PROF. MAITE OLLERCEIP RIERA DE RIBESmolle2@xtec.cat

GRUP D’APRENENTATGE ENTRE IGUALS (GRAI) DEL’ICE DE LA UABhtpp://ice2.uab.cat/grai

AFAVORIR L’APRENENTATGE A TRAVÉS DE LA CAPACITAT MEDIADORADELS IGUALS, NO NOMÉS DE LA DEL MESTRE

DIREFENCIAR ENTRE AGRUPAMENT, EQUIP COOPERATIU I GRUP

Estructures Estructures d’aprenentatged’aprenentatge

Estructura Estructura competitivacompetitiva

Estructura Estructura individualista individualista

Estructura Estructura cooperativacooperativa

Treball individual per Treball individual per competircompetir

No es tolera l'ajuda No es tolera l'ajuda mútuamútua

Interdependència Interdependència negativanegativa

Nota normativaNota normativa

Professor, decideix què Professor, decideix què i comi com

Professor, ensenya i Professor, ensenya i resol dubtesresol dubtes

Poca autonomiaPoca autonomia

Motivació extrínsecaMotivació extrínseca

Treball individual.Treball individual.

Ajuda mútua toleradaAjuda mútua tolerada

No hi ha No hi ha interdependènciainterdependència

Nota de progrés Nota de progrés individualindividual

Professor, decideix què i Professor, decideix què i comcom

Professor, no arriba a totsProfessor, no arriba a tots

Poca autonomiaPoca autonomia

Depèn de cada alumneDepèn de cada alumne

Treball individual per Treball individual per cooperarcooperar

Es fomenta l'ajuda Es fomenta l'ajuda mútuamútua

Interdependència Interdependència positivapositiva

Nota d'equip (progrés)Nota d'equip (progrés)

Els alumnes participen Els alumnes participen en decisionsen decisions

Els alumnes també Els alumnes també s'ensenyen entre ellss'ensenyen entre ells

Més autonomiaMés autonomia

Motivació intrínsecaMotivació intrínseca

-Estratègia instruccional per a l’educació inclusiva-Habilitats i actituds bàsiques per a la democràcia-Competència clau per a la societat del coneixement-Motor per a l’aprenentatge

Rellevància educativa

L’estructura cooperativa

Capacitat mediadora de l’alumnat

Aprenentatge entre igualsAprenentatge entre iguals

DimensionsDimensions

Tutoria Cooperació Col·laboració

Condicions

1. Interdependència positiva2. Interacció cara a cara3. Responsabilitat individual4. Habilitats socials5. Auto-reflexió de grupMètodes d’aprenentatge cooperatiuMètodes d’aprenentatge cooperatiu

Oportunitats d’aprenentatge(cooperació)

Interaccions entre alumnes(activitat grupal)

CARACTERÍSTIQUES DE LES CONDICIONS

1.INTERDEPENDÈNCIA POSITIVA

L’èxit d’un depèn del grup i al revésAprendre i assegurar-se que aprenen totsReconeixement grupal (reforç del grup no individual)Divisió dels recursos (distribució i limitació de materials)Rols complementaris: secretari, coordinador, controlador (temps, veu, material),portaveu, observador…

2. INTERACCIÓ CARA A CARA

Moltes interaccions per poder ajudar, assistir i donar suport i reforç entre ellsEquips entre dos i quatre membres

3. RESPONSABILITAT INDIVIDUAL

No difusió de la responsabilitatInformes personals de treball

4. HABILITATS SOCIALS

Comunicació apropiadaResolució de conflictesParticipació i acceptació dels altres

5. AUTO-REFLEXIÓ DE GRUP

Reflexió sobre el procés de treball com a grupCom van els objectius i quines decisions d’ajust i millora hem de prendre

ROL DOCENT

PREVI: COMPOSICIÓ DELS EQUIPS I ESTRUCTURACIÓ DE L’ACTIVITATDURANT: GUIA DE L’ACTIVITAT, FEEDBACK, INFORMACIÓ; AFAVORIR LA PARTICIPACIÓ I LA TRANSFERÈNCIA DE L’ACTIVITAT A L’ALUMNAT.OBSERVACIÓFINAL: AVALUACIÓ

CLAUS D’ÈXIT DEL TREBALL CLAUS D’ÈXIT DEL TREBALL COOPERATIUCOOPERATIU• Rol del professorRol del professor• Planificació: Planificació: agrupamentsagrupaments, dinàmica ..., dinàmica ...• Formació dels alumnes en la dinàmica Formació dels alumnes en la dinàmica

cooperativa i els rols, cooperativa i els rols, normesnormes• Acotació de la demandaAcotació de la demanda• Estructuració de les tasques, temps i Estructuració de les tasques, temps i

rolsrols• Avaluació: avaluació, autoavaluació i Avaluació: avaluació, autoavaluació i

coavaluació coavaluació Contingut conceptual, Contingut conceptual,

procedimental i actitudinalprocedimental i actitudinal

Quins errors a evitar en Quins errors a evitar en l’aprenentatge cooperatiu? l’aprenentatge cooperatiu? (Grisham & Molinelli)(Grisham & Molinelli)

