taller regional para la actualizaciÓn de la
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EDINEN 2020 Y 2021
Sonora – Zacatecas – Quintana Roo – MorelosSeptiembre – Octubre 2019
TALLER REGIONAL PARA LA ACTUALIZACIÓN DE LA
“ESTRATEGIA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL DE LA NUEVA ESCUELA NORMAL”
ETAPAS DEL PROGRAMA
ETAPAS ANUALES DEL PROGRAMA 2020
PLANEACIÓN
EVALUACIÓN Y DICTAMINACIÓN
RÉPLICA REPROGRAMACIÓN
CONTRALORÍA SOCIAL
INFORMES TRIMESTRALES
COMPROBACIÓN
CIERRE DE EJERCICIO
ARCHIVO DE TRABAJO REPROGRAMACIÓN
ETAPAS ANUALES DEL PROGRAMA 2021
ADECUACIÓN
DICTAMINACIÓN
REPROGRAMACIÓN CONTRALORÍA SOCIAL
INFORMES
COMPROBACIÓN CIERRE DE
DESARROLLO HISTORICO
DEL PROGRAMA
Durante los Foros de Consulta realizados por la actual
administración federal, se definió que la educación, es un
derecho de todos que hay que hacer efectivo, y no un
privilegio de unos cuantos.
El PFCE para el nivel de educación superior se alinea a la
Directriz 2: “Bienestar social e igualdad” en el Anexo 5
del Manual de Programación y Presupuesto 2019 y con el
Objetivo 4 del documento de Desarrollo Sostenible (ODS),
que establece “garantizar una educación inclusiva,
equitativa, de calidad y promover oportunidades de
aprendizaje a lo largo de la vida para todos” así como a
la meta 4.3 “asegurar el acceso en condiciones de igualdad
para todos los hombres y las mujeres a una formación
técnica, profesional y superior de calidad, incluida la
enseñanza universitaria”.
PRESENTACIÓN DE
DOCUMENTOS NORMATIVOS
¿CUÁLES SON LOS DOCUMENTOS NORMATIVOS?
1.Reglas de Operación
2.Orientaciones Generales para la Ministración, Ejercicio
y Comprobación de los Recursos
3.Información Básica para la Reprogramación
REGLAS DE OPERACION
Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos
Ley Orgánica de la Administración Pública Federal
Ley de Presupuesto y Responsabilidad
Hacendaria
Reglamento de la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad
Hacendaria
Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública
Diversas fracciones y artículos
MARCO NORMATIVO DE LOS PROGRAMAS SUJETOS A REGLAS DE OPERACIÓN
Reglas de Operación
Estrategia de Desarrollo Institucional de la Nueva Escuela Normal
AnexosNueve apartados
PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO A LA EXCELENCIA EDUCATIVA
APARTADO 3 DE LAS REGLAS DE OPERACIÓN
3.4.1.1 Devengos:
• Los recursos se considerarán devengados, a partir de la
entrega de los mismos.
• Contar con cuenta bancaria No productiva específica para
la administración y ejercicio de los recursos federales
otorgados.
APARTADO 3 DE LAS REGLAS DE OPERACIÓN
3.4.1.2 Aplicación, distribución y financiamiento:
Los recursos se aplicarán exclusivamente a los proyectos
integrales establecidos en el anexo A del convenio de
colaboración en el cual se describen los montos asignados para
cada uno de ellos, con base en los rubros de gasto autorizados por
la SEP, y en los resultados de la evaluación de la planeación o
adecuación del ProGEN y los ProFEN y proyectos integrales que
los constituyen en el marco del PACTEN respectivo.
Los recursos asignados a un objetivo son intransferibles a otro
objetivo. La SEP podrá establecer orientaciones específicas para
favorecer la congruencia con los propósitos que persigue el
PACTEN y la optimización de los recursos autorizados a las AEL, a
la AEFCM y a las escuelas normales públicas.
1. Ser Escuela Normal pública que oferte los servicios de educación para la formación inicial de maestras y maestros de educación básica…
2. Ser AEL o AEFCM con Escuelas Normales Públicas que oferten los servicios de educación para la formación inicial de maestras ymaestros de educación básica…
3. Participar en las actividades que se programen, relacionadas con la implementación del programa…
4. Estar al corriente con la entrega de informes trimestrales y los avances técnicos de las metas correspondientes a las etapas anteriores del programa.
5. Entregar a la DGESPE la EDINEN, el ProGEN, los ProFEN y los proyectos integrales correspondientes a la etapa de planeación o adecuación del ejercicio fiscal correspondiente…
6. Haber obtenido dictamen favorable como resultado de la evaluación integral realizada a la EDINEN, el ProGEN y los ProFEN.
REQUISITOS PARA SER BENEFICIARIO
GASTOS NO FINANCIABLES POR EL PROGRAMA
1.Pago de sueldos, sobresueldos, estímulos o
compensaciones del personal académico y
administrativo contratado por la Escuela Normal
Pública, por la AEL, la AEFCM y por la SEP.
2.Contratación de personal académico, técnico y de
apoyo para incorporarse a la Escuela Normal
Pública, sin excepción.
3.Desarrollo de cursos, talleres y demás actividades
de carácter motivacional o cualquier otra ajena a
los enfoques, propósitos y contenidos de los planes y
programas de estudio de las licenciaturas en
4. Entrega de reconocimientos especiales y cualquier tipo de obsequios a personal interno oexterno, sin excepción.
5. Adquisición de vehículos para transporte de menos de 12 plazas (no automóvilesparticulares o SUV).
6. Pagos de inscripciones y colegiaturas para estudios de educación superior de programasque no pertenecen al PNP, padrón de posgrados de la DGESPE o que sus beneficiarioslaboren en el plantel donde se impartirá el posgrado.
