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Magíster en Desarrollo Cognitivo

Gabriel Guajardo y Cecilia Assael

Profesores12 de diciembre de 2007.

Taller de tesis:

Tema y problema de investigación

http://images.google.cl/imgres?imgurl=http://www.infojardin.com/fotos/albums/userpics/normal_Telescopio.jpg&imgrefurl=http://www.infojardin.com/fotos/displayimage.php%3Falbum%3Dtopn%26cat%3D10885%26pos%3D15&h=400&w=346&sz=18&hl=es&start=93&tbnid=k4v2RYgh2Sg3xM:&tbnh=124&tbnw=107&prev=/images%3Fq%3Dtelescopio%26start%3D80%26gbv%3D2%26ndsp%3D20%26svnum%3D10%26hl%3Des%26sa%3DN

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Síntesis de sesión anterior,

5 de septiembre

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Objetivos

Identificar el campo de intereses y temas

posibles para el desarrollo de un proceso

de tesis de Magíster.

Reflexionar sobre el lugar del sujeto

investigador en el contexto actual de las

ciencias sociales.

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Demanda

Tema de investigación

Paradigma/posición teórica

Perspectiva o enfoque

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Problema de

investigaciónDemanda




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Problema de investigación Diseño



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3. Analítica4. Escrito

2. Información

Etapas del proceso de

investigación

Reflexiva y diseño

Informe/

publicación

Recopilación/

producción

Análisis e

interpretación

1. Preparatoria

Rodríguez, G.; Gil, J. & García, E. (1999). Metodología de la investigación cualitativa. Málaga: Aljibe.

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Campo de interés

Temas posibles

Tema definido

Estado del arte tema/

discusión bibliográfica

Problema

Marco teórico referencial

Marco metodológico

Programación

Redacción

de proyecto

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•Campo de interés

•Temas posibles

•Tema definido

•Estado del arte tema

(discusión bibliográfica)

•Problema de investigación

•Marco teórico/referencial (lista autores claves)

•Marco metodológico

•Programación

•Redacción de

proyecto

1. Etapa preparatoria:

reflexiva y diseño

Proyecto de

investigación

Escritura

Resultado final:

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Secuencia de elaboración proyecto

Pre-escritura Escritura

Pre-escritura

(conjunto de

operaciones

que se realizan

antes de escribir

el desarrollo del

texto).

Escritura según

estructura

proyecto

establecida para

Magíster.

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1. Identifique el tema principal de interés.

2. Formule dos preguntas de investigación.

3. Determinar su factibilidad según los siguientes indicadores: agrado, facilidad de realización, acceso a información, experiencia en el tema y pertinencia a Magíster.

Preparación y presentación grupal

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1. Identifique y justifique los cursos del

Magíster que se relacionan directamente

con su tema de investigación.

2. Identifique los profesores del Magíster

que podrían aportar a su trabajo

(independientemente del rol de profesor

guía).

Preparación individual o dos

personas

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1. Elabore mapa mental de acuerdo a interés de

investigación.

2. Establezca relaciones significativas entre

categorías (conceptos).

3. Utilice palabras, colores, figuras, líneas con

énfasis.

Mapa del tema (de

preferencia hecho a mano)

http://images.google.cl/imgres?imgurl=http://linux.lcampino.cl/wiki/images/2/2e/Reloj.JPG&imgrefurl=http://linux.lcampino.cl/wiki/index.php/Matematicas_Libre_Planificaciones/BETA&h=267&w=267&sz=15&hl=es&start=1&tbnid=FWhbpO9uLCWOhM:&tbnh=113&tbnw=113&prev=/images%3Fq%3Dreloj%26gbv%3D2%26svnum%3D10%26hl%3Des

Escuela de PsicologíaMagíster en Desarrollo Cognitivo con mención en Evaluación Dinámica de Propensión al Aprendizaje

Capítulo problema de investigación

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Problema de investigaciónDiseño

Identificación y

precisión del tema de

la investigación.

Construcción de

objeto de

investigación a partir

de la aplicación de la

teoría.

Pertinencia

teórico/empírica de la

pregunta, objetivos

y/o propuesta de

investigación.

Formulación de

componentes de

problema según

corresponda al tipo

de diseño y

orientación

epistemológica.

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•Campo de interés

•Temas posibles

•Tema definido

•Estado del arte tema

•Problema

•Marco teórico referencial

Formulación de proyecto de investigación

•Preguntas orientadoras

•Preguntas de investigación

•Objetivos generales y específicos

•Preguntas directrices

•Hipótesis

•Orientaciones hipotéticas

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Una vez identificado el tema de interés y su

estructuración en un campo de conocimiento (estado del

arte y búsqueda bibliográfica) y en coherencia con una

posición teórica (marco teórico o de referencia)

• Preguntas orientadoras.

• Pregunta(s) de investigación

• Objetivos de investigación (generales y específicos).

• Preguntas directrices.

• Hipótesis.

• Orientaciones hipotéticas .

Problema de investigación

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Objetivos generales y

específicos

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“ A la formulación de un problema suele seguir

la formulación de uno o más objetivos

generales que constituirán el primer nivel de

determinación de la investigación...La elección

de un objetivo depende del nivel de

conocimiento ya alcanzado y de las finalidades

prácticas o teóricas que pueden guiar la

investigación”.

Fuente: Briones, Guillermo. La formulación de problemas de investigación social,

Ediciones Uniandes, 1988, pp. 34-35.