• Fer els equips Fer els equips massa gransmassa grans

• Instruccions poc explícitesInstruccions poc explícites

• Equips Equips massa homogenismassa homogenis

• No donar No donar prou temps prou temps a la interaccióa la interacció

• Poca proximitat física Poca proximitat física dels membres de l’equipdels membres de l’equip

• Activitat mal estructurada Activitat mal estructurada (poca interdependència i (poca interdependència i

participació individual)participació individual)

• Precipitar-se a Precipitar-se a canviar equips abans de resoldre canviar equips abans de resoldre

problemesproblemes

• No donar temps i pautes per No donar temps i pautes per l’autoavaluació d’equipl’autoavaluació d’equip

• Fixar-se en el que no funciona Fixar-se en el que no funciona (enlloc de reforçar el que és (enlloc de reforçar el que és

positiu)positiu)

• Usar els equips amb Usar els equips amb poca freqüènciapoca freqüència

http://antalya.uab.es/ice/aprenentatgeentreigualshttp://antalya.uab.es/ice/aprenentatgeentreiguals DURAN, D. (Coord.) (2006): “Tutoría entre iguales: algunas DURAN, D. (Coord.) (2006): “Tutoría entre iguales: algunas

prácticas”. Monográfico de prácticas”. Monográfico de Aula de Innovación EducativaAula de Innovación Educativa, 153-154, , 153-154, 7-39.7-39.

DURAN, D. Y MIQUEL, E. (2004): “Cooperar para enseñar y DURAN, D. Y MIQUEL, E. (2004): “Cooperar para enseñar y aprender”. aprender”. Cuadernos de PedagogíaCuadernos de Pedagogía, 331, 73-76., 331, 73-76.

DURAN, D., TORRÓ, J. Y VILAR, J. (2003): DURAN, D., TORRÓ, J. Y VILAR, J. (2003): Tutoria entre iguals, un Tutoria entre iguals, un mètode d’aprenentatge cooperatiu per a la diversitatmètode d’aprenentatge cooperatiu per a la diversitat. Barcelona: . Barcelona: ICE-UAB.ICE-UAB.

DURAN, D. Y VIDAL, V. (2004): DURAN, D. Y VIDAL, V. (2004): Tutoría entre iguales. De la teoría a la Tutoría entre iguales. De la teoría a la prácticapráctica. Barcelona: Graó.. Barcelona: Graó.

ECHEITA, G. Y OTROS (2004): “Igualdad en la diversidad”, ECHEITA, G. Y OTROS (2004): “Igualdad en la diversidad”, Cuadernos de PedagogíaCuadernos de Pedagogía, 331, 49-80., 331, 49-80.

JOHNSON, D. Y JOHNSON, R. (1991): JOHNSON, D. Y JOHNSON, R. (1991): Learning together and alone: Learning together and alone: cooperative, competitive and individualistic learningcooperative, competitive and individualistic learning. . Massachussets: Allyn and Bacon.Massachussets: Allyn and Bacon.

JOHNSON, D., JOHNSON, R. Y HOLUBEC, J. (1999): JOHNSON, D., JOHNSON, R. Y HOLUBEC, J. (1999): El aprendizaje El aprendizaje cooperativo en el aulacooperativo en el aula. Barcelona: Paidós.. Barcelona: Paidós.

MONEREO, C. Y DURAN, D. (2002): MONEREO, C. Y DURAN, D. (2002): Entramados. Métodos de Entramados. Métodos de aprendizaje cooperativo y colaborativo.aprendizaje cooperativo y colaborativo. Barcelona: Edebé. Barcelona: Edebé.

TOPPING, K. (2000): TOPPING, K. (2000): Tutoring by Peers, Family and VolunteersTutoring by Peers, Family and Volunteers. . Ginebra: UNESCO.Ginebra: UNESCO.

UNESCO (1995): UNESCO (1995): Las necesidades especiales en el aulaLas necesidades especiales en el aula. París: . París: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.la Cultura.

WELLS, G. (2001): WELLS, G. (2001): Indagación dialógica. Hacia una teoría y una Indagación dialógica. Hacia una teoría y una práctica socioculturales de la educaciónpráctica socioculturales de la educación. Barcelona: Paidós.. Barcelona: Paidós.

BIBLIOGRAFIA