7. Pago de servicios
8. Otros fines distintos a los establecidos en RO.
GASTOS NO FINANCIABLES POR EL PROGRAMA
ORIENTACIONES
GENERALES PARA LA
MINISTRACIÓN
EJERCICIO Y COMPROBACIÓN DEL
GASTO ASIGNADO A LA OPERACIÓN
DEL EDINEN
Criterios Generales de Operación:
• Los recursos federales asignados a la EDINEN 2020 y 2021 se aplicarán exclusivamenteen la operación y desarrollo de los proyectos integrales, objetivos particulares, metas,acciones y rubro de gasto validados y autorizados por la DGESPE en los documentos dela reprogramación.
• Los recursos destinados al programa, deberán sujetarse a la normatividad federal yobservar los criterios de legalidad, eficiencia, eficacia, economía, racionalidad, austeridad,transparencia, imparcialidad y control, además de respetar los periodos de rendición decuentas y establecer mecanismos de acceso a la información pública gubernamental.
ORIENTACIONES GENERALES PARA LA MINISTRACIÓN
Niveles de responsabilidad en la operación:
• Los recursos que la EDINEN transfiera a las entidades son de carácter federal cualidadque no se pierde al ser ministrados a cada entidad federativa.
ORIENTACIONES GENERALES PARA LA MINISTRACIÓN
Ejercicio de los recursos:
• En las Reglas de Operación del Programa, Apartado 3. Lineamientos, numeral 3.4Características de los apoyos, del nivel superior, se establece que los recursos “seradicarán a las Entidades Federativas, de acuerdo con la disponibilidad presupuestaria, ytendrán una vigencia de un año a partir de la recepción de los mismos”.
ORIENTACIONES GENERALES PARA LA MINISTRACIÓN
ORIENTACIONES PARA LA MINISTRACIÓN
https://www.dgespe.sep.gob.mx/pfce/reglas_operacion
CONTRALORIA SOCIAL
OBJETIVO
Proporcionar las herramientas conceptuales y prácticas, así
diseñar las estrategias de PLANEACIÓN, PROMOCIÓN,
Contraloría Social en los programas federales de desarrollo
Mismas que serán plasmadas en los documentos: ESQUEMA,
ANUAL DE TRABAJO DE CONTRALORÍA SOCIAL.
El proceso de Contraloría Social, es de gran importancia por ser un mecanismo que permiteverificar que las acciones de nuestros Programas dirigidos a la comunidad administrativa,docente y estudiantil de las Escuelas Normales beneficiadas del país, se realicen con eficiencia,transparencia y honestidad, generando una cultura de rendición de cuentas.El incumplimiento del proceso de Contraloría Social es motivo de suspensión de los mismosde manera temporal e inclusive cancelación definitiva.
IMPORTANCIA DE LA CONTRALORIA SOCIAL
CONTACTO DE CONTRALORIA
SOCIAL
C. DAVID MÉNDEZ MARTÍNEZ
Programa de Fortalecimiento a la Excelencia Educativa PFEE
– Estrategia de Desarrollo Institucional de la Nueva Escuela
Normal, EDINEN 2020
TELEFONO: 55 3600 2511
EXT. 53634
PLANEACIÓN
OBJETIVO
Conocer las características de la planeación prospectiva para aplicarlas en laactualización de la planeación del EDINEN 2020 y 2021.
PLANEACIÓN
La intención de planear el futuro, es def in ir :
¿Cómo podría ser?
¿Cómo desearíamos que fuera?
¿Qué debemos y podemos hacer hoy para lograr lo
que deseamos?
Tres Preguntas
ENFOQUES DE LA PLANEACIÓN
Proyecciones
Predicciones
Previsiones
Pronósticos
ENFOQUES DE LA PLANEACIÓN
•Datos o eventos presentes que por métodos matemáticos ,estadíst icos y cual i tat ivos se extrapolan hacia el futuro en unmáximo de 5 años.
•Da continuidad a tendencias , a la trayectoria de los eventos, asumeun patrón histór ico, para brindar una imagen del futuro .
•Conlleva una probabi l idad .
PROYECCIONES
ENFOQUES DE LA PLANEACIÓN
A través de la histor ia se han usado tres s istemas de predicción:
Mágicos
Ad iv inos
Profe tas
P i ton i sas
Orácu los
In tu i t i vosSe apoyan en la
exper ienc ia
Rac iona lesBuscan de forma
consc iente y
preocupada e l iminar
cont rad icc iones
Predicciones
• Pre- Pref i jo de origen lat ino
que entra en la formación de
nombres, adjet ivos y verbos
con el s ignif icado de ‘antesde’, ‘delante de’ .
• Ver- Percibir algo mater ia l
por medio del sent ido de la
vista .
Prever- Conocer o suponera través de señales una
cosa que va a ocurrir.
ENFOQUES DE LA PLANEACIÓN
Previsiones
Anuncio hecho por ciertos indicios o señales de que
algo va a ocurrir o de cómo va a ocurrir, se conjetura el
futuro.
Esos juicios sirven para
elaborar un programa
de acción.
ENFOQUES DE LA PLANEACIÓN
Pronósticos
Evitar la
superposición y
la duplicidad
de acciones.
Articular
objetivos
contrapuestos
dentro de un
todo coherente
Coordinación y
coherencia
Visión de largo
plazo
Construir futuros
posibles
Reducir
incertidumbre
Análisis de
tendencias
Prospectiva
Establecer
acuerdos sobre
cómo y dónde debe
desarrollarse la
política pública
Legitimidad de
los gobiernos
Concertación
Respaldar una
gestión pública
basada en
resultados
Medir impacto de
las políticas
costo- beneficio
Introducción de
correctivos
Transparencia
Seguimiento y
Evaluación
FUNCIONES DE LA PLANEACIÓN
• Se ha pr ior izado la soluc ión de problemas de orden cuant i tat ivo .
• Reaccionar ios más que prev isor ios .
• Ex is ten brechas entre la p laneac ión y la operac ión .
• Escasa part ic ipación y comunicac ión de parte de todos los actores .
