tanmenetek - fejlesztok.hufejlesztok.hu/images/segedletek/tanmenetek/tanmenetek3.pdf · 6...
TRANSCRIPT
TANMENETEKaz enyhe értelmi fogyatékos tanulók
neveléséhez
3. osztály
Konsept-H Kiadó
2081 Piliscsaba, Fô út 197.
Tel./fax: 06 26 373-367
E-mail: [email protected]
Internet cím: www.konsept.hu
Felelôs kiadó: Simon István
Mûszaki szerkesztô: Borbély Tamás
Nyomás és kötés: Stílus-Print Kft., Budapest
Felelôs nyomdavezetô: Telek István ügyvezetô igazgató
Készítették az ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Fôiskolai kar
Gyakorló Általános Iskolájának pedagógusai
Szakmai koordinátor: Tölgyszéky Papp Gyuláné
Készítette: Ács ÁgnesBúrné Hupi Zsuzsanna
Magyar nyelv és irodalom
A tantárgy heti óraszáma: 7Éves óraszám: 259
A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Kommunikáció 15%Magyar nyelv 30%Olvasás - szövegértés 40%Írás-íráshasználat 15%
Tantárgyi koncentráció:Környezetismeret: évszakok, ünnepek
Beépített közös követelmények:KommunikációHon- és népismeretTanulás
Szükséges taneszközök:Meseutazás olvasókönyv 3—4. o. NT 98498/MTMeseutazás anyanyelvi mf. NT 98498/MNyelvi ismeretek munkafüzet NT 98431/MtKisiskolások olvasókönyve Versek KT 0701
Javasolt taneszközök:Mosó Masa mosodájaAblak-Zsiráf gyermeklexikon
A tanmenetben alkalmazott jelrendszer:Témakörök:
I. Kommunikáció: KII. Magyar Nyelv: Mny
III. Olvasás – Szövegértés:OIV. Írás – Íráshasználat: Í
Eszközök:Meseutazás olvasókönyv Mu. o.Meseutazás anyanyelvimunkafüzet Mu. a.Nyelvi ismeretek munkafüzet Ny. Mf.Kisiskolások olvasókönyve Versek K. o. V.Meseolvasó Mo.Meseolvasó feladatlapok Mf.
4
5BESZÉDTECHNIKA NYELVI ISMERETEK ALAPOZÁSA ÍRÁSTECHNIKA
Hangok idôtartamának megfelelô ejtése,adekvát hangerô, hanglejtés, hangsúly,
beszédritmus
Tájékozódás a beszélô szándéka szerint
SZÓ
TÁRSAS ÉRINTKEZÉS
érintkezési formák alkalmazásaszituációkban
KOMMUNIKÁCIÓ
MAGYAR ANYANYELV
ÍRÁS – ÍRÁSHASZNÁLAT
Szókincsfejlesztés: új kifejezésekhasználata, összefüggô mondatok
alkotása képsorról
HANG – BETÛ
Magánhangzók, mássalhangzókcsoportosításaABC – sorrendj és ly jelölése
A BESZÉD TARTALMI RÉSZE Kérdôszó alapján felismerés,csoportosítás
OLVASÁSTECHNIKA
Szóképes ill. folyamatos – lehetôlegszöveghû – olvasás
olvasási tempó fejlesztése
Írásütem fejlesztése, lendületes, folya-matos írás alapozása
HELYESÍRÁS
Cím, szereplôk, helyszín megnevezése;cselekmény idôrendje; összefüggések
kiemelése irányítással; vázlatíráselôkészítése; párbeszédes olvasás, dra-
matizálás; tartalom reprodukálása rajzzal;szövegértés bizonyítása feladatokban
Feladatokban
SZÖVEGÉRTÉS
AZ ÍRÁS ESZKÖZSZÍNTÛ HASZNÁLATA
OLVASÁS – SZÖVEGÉRTÉS
A tanult helyesírási normák betartása,alkalmazása szövegmásolásnál
Szavak, mondatok írása látó-halló tollba-mondással, emlékezetbôl írással
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM FELÉPÍTÉSRENDSZERE
ELVÁLASZTÁS – SZÓTAGOLÁS
Tanult szabályok alkalmazásabegyakorolt szókészleten
6ÉrtékelésAz értékelés alapját a tanmenetünk elején található ágrajzmutatja, amely tartalmazza a tantárgy témaköreit és a tan-anyag elsajátítási szintjét.Az elsô és második osztályban bevezetett értékelési rend-szer a 3. osztályban módosul.Az elsô félvében az ágrajz alapján táblázat is készíthetô,ahol a gyerek teljesítményét ötfokú skálán értékelhetjük. Azelért eredmény alapján a következôképpen minôsítünk:
megfelelt 35% fölöttjó 51–79%kiváló 80–100%
A szülôket meghatározott idônként írásos formában tájé-koztatjuk.A második félévben az iskola Pedagógiai Programjában el-fogadott módon szöveges értékeléssel vagy érdemjeggyelértékelünk.
Módszertani ajánlásTanmenetünk a 2. oztályos tanmenet folytatása. Az adottosztály haladási üteme eltérhet az általunk tervezettôl, ígyminden osztály a haladási ütemének megfelelôen folytassaa megkezdett munkát. A Meseolvasó képes olvasókönyvanyagának feldolgozása után térünk át a Meseutazás c. ol-vasókönyv használatára.
KommunikációA beszédtechnika területén az év során a helyes beszéd-légzés további fejlesztése a feladat. Tudjon a tanuló külön-bözô beszédhelyzeteknek megfelelôen hangerôt, beszéd-tempót választani.A beszéd tartalmi részében a szókincs fejlesztése, az ösz-szefüggô beszéd képességének fejlesztése szorosan ösz-szekapcsolódik az olvasás-szövegértés téma anyagával.Ez a terület nem különül el az olvasás-szövegértés anya-gától, olvasmányokhoz kapcsolódóan céljai megvalósítha-tók. Az olvasmányok feldolgozásakor sor kerül párbeszé-des olvasásra, dramatizálásra, eseménysor elmesélésére,szereplôk jellemzésére is.A kommunikációs helyzetgyakorlatokban a társas érintke-zés formáit sajátítják el a gyerekek. Ennek tartalma kap-csolódhat az olvasmány tartalmához és hangsúlyosan a
mindennapi élethelyzetekhez. Itt lehetôség adódik az osz-tályban elôforduló helyzetek feldolgozására is.A kommunikációs technikák épüljenek be a tanulók min-dennapi viselkedésébe, tevékenységébe. A kultúrált visel-kedési normákat követeljük meg.
Magyar nyelvE téma anyaga 3. osztályban önálló egységgé válik. Nyelv-tani ismeretek tudatos alapozása kezdôdik itt el. Cél a szó-tani és hangtani ismeret és a helyesírás megalapozására.A mondatfajtákkal is ismerkedhetnek a tanulók, de csak atémakör bevezetése történik meg. Itt a ráismerés szintjénkell teljesíteniük.A szemléletben és a tananyag elrendezésben, a követel-ményekben is van változás a régi tantervhez képest.Az adott tanyagfeldolgozáshoz, az adott követelmények-hez igazodó tankönyv ill. munkafüzet nem áll rendelkezés-re. A tananyaghoz igazodó feladatlapok összeállítása ésfüzet vezetése javasolt, de a forgalomban lévô két nyelvi is-mereti munkafüzet anyagának tudatosan szelektált fel-használása is javasolható. Információs szándékkal megad-juk a két munkafüzetnek az egy-egy tananyaghoz kapcso-lódó oldalszámait. A felsorolt módok – önálló feladatlap, arégi munkafüzetek szelektált változata – ötvözése, célirá-nyos alkalmazása lehet a legeredményesebb ebben ahelyzetben.A tananyagfeldolgozás tervezésekor a mondattól indulunk,a természetes beszéd egységét vesszük alapul. Így hala-dunk a kisebb nyelvtani egységek, a szó, a hang-betû felé.Tudatosan építettünk a közvetlen megfigyelésekre, tapasz-talatokra, a koncentrációra a többi témával. Az olvasás-szövegértés téma olvasmányaiból a megfigyeléshez, elem-zéshez mintát vettünk. A magyar nyelv témakörben tanul-tak visszacsatolva, alkalmazva jól fejlesztik az olvasástech-nikát, a kifejezôkézséget, a dramatizálást. Az írás-írás-használat téma megkívánja a nyelvhelyességi ismereteket,melyet a magyar nyelv témán belül tanulnak a gyerekek.Tudatos alkalmazása az irányított vagy önálló írásos mun-kákban, az önellenôrzés képességének kialakításában tör-ténik meg. Magyar nyelv témában tanultak alkalmazásakomplexnek és folyamatosnak kell lennie. A tananyag utol-só témaköre is ez. A tudatos begyakorlást szolgálja.
Olvasás-szövegértésAz olvasás során fokozatosan térjenek át a tanulók a szó-képekrôl a folyamatos olvasás szintjére. Törekedjünk aszöveghû olvasásra.Törekedjünk az olvasási tempó növelésére.Idônként végezzünk szintfelméréseket. Szövegértésben tö-rekedjünk a néma, értô olvasás fejlesztésére. Némán olva-sott szövegrészek megértését bizonyítják kérdések alapjánadott válaszokkal. Fokozatosan növeljük az elolvasandószövegterjedelmet. Szövegértést bizonyító feladatokat se-gítséggel vagy önállóan tudjanak elvégezni. Olvassanakpárbeszédet szereposztás szerint. A tartalom reprodukálá-sa elmeséléssel, dramatizálással, rajzzal történjen.Tanítsuk meg a gyerekeket az Ablak-Zsiráf gyermeklexikonhasználatára.Tanítsuk meg ôket az iskolai könyvtár használatára is. Sze-rettessük meg az olvasást, mert csak így tudunk olvasóvánevelni.A Meseutazás olvasókönyvhöz csatlakozó feladatokban ta-láhatunk olyanokat, melyek a tanév anyagában nincsenek.Ezeket hagyjuk el vagy tegyük félre késôbbi felhaszná-lásra.
Írás-íráshasználatE téma anyaga az évek során folyamatosan bôvül és egyrenagyobb elvárások jelennek meg. 3. osztályban cél a kész-ségszintû írástechnika és íráshasználat megalapozása, ki-alakítása.A magyar nyelv témakörben szereplô tananyag és az írás-íráshasználat anyaga kölcsönösen hatnak egymásra, erô-sítik egymást. Így lesz lehetôség az önellenörzés képessé-gének kialakítására, tudatosítására.Az íráshasználat igen fontos területe a más témakörökanyagához kapcsolódó írásos feladatok megoldásának. Ittmég szükség szerint fokozatos segítségadás szükséges le-het.
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
1
2.
1—2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10—11.
12.
K
O
Í
M ny
O
M ny
O
M ny
OK
M ny
Nyári élmények elbeszélése, lerajzolása
Helyzetgyakorlatok az iskolai viselkedési normák betartásá-ra
A nyomtatott kis és nagybetûk átismétlése
Szavak írása látó-halló tollbamondással
Felmérés a 2. osztályos tananyagból
Ismerkedés az új téma funkciójával, anyagával
Darázs Endre: Iskolába hívogató c. verse
MONDATMondatok a beszédben és írásban
Benedek Elek: Sárgulnak a falevelek
Mondatok a beszédben és írásban
PalackpostaTartalom elmondása 3–4 mondat összefûzésével, segít-séggel
A mondatok szavakból épülnek fel
összefüggô beszéd fejlesztése, idô-rendhelyzetgyakorlatok
olvasással
látási, hallási megfigyeltetés, szóta-golás – öndiktálással
magyar nyelv - anyanyelvnyelv: gondolatok pontos kifejezé-se, megismerése, megértése
beszédírás
hangsúly, hanglejtés, tempó, hang-erô megfigyeltetése
gondolatok megfogalmazása, mon-datalkotás
sz. m.: palackposta, kétszersült
mondat, mondat szavakra tagolása,szórend jelentôségének érzékelte-tése
báb
alapszókészletfüzet
Tapasztalati megfi-gyelésekNy. Mf.: 4., Mu. a.5–6
Mu. o. 5.
kép, nyomtatottszöveg, magnófel-vétel
Mo. 3.
kép eseménykép,szituációs játékokNy. Mf. 6.
Mu. o. 69.
Ny. Mf. 7. 22–23Mu. a. 127–128
A 2. osztálban kialakított íráskészség ésnyelvi ismeretek megerôsítése ésfejlesztése a feladatAz önellenôrzésre nevelés folyamatostevékenység egész évben
A elôzô osztályokban megismert, tanultnyelvi ismeretekre építés, tudatosítás
A témakörben a mindennapi beszédhely-zetekbôl kell kiindulni. A tananyag jól kon-centrálható az olvasás szövegértés anya-gával
Javaslat: azokhoz a versekhez, olvasmá-nyokhoz, amelyekhez nincs feladatlap, ta-nácsos olvasófüzetet vezetni. Ebben acím, szereplôk, helyszín, késôbb rövid cse-lekmény, vázlat lejegyzése nagyon hasz-nosRajz mindenképpen csatlakozzon hozzá
sz. m. = szómagyarázat
A mondat szavakká tagolása: hangoztatás,hallási megfigyeltetés, szavak számolásaujjakon
7
mondatok megfigyel-tetése (tartalom)}
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
2.
3.
4.
13.
14.
15—16.
17.
18.
19.
20.
21.
22—23.
O
Í
O
K
M ny
O
M ny
O
Í
O
Weöres Sándor: Kezdôdik az iskola c. versA vers jellemzôinek felfedezése
Mondatok írása látó-halló tollbamondással
Felmérés a 2. osztály anyagából
Csorba Piroska: Az én rollerem c. történet
Ki? Kik? Hol? Mit csinál? kérdésekre válaszadás az olvas-mány alapján
Mondatok bôvítése
Gárdonyi Géza: Nagyapó lovai c. történet feldolgozása
Mondatok helyesírása
Lali vasárnapi ebédje
Szavak írása diktálással
Orosz népmese: A hold ruhája
Olvasástechnika fejlesztéseOlvasási tempó felmérése
ritmus, rím, versszak
mondatok szavakra tagolása, jelzé-semondatkezdô nagybetû, mondatvé-gi írásjel alkalmazása
roller, keringéztek, enyémes, járda-szegély, összefogódzva, száguldo-zott
mondatalkotásokban használják felaz új kifejezéseket
Mondatalkotás; kérdésekre bôvítés;információbôvítés megfigyeltetése
rejtvény, betû és szórejtvény
mondatkezdô nagybetûk, szavakkülönírása, mondatvégi írásjel alkal-mazása
dramatizálás, állathangok utánzása,felismerése
hallási megfigyeltetés, idôtartam je-lölés
szabó, mértéket vett, lehenyeredett,a Hold alakváltozásaiszóképes, szöveghû olvasáshangsúly, hanglejtés, tempó megfi-gyeltetése, példa utánzása
K. o. V. 4.
füzet
Mo. 73.
kép, eseményképNy. Mf. 10–11.Mu. a. 129–132.
Mo. 75.
Ny. Mf. 12–13.Mu. a. 126.
Mo. 76.
füzet
Mo. 79.
Minden tanulandó versre vonatkozik
Az olvasmány feldolgozása során mindigkerüljön sor a következôkre: cím, helyszín,szereplôk, rövid cselekmény megfogalma-zására, a történet eljátszására
Írásban, helyesírásban tanultakkal kon-centráció. Mondat szavakra bontása, mintelôzôleg, jelölése szóvonallal
8
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
4
5.
24.
25.
26.
27.
28.
29—30.
31.
32.
33.
M ny
O
M ny
K
Í
OK
M ny
O
M ny
Mondatok beszélô szándék szerinti csoportosítása
Soroló; Mondd el ha tudod!Kiszámoló
Közlés, kijelentés
Versek, nyelvtörôk gyakorlása bejelölt szünettartással
Mondatok írása tollbamondással
Petôfi Sándor: Ôsz elején (részlet)Hangos olvasás gyakorlásaÍrásjelek megfigyeltetése, érzékletetése
Kérdés, tudakozódás
Rajzolok, hogy csendben legyek; Hannes Hüttner nyomán
Felkiáltás
szóban: hangsúly, hanglejtés érzé-keltetése, összevetés a tartalommalírásban: mondatvégi írásjel és tar-talom összevetése
ballag, rohan, baktat, botorkál, kraj-cár
beszélô szándék észrevétetése,hangsúly, hanglejtés, mondatvégiírásjel
mondatok helyesírása, szavakratagolás
eszterhéj, messzeség, homályin
beszélô szándék érzékeltetése,megfigyeltetése, hangsúly, hanglej-tés, mondatvégi írásjel
csattogtató
beszélô szándék érzékeltetése,megfigyeltetése, hangsúly, hanglej-tés, mondatvégi írásjel
kép, eseménykép,szituációs játékok,olvasmányok szö-vege
Mo. 81.
kép, eseménykép,szituációs játékok,olvasmányok szö-vegeNy. Mf. 14. Mu. a. 132–133.
írásvetítô, fólia
füzet
K. o. V. 8.
kép, eseménykép,szituációs játékok,olvasmányokszövegeNy. Mf. 15—16.Mu. a. 134—135.
Mo. 90.
kép, eseménykép,szituációs játékok,olvasmányokszövegeNy. Mf. 18.Mu. a. 136—137.
A témakör anyaga alapozó, bevezetô jelle-gû ezen az évfolyamon. Ráismerés szint-jén kell a tanulóknak teljesíteni, követel-ményben ez még nem jelenik meg
koncentráció: olvasás- szövegértés,hangsúlyos kifejezô olvasás, dramatizálás
9
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
5.
6.
7.
34.
35.
36—37.
38.
39.
40.
41.
42.
43—44.
45.
O
Í
O
K
M ny
O
M ny
O
Í
OK
M ny
Rajevszkij: Ötöst kaptam
Mondatok alkotása, leírása emlékezetbôl
Tolsztoj: A paraszt meg az uborka
Tulajdonságok gyûjtése az olvasmány szereplôirôlJellemzôk kiválasztása, mondatba foglalalása
Óhajtás
Benedek Elek: A gyümölcsöskertben c. verse
Gyakorlás: a beszélô szándékának felsimertetése, alkalma-zása
Eleonóra Gasparova: A szomorú almafa
Folyamatos másolás (leíró szöveg)
Tolsztoj: A szilvamag c. történeteA történet eseménysorrendbe állítása, dramatizálás
Gyakorlás: mondatok beszélôszándék szerinti csoportosí-tása
mondatalkotás, szavakra bontás,mondatok helyesírása
fészekalja, koca, kanca, csôsz, el-ábrándozott, eldöngették, torkasza-kadtából
beszélôszándék érzékeltetése,megfigyeltetése, hangsúly, hanglej-tés, mondatvégi írásjelek
megnyesegetem, virágba lészenborulva, esztendô, ültetém
beszélôszándék kifejezése szituá-ciónak megfelelôen, írásjelek alkal-mazása
puszta, ágacska
a folyamatos írás technikája(elválasztás nélkül)
véleményformálás
beszélôszándék felismertetése,mondatalkotás, megfelelô hangsúly,hanglejtés alkalmazása, írásban amegfelelô mondatvégi írásjel kivá-lasztása, alkalmazása a mondatokírásánál
Mo. 91.Mf. 46.
kép, füzet
Mo. 95.
kép, eseménykép,szituációs játékok,olvasmányok szö-vegeNy. Mf. 19.Mu. a. 139—141.
Mo. 100.Mf. 49.
olvasmáynok szö-vege, szituációs já-tékok
Mo. 102.
olvasókönyv, füzet
Mo. 104.
feladatlapNy. Mf. 21, 24.dobókocka: felira-tozva a beszélôszándéka szerint(pl. óhajtás…)
Visszatérô feladat az év során, lehet ezkésôbb délutáni feladat is
10
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
7.
8.
9.
46—47.
48.
49.
50—51.
52.
53.
54.
55.
56.
57—58.
O
K
M ny
Í
O
M ny
O
M ny
O
Í
O
Bálint Tibor: Nyári almaOlvasástechnika fejlesztéseSzereplôk jellemzéseDramatizálás
SZÓMinden szó jelent valamit
A folyamatos másolás folytatása
Czeslaw Franczarski: Hogyan tanította meg úszni Fülest arák?TartalomfeldolgozásFeladatok a némán olvasott szöverészek megértésénekbizonyítására
Szavak jelentése
Czeslaw Franczarski: A két nyulacska és a Félelmetesfarkas
Ki? Mi? kérdésre felelô szavak
Hárs László: Levél az erdôbôl
Helyesírás gyakorlása – hibajavítás
Zelk Zoltán: A három nyúl
Értô olvasás fejlesztéseEseménysorrend megbeszélése
vajszínû, pislogott, lódítás, elvásik
szó a beszéd, írás legkisebbértelmes egységeszógyûjtés, értlemezés
tipikus hibák javítása
megbillent, bocs, mancs
feladatlap
szógyûjtés, értelmezés, szavakírása
háromfogásos ebéd, lopakodik
szavak értelmezése, jelentése(v. kinek, v. minek a neve)
vackor, pitypang
javítási jelek értelmezése, hiba-javítás technikájának bevezetése
selyemfû, felkerekedtek, szarka,élted, közbül, szaporán
Mo. 106.
kép, eseménykép,füzet
olvasókönyv, füzet
Mo. 112.Mf. 53.
kép, eseménykép,olvasmányok szö-vege Mu. a. 74.
tárgyak, képek, ol-vasókönyv szövege
K. o. V. 11.
füzet
Mo. 116—117.Mf. 56—57.
Valós helyzetbôl kiindulva végezzük az ér-telmezést. E témakör anyaga a szótagokbevezetését szolgálja, csak a ki? mi? mitcsinál? kérdések alapján kell tudniuk aszavakat csoportosítani
A folyamatos másolás az írástechnika fej-lesztését szolgálja, lendületes, esztétikusíráskép elérése a cél
Koncentráció: olvasás – szövegértés, szó-kincsfejlesztés, tartalomértelmezés, dra-matizálás
Legyen ez rendszeresen végzett, tudatostevékenység
11
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
9.
10.
11.
59.
60.
61.
62.
63.
64—65.
66.
67.
68.
69.
70.
71—72.
M ny
O
M ny
K
Í
O
M ny
O
K
M ny
Í
O
Valakinek vagy valaminek a nevét jelentô szavak vizsgálata
Kányádi Sándor: Mese-morzsa
Személyek nevének helyesírása
Párbeszédes olvasás, dramatizálás gyakorlásaÖsszefüggések kiemelése, egy-egy gondolati egységtömörítése (vázlatkészítés módjainak elôkészítése)
Szavak írása diktálásra
Benedek Elek: Az egerek gyûlése
Gyakorlás: Ki? Mi?
Weöres Sándor: Tekereg a szél
Iskolai helyzetgyakorlatok: üzenetközvetítés
Gyakorlás: Ki? Mi?
Szavak emlékezetbôl írása
Tolsztoj: A tûzoltó kutyák
A folyamatos olvasás képességének fejlesztése
Ki? Mi? kérdésekre felelô szavakgyûjtése, válogatása
repedés, hasadék, étlen, boly, fal-junk, szökkent, összekülönböztek,koszt
tulajdonnevek helyesírása, nevekírása mondatközben
hallási megfigyeltetés, idôtartamjelölés
gyûlés, szembeszáll, pápaszem,ólálkodott, nemzetség, terem,szájhôs
szavak gyûjtése, válogatás akérdôszóra
tekereg, didereg, morog
értelmezés, alkalmazás
fokozatosan nehezedô szóanyagés terjedelem
rémület, elrejtôznek, jajveszékel,megpörkölôdni, London
környezetbôl sze-mélyek, tárgyak,képek Ny. Mf. 25—26.
Mo. 118—119.
füzet
alapszókészlet,füzet
Mo. 120—121.
kép, olvasmányokszövege
K o. V. 15.
feladatlapMu. a. 119—122.
Mo. szószedete
Mo. 124—125.
Koncentráció. Írás – helyesírás
Folyamatos, önálló munka is lehet a tanévsorán
12
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
11.
12.
73.
74.
75.
76.
77.
78—79.
80.
81.
82.
83.
84.
M ny
O
M ny
O
Í
OK
M ny
O
M ny
O
Í
Mit csinál? kérdésre felelô szavak
Az anyamadár
Cselekvést jelentô szavak vizsgálata
A lusta kismadár
Mondatok írása látó-halló tollbamondással
Tolsztoj: Az öreg nagyapó meg az unokájaHelyzetgyakorlatok a kultúrált iskolai viselkedési normákkialakítására
Ki? Mi? Mit csinál? kérdésre felelô szavak
Az égig érô mesefa (népmese)
Gyakorlás: Mit csinál?
Szilhan Szaba Orbeliani: Az okos királyfi
Mondatok írása választott módon
szavak értelemzése, jelentése (cse-lekvést jelentô szavak)
fülemüle, vergôdô, ragadozó
Mit csinál? kérdésre felelô szavakgyûjtése, válogatása
bütykösek
nyelvhelyességi szabályok alkal-mazása
menye, kemence, eszkábál, fatál
valaki vagy valami végez cse-lekvést, szókapcsolatok vizsgálata
terjedelni, hullajtani
értelmezés, alkalmazás
dicsôséges, próbára tenni, országotkormányozni, sólyom, örökössétenni
gyakorlás, tipikus hibák javítása
mindennapi cselek-vések, szituációsjáték pl. Amerikábóljöttemeseménykép
Mo. 126.
cselekvések elját-szása, eseményképNy. Mf. 26—27.
Mo. 127.Mf. 58.
füzet
Mo. 131.
valós helyzetekbôlés képrôl vett pél-dák lejátszása (dra-matizálás) váloga-tás az olvasmányokszövegébôl
Mo. 134—135.
feladatlapMu. a. 110—111.
Mo. 135.
füzet
Dobókocka: kérdôszavakkal feliratozva,motíváló gyakorló eszköz
13
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
13.
14.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92—93.
94.
95.
96.
97.
98.
O
M ny
O
M ny
O
K
Í
O
M ny
O
M ny
K
Í
Méhes Mária Viktória: Megérkezett a Mikulás
Gyakorlás: Ki? Mi? Mit csinál?
Zelk Zoltán: Mikulás
Érdekes szavak: hasonló jelentésû, rokon értelmû szavak
Grimm testvérek: A paraszt és az ördög
Elôkészítés után legyenek képesek képsorról 2–4 össze-függô mondatot összeállítani
Szavak írása önállóan képrôl
Gárdonyi Géza: Megjárta Jancsi!A mese párbeszédes olvasása
Érdekes szavak: Azonos alakú, több jelentésû szavak
Jakab meg a zab (népmese)
Szavakból tanultak ismétlése, gyakorlása (témazáró)
Helyes beszédlégzés fejlesztése, versek nyelvtörôk segít-ségével
Mondatok írása önállóan, irányítással
kérdésre felelô szavak csopor-tosításakérdôszóra önálló válaszadás(szóban, írásban)
rokonértelmû szavak fogalma, értel-mezése, alkalmazás funkciója
parázs, alku, elmenôben
eseményképek
kérdôszavak segítségével
hûs, kutyaság
szavak jelentése: kép ill. szöveg-környezetben Mi? Mit csinál?
zab, mészáros, bika
kérdésekre szavak csoportosítása
közös és önálló mondatalkotás,elemzés, megbeszélés
Mo. 52.
feladatlap,
füzet
Mo. 53.Mf. 36.
cselekvések elját-szása, szógyûjté-sek olvasmányok-ból, kép, feladatlapMu. a. 75—76.
Mo. 140—141.
kép, füzet
Mo. 142—143.
kép, szókártyaNy. Mf. 33., 44., 77.
Mo. 144—145.
feladatlapNy. Mf. 38—39.
kép, eseménykép,füzet
Koncentráció: nyelvi ismeret
14
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
15.
16.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106—107—108.
109.
110.
111.
O
M ny
O
M ny
O
Í
O
M ny
K
M ny
Készülôdés Karácsony ünnepére: A három királyok nap-keletrôl
Hangok, hangkapcsolatok tiszta ejtésének gyakorlása
HANG–BETÛA szavak betûkbôl, hangokból állnak
Csanádi Imre: Karácsony fája
A betûk megfelelô sorrendje ad értelmes szót
Baranyi Ferenc: Téli szünetBoldog új évet!
Áttérés az egyvonal füzetbe írásra
Ismerkedés az új tankönyvvel, az olvasmányok után feldol-gozandó feladattípusokkal, megoldási módokkalA gombakirály
Magyar ABC
Különbözô beszédhelyzeteknek megfelelô hangerô,beszédtempó megválasztása, gyakorlása
ABC sorrend
hang–betû fogalma, hangképzés,„építôelemek”, jelentésük nincs,(1. o. olvasás–írás tanulás)
értelmes szó: hangsor, betûsor
betû méretezés, elhelyezés
Ablak–Zsiráf gyermeklexikonhasználata; gombafajták keresésebúvár zsebkönyvben
betûrend szerepe, funkciója
gyakorlás: szavak ABC sorrendbeállítása
Mo. 64.
pl. hosszú mással-hangzók, hasonulá-sok
megfigyelések, de-monstrációNy. Mf. 41.Mu a. 8., 13.
