taller muijs español

Colaboración y trabajo en red entre escuelas:taller en Santiago, 31/5/13

Daniel Muijs

Objetivo

Reflexionar sobre cómopodemoscolaborar y trabajar en red de maneraefectiva

La colaboracióncomo un tipo de mejoraescolar Quéfactores se relacionan con unacolaboración y

un trabajo en red efectivos El rol del liderazgo en la colaboración Reflexionarsobrecómopodemoscolaborarytrabaj

ar en red de maneraefectiva

Hablaremossobre

Diferentestipos de mejoraescolar:- Impuestapor el Estado o por la AutoridadEducativa

(porejemplo, la EstrategiaNacional de Alfabetización)- Apoyadapor el Estado o por la AutoridadEducativa

(porejemplo, EAZ)- Programaexternoincorporadopor la escuela (porejemplo,

IQEA)- La escueladesarrollasupropioprograma- Colaboraciónentre escuelas

MejoraEscolar

En grupos, discutan- ¿Cuál es su experiencia sobre estos diferentes tipos

de mejora escolar?- ¿Qué ventajas y desventajas tienen?- Clasifíquenlos, según su criterio, por orden de

efectividad

Actividad 1: MejoraEscolar

El trabajo en red y la colaboración se han vuelto cada vez más comunes en la educación

Numerosos programas en el Reino Unido y en otros países se han implementado recientemente

El trabajo en red también se ha generalizado en el sector privado por la creciente competencia y la necesidad de innovar

Trabajo en red en educación

Red= por lo menos dos organizaciones que trabajan conjuntamente por un propósito común durante un tiempo.

Colaboración= actividades conjuntas entre actores de diferentes organizaciones dentro de una red.

Definiciones

En grupos, discutan sus experiencias de trabajo en red y colaboración

- ¿Han colaborado con otras escuelas?- ¿Cuáles han sido los objetivos?- ¿Fue exitosa la colaboración en cuanto a lograr

esos objetivos?- ¿Porqué sí, porqué no?

Actividad 2: MejoraEscolar

Puede tener diferentes metas Muchas estructuras potenciales Se deben reunir varias condiciones para que

sea exitoso

El trabajo en red

Confianza Foco y objetivosclaros Fuerteapoyo e intermediación Gananciasparatodos

Condiciones para la colaboración

Confianza- Requiere un desarrollo cuidadoso- Paso a paso- Más fácil cuando existen relaciones históricas (Muijs et

al, 2006)- Más fácil cuando hay diseños contractuales claros

(Noteboom, 1996; Lindsay et al, 2005)- Estos no deben ser muy detallados

(Dad &Teng)

¿Cuándofunciona la colaboración?

Foco y objetivos clarosPuede ayudar a resolver los problemas(Shapiro, 1987; Sydow, 2000; Muijs, 2008)

Fuerte apoyo externoUn proyecto específico al inicio (Ainscow& West, 2005)Metas compartidas por todos

¿Cuándo funciona la colaboración?

Claras ganancias para todos y a nivel de la red¿Qué es la complementariedad de la red?¿Qué hay en ella para mí?


No hay tiempo previsto para actividades colaborativas

Falta de enfoques y entendimientos compartidos Colaboración por la colaboración No hay claras ganancias para todos los socios Falta de capacidades internas en las escuelas Falta de metas claras

¿Cuándofalla la colaboración?

La autoridad educativa local le ha solicitado a dos escuelas que colaboren.

Una es percibida como exitosa. A pesar de que atiende a alumnos muy desaventajados, tiene buen desempeño en los exámenes y buen valor agregado. Los alumnos tienen mejores resultados de lo esperado. La directora tiene experiencia y es percibida como alguien que supo revertir la situación anterior de su escuela.

Actividad 3

La segunda escuela tiene alumnos relativamente aventajados respecto de sus características socioeconómicas. Sin embargo, la última inspección no fue satisfactoria y en los últimos exámenes los resultados estuvieron pordebajo de lo esperado. El director lleva un año en el colegio y antes trabajó en una escuela secundaria. OFSTED (*) indicó que las dos principales debilidades del establecimiento eran la falta de un equipo con liderazgo y deficientes condiciones para el aprendizaje.OFSTED son las siglaspara Office for Standards in Education (El Departamento de inspección de la calidad de la educación en Inglaterra).

Actividad 3

¿Cómo implementaría usted la colaboración entre estas dos escuelas?

¿Qué haría concretamente? Detalle las actividades que implementaría.

¿Qué problemas anticipa? ¿Cómo los resolvería?

Actividad 3

Este es un caso real de un estudio sobre redes escolares en una autoridad local en Inglaterra, donde escuelas de alto desempeño fueron unidas con escuelas de bajo desempeño.

Estos fueron los resultados:

Un estudio reciente

Promoción del liderazgo

- Coaching y mentoreo

- Reestructuración de los equipos de liderazgo

Refuerzo de la docencia y de los aprendizajes

- Diversas actividades: evaluaciones para los aprendizajes (AFL), coaching, observación, planificación conjunta de las clases

Rápidas ganancias

- Preparación para la inspección

- Abordar los problemas de los alumnos de 6 años

¿Qué actividades funcionan?

Foco claro en un número limitado de objetivos“De lo contrario se produce una confusión de mensajes”(vicerrector, escuela de apoyo).

Enfoque escolar global

Apertura de la escuela asistida: “Si el director no está totalmente abierto, no puede funcionar” (vicerrector, escuela asistida)

¿Qué hace que las asociaciones funcionen?

Beneficios mutuos. “Siempre se puede aprender algo. No importa cómo es la escuela, siempre podemos aprender algo e incorporarlo en nuestra escuela”(director, escuela de apoyo)

Capacidades en la escuela de apoyo. “Se trata de conocer nuestras fortalezas y debilidades y lo que podemos y no podemos hacer. También las fortalezas y debilidades de nuestro equipo. Hay que saber quién puede ayudar a quién.” (vicerrector, escuela de apoyo).



Un enfoque por fases Confianza y relaciones personales. “No tienen por

qué ser los mejores amigos, pero tienen que estar en la misma frecuencia” (director, escuela de apoyo)


¿Qué habilidades piensa usted que debe tener un líder?

Dibuje un diagrama de las habilidades claves de los líderes DE las redes y DENTRO de las redes

¿En qué se diferencian del liderazgo en la escuela?

Actividad 4: Liderazgo en redes

Liderazgo- Requiere apoyo activo del equipo de alta gestión- Claras habilidades directivas al inicio- La red necesita una clara estructura de gestión- Nuevos roles emergentes- Reajuste en los enfoques del director- Puede ayudar al liderazgo distribuido y ser ayudado por

este (Harris et al, 2005; Muijs, 2006; Fullan, 2004; Crawford, 2004)
