Diagnsticos de las necesidades educativas especiales

Diagnsticos de las Necesidades Educativas Especiales (NEE)

Que atiende el Programa de Integracin Escolar (PIE)

Enfoque de NEENEE: dificultades o barreras que experimentan los estudiantes para aprender y participar del currculum escolar.NEE TRANSITORIAS(NEET)Aquellas no permanentes que requieren los alumnos en algn momento de su vida escolar, a consecuencia de un trastorno o discapacidad diagnosticado. Por un profesional competente por un determinado perido.

NEE PERMANENTES (NEEP).Aquellas barreras para aprender o participar que determinados estudiantes experimentan durante toda su escolaridad, como consecuencia de una discapacidad dg. Por un profesional competente. QU NEE ATENDEMOS?CARCTER PERMANENTECARCTER TRANSITORIODiscapacidad intelectual Moderada (DIM)Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL) Discapacidad intelectual Leve (DIL)Dificultad Especfica del Aprendizaje (DEA)Trastorno Espectro Autista (TEA)Trastorno de Dficit Atencional con y sin Hiperactividad (TDA-TDAH)Discapacidad Auditiva - VisualFuncionamiento intelectual limtrofe (FIL)3Clasificacin del Rendimiento Intelectual en base al CI :

Discapacidad Intelectual leve (DIL)

Esteban 7AFuncionamiento Intelectual limtrofe (FIL)Se detecta: - Wisc III - Wais

Caractersticas

El rendimiento limtrofe se caracteriza por una mayor lentitud para aprender, en relacin a la velocidad con que aprende la mayora de los nios del mismo grupo curso.Poca capacidad creativa que les dificulta adaptarse con xito a nuevas situaciones.Dificultad para tomar decisiones y resolver conflictos.Dificultades psicomotoras (principalmente en la psicomotricidad fina).Dficit de habilidades sociales.Dificultades en las relaciones afectivas: relacionarse con las otras personas, hacer amigos y conservarlos, tener pareja y formar una familia.Autoestima baja.Baja tolerancia al fracaso y la frustracin.

Sugerencias para el Equipo de Aula Utilizar material concretoSupervisin constante de instruccin y contenidos.Evaluacin diferenciada no significativa (extensin del tiempo, responder dudas respecto a las instrucciones)

Trastorno con Dficit Atencional (TDA) Caractersticas Posee una actividad motriz caracterizada porexcesiva lentitud en sus movimientos (hacen las cosas ms despacio que lo normal: se visten, se lavan, comen, andan.)Unaimportante dificultad, cuando prestan atencin a un contexto o situacin, paradarse cuenta de los elementos relevantes o significativos. No encuentran los detalles.Se manifiestanabstrados, en las nubes, parece queles cuesta dirigir su atencin a lo que el entorno les demanda(padres, amigos, profesores.)Parece que les cuesta un tiempo mayor que a la media llevar a cabo cualquier tipo de tareas cognitivas. Son un poco ms lentos en relacin a sus pares.Se caracteriza por una dificultad o incapacidad paramantener la atencin voluntariafrente a determinadas actividades tanto en el mbito acadmico, como cotidiano

Profesional que detecta: NEURLOGO

Trastorno con Dficit Atencional con Hiperactividad (TDA-H)Diagnosticado por NEURLOGO.Caractersticas - No ser capaz de concentrarse (desatencin o falta de atencin)- Ser extremadamente activo (hiperactividad)- No ser capaz de controlar el comportamiento (impulsividad)

Sugerencias para el Equipo de Aula Ubicacin en los primeros lugares de la sala de clasesInstrucciones claras, cortas y precisas.Asignarle estudiante tutorTrabajar actividades ldicas (estilo de aprendizaje kinestsico) Evaluacin diferenciada: tems ms cortos, instrucciones con negrillas.NO OLVIDAR QUE EL ESTUDIANTE CON TDA TIENE INTELIGENCIA NORMAL: La dificultad se sita en las conductas de entrada de la informacin y en la ordenacin de la percepcin de los estmulos.

Dificultad Especifica del Aprendizaje (DEA) Dificultad que excluyen estudiantes con dficit motor, sensorial e intelectual, ni a factores ambientales, sociales o falta de estimulacin o problemas de enseanza.Se presenta en 3 modalidades que pueden ser combinadas: Dif. Lectora Dif. Lectoescritura Dif. en Matemticas.

Sugerencias para el Equipo de AulaEs importante identificar los estilos de aprendizaje predominantes en el/la estudiante.Trabajar material concreto para favorecer la representacin mental del contenido y mayor comprensin de la metodologa realizada para lograr un objetivo.Establecer metacognicin, es decir que el/la estudiante relate o explique Cmo, cundo y con qu material trabaj para lograr el OA.Evaluacin diferenciada no significativa (extensin del tiempo, responder dudas respecto a las instrucciones)

Educar es Iluminar, estudiar es progresar.GRACIAS POR SU ATENCIN!!!PIE, 2015

Actividad Prctica.Formar 4 grupos de trabajo en donde en conjunto con la educadora a cargo se debe crear una propuesta de clase para el diagnostico asignado.Para posteriormente compartirlo y analizarlo en conjunto a travs de un plenario.