tanmenetek - fejlesztok.hufejlesztok.hu/images/segedletek/tanmenetek/tanmenetek8.pdf · az...

TANMENETEKaz enyhe értelmi fogyatékos tanulók

neveléséhez

8. osztály

Készítették a Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Tanárképzô Fôiskola

Gyakorló Általános Iskolájának pedagógusai

Szakmai koordinátor: Tölgyszéky Papp Gyuláné

Konsept-H Kiadó

2081 Piliscsaba, Fô út 197.

Tel./fax: 06 26 373-367

E-mail: [email protected]

Internet cím: www.konsept.hu

Felelôs kiadó: Simon István

Mûszaki szerkesztô: Borbély Tamás

Nyomás és kötés: Stílus-Print Kft., Budapest

Felelôs nyomdavezetô: Telek István ügyvezetô igazgató

Készítette: Hámor Jánosné

Magyar nyelv

A tantárgy heti óraszáma: 2Éves óraszám: 74

A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:

Nyelvtani ismeretek 30%Szövegértés, szövegalkotás 30%Fogalmazási ismeretek 20%Kommunikáció 20%

Tantárgyi koncentrációIrodalomMûvészetek

Beépített közös követelmények Kommunikációs kultúraHon- és népismeretTanulásKapcsolódás Európához és a nagyvilághoz

Szükséges taneszközök Lerchné dr. Egri Zsuzsa: Nyelvtan, helyesírásFogalmazási tankönyv 8. osztály

Mozaik Oktatási Stúdió, Szeged, 1996.Devecseri László: Fogalmazás 8. osztály feladat-gyûjtemény

Apáczai Kiadó Celldömölk, 1998.Irodalmi szöveggyûjtemény II.

Konsept-H Kiadó Piliscsaba, 1999.

Javasolt taneszközökIrodalmi szöveggyûjtemény, verseskötetek, napilapok, fo-lyóiratok, szó és mondatkártyák a nyelvtani fogalmakhoz,fényképek, reprodukciók: tájak, arcok, érzelmek, esemé-nyek ábrázolása, hangkazetták

Nyelvtani ismeretek témaköri követelményei• Ismerjék fel és nevezzék meg az összetett mondatot, a

mondatrészeket és szófajukat, a toldalékok fajtáit• Legyenek képesek tagmondatokból összetett mondatokat

alkotni, összetett mondatokat analizálni, a tagmondatokközti viszonyt segítséggel felismerni

• Ismerjék a szóképzés és szóalkotás módjait• Alkalmazzák a szóelválasztási szabályokat• Ismerjék és használják az összetett mondatban a kötõ-

szavakat, a mondatközi írásjeleket, a szóalkotás és szó-összetétel helyesírását

• Tudjanak szólásokat, közmondásokat gyûjteni, jelentésü-ket értelmezni

• Mutassanak jártasságot a helyesírási szótár, a lexikonok,a telefonkönyv önálló használatában

• Tudják önellenõrzéssel hibáikat javítani

Kommunikáció témaköri követelményei• Tudjanak bekapcsolódni csoportos beszélgetésekbe, vi-

tába• Tudják felfogni és értelmezni a másik ember közlését élet-

helyzetben vagy az írott, a látott, a halott kommunikációsdialógusokban

• Legyenek képesek a különbözõ tömegkommunikációsmûfajok információinak értelmezésére, tolmácsolására

• Tartsák tiszteletben mások véleményét viselkedésükben

Szövegértés, szövegalkotás témaköri követelményei• Legyenek képesek az olvasott mû, szöveg gondolatme-

netének tagolására, oksági összefüggéseinek, lényegé-nek felismerésére irányítással, adott szempontok alapján

• Szerezzenek jártasságot a vázlat és a jegyzet készítésé-ben, az információk gyûjtésében, lejegyzésében, váloga-tásában, felhasználásában

• Gyakorolják az anyaggyûjtés módjait, a forrásanyagok

felhasználását, az olvasót segítõ mutatók használatát• Tudjanak átélt köznapi, irodalmi, film és színházi élmé-

nyeikrõl árnyalt nyelvi formák alkalmazásával beszámolniszóban és írásban

Fogalmazási ismeretek témaköri követelményei• Legyenek jártasak adott témájú fogalmazások címadásá-

ban, a fogalmazások tagolásában, az ok-okozati össze-függések feltárásában

• Gyakorolják irányítással a különbözõ mûfajú szövegek át-alakítását, mûfajjegyek ötvözését (elbeszélés, leírás, le-vél, jellemzés stb.)

• Használják a megfelelõ stílust, hangnemet a jellemzés-kor, a hivatalos levél írásakor

• Törekedjenek fokozatos önállóságra a hibajavításban, ön-ellenõrzésben

• Rendelkezzenek olvasható írásképpel

A táblázatban alkalmazott jelzések:Ny – nyelvtani ismeretekSz – szövegértés, szövegalkotásK – kommunikációF – fogalmazás

4

5hét óraszám Tananyag Fogalmak, tevékenységek Megjegyzés

1.

2.

3.

1–2.

3.

4.

5.

6.

Év eleji ismétlés a tanult szófajkörbõl jelentéskülönbségek,kérdõszó és a szófaj kapcsolata

Szófajgyûjtéssel rövid szöveg alkotása

Szöveg folytatása elbeszélõ fogalmazássá

Beszédtechnikai gyakorlatok

Szavakból mondat – mondatokból rövid szövegA szöveg elemzése szövegtani és szófaji szempontból

Mondatalkotások adott szókészletbõl, a szavak mondatbeliszerepének vizsgálata

Hiányos szövegek pótlása, elbeszélõ fogalmazás hiányzórészeinek behelyezése

Beszédtechnikai-olvasástechnikai gyakorlatok

A mondat szerkezete

Szövegelemzés a gondolatmenet, a mondatok tartalmi in-formációinak vizsgálatával

Beszédmûvelés: rövid szóbeli beszámoló köznapi, iskolaieseményrõl

A mondat a beszélõ szándékai szerintSzándékok felismerése, értelmezése a szövegekben

Véleményalkotás a szöveg, irodalmi mû (részlet) szerep-lõinek szándékairól, tettérõl, tulajdonságairól

Adott témára elbeszélõ fogalmazás a különbözõ beszéd-szándékok kifejezésével

ige – fõnév – melléknév – számnév – hatá-rozószó – névutó – névelõ – kötõszó – fo-galmi meghatározása, felismerés, differen-ciálásaa szöveg jellemzõi, összefüggéseiaz elbeszélõ fogalmazás ismertetõ jegyei

légzés, hangerõ tempó

helyszín, szereplõk,téma mûfaj

mondatrészek felismerése, jelölése, leké-pezéseelbeszélõ fogalmazás szerkezete,tagolása

egyszerû és összetett mondat felismerése,differenciálása

lényeges információk felismerése, értelme-zése

stílus, beszédtechnikai ismeretek alkalma-zása

Kijelentõ – felszólító – felkiáltó – óhajtó –kérdõ mondatok hanglejtése, mondatvégiírásjele

címadáspárbeszéd

A szófaji, szövegbeli, fogalmazási ismeretek fogalmimeghatározások felidézése köznapi és irodalmi szöve-geken

A mondatelemzés szófaji és a mondatrészek felismerésé-vel komplex módon történik.A fogalmazásokban az idõrendi sorrend és ok-okozatiösszefüggések vzsgálata

Az elõadó és a hallgató viselkedésének gyakorlásahelyzetgyakorlatokon

a kultúrált véleményalkotás gyakorlása

a választékos stílusra szóbeli és írásbeli gyakorlatok

témakör

Ny

Sz

F

K

Ny-Sz

Ny-Sz

F

K

Ny

Sz

K

Ny-Sz

K

F


4.

5.

6.

7.

7–8.

9.

10.

11–12.

13.

Vita; vélemény, ellenvélemény helyzetgyakorlataiKülönbözõ szándékok megjelenítése

A szöveg szereplõinek viselkedése, mondanivalójuk(szándékaik) elemzése

Szöveg párbeszédes formábanPárbeszéd összefüggõ alakítása

A szöveg elemzése a beszélõ szándékai szerint

Velem történt… élethelyzetek elmesélése, drámajátékban,megjelenítése

Szövegelemzés nyelvtani és szövegtani szempontból

Tagolatlan elbeszélõ fogalmazás szerkezeti tagolása,lényeges információk kiemelése

A mondat a beszélõ szándéka szerint – rendszerezésKülönbözõ szándékok felismerése, fogadása válaszadás-sal, helyzetgyakorlatokon megjelenítéssel

A mondat minõsége szerinti szövegátalkítások: állítóból tagadó

Elbeszélõ fogalmazás címadás – aktuális eseményrõl önál-ló elbeszélõ fogalmazás

Állásfoglalás, érvelés köznapi eseményrõl

A mondat szerkezete szerinti átalakítások, mondat ésszövegpótlásokEgyszerû mondatból → összetett mondat

Szövegek megjelenítésével a vita, az érvelés, az állásfogla-lás gyakorlása

hangerõ, hanglejtés, szándékok kifejezése

a gondolatjel használata

tételmondat

állítás, tagadás

cím – tagolás, a fõrész kisebb logikaiegységei, az események sorrendisége

összetett mondattöbb állítás

Köznapi élethelyzetek bemutatásával a kultúrált vitázásraneveljünk

Mondatvégi írásjelek használatának gyakorlása

A beszélõ szándékainak árnyalt kifejezésmódjaira hívjukfel a tanulók figyelmét

A különbözõ szándékok megjelenítését vizsgáltassuk mega beszélõ és a befogadó (hallgató) oldaláról is

A drámajáték, stílusgyakorlatok segíthetik az adekvátviselkedés és szóhasználat elsajátítását

témakör

K

Sz

F

Ny

K

Ny-Sz

F

Ny-Sz-K

NySz

F

K

Ny-Sz

K


7.

8.

9.

10.

14.

15–16.

17–18.

19.

Az összetett mondat felépítése, fajtái, kötõszóiHiányzó mondatok pótlása – mellérendelt összetett mondatfelismerése, alkotása

Elbeszélõ fogalmazásba ágyazott összetett mondat

A fogalmazás eseményeirõl véleményalkotás

A mellérendelt összetett mondat tagmondatainak tartalmiviszonya, kötõszava, a mellérendelt összetett mondat fajtái,jelölésük

Irodalmi szövegekben szereplõ mellérendelt összetettmondatok felismerése, tartalmi elemzése, oksági összefüg-gései

Hiányzó szövegrészek pótlásával elbeszélõ fogalmazásalkotása

Vita, mások érveinek, véleményének tiszteletbentartása

Mondatelemzések a mellérendelt az összetett mondat felis-merésével, ábrázolásával, hiányzó tagmondatok pótlásával

Az összetett mondatok hangsúlyos felolvasása irodalmiszövegekkel

Alárendelt összetett mondat felismerése, szerkezete

Aktuális eseményrõl önálló elbeszélõ fogalmazás alkotásaaz összetett mondatról tanultak alkalmazására

Felszólalás az iskolai életbõl vett helyzetekben

kötõszavak felidézése, gyûjtésetagmondatmellérendelt összetett mondat

szövegelemzés, szövegpótlás

drámajáték

kapcsolatosellentéteskövetkeztetõmagyarázóválasztó

levegõvétel, hanglejtés, hangsúly gyakor-lása

fõ- és mellékmondat, utalószó és kötõszókapcsolata

érvelés, tárgyilagos témakifejtés gyakorlása

Az elõzõ évfolyamon tanult gyakori kötõszavak felidézése,fogalmi elmélyítése

A kötõszó változtatásával mutassunk rá a jelentésmódosu-lásokra; stílus- és helyzetgyakorlatokkal, szövegelemzé-sekkel

A beszédtechnikai gyakorlatokat köznapi és irodalmi szö-vegek hangos olvasásával és élethelyzetek megjelenítésé-vel végezzük

Az alárendelt összetett mondat elemzését csak szemléletisíkon a felismerés szintjéig végezzük

témakör

Ny-Sz

F-K

Ny

Sz

F

K

Ny

Sz-K

Ny

F

K


10.

11.

12.

13.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

A mellérendelt és alárendelt összetett mondat differenciálá-sa, alkotása, elemzése nyelvtani és tartalmi szempontból

Az összetett mondatról tanultak rendszerezõ összefogla-lása

Választott rövid irodalmi szövegrõl beszámoló, a gondolat-menet követése, lényegkiemelés

Szövegrõl vázlat alkotása

Tudáspróba

Szótani ismeretek bõvítése, elmélyítése; a szó jelentése, ahang alakja, jelölésük

Stílugyakorlatok: szógyûjtések adott témához, szövegalko-tás a gyûjtött szavakkal

Állásfoglalás, ellenvélemény elfogadása

A szó toldalékai, a toldalékok fajtái

Hibás toldalékú szöveg javítása

Helyzetgyakorlatok az állásfoglalás korrigálására

A ragok szerepe, helyesírása

A leíró fogalmazás ismérveinek felidézése leírások olva-sása soránKéprõl leíró fogalmazás alkotása

Ilyen vagyok – önjellemzés

egyjelentésû szótöbbjelentésû szóazonos alakú szórokon és ellentétes jelentésû szavak

rag, jel, képzõ

A hiba felismerése, önellenõrzéssel történõjavítása

ragok és kérdõszavuk kapcsolata

leírásszógyûjtések a leíráshoz

önismereti gyakorlat

Az összetett mondatról tanultak elmélyítését változatosszövegek elemzésével, önálló alkotásával végeztessük

A tudáspróbával mérjük az összetett mondatról tanultakat,és a szövegelemzés szintjét

Kultúrált vitára, mások mások véleményének tiszteletben-tartására nevelés

A helytelen toldalékolásból adódó stilisztikai hibák javításátváltozatos feladatokon végezzük

A szógyûjtésekhez használjuk a szinonimaszótárt

témakör

Ny-Sz

Ny

Sz

F

Ny-Sz

F

Ny

Sz-F

K

Ny

Sz

K

Ny-Sz

F

K


13.

14.

15.

16.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

A jelek fajtái helyesírási tudnivalók felidézése

Versek leíró részeinek elemzése

Tárgyak, élõlények leírása

Véleményalkotás a jellemzett tárgyról, élõlényrõl

Ragok, jelek használata mondatban, szövegben

A környezet bemutatása leírással

Képzõ jelentésmódosító, jelentésváltoztató szerepeszófaji változás

szógyûjtések, szövegalkotás – a képzett szavak jelentésszerinti vizsgálata

Beszámoló olvasott mû helyszínérõl, leíró fogalmazás a tájbemutatásával

Igeképzés – igeképzõkigébõl → ige

Igébõl névszó képzésenévszóból ige képzése

Tapintatos véleménynyilvánítás – kritika

Elbeszélõ fogalmazásba ágyazott leírás olvasói vagy átéltélmény alapján

A képzõk helyesírási tudnivalóiGyakorlatok szó és szövegelemzéssel

Személy bemutatása a szemlélõ és az együttcselekvõszemszögébõl

a melléknévi fokozás jelei, a fõnév többes-száma, az ige idejének és módjainak jele

közelrõl → távolratávolról → közelre

a képzõ helye a szóban

szógyûjtések, szövegalkotás

gyakori képzõk gyûjtése

a leírás helye az elbeszélõ fogalmazásban

tantárgyi és köznapi képzett szavakhelyesírási gyakorlataitollbamondási gyakorlatok

drámajáték

A „miért szép?” indoklása. Lehetõség nyílik a képi gondol-kodás fejlesztésére

A tájábrázolás nyelvi formáinak megfigyeltetése, a költõijelzõk jelentésértelmezése

A képzõvel történõ szóalkotásokkor mutassunk rá a kép-zett szó jelentésváltozására és szófajáraA jelentésváltoztatás megjelenítése mondatalkotással tör-ténhetA kritikai érzék fejlesztésére adjanak lehetõséget a hely-zetgyakorlatok

A helyesírási szótárak, lexikonok, helyesírási szójegyzékekhasználatára szoktassuk a tanulókat

témakör

Ny

Sz

F

K

Ny-Sz

F

Ny

Sz

F-K

Ny-Sz

Ny-Sz

K

F

Ny-Sz

K-F


16.

17.

18.

19.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

A szóképzési módok gyakorlása szó és szövegelemzéssel

Szóösszetétel: egyszerû (tõszó)Szóból összetett szó alkotása

Szövegelemzés tartalmi és nyelvtani szempontból

Elbeszélõ fogalmazásba ágyazott elképzelt helyszín vagyemlékezet utáni helyszín leírása

Az összetett szavak helyesírása

A konfliktus megfigyelése irodalmi mûben, köznapi helyzetben

A fogalmazás stiláris és nyelvtani hibáinak elemzése, javítása

Szóelválasztási gyakorlatok a képzett és szóösszetétellel al-kotott szavaknál

Versek hangsúlyos bemutatása, a Miért tetszik? indoklása(választás alapján)

A bemutatott vers hangulatának, élményének leírása véle-ményalkotással

Hangtani ismeretek bõvítése: beszédhangok képzése, képzé-si helyek, a beszédhangok fajtái

A magánhangzók képzése, idõtartama

Szógyûjtések, szójátékok a magánhangzó idõtartamváltozá-saira

Tárgy, táj, személy „leírása” nézõpontváltozással

cselekmény, a szereplõk jelleme, stílusa

Szóalkotások képek, szókártyák segítségé-vel

látó – halló tollbamondással

a szóalkotási módok ismereteinek rendsze-rezõ összefoglalása

légzési, hangképzési, idõtartami gyakorlatok

hang és betû differenciálása, fogalmi elmélyí-tése

témakör

Ny-Sz

Ny

Sz

F

Ny

K

F

Ny

F

F-K

Ny-K

Ny

Sz

F

Köznapi és irodalmi példákon végeztessük az elemzést!

A fogalmazási gyakorlat lehetõséget nyújt a tanult szóösz-szetétel alkalmazására, a képi gondolkodás és képzelõerõfejlesztésére

Mit tennél másképpen? Megfogalmazása, indokoltatása

Önellenõrzési képesség fejlesztése

Önálló versválasztásra, a verseskötetek böngészésére in-spiráljuk

A versélményeket nemcsak szóban, írásban, hanem kép-ben, rajzban, színekben, zeneválasztással is kifejezhetjük

A hibás hangképzést, levegõvétellel korrigáljuk

A nézõpontváltás a stílus és nyelvi megformálásban is eltéréstokoz. A gyakorlatok ezek megfigyelésére irányuljanak


19.

20.

21.

22.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.

A szóvégi magánhangzók idõtartama

Véleményalkotás, kritika kontfliktushelyzetrõlA konfliktus feloldásának lehetõségei

A mássalhangzók képzési helyei, ejtéseMondatok, rövid szövegek elemzése hangtani szempontból

Mássalhangzós hangváltozási esetek szemléleti síkonSzógyûjtés, rövid szövegekbõl kiemelés

A magán- és mássalhangzók idõtartamváltozásainak he-lyesírási esetei

Szó- és betûpótlások a szövegbe

A levél formai jegyei

Hangtani ismeretek rendszerezõ összefoglalása

Tömegkommunikáció területei: tévé, rádió, újság

A levél hangneme: magánlevél

A nyelv állandóságának és változtatásainak vizsgálata aszólásokban és közmondásokban

Szólások, közmondások nyelvi formái, jelentésárnyalatai

A népköltészetben megjelenõ szólások, közmondások gyûj-tése, tartalommal, a szereplõk tulajdonságaival való kap-csolatuk

A tömegkommunikáció mûfajai: a hír – formai, tartalmi jel-lemzõje

Hivatalos levél formája, hangneme

helyesírási gyakorlatok; hibajavítással

akadályok a levegõ útjában–szemléletisíkon

összeolvadás hasonuláshelyes kiejtés gyakorlása

nyelvi fejtörõk, szójátékok

levélmegszólítás, búcsúzás

Levélírás más-más személynek

szólások, közmondások gyûjtéseértelmezése

hírinformáció

A hibás hangképzés korrigálása

Ejtési és írásbeli gyakorlatokat végeztessünk a hasonulásés összeolvadás gyakoribb eseteinek szemléltetésére

Másolási és tollbamondási gyakorlatokon végezzük a gya-koribb helyesírási esetek gyakorlását

A megszólítás, hangnem változtatásának gyakorlása

A szólások, közmondások szószerinti és átvitt értelménekelemzését célszerû végezni

Napi hírek (televízió, rádió, újság) közös értelmezése

témakör

Ny

K

Ny-Sz

Ny-Sz

Ny

Sz

F

Ny-Sz

K

F

Ny-Sz

Ny-Sz

K

F


23.

24.

25.

26.

27.

45.

46.

47–48.

49.

50.

51–52.

53–54.

Közmondások gyûjtése, jelentésvizsgálata

A hír információjának egyénre szóló értelmezése

Hivatalos levél adott témára: kérvény, kérelem észrevételírásbeli tolmácsolása

Közös hírolvasás; az információ értelmezése

Régi, elfelejtett szavak gyûjtése jelentésmagyarázattal

Irodalmi szövegek stílusa, nyelvezete pl.: Gárdonyi, Jókaimûvekbõl válogatás a régi szavak illusztrálására

Hírek gyûjtése a sajtóbólAz információ önálló megfogalmazása írásban

Anyanyelvünk rétegnyelvei

Forrásanyagok gyûjtése, használata a szövegalkotáshoz,fogalmazáshoz

Hír, tudósítás: információi, formai jegyei, véleményalkotás,reagálás az információra

Tájszavak gyûjtése, jelentése

Hírszerkesztés, tudósítás iskolai eseményrõl

Idegen szavak a köznyelvben, helyettesítésük anyanyel-vünk szavaival, szó és szövegelemzés

Hír, tudósítás tartalmi bõvítése elbeszélõ fogalmazássá

Nyelvünk életérõl tanultak rendszerezõ összefoglalása

Tudósítás adott témában, a tudósítás formai átalakításapárbeszédes alakba

kérvény

az információ hatása a cselekedetünkre

hírbõl szövegalkotás

szógyûjtésekkel, jelentésmagyarázattal

tudósítás

nyelvjárások

mûfaji különbségek észrevétetése

A köznapi élethelyzetek példáin tanítsuk meg a hivataloslevél szerkesztésének módjait

lexikonhasználat

Teremtsünk lehetõséget forrásanyagok gyûjtésére, rende-zésére, felhasználására adott témához a fogalmazások ké-szítésekorGyakoroltassuk a Magyar Értelmezõ kéziszótár használatát

A népi hagyományok tiszteletére neveljünk

Változatos helyzetgyakorlatokon gyakoroltassuk a mûfajmegértését

témakör

Ny-Sz

K

F

K

Ny

Sz

K-F

Ny

Sz-F

K

Ny

K

Ny-Sz

F-K

Ny-Sz

K-F


28.

29.

30.

31.

55.

56.

57.

58.

59–60.

61–62.

A riport jellemzõi, formai jegyei

Riportkészítés iskolai eseményrõl, a riport lejegyzése

Tantárgyi szakszavak gyûjtése, helyesírása

Tantárgyi szakszavakból szövegalkotás, a szövegtípuselemzése

Beszámoló egy tanítási óráról a tantárgyi szavakhasználatával

Tudományok szövegtípusai, felismerés, jellemzõk vizsgálata

Szakszavak írása mondatalkotással

Riporterjáték

A helyesírási szójegyzék gyakorlása mondatalkotással

Szövegalkotás a tantárgyi szakszavakkal – szövegtípusokelemzése stiláris és nyelvtani szempontból

Riportkészítés szóban, írásban

Hivatalos levél közéleti helyzetekben: pl. környezetvédelmiproblémában, fakivágás stb.

Szövegtípusok elemzése az információ szempontjából

Mondatalkotások a helyesírási szójegyzékbõl a helyesírásitudnivalók elmélyítésére

Ismeretterjesztõ szövegek olvasása, értelmezése,lényegkiemelés

riportriporter, riportalany

önellenõrzés a helyesírási szójegyzékbõlvagy a Magyar helyesírás szabályai címûkönyvbõl

szakszavak kiemelése, tudományos és köz-napi nyelv differenciálása

a jó és rossz kérdezõ észrevétetése

másolás, diktálásönellenõrzés

címzett helyea hivatalos levél formája

hangnem – stílus, szakszavak – köznapinyelv differenciálása

Lehetõség nyílik a helyes kérdezés, a riporteri magatartásgyakorlására

Drámajátékokban végezzük a téma gyakoroltatását

Használjuk ki a szövegtípusok alkotásakor és elemzésekora tantárgyi koncentráció lehetõségét

témakör

K

Sz

Ny

Sz

F

Sz

Ny

K

Ny

Sz

K

F

Sz

Ny

Sz


31.

32.

33.

34.

35.

61–62.

63–64.

65–66.

67–68.

69–70.

Hivatalos levél különbözõ témában közlésszándékban

Év végi ismétlésHangtan

Különbözõ szövegtípusok értõ olvasása, elemzése a tanultszempontok alapján

Stílusfejlesztõ gyakorlatok az elbeszélõ, leíró fogalmazásban

A hirdetés célja, információja, formai megjelenése

Szótani ismeretek szintetizálása – szófajok

Beszámoló olvasott, látott mûrõl (mûrészletrõl)véleményalkotással

A hirdetés szövege, megjelenési helyei

Elbeszélõ fogalmazás átélt élményrõl (pl.: sportverseny,szabadidõs program, kirándulás) a tanult szerkezeti elvárá-sok alkalmazásával

Szóalkotási módok ismétlése – a toldalékok jelentésmódo-sító szerepe

Elbeszélõ fogalmazás tájleírással

Rajzos hirdetés készítése

Mondattani ismeretek szintetizálása – a beszélõ és hallgatószándékközléseiSzövegtípusok elemzése a tanult szempontok szerint(próza, vers)

Szinonimák, jelzõs szerkezetek, szemlé-letességet segítõ szavak gyûjtése,használata

hirdetés

apróhirdetés

helyszín – leíró elemekkelok–okozati és idõrendi összefüggésekkelélményvélemény } kifejtésével

változatos stílussal

helyesírási gyakorlatok

A köznapi életre, önálló életvitelre készítjük fel a tanulókat.

A tanult ismeretek rendszerezése, elmélyítésére fordítsuka tanórákat

Köznapi életbõl vett példákon illusztráljuk a hirdetés jel-lemzõit

A nyelvtani fogalmak rendszerezését táblázatokon, ábrá-kon végezzük.

Szemléletes grafikai ábrák megkönnyíthetik a nyelvtanifogalmak rendszerezését

témakör

F

Ny

Sz

F

K

Ny

Sz

K

F

Ny

F

K

Ny

Sz


35.

36.

37.

69–70.

71–72.

73.

74.

Magán- és hivatalos levél szerkesztése adott témában afogalmi jegyek elmélyítésére

A hirdetés és reklám hatása az olvasóra, nézõre

A mondat szerkezete szerinti ismétlés: egyszerû ésösszetett mondat

Mondat- és szövegalkotások

Reklámtervezés

Év végi tudásszintmérés feladatlappal

• A mondat szerkezeti vizsgálata• Szavak morfémákra bontása• Tantárgyi szavak helyesírása• Mondatelemzés a mondatrész és szófaj szempontjából• A mondat leképezése ágrajzban

• Szövegelemzés: helyszín, szereplõk, cselekményvázlat

• A szöveg szereplõinek jellemzése

• Véleményalkotás a szereplõk tettérõl• Szöveg tömörítése hírré

A tudásszintmérõ feladatlap értékelése, javítása

reklám

tõ és bõvített mondatmellérendelt és alárendelt összetett mondat

Az értékelés szempontjai:• Felismeri-e az egyszerû és összetett mondatot, az össze-

tett mondat fajtáit?• Használja-e megfelelõen a mellérendelt mondatok grafi-

kai jelölését?• Képes-e morfémákra bontani a szavakat a toldalékok meg-

nevezésével?• Tud-e mondatot elemezni komplex módon?• Le tudja-e képezni a mondatot?• Képes-e szövegelemzésre a tanult szempontok szerint?• Tudja-e a szereplõket jellemezni lényeges tulajdonságaik

kiemelésével, megnevezésével?• Képes-e adekvát véleményalkotására, híralkotásra?• Milyen szinten sajátította el a tanult helyesírási szabályo-

kat?• Képes-e önellenõrzéssel javítani hibáit?

témakör

F

K

Ny

Sz

K

Ny

Sz

F

K

Ny-Sz-F-K

Készítette: Hámor Jánosné

Irodalom


A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Irodalomolvasás heti 1 óra 50%Tájékozódás az irodalmi

kifejezésformában heti 1 óra 50%

Tantárgyi koncentrációMagyar nyelvMûvészetekTársadalmi ismeretek

Beépített közös követelmények KommunikációTanulásHon- és népismeretKapcsolódás Európához és a nagyvilághoz

Szükséges taneszközök Rottmayer Jenõ: Irodalmi olvasókönyv 8. Hámorné—Tölgyszékyné: Irodalmi szöveg-gyûjtemény II.Jókai Mór: A kõszívû ember fiai (részletek)

Javasolt taneszközökKépzõmûvészeti és zenei illusztrációkAdy Endre összes verseiJókai Mór valamelyik regényébõl készültfilmfeldolgozás videokazettánMagyar értelmezõ kéziszótár

Módszertani ajánlásA 8. évfolyamon a magyar nyelv tantárgyi tartalmát 7. év-folyam témakörei szerint dolgozzuk fel. A tanórákon valótémaköri megjelenést %-osan jelöljük.A nyelvtani ismeretek szintetizálásával, folyamatos gyakor-lásával egyre tudatosabb nyelvtani tudás alakítható ki,amely a helyesírási készség továbbfejlõdését is segíti. Cél

a szabatos, helyes nyelvtani szerkezetû beszédben ésírásban való megnyilatkozás kiépítése, a szaktárgyi nyelv is-merete és használata.A metakommunikáció gyakorlása mellett nagyobb teret kap-nak a tömegkommunikáció köznapi életben gyakorta megje-lenõ mûfajai (hír, tudósítás, riport, hirdetés).Ezek értelmezésével, az információkra való reagálással ké-szítjük fel a tanulókat az önálló életvitel kialakítására.A szövegértés, a szövegalkotás témaköri feldolgozásakoregyre nagyobb terjedelmû szövegek áttekintését, elemzésétvégezzük fokozott önállósággal, szempontok megjelölésé-vel. Az elemzési ismeretek jól alkalmazhatók az irodalomtantárgyban a mûelemzések és az olvasói élmények beszá-molói során.A fogalmazási mûfajok alkalmazását a tanulókhoz közelál-ló témákban végezzük. A szóbeli és írásbeli fogalmazások-ban jelenjen meg az önállóan kifejtett vélemény, állásfogla-lás, kritika a megfelelõ hangnemben. Mind a szövegalko-tásban, mind a fogalmazások elkészítésében kapjon teretaz önállóság, megfelelõ anyaggyûjtés, forrásmunkák fel-használása után.Az irodalom tantárgy két témakörében (Irodalomolvasás, Tá-jékozódás az irodalmi kifejezésformákban) a lírai mûvekelemzése kerül elõtérbe. A költôi üzenet érzelmi–hangulatifeltárása vezet el a versolvasás megszerettetéséhez. Az iro-dalmi mûvek nyelvi gazdagságát vétessük észre a mûelem-zések során. A tantárgy tanításában fokozott szerepet tölt bea mûvészetekkel az Ember és társadalom mûveltségi terü-lettel való koncentráció. Az irodalmi mûvekben rejlõ társadal-mi, történelmi, érzelmi hatások megfigyeltetése, a szereplõkhelyzetébe való beleélés növeli az empátiás érzék, az eszté-tikai érzékenység és magyarság tudat fejlõdését.A folyamatos megfigyelés, a témazáró és év végi tudásszint-mérõ feladatlapok adnak képet a tananyag elsajátításáról.

