taller de modelo curricular por competencias sesión iii identificación de competencias del docente...

TALLER DE MODELO TALLER DE MODELO CURRICULAR POR CURRICULAR POR COMPETENCIASCOMPETENCIAS

Sesión III Sesión III

Identificación de Identificación de competencias del Docente de competencias del Docente de

Educación Superior Educación Superior

CompetenciaCompetencia

“Una característica subyacente en una persona que está causalmente relacionada con una actuación exitosa. Consisten en: motivos, rasgos de carácter, conceptos de uno mismo, actitudes o valores, contenidos de conocimientos o capacidades cognoscitivas de conducta.” (Boyatzis)

Una construcción, a partir de una combinación de recursos (conocimientos, saber hacer, cualidades o aptitudes, y recursos del ambiente (relaciones, documentos, informaciones y otros) que son movilizados para lograr un desempeño. (Le Boterf)

“El conjunto de comportamientos socio-afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, una función, una actividad o una tarea.” (Provincia de Québec)

José María Fernández ArguiñanoJosé María Fernández Arguiñano

Competencias básicasCompetencias básicas

Aquellas que son imprescindibles para que Aquellas que son imprescindibles para que la persona pueda insertarse y desarrollarse la persona pueda insertarse y desarrollarse plenamente en la sociedad. Estas plenamente en la sociedad. Estas competencias están recogidas en los competencias están recogidas en los objetivo y contenidos de educación básica y objetivo y contenidos de educación básica y bachillerato e incluyen conceptos, bachillerato e incluyen conceptos, procedimientos, actitudes, valores y procedimientos, actitudes, valores y normas. normas.

Se desarrollan progresivamente a lo largo Se desarrollan progresivamente a lo largo del periodo.del periodo.

Competencias GenéricasCompetencias Genéricas

Aquellas que dan lugar a un Aquellas que dan lugar a un desempeño superior en una serie de desempeño superior en una serie de profesiones y actividades diferentes.profesiones y actividades diferentes.

Competencias EspecíficasCompetencias Específicas Son aquellas adquiridas en la Son aquellas adquiridas en la

especialización personal.especialización personal.

Estándares básicos de Estándares básicos de competencias.competencias.

Son criterios claros y públicos que Son criterios claros y públicos que permiten conocer lo que deben permiten conocer lo que deben aprender nuestros niños y jóvenes y aprender nuestros niños y jóvenes y establecen el punto de referencia de establecen el punto de referencia de lo que están en capacidad de saber y lo que están en capacidad de saber y saber hacer en cada una de las áreas saber hacer en cada una de las áreas y niveles.y niveles.

Niveles de competenciasNiveles de competencias

Grados diferenciados de complejidad, Grados diferenciados de complejidad, autonomía, responsabilidad, uso de autonomía, responsabilidad, uso de conocimientos, habilidades y conocimientos, habilidades y actitudes dentro de una actitudes dentro de una estratificación ocupacional o estratificación ocupacional o formativa.formativa.

Proceso de aplicación del Proceso de aplicación del enfoque de competenciasenfoque de competencias

Identificación de competenciasIdentificación de competencias

Normalización de competenciasNormalización de competencias

Formación basada en competenciasFormación basada en competencias

Certificación de competenciasCertificación de competencias

La competencia matemática es la aptitud de un individuo para identificar y comprender el papel quedesempeñan las matemáticas en el mundo, alcanzar razonamientos bien fundados y utilizar y participar en lasmatemáticas en función de las necesidades de su vida como ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo.

Definición de la competencia matemáticaen el estudio PISA 2003

Definición de la competencia Lectura

LecturaLa competencia lectora consiste en la comprensión y el empleo de textos escritos y en la reflexión personala partir de ellos con el fin de alcanzar las metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personaly participar en la sociedad.

Definición de las ciencias físicas y naturalesDefinición de las ciencias físicas y naturales

Ciencias La competencia científica es la capacidad

de emplear el conocimiento científico para identificar preguntas

y extraer conclusiones basadas en hechos con el fin de comprender y de poder tomar decisiones sobre el

mundo natural y sobre los cambios que ha producido en él la actividad humana.

Solución de problemasLa solución de problemas es la capacidad que tiene una persona de emplear los procesos cognitivos paraenfrentarse a y resolver situaciones interdisciplinares reales en las que la vía de solución no resulta obviade modo inmediato y en las que las áreas de conocimiento o curriculares aplicables no se enmarcan dentrode una única área de matemáticas, ciencias o lectura.