• Centra l i za la toma de dec is iones , excluye a la comunidad.
• Dif icul tad para armonizar l a p laneac ión con tareas de control
administ rat ivo y f inanc iero .
• Las estructuras organizac ionales muestran poca f lex ibi l idad .
• Desconocimiento o indi ferencia del proceso y sobre los benef ic ios de la
planeac ión .
• La planeac ión f luye de arr iba hacia abajo , con pocos puntos de
contacto y bás icamente de Índole administ rat iva .
PLANEACIÓN TRADICIONAL
Futuro
Selección del deseado.
Pasado y presente
Proyección de futuros
posibles.
Etapa 1
Etapa 2
PLANEACIÓN TRADICIONAL
Del vocablo latino Prospectus Relat ivo a la v is ión , a l conocimiento , a la comprens ión , a la mira .
Del latín ProspicereSignifica mirar a lo lejos o desde lejos, mirar más allá, obtener una visión de
conjunto, a lo largo y a lo ancho.
PROSPECTIVA
Es un panorama de futuros posibles, futuribles, que no sonimprobables teniendo en cuenta los estados inercia les del pasado ylos proyectos de los actores .
Concentra la atención sobre el porvenir , imaginándolo a part ir delfuturo y no del presente . Se pueden visual izar diversos futurosalternos para seleccionar el futuro deseable y factible
PLANEACIÓN PROSPECTIVA
• Trabaja las acciones del presente en función del futuro s indesaprovechar pasado y presente .
• Aporta elementos en el proceso de toma de decis iones y facilitalos acuerdos .
• Requiere de los part ic ipantes una actitud creativa, realista yconstructiva hacia el devenir .
• Permite conocer var ios futuros , estudiar los , evaluar los yseleccionar el más conveniente dentro de lo factible .
PLANEACIÓN PROSPECTIVA
Futuro.
Diseño del futuro deseado.
Etapa 1
Presente y pasado.
Exploración y selección de
futuros factibles.
Etapa 2
PLANEACIÓN PROSPECTIVA
Futuro Catastrófico. Futuro Utópico.
REFLEXIÓN
Tipos de futuro Deseable Posible Probable
Utópico
Futurible
Catastrófico
Sí
Sí Sí Sí
No No
No Sí Sí
CONSTRUCCIÓN DEL FUTURIBLE
Crear una imagen objetivo hacia donde se pretenden dirigir los esfuerzos.
Es el estado futuro colectivamente deseado.
Los futuribles nos facilitan crear una Visión.
VISIÓN
Conocer DiseñarConstrui
r
Planeación
Autoevaluación Planeación Proyecto Integral
ETAPAS
Toma de Decisiones.
Impulsa el diseño del futuro.
Hace explícitos los escenarios.
Identifica peligros y
oportunidades.
Ofrece políticas y acciones alternativas.
Planeación
Enf oque de l a P laneac ión
S i s tém ico
P a r t i c i p a t i v o Hol í s t i c o
CreatividadParticipación Activa
PluralismoProceso y Producto Holística
CARACTERÍSTICAS
Beneficios
Proyecto común
Respeto y pluralismo
Genera confianza
Rompe con paradigmas obsoletos
Permite generar acuerdos
Mejor comunicación
BENEFICIOS DE LA PLANEACIÓN PROSPECTIVA
Internas.Fortalezas. Atributos o destrezas que una Escuela Normal posee para alcanzar los objetivos.Debilidades. Que es perjudicial o desfavorable para alcanzar el objetivo.
Externas.Oportunidades. Condiciones que están a la vista para alcanzar el objetivoAmenazas. Lo perjudicial, va contra la supervivencia de la Escuela Normal. Podrían convertirse en oportunidades, para alcanzar el objetivo.
CUADROS PARA JERARQUIZAR
Principales fortalezas en orden de importancia
(una por renglón)
ImportanciaCalidad
educativaGestión
1
2
n
Principales áreas de oportunidad en orden de
importancia (una por renglón)
ImportanciaCalidad
educativaGestión
1
2
n
CONCLUSIÓN
Etapas de
la
planeación
Identificación
de futuros
posibles
Orden y
evaluación de
futuros
Socialización,
consulta y
consenso
Diseño del
futurible
Ejecución del
futurible
Evaluación y
aprendizaje
Retroalimentaci
ón
La prospectiva pretende construir el futuro a partir de la
realidad.
Siempre en función de la selección de aquellos futuros que
hemos diseñado y calificado como probables, posibles y
deseables, a estos se les llama FUTURIBLES, los cuales se
utilizan para construir la Visión.
CONCLUSION
• Tomás Miklos y María Elena Tello. Planeación prospectiva.
Una estrategia para el diseño del futuro, Limusa, México
2011.
• Tomás Miklos y Margarita Arroyo. Prospectiva y escenarios
para el cambio social en:
http://ceadug.ugto.mx/iglu/Iglu09/Modulo3/docs/Mikos%20y%20
Margarita.pdf Abril 2008
• George A. Steiner. Planeación estratégica. Lo que todo
director debe saber, CECSA, México, 1983
• Alma Herrera Márquez y Axel Didriksson Takayanagui. Manual
de planeación prospectiva su aplicación a instituciones de
educación superior. UNAM
• http://www.cipae.edu.mx/ Centro Internacional de
Porspectiva y Altos Estudios.
BIBLIOGRAFÍA
PRESENTACIÓN DE LA GUÍA
METODOLÓGICA DE LA EDINEN 2020 Y
2021
INTRODUCCIÓN
Orientar las acciones de los equipos estatales de la entidad, para elaborar la
Estrategia de Desarrollo Institucional de la Nueva Escuela Normal
(EDINEN)
PROPÓSITO DE LA GUÍA EDINEN
Autoevaluación
CONTENIDO DE LA GUÍA
Autoevaluación
Proceso de planeación
Planeación
Proyectos integrales
Conclusiones
Analizar la bienalidad anterior; Describir mecanismos de organización, estrategias y actividades;Autoevaluar la participación de los integrantes involucrados
¿En qué medida se está cumpliendo con los propósitos educativos a nivel estatal y en las EscuelasNormales (EN)?