Mo. 65.
betûkártyák, képNy. Mf. 43.Mu. a. 8., 13.
Mo. 66.
füzet
ABC tábla, névsor,napló, A–Zs lexikonNy. Mf. 44.
Ny. Mf. 45.Mu. a. 19—23.
Az áttérés nem kötött, az osztály fejlettségiszintjéhez igazodó lehet
Demeter Gáborné: Meseutazás c. képesolvasókönyvét használjuk ettôl kezdôdôen
Az eszköszintû lexikonhasználat elérésefolyamatos feladat (olvasás, környezetis-meret)
15
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
16.
17.
18.
112..
113—114.
115.
116.
117.
118.
119.
120—121.
122.
123.
124.
Í
O
M ny
K
O
M ny
Í
O
K
M ny
M ny
Egyvonalas füzetbe szavak, mondatok másolása
A három pösze
Hangok csoportosítása: magánhangzók, mássalhangzók
Egyszerû utasítások közvetítése
Weöres Sándor: Vásár
Magánhangzók
Szavak írása látó-halló tollbamondással
A fekete madár
Az iskolai életben elôforduló események megbeszélése –véleménynyílvánítás
Mássalhangzók
Csukás István: Hideg szél fúj c. verse
áttérés, begyakorlás
dramatizálás
hangképzés érzékeltetése, megfi-gyeltetése, elnevezések
régi mesterségek és jeleik kereséselexikonban, mesterségek éstevékenységek összekapcsolása
képzés, elnevezés összekapcsolá-sacsoportosítás: rövid, hosszúidôtartam: érzékelés, jelölés
begyakorlás
képzés, elnevezéscsoportosítás: egy-, két-, háromje-gyû
megdermed, tökfedô, sétapálca,gavallér
füzet
Mu. o. 11–15
betûkártyákNy. Mf. 46.Mu. o. 9.
Mu. o. 16—18.
betûkártyák, nyom-tatott szöveg, MosóMasa c. könyvNy. Mf. 47.Mu. a. 9—11.
füzet, kép
Mu. o. 19—25.
betûkártyák, nyom-tatott szövegNy. Mf. 52.Mu. a. 11.
K. o. V. 16.
Az olvasmányokban sok az új kifejezés, deezek nagy része szerepel a feladatok szó-magyarázataiban. Figyeljünk a fennma-radó szavak, szókapcsolatok tisztázásárais. A feladatok elvégzése során töreked-jünk fokozatosan az önálló feladatmegol-dásra
16
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
18.
19.
20.
125.
126.
127—128—129.
130.
131.
132.
133.
134—135—136.
137.
138.
M ny
Í
O
M ny
K
M ny
Í
O
M ny
K
Gyakorlás: BetûrendHangok csoportosítása
„Rokon” mássalhangzók
Mondatok írása látó-halló tollbamondással
A csillagruha
Magánhangzók idôtartamának jelölése
Udvarias megszólítás, kérés, jókívánság megfogalmazásaszóban
ó, ô a szavak végén
Szavak, mondatok írása tollbamondások
A favágó kívánsága
Gyakorlás: alkalmazás (alapszókészlet)
Tartalomnak megfelelô hangerô, tempó gyakorlása
betûrend megtanulása, hangok cso-portosítása
zöngés–zöngétlen mássalhangzók,helyesírás
begyakorlás
idôtartam: hosszú, rövid magán-hangzóidôtartamjelölés fontossága
helyesírási szabály megfogalmazá-sa, alkalmazása
írástechnika és nyelvhelyesség fej-lesztése
hangsúlyos olvasás gyakorlása,eseménysorrend megállapítása
magánhangzók idôtartamának jelö-lése, másolás, látó-halló tollbamon-dás, diktálás (hallási megfigyelésjelölés)
gyakorlás a tanult olvasmányokhoz
betûtábla, A–Zs le-xikon, betûkártyák,olvasmányokMf. 54.Mu. a. 12.
füzet, kép
Mu. o., 26—31.
kép, szókártya,Mosó MasaNy. Mf. 48.Mu. a. 25—29.
beszéd, írott szö-veg, Mosó MasaNy. Mf. 49.Mu. a. 29—33.
füzet
Mu. o. 32—40.
Mosó Masa, olva-sókönyv, füzetNy. Mf. 51.
Törekedjünk a szóképek, illetve a folyama-tos olvasás elsajátítására a tanulók szintjé-nek megfelelôen
Koncentráció: írás–helyesírás; hallási meg-figyelés, érzékelés, jelölés írásban
Az alkalmazás tudatosítása, az önellenôr-zésre szoktatás folyamatos feladat
Az alapszókészlet szavainak elhelyezéseegy jól látható, megfigyelhetô helyen állan-dó segítséget nyújt. Leírt mintában anyelvhelyességi szabály kiemelése fontos
17
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
20.
21.
22.
139.
140.
141.
142.
143.
144—145.
146.
147.
148—149.
150.
151.
152.
M ny
Í
O
K
M ny
O
M ny
Í
O
M ny
O
K
Mássalhangzók idôtartamának jelölése
Gyakorlás
Weöres Sándor: A medve töprengése
Találós kérdések
Gyakorlás: idôtartamjelölés
Andersen: A három versenyugró
Mássalhangzók idôtartamának jelölése
Másolás tollal: szavak, mondatok
A nap és a szél versengése
Gyakorlás: az idôtartam jelölésének sajátos módja
Gyurkovics Tibor: Erdô
Mondatlakotások során használják az új kifejezéseket,fogalmakat
egyjegyû mássalhangzók hosszú-ságának jelölése, idôtartam érzéke-lése, jelölése
tipikus hibák javítása, írástechnikafejlesztése
népi megfigyelés értelmezése
jelölés alkalmazása: másolás, látó-halló tollbamondás, diktálása (hallá-si megfigyelés – jelölés)
állatok és mozgásaik megfigyelteté-se, utánzása
kétjegyû mássalhangzók hosszúsá-gának jelölése, idôtartam érzékelé-se – sajátos jelölés kiemelése, tu-datosítása
az új technika bevezetése, alkalma-zása
ok-okozati összefüggés keresése
jelölés alkalmazása hallási megfi-gyelés alapján, másolás, tollbamon-dás, diktálás
környezetvédelem
mondatalkotások
szókártyaMosó MasaNy. Mf. 58—60.
füzet
K. o. V. 28.
K. o. V. 13., 29.Szô, fon, nem ta-kács, mi az?gyermekújságok
szókártyaMosó MasaNy. Mf. 58—60.
Mu. o. 41—45.
szókártya,Mosó MasaNy. Mf. 61—63.
toll, füzet
Mu. o. 46—52.
Mosó Masa,olvasókönyv, füzetMu. a. 42—45.
Mu. o. 53—55.
A tollal írásra áttérés ideje nem kötött, defokozatos legyen zömében másolásra ter-jedjen ki
18
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
22.
23.
24.
153.
154.
155—156.
157.
158.
159.
160.
161.
162.
163.
164.
M ny
Í
O
M ny
O
K
M ny
Í
O
K
M ny
Gyakorlás: magán- és mássalhangzók idôtartamának jelö-lése
Tollal írás folytatása
Szilvát szemétértA némán olvasott szövegrészek megértését bizonyítsákkérdésekre adott válaszokkal.
j és ly a szavakban
Farsang-, farsangi népszokások, hagyományok
Páros és csoportos kommunikációs gyakorlatok — iskolaiszituációk felidézése, eljátszása
j és ly a szavakban
Szavak írása diktálásra
Zelk Zoltán: Hóvirágok, ibolyák
Magán- és mássalhangzók hosszúságának érzékelése ésérzékeltetése beszédben
Gyakorlás j, ly
alkalmazás: kiegészítés, válogatás,csoportosítás, helyesírásban alkal-mazás
begyakorlás, másolás
házas sorba került, meghibbantfeladatlap
különleges hang-betû jelölése
tájékozódás a magyar népszoká-sokban
különleges hang-betû jelölése
magán- és mássalhangzók idôtar-tamának jelölése
tavaszi virágok megismerése(aranyesô, nárcisz, gyöngyvirág)felismerése, megnevezése
tanultak alkalmazása: válogatás,kiegészítés, csoportosítás
Mosó Masa,feladatlapMu. a. 46—50.
füzet
Mu. o. 56—59.
mintatábla,Mosó MasaNy. Mf. 56—57.
Mu. o. 56—59.
mintatábla,Mosó MasaMu. a.51—60.
alapszókészlet,füzet
K. o. V. 34.
feladatlapok
Ez a feladat fokozatosan kerül bevezetés-re. Év elejétôl – a gyermekek olvasásiszintjének megfelelôen –, a kijelölt, némánelolvasott szövegrészbôl szóbeli, majdírásbeli (rövid) választ ad
Koncentráció: írás-helyesírás; alapszókész-letben folyamatos tudatosítás, alkalmazás
Koncentráció: Magyar nyelv; Hang-betûtéma
19
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
24.
25.
26.
165—166..
167.
168.
169—170.
171.
172.
173.
174.
175.
176—177.
178.
179.
O
M ny
Í
O
K
M ny
O
M ny
Í
O
M ny
K
A gazda meg a szolgája
Olvasástechnika fejlesztése
Tempófelmérés
Hangokról, betûkrôl tanultak ismétlése
Mondatok írása diktálással
Kuckó király
Megemlékezés márc 15.rôl
SZÓTAGOLÁS – ELVÁLASZTÁSRitmizálás, szókapcsolás
Szüdi György: Ha megnövök
Hány szótagra bonthatók a szavak
Szavak mondatok írása választott írástechnikával
A szegény testvér meg a gazdag
Elválasztás: két magánhangzó között
Válogatás az eddig tanult olvasmányokból; olvasástechnikafelmérése; emlékezetfejlesztés
dramatizálás; néma, értô olvasásfejlesztése; a mese kijelölt szaka-szonkénti önálló olvasása, megér-tés bizonyítása kérdésre válasz-adással
témazáró: magán- és mássalhang-zók csoprtosítása, idôtartamánakjelölése gyakorolt szóanyagbanABC ismeret; j-ly alkalmazás
mondatok helyesírása, elemzés,megbeszélés
hôssiesség, hôstett, önfeláldozás
jelképek megismerése: zászló, ko-kárda rajzolás, színezés
szótag értelmezése, ritmizálás-jelölés
haza, hazaszeretet fogalma
szavak ritmizálása, jelölése, cso-portosítás szótagszám szerint (sza-bály értelmezése)
begyakorlás, tudatosítás, tipikushibák javítása
szereplôk jellemzése, eseménysor-rend megállapítása
ritmizálás, jelölés, szabály észreve-tetése, értelmezése
Mu. o. 60—67.
feladatlapNy. Mf. 6—66.
füzet
Mu. o. 192—197.
kiszámolók, versekNy. Mf. 67—68.
Mu. o. 198—200.
szókártyákNy. Mf. 69—71.
füzet
Mu. o. 68—71.
szókártyaNy. Mf. 77.
Jó tanács: gyûjtsünk össze egy kelléktárat,ami a mesék dramatizálásához elenged-hetetlen
Folyamatos szöveg másolásának, írásánálfelmerülhetett az elválasztás szükségessé-ge, alkalmazása. Ritmizálás, letapsolás se-gít a pontos szótagolás kialakulásánál. Demost párhuzamosan elôtérbe kerül a tuda-tosítás. E témakörben a nyelvtani szabály-szerûség felfedeztetése a cél. Begyakoroltesetekben kell tudni alkalmazni
20
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
26.
27.
28.
180..
181.
182.
183—184.
185.
186—187.
188.
189.
190.
191.
192.
193.
M ny
O
Í
O
M ny
O
M ny
Í
O
K
M ny
O
Elválasztás: két magánhangzó között egy mássalhangzó
Zelk Zoltán: Hová szaladsz vizipók?
Tollal írás gyakorlása
Mindennapi kenyerünk
Elválasztás: mássalhangzó betûi között
Köd és fény
Gyakorlás: megismert elválasztási esetek
Gyakorlás: szépírás
HúsvétHúsvét másnapján
Szituációs játék: locsolkodás eljátszása
Gyakorlás: elválasztás esetei
Locsolóversek
ritmizálás, jelölés, szabály észreve-tetése, értelmezése
életképek keresése, víziállatok, vízi-növények megismerése
mondatok, szöveg másolása
ellentétpárok értelmezése:önzô–önzetlenirigy–jólelkûszegény–gazdagdolgos–lusta
ritmizálás jelölés, szabály észreve-tetése, értelmezése
köd–szomorúságfény–reménység összefüggései
alkalmazás, értelmezés, szótagolás– elválasztás
külalak, forma
ismerkedés a magyar népszoká-sokkal
alkalmazás–értelmezés; szövegírása szótagolva (ritmizálás–jelölés-szabály alkalmazása)
szókártyaK. o. V. 80.Ny. Mf. 74.,
Mu. a. 61—63.
toll, füzet
Mu. o. 72—76.
szókártyaNy. Mf. 74—75.Mu. a. 64—66.
Mu. o. 77—80.
szókártya, feladatlapNy. Mf. 78—79.Mu. a. 67—68.
füzet
Mu. o. 214—215.
piros tojás,tarisznya, kölni
folyamatosan írtszöveg, füzet
K. o. V. 45—46.
Koncentráció: írás-helyesírás; folyamatosszöveg másolása, elválasztás alkalmazásafolyamatosan
21
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
28.
29.
30.
194.
195.
196.
197—198.
199.
200—201.
202.
203.
204—205.
206.
207—208.
209.
210.
M ny
O
Í
O
M ny
O
M ny
Í
O
M ny
OK
M ny
Í
Elválasztás: hosszú kétjegyû mássalhangzó szavakban
Olvasástechnika fejlesztése, gyakorlás
Folyamatos szöveg másolása
Sosevolt király bánata
Elválasztás: szótagolt szó folyamatos leírása
Vasgyúró Gyurka
Gyakorlás: elválasztás(hosszú kétjegyû mássalhangzó szavak)
Mondatok alkotása, írása
A szénégetô és az ôzgida
Gyakorlás: elválasztás esetei
A csökönyös kiselefántMondatalkotás megadott szavakkal
Elválasztás eseteinek ismétlése
Gyakorlás: mondatok
ritmizálás–hallási megfigyelés; sajá-tos elválasztási mód magyarázata
az elválasztásról tanultak alkalma-zása (ritmizálás, szabály alkalma-zás)
hosszú egyjegyû és kétjegyû más-salhangzók keresése
sajátos írás és elválasztási módalkalmazása, tudatosítása (inverzfeladatok)
toll és vas tulajdonságainak össze-hasonlítása
alkalmazás, szabály tudatosítás
irányítás, fokozatos áttérés az önál-ló mondatalkotásra, leírásra
szénégetô
folyamatos szöveg másolása;sorvégi elválasztás alkalmazása
csökönyös, gazella, hínár, iszap
témazáró: begyakorolt esetekbenilletve szókészletben ismerjék azelválasztás eseteit
folyamatos írás, sorba haladás,elválasztás alkalmazása
szókártyák, feladat-lapNy. Mf. 100–101.
füzet
Mu. o. 85—90.
feladatlapNy. Mf. 81—82.Mu. a. 69—71.
Mu. o. 91—95.
feladatlapMu. a. 71—74.
kép, füzet
Mu. o. 99—103.
folyamatos szöveg,füzet
Mu. o. 122—127.
feladatlapNy. Mf. 83—84.
kép, füzet
Koncentráció: magyar nyelv; elválasztás
A kommunikációs gyakorlatok az olvasmá-nyokhoz kapcsolódjanak
Itt már önállóan kell alkalmazni a nyelvhe-lyességi ismereteket, az önellenôrzést
22
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
31.
32.
211—212.
213.
214.
215.
216.
217.
218—219.
220.
221.
222.
223.
224.
O
K
M ny
O
M ny
Í
O
K
M ny
O
M ny
Í
Bartócz Ilona: Anyák napja
Beszélgetés anyák napjárólMilyen az én édesanyám?
KOMPLEX GYAKORLÁS, ALKALMAZÁSMondatok a beszélô szándéka szerint: közlés, kérdés
Osváth Erzsébet: Amikor még kicsi voltálVégh György: Golyózás a csillagokkal
Közlés, kérdés, felkiáltás
Szabadon választott írástechnikával szavak, mondatokírása
A játszótársak
Párbeszédek, dramatizálások olvasmányokhoz kapcsoló-dóan
Közlés, kérdés, felkiáltás, óhajtás
Móra Ferenc: Mártonka levele
Szavak jelentése, értelmezése, csoportosításaKi? Mi? Mit csinál?
Helyesírás fejlesztéseSzavak, mondatok írása látó-halló tollbamondással
otthon, család, szeretet, odafi-gyelés, hála
jellemzôk megfogalmazása
olvasmányok anyagából mondatfaj-ták keresése; mondatvégi írásjel;hangsúly, hanglejtés
az elôzô órai anyag folytatása, bô-vítése; mondatalkotás, mondatokleírása; mondatok helyesírása
hibajavítás
érzékszerveink és használatuk
az elôzô órai anyagok folytatása,bôvítése; verbális készségfejlesz-tés; tanultak alkalmazása
nagyszülôk megbecsülése
valakinek vagy valaminek a neve,cselekvést jelentô szavak; személy-nevek helyesírása
hallási megfigyelés, tanult nyelviismeretek alkalmazása
Mu. o. 236—241.
magnetofon: felvé-tel készítés
olvasókönyv,feladatlapNy. Mf.–Mu. a. fela-dataiból
Mu. o. 242—243.
olvasókönyv, kép,szituációs játék
füzet
Mu. o. 130—134.
olvasókönyv,feladatlap, kép,szituációs játékok
Mu. o. 135—137.
olvasókönyv,feladatlap,kép
alapszókészlet,füzet
Ebben tananyagrészben az ismétlés, amegerôsítés mellett a magyar nyelv és iro-dalom tantárgyon belüli komplex alkalma-zás kap nagy hangsúlyt
A gyakorlás a készségszintû írástechnikaés a nyelvhelyességi ismeretek alkalmazá-sát, az önellenôrzés tudatosságát is kellhogy szolgálja
23
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
33.
34.
35.
225.
226.
227—228.
229.
230.
231.
232—233.
234.
235—236.
237.
238.
239—240.
O
M ny
O
M ny
K
Í
O
M ny
O
M ny
Í
O
Az igazi mátka
Szavak csoportosítása kérdôszóraKérdésre szógyûjtés
A kecskegida és a farkasOlvasástechnika fejlesztése, hangsúly, hanglejtés
Hang–betû kapcsolatABC tudatos alkalmazásaMagán- és mássalhangzók
Dramatizálás
Helyesírás fejlesztés: szavak, mondatok diktálása
Bartócz Ilona: Mese a kíváncsi békákról
Magán- és mássalhangzók idôtartamának jelölése, alkal-mazása j–ly használata
A jó gazdasszonyka
Gyakorlás – ismétlés(szavak, szó, hang–betû)
Folyamatos szöveg másolása
A bíró meg az ördögKérdôszók használataCímadás
mátka, málé, hajadon
az elôzô órai anyag folytatása, cso-portosítás, szógyûjtés
állatok és kicsinyeik megnevezése
ABC, betûrend alkalmazása, cso-portosítás: magánhangzó, mással-hangzó
u.a., mint az elôzô órán
a béka és az idôjóslás fogalma
idôtartam jelölés esetei, tudatosítás;j–ly a szavakban, alkalmazás: látó-halló tollbamondás, diktálás (hallásimegfigyelés, differenciálás)
barátság
tanult ismeretek szabályok gyakor-lása, alkalmazása szükség szerint
rendezett íráskép, jó szövegelhe-lyezés; elválasztás alkalmazása
mese és valóság megkülönbözte-tése
Mu. o. 138—141.
olvasókönyv, fela-datlap, Ny. Mf.–Mu.a. adott feladatai
Mu. o. 142—147.
A–Zs lexikon, betû-tábla, Mosó Masa,olvasókönyv
u.a., mint az elôzôórán
Mu. o. 148—152.
alapszókészlet,feladatlap, füzet
Mu. o. 153—158.
füzet, olvasókönyv
Mu. o. 159—165.
24
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
35.
36.
37.
241.
242.
243.
244.
245.
246—247.
248—249.
250.
251.
252.
253—254.
M ny
O
K
M ny
Í
O
O
M ny
Í
M ny
O
Elválasztás, szótagolás esetei
Vasvári István: Mezei bál c. verse
Illemszabályok alkalmazása szituációs játékokban:viselkedés utcán és jármûveken
Hosszú kétjegyû mássalhangzós szavak elválasztása
Képrôl szavak, mondatok írása önállóan
IsmétlésVálogatás tanult mesékbôl, versekbôl
ÉV VÉGI FELMÉRÉSEKÉv végi felmérés
Év végi felmérés
Év végi felmérés
Felmérések értékelése, javítása
Év végi felmérések értékelése, teljesítményekmegbeszélése
ritmizálás, jelölés; elválasztás mód-jai: szabály, felismerés
sajátos elválasztási, leírási módtudatosítása, alkalmazása
tanult ismeretek tudatos alkalmazá-sa, önellenôrzés
feladatlapok, meserészletek felis-merése, szereplôk és jellemvoná-saik felidézése, cselekmények fel-idézése, összehasonlítások
hangos olvasás felmérése; mese-feldogozás differenciált segítség-adással, feladatlappal
követelményeknek megfelelô isme-retek, készségek
helyesírási készség felmérése: sza-vak írása tollbamondással, képrôlönállóan (diktálással); mondatokírása látó-halló tollbamondással
megbeszélés, értékelés; tipikushibák kiemelése
egyéni értékelés
szókártya, feladat-lap, összefüggôszöveg, Ny. Mf.–Mu.a. adott feladatai
Mu. o. 166—169.
feladatlap, össze-függô szöveg
kép, füzet
ismeretlen, nemtanult szöveg
feladatlap
feladatlap
25
hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés
37. 255.
256—257.
258.
259.
M ny
O
Í
K
Felmérések megbeszélése, értékelése, javítása
Zelk Zoltán: VakációHorváth Imre: Mit kívánjak nyárra c. verse
Felmérés értékelése
Nyári tervek, elképzelések a szünidôre, ezek megfogal-mazásaSzünidei veszélyforrások felidézése
megbeszélés, értékelés; tipikushibák kiemelése
tipikus hibák kiemelése, megbe-szélése
K. o. V. 110.Mu. o. 283.
26
Készítette: Dr. Bernáthné Nagy Ágnes
Matematika
A tantárgy heti óraszáma: 4Éves óraszám: 148
A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Gondolkodási módszerek
alapozása (GMA) 15 óra 10%Számtan – algebra (SZA) 76 óra 51%Relációk – függvények (RFS) 20 óra 14%Sorozatok:Geometria – mérés (GM) 37 óra 25%
Tantárgyi koncentrációÉletvitel és gyakorlati ismeretek:
Építés térben, síkbanTapasztalatok gyûjtése a tárgyak méreteirõl
Mérés választott és szabvány egységgelAnyanyelv: Feladatok értelmezése szóbeli
írásbeliProbléma értelmezése: kérdés megfogalma-zása, válasz megfogalmazása
Mûvészetek: Testek felismerése, megnevezése, létrehozá-sa.Síkidomok felismerése, megnevezése, ábrá-zolása.
Szükséges taneszközökSzámok világa 2. – könyv és munkafüzet (Nemzeti Tan-
könyvkiadó 1992.)Egyéni korrekció 3.Szám- és jelkártyákLogikai készlet
100-as táblaSzöges táblaSzínes rúdkészletPálcikák, korongokApplikációs képekMérõeszközök
Értékelés szempontjai:Félévi értékeléskor a második évfolyam értékelésénekszempontjait vesszük figyelembe. Az értékelõ táblázatokhasználjuk.A 3. évfolyam második félévében az iskola pedagógiai prog-ramjában elfogadott módon szöveges értékeléssel vagyérdemjeggyel értékelünk.
28
Számtan–algebra 76 óra Gondolkodási módszerek alapozása 15 óra Relációk, függvények, sorozatok 20 óra Geometria, mérések 37 óra
Számköri ismeretek
Számfogalom megerõsítése 20-as körben
Számfogalom kialakítása 50-es körben
Számfogalom kialakítása 100-as körben
Mennyiségek és számok összehasonlítása
Mûveletfogalom elmélyítése
Alapmûveletek köre Matematikai szöveg-értelmezés
Összeadás, kivonás gyakorlása10-es 20-as számkörben
Összeadás, kivonás 50-es,100-as számkörben
Szorzó és bennfoglaló táblák(2-es, 5-ös, 10-es)
Geometriai alakzatok,tulajdonságaik.
Testek tulajdonságai
Síkidomoktulajdonságai
Vonalaktulajdonságai
Gyakorlati mérések, mérték-egységek, számítások.
Mérés választottegységekkel.
Mérés szabványmértékegységekkel
m, dm, cm,l, dl
kg, dkgnap, óra, perc,
Ft
29Módszertani ajánlásA tanmenet tartalmazza a felépítéstáblázatot mely heti bon-tású áttekintést is biztosít. Ebben a táblázatban szemléle-tesen jelenik meg a négy matematikai témakör. A felépítés-táblázat kiegészítésével minden tanító megvalósíthatja asaját elgondolásait. A négy témakör tananyagon belülimegjelenítését változtatva igazodhat a tanulócsoport sajá-tosságaihoz. A megjegyzés rovat az egyéni észrevételekrögzítésére szolgál.Célunk, hogy 10-es számkörben a tanulóknak biztonságosismereteik legyenek. Tudjanak mennyiségeket meghatá-rozni, létrehozni, összehasonlítani. A tanulókban alakulja-nak ki pontos képzetek a mennyiségi változásokról. Legye-nek biztosak a mûveleti felek felismerésében, értelmezésé-ben.A 100-as számkör kiépítésének feltétele a biztos szám ésmûveletfogalom 20-as számkörben. Adjunk lehetõséget akellõ mennyiségû tapasztalatszerzésre. A tízes csoportoklétrehozása segíti a tízes számrendszer szerkezeti sajátos-ságainak megértését, elõsegíti a globális mennyiségfelis-merést.A mûveletek tanítása során a tízesátlépés jelenti az egyiklegnagyobb nehézséget. Mivel a NAT bevezetésével a pe-dagógusok nagyobb tervezési szabadsággal rendelkez-nek, megvalósítható, hogy továbbra is lehetõséget adjunkennek fokozatos beléptetéséhez.Alkalmazkodhatunk a tanulók egyéni képességeihez éscsak a megfelelõ képességû tanulók estében kezdemé-nyezzük a tízesátlépés tanítását.
A 100-as számkörben végzett mûveletek során eszközkéntalkalmazzuk a tízes pálcikakötegeket + egyes pálcikákat,és a játékpénzt. A 20-as számkörben végzett mûveleteksorán már alkalmaztuk az analógiás gondolkodásra épülõfeladatmegoldást. E fajta gondolkodásmód fejlesztése se-gítséget nyújt a 100-as számkörben végzett feladatok so-rán.Ezen az osztályfokon a 2-es, 5-ös, és 10-es szorzó ésbennfoglaló táblák kiépítésére kerül sor. Sok eszközt, rajzotkell alkalmaznunk a többszörözés és bennfoglalás (osztás)szemléltetésére. Az eszközök fokozatos eltûnésével egyreinkább a számfeladatok kerülnek elõtérbe.A mérések során elsõdleges célunk, hogy a tanulók tapasz-talatokat szerezzenek a mérések során. Megismerjék aszabvány mértékegységeket. A tapasztalatok és ismeretekalapján tudják használni a mérésre szolgáló eszközöket.
Elvárható teljesítmény év végére az egyes témakörök-ben:SZALegyenek tájékozottak 100-as számkörben.Tudjanak összeadni és kivonni 10-es számkörben kész-ségszinten; 20-as számkörben analógia segítségével.Legyenek jártasak 100-as számkörben az összeadások, ki-vonások kiszámításában (tízesátlépés nélkül).Legyenek jártasak a 2-es, 5-ös és 10-es szorzó és benn-foglaló táblában.Tudjanak megoldani egyszerû szöveges feladatokat.
RFSLegyenek képesek konkrét és matematikai relációk felfede-zésére, tudják megfogalmazni a felismert kapcsolatokat.Legyenek képesek egyszerû sorozatok folytatására, tudjákmegfogalmazni a szabályt egyszerûbb esetekben.GMIsmerjék fel a kockát, téglatestet, gömböt, hengert - négy-zetet, kört, és a háromszöget.Tudjanak elõállítani testeket és síkidomokat.Ismerjék a szabvány mértékegységeket.m, dm, cml, dlkg, dkgnap, óra, percGMALegyenek jártasak a tulajdonságok változásainak megfi-gyelésében.Tudjanak igaz és nem igaz állításokat mondani.Legyenek jártasak az állítások igazságának eldöntésében.
