taller de lectura 2

TALLER DE LECTURA Y

REDACCIÓN 2

2

Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de diciembre de 2006. Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres de Estado de Sonora Blvd. Agustín de Vildósola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México La edición consta de 9,150 ejemplares.

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA Director General Lic. Bulmaro Pacheco Moreno Director Académico Profr. Adrián Esquer Duarte Director Administrativo C.P. Gilberto Contreras Vásquez Director de Planeación Dr. Jorge Ángel Gastélum Islas Director Financiero Lic. Oscar Rascón Acuña TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN 2 Módulo de Aprendizaje. Copyright ©, 2004 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora todos los derechos reservados. Primera edición 2006. Impreso en México. DIRECCIÓN ACADÉMICA Departamento de Desarrollo Curricular Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur Hermosillo, Sonora. México. C.P. 83280 Registro ISBN, en trámite. COMISIÓN ELABORADORA: Elaboración: Emérita Díaz Sarabia Antonia Sánchez Primero Ernesto Jesús Talamante Armenta

Capturistas: Heriberto Enríquez Carrizosa Dolores Haydeé Sánchez Chaidez

Supervisión Académica: Yolanda Galván Parra

Revisión Académica: Emérita Díaz Sarabia Dolores Díaz Encinas

Edición: Bernardino Huerta Valdez Ana Isabel Ramírez Vásquez

Coordinación Técnica: Karina Virginia Balderas Reyes

Coordinación General: Profr. Adrián Esquer Duarte

3

NÚCLEO:

FORMACIÓN PROFESIONAL

CAMPO DE CONOCIMIENTO:

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Esta asignatura se imparte en el segundo semestre, tiene como

antecedente Taller de lectura y redacción 1, la asignatura consecuente

es Literatura 1 y se relaciona con todas las asignaturas del

plan de estudios.

HORAS SEMANALES: 4

CRÉDITOS: 8

DATOS DEL ALUMNO Nombre: ______________________________________________________

Plantel: _________________________________________________________

Grupo: __________________ Turno: _________________________________

Domicilio: _____________________________________________________

______________________________________________________________

Teléfono:______________________________________________________

Ubicación Curricular

4

Mapa Conceptual de la Asignatura

FUNCIONES DEL LENGUAJE

CARACTERÍSTICAS Y PROPIEDADES

TIPOS DE TEXTOS

TEXTOS FUNCIONALES

COMPRENSIÓN LECTORA

ESTRUCTURA

SITUACIÓN COMUNICATIVA

INTERNA

EXTERNA

INTENCIÓN

FUNCIONES

usan las tienen y

e

e

dentro de

ESCOLAR

PERSONAL

CURRICULUM VITAE

LABORAL

CUADRO SINÓPTICO

MAPA CONCEPTUAL

MAPA MENTAL

SOLICITUD DE EMPLEO

CARTA PETICIÓN

TEXTOS RECREATIVOS

TEXTOS PERSUASIVOS

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN 2

según la

para la

CONSIGNA

CARICATURA POLÍTICA

ANUNCIO PUBLICITARIO

CARACTERÍSTICAS Y PROPIEDADES

NARRATIVO: CUENTO

POPULARESLITERARIOS

SITUACIÓN CONNOTATIVA

TIPOS

INTERNAS

EXTERNAS

LÍRICO: POEMA

CANCIÓN

REFRÁN

CHISTE

ADIVINANZA

DRAMÁTICO: ENTREMÉS

HISTORIETA

las

la

los

y la

la

la

el

elel

el

y el

son

ARTÍCULO DE OPINIÓN

ENSAYO

5

Recomendaciones para el alumno .........................................................................7 Presentación............................................................................................................8 UNIDAD 1. TEXTOS FUNCIONALES............................................................9 1.1. Funciones del lenguaje. ............................................................................... 10

1.1.1. Comprensión lectora de textos funcionales. ..................................... 11 1.1.2. Situación comunicativa. .................................................................. 15 1.1.3. Función referencial y apelativa ...................................................... 17

1.2. Características y propiedades o cualidades textuales. ................................... 18 1.2.1. Estructura externa. .......................................................................... 18 1.2.2. Estructura interna. ........................................................................... 19 1.2.3. Características y propiedades o cualidades. .................................... 20

1.3. Tipos de textos ............................................................................................. 20 1.3.1. Texto personal. ............................................................................... 21 1.3.2. Texto escolar. ................................................................................. 23 1.3.3. Texto laboral y social. ...................................................................... 30

Sección de tareas ...................................................................................................37 Autoevaluación ........................................................................................................47 Ejercicio de reforzamiento.......................................................................................51 UNIDAD 2. TEXTOS PERSUASIVOS ............................................................55 2.1. El anuncio publicitario ............................................................................................ 56 2.2. La caricatura política .............................................................................................. 58 2.3. La consigna .....................................................................................................59 2.4. Artículo de opinión ..........................................................................................60 2.5. El ensayo.........................................................................................................62 Sección de tareas ...................................................................................................65 Autoevaluación ........................................................................................................79 Ejercicio de reforzamiento.......................................................................................81 UNIDAD 3. TEXTOS RECREATIVOS ............................................................87 3.1. Textos recreativos...................................................................................................88 3.1.1. Situación comunicativa: función poética....................................................88 3.1.2. Propósito del texto .......................................................................................88 3.1.3. Lenguaje connotativo ..................................................................................89 3.2. Características y propiedades textuales...............................................................90 3.2.1. Características externas e internas de los géneros ..................................90 3.3. Tipos de textos recreativos....................................................................................90 3.3.1. Recreativos literarios ................................................................................91 3.3.2. Recreativos populares ................................................................................99 Sección de tareas ................................................................................................103 Autoevaluación .....................................................................................................121 Ejercicio de reforzamiento....................................................................................123 Claves de respuestas...........................................................................................127 Glosario ................................................................................................................128 Bibliografía............................................................................................................129

Índice

7

El presente Módulo de Aprendizaje constituye un importante apoyo para ti, en él se manejan los contenidos mínimos de la asignatura Taller de Lectura y Redacción 2. No debes perder de vista que el Modelo Académico del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora propone un aprendizaje activo, mediante la investigación, el análisis y la discusión, así como el aprovechamiento de materiales de lectura complementarios; de ahí la importancia de atender las siguientes recomendaciones:

Maneja el Módulo de Aprendizaje como texto orientador de los contenidos temáticos a revisar en clase.

Utiliza el Módulo de Aprendizaje como lectura previa a cada sesión de clase.

Al término de cada unidad, resuelve la autoevaluación, consulta la escala de

medición del aprendizaje y realiza las actividades que en ésta se indican.

Realiza los ejercicios de reforzamiento del aprendizaje para estimular y/o reafirmar los conocimientos sobre los temas ahí tratados.

Utiliza la bibliografía recomendada para apoyar los temas desarrollados en

cada unidad.

Para comprender algunos términos o conceptos nuevos, consulta el glosario que aparece al final del Módulo, el cual tú elaborarás paulatinamente.

Para el Colegio de Bachilleres es importante tu opinión sobre los Módulos de

Aprendizaje. Si quieres hacer llegar tus comentarios, utiliza el portal del colegio: www.cobachsonora.edu.mx.

Recomendaciones para el alumno

8

La asignatura de Taller de Lectura y Redacción 2 pertenece al Núcleo de Formación Básica del plan de estudios del bachillerato general y específicamente al Campo de Lenguaje y Comunicación. Este campo de conocimiento tiene como objetivo desarrollar habilidades para el uso correcto de la palabra y reafirmar la capacidad de comprensión y producción de textos que reflejen la competencia comunicativa del estudiante, mediante investigaciones y productos de calidad. La necesidad de interacción comunicativa eficiente es indispensable en este tiempo, debido a los cambios tecnológicos, científicos y culturales en general; por lo tanto este Módulo de Aprendizaje te proporcionará aspectos teórico-prácticos para desarrollar la capacidad de analizar, comprender, redactar y evaluar individualmente y en equipos trabajos académicos. El presente curso constituye una herramienta fundamental para apoyar los contenidos programáticos de todas las asignaturas y, por supuesto, la formación integral del alumno, mediante el aprendizaje significativo de la lengua oral y escrita.

Presentación

UUnniiddaadd 11TTEEXXTTOOSS FFUUNNCCIIOONNAALLEESS

Objetivos: El alumno: Redactará textos funcionales a partir de la lectura reflexiva de textos modelo, en donde se analicen las funciones del lenguaje mediante el razonamiento lógico-deductivo e inductivo que permita el reconocimiento de sus características, mostrando actitudes de responsabilidad respecto a la calidad del producto, con el fin de aplicarlos en su vida personal, escolar, social y laboral.

Temario:

Funciones del lenguaje. Características y propiedades o

cualidades textuales. Tipos de textos.

El primer curso de Taller de Lectura y Redacción estuvo situado en el terreno informativo–formativo con la intención teórica–práctica, para que el alumno conociera y aplicara los conocimientos básicos e indispensables de la lengua oral y escrita, tanto en conceptos como en procedimientos; por ende, ¿Recuerdas en qué consiste el proceso comunicativo y cuáles son sus componentes? ¿Puedes definir dos textos diversos e identificar ideas principales para exponerlas ante un público?

Como puede apreciarse, los saberes anteriores se abordaron en Taller de Lectura y Redacción 1, al cual se remitirá a los alumnos para las consultas teóricas pertinentes, pues este curso pretende ser más taller de análisis, redacción, observación, crítica y exposición; es decir, este segundo curso se centra en el desarrollo de saberes, actitudes y aptitudes de producción (innovación, creación, evaluación, recreación y goce estético); así pues, menciona un ejemplo de texto funcional, persuasivo y recreativo.

Taller de Lectura y Redacción 2

10

FFUUNNCCIIOONNEESS DDEELL LLEENNGGUUAAJJEE

Las funciones del lenguaje se trataron en el primer curso de Taller de Lectura y Redacción (consulta la unidad 1, si es necesario) y como recordarás, la función esencial de la lengua oral y escrita es comunicar, considerando la intención del hablante y la situación contextual, además de ciertos elementos que tú deberás señalar en los siguientes ejercicios:

11..11..

EJERCICIO 1

De manera individual comprueba y comparte tus conocimientos previos acerca del sentido y significado de la comunicación, anotando las respuestas precisas en las líneas.

1. ¿Qué función desempeña el lenguaje en la instrucción anterior? _______________________________________________________________ 2. ¿Cuántos elementos del proceso comunicativo recuerdas? _______________________________________________________________ 3. ¿Cuál función del lenguaje empleas si explicas a tus compañeros las

diferencias entre los textos periodísticos que vieron el primer semestre?

_______________________________________________________________ 4. ¿Cómo se llaman las habilidades que se incluyen en el manejo de la

lengua como instrumento de comunicación? _______________________________________________________________ 5. ¿Quién es, según el proceso comunicativo, el responsable de

elaborar estas preguntas con sentido y significatividad? _______________________________________________________________

EJERCICIO 2

De manera individual redacta enunciados breves donde se ejemplifiquen las siguientes funciones del lenguaje:

Apelativa

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Referencial

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Metalingüística

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

TAREA 1

Página. 37.

11

Textos Funcionales

1.1.1 Comprensión lectora de textos funcionales El quehacer lingüístico exige una didáctica crítica y una evaluación constante, de manera que –como tú ya manejaste la lectoescritura durante las tres unidades de Taller de Lectura y Redacción 1- debes dar mejores resultados interpretativos y creativos en la lectura o elaboración de cualquier texto, independientemente de la asignatura; sin embargo, para reforzar la comprensión lectora –base del aprendizaje– se requiere de un estudioso activo, propositivo y crítico constructivo que sepa hallar la conexión entre teoría, práctica y realidad, para leer con interés, disfrutando cada contenido e incluso transmitir a otros ese goce estético o cognitivo. Lo anterior se demuestra y funciona mejor si consideras y aplicas esta propuesta metodológica:

La función principal del lenguaje es comunicar y propiciar la interacción de los seres humanos.

LECTURA DE COMPRENSIÓN(Oral y Escrita)

INTERPRETACIÓN(Niveles de lectura)

Literal

Inferencial

Analógico

Crítico

EUFONÍA

Matices

Volumen

Dicción

Ritmo

TAREA 2

Página. 39.