KövetelményekIrodalomolvasás• Tudjanak röviden beszámolni írók, költõk életrajzi adatairól

idõrendi sorrendben• Legyenek képesek irányítás mellett felfedezni az alkotó

mûben megjelenõ érzelemvilágot, a társadalmi hatásokat

• Próbáljanak azonosulni, beleélni magukat a szereplõk vilá-gába, helyzetébe

• Tudjanak véleményt alkotni az olvasott mûrõl, szereplõkrõl• Tudják jellemezni a mûvek szereplõit, felismerve az erkölcsi

értékeket• Tudjanak a tanult szempontok alkalmazásával verselemzé-

seket, prózai szövegek elemzését végezni• Erõsítsék magukban a csoprthoz, a néphez, a hazához tar-

tozás érzését

Tájékozódás az irodalmi kifejezésformákban• Mutassanak tájékozottságot a tanult verstani kifejezésfor-

mák felismerésében, megnevezésében• Legyenek képesek adott szempontok alapján irányítással

verselemzést, összehasonlító elemzést végezni• Ismerjék fel az irodalmi nyelvet, annak gazdagságát• Tudják segítséggel értelmezni a költõi-írói kifejezések jelen-

téstartalmait, az érzelmek kifejezési formáit, eszközeit• Mutassanak fokozott önállóságot az ismeretek gyûjtésében,

a lexikonok, szótárak használatában, a gyûjtött anyag ren-dezésében és felhasználásában

• Vegyék észre segítséggel a költészet kapcsolatát a képzõ-mûvészettel, a zenével, a tánccal

A táblázatban alkalmazott jelzések:I – IrodalomolvasásT – Tájékozódás az irodalmi kifejezésformákbanSz – Szövegértés, szövegalkotás

17


1.

2.

3.

4.

5.

1–2.

3–4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Év eleji ismétlésArany János tanult verseinek felidézése életrajzi szakasz-hoz, mûfajhoz kapcsoltan

Mikszáth Kálmán és Móricz Zsigmond novelláinak közöstartalmi elemzése (pl.: A néhai bárány, Hét krajcár)

A tanult elemzési szempontok alkalmazó ismétléseHangsúlyos szövegolvasás gyakorlása

A regény jellemzõinek felismerése olvasott regényrészletalapjánpl. Móricz Zsigmond: Légy jó mindhalálig, Móra Ferenc:Kincskeresõ kisködmön vagy S. Exupery: A kis hercegelemzésével

Az irodalom születése, helye a mûvészetek között, a tár-sadalmi, történelmi változások hatása az irodalom egyeskorszakára

A felvilágosodás eszméi, hatásuk a kor irodalmáraCsokonai Vitéz Mihály fontosabb életrajzi adatai

A kor társadalmi, történelmi eseményei, hatásuk Csokonaiéletére, költészetére

Magyar! Hajnal hasad! – a hangvétele, mondanivalója

A vers kifejezõeszközei; felkiáltások, képek-szinek jelen-tõsége

A vers hangsúlyos olvasása

Csokonai Vitéz Mihály: A reményhez vagy Még egyszer Lil-lához címû vers tartalmi, hangulati elemzése

A költõi kifejezõ eszközök vizsgálata az olvasott Csokonaiversekben

A reformkori eszmék hatása Kölcsey Ferenc életére

a vers, az elbeszélõ költemény fogalmi,mûfaji jellemzõi a mûhöz kötötten

novella jellemzõi az olvasott példákonillusztrálva

a regény jellemzõinovella és regény összehasonlításaközös és eltérõ vonások

a mûvészetek kifejezõeszközei

legáció

Költõi felkiáltás

„jelképes” szavakjóslat

reménytelen szerelemtermészeti kép

életrajzi adatok kronológikus sorrendben

A tanult irodalmi mûfajok elemzését új, szabadon válasz-tott mûvön is végezhetjük

Képek, zenék illusztrálásával vigyük közelebb a témát atanulókhoz

Memoriter: 1-2 sor a versbõl

A költõ érzelmeinek képi kifejezését mutassuk be ezekbena mûvekben

Lehetõség nyílhat az összehasonlító elemzésre

témakör

I-T

I-T

Sz

T

I-T

I

T

I

T

Sz

I

T

I


6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

11.

12.

13.

14.

15–16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

Kölcsey Ferenc: Himnusz – szerkezeti felépítés, mondani-való

Hangsúlyos versolvasásVersmondás gyakorlása

Kölcsey Ferenc: Huszt

Vörösmarty Mihály életrajzi adataiOlvasmány a Perczel családdal való találkozásról

Vörösmarty Mihály: SzózatIrodalmi kifejezésformák a mûbenA vers hangsúlyos olvasása, versmondás

Vörösmarty Mihály: A vén cigányA tartalom, a társadalmi ellentétek, érzelmek, indulatok köl-tõi kifejezõje

Vörösmarty Mihály: Szép Ilonka – szerkezet, tartalom,érzelmek megjelenítési formáiHangsúlyos versolvasás

Vörösmarty Mihály: Magyarország címere

Csokonai, Kölcsey, Vörösmarty életrajzi adatai és az olva-sott mûveik rendszerezõ összefoglalása

Az elõzõ években tanult ismeretek Petõfirõl – felidézés, rend-szerezés; a forradalmiság bemutatása tanult versek alapjánPl.: CsatadalEgy gondolat bánt engemet – tartalmi, hangulati elemzés

Petõfi Sándor: Pacsirtaszót hallok megint – tartalmi, hangu-lati, érzelmi elemzés

Petõfi versekbõl válogatás

himnusz fogalmaalcím magyarázata

költõi képek, ódakeretes szerkezet

epigramma

kiáltvány

közös és eltérõ vonások felfedeztetése

színek, szóismétlések

hangsúlyos versolvasáselemzés: tartalmi mondanivaló, érzelem – ma-gyarság – forradalmiság kifejezése, tanult köl-tõi kifejezésformák

Memoriter: 2-3 versszak a Himnuszból képességek szerint

összehasonlító elemzés a Himnusszal (téma, terjedelem stb.)

Bartók László: Így élt Vörösmarty Mihály címû könyvébõl adat-gyûjtés

Szózat és a Himnusz összehasonlító elemzéseMemoriter: Szózat 1-2. versszak

Érzelem, hazafiság, nemzeti összefogás megfigyeltetése

Memoriter: Petõfi verseibõl 8-10 sor válogatás vagy rövid terje-delmû teljes mû

Biztosítsunk lehetõséget arra, hogy szabadon választott Petõfiverset tanári irányítással bemutassanak, és a begyakoroltelemzési szempontok szerint értelmezzenek a tanulók

témakör

I

Sz-T

I-T

I

I-T-Sz

T-Sz

I-T-Sz

I

I-T-Sz

I

I-T

I-T-Sz


12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

24.

25.

26.

27–28.

29–30.

31.

32.

33–34.

35.

36.

37.

A reformkor költõirõl tanultak összefoglalásaTudáspróba

A tudáspróba értékelése, javítása

Jókai Mór életrajzi adatai – azonosulása a reformkori esz-mékkel, írói nagysága, mûvei

Jókai mûveibõl készült filmfeldolgozás közös megtekintése,elemzése

Könyvtári óra a házi olvasmány önálló feldolgozásának elõ-készítésére Jókai Mór: A kõszívû ember fiai címû regé-nyébõl

Beszámoló a házi olvasmány feldolgozott fejezeteirõlHangsúlyos szövegolvasás gyakorlása

Jókai nyelvi eszközei, irodalmi kifejezésformák az olvasottmûrészleteken

Krúdy Gyula: A sánta honvéd – az író családi kapcsolata aszabadságharccalAz elbeszélés tartalmi összefüggései, szerkezeti felépítése,a szereplõk jelleme

Önálló beszámoló egy választott Krúdy mûrészletrõl a ta-nultak értelmezõ felhasználásával

Tudáspróba – félévi szintmérés

Ady Endre életrajzi adatai(szülõhely, szülõk, gyermekkor, iskolásévek, újságíróipályaévek)

Jókai nyelvezete példákon bemutatva

a regény mûfaji jellemzõinek észrevétetése

konfliktus, feszültség elemzése dráma-játékkal

elbeszélés mûfaji jellemzõinek bizonyításanyelvi eszközök elemzése

Használjuk a mûvek ismertetésére a regények filmváltoza-tait

Készítsenek jegyzeteket a látott filmmel kapcsolatban a ta-nulók

Célszerû globális regényismertetés után kiválasztott rész-leteket elolvastatni és olvasónaplóban feldolgoztatni

Késztessük a tanulókat véleményalkotásra az elemzéseksorán

Kommunikációs helyzetgyakorlatok fejleszthetik empátiásés ítéletalkotó készségüket

Erkölcsi nevelésre ad lehetõséget a mû

Megfigyelési és elemzési szempontok alapján olvasónaplóvezetése

A szintfelmérés szempontjai:• szövegértés• ítéletalkotás• konfliktus feloldási módja• a szereplõk jellemzése• forrásanyagok felhasználása• mû-, íróismeret

témakör

I-T

I-T

I-T

I-T

I-Sz

I-Sz

T

I-T

I-T-Sz

I-T

I


19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

38.

39.

40.

41–42.

43–44.

45–46.

47.

48.

49–50.

51–52.

53–54.

55.

A szülõhely megjelenítése Ady verseiben, a költõi eszközökvizsgálata

Ady Endre: Üzenet egykori iskolámbaelemzés: szerkezet, érzelmek megfigyelése

Hangsúlyos versolvasás, versmondásA tanult költõi kifejezõeszközök elemzése

Ady és a szerelem – Léda versek szemléleti síkon szabadversválasztássalA tanult irodalmi kifejezésformák felismerése

Csinszkához fûzõdõ kapcsolatAdy: Õrizem a szemedet címû versének közös elemzése

Ady Endre: Párizsban járt az ÕszAdy Endre: A föl-földobott kõ

Válogatás Ady istenes verseibõl

Válogatás Ady háborúellenes verseibõl

Ady Endre költészetérõl tanultak összefoglaló rendszerezésetémák szerint Tudáspróba

József Attila élete és koraa magánélet viszonya a társadalmi problémákhozÖnéletrajzi adatok és József Jolán: A város peremén (rész-letek) – forrásanyagok gyûjtése, lejegyzése, beszámoló agyûjtõtt adatokról

József Attila: RingatóJózsef Attila szerelmi lírájából válogatás – hangsúlyos vers-olvasás gyakorlása

József Attila: A DunánálKöltõi kifejezõeszközök

költõi képekszimbólum jelentésvizsgálata

múlt – jelen kifejezéseérzelmi különbségek

érzelem, képiség, szóismétlések szerepeszimbólum jelentésárnyalata

képek, színek nyelvi-formai eszközei

önéletrajz

hangulat, tartalom, érzelem

nemzeti kérdése

Összehasonlításokat végezhetünk Petõfi, Arany hasonlótémájú verseivel

A költõ gondolataival érzéseivel azonosulásTe hogyan érzel iskolád iránt?

Memoriter: Üzenet egykori iskolámba 4-5 versszak

A hazaszeretet, magyarság tudat kifejezõdésének közösvizsgálata

Ambivalens érzések a bemutatott versekben szemléletisíkon

Memoriter: Ady verseibõl szabadonválasztott 8-10 sorképességek szerint

Tanári irányítással végeztetjük a kutatómunkát

A versek képiségének vizsgálataMi tetszik? – indoklása

Memoriter: Szabadon válogatott József Attila versekbõl 8-10sor képesség szerint

témakör

T

I

T

I-T

I-T

I

I

I

I-T

I-Sz

I-T

I-T

74. Tudásszintmérés

Az értékelés szempontjai: mû- és mûfajismeret szintje;elemzõképesség irányítással; véleményalkotó képesség amû tartalmi összefüggéseirõl, szereplõk jellemvonásairól;verselemzés irányítással; tanult irodalmi kifejezõformák is-mereti szintje

I-T


28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

56.

57.

58.

59–60.

61.

62.

63–64.

65–66.

67–68.

69–70.

71.

72.

73.

József Attila költészetérõl tanultak rendszerezése, össze-foglalása

Tudáspróba

Könyvtári óra: Hogyan gyûjtsünk forrásanyagot íróról, köl-tõrõl

Adatgyûjtés, ismerkedés Radnóti Miklós költészetével, ko-rával

Radnóti Miklós költészetébõl válogatás

Kosztolányi Dezsõ verseibõl válogatás

Tájleíró líra: válogatás a hazai tájat bemutató versekbõlPetõfi, Juhász Gyula verseibõl

Év végi ismétlésKor, történelmi háttér Csokonai Vitéz Mihály, Kölcsey Fe-renc, Vörösmarty Mihály és Petõfi Sándor feldolgozott mû-veiben

Ady Endre és József Attila költészete

Jókai Mór és Krúdy Gyula mûrészleteinek rendszerezõ is-métlése

Radnóti Miklós versei és a tájleíró versek ismétlõ rendsze-rezése

Az olvasót segítõ mutatók, könyvtárhasználat gyakorlásaNapi sajtó híreinek közös értelmezése

Az év végi tudáspróba elõkészítése

katalógus

hazaszeretet, szerelem kifejezõdései vers-ben

képiség, a leírás módja

Könyvtárlátogatáson mutassuk be, gyakoroltassuk a kata-lógus kezelését, a forrásanyag gyûjtési módját

Lexikonhasználat

Szabadon választott vers hangsúlyos olvasása és irányítottelemzése az érzelmek kifejezõdésére

Tantárgyi koncentráció a mûvészetekkelKépzõmûvészeti alkotások, szinek, zenerészletek felhasz-nálásával szemléltethetünk

Törekedjünk fokozatos önállóságra a mûvek bemutatása,elemzése terén

Kifejezõ olvasás, prózai szöveg elemzése, önálló beszámo-ló az olvasottakról

témakör

I-T

I-T

T

I

I-T

I-T

I-T

I-T

I-T

I-T

I-T

T

I-T

Készítette: Mátrai JózsefnéTálas Józsefné

Matematika


A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Gondolkodási módszerek (Gm.) 8 óraSzámtan – Algebra (SZA) 75 óraGeometria – Mérés (GM) 42 óraReláció – Függvény – Sorozat (RFS) 15 óraKombinatorika – Valószínûség –

Statisztika (KVS) 8 óra

Tantárgyi koncentrációÉletvitel és gyakorlati ismeretek:különféle mérések, szerkesztések végzése, térben és sík-ban való orientációs képességek fejlesztéseMûvészetek: tér és formalátás fejlesztéseAnyanyelv: szabályok szabatos megfogalmazása, szöveges

indoklása

Beépített közös követelmények Tanulás: gondolkodási mûveletek alkalmazása, a pontos ma-

tematikai nyelv használata, könyv, feladatlap hasz-nálata

Kommunikációs kultúra: szabályok megértése, pontos megfogalmazásuk

Kapcsolódás Európához és a nagyvilághoz: szöveges fel-adatok tartalma

Javasolt taneszközök(tanulói – tanári)

Logikai készletSzínes rúdSík és térmértani modellezõ készletKörzõVonalzókSzögmérõJátékpénz0 középpontú számegyenesHõmérõMérleg, súlyok

dl, l – mérõedényekMéterrúdÓrák, naptárakZsebszámológépTestek

Javasolt taneszközök:dr. Bernáthné Nagy Ágnes—Mátrai Józsefné—Tálas Jó-

zsefné: Gyakorlólapok a készségszintû számolás fejlesztéséhez III. (Nemzeti Tankönyvkiadó)

Tálas Józsefné: Gyakorlólapok a síkidomok szerkesztésé-hez (Nemzeti Tankönyvkiadó)

Tálas Józsefné: Gyakorlólapok kerület- és terület számí-táshoz (Nemzeti Tankönyvkiadó)

Mátrai Józsefné: Gyakorlólapok a törtek tanításához II. (Nemzeti Tankönyvkiadó)

Takács Gábor—Takács Gáborné: Matematika 8.(Nemzeti Tankönyvkiadó)

Módszertani ajánlása Gyakorló Általános Iskola „Átmeneti tantervének” alapjánkészített „Tanmenet javaslat” használatához:Az optimális tanulás-szervezés a tanítási órákon csökkent-heti a tanulóknál a matematikai hibák számát. Ehhez ismer-nünk kell azoknak a hibafajtáknak a körét, melyeket gyakrankövetnek el a tanulók a tanulás során.

a) Tipikus általános iskolai hibák, amelyeket a tanulók iselkövetnek:

– nagyobb számkörben való számolás esetén (ezres, tíz-ezres számkör felett)

– egyik helyiértékrõl a másikra való áttéréskor,– egyszerre több helyiértékkel való számolás esetén,– a nulla funkcióértékének alkalmazásakor és– a mértékegységeknél a tizedesvesszõ használatakor.

b) Tipikus hibák az enyhén értelmi fogyatékos tanulóknál:– hibás téjékozódás a helyiértékrendszerben,– a kisebbítendõ és a kivonandó vagy egyéb mûveleti té-

nyezõk felcserélése a szöveges feladatokban,– a szorzótábla hibái, lassú felfedezése (ez az írásbeli

szorzásnál és osztásnál is nagy nehézséget jelent)– általános bizonytalanság a mértékek jelölésében és át-

váltásában (kivételt legfeljebb a pénz jelent)– egyik mûveletrõl a másikra való átállás nehézségei– szabályok megértésének problémái

c) Individuális hibák(Diszkalkuliáról pedagógusoknak 1996; Szerkesztette:Mesterházi Zsuzsa)A fent ajánlott gyakorlólapok a 8. osztályos matematikai is-meretkör megértését és begyakolását lehetõvé teszik a ta-nulók számára.Emellett a konkrét cselekvés közben szerzett tapasztalatsegítheti még a tanulók munkáját.A „Tanmenetjavaslat”-ban korrekciós céllal készült el aSzámfogalom kialakulásának lépése. Ajánljuk azok betar-tását a tanítás során. Továbbá, a 8. osztályos matematikatananyag algoritmikus építkezése miatt alkalmas arra, hogysegítse a tanulókat a tantárgy tanulási szokásrendjének ki-alakulásában.Fontos fejlesztési terület továbbra is a gondolkodási módokés a becslési képesség területei.Az egyes matematikai témakörökben az év folyamán a fo-lyamatos témazáró felmérések, valamint az évvégi felmé-rések biztosítják a tanulók tudásának ellenõrzését.Egy tanítási óra tananyaga egy vagy több matematikai té-makörbõl állhat. A fõtémakör aláhúzással van jelölve.A zsebszámológép használata ajánlott. A jobb képességûtanulókat az ellenõrzésben, a gyengébbeket a feladatokpontos megoldásában segíti. A „Tanmenetjavaslat” a 10 év-folyamos iskolatipushoz íródott.

A matematika tananyagát alkotó témakörök követelmé-nyeinek ismertetéseGondolkodási módszerek • Legyenek képesek közös elemeket is tartalmazó halma-

zok egyesítésére• Tudják az unió elemeit felsorolni• Értsék a logikai kifejezések tartalmát

24

Számtan, algebra• Legyen biztos számfogalmuk százezres számkörben• Legyenek jártasak milliós számkörben, a tört számok, a

tizedes törtek és a negatív egész számok körében• Tudjanak készségszinten összeadni, kivonni, szorozni és

osztani egyjegyû osztóval egész számot és tizedes törtet• Legyenek jártasak a két- és háromjegyû számok szorzá-

sában• Ismerjék a két- és háromjegyû számmal való osztás tech-

nikáját• Legyenek gyakorlottak a különbözõ nevezõjû törtek ösz-

szeadásában, kivonásában• Tudjanak tört számokat szorozni és osztani egész- és

törtszámmal• Tudjanak tizedes törteket osztani egyjegyû osztóval

• Tudják a szöveges feladat adatait önállóan rendezni ésfeladattervet készíteni

• Szerezzenek tapasztalatokat a fordított szövegezésû fel-adatok megoldásában

Relációk, függvények, sorozatok• Legyenek képesek adatokat táblázatba rendezni• Tudják azokat koordináta-rendszerben ábrázolni

Geometria, mérés• Ismerjék a henger és a kúp tulajdonságait• Tudjanak testekhez testhálót rendelni• Gyûjtsenek tapasztalatot a testek felszínével, térfogatá-

val kapcsolatban• Ismerjék fel és nevezzék meg a speciális négyszögeket• Tudjanak mérni a tanult szabvány mértékegységekkel

• Legyenek képesek mennyiségek átváltására, beváltásáragyakorlati mérések, illetve analógia alapján

• Tudják a kocka és téglatest felszínét kiszámítani testhálóalapján

• Ismerjék a térfogat mértékegységeit: m3, dm3, cm3

• Tudják, hogy egy dm3 = 1 liter• Ismerjék a tanult szerkesztések algoritmusait• Legyenek képesek pontos és tiszta szerkesztésekre

Kombinatorika, valószínûség, statisztika• Értsék és használják a valószínûségi viszonyszavakat a

valószínûségi játékok, illetve a kísérletek alkalmával• Legyenek képesek adatokat gyûjteni és rendezni• Tudjanak grafikont készíteni táblázatból leolvasott adatok

alapján

25


1.

2.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Természetes számok elmélyítése (ezres, tízezres, százezres szám-kör). Tizes számrendszer szerkezeti sajátosságainak feleleveníté-se. Mennyiségek megnevezése. Kerek és teljes ötjegyû számokírása, olvasása, összehasonlítása. (h.é. tábla)Növekvõ, csökkenõ sorok, hiányos számsorok pótlása

Számszomszédok. Egyes, tizes, százas, ezres, tízezres szomszé-dok. Számok helye a számegyenesen. Teljes ötjegyû számok bon-tása h.é. szerint. Összegalak

Sorszámok. Helyi érték, alaki érték, valós érték kapcsolata. Szám-alkotások legalább két feltétellelSzámok bontása analógiára

Kerekítés tizesekre, százasokra, ezresekre, tízezresekreKerek és teljes ötjegyû számok rendezése. Összehasonlításuk

Mûveletek törtszámmalA tört részek nevének lejegyzése, tört részek és neveik párosításaTört részt elõállítása színezéssel. Nevük leírása. AlkotórészeiMennyiség, számnév, számjel egyeztetéseÍrásmód: osztottan a törtvonal jelöli, számláló, nevezõ.

Különbözõ törtrészek jelölése törtszámmal. Törtszám kiolvasása,írása. Ugyanazon mennyiség + neve + jele egyeztetésselEgyenlõ nevezõjû törtek összeadása és kivonása

Testek építése egységkockákból, lapokból: henger, kúp, kocka, tég-latest, oszlopA testek tulajdonságának megfigyelése, megfogalmazása, csopor-tosításukTestek elöl, oldal és felülnézetben

Henger, kúp alkotórészei: lap, él, csúcs, palást, körcikkLapok, élek helyzete a térben

ezres számkörtízezres számkörszázezres számkörteljes ötjegyû számnövekvõ, csökkenõ sorszámsor

számszomszédszámegyenesösszegalakbontás

sorszámhelyi értékalaki értékvalós érték

kerekítésösszehasonlítás

törtrészszámlálónevezõtörtvonal

egyenlõ nevezõjû törtösszeadáskivonás

testlap, él, csúcselöl-, oldal-, felülnézet

lap, él, csúcs, palást, körcikk

témakör

SZA

SZA

SZA

SZA

SZA

SZA

GM

GM


3.

4.

5.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

Egyenesek, szakaszok rajzolása vonalzóval, szerkesztésükSzakaszok megmérése, kimérése. Becslés. Mérés mm pontossággalSzakaszok kimérése cm és mm pontossággalSzakaszok másolása, felezése szerkesztéssel

Relációk a mért egész és törtmennyiségek között. Több, kevesebb,egyenlõ,… jelölése relációs jellel

Mértékegységek ismétlése: idõmértékekMérési gyakorlatok: idõpont leolvasása órában, percben, másodperc-ben, órában és percben, percben és másodpercben…Napszakok szerinti jelölése. Másodperc jelölése

Elemek válogatása, elhelyezése kördiagramon. Végtelen halmaz fo-galma

Szögmérés. Szögek másolása, felezése. Szögfajták és tulajdonságaikSzögmérés gyakorlása. Háromszög szögeinek megmérése. Nevezetesszögek szerkesztése: 180º és 90º

Nevezetes szögek szerkesztése: 45º, 60,º 30ºHáromszögek csoportosítása: különbözõ oldalú, egyenlõ szárú há-romszög, egyenlõ oldalú háromszög fogalma. Háromszög szerkeszté-se három oldalból

Egyenlõ értékû törtek keresése ugyanakkora egészeken, amelyek kü-lönbözõ egyenlõ részekre vannak osztva (konkrétan)Szõnyegezés, színezés

Háromszög csúcsainak, oldalainak jelölése. Háromszögek szerkesz-tése két oldalból és a közbezárt szögbõl. Közös tervkészítés

Háromszög szerkesztése egy oldalból és a rajta fekvõ két szögbõl.Melyik adatból nem lehet háromszöget szerkeszteni?

Tudáspróba az ismételt anyagból

párhuzamos – merõleges kitérõ,metszõ egyenes, szakasz másolás,felezés

idõmértékrendszer mértékegységei,idõpont, idõtartam

végtelen halmaz

hegyes, tompa, derék, egyenes,homorú, teljesszög, fok

egyenlõ oldalú háromszögegyenlõ szárú háromszög

egyenlõ értékû tört

Legyen biztos számfogalma százas számkörben. Legyen já-ratos a törtszámok körében. Tudjon természetes számokat,azonos nevezõjû vagy azonos számlálójú törteket összeha-sonlítani. Ismerjék a kocka és téglatest tulajdonságait. Tud-janak szakaszt másolni, felezni

témakör

GM

RFS

GM

HL

GM

GM

SZA

GM

GM

GM-SZA--RFS


5.

6.

7.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

Részhalmaz képzése tárgyakkal, matematika eszközeivelRészhalmaz elnevezése, kiegészítõ halmazaÖsszefüggés: egyik a másiknak része. Állítások a halmazábra ré-szeirõl. A feltétel tagadása: a logikai „nem”

Különbözõ nevezõjû törtek összeadása és kivonása: egyenlõ neve-zõre hozás. A legkisebb közös többszörös megkeresése abban azesetben, ha az egyik nevezõ többszöröse a másiknak, majd akkor,ha nem az

Egyenlõ nevezõre hozás és lehetséges lejegyzési formájaAz összeadás és kivonás elvégzése

Gyakorló óra:Egyenlõ és különbözõ nevezõjû törtek összeadása és kivonásaszám- és szöveges feladatbanRészhalmazok képzése törtszámokkal

Párhuzamosok, merõlegesek szerkesztéseSzakaszok kiméréseNégyzet, téglalap szerkesztése cm és mm pontosággalTörtek egyszerûsítése, bõvítése

Gyakorló óra:Négyzet, téglalap szerkesztéseHáromszögek szerkesztése háromféleképpenÖsszeadás – kivonás gyakorlása közönséges törtekkel

Valószínûségi kísérletek egyenlõen valószínû események között. Alehet, biztos, lehetetlen fogalmak használata. (kockadobások) Közönséges törtek egyszerûsítése, bõvítése, közös nevezõre ho-zása

Egybevágó síkidomok (háromszög, négyzet, téglalap) elõállításatükrözéssel, másolással, szerkesztésselSíkidomok csoportosítása különbözõ szempontok szerint

részhalmazlogikai „nem”

legkisebb közös többszörös

különbözõ nevezõjû tört

négyzettéglalap

háromszög

lehet, biztos, lehetetlen, egyszerûsítés, bõvítésközös nevezõre hozás

egybevágótükrözés, másolás

témakör

Gm

SZA

SZA

SZA-Gm

GM-SZA

GM-SZA

KVS-SZA

GM-Gm


7.

8.

9.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

Nagyítás négyzetrácson szerkesztéssel. Az oldalak hosszának atöbbszörözése. Kicsinyítés négyzetrácson, szerkesztésAz oldalak hosszának hányadolásaSíkidomok egymáshoz rendelése hasonlóság alapján

Gyakorlati példákban az események valószínûségérõl(bekövetkezik, megtörténik) állítások megfogalmazása a tanult fo-galmak felhasználásávalAz adatok táblázatba rendezéseSzámköri ismeretek gyakorlása százezres számkörben

Adott sugarú kör szerkesztése. Mérés cm és mm pontossággal. Akör és alkotórészei (középpont, körvonal, körív, átmérõ, sugár, húr,körlap, körcikk). A sugár és az átmérõ kapcsolata

Gyakorló óra: Négyzet, téglalap szerkesztése (mm pontossággal)Kicsinyítés, nagyítás szerkesztésselKör szerkesztése (mm pontossággal)

Felmérés:Négyzet, téglalap, kör szerkesztéseEgybevágó és hasonló síkidomok elõállítása másolással, tükrözés-sel, nagyítással, kicsinyítéssel

Törtmennyiségek többszörözése. Törtszám szorzása egész szám-mal. Törtmennyiségek részekre osztása. Törtszám osztása egészszámmal. Törtszámok összehasonlítása

Törtszám szorzása törtszámmalTörtszámok rendezése

Törtszám osztása törtszámmalTörtszámok csoportosítása különbözõ szempontok szerint

Metszetképzés végtelen és véges alaphalmazon. Az alaphalmazelemeinek szétválogatása közös tulajdonság alapján, elhelyezése ametszetábrábaÖsszefüggés: van közös elemük, nincs közös elemük. Több feltételegyidejû teljesülése, logikai „és”. Az üres halmaz fogalmaMetszethalmaz képzése egész és törtszámokkal

hasonulásnagyítás, kicsinyítés

kör, sugár, középpont, körvonal,körív, átmérõ, sugár, húr, körlap,körcikk

szorzásosztás

reciprokérték

metszethalmazlogikai „és”üres halmaz

Tudjanak kicsinyíteni, nagyítani, tükrözni egy tükörtengellyelTudjanak négyzetet, téglalapot, kört szerkeszteni

témakör

GM-RFS

KVS-SZA

GM-RFS

GM

GM

SZA-RFS

SZA-RFS

SZA-Gm

Gm-SZA


9.

10.

11.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

Alapmûveletek írásban pozitív egész számokkalÖsszeadás tizesátlépés nélkül helyiérték táblába beírt számokkal(háromjegyû, négyjegyû, ötjegyû). ElnevezésükKivonás tizesátlépés nélkül helyiérték táblába írt számokkalElnevezésük. Kivonás elvétellel és pótlással

Összeadás tizesátlápéssel a fokozatok betartásával helyi érték táb-lába beírt számokkal. Mûvelet eredményének becsléseKivonás tizesátlépéssel a fokozatok betartásával helyiérték táblábabeírt számokkal. Kivonás elvétellel, pótlással (növelem tízzel)Becslés. Átváltások, beváltások pénzzel

Gyakorló óra:Tanult mûveletek gyakorlása törtszámokkal és pozitív egész szá-mokkal szám és szöveges egyszerû feladatbanSzámok csoportosítása különbözõ szempontok szerint

Felmérés:Törtekkel mûveletek (azonos és különbözõ nevezõjû törtek össze-adása, kivonása, szorzás, osztás egész és törtszámmal. Írásbeliösszeadás, kivonás fokozatok szerint

Metszetképzés alaphalmazon. A két feltétel egyidejû teljesülése. Aminden, van olyan, van amelyik nem, egy sem, és fogalmak hasz-nálata. A halmazábra elemszámának megállapítása. A logikai „és”tartalmi értéseMetszetképzés: számok többszörösei.

A szorzók, bennfoglalók gyakorlásaÍrásbeli szorzás egy és kétjegyû szorzóval, tizesátlépés nélkül helyi-értékes értelmezéssel. Elnevezések (két-, három-, négyjegyûek)Hányadossorozatok kiegészítése

Szorzás tizesátlépéssel, helyiérték értelmezéssel0 van a szorzandóban vagy a szorzóbanSzöveges feladat megoldása, pénzhasználat. Becslés

Mértékegységek ismétlése: hosszúság mértékekMérési gyakorlatok: szakasz megmérése (cm, cm és mm, m) kifeje-zése tört alakú számmal. M és mm viszonya. Átváltások

pótlás

szorzandó} tényezõkszorzó szorzatrészletszorzat

becslés

hosszúság mértékrendszer

Tudjanak egyenlõ nevezõjû törteket összeadni, kivonniTörtszámot szorozni, osztani egész számmal

témakör

SZA-RFS

SZA-GM

SZA-Gm

SZA

Gm-SZA

SZA-RFS

SZA-GM

GM-RFS


11.

