ se presenta como un espacio público con recursos educativos abiertos. No obstante, para publicar en la misma es necesario enviar una solicitud de admisión, no existiendo ningún periodo de admisión. Ellos mismos expresan en el espacio que: “Estaremos encantados en incorporar a todos los colegas que les interese un proyecto de estas características. Sus aportaciones, junto con nuestra experiencia de aplicación, nos ayudarán a enriquecerlo”. 2. Ritmo de aprendizaje:dadas las características que presenta el espacio colaborativo en red cada docente puede aprender cómo, dónde y cuándo quiera, pues las TIC, como decíamos anteriormente, tienen la virtud de no poner restricciones de espacio, ni de tiempo, por lo que se adaptan al ritmo de aprendizaje de cada individuo. 3. Servicios de apoyo opcionales:entre los servicios de apoyo que



encontramos en la comunidad están los chat y la comunicación en directo a través de videollamadas. Además, cuentan con un conjunto de publicaciones categorizadas por: debate, novedades, PIE (P. Innovación Educativa), e-portafolios, el blog de clase, el aula virtual, LTIC 1.º ESO, LTIC 2.º ESO, LTIC 3.º ESO, LTIC 4.º ESO, LTIC en otros centros, materiales y recursos y presentación. - Control del usuario: 1. Contenido:los usuarios pueden publicar todos los contenidos que quieran en el espacio de Google+. Sin embargo, en la plataforma educativa no se ve con claridad quién la diseña, gestiona y organiza. 2. Estructura:Se desconoce si los usuarios pueden personalizar la estructura de la plataforma educativa (quizás sea el administrador), pero en el espacio o comunidad de Google+ el propietario puede gestionar y organizar las publicaciones. - Elección del sistema de distribución:el usuario no puede personalizar el espacio, pero los contenidos que en éste se muestran no están prefijados, pudiendo añadir bloques de contenidos y darle +1 a los que más le interesa para que aparezcan en su espacio personal y recomendarlo a sus seguidores. - Acreditación:los docentes no obtienen ningún certificado, tan sólo el centro cuenta con el Certificado en Nivel 4 en TIC y, por ello, la Consejería de Educación invierte en formación docente en TIC, en proyectos de innovación educativa y en infraestructura tecnológica para equipar el centro escolar. Sin embargo, podemos observar en el espacio colaborativo de Google+ que algunos docentes han participado en el MOOC (Curso Masivo Online) del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de España.

Determinantes académicos:

- Meta de aprendizaje:uso general de las TIC a nivel avanzado por parte del profesorado y del alumnado. - Secuencia de enseñanza y lugar:en el centro educativo y a través de las páginas relativas a la comunidad de aprendizaje y la plataforma educativa ya descritas. - Sistema de instrucción: a pesar de que en la plataforma educativa ponen los objetivos del proyecto, así como las ideas principales del mismo, no menciona cómo se está desarrollando y qué actividades formativas realizan.



- Distancia transaccional: no existe una distancia transaccional, puesto que los cursos tienen menos estructura que interacción entre alumno-profesor. - Tipo de interacción:atendiendo a la teoría de interdependencia de los hermanos Johnson, se puede decir que existe una interdependencia positiva (cooperación), aunque, desde lo que se puede observar de la comunidad de aprendizaje, hay aspectos que se podrían mejorar, como después se indica en la tabla de necesidades. - Ambiente de aprendizaje:ambiente motivador e innovador como consecuencia de la ambiciosa propuesta de excelencia en las TIC desarrollada por los docentes respecto a una generación de alumnos que se ha “topado” de lleno con las nuevas tecnologías y el potencial que las mismas encierran. - Materiales de aprendizaje:material principalmente en red distribuido en distintas herramientas y recursos para llevar a cabo con éxito la propuesta ya descrita. Estos materiales son relativos al blog, el e-portafolio, la red social etc. Por otro lado también se puede hablar de materiales a generar por la propuesta: trabajo en el aula virtual del proyecto, portafolio de apoyo a los docentes, desarrollo del currículo bimodal, etc.

Una vez analizado el espacio colaborativo en red utilizado en esta experiencia

educativa real, pasamos a explicar algunas de las necesidades detectadas y las correspondientes propuestas de mejora:

NECESIDADES Y MEJORAS PARA EL ESPACIO COLABORATIVO

NECESIDADES: PROPUESTA DE MEJORA:

No existe un repositorio de recursos docentes internos del equipo docente del centro.

Crear Objetos de Aprendizaje, es decir, una Biblioteca Virtual o base de datos con los recursos docentes internos, así como todos aquellos contenidos digitales que pueden ser reutilizados y que consideren interesantes de otros compañeros.

Precisan de una herramienta de gestión de aplicaciones tecnológicas y recursos externos que organice y recoja todos los sitios web que han construido los docentes.