30hét Gondolkodási módszerek alapozása Számtan – algebra Relációk – függvények – sorozatok Geometria – mérés
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Ismétlés:csoportosítás egy adott tulajdonság szerint
Állításokhoz halmazok alkotása (logikai készlet)
Csoportosítás a jelkártyák alapján
GyakorlásTájékozódás a tanulók tudásáról
Állítások igazságának eldöntése
Állítások megfogalmazása adott halmazokból
Csoportosítás választott szempont szerint
Testek csoportosítása a felismert tulajdonság alapján
Számok csoportosítása; Kombinatorika; kétjegyû számok képzése
Számok csoportosítása, állítások megfogalmazása
Tulajdonságok változásának megfigyelése (egy tulajdonság)
Ismétlés:20-as számok ismétlése
Számköri ismeretek, számfogalommegerõsítése bontással
Összeadás és kivonás gyakorlása20-as számkörben tízesátlépés nél-kül
GyakorlásTájékozódás a tanulók tudásáról
Számkörbõvítés 50-igKerek tízesek
Kerek tízesekTeljes kétjegyû számok
Teljes kétjegyû számok: tízesszámrendszer szerkezeti sajátossá-ga, helyiérték alaki érték
Számkörbõvítés 100-igKerek tízesek
Kerek tízesekTeljes kétjegyû számok
Teljes kétjegyû számok: tízes szám-rendszer szerkezeti sajátossága,helyiérték alaki érték
Összeadás – kivonás 100-asszámkörbenÖsszeadás – kivonás kerektízesekkel
Ismétlésegyszerû relációk kifejezésük rajzban
Mennyiségek és számok összehason-lítása
Növekvõ, csökkenõ számsorokképzése
GyakorlásTájékozódás a tanulók tudásáról
Kerek tízesek viszonyítása Számsorok tízesekkel (50-es sz.)
Teljes kétjegyû számok összehason-lítása
Teljes kétjegyû számok rendezése
Kerek tízesek összehasonlítása 100-as körben
Teljes kétjegyû számok Számok összehasonlítása
Teljes kétjegyû számok rendezése
Hiányos számsorok kiegészítése
IsmétlésTestek felismerése csoportosításuk(szögletes, gömbölyû)
Síkidomok felismerése és csopor-tosítása (kör, háromszög, négyzet)
Mit mivel mérünk?(ûrtartalom, hosszúság, tömeg,idõ)
GyakorlásTájékozódás a tanulók tudásáról
Testek építése minta alapján
Testek felismerése, megnevezése:kocka, téglatest
Testek felismerése, megnevezése:gömb, henger
Pénzhasználat:10, 20, 50, 100 forintos
Mennyiségek megjelenítése pénz-zel 10 forintosok, 1 forintosok
Mennyiségek megjelenítése pénz-zel 10 forintosok, 1 forintosok
Síkidomok elõállítása
31hét Gondolkodási módszerek alapozása Számtan – algebra Relációk – függvények – sorozatok Geometria – mérés
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Transzformációs játék a logikai készlettel (szín változtatása)
Transzformációs játék a logikai készlettel – (nagyság, forma, lyu-kasság)
Vonalak csoportosítása
Ciklikus sorok folytatása
Három-, négy-, ötelemû szekvenciák
Állítások megfogalmazása síkidomokról
Transzformációs játék két tulajdonság változtatásával
Transzformációs játék két tulajdonság változtatásával
Három-, négyelemû szekvenciák megfigyelése, leképezése (tár-gyak, betûk)
Összeadás – kivonás kerek tíze-sekben egyesek hozzáadása és azinverz mûveletek
Összeadás – kivonásTeljes kétjegyû számokhoz egyje-gyûek hozzáadása, elvétele tízes-átlépés nélkül
Összeadás - kivonásTeljes kétjegyû számokhoz egyje-gyûek hozzáadása, elvétele tízes-átlépés nélkül
Összeadás – kivonásTeljes kétjegyû számokhoz kerektízesek hozzáadása és elvétele
Összeadás – kivonásTeljes kétjegyû számokhoz kerektízesek hozzáadása és elvétele
Összeadás – kivonásTeljes kétjegyû számhoz teljes két-jegyû szám hozzáadása és elvétele
Összeadás – kivonásTeljes kétjegyû számhoz teljes két-jegyû szám hozzáadása és elvétele
Összeadás, kivonás 100-as körbenaz eddigi ismeretek alapján
Római számok
Szorzás és bennfoglalás fogalmá-nak elõkészítése
Relációk mennyiségek között
Pénzben kifejezett mennyiségek ren-dezése
Egyszerû sorozatok számokkal adottszabály alapján
Egyszerû sorozatok számokkal felis-mert szabály alapján
Számok sorbarendezése
Összehasonlítás hosszúság szerint
Sorbarendezés a mérés alpján
Különbözõ tömegû tárgyak összeha-sonlítása
Síkidomok elõállítása
Vonalak, pontok a valóság tár-gyain, modelleken
Vonalak tulajdonságaiPont és vonal helyzete
Síkidomok csoportosítása: egye-nes vagy görbe vonallal határolt
Síkidomok osztályozása oldalak éscsúcsok száma szerint
Síkidomok megnevezéseTéglalap, négyzet megfigyelése
Téglalap-négyzet felismerése
Hosszúság mérése: m, dm
Hosszúság mérése – mérés cm-rel
Tömegmérés: kg
32hét Gondolkodási módszerek alapozása Számtan – algebra Relációk – függvények – sorozatok Geometria – mérés
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Három-, négy-, ötelemû szekvenciák leképezése, folytatása (be-tûk, számok)
Transzformációs játék 1-2 tulajdonság változtatásával
Kész csoportok javítása
Nyitott mondatok kiegészítése
Kombinatorika
Állítások számok halmazáról (többszörösök)
Állítások számok halmazáról
Mértékegységek csoportosítása
Szorzás és bennfoglalás fogalmá-nak kialakítása, szorzások értelme-zéseszorzás jelebennfoglalás jele
Szorzás és bennfoglalás fogalmá-nak kialakítása: lejegyzés szorzás-sal, bennfoglalással
Kettes szorzó és bennfoglaló tábla
Kettes szorzó és bennfoglaló tábla
Ötös szorzó és bennfoglaló tábla
Ötös szorzó és bennfoglaló tábla
Tízes szorzó és bennfoglaló tábla
Tízes szorzó és bennfoglaló tábla
Kettes, ötös, tízes szorzó és benn-foglaló táblák. Kapcsolatok felfede-zése
Összeadás – kivonás gyakorlása Szöveges feladatok
Összeadás – kivonás gyakorlásaSzövegértelmezés
Számsorok folytatása
Különbségsorozatok folytatása
Számsorozatok kettesével
Kettõ többszöröseinek sorbarendezése
Számsorozatok ötösével
Hiányos számsor kiegészítése
Pénzösszegek rendezéseSzámsor tízesével
Hiányos kettes, ötös, tízes számsor ki-egészítése
Mértékegységek növekvõ sorba ren-dezése
Tömegmérés: dkg
Ûrtartalom mérése: l, dl
Ûrtartalom mérése: l, dl
Idõmérés: naptár: héthónapnap
Idõmérés:óra, perc(idõtartam)
Pénzkezelés (kifizetések)
Pénzkezelés (pénzváltások)
Mérések a gyakorlatban
Mérések a gyakorlatban
Mérõeszközök és mértékegységekegymáshoz rendelése
33hét Gondolkodási módszerek alapozása Számtan – algebra Relációk – függvények – sorozatok Geometria – mérés
33.
34.
35.
36.
37.
Barkochbázás a logikai-készlet elemeivel
Barkochbázás a jelkártyák segítségével
Transzformációs játék két tulajdonság változásával
Három-, négy-, ötelemû számszekvenciák megfordítása
IsmétlésTájékozódás a tanulók tudásáról
Mûveletek gyakorlása a mérték-egységek felhasználásávalRómai számok
Összeadás, kivonás, szorzás,bennfoglalás gyakorlása szám és aszöveges feladatok segítségével
Ismétlés
Ismétlés
IsmétlésTájékozódás a tanulók tudásáról
Rendezetlen számok sorbarendezése
Különbözõ hosszúságú szakaszokösszehasonlítása, rendezése
Számok összehasonlítása, rendezése
Számok összehasonlítása, rendezéseadott szempont szerint
IsmétlésTájékozódás a tanulók tudásáról
Hosszúságmérés gyakorlása (mé-rés cm-rel)
Hosszúságmérés gyakorlása (mé-rés cm-rel)Tömegmérés gyakorlása
Ismétlés
Ismétlés
IsmétlésTájékozódás a tanulók tudásáról
34hét óraszám Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
sok-kevés-semmi-több-kevesebb-ugyanannyi
< > =
szögletes, gömbölyû
piros, kék, sárga, zöld, kicsi-nagy
háromszög, négyszög, körsima-lyukas
– ez mind piros
– minden lap kék stb.több, kevesebb, ugyanannyi
relációs jel
bontás
kör, négyszög, háromszög
A bontások során a cselekvésbõlkiindulva haladjunk az egyre elvon-tabb szint feléMinden gyerek a képességeinekmegfelelõ szintig teljesítsen
GMA
SZA
SZA
GM
GMA
SZA
GMA
SZA
GMA
SZARFS
SZA
RFS
SZA
GM
Témakör
Ismétlés (20-as számkör).Személyek, tárgyak tulajdonságainak megfi-gyelése. Állítások megfogalmazásaHatározatlan halmazok létrehozása, összeha-sonlításuk
Határozatlan halmazok viszonyítása – relációsjel használataTestek felismerése, csoportosításuk egy tulaj-donság szerint
Logikai készlet elemeinek megfigyelése, cso-portosítása egy-egy tulajdonság szerint (szín,nagyság)Határozott számosságú halmazok létrehozása– leszámlálás, megszámlálás. Mennyiség ésszámnév egyeztetése
Logikai készlet elemeinek csoportosítása egy-egy tulajdonság szerint (forma, lyukasság)Határozott számosságú halmazok: mennyiség,számnév, számjegy egyeztetése, számok írá-sa, olvasása
Állításhoz halmazok alkotása a logikai készlet-telBontások cselekedtetéssel, rajzokkalMennyiségek összehasonlítása
Bontások képekkel, színezéssel, lejegyzésösszeg alakbanMennyiségek és számok összehasonlítása
Bontások az egyjegyû számok bontásánakanalógiájáraSíkidomok felismerése, megnevezése, csopor-tosításuk
35hét óraszám Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
2.
3.
4.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
jelkártya
növekvõcsökkenõ
+, –, jelek
mérõhenger, mérõszalag, mérleg,óra
hosszú, rövid, magas, alacsony,széles, keskenyméter: m, deciméter: dm
ûrtartalom, folyadékliter: l, deciliter: dl
könnyû, nehéz, kilogramm: kg
1, 2, 5, 10, 20 forintos
napok neve
Biztos számfogalom 10-es (20-as) kör-ben. Jártasság 20-as körben, a mûve-letek végzésében
RFSSZA
GMA
RFS
SZA
GM
SZA
GM
SZA
GM
SZA
GM
SZA
GM
SZA
GMA
Témakör
Számok összehasonlításaBontások az egyjegyû számok bontásainakanalógiájára
Jelkártyák ismétlése Csoportosítás a jelkár-tyák alapján. Számok összehasonlításaNövekvõ, csökkenõ számsorok képzése adottszámokból
Összeadás, kivonás fogalmának elmélyítéseegyszerû szöveges feladatok lejátszásávalMérendõ anyagok és mérõeszközök egymás-hoz rendelése
Összeadás, kivonás gyakorlása. Mûveletekönálló kiszámítása 10-es számkörbenMérési tapasztalatok. Hosszúságmérés
Összeadás, kivonás 20-as számkörben esz-közhasználattal és a 10-es számkör analógiá-járaMérési tapasztalatok. Ûrtartalom mérése
Összeadás, kivonás 20-as számkörben analó-gia segítségévelMérési tapasztalatok. Tömegmérés
Pénzhasználat. Összeadás, kivonás gyakorlá-sa a pénz használatávalIdõmérés: nap. Óra leolvasása, beállítása(egész óra)
Összeadás, kivonás gyakorlása 20-as szám-körbenCsoportosítás a jelkártyák alapján
Tájékozódás a tanulók tudásáról
36hét óraszám Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
5.
6.
17.
18.
19.
20.
21.
tíz, húsz, harminc, negyven, ötven
tízestízes csoport
egyesektízesekigaz, hamis
tíz 10húsz 20harminc 30 stb.helyiérték táblázat
számegyenes
tízes szomszéd
test
10, 20, 50 forintoskockatéglatest
Számolópácikákat gumizzunkössze tízesével
SZA
SZA
GMA
SZA
RFS
SZA
GMA
SZA
GM
Témakör
Számkörbõvítés 50-ig.Számlálás egyesével: 10, 20, 30, 40, 50-igElemek leszámolása, megszámlálása: 10, 20,30, 40 50-igTízes csoportok alkotása, mennyiségek meg-nevezése, egyeztetés a számnévvel10 db = 1 tízes csoport20 db = 2 tízes csoport stb.
Tízes számrendszer szerkezeti sajátosságai(tízes csoportok, játékpénz)10 egyes = 1 tízes 1 tízes = 10 egyes20 egyes =2 tízes 2 tízes = 20 egyes stb.Halmazokra vonatkozó állítások igazságánakeldöntése
Helyiérték táblázatban elhelyezésKerek tízes fogalma, tízesek írása olvasásaHelypótló értelmezéseMennyiség, számnév, számjegy egyeztetése
Mennyiségek és számok összehasonlításaNövekvõ, csökkenõ számsorok tízesekkelKerek tízesek helye a számegyenesen. Kerektízesek szomszédaiTestek építése minta alapján (dobozok, színesrudak, gyurmázás)
Pénzváltás: egyesek beváltása, tízesek felvál-tása. Ugyanazon mennyiség kifizetése külön-bözõképpen (tízesekkel, egyesekkel)Testek felismerése, megnevezése (keresés akörnyezetben). Kocka, téglatest
37hét óraszám Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
6.
7.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
számnevek kimondása
több, kevesebbnagyobb – kisebb számegyjegyû – kétjegyû számkerek tízes
számegyenes, számszomszéd
kocka, téglatest
páros, páratlan
növekvõ, csökkenõ
50-es táblasor, oszlop
gömb, henger
Legfeljebb 5 szám sorbarendezése
SZA
RFS
GMA
RFS
GM
SZA
GMA
RFS
GMA
SZA
GM
Témakör
Teljes kétjegyû számokElemek csoportosítása tízesekre és egyesek-re. Egységkockából torony építéseMennyiségek egyeztetése számnévvel, szám-jeggyel. Teljes kétjegyû számok értelmezése
3 tízes 2 egyes = 32 harminc + kettõ
Teljes kétjegyû számok írása, olvasásaMennyiség, számnév, számjegy egyeztetéseMennyiségek és számok összehasonlításaÁllítások megfogalmazása adott halmazokról(számokról is)
Teljes kétjegyû számok összehasonlításaSzámok helye a számegyenesenHiányos számegyenes kiegészítéseSzámszomszédokTestek felismerése – megnevezése. Kocka ésa téglatest összehasonlítása
Páros, páratlan szám fogalmának kiterjeszté-se a kétjegyû számokraCsoportosítás választott szempont szerint(logikai készletek)
Teljes kétjegyû számok rendezéseMegkezdett számsorok folytatása 1, 10 2, 5-ösévelCsoportosítás választott szempont szerint(számokkal)
50-es tábla felépítése. Sorok és oszlopok,összefüggések megfigyelése. Számok helyé-nek megkeresése
stb.Testek felismerése, megnevezése: gömb, hen-ger
11121
212
313
414
5
3 2T E
38hét óraszám Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
7.
8.
28.
29.
30.
31.
helyiérték32 = 3 tízes + 2 egyes32 = 30 + 2
hatvan, hetven, nyolcvan, kilenc-ven, száz60, 70, 80 ,90, 100
százas
Ismerjék, és használják a számok ne-vét és jelét 50-ig. Ismerjék a számokhelyét a számegyenesen , ismerjék aszámszomszédokat.Legyenek jártasak a halmaz elemeinekmegszámlálásában. Tudjanak mennyi-ségeket és számokat összehasonlíta-ni, sorbarendezni.Legyenek jártasak a számok tízesekés egyesek összegére való bontásá-ban
Pálcikakötegek létrehozása azelõzõek szerint
SZA
SZA
SZA
GMA
Témakör
6 0T E
Pénzhasználat adott mennyiségek kifizetésecsak 1 forintosokkal, tíz és 1 forintosokkalTeljes kétjegyû számok bontása:
helyiérték szerinttízesek és egyesek összegére
Tájékozódás a tanulók tudásáról
Számkörbõvítés 100-ig.Számolás egyesével: 60, 70, 80, 90, 100-igElemek leszámlálása, megszámlálása: 60, 70,80, 90, 100-igTízes csoportok alkotása, mennyiségek meg-nevezése, egyeztetés a számnévvel, szám-jeggyelHelyiérték táblázat, tízesek, egyesek helye
hatvan 60
10 tízes csoportból 1 százas csoport létre-hozása10 db egyes = 1 db tízes10 db tízes = 1 db százas100 fogalma, szerkezeti sajátossága, helyiér-ték táblázatba írásaTestek csoportosítása
39hét óraszám Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
8.
9.
32.
33.
34.
35.
36.
több-kevesebbnagyobb-kisebb
10, 20, 50, 100 forintos
tízesegyes
több-kevesebbnagyobb-kisebb
számegyenes
SZA
GM
GM
SZA
SZA
SZA
RFS
GMA
SZA
Témakör
Kerek tízesek írása, olvasása. Összehason-lítások: mennyiségek között
mennyiségek és számok közöttszámok között
Kerek tízesek helye a számegyenesen, tíze-sek számszomszédaiKülönbözõ címletû pénzek, pénzváltás
Mennyiségek megjelenítése pénzzel:10 forintosokkal1 forintosokkal
Kerek tízesek összehasonlítása és sorbaren-dezése
Teljes kétjegyû számokElemek megszámlálása, halmaz létrehozásaleszámlálással. Csoportosítás tízesekre +egyesekre. Mennyiség és számnév egyezteté-se, a számnév szerkezete:
hatvan + négy = hatvannégy
Tízesek és egyesek beírása a táblázatbaTeljes kétjegyû szám értelmezése
6 tízes + 4 egyes = 60 + 4 = 6464 egyes
Viszonyítások:mennyiségekmennyiségek és számokcsak számok
Kombinatorika: egyjegyû számokból kétjegyûszámok képzéseTeljes kétjegyû számok rendezése növekvõ,csökkenõ sorba. Százas számegyenes kiépí-tése (beírás a kerek tízesek közé)
6 4T E
} között
40hét óraszám Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
10 37.
38.
39.
40.
egyjegyû szám, kétjegyû számpáros szám, páratlan számkerek tízes
sorban elfoglalt hely
Értsék a kétjegyû számok tízes szám-rendszerbeli szerkezeti sajátosságát.Ismerjék és használják a számok ne-vét és jelét 100-ig. Ismerjék a számokhelyét a számegyenesen, ismerjék aszámszomszédokat. Legyenek járta-sak a halmaz elemeinek megszámlálá-sában. Tudjanak mennyiségeket ésszámokat összehasonlítani, sorbaren-dezni. Legyenek jártasak a kétjegyûszámok tízesek és egyesek összegérevaló bontásában
SZA
GMA
SZA
SZA
GM
Témakör
Számok helye a számsorban, számszomszé-dokSzázas tábla – felépítés megfigyelése, szá-mok helye, egyes szomszédok leolvasásaSzámok csoportosítása. A csoportokról állítá-sok megfogalmazása
Teljes kétjegyû számok bontása:helyiérték szerinttízesek és egyesek összegére62 = 6 tízes + 2 egyes62 = 60 + 2
Sorszámnevek
Teljes kétjegyû számok bontásának gyakorlá-sa a fentiek szerintMennyiségek megjelenítése pénzzel:
10 forintosok1 forintosok
Tájékozódás a tanulók tudásáról
41hét óraszám Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
11.
12.
41.
42.
43.
44.
45.
mûveletösszeadás
kivonás
síkidom
kérdésválasz
tízes csoportegyestízforintosegyforintos
Csak tíz-, és egyforintosokat hasz-náljunk
SZA
GMA
SZA
SZA
GM
SZA
SZA
GMA
Témakör
Összeadás-kivonás 100-as számkörbenKerek tízesek összeadása a tízes csoportoksegítségével, analógia alkalmazásával
2 tízes csoport + 3 tízes csoport = 5 tízes cso-port
20 + 30 = 502 + 3 = 520 + 30 = 50
Tulajdonságok változásának megfigyelése(egy tulajdonság)
Kerek tízesek kivonása a tízes csoportok se-gítségével és analógia alkalmazásával6 tízes csoportból elveszünk 4 tízes csoportot
6 tízes – 4 tízes = 2 tízes6 – 4 = 260 – 40 = 20
Kerek tízesek összeadása és kivonása a pénzhasználatával
20 Ft + 40 Ft = 70 Ft – 50 Ft =Síkidomok elõállítása (tépéssel, hajtogatással)
Egyszerû szöveges feladatok megoldása, cse-lekedtetés rajzos ábrázolás segítségévelLejegyzés mûvelettel
Kerek tízesekhez egyesek hozzáadása (tízescsoportok és egyesek, valamint a pénz hasz-nálatával)
3 tízes + 4 egyes 5 tízes + 3 egyes30 + 4 = 50 + 3 =3 tízes + 5 egyes 7 tízes + 4 egyes30 + 5 = 70 + 4 =
Transzformációs játék a logikai készlettel (színváltoztatása)
42hét óraszám Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
12.
13.
46.
47.
48.
49.
50.
tízes csoportegyestízforintosegyforintos
összeadáskivonás
tízesekegyesek
pontvonal
Ha a tízesek és egyesek fogalmátmegértették, az eszköz segítségé-vel eredményesen dolgoznak a ta-nulók
SZA
GMA
SZA
GM
SZA
RFS
GM
SZA
SZA
GMA
Témakör
Kétjegyû számból egyesek elvétele, úgy hogytízes maradjon (tízes csoportok és egyesek,valamint a pénz használatával)
35 – 5 = 25 Ft – 5 =42 – 2 = 34 Ft – 4 =84 – 8 =
Transzformációs játék a logikai készlettel(nagyság változtatása)
Kerek tízesekhez egyesek hozzáadása és azinverz mûveletek gyakorlásaSíkidomok elõállítása (pálcikákkal, lyukas táb-lán)
Kerek tizedesekhez egyesek hozzáadása ésaz inverz mûveletekGyakorlás szöveges feladatok feldolgozásávalRelációk mennyiségek között (pénz)
Vonalak, pontok a valóság tárgyain, modelle-kenTeljes kétjegyû számokhoz egyjegyû hozzá-adása (tízes csoportok és egyesek, valamintanalógia segítségével)
3 + 2 = 2 + 4 =13 + 2 = 12 + 4 =23 + 2 = 12 + 4 =33 + 2 = stb.
Teljes kétjegyû számokhoz egyjegyû számhozzáadása
6 + 3 =16 + 3 =46 + 3 =26 + 3 =86 + 3 =
Transzformációs játék a logikai készlettel (for-ma, lyukasság változtatása)
43hét óraszám Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
13.
14.
51.
52.
53.
54.
55.
több-kevesebb-ugyanannyiolcsó-drága
∆ ∆ Ο ∆ ∆ Ο ∆ ∆ Ο
egyenes-görbenyitott-zárt
kívül-belül, rajta
SZA
RFS
SZA
GMA
SZA
GM
SZA
GMA
SZA
GM
Témakör
Teljes kétjegyû számokhoz egyjegyû számhozzáadása5 + 3 =35 + 3 =4 + 5 =54 + 5 =Pénzben kifejezett mennyiségek rendezése
Teljes kétjegyû számból egyesek elvétele úgy,hogy teljes kétjegyû szám maradjon (tízes cso-portok és egyesek, valamint analógia segítsé-gével tízesátlépés nélkül)
6 – 2 = 4 – 3 =16 – 2 = 14 – 3 =26 – 2 = 24 – 3 =36 – 2 = stb.
Ciklikus sorok folytatása (tárgyak, rajzok betûkstb.)
Teljes kétjegyû számból egyesek elvétele úgy,hogy teljes kétjegyû szám maradjon
8 –2 =28 – 2 =68 – 2 =38 – 2 =
Vonalak tulajdonságai
Teljes kétjegyû számból egyesek elvétele(gyakorlás)
3 – 1 =33 – 1 =5 – 2 =65 – 2 =
Vonalak csoportosítása, állítások megfogal-mazása
Összeadás, kivonás gyakorlása szöveges fel-adatok feldolgozásávalPont és vonal helyzete
44hét óraszám Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
14.
15.
56.
57.
58.
59.
60.
egyenes, görbe, síkidom
tízes, egyes
szabály
kérdésválasz
Tudjanak kerek tízeseket összeadni éskivonni. Tudjanak kerek tízeshez éskétjegyû számhoz egyjegyût hozzáad-ni és kivonni analógia segítségével
GM
SZA
SZA
RFS
SZA
GMA
SZA
Témakör
Tájékozódás a tanulók tudásáról
Síkidomok csoportosítása: egyenes vagy gör-be vonallal határoltTeljes kétjegyû számhoz kerek tízesek hozzá-adása (ugyanahhoz a számhoz különbözõ tí-zesek)
45 + 10 = 32 + 10=45 + 20 = 32 + 20 =45 + 30 = 32 + 40 =
Teljes kétjegyû számokhoz kerek tízesek hoz-záadása ugyanazt a tízest adjuk mindig másszámhoz
25 + 30 =52 + 30 =16 + 30 =54 + 30 =
Egyszerû sorozatok számokkal adott szabályalapján
Teljes kétjegyû számokból kerek tízesek elvé-tele úgy, hogy teljes kétjegyû szám maradjon
62 – 10 = 48 – 10 =62 – 20 = 48 – 20 =62 – 30 = 48 – 30 =stb. stb.
Ciklikus sorok folytatása (betûk, számok)
Teljes kétjegyû számokból kerek tízesek elvé-tele
58 – 20 =46 – 20 =84 – 20 =stb.
Szöveges feladatok feldolgozása, kérdésmegfogalmazása segítséggel
45hét óraszám Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
16.
17.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
síkidom: háromszög, négyszög, öt-szög
szabály
síkidom
tízesegyes
téglalap, négyzet
Tudjanak teljes kétjegyû számhozkerek tízest hozzáadni és elvennieszközhasználattalTudjanak síkidomokat csoportosítaniaz oldalak és csúcsok száma szerint
SZA
GM
SZA
GMA
RFS
SZA
GM
SZA
SZA
GM
Témakör
Teljes kétjegyû számokhoz kerek tízesek hoz-záadása és elvétele. Gyakorlás szöveges fel-adatok segítségévelSíkidomok osztályozása oldalak és csúcsokszáma szerint
Teljes kétjegyû számokhoz kerek tízesek hoz-záadása és elvétele. Kiszámítás eszközzelvagy anélkül. GyakorlásHárom-, négy-, ötelemû szekvenciák leírásaemlékezetbõl (betûk)
Egyszerû sorozatok számokkal felismert sza-bály alapjánTeljes kétjegyû számokhoz kerek tízesek hoz-záadása és elvétele. Gyakorlás
Tájékozódás a tanulók tudásáról
Síkidomok megnevezése. Téglalap, négyzetmegfigyeléseTeljes kétjegyû számokhoz teljes kétjegyû szá-mok hozzáadása. Vásárlásos szituáció, meg-jelenítés pénzzel
23 Ft + 12 Ft =23 + 12 =
Összeadás a tízes kötegek és egyesek hasz-nálatávalRajzos ábrázolás megtanítása
23 + 12 = Téglalap és négyzet felismerése
46hét óraszám Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
17.
18.