Definición de la competencia resolución de problemas

Modelo de Flujo Causal de CompetenciaModelo de Flujo Causal de Competencia

Intención

• Motivaciones• Rasgos de carácter• Conceptos de uno mismo• Conocimientos

Características personales

Acción

• Habilidades

Conducta

Resultados

Actuación en el puesto de trabajo

• Hacerlo mejor• Competencias con las

normas de perfección• Logros originales

Motivación al logroFijación de objetivos.

Se responsabiliza personalmente. Utilización de información

Asunción de riesgos calculados

Innovación

Mejora continua

(Calidad, productividad,ventas, beneficios, etc.)

(Productos, servicios y nuevos procedimientos)

HayGroup (1996)


Identificación de una Identificación de una competencia personal.competencia personal.

Recuerda situaciones o procesos de tu Recuerda situaciones o procesos de tu vida profesional en las que eres o has vida profesional en las que eres o has sido exitoso.sido exitoso.

Identifica las competencias que Identifica las competencias que activaste en esa situación o proceso.activaste en esa situación o proceso.

Analiza los diferentes elementos que Analiza los diferentes elementos que componen las competencias.componen las competencias.

Plantea el contexto en que ocurrió. Plantea el contexto en que ocurrió.

Trabajo en equipoTrabajo en equipo

Ante una situación crítica o un reto que Ante una situación crítica o un reto que resolviste exitosamente:resolviste exitosamente:

Describe el contexto en que sucedió.Describe el contexto en que sucedió.

Identifica las competencias que activaste.Identifica las competencias que activaste.

Comparte con los compañeros de grupo.Comparte con los compañeros de grupo.

El grupo selecciona una experiencia exitosa.El grupo selecciona una experiencia exitosa.

La comunica al resto de grupos.La comunica al resto de grupos.

Criterios para describir una Criterios para describir una competencia.competencia.

Acción: Verbo en infinitivo que indica Acción: Verbo en infinitivo que indica la acción que debe realizar la la acción que debe realizar la persona.persona.

Indica el objeto o situación sobre la Indica el objeto o situación sobre la que recae la acción.que recae la acción.

Condición de calidad: Indica los Condición de calidad: Indica los criterios de calidad con base a los criterios de calidad con base a los cuales se lleva la acción.cuales se lleva la acción.

Criterios para describir una Criterios para describir una competenciacompetencia

AcciónAcción ObjetoObjeto Condición de Condición de calidadcalidad

Indica la Indica la acción que acción que debe realizar debe realizar la persona la persona

Indica objetos Indica objetos o situaciones o situaciones sobre las sobre las cuales recae cuales recae la acciónla acción

Indica los Indica los criterios de criterios de calidad con calidad con base en los base en los cuales se va a cuales se va a llevar a cabo llevar a cabo la acción la acción sobre el sobre el objetoobjeto

Método DACUMMétodo DACUM

Paso 1: Identifique las unidades de Paso 1: Identifique las unidades de competencia y sus elementos.competencia y sus elementos.

Paso 2: Determine los criterios de Paso 2: Determine los criterios de desempeño de cada elemento de desempeño de cada elemento de competenciacompetencia

Paso 3: Establezca el rango de aplicación de Paso 3: Establezca el rango de aplicación de cada elemento de competenciacada elemento de competencia

Paso 4: Determine los saberes esenciales de Paso 4: Determine los saberes esenciales de cada elemento de competenciacada elemento de competencia

Paso 5: Determine las evidencias requeridas Paso 5: Determine las evidencias requeridas en cada elemento de competencia en cada elemento de competencia

Paso 1Paso 1


Identifica la cantidad y calidad de los resultados de un docente universitario que tenga éxito en su desempeño laboral.

Paso 2Paso 2


Trabajo Individual

Anota en palabras y frases, en una hoja, las ejecuciones de los docentes que logran excelentes resultados.

Paso 3Paso 3


Trabajo en Grupo

1. Junten todas las ejecuciones.

2. Supriman las duplicaciones.

3. Conviertan las vaguedades en ejecuciones observables.

4. Redacte un enunciado completo para cada ejecución aceptable.

5. Escríbalo en el computador

Paso 4Paso 4


1. Agrupación de ejecuciones o indicadores similares en competencias.

2. Identificación de competencias.

3. Definición de competencias.

DISCIPLINA : AÑO y/ o grado:

LAPSO: UNIDAD:

CONTENIDO:.