Recopilar en la plataforma educativa oficial del centro los espacios o sitios web que han creado los docentes y que pueden resultar de interés para la comunidad educativa.



No se encuentran evidencias del desarrollo de trabajos conjuntos a través de herramientas tecnológicas colaborativas.

Se recomienda el uso de herramientas colaborativas, como Google Drive, para el desarrollo de los proyectos, planes, programas y actividades del centro, ya que les permite coordinar mejor y trabajar al mismo tiempo juntos.

Se observa que tan sólo tres miembros de la comunidad de los treinta son participantes activos y facilitan información, recursos y links de interés a sus compañeros. Se precisa más actividad por el resto de compañeros.

Sería necesario recordar a todos los miembros que todos deben colaborar para conseguir el éxito en el proyecto, por lo que le aconsejaríamos realizar reuniones virtuales, por ejemplo, con Hangouts en directo, para que lo puedan ver en diferido aquellos que no han podido acudir o como espectadores.

Instrumento de evaluación de la experiencia de colaboración en red: LÍNEA TIC PROFESORES



Resultados de la evaluación de la experiencia de colaboración en red: LÍNEA TIC PROFESORES

Sección 1: Aprendizaje Colaborativo.

1. Existe interdependencia entre los docentes para conseguir la misma meta.

Nada 0 0%

Poco 0 0%

Bastante 4 100%

Mucho 0 0%

2. Existe responsabilidad individual por parte de los docentes.

Nada 1 25%

Poco 3 75%

Bastante 0 0%

Mucho 0 0%



3. Los docentes comparten su conocimiento.

Nada 0 0%

Poco 0 0%

Bastante 2 50%

Mucho 2 50%

4. Los docentes comparten su trabajo.

Nada 0 0%

Poco 2 50%

Bastante 2 50%

Mucho 0 0%



5. Los docentes utilizan habilidades interpersonales y grupales.

Nada 0 0%

Poco 3 75%

Bastante 1 25%

Mucho 0 0%

6. Los docentes se mantienen comunicados.

Nada 0 0%

Poco 4 100%

Bastante 0 0%

Mucho 0 0%



Sección 2: Espacio Colaborativo en Red.

7. Facilidad de uso.

Nada 0 0%

Poco 0 0%

Bastante 0 0%

Mucho 4 100%

8. Favorece el aprendizaje social.

Nada 0 0%

Poco 0 0%

Bastante 0 0%

Mucho 4 100%



9. Incita el aprendizaje activo y reflexivo.

Nada 0 0%

Poco 0 0%

Bastante 0 0%

Mucho 4 100%

10. Permite la compartición de información, materiales, recursos, enlaces de interés, etc., entre usuarios.

Nada 0 0%

Poco 0 0%

Bastante 0 0%

Mucho 4 100%



11. Propicia la comunicación entre los usuarios.

Nada 0 0%

Poco 0 0%

Bastante 1 25%

Mucho 3 75%

Sección 3: Criterios de calidad de la experiencia.

12. Los docentes comparten los recursos docentes empleados en sus aulas.

Nada 1 25%

Poco 3 75%

Bastante 0 0%

Mucho 0 0%



13. Los docentes comparten los recursos creados por ellos mismos.

Nada 1 25%

Poco 3 75%

Bastante 0 0%

Mucho 0 0%

14. Los docentes comparten recursos multimedia (vídeos, audios, presentaciones, etc.).

Nada 0 0%

Poco 0 0%

Bastante 0 0%

Mucho 4 100%



15. Los docentes debaten sobre temas de relevancia educativa.

Nada 0 0%

Poco 0 0%

Bastante 1 25%

Mucho 3 75%

16. Los docentes aportan reflexiones sobre propuestas de mejora de la experiencia.

Nada 0 0%

Poco 4 100%

Bastante 0 0%

Mucho 0 0%



17. Los docentes propician la participación del resto de la comunidad educativa en la experiencia.

Nada 1 25%

Poco 3 75%

Bastante 0 0%

Mucho 0 0%

Las respuestas analizadas son las dadas por los cuatro componentes del grupo 5, pudiéndose comprobar en los datos que nos encontramos bastante de acuerdo en la evaluación del la primera y última sección y totalmente de acuerdo en la segunda sección referida al espacio colaborativo que utiliza el equipo docentes del IES Federico García Bernalt de Salamanca (Castilla-León, España).



Bibliografía consultada:

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http://acdc.sav.us.es/pixelbit/images/stories/p39/06.pdf

Junta de Castilla y León. (2010). Herramientas para el Trabajo Colaborativo. Red

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http://www.jcyl.es/web/jcyl/binarios/678/297/Gu%C3%ADa%20Herramientas

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