19.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
állítástulajdonság
téglalap, négyzet
SZA
GMASZA
SZA
GM
SZA
GM
SZA
RFS
SZA
SZA
GMA
Témakör
Az összeadás logikai lépéseinek tudatosításaés lejegyzése
23 + 12 = vagy 23 + 12 =23 + 10 + 2 = 20 + 10 + 3 + 2 =
Állítások megfogalmazása síkidomokrólÖsszeadás gyakorlása a lépések betartásával,megfogalmazásával
Teljes kétjegyû számokból kétjegyû számokelvételeFeldolgozás vásárlásos szituációval, megje-lenítés pénzzel
46 Ft – 24 Ft =46 – 24 =
Téglalap-négyzet felismerése, megnevezése
Teljes kétjegyû számokból kétjegyû számokelvétele. Tízes kötegek és egyesek segítségé-vel megjelenítve, valóságos elvétellel
43 – 12 =Síkidomok csoportosítása
Teljes kétjegyû számokból kétjegyû számokelvétele a logikai gondolatmenet tudatosítása,lejegyzése
86 – 21 =86 – 20 – 1 =
Számok rendezése választott szempont alap-ján
Összeadás és kivonás gyakorlása a teljes két-jegyû számokkal
Összeadás és kivonás gyakorlása. Szövegesfeladatok értelmezéseTranszformációs játék két tulajdonság változ-tatásával
47hét óraszám Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
19.
20.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
hosszú, rövid, ugyanolyan hosszúméter: mrómai szám
széles-keskeny, magas-alacsonydeciméter: dm
centiméter: cm
félegyenes, szakasz
hosszabb, rövidebb, leghosszabb,legrövidebbrómai szám
méter, deciméter, centiméter
Tudjanak 100-as körben összeadni éskivonni analógia segítségévelIsmerjék fel a négyzetet, téglalapot,háromszöget, körtFigyeljék meg a tulajdonságok változá-sát
A római számok tanítása során amindennapi életben elõfordulóesetek kerüljenek elõtérbe (hóna-pok, kerületek, óra számlapja)
GM
SZA
GM
SZA
RFS
GM
SZA
GM
GM
SZA
SZA
GMA
Témakör
Tájékozódás a tanulók tudásáról (100-asszámkörben összeadás, kivonás tizedesátlé-pés nélkül)
Hosszúság mérése alkalmi eszközökkelBecslésHosszúságmérés m-relRómai számok - alapszámok, számok képzé-se 10-ig
Hosszúságmérés – megfelelõ mértékegységkiválasztása, mérés m-rel és dm-relÖsszeadás, kivonás a hosszúság ismert mér-tékegységeinek használatával
Különbözõ hosszúságú tárgyak összehasonlí-tásaCentiméter ismertetése, jeleMértékváltás 1 m = 10 dm
1 dm = 10 cm1 m = 100 cm
Római számok – számok képzése 20-ig (maielõfordulás)Félegyenes, szakasz fogalma. Mérés cm-rel
Különbözõ hosszúságú szakaszok sorbaren-dezése a mérések alapjánRómai számok. Számok képzése 50-ig
Összeadás, kivonás a hosszúság ismert mér-tékegységeinek használatával. Szöveges fel-adatokTranszformációs játék két tulajdonság változ-tatásával
48hét óraszám Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
21. 81.
82.
83.
84.
többször rakjuk ki az adott mennyi-séget
könnyû-nehézkönnyebb-nehezebblegnehezebb
kilogrammbecslés
Hány csoportot kaptunk? Hányszorvan meg benne?
Hány alma jutott?
Minél több apró tárgy, játék, rajzszükséges a változatos megje-lenítésében
SZA
GMRFS
SZA
GM
SZA
GMA
SZA
GM
Témakör
Szorzás fogalmának elõkészítéseAzonos elemszámú csoportok létrehozásaLejegyzés összeadással (tárgyak, szöges táb-la, rajzok). Többszörözés fogalma egyszerûszövegek értelmezésével
2 + 2 + 2 = 6 stb.Tömegmérés – különbözõ tömegû tárgyakösszehasonlítása becslés
Szorzás fogalmának elõkészítése egyenlõ ta-gokból álló összeadással. Rajzos ábrázolás,leírás összeadássalTömegmérés – megmérés és kimérés kilo-grammal. Becslés
Bennfoglaló osztás fogalmának elõkészítése:adott számú elembõl álló csoportok létrehozá-sával (bennfoglalás). Pl. 12 alma csomagolásakettesével, hármasával, négyesévelHárom-, négyelemû szekvenciák megfigyelé-se, leképezése (tárgyak vagy betûk)
Osztás fogalmának elõkészítése adott számúcsoportok létrehozásával (részekre osztás)Pl. 12 alma szétosztása 2, 3, 4 gyereknekTömegmérés: megmérés és kimérés kilogram-malBecslés
�� �� ��
49hét óraszám Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
22.
23.
85.
86.
87.
88.
89.
szorzás jele: ·
többszörözésszorzás jele
Hányszor van meg benne? benn-foglalás jele: :
osztás jele
dekagramm: dkg
dekagramm: dkgbecslés
SZA
GMA
SZA
RFS
SZA
GMA
SZA
GM
GM
SZA
Témakör
Szorzás fogalmának kialakítása egyenlõ ta-gokból álló összeadással. Valóságos tárgyak,rajzos megjelenítés lejegyzése összeadássalés szorzással. Szorzás jele
2 + 2 + 2 = 6 stb.3 · 2 = 6 háromszor kettõ egyenlõ hattal
Három, négy, ötelemû szekvenciák leképezé-se, folytatása (betûk vagy számok)
Szorzás fogalmának kialakítása egyenlõ ta-gokból álló összeadássalRajzos ábrázolás: megfogalmazás összeadás-sal és szorzással lejegyzés csak szorzással
Szóban: 3 + 3 + 3 = 9Hányszor vesszük a hármat? (egyszer, két-szer, háromszor) 3 · 3 = 9Számsorok folytatása 2-, 5-, 10-esével
Bennfoglaló osztás fogalmának kialakításaadott számú elembõl álló csoportok létrehozá-sával (csoportosítása, karikázás)Bennfoglaló osztás jelölése: :Négy-, ötelemû szekvenciák leképezése, foly-tatása (számok)
Osztás fogalmának kialakítása bennfoglalóosztás rajzos ábrázolása, lejegyzés benn-foglalássalTömegmérés: dkg ismertetése
kg és dkg kapcsolata (váltás)
Tömegmérés – megmérés és kimérés dkg-mal. BecslésSzorzás és bennfoglalás értelmezése egysze-rû szöveg feldolgozásával. Lejegyzés szorzás-sal, lejegyzés bennfoglalással
�� �� ��
��� ��� ���
50hét óraszám Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
23.
24.
90.
91.
92.
93.
94.
szorzásbennfoglalásfolyadékliter: l
szorzásosztás
deciliter: dl
kettes számsor
kettõ többszöröseikettesével
Megfogalmazás: egy polcon 5labda van. Hány labda van 3 pol-con?
3 · 5 = 1515 labdát ötösével a polcokra he-lyeztem. Hány polcra jutott?
15 : 5 = 3
SZA
SZA
GM
SZA
RFS
GM
SZA
GM
Témakör
Rajzos ábrázolás értelmezése, lejegyzés szor-zással és bennfoglalással
Különbségsorozatok folytatása
Rajzos ábrázolások értelmezése, lejegyzésszorzással és bennfoglalássalMit mivel mérünk? Folyadékok – ûrtartalombecslése, mérése literrel
Rajzos ábrázolások értelmezése, lejegyzésszorzással, és bennfoglalássalmûvelet alapján rajz készítéseÛrtartalom – becslése, mérése deciliterrel
Szorzó és bennfoglaló táblákKettes szorzótábla. Számsorozatok kettesévelLépegetés a számegyenesen kettesével, a ka-pott számsor lejegyzéseÛrtartalom mérése: liter, deciliter használata
Elemek kettes csoportjainak létrehozása (tár-gyak, rajzok). Megfogalmazás összeadássalés szorzással. Csoportosítás kettesével, leírásbennfoglalással
2 + 2 = 4 2 + 2 + 2 + 2 = 82 · 2 = 4 4 · 2 = 84 : 2 = 2 8 : 2 = 4
Ûrmértékek – gyakorlati mérések
3 · 5 = 15
15 : 5 = 3
51hét óraszám Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
24.
25.
95.
96.
97.
98.
1 · 2 = 22 · 2 = 43 · 2 = 64 · 2 = 8stb.
szorzótábla
kettes számsor, kettõ többszörösei
ma, tegnap, holnap, hétfõ, kedd,szerda, csütörtök, péntek, szombat,vasárnap 1 hét = 7 nap
Eszközhasználat: tíz rekeszes to-jástartó, apró gyöngyök vagy bab-szemek
3 · 2 = 6 stb.
SZA
RFS
SZA
GMA
SZA
RFS
GMA
SZA
GM
Témakör
Kettes szorzótábla kiépítése, lejegyzés a fü-zetbe. A rajzos ábrázolások sorbarendezése
Rajzos és szorzási feladatok jelölése a szám-egyenesen. Kettõ többszöröseinek sorbaren-dezése
Kettes szorzótábla gyakorlása (lyukas táblánkirakás; jelölés a százas táblán; kirakás pálci-kákkal)Megjelenítések és szorzási feladatok egyezte-téseTranszformációs játék 1, 2 tulajdonság változ-tatásával
Kettes szorzótábla gyakorlása – fokozatosankevesebb eszköz segítségévelKettõ többszöröseinek válogatása, sorbaren-dezéseKész csoportok javítása
Kettes szorzótábla gyakorlása – egyszerûszorzással és osztással megoldható szövegekfeldolgozásaIdõmérés ma, tegnap, holnap
a hét napjaia hét
1 · 2 = 2 2 : 2 = 1
2 · 2 = 4
3 · 2 = 6
4 : 2 = 2
stb.
52hét óraszám Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
25.
26.
99.
100.
101.
102.
hónapok neve
naptár
öt többszörözéseöt többszöröse ötösével
ötös szorzótábla
ötös számsor, öt többszörösei
Legyenek jártasak a kettes szorzó ésbennfoglaló tábla ismeretébenVegyék észre két tulajdonság változá-sait, tudják megfogalmazni azt
SZA
GMAGM
GM
SZA
RFS
Témakör
Kettes szorzótábla gyakorlása – differenciáltfeladatvégzés eszközzel
eszköz nélkülKész csoportok javítása (kettõ többszörösei)Idõmérés: hét és hónap kapcsolata
Tájékozódás a tanulók tudásáról
Idõmérés: nap, hét, hónap, fogalmának elmé-lyítése. Naptár5-ös szorzótábla elõkészítéseSzámsorozatok ötösével, lépegetés a szám-egyenesen ötösével. Elemek ötös csoportjai-nak létrehozása (tárgyak, rajzok)Megfogalmazás összeadással. Csoportosításötösével, leírás bennfoglalással
Ötös szorzótábla kiépítése, lejegyzés a füzet-beA rajzos ábrázolások sorbarendezése, szorzá-si és bennfoglalási feladatok sorbarendezése
1 · 5 = 5 5 : 5 = 12 · 5 = 10 10 : 5 = 23 · 5 = 15 15 : 5 = 3stb.
Jelölés a számegyenesen5 többszöröseinek sorbarendezése
szóban: 5 + 5 = 10
lejegyzés: 2 · 5 = 10
szóban: 10 virágotötösével csokorbakötöttem, 2 csokorralkaptam10 : 5 = 2
53hét óraszám Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
26.
27.
28.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
óraperc
fél óra
öt többszörösei
tízes számsortíz többszöröseitízesével
Legyenek jártasak az ötös szorzó ésbennfoglaló tábla ismeretébenIsmerjék az idõmérés tanult egységeit
öt többszöröseinek jelölése aszázas táblán
SZA
GM
GM
SZA
RFS
SZA
GM
RFSSZA
GM
GMASZA
SZA
GM
Témakör
Ötös szorzó és bennfoglaló tábla gyakorlása(Jelölés a százas táblán. Kirakás a lyukas táb-lán. Ötös csoportok kirakása apró tárgyakkal.)A megjelenítések és szorzási feladatok egyez-tetéseIdõmérés: az óra – beállítások
perc – idõtartam érzékelése1 óra = 60 perc
Idõmérés: egész órafél óra
Ötös szorzó és bennfoglaló tábla gyakorlása(egyre kevesebb eszköz segítségével)Öt többszöröseinek sorbarendezése
Ötös szorzó és bennfoglaló tábla gyakorlása:egyszerû, szorzással és bennfoglalással meg-oldható szöveges feladatok feldolgozásávalNyitott mondatok kiegészítése (számmal)
Hiányos számsor kiegészítéseÖtös szorzótábla gyakorlása eszközhasználat-tal vagy anélkülPénzkezelés – kifizetések 5 forintosokkal
Tájékozódás a tanulók tudásáról
Kombinatorika – három szín alkalmazásaKettes és ötös szorzó és bennfoglaló táblákgyakorlása
Tízes szorzótábla elõkészítéseSzámsorozatok tízesével, lépegetés a szám-egyenesen tízesével. Elemek tízes csoportjá-nak létrehozása (tárgyak, rajzok). Megfogal-mazás összeadással. Csoportosítás tízesével,lejegyzés bennfoglalássalPénzkifizetés 10 forintosokkal
órák leolvasása,beállítása}
54hét óraszám Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
28.
29.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
tízes szorzótábla
tízesével
egyjegyû szám, kétjegyû számhelyiérték
kérdésválasz
többszörös
Legyenek jártasak a tízes szorzó ésbennfoglaló tábla ismeretébenTudjanak állításokat megfogalmazniszámok halmazáról
SZA
RFS
SZA
RFS
SZA
GMA
SZA
GMA
SZA
RFS
Témakör
Tízes szorzótábla kiépítése lejegyzés a füzet-be. A rajzos ábrázolások sorbarendezése, le-jegyzés szorzással és bennfoglalással
1 · 10 = 10 10 : 10 =12 · 10 = 20 20 : 10 = 23 · 10 = 30 stb.
Jelölés a számegyenesen10 többszöröseinek sorbarendezése
Tízes szorzó- és bennfoglaló tábla gyakorlása(jelölés a százas táblán, kirakás a lyukas táb-lán, tízes csoportok kirakása tárgyakkal)A megjelenítések és a szorzási feladatokegyeztetéseSzámsor tízesével
Tízes szorzó- és bennfoglaló tábla gyakorlása(egyre kevesebb eszköz segítségével)Szorzás és bennfoglalás számfeladatainakmegjelenítése önállóanPl. 4 · 10 = készíts rajzot a feladathoz
40 : 10 =Kombinatorika (kétjegyû számok képzése egy-jegyû számokból)
Tízes szorzó- és bennfoglaló tábla gyakorlása:egyszerû, szorzással és bennfoglalással meg-oldható szöveges feladatok feldolgozásávalÁllítások megfogalmazása számok halmazáról(többszörösök)
Tízes szorzó- és bennfoglaló tábla gyakorlásaeszközhasználattal vagy anélkül2, 5, 10 többszöröseinek sorbarendezése
Tájékozódás a tanulók tudásáról
55hét óraszám Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
29.
30.
31.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
becslés, szakasz, centiméter
kilogramm, kgdekagramm, dkg
liter, deciliter
nap, óra, perc
GMSZA
GMA
SZA
RFSSZA
GM
GMSZA
SZA
RFS
SZA
RFS
SZA
RFS
Témakör
Mérések a gyakorlatban (mérés cm-rel)Szorzótáblák gyakorlása. Összefüggések felis-merése az ötös és tízes szorzótábla között
Állítások megfogalmazása számok halmazáról(többszörösök)Kettes, ötös, tízes szorzó- és bennfoglaló táb-lák gyakorlása. Összefüggések a tanult szor-zótáblák között
Hiányos számsorok kiegészítése (2, 5, 10-es)Kettes. ötös, tízes szorzó- és bennfoglaló táb-lák gyakorlása
Mérések a gyakorlatban: tömegméréssel kap-csolatos feladatokA tanult szorzó- és bennfoglaló táblák gyakor-lása számfeladatokkal
Mérések a gyakorlatban: ûrtartalom méréseSzöveges feladatok a tanult szorzótáblák al-kalmazásával
Összeadás, kivonás gyakorlása 100-as szám-körben tízesátlépés nélkülMértékegységek növekvõ sorba rendezése(hosszúságmértékek)
Összeadás, kivonás gyakorlása, megjelenítéseszközzel. Összeadás, kivonás kapcsolataMértékegységek sorbarendezése(ûrmértékek)
Összeadás, kivonás gyakorlása eszközhasz-nálattal, és analógia segítségévelIdõmérés, a tanult fogalmak átismétlése
56hét óraszám Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
31.
32.
33.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
kérdés, válasz
m, dm, cm, l, dl, kg, dkg, nap, óra,perc
mértékegység
kérdésválasz
római szám
SZA
GM
SZA
GMASZA
SZA
SZA
GMASZA
SZA
GMA
SZA
RFS
Témakör
Összeadás, kivonás gyakorlásaSzóban vagy írásban megfogalmazott egysze-rû szöveges feladatok értelmezése. Megjelení-tés tárgyakkal, rajzban – mûvelettel lejegyzés
Mérôeszközök és mértékegységek egymás-hoz rendeléseÖsszeadás, kivonás gyakorlása. Egyszerûszöveges feladatok feldolgozása a logikai me-net megfogalmazása
Mértékegységek csoportosításaÖsszeadás, kivonás gyakorlása. Egyszerûszöveges feladatok feldolgozása, kérdés és aválasz megfogalmazása
Összeadás és kivonás gyakorlása számfel-adatokkal, eszközzel és analógia segítségé-vel. Mûveletek a pénz felhasználásával
Összeadás, kivonás gyakorlása minél keve-sebb eszköz felhasználásával
Barkochbázás a logikai készlettelÖsszeadás, kivonás gyakorlása a mértékegy-ségek felhasználásával
Összeadás, kivonás gyakorlása a mértékegy-ségek felhasználásával. Szöveges feladatokmegoldása egyre önállóbb szövegértelmezés-selBarkochbázás a jelkártyák felhasználásával
Összeadás, kivonás gyakorlása szöveges fel-adatokkal. A megoldások ellenõrzéseRómai számok gyakorlásaRendezetlen számok sorbarendezése
57hét óraszám Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
33.
34.
35.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
szakaszcentiméter
kör, háromszög, négyzet, téglalap
SZA
GM
SZA
GM
SZA
GM
SZA
GM
SZA
GM
SZA
GM
SZA
GMA
Témakör
Szám és szöveges feladatok egyre önállóbbmegoldásaHosszúságmérés gyakorlása (mérés cm-rel)
Összeadás, kivonás gyakorlása szám és szö-veges feladatok segítségévelKülönbözõ hosszúságú szakaszok összeha-sonlítása
Szorzás, bennfoglalás gyakorlása szám ésszöveges feladatok segítségével. Szövegértel-mezés, logikai menet megfogalmazásaKülönbözõ hosszúságú szakaszok sorbaren-dezése
A négy alapmûvelet gyakorlása: szövegértel-mezés, logikai menet megfogalmazása, mûve-letek megválasztásaHosszúságmérés gyakorlása (mérés cm-rel)
A négy alapmûvelet gyakorlása: szövegértel-mezés, logikai menet megfogalmazása, mûve-let megválasztása, kérdés megválaszolásaTömegmérés gyakorlása. – (mérés kg-mal,dkg-mal)
IsmétlésKészségszintû számolás 10-es körbenSzámolási ismeretek 100-as körbenA testekrõl tanultak ismétlése
Készségszintû számolás 10-es körben, mûve-letvégzés 20-as körben átlépés nélkül. Számí-tási ismeretek 100-as számkörbenTranszformációs játék két tulajdonság változ-tatásával
58hét óraszám Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
35.
36.
37.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147—148.
négyzet, téglalap, kör, háromszög
Tudjanak összeadni és kivonni 100-asszámkörben tízesátlépés nélkül analó-gia segítségével
RFSSZA
GM
SZAGMA
SZARFS
GM
SZAGM
SZAGM
SZA
GM
SZA
GMA
Témakör
Számok összehasonlítása, rendezéseÖsszeadás, kivonás 100-as körben eszköz-használattal, analógiával vagy anélkül
Tájékozódás a tanulók tudásáról
A síkidomokról tanultak ismétlése
Kettes szorzótábla ismétléseHáromelemû (négy-, ötelemû) számszekven-ciák megfordítása
Ötös szorzótábla ismétléseSzámok összehasonlítása, rendezése adottszempont szerintHosszúságmérés
Tízes szorzótábla ismétléseÛrtartalom mérése
Szorzótáblák ismétléseTömeg mérése
Összeadás, kivonás, szorzás, bennfoglalás:ismétlõ feladatokIdõmérés
Összeadás, kivonás, szorzás, bennfoglalás,ismétlés szöveges feladatokkalMértékegységek csoportosítása
Tájékozódás a tanulók tudásáról. Tudáspróbaelemzése
Készítette: Tölgyszéky Papp Gyuláné
Életvitel és gyakorlati ismeretek
A tantárgy heti óraszáma: 2Éves óraszám: 74
A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Technika – Modellezés 60%
– Anyagok és alakításuk– Építés
Közlekedés 20%Önellátás, környezetellátás 20%
Órakeret – 70 óra – az ismeretek feldolgozására– 4 óra – szabadon felhasználható gyakorlásra,
ünnepekre, aktuális eseményekre
Tantárgyi koncentrációAnyanyelv: mondatalkotás, mondatfûzés a tantárgy szó-
kincsének felhasználásával, az önkifejezéserõsítése, kívánságok, vélemények, tapaszta-latok elmondása egyszerû mondatokkal, kap-csolatfelvétel, tudakozódás új helyzetben,szolgáltatások igénybevételénél, változatoskommunikáció társakkal, felnõttekkel, az érint-kezés illemszabályainak nyelvi megfogalma-zása, alkalmazása
Matematika: mennyiségek megnevezése, viszonyfogal-mak alkalmazása különféle mennyiségi, térirelációkban, becslés, testek megnevezése,
egyszerû jellemzõ jegyek elmondása, csopor-tosítás a megadott szempont szerint, halmaz-képzés
Mûvészetek: a képi látásmód erõsítése, a képi kifejezésfor-mák gyakorlása, a térrel kapcsolatos foga-lomvilág alapozása, az anyag-forma-funkcióérzékeltetése, felfedeztetése, anyagvizsgá-lat, megmunkálhatóság készségeinek fejlesz-tése, a finommotorika fejlesztése, az önkifeje-zés, az önmegvalósítás elõsegítése
Ember és természet:az embert körülvevõ természeti értékek felfe-dezése, az ember épített környezetének ér-telmeztetése, a társadalmi környezet, a szol-gáltatások használatának elõsegítése, a kör-nyezetbarát magatartás alapozása
Beépített közös követelményekTesti-lelki egészség: az életkornak, a fejlettségnek megfe-
lelõ önellátás, testi higiénés szokásrend, táplálko-zási elvárások, öltözködési szükségletek, környe-zetellátó technikák, munkamegosztásban valórészvétel, az önmegvalósítási igény kielégítése,társas kapcsolat, együttmûködés erõsítése
Tanulás: a kisiskolás kornak megfelelõ munkaszokások,manuális tevékenység, anyagmegmunkálási for-mák tanulása, vizsgálódási technikák elsajátítása,az önellátás tanulása, az anyagtakarékosság
megtanítása, a tananyaggal kapcsolatos ismere-tek, fogalmak, tevékenységi formák értelmezése,gyakorlása
Szükséges taneszközökA helyi tantervben meghatározott taneszközök, felszerelé-sek az anyagok megmunkálásához, a modellezéshez.A nevelõtestület által elfogadott tankönyvcsalád és segéd-könyv.
Javasolt tankönyvAlkalmazzuk a technikát – 3.(Nemzeti Tankönyvkiadó)
Módszertani megjegyzések az éves tanmenet összeállításáhozA tantárgy egyes témaköreihez nélkülözhetetlen a termé-szetben, az épített környezetben tett séta. A természetianyagok gyûjtését a tanulókkal együtt végezzük, az él-mény, a felfedezés örömétôl ne fosszuk meg ôket. A közle-kedési ismeretek a tanulók konkrét tapasztalatán alapul,ezen gyakorlatok csak átélt, megtapasztalt közlekedésihelyzetekben szerezhetôk meg. A tanmenetben jelzett te-vékenységek a képességfejlesztéshez kapcsolódnak, detananyagként is jelentkeznek. A tanórákon prioritást élvez-nek.
60
Fogalmak Elvárható teljesítmény
tantárgy, órarend, anya-gok, taneszközök, szer-számok, az eszköz helye,tárolása
tisztítás, órai elôkészület,órai befejezô munka, te-remrend, karbantartó te-vékenység
épület, lakás, építkezés,építôanyag, falusi, városilakás, családi ház, lakóte-lepi ház, társasházak, régiés új lakás ismérvei
modell, külsô tér, belsôtér, a lakás részei, a házrészei, a ház környezete,viszonyszavak, hely-hely-zet meghatározó szavakhasználata
belsô fal, ajtó, ablak, lakó-szoba, konyha, fürdôszo-ba, egyéb helyiségek
Tudja a tantárgy tanításához, a munkálta-táshoz használt eszközök, anyagok helyétTartsa be a tárolás rendjét. Ismerje fel, tart-sa rendbe saját felszerelését
Legyen képes a munka elôtti és a munkautáni kézmosásra, az eszközök tisztítására,a közös rendrakásra felnôtt irányításávalVégezze el felelôsi feladatát
Végezzen megfigyeléseket – irányítás mel-lett – a településen található épületekrôl,építkezéseken, tudjon különbségeket észre-venni, megfogalmazni, egyszerû rajzbanmegjeleníteni
Tudjon dobozok, tárgyak felhasználásávalépületeket modellezni. Vegye észre a téri ki-terjedés különbségeit, jelenítse meg ezt. Irá-nyítás mellett tudja a belsô teret átalakítani,dobozokkal, tárgyakkal modellezni
Vegyenek részt a társakkal közösen, a tanárirányításával a lakás modellezésében, alakí-tásában, egyszerû berendezési tárgyak lét-rehozásában
61hét óraszám Témakör–Tananyag Megjegyzés
1.
2.
3.
4.
5.
1—2.
3—4.
5—6.
7—8.
9—10.
Önellátás-Környezetellátás (Élet-vitel)Taneszközök és használatuk. A tan-tárgy tanításához tartozó taneszkö-zök megnevezése. Az eszközök,anyagok tárolása, rendeltetésszerûhasználata
Hogyan lehet termünket, felszerelé-sünket tisztán tartani? Kézmosásgyakorlása, az asztal lefedése amunkához, letakarítása. Ecset, esz-köz kitisztítása, a lehullott anyagokeltakarítása, virágok gondozása
Technika–ModellezésAz épített környezetünk megfigye-lése. Miben lakunk? Hogyan épül aház? Mibôl építünk? Milyen a lakás,milyen részei vannak a lakásnak?
Házak modellezése dobozok fel-használásával. A belsô tér modelle-zése különféle makettek, játékok,építôkockák alkalmazásával
A mi lakásunk – a lakás makettjeMakett készítés hullámpapírbólTervezés, többféle megoldáspróbálgatása
Minden tanulónak ajánlottaz önálló doboz – (pl. ci-pôsdoboz), amely névvelellátott és az órán szüksé-ges felszerelés tárolásáraszolgálValamennyi tanulónálrendszeresen ellenôriznikell a felszerelést – a hiá-nyokat pótoltatni szüksé-ges
Nagyobb, kisebb dobozok,építôkockák felhasználásaa térképekre alakítása. Já-tékokkal modellezi a belsôteret. A dobozok festése,alakítás a tanulók fantáziá-ja szerint. A képzelôerômozgósítása
Be kell gyûjteni a hullám-papírt, dobozokat, mére-tezni a falakat, a bútorokalaprajzát elkészíteni, hogya tanulók kiválaszthassák
Tevékenységek
Különféle taneszközök megkü-lönböztetése, válogatás, eszkö-zök elhelyezése, a felelôsi teen-dôk gyakorlása, a felszereléshelye a teremben, pakolás, tá-rolás, ismerkedés a tankönyvvel
Kézmosás, asztaltisztítás, hul-ladék eltakarítása, a tanteremvirágainak gondozása
Tanulmányi sétán lakóházakmegtekintése, jellemzô jegyekfelsorolása, különbségek észre-vétele
Viszonyszavak (fogalmak) hasz-nálata: magasabb-alacsonyabb,szélesebb-keskenyebb, hosz-szabb-rövidebb. Közel, távol,egymás mellett, szemben –hely- és helyzetmeghatározás –alkalmazásuk a tér kialakításá-nál. Közös berendezés, model-lek, tárgyak kiválasztása
Belsô tér formálása hullámpa-pírból, ajtók, ablakok kijelölése,kinyitása – rajz alapján, egysze-rû, szimbolikus hullámpapír bú-torok készítése, berendezés el-készítése
62hét óraszám Témakör–Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
6.
7.
8.
9.
10.
11—12.
13—14.
15—16.
17—18.
19—20.