12

EJERCICIO 3

En este objetivo se incluyen algunos términos que deben descifrar en equipo (máximo 5 integrantes). Primero utilicen el contexto y después consulten el diccionario para que comparen los significados suyos con los expuestos por otros equipos en clase:

A partir del contexto

Diccionario

Lingüística _________________________________

_________________________________

Didáctica _________________________________

_________________________________

Aprendizaje _________________________________

_________________________________

Evaluación _________________________________ _________________________________

__________________________________________________________________

Estético _________________________________

_________________________________

Cognitivo _________________________________

_________________________________

Ritmo _________________________________

_________________________________

Dicción _________________________________

_________________________________

Volumen _________________________________

_________________________________

Matiz _________________________________

_________________________________

Nivel _________________________________

_________________________________

13

Textos Funcionales

Literal ________________________________

________________________________

Inferencial ________________________________

________________________________

Analógico ________________________________

________________________________

Crítico ________________________________

________________________________

De manera individual lee cuidadosamente el fragmento del artículo que fue tomado del Módulo de Ética y Valores 2, después realiza lo indicado:

“La prensa ya ha comentado los datos más llamativos de las desigualdades mundiales; a fuerza de repetirlos ya no nos impresionan: que a 20% más rico de la población mundial corresponde 86% del PIB (producto interno bruto de una nación) del planeta, 82% de los mercados de exportación, 68% de las inversiones extranjeras directas y 93% de los usuarios de internet, en tanto que a 20% más pobre corresponde a todos estos rubros sólo 1%. Llevado el análisis hasta las fortunas personales, se afirma que en el breve lapso de cuatro años, entre 1994 y 1998, las 200 personas más ricas del mundo duplicaron sus fortunas alcanzando un total de más de un billón de dólares, cantidad que supera el ingreso de 41% de la población del mundo; o que la riqueza de los tres magnates más ricos equivale al PIB de los países menos desarrollados y sus 600 millones de habitantes.

La polarización entre naciones ricas y pobres provoca y a la vez refleja los procesos de distanciamiento en cada país; por esto, la reflexión sobre los efectos de la globalización suscita también la crítica a las orientaciones del desarrollo nacional, en particular respecto a las desigualdades en la distribución del ingreso y en el desarrollo regional. Sobre ambos temas existen en México abundantes estudios cuyos resultados serán muy útiles para replantear nuestras políticas económicas y sociales.”

Pablo Latapí Sarre.

Los perdedores de la globalización. Revista: Proceso, 25 de Julio de 1999

EJERCICIO 4

La lectura de comprensión es un proceso que implica y fomenta habilidades como la observación que permite construir imágenes mentales y asociarlas hasta llegar a crear textos propios.


14

Primero tres alumnos voluntarios, leerán el texto frente al grupo, quien evaluará del 1 al 5 su habilidad para realizar la lectura oral y su comprensión verbal o escrita al explicarla. Eufonía: Participante 1 Participante 2 Participante 3 Ritmo Dicción Volumen Matices Interpretación: Participante 1 Participante 2 Participante 3 Literal Inferencial Analógica Crítica

Considerando lo expuesto por tus compañeros, redacta un comentario donde des a conocer tus juicios sobre el tema. Identifica y explica la función del texto.

El proceso de comprensión lectora debe aplicarse en todas las asignaturas e incluso ser transdiciplinario; es decir, ejecutarlo siempre para obtener un aprendizaje significativo.

15

Textos Funcionales

1.1.2 Situación comunicativa La situación comunicativa se refiere al contexto que rodea a los elementos propios de este proceso comunicativo; para comprenderlo mejor, lee los siguientes textos funcionales: Ejemplo 1. Ejemplo 2.

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

MEMORÁNDUM

DE: DIRECCIÓN PARA: PROFRA. BERNAL DÍAZ MANUELA

FECHA: 15 DE FEBRERO DE 2005 Por medio de la presente se le cita a la reunión en la sala audiovisual del plantel para este miércoles 17 de febrero del presente, a las 12:00 hrs. del día para tratar asuntos relacionados con el programa ABRE. Esperando contar con su puntual asistencia, me es grato quedar de usted. ATENTAMENTE DR. JORGE A. GASTÉLUM ISLAS DIRECTOR DEL PLANTEL c.c.p.. Archivo

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

MEMORÁNDUM

DE: DIRECCIÓN PARA: PROFRA. BERNAL DÍAZ MANUELA FECHA: 17 DE FEBRERO DE 2005

Por este medio se le comunica que ha sido comisionada para que asista como jurado del II concurso de ensayo “La lectura herramienta esencial en el nuevo milenio”, organizado por el Instituto Tecnológico de Sonora el 20 de febrero de 2005 a las 16:00 hrs. en la sala de usos múltiples (SUM) del campus sur. Agradeciendo de antemano su valiosa participación, quedo de usted. ATENTAMENTE DR. JORGE A. GASTÉLUM ISLAS DIRECTOR DEL PLANTEL


16

Ejemplo 3.

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICOIndustrial y de servicio

NO. DE OFICIO: 220(C-63)93/200

ASUNTO: Reconocimiento.

Huatabampo, Sonora a 6 de Marzo de 2005.

C. LIC. MANUELA BERNAL DÍAZ COLEGIO DE BACHILLERES PLANTEL NAVOJOA. Esta dirección a mi cargo, en agradecimiento a su desinteresada colaboración como jurado en el concurso interno de oratoria, evento realizado con motivo del día del estudiante; expresa a Usted, nuestro:

R E C O N O C I M I E N T O Así mismo reiterarle nuestro respeto por su buena disposición a favor de la expresión oral. Aprovechamos esta ocasión para manifestarle nuestra felicitación y simpatía,

A T E N T A M E N T E DIRECTOR DEL PLANTEL

__________________________ LIC. JOSÉ LUIS ARMENTA R.

JLAR/mlvp Av. Juárez Prol. Ote. s/n. Apartado Postal No. 3 Huatabampo, Sonora

EJERCICIO 5

De manera individual, describe los elementos que dan contexto a cada uno de los textos funcionales, mencionados anteriormente:

Situación

Comunicativa

Primer ejemplo

Segundo ejemplo

Tercer ejemplo

¿De qué se trata el texto

¿Quién lo escribe?

¿A quién lo dirige?

¿Cuál es el propósito principal del autor?

17

Textos Funcionales

1.1.3 Función referencial y apelativa El lenguaje puede desempeñar tantas funciones como el hablante necesite o esté capacitado para transmitir; por eso, para redactar un texto funcional se requiere –mínimo- informar, pedir o mandar algo concreto; es decir, esencialmente la función referencial y apelativa.

La situación comunicativa del texto hace que su emisor tenga una intención precisa al dar un mensaje; por lo tanto, todos los textos cumplen una función, determinada por circunstancias concretas.

De manera individual, considerando cada memorándum y el oficio de las páginas anteriores, describe la forma como se manifiestan las funciones referenciales y apelativa en esos textos funcionales.

EJERCICIO 6

Un solo texto puede reunir varias funciones, por ejemplo: los textos funcionales se caracterizan por dar informaciones directas; sin embargo, la manera de expresarlas, siempre refleja la educación y personalidad de quien las emite (función sintomática).


18

CCAARRAACCTTEERRÍÍSSTTIICCAASS YY PPRROOPPIIEEDDAADDEESS OO CCUUAALLIIDDAADDEESS TTEEXXTTUUAALLEESS

Los textos funcionales, para que realmente lo sean, tienen características específicas –casi obligadas – tanto en el contenido como en su formato. Así pues, aunque comparten algunos aspectos externos e internos, sus propiedades comunes los diferencian entre sí, acorde a la intención comunicativa. 1.2.1 Estructura externa La estructura externa de un texto funcional es la forma, casi oficial, que adopta un escrito según el propósito del texto. Debe incluirse ubicación de lugar y fecha, frases de saludo y despedida, entre otras propiedades que pueden apreciarse a simple vista.

11..22..

TAREA 3

Página. 41.

EJERCICIO 7

De manera individual realiza y expón ante el grupo un mapa conceptual en el que se representen las características y propiedades o cualidades de los textos funcionales.

La estructura externa e interna se combina en

forma específica según el propósito del texto.

19

Textos Funcionales

1.2.2 Estructura interna La estructura interna en un texto funcional se refiere a su contenido: plantea un asunto preciso y directo, con información clara y coherente, mediante un lenguaje formal y objetivo.

De manera individual, consulta los resultados obtenidos en las tareas 1 y 2, luego analiza los textos para encontrar la analogía que existe en sus estructuras externas. Compararás los siguientes 4: ELEMENTOS EXTERNOS

CURRICULUM VITAE

SOLICITUD DE

EMPLEO

CUADRO SINÓPTICO

MAPA CONCEPTUAL

EJERCICIO 8

Cada equipo realizará la lectura de un texto funcional diferente para exponer sus características y propiedades ante el grupo y participar en la evaluación formativa de productos y/o desempeños derivados de las actividades efectuadas.

EJERCICIO 9


20

1.2.3 Características y propiedades o cualidades Los seres humanos no se comunican con palabras aisladas, sino por medio de enunciados con sentido completo. Debe redactarse siguiendo la lógica de los conocimientos adquiridos, conforme a una ordenación funcional (principio-medio-fin), pues los elementos no pueden dejarse al azar; además, deben ser verídicos, claros y coherentes – entre otras cualidades textuales que ya viste en Taller de Lectura y Redacción 1 – y por supuesto, ortográficamente reglamentados.

TTIIPPOOSS DDEE TTEEXXTTOOSS

Los textos funcionales son una herramienta muy útil en el ámbito personal,

escolar, laboral o social; pues representan en forma clara, concreta y comprensible las ideas e informaciones precisas, así como la habilidad o conocimiento de quien las crea o interpreta.

11..33..

TAREA 4

Página. 43.

EJERCICIO 10

En equipo redacten y expongan las conclusiones grupales acerca de las características, propiedades o cualidades de los textos funcionales.

Los textos funcionales tienen formatos establecidos y deben llenarse con datos verídicos

21

Textos Funcionales

1.3.1 Texto personal Los textos personales deben ser breves, verídicos y bien estructurados para que realmente cumplan una función en el terreno laboral. Curriculum vitae Curriculum vitae es una expresión latina que se puede manejar en español como currículo, aunque generalmente se emplea la forma tradicional. El Curriculum vitae es un texto funcional muy importante, porque muestra la capacidad vital de un individuo y sirve para despertar el interés laboral de los empleadores.

De manera individual con base en tus investigaciones y conocimientos previos, elabora un mapa mental que incluya los diversos tipos de textos funcionales. EJERCICIO 11

En equipo diseñen un cuadro sinóptico acerca de textos funcionales, especificando tipo de texto, definición y características. EJERCICIO 12

Tus investigaciones, conocimientos y habilidades te capacitan para aplicar el razonamiento lógico-deductivo e inductivo, a través del proceso de lectura de comprensión que te ayudará a crear textos propios, acordes a los formatos que verás en cada tipo de texto funcional.

Para saber más y enriquecer el tema, visita el sitio http://www.fulp.ulpgc.es/index.php?pagina=estudiantes&ver=curriculum


22

Ejemplo de Curriculum vitae:

CURRICULUM VITAE

DATOS PERSONALES

Nombre: Irene Rodríguez Suárez Domicilio: C/ Mayor 33, 1º dcha. 28015, Las Palmas de Gran Canaria. Fecha de nacimiento:12 de marzo de 1974 . Teléfono:928 649 52 64 / 618 98 21 87 E-mail: [email protected]

FORMACIÓN ACADÉMICA

Licenciada en Administración y Dirección de Empresas, especialidad Dirección General y RRHH. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria.1998.

Intercambio con el Instituto Politécnico de Liverpool para realizar el 2 cuatrimestre del tercer curso de carrera. 1996.

FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

Curso de Informática aplicada a la gestión empresarial. Academia KUMA. 1999.

Curso Superior de Tributación y Asesoría Fiscal. Cámara de Comercio Industria y Navegación de Las Palmas. 1998.

Seminarios sobre Creación de Empresas e Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas. Unidad de Cooperación Educativa y Fomento del Empleo de la Fundación Universitaria de Las Palmas. 1998.

Seminario sobre el Fondo Social Europeo. Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. 1997.

Curso de Inglés en el Aula Oficial de Idiomas de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. 1997.

EXPERIENCIA LABORAL

ASESORÍA LABOR, S.A. Responsable de la gestión de nóminas, seguridad social, contabilidades y temas fiscales de múltiples empresas. También, ocasionalmente, funciones de selección y contratación de personal. Enero de 1999 hasta la actualidad.