La planeación hace posible definir el qué hacer
El proyecto integral es el documento donde se concretan los objetivos, metas y acciones
Presentar el conjunto de ideas más importantes y sintetizadas
Documento metodológico orientador para quienes coordinan y participan en la elaboracióndel EDINEN en el ciclo bienal respectivo.
¿QUÉ ES LA GUÍA EDINEN?
https://edinen.wixsite.com/guiaedinen2020
Describe el contexto general del sistema de educación normal de la entidad.Deberá centrarse en el análisis de la situación académica de la educación normalen la entidad.
Se enfoca en el análisis de la gestión de la entidad.
Analiza la situación académica y de gestión de cada escuela normal de la
entidad.
EDINEN
ProGEN
ProFEN
DOCUMENTOS DE PLANEACIÓN
MODULO 1
DESCRIPCIÓN DEL PROCESO LLEVADO A
CABO PARA LA PLANEACIÓN
MODULO 2
AUTOEVALUACIÓN
DEFINICIÓN DE
AUTOEVALUACIÓN
Es un proceso de revisión continua,
sistematica y organizada que hace la
propia institución de si misma o de
alguno de sus componentes, de
manera integral y participativa
dirigida a:
Conocer el nivel de su desempeño en
funcion a su proyecto educativo y de
acuerdo con un conjunto aceptado
de estandares de calidad
La
AUTOEVALUACIÓN
su
cometido
Comprensión y mejora
de procesos y
producciones
tanto
De aprendizajes
personales como
compartidos
es una
Retroalimentaci
ón generada
a manera
de
Introspección y
reflexión profunda
¿Para qué realizamos la autoevaluación?La realizamos para lograr cuatro objetivos fundamentales:
Identificar el nivel de la calidad de gestión educativa denuestra IE, de acuerdo a los estándares establecidos.
Adquirir experiencia y aprendizaje institucional que permitala mejora continua de nuestra gestión educativa.
Elaborar el Plan de mejora que nos oriente a superar lasdebilidades encontradas.
Implementar las mejoras y realizar su seguimiento yseguimiento y monitoreo.
AUTOEVALUACIÓN
Autoevaluación
Analizar los resultados del colorama
Analizar los avances y resultadosde los apartados de la calidad educativa
Analizar los avances y resultadosde los apartados de gestión
Analizar el avance y cumplimiento de las metas compromiso
ELEMENTOS PARA ACTUALIZAR LA AUTOEVALACIÓN
Autoevaluación
Colorama
Metas compromiso
Estadística básica
Logros alcanzados
Cuarto informe trimestral
INSUMOS PARA ACTUALIZAR LA AUTOEVALACIÓN
¿CÓMO SE FORMA LA AUTOEVALUACIÓN?
Autoevaluación
Colorama
Calidad Educativa
Gestión
•FORTALEZAS4
•OPORTUNIDADES3
•DEBILIDADES2
•AMENAZAS1
COLORES DE LA EVALUACIÓN
APARTADOS DEL COLORAMA
1.1 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 4.1 4.2 4.3 4.4 5.1
3 2 2 2 2 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 2 2 3 1 2 1 2 1 2 2 1 1
1.1: Descripción del proceso llevado a cabo
2.1 al 2.10: Autoevaluación de la Escuela Normal
3.1 al 3.11: Planeación de la Escuela Normal
4.1 al 4.4: Proyecto Integral
5.1: Evaluación global
Identificar rubros y subrubros
Conocer los comentarios
Clasificar los comentariosAnalizar el avance
Proponer acciones de mejora
AUTO EVALUACIÓN: USO DEL COLORAMA
AUTOEVALUACIÓN: CALIDAD EDUCATIVA
Conformación de cuerpos academicos
Programas de tutoría y apoyo a estudiantes de nuevo ingreso
Programas de seguimiento a egresados
Programas de movilidad academica nacional e internacional
Evaluación de programas educactivos
AUTOEVALUACIÓN: GESTIÓN
Análisis de la Organización y funcionamiento de la Entidad y las Escuelas Normales
Transparencia y rendición de cuentas
Análisis de la capacidad física y su grado de utilización
Análisis de cumplimiento de metas compromiso de la gestión
Análisis de brechas
CATEGORÍAS DE ANÁLISIS
DEL EDINEN 2020 Y 2021
CATEGORÍAS DE ANÁLISIS
• Diseño curricular y formación docente: Certificación y
capacitación
• Profesionalización y educación continua: Programas de
seguimiento a egresados
• Posgrados
• Investigación
• Movilidad académica
• Vinculación: Cuerpos académicos y convenios
• Evaluación
• Gestión y fortalecimiento institucional: Programas de tutoría,
asesoría y apoyo a estudiantes
• Infraestructura
GESTIÓN Y FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL
GESTIÓN Y FORTALECIMIENTO INSTITUCIONALProgramas de tutoría, asesoría y apoyo a estudiantes de nuevo
ingreso y regulares
•Programas y actividades de apoyo para estudiantes de 1° al 6°semestre
• Acompañamiento para la titulación a estudiantes de 7° y 8°semestre.
•Apoyo para estudiantes de nuevo ingreso.
•Tutoría para la práctica docente dentro de las Instituciones en
Educación Básica.
•Fortalecer la lecto-escritura y la literacidad en el normalismo,
vinculado a la Estrategia Nacional de Lectura
Además de desarrollar actividades de apoyo a estudiantes que
presenten carencias académicas detectadas en los exámenes de
ingreso al servicio.
PROFESIONALIZACIÓN Y EDUCACIÓN CONTINUA
PROFESIONALIZACIÓN Y EDUCACIÓN CONTINUA
Programa de seguimiento a egresados, cuyos resultados brinden
información del logro de los programas educativos y la toma de
decisiones.
