taller de diseÑo de situaciones didÁcticas por competencias

7/28/2019 TALLER DE DISEO DE SITUACIONES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS

1/29

Patricia Frola Ruiz

Jos de Jess Velsquez

www.ciecicapacitacion.net

Planeacin, evaluacin y

diseo de situacionesdidcticas incluyentes en el

marco de la RIEB
http://www.ciecicapacitacion.net/http://www.ciecicapacitacion.net/


2/29

Licenciado en Educacin Bsica

Licenciado en Ciencias SocialesMaestro en Educacin con Intervencin en la Prctica

Educativa.

Diplomado en Creatividad Aplicada a la Educacin.

Diplomado en Desarrollo de Competencias para la Educacin

Media Superior y Superior

Asesor de la Universidad Pedaggica Nacional (1999-2004)

Asesor del Centro de Estudios de Posgrado de la Secretara deEducacin Jalisco

Diseador del plan de estudios de la Maestra en Educacin

Emprendedora y del Doctorado en Competencias Docentes

(IPESUJ)

Conferencista y tallerista en foros nacionales e internacionales

Ponente en pases latinoamericanos (Ecuador, Colombia,

Bolivia) de temas relacionados con la Ldica, la creatividad y la

educacin por competencias.Titular de proyectos de capacitacin y formacin continua de

docentes en servicio en instituciones de educacin bsica,

media superior y superior

Investigador Nacional del CIECI S.C.

Autor y co-autor de 16 libros de metodologas para el

desarrollo de competencias :- Ambientes Ldicos de Aprendizaje. Trillas 2008,

Juegos y Canciones para el aula preescolar

Trillas 2010

-El desarrollo de competencias con juegos. Trillas 2010

-Desarrollo de las competencias Docentes a partir de trayectosformativos CIECI 2011

-- La Educacin de las Nuevas Generaciones. Retos y Alternativas

CIECI 2011

-- Estrategias didcticas por competencias . CIECI 2011

-Creatividad en los equipos: ACICATE Un mtodo ldico para su

desarrollo

-Competencias docentes parala evaluacin cualitativa del aprendizaje.

. CIECI 2011

-Competencias docentes parala evaluacin cuantitativa delaprendizaje. . CIECI 2011

-Manual Operativo para el Diseo de Situaciones Didcticas por

Competencias. CIECI 2011

-Estrategias de intervencin para los Problemas de Conducta en el Aula.

CIECI 2011

-Sugerencias prcticas para una tutora eficaz. Frovel Educacin 2012

-Escuelas Incluyentes. Frovel Educacin 2012


3/29

Editorial Frovel Educacin: No son librosson soluciones


4/29

El diseo de situaciones didcticaspor competencias

Manos a la obra!!


5/29

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN

Competencias genricas(Para la vida) Competencias especficas(Rasgos del perfil deegreso)

Competencias Disciplinares(De la asignatura)

(Aprendizajes esperados)

Todo lo anterior lo aporta el plan y

los programas


6/29

A partir de los aprendizas esperados elegir laestrategia cualitativa a desarrollar

A travs de qu estrategia cualitativavoy a lograr los aprendizajes esperados y

a desarrollar competencias en misalumnos?


7/29

Portafolio Mapa mental Mapa conceptual

Programa de radio Video /cortometraje Noticiero Programa TV

Friso Cartel, collage Exposicin oral Dramatizacin Diario circulante

Mtodo de casos

Solucin de problemas(ABP)

Proyecto

Debate

Respuestas posibles a lapregunta anterior


8/29

Elegir un nombre atractivo para laestrategia elegida

- Acorde a la edad e intereses de los alumnos

- Que los enganche


9/29

Definir un propsito para la estrategiaconsiderando seis elementos:

1. Verbo operativo2. Estrategia

3. Contenido4. Organizacin5. Criterios de exigencia principales6. Contexto


10/29

Ejemplo de la redaccin de un

propsito:

Elaborar una maqueta del sistema solar en

equipos de cuatro personas, usandomaterial reciclable y la presente al grupo

1. Verbo operativo-------------------------------Elaborar2. Estrategia---------------------------------------Una maqueta3. Contenido---------------------------------------del sistema solar4. Organizacin-----------------------------------en equipos de 4 personas5. Criterios de exigencia principales---------Usando material reciclable6. Contexto-----------------------------------------y la presenten al grupo


11/29

INICIO DESARROLLO CIERRE

1. Introduccin por parte del

docente. Aspectospedaggicos

2. Organizar al grupo en

equipos

3. Dar a conocer qu se va a

hacer y con qu criterios de

exigencia se va a realizar.

4. Dar informacin sobre los

recursos a utilizar

Es el momento en que

los alumnosdesarrollan la

actividad como se les

solicit y explic con

anticipacin, con el

acompaamiento y

asesora del maestro.

1. Exposicin por

parte de los equipos

2. Evaluacin a travs

de herramientas de

calificacin

cualitativa.

3. Retroalimentacin


12/29


13/29

Verbo operativo en presente (singular o plural) Contenido

Circunstancia

Ejemplo:verbo Contenido Circunstancia

Busca informacin en diferentes fuentes

Expresa sus ideas con claridad y fluidezRespeta las opiniones de los dems al participar en el equipo


14/29

Hay indicadores de proceso y de producto?