Prácticas de empresa en la CAJA DE AHORROS REGIONAL. Rotación por diferentes puestos de trabajo de la sucursal de la calle de Triana: ventanilla, riesgos, préstamos personales e hipotecarios. 1997.

IDIOMAS Nivel alto de inglés hablado y escrito. Estudiado mientras cursaba estudios universitarios en Liverpool y a través del curso de inglés en el Aula Oficial de Idiomas de la ULPGC.

INFORMÁTICA Dominio del entorno Windows y de los siguientes programas de Microsoft: Word y Excel, y del programa de contabilidad Contawin.

OTROS

Trabajo sobre Creación de Empresas en la especialidad de la Licenciatura: Centro de Formación para Discapacitados. Dicho estudio consistió en analizar la viabilidad de un centro de capacitación para minusválidos físicos y psíquicos, estudiar su financiación y forma jurídica, estudio de mercado y plan de marketing, forma de gestión, etc.

Carnet de conducir B1.

TAREA 5

Página. 45.

23

Textos Funcionales

1.3.2 Texto escolar Los textos escolares de carácter funcional deben proporcionar técnicas, métodos o estrategias que favorezcan el aprendizaje significativo, mediante bases teóricas y técnicas visuales. Entre las más útiles se encuentran: cuadro sinóptico, mapa conceptual y mapa mental. Cuadro sinóptico El cuadro sinóptico es uno de los textos escolares más comunes (ver TLR1), es una representación gráfica cuya función consiste en dar a conocer globalmente un texto, a través de sus dos partes fundamentales: el análisis para discriminar ideas principales e ideas secundarias y la síntesis integrada por ideas principales y conceptos.

De manera individual analiza el ejemplo anterior de curriculum vitae y sintetiza sus elementos fundamentales en un cuadro sinóptico.

EJERCICIO 13


24

Mapa conceptual Es un recurso esquemático variable que permite representar una interrelación de proposiciones y conceptos significativos, estructurados jerárquicamente (ideas principales – ideas secundarias), mediante líneas y palabras de enlace: Ejemplos:

Los mapas conceptuales incluyen conceptos y palabras de enlace para que fácilmente los alumnos puedan asociar sus conocimientos previos con los nuevos.

MAPAS CONCEPTUALES

Araña

Secuencial

Tipos

Híbrido

Jerárquico

Tipos

Lectura global del texto

Discriminación de ideas

Estructuración del cuadro sinóptico

Determinación del tema

Estructuración de conceptos

Redacción de un texto similaral analizado

Elaboración de fichas de trabajo

Fig. 2 Mapa conceptual de secuencia de los pasos de la lectroescritura sistemática.

Fig. 1 Mapa conceptual “Araña” sobre los tipos de mapas conceptuales

25

Textos Funcionales

Con base en sus investigaciones y comentarios de equipo, elegir un representante para explicar el tercer modelo de mapa conceptual ante el grupo, y anotar el significado de cada concepto en el glosario que aparece al final del Módulo.

EJERCICIO 14

Elementos fundamentales

MAPA CONCEPTUAL

Estrategias de aprendizaje

Estructura de proposiciones

Objetos Acontecimientos

Conceptos Palabras enlace

es

Basada en oTeoría del

aprendizaje significativo

Comprende

Ideas previas

Conocimientos nuevos

Construye conocimientos

conecta

con

asocia

Recursos para la representación

Características

Selección

Jerarquización

Impacto visual

y con 3

formada por

de una

y

son

e

Fig. 3 Mapa conceptual jerárquico para explicar los aspectos principales de un mapa conceptual


26

Mapa mental Son estrategias de aprendizaje que interrelacionan palabras e imágenes para desarrollar toda la potencialidad del cerebro, mediante la combinación de colores y dibujos, coexistentes en un tiempo y espacio, donde se visualiza lo que sabes o quieres aprender.

Ejemplo: Después de intentar el diseño de tu mapa mental, ahora observa los ejemplos mostrados en las siguientes páginas:

EJERCICIO 15

De manera individual, considerando tus nociones de mapa mental y el contenido del párrafo anterior, representa sus características conforme a la teoría que conoces.

27

Textos Funcionales

¿Sabes lo que es un mapa mental

Es el dibujo que explica lo que sientes, imaginas o crees.

Lo que sabes

¿Con dibujos explico lo que está

en mi mente?

¡! ¿?

Y es la misma forma como piensan los genios……y ¡tú puedes ser uno!

Sólo usa tu cerebro completo

Y tu imaginación en todo

También usas algunas palabras importantes y hasta símbolos que para ti signifiquen algo:

Un mapa mental expresa la forma como trabaja tu cerebro y a esto se llama: “Pensamiento

Irradiante”

Y lo que quieres estudiar

1

5

4

3

2


28

Utiliza todas las habilidades del por lo que la desarrolla y mejora tu capacidad de pensar y aprender en forma sorprendente

Fíjate puedes preparar una exposición en minutos; los problemas los resuelves de manera más clara y rápida, organizas y ordenas tus ideas, estimulas tu creatividad, produces por asociaciones nuevas y mejores ideas

Es una forma excelente de aprendizaje acelerado ya que usa todo el cerebro al mismo tiempo tu capacidad de aprender mejora mucho

¡El neuroanatomista ruso Petr K. Anojin calcula que las interconexiones posibles entre nuestras neuronas, escrito seria: un “1” seguido de 10 millones y medio de kilómetros de ceros ¡eres una ¡maravilla!

Utiliza muchas pistas para recordar al hacer asociaciones: imágenes, símbolos, color, posición, movimiento, dibujos, etc.

Y …¿Para qué sirven los Mapas Mentales

Con los mapas mentales aumentarás las conexiones en tu cerebro y esto aumenta tu inteligencia. ¡Qué bien! ¿Verdad?

29

Textos Funcionales

De manera grupal elabora un mapa mental a partir de la palabra DEPORTE y el siguiente procedimiento: Paso 1. Mediante la lluvia de ideas el grupo propondrá todos los deportes

que recuerden. • El equipo seleccionará cinco. • Cada integrante elegirá uno diferente, para representarlo con un

dibujo que recuerde al deporte en mención (tema). Paso 2. Ramas – colores (ideas principales o palabras clave, si es texto

amplio). Paso 3. Sub – ramas (palabras claves de ideas secundarias). Paso 4. Modificar (tamaño de letra, imagen, etc.).

EJERCICIO 16

Los mapas mentales combinan palabras (sonidos) e imágenes (dibujos, símbolos), para estimular habilidades que fomenten el pensamiento creativo y la memoria; mediante asociaciones que ayuden a mejorar el aprendizaje y la capacidad mental.


30

1.3.3 Texto laboral o social

El texto laboral o social, como su nombre lo indica, tiene la función de que las personas muestran sus habilidades, conocimientos o aspiraciones en el desempeño de una tarea o en la solicitud de un empleo; pues mediante un formato determinado, el individuo muestra su capacidad para ser calificado o certificado de acuerdo a ciertas normas. Carta petición La carta petición, según la intención del hablante, tiene una estructura interna y externa determinadas, como podrás apreciar en los dos ejemplos siguientes:

Ejemplo 1:

Carta petición que acompaña al curriculum vitae para solicitar empleo:

Eugenia Rodríguez CabreraLeón y Castillo, 967, 2º d,

Las Palmas de Gran Canaria, 35310Tél.: 928 98.32.23

Las Palmas de Gran Canaria, 22 de marzo de 1999 CATEL, S.A. Méndez Núñez, 123 Las Palmas de Gran Canaria, 35900

Estimados señores:

Acabo de terminar los estudios de Licenciado en Administración y Dirección de Empresas, especialidad Dirección de Marketing, en la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria.

Les escribo por si necesitan a alguien de mis características en su empresa, ya que estoy deseando incorporarme al mercado laboral. Como podrán comprobar en mi Curriculum Vitae adjunto, he realizado prácticas universitarias en la empresa DISTRIBUCIÓN, S.A., en el departamento comercial durante un periodo de tres meses, por lo que ya he tenido contacto con el mundo del trabajo. También he hecho varios trabajos prácticos sobre empresas en diferentes asignaturas de la carrera. A parte, he realizado varios cursos de formación complementarios a mi titulación universitaria.

Aunque he escogido la especialidad de Marketing, considero que todas las áreas de gestión empresarial son interesantes y se adecuan a mi formación universitaria, ya que durante la carrera hemos estudiado todas las áreas funcionales. Me considero una persona trabajadora, responsable y con una alta motivación por el campo de gestión.

En caso de que pudiera serles útil les agradecería que se pusieran en contacto conmigo. Agradeciéndoles la atención prestada, se despide atentamente

Eugenia Rodríguez Cabrera.

Para saber más y enriquecer el tema, visita el sitio http://www.fulp.ulpgc.es/index.php?pagina=estudiantes&ver=curriculum

31

Textos Funcionales

Ejemplo 2: El oficio es una carta de carácter administrativo:

Solicitud de empleo En la solicitud de empleo es indispensable la corrección, la brevedad y la concisión expositiva, ejemplo:

COLEGIO DE BACHILLRES DEL ESTADO DE SONORA

“Senda para emprender el vuelo”

“2005: AÑO DE LA NIÑEZ CON DISCAPACIDAD”

Navojoa, Sonora a 25 de Noviembre de 2004. OF.PNA 636/04. LIC. JUAN ANTONIO LÓPEZ MÉNDEZ DIRECTOR DE ADMINISTRACION PRESENTE.

At´N. C.P. RODRIGO ANTÚNEZ LOAIZA JEFE DEL DEPTO. DE ADQUISICIÓN Y SERVICIOS GENERALES.

Por este medio envío a usted oficio que nos hace llegar la gerencia regional noroeste de la Comisión Nacional del Agua, solicitándonos el pago correspondiente a la emisión del título de concesión del pozo profundo que se encuentra en este plantel, el cual equivale a la cantidad de $2,201.00 (son: dos mil doscientos un pesos 00/100 M.N) por lo que le solicito de la manera más atenta nos sea enviada la cantidad antes mencionada para la regulación de dicha obra. Mucho agradeceré envié cheque a nombre de un servidor, bajo el rubro de gastos por comprobar. Cabe hacer mención que lo relacionado al presente oficio ya fue autorizado por el titular de esa dirección. Sin otro particular de momento, me es grato quedar de usted. ATENTAMENTE DR. JORGE A. GASTÉLUM ISLAS DIRECTOR DEL PLANTEL C.c.p. Lic. Jorge A. Ponce Salazar. Coord. Regional de la Zona Sur C.c.p. Archivo JAGI/adzf

Los requisitos de la solicitud y la carta petición son exactitud y claridad; sus rasgos, eficacia y eficiencia.


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Textos Funcionales


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Textos Funcionales


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¡Ojo! Recuerda que

debes resolver la

autoevaluación y los

ejercicios de

reforzamiento; esto te

ayudará a enriquecer

los temas vistos en

clase.

EJERCICIO 17

De manera individual elabora un mapa conceptual de secuencia, donde representes las características de los tres ejemplos de texto laboral y social.

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Textos Funcionales

INSTRUCCIONES: Investiga en la biblioteca o en Internet (google) los textos mencionados a continuación,

escribe su significado, propiedades y características: textos funcionales, curriculum vitae, cuadro sinóptico, mapa conceptual, mapa mental, carta petición, solicitud de empleo e inscripción, oficio y memorándum.

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Textos Funcionales

INSTRUCCIONES: Copia, fotocopia o imprime cada uno de los textos funcionales modelo que identificaste en

la tarea anterior; luego anéxalos a tu portafolio de trabajo, para que los comentes con tu maestro y compañeros en clase.

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TAREA 2


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Textos Funcionales

INSTRUCCIONES: Investiga las características y propiedades de los textos funcionales: estructura externa e

interna y las cualidades (vistas en Taller de Lectura y Redacción 1). ______________________________________________________________________________________________

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Textos Funcionales

INSTRUCCIONES: Consulta, escribe y ejemplifica los siguientes conceptos: vocativo, logotipo, sinónimo y

además, los usos de coma, punto y coma, punto, dos puntos, abreviaturas y siglas más comunes en los textos funcionales.

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TAREA 4


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Textos Funcionales

INSTRUCCIONES: Cada integrante del equipo redactará y traerá a clases el curriculum vitae de algún familiar

o conocido; después de leerlos todos, decidirán cuál es el mejor trabajo para explicar sus características ante el grupo.