Objetivos Generales

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Diseño de objetivos

Nivel de conocimiento

(estado del arte).

Finalidades prácticas.

Finalidades teóricas.

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Para la concreción de objetivos considerar

esquema triangular:

Contenido

Proceso

Resultado

Diseño de

objetivo

Fuente: Cesar Coll (1991) Psicología y

currículum. Barcelona: Paidós.

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Ejemplos de objetivos generales

Examen de coherencia en su formulación y finalidades

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“La construcción de una representación general, de

carácter exploratorio, de la cultura sexual en la que se

inscribe la experiencia de los jóvenes, la cual es a su vez

influida, reforzada y modificada continuamente por esta

última. Se trata de teorizar sobre la construcción cultural

de la sexualidad en esta generación de jóvenes”.

Objetivo general de investigación

Instituto de Estudios de Población. Universidad Peruana Cayetano Heredia, Lima, Perú

(1996)

•Elementos críticos : en cuanto la

finalidad de la investigación

(¿teórica, empírica, práctica?).

Indicaciones metodológicas

en objetivos (“carácter exploratorio”)

Formulación de hipótesis implícita

imprecisa en investigación

constructivista.

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“Comprender los mecanismos a través de

los cuales la enseñanza puede ayudar a los

alumnos y a las alumnas a progresar en el

dominio del discurso oral formal”.

Objetivos de investigación

Vilà, M. (2001). Investigación sobre la enseñanza y el aprendizaje del discurso oral formal: propuesta de un

modelo. En Camps, A. (coord.) El aula como espacio de investigación y reflexión. Investigaciones en

didáctica de la lengua..Barcelona: Graò .87-107

Ficha de lectura elaborada por Carolina Llach V.. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Programa de Doctorado en Lingüística

•Elementos críticos : en cuanto la

finalidad de la investigación

(¿teórica, empírica, práctica?).

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“Producir un conocimiento preliminar acerca del

proceso de mediación como técnica alternativa de

resolución de conflictos en el ámbito judicial”.

Objetivos de investigación

Arrué, P., Muñoz, C., & Purcell, C. (2000). La mediación en el ámbito judicial: una indagación

exploratoria. Revista de Trabajo Social(70), 83-105

Ficha de lectura elaborada por Marcela Ruiz Z, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Programa de Doctorado en

Lingüística 18 de junio de 2004

•Elementos críticos :

Indicaciones metodológicas y de

actividad en objetivos (“producir un

conocimiento preliminar”)

Conceptualización de mediación

en formulación de objetivo.

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Recomendaciones prácticas para

objetivos de investigación

Deben ser claros y alcanzables.

No deben ser confundidos con

actividades o procedimientos

metodológicos.

Corresponden a la construcción

del objeto de estudio.

Objetivos específicos son un

desglose del objetivo general.

Objetivo general es la pregunta

de investigación expresada como

producto.

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1. Explicite el propósito o finalidad

de su investigación.

2. Formule un objetivo general

para su investigación.

3. Plenario.

Preparación individual y

presentación grupal

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Preguntas

directrices

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Recomendaciones prácticas para

preguntas directrices

Corresponden a la construcción del

objeto de estudio.

Son un desglose más detallado de los

objetivos específicos, definiendo focos

acotados.

Se deben incluir todos aquellos aspectos

que a priori parezcan relevantes para

entender acabadamente el fenómeno en

estudio.

En el trabajo de campo las preguntas se

modifican, eliminan y/o agregan.

No son las preguntas que se realizan a

las personas entrevistadas ni

participantes de grupos focales.

Fuente: Soledad Ruiz. Guía para el planteamiento de objetivos y

preguntas directrices. Magíster Psicología Comunitaria, Universidad

de Chile, 2006. Documento inédito.

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Objetivo general

Objetivos específico No. 1:

Identificar y describir las estrategias pedagógicas utilizadas por el profesor para la enseñanza de lectura en aula de primer año básico en escuelas de la comuna Pedro Aguirre Cerda.

Preguntas directrices:

¿El profesor planifica la clase?

¿Explícita los objetivos de la clase?

¿Toma en cuenta los conocimientos previos de los alumnos?

…….

Objetivo específico No. 2:

……

Preguntas directrices:

……Basado en Soledad Ruiz. Guía para el planteamiento de objetivos y

preguntas directrices. Magíster Psicología Comunitaria, Universidad

de Chile, 2006. Documento inédito.

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1. Elabore objetivos específicos y

preguntas directrices

2. Plenario.

Preparación individual y

presentación grupal

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Gabriel Guajardo y Cecilia Assael

Profesores12 de diciembre de 2007.

Taller de tesis:

Tema y problema de investigación

http://images.google.cl/imgres?imgurl=http://www.infojardin.com/fotos/albums/userpics/normal_Telescopio.jpg&imgrefurl=http://www.infojardin.com/fotos/displayimage.php%3Falbum%3Dtopn%26cat%3D10885%26pos%3D15&h=400&w=346&sz=18&hl=es&start=93&tbnid=k4v2RYgh2Sg3xM:&tbnh=124&tbnw=107&prev=/images%3Fq%3Dtelescopio%26start%3D80%26gbv%3D2%26ndsp%3D20%26svnum%3D10%26hl%3Des%26sa%3DN

taller de tesis: tema y problema de investigación€¦ · 3 magíster en desarrollo cognitivo...

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