Abarcan aspectos conceptuales, procedimentalesy actitudinales?

Contemplan los aprendizajes esperados?

Son suficientes para el cumplimiento delpropsito?


15/29

obtencin deinformacin

procesamiento dela misma

emisin de juicios

toma dedecisiones hacia la

mejora

ejecucin de lasdecisiones de

mejora


16/29

Proceso psicolgico superior, inherente al serhumano, que se relaciona con la capacidad detomar informacin del entorno procesarla yenjuiciarla, ello le permite tomar decisiones y,

ejecutarlas para resolver necesidades.


17/29

60


18/29

Evala competencias (actitudes,procedimientos y conceptos movilizadosfrente a necesidades en 1 sola exhibiciny con criterios de exigencia)

Con formas cualitativas proyecto

portafolio

debate

dramatizacin

programa radiofnico

Utlizando herramientas de calificacin lista de verificacin, escala estimativa y

rbricas

a travs de indicadores

conceptuales,procedimentales y

actitudinales de proceso y de producto

Evaluacincualitativa

Mide conocimiento retenido

con instrumentos cuantitativos

como las pruebas objetivas

a travs de multirrectivos o reactivos

simples de opcin mltiple y respuesta cerrada

utilizando taxonomas cognoscitivasnivel 1 a 3 de B. Bloom

jugando con los formatos

respuesta directa

canev

seleccin de elementos

jerarquizacin

relacin de columnas

Evaluacincuantitativa

60%


19/29

Lista de verificacin Escala estimativa

Rbrica


20/29

LA LISTA DE VERIFICACION

Definicin y caractersticas

Es una matriz de doble entrada que registra la presencia oausencia de varios indicadores.

Ventajas

- Es la ms sencilla de elaborar y aplicar

- El nivel de logro es fcilmente verificable

Desventajas

- No permite matizar la calidad de los indicadores

- La redaccin de indicadores debe ser amplia, precisa yexplcita- Reduce la valoracin del desempeo de manera

categrica (si-no)


21/29

Indicadores

Equipos

SI NO

-Presentan su produccin en tiempo y forma

-Contempla todos los elementos solicitados

-Exponen sus conclusiones de forma clara y coherente

-Sustentan la informacin presentada en fuentes confiables

Muestran tener dominio de todos los elementos presentados

-Consultan fuertes de informacin

Delegan funciones entre los miembros del equipo y trabajan de maneracolaborativa

-Muestran satisfaccin con el producto obtenido

Nivel de logro 7/8


22/29

LA ESCALA ESTIMATIVA


Es una matriz de doble entrada que registra adems de lapresencia o ausencia de varios indicadores, el rango decalidad en el que se ubica de acuerdo a la estimacin delevaluador.

Ventajas- Es sencilla de elaborar y aplicar- Ofrece informacin ms precisa sobre el desempeo del evaluado- Permite hacer procedimientos de consenso entre los evaluadores- El maestro es quien otorga el voto de calidad

Desventajas

- Al ser estimativa est expuesta a una fuerte carga de subjetividad,por tanto es comn que genere controversia entre los evaluados

- Para establecer el nivel de logro se requieren ms elementos(indicadores y niveles)


23/29


24/29

LA RBRICA


Es una matriz de doble entrada que registra adems de la presencia oausencia de varios indicadores, el nivel de desempeo que stospueden alcanzar de acuerdo a los descriptores previamente definidos.

Ventajas

- Es la ms precisa y menos subjetiva de las herramientas decalificacin

- Reduce notablemente la subjetividad por parte del evaluador- Genera expectativas de desempeo en el evaluado al conocerla- Gracias a sus descriptores facilita la elaboracin de informes

cualitativos del desempeo del evaluado.

Desventajas

- Implica una fuerte inversin de tiempo y esfuerzo- Exige excelente dominio del lenguaje y redaccin- Requiere un anlisis exhaustivo para definir los casos en los que es

pertinente su aplicacin


25/29


26/29


27/29

De producto:-Presentan su produccin en tiempo y forma-Contemplan todos los elementos del formato de planeacin-Exponen su diseo de forma clara y coherente-La informacin presentada est sustentada en fuentes confiables

-Muestran tener dominio grupal-Presenta durante su ejecucin los elementos metodolgicos deldiseo por competencias

De proceso-Consultan fuentes de informacin-Delegan funciones entre los miembros del equipo y trabajan demanera colaborativa-Muestran satisfaccin con el producto obtenido


28/29


29/29

PARA MAYORES INFORMESMtra. Patricia Frola Ruiz

Directora General

Mtro. Jos de Jess VelsquezDIRECTOR DE REGIONES Y PROYECTOS ESPECIALES.

CENTRO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y CAPACITACIN INSTITUCIONAL

ESTRELLA CEFEIDA No. 158COLONIA PRADOS DE COYOACN

COYOACN D.F.C.P. 04810

TEL. (55)5549 2997

www.ciecicapacitacion.netwww.froveleducacion.com

[email protected].
http://www.ciecicapacitacion.net/http://www.froveleducacion.com/http://www.froveleducacion.com/http://www.ciecicapacitacion.net/

taller de diseÑo de situaciones didÁcticas por competencias

Documents