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TAREA 5


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Textos Funcionales

INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente cada una de las siguientes preguntas y responde correctamente a los cuestionamientos, rellenando el círculo de la opción correspondiente. 1. ¿Cuáles son las funciones del lenguaje que más se usan en los textos funcionales? Referencial e inferencial. Referencial y apelativa. Volumen y dicción. Fática y ritmo. 2. ¿Qué aspectos deben considerarse en una lectura de comprensión oral? Volumen y dicción. Referencial y apelativa. Matices y referencias. Inferencial y crítica. 3. ¿Dónde se mencionan los niveles de lectura, conforme al proceso de comprensión lectora? Inferencial, crítica y analítica. Inferencial, literal y crítica. Literal, inferencial y analógica. Literal, analógica e inferencial. 4. Todos los textos tienen estructuras: Referencial y Fática. Inferencial e interna. Externa y ortográfica. Externa e interna. 5. Se consideran elementos del texto: Estructura y volumen. Contexto y mensaje. Párrafos y enunciados. Mensaje y crítica. 6. Incluye dos elementos del proceso comunicativo: Carta y apuntes. Contexto y mensaje. Párrafos y enunciados. Mensaje y crítica.

Nombre______________________________________________________

No. de lista ________________ Grupo ___________________________

Turno_________________________________ Fecha _______________

AUTOEVALUACIÓN 1


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7. Tipos de texto funcional: Personal y social. Referencial e inferencial. Escolar y cultural. Carta y bitácora. 8. Se diseña con llaves y presenta a simple vista un contenido completo: Mapa mental. Cuadro sinóptico. Mapa conceptual. Curriculum vitae. 9. Combina sonidos e imágenes para que el cerebro funcione totalmente y el alumno construya su propio

conocimiento: Curriculum vitae. Mapa mental. Mapa conceptual. Cuadro sinóptico. 10. La carta petición es un ejemplo de texto: Personal. Escolar. Laboral. Referencial. 11. Los primeros elementos del curriculum vitae son: Encabezamiento y formación. Experiencia profesional y datos personales. Encabezamiento y datos personales. Idiomas e informática. 12. Todos los textos se producen dentro de un: Diálogo. Curriculum vitae. Contexto. Función metalingüística.

49

Textos Funcionales

Si todas tus respuestas fueron correctas: excelente, estás listo para continuar tu aprendizaje significativo. Sé constante e incrementarás tu capacidad.

Si tienes de 9 a 11 aciertos, tu aprendizaje es bueno, pero es necesario que

repases nuevamente los temas y realices los ejercicios de reforzamiento.

Si contestaste correctamente 8 ó menos reactivos, tu aprendizaje es insuficiente, por lo que se te recomienda repasar los temas de nuevo, realizar los ejercicios de reforzamiento y solicitar asesoría a tu profesor.

Consulta las claves de

respuestas en la página 127.

ESCALA DE MEDICIÓN DEL APRENDIZAJE


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Textos Funcionales

INSTRUCCIONES: Elabora aquí un mapa mental que incluya los tres tipos de texto funcional; después pásalo a una hoja de rotafolio, aumentando el tamaño de letras e imagen. Compáralo con el de tus compañeros de clase, corrige tus errores y explica tus aciertos.

Nombre______________________________________________________

No. de lista ________________ Grupo ___________________________

Turno_________________________________ Fecha _______________

EJERCICIO DE REFORZAMIENTO 1


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Textos Funcionales

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Plantel Navojoa B I B L I O T E C A

INSTRUCCIONES: Acudir a la biblioteca alumnos y profesor para conocer la clasificación bibliográfica y la ubicación de los textos afines a la asignatura; después elegir un libro y llenar la ficha respectiva.

Nombre______________________________________________________

No. de lista ________________ Grupo ___________________________

Turno_________________________________ Fecha _______________




Hora______

Fecha: ___________Vencimiento____________

Interno: ___Externo:___Profr:___Admón.:____ Otro____

Alumnos (anotar expediente) _______________________

Personal (nombre y número de credencial):

No. Registro_____________Clasif:____________________ Firma: _______________Gpo.________Turno___________

No. de reg.____________________________________Clasificación____________________________________ Autor__________________________________________ Titulo__________________________________________

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Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora Plantel Navojoa

B I B L I O T E C A Hora_10:30_____

Fecha:

__27/05/05_________Vencimiento_27/05/05___________

Interno: _x___Externo:_____Profr:______Admón.:_______

Otro____

Alumnos (anotar expediente) ___0400205_____________

Personal (nombre y número de credencial):

No. Registro_____________Clasif:____________________

No. de reg.____________________________________Clasificación____________________________________ Autor__________________________________________ Titulo__________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

UUnniiddaadd 22TTEEXXTTOOSS

PPEERRSSUUAASSIIVVOOSS..

Temario:

El anuncio publicitario. La caricatura política. La consigna. Articulo de opinión. Ensayo.

El hombre es un ser social; como tal, es influenciado por otros. En sus actividades diarias se enfrenta algunas veces a juzgar y someter a prueba opiniones ajenas, otros a exponer razones para convencer a alguien sobre sus ideas. Basta con mencionar sólo esta situación para entender que es fundamental desarrollar un pensamiento crítico o analítico. ¿Conoces qué es la persuasión, el convencimiento? ¿Qué sabes del poder de los contra argumentos? ¿Crees que es útil confrontar opiniones y valoraciones sobre lo que escuchamos, leemos, decimos o escribimos? Tu papel de estudiante como lector y productor de textos (orales y escritos) te hará dar respuestas a éstas y otras más interrogantes que te plantees. Se te invita a participar en los contenidos de esta unidad, pues en ella se abordará esta temática.

Objetivos: El alumno: Producirá textos persuasivos a partir de la conceptualización de sus características funcionales, propiedades y tipos de textos.

Talller de Lectura y Redacción 2

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2. TEXTOS PERSUASIVOS.

Persuadir significa “inducir, mover, obligar a uno con razones a creer o hacer una cosa” (diccionario de la Real Academia Española). Son sinónimos de este concepto las voces: aconsejar, atraer, convencer, inclinar, inducir, incitar, inculcar, mover, seducir, sugerir, y otras. De acuerdo con ello, los textos persuasivos desempeñan una función predominantemente apelativa (pedir, invocar o intentar algo, empeñarse en; esforzarse para...) TIPO DE TEXTOS PERSUASIVOS. Tratando de englobar las variedades aquí expuestas de textos persuasivos, existen dos grandes grupos de ellos: aquellos que tratan de influir en la actitud del receptor con fines comerciales y lucrativos (publicidad) y aquellos otros que lo intentan con el fin de convertir a los demás a ciertas ideas, creencias u opiniones; son textos emitidos con fines ideológicos, políticos, culturales, religiosos, etc. (propaganda). En virtud de la diversidad de textos que se producen con la característica fundamental arriba mencionada; se abordarán en esta unidad sólo cinco tipos de textos persuasivos: el anuncio publicitario, la caricatura política, la consigna, el artículo de opinión y el ensayo.

22..11 EELL AANNUUNNCCIIOO PPUUBBLLIICCIITTAARRIIOO

Publicidad es un proceso de comunicación entre una institución (usualmente una empresa comercial) y un público (denominado a menudo: mercado o público objetivo) de forma que, utilizando ciertos medios (prensa, radio, televisión, carteles, etc.) hace llegar mensajes persuasivos sobre productos, ideas o servicios con el objeto de influir en su aceptación o compra. El papel de la publicidad es crear el mensaje publicitario, proceder a la creación del anuncio para más tarde publicarlo en algún medio de comunicación masiva o donde los estudios de mercado así lo

indiquen: periódico, radio, televisión, Internet, en revistas, folletos, carteles; en cabinas telefónicas, postes, plumas, encendedores o en camisetas; sobre la carretera y centros turísticos; en los transportes públicos, etc. Es decir, el anuncio publicitario es una comunicación verbal o impresa mediante la cual se da la noticia o se avisa algo: la presencia en el mercado de un nuevo producto, de una nueva presentación, del mejoramiento de su fórmula, de una oferta, de un nuevo esquema de financiamiento, de un servicio diferente, etc. Sin embargo y más allá del aspecto noticioso, el anuncio publicitario trata de vender o de imponer definiciones de vida, de imagen, de estatus, de esperanza, de sentimientos..., puesto que invariablemente nos presentará el lado bello y agradable de la vida (a menos que se trate de una campaña en contra del uso de drogas, por ejemplo).

TAREA 1

Página. 65.

57

Textos Persuasivos

TAREA 3

Página. 69.

TAREA 2

Página. 67.

EJERCICIO 2

En equipo, elige sólo un anuncio televisivo para analizar de él lo siguiente: 1. Mensaje: ¿Cuál es el mensaje que transmite?; ¿qué producto anuncia?; ¿cuáles son sus características más relevantes?; ¿qué connotaciones sugiere su consumo o su compra?; ¿a quién va dirigido el mensaje?(clase social, sexo, edad, etc.); ¿cuál es su duración?; la entonación ¿es con o sin alteraciones de la voz ?; ¿ cómo es la voz? (pausada o vivaz, ¿ por qué?); ¿ cómo calificas al mensaje, como real o ficticio, como verdadero o como falso o engañoso? 2. Recursos utilizados: --Imágenes: ¿Intervienen objetos o personas?; ¿Qué rasgos destacan en cada uno de ellos?; ¿Es un anuncio de acción o se reflejan situaciones relajantes?

Comparte con tu equipo de trabajo los anuncios consultados en revistas; de ellos elijan solamente dos, y analicen lo siguiente: a) En el plano denotativo ¿qué dice cada anuncio? b) En el plano connotativo ¿qué sugiere cada anuncio? c) ¿Qué características presentan en cuanto a la originalidad, brevedad, concisión, sugerencias y signos utilizados?

EJERCICIO 1

Como podrás darte cuenta, los anteriores elementos constituyen las características principales de un anuncio

publicitario. No lo olvides


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22..22 LLAA CCAARRIICCAATTUURRAA PPOOLLÍÍTTIICCAA

Para estudiar la caricatura política, se analizará primero el término caricatura y de ahí se derivarán sus múltiples facetas. Los diccionarios (el de la Real Academia de la lengua española, la Enciclopedia del Idioma, de Martín Alonso, el Diccionario Larousse de la Pintura, entre otros) afirman que el término caricatura proviene del italiano caricare, que significa cargar, recargar, acentuar o exagerar (los rasgos más característicos del rostro o del objeto). Para dichos diccionarios, la caricatura es una figura en la que se remeda, exagerando y ridiculizando las facciones y el aspecto de alguna persona o cosa.

Según ello, en el campo del retrato se trataría de la acentuación o deformación de algunos rasgos fisonómicos de la persona, y en el campo de la representación de un objeto, de un hecho o un acontecimiento, de la exageración de tal elemento. Por pertenecer al arte humorístico, a la caricatura política – llamada también dibujo humorístico –, frecuentemente se le confunde con la parodia, con la sátira, con la historieta y con la caricatura editorial.

--Palabras: ¿Qué se dice?; ¿Quién lo dice? (hombre o mujer, ¿Cómo es él / ella?); ¿Cómo es la entonación?; ¿Utiliza palabras en otro idioma?; ¿Utiliza algún slogan?; ¿Se repiten algunas palabras?; ¿Qué vocabulario se usa? (popular, familiar, técnico o científico); ¿Existe alguna incorrección gramatical o algún barbarismo? --Sonidos: ¿Utiliza algunos sonidos o efectos sonoros especiales?; ¿Qué función tienen?; ¿Utiliza música?; ¿Es música de moda, instrumental y/o clásica? ¿Se utilizacomo simple acompañamiento (de fondo) o posee una relevancia especial?; ¿La letra de esa música tiene relación con el contenido del mensaje?; ¿Se trata de una melodía reconocida o creada especialmente a propósito para utilizarse en el anuncio en cuestión? Etc. --Finalmente, analiza: ¿Crees que el anuncio logra atraer la atención deL receptor? ¿Por qué?;¿Crees que quienes lo han producido logran alcanzar con él los objetivos pretendidos? ¿Por qué?; ¿Qué tipo de valores difunde?

TAREA 4 y 5

Página. 71 Y 73.

59

Textos Persuasivos

22..33 LLAA CCOONNSSIIGGNNAA La consigna es un tipo especial de mensaje persuasivo que funciona como recordatorio, advertencia, consejo, reflexión e incluso, en forma de orden o mandato.