12.

13.

44.

45.

46.

47.

48.

49.

50.

51.

52.

Szorzás kétjegyû szorzóval tizesátlépés nélkülRészletszorzat fogalma. Szorzás tizesátlépéssel fokozatok szerint

Gyakorló óra:Szorzás kétjegyû szorzóval szám- és szöveges feladatbanEllenõrzés számológépenHosszúságmértékek alkalmazása szöveges feladatokban

Közös elemeket is tartalmazó halmazok egyesítése, a feltétel vala-melyikének teljesülése a logikai „vagy”Egybevágó és hasonló síkidomok, elõállításuk

Relációk kijelölt szorzatok és összegek közöttSzámok összehasonlítása pl. nyíldiagram segítségévelReláció mennyiségek és számok között. Kisebb mint, nagyobb mintkifejezések használataMûveletek gyakorlása közönséges törtekkel

A megfigyelt események regisztrálása. Összeszámlálása, táblázat-ba rendezése, következtetés a gyakoriságraÁbrázolásuk oszlopgrafikonon

Bennfoglalás gyakorlása. Osztás egyjegyû osztóval abban az eset-ben, ha az osztásnak nincs maradékaMaradékos osztás egyjegyû osztóval szám és szöveges feladatbanpénz szemléltetéssel. Hányados becslése. Fokozatok betartásaEllenõrzés írásban

Osztás kétjegyû osztóval (három- és négyjegyû az osztandó) a fo-kozatok betartásával. Ellenõrzés

Osztás tízzel, százzal, ezerrel fejbenOsztás háromjegyû osztóval (az osztó közel áll a valamelyik kerekszázashoz). Nincs maradék az osztás során

Gyakorló óra:Írásbeli osztás gyakorlása szám és szöveges feladatban (maradéknincs). Ellenõrzés szorzássalHosszúságmértékek alkalmazása szöveges feladatban

egyesítéslogikai „vagy”

nyíldiagramkisebb mintnagyobb mint

gyakoriság oszlopgrafikon

osztandóosztóhányadosmaradék

témakör

SZA

SZA-GM

Gm-GM

RFS-SZA

KVS

SZA

SZA

SZA

SZA-GM


14.

15.

53.

54.

55.

56.

57.

58.

59.

Negatív szám fogalmaHõmérõrõl hõmérsékleti értékek leolvasása, jelölése (plusz, mínusz)Hõmérsékleti változásokban az emelkedés, csökkenés leolvasásaHõmérsékleti különbségek számításaHõmérsékleti értékek sorbarendezése

1 000 000-os számkör Természetes számok bõvítése (milliós számkör)Ezresek csoportosítása, tizessé alakítása. Kerek tízezres mennyisé-gek megnevezése, egyeztetése számnévvel, számjeggyelSzámok összehasonlítása, helyiérték táblába rendezésükSorozatok. Az „ezres osztály” bõvülése. „Milliós osztály”Az ötjegyû számok írása. A hármas tagolás betartása

Kerek százezresek fogalmának elmélyítése (pénzhasználattal)Helyük a számegyenesen. Százezres szomszédokKerek százezresek, százasok, tizesek megnevezése, egyeztetéseszámnévvelSzámok összehasonlítása, helyiérték táblába rendezésük. SorozatokSzázezres, tízezres, ezres, százas, tizes szomszédok. Számok írása

Tízzel, százzal, ezerrel, tízezerrel, százezerrel kisebb, nagyobb. Me-lyik két kerek százezres, tízezres, ezres, százas, tizes között áll?Teljes hatjegyû számok alkotása. Mennyiségfogalom elmélyítése já-tékpénzzel: számnév, számjegy egyeztetésLeszámolás, megszámolás, számlálás, helyiérték táblába rendezés

Hatjegyû számok írása, olvasása. 0 van egy, két, három…, helyenSorozatok, összehasonlításuk fokozatosan nehezedõen. Számok he-lye a számsorban, becsült és konkrét helyük a számegyenesen

Mértékegységek ismétlése: tömegmértékekMérési gyakorlatok szabvány mértékekkel Becslés. Kg és g viszonya. Kifejezése tört alakú számmalSzorzás 10-el, 100-al, 1000-el

Gyakorló óra:Nagyobb egységek kifejezése kisebb egységekbe. Mennyiségek ösz-szehasonlítása. Kisebb egységek kifejezése nagyobb egységbe. Jelö-lése kétféle egységben, törtalakú számmal is

hõmérsékleti értékplusz, mínusz

milliós osztály

kerek százezres

teljes hatjegyû szám

tömegmértékrendszermértékegységei

témakör

SZA-RFS

SZA-RFS

SZA-RFS

SZA-KVS

SZA-RFS

GM-SZA

GM-RFS


15.

16.

17.

60.

61.

62.

63.

64.

65.

66.

67.

Valószínûségi játékokban az események és kimenetelük közöttikapcsolat megállapítása. Adatok gyûjtése, táblázatba rendezése,ábrázolásuk oszlopgrafikononSzámköri ismeretek gyakorlása milliós számkörben

Mértékegységek ismétlése: ûrmértékekMérési gyakorlatok szabvány mértékekkelBecslés. l és ml viszonya. Kifejezése törtalakú számmal isMértékegységek és mennyiségek viszonyítása, sorbarendezésük

Gyakorló óra:Nagyobb egységek kifejezése kisebb egységekbeMennyiségek összehasonlításaKisebb egységek kifejezése nagyobb egységekbeJelölése kétféle egységben, törtalakú számmal is

Tízzel, százzal, ezerrel, tízezerrel, százezerrel nagyobb, kisebbMelyik két kerek százezeres, tízezres, ezres, százas, tizes között van?Páros, páratlan számok fogalmának kiterjesztése a teljes hatjegyûszámokra

Számsorok. Teljes hatjegyû számok bontása helyiérték szerintÖsszegalakSzámképzés legalább két feltétellel. SorszámokSzámok írása, rendezése, összehasonlítása

Ötjegyû és hatjegyû számok kerekítése. Állítások számokról. Egyszámnak sok neve van. Számok nevének írása betûvel (szabály alap-ján)Számok értelmezése, tekintettel ha 0 van valamelyik (vagy több) helyi-értéken

Konkrét kísérletekben a valóságban is elõforduló események között agyakoriság rögzítése (leggyakoribb…)Grafikus ábrázolásuk. Mértékváltás gyakorlása

Lépegetés a számegyenesen mindkét irányban (pozitív egész éstörtszámok, negatív számok). Számok pontos helye, számok becsülthelye. Számolás állandó különbséggel. Növekvõ, csökkenõ számso-rok folytatása. Hiányos számsor pótlása

ûrmértékrendszermértékegységei

Páros, páratlan szám

számképzés

leggyakoribb

pozitív számnegatív szám

témakör

KVS-RFS-SZA

GM-RFS

GM-RFS

SZA-RFS

SZA-KVS-RFS

SZA-Gm

KVS-GM

RFS


17.

18.

19.

68.

69.

70.

71.

72.

73.

74.

75.

76.

Felmérés:Hatjegyû számok írása, olvasása. Jellemzése. Helyük a számegye-nesen. Egy számnak sok neve van. Összegalak

Negatív és pozitív számok kiolvasása. Helyük a számegyenesenÖsszeadás, kivonás konkrét (hõmérsékleti) példákNégyszögek tulajdonságai. Négyzet, téglalap szerkesztése

Növekvõ, csökkenõ sorozatok folytatása állandó különbséggel, kö-zépkezdéssel. Hányadossorozatok folytatása mindkét iránybanSzabály közös megfogalmazása (pozitív egész, tört- és negatívszámokkal)Részhalmazképzés számokkal

Reláció pozitív egész és törtszámok között, valamint negatív szá-mok között. Jelölésük. Leolvasásuk két iránybólBontott alakú számok közötti kapcsolat

Halmazok egyesítése. Közös elemeket is tartalmazó halmazokegyesítése. Állítások megfogalmazása a halmazábra részeirõlÁllítások igazságának eldöntése adott halmazábráról (számok éssíkidomok halmazáról)

Speciális négyszögek tulajdonsága. TrapézSíkidomok csoportosítása megadott tulajdonság alapjánRészhalmazképzés

Speciális négyszögek tulajdonságai. Paralelogramma és téglalapRészhalmazképzés négyszögekkel

Összefüggések felismerése, megfogalmazása, táblázatba rendezé-se (egyszerû szöveges feladatok)Táblázat adatpárjai közötti összefüggés felismerése, nyitott mon-dattal történõ megfogalmazása (pozitív egész számokkal)

Alapmûveletek írásban pozitív egész számokkalÖsszeadás tizesátlépés nélkül. Elnevezések. Becslés. Összeadástizesátlépéssel nehézségi fokozatok betartásával szám és szövegesfeladatban

állandókülönbségközépkezdéshányadossorozat

igaz,hamis állítás

spediális négyszögtrapéz

paralelogrammatéglalap

Legyenek járatosak milliós számkörben

témakör

SZA

SZA-Gm

RFS-Gm

RFS

Gm-GM-SZA

GM-Gm

GM-Gm

RFS-Gm

SZA


20.

21.

22.

77.

78.

79.

80.

81.

82.

83.

84.

85.

Kivonás tizesátlépés nélkül. Elvétellel és pótlássalElnevezések. Becslés.Kivonás tizesátlépéssel nehézségi fokozatok betartásával, elvétellelés pótlással szám és szöveges feladatokban

Gyakorló óra:A tanult mûveletek gyakorlása szám- és szöveges feladatban mér-tékegység alkalmazásával. Becslés. Ellenõrzés géppel

Felmérés: Összeadás, kivonás írásban fokozatok szerint szám ésszöveges feladatban

Speciális négyszögek tulajdonságai. Rombusz és deltoidRészhalmazképzés négyszögekre

Speciális négyszögek tulajdonságai. NégyzetÁllítások megfogalmazással, tagadással isMetszethalmaz alkotása négyszögekkel

Speciális sokszögek tulajdonságaiSpeciális sokszögek elõállítása

Gyakorló óra:Elemek válogatása, elhelyezése kördiagramonVéges és végtelen halmazok metszetábrába rendezéseÜres halmaz. Két halmaz egyesítése konkrét esetben (számokkal,síkidomokkal)Kijelentések halmazokról, metszetükrõl, egyesített halmazról

Egyszerû geometriai alakzatok felismerése, megnevezése: kúp, hen-gerElõállításuk, tulajdonságaik megfigyelése

Szorzás egyjegyû szorzóval, három-, négy- és ötjegyû számok aszorzandók. Nincs tizesátlépésSzorzás egyjegyûvel, van tizesátlépés, 0 van a szorzandóban, szö-veges feladatban, mértékek gyakorlásával

rombuszdeltoidátló

négyzet

speciális sokszög

végtelen halmazüres halmaz

kúphenger

Tudjanak készségszinten összeadni, kivonni egész számo-kat milliós számkörben

témakör

SZA

SZA-GM

SZA

GM-Gm

GM-Gm

GM

Gm-GM-SZA

GM

SZA


22.

23.

24.

86.

87.

88.

89.

90.

91.

92.

93.

94.

Szorzás kétjegyû szorzóval, két- és három- és négyjegyû szorzan-dóval. Nincs tizesátlépés. Tényezõk felcseréléseSzorzás kezdése az egyesekkelSzorzatok sorbarendezése (növekvõ és csökkenõ sorba)

Van tizesátlépés, szorzás a nehézségi fokozatok szerint, szövegesfeladatban a mértékek gyakorlásával

Gyakorló óra:Szorzás kétjegyû szorzóval. 0 van a tényezõkbenGyakorlásuk szám és szöveges feladatban. (Kezdés a tizesekkel)

Sokszögek kerületének számítása összeadással és szorzássalMérés cm és mm pontossággalOldalak jelölése kisbetûkkelHáromszög kerületének mérése, számítása összeadássalA háromszög oldalainak jelölése

Négyzet, téglalap, háromszög kerületének számítása a képletekbehelyettesítésével

Szorzás tízzel, százzal a szabály alapjánSzorzás háromjegyû szorzandóval. Kezdés egyesekkel. (Háromrészletsorozat) Hányadossorozatok természetes számokkal

Gyakorló óra:Szorzás háromjegyû szorzóval. 0 van a tényezõkben. A szorzásgyakorlása szám- és szöveges feladatban, mértékegységek alkal-mazásával

Négyzet, téglalap kerületének számítása kétféleképpen megadottadatokkal. A kör kerületének számítása képlet behelyettesítésévelKerületszámítások az oldalak, illetve sugár megmérése után

Felmérés:Írásbeli alapmûveletek szám- és szöveges feladatban (összeadás,kivonás, szorzás két- és háromjegyû szorzóval)

sokszögkerület

Tudjanak szorozni egyjegyû szorzóval, kétjegyû szorzóval,háromjegyû szorzóvalEgyszerû szöveges feladat önálló megoldása (összeadás,kivonás)

témakör

SZA-RFS

SZA-GM

SZA

GM-SZA

GM

SZA-RFS

SZA-GM

GM

SZA


24.

25.

26.

95.

96.

97.

98.

99.

100.

101.

102.

Összetartozó dolgokról a változás irányának megállapításaAz adatok táblázatba rendezéseKoordináta-rendszerek fogalma, részei (függõleges, vízszintes ten-gely, koordináták, 0 középpont)Alapmûveletek gyakorlása

Memória játék derékszögû koordináta-rendszerbe beírt fogalmak-kal. Helymeghatározás síkban a derékszögû koordináta-rendszersegítségévelA „nagy” bennfoglalótáblák gyakorlása

Írásbeli mûveletek milliós számkörbenSzorzás, osztás tízzel, százzal, ezerrel szabály alapján. A változásmegfogalmazása helyiérték táblába beírt mûveletek esetébenSpeciális négyszögek csoportosítása adott szempont szerint

Írásbeli osztás egyjegyû osztóval. Az osztandó négy- és ötjegyûszám. Fokozatok betartása. Ellenõrzés szorzással. Becslés. Írás-beli osztás kétjegyû osztóval. Az osztó szomszédja valamelyiktizesnek. Nincs tizesátlépés egyik helyiértéken sem

Gyakorló óra:Osztás kétjegyû osztóval a fokozatok betartásávalEllenõrzés szorzássalOsztás háromjegyû osztóval, maradék nincs

Sokszögek területének lefedése szabványmértékkel (négyzetcen-timéter)Az egységek összeszámlálása, területek összahasonlításaNégyzet, téglalap területének mérése, számítása négyzetcentimé-terben. Becslés

Négyzet, téglalap lefedése négyzetméterrel, négyzetdeciméterrelA négyzet és téglalap területének számítása (becslés). Négyzet-milliméterben megadott terület elõállítása milliméterhálós papíron

Gyakorló óra:Osztás két- és háromjegyû osztóval a fokozatok betartásávalBecslés. A hányados nagyságának kijelöléseSzámsorozatok kerek tizesekkel, százasokkal

koordináta-rendszervízszintes tengelyfüggõleges tengely0 középpont

lefedésterület mértékegységenégyzetcentiméter (cm2)

négyzetméter (m2)négyzetdeciméter (dm2)négyzetmilliméter (mm2)

témakör

RFS-SZA

RFS-SZA

SZA-GM

SZA

SZA

GM

GM

SZA-RFS


26.

27.

28.

103.

104.

105.

106.

107.

108.

109.

110.

Gyakorló óra:Osztás gyakorlása kétjegyû osztóval szám- és szöveges feladat-ban. Becslés, ellenõrzés szorzássalMértékegységek alkalmazása

FelmérésÍrésbeli osztás két- és háromjegyû osztóvalNégyzet, téglalap kerületének és területének kiszámítása mért ada-tok alapján

Szabály felismerése, megfogalmazás, lejegyzés Alapmûveletek gyakorlásaTáblázat kitöltése megadott szabály alapjánSzabály felírása kitöltött táblázathoz (egyszerû szövegesek)Verbális megfogalmazás

Hányadossorozatok folytatása adott szabály alapjánPozitív egész, negatív egész, törtalakú számokkal, és mennyisé-gekkelKerület- és területszámítás gyakorlása

Mérési gyakorlatok: idõtartam mérése másodpercben, percben,órában. Becslés. Naptár használataIdõtartam számítása mértékegység átváltása nélkül

Gyakorló óra:Óra kifejezése percben, perc kifejezése másodpercben, nap kifeje-zése órában, hónap kifejezése napban, év kifejezése hónapban ésnapban. Rövidebb-hosszabb idõtartam számítások szöveges fel-adatban

Pénzhasználat gyakorlása. Pénznemek. PénzváltásForint, fillér kapcsolata. Adott összeg kifejezése különbözõ címletekbenAlapmûveletek gyakorlása pénzhasználattal

Felmérés:Mit mivel mérünk a gyakorlatban? BecslésekGyakorlati mérés a szabvány mértékegységekkelMérés eredményének lejegyzése többféle mértékegységben, tört-alakú számmal is

idõmértékrendszermértékegységei

pénznemekpénzváltás

Ismerjék a két- és háromjegyû számmal való osztás tech-nikájátTudjanak kerületet, területet (négyzet, téglalap) számítania képletbe behelyettesítéssel

Tudjanak mérni a tanult szabvány mértékegységekkelLegyenek képesek mennyiségek átváltására, beváltására,gyakorlati mérések, illetve analógia alapján

témakör

SZA-GM

SZA-GM

RFS-SZA

RFS-GM

GM-SZA

GM-SZA

GM-SZA

GM


28.

29.

30.

111.

112.

113.

114.

115.

116.

117.

118.

119.

120.

Írásbeli mûveletek gyakorlása szöveges feladatokbanMegoldási terv készítése szóban és írásban. Egyszerû szövegesfeladatok. (Valamennyivel több, valamennyivel kevesebb, valahány-szorosa)

Írásbeli mûveletek gyakorlása szöveges feladatokban (valahányadrésze)

Két mûvelettel megoldható szöveges feladatok. A feladathoz a kér-dés megfogalmazása. Lejegyzése nyitott mondattal isAz adatok közötti összefüggés ábrázolása, az összefüggéskétirányú leolvasása

Írásbeli mûveletek gyakorlása egyszerû és összetett szöveges fela-datban. Feladatterv készítése. Válasz önállóan

Felmérés:Egyszerû, legfeljebb két mûvelettel megoldható szöveges feladatokmegoldása. Tervkészítés, válasz önállóan

Egész és tört mennyiségek összehasonlítása, sorbarendezése(hosszúság, tömeg). Verbális megfogalmazásukEgész és tört mennyiségek összehasonlítása, sorbarendezése(Ûrtartalom, idõ) Verbális megfogalmazásuk

Tanulmányi séta, vásárlásMit vehetsz hatjegyû számú összegért?Áruk mennyiségének felírása törtszámmal is

Tizedes tört alakú számokkal mûveletekTized, század, ezrednyi törtmennyiségek elõállítása színezésselMennyiség egyeztetése a nevével, jelölése törtszámmal kétféle alakbanEgésznél nagyobb, kisebb számok válogatása

Mennyiség törtrészeinek elõállításaJelölése törtszámmal kétféleképpen (hosszúság, tömeg)

Mennyiségek törtrészeinek elõállításaJelölése törtszámmal kétféleképpen (ûrtartalom, forint)

megoldási tervvalamennyivel többvalamennyivel kevesebbvalahányszorosa

valahányad része

nyitott mondat

feladatterv

tizedes törttizedszázadezred

Tudják a sszöveges feladat adatait önállóan rendezni, fela-dattervet készíteni (Legfeljebb két mûvelettel megoldható)

témakör

SZA-Gm

SZA-Gm

SZA-Gm

SZA-Gm

SZA-Gm

RFS-GM

SZA

SZA-RFS-Gm

SZA-GM

SZA-GM


31.

32.

33.

121.

122.

123.

124.

125.

126.

127.

128.

129.

Törtmennyiségek felírása tizedes tört alakbanA törtszámok beírása a helyiérték táblázatbaSorozat tizedes törtekkel

Tizedestörtszámok összeadása írásban helyiérték táblába beírtszámokkal szám és szöveges feladatbanMértékegységek használata, a négyzet, a téglalap területének szá-mítása

A kocka és a téglatest felszínszámításaA kocka és a téglatest testhálójának kiterítéseTesthálók és testek egymáshoz rendeléseFelszínszámítás (területek összesen)

Gyakorló óra:A kocka és a téglatest testhálójának szerkesztéseA kocka és a téglatest hajtogatása lapokból összeállított testháló-ból. Melyik testhálóból nem lehet testet építeni? Felszínszámítás

Tizedestörtszámok kivonása írásban, helyiérték táblába beírt szá-mokkal szám- és szöveges feladatbanMértékegységek használata

Tizedestörtszámok szorzása egyjegyû szorzóval írásban, helyiértéktáblába beírt számokkal

Törtmennyiségek segítségével egyszerû szöveges feladatok meg-fogalmazása, megoldására tervkészítés (összeadás, kivonás, szor-zás egész számmal)

Együtt változó események, történések, cselekvések gyûjtéseAz adatpárok táblázatba rendezéseTáblázat adatainak kiegészítése felismert összefüggés alapjánTizedestörtszámok értelmezése

Táblázat összetartozó adatainak kegészítéseAz adatpárok ábrázolása derékszögû koordináta-rendszerbe (egye-nes arányosság fogalma)Mennyiségek többszöröse

felszíntestháló

adatpárösszefüggés

témakör

SZA-RFS

SZA-GM

GM-RFS-SZA

GM-SZA

SZA-GM

SZA

SZA-GM

RFS-SZA

RFS-SZA


33.

34.

35

130.

131.

132.

133.

134.

135.

136.

137.

138.

139.

Külünbözõ edények és testek térfogatának mérése töltögetésselTérfogatuk összahasonlítása. Mérés egysége lehet liter, deciliterstb. megállapítása.

Az 1 liter = 1 köbcediméter kísérlet során a dm3 fogalmaMérés dm3 -el. Átváltás literbeMennyiségek becslése, összehasonlításuk

A köbméter, köbcentiméter fogalma. Mérés a fenti egységekbeÖsszehasonlításuk

A tégla és a kocka térfogatának mérése szabvány egységekbenEgységek összeszámlálása, lejegyzése (1 sor, 1 réteg, több réteg)

Felmérés:Speciális négyszögek csoportosítása (részhalmaz, metszethalmaz)Testek hálójának felismerése

Számképzés legalább két feltétellel. A szám, mint különbözõ alap-mûveletek eredménye (egész és tört számok körébõl)

A legnagyobb és a legkisebb képezhetõ szám alkotása adott szá-mokból. Az adott számjegyek és a képzett számok közötti össze-függések (helyiérték, alakiérték, valósérték)Kerület-, területszámítások

Tizedestörtszámok osztása egyjegyû osztóval írásbanAz osztás technikájának bemutatásaAz osztandó egész részében az osztó maradék nélkül van meg

Gyakorló óra:Alapmûveletek gyakorlása tizedestörtszámokkalOsztás: Az osztandó egész része nem osztható az osztóval

Tizedes törtek szorzása tizedestörtszámmal. A szorzás lejegyzésé-nek bemutatása. A tényezõk felcserélése

térfogat

térfogat mértékegységeiköbdeciméter (dm3)liter (l)

köbméter (m3)köbdeciméter (dm3)

sorréteg

két feltétel

legkisebblegnagyobbképezhetõ szám

tényezõk felcserélhetõk

Tudjanak testekhez testhálót rendelni. Értsék a logikai kife-jezések tartalmátTudjanak igaz állításokat megfogalmazni a halmazábrákkülönbözõ részeibõl

témakör

GM-SZA

GM-RFS

GM-RFS

GM

GM

KVS-SZA

KVS-RFS

SZA

SZA

SZA


35.

36.

37.

140.

141.

142.

143.

144.

145.

146.

147.

148.

Gyakorló óra:Alapmûveletek gyakorlása tizedestörtszámokkal szám- és szöve-ges feladatban.

Felmérés:Tizedestört alakú számok írása, olvasása helyiérték táblábaKétféle törtalak egyeztetése. Mennyiségek kifejezése kétféle tört-számmal konkrét esetekbenMûveletek tizedes törtekkel

Számok képzése adott feltétellel (legalább kettõ)Egyszerû kombinatorikus feladatok megoldásaKülönbözõ grafikonokról a statisztikai adatok leolvasása

Elemek válogatása, elhelyezése kördiagramon. Részhalmaz kép-zés. Metszetképzés a matematika eszközeivel. Az elemszám meg-állapítása (a logikai „és” értése)Halmazok egyesítése konkrét esetben. Logikai „vagy” használataaz állítások során

Egyszerû következtetések konkrét esetekbenSzöveges feladatok megoldása

Gyakorló óra:Táblázat kitöltése, az adatok ábrázolásaPontok leolvasásával tájékozódás az adatok kapcsolatárólMûveletek egész számokkal

Összefüggés alapján szabály megfogalmazása, táblázat kitöltéseadott szabály alapján pozitív egész számokkalSzámsorok folytatása állandó különbséggel természetes számokkörébenDerékszögû koordináta-rendszer ismerete, ebbe pontok bejelölésekét adat alapján. Pontok leolvasásaMûvelet törtszámokkal

Felmérés (év végi) az Átmeneti tanterv követelményei alapján

Felmérés (év végi) az Átmeneti tanterv követelményei alapján

témakör

SZA

SZA

KVS

Gm

SZA-Gm

RFS

RFS

SZA

SZA

Készítette: Tombor Gáborné

Történelem


A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:1.Tanév eleji ismétlés 10% 8 óra2.Történelmi ismeretek 41% 34 óra3.Emberismeret 8% 6 óra4.Állampolgári, gazdasági – társa-

dalmi ismeretek 19% 15 óra5.Tanév végi ismétlés, szabadon

felhasználható óra 22% 11 óra

Tantárgyi koncentrációSzükséges a földrajz, a magyar nyelv és irodalom, a mû-vészetek és ének, valamint az életvitel és gyakorlati isme-retek tantágyakkal való koncentráció

Beépített közös követelményekKommunikációs kultúraTanulásHon- és népismeretKitekintés EurópábaTesti, lelki egészség

Szükséges taneszközök Képes történelmi atlaszTársadalmi ismeretek I., II. tankönyv

Nemzeti Tankönyvkiadó

Társadalmi ismeretek II. feladatlapNemzeti Tankönyvkiadó

Balla Árpád: Állampolgári ismeretek

Javasolt taneszközökIdõszalagDiaképekVideofilmek: 1914—18. az I. világháború

1918. november 11.Rendszerváltó évek I., II., III.

Bánhegyi Ferenc:Ember és társadalom 5. o., 6. o.Apáczai Kiadó

Usborne: Képes viágtörténelem:A 20. század

Ajánlás a 8. osztályos tanmenet tanóra színtû feldol-gozásáhozA 8. osztályos tanmenet tanóráinak felét a 20. század tör-ténelmének feldolgozása teszi ki. A két világháború esemé-nyeinek a megismeréséhez, a világháborúk kirobbanásá-nak megértéséhez szükségszerû, hogy megismertessük atanulókkal a világtörténelmi eseményeket is. A megisme-rést és megértést nagyon jól elõsegítik a videofilmek, ame-lyek a javasolt taneszközök között szerepelnek. Fontos,hogy megismerjék az Európában zajló történelmi esemé-nyeket és történelmi eszméket, valamint századunk fõbbtechnikai vívmányait. Lehetõség szerint fontos a konkrétszemléltetés, a múzeumlátogatás. Mind a Hadtörténeti Mú-zeum, mind a Budapesti Történeti Múzeum egyes kiállítá-

sai kiváló szemléltetõanyaggal szolgálnak. Az állampolgá-ri, gazdasági, és társadalmi ismeretek témaköri feldolgozá-sában fontos, hogy megismertessük a személyi okmányo-kat, azok használatát, valamint az okmányok adatlapjánakkitöltési módját. Lehetõség szerint látogassanak el a tanu-lók a helyi önkormányzathoz. Ismerjék meg az önkormány-zati hivatal munkáját, hogy adott esetben segítséget tudja-nak kérni.A témakörök tananyaga megkívánja, hogy figyelemmel kísé-rjük a napi sajtó, rádió és televizió tájékoztatását, azt tanáriirányítás és segítségnyújtás mellett elemezzük. A szituációsjátékok a különbözõ konfliktushelyzetek feloldásában segí-tenek, de felhasználhatjuk arra is, hogy a tanulók önállóanvéleményt nyilvánítsanak. Elõsegítjük ezzel személyiségje-gyeik tudatosabb megismerését és fejlesztését is.Az egyes témaköröket összefoglalás és szintfelmérõ fela-datlap zárja. A feladatlap összeállításánál vegyük figyelem-be az adott tanulócsoport tudásszintjét és igazítsuk a köve-telményekhez.

44

45hét óraszám Témakör, tananyag Fogalmak Feladatok Megjegyzés

1.

2.

3.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Tanév eleji ismétlésÚjkori társadalom változásai, a pol-gárság hatalomra jutása, önálló nem-zetállamok kialakulása, az emberegyenjogúságra törekvése

A technika fejlõdése az újkorban: agõzgép feltalálása, alkalmazása akülönbözõ iparágakban, a gyáriparkialakulása, a vasúthálózat elterje-dése, a közlekedés fejlõdése

Az életmód változása az újkorban

Az újkori Magyarország története: areformkor és nagy alakjai

1848-as forradalom és szabadság-harc

A kiegyezés kora

polgári forradalom, nemzetállam,köztársaság, polgárság

gõzgép, gyár, bérmunkás, gépesí-tett munkamegosztás, nagymennyi-ségû árú

csatornaépítésl, hídépítés, kórház,népiskola, klasszicista építészet

reform, haladó gondolkodás, meg-újulás, gróf Széchenyi István, báróWesselényi Miklós, Kossuth Lajos,Táncsics Mihály

1848. március 15.1849. augusztus 13.

október 6.Pest, Világos, Arad

Kiegyezés: 1867.Deák Ferenc, Ferenc JózsefOsztrák-Magyar Monarchia

Megerõsíteni a társadalmi változásszükségszerûségét. A polgári társa-dalom jellemzõinek a megerõsítéseMagyarázó rajz: a törvényhozás me-nete

Különbözõ iparágakhoz gõzgépek ké-peinek, neveinek válogatásaDiagram a vasúthálózat fejlõdésérõl

Képek gyûjtése, válogatásadiaképvetítés

Idõszalag: 1830–1848. bejelöléseDiaképek, képek a reformkor nagyalakjairól, azok munkásságáról

Idõszalag, térkép használata

Idõszalag térkép használataDiakép – képMagyarázórajz készítése a közös ésönálló minisztériumokról

Követelmények

Tudja, hogy milyen társadalmi vál-tozás zajlott le az újkorban

Ismerje az újkor legjelentõsebbtechnikai vívmányait. Soroljon feliparágakat, ahol a gõzgépet alkal-mazták. Ismerje fel, hogy a gépesí-tés, a munkamegosztás árubõségeteredményez

Ismertesse a falusi és városi életmó-dot néhány mondatban.Soroljon fel néhány változást az új-kori életmódnál

Ismerje fel a polgári átalakulás szük-ségszerûségét hazánkban.Soroljon fel néhány reformkori ma-gyar politikust. Mondjon néhánymondatot tevékenységükrõl

Tudja a forradalom kirobbanásánakpontos idejét és helyét.Tudjon a térképrõl idõpontot leolvas-ni, eseménnyel párosítani.Tegye idõrendbe tanári irányításmellett a szabadságharc fõbb ese-ményeit

Tudja a kiegyezés pontos idejét.Ismerje, hogy kiknek a nevéhez fû-zõdik a kiegyezés létrejötte.Írányítás mellett olvassa le a közösés az önálló minisztériumokat.Ismerje az Osztrák-Magyar Monar-chia elnevezést


4.

