Taller de Didáctica e Innovaciones Tecnológicas

Prof. Julio Rojas

Innovación

Contar con mas y mejores herramientas estratégicas coadyuvantes al respeto y mejoramiento de la calidad de vida en general, y en consecuencia para nuestro caso, de la enseñanza, el aprendizaje y el desempeño laboral posterior.

Innovación

Es necesario inscribir cualquier innovación tecnológica, dentro de un paradigma o patrón tecnológico que explique anticipadamente la visión a partir de la cual se propone la solución a problemas como “forma” de provocar un autentico progreso tecnológico.

Innovación Tecnológica

Como el proceso de re-diseño -tecnológico-productivo sobre la base de la incorporación articulada de invenciones tecnológicas viables, factibles y exitosas, resultado de la experimentación, la investigación , el desarrollo, la recreación, etc. de NUEVOS conocimientos y saberes.

Innovación

la innovación se diferencia del descubrimiento (hallazgo de algo desconocido pero ya existente) y de la

invención (propuesta inédita eminentemente procedimental o técnica), aunque pueden relacionarse todas ellas en la practica pedagógica.

Existen, así cuatro tipos diferentes de innovaciones, según Freeman y Perez

Se trata de : 1- la incremental: no responde a esfuerzos de investigación y

desarrollo sino que son logradas por la practica de los técnicos y usuarios, siendo sus resultados no espectaculares;

2- la radical: se deben a actividades de investigación y desarrollo como sucesos discontinuos; aunque promueven cierta inversión sus impactos son pequeños y localizados;

3- los cambios en sistemas tecnológicos, que pudiendo provenir de los dos anteriores, afectan a diversas ramas de la sociedad y la economía produciendo algunas áreas o sectores nuevos; y

4- las revoluciones tecnológicas como cambio de paradigmas que llevan a mutaciones de largo alcance y comprometen a todas las dimensiones socio-economico-culturales, como la que estamos viviendo ahora

Innovación

Algunas hipótesis básicas para la comprensión de la introducción de una innovación en general y tecnológica en especial, sugieren que solo serán adoptables en la medida que endógenamente sean apropiadas por los

sujetos sociales y exógenamente condiga con los perfiles culturales acostumbrados (Chambers, 1991)

Tres paradigmas relativos a las innovaciones tecnológicas:

1- el lineal, que es el que involucra la alta y compleja tecnología, generalmente del gran artefacto, que se practica e impone burocrática o verticalmente en las grandes organizaciones a través de decisiones de correlato politico-económico. En general aquí, se concibe a la tecnología como una respuesta a un problema imaginario al que luego se le busca aplicar una solución y luego generalizarla.

Tres paradigmas relativos a las innovaciones tecnológicas:

2- el interactivo, donde la tecnología se orienta flexiblemente al servicio de las necesidades humanas.

Es decir, no se ignoran a las personas y sus valores, al no aislar los fenómenos de la confrontación con lo social y lo cultural.

Tres paradigmas relativos a las innovaciones tecnológicas:

3- el de síntesis, por el que se opta, donde se articule y apropie el conocimiento científico tecnológico de avanzada con la tecnología local, el rescate de la imaginación anticipada y la sensibilidad de los tecnologías. Se compromete el trabajo en una línea de rostro humano.

Innovación

El pensamiento práctico, donde se visualizan el papel que desempeñan la imaginación y la creatividad, el humor y la intuición usados por la gente para resolver el dilema de que tipo de tecnología usar, cuando, porque, para que, etc.; lo que conduciría a comprenderla mejor, a elegir la mas acertada o la menos equivocada.

Innovación

La inteligencia emocional, que incluye el conocimiento y el dominio de las emociones propias y las heredadas socialmente, que resultan importantes a la hora de evaluar la eficacia y relevancia de las decisiones que se toman. Esto es: determinadas circunstancias hacen que una noción o una opinión acerca de una tecnología se encuadre mejor en un contexto que otra, siendo que este juego produce muchas veces brechas científicas y tecnológicas, o que muchas innovaciones se pongan de moda y otras caduquen.

Innovación

El constructo espacio tecnológico resulta ser una útil herramienta de predicción para la apropiación tecnológica al no subestimar la complejidad que revisten estos procesos, a fin de que la tecnología a ser introducida sea realmente promisoria y satisfactoria o deje de constituirse en un problema con el que no se sabe muy bien que hacer.

Apropiación

Una tecnología será incorporada y considerada como apropiada en tanto y en cuanto se encuadre y parta de las características del contexto en cuestión y además sea evaluada positivamente y por consenso como satisfactoria por sus usuarios, es decir, como valiosa en la resolución de los problemas .

Tecnología Educativa

Se entenderá el campo de las NTIyC como el ámbito de estudio, trabajo e

investigación convergente con la massmediática por la articulación entre la telemática (la microelectrónica, la informática y las telecomunicaciones) y los medios de comunicación social, lo que ha permitido la ampliación de la capacidad humana a través de la computadora para procesar información digital de variada especia, (esto es, textual, grafica, pictórica, auditiva, visual fija y móvil, numérica, etc.)

Tecnología Educativa

como para producir, almacenar, y ordenarla selectivamente a fin de transmitirla y distribuirla en variados códigos simbólicos y formatos, para diversos fines, algunos de ellos para educación presencial como a distancia.

Tecnología Educativa

Desde el punto de vista de la educación, fue Vygostki,L.( El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Edit.Critica. Barcelona, 1979) -quien ha formulado el rol que juegan las herramientas técnicas en general como mediadoras necesarias en el desarrollo de las funciones psicológicas superiores de la persona, brindando algunas recomendaciones a modo de actividades didácticas a realizar en general.

Tecnología Educativa

La privilegiación: cuando se considera que el instrumento tecnológico mediador es el mas apropiado para el contexto sociocultural de referencia; es decir que los usuarios lo aceptan y comprenden desde su convicción interna, y

La reintegración, noción vinculada a la interactividad de los lenguajes que componen esa innovación , lo amigable y ergonómico de los instrumentos de mediación que llevan a una aceptación mas dinámica de los mismos.

Tecnología Educativa

1- Co-construir el saber, o sea ayudar a armar, a investigar, a anticipar, a desarrollar y ejercitar competencias básicas de trabajo-estudio;

2- ayudar a organizar desafiantes actividades didácticas en diversos entornos con el uso inteligente de las mismas, desarrollando habilidades cada vez mas finas;

3-coevaluar de un modo orientativo a fin de profundizar la autoestima de la persona y así, favorecer su aprendizaje autónomo.

Tecnología Educativa

Se trata entonces de desarrollar las competencias comunicativas, según Habermas, que le permitan internarse en y articular los códigos simbólicos específicos, de un modo autónomo y con expertise en este campo específico: Ello supone aprender conceptos, procedimientos y actitudes tecnológicas

En ambientes a través de gestiones organizacionales que posean las calificaciones necesarias (flexibilidad, apertura, dialogo, etc.) para poder llevarlo a cabo en las mas diversas situaciones.

Tecnología Educativa

Lo enunciado constituye el autentico SALTO CUALITATIVO a dar en la formación del Profesorado a modo de reconstrucción socio cognitiva en esta epoca de transito tecnológico y que no es solo privativo para nuestro país o para los del Sur del mundo, pero que sin duda, su discusión, confrontación y evaluación continuas en cuanto a su verdadero potencial para el mejoramiento de las concepciones y practicas en las situaciones de enseñanza y aprendizaje, es mas desafiante.