Anyagok és alkotásokKéplékeny anyagok megmunkálásaAz anyag tulajdonságai, a gyurmafelhasználása. Lapítás, mélyítés,gömbölyítés, sodrás – egyszerûtárgykészítés
Sóliszt gyurma készítése – meg-munkálása – mintázófa használata– falikép természetes anyagok –magok felhasználásával
Fejek formálása sóliszt gyurmából Érzelmek megjelenítése – a mintá-zófa használata. Szárítás, színezés
Természetes anyagok felhaszná-lásaSzínes, ôszi levelek, termések gyûj-tése, ágak, kavicsok válogatása,tisztítás, préselés, kompozíció ter-vezése
A gyûjtött természeti anyagokból fi-gurák, képek, díszek készítése (já-tékfigurák, faliképek, gyümölcstál,levélszônyeg a babaszobába stb.)
képlékeny anyag, agyag,gyurma, thermogyurma,formázás, gömbölyítéssodrás, lapítás, mélyítés,darabolás, illesztés
sóliszt gyurma, mintázófa,díszítés, mintázás, termé-sek, magok, szárítás, szí-nezés, festés
természetes anyag, ter-mészeti anyag, élô anyag,élettelen, figura, kompozí-ció, tervezés
tisztítás, simítás, préselés,ragasztás, kavicsfestés,diszítés, illesztés, lefedés
Alkalmazza az elôzô évfolyamon tanult mû-veleteket. Tudjon bánni a gyurmával, anyag-galLegyen képes minta, algoritmus alapjánegyszerû tárgykészítésre, díszítésre
Tudja begyûjteni, válogatni a természetbengyûjthetô anyagokatLegyen képes a tanári irányítás mellettegyszerû, de különféle figurák, alakzatokelképzelésére, kialakítására
Legyen képes önállóan vagy társaival közö-sen a természeti anyag elôkészítésére,hasznosítására, modellkövetésre
A képlékeny anyagok tulaj-donságait konkrét tevé-kenységen keresztül kellbemutatni, mintát, modelltadni a helyes mûveletvég-zésrôl. A sóliszt gyurmátközösen kell elkészíteni agyerekek közremûködésé-re építve
Október végén, novemberelején a közeli parkban, er-dôben, folyópartokonszámtalan növényi rész,kavics, kô gyûjthetô. Felkell fedeztetni, hogy mikénthasználják a képzeletet agyûjtött anyag hasznosítá-sában
Egy alapötletre is dolgoz-hatnak közösen a tanulók,fejlesztve, alakítva a kom-pozíciót
Tevékenységek
A képlékeny anyag megmunká-lása, a tanult mûveletek végre-hajtása, tárgykészítô tevékeny-ség segítséggel vagy önállóanSaját és a társak munkáinakelemzése, összehasonlításaHibák korrigálása
Részvétel a gyûjtômunkában,anyagok válogatásában, tisztí-tásábanA képzelôerô mozgósítása,kreatív gyakorlatok végrehajtá-sa
Az elképzelt figura vagy alakzatkirakása, tervezgetése, festés,ragasztás – a kompozíció fej-lesztése
63hét óraszám Témakör–Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
21—22.
23—24.
25—26.
27—28.
29—30.
31—32.
33—34.
Szabadon felhasználható óraA természeti anyagok, a képlékenyanyagok felhasználásával díszek,ajándéktárgyak létrehozása – Miku-lásra, karácsonyra
Önellátás, környezetellátás (Élet-vitel)Közeleg a tél. Az idôjárásnak meg-felelô öltözködés. A lábbeli tisztán-tartása. Öltözet és lábbeli a fûtöttszobábanA váltóruha, váltócipô tárolása aziskolában
Testünk tisztántartása. Kézmosás,mosakodás, körömápolás a kézen,a lábon. A tisztálkodás eszközeinekrendeltetésszerû használata
A papírA papír tulajdonságai – érzékszervitapasztalatok alapján. A papír hajto-gatása. Zsebkendô, szalvéta, töl-csér hajtás. (felezô, álló, szöglet)
Karácsonyi díszek készítése színespapírból a tanult technikák felhasz-nálásával
A sátor, a batyu hajtás gyakorlása –manócska, bohóc készítése
A papír nyírása. Az olló használata,színes kézimunka papír, vékonykarton nyírásánál. Függô, lengô dí-szek készítése (színek, csillagok,állatfigurák függesztése)
az anyag – a forma – a funkció
a téli idôjárás-jelentésfelsô és alsó ruha, lábbelihó, jég, sár, az utak sózá-sa, cipôkrém, váltóruha
fogápolás és eszközei,körömápolás és eszközei
gyûrhetô, hajtható, ra-gasztható, nyírható
a sátor, a batyu, a manó,a bohóc
nyírás a jel mentén, a haj-tás vonal, a rajzolt vonalmentén, egyenes vonalon,félkörön, körön történônyírás, függesztés, függô,lengô
Elemi ismeret, felismerés az anyag-forma-funkció egységérôl. Legyen képes felismer-ni, és önmagára vonatkozóan alkalmazni azidôjárásnak megfelelô öltözködést. Tudja,hogy az utcán és a lakásban eltérôenöltözködünk. Tudja a lábbelijét tisztítani
Legyen képes az önálló tisztálkodásraHasználja helyesen a fogkefét, a fésût, akörömkefét
Ismerje fel a papírhajtás jeleit, tudja a jelalapján is a legegyszerûbb mûveletet elvé-gezni
Legyen képes együttmûködni társaival,tartósan dolgozni egyszerû fejlettségének,korának megfelelô tevékenységben
Minta, algoritmus alapján a hajtogatás vég-rehajtása
Fejlettségének megfelelôen legyen képesaz olló használatára, a papír nyírására, arajzolt minta, figura kivágása. Tudjon segít-séget kérni
Játékos modellezéssel,ügyességi játékokkal moti-váljuk a tanulókat a mûve-letek elvégzésére, pl. cipô-tisztító verseny
Helyzet- és játékos szituá-ciós gyakorlatokat végez-zünk tisztálkodási szoká-sok elsajátítására
Javasolt a papírhajtogatás-hoz Király Gabriella Ovi-origami címû módszertanikiadványának használatais, valamint a Szorgoskezek – Kis mestereksorozat
Tevékenységek
Idôjárás-jelentés meghallgatása– értelmezése. Ruhák válogatá-sa, az öltözködés, a vetközés aruha elpakolásának bemutatá-sa. A cipô, a csizma tisztításaA cipôkrém használata
A helyes tisztálkodás mûveletei-nek gyakorlása. A helyes fog-mosás bemutatása. A körömke-fe használata
A papír érzékszervi vizsgálata.Egyszerû kísérletek a papírralA hajtás jeleinek leolvasása,mûvelet gyakorlása
Díszek készítése közösen
A hajtogatás mûveleteinek el-végzése, színes lapok haszná-lata
Elôrajzolt egyszerû formák,minták kivágása, díszítés,függesztés. Lengô díszek létre-hozása
64hét óraszám Témakör–Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
35—36.
37—38.
39—40.
41—42.
43—44.
45—46.
47—48.
Faliképek, kompozíciók létrehozásaa papír nyírásával
Textil munkák, a textil érzékszervivizsgálataFonalfélékA fonal vastagítása – fonás
A textil nyírása. Vászon, kartonnyírása – differenciáltan, a fejlett-ség szerint. Textilképek készítése
Kézi varrás – tûbefûzés, tûzôöltés,száröltés
Hasznos tárgy készítése a textil-maradékból – kongréra tûzô vagyszáröltéssel felvarrt tárolók – pl.papírzsebkendô, fésûtartó
Hasznos tárgy készítése textilbôlAz öltés, a tûbefûzés gyakorlásaCsomókötés – differenciáltanGyöngyfûzés
Gyakorlati készségek – önellátás– életvitelAz életkornak megfelelô táplálko-zás. Étrend a gyerekeknekA napszaknak megfelelô táplálko-zásKorszerû táplálkozás
ruhanemû, textil, anyagok– vászon, karton, selyem,szövet, fonal, cérna, zsi-negfonás, szövés, hurkolás,csomozás
tû, himzôfonal, kongré,öltés, oltésformák
az anyag színe, mintáza-ta, helyzete, alul, felül,egymáson, ráillesztés, azanyag széle, közepe, füg-gesztése, tárolás, rete-szek, zsebek…
anyag-forma-funkció
táplálék, tápanyagok, élet-kor, fiatal, idôs, egészsé-ges, beteg, napszak, azétel minôsége, az ételmennyisége
Tudjon a közösen készített kompozíciónálközremûködni, a tanult mûveleteket elvé-gezni
Legyen pontos képzete a textilrôl. Ismerjefel a vizsgált textil anyagokat. Az érzékszer-vi vizsgálat alapján sorolja fel a textil tulaj-donságait
A képességének megfelelôen nyírja (vagytépje) a textilt
Fejlettségének megfelelôen sajátítsa el atûbefûzést és egy-két öltésformát
Egy hasznos tárgy elkészítésében – rész-munkálatokban vagy illesztésben, összeál-lításban vegyen részt fejlettsége szerint
Legyen képes saját munkája, tevékenységemegítélésére, az anyag-forma-funkció tekin-tetében is
Szerezzen ismereteket a korának megfelelôtáplálkozásról, a napszaknak megfelelôenfogyasztható ételekrôl
Használjuk Pete Lászlóné:Készítsünk faliképet címûkönyvét
Megkönnyítjük a tanulókmunkáját, ha differenciál-tan vesznek részt a mun-kafolyamatban, ha részte-vékenységeket látnak el
Tevékenységek
Formák nyírása minta, rajzalapján, illesztés, ragasztás,kompozíció készítése, faliképlétrehozása
Érzékszervi vizsgálatok, a textiltulajdonságának megfigyelése,textilfélék bemutatása, felisme-rése, fonás
Nyírás differenciáltan rajz vagyalaklemez után
A tû, a fonal vizsgálata, helyeshasználata, tûbefûzés, öltés
Maradékok válogatása, illeszté-se, varrás, hasznos tárgy ösz-szeállítása tanári irányítással
A munkák befejezése, értékelé-se, önértékelés, véleményalko-tás
Étrend összeállítása, képek,élelmiszerek válogatásával
65hét óraszám Témakör–Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
25.
26.
27.
28.
49—50.
51—52.
53—54.
55—56.
Terítsük meg az asztalt – reggeli-hez, ebédhez, vacsoráhozÉtkezés elôtti tisztálkodás. Az étke-zést követô teendôk – az asztal le-tisztítása, mosogatás, törölgetés
MunkatevékenységekMit segíthetünk a családban? Mitdolgoznak a családtagok?A gyerekek feladata a családi mun-kamegosztásbanGépek a háztartásban
Technika-modellezés-építésAz építôdoboz elemei. Építés lát-szati rajz és alaprajz szerint
Építés síkra, építés térben a látszatirajz szerint. Építés emlékezetbôl
terítô, evôeszköz, tálalás,díszités, az asztal lesze-dése, mosogatás, öblítés,csepegtetés, törölgetés,tárolás, a morzsák gyûjté-se
család, családtagok, mun-ka, munkamegosztás, fel-nôtt, gyerek, idôs, fiatal,munkahely, házimunka,háztartásvezetés, ház-tartási gépek
építôdoboz, építô elemek,építô családok körvonal-rajz kicsinyítés, nagyítás,valóság és rajz, tervezés,látszati rajz, alaprajz
viszonyfogalmak: közel,távol, elôl, hátul, alul, fe-lül, mellette, mögötte, fe-lette, alján, tetején, ala-csony, magas, keskeny,széles
Vegyen részt a terítésben, az étel tálalásá-ban, az edények, evôeszközök mosogatá-sában, törölgetésében
Legyen képes felismerni, hogy a gyerekek-nek is van feladatuk a családban. Vegyenrészt, gyakorolja az egyszerû házi munkákpontos végrehajtását
Az építôdobozt és elemeit gyakorlatbanhasználja. Tudjon építeni egyszerû látszatirajz szerint. Használja pontosan a tanult vi-szonyfogalmakat a téri helyzetre.Törekedjen az építmény egyensúlyának,stabilitásának létrehozására
Szituációs játékokon ke-resztül motiváljuk a tanulóta házi munkáraPl. Játszuk el, mit tennénk,ha anya beteg lenne. Sze-rezz meglepetést a család-nak!
Tevékenységek
Gyakorlatok terítésre, tálalásra,mosogatásra, törölgetésre
Lakás szellôztetése, virágok ön-tözése, a szemét eltávolítása,terítés, mosogatás, kutya, macs-ka, díszmadár etetése, ruhane-mû, ágynemû elrakása, háztar-tási gépek megtekintése mûköd-tetés közben
66hét óraszám Témakör–Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
29.
30.
31.
57—58.
59—60.
61—62.
Anyagok és alakításuk – a faA fa mint természeti anyag. Fa akörnyezetünkbe. A fa megmunkálá-sához kapcsolódó mesterségek –kézmûvesek
A fa vizsgálata – faágak hajlékony-sága, megmunkálhatóságHurkapálca darabolása –- csis-zolás, festés, ragasztás
Hurkapálca megmunkálásával egy-szerû tárgy, játék, építmény létreho-zása
a növény, száraz növényirészek, a fa, a bokor fásrésze, vesszô, kéreg, gyö-kér, fûrészelt fa, fafara-gás, asztalos, bútor, bú-torgyár, építôanyagok
anyagvizsgálat, hajlékony,törékeny, kemény, fûrész,szlöjdkés, csiszolópapír,hurkapálcsa, szálirány,hegyezés, darabolás, csi-szolás, festés, ragasztás,díszítés, illesztés
Legyen elemi ismerete a természeti anya-gok használhatóságáról, a fa fontosságáról
Érzékszervi vizsgálattal szerezzen tapaszta-latokat a fa tulajdonságairól, munkálhatósá-gáról. Ismerje fel a fa megmunkálásánakkézi szerszámait
Célszerû tanulmányi sétá-kon begyûjteni több termé-szeti anyagot, pl. nád, gyé-kény, dió, napraforgó éskukoricaszár, fakéreg, fûz-favesszô, fûrészelt fa, léc,hurkapálca. Az anyagvizs-gálatában minden tanulóvegyen részt. A szlöjd késhasználatát csak differren-ciáltan, tanulónként gyako-roltatva használják. Azegyes mûveletet – pl. be-vágás, darabolás, csiszol-ás – apró lépésekre bont-va mutassuk be és gyako-roltassuk is
Tevékenységek
Növényi részek gyûjtése, meg-nevezése, csoportosítása, vizs-gálata
Hurkapálca vizsgálata, szál-irány, darabolás késsel, csiszo-lás, festés, illesztés, ragasztás,díszítés
67hét óraszám Témakör–Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
32.
33.
34.
35.
36.
37.
63—64.
65—66.
67—68.
69—70.
71—72.
73—74.
KözlekedésSéta. A gyalogos közlekedés sza-bályai. Utasítást, veszélyt jelzô éstájékoztató táblák megtekintése, ér-telmezése. A forgalomirányító fény-jelzô készülék gyalogátkelôhelyen,vasúti sorompón.
Séta. A tömegközlekedés eszközeivárakozásUtazás tömegközlekedési eszközönHelyes magatartás az utazás idején
Gyalogos közlekedés felül- és alul-járón. Tájékozódás az aluljáróbantalálható jelzéseken – pályaudva-ron, közlekedési csomópontonA kerékpáros közlekedés jelzése
A közlekedés és veszélyhelyzetei-nek modellezése terepasztalon agyalogos és a kerékpáros szem-szögébôl
Szabadon felhasználható óra
Ismétlô, rendszerezô óra
gyalogos közlekedésre ki-jelölt hely a városban, fa-lun, közúti jelzés, közútijelzôtábla, utasítótábla,veszélyt jelzô tábla, forga-lomirányítás, forgalomirá-nyító fényjelzô készülék
tömegközlekedési eszköz,az autóbusz, a villamos, ametró, a vonat, megálló-hely tájékoztató tábla, fel-szállás, jegykezelés, uta-zási jegy, jegyváltás, ülô-hely, kapaszkodó, jelzô-gomb, jelzôfény
közlekedési csomópont,felüljáró, aluljáró, tájékoz-tató tábla, felirat, a kerék-pározásra vonatkozó táb-lák, utasítások.
Legyenek képesek betartani, alkalmazni agyalogos közlekedés szabályaitTudjanak biztonságosan áthaladni társakkal,felnôttel a fényjelzôvel ellátott keresztezô-désben
Szerezzenek tapasztalatot a tömegközle-kedési eszközön történô utazásról. Irányí-tással alkalmazzák a magatartási szabá-lyokat, a biztonságos közlekedést
Legyen ismeretük az alul- és felüljáron tör-ténô közlekedésrôlIsmerjék fel a kerékpárút jelzését, a kerék-párosokra vonatkozó jelzôtáblát
Az órákat a közlekedésbenkell szervezni, módot adnia tanultak alkalmazására,a korrigálásraFontos feladat a figyelemösszpontosítása, a kellômotíváltság megteremtéseTanácsos videofelvételen,fényképen megörökíteni atanulók közlekedését, aközlekedési helyzeteket,és azt közösen elemezni
Tevékenységek
Séta a járdán, járdaszigeten, át-kelés az úttesten, fényjelzôkelemzése, lelépés az úttestrelámpa nélkül, átkelés
Megállóhelyen tájékozódás,jegyváltás, felszállás, jegykeze-lés, utazás, leszállás jelzése, le-szállás
Közlekedés a felüljáron, tájéko-zódás az aluljáróban, a kerék-párosnak szóló táblák elemzé-se, értelmezése
Helyzetek modellezésre a gya-logos szemszögébôl
Készítette: Papházy Éva
Környezetismeret
A tantárgy heti óraszáma: 2Éves óraszám: 74
A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Az élõ természet alapismeretei 40% 30 óraAz élettelen természet alapismeretei 7% 5 óraTestünk, életmûködésünk,egészségünk 20% 14 óraAz ember és környezete 33% 25 óra
Tantárgyi koncentrációÉletvitel és gyakorlati ismeretek: Téri helyzetekkel kapcso-
latos viszonyfogalmak elmélyítése, saját test-re vonatkozó higiéniai ismeretek bõvítése. Lakókörnyezetének szolgáltatásairól ismere-tek szerzése, aktív részvételre nevelés a há-zimunkában, iskolai feladatok megosztásá-ban, végzésében.
Matematika: Mérési tapasztalatok alkalmazása. Formaér-zékelés, térlátás fejlesztése. Gyakorlottságszerzése a mérõeszközök használatában.Pontosabb becslésekre törekvés. Gondolko-dási módszerek alapozása. Megfigyelések ki-fejezése cselekvéssel, rajzzal.
Magyar nyelv és irodalom: Érintkezési formák alkalmazásaszituációkban. Szókincsfejlesztés, összefüg-gõ mondatok alkotása. Évszakok, ünnepek.
Beépített közös követelmények Tanulás: a kisiskoláskornak megfelelõ tanulási szokások
további erõsítése. A tanterem, az iskola, a foglal-kozások rendje.
Környezeti nevelés: alakuljon környezetvédõ magatartása,váljanak érzékennyé a környezetük állapota iránt
Kommunikációs kultúra: társas érintkezés szabályainak be-tartása, a szociális kapcsolatok fejlesztése.
Testi és lelki egészség: Egészséges életmódra nevelés,helyes szokások kialakítása, megerôsítésük.
Javasolt taneszközök Természetismereti olvasókönyv az általános iskola 3—4.
osztálya számára (Tölgyszéky Papp Gyuláné,Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 1998)
Természetismereti munkatankönyv az általános iskola 3—4.osztálya számára (Tölgyszéky Papp Gyuláné,Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 2000)
Képsorozat, diasorozat, film és hangkazetták vadon élõ ésháziállatokról, növényekrõl
ÉlõsarokElemi kísérletek, vizsgálódások eszközeiAz idõmérés eszközeA hosszúság és tömegmérés eszközeiAudiovizuális eszközökGyermekfolyóiratok, ismeretterjesztõ könyvek
Módszertani megjegyzések az éves tanmenet összeállításáhozAz elsõ két évfolyamhoz hasonlóan kiemelt feladat a meg-ismerõ módszerek alapozása, fejlesztése, a tartós figyelemés emlékezet fejlesztése.A gondolkodás mûveleteinek fejlesztése, analizálása, egy-szerû összefüggések felismerése, ok-okozati összefüggé-sekre ráismerés. A természet ritmikus változásainak megfi-gyelése. A természet szépségének, változatosságának fel-fedezése, pozitív attitüd erõsítése, természetvédelem azéletkornak megfelelõen.A más, a másság elfogadása, az egészséges élet alapvetõszokásainak erõsítése. Helyes magatartási szokások meg-erõsítése. Tisztaságra, rendre szoktatás.
Végeztessünk sok játékos szituációs gyakorlatot az év fo-lyamán. A közvetlen tapasztalatszerzés az alapja az isme-retek elsajátításának. A felfedezõ munkához minden tanu-lónak legyen eszközcsomagja: tálca, nagyító, csipesz, olló.A gyerekek mindig számoljanak be szóval, rövid mondatok-kal tapasztalataikról. Végezzenek gyûjtõmunkát, a gyûjte-ménybõl készítsenek kiállításokat, rajzoljanak. Értékeljükmindig a többlet tevékenységeket. Tartsunk továbbra isszoros kapcsolatot a szülõkkel, vonjuk be a kirándulások-ba, gyûjtõmunkába. A nevelési feladatokat együtt oldjukmeg. Törekedjünk a másság elfogadtatására, a testi-lelkiegészség megõrzésére.A tanmenetben az Elvárható teljesítmény címszó alatt a ta-nulókról szóló tartalom mellett a Feladatok a tanító kolle-gáknak szól, mire kell hangsúlyozottan odafigyelni.
A környezetismeret tantárgy értékeléseA 3. évfolyam elsõ félévében az ötfokú skálát pontokkal he-lyettesítjük, a második félévben az iskola Pedagógiai Prog-ramjában elfogadott módon szöveges értékeléssel vagy ér-demjeggyel értékelünk.A szöveges indoklás a 3. évfolyam félévéig:Megfelel: ha a szempontokra kapott pontok a maximáli-
san adható pontok 50%-át érik el. A megfeleltminõsítés a továbblépés feltétele.
Jó: ha a szempontokra kapott pontok a maximálispontszám 70%-át teszik ki.
Kiváló: ha a tanuló 80% felett teljesít.A tantárgy értékelési szempontjai megegyeznek a 2. évfo-lyam értékelési szempontjaival.
70
71hét óraszám Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
1.
2.
3.
4.
5.
1—2.
3—4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Az élô természet alapismereteiKözvetlen környezetünkben élõnövények
Tanulmányi séta, kirándulás
A fa
A tûlevelû és a lomblevelû fa
Cserjék, bokrok
Gyûjtemények készítése
A fák, az õszi erdõ. Változások atermészetben
A vadon élõ állatok élõhelyei
szobanövények, kerti virágoknövény részei
fa, bokor, levél, termés, kéreg
részei: gyökér, törzs, ág, lombkoro-na, fás szár, levél, termés, (virág)
tûlevél, lomblevél, levél részei, ter-mések, toboz, gesztenye, makk
részei: gyökér, ág, levél, termés (vi-rág)
levelek, termések
lombhullató fák, tûlevelû fák
erdõ, mezõvizek, vízpartok
Az eddig tanult ismeretek felelevenítése, rendszerezése
Feladat: különbözõ típusú fák, bokrok megfigyelése, levél, termés, fa-kéreg gyûjtése
Legyen képes felismerni és megnevezni a fa egyes részeit. Hiányosképen berajzolni az egyes részeket
Ismerje fel a lomblevelû és a tûlevelû fát élõ környezetben, képrõl,rajzról. Ismerje fel a különbségeket, röviden tudja elmondani ezeketRajzolja le tapasztalatait
Ismerje fel a bokrokat jellemzõ jegyeik alapján. Hasonlítsa össze a fá-val, tudja elmondani a különbséget. Termésük alapján ismerjen fel né-hány bokrot. Rajzolja le
Feladat: A gyûjtött termésekbõl, levelekbõl készítsünk közös és egyénigyûjteményeketVizsgálják nagyítóval a leveleket; erezetüket, szélüket hasonlítsák ösz-sze. Préseljék le a leveleket. Készítsenek róla rajzokat, képeket. õszitermésekbõl, levelekbõl, ágakból készítsenek szép csokrokat, díszít-sék tantermeiket esztétikusan. Legyen képes gyönyörködni az õszi er-dõben
Legyen képes megfigyelni az õszi fák jellegzetességeit, színes levelek,levélhullás, tûlevelûek, örökzöldekre jellemzõketLegyen képes felismerni és összehasonlításokat végezni képanyagsegítségével a többi évszakban jellemzõkkel
Feladatok: Séta, kirándulás, erdõbe, mezõre, vízpartra, állatkertbe, irá-nyított megfigyeléseket végezveLegyen képes megnevezni közvetlen tapasztalatszerzés után, filmképanyag megtekintése után az egyes élõhelyeket, felismerni az álla-tokat
72hét óraszám Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
6.
7.
8.
9.
10—11.
11—12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19—20—21.
Az erdõn, mezõn élõ állatok
A vadon élõ állatok életmódja
A vízben, vízparton élõ állatok
A vízben, vízparton élô állatok élet-módja
Hazánkban telelõ állatokról gondos-kodás
Háziállataink
A kutya és a macska
A sertés és a szarvasmarha
róka, mókus, sün, vaddisznó, szar-vaskültakaró, végtagok száma, moz-gás, táplálkozásuk, szaporodásuk,kicsinyeik, gondozásuk
életmód, téli álom, élelem gyûjtés,vastag szõr
gólya, béka, halkültakaró, táplálkozás
életmód, költõmadár
madáretetõ, erdészek gondoskodá-sa
kutya, macska, szarvasmarha, ser-tés, baromfiudvar lakói
kültakaró, testfelépítés, hallás, lá-tás, szaglás, mozgás, táplálkozás,szaporodás, kicsinyek gondozása
külsõ tulajdonságok: nagy test, rö-vid szõr, négy láb, pata, istálló, ól,táplálkozás: növényevõ, mindenevõszaporodás, emlõsállatok, kicsinyeketetése, gondozása
Legyen képes felismerni filmbõl, képrõl, rajzról is az egyes vadon élõállatokatLegyen képes megfigyelni a külsõ jellemzõket és röviden beszámolni akültakaróról, végtagok számáról, mozgásukrólIsmerje hogy kicsinyeiket világra hozzák, és emlõikbõl táplálják
Legyen képes felismerni az évszakok változása az állatok életében isciklikus változásokat hoz létreGyûjtsön képeket, újságokat, fényképeketKészítsen albumot az egyes évszakokra jellemzõkrõl
Legyen képes felismerni az állatokat külsõ jellemzõik, hangjuk alapjánTudjon röviden beszámolni tapasztalatairólLegyen képes az élõhelyekhez csoportosítani az egyes állatokat
Ismerje, a madarak életében is bekövetkezik az évszakokhoz kötõdõciklikus változásEgyes madarak elköltöznek melegebb éghajlatra õsszel, tavasszalrepülnek vissza
Feladat: A környezetvédõ szokások erõsítése. Tudatossá kell válnia,hogy a vadon élõ állatok is rászorulnak az ember segítségére. Be kellmutatni az erdészek vadetetõ munkáját. Készítsenek a tanulókkal ma-dáretetõt, madaraknak való ennivalót, amellyel gyerekek rendszeresenetessék a madarakat
Feladat: Közvetlen tapasztalatszerzés állatokat tartó házaknál, állat-kertben. Ismerje fel és nevezze meg a háziállatokat. Különböztessemeg a hangjuk alapján
Legyen képes rövid mondatokkal beszámolni kedves háziállatairól. Ké-szítsen rövid feljegyzéseket az állatok életérõl. Gyûjtsön képeket, ké-szítsen albumot, rajzolja le kedvenceit. Segítsen etetésükben, gondo-zásukban
Ismerje fel az állatokat külsõ tulajdonságok alapján. Nevezze is megazokat. Hangok alapján is ismerje fel. Figyelje meg mozgásukat, vég-tagjaikat. Tudja hol élnek, mivel foglalkoznak. Tudja, hogy az emberfelelõsséggel tartozik állataiért, gondoskodni kell élõhelyükrõl, táplálé-kukról. Segítenie kell kicsinyeik gondozásánál
73hét óraszám Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
11.
12.
13.
14.
15.
15—16.
16.
22.
23—24.
25.
26.
27.
28.
29.
30—31.
32.