5.

6.

7.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

Társadalmi állampolgári, ésgazdasági ismeretekHazánk jellemzõ településformái,lakóhelyi közösségeitársadalmi tagoltság, parlamenti vá-lasztás

Tanév eleji felmérés

A századforduló és XX. század ele-jének technikai fejlõdése, ipari talál-mányai

A mezõgazdaság fejlõdése a XX.század elején. A parasztság élete aszázadfordulói Magyarországon

A gyáripar kialakulása. a munkás-ság helyzete a XX. század fordu-lóján Magyarországon

A századforduló Magyarországa ésa Milleniumi ünnepségek Városiasodás, a fõváros fejlõdése

Az elsõ világháborúA világháború elôzményeiEurópai nagyhatalmi csoportosulá-sok, gyarmatokért folyó harc

fõváros, megye, megyeszékhely,város, község, falu, tanyapolitikai pártok rövidítése, szimbólu-mai, 4 évenkénti választás

villamos energia, gáz, telefon, villa-mos, autó, helikopter, robbanómotor

mocsarak lecsapolása, gabonater-mesztés, malomiparsertés- és marhatenyésztéscseléd, napszámos, kivándorlás

elektromos-, vegyipar, gépgyártás,gyáripar fejlõdésesztrájk

1896. Milleneumi ünnepségek – ez-redéves évfordulóföldalatti villamosvasút

világháborúantant – központi hatalmakgyarmat, anyaország,világújrafelosztásnyersanyagpiac

Gyûjtsön híreket újságokból, televí-zió és rádiómûsorokból politikaipártokrólönkormányzat helyi szervénekmeglátogatása.

Feladatlap összeállítása a fogal-mak, követelmények alapján.

Látogatás a Közlekedési Múzeumbaképek csoportosítása gõz illetve vil-lamosáram energiájának mûködésealapján

Látogatás a Mezõgazdasági Mú-zeumba vagy a közeli tájakraképek – szókártyák, fogalmak egyez-tetésediaképvetítés

Térképhasználat A különbözõ iparágak jelének meg-keresése a XX. századeleji Magyar-ország térképén

Képek válogatása, mely létesítmé-nyeket készítették az ezredfordulóraIdõszalag használataKözlekedési Múzeum megtekintése

Európa térképén két színnel jelölve aközponti és antant hatalmak, orszá-gok nevének csoportosítása diagram készítése a gyarmattartó or-szágokról

Követelmények

Sorolja fel a hazánkra jellemzõ tele-pülésformákat.Tudja, hogy kinek van hazánkbanválasztójoga, hány évente tartanakválasztásokat.Ismerjen politikai pártnevet

Ismerje fel milyen jelentõs változástokozott a villanyáram használata azéletmódban, az iparban, a közleke-désben

Soroljon fel néhány változást,amely a XX. század eleji mezõgaz-daságra jellemzõ volt

Sorolja fel, mely iparágak indultakgyors fejlõdésnek a XX. század ele-jén

Képekrõl ismerjen fel nevezzenmeg milleneumi létesítményt

Tudja a térképrõl színek segítségé-vel leolvasni a központi hatalmakhozés az antanthoz tartozó államokat.A diagramról olvassa le a legnagyobbgyarmattartó államokat

47

Térkép, idõszalag használata

DiaképekVideófilm

Diafilm vagy videófilm az elsõvilágháborúrólTérképhasználatKeleti-Nyugati front leolvasása,megmutatásaDéli front megkereséseHadieszközök tény és névegyeztetése

Diaképek vagy videófilm vetítéseTérkép, idõszalag használata

Idõszalag használataKépek, diaképek

Idõszalag használataSzemelvények olvasásása aTanácsköztársaság intézkedéseirõl

MúzeumlátogatásAnyaggyûjtésLakóhelyen elsõ világháborúsemlékek gyûjtése

hét óraszám Témakör, tananyag Fogalmak Feladatok Megjegyzés

7.

8.

9.

10.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

Az elsõ világháború kirobbanásaHazánk a háború kezdetén

Hazánk részvétele az elsõvilágháborúban

Az elsõ világháború fõbb esemé-nyei, technikai vívmányai A villámháborúból az állóháborúba

Forradalom és polgárháborúOroszországban

Az „õszirózsás” forradalomA magyar polgári demokratikus for-radalomKárolyi Mihály intézkedései

A Tanácsköztársaság megalakulásaA kommunista hatalomátvétel

Az elsõ világháború befejezéseKét világháború közöttHazánk a háború utáni években: aHorthy rendszer

1914. trónörökös elleni merénylet,hadüzenet,világháború

villámháború, front,állásháború

front, lövészárok, tank, tengeralatt-járó, felderítõ repülõgép, mérges-gáz, robbanótöltet

cár, Téli Palota, ideiglenes kormányLeninbolsevik hatalom1918—20. polgárháborúVörös Hadsereg

1918. õszirózsás forradalomKárolyi Mihály polgári demokratikusforradalom, köztársaság

Tanácsköztársaságproletárdiktatúra: 1919.Vörös Hadsereg

Horthy Miklós kormányzópengõinfláció

Követelmények

Tudja a térképen Szarajevót meg-mutatniJelölje be a idõszalagon a világhá-ború kitörésének idejét

Tudja, hogy hazánk melyik tábor ol-dalán vett részt a háborúbanJellemzze néhány mondatban ha-zánk szerepét

Mutassa meg a térképen a fõbbfrontokatTudja jellemezni néhány mondattalaz elsõ világháborútSoroljon fel néhány új haditalál-mányt

Tudja, hogy mikor voltOroszországban a bolsevik hata-lomátvételLegyen ismerete az egypártrend-szer és a többpártrendszer közöttikülönbségrôl

Jelölje be az õszirózsás forradalomidejét az idõszalagonSoroljon fel néhányat a Károlyi kor-mány intézkedéseibõl

Tudja a Tanácsköztársaság kikiáltá-sának idejétSoroljon fel néhány intézkedést aTanácsköztársaság idejébõl

Tudja, hogy ki volt a kormányzó akét világháború közötti idõben


11.

12.

13.

14.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

A trianoni békeszerzõdés és követ-kezményei

Összefoglalás:Az elsõ világháború

Hazánk ipari és mezõgazdasági fej-lõdése a két világháború között

A nagy gazdasági világválság:1929–33.

Kiút a válságból. a fasiszta eszméktérhódításaA II. világháborút megelõzõ hatalmicsoportosulások

A második világháborúA második világháború kirobbanásaHazánk belépése a második világ-háborúba

A második világháború fõbb ese-ményei, technikai újításaiFordulatok a háború menetében

Háborúellenes megmozdulások ha-zánkban

trianoni békeszerzõdés 1920.békediktátumterületvesztés, jóvátétel fizetésehaderõcsökkentés

hitelfelvétel, Nemzeti Bank, MagyarRádió megalakulása

világválságtermeléscsökkenésmunkanélküliség1929–33.

fasizmus, fajelmélet, fajgyûlõlet, an-tifasiszta, kancellár,Hitler Adolf

1939. A második világháború kitöré-se1941. hazánk belépése a másodikvilágháborúbahadiállapot, zsidótörvény

A 2. magyar hadsereg vereségesztálingrádi csata, hadifogság, kon-centrációs tábor, géppisztoly, lök-hajtásos repülõbomba, rakéta, ra-darhálózat

Magyar Történelmi Emlékbizottság

Idõszalag, térkép használataAz 1914-es és 1920-as évek, Ma-gyarország térképének összeha-sonlítása

Feladatlap összeállítása a fogalmakés követelmények figyelembevéte-lével

Képek válogatása kiegyezés koraés 1920—30 közötti idõszakMezõgazdaság, ipari gépek, lakó-ház, ruházat, világítás

Idõszalag használataA 20. század címû könyvbõl anyag-gyûjtés

Térkép, idõszalag használatSzemelvény a 20. század címûkönyvbõl Csoportosítás: fasiszta és antifa-siszta államok

Térkép, idõszalag használataKépek, diaképek vetítése

TérképhasználatIdõszalagÚj hadieszközök képe és neve –egyeztetéses feladatvégzés

Készítsenek a tanulók háborúelle-nes plakátotBatthyányi emlékmécses felkeresése

Követelmények

Ismerje fel, hogy milyen káros kö-vetkezményekkel járt hazánkra néz-ve a trianoni békeszerzõdés

Képek segítségével ismertesse akét világháború közötti falusi és vá-rosi életmódot

Tudja, hogy mikor volt a nagy gaz-dasági világválság

Sorolja fel a fasiszta ideológia né-hány jellemzôjétTudja az államokat csoportosítani afasiszta és antifasiszta fogalmakalá

Tudja a második világháború kitöré-sének és hazánk belépésének idô-pontjátIsmerje a zsidótörvény fogalmát

Tudja, hogy milyen vereséget szen-vedett a 2. magyar hadseregSoroljon fel néhány új hadieszközt

Mondjon példát a háborúellenesmegmozdulásokra


15.

16.

17.

18.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

A második világháború utolsó kétéveHazánk a háború utolsó éveiben

A II. világháború befejezése, a há-ború következményei hazánkban

A második világháborút lezárófegyverszüneti egyezmény

Összefoglalás:A nagy gazdasági válság és amásodik világháború évei

Hatalmi csoportosulások kialaku-lása, a II. világháború befejezéseután

Hazánk a háború utáni években1945–47. között

Rákosi Mátyás Magyarország élén:a sztálini rendszer magyarországimásolata (1947–53.)

Az emberek élete az 50-es évekelején

1944. német megszállásSzálasi Ferenc, nyilas hatalomátvé-telzsidók deportálása

1945., nemzeti vagyonDuna hidak felrobbantása

1945. január 20. Moszkva: fegyver-szüneti egyezményPárizsi békeszerzõdés

Keleti-Nyugati tömb, hidegháborúENSZ – 1945.NATO – 1949.Varsói Szerzõdés – 1955.

földosztás, kisbirtokrendszerkoalíciós kormány,infláció, „feketézés”

személyi kultusztervgazdálkodás, államosításNépfront – egypártrendszer –TSZ-esítéscímerváltozás

kitelepítések, beszolgáltatás sze-mélyi kultuszjegyrendszer, munkatábor

Versek gyûjtése a korszakrólDiaképek vetítéseIdõszalag használata

Idõszalag használataDiaképek, képek elemzéseVideofilm megtekintése

Idõszalag használataKövetkeztetések levonása, képekés tanári irányítás mellett

Feladatlapok összeállítása a köve-telmények és a fogalmak figyelem-bevételével

Idõszalag használata Fövidítések – fogalmak egyeztetése

Idõszalag használataDiagram készítése a földbirtokmegoszlásáról

A régi, a háború elõtti, a Rákosi-féleés a mai címer összehasonlításaTérképrõl – jelek alapján „szocialis-ta” iparvárosok kereséseGyûjtõmunka: régi bélyegek aRákosi idõkbõl

Szemelvények olvasás után ele-mezzék az 50-es éveket

Követelmények

Tudja, mikor szállták meg a németcsapatok hazánkat

Tudja, hogy mikor volt a másodikvilágháború befejezéseJellemezze néhány mondatban ha-zánk helyzetét, a háború következ-ményeit

Ismerje a fegyverszüneti egyez-mény és a békeszerzõdés aláírá-sainak idejét és helyét

Ismerje, hogy milyen hatalmi cso-portulások jöttek létre a másodikvilágháború utánÉrtse, hogy a különbözõ szerveze-tek rövidítései mit jelentenek

Jellemezze néhány mondatban a1945–47. közötti Magyarországot,képek alapján, tanári irányítással

Tudja néhány mondattal jellemezniRákosi Mátyás politikájátTudjon térképrõl ipari városokat le-olvasni

Irányítás mellett tudjon önállóanegy adott szövegrészt feldolgozni


19.

20.

21.

22.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

Az 1956-os forradalom és NagyImre miniszterelnöksége

A Kádár-korszakKádár-rendszer kialakulása, a forra-dalom megtorlása

A gazdasági reformok évei

Az 1980-as évek vége, a Kádár-rendszer válsága

A népképviseleten alapulódemokrácia kiépítése

Összefoglalás:II. világháború befejezésétõl a rend-szerváltó évekig, napjainkig

EmberismeretSzemélyiségjegyeink megismeréseJó és rossz tulajdonságaink Személyiségjegyeink fejlesztésimódjai, lehetõségei

1956. október 23.Nagy Imre

1956. november 10., a forradalomleveréseletartóztatás, politikai fogoly

1968—88. gazdasági reformok, ela-dósodáskölcsönfelvételéletszínvonal javulása

többpártrendszer újjáéledése 1989. október 23., a Magyar köztár-saság kikiáltásaAntall József — elsõ miniszterelnökMSZP, MDF, FIDESZ, SZDSZ, FKGP

4 évenkénti választási rendszer választójogönkormányzat 1991. függetlenség

erkölcsi tulajdonságok

Idõszalag használataVideófilm 1956-as eseményekrõlvagy látogatás a HadtörténetiMúzeum 1956-os kiállítására

Idõszalag használata

Idõszalag használataKépgyûjtés a 70-es, 80-as évekéletmódjáról

Csoportosítsák tanári irányítás mel-lett az okokat, amelyek a kommu-nista hatalom összeomlásáhozvezettekIdõszalag használata

Idõszalag használataPlakátképek bemutatása – a szov-jet csapatok kivonása hazánkterületérõl

Feladatlap összeállítása, akövetkezmények és fogalmakfigyelembevételével

Csoportosítsa az erkölcsi tulajdon-ságokatSzituációs járék a személyiségje-gyek megismerésére és fejleszté-sére

Követelmények

Tudja mikor volt az 1956-os forra-dalomIsmerje a forradalom következmé-nyét és okait

Néhány mondatban ismertesse aforradalom leverése utáni idõszakot

Ismerje a gazdasági reform fogal-mát és céljátKépek alapján jellemezze a 70—80-as évek életmódját

Tudja a köztársaság kikiáltásánakidõpontjátIsmerje Antall József miniszterelnöknevét

Ismerje a magyar válsztási rend-szertIsmerje fel a jelentõségét annak,hogy 1991-ben elhagyták hazánkata szovjet csapatok

Képes legyen saját jó és rossz tulaj-donságait felsorolniTudja, hogy hogyan lehet változtatnirossz tulajdonságain


22.

23.

24.

25.

26.

44.

45.

46.

47.

48.

49.

50.

51.

Személyiségünk összetevõi: a testiés lelki egészség Az élet értelme, és jelentõsége

Személyi okmányok megismerteté-seAz okmányok megszerzésénekmódja, ûrlapok kitöltéseSzemélyi okmányok használata

A helyi önkormányzati hivatal meg-látogatása

Készülõdés a felnõtt életre, anya ésapa szerep

Összefoglalás:Személyiségjegyeink, személyi ok-mányokAnya, apa szerep

Társadalmi, gazdasági és állampol-gári ismeretekA munka és a munkaviszony jelen-tõségeKülönbözõ foglalkozások és mun-kahelyek megismertetése

Munkaviszony létesítésének módjai Szerzõdések szövegének értelme-zése

Munkahelyi szituációk megismeré-se: jelentkezés módja, munkahelyiviselkedés különbözõ helyzetekben

testi egészséglelki egészségkiegyensúlyozott személyiség

személyi igazolvány, személyiszám, adókártya, betegbiztosításikártya, útlevél, vízumkérelem

munkaviszonymunkáltatómunkavállaló

munkaszerzõdéshatározott idejû szerzõdés

munkahelyi jelentkezésmunkahelyi konfliktusok

Csoportosítsa a testi és lelki egész-ség jegyeit

Okmányokhoz szükséges ûrlapokbeszerzése és kitöltésének gyakor-lása

Önkormányzat helyi szervezeténekmeglátogatása. Ügyfélszolgálati iro-da felkeresése. Információgyûjtés

Gyûjtõmunka a családból: anya ésapa feladataiSzituációs játékok szervezése

Feladatlap összeállítása, a fogal-mak és a követelmények figyelem-bevételével

Különbözõ foglalkozási ágazatokgyûjtése újsághirdetésekbõlMunkalehetõségek gyûjtése külön-bözõ forrásokból

Munkaszerzõdések értelmezése,elemzése, megbeszélése

Szituációs játékok különbözõhelyzetek megjelenítésére

Követelmények

Ismerje fel a testi és lelki egyensúlyfontosságát és összetartozását

Tudja, hogy mire valók az egyesszemélyi okmányok, mikor szük-séges a használatuk

Tudja, hogy hol található a lakóhe-lyén önkormányzatTudja hova forduljon a különbözõfelvilágosításokért

Sorolja fel az anya és az apa leg-fontosabb családban betöltött fela-datait

Tudjon szakmákat, foglalkozásokatfelsorolniLegyen képes újsághirdetésbõlmunkahelyet keresni

Ismerje, hogy különbözõ helyzetek-ben hogyan kell viselkedni, milyenöltözéket illik viselni


26.

27.

28.

29.

30.

52.

53.

54.

55.

56.

57.

58.

59.

60.

Munkalehetôségek felkutatása: mun-kaközvetítõk, Munkaügyi központ,újsághirdetés alapján történô mun-kahelyszerzés, érdekképviseletek

Munkahelyi jogok és kötelességekMunkahelyi érdekvédelmi szerve-zetek

Különbözõ biztosítási módozatokmegismeréseEgészségbiztosítási kártya haszná-lata, jelentõségeA nyugdíjbiztosítás módja

Összefoglalás:A munka szerepe az ember életé-ben

Állampolgári ismeretekA társadalom rétegzõdése: a külön-bözõ nemzetiségek és etnikai cso-portok hazánkban

Különbözõ vallási közösségek ha-zánkban

Demokratikus államunk alaptör-vénye: az Alkotmány

A magyar állampolgárok alapvetõjogai és kötelességei

A gazdaság változásai: A termelés, a mezõgazdaság és azipar fejlõdése az õskortól napjainkig

munkaközvetítõ irodaMunkaügyi központ

érdekvédelmi szervezetekszakszervezetek

EgészségbiztosításTB kártyanyugdíjbiztosítás

nemzetiségnacionalizmusetnikum

római katolikus, zsidó, evangélikus,református, görög keleti keresztény

alaptörvény: az alkotmány, jog,kötelesség

kézierõ, gõzerõ, elektromos energia

Újsághirdetések gyûjtése

Csoportosítsák a munkaviszonnyalkapcsolatos jogokat és köte-lességeket

TB kártya használatának megis-mertetése. Nyugdíjbiztosítási lehe-tõségek megismerése, elemzése,megvitatása

Feladatlapok összeállítása a köve-telmények és a fogalmak figyelem-bevételével

Adatgyûjtés a lakóhely népességé-rôl, összetételérõl (nemzetiségek)

Tájékozódás a lakóhely vallási kö-zösségérõlGyûjtsön ismereteket az egyes val-lásokról

Tanulmányozzák az Alkotmányegyes fejezeteit

Csoportosítsák az állampolgárokalapvetõ jogait és kötelességeit

Hajdani és mai életmód összeha-sonlítása

Követelmények

Tudja , hogy hova forduljon, hanincs munkahelye

Ismerje a munkaviszonnyal kapcso-latos jogait és kötelességeitTudja, hogy hova forduljon munka-helyi sérelmeivel

Ismerje az egészségbiztosítási kár-tya használatát, illetve hol tudja be-szerezni, ha elveszíti

Tudja a nemzetiség és az etnikumfogalmak jelentésétSoroljon példát lakóhelyi környeze-tébõl

Soroljon fel lakóhelyén, tágabb kör-nyezetében elõforduló vallásokat

Ismerje az Alkotmány fogalmát ésismerje fel jelentõségét

Tudja, hogy melyek a legfontosabbjogai és melyek a kötelességei

Tudja a változást észrevenni, is-merje a fejlõdés fõbb állomásait


31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

61.

62.

63.

64.

65.

66.

67.

68.

69–70.

71.

72.

73–74.

A technika fejlõdése és hatása agazdaságra

Az építészet fejlõdése a piramistóla felhõkarcolóig

Összefoglalás:Társasági, állapolgári, gazdaságiismeretek

Tanév végi ismétlésAz elsõ világháború és eseményeiHazánk az elsõ világháborúban

A két világháború közötti idõA nagy világválság

A második világháború, fõbbeseményeiHazánk a második világháborúban

A világ és Magyarország a másodikvilágháborútól napjainkig

Emberismeret

Társadalmi, állampolgári és gazda-sági ismeretek

Tanév végi felmérés

Szabadon felhasználható óra, mú-zeumlátogatás

Szabadon felhasználható órák, mú-zeumlátogatás

világítás, közlekedés, fûtés, vízel-látás

Fejlõdési sorrendbe csoportosításaa világítás, a közlekedés, a fûtés ésvízellátás eszközeinek

Az egyes építkezési módok, lakó-helyek idõrendi csoportosítása

Feladatlap összeállítása a követel-mények és fogalmak alapján

Követelmények

Tudjon képeket, fogalmakat fejlõdé-si sorrendbe rendezni, tanári irá-nyítás mellett

A lakóhelyek képeinek, szókártyái-nak fejlõdési sorrendbe rakása

Készítette: Papházy ÉvaJakab Miklós

Természetismeret


A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:1. Biológia 46% 48 óra

Az ember szervezete, az az ember egyedfejlõdéseAz állatok és növények testeéletmûködése, az élõlényekrendszereEmberismeret, személyiségünk jellemzõi

2. Kémia – Környezetvédelem 38% 40 óraFémek – nemfémek és vegyületeikKörnyezetvédelmi ismeretek

3. Fizika 20% 23 óraFénytanMozgásEgyszerû gépek

Tantárgyi koncentrációÉletvitel és gyakorlati ismeretek:

Környezetkímélõ anyag, vegyszerhasználat, az egészséges táplálkozás módjai, szabályai

Magyar nyelv, irodalom:A tudásterület nyelvi rendszerének alapozása, a kommunikációs képességek fejlesztése

Matematika:Elsajátított megismerési módszerek és gondolko-dási mûveletek alkalmazása, mérések

Beépített közös követelményKörnyezeti nevelésA tanuló környezettudatos magatartásának formálásaA környezet iránti pozitív érzelmi viszony erõsítéseA természet tisztelete, a felelõsség, a környezeti károkmegelõzésére való törekvésKommunikációs kultúraAz ismeretszerzés, véleményformálás és kifejezõképességfejlesztése

Testi lelki egészségAz egészséges nevelés, a harmonikus életvitelt megalapo-zó szokások kialakításaTanulásA helyes tanulási szokások tudatosítása, a tanulási mód-szerek bõvítése

Szükséges taneszközökPapházy Éva—Budai Rózsa: Természetismeret 7.

Nemzeti TankönyvkiadóPapházy Éva—Budai Rózsa: Természetismeret 8.

Nemzeti TankönyvkiadóFénytani kísérleti dobozKémia kísérleti eszköztárModellek, fóliasorozatok, videofilmek

Javasolt taneszközökHorányi Gábor: Változatok a változásra

Mûszaki KiadóRéthy Endréné: Önismereti alapok

Nemzeti Tankönyvkiadó

Ajánlás:A 8. osztályos természetismeret tanmenet az Átmeneti tan-terv enyhén értelmi fogyatékos tanulók neveléséhez (Kon-sept-H Kiadó, 1998. Piliscsaba, alkotó szakértõ: TölgyszékyPapp Gyuláné) alapján készült.A természetismeret tantárgy témakörei szorosan épülnek a7. osztályos tananyagra. A biológia tanítása során hangsú-lyossá válik az egészséges életmód szabályainak alkalma-zása. Erõsödjön tanulóink felelõsségtudata önmaga, társaiés környezete iránt. Segítsük tanulóink ismeretszerzését in-formációhordozókból, azok értelmezését, felhasználását.A kémia témakör feldolgozása során törekedjünk a baleset-védelmi szabályok betartására. Váljon a diákok igényévé aháztartásban alkalmazott vegyszerek, tisztítószerek elõírás-nak megfelelõ használata. A témakör anyagában röviden ki-tekintünk azokra az anyagokra, melyeket az emberi szerve-zet feldolgoz.A fizika, és az elõzõekben említett két témakörben töreked-jünk arra, hogy a tanulók sok egyéni és kiscsoportos kísérle-tet végezzenek. Igyekezzenek a kísérletek történéseit el-mondani, tapasztalataikat lejegyezni, a szerzett ismereteketa gyakorlati életben alkalmazni. Biztosítsunk lehetõségetolyan tanulási technikák elsajátítására (önálló ismeretszer-zés), amelyek további tanulmányaik végzésében segítségetnyújtanak.

55

56hét óraszám Tananyag Fogalmak, tevékenységek Követelmények Megjegyzés

1.

2.

3.

4.

1.

2–3.

4.

5.

6.

7.

8–9.

10.

Biológia

Az ember szervezete, egyedfejlõdéseAz ember teste

Az ember szabályozó szervrendszere, az ideg-rendszer, a hormonrendszer

Az emberi idegrendszer részei, mûködése

Az idegrendszer betegségei, megelõzésük,gyógyításuk

Az érzékelés, az érzékszervekA látás

A hallás

A szaglás, ízlelés, a bõr érzékelése

A szaporodás szervrendszere, a nõi és a férfinemi szervek és azok mûködése

A menstruációs ciklus, a megtermékenyítés

szabályozó rendszer, hormonrendszer, bel-sõ elválasztású mirigyek

központi idegrendszer, környéki idegrend-szer, agyvelõ, gerincvelõ, nagyagy, kisagy,agytörzs, idegek, inger, ingerület

kábítószerek, alkohol, fertõzések, szerzettbetegségek

szem, szemlencse, ideghártya, látóideg, lá-tóközpont, a látás folyamata, szemüveg

külsõfül, középfül, belsõfül és részeia hallás folyamatahallókészülék

orr, szaglóhám, a szaglás folyamata, nyelv,ízlelõbimbók, ízérzékelés folyamata, a bõrérzékelése

nõi nemi szervekférfi nemi szervek

menstruáció, peteérésa fogamzásgátlás módjai

Tudja felsorolni a szabályozó szervrendszer ré-szeit, tudja csoportosítani azokat

Tudjon gondolatokat megfogalmazni az ideg-rendszer egyszerû mûködésérõl

Legyenek ismeretei az idegrendszer megóvá-sáról, határolja el magát az élvezeti szerek, akábítószerek használatátólLegyen képes önállóan ismereteket szerezniegészségügyi kiadványokból könyvekbõl, ké-pekrõl, filmekrõl

Ismerje az érzékszerveket, azok részeit, egy-szerû mûködésüket, használja rendeltetéssze-rûen szemüvegét, hallókészülékét

Legyen tisztában a nemiséggel, a nemi szervekmûködésével, higiéniájával, az óvszerekkel, azokhasználatával, a fogamzásgátlás lehetõségeivel


4.

5.

6.

7.

11–12.

13.

14.

15.

16.

17.

18–19.

20.

A nemi élet, a korai szexualitás veszélyei

Ismétlõ, rendszerezõ óra

Egészségvédelmi IsmeretekA gyógyítás története, a gyógyítás módjai

A természeti népek orvoslásai, a természet-gyógyászat tegnap és ma

Egészségkárosító anyagok, gyógyszerek, füg-gõség

Egészségügyi szolgáltatásokIntézményrendszer és dolgozóik

Az ember egyedfejlõdéseAz ember életszakaszai, az egyedfejlõdés, anövekedés

Önismeret, másság

nemi betegségek, AIDS, hazai szexualitásveszélyei, higiénia

természetgyógyászat, gyógynövények

drogok, alkohol, cigaretta, gyógyszerek,függõség

háziorvos, szakorvos, védõnõ, rendelõin-tézet, kórház és részlegei, szûrések, vé-dõoltások, TB kártya

magzati élet, újszülött kor, csecsemõ, kis-gyermek, gyermek, serdülõ, ifjú, felnõtt,öregkor

személyiségvonások

Legyenek ismeretei a nemi betegségekrõl,azok terjedésérõl, az AIDS-rõlAlakuljon ki felelõsségtudata önmagáért, kör-nyezetéért, partneréért

Legyen képes önállóan vagy differenciált segít-nyújtással ismeretterjesztõ kiadványokból,egészségügyi elõadásokból, filmekbõl isme-reteket szerezni

Legyenek ismeretei különbözõ történelmi korokgyógyítási módjairól

Ismerje a gyógynövények szerepétLegyen képes alkalmazni egyszerû technikákata gyógynövények felhasználásában

Alakuljon ki felelõsségtudata önmaga és társaiegészségének megõrzéséért, határolja el ma-gát az egészségkárosító anyagoktólLássa be, hogy ezen szerek használata testi-lelki egészségkárosodást okoznak

Ismerje a segítségkérés módjait, intézményeit.Legyenek pontos ismeretei a hazai egészség-ügyi szolgáltatásokról

Ismerje az ember egyedfellõdésének fõbb sza-kaszait, az egyes szakaszokhoz kötõdõ testi-lelki viselkedésbeli változásokat, a változásokesetleges egészségügyi problémáit

Legyen ismerete önmagáról, külsõ-belsõ tulaj-donságairólFogadja el a másságot, legyen megértõ, türel-mesErõsödjön szociális érzékenysége


7.

8.

9.

10.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

Emberismeret, személyiségünk jellemzõiAz emberi szellem sajátosságai

Alapvetõ társas kapcsolatok

A kapcsolattartás formái

Konfliktuskezelés, szerepek, szerepelfogadás,szerepazonosulás

Állandóság és változás életünkbenJövõkép

Az élet végességeAz ember hite

Állatok és növények teste, életmûködése,az élõlények rendszereA növényi sejt

Az állati sejt

Az állatok kültakarója

szépség, hasznosság, erkölcsösség, jó,rossz, tudás, munka

család, barátság, rokonság, munkatárs, la-kótárs

rokonszenv, ellenszenv, elõítélet, alkalmaz-kodás, gyávaság, bátorság, versengés,szeretet, gyûlölet

konfliktus, tapintat, megértés, empátia, tû-rõképesség

halál, élet, vallás, istenhit

egysejtû, soksejtû, sejtfal, sejthártya, plaz-ma, sejtmag, zöld színtestecskebõrszövet

sejthártya, plazma, sejtmag, papucsállatka,baktériumok, szivacsok

különbözõ hámszövetek, nyálkás, kitines,pikkelyes, tollas, szõrös, bõr, szaruképzõd-mények

Legyen tisztában azzal, hogy vannak jó ésrossz tulajdonságai, törekedjen önmaga hibái-nak javítására, konfliktusok elkerülésére vagyfeloldására

Vegyen részt szituációs játékokban, õszintén,szívesen nyilatkozzon

Tudja és alkalmazza a társas kapcsolatok sza-bályait, formáit

Alakuljon reális önértékelése, legyenek elkép-zelései jövõbeni életérõl, abban betöltött sze-repérõlTudja ezeket megfogalmazni szóban, írásban

Tudja, hogy az élet mindennél fontosabbLegyenek elemi fogalmai az élet végességérõlLegyenek fogalmai különbözõ vallásokról

Ismerje és használja a mikroszkópot, nagyítót,egyéb vizsgálóeszközöket

Legyen képes önállóan egyszerû kísérleteketelvégezni

Legyen képes gyûjteményeket rendezni, készí-teni, vegyen részt aktívan a csoportmunkában


10.

11.

12.

13.

14.

15.

30.

31.

32.

33.

34.

35–36.

37.

38.

39–41.

42.

43.

44.