Deberá contener al menos los siguientes aspectos:
Definir las carencias académicas de los estudiantes, dentro del
mercado laboral.
Conocer resultados del desempeño de Ingreso al Servicio
Profesional Docente.
Conocer el impacto de los programas de tutoría y asesoría de los
estudiantes para la toma de decisiones.
Capacitación, cursos y diplomados
MOVILIDAD ACADÉMICA NACIONAL E INTERNACIONAL
MOVILIDAD ACADÉMICA NACIONAL E INTERNACIONAL
Programas con metas y acciones relacionadas con la movilidad de
figuras directivas, docentes y alumnos.
Intercambios.
Vinculación académica.
Investigación y generación del conocimiento.
Redes de colaboración y comunidades de práctica.
Se podrán desarrollar en instituciones de educación superior
nacionales o extranjeras.
VINCULACIÓN
VINCULACIÓN
Cuerpos académicos.
Conformar o consolidar cuerpos académicos en las Escuelas
Normales, integrándoles a funciones académicas de docencia,
investigación, redes de colaboración, comunidades de práctica
académica y difusión.
Convenios de Colaboración
Generar espacios con diversos sectores para que los docentes y
estudiantes puedan certificarse, recibir capacitación,
incorporarse en una investigación y asesoría técnica especializada,
actividades de cultura y deporte, entre otras
Al ser un mecanismo que, valida, actualiza y asegura la pertinencia
de la oferta de servicios, además de contribuir al incremento de los
recursos económicos y materiales para mejorar la cobertura y la
calidad de los servicios ofrecidos, su análisis se deriva en dos
vertientes:
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Impulsar una cultura de la evaluación que favorezca la mejora de
la calidad educativa. Es importante que instancias externas
realicen:
•Evaluación de programas educativos. Evaluación de programas
educativos (PE) para que sean reconocidos por su calidad
educativa, mediante esquemas y procedimientos del Sistema
Nacional de Evaluación y Acreditación.
•Certificación ISO 9001:2015. Permite realizar acciones de mejora
de diversos tipos con la intención de garantizar mejores
resultados en cuanto a la calidad del servicio educativo.
POSGRADO
POSGRADO
Apoyo para incrementar la superación académica de docentes y
directivos.
Pago de Inscripción y colegiatura a docentes y figuras
directivas que realicen estudios de posgrado que pertenezcan
al padrón nacional de posgrados (PNP), a los autorizados por
la DGESMA o a los impartidos por los Centros Regionales
(CRESON, CRETAM y/o CRESUR). (Para docente de cualquier
tipo de contratación).
Pago de trámites de titulación de grado académico para el
personal docente y directivo. (sin importar dónde haya
estudiado).
Apoyo para adquirir material bibliográfico y equipo de cómputo,
en condición de comodato, para docentes y directivos que
INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN
La investigación educativa es una valiosa herramienta para
fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje, dado el valor
de los datos que aporta es necesario implementar programas que
provoquen en los estudiantes normalistas competencias y
habilidades para la misma.
Al ser la investigación un área sustantiva, su uso establece un
conjunto de actividades con la intención de obtener diagnósticos
sobre áreas de mejora de los procesos de aprendizaje y al mismo
tiempo, establecer líneas de Generación y Aplicación del
Conocimiento.
DISEÑO CURRICULAR Y DOCENTE
DISEÑO CURRICULAR Y DOCENTE
• Certificación en una segunda lengua. Para directivos, docentes y
alumnos, (inglés, francés, indígenas, etc.)
• Certificación en TIC. Para figuras directivas, docentes y
alumnos.
• Capacitación. Cursos, talleres o diplomados para directivos,
docentes y/o alumnos relacionados con las licenciaturas que se
importen en las Escuelas Normales, ya sea en modalidad
presencial, mixta o a distancia.
Esta categoría establece estructurar programas de formación
profesional, con el fin de dar respuesta a las necesidades de
formación de los docentes y estudiantes de las Instituciones,
tales como:
INFRAESTRUCTURA
INFRAESTRUCTURA
El Gobierno Federal a través de la Secretaría de Educación
Pública tiene la tarea de dignificar los centros escolares al
mejorar las condiciones materiales de las escuelas, dar respuesta
a las necesidades de construcción, mantenimiento, equipamiento y
mobiliario que estén orientadas a un proyecto académico, con
referencia al contexto geográfico, proyecciones demográficas y
requerimientos educativos en cada plantel.
¿Quién
…se beneficia de esto? …ha hablado/ habla acerca de esto mismo?
…se ve perjudicado por esto? …sería la mejor persona para consultar acerca de
…toma decisiones acerca de esto? …será la gente clave en esto?
…se ve más afectado por esto? …merece reconocimiento por esto?
¿Cuál(es)
…son las fortalezas/debilidades? …es el mejor/peor escenario?
…sería otra perspectiva? …sería la cosa más/menos importante?
…sería otra alternativa? …cambio positivo podemos generar?
…podría ser un contra-argumento? …obstáculo se interpone en el camino?
¿Dónde
…veríamos esto en el mundo real? …podemos conseguir más información al respecto?
…hay conceptos/situaciones similares? …podemos obtener ayuda con esto?
…hay mas necesidad de esto? …nos llevará esta idea?
...sería esto un problema? …hay áreas de mejora en esto?
¿Cuándo
…es esto aceptable/inaceptable? …sabremos que hemos tenido éxito?
…podría esto beneficiar a la sociedad? …esto habrá jugado un rol en nuestra historia?
…podría esto ocacionar un problema? …podemos esperar a que esto cambie?
…es el mejor momento para tomar acción? …deberíamos pedir ayuda con esto?
¿Por qué
…esto es un problema/reto? …la gente debería saber de esto?
…es relevante para mi/para los demas? …esto ha sido así por tanto tiempo?
…es éste el mejor/peor escenario? …hemos permitido que esto pase?