Generalmente es de tipo institucional, pues la usan los gobiernos y sus dependencias, partidos políticos, iglesias, organismos privados, escuelas, etc. Su propósito es variado: a veces tratan de informarnos sobre la existencia de ciertos bienes y servicios; otras nos incitan a fortalecer valores – trabajo, unidad, identidad, etc. – y otras más nos tratan de “vender” una idea, una promesa de gobierno, credibilidad, legitimidad, etc. Son ejemplos de consigna las señales de las carreteras y de las ciudades, los avisos de peligro de los talleres y bodegas, los lemas (frases o leyendas) colocadas junto a los nombres de las ciudades, empresas, etc. El lema debajo del escudo del estado, “vamos por soluciones”, es una consigna, etc.

En equipo comenta las caricaturas políticas consultadas en el periódico y revistas; de ellas sólo escojan la que más poderosamente haya captado su atención, y analicen lo siguiente: su forma o imagen, su contenido y su función. Posteriormente y de acuerdo con el análisis realizado, elabora un cuadro sinóptico en donde caracterices cada uno de los elementos anteriores.

EJERCICIO 3

TAREA 6

Página. 75.


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DE REALIZA GUAYMAS UNA DÉ ATAJO

CONSIGNA DISCÍPULO SOBRE VERGÜENZA CACAO COLEGIAL

NOGALES GUARIJÍO MONOTEÍSTA HATAJO EL CUIDADO

PERROTE DEL BONDAD MEDIO /B/ AMBIENTE

22..44 AARRTTÍÍCCUULLOO DDEE OOPPIINNIIÓÓNN

Texto donde el articulista interpreta, valora o explica un hecho o una idea actual, según sus convicciones ideológicas, religiosas, sociales, económicas o políticas.

Los elementos que debe llevar son: comentario o valoración, técnica y temática libre, nombre del personaje responsable. Existen tres tipos de artículo:

Editorial: en él se refleja la filosofía, el punto de vista del periódico sobre hechos actuales de interés general.

De fondo: en él, el articulista emite sus interpretaciones, opiniones, y juicios en torno a temas de interés general, pero no necesariamente sobre acontecimientos de actualidad inmediata.

De colaboración: se caracteriza porque personas de reconocido prestigio político, ideológico y cultural, opinan sobre hechos de actualidad.

EJERCICIO 4

En equipo selecciona sólo una consigna y analicen de ella lo siguiente:

¿Cómo es su diseño? ¿Qué trata de comunicar? ¿Qué argumentos usa? ¿A quién(es) se dirige? ¿Creen que logre el objetivo buscado? ¿Por qué?

EJERCICIO 5

Realiza individualmente el ejercicio 5. En los cuadros siguientes se esconde una consigna. Para descubrirla procede tachando las palabras indicadas abajo. Ya que la encuentres, escríbela en tu cuaderno. 1. Nombre de ciudades sonorenses. 2. Antónimo de MALDAD. 3. Palabra que contiene diéresis. 4. Etnia de Sonora. 5. Palabra de origen náhuatl. 6. Palabras que contienen afijos. 7. Fonema. 8. Palabras homónimas. 9. Palabras homófonas. 10. Sinónimos de ESTUDIANTE:

61

Textos Persuasivos

Leedores y Lectores Pedro Salinas La galería de leedores es copiosa. El estudiante que se deshoja en vispera de examen sobre el libro de texto: el profesor que trasnocha entre tratados, acopiando datos para su lección; la matrona que, parada junto al fogón, recita en voz alta las instrucciones coquinarias que conducen al sucuelento plato; el funcionario en retiro que demanda a las páginas del libro la mejor manera de invertir sus ahorros; o la dama, muy cursada ya en la trintena, que se retira al secreto de su tocador y corre renglón tras renglón en procura de experimentados avisos que la devuelvan sus gracias fugitivas; todos ellos y mil más no pasan de leedores. Leedor, también, el que emplea su tiempo en los diarios. Coinciden en eso el escandinavo y el chino. El uno, Georg Brandes, asevera que de cien personas que saben leer, noventa no suelen leer más que diarios, lo cual exige escaso esfuerzo. Y el otro, americanizando de la China, Lin Yu Tang, dice: “Yo no llamo lectura, en absoluto, a la enorme cantidad de tiempo que se gasta en leer periódicos”. En la escala de los que recorren con los ojos un papel impreso, el personaje inferior es uno, regalo de nuestros días a la infinita variedad de lo humano, Inmerso, complacido hasta el arrobo, en las delicias de recorrer cuadro por cuadro, escena por escena, sin perderse una, los trabajos de Maggie o las hazañas del Superhombre, sus ojos avanzan por el medio mixto, parte imágenes mal trazados, pintarrajeados de colores groseros, parte palabras; éstas, no muchas, van encerradas en unos globitos que le salen a los personajes de la boca, y por su vacuidad sirven de adecuado sustituto del aire vano que contienen los globos de veras. El veedor o el leedor de semejante cosa recuerda el anfibio, que entra y sale de lo leído, insignificante, a lo visto, vulgarísimo sin saber nunca a derechas por dónde se anda el leedor, o “el visto”, de muñequitos. ¿Mira, lee, promiscúa? Pero atrevido sería decir de estos ciudadanos, doblados, regocijados, sobre el papel, que están leyendo. Ni siquiera rozan por lo bajo los cielos y lecturas a donde se trasporta el lector de verdad, ya que las actividades superiores del alma no asisten, están de sobra en está jenízara operación visual. Comparo al aficionado a los muñequitos al denodado masticante de chicle, por cuantos ambos no ahorran esfuerzo ni tiempo en sendas operaciones que parecen las dos dirigidas al noble menester de la nutrición, ya corporal, ya del espíritu; cuando en realidad nada del provecho pasa al estomago del uno ni a la cabeza del otro, y los dos se hermanan en su posible comparanza con el desdichado animal que voltea y voltea la noria, sin que le importe que el pozo esté seco. Frente a estas legiones, en escaza minoría, los lectores. Se define al

Lee el siguiente artículo e indica a qué tipo corresponde y con cuál planteamiento te identificas.

EJERCICIO 6


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lector simplícimamente: el que lee por leer, por el puro gusto de leer, por amor invisible al libro, con ganas de estarse con él horas y horas, lo misma que se quedaría con la amada; por recreo de pasarse las tardes sintiendo correr, acompasados, los versos del libro, y las ondas del río en cuya margen se recuesta. Ningún ánimo, en él, de sacar de lo que este leyendo ganancia material, ascensos, dineros, noticias concretas que le aupen en la social escala, nada que este más allá del libro mismo y de su mundo.

22..55 EELL EENNSSAAYYOO

El ensayo es un escrito con una forma especial. Él constituye un género aparte, que participa de lo expresivo y de lo informativo, ya que en él puede darse la subjetividad y la objetividad, cualidades que, respectivamente, caracterizan a la obra literaria y a la obra informativa. Hay ensayos tan objetivos como una obra científica, y otros tan subjetivos como un poema lírico, pero escrito en prosa. Esta situación ha provocado serias dificultades para ubicarlo en un concepto preciso. Cada autor da su propia definición de ensayo. He aquí algunas de ellas: 1. El ensayo es la forma más amable de comunicar responsablemente algún

punto de vista o alguna idea que, además de interesarnos, podamos defender con criterios propios y ajenos.

2. El ensayo es un escrito que pretende interesar a un selecto grupo de lectores, en un área determinada de conocimiento.

3. El ensayo es un escrito en prosa que se concreta a un solo tema para considerarlo desde muchos ángulos.

4. Escrito generalmente breve, en el que se expone, analiza y comenta un tema sin la extensión o profundidad que exige un manual o un tratado.

Analizando todas las definiciones anteriores, se concluye que:

El ensayo es una exposición escrita en prosa, redactada con un punto de vista personal, sobre un tema, sin agotarlo, pero analizándolo desde distintos ángulos.

Así el ensayo tiene las siguientes peculiaridades: • El tema a tratar no se agota en el propio ensayo. • Las ideas expresadas no se someten a comprobación como ocurre en las

obras de ciencia y de técnica. • Se intercalan anécdotas, ejemplos, etc. El ensayo presenta muchas variantes; el autor expresa sus ideas y sentimientos sobre un tema determinado que a él le interesa, sin pretender agotarlo; usa ejemplos, narra anécdotas, es decir se hace gala de los conocimientos que tiene el autor. Trata de provocar una sola impresión, el autor se concreta a un tema y puede verlo desde muchos ángulos, pero sin salirse de él, empleando un aceptable estilo literario.

CONCLUSIÓN: Cuando a un estudiante se le encarga que haga la exposición de un tema en forma de ensayo, lo que se pide es que reflexione por escrito, haciendo patentes sus conocimientos con un sentido o enfoque personal. Se sugiere el uso de ejemplos propios, el relato de una anécdota para conservar el interés.

63

Textos Persuasivos

Lo que leerás a continuación es un ejemplo de ensayo:

Antología del pan. Salvador Novo.

El pan, según la Biblia, resulta ser tan antiguo como el hombre mismo.Adán, vegetariano, al ser echado de su huerta, no sólo fue condenado a ganarlo con el sudor de su frente, sino que iba en lo sucesivo a alimentarse de carnes –caza y pesca- para tragar, las cuales necesitaban acompañarse de pan, tal como nosotros. Las frutas y las legumbres pasan sin él. Mas para aquellas constantes excursiones de nuestros abuelos prehistóricos, como para las nuestras, era bueno llevar sandwiches. Toda pena es buena con pan. Y el que tiene hambre, piensa en él. Lo comen las personas que son como él de buenas. Calma el llanto. ¿A quién le dan pan que llore? Y las personas sinceras le llaman por su nombre, y al vino vino. El pan es sagrado. Manhá “¿qué es esto?” Es el pan que se cuaje en torno de nosotros, mejor que en los trigales”. Antes, Lot (Génesis, III) hizo una fiesta “e hizo pan”. Y Abraham, cuando recibió a los ángeles, ordenó a la diligente Sara (Génesis XVIII) que preparara panecillos. El pan no armoniza con ciertos guisos ni con determinados líquidos. Por eso a las personas inarmónicas se les llama “pan con atole” y es preferible tortillas con los frijoles y piloncillo con el atole. Tal hacían los indios, y todavía no aceptan el pan. Es sagrado, he dicho, y es católico. Conformándolo con diversas maneras se celebran fechas notables: las roscas de reyes, el pan de muerto, y luego las torrijas y la capirotada y los chongos... El pan es inseparable de la leche. Si incompatible con el atole, es indispensable con el chocolate o con el café con leche. Niños y viejos lo bendicen porque se reblandece mojándolo en “sopas”. No es menor su interés literario. ¿En qué novela con calabozos no aparece, con un jarro con agua, un pan duro? ¿En qué novela con altruismo no se habla de los mendrugos o de las migajas y no se dice: “nos arrebatan el pan”? ¿Y el amargo pan del destierro? En nuestros pueblos, coloniales aún, el pan se vende en las plazas, en grandes canastos. Todavía las familias, en las “colonias”, tienen su panadero predilecto, aquel que constituye el flirt de las criadas y el regocijo de los niños, el flirt decorativo que llega a las cinco de la tarde, cuando ellos vuelven del colegio, con su gran bandeja de chilindrinas, hojaldras, violines, cocoles, monjas, empanadas, roscas de canela, cuernos, chamucos... Las teleras –bolillos y birotes, según la región- que consumimos usualmente en la mesa son adecuadamente grandes; parecen encerrar, además, en su forma de puño cerrado, una sorpresa. El pan rebanado, americano –el pan que usted comerá- ya se sabe que nada encierra. (¡Oh, razas blondas que procedéis por partes, por pisos, por años, por capítulos, por tajadas, por estados!) La telera y el bolillo son aristocráticos, totales e individualistas. Nadie que respete se comerá delante de la gente una sobra de bolillo como se come una rebanada de pan. Y decid, francamente, ¿no halláis preferibles las tortas compuestas a los sandwiches, aun los pambazos compuestos? Mas, ya aparecen casas americanas que reparten pan en automóvil: tostado y de pasas -¡poca imaginación nórdica!-, para todos los usos. Aquellos grandes surtidos de bizcocho para la merienda van desapareciendo. En los cumpleaños ya se parten birth-day-cakes. El té substituye al chocolate y se toma con pan tostado o con pan de pasas. Los bolillos, grandes trigos, ceden su puesto a las monótonas rebanadas. México se desmejicaniza. Con su pan se lo coma...”


