UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE

CHIRIQUÍESCUELA DE EDUCACIÓN

POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR

DIDÁCTICA

Integrantes:Darwin Espinoza

Diana Concepción Jacqueline Quintero

José Raúl Núñez Karen Guerra

Leidis VejeranoFanny Guerra

Facilitadora-Mediadora: Msc. Edith María Del Cid

TALLER 3. COMUNICACIÓN DIDÁCTICA.

El docente (emisor) debe tener claro que para que la comunicación se lleve a cabo de forma correcta, en primer lugar el mensaje que se transmite debe ser el que realmente se pensó o proyectó, y que este mensaje debe ser transmitido en un lenguaje claro para que el receptor decodifique exactamente lo que él desea. Es imprescindible permitir que exista una realimentación de este mensaje para evaluar si realmente llegó en forma correcta a su receptor, si no es así realizar los ajustes necesarios para lograr la intención original, las modificaciones en el saber, hacer, ser y estar del estudiante.

1. Explique que requiere saber el docente acerca de la comunicación didáctica.

•La expresión facial

•Las posturas

•El espacio

En realidad todos los

elementos de la

comunicación didáctica no verbal son

importantes, porque toda

nuestra expresión

corporal es importante en el desarrollo de la clase,

pero si tendríamos que elegir

serían:

2. De los elementos de la comunicación didáctica no verbal seleccione aquellos que usted considera más importante y diga ¿Por qué? Lo considera de esta manera.

Utilizando la

realimentación.

• Debemos permitir que los estudiantes cambien al rol de emisor en el proceso de comunicación, algunas veces requeriremos utilizar las preguntas para evaluar que se entendió del mensaje, algunas veces son ellos quiénes realizan las preguntas para verificar que se ha entendido, o si se requiere reforzar algunos conceptos.

3. ¿Cómo puedo determinar que la comunicación didáctica que empleo con mi grupo de estudiantes es efectiva?

TALLER 4. COMPETENCIAS.

¿Qué comprende por competencia? ¿Por competencia docente?

• Habilidades, actitudes y destrezas que tiene un individuo para desempeñar una labor.

COMPETENCIAS

• Capacidad de desarrollar tareas, asignaciones y destrezas en el aula de clases teniendo en cuenta los objetivos y los logros de aprendizaje

Competencia Docente

¿Qué elementos integran una competencia?

Elementos que integran una competencia:

• El saber hacer• Conocer• El saber ser• Aplicación de todo ello en un contexto determinado

¿Qué posibilidades tiene usted de incorporar el enfoque por competencia a su práctica docente?Consideramos que sí

existen las posibilidades de incorporar el enfoque por competencias a nuestra práctica docente debido a que se están actualizando los programas de estudio y las exigencias que se han dado mediante la acreditación universitaria.

¿Qué obstáculos percibe para trabajar con el enfoque por competencia?

Espacio.

Capacitaciones y actualizaciones al personal.

Tiempo

Recursos

¿Cómo se relaciona el enfoque por competencia con el enfoque constructivista?

El enfoque por competencia se relaciona con el enfoque

constructivista ya que ambos buscan que el estudiante

construya por sí mismo a partir de sus conocimientos previos

nuevos conocimientos .Ambos se caracterizan por la alta participación de todas las personas involucradas en el

desempeño de una organización independientemente del conocimiento y grado de educación que se tenga.