…la gente se ve influenciada por esto? …hay una necesidad de esto hoy en día?
¿Cómo
…es esto similar a ______________? …nos beneficia esto/s los demás?
…esto lo cambia todo disruptivamente? …nos afecta esto/ a los demás?
…sabes la verdad acerca de esto? …vemos esto en un futuro?
…podemos abordar esto de forma segura? …podemos cambiar esto para nuestro beneficio?
MODULO 3
PLANEACIÓN
ELEMENTOS DE LA PLANEACIÓN
Visión
Políticas
Objetivos estratégicos
Estrategias
Metas compromiso
¿QUÉ ES LA VISIÓN?
Indica hacia dónde
se dirige una
institución o qué
es aquello en lo
que pretende
convertirse o
lograr a largo
plazo.
¿QUÉ SON LAS POLITICAS?
Lineamientos que
elabora la
autoridad
educativa y
escuelas
normales en el
marco de la
normatividad
nacional, cuyo
propósito es
orientar las
acciones para la
mejora de la
calidad educativa,
alcanzar los
objetivos y apoyar
la toma de
¿QUÉ SON LOS
OBJETIVOS
ESTRATEGICOS?
Establecen el qué
para lograr la
visión; dan una
idea de la ruta a
seguir, al indicar
las prioridades y
las bases para la
planeación.
Son los
resultados
específicos que se
pretenden
alcanzar.
¿QUÉ SON LAS
ESTRATEGIAS?
Dan respuesta al
cómo, para lograr
cada objetivo
estratégico.
Son el conjunto
de acciones para
atender las áreas
de oportunidad y
consolidar las
fortalezas.
¿QUÉ SON LAS METAS
COMPROMISO?
Son la expresión
cuantitativa de
los objetivos que
se pretenden
alcanzar.
Representan el
valor de un
indicador que se
pretende cumplir
en un tiempo
determinado, en
congruencia con
las metas
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
Por equipo se propone desarrollar un objetivo con sus
metas, acciones y rubros de gasto tomando como
referencia una de las fortalezas o áreas de
oportunidad detectadas, así como una de las políticas
construidas en el tema anterior.
ACTIVIDAD 2
Analizar la pertinencia, consistencia y viabilidad de todos
los elementos
INTEGRALIDAD
Consistencia
CongruenciaCoherencia
Relación lógica entredos cosas o entre laspartes o elementos dealgo de modo que no seproduce contradicciónni oposición entre ellas.
Relación coherenteentre varias ideas,acciones o cosas.
Cualidad de la materia que resiste sin romperse ni deformarse con facilidad.Cualidad de lo que es estable y no desaparece fácilmente.
INTEGRALIDAD
Consistencia
CongruenciaCoherenciaVisión Estatal
Visión Escuela Normal
EDINEN ProGEN ProFEN
Oportunidad, Metas
Compromiso Fortalezas, Políticas, Objetivos,
Estrategias, y Proyectos Integrales.
INTEGRALIDAD
PROYECTO INTEGRAL
ProGEN y ProFEN
¿QUÉ ES EL PROYECTO INTEGRAL?
El proyecto integral es el documento donde se concretan
los objetivos, metas y acciones para dar continuidad a las
fortalezas y atender las áreas de oportunidad detectadas
durante la autoevaluación y da cumplimiento a las metas
compromiso que se plantearon durante la etapa de
planeación
ELABORACIÓN DEL PROYECTO INTEGRAL
ProGEN ProFEN
Articular los proyectos integrales con los
resultados de la autoevaluación y los elementos de la
planeación
• Visión
• Políticas
• Objetivos
estratégicos
• Metas compromiso
• Estrategias
INFORMACIÓN GENERAL
Datos del responsable del proyecto
Nombre por proyecto integral
Objetivo general del proyecto integral
Objetivos particulares
Metas y acciones establecidas para el primer año
ProGEN 1 y ProGEN 2
• Evaluación de Programas
Educativos
• Certificación de Procesos de
Gestión
• Programa de Seguimiento a
Egresados
• Plataformas Educativas
Virtuales
Necesidades AcadémicasProGE
N 1
• Movilidad
• Habilitación Docente
• Capacitación
• Certificación
• Cuerpos Académicos
Necesidades Comunes de GestiónProGE
N 2
ESTRUCTURA DEL
PROYECTO INTEGRAL
ProGEN y ProFEN
Proyect o Int egral
Ob jet ivo General
Ob jet ivo Part icular 1
Objet ivo Part icular 2
Ob jet ivo Part icular 3
Objet ivo Part icular 4
Objet ivo Part icular 5
Objet ivo Part icular 6
M et as Académ icas
M et as Académ icas
M et as Académ icas
M et as Académ icas
M et as Académ icas
M et as Académ icas
Acciones Art iculadas
Acciones Art iculadas
Acciones Art iculadas
Acciones Art iculadas
Acciones Art iculadas
Acciones Art iculadas
Recursos Art iculados y Priorizados
Recursos Art iculados y Priorizados
Recursos Art iculados y Priorizados
Recursos Art iculados y Priorizados
Recursos Art iculados y Priorizados
Recursos Art iculados y Priorizados
4 A 6
OBJETIVOS
1 A 4 METAS
POR
OBJETIVO
1 A 4
ACCIONES
POR META
ESTRUCTURA
SOLICITUD DE INFRAESTRUCTURA NUEVA
• Justificación academica
• Monto aproximado (presupuesto)
Planeación
• Accion apoyada favorablemente
Evaluación
• Plan maestro de construcción
Reprogramación
ELEMENTOS QUE DEBERA TENER LA
INFRAESTRUCTURA NUEVA
Nombre de la institución
Denominación de la obra
Tipo de obra
Matricula beneficiada e impacto académico
Descripción de la obra
CAPTURA DE PROYECTOS INTEGRALES SCAPI
http://www.dgespe.sep.gob.mx/programacion2020/index.php/proyecto/index
MOMENTOS DE LOS SISTEMAS DE CAPTURA
Planeación
•Proyecto editable en su totalidad y con el que se trabajara durante 2 años
Reprogramación de la planeación
• Solo se editan los alcances de las metas y acciones que se evaluen favorablemente
Informes trimestrales
• Solo se capturan loas avances obtenidos dentro del trimestre referido
Adecuación
• Se editan las metas y acciones de acuerdo a los objetivos de la planeación
Reprogramacion de la adecuación
• Solo se editan los alcances de las metas y acciones que se dictaminen favorablemente
CONCEPTOS DE GASTO
Infraestructura
física
•Construcción
•Remodelación
•Mantenimiento
•Equipamiento
•Mobiliario
Desarrollo
académico
•Acervos
bibliográficos
•Servicios
personales
•Insumos consumibles
ENFASIS O CATEGORIAS DE ANÁLISIS
• Cuerpos Académicos
• Evaluación
• Procesos administrativos
• Movilidad académica
• Habilitación docente
• Capacitación y
Certificación
• Estrategia nacional de
lectura
• Cultura física y deporte
• Programas de seguimiento a
egresados, tutorías y
asesorías
• Construcción, remodelación y
mantenimiento de la capacidad
física
• Fortalecimiento de la
tecnología
• Adquisición de mobiliario y
equipo
REPORTES TRIMESTRALES
CAMBIO DE RUBROS
USO DE ECONOMÍAS
INFORME PROGRAMATICO
COMPROBACIÓN
La captura es de acuerdo alcalendario publicado por laDGESPE y su entrega es 15días hábiles posteriores altermino del trimestre que sereporta.