COMPETENCIA A DESARROLLAR:

CRITERIOS DE DESEMPEÑO SABERES ESENCIALES RANGO DE APLICACIÓN EVIDENCIAS

Nuevas Competencias para Enseñar (Perrenaud)Nuevas Competencias para Enseñar (Perrenaud)


1. Organizar y dirigir situaciones de aprendizaje.

2. Administrar la progresión de los aprendizajes.

3. Concebir y hacer evolucionar los dispositivos de diferenciación.

4. Envolver a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo.

5. Trabajar en equipo.

6. Participar en la administración de la escuela.

7. Informar y envolver a los pares.

8. Utilizar nuevas tecnologías.

9. Enfrentar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.

10. Administrar su propia formación continua.

Promueve el desarrollo y pensamiento lógico y creativo del alumno.

Es amigo de los alumnos.

Diagnóstica el grupo de alumnos que conduce.

Paciente y tolerante con el proceso de aprendizaje del alumno.

Diagnóstico individual.

Planifica lo que desea lograr en el niño.

El aula debe estar acorde con el niño.

Registro descriptivo del alumno.

Parte del conocimiento previo que tiene el niño.

Intercambia las ideas de los niños.

Se preocupa y motiva a sus alumnos.

Atención centrada en el alumnoAtención centrada en el alumno


Atención centrada en el alumnoAtención centrada en el alumno


Flexibles con los alumnos.

Actitud de respeto y confianza con sus alumnos.

Observa fortalezas y debilidades con sus alumnos.

Relación amistosa y amable con los niños.

Orientación de los alumnos.

Involucra al alumno en la lectura.

Adecua el conocimiento a nivel de los alumnos.

Brinda un ambiente de sosiego.

Establece un clima de sensibilidad y motivación para nuevos

conocimientos.

Organiza comisiones de trabajo en el aula.

Genera en el aula un ambiente de participación colectiva.

Es organizado y cuidadoso con el material y documentos

administrativos.

Mantiene el salón en óptimas condiciones de limpieza y ambientado de

acuerdo a los PPA.

Vela por el cuido de la estructura escolar.

Establece un clima de motivación.

Promueve un clima seguro, cálido y confiado para el grupo.

Crea un ambiente de aprendizaje adecuadoCrea un ambiente de aprendizaje adecuado


Crea un ambiente de aprendizaje adecuadoCrea un ambiente de aprendizaje adecuado


Promueve un clima cálido, respeto, confianza y compañerismo.

Gerencia el aula con respecto a su entorno.

Elaboración y uso de recursos: rotafolios, juegos didácticos, películas,

música, material impreso, bingo, rompecabezas, mapas,

Fija metas, planifica y evalúa.

Elabora diagnósticos.

Fija metas alcanzables.

Planifica proyectos día a día, y resultados.

Tiene conciencia absoluta de su responsabilidad docente.

Elabora plan de trabajo.

Planifica y organiza su actividad pedagógica.

Planifica actividades y estrategias.

Diagnostica programa, ejecuta y evalúa.

Parte de los resultados de su diagnósticos para organizar y planificar la

acción docente tomando en cuenta los intereses y la motivación del

alumnado.

Motivación al logroMotivación al logro


Motivación al logroMotivación al logro


Refuerza las competencias difíciles de lograr.

Evalúa antes, durante y después de cada actividad a desarrollar.

Evalúa en forma continua para reorientar y cambiar estrategias.

Estructura los contenidos a trabajar en función de las competencias a

alcanzar.

Tiene conocimiento de lo especifico.

Que el docente este altamente preparado en conocimiento y práctica.

Dominio del tema.

Resume e interpreta contenidos.

Formación general amplia.

Dominio cognoscitivo de los contenidosDominio cognoscitivo de los contenidos


Utiliza herramientas de aprendizaje para la lectura y el calculo (cuentos,

cajas viajera, rincón de lectura, cuenta cuentos, creaciones literarias,

intercambio epistolar, ponte pila, bingos, crucigramas).

Diseña estrategias de aprendizaje.

Aborda lectura y calculo a través de poemas, leyendas, dramatizaciones,

adivinanzas, canciones y ejercicios de material concreto.

Utiliza ejemplos y contraejemplos.

Realiza preguntas que genera discusiones.

Aplica estrategias de evaluación formativa.

Aclara dudas.

Retroalimenta los conocimientos nuevos.

Detecta situaciones que permite trabajar los valores.

Dominio de herramientas de aprendizajeDominio de herramientas de aprendizaje




Practica lecturas diarias.

Redacción de temas libres.

Resuelve ejercicios de matemáticas a través de formulación de

situaciones de la vida diaria.