64

¡Ojo! Recuerda que

debes resolver la


ejercicios de



los temas vistos en

clase.

¿El título indica la importancia del tema? ¿Atrae la atención del lector?

¿El primer párrafo o entrada involucra al lector? ¿Este ensayo comienza manejando anécdotas, breves relatos y diálogos que te ayudan a captar el interés?

El desarrollo del ensayo ¿permite entrever un trabajo de investigación

sobre la materia desarrollada?

Del ensayo anterior, responde a los siguientes cuestionamientos y comenta en clase las respuestas con tus compañeros y maestro:

EJERCICIO 7

TAREA 7

Página. 77.

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Textos Persuasivos

INSTRUCCIONES: Investiga en tu Módulo de Taller de Lectura y Redacción 1 (cuadro de la página 19) la función apelativa del lenguaje.

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Textos Persuasivos

INSTRUCCIONES: Investiga las diferencias que existen entre los siguientes textos persuasivos: anuncios publicitarios, caricatura política, consigna, artículo de opinión.

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Textos Persuasivos

INSTRUCCIONES: Consulta alguna revista y recorta de ella dos anuncios que hayan captado tu atención y

tráelos a clase. Analicen en equipo los elementos que los constituyen.

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Textos Persuasivos

INSTRUCCIONES: Ahora recurre a la TV. y elige un anuncio publicitario que haya captado tu atención; toma apuntes sobre sus características y tráelas a clase. ______________________________________________________________________________________________

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Textos Persuasivos

INSTRUCCIONES: Recorta y trae a clase tres caricaturas políticas que hayan aparecido en periódicos y analízalas con tus compañeros. ______________________________________________________________________________________________

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Textos Persuasivos

INSTRUCCIONES: Investiga y trae a clase una consigna institucional y explica tu interpretación: ______________________________________________________________________________________________

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Textos Persuasivos

INSTRUCCIONES: En equipo, busca ejemplos de ensayos, recórtalos y pégalos en tu cuaderno, para que posteriormente los intercambies en el grupo, los lean y después comenten sus características: ______________________________________________________________________________________________

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Textos Persuasivos

INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente cada una de las siguientes preguntas y responde correctamente a los cuestionamientos, rellenando el círculo de la opción correspondiente. 1. Persuadir es sinónimo de: Pedir. Suplicar. Inducir. Secundar. 2. Un texto persuasivo desempeña predominantemente una función: Apelativa. Inventiva. Discursiva. Informativa. 3. Es ejemplo de texto persuasivo: Chiste. Consigna. Historieta. Currículum Vitae. 4. La frase: “El saber de mis hijos hará mi grandeza”, corresponde a una: Parodia. Adivinanza. Consigna. Información. 5. La caricatura política también recibe el nombre del dibujo: Editorial. Satírico. “Comic”. Humorístico. 6. Una de las características fundamentales de un anuncio publicitario es el uso predominante de un

lenguaje: Humorístico. Denotativo. Emotivo. Estético.

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AUTO EVALUACIÓN


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7. Si te vieras en la necesidad de analizar una caricatura política, ¿qué distinguirías de ella? Su coherencia, unidad y contenido. Su fondo, coherencia y propiedad. Su forma, contenido y función. Su contenido, coherencia y unidad. 8. En un anuncio publicitario, ¿qué elementos analizarías? Contexto e ilustraciones. Recursos y contenido. Emisor y receptor. Texto visual y contexto. 9. Si leyeras la frase: “Sonora, tierra de gigantes”, ¿cómo la interpretarías? Una advertencia. Una frase política. Una parodia. Una consigna. 10. Un texto persuasivo aparecido en la prensa puede también perseguir fines: Propagandísticos. Enunciativos. Conversacionales. Periodísticos. 11. Editorial, opinión y colaboración son tipo de: Caricatura. Anuncio publicitario. Ensayo. Artículo. 12. Se caracteriza por presentar un contenido polémico respecto a un tema. Caricatura. Anuncio publicitario. Ensayo. Artículo.

Si todas tus respuestas fueron correctas: excelente, por lo que se te invita a continuar con esa dedicación.

Si tienes de 9 a 11 aciertos, tu aprendizaje es bueno, pero es

necesario que nuevamente repases los temas.

Si contestaste correctamente 8 ó menos reactivos, tu aprendizaje es insuficiente, por lo que te recomendamos solicitar asesoría a tu profesor.




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Textos Persuasivos

INSTRUCCIONES: 1. Realiza en Internet una investigación acerca de la diferencia existente entre dos tipos de textos

persuasivos: aquellos que persiguen fines publicitarios y los emitidos con fines ideológicos o propagandísticos.

2 Enseguida redacta con tus palabras una síntesis de la información y preséntala a continuación. 3. Consigna las direcciones consultadas.

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Textos Persuasivos

INSTRUCCIONES: Analiza el mensaje y los recursos utilizados en el siguiente anuncio publicitario:

.

1. ¿Qué imagen nos presenta?______________________________________________________________ 2. ¿Qué sentido tiene que informe el año de la fundación del negocio? _________________________ ______________________________________________________________________________________________ 3. ¿Tiene alguna relación la imagen del anuncio con el nombre de la empresa? ¿Cuál es? ______________________________________________________________________________________________ 4. De acuerdo con el contexto del anuncio, ¿cuál(es) es (son) el (los) significado(s) de la palabra

“necesidades”?____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 5. ¿Crees que el anuncio logra atraer la atención del lector? ¿Por qué?______________________________ ______________________________________________________________________________________________

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Textos Persuasivos

INSTRUCCIONES: Analiza la siguiente caricatura y responde las preguntas. 1. ¿A qué personaje representa el dibujo?____________________________________________________

2. ¿Qué posibles significados connota el titulo de la caricatura?

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

3. ¿Qué dennota el círculo que aparece al centro del personaje?

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4. ¿Tiene algún significado la estrella dentro de las esferas? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

Nombre______________________________________________________

No. de lista ________________ Grupo ___________________________

Turno_________________________________ Fecha _______________



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5. ¿A qué tipo de caricatura pertenece? ¿Por qué? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 6. ¿Transmite algún tipo de crítica? ¿En qué consiste? ____________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 7. De acuerdo con las respuestas anteriores, ¿a qué tipo de caricatura corresponde? ¿Por qué? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

UUnniiddaadd 33TTEEXXTTOOSS

RREECCRREEAATTIIVVOOSS

Objetivos: El alumno: Producirá textos recreativos a partir de la identificación de los distintos tipos de textos, ejercitando el razonamiento inductivo y deductivo para el reconocimiento y aplicación de las funciones poéticas, propósito del texto, lenguaje connotativo y las características y propiedades textuales.

Temario:

Textos recreativos. Características y propiedades

textuales. Tipos de textos recreativos

En las dos unidades anteriores estudiaste lo que son textos funcionales y persuasivos. Parte de lo que ahora vas a conocer, posiblemente te asombre ¿Qué tan bueno eres para contar chistes? ¿Recuerdas alguna adivinanza de tu infancia? ¿De qué personas escuchas refranes con más frecuencia? ¿Te gusta leer fotonovelas, los simpson, o spiderman?. Pues fíjate que aparte de los cuentos y poemas que leíste como textos literarios en secundaria, también existen los textos populares como: el chiste, el refrán, la adivinanza, la canción y la historieta.

¿Conoces alguno?

¿Sabes por que? ¡Vamos juntos a descubrirlo!


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33..11 TTEEXXTTOOSS RREECCRREEAATTIIVVOOSS Los textos recreativos son aquellas lecturas orientadas al goce estético, a la recreación o al entretenimiento del lector, según sus gustos e intereses. De acuerdo a su estructura externa e interna los textos recreativos se clasifican en populares y literarios. 3.1.1 Situación comunicativa: función poética. Como ya viste en Taller de Lectura y Redacción 1 la situación comunicativa se refiere al contexto donde el emisor produce su mensaje y de acuerdo a sus intenciones el lenguaje recreativo tiene una función poética por que se centra más en la forma de expresarlo que en su contenido, es decir tú puedes describir en sentido informativo o poético un mismo objeto, individuo o circunstancia, etc. por ejemplo: 3.1.2 Propósito del texto: enunciado, enunciatario, mensaje,

contexto. Como se dijo en la primera unidad, no se puede deslindar en una situación comunicativa el mundo real que rodea a cada individuo. Hay una serie de elementos extralingüísticos presentes en la mente de los hablantes (emisores), o en la realidad física exterior en el momento de la comunicación, y relacionados en cierta forma con sus vivencias y acciones.

EJERCICIO 1

Como recordatorio, elabora en equipo con dos de tus compañeros, una descripción informativa y una descripción literaria utilizando la palabra mar.

Informativo LiterarioDenotativo Connotativo H2O Eres como el agua

Una pareja feliz * vital * agradable

Una pareja desavenida * resbalosa * insípida

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Textos Recreativos

En este circuito de la comunicación elementos como la entonación, el ritmo y la mímica son indispensables para que el receptor capte la información que el emisor quiere trasmitirle. La comunicación se puede dar en varias formas y recibe los siguientes nombres: lingüística es cuando se emplea la palabra oral o escrita, mímica se vale de gestos y señas, icónica utiliza imágenes, sonora cuando se refiere a diferentes sonidos no verbales, como una campana, una trompeta etc, y táctiles, como son las caricias, sistema braille, etc.

Ahora bien, las características de emisor, receptor y mensaje en este tipo de comunicación (textos recreativos) se plantearán así: el emisor es el escritor que crea belleza con la palabra, el receptor es cualquier persona que lea por placer o entretenimiento el texto; el mensaje se transmite en una sola dirección ya que aquí el receptor puede cambiarlo, pues el código(Lenguaje literario) utilizado esta hecho a voluntad del escritor, al igual que el contexto de la historia. 3.1.3 Lenguaje connotativo. El significado asociado a un sistema de signos y su referencia a determinada palabra, forman el contenido o intención del mensaje. Esa intención primera del mensaje se llama contenido o intención denotativa, y es la significación común y corriente que tienen cada una de las palabras en la lengua de cualquier hablante ejemplo: luna, flor, miel etc; pero cuando el mensaje lleva implícitas otras intenciones o sentidos (esto puede ser debido al contexto socio cultural de producción o de recepción), se llama contenido o intención connotativa. Los valores subjetivos que adquieren las palabras según el sentimiento o las experiencias que se hayan vivido. Por ejemplo luna (astro, satélite de la tierra) y miel (substancia amarillenta y muy dulce) están en términos denotativos; pero si unos recien casados hablan de que su luna de miel fue un sueño ¿qué entiendes de ese mensaje connotativo.

Elabora en la computadora un mapa conceptual con los elementos del proceso de la comunicación y pégalo en este espacio.

EJERCICIO 2

Redacta un mensaje de parte de dirección del plantel a tus padres (puede ser citatorio para junta, un festejo o evento académico). Identifica los elementos del proceso comunicativo y léelo ante tus compañeros.

EJERCICIO 3

TAREA 1

Página. 103.


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CCAARRAACCTTEERRÍÍSSTTIICCAASS YY PPRROOPPIIEEDDAADDEESS TTEEXXTTUUAALLEESS

Los textos literarios presentan una forma particular de ver e interpretar el mundo por parte del autor. En ellos no sólo es importante lo que se dice, sino también la forma de presentar el tema. De ahí que el escritor para lograr belleza en la expresión, recurra a figuras literarias como metáfora, comparación, alegoría, epíteto y muchas más. 3.2.1 Características externas e internas de los géneros: narrativo, lírico (poético) y dramático. La estructura externa de un texto recreativo es la forma que adopta, mientras que su estructura interna se refiere al contenido. Existen varias formas de expresión para esto. El lenguaje se puede expresar en verso (escritura sujeta a métrica, rima y ritmo), prosa (forma natural de lenguaje) o diálogo (utilizado en las obras para representarse en escenarios).

TTIIPPOOSS DDEE TTEEXXTTOOSS RREECCRREEAATTIIVVOOSS

Clasificación de textos recreativos: recreativos literarios y recreativos populares.

33..22..

33..33..Chiste

Refrán

Adivinanza

Historieta

Canción

Populares

Cuento

Poema

Entremés

Literarios

Textos recreativos

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Textos Recreativos

3.3.1 Recreativos Literarios La obra literaria remite casi siempre a un mundo imaginario. En toda obra se encuentra dos partes bien definidas: el contenido o fondo (formado por las ideas encerradas en la obra ) y la forma como estas ideas se presentan.