A növények táplálkozása

Az állatok táplálkozása

A növények és állatok légzése, kiválasztása

A növények mozgása

Az állatok mozgása

A növények szaporodása

Az állatok szaporodása

Utódgondozás az állatok életében

Fõbb állatcsoportokba sorolás, jellegzetesegyedfejlõdések

A növények szerepe az ember életében

Az állatok szerepe az ember életében

A növények, az állatok és az ember élet-mûködési folyamatainak összehasonlítása

fotoszintézisa növények tápanyagai

különbözõ szájszervek

gázcserenyílások, kopoltyú, szárazföldilégzés, tüdõ, párologtatás, lombhullatás,zárványok

helyzetváltoztató mozgás, növekedés,fejlõdés, fény felé fordulás

különféle végtagtípusok

ivaros, ivartalan, szaporodási módok, spó-rák, a virág részei, megporzás, megtermé-kenyítés

pete, tojás, elevenszülõ

utódgondozásfajfenntartásanyai ösztön

puhatestûek, férgek, ízeltlábúak, kétéltûek,hüllõk, halak, madarak, emlõsök, gerinces,gerinctelen, faj, osztály, törzs

természeti környezet, élelem, a növényekegyéb felhasználásai

élelem, munkaeszköz, társ

Ismerje a növényi és állati egyedek jellegzetesszerveit, azok mûködését

Végezzen megfigyeléseket, a kísérletek ta-pasztalatait legyen képes szóban és írásban,illetve rajzban lejegyezni, megfogalmazni

A lehetõségekhez mérten vegyen részt aszobanövények vagy kertinövények szapo-rításában, gondozásában

Mondjon példákat az ivadékgondozás külön-bözõ formáira az állatvilágban

Segítséggel végezzen rendszertani csoporto-sításokat

Ismerje a növény és állatvilág szerepét az em-ber életében

Erõsödjön felelõsségtudata

Legyen képes felismerni és párhuzamot vonnia növények, az állatok és az ember életmûkö-dési folyamataiban


15.

16.

45–46.

47.

48.

Az ökológiai egyensúly fenntartása, felbomlá-sának veszélyei

Ismétlõ – rendszerezõ óra

Felmérés

Fejlõdjön rendszerezõ képessége, erõsödjönfelelõsségtudata az élõ természet egyensúlyá-nak megõrzésébenLegyen képes információhordozókból ismerete-ket gyûjteni, beszámolni a hallottakról, látottak-rólKészítsen gyûjteményeket, tablókat


16.

17.

18.

19.

20.

21.

1.

2.

3.

4.

5.

6-7.

8-9.

10-12.

13.

KÉMIA

Ismétlés. Anyagok csoportosítása tulajdonsá-gok alapján

OxigénÓzon

Az égés

A hidrogén

A víz

Redukció

Fémes elemekAz alumínium és elõállítása

A vas, vasgyártás

Réz-cinkÖtvözetek

anyagok csoportjai

elem, atom, molekula, 02,03

oxigén, ózonlyuk

oxidáció, oxidálószer, egyesülés,lassú égés, gyors égés

hidrogén, bomlás

a víz alkotórészei, vízbontás, réz-oxid,magnézium-oxid, redukció, redukálószer

alumínium, alumínium-oxid, bauxit, timföld,redukció

vasérc, vas-oxid, nyersvas, öntöttvas, ková-csoltvas, kohászat, redukció, oxidáció, kor-rózió, korrózióvédelem, edzés, ötvözés,acél

sárgaréz, vörösréz, bronz

A 7. évfolyamon tanultak ismétlése, rendszere-zése

Gyûjtsön ismereteket információhordozokból azózonréteg szerepérõl, a környezeti károk és azember egészsége közti kapcsolatokról

Ismerje fel az égés folyamatát, a tûzoltás módjait

Bemutató tanári kísérletek során ismerje meg ahidrogén tulajdonságait

Tudja megfogalmazni a látott kísérletek alapjána szerzett tapasztalataitTudjon példákat mondani redukciós folyama-tokról

Ismerje az alumíniumot, tudjon példákat mon-dani felhasználására, szerezzen ismereteket azalumínium elõállításáról, feldolgozásáról

Ismerje a különféle vasfajtákat, azok tulajdon-ságaitLegyenek ismeretei a vas és vasfajták elõállítá-sáról, mondjon példákat a vas és acél felhasz-nálásárólMondjon példákat a korrózióvédelem legismer-tebb módjairól

Legyenek elemi ismeretei az ötvözetekrõl


21.

22.

23.

24.

25.

14.

15.

16.

17.

18–19.

20.

21.

22.

23.

Nátrium. Nátronlúg

Kálcium. Mész


Fém-oxidok vizes oldatai

Nem fémes elemek és vegyületeikKén, kénessav, kénsav

Klór, sósav

Gyenge savak

Ismétlõ – rendszerezõ óraA nemfém-oxidok vizes oldatai

Gyakorló óra: A háztartásban használatos vegyszerekkémhatásainak vizsgálata

nátrium, nátriumoxid, nátriumhidroxid, nát-ronlúg, lúgos kémhatás, ph érték, indikáto-rok, méregjel

kalcium, égetett mész, oltott mész

bázis, bázisreakciók

nemfém, fém, kéndioxid, kénes sav, kén-sav, savas esõ, sav

klór, sósav, háztartási sósav

szénsav, citromsav, ecetsav

nemfém-oxidok

Legyen képes a tanári bemutató kísérletek se-gítségével ismereteket szerezni a nátriumról,nátronlúgrólIsmerje a méregjeletLegyen képes értelmezni a háztartási tisztító-szerek használati utasításait

Legyenek ismeretei a mész tulajdonságairól,felhasználásáról.Tudjon példákat mondani a tulajdonságuk és akörnyezeti hatások közötti összefüggésekrõl.

Keressenek összefüggéseket a kísérletek sorántapasztaltak között

Legyenek ismeretei a kénrõl és vegyületeirõl,mondjon példákat a hétköznapi életben történõfelhasználásárólA bemutató kísérletek alapján szerezzen ta-pasztalatokat a kénessav, a kénsav élettani éskörnyezeti hatásairól

Ismerje a háztartási sósav tulajdonságait, keze-lését, tárolását, szakszerû felhasználását

Végezzen egyszerû kísérleteket gyenge savak-kal, tapasztalatait legyen képes elmondani, le-jegyezni, lerajzolni

Legyenek tapasztalatai a különbözõ vizes olda-tok kémhatásáról, azok élettani hatásairól ésgyakorlati felhasználáról

Tudja értelmezni a háztartásban alkalmazottvegyszerek használati utasításaitTudja, hogy az elõírások megszegése súlyosegészségkárosodást és környezeti szennyezéstokoz


25.

26.

27.

28.

29.

24.

25–26.

27.

28–30.

31.

32.33.

34.35.

36.

A sók

Gyakorló óraKörnyezetvédelemi ismeretek

A szén vegyületeiElemi és ásványi szenek

A kõolaj

A földgáz

Szerves vegyületek csoportjai


konyhasó, mészkõ, közömbösítés

grafit, gyémánt, tõzeg, lignit, barnakõszén,feketekõszén

kõolaj keletkezése nyesanyag energiahordozó, kõolajszár-mazékokköolajfinomító

metán, etánpropán, bután

alkoholok, zsírok, olajok, szénhidrátok,fehérjék

Szerezzen tapasztalatokat a bemutató kísér-letek alapján a savas, lúgos kémhatású anya-gok egymásra hatásáról

Végezzen egyszerû vizsgálódásokat, kísérlete-ket környezete anyagaival Értelmezze és jegyezze le vizsgálatainak ta-pasztalatait

Legyenek elemi ismeretei a szén és szénve-gyületek keletkezésérõl, azok tulajdonságainakfelhasználásával

Szerezzenek ismerteket a kõolaj felhasználásá-rólIsmerjék a balesetmegelõzés szabályait, a tûz-és robbanásveszély általános jeleit

A bemutató kísérletek alapján szerezzen isme-reteket a földgáz tulajdonságairól, felhasználá-sárólKülönbözõ információhordozókból gyûjtsön is-mereteket a kõolaj, földgáz környezetkárosítóhatásairól (talaj, víz, levegõszennyezés)Készítsen tablót, faliújságot, bõvüljön, mélyüljönfelelõsségérzete környezete iránt

Ismerjék a zsírok, olajok, szénhidrátok, fehérjékjelentõségét életünkbenLegyenek tisztában az egészséges táplálkozás,életmód alapszabályaival, a szeszes italokegészségre ártalmas hatásaival


30.

31.

37.

38.

39.

40.

KörnyezetvédelemA környezeti zajok okozta ártalmak

A fény által okozott ártalmak sugárzás veszély(atom, atomenergia)


Felmérés

zajártalom, db, frekvencia, halláskárosodás,vibráció

atomenergiaatomhulladék

Legyen képes konkrét példákon keresztül be-mutatni az ember egészségét károsító környe-zeti hatásokat és igyekezzen elkerülni a fény észaj, az uv-sugárzás által okozott ártalmakatMondjon példákat az atomenergia felhasználá-sáról


31.

32

33.

34.

35.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12–13.

FIZIKAA fény, fényjelenségekA fény

Fényvisszaverõdés, tükrök

A tükrök képalkotása

A fénytörés jelensége

A lencsék képalkotása

Fénytani eszközök

Az emberi szem


A mozgásA testek mozgása, egyenes vonalú egyenletesmozgás

A változó mozgás

fényforrás, fényterjedés, árnyék, fénysebes-ség, átlátszó, áttetszõ, át nem látszó

fényvisszaverõdés, sík, homorú, domborútükör, összetartó és széttartó fénysugarakpárhuzamos fénysugarak, gyújtópontgyújtótávolság

látszólagos kép

fénytörés, prizma, lencsék, domború len-cse, homorú lencse, gyújtótávolság, gyújtó-pont, nagyító

valódi kép, nagyított, kicsinyített, fordított ál-lású kép

vetítõ, fényképezõ, nagyító, mikroszkóp,távcsõ

szemlencse, szemüvegrövidlátástávollátás

sebesség, út, idõ, állandó sebesség

átlagsebesség, gyorsulás, lassulás, kör-mozgás, periodikus mozgás

Ismerje a fényforrások fajtáit, a fény terjedésétVegyen aktívan részt az egyéni és csoportbanvégzett fénytani kísérletekben, értelmezze azo-kat

Ismerje a tükrök fajtáit a fényvisszaverõdés je-lenségétTudjon példákat mondani a tükrök felhasználá-sáról a gyakorlati életben

Ismerje a fénytörés jelenségét, vegyen aktívanrészt a kísérletek végzésében

Legyen képes beszámolni szóban és rajzban akísérletek tapasztalatairól

Tudjon felsorolni optikai eszközöket, segítség-gel magyarázza mûködésüket a mindennapigyakorlatban

Ismerje a szemlencse képalkotását, a szem vé-delmével kapcsolatos tudnivalókat, a szem-üveg, kontaktlencse használatát

Ismerje meg és érzékelje a mozgások sokféle-ségét, viszonylagosságát, összetettségét

Ismerje fel a környezetében megtapasztalhatókülönféle mozgásokat, értelmezze a kömozgástkülönféle kísérleteken és kapcsoljon a jelenség-hez földrajzi ismereteket


35.

36.

37.

38.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

Az út, idõ, sebesség kiszámítása

Súrlódás, közegellenállás


Az egyszerû gépekAz emelõk

Emelõk gyakorlati alkalmazása

A lejtõ

Kísérletezõ, gyakorló óra

Az egyszerû gépekrõl tanultak ismétlése, rend-szerezése

A fizika témaköreinek átfogó ismétlése

Felmérés

sebesség mértékegysége

súrlódási erõ, hasznos és káros súrlódásközegellenállási erõ

egyoldalú, kétoldalú emelõk, erõ, erõkar,tehererõ, teherkar, forgástengely, csigák,emelõrúd, egyensúly, daru

lejtõ, ék, hajlásszög

Legyen képes egyszerû matematikai mûveletekvégzésére

Erõsödjön kísérletezõ, megfigyelõ, ismeret-gyûjtõ képességeFejlõdjön a tapasztalt és az értelmezett tudás-elemekkel kapcsolatban a szóbeli, az írásbelikifejezõképessége

Ismerje fel az egyszerû gépeket, tudja értel-mezni mûködésüket, gyakorlati alkalmazásukat

Tartsa be az egyszerû gépek alakalmazásávalkapcsolatos balesetvédelmi elõírásokat

Vegyen részt aktívan a kísérletek végzésében,dolgozzon pontosan, fegyelmezetten, kitartóan

Készítette: Lehoczki Jánosné

Földrajz


A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:1. Kontinensek, óceánok,

övezetesség a Földön 6 óra2. Magyarország 20 óra

Magyarország természetföldrajza3. Magyarország gazdasági élete 16 óra4. Magyarország település- és népesség- 7 óra

földrajzi jellemzõiHazánk települései

5. A hazai táj környezeti 9 óraállapota

6. Megyénk, településünk 10 óraés fõvárosunk

7. Ismétlés, tudásszintmérés 6 óra

Tantárgyi koncentrációMatematika:

vonalas mérték használata, távolságok becslése, mérése

Természetismeret:az állat- és növényvilágról tanultak alkalmazása

Irodalom és mûvészetek:Híres alkotók Európában. A világörökség részei

Történelem:Hazánk történelmének nevezetes színhelyei

Beépített közös követelményHon- és népismeret

Kapcsolódás Európához és a nagyvilághozKörnyezeti nevelés

Szükséges taneszközökfalitérképektanulói atlaszföldrajztankönyv 8.földgömbdiakép sorozat (Magyarország)transzparens 8.

Tölgyszéky Papp Gyuláné: Földrajz 8.Nemzeti Tankönyvkiadó

Javasolt taneszközök:Korniss Péter—Lázár István: MagyarországMagyarország Képes földrajz

Móra TankönyvkiadóFöldrajzi kisenciklopédia: (Park – Usborne)Magyarország Földrajzi olvasókönyv

Nemzeti Tankönyvkiadó1000 kérdés 1000 válasz a természetrõl

Alexandra kiadóDr. Paál Tamásné: Természet- és környezetvéde-

lem olvasókönyv

Dr. Juhász Árpád—Dr. Gál Éva: Budai-hegyvidék

Antalffy Gyula: Édes hazánk

Ajánlások a tanmenethezA tanmenet a Gyakorló Általános Iskola Átmeneti tantervealapján készült, mely a NAT és az irányelv követelményeitvette alapul. A tanmenetben a tananyag úgy került elrendezésre, hogyaz egyes témák logikai egymásra épülése biztosított le-gyen.A „Kontinensek, óceánok, övezetesség” témakör alacsonyóraszámát az teszi indokolttá, hogy a 6. és 7. évfolyamon aszükséges, alapvetõ ismereteket már elsajátították a tanu-lók. Így a tanév eleji órákon fôként azok felidézésére, meg-erõsítésére kerül sor. A 7. évfolyamon Európáról szerzetttudásanyag felelevenítése jól szolgálhatja hazánk Közép-Európában elfoglalt helyének, szerepének elõkészítését,alapozását.Magyarország természetföldrajzának feldolgozásakor elõ-ször általános ismeretekhez jutnak a tanulók. A késõbbiek-ben ezeket a tényeket az egyes nagytájak konkrét termé-szetföldrajzi jellegzetességeinek bemutatása követi, melyrészletezõbb, mélyrehatóbb összefüggéseket is feltár, deaz általános ismertekre épül.

Nagytájaink természetföldrajzának elemzése során gondotkell fordítani a hasonló és eltérõ jegyek észrevétetésére,ezek okainak feltárására.A természetföldrajzi ismereteket a gazdaság-földrajz mezõ-gazdasággal foglalkozó fejezete követi, ugyanis szoros ok-okozat összefüggésben állnak egymással.A gazdaságföldrajz iparral foglalkozó egységének tanítása-kor figyelmet kell fordítani arra, hogy megértessük az ás-ványkincsek és energiahordozó iparágak kialakulását, fej-lettségének szintjét befolyásoló szerepét. Lényeges, hogykiemelésre kerüljenek azok az ipari ágazatok, amelyek alegtermékenyebbek, a nemzeti jövedelmet gyarapítják és afoglalkoztatottságot biztosítják.A természet- és gazdaságföldrajz tényanyagának feldolgo-zásakor megfelelõ minõségû és számú képanyagot kell atanulók elé tárni, ezzel is segítve a fogalmak tartalmi je-gyeinek megértését. A legfontosabb tények rögzítése tér-képvázlatokon, folyamatábrákon történjék meg. A tanulókvégezzenek minél több gyûjtõ munkát és a pedagógusirányításával készítsenek tablókat, gyûjteményeket.A hazai tájak környezeti állapotának megismerésekor kellõfigyelmet kell fordítani a környezeti károk felismertetésére,azok okainak feltárására és a megelõzés, illetve megszün-tetés lehetõségeinek megbeszélésére. E témakörben azinformációgyûjtésnek és -feldolgozásnak kiemelt szerepevan, ugyanis a jelen állapotot hitelesen mutatja be. A kép-anyag válogatása pedig tudatos tényfelismerést követel atanulóktól.A megyénk, településünk és fõvárosunk témakör feldolgo-zása minden földrajzot tanító pedagógustól színvonalasegyéni tervezést kíván, hiszen a helyi adottságokat ily mó-don tudja bemutatni tanítványainak. Figyelemmel kell lenniarra, hogy a település, a megye fõ jellemzõit, nevezetessé-geit ismerjék meg a tanulók, mely élõ tapasztalatokon éskellõ mennyiségû közvetett információs anyagon nyugod-jék, azok segítségével valósuljon meg.A múlt értékeinek megbecsülésére, azok továbbvitelérecsak elõdeink felbecsülhetetlen munkájának tiszteletben-tartásán át vezethet az út.Minden témakörnél fontos a földrajzi nevek helyesírásátszem elõtt tartani, mely alapos, pontos térképolvasásonalapszik. A szemléleti térképolvasás gyakori alakalmazása

68

a topográfia ismeretek elmélyítését is biztosítja.A logikai térképolvasás szakszerû alkalmazása hozzájárula természetföldrajzi összefüggések tudatosításához, a

gondolkodási funkciók mobilizálásához. Gazdaságföldrajziösszefüggések feltárása sem nélkülözheti a logikai térkép-olvasást (pl. ipartelepítõ tényezõk felismertetése).

A tananyag elrendezése úgy történt, hogy kellõ számú gya-korló- és összefoglaló óra álljon rendelkezésre a fogalmakmegerõsítése, elmélyítése, rendszerezése céljából.

69


1.

2.

3.

4.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Kontinensek, óceánok, övezetesség a föl-dönA föld alakjaKontinensek, óceánokPartvonalak

A Föld éghajlataÉghajlati övekTérítõkAz éghajlati övek alapvetõ jegyei (évszakok,hõmérséklet)

Az éghajlati övek jellegzetességeiTipikus tájakNagy utazók

Európa természetföldrajzának fõ jellemzõi

Európa gazdasági életének jellegzetességei

A témakörben tanultak gyakorlása

MagyarországMagyarország természetföldrajzaHazánk fekvése, helyzete, határai

földgömb, Európa, Ázsia, Amerika,Afrika, Ausztrália, Antarktisz, Atlanti-óceán, Csendes-óceán, Indiai-óceán, tenger, sziget, félsziget, öböl

forró éghajlati öv, hideg éghajlati öv,mérsékelt éghajlati öv, Egyenlítõ,Ráktérítõ, Baktérítõ, Északi-sarkkör,Déli sarkkör

Északi-sarkvidékDéli-sarkvidékkutatás, felfedezõk, utazókforró övi tájakmérsékelt övi tájak

A 7. évfolyamon tanult fogalmak is-métlése

A 7. évfolyamon tanult fogalmak, ösz-szefüggések ismétlése

A témakör fogalmainak alkalmazása

Kárpát-medence

Tudja felsorolni a földrészeket, óceánokatHatározza meg a térkép segítségével a földrészekhelyzetét, egymáshoz való viszonyát, nagyságát, tagolt-ságátHasználja a térkép jelzéseit a óceánok, tengerek meg-határozásánál (kiterjedés, mélység). Értse a sziget, fél-sziget fogalmát, tudjon példákat leolvasni a térképrõlLegyen elemi tájékozottsága a kontinensek közötti idõ-eltolódásról

Tudja a térítõk nevét és szerepét a Föld övezetességé-ben. Irányítással sorolja fel az éghajlati öveket. Tudjonalapvetõ jegyeket felsorolni az egyes éghajlati övekrevonatkozóan, például az évszakváltás, a hõmérséklet

Szerezzen elemi ismereteket a sarkvidékekrõl – a kuta-tásokról, a nagy földrajzi utazókról. Ismerje föl képeken,filmeken, modelleken, egy-egy éghajlati övezet jellegze-tességeit – tipikus növényzet, jellegzetes állatvilág, azemberek öltözködése – a forró, a hideg és a mérsékeltéghajlati övben. Gyûjtsön képeket, történeteket, sze-melvényeket az övezetességrõl, keressen összefüggé-seket az éghajlat és a növénytakaró között

A fogalmak pontos és biztos használata szemléleti logi-kai térképolvasás

A fogalmak pontos és biztos használataSzemléleti és logikai térképolvasás

Ismerje meg hazánk helyét, helyzetét a Kárpát-meden-cében. Szerezzen ismeretet hazánk medencefekvésé-rõl


4.

5.

6.

7.

8.

9.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

Hazánk felszíneKõzetanyagok, ásványok

Hazánk éghajlata

Hazánk vízrajzaFelszíni vizeinkFolyóink

Hazánk vízrajzaFelszíni vizeinkTavaink

Hazánk vízrajzaFelszín alatti vizek

Természetes növényzet és állatvilág hazánkban

Hazánk talajai

Magyarország általános természetföldrajzáróltanultak gyakorlása

Összefoglalás Magyarország általános termé-szetföldrajzáról

Hazánk tájaiAz Alföld felszíne, fõ részei

Az Alföld kisebb tájai, természeti viszonyai

alföld, középhegység, dombvidék,mészkõ, vulkáni kõzet, völgy,medence, homok, agyag

szárazföldi éghajlataszály

Duna, Tisza, Rába, Körös, Maros,Ipoly, Dráva, Margit-sziget, Csepel-szigethordalék, ártér, meder

Balaton, Velencei-tó, Fertõ-tó,Tisza-tó, Tihanyi-félsziget

felszín alatti vizek, talajvíz, gyógy-víz

ártári erdõ

homok, agyagos, homokos talaj,erdei talaj

a tanult fogalmak elmélyítése

a tanult fogalmak rendszerezése

Alföld, Duna–Tisza köze, Tiszántúl

Nagykunság, Kiskunság

Legyen pontos ismerete hazánk domborzati viszonyai-ról, tudjon ezekre példát mondani

Tudjon néhány alapvetõ jegyet kiemelni hazánk éghaj-lati jellemzõibõl. Értse a felszín és az éghajlat, a fekvésés az éghajlat összefüggéseit. Tudjon egyszerû infor-mációkat leolvasni tematikus térképrõl. Tudja értelmez-ni az idõjárás-jelentést

Legyen képes megnevezni, térképen megmutatni ha-zánk nagyobb folyóit

Legyen képes megnevezni, térképen megmutatni ha-zánk nagyobb állóvizeit

Tudjon példát mondani felszín alatti vizekre

Tudja hazánk domborzati, éghajlati ismereteit összefüg-gésbe hozni a természetes növénytakaróval

Legyen ismerete hazánk leggyakoribb talajtípusairól

Ismerje az Alföld természeti adottságait

Tájékozódjon önállóan a domborzati térképenHasználjon segítséggel tematikus térképet


10.

11.

12.

13.

14.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

A Kisalföld természeti adottságai

A Dunántúli-dombság a MecsekkelA tájegység természeti adottságai

Az Alpokalja természeti adottságai

A Dunántúli-középhegység

Az Északi-középhegység természeti adottságai

Gyakorlás hazánk tájainak természeti adottsá-gairól tanultak körében

ÖsszefoglalásHazánk nagy tájainak természetföldrajza

Tudáspróba Magyarország természetföldrajzá-ról tanult ismeretek körében

Magyarország gazdasági életeHazánk gazdaságának általános vonásaiGazdasági ágazataink

MezõgazdaságunkNövénytermesztés hazánkbanZöldség- és gyümölcstermesztés

Kisalföld

Dunántúli-dombság, Mecsek

Alpokalja

Dunántúli-középhegységBakony, Vértes, Dunazug-hegységDunakanyar

Északi-középhegység, Mátra, Bükk,Borsodi-medence, cseppkõ, csepp-kõbarlang

a tanult fogalmak gyakorlása


gazdasági életmezõgazdaság, ipar, kereskedelem

mezõgazdasági termelés,fogyasztás, Kecskemét, Szeged

Ismerje a Kisalföld természeti adottságait és azok ösz-szefüggéseit. Tájékozódjon önállóan a domborzati tér-képen. Használjon segítséggel tematikus térképet

Ismerje a Dunántúli-dombság és a Mecsek természetiadottságait és azok összefüggéseit. Tájékozódjon önál-lóan a domborzati térképen. Használjon segítséggel te-matikus térképet

Ismerje az Alpokalja természeti adottságait és azok,összefüggéseit. Tájékozódjon önállóan a domborzatitérképen. Használjon segítséggel tematikus térképet

Ismerje a Dunántúli-középhegység természeti adottsá-gait és azok összefüggéseit. Tájákozódjon önállóan adomborzati térképen. Használjon segítséggel tematikustérképet

Ismerje az Északi-középhegység természeti adottságait ésazok összefüggéseit. Tájékozódjon önállóan a domborzatitérképen. Használjon segítséggel tematikus térképet

Ismerje meg a hazánk életében szerepet játszó gazda-sági ágazatokat

Legyen képes irányítás, segítség mellett felismerni né-hány alapvetõ összefüggést természeti adottságok ésmezõgazdasági termelés között. A zöldség- és gyümölcs-termesztés feltételeit ismerje fel. Használjon tematikustérképet


15.

16.

17.

18.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

MezõgazdaságunkNövénytermesztés hazánkbanZöldség és gyümölcstermesztés

Mezõgazdaságunk Állattenyésztés hazánkban

Gyakorlás hazánk mezõgazdaságáról tanultakkörében

IparunkÁsványkincsek, energiaforrások hazánkban

Hazánk nehézipara

Hazánk könnyûipara és építõanyag-ipara

Hazánk élelmiszeripara

ipari növénygabona

élelmezés

a tanult fogalmak megerõsítése

energia, energiaforrás, energia-szükséglet, energiahordozó

nehézipar, vegyipar, alumíniumipar,Ajka, Várpalota, Miskolc, Dunaújvá-ros, Tiszaújváros, Gyõr, Esztergom,Pécs, Szolnok

könnyûipar, építõanyag-ipartextilipar, Szombathely, Sopron, Pá-pa, Nagykanizsa, Vác, Budapest éskörzete

Kecskemét, Szeged, Debrecen,Hatvan, Gyula, Békéscsaba, Szek-szárd, Kaposvár, Zalaegerszeg

Ismerje fel a gabonafélék és ipari növények termeszté-sét befolyásoló természeti adottságokat irányítás, segít-ség mellettHasználjon segítséggel tematikus térképet

Ismerje fel az állattenyésztést befolyásoló természetiadottságokat segítség, irányítás mellett. Használjon se-gítséggel tematikus térképet

Legyen büszke neves termékeinkre, kiváló áruinkra

Legyen képes a térképrõl leolvasni a legfontosabb ás-ványi lelõhelyeket, az energiahordozók elõfordulásátIrányítás, segítség mellett ismerjen fel összefüggést abányászat kedvezõtlen helyzete, az energiaszükségletés az energiabehozatal között. Értelmezési nehézségeesetén tudjon kérdezni, érdeklõdni, segítséget igénybevenni

Legyen képes irányítás, segítség mellett felismernialapvetõ összefüggést a nehézipar és az energiaszük-séglet között. Ismerje a nehézipar térképjeleitÉrtse meg és használja is a nehéziparral összefüggõ,alapvetô fogalmakat. Tudja a térképrõl leolvasni a fon-tosabb gazdasági központokat

Értse meg és használja is a könnyûiparral és az építõ-anyag-iparral összefüggõ fogalmakat. Legyen képes élet-korának, fejlettségének megfelelõen a hallott, a látott gaz-dasági információk lényegét megérteni, saját szavaivalmegfogalmazni. Tudja a térképrõl leolvasni a fontosabbgazdasági központokat. Ismerje a könnyûipar térképjeleit

Legyen képes irányítás, segítség mellett felimerni néhányalapvetõ összefüggést a mezõgazdasági termelés és azélelmiszeripar telepítése között. Értse meg és használja isaz élelmiszerrel összefüggõ fogalmakat. Tudja térképrõlleolvasni a fontosabb élelmiszeripari központokat. Ismerjeaz élelmiszeripar térképjeleit


18.

19.

20.

21.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

Energiagazdálkodásunk

Hazánk közlekedése

Hazánk kereskedelme

Idegenforgalmunk

Hazánk gazdasági körzeteiFejlett és hátrányos helyzetû területek

Gyakorlása, hazánk iparáról tanultak körében

Összefoglalás hazánk gazdasági életérõl

vízenergia, vízerõmû, atomerõmû,energiabehozatalPaks, Százhalombatta

közlekedés, szállítási utak,átkelõhely

kereskedelem, belkereskedelem,külkereskedelem, export, import

idegenforgalomnemzetközi forgalom

termelés, foglalkoztatás, fogyasztás

a tanult fogalmak gyakorlása, elmé-lyítése


Legyen képes irányítás, segítség mellett összefüggéstfelismerni a folyóvizek esése és a vízerõmûvek telepí-tése közöttÉrtse meg és használja az energiagazdálkodással ösz-szefüggõ fogalmakatTudja a térképrõl leolvasni a fontosabb energia-elõállítóközpontokat. Ismerje az energiagazdálkodás térképje-leit

Értse meg és használja a közlekedéssel összefüggõ fo-galmakat. Tudja a térképrõl leolvasni a fontosabb közle-kedési központokat. Tudjon értelmezni információkat aközlekedéssel kapcsolatban

Tudja értelmezni a rádióban, televízióban elhangzóközérdekû információkat, híreket a kereskedelemmelkapcsolatban. Értelmezési nehézsége esetén tudjon ér-deklõdni, segítséget igénybe venni. Értse meg és hasz-nálja a kereskedelemmel összefüggõ fogalmakat

Mutasson érdeklõdést, nyitottságot hazánk idegenfor-galmának megismerése iránt. Legyen büszke neveze-tességeinkreÉrtse meg és használja az idegen fogalommal össze-függõ fogalmakat

Mutasson érdeklõdést, nyitottságot hazánk gazdaságifejlõdése, a termelés, a foglalkoztatás, a fogyasztásirántÉrtse meg és használja is a gazdasági élettel összefüg-gõ fogalmakat

Legyen gyakorlott a tanult földrajzi nevek helyesírá-sában


22.

23.

24.

43.

44.

45.

46.

47.

48.

Tudáspróba Magyarország gazdasági életérõl

Magyarország település- és népességföldrajzijellemzõiMagyarország lakosságaNépesedés, demográfiai adottságokNépsûrûség

Népcsoportok Magyarországon

TelepüléseinkA városokA fõváros

TelepüléseinkFalvak, tanyák

Népszokások, hagyományok, tájtörténeti érdekes-ségek

népesedés, népsûrûség, anyanyelv,bevándorlás

népcsoport, nemzetiségek, etnikaicsoportok, kisebbség, kétnyelvûség

hídváros, mezõváros, vásárváros,ipari város, lakótelep, városiasodás,munkanélküliség, átképzés, munka-helyek elvesztése

elöregedés, termelés beszûkülés,üdülõfalu, munkahelyek elvesztése,munkanélküliség

népszokás, néphagyomány

Gyûjtsön adatokat irányítás mellett hazánk demográfiaiadottságairól

Gyûjtsön adatokat segítség és irányítás mellett a ma-gyar nép tagozódásáról, a nemzetiségekrõl, az etnikaicsoportokról. Figyelje meg az egyes népcsoportok tele-pülésföldrajzi elhelyezkedését. Értelmezze a kétnyelvû-ség fogalmát, egy-egy település kétnyelvû feliratát, anépcsoportok jogait, a kisebbségi politika lényegét(anyanyelv használata, kisebbségi óvoda, iskola). Mu-tasson toleranciát, elfogadást, érdeklõdést a kisebbséginépcsoportok kultúrája, hagyománya iránt

Szerezzen tapasztalatokat a településtípusokról: város,fõváros. Tudjon néhány jellemzõ jegyet a földrajzi kör-nyezetre és településre vonatkozóan. Elemezze – se-gítséggel – egyes települések foglalkoztatási problé-máit, a települések infrastruktúráját

Szerezzen tapasztalatokat a településtípusokról: falvak,tanyákTudjon néhány jellemzõ jegyet a földrajzi környezetre ésa településre vonatkozóan. Elemezze – segítséggel –egyes települések foglalkoztatási problémáit, a települé-sek infrastruktúráját

Ismerkedjen néphagyományokkal. Végezzen gyûjtõmun-kát. Készítsen tablót, gyûjteményt, faliújságot. Becsüljemeg elõdeink munkáját, erõfeszítéseit. Legyen büszkeértékeinkre, õrizze a hagyományainkat


25.