A sertés és a szarvasmarha haszna
A baromfiudvar háziállatai
A baromfi haszna
Madarak, emlõsök
A téli erdõ, mezõ, vízpart megfigye-lése
Babnövény nevelése különbözõéletfeltételek között
Az élettelen természet alapisme-reteiAz élettelen anyagok
A víz
Víz a természetbenA folyóvíz, az esõ, a hó, a jégesõ(séta, kirándulás)
tej, hús, tejtermékek, húsfélék,húsipari termékekbõr, szõr
tyúk, kakas, liba, kacsa, pulyka, toll,csõr, két láb, két szárny, madár, to-jás, táplálkozásuk
hús, tojás, toll
a tanult állatok, kültakaró, végtagokszáma, szájszerv
babnövényvíz, talaj, hõmérséklet, levegõ, nap,életfeltétel
kavics, kõ, homok, termõföld
víz, jég, gõz, hideg, meleg víz
esõ, hó, jégesõ, folyóvíz
Legyen képes felismerni és röviden beszámolni a sertés és a szarvas-marha hasznáról az emberi táplálkozásban. Ismerjen, nevezzen megkülönbözõ tejtermékeket és húsféléket. Tudja, hogy a tej, tejtermékeknagyon fontosak a gyermekek fejlõdõ szervezetének
Legyen képes felismerni külsõ tulajdonságaik, hangjuk alapján a ba-romfiudvar lakóit. Hasonlítsa össze az egyes állatok testrészeit, csõrét,lábát, tollazatát. Vizsgálja meg a tollakat, a tojásukat. Tudja, hogy to-jással szaporodnak. Vegyen részt a baromfiak etetésében, gondozásá-ban, életkorának megfelelõen
Szerezzen ismereteket az egyes baromfi hasznáról, az emberi táplál-kozásban betöltött szerepérõl. Gyûjtsön baromfiból készült ételek, kon-zervek, mirelit ételek cimkéit
Végezzen adott szempontok alapján csoportosításokat, összehason-lításokat a madár és emlõs csoportokban
Legyen képes megfigyelni a téli évszakban az élõhelyeket. Hasonlítsaössze az õszi megfigyelésekkel. Gyûjtött képekkel bõvítse albumát.Rajzolja is le megfigyeléseit
Feladat: Csíráztatott babnövényt különbözõ életfeltételek között neve-lünk. Figyelje meg és fogalmazza meg a különbséget. Készítsen rajzo-kat, folyamatábrákat
Vizsgálja meg nagyítóval az összegyûjtött szilárd anyagokat, hasonlít-sa össze azokat. Tulajdonságukról röviden tudjon beszámolni. Gyûjte-ményt készítsen kis dobozokba, átlátszó zacskóba
Vizsgálja és hasonlítsa össze a víz különbözõ állapotának érzékelhetõjegyeit. Röviden tudjon beszámolni tapasztalatairól. Mérjenek hõmér-sékletet. Vigyázzon a balesetmentes kísérletezésnél. Rajzolja le
Szerezzen tapasztalatokat a víz különbözõ halmazállapotairól a termé-szetben. Figyelje meg folyóvizet. Rajzolja le élményeit, röviden tudjonbeszámolni
74hét óraszám Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
17.
17—18.
18—19.
19—20.
20—21.
22—23.
23—24.
24—25.
25.
33.
34—35.
36—37.
38—39.
40—41—42.
43—44—45.
46—47.
48—49.
50.
Az ivóvíz
Ember és környezeteIdõszalag készítése Szeptembertõljúniusig
Tájékozódás a naptárban
Élettörténet a születéstõl máig
Napi történések elemzése idõrend-ben
Tárgyak, anyagok mérhetõ tulaj-donságai
Hely, helyzet meghatározások
Szolgáltatások a közelben
A család
ivóvíz, íztelen, szagtalan, színtelen
évszakok, hónapok, hetek, napok
névnapok, születésnapok, családiünnepek, társadalmi ünnepek
fényképek: csecsemõ, kisgyermek,iskolás
idõt kiterjesztõ viszonyszavak:elõbb, utóbb, régen, nem olyan ré-gen, ma, most, egyidejûleg, ké-sõbb, korábban
hosszúság, szélesség, magasság,tömeg
közel, távol, rajta, belül, fölötte,alatta, közötte, távolban, közelben,egymás mellett
üzletek, posta, gyógyszertár, rende-lõ, kórház
testvérek neve, rokoni kapcsolatok,nagyszülõk, unokatestvér, nagyné-ni, nagybácsi
Tudja, hogy az ivóvíz érték. Ügyeljen tisztaságára. Ne pazarolja
Vegyen részt az idõszalag készítésében. Jelölje az évszakokat, hóna-pokat, heteket
Tájékozódjon segítséggel a naptáron. Jelölje be idõszalagon a naptár-ban a születésnapokat, névnapokat
Legyen képes fényképek segítségével idõrendi sorrendiséget felállítaniéletével, a család életével kapcsolatbanFeladat: Minden évben készítsünk tanulóinkról fényképeket az osztályalbumába
Ismerje és alkalmazza idõmérésre az egész órát. Legyen képes alkal-mazni az idõt kifejezõ viszonyszavakat egész mondatokbanFeladat: Nagyon sok szituációs, dramatikus játékban, gyakorlatbansajátítsák el a helyes alkalmazását az idõt kifejezõ viszonyszavaknak
Aktívan vegyen részt becslésekben, mérésekben, összehasonlítások-banFeladat: Minden tanulónak legyen önálló dobozban eszközei: szalagja,fonalai, különbözõ fajsúlyú anyagai, amivel becsülni, mérni tudEgész évben folyamatosan kell ilyen típusú gyakorlatokat végezni
Vegyen részt a hely és helyzet meghatározó gyakorlatban. Legyen ké-pes helyesen használni a térbeli viszonyszavakatFeladat: Sok játékos gyakorlat során biztosítunk hely- és helyzetmeg-határozásokat az iskolai élet különbözõ színterein; tanteremben, folyo-sókon, tornateremben, udvaron
Legyen képes tájékozódni környezetében. Tudja, hol vannak szolgál-tatásokat nyújtó intézmények, alkalmazza a helymeghatározó viszony-szavakat. Gyûjtsön ismereteket az egyes szolgáltatásokra vonatko-zóan
Tudja a szülõk, testvérek neveit. Ismerje a családon belüli kapcsola-tokat. Rajzolja le családját. Fényképek alapján meséljen róluk
75hét óraszám Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
26.
27.
28.
28—29.
29—30.
30.
51.
52.
53.
54.
55.
56—57.
58—59.
60.
A család hétköznapjai
A család ünnepnapjai
Az iskola neve, címe osztálytársak,tanárok neveMegszólítási módok
Kapcsolattartás az osztálytársakkal
Kirándulás a közeli parkban, mû-emlékekhez
Testünk, életmûködésünk, egész-ségünkNapirend
Ételeink, étrendünk
Étkezési rend
munkamegosztás, bevásárlás,takarítás, növények gondozása,fõzés, mosás
születésnapok, névnapok, kará-csony, anyák napja
név, cím, köszönés, kérés, tudako-zódás, tiltakozás, udvariasság
szeretet, barátság, udvariasság
természetvédelem
napirend, tanulás, játék, pihenés,étkezés, tisztálkodás rendje
tejtermékekhúsfélékgyümölcsökédességekkenyérfélék
reggeli, tízórai, ebéd, uzsonna, va-csora
Vegyen részt a család otthoni feladataiban, életkorának megfelelõenLegyen képes kisebb feladatokat megbízhatóan elvégezni; munkájárólbeszámolni, lerajzolni
Figyelje a naptárat, idõszalagot. Készüljön családtagjai ünnepeireTisztelje családtagjait
Tudja az iskola nevét, címét, a tanárok nevét. Tudja udvariasan meg-szólítani õket. Ismerje és gyakorolja az érintkezés illemszabályait – tu-dakozódás, üzenetátadás, kérés, köszönés, tiltakozás esetén. Legyenudvarias a felnõtekkel
Legyen udvarias társaival isFeladat: Alakítsunk ki a csoportban meleg, szeretetteljes, barátságoslégkört. Támogassuk a gyermek barátságait. Segítsék egymást, agyengébbeket. A gyerekek önként utasítsák el a verekedést, a durva-ságot
Ismerje a közeli parkokat, mûemlékeket. Vegyen részt környezete vé-delmében, ne szemeteljen, firkáljon. Tanúsítson környezetvédõ maga-tartást, mind az élõvilág, mind az épített környezet védelmében. Nerongáljon
Legyen képes idõrendben elmondani egy napjának (munkanap, pihe-nõnap) történéseit, napirendjét. Rendelje képekhez, rajzokhoz. Tudjontájékozódni órarendjében a délelõtti, délutáni foglalkozásokon. Ismerje,miért fontos a napirend betartása
Ismerjen különbözõ élelmiszereket, ételeket. Tudja csoportosítani eze-ket. Legyenek ismeretei az egészséges ételekrõl. Törekedjen azegészséges táplálkozásra. Ne egyen túl sok édességetFeladat: A zöldségek, gyümölcsök, tejtermékek fogyasztásának meg-szerettetése. Lehetõség szerint sok ízlelgetést, kóstolgatást biztosít-sunk. Szervezzünk sok játékos versenyt ételfelismerésre
Ismerje a helyes táplálkozási szokásokat. Lehetõség szerint próbáljabetartani. Ismerje a reggeli fontosságát. Reggelizzen. Kerülje a túl hi-deg és meleg ételeket
76hét óraszám Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
31.
32.
33.
34.
35.
61—62.
63.
64.
65.—66.
67—68.
69.
Helyes fogápolás
A helyes tisztálkodás
Az élô természetA tavaszi erdõ, mezõ, vízpart élõ-világa
Testünk, életmûködésünk, egész-ségünkAz érzékszervek védelme
Betegségek
Az egészséges életmód veszélyei
fogápolás eszközeifogkefe, fogkrém, fogpohárfogszuvasodás, fogorvos
mosakodás, fürdés, zuhanyzás,hajmosás, körömvágás, szappan,sampon, tusfürdõ, körömkefe
szem, fül, orr, bõr, tisztán tartásukhallókészülék, szemüveghang-, fényártalomnapozás, bõrvédelem, napszem-üveg
betegség, fertõzõ betegségmegfázás, nátha, torokgyulladás,láz, gyomorrontás, bárányhimlõ,rózsahimlõ, influenza
alkohol, cigaretta, kávéidegenek csábító ajándéka
Mosson rendszeresen fogat étkezés után. Tartsa rendben a fogápoláseszközeit (fogkefe, fogkrém használata)Feladat: Iskolai viszonyok között is teremtsük meg a rendszeres fog-mosás feltételeit. Legyen elegendõ idõ a fogmosásra. Ne féljen a fog-orvostól, biztosítsuk a rendszeres ellenõrzést!
Ismerje a helyes tisztálkodás szabályait, alkalmazza azokat. Legyenekismeretei testére vonatkozóan, alakuljon ki igénye és törekedjen testé-nek tisztán tartására
Figyelje meg a tavasz élõvilág helyeit. Képek segítségével bõvítse al-bumát. Végezzen összehasonlításokat az õszi, a téli és a tavaszi nö-vényvilágról. Beszéljen róla
Ismerje az egyes érzékszervek mûködésére jellemzõket. Vigyázzonsaját és társai testére, érzékszerveire, szemüvegére, hallókészülékére.Ismerje fel, hogy az erõs hang, zaj, az erõs fény károsítja látását, hal-lását, kerülje ezeket. Használjon napszemüveget, napvédõtejet, védõ-olajat
Tudja, hogy különbözõ betegségek vannak. Ismerje ezek jellemzõitFogadja el és tartsa be a gyógyulás szabályait. Tudja, hogy fertõzõ be-tegség esetén miért kell elkülöníteni. Törekedjen egészségének meg-õrzéséreFeladatok: Szituációs játékok során tanulóink nagyon alaposan elsajá-títják az egészségvédõ, egészségörzõ ismereteket, a beteg, a család-tagok helyes viselkedését
Legyenek ismeretei az alkohol a cigaretta káros hatásairól, utasítsa el,ha megkínálják. Tudjon ellenállni idegen emberek csábító ajándékai-nak, értse meg, hogy az veszélyt jelent számáraFeladat: A veszélyhelyzeteket a szülõkkel együtt megbeszélve ésegyüttmûködve kerülhetik el a gyerekek. Ezért a szülõi házzal szoroskapcsolatot tartsunk és figyeljük fel a legkisebb jelre is. A felvilágosí-tás, az odafigyelés sok bajt elõz meg
77hét óraszám Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés
35.
36.
37.
70.
71.
72.
73.
74.
Egészségügyi intézmények, azegészségügy dolgozói
Segítés a rászorulóknak
Az erdõ, a mezõ, a vízpartok, vizekkora nyáron
Madarak, fák napja
Ismétlés, rendszerezés
gyógyszertár, gyógyszerész, kór-ház, rendelõ intézetorvos, nõvér, védõnõ, mentõs
kisebbek, idõsebbekbeteg emberek„másság”
Ismerje és nevezze meg a legfontosabb egészségügyi intézményeket,dolgozóikat, azok munkáját. Tudjon róla röviden beszélni. Tudja, holvan környezetében közel egészségügyi intézmény, hogyan vehetiigénybe szolgáltatásait. Tisztelje az ott dolgozók munkáját
Alakuljanak ki pozitív magatartása a „másság”, a mások elfogadására,megsegítésére. Legyen segítõkész, udvarias a nálánál kisebbel, azidõs emberekkel. Nyilvánuljon meg ez személyiségében
Figyelje meg nyár elején az erdei iskolában, kirándulásokon a termé-szet változását. Képekkel bõvítse tablóját. Hasonlítsa össze a növény-világ alakulását a négy évszakban. Tudjon beszélni róla, rajzokat ké-szíteni
Készítette: Póth Éva
Testnevelés – mozgásnevelés
A tantárgy heti óraszáma: 2,5Éves óraszám: 93
A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Rendgyakorlatok Folyamatos oktatást igénylõ anyagGimnasztika Folyamatos oktatást igénylõ anyagTermészetes gyakorlatok 55 óra 59%Talajtorna 12 óra 13%Labdás gyakorlatok 18 óra 19%Ismétlõ és szintfelmérõ órák 8 óra 9%
Tantárgyi koncentrációMatematika: – alak- és formaészlelés, valamint felismerés
– sorbarendezés– térbeli helyzetek– relációk alakítása
Anyanyelv: – szókincsbõvítés– nyelvtani szerkezetek elsajátításának segí-
tése a mozgás és a megfelelõ verbális köz-lések összekapcsolásával
Ének-zene: – -az egyenletes mérôritmus megérzése, ki-alakítása az ütemezett mozgáskivitelezé-sen keresztül
Vizuális kultúra:– alak- és formaészlelés a különbözõ térbeli
alakzatok bejárása, kialakítása során– finommotorika fejlesztése a kéziszergya-
korlatokon keresztül
Minimum követelmények • A tanulók törekedjenek az utasításoknak megfelelô rend-
gyakorlati formák gyors, pontos és gazdaságos végrehaj-tására. Alkalmazkodjanak a testnevelési óra helyszíné-nek sajátos körülményeihez, feltételeihez.
• Legyenek képesek megközelítôen helyes ütemben vé-gezni a megismert két- és négyütemû gyakorlatokat. Tö-rekedjenek a mozgásos feladatok tökéletesebb kivitele-zésére. Sajátítsák el a felhasznált kéziszerek, tornasze-rek helyes fogásmódját, alkalmazását,valamint a velükvaló mozgást.
• Ismerjék és tudják végrehajtani az egymástól eltérô do-básmódokat. Javuljon futó-, ugró- és dobó technikájuk. Amegszerzett futókészséget igyekezzenek alkalmazni akülönbözô játékok, versenyek során.
• Javuljon a labdaátadások, célbadobások pontossága.Játékokban, versenyekben tudják alkalmazni a megszer-zett labdakészséget. Igyekezzenek betartani a megis-mert játékszabályokat. Legyenek képesek alkalmazkodnia játéktevékenység közben változó körülményekhez.
• A talajtorna-, támasz- és egyensúlygyakorlatok kivitele-zésénél törekedjenek a minimális egyensúlyvesztésre,valamint legyenek képesek egyensúlyvesztés eseténmegfelelô korrekcióra.
• A különféle testi deformitásokkal, fejlôdési rendellenes-ségekkel rendelkezô tanulók minden olyan mozgásos fel-adatban aktívan vegyenek részt, amely nem kontraindi-kált számukra, illetve hozzájárul a fennálló rendellenes-ség csökkentéséhez, megszüntetéséhez.
Szükséges taneszközökÁltalános tornaszerek:
– tornapad 2, illetve 4 méteres– bordásfal– zsámoly– talajszõnyeg, polifoam szivacsszõnyeg
Kéziszerek:– különbözõ méretû és anyagminõségû labdák
(szivacs, mûanyag, gumi stb.), golyók– tornabot (gömbvégû bot)– karika– szalag– kendõ– buzogány– babzsák, homokzsák
Sportszerek, játékeszközök:– kislabda (maroklabda)– váltóbot– kondi-ball
Egyéb segédeszközök:– jelzõszalag– pályajelzô bóják
– mérõszalag (50 m-es)– szabadtéri mászóállványok, játékszerek
Nevelõi eszközök, segédletek:– síp– stopperóra– magnetofon és kazetta (lassú és gyors ütemû ze-
nei anyaggal)– játék- és gyakorlatgyûjtemények, módszertani ki-
adványok, folyóiratok
Javasolt taneszközök– Testnevelés teljesítményfüzet 1—4. osztály (Kon-
sept-H Kiadó)– ugrókötél– 1 kg-os medicinlabda– személymérleg és testmagasságmérõ– a lehetõségeknek megfelelõen nagyobb méretû
tükör (kb: 4—6 m2) – metronóm– egyéb, a kereskedelemben kapható mozgásfej-
lesztõ termékcsaládok
Módszertani ajánlásokA mozgásanyag feldolgozása során törekedjünk az oktatásjátékos jellegének megôrzésére. A gimnasztika mozgás-anyagánál külön nem jelöltük a légzô- és testtartásjavítógyakorlatokat, mivel ezek folyamatos gyakorlást igényelnekaz egész tanév folyamán. A 3. osztály testnevelési mozgásanyagát – az elôzô évfo-lyamok tanmenetéhez hasonlóan – kettes és hármas ösz-szevont órák formájában jelöltük. Tanmenetünkben azegyes tanórák által feldolgozásra kerülô témaköröket azórák fô részénél kövér betûkkel emeltük ki.
Értékelés:Az elsajátított mozgásanyag kivitelezésének minôségét atanuló egyéni képességeihez viszonyítva értékeljük gyakor-lati bemutatás alapján. Ennek megfelelôen célszerû, ha amozgásnevelô tanár legalább évente kétszer (tanév elejénés végén) írásban, nyilvántartó illetve teljesítmény füzetbenlapokon rögzíti a tanulók eredményeit, teljesítményeit.
80
81hét óraszám Bevezetõ rész Gimnasztika Fõ rész Játék
1—2.
3—4.
5—6.
7—8.
1—2.
3—5.
6—7.
8—10.
11—12.
13—15.
16—17.
Balesetvédelmi oktatásA testnevelési – mozgásnevelésióra rendje, helyszíne, tárgyi feltéte-leiNagyság szerinti sorakozások a se-gédvonalak mentén
Szintfelmérô és ismétlô órák a 2.osztály anyagából
Vigyázz állás, pihenj állás ismétlé-se. Sorakozások egy- és kétsorosvonalban, oszlopban segédvonalakmentén, kéz- és vállfogással
Köralakítás egysoros vonalból kéz-és vállfogással, egysoros oszlopbólés vissza. Menetgyakorlatok körvo-nalon az alakzat megtartásával
Helyben járások, futások, szökdelé-sek. Helyben testfordulatok külön-bözô irányokba. Hátra arc! gyakor-lása
Járásgyakorlatok különbözô irá-nyokban, akadályok kerülésével, át-lépésével, eltérô lépésmódokkalstb.
Futás közben feladatok végrehajtá-sa (pl. jelre megállás, különbözôtesthelyzetek felvétele stb.)
Az elôzô két évben tanult játékos utánzómozgások, állatjárások ismétlése. A megis-mert egyszerû két- és négyütemû gimnasz-tikai gyakorlatokkal bemelegítés
Egyszerû két- és négyütemû gimnasztikaigyakorlatok alap- és terpeszállásban. Szök-delések zárt lábakkal, oldal- és harántter-peszben, negyed- és félfordulatokkal vég-rehajtva
Célgimnasztika: elsôsorban a váll és a karizomzatának erôsítésére, nyújtására éslazítására végzett gyakorlatok
Egyszerû két- és négyütemû gimnasztikaiformájú gyakorlatok ülésben (nyújtott-, ter-pesz-, török- és zsugorülés helyzetében)
Erôsítô, nyújtó és lazító hatású két- ésnégyütemû gimnasztikai gyakorlatok a láb-izomzat bemelegítésére
Futásgyakorlatok: játékos rajtversenyek csoportosés egyéni formában
Járás- és futásgyakorlatok: irány- és iramváltások-kal. Labdás gyakorlatok: labda adogatása a test kö-rül helyben és járásban
Dobásgyakorlatok: dobóterpeszbôl kislabdahajítás akiindulóhelyzet és a hajító mozdulat fokozatos javítá-sával
Futásgyakorlatok: nehezített körülmények közöttPáros labdagyakorlatok: a labda dobása és elkapá-sa, hordása, gurítása, pattogtatása, valamint a labdavezetése lábbal
Játékos szökdelôgyakorlatok: elôrehaladással, pá-ros és egylábon végrehajtvaUgrásgyakorlatok: helybôl távolugrás kar- és láb-munkájának összehangolása
Az 1. és 2. osztályban tanult fogójá-tékok ismétlése (egyszerû fogó, fél-perces fogó, szalagfogó, Ôr bácsi,halászfogó stb.)
Az 1. és 2. osztályban tanult futójá-tékok ismétlése (házatlan mókus,helycsere, tûz-víz-repülô stb.)
Az 1. és 2. osztályban tanult labda-játékok ismétlése (labdacica dobás-sal, gurítással, labdagyûjtögetô,csere-bere stb.)
Egyszerû kidobó
Küzdô – erôfeszítô versengések(húzd át a párodat, kötélhúzás pár-ban, csoportokban stb.)
Játékos ugróiskola
Futóversenyek rövid távon
82hét óraszám Bevezetõ rész Gimnasztika Fõ rész Játék
7—8.
9—10.
11—12.
13—14.
15—16.
18—20.
21—22.
23—25.
26—27.
28—30.
31—32.
33—35.
36—37.
Menetgyakorlatok: járás indítása ésmegállítása. Menetelés megközelí-tôen ütemtartással
Futásgyakorlatok nehezített körül-mények között
Átmenetek gyakorlása egy sorosvonalból egysoros oszlopba ésvissza, játékos testfordulatokkal
Futásgyakorlatok különbözô alakza-tokban, tárgyak kerülésével stb.
Nyitódás-záródás gyakorlása a ta-nult formákban, valamint kétsorososzlopból eltérô távközzel végre-hajtva
Futásgyakorlatok feladatokkal(iram- és irányváltásokkal, eltérôalakzatokban stb.)
Ütemtartásos menetelés gyakorlásahelyben és tovahaladással. Megál-lás helybenjárásból két ütemre
Játékos testfordulatokkal átmenetegy- és kétsoros vonalból oszlopbaés vissza. Hátra arc! gyakorlása
Térdelésben és különbözô támaszhelyze-tekben végzett gimnasztikai formájú gya-korlatok, egyensúlyátadások a támaszfelü-let megváltoztatásával
Játékos és utánzó kéziszergyakorlatok (pl.gumi-, vagy medicinlabdával, buzogánnyal,babzsákkal, karikával, tornabottal, kendôvelstb.)
Zenés gimnasztika egyszerû két- és négy-ütemû gyakorlatok végrehajtásával utánzásés ütemezés alapján – törekvés az ütemtar-tó mozgásra
Erôsítô, nyújtó és lazító hatású két- ésnégyütemû gimnasztikai gyakorlatok az at-létikai jellegû mozgások elôkészítéséreSzökdelô gyakorlatok
Egyszerû két- és négyütemû gimnasztikaigyakorlatok hanyatt- és hasonfekvésben
Határozott formájú két- és négyütemû gya-korlatok a már elsajátított testhelyzetek,kar- és lábtartások, mozgásformák ponto-sabb kivitelezése és helyes ütemben törté-nô végrehajtására törekvés
Zenés gimnasztika az ismert kéziszerek al-kalmazásával
Egyszerû két- és négyütemû gimnasztikaigyakorlatok bordásfal használatával
Futásgyakorlatok: guggolórajt gyakorlásávalEgyensúlygyakorlatok: a 2. osztályban tanult járás-feladatok végrehajtása rézsútos padon, valamint fel-fordított pad merevítôjén
Dobásgyakorlatok: célbadobás kislabdával függôle-ges és vízszintes célra, a dobótávolság fokozatos nö-velésével
Futásgyakorlatok: iramfutások 300—400 méterenTalajtorna gyakorlatok: gurulások elôre és hátra kü-lönbözô kiinduló helyzetekbôl és eltérô helyzetekbeérkezéssel. Sorozatgurulások elôre és hátra
Ugrásgyakorlatok: mélyugrás tornaszerekrôl a ma-gasság fokozatos növelésével
Futásgyakorlatok: akadályfutások. Labdás gyakorla-tok: labdapattogtatás gyakorlása azonos és váltottkézzel, helyben és járásban, tárgykerüléssel stb.
Ugrásgyakorlatok: magasugrás elôkészítô és ráve-zetô gyakorlatai
Futásgyakorlatok: gyorsfutások az álló- és guggoló-rajt gyakorlásával 20—25 méteren. Támasz- és füg-gésgyakorlatok: nehezített körülmények között
Labdás gyakorlatok: egy- és kétkezes dobások gya-korlása egyénileg falnál, valamint párban
Labdaadogató váltóversenyek
Páros fogó változatai
Szabadulj a labdától!
Testnevelési játékok ismétlése lab-dával
Csôsz bácsi
Egyéni versengések célba dobás-sal (függôleges és vízszintes célra,valamint távolba dobással)
Kuglidöntögetô
Váltóversenyek természetes moz-gásokkal
83hét óraszám Bevezetõ rész Gimnasztika Fõ rész Játék
15—16.
17—18.
19—20.
21—22.
23—24.
38—40.
41—42.
43—45.
46—47.
48—50.
51—52.
53—55.
56—57.
Köralakítás egysoros vonalból, osz-lopból. A létrehozott köralakzat tágí-tása, szûkítése
Futásgyakorlatok akadályok felettiátfutással, kerüléssel stb. Futásokegy- és kétsoros oszlopban tér- éstávköz tartásával.
Átmenetek gyakorlása a tanult alak-zatok között
Járás- és futásgyakorlatok nehezí-tett körülmények között, akadályokkerülésével, átlépésével, iram- ésirányváltásokkal, eltérô lépésmód-dal stb.
Helyben állásból menet indítása,ütemezett menetelés, menetelésbôlmegállás gyakorlása
Járásból futásba és futásból járás-ba való átmenet gyakorlása azütemtartás fokozatos felvételével
Nyitódások-záródások ismétléseegy- és kétsoros vonalban, oszlop-ban, a feladatok gyors és fegyelme-zett végrehajtásával
Futásgyakorlatok iram- és irányvál-tásokkal, helyben és tovahaladás-sal, különbözô alakzatokban
Határozott formájú két- és négyütemû alap-gyakorlatok különbözô testhelyzetekben (ál-lásban, ülésben, fekvésben és támaszhely-zetekben guggolótámaszban, mellsô fekvô-támaszban végzett gyakorlatok
Zenés gimnasztika határozott formájú két-és négyütemû gyakorlatok végrehajtásával– utánzás és ütemezés alapján
Erôsítô, nyújtó és lazító hatású két- ésnégyütemû gimnasztikai gyakorlatok a láb-izomzat bemelegítésére. Szökdelések zártlábbal, oldal- és harántterpeszben, negyed-és félfordulatokkal végrehajtva
Utánzás alapján két- és négyütemû beme-legítô gyakorlatok zsámoly alkalmazásával
Játékos és utánzó kéziszergyakorlatok (pl.labdával, buzogánnyal, babzsákkal, kariká-val, tornabottal, kendôvel stb.)