De todos los subgéneros correspondientes a los tres géneros literarios conocidos (narrativo, lírico y dramático) en esta unidad conocerás solamente el cuento, poema y entremés. El resto de los subgéneros los estudiarás a profundidad en la asignatura de Literatura. Narración. Prosa que presenta una historia, expone un suceso o una serie de sucesos en un sentido amplio. En el caso de una serie de acontecimientos o acciones más extensas, éstas se relacionan por medio de un hilo conductor (que puede ser el tiempo, el protagonista, un lugar, etc.). Literariamente, existe el género narrativo que incluye todos los textos en prosa; y de acuerdo a las características del texto, estos se clasifican en: epopeya, mito, fábula, leyenda, cuento y novela. Cuento. El cuento es el subgénero más común del género narrativo. Narrar proviene del vocablo latino enarrare, que significa explicar. Entonces, narrar es contar o relatar hechos o acontecimientos. Toda narración, lleva estos elementos: personajes, acción y ambiente. Asimismo, en la narración encontramos tres momentos en su desarrollo:

Principio: generalmente se describen los personajes, el lugar, o situación en la que viven y da inicio la historia.

Nudo: es el planteamiento del problema que se desarrollará a lo largo de la narración.

Desenlace: es cuando se empieza a ver la solución a la problemática planteada.

Lee el siguiente texto y posteriormente comenta en equipo las preguntas que se plantean: a) ¿El titulo del texto les sugiere de lo que se trata? b) ¿Qué tipo de texto recreativo es? c) ¿Qué personajes intervienen y qué papel desempeña cada uno de ellos? d) ¿Qué tipo de narrador aparece en ese texto? e) ¿En qué tiempo y lugar ubicarían la historia? f) ¿Qué opinan sobre la obra leída?

EJERCICIO 4


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Ejemplo de cuento:

DESPERTAR Despertó. Extendió rápidamente su cuerpo y se puso alerta. Le llegaba ruido sofocado desde el exterior. Es música –pensó y trato de ver algo a través de la profunda oscuridad que lo rodeaba. Su vano esfuerzo la agotó y volvió a su postura inicial. Deseó llorar y gritar…quería saber por qué la tenían allí, encerrada, flotando en la completa oscuridad; cautiva de esas celdas de suaves paredes que la adormecían con rítmicos arrullos. Quería saber qué había hecho, por qué no lo dejaban salir y estirarse y ver y hablar con alguien…sólo podía escuchar algún sonido ahogado por las paredes de algodón. Sentía que existía una salida y repetidas veces dio vuelta buscándola, acechando cualquier resquicio, cualquier haz de luz: sería el momento de la huída. Un día la desesperación la hizo resolver y volvió a tantear; su celda la aprisionaba cada vez más y el largo tiempo de encierro le consumía las fuerzas; sin embargo, empujo con determinación las paredes y la emoción estuvo a punto de sofocarla: por fina percibía esa abertura que había estado soñando en esa noche eterna… presionó deslizo primero la cabeza para abrirse paso; a pesar de lo estrecho del techo que lo ahogaba su deseo de salir era tan fuerte que mitigaba cualquier dolor… sintió que se deslizaba con mayor facilidad y su corazón se agito al vislumbrar con mayo claridad la salida. Allí estaba, la cavidad se ensanchaba y dejó entrar el frío del exterior; la visión la hizo apresurarse y de repente se sintió jalada con fuerza y aturdida por la intensa luz, no alcanzó a explicarse por qué el hombre la tomaba de los pies y castigaba duramente sus nalgas… De su abotagado pecho brotó un grito de impotencia al darse cuenta que su cautiverio apenas había comenzado.

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Textos Recreativos

El Eclipse (Augusto Monterroso)

Cuando fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada podría salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo había apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia topográfica se sentó con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna esperanza, asilado con el pensamiento fijo en la Española distante, particularmente en el convento de los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora. Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro impasible que se disponían a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolomé le pareció como el lecho en que descansaría, al fin de sus temores, de su destino, de sí mismo. Tras años en el país le habían conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intentó algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas. Entonces floreció en él la idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de un arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó que para ese día se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo más íntimo, valerse de aquel conocimiento para engañar a sus opresores y salvar la vida.

-Si me matáis – les dijo – puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura. Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto desdén. Dos horas después el corazón de Fray Bartolomé Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz, sin prisa una por una, las infinitas fechas en que se producirían eclipses solares y lunares, que los astrónomos de la comunidad maya habían previsto y anotado en sus códices sin la valiosa ayuda de Aristóteles .

EJERCICIO 5

Lee el siguiente cuento e identifica lo que se te pide:

a) ¿Cuál es la idea central? b) ¿Cuál es el ambiente que prevalece en la historia? c) Haz una descripción del lugar donde se desarrolla la obra d) Por los diálogos, ¿cómo describirías el carácter del Fraile? e) ¿Cómo describirías la actitud de los indígenas? f) Escribe un comentario sobre qué te pareció lo que nos presenta el autor

sobre estas dos culturas.


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Poema La poesía es, en general, una forma de expresar las ideas y, especialmente, los sentimientos, por medio del verso. La poesía, de alguna manera siempre está presente en nuestra vida. Por ejemplo, las canciones o juegos rimados con que una madre entretiene a un niño, son una iniciación a la poesía.

Según la forma que adopte el texto, éste se clasifica: en oda, epigrama, himno, canción, madrigal, romance, corrido, elegía, soneto, y verso libre. El poema está formado por versos que son una serie de palabras cuya disposición produce un determinado efecto rítmico. Los versos se agrupan en estrofas: las dísticas o pareadas contienen dos versos, los tercetos, tres; los cuartetos, cuatro; y así sucesivamente.

La musicalidad de un poema se logra mediante la métrica, el ritmo y la rima. Cuando el poema no tiene rima se le llama verso libre.

Después de aplicar los niveles de lectura en los cuentos anteriores,Despertar y El eclipse, intégralos en un cuento de tu propia creación considerando: una trama con personajes que presenten una problemática, ubícalos en un lugar y tiempo determinados y redacta el cuento de acuerdo a una secuencia narrativa de la historia.

EJERCICIO 6

TAREA 2

Página. 105.

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Textos Recreativos

Ejemplo de Poema

No sé por qué piensas tú. (Nicolás Guillén) No sé por qué piensas tú, soldado, que te odio yo, si somos la misma cosa, yo, tú; tú eres pobre, lo soy yo, soy de abajo, lo eres tú, ¿de dónde has sacado tú, soldado, que te odio yo? Me duele que a veces tú te olvides quién soy yo: ¡Caramba! Si yo soy tú, lo mismo que tú eres yo. Pero no por eso yo he de malquererte, tú:

si somos la misma cosa, yo, tú; no sé por qué piensas tú, soldado que te odio yo. Ya nos veremos yo y tú juntos en la misma calle, hombro con hombro tú y yo, sin odio ni yo ni tú, pero sabiendo tú y yo a dónde vamos yo y tú… ¡No sé por qué piensas tú, soldado, que te odio yo!

EJERCICIO 7

Lee en voz alta el siguiente texto y coméntalo en equipo:

1. ¿Qué diferencias encuentras con las dos lecturas anteriores? 2. Resume en un enunciado el tema tratado en el poema. 3. Escribe tu opinión sobre el texto de Nicolás Guillén y coméntalo en

clase.


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EL DÍA QUE ME QUIERAS. (Amado Nervo)

El día que me quieras tendrá más luz que junio; la noche que me quieras será de plenilunio, con notas de Beethoven vibrando en cada rayo sus inefables cosas, y habrá más rosas que en todo el mes de mayo. Las fuentes cristalinas irán por las laderas saltando cantarinas, el día que me quieras. El día que me quieras, los sotos escondidos resonarán arpegios nunca jamás oídos. Éxtasis de tus ojos, todas las primaveras que hubo y habrá en el mundo, serán cuando me quieras. Cogidas de la mano, cual rubias hermanitas luciendo golas cándidas, irán las margaritas por montes y praderas delante de tus pasos, el día que me quieras... Y si deshojas una, te dirá su inocente postrer pétalo blanco: “¡Apasionadamente! Al reventar el alba del día que me quieras, tendrán todos los tréboles cuatro hojas agoreras, y en el estanque, nido de gérmenes ignotos, florecerán las místicas corolas de los lotos. El día que me quieras será cada celaje ala maravillosa; cada arrebol, miraje de las Mil y Una Noches, cada monte un altar. El día que me quieras, para nosotros dos cabrá en un solo beso la beatitud de Dios. Entremés. Según la Enciclopedia Hispánica tomo V, entremés es el género teatral nacido para ser un entretenimiento sin mayores pretensiones, pero en manos de Miguel de Cervantes Saavedra experimentó una notable ascensión en la gradación artística, para convertirse en un modelo teatral con entidad propia en el ámbito literario. Corresponde al arte dramático español y está formado por breves piezas de tipo jocoso, que durante el siglo XVI se intercalaban entre los entreactos de las grandes composiciones teatrales.

TAREA 3

Página. 107.

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Textos Recreativos

Ejemplo de obra teatral (fragmento de entremés) -------------------------------------------------------------------------------- FAMOSO ENTREMÉS GETAFE Antonio Hurtado de Mendoza Texto basado en una edición crítica preparada por Eric W. Vogt y luego editado de nuevo en la forma presentada aquí en 1995 por Vern Williamsen. -------------------------------------------------------------------------------- Personas que hablan en él: Un CARRETERO OTRO Un MOZO FRANCISCO Don LUCAS Doña CLARA El MESONERO Un MÚSICO -------------------------------------------------------------------------------- (Desde adentro dice un CARRETERO a voces) CARRETERO: Llama esas mulas, ten esas reatas, bestia maldita, ¡jo! ¡Dale, Antoñuelo! ¡Oh, pesia, voto, juro! ¡Dale, muchacho! OTRO: ¡Ah, cochero hablador! CARRETERO: ¡Mientes, borracho! MOZO: "A Madrid caminando vengo de Illescas; tengo el alma quedita, ¡dale, morena!" OTRO: "Calle de Getafe, gigante pardo, galería de polvo, golfo de barro". OTRO: ¿Ahora canta, pesia a su gaznate? MÚSICO: Aunque le pese, cuero fondo en tinto, cantar quiero y reír y andar holgando, porque ni tengo amor ni soy casado. ( Sale el Carretero ) CARRETERO: ¡Oh Getafe, Aranjuez del mismo infierno, jardín de tapias, selva de capotes, sayago en talle, en pulidas manchego, ribera de calor, campo de fuego! ¡Maldiga Dios quien te fundó atalaya de Toledo y la corte a ser antípoda, de nubes socarronas, que llueven polvo y que granizan ascuas! ¡Hijo de treinta hombres de las pascuas, saca cebada, pide luz al mozo! ¡Voto a Cristo, que vienes hecho un cuero! (Sale Francisca)


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FRANCISCA: Luego dirán que jura un carretero. CARRETERO: Si jura o no, ¿qué debe alcabala? ¿Acaso es suya el alma? FRANCISCA: Será mía si yo quisiera toda el Almería. CARRETERO: Menos bravura. FRANCISCA: No hay bravura menos, que deste curioso palmo de lindura no hay alma, si es de bien, que esté sigura, todo lo rindo, todo; que si deja de creerme algún tocho mentecato, se lo doy a los otros de barato. CARRETERO: Tape, abrigue vucé la colerilla, que es la flor de Getafe. FRANCISCA: Y de Castilla, ¡majadero! CARRETERO: Echaré cebada y paja, que luego, reina, se verá quién maja. FRANCISCA: Camine ya, vucé, señor buen ánima, y no se atreva a mí, que a quien es necio le pego dos moadas de desprecio. (Vase el CARRETERO). (Sale)

Para saber más y enriquecer el tema, visita el

sitio www.triniti.edu/org/comedi

a/hurtado/getafe.html

TAREAS 4 y 5

Páginas 109 y 111.

99

Textos Recreativos

3.3.2 Recreativos populares. Se consideran textos populares aquellos que sin tener propiamente belleza literaria forman parte de la cultura de un pueblo y muchas veces son producto de la sabiduría popular. Consideramos entre los más conocidos están: chiste, refrán, adivinanza, historieta y canción. Chiste. (del latín scitum: dicho). Dicho agudo o gracioso, suceso festivo burla o chanza que se hace sobre determinadas situaciones o actitudes de los individuos. Ejemplo: En la escuela, la maestra dice: “Luis ¿cómo te imaginas la escuela ideal? Luis responde rápidamente: cerrada, maestra, cerrada “. Refrán. Los refranes surgen del ingenio popular en respuesta a situaciones o experiencias comunes, por lo tanto, son conocidos por todos y tienen un tono humorístico. Ejemplos: Adivinanza. Es acertar lo que quiere decir un enigma (Enciclopedia Hispánica N° 1).