26.

27.

28.

49.

50.

51.

52.

53.

54.

55.

Film megtekintése hazánk lakóiról, jellemzõ te-lepülésformáiról

összefoglalás hazánk település-és népesség-földrajzi jellemzõirõl.

A hazai táj környezeti állapotaFilm megtekintése hazánk környezeti állapotáról

Környezetünk állapotaTalajok és a szilárd kéregA szemét tárolásának gondjai

Vizeink állapotaA szennyezés megelõzése

A levegõ állapota hazánkbanAz urbanizáció hatásai

A természetes növénytakaró és az állatvilág ál-lapota hazánkbanFajok kihalásának okai

A településekrõl és a népességrõltanult fogalmak alkalmazása


környezetszennyezéskörnyezetvédelem

környezeti ártalomkörnyezetszennyezéstalajszennyezés

vízszennyezésipari szennyezés

légszennyezés

védett növényvédett állat

Tanulmányozza képek, filmek, információhordozók se-gítségével az egyes országrészek települési különbsé-geit – keressen magyarázatot a jelenségekre

Rendelkezzen alapvetõ ismeretekkel a környezetszeny-nyezésrõl

Rendelkezzen alapvetõ ismeretekkel a talajszennyezés-rõl. Keresse az okokat, a megelõzés lehetõségétElemezzen aktuális környezeti károkat az újságokbanmegjelent cikkek, a televízió közleményei alapján

Rendelkezzen alapvetõ ismeretekkel a vízszennyezés-rõl. Keresse az okokat, a megelõzés lehetõségét a folyó-és az állóvizek, valamint az ivóvízzel kapcsolatban.Keressen összefüggést az életvitelünk és a vizek állapo-ta között. Elemezzen aktuális környezeti károkat újságokés a televízió közleményei alapján. Készítsen tablókat,környezetvédelmi programot irányítás mellett

Rendelkezzen alapvetõ ismeretekkel a légszennyezés-rõl. Legyen ismerete hazánk levegõjének állapotáról, kü-lönös tekintettel egyes földrajzi környezetben, ipari cen-trumokban, nagy városokbqan. Keressen összefüggéstéletvitelünk és a levegõ állapota között. Elemezzen ak-tuális környezeti károkat újságcikkek és a televízió köz-leményei alapján. Készítsen tablót

Gyûjtsön példákat a növények és állatok pusztulására,keresse az okokat, a megelõzés lehetõségét. Keressenösszefüggést az életvitelünk és környezetünk növény-és állatvilágának állapota között. Tudjon felsorolni né-hány védett növényt, védett állatot. Irányítás mellett ké-szítsen környezetvédelmi programot, végezzen gyûjtõ-munkát, állítson össze környezetvédelmi kirándulást, ké-szítsen tablót


28.

29.

30.

31.

56.

57.

58.

59.

60.

61.

62.

Nemzeti parkjaink, védett területeinkVilágörökségek hazánkbanA környezetvédelem intézményei

Gyakorlás a hazánk környezeti állapotáról ta-nultak körében

Összefoglalás a hazai tájak környezetiállapotáról tanult ismeretek körében

Tudáspróba a hazai tájak környezeti állapotáróltanultakról

Megyénk, településünk és fõvárosunkHazánk közigazgatásaMegyék, megyeszékhelyek

Megyénk természetföldrajzi adottságai

Megyénk gazdasági életeTermészeti kincsek, természeti erõforrásokTermelés, foglalkoztatás

nemzeti park, természetvédelmi te-rület, tájvédelmi körzet, világörök-ség, környezetvédelmi program,mûemlék, zöldek,Környezetvédelmi MinisztériumKiskunsági Nemzeti ParkHortobágyi Nemzeti ParkBükki Nemzeti ParkAggteleki Nemzeti ParkBudai vár, Hollókõ, Pannonhalma

a témakörben tanult fogalmakmegerõsítése


közigazgatás, megye, megyeszék-hely, település, fõvároshazánk megyéi és megyeszékhe-lyei

az adott megye fogalmaia megye nagy, illetve kisebb tájai,felszíne, éghajlata, vizei,növényzete, állatvilága

Értelmezze a „világörökség” fogalmát. Látogasson megegy közeli épületet, létesítményt, ami a világörökség ré-szét képezi. Tudja a környezetvédelemmel foglalkozóintézmények feladatát, tudjon segítséget kérni

Legyen ismerete a tanulóknak hazánk közigazgatásáról

Ismerje megyéjét. Tudjon néhány mondattal beszámolnia megye természeti adottságairól – felszín, vízrajz, ég-hajlat, talaj. Legyen képes a lakóhelyén található néhányfelszíni képzõdmény megnevezésére, azok jellegzetes-ségeinek bemutatására. Szerezzen ismereteket lakóhe-lye néhány természetvédelmi tevékenységérõl

Tudja felsorolni, hogy megyéjében milyen természetikincsek, természeti erõforrások találhatók. Készítsen,– irányítással, pedagógus segítségével – csoporttár-saival közösen megyei térképet a gazdasági élet ága-zatainak feltüntetésével. Tudjon egyszerû összefüggéstfelfedezni környezete gazdasági tevékenysége és ter-mészetföldrajzi adottságai között


32.

33.

34.

35.

36.

63.

64.

65.

66.

67.

68.

69.

70.

71.

72.

73.

74.

Megyénk nagyobb településeiJelentõsebb közutak megyénkben

Népcsoportok, néphagyományok, történelmiemlékek megyénkben. Film megtekintéseMegyei és helyi nevezetességek

A fõváros fekvése, természeti adottságai

A fõváros szerepe az ország életében

A fõváros nevezetességei, történelmi emlékei

Gyakorlás a megyénkrõl, településünkrõl és afõvárosról tanultak körében

Összefoglalás a megyénk, településünk és afõvárosunk témakörben

Év végi összefoglalásMagyarország természetföldrajza

Év végi összefoglalásMagyarország gazdasági élete

Év végi összefoglalásMagyarország település- és népességföldrajzijellemzõiMegyénk, telpülésünk, fõvárosunk

Év végi összefoglalásA hazai tájak környezeti állapota

Tanév végi felmérés

híres településeka lakosság összetétele az adottmegyében, településen

Budapest, Duna, Margit-sziget, Cse-pel-sziget, Gellérthegy, János-hegy,Széchenyi-hegy, Sas-hegy, Vár-hegy, Hûvösvölgy

fõváros, közigazgatás, törvényho-zás, parlament

a Budai vár és környéke, Hõsök te-re, Városliget, Országház, NemzetiMúzeum, idegenforgalom

a tanult fogalmak megerõsítése


Ismerje megyéje fontosabb településeit, fontosabb köz-lekedési útvonalait, a helyi közlekedési lehetõségeket

Szerezzen ismereteket, tapasztalatokat a környezeté-ben élõ népcsoportokról, néphagyományokról

Tudja térképen megmutatni a fõváros fekvését és ele-mezni természetföldrajzi adottságait

Mondjon példákat a fõváros központi, irányító szere-pére

Tekintse meg kiránduláson vagy filmen a fõváros neve-zetességeit, történelmi emlékeit. Legyen képes a fõvá-rosról rövid szóbeli beszámolót adni

Készítette: Kaibinger Pál

Ének-zene

A tantárgy heti óraszáma: 1,5Éves óraszám: 56

A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Katonadalok 5 óra 9%Magyar népzenei dialektusok 5 óra 9%Dudanóták 4 óra 7%Új stílusú népdalok 7 óra 13%Erdélyi népdalok régi stílus 7 óra 13%A lakodalom dalai 5 óra 9%Ünnepeink dalai (Szózat, téli ünnepek, pünkösdi dalok,dalok március 15-ére) 11 óra 18%Ballagási dalok 6 óra 11%Ismétlés, gyakorlás 6 óra 11%

Tantárgyi koncentrációAnyanyelv és irodalom: a népdalok tanítása, szövegeik

elemzése, a kifejesések értelmezése, szókincsbõ-vítés, valamint a Szózat tanítása kapcsolódik leg-inkább e mûveltségi területhez. A zenei hallás fej-lõdése fejleszti a nyelvi képességeket, a helyes-írást, az olvasást, a nagy- és finommozgások fej-lesztése pedig az írás gyakorlását segíti.

Ember és társadalom: a katonadalok, valamint az ünnepidalok tanítása (március 15) kötõdik szorosan e mû-veltségi terület ismeretanyagához.

Földünk és környezetünk: a magyar népzene tanítása, anépzenei dialektusok bemutatása, a határon túlimagyarság dalainak tanítása megköveteli a föld-rajzi ismeretek ismétlését, alkalmazását is.

Vizuális kultúra: a zenei élmények kifejezése különbözõtechnikák segítségével, élményviláguk, érzel-meik, benyomásai kifejezésére a megismert képiábrázolásmódokkal, a különbözõ népzenei dia-lektusok népi díszítõmûvészetének bemutatása,elemzése, motívumok felhasználása.

Ünnepi szertartások: a jeles napok, az ünnepi alkalmak eb-ben az évben nagyobb súllyal szerepelnek, hiszena lakodalom, a téli ünnepkör, a pünkösd szokásai-nak bemutatása is teret kap. Az ismeretek szer-zése mellett a néphagyomány szerepének, értéké-nek, fontosságának hangsúlyozása kapcsolódik emûveltségi területhez.

Matematika: a ritmusképzés, a változó ütemekbõl álló ütem-sorok megszólaltatása, a logikai feladatok megol-dása, a zenei írás-olvasás gyakorlása, a térbeli éssíkbeli tájékozódás fejlesztése kötheti tárgyunkat eterülethez. Az ének-zene tanítása fejleszti a megfi-gyelési képesség nagyságát, intenzitását, az emlé-kezet különbözõ formáit és az elvont gondolkodásfeljõdését is.

Követelmények DaltanulásTörekedjenek továbbra is a szép éneklés szabályainak be-tartására, a kifejezõ, egységes éneklésre. Vegyenek részt adalok közös éneklésében, a többszólamúság egyszerû for-máinak gyakorlásában egyéni képességeik szerint. Töreked-jenek minél több dal emlékezetbõl történõ éneklésére, a da-lok hangulatának érzékeltetésére. Szerezzenek ismereteketa magyar népzenei dialektusok terén. Rendszerezzék eddigiismereteiket a régi és az új stílusú magyar népdalok eseté-ben. Örömmel énekeljenek, válasszanak kedvenc dalokat,dalcsokrokat maguknak.RitmusLegyenek képesek a begyakorolt ritmuselemek megszólal-tatására, felismerésére, írására. Foglalják össze ismeretei-ket a ritmusról tanultak terén. Vegyenek részt a többszóla-mú gyakorlatokban, ritmuszenekari játékokban, változóütemekbõl álló ritmussorok megszólaltatásában, alkalmaz-zák helyesen a ritmushangszereket, törekedjenek pontos-ságra a kivitelezés terén.Zenei írás–olvasásVegyenek részt ismert dalok, dalrészletek kottából történõéneklésében, könnyû dallamok lejegyzésében, az eddig ta-nult ismeretek összefoglalásában, rendezésében. Vegye-

nek részt az olvasógyakorlatok, játékos feladatok megszó-laltatásában, gyakorlásában. Törekedjenek fokozott önálló-ságra a tanult ismeretek alkalmazása terén.Zenei IsmeretekVegyenek részt a népdalok elemzésében, csoportosításá-ban. Legyenek elemi ismereteik a szülõföld zenéjérõl, a ma-gyar népzene sajátosságairól. Legyenek képesek a tanulthangszerek, zenekarok felismerésére, foglalják össze mû-zenei ismereteiket.ZenehallgatásKövessék figyelemmel a megfigyelési szempontok alapjána zenei folyamatokat, vegyenek részt zenemûvek elemzé-sében, feldolgozásában. Szerezzenek elemi ismereteket atanult zeneszerzõkrõl, zenemûvekrõl. Ismerkedjenek mega XX. századi mûvekkel, fejezzék ki zenei élményeiket kü-lönbözõ technikákkal. Legyenek képesek a többször hal-lott zenemûvek felismerésére.TáncVegyenek részt egyéni képességeik szerint a dalokhoz kap-csolódó tánclépések, mozgások, mozgásimprovizációk kivi-telezésében. Törekedjenek minél nagyobb pontosságra atáncok során, fejlõdjön ritmusérzékük, mozgáskultúrájuk.Gyakorolják az eddig tanult lépéseket, ismerkedjenek megújabb tánclépésekkel, társas- és történelmi táncokkal. Le-gyenek figyelmesek társaikkal szemben, törekedjenekegyüttmûködésre velük. Érezzék a mozgás örömét, válasz-szanak kedvenc táncot maguknak.

Módszertani megjegyzésekA tantárgy részterületeinek feladatai továbbra is valamennyiórán jelentkeznek, ebben az évben azonban elõtérbe kerül-hetnek az éneklés melletti feladatok (ritmusgyakorlatok, azenei írás-olvasás, zenehallgatás, népszokások, tánclépé-sek). A dalkincs bõvítése, a szép éneklés tanult szabályainakbetartása mellett biztosítsunk nagyobb teret a változatos ésélményeket nyújtó egyéb feladatoknak. A hallás utáni dalta-nítás alkalmanként kibõvülhet a kottából történõ daltanulás-sal is. Törekedjünk az eddigi ismeretek összefoglalására,rendszerezésére valamennyi területen.

76

ÉrtékelésÉrdemjeggyel történik. Szempontjai változatlanok: az ének-lés tisztasága, pontossága, szövegtanulás, aktivitás, azegyéni képességek fejlõdése, a szép éneklés szabályainakbetartása. A tanult ritmusértékek felismerése, megszólalta-tása, tájékozottság a kottarendszerben, önállóságra törek-vés a feladatok megoldásában. A zenehallgatás terén jelöl-jük ki azokat a részleteket, amelyek ismeretét elvárjuk ta-nulóinktól. A dalanyag ismerete mellett hangsúlyosabbanvegyük figyelembe a zenei ismeretek, zenehallgatás, rit-musgyakorlatok terén nyújtott teljesítményeket is.

Javasolt taneszközökTankönyv: Ének-zene az általános iskolák 8. osztálya szá-

mára 98478/Mt /1 (Nemzeti Tankönyvkiadó)

Szakirodalom: Sebõ Ferenc: Népzenei olvasókönyv(Magyar Mûvelõdési Intézet 1994.)

Bodza Klára—Paksa Katalin: Magyar népi énekiskola I. és II. (Nemzeti Tankönyvkiadó 1992. és Magyar Mû-velõdési Intézet Budapest 1994.)Gelencsér Ágnes: Magyar népzenei alapismeretek

(Calibra Kiadó Budapest 1994.)Dobszay László: A magyar dal könyve

(Zenemûkiadó Budapest 1984.)Ritmushangszerek: dobok, ütõfa, fadob, cintányér, kolomp,

háromszög, csörgõdob, csörgõ, saját készítésû rit-mushangszerek

A dalok kíséretéhez: zongora (pianino), szintetizátor, gitárA feladatokhoz, játékokhoz: metallofon, furulyaA zenehallgatáshoz: magnó és kazetták, CD-lejátszó és

CD lemezekRitmus- és dallamkártyák, ötvonalas kottástábla,posztó kottakirakó tábla, képek, fényképek, rajzok

A rövidítések értelmezése a tanmenetbenR: ritmikai elemek tanítása, gyakorlásaZIO: a zenei írás-olvasás elemeinek tanítása, gyakorlásaD: daltanulás, éneklésZI: zenei ismeretek (zeneelmélet) tanulásaZH: zenehallgatás

77


1–2.

3–4.

1.

2.

3.

4.

Év eleji ismétlõ óraR: dalok csoportosítása ritmus alapján, az élesés a nyújtott ritmus szerint. Dalcímek és ritmu-sok összekötése Tk. 4/1.Hiányzó ütemek pótlása, ritmuskánon Tk. 4/2,3. ZIO és ZI: a tanult zenei ismeretek ismétlése,igaz-hamis állítások segítségévelÉ: dalok ismétlése, kánonok ismétlése Tk. 4/4.Éneklés ritmuskísérettel

KatonadalokR: váltott kézzel dobolásZIO: katonadalok felismerése különbözõ kottákalapján Tk. 5/1.ZI: dalcímek és népdalszerkezetek csoporto-sítása Tk. 5/2.D: katonadalok ismétléseÉneklés ritmuskísérettelZH: a Hárydalainak ismétlése, meghallgatásaTk. 5/3.

R: váltott kézzel dobolás és lábbal dobbantásZIO: négy dallamkártya, melyiket hallod? Csopor-tosítás hallás alapján. Ismert dal sorai: Kossuth L.táborábanD: új: Gábor Áron rézágyúja… Tk. 9/1,2. Énekléskánonban is. Tk. 9/4.ZH: e dal a Muzsikás együttes elõadásában

R: kétszólamú ritmusgyakorlat Tk. 9/3.ZIO: a Gábor Áron elsõ sorának átírása betûkot-tából ötvonalas kottábaD: új: Fiumei kikötõbe…ZH: Bartók: Gyermekeknek I./18. (e dal feldolgo-zása). ZI: a katonadalok történeti rétegei

Halmazok kialakítása ritmus alapján, élesés nyújtott ritmus szerintDalok felismerése ritmus alapjánRitmuskánon hangszerekkel isIgaz-hamis állítások csoportosítása

Közös éneklés, kánonok éneklése tanárisegítséggel

Jobb és bal kéz differenciált használataismeretlen ritmussor megszólaltatásakor

A Háry dalainak ismétlése, szerkezet ésdalcím összekötése

Rendszerezés, ismétlés

Ritmussor differenciált megszólaltatása:jobb kéz, bal kéz, lábdobbantásIsmert dal sorainak csoportosítása, hallásalapjánÉneklés kánonban is

A dal változatainak megfigyelése, elemzése

Vegyenek részt aktívan a ritmusgyakorlatokban,halmazok kialakításában

Törekedjenek a szép éneklés szabályainak be-tartására, a kánonéneklés pontosságára

Vegyenek részt aktívan, képességeik szerint akülönbözõ gyakorlatokban, ritmus- és kottaolva-sási feladatok megoldásában

A zenehallgatás során törekedjenek az eddigiszokások, formák megõrzésére, a zenei részle-tek irányított figyelmû hallgatására

Szerezzenek ismereteket a különbözõ korok ka-tonadalairól


3–4.

5–6.

5.

6.

7.

8.

9.

R: versritmus: Perdül a dob… (Szilágyi Domokos)ZIO: Írjunk dallamot hozzá AABA formában!D: új: Ez a vonat most van indulóba…ZI: a katonadalok történeti rétegei

R: ismert dal kottájának kiegészítése ritmusérté-kekkel Tk. 11/2.ZIO: katonadalok felismerése különbözõ kottákalapján Tk. 10.D: katonadalok éneklése ritmuskísérettelZH: katonadalok

Magyar népzenei dialektusok bemutatásaR: ritmusvisszhang, ritmuskánon hangszerekkel isZIO: hiányzó ütemek pótlása, ismert dal kottájá-ban Tk. 11/3.D: dunántúli dalok ismétléseÚj: A szennai lipisen… Tk. 26/2,3. és 27/1,2,3.ZI: a magyar népzene táji tagolódása

ZH: dunántúli népdalok, eredeti elõadásban

R: kétszólamú ritmusgyakorlat Tk. 6/2.ZIO: olvasógyakorlat éneklése, elemzése. Átírá-sa betûkottából ötvonalas kottába Tk. 6/1.D: Énekeljünk tisztán!Tk. 6/3. Alföldi népdalok ismétlése. Új: Hej halá-szok… Tk. 18/1,2.ZI: a magyar népzene táji tagolódása; AlföldZH: alföldi népdalok eredeti elõadásban. A XX.sz. zenéje: Debussy: Gyermekkuckó (részletek)

ZIO: a múlt órai olvasógyakorlat ismétlése,énekléseD: alföldi népdalok ismétléseÚj: Felülrõl fúj… Tk. 13/1,2,3,4.ZH: Kodály: Kállai kettõsTk. 13/5,6. Debussy: A tenger (részletek)

Adott vers ritmusának leírása, megszólalta-tásaDallam kitalálás, versmegzenésítés adottformában

Dalcímek és kották összekötése

Éneklés különbözô ritmuskísérettel: dalrit-mus, mérõütés, osztinató ritmus

Ritmus- és dallam pótlása és leírása.

A magyar népzenei dialektusok bemutatá-sa: Dunántúl

Ismeretlen dallam éneklése, kottaírás betû-bõl ötvonalas kottába

Éneklés szereposztással és ritmusnévvelis. Hajlítások jelölése, kikereséseA népi zenekar hangzásaRövid, jellemzõ részletek Debussy mûvébõl

Vegyenek részt aktívan a versritmus kitalálásá-ban, megszólaltatásában, megzenésítésében

Erõsítsék ismereteiket a katonadalok történelmihátterérõl

Vegyenek részt aktívan a kíséretes éneklésben

Szerezzenek elemi ismereteket a magyar népze-ne, népmûvészet táji tagolódása terén. Hallgas-sanak eredeti elõadásban dunántúli népdalokat

Erõsödjenek ismereteik a zenei írás-olvasás te-rénTörekedjenek a kétszólamúság esetében is atiszta énekre, tanári segítséggel

Erõsítsék meg ismereteiket a magyar népzenetáji tagolódásáról. Ismerkedjenek a XX. sz. ze-néjével Debussy részletek hallgatásával

Törekedjenek minél nagyobb fokú önállóságraaz olvasógyakorlat megszólaltatása terén

Figyeljék meg a népi zenekar hangzását, sorol-ják fel hangszereit.Kísérjék figyelemmel a Debussy mû részleteit


7–8.

9–10.

10.

11.

12.

13.

14.

R: ritmuszenekar több szólamban, hangszerek-kelD: felföldi (felvidéki) népdalok ismétléseÚj: Régen volt, soká lesz…ZI: a magyar népzene táji tagolódása; FelföldZH: felvidéki dalok eredeti elõadásbanA XX. sz. zenéje: Ravel: Boleró (részlet)

R: ritmuslánc. Ritmuskánon, ritmuszenekarZI: a klasszikus zenekar hangszerei Tk. 17, 42.A magyar népzene táji tagolódása; MoldvaD: moldvai dalok ismétlése. Új: Ilonám, IlonámZH: moldvai népdalok eredeti elõadásban. A XX.sz. zenéje: Britten: Variációk egy Purcell témára

A Szózat tanulása, megemlékezés okt. 23-árólR: ritmussor írása hallás utánD: a Szózat tanulásaZH: a Szózat hallgatása. Megemlékezés okt. 23-áról: Lajtha: VII. (forradalmi) szimfónia 3. tétele

R: ritmussor megszólaltatása fokozatosan emlé-kezetbõlD: a Szózat éneklésének gyakorlásaZH: a Szózat hallgatásaMegemlékezés okt. 23-áról: Sosztakovics: XI.szimfónia l. tétele

R: kétszólamú ritmusgyakorlat. Ritmussor ésrákja Tk. 19/1,2.ZIO: ismerõs dallam átírása számkottából betû-kottába (Én elmentem a vásárba)D: erdélyi népdalok ismétlése. Új: Repülj madár,repülj…ZI: a magyar népzene táji tagolódása; ErdélyZH: e dal a Muzsikás együttes elõadásában

Ritmuszenekar: a négy szólamból mindigcsak kettõ szól

A hangszerek képe és elnevezése

Tánclépések, mozgásimprovizáció a dalhozA klasszikus zenekar hangszereinek bemu-tatása, hangzása

Ritmusdiktálás

Ritmusmemória játék

Ritmus és rákritmus

Számkotta, betûkotta használata, gyakor-lása

Erõsítsék meg ismereteiket a magyar népzenetáji tagolódásárólIsmerkedjenek a XX. sz. zenéjével Ravel mûvénkeresztül

Ismételjék át a hangszerekrõl tanult ismereteiket

Vegyenek részt a tánclépések kivitelezésébenFigyeljék meg a különbözõ hangszerek és cso-portok hangját, hangzását

Vegyenek részt a Szózat tanulásában, ének-lésében képességeik szerint. Kísérjék figyelem-mel a Lajtha-mû bemutatását

Törekedjenek a Szózat minél pontosabb meg-szólaltatására, énekléséreKísérjék figyelemmel a Sosztakovics-mû bemu-tatását, elemzését

Erõsödjenek ismereteik a ritmusok megszólalta-tása, valamint a zenei írás-olvasás terén. Töre-kedjenek fokozott önállóságra a gyakorlatok so-rán

Szerezzenek újabb ismereteket a magyar nép-zene táji tagolódása terén


9–10.

11–12.

13–14.

15.

16.

17.

18.

19.

R: ritmusláncZIO: ismerõs dal kottájának kiegészítéseTk. 19/3.D: új: Tegnap a Gyimesbe jártam…ZI: a magyar népzene táji tagolódása; ErdélyZH: erdélyi népdalok eredeti elõadásbanA XX. sz. zenéje; Honegger: Pacific 231

ZIO: ismerõs dalok különbözõ kottákon: szám,betû, ötvonalas, ritmuskotta stb.D: új: Van borom, pálinkámTánclépések kitalálása a dalhozZI: Stravinsky életeZH: erdélyi népdalok

R: ritmuszenekar több szólambanZIO: ötvonalas kotta másolása, ismeretlen dal-lamsorral Tk. 21/3.D: új : Udvaromon aranyvályúMozgások, lépések a dalhozZH: Stravinsky: Tavaszi áldozat (részlet)

R: dalok kísérete különbözõ formábanZIO: dalcímek és kották összekötéseD: új: Édesanyám rózsafája… Tk. 35.ZI: a szimfonikus zenekar hangzása, hangszereiIgaz-hamis állítások elemzése Tk. 19/a lap aljaZH: Stravinsky: Petruska 1. kép

R: kétszólamú ritmusgyakorlatok, két dal ritmusaegyszerre szól (Ez a vonat és Felülrõl fúj)ZIO: dalcímek csoportosítása: katonadalok éserdélyi népdalok halmazaOlvasógyak.: Kövecses út mellett… betûkottánÉ: új: e dal tanítása, énekléseZI: a népballada fogalma, jellemzõiZH: erdélyi balladák eredeti elõadásban. Stra-vinsky: Petruska 2-3. kép (részletek)

Ritmus és dallam kiegészítéseLeírás betûkottából ötvonalas kottába

Dalfelismerés kotta alapján

Tánclépések, mozgások kitalálása a dalhoz

Ritmuszenekar hangszerekkelÖtvonalas kotta másolása

Ritmuszenekar: két dal ritmusa egyszerre,hangszerekkel megszólaltatvaHalmazok: idén tanult katona- és erdélyinépdalok csoportosítása, énekléseIsmeretlen dallam szolmizáló éneklése, ta-nulása. Az olvasógyakorlat dallamaDaltanulás betûkottáról

Törekedjenek fokozott önállóságra a zenei írás-olvasás terénVegyenek részt a lépések, mozgások kitalálásá-banSzerezzenek elemi ismereteket Stravinsky éle-térõl

Szerezzenek elemi ismereteket Stravinsky mû-vészetérôl

Rendszerezzék ismereteiket a különféle zeneka-rok hangzásáról, hangszereirôlIsmerkedjenek meg a Petruska szereplôivel, ze-néjével

Törekedjenek önállóságra a dalok csoportosítá-sa során

Vegyenek részt az olvasógyakorlat éneklésé-ben, tanulásában, daltanulásbanSzerezzenek ismereteket a népballada fogalmá-ról, zenei és dramatikus stílusjegyeirôlFolytassák az ismerkedést a mû történetével, ze-néjével


13–14.

15–16.

20.

21.

22.

23.

R: dalok éneklése osztinató kísérettel, hangsze-rekkelZIO: dallamalkotás adott formában Tk. 21 /2.dalismétlés kottákról: A part alatt – számkotta,Elmentem a piacra – betûkotta.É: új: A malomnak nincsen köve… Tk. 20/ lapalja és 21/1.Tánclépések a dalhozZH: Stravinsky: Petruska 4. kép (részletek)

R: dalok éneklése változó osztinató kísérettelZIO: egy erdélyi kétsoros dallam éneklése ötvo-nalas kotta alapjánÉ: az erdélyi népdalok összefoglalásaZH: a Petruska ismétlése, összefoglalása

Téli ünnepekZIO: hibás kották javítása, a dalok énekléseÉ: karácsonyi dalok ismétlése. Új: Karácsonyfa(J. S. Bach)ZH: A XX. sz. zenéje. Kodály: Galántai táncok(részlet)

ZIO: hibás kották javítása, Kodály által gyûjtöttnépdalok ismétlésévelÉ: Kodály gyûjtötte népdalok ismétlése, énekléseZI: Kodály élete, megemlékezés születésénekévfordulójáról (dec. 16.)ZH: Kodály: Karácsonyi pásztortánc

Daléneklés különbözô osztinató kísérettelA kíséret változik egy dalon belül isDallam írása adott formában, adott hangok-ra. Kottaírás ötvonalas kottába

Tánc- és mozgásimprovizáció

Daltanulás ötvonalas kotta alapján

A népdalok csoportosítása, rendezése,éneklése. Zenehallgatás és rajzolás,festés stb.

Ritmus- és dallambeli hibák javítása betû-,szám-, ritmus- és ötvonalas kottákon

Dalismétlés tanári segítséggel

Vegyenek részt aktívan a dalok kíséretében, ahangszerek használatábanTörekedjenek minél nagyobb önállóságra a dal-lamalkotás terén. Fejlôdjön kreativitásuk, zeneihallásuk

Vegyenek részt a közös tánc- és mozgásos já-tékbanHallgassák figyelemmel a zenét, a megfigyelésiszempontok alapján

Fejezze ki érzelmeit, gondolatait rajzos formák-ban

Vegyenek részt aktívan a kották javításában, adalok felismerésében, éneklésében

Szerezzenek ismereteket Kodály zenekari mû-vérõl, hallgassák meg figyelemmel a zenei rész-letet

Rendszerezzék eddigi ismereteiket, és egészít-sék ki újabbakkal Kodály Zoltán életérõl, mûvé-szetérõl


15–16.

17–18.

19–20.

24.

25.

26.

27.

28.