Aborda la lectura, escritura y calculo con estrategias dinámicas de la

realidad del niño con participación directa (manipulando, ejecutando y

revisando su trabajo).

Trae de manera sistemática un conjunto de materiales para la

motivación a leer y escribir.

Relaciona el conjunto de acciones docentes con los acontecimientos de

contexto local, regional y nacional.

Evalúa de forma permanente su acción aplicando instrumentos o

técnicas que involucren a todos los actores de su acción educativa.



Tiene destrezas y habilidades de conducción de grupos.

Propicia la divergencia, análisis y producción de ideas para resolver

problemas.

Se atreve a darle rienda suelta a la creatividad e iniciativa.

Hace uso de actividades de motivación: lluvia de ideas, completación de

frases, creación de relatos cortos partiendo del inicio,

Discute planteamientos temáticos que se involucre en el entorno.

Manipula objetos que permitan desarrollar procesos de observación,

caracterización y comparación.

Motiva a la redacción de informes y divulgación de lo aprendido.

Utilización de materiales concretos.

Comunicaciones permanentes



Ejecuta actividades con conocimiento de causa

Lecturas dirigidas y libres.

Dramatización de lecturas.

Soluciones de la vida cotidiana.

Paseos d acuerdo al tema.

Desarrollar películas, laminas, juegos.

Utiliza poesías cuentos.

Corrige tareas.

Planteamiento de situaciones problemáticas a fin de buscar una

solución.

Dictados.

Exposición de charlas.



Asignar trabajos de investigación.

Realizar experimentos sencillos.

Reconoce los logros de los alumnos de forma verbal en el grupo.

Promotor de conocimientos.

Detecta situaciones que le permite trabajar los valores.

Involucra con entusiasmo y pertenencia a los alumnos en el proceso de

lectura escritura.

Estimula a través de su ejemplo el desarrollo de sus valores.

Transmite amor, simpatía y entusiasmo para realizar su trabajo.

Estimula a todos los docentes a que participen en ese proceso.

Que transmita la moral y buenas costumbres a sus alumnos.

Promueve de forma permanente la lectura.

Es un promotor permanente del desarrollo del pensamiento lógico y

creativo del alumno.

Agente de cambioAgente de cambio


Es aquel que se recuerda por lo que enseño y significo.

Fomenta valores.

Promotor de habilidades cognoscitivas.

Fomenta la lectura.

Vela por la practica diaria de los valores.

Inculca valores, hábitos de higiene, conversaciones,

Agente de cambioAgente de cambio


Elabora trabajo diagnostico del entorno psicosocial.

Establece vínculos entre la escuela y la comunidad.

Establece reglas claras de convivencia familiar.

Mantiene un acercamiento permanente con sus representantes.

Manifiesta interés en las personas.

Mantiene actitud de respeto y confianza con representantes.

Incorpora los representantes.

Sensibilidad socialSensibilidad social


Trabaja en equipo, evalúa de forma permanente su acción.

Antes de tomar decisiones oye, conversa y respeta las opiniones del

grupo.

Comparte con sus compañeros de sus avances y retrocesos para

coevaluarse.

Intercambia de forma permanente con el equipo docente, de forma de

nutrir y validar su experiencia docente.

Comparte los resultados obtenidos con el grupo de trabajo.

Trabajo en grupos.

Equipo de alto desempeñoEquipo de alto desempeño


Investigador.

Se documenta teóricamente.

Utiliza y maneja nueva información.

Es creativo e innovador.

Investiga bibliografías, documentos, experiencias anteriores y

programas curriculares.

Debe estar en constante innovación.

Se actualiza.

Estudia, Siempre esta aprendiendo.

Argumenta con precisión los avances de su propio aprendizaje.

Autoaprendizaje del docenteAutoaprendizaje del docente


Registra y sistematiza todos los datos de su proceso escolar para que

esto le permita la producción de estrategias a desarrollar en practicas

futuras.

Superación profesional.

Autoaprendizaje del docenteAutoaprendizaje del docente


Asistencia, puntualidad y cumplimiento en su tarea.

Tiene conciencia absoluta de su responsabilidad como docente.

Responsable en el desarrollo de sus funciones.

Le gusta su trabajo, vocación.

Ser comprometido con su trabajo y sus niños.

Emocionalmente equilibrado.

Puntualidad y disciplina.

Proactivo.

Lleno de energía.

Maneja sus emociones.

Cuida su aspecto personal.

Cualidades personalesCualidades personales


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