La AEL, analizará los datosproporcionados por lasEscuelas Normales Públicas,integrará los Informes y losenviará a la DGESPE enformato digital
FORMULACIÓN DE INFORMES TRIMESTRALES Y ENTREGA
Trimestre que se reporta
Fecha de impresión desde sistema
Datos del Proyecto
Objetivo 1
Meta 1
ESTRUCTURA DE LOS REPORTES
Información capturada de la sección Informe Programático
(Sección Metas – pestaña Informe Programático)
Información capturada de la sección Avance Programático
(Sección Metas – pestaña Detalle - botón Captura Avance)
Captura del alcance de la Acción
(Sección Acciones– pestaña Detalle - botón
Captura Alcances de Trimestre)
Captura de avances de trimestre (Sección Rubros– pestaña Detalle - botón
Captura Trimestre)
Total monto programado, ejercido y por
ejercer
Se solicita vía oficio a laDGESPE.
Debe justificar los motivos.
Se adjunta el Cuadro deautorización (ForMod).
De acuerdo a las ROP, laDGESPE podrá autorizar onegar la modificaciónsolicitada.
Una vez recibido el oficio de laDGESPE se podrán reasignarlos recursos de acuerdo a laautorización emitida
Los recursos cuyas peticiones sean extemporáneas al periodo de ejecución, tendrán que reintegrarse a la TESOFE, solicitando una línea de captura.
PROCEDIMIENTO PARA SOLICITAR MODIFICACIONESA PROYECTOS INTEGRALES
TIPOS DE MODIFICACIONES A PROYECTOS
INTEGRALES
1. CAMBIO DE RUBRO: Se utiliza sólo en casos imprevistos por los que no se
pudo ejercer el recurso y que por necesidades del ejercicio del gasto
requiera modificar el destino del recurso originalmente autorizado.
2. MODIFICACIÓN AL CONCEPTO DE LA ACCIÓN: Se utiliza cuando por
necesidades del ejercicio del gasto requiera modificar el alcance de la
acción autorizada originalmente, la acción se conservara, sólo se modifica
o se complementa su alcance.
3. AJUSTE AL MONTO: Se utiliza cuando por necesidades del ejercicio del
gasto requiera modificar el monto del recurso original autorizado a un
monto menor, para llevarlo a un rubro de gasto diferente.
4. USO DE ECONOMIA: Se utiliza cuando se tiene un remanente, una vez
cumplidos al 100% los objetivos, metas y acciones originalmente
autorizadas.
ANEXO 1 FORMOD
Entidad:
Escuela:ANEXO 1 FORMOD
DICE: DEBE DECIR:
RUBRO GASTO CANTIDAD P/UNIDAD TOTAL RUBRO GASTO CANTIDAD P/UNIDAD TOTAL
0.00 0.00
0.00 0.00
0.00 0.00
0.00 0.00
0.00 0.00
0.00 0.00
0.00 0.00
0.00 0.00
0.00 0.00
0.00 0.00
Total: 0.00 Total: 0.00
0.00 0.00
0.00 0.00
0.00 0.00
0.00 0.00
0.00 0.00
0.00 0.00
0.00 0.00
0.00 0.00
0.00 0.00
0.00 0.00
Total: 0.00 Total: 0.00
Gran Total: #¡REF! Gran Total: #¡REF!
CUADRO DE SOLICITUD DE AUTORIZACIÓN DE MODIFICACIONES A PROYECTOS INTEGRALES (PACTEN 2019)
OBJETIVO OBJETIVOCOMENTARIO
META ACCIÓN META ACCIÓN
Nombre completo y firma del responsable de la Escuela Nombre completo y firma del responsable de la Entidad
Cargo completo del responsable de la Escuela y sello respectivo Cargo completo del responsable de la entidad y sello respectivo
• Pago de sueldos• Sobresueldos• Estímulos o compensaciones del
personal académico yadministrativo contratado por laEscuela Normal Pública, por laAEL, la AEFCM y por la SEP.
• Contratación de personalacadémico, técnico y de apoyopara incorporarse a la EscuelaNormal Pública, sin excepción.
• Desarrollo de cursos, talleres ydemás actividades de caráctermotivacional o cualquier otraajena a los enfoques, propósitosy contenidos de los planes yprogramas de estudio de laslicenciaturas en educaciónnormal.
