UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA SEDE SANTA MARTACONSULTORIO JURIDICO. ABRIL 2015. PROYECTO: AMIGABLES COMPONEDORES

Qu es el conflicto?

En una palabra podramos definir el conflicto como un choque, un desacuerdo entre dos o ms partes que perciben diferencias incompatibles entre ellos y ven amenazados sus recursos, necesidades sicolgicas o valores.

Cuando dos alumnos estn envueltos en un conflicto, usualmente se sienten molestos y el choque entre ambos puede volverse incontrolable y explotar. Entonces tenemos que hacernos preguntas bsicas como qu es lo que quieren?, qu es lo que necesitan?, cul puede ser el verdadero problema subyacente?

Segn PerIstein, los conflictos se basan en necesidades insatisfechas tales como:

IDENTIDAD SEGURIDAD

CONTROL

RECONOCIMIENTO

JUSTICIA

Estas necesidades pueden traer conflictos como: rivalidad entre adolescentes, inadecuada comunicacin entre ellos, rumores, stress, diferentes puntos de vista, intolerancia, dificultad en el compartir, etc.

EJERCICIO

Escoja un conflicto que se haya dado en su clase, chequee y marque con un aspa las caractersticas que pueden aplicrsele:

1. Comunicacin incompleta: (l o ella no escuch toda la historia)

2. Informacin inadecuada: (por lo menos uno tiene informacin equvoca)

3. Stress: (por lo menos uno estaba confundido, estresado y sobrecargado)

4. Diferentes puntos de vista: (vemos las cosas diferentes, tenemos diferentes creencias o valores)

5. Recursos limitados: (no podemos tenerlo todo porque no hay suficientes recursos para todos)

6. Necesidades sicolgicas insatisfechas: (mis o sus necesidades de identidad, seguridad, reconocimiento, control o justicia son amenazadas)

7. Atmsfera de intolerancia (no respetamos las diferencias: culturales, raciales, fsicas, sexuales)

8. Atmsfera competitiva (deseo de ganarle al otro)

9. Expresin equivocada de las emociones (expresar frustracin o molestia sin autocontrol)

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA SEDE SANTA MARTACONSULTORIO JURIDICO. ABRIL 2015. PROYECTO: AMIGABLES COMPONEDORES

MEDIACIN

OBJETIVOS

Brindar mayor participacin y capacidad de decisin a los estudiantes al ofrecerles la posibilidad de resolver sus propios conflictos.

Promover una nueva visin de las relaciones en la comunidad educativa (profesor alumno, alumno-alumno, etc.).

Apoyar la labor de profesores y coordinadores en el manejo de los conflictos y problemas que se presentan en la escuela (contar el caso de Elizabeth).

Plantear un programa de mediacin en la escuela, es un proceso que implica una serie de decisiones de las autoridades del centro educativo, y el compromiso de toda la comunidadeducativa para que sta pueda funcionar y cumplir con sus objetivos.

Para muchos tipos de violencia el Gobierno Nacional profiri la Ley 446 de 1998, con el fin compilar normas sobre el arbitraje y la amigable composicin, para lo cual expidi el Decreto 1818 de 1998 con la cual se expidi el estatuto de los mecanismos alternativos de solucin de conflictos. Los mecanismos alternativos invitan a la realizacin de una gestin adecuada en la resolucin de conflictos y conocer modelos de tratamiento. La mediacin es la intervencin en un conflicto de un tercero aceptable, imparcial y neutral, que carece de un poder decisorio, para o con el objetivo de cambiar o introducir cambios a la dinmica que ha tenido un conflicto o una situacin conflictiva. Cuando existe un conflicto, las partes tienen distintas pticas que sealan en el anlisis de las causas de los conflictos y que requiere diferentes estrategias para la gestin, el tratamiento o la transformacin de la situacin.

La amigable composicin es un mecanismo de solucin de conflictos de tipo eminentemente contractual, por medio del cual las partes deciden delegar en un tercero, denominado amigable componedor, la facultad de decidir, con fuerza vinculante entre ellas, el estado y la forma de cumplimiento de una relacin jurdica sustancial susceptible de transaccin. Dicho amigable componedor puede sea nombrado directamente por las partes o a travs de un tercero designado por stas.

Las caractersticas principales de la amigable composicin que la diferencian de otros mecanismos de resolucin de conflictos, especialmente el arbitramento, a saber:

(i) La amigable composicin es una institucin del derecho sustancial, y concretamente del derecho de los contratos, como tambin lo es la transaccin (C. C. Art. 2469); mientras que la conciliacin y el arbitramento corresponden a instituciones procesales, aun cuando tengan su origen en un acuerdo de voluntades.

(ii) Los amigables componedores no ejercen funcin jurisdiccional; por el contrario, los rbitros s lo hacen, conforme lo establece directamente la Constitucin Poltica.

(iii) Tanto la amigable composicin como la transaccin se manifiestan a travs del desarrollo de un trmite contractual, y por lo mismo, no tienen consecuencias de carcter procesal, sino que se deja al criterio de las partes la fijacin de las actuaciones a seguir. Por su parte, la conciliacin y el arbitramento se someten a las disposiciones del derecho procesal, pues pertenecen al ejercicio de la funcin jurisdiccional del Estado.

(iv) La amigable composicin concluye con el convenio de composicin elaborado por el tercero; la transaccin con un contrato suscito por las partes; el arbitramento termina en un laudo arbitral que produce los efectos propios de las sentencias judiciales; y la conciliacin mediante un acta suscrita por las partes.

(v) La transaccin y la amigable composicin comparten similitudes en cuanto a su origen contractual; su principal distincin radica en que mientras la primera supone la superacin del conflicto a travs de un arreglo exclusivamente negociado por la partes; en la segunda, tanto la frmula de solucin como las actuaciones para llegar a ella, se delegan en un tercero.

(vi) El vnculo que se establece entre el amigable componedor y las partes tiene su origen en un contrato de mandato, cuyas facultades se limitan conforme a lo establecido en el contrato de composicin. As las cosas, la amplitud de las actuaciones que adelante el amigable componedor depender de las restricciones o no que se le fijen por parte sus mandatarios.

(vii) El documento final que suscriba el amigable componedor no contiene resoluciones ni rdenes, pues se limita a fijar los compromisos voluntarios que asumen las partes, para definir el conflicto surgido entre ellas.

ACTIVIDAD PARA LOS ESTUDIANTES

rbol de la Violencia y rbol de la No Violencia

Materiales: papelgrafos y plumones. Se dibuja un rbol (visible) con races y frutos, y el facilitador deber hacer dos preguntas:

1. Cules son las races de la violencia? colocando en cada raz las ideas de los participantes. Ejemplo: injusticia, discriminacin, etc.

2. Cules son los frutos de la violencia? y coloca las ideas en cada fruto que se ha dibujado. Ejemplo: muerte, pobreza, etc.

Con el mismo procedimiento se hace el rbol de la no violencia: cules son las races de la no violencia? Cules son sus frutos? Luego se revisa cada rbol y se analiza la actividad con preguntas como por qu una raz se confunde con un fruto en el rbol de la violencia?, cules son los frutos que cada uno de nosotros genera?, etc.