R: két vers ritmusa egyszerre szól: Éj mélybõlfelzengõ és Kellene kis kertZIO: Folytasd kézjelekrõl a kotta írását! (Hull apelyhes…)É: új: Istengyermek – karácsonyi egyházi népé-nekZH: Kodály: Angyalok és pásztorok

Karácsonyi óraZH: A XX. sz. zenéje. Honegger: Karácsonyi kán-ta (részletek)

IsmétlésR: ritmusjáték: bûvös négyzetZIO: olvasógyakorlat:Új: esztendõ, vígságszerzõ…É: dalok ismétléseZI: az õskor zenéje. Tk. 44.ZH: õsritmusok, ma élõ „primitív” népek zenéje

R: bûvös négyzet csigavonalban haladva is. Egylehetséges változat leírása, ütemekbe osztásaMegszólaltatás „rák”-ban isÉ: új: Megkötöm lovamat Tk. 47.ZI: az ókor zenéje Tk. 45-46.ZH: õsi elemek a magyar népzenében. Regôs-ének és finnugor eredetû dallamok

R: ritmusdominó hangszerekkel isZIO: bûvös négyzet dallama, éneklés számkot-tárólÉ: új : Bujdosik az árva madár… Tk. 64.ZI: a középkor zenéje. Tk. 47-49. ZH: gregorián zene, Mátyás király udvarának ze-néje

Kettes és hármas ütemû vers ritmusa egy-szerre, hangszerekkel isBetûkotta írása kézjelek segítségével

Zenehallgatás és rajzolás

Ritmussor bûvös négyzet formájában (1 =tá, 2 = titi, 4 = tiritiri). Megszólaltatása rit-mushangszerekkel is

Az õskor zenéjének elemzése, bemutatása

Bûvös négyzet többféle módon leolvasva,csigavonalban is

Rokon népek zenéjének hallgatása, eredetifelvételek alapján

Ritmussor megszólaltatása dominó-játékszerint. Számkotta bûvös négyzet for-májában (1 = dó, 2 = ré stb)Gregorián eredetû dallam éneklése, tanulá-saZenehallgatás és vizuális kifejezések

Hallgassák figyelemmel a megfigyelési szem-pontok alapján a felhangzó zenét

Vegyenek részt figyelemmel a ritmusgyakorlat-ban, törekedjenek a pontos megszólaltatásra. Ve-gyenek részt a tanult dalok felidézésében

Szerezzenek ismereteket az ember zenéjének ki-alakulásáról, megnyilvánulásának elsõ formáiról

Szerezzenek ismereteket az ókor zenéjérõl és amagyar népzene õsi rokonságának kapcsola-tairól

Vegyenek részt figyelemmel az új típusú feladatmegoldásában, éneklésébenSzerezzenek újabb ismereteket a zenetörténetterénFejezzék ki érzelmeiket, gondolataikat vizuálisformákban is


19–20.

21–22.

29.

30.

31.

32.

Új stílusú népdalokR: versritmus, Weöres: Áll a ladik…ZIO: bûvös négyzet dallam, éneklés csigavonal-ban isÉ: új stílusú népdalok ismétléseÚj: Által mennék Tk. 29/1,2,3,4.ZI: a középkor zenéje (folytatás) Tk. 51-53.ZH: Vivaldi: A négy évszak és kuruc dalok (is-métlés)

R: ritmusalkotás adott formában: AABA, ABBAstb.Megszólaltatása hangszerekkel isZIO: dallamkitaláló adott ritmussorhozÉ: új: Lement a nap…ZI: a bécsi klasszika zenéje (ism) Tk. 54-55. ZH: Kodály: l. vonósnégyes 1. tétele (Lement anap) és Beethoven, Mozart, Haydn mûvek

R: különféle osztinató és ellenritmus tapsolásaéneklés közbenZIO: farsangi dalok ismétlése, dalfelismerés kot-tárólÉ: farsangi dalok ismétléseÚj: Szép szakmári lányok… Tk. 63.Tánclépések, mozgások a dalokhozZI: a XIX. sz. zenéje (ism)ZH: XIX. sz.-i mûvek hallgatása, ismétlése

R: négy kártya, melyeket hallod? Rakd helyessorrendbe õket! (Által mennék l. sor)ZIO: kézjelekrõl dallam írása a ritmussorhoz (azelõzõ feladathoz). Éneklés szolmizálva isÉ: új: Ablakomba, ablakomba besütött a hold-világ. (6. osztályos Tk.. 69.)ZI: a XX. sz. zenéje (ismétlés) Tk. 57-58. ZH: XX. sz.-i mûvek hallgatása, ismétléseÚj: Holst: A bolygók (részletek)

Versritmus leírása, megszólaltatása hang-szerekkel isÉneklés számkottáról, különféle formákban

Korábban tanult zenék újbóli meghallgatása

Ritmuskitaláló

Dallamkitaláló

Korábban tanult zenék újbóli meghallgatása

Éneklés többféle osztinanó és ellenritmuskíséretévelKülönbözõ kották olvasása, dalfelismeréskotta alapján (betû, szám, ötvonalas, rit-muskotta)Tánclépések, mozgásimprovizációk. Tár-sastáncok lépései is

Ritmusfelismerés hallás alapján. Ritmuskár-tyák rendezéseKézjelek felismerése, gyakorlásaSzolmizáló éneklésÉneklés és tánc

Zenehallgatás és ábrázolás

Erõsödjenek ismereteik a középkor zenéjérõl.Idézzék fel a már tanult ismereteiket a zenehall-gatás kapcsán

Vegyenek részt aktívan a közös gyakorlatokban,ritmusrögtönzésekben és dallamkitaláló játékok-ban

Ismételjék át a bécsi klasszikáról tanult ismere-teiket

Használják fel a tanult lépéseket, és találjanak kiújabbakat a dalokhozIsmételjék át a XIX. sz. zenéjérõl tanult ismere-teiket

Törekedjenek a helyes hangsúlyozásra a változóütemekbõl álló ritmussor megszólaltatása során.Törekedjenek fokozott önállóságra a kézjelekhasználata során

Tánclépések a dalhoz. Ismételjék át a XX. sz.zenéjérõl tanultakatFejezzék ki érzéseiket, gondolataikat rajzos-vi-zuális formák segítségével


21–22.

23–24.

25–26.

33.

34.

35.

36.

37.

R: dalok éneklése ritmusnévvel isZIO: dalfelismerés Bálint-napi (Valentin-nap) le-velek alapjánÉ: új: Jánoshídi vásártéren Tk.. 62. Tánclépéseka változó ütemû dalhozZH: a XX. sz. zenéje. Holst: A bolygók (rész-letek)

R: dalritmus kiegészítése (Jánoshídi…, Abla-komba)É: új: Megy a vonat Bukarestbe…ZI: zenetörténeti TOTO Tk. 59. Zeneszerzõk portréi. Tk. 60.ZH: kívánságmûsor

R: Tapsolj a pontok helyére éles és nyújtott rit-must!É: az új stílusú dalok összefoglalásaÚj: Az ürögi faluvégen… Tánclépések, mozgá-sok a dalokhozZI.: a népies mûdal fogalma

Tavaszi ünnepekR: dalfelismerés ritmus alapján Tk. 31/a lap alja.Versritmus: Mintha valahol már… Megszólal-tatás hangszerekkel isZIO: dallam írása a vershez, adott hangokbólLeírása betûkottávalÉ: 48-as dalok ismétléseÚj: Elindult már Kossuth is… A 7. osztályos da-lok ismétlése a Tk. 40. oldala segítségével

R: ritmusdiktálásZIO: 48-as dalok felismerése kották és kézjelekalapjánÉ: új: Kossuth Lajos háromszínû lobogója… Tk.31/1,2. A tavalyi dalok ismétlése a Tk. 40. oldalasegítségével

Szövegelvonásos éneklésDalfelismerés tartalom, szövegrészletekalapjánMozgások, lépések a változó ütemû dalhoz

Zenehallgatás és ábrázolás

Egérrágta ritmusok. Ismert dalok hiányoskottáinak kiegészítése

A zenetörténeti ismeretek összefoglalása,rendszerezése

Ritmusok pótlása, ritmussor állandó és vál-tozó elemekkel

A népies mûdal

Dalfelismerés ritmusról

Vers ritmusának jelölése

Dallamkitaláló az elõzõ ritmushoz, adotthangsorban. Kottázás betûkottával, éneklésszolmizálva isDalismétlés

Ritmusdiktálás, ritmusok felismerése ésleírása

Dalismétlés

Törekedjenek a helyes ritmizálásra, a hangsú-lyok kifejezésére a tánc során isFejezzék ki benyomásaikat, érzéseiket rajzos-vizuális formákkal

Törekedjenek fokozottabb önállóságra a felada-tok megoldása folyamán

Ismételjék át közösen a népies mûdalról tanul-takat

Vegyenek részt aktívan a dalok éneklésében,dalcsokor összeállításában

Vegyenek részt aktívan a dalok ismétlésében,dalcsokor összeállításában


25–26.

27–28.

38.

39.

40.

DudanótákR: versritmus soronként másféleképpen meg-szólaltatva (taps, csett, dobbantás stb.) Sárgakakas, sárga jérce…ZIO: betûkotta: A juhásznak jól van dolga…É: a 4-5. osztályos dalok ismétlése. Tk. 40.Új: Aki dudás akar lenni…ZI: a duda, dudanótákZH: eredeti felvételek a duda hangjának bemu-tatása

R: dudanóták éneklése osztinátó kísérettel. Sa-ját kíséret kitalálása egy dalhozZIO: dudanóta éneklése, betûkotta alapján. Át-írása ötvonalas kottába Tk. 5/4.É: dudanóták ismétlése(Szélrõl legeljetek, Egy boszorka van, Úgy tet-szik hogy jó helyen, Ez a duda)Új: Hervadj rózsa…Tk. 14. és 15/1,2,3.ZI: megemlékezés Bartók Béla születési évfor-dulójáról (márc. 25.)ZH: Bartók mûvek ismétléseÚj: 15 magyar parasztdal (részletek: Hervadjrózsa is)

R: dalkíséret taps és kopogás váltogatásávalZIO: ismert sorainak rendezése, ötvonalas kottaírása-olvasása Tk. 16/2.É: új: Fáj a kutyámnak a lába… (betûkottája: Tk.15/4.). Tánclépések isZH: Bartók: Gyermekeknek I-IV. (részletek)

Dudanóta ritmusú vers megszólaltatása

A dudáról szóló dal éneklése, a szövegelemzéseDudanóta tanulása, tartalmi és zenei sajá-tosságok elemzéseA duda hangzása, hangja

Éneklés hangszerkísérettel. Osztinató kita-lálása régebben tanult dudanóta kíséretéülIsmeretlen dallam tanulása, betûkotta alap-ján. Átírni ötvonalas kottába isTánclépések, mozgások dalokhoz

Dalelemzés a Tk. segítségévelBartókról tanult ismeretek felidézése

Osztinató különbözõ hangszínekkelA Hervadj rózsám… dallama kártyákon

A múlt órai dallam szöveges énekléseTánclépések, mozgásokTanult dalok feldolgozásai Bartók mûvében

Törekedjenek a váltások pontosságára a versrit-mus megszólaltatásakor

A dalon keresztül ismerkedjenek meg a dudahasználatával, szerepévelSzerezzenek ismereteket a dudanóták tartalmiés zenei sajátosságairólIsmerkedjenek meg a duda hangjával, hangzá-sával

Ismételjék át az eddig tanult ismereteket BartókBéla életével, mûveivel kapcsolatban. Hallgas-sanak népdalokat Bartók feldolgozásában

Törekedjenek a gyakorlatok minél nagyobb fokúönállósággal történõ megszólaltatására

Közös tánc, lépések kitalálása és táncolásaIsmerjék fel a tanult dallamokat a Bartók mûben


27–28.

29–30.

41.

42.

43.

44.

45.

R: a ritmusról tanultak összefoglalása. Tk. 38/1,2.ZIO: dalok csoportosítása halmazokba: tréfásdalok és dudanóták halmaza és Tk. 16/3,4,5.É: új: Engem uram úgy szeret… dudanóták ösz-szefoglalásaZH: Bartók: III. zongora-verseny 2. tétel (részlet)

A lakodalom népszokása, dalaiR: a ritmusról tanultak összefoglalása Tk. 38/3,4.ZI: a lakodalom szokásköre mozzanatai Tk. 22.É: lírai dalok ismétléseÚj: El kéne indulni…ZH: Kodály: El kéne indulni…

ZIO: a dallami ismeretek összefoglalása Tk.39/1,2ZI: a lakodalom szokásköre, lépései Tk. 23. É: új: Elment a két lány… Tk. 51.

ZIO: a dallami ismeretek összefoglalása Tk.39/3.ZI: a lakodalom szokásköre, lépései Tk. 24.É: új: Hegyen-völgyön járogatok vala… Ének éstáncZH: lakodalmi dallamok, népzenei felvételekrõl

ZIO: a dallami ismeretek összefoglalása Tk. 32/1ZI: a lakodalom szokásköre lépései Tk. 25. É: Új: Eddig vendég… Tk. 25.Tánc és énekZH: lakodalmi dallamok, népzenei felvételekrõl

Ritmusértékek, ütemek. Kétszólamú ritmus-gyakorlatHalmazok létrehozása, zenei és szövegesszempontok alapjánOlvasógyak.: dudanótaÖsszefoglalás, rendszerezés

Ritmussor kitalálása. Osztinató kíséret meg-szólaltatása. Ismerkedés, leánykérés, el-jegyzés. Készülõdés az esküvõre

Szolmizáció és ötvonalas kotta. Dallamal-kotás. Templomi és polgári esküvõ. Meny-asszonykikérés és búcsúzó, ládavitel. A va-csora

Olvasógyakorlat, ötvonalas kottán. Éneklé-se szöveggel, kánonban is. Mulatozás a va-csora közben. Menyasszonytánc. Tánclé-pések gyakorlása, kitalálása

Olvasógyakorlat betûkottán. Átírás a vonal-rendszerbeA mulatság lezárása, vendégküldésTánclépések gyakorlása, kitalálása a dalhoz

Legyenek képesek a dalokat megfelelõen cso-portosítani

Használják fel ismereteiket az ismétlés folya-mán. Kövessék figyelemmel a mû bemutatását,elemzését

Szerezzenek ismereteket a lakodalom szokás-anyagáról, eseményeirõl, dallamairól

Folytassák az ismerkedést a lakodalmi szoká-sokkal, hagyományokkal

Folytassák az ismerkedést a lakodalmi szoká-sokkal. Vegyenek részt a tánc kitalálásában éstáncolásában

Folytassák az ismerkedést a lakodalmi szoká-sokkal. Vegyenek részt a tánc kitalálásában, gya-korlásában


31–32.

33–34.

46.

47.

48.

49.

50.

R: vers ritmusa Tk. 32/2.ZIO: dallamkitalálás e vershez. Leírása ötvona-las kottábaZI: a lakodalomról tanultak összefoglalásaTk. 25. a lap aljaÉ: ismétlés: lakodalmi, dalok. Ének és táncZH: mai lakodalmi zenék hallgatása

Tavaszi-nyári ünnepek: Pünkösd és SzentivánR: pünkösdi vers ritmizálása (Zelk Zoltán)ZIO: pünkösdi dallam betûkottán (Acintos-pácin-tos)É: új: Elhozta az Isten…ZI: pünkösdi népszokásokZH: Kodály: Pünkösdölõ (részlet)

R: Tk. 35./ a lap aljaZIO: szentiváni dallam betûkottán (No ti apródiákok…)É: nyári dalok ismétléseÚj: Nyári dal Tk. 67. ZI: szentiváni népszokások, ismétlés és új isme-retekZH: dallamok szentivánra, népzenei felvételek-rõl

Ballagási dalokZIO: ötvonalas kotta olvasása. Éneklése szö-veggel isÉ: búcsúzó dalok ismétléseÚj: Elmegyek, elmegyek…ZH: Kodály: Székelyfonó (e dal feldolgozása)

ZIO: zenei kérdés-zenei válasz Tk. 33/3.É: új: Elindultam szép hazámbúl… Tk. 36.ZH: Bartók: Magyar népzene (e dal feldolgozá-sa)

Versritmus és dallamkitaláló

Összefoglalás, rendszerezésLakodalmi szokás dramatizálásaTánclépések gyakorlása, mozgásokkitalálása

Versritmus hangszerekkel isOlvasógyakorlat betûkottán

Ritmuskiegészítés, ritmuskánonOlvasógyakorlat betûkottán

Olvasógyakorlat ötvonalas kottán. Éneklésszöveggel is. A búcsú motívuma népda-lainkban

Dallam kitalálása zenei kérdésre

Rendszerezzék ismereteiket, foglalják összeazokatVegyenek részt a lakodalmi szokás eljátszásá-ban, megjelenítésében

Ismerkedjenek meg a pünkösd eredetével, tar-talmával, szokásaival

Ismerkedjenek meg a szentiváni szokások ere-detével, tartalmával

Ismerkedjenek meg a búcsúzókeserves dalokhátterével, motívumaival


33–34.

35–36.

37.

51.

52.

53.

54.

55.

56.

R: ritmusdominóÉ: új: Réges-régi dal… Tk. 66.ZI: a ballagás hagyománya

R és ZIO: játékok, feladatokÉ: új: Ballag már a vén diák…

R és ZIO: játékok, feladatokÉ: új: Milyen jó volt eddig…

R és ZIO: játékok, feladatokÉ: új: Gaudeamus igitur… Magyar szöveggel:Rajta ifjak útra fel…

Év végi ismétlésÉ: e tanév dalainak ismétlése Tk 40. oldala alap-ján. Magnófelvétel készítése az osztály éneklé-sérõl

Ismétlés

Ritmusdominó, megszólaltatás hangszerek-kel is

Szerezzenek ismereteket a ballagás hagyomá-nyaiból, szokásaiból. Idézzék fel saját élményei-ket is

Ôrizzenek meg pozitív élményeket az énekóraimunkáról, énektanulásukról. Szívesen és öröm-mel énekeljenek, legyenek ismereteik a zeneritmikai és dallami elemeirõl, a klasszikus zeneértékeirõl. Fejlõdjön muzikalitásuk, esztétikai ér-zékük. Keressék és vegyék észre a szépségeta mûvészetben, környezetükben, az életben

Készítette: Roth Pál Géza

Vizuális kultúra és rajz


A tantárgy fôbb témakörei:Vizuális nyelvKifejezés és képzõmûvészetVizuális kommunikációTárgy- és környezetkultúra

Tantárgyi koncentrációÉletvitel és gyakorlati ismeretekMatematika

Javasolt taneszközökgrafitceruzafilctolltemperaagyaggyurmagipsz

linóleummetszõkésekkartonpapirszínes papirokmûanyagokterepasztalmértani testeklámpadiavetítõszínkörbetüsablonokfényképezõgépreprodukciók

ÉrtékelésAz értékelést határozottan szempontszerûen kell végezni,a vizuális probléma feldolgozásának tükrében a korrektu-rában és a frontális megbeszélésben egyaránt.

Elvárható teljesítményEgyszerû térleképezési szabályok ismerete a látszati és avetületi ábrázolás terén. Színkontrasztok ismerete. Szö-vegírási jártasság. Egyszerû magasnyomási és plasztikustechnikák alkalmazása segítséggel. A fényképezés alap-jainak ismerete.

Módszertani megjegyzések az éves tanmenetösszeállításáhozA tanmenet feladatsorok láncolatában, tematikus vagy tech-nikai átvezetésekkel dolgozza fel a tantervben szereplõ tar-talmakat.

95

96hét óraszám Tananyag, tevékenység Fogalmak Készségfejlesztés Megjegyzés

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

Technikai szervezés. Felmérés: Szögletes testek látszati rajza

Különbözõ településformák vizsgá-lata képek, videofelvételek alapján

Különbözõ településformák és tele-pülésszerkezetek építése homok-asztalon

Terepasztal részletének vonalasrajza

Testcsoport árnyékainak vizsgálatakölönbözõ irányú megvilágításnál

Testcsoport tónusos rajza, az ár-nyékok ábrázolása

Festéstechnikai gyakorlatok: színekderítése és törése

Testcsoport színes képei, az árnyé-kos és világos részek színtörésselés derítéssel való megjelenítése

Két elembõl álló terepasztalrészle-tek és vetületi képeik egyesítése

Két elembõl álló terepasztalrészlethárom képsíkos vetületi képe

Elképzelt testcsoport egyszínû tó-nusos képzet (látszati ábrázolás)

tanya, falu: halmazfalu, utcás falu,hálós településszerkezetváros: városközpont, belváros,kertváros

lásd: 2. óra

önárnyékvetett árnyék

árnyék helyeárnyék alakjaárnyék íránya

derítés, törés, festékkeverés

árnyéktípusok, derítés, törés

felülnézetelölnézetoldalnézet

lásd: 9. óra

megfigyelés, analízis, absztrakció,kommunikáció

analízis, szintézis, konstrukció, ab-sztrakció

ábrázolási folyamatok

figyelem, differenciálás, következ-tetés

ábrázolási folyamatok

differenciálás

analízis, megfeleltetés, absztrakció,ábrázolási folyamatok

analízis, szintézis, absztrakció,egyeztetés, ábrázolási törvénysze-rûség megismerése

lásd: 9. óraábrázolási törvényszerûség alkal-mazása, ábrázolási folyamatok

emlékezet, képzetprojekció, ábrá-zolási folyamatok

Technika, eszköz

grafitceruza

képek, videofelvételek

homokasztal, építõkockák

grafitceruza

egyszerû és forgástestek, mozgatha-tó lámpa

grafitceruza

tempera

tempera

terepasztal, vetületi képek

grafitceruza, képsíkmodell

grafitceruza


12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

Elképzelt testcsoport vetületi képe

Kartonmetszet technikája

Linómetszet technikájának megis-merése

Karácsonyi üdvözlõlap tervezése ésmetszése linóleumba

Karácsonyi üdvözlõlap metszéselinóleumba, nyomtatás

Kísérletezés színes fényekkel, ta-pasztalatok a különbözõ színû fé-nyekkel megvilágított tárgyak szín-változásairól

Komplementer színek kontrasztja

Hõmérsékletkontraszt

Telítettségi kontraszt

Mûelemzés: a kontrasztok felis-merése, szerepük a kifejezésben

metszetdúcmagasnyomássokszorosítás

linómetszetmetszés

fény színetárgy színe

színkör, komplementer színek,kontraszt

színcsaládhideg színmeleg szín

telített színderített színtört szín

a tanult kontrasztok, harmónia, fe-szültség, egyensúly, ellentét

emlékezet, képzettranszformáció,absztrakció

formaredukciómanipuláció

manipuláció

formaredukciókifejezésmanipuláció

lásd: 15. óra

megfigyelés, észlelési folyamatoktudatosodása, differenciálás

színdifferenciálásrendszerismeret

asszociációáltalánosításrendszerismeret

differenciálás

analízis, érzelmi rezonancia, kife-jezés, kommunikáció

Technika, eszköz

grafitceruza, filctoll

kartonpapír, olló, írópapír, festék,festékezõ labdacs

linóleum vagy PVC padlóburkoló,linómetszõ kések, festék, írópapir,fotohenger

lásd: 14. óra

lásd: 14. óra

színes tárgyak, diavetítõ, színesfó-liák, színes üvegek

színkör, színes papírok, mûalkotá-sok reprodukciói

színkör, színes tárgyak ipar- ésképzõmûvészeti alkotások repro-dukciói

tempera, ipar- és képzõmûvészetialkotások reprodukciói

mûalkotások reprodukciói


22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

Színkontrasztok alkalmazása zeneiélmény vizuális kifejezésénél

Szövegek applikációs kirakása, írá-sa sablonnal különbözõ betûtípu-sokból, betûnagyságokból

Szövegek folthatása, szövegekkomponálása különbözõ alakú fe-lületeken

Plakát tervezése a színkontrasztokés a szövegírás tapasztalatainakfelhasználásával

Tapasztalatszerzés a számítógép-pel végzett szöveg- és képszer-kesztésrõl

Egyszerû díszítõmotívumok gyûjté-se különbözõ stílusú épületekrõl,tárgyakról

Egyszerû plasztikus díszítõmotívu-mok mintázása

Plasztikus díszítmények öntésegipszbõl

Lapos agyagtárgyak alakítása for-mába préseléssel

A fénykép kompozíciója

Mûanyaghabok formába habosítása

betûtípusszöveg

kompozíciószövegfolt

plakát, figyelemfelkeltés, tömör kife-jezés

számítógép, szövegszerkesztés,képszerkesztés, képmódosítás

díszítmény, motívum

dombormû, plasztikus motívum,domború-mélyített forma

gipsz, öntés, öntõforma, negatív,kötés

negatív forma, préselés

téma, hangsúly, elõtér, háttér, kö-zép, átló, háromszög

mûanyaghab, habosítás, negatív,formaleválasztó

érzelmi rezonancia, kifejezés, asz-szociáció, absztrakció

konstrukció, manipuláció

kompozíció, manipuláció

alkalmazott ismeretek, kompozíció,kifejezés

ismeretszerzés

megfigyelés, analízis, ábrázolási fo-lyamatok, kifejezés

analízis, szintézis, differenciálás, áb-rázolási folyamatok

konstrukció, formadifferenciáció, for-mamegfeleltetés, absztrakció

mozgáskoordináció, figyelem

ismeretszerzés, kifejezés

tapasztalatszerzés

Technika, eszköz

vegyes technika

ceruza, filctoll, betûsablonok, ter-vezett – komponált szövegek repro-dukciói

filctoll, sablonok, különbözõ alakúsíkok, tárgyak

vegyes technikák

számítógép, szövegszerkesztõ ésképkezelõ programok

rajzeszközök, reprodukciók

agyag vagy gyurma

gyurmanegatív, gipsz, öntõedények

gipsznegatív, agyag, mintás kályha-csempék reprodukciói

fényképezõgép, különbözõ kom-pozíciójú fényképek, ezek repro-dukciói

réstömítõ hab, negatív, szilikonolaj


33.

34.

35.

36.

37.

33.

34.

35.

36.

37.

A fényképezés: a fényképezõgéphasználata, a film, annak fajtái

A fénykép kompozíciója

Fényképezés a szabadban és abelsõ térbenSzemélyfényképezés

Különbözõ stílusú épületek, szob-rok fényképezése a környezetben,kiránduláson

Az éves munkák szemléje – kiál-lítás

fénykép, fényképezõgép, objektív,keresõ, exponálás, exponáló gomb,filmtovábbítás, visszatekercselés,filmbefûzés, színes és fekete-fehérfilm, diafilm, kazetta

téma, hangsúly, elõtér, háttér,közép, átló, háromszög

tájkép, enteriõr, csendélet, portré,csoportkép, életkép

épületfotó, városfotó

tapasztalatszerzésismeretszerzés



kifejezés

értékelés, kommunikáció

Technika, eszköz

automata (packet) fényképezõgép,film

fényképezõgép, különbözõ kompozí-ciójú fényképek, ezek reprodukciói

fényképezõgép, villanólámpa, fény-képek, reprodukciók

fényképezõgép, film

az év folyamán készült munkák

Készítette: Gróf Judit

Informatika

AjánlásAz informatika tantárgy tanmenete az átmeneti idõszakrakészült, szervesen építve a 7. évfolyamon szerzett ismere-tekre. A tanmenet felépítésében, az ismeretek elrendezé-sében megmutatkozik az átmeneti jelleg – az alacsony óra-szám, az informatika oktatásának hiánya a megelõzõ évfo-lyamokon. Ugyanakkor arra is gondolni kell, hogy a 8. év-folyamot eredményesen befejezõ tanulók többsége szakis-kolákban tanul tovább ahol hasznosítani tudja informatikaismeretét, szemléletét. A heti 1 óra kevés ahhoz, hogy aszámítógép kezelésében, a programok futtatásában alap-vetõ gyakorlatra tegyenek szert. Kívánatos az ismeretbõví-tésnek és gyakorlásnak a nem kötelezõ, választható tan-órákon is teret engedni. A tantárgy tanításánál ne alkalmaz-zuk a hagyományos értékelési formákat, de folyamatosanellenõrizzük, bátorítsuk a tanulókat, hogy motiváltak legye-nek a számítógép használatára. A gyakorlatok során a ké-pességeik szerint nagyon eltérõ módon tudnak feladatokatvégrehajtani, ezért a páros, a kiscsoportos foglalkoztatásaz elõnyös. Egy-egy feladat, megoldási forma értelmezéséttanulónként ellenõrizzük, ha szükséges egyénre szólóanmagyarázzuk, gyakoroltassuk. A gyakorlatok során mindentanuló találjon fejlettségének megfelelõt, hogy sikerei nyo-mán feltöltõdhessen, önbecsülése növekedjen. A tempó-sabb fejlõdést mutató tanulókat ne fogjuk vissza, legyenmódjuk az önkifejezésre, a számítógép önálló használatára.


A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:1. Számítástechnika alapjai 15 óra2. Oktató programok futtatása 16 óra3. Algoritmusok kialakítása 6 óra

Javasolt taneszközökszámítógépes teremszámítógépek (2-3 tanulónként 1db)monitor, egér, egérpad, billentyûzetnyomtató, lapolvasóhajlékony lemez, CD-ROMmonitor

Cél– A tanulók érdeklõdésének, affinitásának erõsítése az

informatikai problémák és eszközök iránt.– Az információkhoz, a számítógéphez kapcsolódó fogal-

mak, tevékenységek bõvítése.– Az algoritmikus gondolkodásmód fejlesztése.– Az új, a korszerû iránti érdeklõdés erõsítése.

Követelmények1. Ismerje az informatika legegyszerûbb alapfogalmait.2. Tudja segítség mellett – vagy önállóan – kezelni a szá-

mítógépet és perifériáit.3. Legyen ismerete az egyszerû nyomtatási feladatok el-

végzésérõl.4. Tudjon arról, hogy vannak különféle operációs rendszer-

programok, tudja a legalapvetõbb parancsokat használni.5. Ismerjen oktatóprogramokat, játékprogramokat – sze-

rezzen ismeretet egy-egy program futtatásában, adatbe-vitelben, értelmezésben.

6. Tudjon társaival együtt dolgozni, a gép kezeléséhez se-gítséget kérni, azt hasznosítani.

7. Legyen nyitott a számítógépes ismeretek és az informá-ciós világ felé.

101

102hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak, tevékenységek Megjegyzés

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Számítástechnikai alapismeretek




Algoritmiusok kialakítása

Algoritmusok kialakítása,megerõsítése




Oktatóprogramok futtatása

A számítógéprõl tanultak felelevenítése

A számítógép kezelése, mûködtetése, az alapfo-galmak újbóli értelmezése, megerõsítése

A hardverek és egységei

A tanult szoftver-fajták felelevenítése, ismeretbõví-tés a szoftverekrõl

Algoritmusok felépítése pl. telefonálás kártyával,érmével. A számítógép üzembehelyezésének algo-ritmusa. Munkáltatás egyszerûbb algoritmusokkal

Egy programozási algoritmus megismertetése. Azalgoritmus megfogalmazása, az alapmûvelet el-végzése a programmal: Windows rendszer meg-nyitása, bezárása, kilépés a rendszerbõl

A számítógép perifériás egységeinek ismerete. Azegér, az egérpad pontos használata

Gyakorlatok a billentyûzettel, helyük, szerepük, faj-táik, funkcióik

Gyakorlatok a billentyûzettel – funkció- és kurzorbillentyûk – elôre- és visszalapozás, törlés, beszú-rás mûveletének gyakorlatai

A Windows rendszerben lévõ menü elemei. Gya-korlatok a Windows rendszerben

a számítógép üzemeltetési rendje, egészség- ésbalesetvédelmi elõírások

billentyûzet, monitor, lemezmeghajtók, lemezek,egérkezelés, adat, jel, kód, program

memóriák, hangkártya, videokártya, CD-ROM, me-revlemez, modem

információ, program, programfajták és azok elõfor-dulása, használata pl. könyvtár, oktatás, adatgyûj-tés stb.

ismétlõdések, sorrendek, elágazások, utasítások,programozási szabályok, a geometria-mérés terü-letén alkalmazott egyszerû algoritmus értelmezése– terület, felszín, ûrtartalom kiszámítása

program, programozási nyelv, utasítás, megnyitás,bezárás, kilépés, rendszer, súgógomb

gyakorlatok a perifériás egységekkel, az egér, azegérpad pontos kezelése, önálló mûködtetése

billentyû, szóközbillentyû, végrehajtási utasítástvégzõ billentyû (enter), váltóbillentyû (shift), képes-ség szerinti feladatok végzése billentyûkkel – pon-tosság, idõ

elõre lapozás, visszalapozás, törlés, beszórás

képernyõ értelmezése, asztal, tálca, ablak, mappa,dokumentum, futtatás, menü

Tájékozódás a tanulók elõzetesismeretei felõl. Felkészítés anagyértékû gépek használatára

A tanulókat szembesíteni kellazzal, hogy az információ tár-sadalmi szerepe megnõtt ésehhez meg kell ismerni, el kellsajátítani a kezelés technikáit.A tanulók még nem rendelkez-nek olyan készséggel, gyakor-lattal, hogy önállóan tudjanakdolgozni programokkal, ezért atanári bemutatás, az érdeklõ-dés felkeltése, a munkába tör-ténõ differenciált bekapcsolás,a páros vagy kiscsoportos mun-káltatás formái elõtérbe kerül-nek

A billentyûzet használata ne-hézkes, az inkoordinált mozgá-sú, az orientációs zavart mutatótanulók esetében. A gyakorlás-ra minden órán kell idõt hagyni,de ezen túl is szükséges a gya-korlási lehetõséget biztosítani,amikor az órán tanultakat meg-erõsíti


11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.