Intégrate en equipo y comenten chistes originales y que puedan platicarse en clase. El equipo que reciba más aplausos será el ganador. También pueden, si así lo desean, dramatizarlo (es decir, actuarlo).

EJERCICIO 8

- “No todo lo que brilla es oro”.- “Camarón que se duerme se lo lleva la corriente”. - “Sobre gustos no hay nada escrito”. - “Por más que la mona se vista de seda, mona se queda”.

Ejemplos de adivinanza:

de cuadritos soy

de cuadritos se me ve

me llenan poco a poco

y lo hago feliz a usted.

TAREA 6

Página. 113.


100

Historieta. Es la historia o narración secuencial expresada en imágenes y/o texto. Son dibujos con un mensaje predominantemente narrativo que cuenta un hecho completo, con un inicio, desarrollo y desenlace. La historieta recibe varios nombres: “monitos”, “muñequitos”,”comics”, “comic-books”, “cartón”, “cartoon film” (cuando son dibujos animados). La historieta puede abarcar infinidad de temas: las hay de héroes y villanos, de policías y crímenes; de misterio, de amor, de vaqueros, de deportes, etc. Su finalidad es, sobre todo, distractiva y, a veces, educativa. Sus vehículos más frecuentes son la viñeta, la cintilla, tira o varios cuadros del periódico, y la revista.

Intégrate en equipo con tres compañeros más, y escriban una serie de adivinanzas que conozcan. Hagan un juego grupal, donde el equipo que acierte más adivinanzas será el ganador.

EJERCICIO 9

Leer en clase revistas de monitos y comentar su contenido y formato, bajo la guía del profesor.

EJERCICIO 10

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Textos Recreativos

Canción. La música y la canción, forman una de las realidades más importantes del mundo sonoro dentro del cual se vive a diario. Una canción, es una forma de expresión por medio de la cual su creador cuenta una historia, fusionando armónicamente el lenguaje verbal y el lenguaje musical; ambos igual de importantes.

Hay canciones que llaman poderosamente la atención y otras que pasan desapercibidas. ¿Podrías mencionar en este momento los nombres de algunas canciones que te gusten y explicar por qué? El siguiente ejemplo es representativo de la poesía satírica en México, que surge como arma expresiva contra la tiranía y la dictadura en la etapa de la intervención francesa y el imperio de Maximiliano. Ejemplo de Canción:

Adiós Mamá Carlota

¡Adiós Mamá Carlota! Alegre el marinero con voz pausada canta, y el ancla ya levanta con extraño rumor. La nave va en los mares botando cual pelota; adiós, mamá Carlota, adiós, mi tierno amor. De la remota playa te mira con tristeza, la estúpida nobleza del mocho y el traidor. En lo hondo de su pecho ya sienten su derrota; adiós, mamá Carlota, adiós mi tierno amor. Acábanse en Palacio tertulias, juegos, bailes;

agitando los frailes en fuerza de dolor. La chusma de las Cruces gritando se alborota; adiós, mamá Carlota, adiós mi tierno amor. Murmuran sordamente los tristes chambelanes, lloran los capellanes y las damas de honor. Y en tanto los chinacos que ya cantan victoria, guardando tu memoria sin miedo ni rencor. Dicen mientras el viento tu embarcación azota: adiós mamá Carlota, adiós, mi tierno amor.

TAREA 8

Página. 117.

TAREA 7

Página. 115.


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¡Ojo! Recuerda que

debes resolver la


ejercicios de



los temas vistos en

clase.

TAREA 9

Página. 119.

En equipo con otros compañeros, investiguen canciones sonorenses, y escúchenlas en clase, ya sea en grabadora, o interpretándolas ustedes mismos. Comenten su contenido y origen de las mismas. Acudan a su profesor de música para que los oriente

EJERCICIO 12

Escucharás en clase dos canciones de diferente estilo y comentarán, bajo la guía de tu profesor el lenguaje utilizado, la temática y la finalidad (si la hay).

EJERCICIO 13

Después de leer el texto anterior, contesta lo que se pide a continuación, coméntalo en clase y anota por escrito las conclusiones para presentarlas a tu profesor.

a) Busca en el diccionario las palabras desconocidas. Anota el significado de las mismas en la hoja destinada para el glosario.

b) ¿Qué tipo de texto es, según su forma? c) ¿Qué te dice el contenido del texto? d) ¿A qué época histórica crees que se refiere? e) ¿Qué diferencias encuentras en cuanto al tema tratado y el lenguaje

utilizado, respecto a los poemas leídos anteriormente? f) Intégrate en equipo con tres de tus compañeros y traten de musicalizar

el texto.

EJERCICIO 11

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Textos Recreativos

INSTRUCCIONES: Menciona tres casos en los que se utiliza la comunicación sonora no lingüística (que no tenga palabras). Trae tres ejemplos en donde se muestre la comunicación icónica y explica su contenido. ______________________________________________________________________________________________

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Textos Recreativos

INSTRUCCIONES: Investiga los siguientes conceptos y lee las definiciones en clase: epopeya, mito, fábula, cuento y novela.

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Textos Recreativos

INSTRUCCIONES: Investiga los siguientes conceptos: oda, epigrama, himno, canción, madrigal, romance, corrido, elegía, soneto y verso libre. Presenta la tarea a tu profesor.

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109

Textos Recreativos

INSTRUCCIONES: Concluye esta lectura en la siguiente dirección de Internet: www.Trinity.edu/org/comedia/hurtado/getafe.html. Busca las palabras desconocidas y en clase y por equipo opinen sobre esta obra. ______________________________________________________________________________________________

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TAREA 4


110

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Textos Recreativos

INSTRUCCIONES: Investiga los conceptos: tragedia, comedia, drama, loa, auto sacramental, sainete, ópera y zarzuela.

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Turno_________________________________ Fecha _______________

TAREA 5


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Textos Recreativos

INSTRUCCIONES: Pregunta a tus padres o gente mayor sobre refranes que conozcan y su significado (anótalos) y lee tus resultados en clase. ______________________________________________________________________________________________

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TAREA 6


114

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115

Textos Recreativos

INSTRUCCIONES: Trae a clase revistas de “monitos”, léelas, y comenta su contenido y formato, bajo la guía del profesor.

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Turno_________________________________ Fecha _______________

TAREA 7


116

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Textos Recreativos

INSTRUCCIONES: Intégrate en equipo con tus compañeros y de manera vistosa y bajo el formato de la historieta elaboren dibujos donde los inviten a mantener limpia su aula, cuidar las instalaciones, ser puntual, etc; o cualquier otro mensaje que a ustedes se les ocurra. Con autorización de Dirección, coloquen sus trabajos en una vitrina.

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TAREA 8


118

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Textos Recreativos

INSTRUCCIONES: En coordinación con tus compañeros relaciona algunas canciones de moda y responde: lo siguiente: 1. ¿Cuál es el contenido expresado en ellas? 2. ¿Con qué expresiones te sientes más identificado y por qué? 3. ¿Qué te llama más la atención? 4. ¿Por qué crees que tienen éxito estas canciones? ______________________________________________________________________________________________

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TAREA 9


120

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Textos Recreativos

INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente cada una de las siguientes preguntas y responde correctamente a los cuestionamientos, rellenando el círculo de la opción correspondiente. 1. Es el tipo de texto referido a la expresión que logra la belleza de la lengua: Informativo. Expositivo. Recreativo. Explicativo. 2. A la relación que se da entre los seres humanos, ya sea utilizando la palabra oral o escrita, por señas, por

imágenes o por sonidos no verbales, se llama: Política. Comunicación. Dependencia. Debate.

3. Emisor, receptor, mensaje, código y contexto, son elementos característicos de un proceso: De comunicación. De aprendizaje. De enseñanza. De inducción.

4. Los textos en prosa que presentan acontecimientos relacionados entre si por un eje que puede ser un lugar,

tiempo, etc; pertenecen al género: Dramático. Lírico. Narrativo. Híbrido. 5. A la forma de expresar las ideas, y especialmente los sentimientos por medio del verso, se le llama: Musicalidad. Poesía. Subjetividad. Sentimentalismo.

Nombre______________________________________________________

No. de lista ________________ Grupo ___________________________

Turno_________________________________ Fecha _______________

AUTO EVALUACIÓN


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6. Las obras literarias escritas para ser representadas en un escenario corresponden al género: Dramático Lírico. Híbrido. Narrativo.

7. Así se llaman los textos que sin tener belleza literaria son producto de la sabiduría de un pueblo y forman

parte de una cultura. Explicativos. Recreativos populares. Objetivos o expositivos. Informativos.

8. Se denomina así al dicho breve popular, de verdad comprobada que contiene un mensaje: Adivinanza. Refrán. Chiste. Canción.

9. Narración de un hecho completo: inicio, desarrollo y desenlace expresado en imágenes y aparece en

periódicos, revistas etc. Chiste. Refrán. Historieta. Adivinanza.

10. Forma de expresión donde nos cuentan una historia conjugando el lenguaje verbal y el lenguaje musical. Canción. Chiste. Refrán. Historieta. 11. ¿A qué tipo de texto corresponde el siguiente fragmento? Por una mirada, un mundo; por una sonrisa, un cielo por un beso… ¡yo no sé que te diera por un beso! Recreativo popular. Recreativo cuento. Literario entremés. Recreativo literario.

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Textos Recreativos

12. ¿El siguiente texto es recreativo popular o recreativo literario? Agua pasa por mi casa; cate de mi corazón; el que no adivine esta adivinanza será ¡un burro cabezón!... Popular. Literario. Adivinanza. Poema.

Si todas tus respuestas fueron correctas: excelente, por lo que te invitamos a continuar con esa dedicación.

Si tienes de 9 a 11 aciertos, tu aprendizaje es bueno, pero es

necesario que nuevamente repases los temas.

Si contestaste correctamente 8 ó menos reactivos, tu aprendizaje es insuficiente, por lo que te recomendamos solicitar asesoría a tu profesor.





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Textos Recreativos

INSTRUCCIONES: Elabora en forma individual o en equipo un mapa conceptual donde consideres lo que son textos recreativos, los diferentes tipos y las características de cada uno de ellos. Preséntenlo al profesor.

Nombre______________________________________________________

No. de lista ________________ Grupo ___________________________

Turno_________________________________ Fecha _______________



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UNIDAD 1

UNIDAD 2

UNIDAD 3

1. B 2. A 3. C 4. D 5. C 6. B 7. A 8. B 9. B 10. C 11. C 12. C

1. C 2. A 3. B 4. C 5. D 6. B 7. C 8. B 9. D 10. A 11. D 12. C

1. C 2. B 3. A 4. C 5. B 6. A 7. B 8. B 9. C 10. A 11. D 12. A

Claves de Respuestas

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Recuerda que tienes que ordenar los conceptos alfabéticamente. (a...z)

Glosario

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Garza, Rosa Ma. Y Leventhal, Susana. Aprender como aprender. 3ª. Ed., 5ª reimp., Ed. Trillas, México, 2003 (c. 1998).

Jiménez Ortega, José y González Torres, Juan. Técnicas de estudio para

bachillerato y Universidad. Ed. Alfaomega, México, 2004.

Ontoria Peña, Antonio. “et – al”. Potenciar la capacidad de aprender a aprender. Ed. Alfaomega, México, 2003.

Salas, Ricardo. Una pedagogía de la lectura y la escritura desde el discurso.

Ed. Universidad del valle, Cali, 2001.

Sambrano, Jazmín y Steiner, Alicia. Mapas mentales, Agenda para el éxito. Ed. Alfaomega, México, 2003.

Zarzar Charur, Carlos. Taller de Lectura y Redacción 1. Ed. Publicaciones

cultural, México, 2004.

Paredes Chavarría, Elia Acacia. Prontuario de lectura, lingüística, redacción, comunicación oral y nociones de literatura. Ed. Limusa, México, 2006.

Palacios Sierra, Margarita, Chavez Pérez, Fidal etal. Leer para pensar:

búsqueda y análisis de la información, Ed. Alhambre mexicana, México, 2003.

Bibliografía General

taller de lectura 2

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