A megismert kiindulóhelyzetekben (állás,ülés, fekvés, térdelés stb.) határozott for-májú gimnasztikai alapgyakorlatok
Célgimnasztika: erôsítô, nyújtó és lazító ha-tású gyakorlatok az atlétikai jellegû mozgá-sok elôkészítésére
Határozott formájú gimnasztikai alapgya-korlatok különbözô testhelyzetekben és tá-maszhelyzetekben
Futásgyakorlatok: rajtversenyek csoportos és egyéniformában. Talajtorna gyakorlatok: tarkóállás hanyatt-fekvésbôl, valamint mérlegállás kísérlete hajlított ésnyújtott térddel, fészek (hasonfekvésbôl homorítássalbokafogás)
Támasz- és függésgyakorlatok: kézállás elôkészíté-se (rugdalózó kiscsikó) bordásfal elôtt hátsó guggoló-támaszból mászás lábbal felfelé (törekvés a megkö-zelítôen függôleges helyzet elérésére
Futásgyakorlatok: játékos futóiskola feladatokkalUgrásgyakorlatok: távolugrás nekifutással, elugró-sávból történô erôteljes elrugaszkodással
Labdás gyakorlatok: páros labdagyakorlatok járás-ban és lassú iramú futásban
Futásgyakorlatok: nehezített körülmények közöttTalajtorna: kézállás elôkészítô és rávezetô gyakorla-tai
Ugrásgyakorlatok: magasugrás elôkészítô és ráve-zetô gyakorlatai a magasság fokozatos növelésével
Futásgyakorlatok: játékos akadályversenyek egyéni-leg és csapatban. Dobásgyakorlatok: dobóterpesz-bôl kislabdahajítás a kiindulóhelyzet és a hajító moz-dulat fokozatos javításával
Labdás gyakorlatok: járásban és lassú iramú futás-ban végzett labdavezetési és labdaadogatási gyakor-latok
Partizán (csapatkidobó)
Csere-bere verseny
Labdakergetô
Kidobó körben
Fogyasztó csapatban
Egyéni versenyek dobó-, célzó- ésgurító feladatokkal
Helycsere
Csapatkidobó
84hét óraszám Bevezetõ rész Gimnasztika Fõ rész Játék
23—24.
25—26.
27—28.
29—30.
31—32.
58—60.
61—62.
63—65.
66—67.
68—70.
71—72.
73—75.
76—77.
Köralakzat felvétele egysoros vo-nalból, oszlopból. Köralakzat szûkí-tése, tágítása. Menetgyakorlatok éstestfordulatok körben
Köralakzat felvétele kétsoros osz-lopból szembefordulással és kézfo-gással. Menetgyakorlatok köralak-zatban
Járásgyakorlatok a tanult formák-ban és módokon (lábujjon, sarkon,külsô és belsô talpélen, lépéshosszváltoztatásával, feladatok végrehaj-tásával
Futásgyakorlatok helyben és hely-változtatással, nehezített körülmé-nyek között
Ütemezett menetelés segédvonalonés átlóban, egy- és kétsoros vonal-ban, oszlopban
Nyitódások-záródások gyakorlásaeltérô tér- és távközzel végrehajtva
Menetgyakorlatok akadályok kerü-lésével a tanult alakzatokban (vo-nalon, körben, átlóban, szlalomo-zással stb.)
Köralakzat felvétele egysoros vo-nalból, egy- és kétsoros oszlopbólKöralakzat szûkítése, tágításaMenetgyakorlatok köralakzatban
Helyben végzett zenés gimnasztikai gya-korlatok
Helyváltoztatással végzett egyszerû gim-nasztikai formájú gyakorlatok
A megismert kiindulóhelyzetekben egyszerûkét- és négyütemû gimnasztikai alapgya-korlatok kéziszerek alkalmazásával
Egyszerû két- és négyütemû gyakorlatoktornapad felhasználásával
Zenés gimnasztika a megismert kéziszerekalkalmazásával
Gimnasztikai gyakorlatok lassú járásban
Erôsítô, nyújtó és lazító hatású két- ésnégyütemû gimnasztikai gyakorlatok az at-létikai jellegû mozgások elôkészítésére
Célgimnasztika: kiemelten a váll és a karizomzatának erôsítésére, nyújtására és la-zítására végzett gyakorlatok
Futásgyakorlatok: iramfutások 300—400 méterenSzökdelôgyakorlatok: játékos ugróiskola nehezítettszabályokkal
Talajtorna: a tanult talajtorna elemek ismétlése (guru-lások, tarkóállás, fészek, mérlegállás, kézállás), vala-mint híd hanyattfekvésbôl segítôvel (elsôsorban lá-nyoknak)
Futásgyakorlatok: gyorsfutások az álló és guggoló-rajt gyakorlásával 20—25 méteren. Egyensúlygya-korlatok: járásfeladatok végrehajtása rézsútos pa-don, valamint felfordított pad merevítôjén
Támasz- és függésgyakorlatok: nehezített körülmé-nyek között (pl. rézsútos padon végrehajtva stb.)
Futásgyakorlatok: futóiskola feladatokkal. Labdásgyakorlatok: a tanult labdakezelési gyakorlatok is-métlése egyénileg és párban
Talajgyakorlatok: a tanult talajtorna elemek össze-foglaló ismétlése – törekvés a folyamatos, harmonikusmozgáskivitelezésre
Futásgyakorlatok: rajtversenyek csoportos és egyéniformában. Ugrásgyakorlatok: távolugrás nekifutás-sal, elugróságból történô erôteljes elrugaszkodással
Dobásgyakorlatok: célbadobás kislabdával függôle-ges és vízszintes célra, a dobótávolság fokozatos nö-velésével
Labdaadogató versenyek vonalban,oszlopban, körben
Váltóversenyek átfutással
Kidobó játék változatai (körben,csapatban, egy- és két labdávalstb.)
Üsd a harmadikat!
Labdás testnevelési játékok ismét-lése
Egyéni versengések átfutással, já-tékos feladatokkal, társkerüléssel
Küzdô- és erôfeszítô versengések(húzd át a párodat, kötélhúzás pár-bancsapatban)
Váltójátékok kombinált feladatokkal
85hét óraszám Bevezetõ rész Gimnasztika Fõ rész Játék
31—32.
33—34.
35—36.
37.
78—80.
81—82.
83—85.
86—87.
88—90.
91—93.
Menetgyakorlatok eltérô ütemezés-módokra (pl. számolásra, tapsra,hangszerek hangjára, zenére stb.)Menet indítása és megállítása
A tanult alakzatok közötti átmene-tek gyors és pontos végrehajtásá-nak gyakorlása
A tanult alakzatok közötti átmene-tek gyors és pontos végrehajtásá-nak gyakorlása
A testnevelési óra rendjét biztosító– helyben és helyváltoztatássalvégzett alaki és gimnasztikairendgyakorlati elemek ismétlése
A testnevelési óra rendjét biztosító– helyben és helyváltoztatássalvégzett alaki és gimnasztikai rend-gyakorlati elemek ismétlése
A testnevelési óra rendjét biztosító– helyben és helyváltoztatássalvégzett alaki és gimnasztikai rend-gyakorlati elemek ismétlése
Gimnasztikai gyakorlatok különbözô test-helyzetekben, kéziszerek használatával
Célgimnasztika: erôsítô, nyújtó és lazító ha-tású két- és négyütemû alapgyakorlatok azatlétikai jellegû mozgások elôkészítésére
Zenés gimnasztika egyszerû két- és négy-ütemû gyakorlatokkal – utánzás és üteme-zés alapján – törekvés az ütemtartó moz-gásra
Zenés gimnasztikai gyakorlatok labdával
Célgimnasztika: döntôen a lábizomzat erô-sítésére, az atlétikai jellegû mozgások elô-készítésére
Határozott formájú két- és négyütemû gya-korlatok a már elsajátított testhelyzetek,kar- és lábtartások, mozgásformák ponto-sabb kivitelezésével és helyes ütemben tör-ténô végrehajtásával
Futásgyakorlatok: iramfutások 300—400 méteren.Támasz- és függésgyakorlatok: ismétlése
Játékos versengések: a tanult atlétikai mozgásokanyagából egyéni, sor- és váltóversenyek formájában
Sorversenyek: a tanult labdás gyakorlatok alkalma-zásával és futó feladatokkal
Labdagyakorlatok: ismétlése egyénileg, párban, kör-ben, csapatban (labda adogatásával, hordásával, gu-rításával, pattogtatásával és vezetésével végzett játé-kos gyakorlatok)
Akadályversenyek, versengések: futó, ugró és dobófeladatokkal
Szintfelmérô és ismétlô órák: a 3. osztály mozgás-anyagából – játékos versengések formájában
Partizán (csapatkidobó)
Labdakergetô
Üsd a harmadikat!
Sorversenyek feladatokkal, tárgyke-rülésekkel
A tanult átfutó és fogójátékok ismét-lése
Labdás testnevelési játékok ismét-lése, versenyek
Készítette: Kaibinger Pál
Ének-zene
A tantárgy heti óraszáma: 1,5Éves óraszám: 56
A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Gyermekdalok, körjátékok 7% 4 óraÉvszakok dalai (õszi,
téli, tavaszi dalok) 21% 12 óraDalok az állatokról 7% 4 óraDalok a virágokról 7% 4 óraÜnnepi dalok (karácsony,
farsang, anyák napja) 29% 15 óraRégi stílusú, ereszkedõ dalok 3% 2 óraMás népek dalai 3% 2 óraKánonéneklés 3% 2 óraÚj zenei ismeretek tanulása 6% 3 óraIsmétlés, gyakorlás 14% 8 óra
Tantárgyi koncentrációVizuális kultúra: a zenei élmények, a tanult dalok, a meg-
hallgatott zenék érzelemvilágának különbözõtechnikákkal történõ megjelenítése. Színekritmusa, formák ritmusa, a ritmusképzés raj-zos formái.
Anyanyelv: a különbözõ kották, a szolmizációs kézjelekhasználata, a síkban és térben való tájékozó-dás fejlõdése segíti az írás-olvasás elemei-nek megszilárdítását. A nagy- és finommoz-gások fejlesztése az írás tanítását segíti. Azenei hallás fejlesztése, a biztosabb hallás ki-alakulása támogatja a nyelvi képességek, ahelyesírás, a kiejtés, az olvasás tanulását. Anépdalok szövegei, kifejezései, a szómagya-rázatok a szókincsbõvítés fejlõdését segítik.
Matematika: a ritmusok képzése, a ritmusok megszólalta-tása hangszerekkel is, az ütemek kialakításafejleszti a számolási készség nagyságát ésirányát. A kottaolvasás- és írás segíti az el-vont és logikus gondolkodás fejlõdését. A da-lok tanulása, gyakorlása, a zenei képességekfejlesztése segíti a megfigyelési képességnagyságának, irányának és tartósságának,
valamint az emlékezet különbözõ formáinak afejlõdését.
Testnevelés: a nagy- és finommozgások fejlesztése, amozgásos játékok, feladatok, a tánclépésektanulása segíti a testnevelés munkáját. A rit-mushangszerek használata fejleszti a moz-gáskoordinációt. A tánclépések tanulása,gyakorlása, a tanult szabályok betartása erõ-síti a szabálytudatot, a közös játékok gyakor-lása fejleszti a csoporthoz tartozás élményét,a csoporton belüli kapcsolatok kialakulását.
Ünnepi szertartások: a dalok csoportosítása, a naptárhozigazodó ciklikus rend szerinti tanulása segítiaz ünnepek megismerését, a népszokás fo-galmának kialakítását. A köszöntõversek,dramatikus játékok, szokások bemutatása,tanulása, nemzeti kulturális értékeink megbe-csülésére, hagyományõrzésre tanítanak. Adalok tanulása jól szolgálja a beszédkészségfejlesztését és az érzelmi nevelés feladatát is.A dalos mesék dramatizálása, megjelenítésekreativitás- és fantáziafejlesztõ hatású.
Követelmények Fejlõdjön éneklési készségük, daltudásuk, zenei hallásuk.Szívesen és örömmel énekeljenek, tanuljanak hosszabbterjedelmû és nagyobb hangkészletû, nehezebb dalokat,népdalokat. Törekedjenek a kultúrált közös éneklés kialakí-tására, a pontos, kifejezõ éneklésre, az értelmes szövegke-zelésre, a helyes légzés, artikuláció szabályainak betartá-sára. Próbáljanak meg érzelmileg azonosulni a dalok han-gulatával. Tudjanak a tanult dalokból közös énekléssel elõ-adni, válasszanak megfelelõ tempót és hangerõt a dalokénekléséhez. Ismerjék fel a tanult dalokat jellemzõ motívu-maik alapján, szerezzenek újabb ismeretek a kánonének-lés terén. Vegyenek részt a dalos mesék elõadásában. Fejlõdjönmozgáskultúrájuk, tanuljanak újabb egyszerû lépéseket amagyar néptánc alaprétegébõl. Legyenek képesek sajáténeklésük mellett néptánclépések gyakorlására, a tanult lé-pések összekapcsolására. Fejlõdjön ritmus- és mozgás-készségük, törekedjenek a párral és a társakkal való tánco-
lás szabályainak betartására, fejlõdjön együttmûködésikészségük, szabálytudatuk.Ismerjék fel a tanult ritmusértékeket jelük és hangzásukalapján, törekedjenek a ritmusírás szabályainak betartásá-ra. Legyenek képesek a tanult versek, dalok ritmusánakmegszólaltatására, a ritmushangszerek helyes használatá-ra. Ismerkedjenek meg a négyes ütem, az egész hang, aszámkotta fogalmával, értékével, jelölésével. Gyakoroljákaz ellenritmus és a rákritmus megszólaltatását, különbözõfeladatokhoz kötve. Az eddigi szolmizációs hangok melletttanulják meg a felsõ dó, alsó szó és alsó lá hangok nevét,jelölését, kézjelét és helyét a hangok rendszerében. Gya-korolják a ritmuskotta, betûskotta, színes kotta, valamint azötvonalas kotta írását, olvasását, másolását tanári segít-ségnyújtás mellett. Ismerkedjenek meg az ötvonalas kottahasználatával úgy, hogy a dó hang helye változik. Próbál-gassák a dalok elemzését, a sorok összehasonlítását, asorszerkezetének jelölését mértani formákkal, a logikaikészlet elemeivel (csak az azonos és különbözõ sorokattartalmazó dalok esetében).Fejlõdjön zenei hallásuk, hangszínhallásuk, zenei figyel-mük iránya és intenzitása. Ismerjék fel a többször hallottvokális és zenei hangszíneket, kórusok (férfikar, nõi kar,gyermekkar, vegyes kar) és hangszerek hangját, hangzá-sát (zongora, furulya, hegedû). Törekedjenek a dallam irá-nyának követésére, az ereszkedõ dallam felismerésére.Legyenek képesek ismereteik megfogalmazására, kifeje-zésére. Törekedjenek rövid zenei részletek irányított megfigyelésé-re, a tanult dalok különbözõ feldolgozásainak meghallgatá-sára, megfigyelési szempontok alapján történõ elemzésé-re. Törekedjenek a zenehallgatás szabályainak betartásá-ra, zenei élményeik kifejezésére szóban, rajzban és moz-gással.
Javasolt taneszközök Tankönyv: Ének-zene az általános iskola 3. osztálya
számára (98501/MT, Nemzeti Tankönyvkiadó)Egyszerû ritmushangszerek: dob, cintányér, fadob, ütõfa,
háromszög (triangulum), csörgô, saját készítésûritmushangszerek
A dalok kíséretéhez: zongora (pianinó), szintetizátor, gitár
88
A játékokhoz, feladatokhoz: metallofon, furulya, ritmus- és dallamkártyák, dallamkirakó, posztótábla-korongok
A zenei hallás fejlesztéséhez: magnó és kazetták, CD-lejátszó és lemezek
Módszertani megjegyzésekA tantárgy részterületeinek feladatai (éneklés-daltanulás,ritmikai és dallami elemek tanulása, zenehallgatás, a zeneihallás fejlesztése) továbbra is valamennyi tanórán megje-lennek. A mozgásos játékok tanulása helyére tánclépések,egyszerû néptáncelemek tanulása kerül. Új elemként je-lentkezik a dalos mesék hallgatása, feldolgozása, amelysokféle formában (dramatikus, rajzos, hangszeres) kreatívmegoldásokkal történhet. Az eddig tanult zenei ismeretekgyakorlása mellett új ritmikai- és dallami ismeretek tanítá-sa is jelentkezik. Jelentõs változás a dó hang helyének el-mozdulása, a kottaírás-olvasás gyakorlása változó dó hely-lyel. Fontos feladat marad az éneklés kultúráltságánakemelése, a közös megszólalás fejlesztése, az éneklésikészség fejlesztése. Törekedjünk az oldott, felszabadult,játékos légkör, az éneklési kedv megõrzésére, fejlesztésé-re.
ÉrtékelésTovábbra is szóban értékelünk, folyamatos megfigyelésalapján, a pozitívumok kiemelésével, sok dicsérettel, bizta-tással. Szempontjaink lehetnek: a tiszta éneklésre való tö-rekvés; részvétel, aktivitás a dalok éneklésében, a szépéneklés tanult szabályainak betartása; az értelmes szöveg-kezelés, a helyes artikuláció; a tanult zenei ismeretek fel-idézése és alkalmazása; a ritmusérzék, a mozgáskészség,a zenei hallás fejlõdése; együttmûködés a társakkal és atanárral.
A rövidítések értelmezése a tanmenetbenR: ritmikai elemek tanítása, gyakorlásaD: dallami elemek tanítása, gyakorlásaÉ: éneklés, daltanulásZH: zenehallgatás, a zenei hallás fejlesztése
89
90hét óraszám Tananyag Fogalmak, tevékenységek Követelmény Megjegyzés
1—2.
3—4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Ismétlés, játékok. Tk 3/1,2,3.dalok ismétlése Tk 5/13.
I. GYERMEKDALOK, KÖRJÁTÉKOKIsmétlés Tk 4/5,6,7,8.Dalismétlés Tk 5/13.É: új: Hej vára, vára... A körjáték eljátszása is
Ismétlés Tk 5/9,10,11.R: Tk 6/2, dal kísérete osztinató ritmussalTk 7/1, ütemek írása
É: új: Most viszik... A körjáték eljátszása is
R: Tk 6/1, taps és kopogásTk 8/1, ismert dal ritmusának rendezése.É: Tk 5/12, a tanult hangok neve és kézjele.É: dalismétlés, körjátékok
D: dalfelismerés kottákról, betûkotta: Mackó, mackó…, öt-vonalas: Elvesztettem…, színes kotta: Bújj, bújj zöld ág…É: új: Csillag Boris…Egyszerû tánclépések tanulása a dalhoz
ZH: e dal feldolgozása népi zenekarra
R: ritmusmotívumok tapsolása mértani formák alapján, pl.
Megszólaltatás hangszerekkel isÉ: dalismétlés, a Csillag Boris… gyakorlásaÚjabb lépések tanulása a dalhoz
Az eddig tanult ritmikai és dallamiismeretek felidézése, dalok ismétlé-se, gyakorlása
Az eddigi ismeretek gyakorlása, da-lok ismétlésePárválasztó körjáték tanulása
Osztinató ritmusKettes ütemek alkotása és megszó-laltatásaPárválasztó körjáték tanulása
Dalfelismerés ritmusrólRitmuskártyák rendezéseA hangok elhelyezkedése a „han-gok házá”-ban
Különbözõ kották olvasása, dalfelis-merés kottáról
Egylépéses csárdás táncolása adalhoz
A dalszerkezet jelölésének elõké-szítése, a logikai készlet formáinakhasználatával
A mozgáskultúra fejlesztése, nehe-zebb lépések tanulása, összefûzé-se
Vegyen részt az osztály munkájában, a tanult is-meretek felidézésében
Vegyen részt az új dal tanulásában, a játék elsa-játításában. Törekedjen a szabályok betartásárajáték közben
Vegyen részt képességei szerint a dalkíséreteséneklésben, az ütemek alkotásában
Vegyen részt az új dal tanulásában, eljátszásá-ban
Erõsítse ritmikai ismereteitTörekedjen a hangok nevének, kézjelének éshelyének felismerésére, gyakorlására
Vegyen részt képességei szerint a különbözõkották olvasásában, a dalok felismerésében
Törekedjen a tánclépések megtanulására, apontos reprodukálásra
Vegyen részt a ritmussorok összeállításában,azok megszólaltatásában
Törekedjen mozgásának fejlesztésére, a tánclé-pések pontos kivitelezésre
== =
91hét óraszám Tananyag Fogalmak, tevékenységek Követelmény Megjegyzés
5—6.
7—8.
7.
8.
9.
10.
II. ÉVSZAKOK DALAI: ÔSZI DALOKR: Tk 9/1, a kettes ütem ismétlése, gyakorlása
É: új: De jó a dió… Tk 9/2,3.
ZH: Tk 9/lap alja, környezetünk hangjai, a madarakénekének hallgatása
D: Tk 12/1, a tanult kézjelek gyakorlása, felismeréseÉ: új: Jön a kocsi…. Tk 1,2,3,4, a dal sorainak összehaso-lítása, jelölése mértani formákkal
ZH: õszi dalok, zenék hallgatása, õszi kép rajzolása
R: kettes ütemek írása, alkotása, megszólaltatása hang-szerekkel isD: éneklés kézjelekrõl, tanári bemutatás alapjánTk 10/1, ötvonalas kotta olvasása, ismert dal kottáján
É: új: Hervad már a … 11/2,3,4,5, dalritmus, rákritmus,osztinató ritmus tapsolása. Sorszerkezet elemzés
R: õszi vers ritmusának írása, megszólaltatásaD: dallam írása a vershez, kézjelek alapján, tanári bemu-tatással
É: õszi dalok ismétlése Tk 11/6.
ZH: õszi zenék hallgatása és rajzolás. Tk 11/7.
Ütemvonalak pótlása ismerõs dalokritmusábanAz új dal ritmusának eltapsolása,megszólaltatásaMadárhangok utánzása, madárhan-gok hallgatása
Éneklés kézjelekrõl, az új dal hang-készletének gyakorlásaBeszélgetés az õszi idõjárásról, adal tartalma alapján. SorszerkezetelemzésÔszi kép rajzolása zenehallgatásmellett
Ritmuskitaláló, ritmusok alkotásakettes ütemben
Ismert dal kezdõmotívumainak ol-vasása ötvonalas kottáról, a han-gok jelölése betûkkel a kotta alatt.Dalritmus, rákritmus, osztinató rit-mus fogalma
Versritmus írása kettes ütembenA ritmus kiegészítése betûkottára,kézjelek alapján. A vers eléneklésea dallammalÉneklés változó hangerõvel, egyrehangosabban
Zenehallgatás és rajzolás
Idézze fel ismereteit a kettes ütemrõl tanultakról
Kísérje figyelemmel a madarak énekét, tegyenkülönbséget köztük
Vegyen részt a kézjelekrõl történõ közös ének-lésbenTörekedjen a dal sorainak összehasonlítására, adallamok elemzésére, a sorok pontos jelölésére
Vegyen részt a ritmusok alkotásában, képessé-gei szerint
Idézze fel ismereteit az ötvonalas kotta olvasásaterén
Szerezzen ismereteket a dalritmus, rákritmus,osztinató ritmus összehasonlítása terénElemezze és jelölje a dal sorait, dallamuk össze-hasonlításával
Vegyen részt a vers ritmusának kitalálásában, abetûkotta írásában, éneklésében
Szerezzen ismereteket az éneklés hangerejénekirányításában, a hangerõ megváltoztatásábanTörekedjen a kultúrált éneklés szabályainak be-tartására
92hét óraszám Tananyag Fogalmak, tevékenységek Követelmény Megjegyzés
7—8.
9—10.
11.
12.
13.
14.
III. DALOK AZ ÁLLATOKRÓLR: éneklés ritmuskísérettelD: Tk 13/1, az alsó lá hang
É: új: Ágon ugrált a veréb… Tk 13/2,3, éneklés mérõütés-sel és változó hangerõvel
R: éneklés ritmuskísérettelD: Tk 14/1, az alsó szó hang. Tk 14/2
É: új: Hol jártál, báránykám… Tk 14/4, éneklés párbeszé-des formábanZH: a dal feldolgozása
R: a négyes ütem, Tk 15/1,2,3.
D: Tk 14/3, az új hangok gyakorlása régebben tanult dalokfelidézésévelÉ: dalismétlés, éneklés ritmuskísérettel
Mozgásos játékok, tánclépések ismétlése
R: Tk 15/4,5, a négyes ütem gyakorlása
D: Tk 16/1, a felsõ dó hang. Tk 16/2,3a, az új hang gyakor-lása
É: dalismétlés ritmuskísérettelZH: Tk 17/7, dalos mese tanári bemutatással
Az új hang neve, helye, jelölése,kézjeleDalkíséret mérõütéssel, énekléshalk-hangos váltásokkal
Az új hang neve, helye, kézjele, je-löléseVáltott éneklés
A négyes ütem fogalma, értéke,jelöléseÜtemvonalak pótlása négyes ütem-benAz alsó lá és alsó szó hangok ré-gebben tanult dalokban. ÉneklésszolmizálvaMozdulatutánzó, menetelés adottritmusra, adott formában
Négyes ütemek kiegészítése, alko-tása, megszólaltatásaA felsõ dó hang neve, kézjele,jelölése, helye. Az új hang arégebben tanult dalokbanTaps és kopogásMese dalbetéttel
Ismerkedjen meg az új hang jellemzõivel,helyezze el a hangok rendszerébenTörekedjen az éneklés hangerejének tudatosváltoztatására
Ismerkedjen meg az új hang jellemzõivel,helyezze el a tanult hangok rendszerébenVegyen részt a váltott éneklés formában
Szerezzen ismereteket a négyes ütemrõl
Gyakorolja az új hangok jelölését, olvasását,éneklését
Fejlõdjön mozgása, figyelme, együttmûködésiképessége
Törekedjen ismeretei alkalmazására a négyesütemek alkotása, megszólaltatása terénGyakorolja az új hang jelölését, éneklését
Kísérje figyelemmel a mesét, vegyen részt acselekmény elemzésében, megbeszélésében
93hét óraszám Tananyag Fogalmak, tevékenységek Követelmény Megjegyzés
9—10.
11—12.
15.
16.
17.
18.
R: négy ritmuskártya, melyiket hallod? közös megszólalta-tás hangszerekkel isD: Tk 16/3b, a felsõ dó hang gyakorlása
É: új: Zöld erdõben a tücsök… Tk 17/4,5,6.
ZH: a múlt órai mese eljátszása
R: dalismétlés ritmuskísérettel. Tk 19/1.
D: négy dallamkártya, melyiket hallod?Tk 19/2, az alsó lá és szó hangok gyakorlása
ZH: dalos mese hallgatása tanári bemutatással. Tk 19/5.
R: ritmusok és dalcímek összekötése. Tk 18/1, ütemvona-lak pótlásaÉ: új: Harcsa van a … Tk 18/2,3, hiányos betûkotta kiegé-szítéseZH: a múlt órai mese eljátszása
R: Tk 19/3,4, ismert dal ritmusának kiegészítése, ellenrit-mus írása
D: Tk 20/1, betûkotta és dalcímek összekötése
É: új: Elmentem a piacra… Tk 21/2,3,4.
ZH: az eddigi mesék közös dramatizálása
Ritmusok felismerése, a négyesütem gyakorlásaAz új hang a régebben tanult dalok-banSzómagyarázat, a dal kifejezései-nek értelmezése, a dal ritmusánakleírásaKözös dramatizálás
Dalritmus, mérõütés, osztinató rit-musNégyes ütemek írása. Dallamkár-tyák rendezése. Dallam írása adotthangkészletbõlMese dalbetéttel
A négyes ütem gyakorlása, hiányzóütemvonalak pótlásaBetûkotta, szolmizációs hangok, azalsó láKözös dramatizálás
Ritmuskiegészítés, ellenritmus
Betûkotta az új hangok gyakorlásá-valSzómagyarázat, váltott éneklés,hiányos betûkottaKözös dramatizálás
Szilárdítsa meg ismereteit a négyes ütem terén
Gyakorolja az új hang jelölését, olvasását, ének-lését
Vegyen részt a dalos mese közös eljátszásá-ban, a közös dramatizálásban
Vegyen részt a dalok éneklésében, kíséretében
Erõsítse ismereteit a négyes ütemrõl. Vegyenrészt a dallam írásában, a dallamalkotásban
Kísérje figyelemmel a mese bemutatását, ve-gyen részt a mese elemzésében
Legyenek szilárd ismeretei a négyes ütem terén
Erõsítse ismereteit az új szolmizációs hangokról
Vegyen részt aktívan a közös dramatizálásban,játékban
Szerezzen ismereteket az ellenritmusról, hason-lítsa össze az eredeti és a megváltoztatott ritmu-sokatLegyenek szilárd ismeretei az új szolmizációshangokról
Vegyen részt képességei szerint kreatívan aközös játékban
94hét óraszám Tananyag Fogalmak, tevékenységek Követelmény Megjegyzés
13—14.
15—16.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
R: éneklés ritmuskísérettelD: Tk 20/2 és 21/5, színes kotta írása, dalfelismerés hiá-nyos betûkottáról
É: dalismétlésZH: új dalos mese meghallgatása. Tk 21/6.