GASTOS NO FINANCIABLES POR EL PROGRAMA
GASTOS NO FINANCIABLES POR EL PROGRAMA
• Adquisición de
vehículos para
transporte de
menos de 12 plazas
(no automóviles
particulares o
SUV).
• Pagos de
inscripciones y
colegiaturas para
estudios de
educación
superior de
programas que no
pertenecen al PNP,
padrón de
posgrados de la
DGESPE o que sus
beneficiarios
laboren en el
plantel donde se
impartirá el
posgrado.
• Otros fines
distintos a los
establecidos en
RO.
GASTOS NO FINANCIABLES POR EL PROGRAMA
Pago de gastos de las
Coordinaciones
Estatales, de las
Escuelas Normales
Públicas u otras
instancias, entre los que
se encuentran:
Agua, Luz, Teléfono y Predial.
Servicios de fletes, maniobras y
seguros de bienes patrimoniales.
Servicios de vigilancia.
Cualquier tipo de cargo o
impuesto derivado por
obligaciones fiscales (multas y/o
recargos).Comisiones por manejo de cuentas
bancarias o gastos de
representación.
CIERRE DEL EJERCICIO
•Se realiza con base en el cuarto Informe Trimestral.
•Contiene el acumulado de los tres informes
anteriores.
•Reporta el avance o cumplimiento de objetivos y metas
académicas.
ENTREGA DE DOCUMENTOS COMPROBATORIOS
Enviar a la DGESPE en formato
digital con la documentación
comprobatoria
correspondiente, en un plazo
no mayor a dos meses una vez
concluido el ejercicio de los
recursos.
ANEXO 1
2. Plantel:
8. Objetivo:
20. Responsable del Proyecto
20.1 Sello Plantel
Nombre y Firma Titular de la Dependencia o
Instituto de Educación Estatal
19. Observaciones:
Certifico que los documentos originales que amparan esta relación, se encuentran en el archivo de la institución, fueron debidamente requisitados conforme a la
normatividad vigente y que fueron aplicados al proyecto y objetivo arriba mencionados. Asimismo, acepto que las copias con importes no legibles o incompletas, se
considerarán no entregadas.
21. Vo.Bo.
17. Suma del presupuesto ejercido 0.00
18. Este informe es: PARCIAL ( ) FINAL ( )
INFRAESTRUCTURA:
MOBILIARIO Y EQUIPO:
ACERVOS:
Comprobantes
14. Concepto de gasto 15. Número 16. Importe más I.V.A.
SERVICIOS PERSONALES:
11. Monto de los comprobantes que se presentan: $
12. Número de copia(s) fotostática(s) anexa(s) a está carátula:
13. Fecha de envío de esta relación:
6. Responsable del proyecto:
7. Vigencia del proyecto:
9. Número del objetivo: 10. Monto autorizado al objetivo: $
3. Nombre del proyecto:
4. Número del proyecto: 5. Monto autorizado al proyecto: $
RELACIÓN DE COMPROBANTES POR OBJETIVO DEL PRESUPUESTO EJERCIDO DEL ProFEN y ProGEN 2018, QUE SON ENTREGADOS
A LA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN DE LA SEP
1. Secretaría o Instituto de Educación en el Estado de:
COMPROBANTES A ENTREGAR
1. Formato “Relación de comprobantes del presupuesto ejercido” por cada
objetivo autorizado
2. Copias de:
1. Documentación comprobatoria (Facturas, recibos de honorarios, etc),
conforme a la normatividad hacendaria.
2. Oficios autorizados con Cambios de Rubro y/o Economías por cada
objetivo.
3. Ficha del reintegro a la TESOFE, de los recursos no ejercidos en tiempo
y forma y/o de los rendimientos obtenidos de la cuenta bancaria.
4. Actas de entrega-recepción de las obras públicas terminadas.
5. Oficios de liberación a las Escuelas Normales.
DOCUMENTACIÓN COMPROBATORIA
Los documentos originales permanecerán bajo resguardo en las
Escuelas Normales participantes del Programa y en la Dirección
de Normales respectivamente, los cuales podrán ser solicitados
en caso de ser requeridas en cualquier momento por las
autoridades Estatales o Federales afines al programa.
Nota: En caso de presentar Informes Parciales, en el Reporte
Final, NO deberán incluir información ya antes presentada.
REQUISITOS PARA SOLICITAR LÍNEA DE CAPTURA
• Año: 2018, 2019, etc.
• Programa: 2018 Y 2019: PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE LA
CALIDAD EDUCATIVA
• 2020 PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE LA EXCELENCIA
EDUCATIVA
• Monto: ($ M.N.)
• Forma de pago: Electrónico o ventanilla
• Clave Presupuestal: (Está en el convenio)
• No. de CLC: (Cuenta por Liquidar Certificada con el cual se
comprueba la transferencia de los recursos a la Entidad)
• Nombre del Responsable del Reintegro:
• Correo electrónico y Teléfono:
Nota: No se emiten líneas de captura por montos menores a $100.00
Las lineas de captura se solicitan a la Dirección Administrativa de
la DGESPE
CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES
PROCESOS PRINCIPALES
2019 2020
JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY
Diseño de la Guía EDINEN 2020 y
materiales de apoyo.
Talleres Regionales de
Planeación - Implementación del
2021
Entrega-recepción del EDINEN
2021
Evaluación y Dictaminación del
2021
Réplica del EDINEN 2020 y 2021
Asignación de recursos y firma de
Radicación de recursos
Reprogramación del EDINEN
DGESPE ENTIDADES Y ESCUELAS
NORMALES
EDINEN 2020 Y 2021
GRACIAS POR SU ASISTENCIA
Sonora – Zacatecas – Quintana Roo – MorelosSeptiembre – Octubre 2019
TALLER REGIONAL PARA LA ACTUALIZACIÓN DE LA
“ESTRATEGIA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL DE LA NUEVA ESCUELA NORMAL”