Algoritmusok kialakítása








Szemléltetõ, gyakoroltató programok használata.Menü használata magyar nyelven

Készségfejlesztõ oktatóprogramok használata,menü használata magyar nyelven

Egyszerû algoritmus megfogalmazása, leírásaszöveggel, rajzzal – játékok, szabályok. Algoritmusfelismerése, alkalmazása a Windows rendszerben

Az elõzõ órán tanultak gyakorlása tanulópárokban,egymás algoritmusának értékelése

Grafikával kapcsolatos programok értelmezése,kódolása

Adatbevitel, adatfeldolgozás, adatbeviteli egysé-gek

Egyszerû keresési feladatok. Táblázatokban lévõadatok értelmezése – kapcsolatok a táblázatokbanlévõ adatok között

Szöveg- és ábraszerkesztés jelentése

Ismeretek az ábraszerkesztésrõl, a szövegszer-kesztésrõl

Szövegszerkesztõ programok mûködtetése

szemléltetõ program értelmezése, matematikagyakorló program futtatása, feladat értelmezése,megoldása

feladatkitûzés, algoritmus tervezés, kódolás, he-lyességigazolás. Szekvenciális programszerkezet– egy algoritmust megvalósító eszköz használata,Döntéseket tartalmazó algoritmus

rajzoló- és játékprogram, egyszerû ismétlõdések,elágazások értelmezése, kódolása

adatbevitel, adatkivitel, központi egységek, utasítá-sok

könyvtár, névsor, címlista, nyilvántartás, csoporto-sítás, rendszerezés

kisebb mértékû dokumentum tervezése pl. név-jegy, meghívó, margó, betûtípus, keresés,

csere, áthelyezés, sorkiegyenlítés, ábra rajzolása

tájékozódás, értelmezés, mozgás a képernyõn

Egyszerû, könnyen érthetõprogramokat használjunk, pl.:számfeladatok összeadásra,szorzásra, bennfoglalásra. Áll-jon megfelelõ idõ a tanulók ren-delkezésére a feladatok megol-dásához. Biztosítani kell min-den tanuló számára a sikerél-ményt, a gyakorlás lehetõségét

A gyakorlatban elõforduló adat-kezeléseket, táblázatokat, azokértelmezését mutassuk be. Atanulók saját elképzelés szerintvigyenek föl adatokat – pl. osz-tálynévsor – fiú – leány. Dol-gozzanak kiscsoportban

A szöveg és ábraszerkesztésnagyon egyszerû, elemi gyakor-latával ismertessük meg a tanu-lókat – pl. a saját névjegykártyaterve, bevitele, megvalósítása,módosítás. A szerkesztés sor-rendjére, szabályaira hagyjunkelegendõ idõt


21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.












Szövegszerkesztési alapszabályok gyakorlása –írásjelek, billentyûzet kezelése

Adat- és táblázatkezelési gyakorlatok

Programfuttatási gyakorlatok egyszerû készségfej-lesztõ programok használatával

Gyakorlatok a szövegszerkesztés körében

Gyakorlatok az ábraszerkesztés körében

A számítástechnika története – a kezdetektõl ajelenig

Az informatika magyar vonatkozásai, magyarfejlesztõk

Az operációs rendszerek fajtái, szolgáltatásai,használata. Könyvtárkezelés fogalma

Játékprogramok kezelése. Logikai játékok – egy-szerû állítások, tagadások

Játékprogramok kezelése, értelmezése

Néhány oktatóprogram számítógépes nyelvezeté-nek megismerése, értelmezése

a számológépek története

Neumann János-elve, a programozás fejlõdése

alapvetõ dokumentumok a könyvtárban, könyvtár-használat, katalógus

játékprogram, állítás, tagadás, következtetés

magyar nyelv oktatóprogram, matematika oktató-program, természetismeret oktatóprogram

A feladatokat kiscsoportban vé-gezzék, ahol a könnyebb és ne-hezebb mûveleteket képességszerint végezhetik a tanulókegymást segítve, egymástól ta-nulva a pedagógus irányításamellett

A könyvtár használatát mutas-suk be, hogy saját iskolai könyv-tárát is tudja célszerûen hasz-nálni. Szerezzenek ismereteketolyan könyvtárról, ahol számító-gépes katalógust alkalmaznak

Hagyjuk a tanulót minél többetönállóan játszani, hogy öröm-mel végezze gyakorlatait


32.

33.

34.

35.

36.

37.

32.

33.

34.

35.

36.

37.







A megismert oktatóprogramok használatánakgyakorlása

A CD-ROM alkalmazása. A program elindítása

A megismert CD-ROM kezelése, felhasználása

A helyesírási program szerepe, jelentõsége, futta-tása

A témakörben szabadon felhasználható óra

Szabadon felhasználható óra gyakorlásra

információhordozók köre, leolvasás, információ-szerzés, szöveg – zene – képanyag

a magyar ABC helyesírásellenõrzõ programmûködtetése

Készítette: Tölgyszéky Papp Gyuláné

Életvitel és gyakorlati ismeretek


A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Technika – Anyagok és alakításuk

– Tervezés szerelés, modellezés 55 óraHáztartási ismeretek – Egészség-

ügyi ismeretek – Táplálkozásiismeretek 65 óra

Közlekedési ismeretek 20 óraTermelés, gazdálkodás 20 óraPályaválasztás 15 óraSzabadon felhasználható,

ismétlés, tudáspróba 10 óra

Tantárgyi koncentrációMûvészetekMatematikaTermészetismeret

Beépített közös követelményKörnyezetvédelmi nevelésTesti, lelki egészségTanulásPályaorientációKommunikáció

Szükséges taneszközök és anyagoka 7. évfolyam tanmenetében javasolt eszközök a 8. évfo-lyamon is érvényesek

Javasolt tankönyvekDr. Hoffmann Istvánné: Technika, háztartástan 7—8.

(Mûszaki Könyvkiadó)Fülöp Péter: Környezetünk technikája 7—8. Háztartástan

(Nemzeti Tankönyvkiadó)Pitrik József: Életvitel, technika, háztartástan 6. osztály

(Apáczai Kiadó)Kun Józsefné: Agrotechnika 13—14 éveseknek

(Mûszaki Könyvkiadó)Kiss Albert: Emberismeret (Calibra Kiadó)

Módszertani ajánlás az éves mikroterv elkészítéséhezA 8. évfolyamnak készített tanmenet a 7. évfolyamon alkal-mazott és feldolgozott témakörök tananyagára, követel-ményrendszerére építve dolgozza fel az átmeneti tanterv-ben megjelölt ismereteket.Nagy figyelmet fordít a Nemzeti alaptanterv közös követel-ményeire, a tantárgyak közötti koncentrációra, az integrálttémablokkok megjelenítésére. A követelményrendszer – atanulók eltérô fejlôdési ütemét, képességét, adottságait fi-gyelembe véve kerül kimunkálásra. Az önálló kivitelezés,az irányított munkáltatás, a csoportmunka, a munkameg-osztás különbözô területein történô közremûködés mind

azt mutatja, hogy megkülönböztetett figyelem mellett tör-ténhet a tanulók munkáltatása. A témakörökre szánt idô na-gyobb százalékban a Technika és háztartástan témáknálmutatkozik. Az önellátás, családellátás, önálló életvitel is-meretei több gyakorlási, tapasztalatszerzési lehetôségetkapnak. Elvárható a tanulóktól a nagyobb önállóság, a kez-deményezés, vélemény, a viszonyulás megfogalmazása,kifejezése. A témakörök ismeretanyaga, a tevékenységekköre megkívánja a tankonyhai gyakorlatot, a modellezhetô-séget, munkáltatást technika teremben, valamint a tankert,kiskert hasznosítását.A közlekedési ismeretek tanulása mindig a konkrét tapasz-talatok feldolgozására épüljön. Nem nélkülözhetô a tapasz-talatok megvitatása a pályaválasztás témakörénél sem.Tanulási technikák alkalmazásában már az önálló feljegy-zés készítését, táblázatok tervezését is szorgalmazni kell.

107

108hét óraszám Tananyag Fogalmak, tevékenységek Munkadarab modellezés Elérendõ teljesítmények Megjegyzés

1.

2.

3.

1–2.

3–5.

6–10.

11–15.

TechnikaAnyagok és alakításukA munkaterem rendje. Munkaszokások kialakí-tása, tanulási szokások. Munka és balesetvé-delmi oktatás

Ismeretbôvítés a fémekrôl, alumínium, vas, réz,ötvözetek! Tulajdonság, megmunkálhatóság,eszközök. A fém és a faipar kézi szerszámai.Alkalmazásuk, tisztításuk, kezelésük. Fa és fémegyüttes elôfordulása a környezetünkben, aháztartásban. Mûveletterv egyszerû munkada-rab elkészítéséhez.

Fa és fém illesztése, munkadarab elkészítése.Munkamenet a mûveletterv alapján

TextilA felsôruházat vizsgálata, szövéstípusokmegkülönböztetése. Kötés, hurkolás, kézicsomózás mûveletének elsajátítása. Batikolásitechnika

fém, ötvözet, korrózió, kéziszer-szám, fémipar, faipar

mûveletterv

elôrajzolás, vágás, hajlítás, furat, si-mítás, reszelés, csiszolás, zárósze-gély, összekötés, szegezés, alapo-zás, lakkozás

felsôruházat, szövés, kötés,hurkolás, kézicsomózás, goblein,batikolás

krétatartó, szivacstartó,tûzpiszkáló fa foglalattal,nyárssütô fa foglalattal

hajpánt, öv kötéssel, hurko-lássalterítôk batikolása differen-ciált, kiscsoportos munká-ban

Alkalmazza a megismertmûhely- és munkarendet.Sajátítsa el az új tanulásiszokásokat.

Tudjon önállóan anyagvizs-gálatot végezni, szóban be-számolni. Legyen képes azanyaghoz, a feladathoz azeszközök megválasztására. Elôkészítés mellett tudjonmûvelettervet készíteni ésaz alapján dolgozni. Alkal-mazza a gyakorlatban a ta-nult anyagmegmunkálásimunkafogásokat

Legyen ismerete a textilfé-lék elôállításáról. Sajátítsonel egy-egy mûveletet.Gyûjtsön tapasztalatokat abatikolásról


4.

5.

6.

7.

16–20.

21–25.

26–30.

31–35.

A gépi varrásA varrógép mûködtetése, varrás egyszeresvonalon, szegés, összevarrás. Szabásminta,fércelés, igazítás. Egyszerû tárgykészítés gépivarrással, textilmaradék és hulladék fel-használásával.

Háztartási ismeretekEgészségtani és táplálkozási ismeretekA tartósítás. A gyümölcsök és zöldségfélék tar-tósítási lehetôségei: befôzés, aszalás, savanyí-tás, mélyhûtés, vermelés. Tartósítási formák amodern háztartásban. Lekvárfôzés

Befôtt készítése körtébôl, almából

Savanyítás – savanyú káposzta és csalamádékészítése. Ecetes és vizes uborka

kézi és gépi varrás, orsó. tû,szálvezetôk, orsózás, befûzés,indítás, szálcsere, szabásminta,szabás, fércelés

tartósítás, szárítás, aszalás, gôzö-lés, forralás, leforrázás, sózás, sa-vanyítás, tartósító szer, befôzôedé-nyek

gyümölcs válogatás, a gyümölcselôkészítése, szirup, forralás, forrá-zás, gôzölés, szalicil

savanyítás, sózás, ecettel történôtartósítás, ízesítés, tartósító szer

kispárna huzat, kötény,konyharuha, asztalterítôkészítése

lekvárkészítés az ôsszelérô gyümölcsökbôl

körte befôtt, alma befôttvagy szilva befôtt készítése

savanyú káposzta készíté-se, savanyítás – csalamádétartósítása, ecetes és vizesuborka

Fejlettségének megfelelôenhasználja a varrógépet. Le-gyen ismerete a szabás-mintáról, a szabásról, férce-lésrôl. Tudja miként lehethasznosítani a textilhulladé-kot. Legyen képes egysze-rû textiltárgy elkészítéséregépi vagy kézi varrással

Tudja az egyszerû tartósítá-si módokat, munkafogáso-kat. Legyen képes a tartósí-tás mûveletének elmondá-sára, elvégzésére

Legyen ismerete a gyü-mölcsbefôtt készítésérôl, atartósítószer használatáról,veszélyeirôl. Vegyen részt abefôzés mûveleteiben

Gyûjtsön ismereteket éskonkrét tapasztalatot a sa-vanyításról. Vegyen részt atartósítási eljárásban. Tudjaa mûveletet szóban megfo-galmazni, a munkamenetsorrendjét betartani

A textil megmunkálása, amûveletek elsajátításaerôsen képességfüggô. Amanuálisan gyengébb ta-nulók foglalkoztatása azegyszerûbb, de vonzómunkafogásokra épüljön.A batikolást csak a peda-gógus irányításával kiscsoportokban végezzékA gépi varrást megismer-tetjük valamennyi tanuló-val, de a gép használatátnem követeljük egysége-sen. A tanulók munka-megosztásban dolgozhat-nak

Hasznos tanácsokat talá-lunk Horváth Ilona: Sza-kácskönyv címû kiadvá-nyában a befôzésrôl, atartósításról


8.

9.

10.

11.

12.

36–40.

41–45.

46–50.

51–55.

56–60.

Lecsó elkészítése, befôzése télire. Lecsó készí-tése napi fogyasztásra

A mélyhûtés a tartósítás egyik módja. A mély-hûtés funkciója. A mélyhûtés formái – gyümöl-csök, zöldségek mélyhûtése. A mélyhûtött zöld-ség, gyümölcs felhasználása

TechnikaTervezés, szerelés, modellezésA lakás fûtése. A lakás vízellátása

A lakás villamosenergia-ellátása. Elektromosháztartási kisgépek mûködtetése, karban-tartása, tisztítása.

Ismétlés, rendszerezésTudáspróba

Közlekedési ismeretekIsmeretek a közúti jármûvekrôl. Jármûforgalom,közúti forgalom, közúti jelzések

alapanyag, elôkészítô mûveletek,tartósítás

mélyhûtés, fagyasztó gépek, fa-gyasztás, zöldségek, gyümölcsökelôkészítése, adagolása

a korszerû lakásfûtés, energiahor-dozók, fûtôanyagok, a fûtés eszkö-zei, gazdaságos fûtés, fûtésrend-szer, ivóvíz, ivóvízrendszer, víztisz-títás, vízszennyezés, víztakarékos-ság, kutak, vezetékes vízellátás,csatornarendszer

villamosenergia hálózat, vezetôk,szigetelôk, fogyasztók, biztonság-technikai berendezések, a biztosí-ték, áramütés, elektromos kisgé-pek, hôfokszabályozás, vasaló,programozható mosógép

közút, jármû, vezetô, motoros jár-mû, nem motoros jármû, közúti for-galom, elsôbbség, elôzés, megál-lás, várakozás fogalmai a vezetô, akerékpáros szemszögébôl

lecsó készítése

zöldség, gyümölcs elôké-szítése, adagolása a fa-gyasztáshoz, mélyhûtéshez

az áramkör modellezésezsebtelep használatával, abiztosíték cseréje, áramta-lanításkisgépek üzemeltetése,tisztítása

modellezés terepasztalon,a közúti közlekedés közvet-len megfigyelése, elemzése

Tudjon zöldségek felhasz-nálásával ízletes, olcsóételt készíteni

Legyen alkalmazható isme-rete a mélyhûtésrôl, a mély-hûtött élelmiszer fogyasztá-sáról. Tudjon változatosantáplálkozni a zöldségek,gyümölcsök felhasználásá-val

Ismerje a korszerû, egész-séges lakásfûtési módokat.Tudja a gazdaságos fûtésfontosságát és alkalmazá-sát. Ismerje az egészségesivóvíz jelentôségét, a vízta-karékosság fontosságát.Tudja, hogy meghibásodásesetén miként kérje a szak-ember segítségét

Legyen pontos ismerete azelektromos áram veszé-lyeirôl. Tudjon kiégett égôtcserélni, biztosítékot pótol-ni, áramtalanítani. Alkal-mazza a megismert bale-setmegelôzô szabályokat aháztartási gépek használa-tánál

Sajátítsa el a közúti közle-kedés alapvetô fogalmait,alkalmazza közlekedésihelyzetekben


13.

14.

15.

16.

61–65.

66–70.

71–75.

76–80.

A közutak jelzései, útvonaltípusok, jelzôtáblák

Az autóstérkép, közúti térkép értelmezése,használata. Utazás a lakóhely környékén. Uta-zás külföldre

Döntéshelyzetek a közúti közlekedésben a ke-rékpáros szemszögébôl.

A közlekedésrôl tanultak rendszerezéseTudáspróba

TechnikaAnyagok és alakításukA bôr – a megmunkálás története – mestersé-gekA bôr megmunkálása, bôrtárgyak készítése

autóút, autópálya, fôútvonal, fôútvo-nal vége, kerékpárút, gyalogút, el-sôbbséget szabályozó táblák, utasí-tást adó táblák, tilalmi jelzôtáblák

közlekedési térkép, autóstérkép,térképjelek, útirány, utazási terv, uti-okmányok, uticsomag, jegyváltás,jegyrendelés

bôrmesterségek, bôrszerszámok,lyukasztó, ár, szûcstû, bôrvarró cér-na, méhviasz, fabetétes szorító, ra-gasztó

modellezés közlekedési te-repasztal felhasználásával

utiterv készítése a lakóhelykörnyékére, modellezésközlekedési terepasztalon,uticsomag összeállításakülföldi utazáshoz

Szerezzen ismereteket aközutak jelzôtábláiról, azok-nak a közlekedésben ját-szott szerepérôl. Vezetô-ként, gyalogosként is alkal-mazza a szabályokat, a ti-lalmi utasítást adó táblákat

Fejlettségének megfelelôenalkalmazza a közlekedésitérképet, az autós térképet.Tudjon egyszerû utitervetkészíteni a lakóhely környé-kén. Legyenek ismeretei akülföldi utazás feltételeirevonatkozóan. Tudjon uti-csomagot összeállítani

Kerékpáros közlekedésrôltanultak alkalmazása agyakorlatban a szakember,a pedagógus irányításával– képesség szerint differen-ciáltan

Tudjon felsorolni bôrrel kap-csolatos mesterségeket. Is-merje a bôrmegmunkálásszerszámait, tudja használ-ni egyszerû mûveletek el-végzésénél


17.

18.

19.

20.

21.

81–85.

86–90.

91–95.

96–100.

101–105.

Bôrtárgyak készítése, tervezés, szabás, illesz-tés, díszítés. A bôr gyûrése

A mûszaki rajz ismereteiA vetületi ábrázolás, rajzok értelmezése,leolvasása

A kerékpár szerelése

Technika-történet, magyar feltalálók

Háztartástani ismeretekEgészségtani és táplálkozási ismeretekA háztartás tervezése, hosszú és rövidtávú ter-vek bevételre, kiadásra

Munkamegosztás a családban. Megtakarítás. Acsalád biztonsága, légköre. Lakásbiztosításilehetôségek

gyûrés

vetületek, vetítôsíkok, méretezés,méretarány, vonalfajták, helyszín-rajz, építészeti alaprajz, egy házépítészeti rajza, metszetrajz – elöl-nézet, oldalnézet

beállítás méretre, nyereg, kormány-magasság, olajozás, tisztítás, vilá-gítás, fék, csengô ellenôrzése, gu-miabroncs nyomása, szerszámok

kiadások naponta, hetente, havon-ta, félévenkéntbevétel - megtakarítás

a család önellátó tevékenysége,munkamegosztás, napi, heti, havimunkák a családban, nagytakarí-tás, biztosítási formák

egyszerû használati tárgykészítése bôrbôl, bôrhulla-dék felhasználásával, bôr-tarsoly, tolltok, fotóalbumborító, kitûzô, hajcsatt (vá-lasztás szerint)

a vetület modellezése, egyépület külsô és belsô teré-nek értelmezése az építé-szeti rajz alapján

szerelési gyakorlatokkerékpáron

táblázat készítése a kiadás-ra, a bevételre

táblázat készítése a mun-kamegosztáshoz, szônyeg-tisztítás, függönymosás, ab-laktisztítás

Tudjanak munkamenetet,tervet készíteni a bôrtárgyelkészítéséhez. Alkalmazzaa megismert bôrmegmun-kálási fogásokat

Legyen ismerete a vetületiábrázolásról. Tudjon egy-szerû helyszínrajzot, met-szetrajzot leolvasni, értel-mezni

Tudjon egyszerû beállítási,ellenôrzési feladatot elvé-gezni a kerékpáron. Hasz-nálja balesetmentesen aszerelés eszközeit, kézi-szerszámait

Legyen képes a háztartásikiadásokat tervezni, a csa-lád bevételét beosztani

Értse a munkamegosztásfontosságát. Vállaljon fej-lettségének megfelelô fel-adatot a családban. Legyenismerete a nagytakarításmûveleteirôl, alkalmazzaazokat önállóan is

A bôr megmunkálása fej-lettség szerint önállóan,vagy csoportos részvétel-lel, munkamegosztásbantörténhet. A tanulóknakadjunk lehetôséget azegyszerû munkafogásokgyakorlására


22.

23.

24.

25.

26.

106–110.

111–115.

116–120.

121–125.

126–130.

Ételkészítési eljárások. A szakácskönyv hasz-nálata. Tejes ételek készítése. A tej szerepe atáplálkozásban

Húsételek, köretek készítése a szakácskönyvsegítségével

A diétás étel, a beteg kímélô étele

A tanultak rendszerezése, gyakorlása

Egészségügyi ismeretek. A táplálkozás szerepea fejlôdésben, a választékos ételfogyasztás. Ahelytelen táplálkozás következményei

A mozgás, a pihenés szerepe a fejlôdésben, azegészség megóvásában. Az érzékszervekmegóvása, tisztántartása

A család légköre, a szeretet, a megértés, azérzelmi kötôdés

szakácskönyv, recept, adag, nyers-anyag, tartós étel, romlandó étel

húsfélék, belsôségek, friss hús,romlott hús, fagyasztott hús, elôké-szítés, pácolás, sütés, alufóliáshús, a hús tûzdelése

diéta, könnyû, de tápláló étel, áttörtétel, lazítás, a hús kiverése, pirítás,felfújtak

életszakaszok, táplálék szükséglet,az újszülött, a csecsemô, a kisgyer-mek táplálása, változatosság, köny-nyû, friss étel, a táplálkozás ritmu-sa, a mohóság, a rendszertelenség,a túlméretezett ételfogyasztás, egy-oldalú táplálkozás, kóros elhízás

A mozgás, a pihenés szerepe, fon-tossága az egyes életszakaszok-ban.A napi mozgásigény, a napi pihe-nésre szánt idô életszakaszonként,a csecsemô, a kisgyermek pihené-se, mozgásigénye, szemtisztítás,fültisztítás, orvosi ellátás

a szakácskönyv választottreceptjének értelmezése,egy-egy tejjel, vagy tejbôl,tejtermékbôl készült étel el-készítése

egy-egy hússzelet elôkészí-tése, elkészítése körettelegyütt

egyszerû kímélô ételkészí-tési technikák modellezésea tankonyhában

a csecsemô, a kisgyermekételének elkészítése, higié-nés szabályok betartása, aváltozatos, de rendszerestáplálkozás tervezése fel-nôttnek, egy hétre

A pihenés körülményeinek,a fekhely elhelyezésénekmodellezése. A levegôn tar-tózkodás, az ésszerû, tar-talmas mozgás tervezése.Az érzékszervek tisztításá-nak, óvásának gyakorlása

Legyen képes a szakács-könyv használatára, egy-egy étel önálló elkészítésé-re

Legyen ismerete a húséte-lek elkészítésérôl a sza-kácskönyv használatával

Legyen pontos ismerete abeteg ellátásáról, egyszerû,de változatos kímélô ételekelkészítésérôl

Tudja a rendszeres és vál-tozatos táplálkozás fontos-ságát, alkalmazza a tanul-takat. Legyen pontos isme-rete a csecsemô, a kisgyer-mek táplálásáról

Legyen igénye az értelmes,tartalmas mozgásra, leve-gôn tartózkodásra. Értse apihenés fontosságát a kü-lönbözô életszakaszokban.Tudja óvni érzékszerveit,tisztán tartani és a szemü-veget, hallókészüléket pon-tosan használni.Legyen nyitott, empátiás,értse meg a család nyugodtlégkörének, érzelmi bizton-ságának fontosságát

Javasolt a Horváth Ilona:Szakácskönyv használa-ta, mert nyelvezete köny-nyen érthetô és bôségesmagyarázattal szolgál

Hívjuk fel a figyelmet, mu-tassuk be azokat a kiad-ványokat, amelyekben acsecsemô, a kisgyermekellátásához kapnak hasz-nos tanácsokat. Pl.: Anyákkönyve, Kismama…


27.

28.

29.

30.

31.

131–135.

136–140.

141–145.

146–150.

151–155.

A háztartási, a táplálkozási és egészségügyiismeretekrôl tanultak ismétlése, megerôsítése.Tudáspróba

Gazdálkodás, termelésTalajelôkészítô munkákNövénynevelési, növénygondozási gyakorlatok

Cserjék, bokrok a lakás körül, a kertben.Gondozás, a termés beérése, betakarítása,hasznosítása

A fóliasátor. Növénytermesztés a fóliasátorban.A fóliasátor berendezése, a növények gondo-zása

A termelt zöldségfélék, gyümölcsök értékesíté-se, a piaci árakA növénygondozás szerszámai, eszközei. Kar-bantartás, javítás, tárolásA gazdálkodásról tanultak rendszerezéseTudáspróba

porhanyítás, trágyázás, szerves- ésmûtrágya, gyomtalanítás, talajforga-tás, öntözési módok, szaporítás tô-röl, tôosztás, bujtás, hajtatás – föl-dieper szaporítása

gyümölcstermô cserjék, bokrok, ri-bizli, egres, málna, gondozás, met-szés, beérés, betakarítás, tárolás,felhasználás

fóliasátor, a szellôzés, az öntözés,a napfény, a téliesítés, a fóliasátor-ban nevelt növények életfeltételei,virágtermesztés, zöldségfélék ter-mesztése

termelôi ár, eladási ár, haszon,nagybani értékesítés, piaci értéke-sítés, ôstermelô, kereskedô, vi-szonteladó, beszállító, tárolás, hû-tés, téli raktározás, ásó, kapa, pa-lántázó

A talajelôkészítô és folya-matos talajgondozó mun-kák elvégzése a kiskertben,vagy modellezés mûhely-termi körülmények között.A tôosztás, a bujtás, a haj-tatás bemutatása – szabad-ban, kiskertben vagy mû-helyben, gyakorlókertbenmodellezve

Fóliasátras növénytermesz-tés megtekintése, tapaszta-latok gyûjtése, lejegyzése

Tapasztalatok szerzése apiaci árakról, a gyümölcs-,a zöldségkereskedelemrôl,értékesítési lehetôségekrôl

Tudjon egyszerû talajelôké-szítô munkát önállóan is el-végezni. Legyen ismerete anövényszaporítási módok-ról, tudjon ezekrôl szóbanbeszámolni

Legyen ismeretük a gyü-mölcstermô cserjék, bokrokszerepérôl, gondozásáról, agyümölcs hasznosításáról

Legyen pontos ismerete afóliasátras növénytermesz-tésrôl, a növénygondozás-ról. Tapasztalatairól tudjonszóban, írásban beszámolni

Tudjon példákat mondani atermelt zöldségek, gyümöl-csök értékesítési lehetôsé-gérôl. Értse a kiskert fon-tosságát a családi jövede-lem gyarapításában. Ve-gyen részt szívesen a gon-dozási, az értékesítési fel-adatokban. Legyen gyakor-lott a kéziszerszámok hasz-nálatában, karbantartásá-ban

A témakör feldolgozásá-hoz a városban élô tanu-lók esetében kívánatosegy közeli kiskertet keres-ni, ahol ezeket a gyakorla-tokat elvégezhetik. Mû-helykörülmények között amodellezés, a hajtató lá-dák, a videofilmek, rajzok,képek használatával tud-juk érzékelhetô közelség-be vinni a tananyagot


32.

33.

34.

35.

36.

37.

156–160.

161–165.

166–170.

171–175.

176–180.

181–185.

PályaválasztásMilyen vagyok? Mire vagyok képes? Önismeretitréningek, helyzetgyakorlatok

Tapasztalatok gyûjtése a foglalkozásokról, afoglalkozásokkal szembeni elvárásokrólSzakmatanulás lehetôségei nemenként

Szakiskolák, tanmûhelyek látogatása. Tapasz-talatok szerzése a továbbtanulás lehetôségeirôl

Rendszerezésre, gyakorlásra felhasznált óra

Ismétlésre felhasznált óra

Szabadon felhasználható órák ünnepekkelkapcsolatos tevékenységekre

önismeret, képesség, jellemvoná-sok, önfejlesztés, célok, realitások,célkitûzés, vonzódás

szakma, szakmatanulás, szakma-választás, szakmai elvárás, megfe-lelés, foglalkozás – foglalkoztatás

szakiskola, szakma, szakvizsga,szakmai végzettség, szakmai fele-lôsség, szakszerûség

Szituációs játékok, helyzet-gyakorlatok, tükörbe nézve

Tapasztalatok gyûjtése kü-lönféle szakmákról, foglal-kozási területekrôl, feljegy-zések készítése, tablókösszeállítása, viták, állás-foglalások, érvelések

szakiskolák, tanmûhelyeklátogatása, feljegyzésekkészítése, viták, megbeszé-lések

Tudják képességeiket,adottságaikat, személyiség-jegyeiket megfogalmazni ésreálisan megítélni

Szerezzen tapasztalatokatkülönféle szakmákról, fog-lalkozásokról. Tudja megfo-galmazni vonzódásait, el-lenérzéseit az egyes foglal-kozásokkal kapcsolatosan.Hasznosítsa tapasztalataita szakmaválasztása terüle-tén is.

Szerezzen pontos ismere-teket a képességeinekmegfelelô továbbtanulásilehetôségekrôl. Tudjon fele-lôsséggel szakmát válasz-tani

A pályaválasztási tanegy-ség a beiskolázási lehetô-ségtôl és gyakorlattól füg-gôen átcsoportosítható azôszi idôszakra. Kívánatosa szakiskolák látogatásá-ba a szülôket is bevonni

116Tartalomjegyzék

Magyar nyelv ............................................................................................. 3Irodalom .................................................................................................. 16Matematika ............................................................................................. 23Történelem .............................................................................................. 43Természetismeret ................................................................................... 54Földrajz .................................................................................................... 67Ének-zene ............................................................................................... 79Vizuális kultúra és rajz ............................................................................ 94Informatika ............................................................................................. 100Életvitel és gyakorlati ismeretek ........................................................... 106

tanmenetek - fejlesztok.hufejlesztok.hu/images/segedletek/tanmenetek/tanmenetek8.pdf · az...

Documents