IV. TÉLI ÜNNEPEKR: Tk 22/1,2, versritmus írása, megszólaltatása
D: Mikulás dalok ismétlése különbözõ kották alapján
É: új: Suttog a fenyves… Tk 23/3,4,5, a dal ritmusának ésdallamának elemzéseZH: a múlt órai mese közös eljátszása
R: Tk 23/6, kettes ütemek írása, megszólaltatása
D: Tk 23/7, éneklés kézjelekrõlÉ: új: A zöld fenyõfán… Tk 24/ lap alja is
ZH: téli hangok, téli zenék
R: Tk 24/1, versritmus
D: Tk 25/1, dalismétlés
É: új: A hajnali harangszónak… Tk 25/2,3, éneklés oszti-natóvalZH: téli zenék
R: ritmusjátékok, dalok kísérete különbözõ módonÉ: karácsonyi dalok ismétlése, énekléseZH: karácsonyi zenék hallgatása, rajzolás, színezés zene-hallgatás mellett
Karácsonyi óra
Dalritmus, ellenritmus. Színes kotta„Egérrágta” kotta kiegészítése
Mese dalbetéttel
Versritmus, a fél értékû hang gya-korlásaBetûkotta, színes kotta, ötvonalaskottaÜtemek jelölése, a hangkészletmegállapításaKözös dramatizálás
Ritmusdominó
Dalfelismerés kézjelekrõl, éneklésszolmizálva. Kétféle szöveg össze-hasonlítása
Versritmus, a fél értékû hang gya-korlásávalDalfelismerés betûkottáról, kézje-lekrõlRitmusosztinató megszólaltatásahangszerekkel is
Dalritmus, ellenritmus, osztinató,mérõütésZenehallgatás és rajzolás, színezés
Erõsítse ismereteit a dalok kísérete terén. Idéz-ze fel a színes kotta használatáról tanultakatVegyen részt aktívan a hiányos kotta kiegészíté-sében, a dalok felismerésében
Vegyen részt aktívan a téli vers ritmusának le-írásában, megszólaltatásában
Szerezzen ismereteket a dal hangkészleténekmegállapításábanVegyen részt képességeihez mérten kreatívan aközös játékban
Szerezzen ismereteket a ritmusdominóról, töre-kedjen a szabály betartásáraErõsítse ismereteit az új szolmizációs hangokról
Kísérje figyelemmel meghatározott szempontokszerint a hangokat, zenéket
Vegyen részt aktívan a téli vers leírásában,megszólaltatásábanTörekedjen a dalok felismerésére, megszólalta-tásáraVegyen részt képességei szerint az osztinatóséneklésben
95hét óraszám Tananyag Fogalmak, tevékenységek Követelmény Megjegyzés
17—18.
19—20.
25.
26.
27.
28.
29.
R: Tk 26/1, köszöntõvers ritmusa
D: dallamkiegészítés, az új hangok használatával
É: dalismétlés hangszerekkelZH: az eddigi mesék közös eljátszása, rajozása
V. ÉVSZAKOK DALAI: TÉLI DALOKR: négy ritmuskártya, melyiket hallod, rakd össze õket
D: éneklés betûkottárólÉ: új: Tekereg a szél… Tk 26/2,3,4, éneklés számkottáról is
R: ritmustapsolás fokozatosan emlékezetbõlD: négy dallamkártya, rakd össze õket
Tk 27/1, ismert dallam számkottára írva
É: új: Szegénylegény… Tk 27/3,4,5.
Zh: e dal feldolgozása, Bartók: Gyermekeknek I/3.
R: hiányzó ritmusértékek pótlása, majd tapsolás fokozato-san emlékezetbõlD: Tk 27/2, számkotta és betûkotta. Tk 28/1.
É: új: Jön a tavasz…
VI. FARSANGI DALOKR: éneklés ritmuskísérettel
D: Tk 29/ 1,2a,b, az eddig tanult hangok rendszerezése,gyakorlásaÉ: új: Cickom, cickom… Tánclépések is a dalhoz
Zh: e dal feldolgozása, Bartók: Gyermekeknek I/5.
Versritmus, háromsoros vers, a 3.sora rövidebbDallamdominó valamennyi tanulthang használatával
Közös dramatizálás, rajzolás, ábrá-zolás
Ismert dal sorai ritmuskártyákon
Betûkotta a tanult hangokkalSzámkotta, az új dal dallama betû-,és számkottán is
Ritmusmemória játékBetûkotta, ismert dal sorai dallam-kártyákonBetûkotta és számkotta
Szómagyarázat, a dal hangulata,osztinató kíséret a dalhoz
Négyes ütem, ütemvonalak pótlása,ritmusmemória játékSzámkotta átírása betûkottára
Mérõütés, dalritmus, osztinató rit-musHanglétra, kézjelek, szolmizációshangokEgyszerû tánclépések, mozdulatoka dalhozZenehallgatás irányított figyelem-mel
Vegyen részt aktívan a vers ritmikus megszólal-tatásában, elemzésébenSzerezzen ismereteket a dallamdominókról, tö-rekedjen a szabályok betartására
Vegyen részt kreatívan a közös játékban, ábrá-zolásban
Vegyen részt aktívan a ritmusösszerakó játék-banIdézze fel a betûkottáról tanult ismereteitSzerezzen ismereteket a számkottáról, a dó = 1,a ré = 2, a mi = 3.
Fejlõdjön figyelme, emlékezete
Erõsítse ismereteit a számkottáról tanultak te-rénVegyen részt a dal tartalmi, hangulati elemzésé-ben, a ritmuskíséretes éneklésben
Fejlõdjön figyelme, erõsödjön emlékezeténeknagysága, irányaErõsítse meg ismereteit a számkottáról tanultakterén
Idézze fel, és rendszerezze eddig tanult ismere-teit a hangok rendszerérõlVegyen részt a tánclépések, mozdulatok gyakor-lásában, kivitelezésébenKísérje figyelemmel meghatározott szempontokalapján a zenét
96hét óraszám Tananyag Fogalmak, tevékenységek Követelmény Megjegyzés
19—20.
21—22.
23—24.
30.
31.
32.
33.
34.
R: ritmusvisszhang, dalok ritmusa taps és kopogással
D: Tk 29/2c,3,4, a hangok rendszerezése
É: új: A part alatt… Tk 31/2,3,4,5, lépések, mozdulatok adalhoz
Zh: E dal feldolgozása
R: Tk 30/ a lap teteje, négy kártya, melyiket hallod?
D: éneklés különbözõ kottákról, betû-, szám-, és ötvonalaskottaÉ: dalismétlés tánclépésekkel, mozdulatokkal. Tk 31/6,7,rajzolás
R: Tk 32/1, farsangi vers ritmusa, soronként váltott megszó-laltatásD: dalfelismerés különbözõ kották alapján
É: új: Elszaladt a kemence… Tk 32/2, a dal szövegénekelemzése. Tánclépések a dalhoz
D: Tk 33/1,2a, kottaolvasás, a dó helye változik
É: új: Széles az én kedvem ma… Tánclépések a dalhozZh: e dal feldolgozása
D: Tk 33/2b, 34/1a, ötvonalas kotta olvasása, a dó helyeváltozikÉ: farsangi dalok ismétlése, tánclépések, mozdulatok imp-rovizatív jelleggelZh: farsangi zenék hallgatása, farsangi kép rajzolása
Ritmusvisszhang, taps és kopogás
Szolmizációs hangok, kézjelek, to-tó- játék a hangokról
Szómagyarázat, dalritmus, osztina-tó ritmus. A dal megjelenítése moz-dulatokkal is
Ritmusok felismerése, az írott és ahallott forma összekapcsolása, jelö-léseBetûkotta, számkotta, ötvonalaskottaDramatizálás mozdulatokkal, a dalszereplõinek lerajzolása
Versritmus, soronként más hang-szerrel megszólaltatvaBetûkotta, számkotta, színes kotta,ritmuskottaSzómagyarázatKözös tánc
Ötvonalas kotta olvasása, a dó vál-tozó helyével (elsõ vonalköz, elsõvonal alatt)Szómagyarázat, közös tánc
Ötvonalas kotta olvasása, a dó vál-tozó helyévelDalismétlés, mozgások improvizatívjelleggelZenehallgatás, rajzolás, farsangiszokások
Vegyen részt a ritmussor differenciált megszólal-tatásábanErõsítse meg ismereteit a szolmizációs hangokterén. Törekedjen a totó-játék szabályainak be-tartásáraVegyen részt a dal mozdulatokkal kísért elõadá-sában
Erõsödjön figyelme, logikus gondolkodása
Rendszerezze ismereteit a különbözõ kottákhasználatárólVegyen részt a dalok mozdulatokkal kísért elõ-adásában, a rajzolásban
Vegyen részt figyelemmel a hangszeres meg-szólaltatásbanRendszerezze ismereteit a különbözõ kottákhasználatárólVegyen részt a dal tartalmi, hangulati elemzésé-ben, a közös táncban
Ismerkedjen meg az ötvonalas kotta használatá-val úgy, hogy a dó helye már nincs rögzítve azelsõ vonalon
Erõsítse meg ismereteit az ötvonalas kottahasználatárólVegyen részt képességeihez mérten figyelem-mel, kreatív jelleggel a dalok mozgásos megje-lenítésében, ábrázolásában, a rajzolásban
97hét óraszám Tananyag Fogalmak, tevékenységek Követelmény Megjegyzés
23—24.
25—26.
35.
36.
37.
38.
39.
R: Tk 35/6, farsangi kiáltások ritmizálásaD: Tk 34/1b, ötvonalas kotta olvasása
É: új: Hopp Juliska… Tk 35/2,3, a dal szövegének elemzé-se, tánclépések a dalhoz
D: Tk 35/4,5, farsangi dalok ismétlése, rendszerezése
É: új: Elmúlott a rövid farsang… Tk 36/2,3, a dal ritmusá-nak elemzése, osztinatós kíséret a dalhoz
Zh: Farsangi népszokások dallamai, vénlánycsúfolók
VII. ÉVSZAKOK DALAI: TAVASZI DALOKR: Tk 36/1, kettes és négyes ütemek csoportosítása
D: dalfelismerés betûkottárólÉ: új: Sándor napján… Tk 39/2,3,4,5, a dal sorainak össze-hasonlítása dallamuk alapjánZh: megemlékezés március 15.-érõl, Tk 39/lap alja
R: ritmusjátékok, ritmushangszerek használataD: Tk 42/1, dallam kiegészítése adott szempontok szerintTk 39/6, betûkotta átírása ötvonalasba
É: tavaszi dalok ismétlése
R: ritmusjátékok, ritmushangszerek használata. Tk 37/1,taps és kopogás
É: új: Szélrõl legeljetek… Tk 37/2,3,4, ritmus- és dallam-osztinató a dalhozTánclépések a dalhoz
Táncszavak, kiáltásokÖtvonalas kotta olvasása
Szómagyarázat, versszakonkéntváltozó tánclépések a dalhoz
Dalfelismerés kottáról, szöveg ésdallam összekötése, csoportosításaAz ütempár fogalma, osztinatós kí-séret váltott megszólaltatása, tapsés kopogásZenehallgatás irányított figyelem-mel
Kettes ütem, négyes ütem, az üte-mek csoportosításaBetûkottaSorszerkezet jelölése a logikaikészlet elemeivelNemzeti ünnep
Ritmusvisszhang, memóriajátékDallamdominó. Betûkotta, ötvona-las kotta
Dalismétlés
Rák- és ellenritmus, ritmuskánonKét dal ritmusa egyszerre, differen-ciált megszólaltatással, taps és ko-pogásDallamosztinató, dudabasszus
Közös tánc
Erõsítse meg ismereteit az ötvonalas kotta olva-sásáról, törekedjen nagyobb fokú önállóságra akottahasználat terénTörekedjen a változó lépések pontos megjelení-tésére
Rendszerezze a farsangi dalokról tanultakat,idézze fel a dalokatIsmerkedjen meg az ütempár fogalmával
Kísérje figyelemmel meghatározott szempontokszerint a farsangi dalokat, zenéket
Idézze fel ismereteit az ütemfajtákról tanultakterén
Vegyen részt a dal sorainak elemzésében,összehasonlításában, jelölésébenIdézze fel ismereteit a nemzeti ünneprõl
Fejlõdjön figyelme, emlékezeteErõsítse meg tanult ismereteit a dallamdominószabályairól. Alkalmazza az ötvonalas kottahasználatáról tanultakat
Használja fel a ritmuskíséretekrõl tanult ismere-teit. Vegyen részt figyelemmel a ritmusok meg-szólaltatásában, próbáljon meg eligazodni aszólamok közöttSzerezzen ismereteket a dallami osztinatóról
98hét óraszám Tananyag Fogalmak, tevékenységek Követelmény Megjegyzés
27—28.
29—30.
40.
41.
42.
43.
R: Tk 42/2, vers ritmusaD: Tk 42/3, dallam kiegészítése ritmussal
É: új: Megismerni a kanászt…Zh: húsvéti dalok, népszokások. Tk 42/5, színezés
VIII. RÉGI STÍLUSÚ, ERESZKEDÔ DALOKR: Tk 40/1, ritmusjáték, hangszerekkel is
D: dallamok rajza, emelkedõ és ereszkedõ dallamok
É: új: Volt nekem egy… Tk 40/2,3, a dallam irányának meg-figyeléseZh: e dal feldolgozása. Tánclépések a dalhoz
R: 41/1, ritmusjáték, hangszerekkel is
D: 40/4, ötvonalas kotta olvasása
É: új: Hála Isten makk… Tk 41/2,3, az ismeretlen kifejezé-sek megbeszélése, a dallam irányának megfigyelése
Zh: tánclépések a dalhoz, egyéni ötletekkel is
R: Tapsolj a jeleknek megfelelõen!
D: Tk 41/4, ötvonalas kotta olvasása, írása
É: dalismétlés hangszerekkel isZh: tavaszi hangok, zenék, tavaszi kép rajzolása
Kanásztánc-ritmusú versDallamhoz ritmus írása az ötvona-las kottábaDaltanulás kotta alapjánTojásfestés, locsolkodásTojások rajzának színezése
Ritmusok körbeadása
Dallamvonal, dallamrajz
Ereszkedõ dallam, váltott éneklés
Zenehallgatás irányított figyelemmelKözös tánc
Ismert dal ritmusának írása, kiegé-szítéseÖtvonalas kotta olvasása, a hangokjelöléseSzómagyarázat, dallamvonal, dal-lamrajz. Váltott éneklés, hangszer-kíséretes éneklésKözös tánc, improvizatív elemekkel
Ritmussorok rendezése, megszólal-tatása, a logikai készlet elemeinekfelhasználásával
Ötvonalas kotta írása, ismert dalkottája
Közös rajzolás zenehallgatás mel-lett
Vegyen részt figyelemmel a vers ritmusánakelemzésében, leírásában. Szerezzen elemi is-mereteket a kottáról történõ daltanulásról
Idézze fel ismereteit a húsvéti népszokásokról
Vegyen részt aktívan a játékban, törekedjen aszabály betartásáraFigyelje meg a dallamok irányát, jelölje azokatrajzzal, vonallalIsmerkedjen meg az ereszkedõ dallam fogalmá-val, ismerje fel hangzás alapján isVegyen részt a közös táncban
Idézze fel ismereteit az ötvonalas kottáról, vál-tozó dó-hellyelIsmerje fel az ereszkedõ dallamokat hangzásukalapján
Képességeihez mérten vegyen részt a közöstáncban
Fejlõdjön logikus és elvont gondolkodása, hasz-nálja fel eddig tanult ismereteit
Fejlõdjön ismerete a kottahasználat terén
Vegyen részt aktívan a közös elemzésben, raj-zolásban
=
=
99hét óraszám Tananyag Fogalmak, tevékenységek Követelmény Megjegyzés
29—30.
31—32.
33—34.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
IX. ANYÁK NAPJAR: ritmusjátékok, gyakorlatok, hangszeres feladatok
D: Tk 47/1, dalismétlés kották alapján
É: új: Serkenj fel…Zh: e dal Kodály gyermekkari feldolgozásában
D: dalismétlés kották alapján. Kották és dalcímek összekö-téseÉ: anyák napi dalok ismétlése, dalcsokor összeállításaZh: anyák napi dalok, zenék
R: Tk 48/2,3, anyák napi vers ritmusa, megszólaltatásahangszerekkel isD: Tk 48/4, versritmus és dallam összekapcsolásaÉ: ünnepi mûsor anyák napjáraZh: anyák napi zenék, rajzolás és zenehallgatás
X. DALOK A VIRÁGOKRÓLR: ritmusjátékok, hangszerek használata
D: Tk 43/1, ismert dal betûkottán
É: új: Kinyilt a rózsa… Tk 43/2,3, a dal ritmusa, és ötvona-las kottán a dal kezdõmotívuma
R: Tk 44/1, ismert dal ritmusa, dalfelismerés
D: Éneklés szolmizálvaÉ: új: Kõsziklán felfutó… Tk 44/2,3, a dal szövegének, tar-talmának elemzése, ritmuskíséret a dalhoz
R: dalfelismerés ritmus alapjánD: Tk 45/1, kották és dalszimbólumok
É: új: Két szál… Tk 45/2,3, dramatikus éneklés, ritmuskísé-ret a dalhoz
Ritmusok pótlása, rák- és ellenrit-mus, osztinató ritmusBetûkotta
Zenehallgatás irányított figyelem-mel
Betûkotta, számkotta, színes kotta,ötvonalas kottaDalcsokor, ünnepi mûsorKözös zenehallgatás
Versritmus, differenciált megszólal-tatássalBetûkotta és ritmuskottaKözös éneklésKözös rajzolás és zenehallgatás
Ritmusdominó, hangszerekkel is
Betûkotta
Éneklés ritmusnévvel, ötvonalaskotta olvasása
Differenciált ritmusmegszólaltatás:tapsolás-kopogás-dobbantás. Dal-felismerés ritmusról
Szómagyarázat, dalritmus, ritmu-sosztinató
Ritmuskotta, dalfelismerésBetûkotta, ötvonalas kotta, dalokszimbólumai, képeiÉneklés szereposztással, ritmus-osztinató
Fejlõdjön ritmusérzéke, figyelme, memóriája
Használja fel alkotó módon eddig tanult ismere-teit a betûkottáról tanultakat
Figyelje meg a gyermekkar hangzását, a mûszerkezetét
Használja fel alkotó módon a különbözõ kották-ról tanult ismereteitVegyen részt az ünnepi mûsor összeállításában
Vegyen részt aktívan a közös megszólaltatás-ban, elemzésbenHasználja fel alkotóan tanult ismereteit
Vegyen részt aktívan a közös rajzolásban
Vegyen részt aktívan a közös megszólaltatás-ban, feladatmegoldásban
Használja fel alkotó módon tanult ismereteit
Törekedjen a pontos megszólaltatásra, a dalfelismerésére
Vegyen részt aktívan a dal közös elemzésében,kíséretében
Használja fel ismereteit alkotó módon
Vegyen részt aktívan a közös éneklésben, dalkí-séretben
100hét óraszám Tananyag Fogalmak, tevékenységek Követelmény Megjegyzés
33—34.
35—36.
37.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
R: Tk 46/1, virágos vers ritmusának jelöléseD: Tk 46/2, kották és dalcímek összekötése
É: dalismétlésZh: „virágos” zenék és Tk 46/3, színezés
XI. MÁS NÉPEK DALAIR: dalfelismerés ritmus alapjánD: Tk 49/1, dalfelismerés kották alapján
É: új: Béka a fa tövén… Tk 49/2,3, ritmuskíséret és a dalritmusának elemzése
R: Tk 1,2,3, hiányos ritmusok pótlása, ritmuskiegészítés
D: kották és dalcímekÉ: dalismétlés
XII. KÁNONÉNEKLÉSR: Tk 51/4, két dal ritmusa egyszerre szól. Tk 50/a lap tete-je, taps és kopogás
É: új: Még azt mondják…
D: Tk 52/5,6,7, kották olvasása, éneklése, dalok felismeré-seÉ: a kánonéneklés gyakorlása
XIII. ÉV VÉGI ISMÉTLÉS, GYAKORLÁSR: ritmusjátékok, gyakorlás
D: Tk 53/1,2,3, mit tanultunk ebben az évben?É: dalok ismétlése Tk 53/4.
Ismétlés, játékok
Versritmus, háromsoros szerkezetBetûkotta ötvonalas rendszerre he-lyezve
Közös zenehallgatás és virágokszínezése
DalritmusBetûkotta, és betûkotta ötvonalasrendszerre helyezveOsztott osztinató, ritmuskártyákszínezése
Versritmus, ütemvonalak és záróvo-nalak pótlása, ismert dal ritmusá-nak kiegészítéseSzínes kotta, számkotta
Differenciált megszólaltatás, meg-osztott figyelem, egyszerû kétszóla-múság ismert dalok ritmusávalKánonéneklés
Kézjelek, szolmizáció, betûkotta,ötvonalas kotta írása és olvasásaKánonéneklés
Törekedjen pontos jelölésre és megszólaltatásraHasználja fel ismereteit alkotó módon
Vegyen részt aktívan a közös munkában, színe-zésben
Törekedjen pontos megszólaltatásra a soron-ként változó osztinató esetében
Fejlõdjön figyelme, zenei hallása, zenei memo-riája
Idézze fel ismereteit a kánonéneklésrõl, töreked-jen a szabályok betartására
Vegyen részt aktívan a közös kánonéneklésben
Vegyen részt a kánon megszólaltatásában, ké-pességei szerint
Fejlõdjön éneklési készsége, szívesen és öröm-mel énekeljen. Törekedjen a tiszta éneklésre, atanult szabályok betartására éneklés közbenIsmerje fel a tanult dalokat, ritmusokat. Erõsítseismereteit a kották használata terén. Törekedjena zenehallgatás szabályainak betartására. Fej-lõdjön figyelme, memóriája, zenei hallása
Készítette: Roth Pál Géza
Vizuális kultúra és rajz
A tantárgy heti óraszáma: 1Éves óraszám: 37
A tantárgy fôbb témaköreiVizuális nyelvKifejezés és képzõmûvészetVizuális kommunikációTárgy- és környezetkultúra
Tantárgyi koncentrációÉletvitel és gyakorlati ismeretekMatematika
KövetelményekTéri és nagyságrelációk biztosabb kezelése. Egyszerû sík-és térformák sík és plasztikus leképezése segítséggel.Törzs, fej, végtagok differenciált megjelenése az embersé-mában.
Javasolt taneszközök ceruzafilctollépítõkockákdobozoktemperaagyaggyurmasó, liszt, tésztaszínes papíroktextilterméseklevelekmûanyag fóliákhullámpapírdrapériákreprodukciók
Módszertani megjegyzésekA tanmenet több órán átívelõ feladatsorokban dolgozza fela tantervi tartalmakat.
ÉrtékelésAz értékelés elsõsorban a korrektúra során, a megjelenõteljesítményre rögtön reagálva történjen.
102
103hét óraszám Tananyag, tevékenység Fogalmak Készségfejlesztés Technika, eszköz Megjegyzés
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Technikai szervezésIsmétlés: feltérképezés
Kételemû ritmusszekvenciák megfigyeléseés utánzása
Egyszerû, lineáris ritmusok képzése, termé-sekkel, kavicsokkal
Ritmusképzés síklapokkal, papírcsíkokkal
Szövés papírcsíkokkal
Szövés madzagszövõn: sima vászon-szövés
Szövés madzagszövõn: csíkozott mintaNarancs és lila szín megismerése
Többszínû zsinórok sodrása
Hármas fonás három színnel
Négyes fonás bemutatása
Sodrás, fonás gyakorlása, különbözõ vas-tagságú fonalakkal
Szövött, font használati tárgyak bemutatása-– funkciójuk
Karácsonyi népszokásaink megismerése,reprodukálása
folt
változás, váltakozás, ismét-lõdés
ritmus
szövés
madzagszövõ
narancssárga, lila
fonal, sodrás, zsinór
fonás
használati tárgyhasznossághasználhatóság
Betlehemezés
vizuális gondolkodás
vizuális gondolkodásfinommotorika
l. 3. óra
figyelemfinommotorika
figyelem mozgáskoordináció
l. 6. óraszíndifferenciálás
finommotorikafigyelem
téri relációk fejlesztésefinommotorika
l. 9. óra
l. 9. óra
vizuális gondolkodás
ismeretbõvítésemlékezetfejlesztéskifejezés
ceruza, kréta, festék
dobozok, építõkockák
gesztenye, dió, makk,toboz, kavics
színes papírlapok, papír-csíkok
papírcsíkok, ragasztó
madzagszövõ, fonal
madzagszövõ, fonalak
színes fonalak
színes fonalak
színes fonalak
különbözõ vastagságúszínes fonalak
fotók, videofelvételek,tárgyak
videofelvételek, fényké-pek
104hét óraszám Tananyag, tevékenység Fogalmak Készségfejlesztés Technika, eszköz Megjegyzés
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
A karácsonyi történet mûvészeti ábrázolása– mûalkotások szemlélete
Arcséma (befoglaló forma, szemek, orr szájstb. helye, alakja)
Arcfestés és maszkok bemutatása
Arcséma maszkká alakítása festéssel, vá-gással
Kasírozás technikájának megismerése –domború felület kasírozása
Plasztikus maszk készítése festéssel, vá-gással domború, kasírozott papírfelületbõl
Ágak vizsgálata, árnyékuk körberajzolása
Terménybábok, rongybábok alakítása el-ágazó ágakra mint vázra
Bábkészítés, jelenetek beállítása
Pálcás bábok készítése dramatikus játék –jellemzés alkattal, ruhával
Különbözõ kultúrák bábmûvészetének be-mutatása
Emberi mozdulatok és mozgások megfigye-lése fotókon és képzõmûvészeti alkotáso-kon
festmény, szobor, oltár, bet-lehem
az arc részei
maszkarcfestés – testfestés
kasírozás
arány, irány, elágazás
termésbáb, rongybábtestrészek nevei
történet, szereplõ, jelenet
pálcás bábjellemzésalkat
tartásmozdulatmozgás
ismeretbõvítésérzelem kifejezés – metakommunikáció
analízis, szintézisformaazonosítás
ismeretbõvítés
kifejezés
emlékezetfejlesztésmozgáskoordináció
kifejezés
analízis, szintéziskonstrukció
konstrukcióképzetdifferenciálás
kifejezés, konstrukció
mozgáskoordinációkifejezéskommunikáció
kifejezéskommunikáció
analízisfigyelemkommunikáció
albumok, poszterek,egyéb reprodukciók
applikáció
reprodukciók, fényképek
karton arcsémafestés
kasírozás (újságpapír,keményítõs ragasztó,domború tárgy)
kasírozás, festés
krétarajzágak, írásvetítõ
termény- és rongybáb-készítés (ágak, csuhéj,levelek, termések, tex-tilmaradék)
l. 21. óra
pálcás báb (tiplifa, hur-kapálca, termések, texti-lek stb.)
videofelvételek, fényké-pek
fényképek, reproduk-ciók, albumok
105hét óraszám Tananyag, tevékenység Fogalmak Készségfejlesztés Technika, eszköz Megjegyzés
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
Emberséma alakítása gyurmából vagyagyagból
Egyszerû mozdulatok plasztikai megjelení-tése
Többalakos jelenetek plasztikai kivitelezésecsoportmunkával
Mozgó alakok képeinek kigyûjtése, kivágá-sa újságokból
Montázs: jelenet alakítása mozgó alakok ki-vágott képeibõl
Történetek ábrázolása montázzsal kivitele-zett képsorozattal
Újságból kivágott alakok felhasználása sab-lonfestésnél
Sablonfestés, festékszórás alkalmazásaalakos piktogrammoknál
Jelvények készítése sablonfestéssel
Testen, ruházaton viselt jelek, jelvényekbemutatása különbözõ kultúrákban
A tanév során használt anyagok éseszközök karbantartása, rendezése
Az év munkáinak válogatásaKiállítás
gyurma, agyag, forma,arány
forma, arány, irány
forma körvonala
montázsjelenet
történetjelenetsorképsor
sablonsablonfestés
festékszórásképjel – piktogramm
jelvény
az év folyamán tanult fogal-mak
szintézis, konstrukcióképzetdifferenciálás
képzetdifferenciáláskifejezés, kommunikáció
kifejezéskommunikáció
differenciálásfinommmotorika
kifejezésfinommotorika
kifejezésidõérzékfolyamatelemzéskommunikáció
absztrakcióredukció
redukciókifejezés
l. 33. óra
ismeretbõvítésKommunikáció
komfort- és higiéniai szükségletek fejleszté-se
differenciálódás, értékelés, kommunikáció
mintázás
mintázás
mintázás
vágás ollóvalújságok
montázsújságkivágások, ragasz-tó
montázs–kollázs
sablonfestésújságkivágás, indigópa-pír, mûanyagfólia, fedõ-festék
sablonfestésfestékszórás
sablonfestés
fényképek
edények, tisztítószerek
az év folyamán alkotottmunkák
Jegyzetek 106
107Jegyzetek
Tartalomjegyzék
Magyar nyelv és irodalom ......................................................................... 3Matematika ............................................................................................. 27Életvitel és gyakorlati ismeretek ............................................................. 59Környezetismeret .................................................................................... 69Testnevelés – mozgásnevelés ................................................................ 79Ének-zene ............................................................................................... 87Vizuális kultúra és rajz .......................................................................... 101
108